小学五年级晏子使楚教学实录

小学五年级晏子使楚教学实录（10篇）

1.小学五年级晏子使楚教学实录 篇一

教学目标：

1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：

课文内容的扎实把握。

教学难点：

全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、导入

外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

(生答)

(师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。)

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家，外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

(导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。)

二、自主学习

请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

(设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。)

三、合作学习

1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

(这一环节设计充分利用合作学习的优势，限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

四、请一生读课文。

其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

(通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

五、阅读。

请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。

(这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

(充分利用好设计科学的课后练习，系统深入解课文。)

七、拓展比较

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢?

(这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、思考。

作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话

晏子，我要学习你

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

2.小学五年级晏子使楚教学实录 篇二

教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。

2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。

教具准备：

课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。小黑板。

教学过程：

一、讲故事，导入新课。

德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。

生齐读课题，讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。））

师生交流有关晏子的资料。

晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素

闻名诸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不扬。

二、检查预习，介绍背景。

１、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不

是”。

2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。（两个词在文章的开头和结

果，也就是故事的起因和结果。）

4、学生提出疑问？

（1）晏子为何出使楚国？

（2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？

（3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？

5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。

齐国在春秋时期是最强大的诸侯国，到了齐景公时，由于他贪图享乐，齐

国开始走向下坡路。而此时，南方的楚国却正在蒸蒸日上，成为春秋时期另一

大军事强国。

在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高

层的不满，于是派出军队公开齐国，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强

晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这

种情况下，晏子作为使者访问了楚国。

此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，于是便有了“晏子使楚”这个故事。

三、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

3、楚王几次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪着笑”、“笑

嘻嘻”，相机板书钻狗洞、笑无人、诬齐盗）

四、品读故事、体会晏子的智慧

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、读第一次较量，画出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理应受到何待遇？楚国应该怎么显示？结果受到何待遇？

3、假如是你，你会怎么想？

4、读读下面三个回答，哪个更合适？

（1）、唉，谁让人家楚国强大呢？我还是走吧？（软弱）

（2）、我千里迢迢，历尽千辛万苦来到楚国，理应获得款待，怎么能钻狗洞？

真实岂有此理！（强硬）

（3）、这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才钻狗洞，我在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的语言？（板书：巧妙）

6、用什么语气读？

7、师用强硬语气读晏子反驳句子？生评论。

8、生自由朗读。

9、指名读，师生点评。小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们

一起冷静地来读读晏子的反驳。

（二）、晏子和楚王间的第二回合较量

1、生自由朗读，找出比较巧妙的地方。

2、生交流汇报。

（1）、晏子回答“难道齐国没有人了吗？ 用夸张说法，说明齐国人多。在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字

词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等

（2）晏子回答“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

3、晏子语言特点。（板书：精妙）

4、感情朗读。面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真

是既紧张又精彩。（四人小组，分角色朗读，要把动作、神态、语气通过表演体

现出来。）

5、学生表演，师生相机点评。

（三）、晏子和楚王间的第三回合较量

1、学生自读、自悟。

2、交流晏子的语言妙处。

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不

同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结

又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明

齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社

会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意

思。］

3、体会妙处。将“也许”一次，替换为“一定”可不可以？

4、晏子语言特点。（板书：绝妙）

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能

从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

3、自始至终，晏子改变过吗？(没有，不变的是超人的智慧和爱国的情怀)。

4、谁被改变了？（楚王）

（1）第一次，楚王让晏子钻狗洞，最后只好（打开城门，迎接晏

子）。

（2）第二次，楚王说齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好（陪着笑）。

（3）第三次，楚王说齐国人没出息，犯罪偷盗，最后只好（赔不

是）。

7、晏子赢得楚王的尊重，仅仅靠的是嘴吗？还有什么？

8、引出“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他“。

五、拓展训练、推荐阅读

1、将课文改为话剧，分角色饰演。

2、读《晏子春秋》，感受男子的语言艺术。

板书设计：晏子使楚

钻狗洞巧妙

侮辱笑无人精妙尊重

3.五年级语文晏子使楚 篇三

1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。

2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。

3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。

教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教具准备：幻灯片、

学具准备：查找资料

教学时数：二课时

导入课题：

1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。

2、生读题解题。

预习反馈、整体感知

1、字词检查：

(1)认读词语：

(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。

大王怎么说齐国没有人呢?

(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。

2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?

3、概括全文大意。

出示：概括课文主要内容：

肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。

深入学习课文

1、自由读课文三次交锋的内容，找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。找一句给你留下最深印象的句子，说说从这句话中你体会到了什么?

2、学生边读边圈划，思考。

3、交流体会

(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”

b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

--楚国是狗国

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。

让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换

教师：

这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。

(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

练习：

巧填词语举成()挥()如()摩()接()

(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指。

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指。

因为__________________，所以_____________________。

教师：

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：

b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”

总结课文

没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。

2、说话练习：

因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。

3、你认为这样的结尾有什么好处?

拓展

想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

补充：

作业：

根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴

《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。

板书设计：

11晏子使楚

楚王三次交锋晏子

侮辱尊重

(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)

规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯

春秋末期，齐王派晏子 楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。

“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。

这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

哑巴吃黄连--有苦说不出

偷鸡不成--反蚀一把米

搬起石头--砸自己的脚

自作自受

--双重否定，加强语气。

--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。

4.五年级下册第11课《晏子使楚》 篇四

教学目标：

1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：

教师：设计预习提纲。

五 年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（三）尝试复述：3—5段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容： 2.文章的结构：

（二）文本细读

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？

2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？

4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

三、迁移运用

1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。

2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。

四、拓展延伸

收集了解有关晏子及其故事的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集资料，了解晏子。

教学时间：1课时 教学过程：

一、课堂导入。

1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。

二、预习评价。

1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。1.朗读：

（1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：

①第二段：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

注意的字音：侮辱

学生读后，“侮”和“辱”单个的字音都为三声，但在读整个词语的时候，要把“侮”读作二声。

②第五段：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土的不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不服不同吧。”

注意的字音：淮

结合上下文理解“面不改色”、“安居乐业”的词语意思。出示词语的意思，可让学生练习上下文来说。2.识记生字

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记： 侮：“每”天多一人。3.书写指导

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：谎、橘

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：“谎”字左窄右宽，中间的“亡”要写得扁一些；“橘”字“木”捺变点，“矛”稍扁；“贼”字部首最后一笔是点，“戎”字的斜钩要伸展。（2）写美观：按规律分类指导书写：敝、嘻、淮、谎 ①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：同样都是左右结构的字，有的需要用竖中线平均分开，两边大小一样；有的则需要左窄右宽。

③学生练习书写。4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

（二）理解运用 1.整体感知

（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。2.文本细读

（1）.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？ [板书：楚王 晏子]（2）.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

【板书：侮辱 反击 结果】（3）.抽生汇报自学情况。三次斗智：课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

（4）.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

（5）.［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

【板书：钻狗洞 是狗国 只好打开城门】

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

【板书：没人才 下等国 只好赔不是】 ◎ “大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。” 【板书：没出息 强盗国 只好陪着看】

①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？ ②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

通过多种方式的读让学生体会。分析：第一句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

第二句：通过朗读，体会晏子回击楚王的力度，既羞辱了楚国，又让楚王有苦难言。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。

第三句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

（6）.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国

（7）.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

（通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处）。

(8).在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（9）.文章的开头、中间、结尾有什么联系？（小组交流、汇报）开头写起因，中间写经过，结尾写结果。首尾照应，思路清晰，行为紧凑，结构严谨。

(10).学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

出示课件：评语

四、迁移运用、表演课本剧

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。

五、拓展延伸

课外阅读：晏子的故事《鸟》或历史故事、成语故事。

六、限时检测。

五年级下册第 下 课《晏子使楚》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、听写（侮辱、撒谎、敝国、淮南、囚犯、臣民、规矩、柑橘）

二、写出文章的主要内容

三、解释下列词语的意思 面不改色： 安居乐业：

四、按课文内容填空。

1、有一回，齐王派大夫晏子去（）楚国。楚王仗着自己（），想乘机（）晏子，显显楚国的（）。晏子凭着自己的（）

和（），对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王 晏子了。

2、楚王知道晏子（），就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。而晏子说（），楚王只好叫人打开城门迎接他。

五、你从晏子身上学到了什么？

板书设计：

11、晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞

是狗国

只好打开城门 没人才

下等国

只好赔不是 没出息

强盗国

5.优质课晏子使楚课堂实录 篇五

1.积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。

2.感受典型故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。

3.学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。

学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。

学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。

教学过程：

一、导入新课

师：上学期我们曾经学过《小时了了》这篇文章，东汉时期那个小小的孔融面对别人对自己的讥讽 “小时候聪明的人，长大后未必有作为。”机智应对：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”其实顺着历史的足迹向前追溯，在我国春秋时期也有一位这样的人，他雄辩四方，今天我们就来学习一篇有关于他的文章《晏子使楚》

(出示幻灯片)

生：朗读本节课的学习目标、学习重难点

二、自学感知

师：两千多年前的人物，我们无法细说，但是只要我们走进经典，还是可以品出一些味道来，下面请各位组长按照老师布置的自学题目带领你的组员快速行动起来!

教师出示自学题目

远望晏子

1.晏子，名 ，字 ， 时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。

2.本文节选自 是记载春秋时齐国 言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。

小组长：订正完后，已经带领大家迅速记忆，2分钟左右，各组在小组长的引导下已经进入了自读的环节。

师：进行第一次巡视，一边巡视一边检查各组的自学情况，效果很好。第一组、第二组、第三组、第六组表现精彩。

走进晏子

1.请自读课文去初识晏子，不要让下面的字影响了你对他的认识。

明确：更( )道 比肩继踵( ) 缚( )一人 酒酣( )

诣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

2.言为心声，请大声朗读，你会发现对晏子的认识更全面。

朗读停顿规律指导：

主谓之间停顿：示例：晏子使楚。

关联词和后面的连接句：示例：然则子何为使乎?

状语和谓语中心语之间：示例：晏子为小门于大门之侧而延晏子。

3.古文今言：你能结合注解理解全文吗?相信故事一定被你们复述的很精彩的。

组长：一边自读课文，一边根据要求提示率先完成了字词的正确拼写，待本组完成后，统一订正了答案。然后带领大家自由朗读。

生：自读课文，依据工具书和课下小注积极的独立完成各个自学题目，然后对子、小组之间开始研讨。

师：边巡视，边指导点拨，并深入各组掌握学情，适时解决小组内的小问题。

15分钟后

展示 (出示幻灯片)

师：你能用你的超级精彩来复述本文的三个故事吗?

生：复述入狗洞的故事(略)

生：复述反驳齐无人的故事(略)

生：复述齐偷盗的故事(略)

师：文章复述的生动，理解把握的都非常到位，看来我们胡中学生的嘴上功夫一点也不逊于郭德纲啊。

出示幻灯片：本文的背景

生读： 春秋时期，晋悼公在赵武的辅佐下，成为了霸主。但是到了晋平公时期，国势衰落。楚灵王派兵攻打陈、蔡两个小国，他们只好向晋国求救，可是晋国已经自身难保，便拒绝出兵帮助，这实际是放弃了霸主地位，齐景公有意恢复齐桓公时期的霸主地位，但是对于强大的楚国不知虚实，便派遣晏子出使楚国一探究竟，消息传来，楚王自知晏子能言善辩，遂与群臣商讨计策等他到楚国后一定将其好好羞辱一番，于是便有了我们今天学习的《晏子使楚》的故事。

师：如此说来，那么你有没有发现编者在安排行文段落时有什么不妥吗?

(学生进入文本，积极思考)

生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子将使楚”。可是按照故事的发展这样安排是不合理的，应该先是“晏子将使楚”，然后才是“晏子使楚”。

师：你非常睿智，也非常细心。这就启示我们在学习知识和习作的过程中，不但要质疑不盲从，还要安排好自己文章的思路，脉络之间是有逻辑性的。

三、合作探究

细品晏子

师：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是让后辈敬仰。下面就让我们走进文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。

出示幻灯片

生：一片安静，有的在静静的思考，有的在翻书默读课文快速动笔勾画，不一会对子之间、组内便热烈讨论起来。

师：一边巡视，一边加入各组的讨论之中，气氛很好，学生们的热情很高涨。关于“妙在何处”这个问题学生讨论时有一定的难度，展示时要重点引导。(10分钟)

出示幻灯片

展示一：晏子的语言技巧

师：其实在大家的复述中，晏子的魅力逐渐浮出水面，想必通过大家的探讨，我们对晏子的认识更清晰了吧?那么他是如何反驳楚王的?

生：当要求晏子走小门时，晏子说：“使狗国者……不当从此门入”。

生：当说齐国无人时，晏子回答：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”

生： 楚王说：“ 齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”

师：同学们回答的老师都同意，那么晏子这样的回答有什么妙处?

(学生讨论时有难度，教师引导学生回归文本反复推敲，并注意随时总结)

(第一组学生最先站了起来)

生：城门旁边开了一个小门，是想挖苦晏子个矮，晏子就把它说成是狗洞。使狗国者，从狗门入。

师提示：这就得出了什么结论?

生：老师，我来补充，很明显如果晏子从这里钻进去，楚国就是狗国。

师：总结的非常好，(出示幻灯片总结学生发言)第一关——巧用推论进楚门，楚王真是偷鸡不成蚀把米。那第二关和第三关呢?

生：楚王说齐国无人，是说齐国没有人才，而晏子却装傻偷换了概念，说齐国有许多人——平民百姓。

生：楚王反问晏子为什么派他一个这样的人来时，晏子不惜自我解嘲，把自己贬的一无是处，用来贬低楚国。

师：能说的具体一点吗?注意“故”这个字。

生：晏子说齐国的规定是：贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故宜使楚矣。可见既有原因又有结果。通过一个“故”就得出了这样的结果：楚王你也最不肖!

师：分析的真好，头头是道!(出示幻灯片总结学生发言)第二关齐国无人——假因溯果贬楚王

生：楚王说齐人善盗时，晏子说淮南的橘到了淮北就变成了枳，是水土不同，同理齐人到了楚国才偷盗，也是楚国的这一环境起的作用。

师：分析一下，这是应用了我们现在的哪一个修辞呢?

生：比喻

师：对了，(出示幻灯片总结学生发言)晏子巧用了类比，有力的反击了楚王。

师：那么在这一关你能按照晏子的思路去反驳楚王吧?

(教师提示、点拨)

生：白布放进染缸还能不变色吗?

生：仙人掌泡到了水里还能不死?

生：船遇上了暗礁还能不沉没?

师：前人的智慧，今人的榜样，你们做到了比晏子更优秀。

展示二：晏子的形象

师：晏子是一个什么样的人呢?想必他的形象早已在大家的头脑中清晰起来了吧? 可要有根有据哟?

生：面对楚王的刁难，他一点都不害怕，可见他不畏强暴

生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反应的非常机智聪明，还有他的能言善辩。

生：维护国家尊严

师：你怎么知道他在维护国家的尊严?

生：题目是《晏子使楚》，可知他是一个使者，他代表的是齐国，面对外 国君主的刁难，首要的使命就是维护他自己国家的尊严。

师：是啊，无论何时何地，外交家也罢，平民百姓也罢，都必须时刻把捍卫国家尊严放在第一位，只有在国家尊严得以维护时，个人尊严才会有保障。

展示三：

晏子模仿秀：以第二节为例，分角色朗读

师：大家学习的热情感染了老师，接下来我要领略我们胡中学生分角色朗读的风采。

生：自由分好角色，朗读。

师：大家倾听的很认真，那么你认为哪个角色朗读的最好?为什么?也可以提个建议呀?

生：晏子——读出了他的机智和不卑不亢

生：我认为是楚王这个角色朗读的好，读出了他的狂妄自大。

生：旁白也好，很流畅。

生：我认为吏二应该再入境一点。没有读出他们的那个谄媚劲。

四、课堂小结

师：老师不仅被晏子的聪明才智折服，更被我们胡中学生的精彩表现所折

服，晏子的聪明善辩是一种智慧，也是一种境界。希望我们同学像晏子一样，常怀一颗爱国之心，努力学习，将来报效国家。

五、当堂检测

1. 给下列加点的字注音。

临淄( ) 闾( ) 张袂成阴( ) 不肖( )

2.解释下列句中加点的词语。

(1)其实味不同( ) (2)晏子避席对曰( )

(3)齐人也，坐盗( )

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

①酒酣，吏二缚一人诣王。

②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

③所以然者何?水土异也。

4.本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们外交的品质。

一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”

5.人际交往之我见。

楚王一句“寡人反取病焉”，可见他本想侮辱晏子，却反遭晏子侮辱，这给你了什么启示?

6.课外阅延伸阅读:

橘化为枳

从现代植物学看，橘和枳是不同种的，因此晏子“橘化为枳”的说法是不科学的。

橘和枳虽然同属芸香科。 但却是截然不同的两种生物。

橘：几种球形或近球形的热带或亚热带产的果实之一, 实际上是浆果, 有微红黄色的革质芳香果皮,含有许多油腺, 广泛应用在糖果、点心、蜜饯和烹调方面, 通常有甜味或酸味, 多汁可食的果肉含矿物质和维生素C 。中国人视橘为吉祥物,以为吉祥嘉瑞.语音上,橘(也作“桔”)与“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多种，如红橘、绿橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有称金柑，俗称“金弹子”，史载宋时只有皇后等人能食之。旧俗新年金橘盆景置于案头，以之象征吉祥如意，预兆一年顺遂。民间还认为，金橘兆发财，四季橘祝四季平安，朱砂红橘挂在床前，祈“吉星拱照”。

枳：落叶灌木或小乔木，通称“枸橘”。小枝多硬刺，叶为三小叶的复叶，果实球形，果实及叶可入药。

6.小学五年级晏子使楚教学实录 篇六

一、组词。

赔（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

准（）遵（）即（）

二、读句子，解释带点的词。

1．楚王仗着自己的国势强盛。（）

2．也许是两国的水土不同吧。（）

3．楚王听了，只好赔不是。（）

4．我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（）

三、将下面的三句话各用一个成语来概括。

大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

四、选词填空。

尊严尊重尊敬尊称

1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。

2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

3．为了人民的利益和法律的（），我们必须查办这些贪污分子。

4．（）长辈和老师是中华民族的传统美德。

五、阅读答题。

种植春天

这是一则日本童话。

从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。

这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。

原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。

原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。

原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，欢迎登录100测评网进行学习检测，有效提高学习成绩.并不仅仅是春天。

1．读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。国王：

少女：

农夫：

2．仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？

答案

一、赔偿、陪伴；敝国、宽敞；撒网、撤销；淮南、准备；尊重、遵守；既然、即使

二、1．凭借，依靠。2．指社会环境，主要是社会风气。3．道歉，承认失败。4．开玩笑，嘲笑。

三、挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵

四、1．尊称 2．尊重 3．尊严 4．尊敬

五、1．国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。农夫：善待他人，得到回报。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。

小雨提供

7.小学五年级晏子使楚教学实录 篇七

认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰;翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。

那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

【教学设计】

教学目标：1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：1、课文内容的扎实把握。

2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。

2、一课时。

教学步骤：

一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

(生答)

(师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。)

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

(导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。)

二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

(设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。)

三、合作学习：

1、四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

(这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

(通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”)，只有一个要求： 尽量忠实于原文。学生评价，修订。

(这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

(充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。)

七、拓展比较 ：

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢?

我们来列个表看看。

师给出对比项，小组讨论师生共同完成。

明确：

楚 王

晏 子

刁 难 目 的

应 对 技 巧

设小门迎接 戏弄其矮

使狗国者从狗门入 以其人之道还治其人之身

使楚不入

笑齐无人 指晏子不配为使

齐人多 巧移话题

使不肖主 以退为进

诬齐人为盗 指责齐人善盗

引“化橘为枳”指出 比喻、类推

楚之水土使民善盗

反取其辱

不辱使命

(这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：

晏子，我要学习你

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

(学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。)

【教学后记】：

文言文教学也能用时事激趣：

有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被

动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢?是老师讲故事，还是营造古文化的气氛?都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

合作学习前自主学习的时间一定要充足

小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。

用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。

以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

8.小学语文《晏子使楚》评课稿 篇八

【A】

蒋根良老师的语文课落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。蒋老师不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读整体感知——品读体会感情”这些读书方法，体现了“以人为本，着眼未来”的精神。老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统的解析方法，通过品读，让学生体会文章的情感。

【B】

《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

上周五听了陈老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索。我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。

一，营造对话情境吸引学生走入文本

9.《晏子使楚》教学反思 篇九

晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

10.小学五年级晏子使楚教学实录 篇十

执教人：陆平

教学目标：

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、懂得无论是一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力，立志成为一个有尊严的人。教学重点：

理解句子中含着的意思 教学难点：

了解了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。教学过程：（一）导入：

回忆第一个故事，从后两个故事中任选一个，找出晏子的话，想象晏子的话到底有什么威力，能化楚王的侮辱为尊重？(板书课题)

（二）细致分析

1、出示第二个故事中的句子“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人„„”

（1）出示补充教材里的古文.（2）从晏子的话中找出相对应的解释。

2、出示句子：“晏子拱了拱手说：‘敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。’说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”

（1）找出两个句子的关系。（2）找出晏子有礼貌的动作。

（3）“故意笑了笑”他笑什么？为什么笑？楚王为什么要陪着笑？（4）分角色表演。.（5）总结学习方法

3、出示第二个故事中的句子：“哪知晏子面不改色，站起来说：‘大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜„„’”

小组交流，合作探究，展示成果

（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？

（2）你是怎样理解两个“水土”的？

（3）结果怎样？

（三）课文总结

（1）得出课文结果：“楚王不敢不尊重晏子了。”。

（2）齐读，楚王不敢不尊重晏子了。

（3）通过刚才的读，你再说说楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？（智慧！）

（4）那么请你对晏子使楚做了个成功的评价——

（四）拓展提高

（1）体会两个外交家的语言艺术。

（2）了解的历史人物。

《晏子使楚》补充材料：

《晏子使楚》》晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴,挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！，”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴,齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉

“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”

注释

使——出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。短——长短，这里是人的身材矮小的意思。延——作动词用，就是请的意思。

傧者——傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。临淄——淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾——音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。袂——音妹，就是衣裳的袖子。踵——音种，就是人的脚后跟。命——命令，这里是委任、派遣的意思。