幼儿园后勤管理之我见

幼儿园后勤管理之我见（共11篇）（共11篇）

1.幼儿园后勤管理之我见 篇一

幼儿园后勤管理之我见

幼儿园后勤工作是关系全园各项工作能否顺利开展的一项全局性工作，它为幼儿园的教育教学工作起着先行和保障作用。我们常说：“兵马未动，粮草先行。”足以证明后勤保障的重要性。

后勤管理做为幼儿园管理工作的一部分有着其不可忽视的重要作用。教师的教育教学，孩子们生活游戏，都离不开后勤部门的协助，因此，做好幼儿园的后勤服务保障工作，对幼儿园的发展有着重要作用。何为后勤工作，其任务就是通过组织管理，使幼儿园财力、物力更好地为幼儿园教育教学和师生生活提供高效服务，以实现幼儿园让孩子健康快乐成长的目标。怎样才能做好后勤管理工作呢？

一、明确指导思想，更新管理观念。

为教育教学，为师生服务，这是后勤工作管理的基本指导思想，是后勤管理的基本出发点，也是衡量后勤管理工作的主要条件。

1、完善后勤管理，使后勤管理科学化、制度化。

没有完善的管理，就不能有完善的服务，对此我园制定了一整套后勤管理制度，以此促使后勤人员明确自己的职责、任务，更好地为师生提供服务和保障，其具体制度有：①财务管理制度；②食堂膳食管理制度；③后勤采购制度；④财产保管制度；⑤户外玩具使用维修制度；⑥绿化设施管理制度；⑦门卫安全巡视制度；⑧资料室管理制度；⑨物品使用发放制度；⑩校车接送制度等等。这些制度的制定和使用让后勤管理更加科学，做到有章可循，使每一项工作更加具体，完成的质量更高，让高效服务落实到实处。

2、加强后勤人员的学习，提高思想素质、专业素质，使后勤管理优质化。1

后勤工作任务重，事情多和杂，做为后勤服务工作人员必须有甘当配角、全心全意为师生服务的情感。同时后勤工作每一项都有一定的专业要求，后勤工作人员既要有一定专业知识，又要了解幼儿园的工作特点，两者结合才能做好本职工作，为此我园对后勤人员制定了学习制度和专业培训制度。

①每周有学习制度。在学习中，一是总结本周的工作情况；二是谈谈本周的服务是否到位，是否满足了师生的要求；三是找出产生不足的原因；四是为下周的工作提出目标。

②每学期有专业培训计划。针对财务管理、食堂工作、绿化工作等有一定专业要求的工作人员，幼儿园每学期都有培训计划，一是走出去，学习他人经验；二是请进来，进行培训；三是自我学习提高。每一位工作人员在每学期都要制定自己的专业成长目标，以此来促进工作能力的不断提高。

这些措施的制定，使我园后勤工作人员的思想素质和业务素质逐年提高，在服务质量上师生、家长的评价也逐年提高。

二、明确任务，措施到位。

做为后勤工作的管理者和工作者，都要明确自己的工作任务，了解工作的职责范围，才能使工作任务得以完成。幼儿园后勤管理的主要任务大体包括财务管理、园产管理、生活管理、环境管理、安全管理五大块内容。为了使后勤管理充分发挥服务和保障作用，我园是这样做的：

1、财务管理严格化、条理化。

财务管理是幼儿园管理的一个重要组成部分，更是后勤管理的重点之一，资金的正常运转是幼儿园各项工作顺利开展的保证。

①正确编制经费预算。对幼儿园每一项开支做到心中有数，保证幼儿园有逐

年发展提高的资金。在执行中严格按预算开支，杜绝盲目开支，超计划开支。

②严格会计制度。主办会计每个月都要认真仔细地核对处理好当月账目，每月报收支明细给园长，保证园领导了解资金运转情况。出纳现金账要做到日清日结，账目清楚。

③严格报销制度。有正式发票、园长签字、经手人、证明人或验收人齐全，才能报账。

④做好服务工作。及时发放职工工资及福利，努力创造条件提高员工的积极性，更好地为幼儿园服务。

⑤历行财务监督，民主理财。每期在教职工大会上汇报预算执行情况，增加开支透明度，提倡节约，发动职工提供开源节流好建议，调动职工管家理财的积极性。

我园实施预算管理后，资金运用更有计划性，投资到基本建设和幼儿教师生活提高的资金增多了，办公经费减少了，水电开支节约了，说明这些措施还是有效的。

2、园产管理制度化、责任化。

园产管理是对幼儿园各项活动所需物资供应、保管、使用等工作的总称。其目的就是提高效率效益，降低损耗，为教学工作、为师生生活服务好。

①提高使用效率，延长使用期限。一是合理调配，提高各种教学设施的使用率；二是维修优质化、及时化，提高设备的使用年限。

②有计划地充实、更新设备设施。园产管理是个长期的任务，对园内的各种财产后勤管理人员要心中有数，每学期有计划地报预算申购新设备，同时创造条件改进原有设备设施功能，使各种设施发挥最大功能。

③敬业勤业，爱护财产。后勤管理人员和全园职工都要树立爱护财产的好风尚，对财产使用爱惜爱护，有勤俭节约的意识。

④置卡建账。我园财产管理有专项制度，全园各项物品有登记总册，各班级部门财产有登记卡，责任到人，开学核对，放假封存，丢失损坏赔偿，各项物品进出有详细登记，报损有注销手续。

经过这样责任到人管理，财产使用中损坏现象较原来责任化前要减少20%，节约率提高10%。

3、生活管理有序化、科学化。

幼儿园生活管理的重点有二大方面，一是伙食管理，二是综合服务。孩子的一日三餐在幼儿园，伙食管理的好坏，直接关系到幼儿的身体健康，故是重中之重的工作。综合服务也需重视，冬保暖、夏降温，保证师生健康，做好教师福利工作，丰富职工文化生活，也是后勤生活管理的任务之一。

①膳食管理严格化、科学化。按照食品卫生法严把食品进货关、验收关，每一样食品都有齐全的食品索证报告（厂商法人证书、经营许可证、食品检验合格证等），每一样蔬菜每天都有留存小样和供货证明，进货出货食堂工作人员都签字，责任到人，保证食品安全新鲜卫生。

②操作流程清晰明确。食堂工作人员加工每一样食品都有严格的操作流程，确保了食品加工过程中的安全卫生。清洗间、熟食间、操作间都严格分离，避免了食品相互污染的渠道。

③保健部门订餐科学营养。食堂工作人员做好与班级和保健人员的沟通，制定出营养合理，品种多样的食谱，于每周五张贴于公示墙，便于家长了解监督，确保饮食合理达到幼儿身体营养要求。

④建立台账检查制。管理人员建立了食堂工作质量台账检查制，每周二至三次到食堂抽查幼儿食物是否做到色、香、味齐全，量的多少是否适宜。同时到各班级检查幼儿进餐情况，了解幼儿对食物的喜欢情况，整理数据后反馈到食堂和保健人员，为下一次的食谱制定和食物操作提供依据。

⑤做好生活服务。后勤管理人员根据季节随时检查好空调、床上用品等，保证幼儿有冬暖、夏凉的生活空间，并且随时准备好充足的日常生活用品，保证班级物品供应，并且严格检查物品使用中的消毒情况、安全情况，查记录，看过程，确保孩子生活在舒适、卫生的良好环境中。

这些措施到位后，食堂工作的面貌有很大的变化，工作人员服务质量明显提高，食品花样增多，每个月都有二到三个新品种食物，幼儿进餐食欲提高，都说幼儿园的菜好吃。幼儿和教职工的生活服务也及时到位，家长、教师对后勤服务满意率提高。

4、安全工作周密化，务实化。

幼儿园安全工作特别是幼儿安全工作是头等大事，后勤工作人员在这一点上永不放松，有一整套相应的管理制度，并严格执行到位。

一是严格执行门卫制度，24小时不离人，人员进出严格登记，登记册随时抽查并存档。

二是门卫夜间巡逻有制度，幼儿园财产安全有保证。

三是大型玩具，水电、消防设备定期检修，并有记录，坚决消除安全隐患。四是校车接送制度严格，接送教师严格核对幼儿人数，交接有记录，确保了幼儿的安全。

由于管理严格到位，我园在这方面未出现过任何大小事故。这和制度及管理的周密分不开，也与工作人员的高度负责分不开。

纵观后勤工作，是一种面广事多，工作量大，时间性、季节性、阶段性都非常明显的工作。许多工作还有较强的专业技术性，这就要求从事后勤管理工作的人员要务实肯干，不怕苦，不怕累，有强烈的为一线服务意识，做到这几点，就一定能做好幼儿园的后勤管理工作。

2010年元月

2.幼儿园后勤管理之我见 篇二

高校后勤社会化改革近些年来取得了突破性进展, 不论是小机关、多实体, 或小机关、大实体, 或股份制法人实体的模式都不同程度在体制和机制上完成了从计划经济的供给福利制到市场经济的商品付费制的跨跃, 大多数高校后勤已从行政机体剥离成为准企业性质的经营服务实体。体制和机制的转变奠定了有效实行管理的基础, 创造了能严格执行管理制度的前提。但是, 改革并不等同于管理, 不能代替管理所需的规范和制度。改革的实践表明, 体制和机制的转变并不必然带来管理水平和效益的提高。有效的管理还必须从客观现实条件出发, 遵循管理科学规律。

1 高校后勤管理社会化的意义

高校后勤社会化管理的模式与以前学校包揽一切的管理模式相比有着诸多优点, 学校、学生和社会都是其中的受益者。

首先, 高校后勤管理的社会化使学校从繁琐的后勤管理上作中解脱出来。以便有更多的人力、物力投入到教学与科研中去。显然, 高校工作的中心应该是教学和科研, 而先前的后勤管理部门———总务处几乎要和所有的部门打交道, 各教学科研部门对繁琐的后勤工作有时也难脱其责, 经常疲于奔命苦不堪言。以前, 由于后勤部门人手不够, 连更换一个日光灯管甚至教室的一块玻璃这等鸡毛蒜皮的小事也要系主任亲自过问, 这已属司空见惯。现在, 只要一个电话, 一个小时之内就可以办妥。广大教师和科研人员再也不需要象以前那样被琐碎的后勤工作所干扰或因学校后勤工作不力而影响了自己的工作。他们可以全身心地投入到自己的工作和科研中去, 从而有利于学校教学质量和办学水平的不断提高。

其次, 众所周知, 高校的迅猛发展迫使各高校近年来不断地大兴土木, 而这种基本建设的庞大支出基本上都是靠贷款支持。这种负债前行的弊端已初见端倪, 堪令人忧。有的学校每年的收益尚不够偿还贷款的利息。可以想见, 教师的福利待遇与正常的科研经费等都受到严重影响。教师福利待遇徘徊不前甚至下滑, 科研经费的捉襟见肘等都严重地挫伤了广大教师工作的积极性, 造成教师流动频繁, 教师队伍不稳定, 这都在很大程度上阻碍和制约了学校的发展。在这种情况下, 学校如果能和一些有实力企业合作, 由企业出资建设学校的基础设施 (如宿舍、食堂等) , 先由企业自主经营管理, 若干年后, 待企业收回成本并获得相应收益后产权再归学校所有。这种校企联合建校的模式对解决学校建设资金不足的燃眉之急不失为一个行之有效的办法。以皖南医学院为例, 该校新校区二十几栋学生宿舍全部由某制药厂投资兴建, 学生的住宿费收益归药厂所有, 十年后由学校收回产权并受益。这样, 一下子就为学校节省了几千万的建设资金, 使学校有更多的资金投入到硬件设施的添置及教师待遇的提高上, 极大地促进了学校的发展, 使该校快速步入了良性发展的轨道。

2 后勤在创建节约型校园过程中的对策与措施

2.1 树立长远规划观念, 提高决策效益。

学校的发展战略对后勤改革具有举足轻重的作用, 教育事业发展决策是后勤决策的前提, 后勤需要从总体要求出发, 以适应学校发展方向和中长期奋斗目标的要求, 拟定符合社会化改革目标的发展思路, 为学校的发展提供有力的后勤保障。在指导思想的决策方面, 要克服脱离校情、超越校力和后勤实力、要求过高、发展过快的思想倾向, 坚持从校情出发, 从后勤的实际出发, 持续、稳定、协调发展。在管理模式上要符合企业化要求, 使后勤管理实现社会效益与经济效益并重, 提高后勤服务的质量和管理水平, 减轻学校负担, 提高办学效益, 保证学校的发展和稳定。应对后勤管理的决策者实行约束和监督, 使决策者与风险、收益、责任挂勾, 防止决策上的急于求成和急功近利的短期行为。对后勤员工在职期间的工作业绩要进行客观、全面、科学的评审, 检验任期内的业绩与不足, 并将员工待遇与业绩考核相结合。

2.2 充分利用学校人力资源优势, 加大高新科技产品与技术的应用。

高校是高新技术、尖端科学技术研究开发地之一, 是一个人才荟萃的场所, 高校后勤管理要善于利用这一优势, 不断提高后勤相关人员的工作能力, 增强节约意识, 形成节约行为, 用高科技手段促进节约型校园的建设。高校后勤在科技开发上, 要注重做好新技术的推广运用工作, 使科技成果尽快转化为生产力, 使科技进步在促进社会生产力发展的同时, 促进后勤生产力的提高, 从而带动后勤的发展, 为学校的后勤保障提供有力的财力支持。

在利用人力资源上, 可以发挥广大师生员工的聪明才智, 集思广益, 通过建立相关节约型校园研究课题, 组织师生进行专题研究, 利用高校科研的综合条件研究探讨资源节约领域的重大技术难题。在基础设施建设过程中, 可以充分利用学校的师生资源, 由艺术设计、工程设计等相关专业的教师和学生参与设计和组织。如学生食堂的部分装修设计、校园内主要道路的修建、景观建设等可以由教师带领学生参与设计。对于草坪、苗木花草的来源与管理, 可以充分发挥生物专业的师生特长, 也可用竞管的方式, 对花草的栽培繁殖进行认养。这样既将后勤各项建设融合于教育教学之中, 又节约了资金。

2.3 强化管理制度, 提高管理效益。

管理制度是高校后勤在经济活动中的行为规范, 要建设节约型校园, 必须建立健全相关制度。在后勤具体工作中, 要通过进一步完善各项规章制度, 对房改、绿化、卫生、工程等各项管理规定加以细化, 使每项工作从组织实施到检查考评都有具体标准, 做到工作制度化和程序规范化。要加强财务管理, 抓住规范经费管理这个根本环节, 严格把好“三关”, 注重“三治”:把好预算编制关, 注重治“虚”;把好经费审批关, 注重治“松”;把好支出执行关, 注重治“超”。要建立健全暂付款管理制度, 定期催收催报, 缩短资金的周转期限, 充分发挥资金的使用效益。在对全校后勤需求进行全面调查的基础上, 科学制定年度后勤需求计划, 完善工程报批手续, 把好工程质量关, 认真及时做好对工程的预算审核和决算审计。通过这些长效机制的建立, 不断增强高校后勤管理的整体效能。

3 总结

高校后勤改革就是要对资源优化配置, 包括对人的优化。据此, 必须大胆进行人事制度改革, 充分调动职工积极性。在后勤工作岗位上, 要不断引进竞争机制, 营造优胜劣汰的竞争氛围, 激发职工钻研技术, 爱岗敬业, 使其适应市场经济发展的需要, 适应高等教育大发展的需要。合理结构的后勤群体, 其功能大干各要素功能的机构总和。但是, 如果结构不合理, 就会内耗丛生。因此, 高校后勤管理者在进行后勤队伍建设时, 必须努力使结构合理化, 搞好优化组合和人员调整, 力求把那些不合理因素减少到最低程度。

高校后勤, 任务多, 担子重, 管理工作千头万绪。目前, 高校后勤面临着机遇和挑战, 对管理工作者提出了更高的要求, 要正确对待后勤职工, 采用正确的激励方法, 充分地调动后勤工作人员的积极性、主动性和创造性, 从而达到科学管理的目的, 更好地为教学、科研服务, 使后勤社会化改革再上新台阶。

摘要：首先讨论了高校后勤管理社会化的意义, 接着分析了后勤在创建节约型校园过程中的对策与措施, 最后做了总结。因此具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。

关键词：高校后勤,高校后勤管理,后勤管理社会化,管理社会化,后勤管理

参考文献

[1]杨华.高校后勤管理社会化的必要性[J].理工高教研究, 2000 (6) .

[2]邱久明.如何提高高校后勤管理水平[J].上海金融学院学报, 2003 (4) .

[3]张慧.国内外高校后勤管理模式比较与分析[J].江南大学学报 (人文社会科学版) , 2004 (1) .

3.小学后勤管理之我见 篇三

一、严格挑选后勤人员

现代管理中，人的管理是最难的，也是潜力无限的资源。后勤工作人员在学校掌管着一定的人、财、物和时、空、事，担负着服务育人的重要角色，新形势下后勤工作的特点，特别是在现实教育现代化的今天，后勤人员尤为重要。

1、思想上忠诚党的教育事业，热爱本职工作，有立足后勤全心全意为教学服务、为师生服务的热情和决心。

2.乐于奉献、服务育人。后勤为教学第一线服务，为学生的成长、生活负责。其工作性质决定了后勤人员要甘当幕后角色，做无名 英雄。节假日别人休息正是后勤人员准备维修、调整的最忙的时候，下班后别人休息后勤人员恰恰要上岗检查，值班执勤。这就需要后勤人员要以奉献为乐；以为他人创造良好的工作、生活、学习的环境为乐；以出色的工作业绩、一流的服务质量为乐。把领导放心、师生满意作为自己工作的第一追求。

3.勤俭节约，大公无私。教育经费的短缺，教学设备紧张是相当长时间内学校的现实问题。认真研究开源节流工作，注意精打细算，充分发挥资金、设备、场地等一切资源的效益是后勤管理人员必修的一课。后勤管理人员手中都负责管理、调控着一定的资源，怎样摆正个人和集体、公与私、小家与大家的关系是衡量后勤工作人员职业道德的一把最好的尺子。后勤工作人员在享受和奉献上要有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的境界。

4.胸怀开阔，顾全大局。后勤工作婆婆妈妈，有些做了一转眼就不见了，不容易出成果。有些工作还可能费力不得好，有些工作又要根据具体情况灵活处理，甚至代人受过，被别人误解等，这就需要后勤管理人员心胸开阔，把眼光心思用在事业上，把快乐享受寄托在事业兴旺上，顾全大局，默默无闻地发挥个人的作用，成为学校整盘机器良性运转的永不生锈的螺丝钉。

5.与时俱进，不断创新。社会的发展，形势的变化，全面奔小康的需要，对学校管理提出了更高的要求，如人本管理、人性化服务、规范化操作、用可持续发展的思想制订规划等。所以后勤工作人员必须不断加强学习，改进工作，更新观念，虚心听取他人意见建议，做到与时俱进、不断创新。

二、科学合理使用经费

后勤部门的主要任务之一是把好学校全部经费收支关。没有一定的经费，确实很难抓好后勤工作。“巧妇难为无米之炊”，这是起码的常识。只有严格执行收费标准，合理、科学地安排和使用有限的经费，才能做到少花钱，多办事。正是从这个角度上讲，管好经费，用好经费是检验学校后勤工作好坏的标准之一。后勤工作要做到办事有计划，支出有预算，管理有制度，收入有标准，监督有要求。明确规定工作目标及次序，注重经费的预算工作，并严格按预算办事。这样才有利于保证资金收支平衡。其次，要加强财务工作的监督和控制。严格执行财务制度和财经纪律。坚持做到在决策中抓预先控制；在实践中抓现场控制；在结算中抓反馈控制。建立健全财务管理制度，经费审批制度；财会人员分工制度，报销验收制度；检查监督、民主理财制度。坚持“一支笔”审批原则，保证专款专用，接受群众监督。再次，必须抓好总结，认真做好经费的决算，以便更好地指导制订下一年度的预算。

三、切实 做好四个结合

（1）走看结合。这是后勤工作的特点决定的后勤管理人员起码的工作要求，也是后勤管理人员的必备素质。走 看要落实到“勤”、“细”、“敏”、“严”四个字上。校园，众多的设备和管理人员，分工细致的各个部门。每个部门的情况怎样？每个地方的情况怎样？饭菜的质量、价格；设备、器材的管用、耗材的使用；水电路的保障、场地设施安全与否、校产损失与否，除了制度约束以外，管理人员的巡察、勤走、勤看、勤记录、勤纠正、勤汇报，做到心中有数，心中有度，心中有法，处置有方更为重要。随时留心校园的一切动向，及时解决发现的问题，保证教育教学之需。

（2）收捡结合。这应是后勤管理人员养成的良好习惯。它能体现出后勤管理人员的个人素质，境界和工作作风。学校无小事，事事皆育人，事事重千斤。学生，特别是独生子女越来越多的农村学生，大都是“留守”的孩子。家庭教育畸形，卫生习惯、节俭习惯、生活习惯都十分差。校园内可能常有电源不关、水龙头不关、公物乱扔、垃圾乱倒、门窗不锁、践踏草坪、乱涂乱画。后勤管理人员要随时予以纠正，不能只动口不动手，见了问题喊着走。要把自己力所能及的体力活当做教师备课、板书、批改作业一样自己动手完成。发现问题要及时处理解决，切忌一拖二磨三等待，指手画脚别人来。要记住：喊破嗓子不如干出个样子。

（3）写 算 结合。勤俭办学是学校后勤工作的基本方针，学校既要重视开源，又应注意节流。因而必须重视节约物力，做好校产的保管、维修工作，大力提高校产的使用率，延长校产的使用年限，加速校产使用的周转。校产管理，必须建立健全各种财产管理的责任制。所有校产都要建立专帐，分门别类登记造册，进出库均应严格执行制度，做到手续完备，账目清楚，杜绝贪污和浪费的发生。校产的维修，可少花钱，用于解决教学急需。既节约了物力，又节约了人力和财力。杜绝任意毁坏、糟蹋校产和只管用、不管理不管维修的现象；加强师生爱护公共财务的思想教育，把爱护公物纳入教育的内容，形成以爱护公物为荣的好风尚。引导师生，爱惜公物，自力更生，自己动手，注意节约，自觉的做学校财产管理的主人，努力延长各种教学设备的寿命，大力提高各种教学设备的使用率，用于缓解教育经费投入不足的矛盾。

（4）评判结合。是指后勤工作人员不断进行阶段评价、总结、评比、表彰。首先是要制定严格的考评办法，收集准确的考评数据，用科学的评判标准对场地、器材、工作流程、具体部门和人员进行考评。二是要坚持考评的公正、公开、公平和科学性。三是要重视和正确利用考评结果，做好导向工作，奖励先进，鞭策后进，鼓励节俭，反对浪费，巧妙地把考评结果用于促进后勤管理。发挥考评的激励作用、规范作用。分阶段突出重点，统筹安排、分步推进，促进后勤工作良性运转，为教学工作提供优质的服务。

4.幼儿园后勤管理之我见 篇四

所谓情感管理是指管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。由此，笔者谈两点自己的认识与看法：

一、重视心灵互动的情感沟通，让教师在工作中满足需要

沟通是情感管理中一个非常重要的环节和必不可少的基础工作，是人际交往的核心，也是每一位园长应具备的职业素养之一。幼儿园是清一色的“娘子军”，每一位教师的个性特点，价值观和工作目标也是不相同的，难免由于群体间的相对闭锁而引起矛盾，如何运用情感的沟通，化解矛盾，在管理中处于主导地位的园长，应努力做到： 1、重视教师，发现优点，做到“因材施管”，满足教师的成功需要。

在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者，胜利者，无论多苦多累，压力多大，只有能不断体验到成功的乐趣，人格上的快乐，那么工作起来就不会心情焦躁或精疲力竭。园长应清楚地看到，在幼儿园这个女性的大家庭中，每个人的能力有差异，每个教师不管他的能力如何，教育效果如何都有闪光的地方，都有长处，都需要得到应有的尊重，理解和赏识。作为园长应着眼于个人的专长和特点，对其提出不同的要求，尽可能为教师搭建不同层次的展现自我的舞台，给她们多一些表现的机会，多一些获得成功的机会，使每个人的才能得到最大限度的发挥。如对一个能力强的人来说，“拿第一”是成就的标志，而另一位“能参加”就是了不起的成功。在园里多开展“你有哪些方面的特长”、“你的教学风格有哪些独特之处？”、“你对管理班级有哪些过人的高招？”等讨论。如在青年教师中，开展赛课，课件制作、舞蹈，绘画等技能竞赛；对经验丰富的中老年教师则请它们介绍班级管理、家长工作等方面的经验，创造条件让教师把自己对突出的才能展现给大家，帮助教师重新了解自己，认识自己，欣赏自己，并在工作中找准自己的位置，幼儿园还可根据青年教师的特长，安排他们当任舞蹈、美术、英语等兴趣班的工作，对年龄大的老师，则发挥他们耐心，细致，善于管家理财的特点，让他们负责资料保管，点心采买等后勤工作。总之，采取“全盘考虑、统一安排、合理公正的办法，为教师发展提供最佳位置，使每位教师都觉得“天生我才必有用”，从内心深处感到自己是有能力的。在日常工作中园长只要发现教师在某个方面有一点进步或收获都应该及时用赞赏的语言和态度，捉住时机，给予激励，让她们在一次次感受成功的同时，树立信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动的投入到紧张的工作当中。

2、设身处地，换位思考，做到“人人平等”，满足教师的尊重需要。

园长应该放下架子，把自己置身于教师平等的角色地位，仔细倾听教师的声音，拉近与教师的距离，重视教师的意见和建议，采纳有价值的建议，使教师真正成为管理的主体。记得有一次偶然的机会，笔者曾听到几位教师在谈论园领导“某某园长很尊重我们，安排工作，布置任务都是商量的口气。而某某园长则不是这样。”可见，作为管理者的园长可能从心里没有看不起任何人，但站在这些普通教师的角度上，“领导”这个职务也许容易使人产生高人一等的想法。因此，管理者在做任何事时都能将自己置于教师的位置，换位思考：“假如我处在她的位置，我会怎么想？怎么做？”从而尽量去尊重每个人的人格，理解每个人的需要，保持心灵的沟通，使人人“看得起”别人，从而让教师感觉到自己被别人“看得起”，被人尊重的需要得到满足，自然就会精神愉快地投入到工作中去。3、重视言论，合理利用，做到“因势利导”，满足教师的成就需要。

幼儿园工作琐碎的性质、女同志多、情感细腻的环境特点，造成凡事议论多、是非多，工作中难免遇到“牢骚话”。其实牢骚有的也是有价值的。关键是管理者如何理性地对待“牢骚话”。一般来说，牢骚大都是有感而发。教师在日常工作中，或因自己的合理加以得不到采纳，或因自己的优势和特长得不到发挥，或因自己的工作得不到公正的评价或因有才能得不到重用等原因而不满。无缘无故而发的牢骚毕竟是极少数的，因而，一些人的牢骚有时很容易唤起其他教师的同情和共鸣。如果不能正确对待，工作会陷入被动，为此，园长应认真分析、重视教师的言论，妥善处理，并采用相应的手段，做到“因势利导”。如允许教师发牢骚，但必须看所处的时间、场合，如规定不能在幼儿与家长面前发牢骚，不能将牢骚情绪带入工作中去。提倡将牢骚的内容转为合理化建议反馈到段长或园领导处。这样，既可以及时发现工作中的不足又让教师觉得自己被领导理解，合理建议得到实施，有一种当家作主的成就感，从而激发每一位教师的主人翁意识。

二、营造轻松愉快的工作环境，让教师在工作中享受乐趣

有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐，而工作是否快乐关键取决于是否在一个和谐，平等，宽松的人际关系环境中工作，良好的工作环境取决于领导工作艺术。幼儿园清一色是女教师，“三个女人一台戏”，如何让“好戏连台、精彩纷呈”？从“情”入手，营造轻松愉快的工作环境，搭建情感交流的互动平台，是每个管理者应做的工作。1、优化幼儿园人际环境——使教师感到“宽松愉悦”

要想建立良好的人际关系，必须以情感为基础。因此，园长在管理过程应善用情感艺术，以促进人与人的和睦相处，做到与每位教师的坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友，清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，用情感力量温暖人心，体贴，关心，帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教学上的指导，用商量的口吻安排工作，做到以情动人，以爱换心，使幼儿园中的每个成员“被爱”“被关怀”的需要得到满足，从而感到心情愉悦，开心的工作，同时，园长还要以身作则，善于控制自己的情感，要随时非常注意在教师面前保持良好的精神状态，用积极的、永无止境的、奋发向上的、有所追求的、豁达的精神面貌感染、影响教师。此外，应建立和疏通信息沟通渠道，做到用人所长，委职放权，相信教师能够负起责任，采取她认为应采取的措施干好工作，完成任务，如果处处堤防，不敢放手，大事小事都必须由领导“拍板”，则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围，管理者与教师都充分作到相互沟通，相互了解，让每个教师都能有机会表达自己对园的意见和建议，这种有如春风化雨“润物细无声”的充满人情味的情感管理，无疑成为幼儿园理顺人际关系的“润滑剂”，形成领导者与被领导者之间平等、宽松的情感环境，使教师们感到幼儿园气氛宽松，精神愉悦。2、创建家庭式的精神环境——使教师感到“温暖放松”

关心教师的生活，解决教师的实际困难，努力建设温暖放松的家庭式精神环境。让教师把幼儿园当作一个大家庭，园长对教师的需要，不管是学习上、工作上、生活上，只要合情和理，园里都设法满足；教师的困难，不管事大、事小、好办、难办，园里都尽力相助；教职工家中无论有喜事、丧事、升学、住院都忘不上门看望、慰问；教师过生日，园里送上生日蛋糕和祝福。每年工会还组织“家庭大联欢”邀请教师家属子女参加活动，评选出关心、支持妻子工作的“模范丈夫”，通过互动游戏，夸夸好妻子等一系列活动让丈夫更加理解、支持妻子的工作，从而在家庭生活中更加关爱自己的妻子，同时也使我们的教师更真切地感受到幼儿园是自己温暖的“娘家” 同事们是关心自己的好姐妹，园领导更是贴心的“娘家人”。3、创设公平竞争的工作氛围——使教师感到“奋发有为”

领导公平，工正，光明磊落地对待和尊重每位教职工，为教职工树立良好的榜样。工作中注重尊重教师个性，鼓励个性化的发展，相信教师的能力，发挥教师的特长，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展，做到奖优罚劣、奖勤罚懒，不搞一刀切，按能力的不同，岗位的不同进行不同层次的考核、培养，将工作态度与实际工作绩效挂钩，将外出学习与教师实际业绩挂钩，对工作努力、表现突出的教师给予更多的表彰奖励及外出学习的机会，形成多层面的公平竞争的良性环境，使教师们清楚地知道：只要努力工作，是能得到领导认可，同事肯定的，从心里感到工作起来有干劲，并不会因为年龄、能力、岗位等原因而放弃对工作的热情。

4、创设积极参与的管理环境——使教师感到“尊重理解”

作为幼儿园这个大家庭的每一位成员，教师们十分希望对园内重要事情享有知情权和决策参与权。国外的一项研究表明，教师拥有“知情权”和“决策参与权”可以明显防止或减轻职业倦怠，因为它给教师一种“主人翁”的感受，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉。幼儿园可健全民主管理机制，成立由党、政、工、团及教师代表组成的园务委员会。凡涉及到教师的评选评先、职称评聘等事宜均由园务委员会集体研究决定。设立园长信箱及教代会制度，坚持园务公开，合理建议通过多种渠道反馈到管理者，幼儿园重大事件均由教代会集体表决通过，方可执行。对提出优秀建议的教师，给予适当的奖励。当教师们看到自己提的合理建议被领导采纳并执行时，感到自己被重视，从而让他们体验到更多的被理解和被尊重。

5.幼儿园礼仪教育之我见 篇五

礼仪是社交活动中的规范与准则，如今的中国享誉“礼仪之邦”的美称，而3—6岁正是幼儿行为习惯养成的敏感时期，这一时期可塑性强，易接受外界的各种信息，因而是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。抓住这一时期，对幼儿进行系统的文明礼仪教育，让他们从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，从而促进其良好个性、社会性及道德品质的形成和发展。

礼仪是一个人的生活行为规范与待人处世的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人接物等方面的具体规定；是个人道德品质、文化修养、教养良知等精神内涵的外在表现。教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”从小培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，将其培养成未来社会的高素质、高文明程度的公民，这就是教育的重中之重。随着中国物色社会主义教育事业的不断发展进步，礼仪教育越来越受到学校、家庭和社会的重视，在对礼仪的重要性深刻认识的基础上，中心幼儿园采取多种方式全面落实礼仪教育。

关键词：幼儿礼仪教育 日常行为 具体措施 在幼儿园礼仪教育具体实施的过程中，要怎样做才能使礼仪教育扎实有效开展呢？以绥棱局中心幼儿园为例，在实践中总结了如下行之有效的方法：

一、优化育人环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围

中心幼儿园制定了礼仪教育规范，并召开了专门的礼仪规范学习会议，将礼仪规范的内容传达到每位教职员工，礼仪规范对3-6岁幼儿分别就仪表礼仪、餐饮礼仪、言谈礼仪、待人礼仪、行走礼仪、观赏礼仪、游览礼仪、仪式礼仪、学习礼仪、交往礼仪十个方面所应做到的礼仪要求做了具体规定，并明确了礼仪教育的目标，会上对幼儿黑龙江省绥棱重点国有林管理局 的礼仪具体规范作了作面的解读，将中心幼儿园落实礼仪教育工作做了全面系统的安排，并在会后将礼仪规范下发到各班级。要求各组研读，深刻领会文件精神。

二、制定中心幼儿园礼仪教育工作计划，将礼仪教育工作进一步推进

在礼仪行为习惯的要求下，中心园制定了切实可行的礼仪教育计划，以教师的师德修养，幼儿的行为养成教育为重点，将礼仪教育纳入班级课程，组织教师和幼儿，开展形式多样的教育活动，将礼仪学习全面铺开，规范礼仪、提倡礼仪、使用礼仪，使礼仪融入到幼儿教育中心一日生活的方方面面，扎实有效地搞好幼儿教育中心礼仪教育工作，全面提高了幼儿园园教师的师德修养和幼儿的礼仪素养。

三、以身作则，身教重于言教

中心幼儿园将礼仪规范作为特色办园的方向，进一步确立了将礼仪打造成园本特色文化的指导思想，一个园所要有核心竞争力就必须形成园本文化，而其形成的关健在人才，所以中心园以礼仪园特色为重点，进行教师礼仪培训，对所有教师都进行了礼仪讲座培训，在职业修养、精神面貌、仪容仪表、行为举止、(体态、办公、接待家长、带班教学、日常办公、使用物品、接待领导佳宾或来访者)语言沟通等方面全面规范，提升了教师的基本素质。

习惯的养成是一个长期的过程，中心园将儿童礼仪品格教育丛书，做为礼仪课教材，根据内容合理安排教学进度，并且内针对不同年龄阶段幼儿下发了礼仪教育培养目标，教师明确幼儿礼仪教育培养目标：对幼儿实施儿童综合素质提升工程，让幼儿掌握礼仪常识，产生礼仪光荣、爱礼仪的情感，自觉地践行礼仪规范，养成文明礼仪的良好习惯，努力培养具有：创造力，意志力、自制力、思辩力、专注力、亲和力和优秀品格的复合型全素质人才。

教师在对幼儿进行礼仪品格教育时，提前备课，认真学习家长用书和操作指南，对幼儿实施礼仪品德教育，培养儿童终身受益的品质，让幼儿从小知礼、懂礼、用礼，培养健全人格，并以自身榜样的力量

带动和引领了幼儿和家长的礼仪行为。

四、注重日常生活中潜移默化的礼仪教育

品德的教育是在潜移默化的进行，并且贯穿幼儿的生活行为习惯，幼儿园环境的每个细节都无声地、静态地传达着教育的信息，引导着幼儿的行为，中心园十分珍视环境的教育作用，利用环境布置、宣传、赢造礼仪教育氛围。开学初，大批的教师利用假日、下班后的个人休息时间，加班工作了一个月，将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣图版在各楼层张贴悬挂、每周培养内容和目标放入家园栏，在周计划表上写清楚。并在温馨提示中介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求，以每周一礼的形式对幼儿及家人进行直观教育。在班级后墙开设礼仪宝宝评比栏，每周一评，还在区角中开设了礼仪活动区，投放了大量的礼仪书籍，和实践材料。

五、在一日活动中渗透礼仪教育

环境的教育是慢慢的渗透着的，“生活即学习”，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，各班教师充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。结合幼儿一日生活活动中的区域游戏活动、课堂学习活动，进餐、盥洗、午睡、户外活动、入厕等生活活动，养成幼儿良好的文明礼貌的行为。并且每周六开展“礼仪之星”评选活动，周六放学时给当选幼儿贴上礼仪宝宝标志，并通过礼仪宝宝的评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。每个班级的老师都密切配合对幼儿统一要求，坚持从点点滴滴，时时刻刻，不断重复中入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱，努力着将幼儿真正培养成为一个德才兼备的人。

六、通过丰富多彩的活动创造与人交往的机会

丰富多彩的活动可以锻炼幼儿的交往方法。“中秋节”、“教师节”“国庆节”等传统的或者法定的节日以及“母亲节”、“父亲节”等外来节日，都是对幼儿进行知礼、懂礼、用礼、爱祖国、敬父母等

等的礼仪教育的好时机。此外，结合每月常规教育内容在主题活动中渗透礼仪常识，开展“主题家长会---幼儿礼仪成果汇报会”等等注重了礼仪教育的综合性。

七、礼仪渗透五大领域课程，寓教于乐显特色

将礼仪与各领域课程有效的结合在一起，教师在各学科教学中充分挖掘了教学内容的德育目标，让幼儿体验到正确的道德认识观念，养成了良好的道德行为习惯。老师们把德育教育巧妙地渗透在教学活动中，在各领域教学活动中提示礼仪教育要求，孩子们通过自己的亲身探索，得到深刻地体验，最终内化为自身品质。

八、家园共育，大手拉小手

多年的教育经验让中心的老师们深刻的知道对幼儿实施礼仪教育只有家园联手形成合力，才能将所学真正做到学以致用，所以幼教的教师们不厌其烦的通过每天的晨间谈话和离园交流指导家庭教育，帮助家长提高素质，更新家长教育方式，使家长树立以德育儿的观念。并合理利用好家园栏的阵地，教师利用家长门前排队时提示其观看家园栏内的礼仪知识，利用QQ群向家长发放各种礼仪教育资料，召开家长座谈会，定时和家长电话联系，热心与家长面谈，大力向家长宣传正确的育儿观，及时帮助了家长了解我园的园本特色、教育工作和重点，争取了家长的通力合作，共同培养幼儿良好的文明礼貌行为、生活习惯、学习习惯和劳动习惯等等。并且举行“家长课堂”，开展礼仪主题教育，让家长充分了解了礼仪教育的重要性，使家长能与幼儿园同步对幼儿进行礼仪教育。

中心幼儿园还在快乐贝贝广播中继续开设礼仪课堂版块，并且各班级要制作班级的宣传幻灯片，将本班礼仪学习情况和开展情况在电子屏展播，使“快乐贝贝”能真正成为学校德育工作的主要平台之一。同时中心园的园报---希望报，也成为园内德育教育的重要阵地。报上将开辟专栏宣传幼儿教育中心的教师们爱岗敬业的师德风范以及幼儿礼仪学习的阶段成果，加大礼仪特色园德育宣传工作力度。另外中心园还计划将礼仪儿歌编成礼仪操，即将由专业舞蹈老师教给各班

老师，随后教会给每一名幼儿，每天的午操就开展礼仪操，以此来巩固和延伸所学。并由音乐教师编创礼仪歌曲做为新园歌，在音乐课上教给各班幼儿，学会后每天早上都要唱一遍礼仪歌，形成常态，潜移默化的教育影响幼儿。

6.幼儿园美术教学之我见 篇六

内容摘要：

幼儿园美术教育活动是促进幼儿身心全面发展的的一种活动形式，在该活动中，幼儿情感得到了体验，身心的到了愉悦，能力得到了发展。幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。关键词：

幼儿园美术 教育

发展

提到美术，很多人就想到了画幅画，再深一些就是素描或写生等，其实幼儿园美术教学不是纯粹教孩子画一幅画，它包括绘画、手工、美术欣赏三大內容，它是运用多种手法帮助进行创作的综合活动，通过多种操作活动，幼儿情感得到了体验，身心的到了愉悦，能力得到了发展，整个活动过程是一种轻松、愉快、享受的过程，它讲究的是让幼儿在饶有兴趣的情况下，在玩和游戏中获得情感、能力和知识上的体验。经过小中大班三年的美术教学摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探讨：

一、当前幼儿美术教育的现状

1.从幼儿美术教育的地位上看，众多的家长已从思想上重视了美术教育，不再把美术当附属科目来看，已把它同孩子的素质教育联系在一起。幼儿园也把美术课提到了同语言、计算等传统学科一样的地位上来，并进行了多种教学形式的挖掘。

2．从幼儿园美术教育形式上看，学校和教师已充分认识到幼儿园美术教育已不是单纯的绘 画，它包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。它强调的是幼儿审美感受能力的培养和审美 情趣的提高，并认识到美术教育在幼儿教育中的重要性。

3.家长对美术教育的认识有所提高，但部分家长对幼儿美术教育的内容仍有一定的片面理解，错误地认为幼儿美术就是绘画，评价的标准任然以像与不像来衡量。其他就是玩。绘画，是一种艺术表现形式。是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，都是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。因此，绘画在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的。是幼儿园不可缺少的教学活动。它的表现手法虽然是众多家长比较认同和易于理解的，但仍有许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。但对于绘画，有些家长的理解也有些片面，过分强调幼儿美术的技能技巧，觉得孩子画的不像、不圆、不方、不正，这实际上没有从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子有时产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。班上有一孩子，美术活动时，绘画技巧上稍差点，但并未影响他的活动表现，泥工、撕纸等都都很棒，可家长却认为他画的不像，而对他的美术教育全盘否定，使得这个孩子一上绘画课就叫肚子痛，我用了很长一段时间才打消了孩子的顾虑。

泥工对孩子有种天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。可家长认为这只是玩。

幼儿也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动，对此，部分家长对此持否定或冷淡的态度。教师要帮助幼儿家长改变现象，利用多种形式帮助家长转变观念和不科学的认识，充分认识到少儿学美术，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动重要的是引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界，是要结合幼儿园的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。

二、在美术教学活动前的准备

1.教师自身美术素养的提高：注重自身的“像”„„ 2.培养幼儿对美术的兴趣：陶行知先生曾说过：“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”总之，我们要善于找到了幼儿学习美术的兴趣，兴趣、美感、技能是美术教学的三大重点。

三、在美术教学活动中的具体要求 1.对教师实际操作中的要求：（1）范画的严谨，要求突出主题，画面画满（2）材料的选择（3）色彩的要求(4)勾线的技巧（5）绘画的基本元素：造型、构图、涂色灵活渗透给孩子。2.对孩子的要求（1）欣赏（2)临摹（3）幼儿想像自由画（4）选材是幼儿熟悉的、印象深刻的、来源于生活。

（1）小班的孩子从欣赏入手，通过引导幼儿对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使幼儿从中获得美的体验和感受。其中美术欣赏可以说是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是艺术教育的重要内容之一。

欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。在对孩子进行美术教育的过程，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，幼儿审美素质教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，它对幼儿情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操，树立正确的审美观。进行简单的绘画尝试，在图色上要求，如：均匀，不超出范围。绘画，是一种艺术表现形式。是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，都是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。因此，绘画在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的。是幼儿园不可缺少的教学活动。中班美术简单的蜡笔色彩画成为活动主题，同时还穿插着线描画和水粉画。在教学活动中，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。

首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣。兴趣与好奇紧密联系，没有好奇产生不了兴趣。因此，我在选材上下功夫。根据中班幼儿年龄特征、兴趣、爱好及绘画特点，来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。

其次，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在美术活动中，我根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。如：在进行绘画“树宝宝”活动时，通过游戏“树宝宝在哪里？”，让幼儿在室外寻找树，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。最后，运用多种绘画材料，激发幼儿创造力。一成不变绘画形式和材料，会使幼儿索然无味。在教学中，我给幼儿尝试新的绘画材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。每一种的尝试都会带来不同画法的效果，使幼儿体验成功的喜悦。大班的孩子(三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围

2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做

4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能

5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

三、不要以成人的眼光看待孩子的美术作品用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。

最典型地表现在我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟教师画得不一样呢？”看你画得圆不圆，方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”„„，如果以这标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。

幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，家长在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。

7.幼儿园班级管理之我见 篇七

一、师生共同制定并遵守班规, 使幼儿学会管理自己

没有规矩, 不成方圆。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动, 一个班级混乱的原因, 往往是因为幼儿不知道该做什么, 教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论: 哪些行为是班级所接受和赞赏的, 哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的, 违反班规的结果将会如何。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会, 然后根据讨论的结果, 师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守, 教师也不例外, 若班规改变也需要征求大家的同意。在订立班规时应注意项目不要太多, 因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从, 收不到实质性的效果。在执行过程中, 教师要公平、守信, 多鼓励、少处罚, 培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、丰富有序的活动空间, 让幼儿做环境的主人

不要小看每一个孩子, 他们都有自己的思想和世界, 随着认知水平的提高和生活经验的积累, 他们的逻辑思维能力、判断分析能力、语言表达能力都有了一个质的飞跃, 到达了一定的高度, 而且每天还在日新月异的发生变化。苏霍姆林斯基曾说过“教师只应当准备好建筑材料———砖瓦、钢筋、泥浆等, 而房子得由学生自己去造”。幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的, 教师应依据幼儿的兴趣, 运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区, 每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料, 其中材料物品的摆放是开放的, 符合幼儿兴趣及能力发展, 并随课程内容定期更换。这样更能提高幼儿的爱好和创造性, 使幼儿有改变环境的成功感和责任感; 也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

三、搭建教育的平台, 使幼儿成为自信的人

苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻: 要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠, 需要教师备加呵护, 要是再经过老师的“放大”, 那就会变成学习的动力、积极的上进心, 这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步, 逐渐成为自信的人。只有真心爱护幼儿, 关心幼儿, 理解幼儿的老师, “亲其师而信其道”的教育效果才最明显。

四、选择灵活的教学方式, 让幼儿做主动的学习者

首先, 教师应不断地提高自己的专业水平, 不断创造有效的方法以完成教学任务, 面对教学挑战。古语云: “亲其师, 信其道。”要想使一个班级有好的面貌, 使孩子能得到主动的发展, 作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。

其次, 应让幼儿在活动中“发现学习”。幼儿是学习的主体, 对幼儿的主体性活动, 教师不可替代, 也不可直接控制, 而应给以尊重和保护。教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”, 即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往, 去发现自己原来不知道的东西, 从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。如在角色游戏区, 幼儿通过扮演各行各业及家中人物的角色, 学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期, 这种方式更能激发幼儿的主动学习, 培养幼儿主动参与的积极态度。

五、充分利用家长资源促进班级管理

幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持, 才能得到好的效果, 然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作, 共同教育, 必须要对家长多一些“诚心”。首先, 在孩子入园时, 热情接待每一位幼儿, 一声问候、一个微笑、一次抚摸, 就能让家长感受到对孩子的关爱。其次, 教师必须要以平等的态度以朋友的身份来对待家长, 在尊重家长的基础上做到“三心两意”, 即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。听取家长的合理建议, 努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。再次, 对家长交待的事一定要尽力解决, 不能言而无信, 对家长交待的事情, 一定要及时反馈。如家长早晨来园交代:“我家乐乐身体不好, 今天提醒他多喝水, ”有的说, 今天我们家凡凡有点感冒, 拿药来了, 中午你给他吃上”……对这些家长, 我们首先要很肯定地对家长说: “您放心, 我会特别留意的”, 同时把家长交代的事情, 全写在家长放心记事本上, 以来我们工作忙的时候确实会忘记, 另一方面让家长真正放心。下午离园时, 主动向家长说说, 也可把反馈情况及在记事本上, 赢得家长真正信任。与家长交流中最重要的是用热心、耐心、细心打动家长。记得刚带小班时, 因孩子年龄小, 自理能力差, 经常有尿裤、拉裤的现象, 每当遇到这种情况, 我们都会安慰幼儿说: “孩子不要紧, 脱下来老师给你洗一洗。”一边为幼儿脱下脏裤, 用温水为幼儿洗屁股, 然后换上备用衣服, 把脏衣服洗干净。每当家长接过我们洗得干净的衣服都会非常感动, 内心充满感激, 同时也增加了对我们的信任。为使幼儿养成良好的习惯, 增强自理能力, 在孩子入厕、喝水、洗手时, 我们都会不厌其烦地教幼儿正确地脱提裤子及洗手、节水的方法。经过我们的努力, 班内尿裤拉裤的现象少了。

8.幼儿园班级管理之我见 篇八

班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，是幼儿一日生活的主要阵地，所以良好的班级管理是班主任老师非常重要的一项工作。通过这几年的班主任工作经验，我觉得良好的班级管理就是要处理好三种关系：教师与家长的关系、教师与教师的关系、教师与幼儿的关系。

一、教师与家长的关系是基础。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育因其教育对象的年龄特点，是需要家长的密切配合、支持、才能得到好的效果。苏霍姆林斯基说过，“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”所以，教师与家长的关系是良好的班级管理的基础。只要家长认可你，相信你了，那么一切活动他们都会积极配合，遇到问题他们都会真诚理解，那么我们教师的工作就会事半功倍，可是要家长接受你很容易，认可却很难，尤其是我们新接一个班级的时候，由于彼此的陌生，不了解，家长往往会对老师有戒备，挑剔的心理。这个时候，我们教师要用自己的专业知识，个人修养，尽快征服家长。

本学期，一开学我们班来了15名新生，新生会因新的环境，新的老师，新的班规而不适应，哭闹入园，哭闹离园。新生家长虽然都客客气气，可是他们都在审视我们教师，送了孩子入园后不肯离开，躲在门后看；我们纠正孩子挑食，家长也委婉表达了意见，虽然我们也清楚解释了原因，可是家长就说这样孩子就怕老师了，不愿意来幼儿园……当时，真的很让人头疼。好在开学不久，我们召开了以班级为单位的家长会，在家长会上，我为家长精心准备孩子在幼儿园一日生活的各个环节的视频，让家长看到，在他们离开后，孩子都是开开心心参与活动的。然后用我的幼教知识和心理学知识为家长讲解了幼教的重要性，我们幼儿园的办学理念，我的教学理念……通过这样一次交流的机会，我成功地征服了我们班的家长。从此，我们班反应情况的家长几乎没有了，班级有任何活动，家长都积极支持，成为了我们教学中的助力。

二、教师与教师的关系是关键。

有了良好的家园关系，我们还要有和谐的教育团队。在一个班级中有班主任、配班教师和保育员三名老师组成的教育团队，三位教师之间是否和谐是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。幼儿园的班级事务繁多且细碎，而无论大事、小事都马虎不得，仅凭班主任一人是无法完成，需要班级里三个老师共同协作才能取得良好的效果。在班级管理工作中，班主任要帮助组员认清自己在班级里的角色，明确自己的任务，积极完成的自己的工作，帮助并督促组员完成自己的工作；在与同事交往中，班主任要真诚以待，当同事出现问题，能帮忙就一定出手帮忙，当发现有人情绪不好，就及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。

三、教师与幼儿的关系是重点。

教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败。《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的关键条件。相信每位教师都有自己的教学理想，我的教学理想是：当我不教孩子以后，孩子还会喜欢我，家长还会承认我让孩子有所成长。为了我的教育理想，我在日常工作是这样做的，对幼儿采用“公平平等”、“ 严慈相济”、“激励赏识”三种态度，给幼儿“常规教育”、“安全健康教育”、“社会公德教育”三种教育。

三种态度：

1.平等对待每一位孩子。

班级里那么多孩子，一定就会出现不同背景的孩子，还会有亲疏不同的孩子，如自己同事，亲朋好友送来的孩子。面对各种各样的孩子，我尽力做到平等对待。别以为孩子小不懂，其实小班的孩子就可以观察老师是否偏心，而偏心是伤害孩子感情的一种最失败教育。

2.对待孩子要严慈相济。

一日生活中，孩子们有问题，我都会立刻帮助他们，比如谁的鞋穿不上，谁的鞋带开了，谁的衣服脱不下来……所以我们班孩子遇到这样问题，一定会来找我。我通过这样生活中的小细节让幼儿感受有困难可以依靠老师，从而让他们产生信任感和安全感。但是对待孩子犯错的时候，我都会指正他们，对于不积极改正的孩子一定会有惩罚，比如过了适应期还哭闹入园的孩子，我就会和家长沟通晚点来接他，多次挑食的孩子不奖励小红花……这样严慈相济的对待孩子，孩子们对我既喜爱，又尊敬、信服。

3.采用激励，赏识教育法。

清代教育家颜元说过，“数子十过，不如奖子一长。”每个孩子的内心都是渴望被肯定、被认可、被承认的，所以我一直是激励、赏识教育的推崇者。对于孩子，我们要观察每个孩子的优点，及时给予鼓励和表扬，让每个孩子都感受到成功的喜悦，从而树立自信心和荣誉感。

三种教育：

1.生活常规教育。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。幼儿良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，教师必须重视幼儿一日生活中的生活常规教育。我们班幼儿早入园要问好，晚离园要告别，饭前便后必须洗手，吃饭不挑食，午睡不打闹，按时起床……一日生活中每一个环节我们班都有规则。我们教师都会时时提醒幼儿按照规则活动、做事，以便养成良好的生活习惯。

2.健康、安全教育。

因为个人的经历的原因，我深刻认识到健康是一个人最重要的财富。我通过讲故事、看视频等活动让幼儿明白偏食、挑食对身体有伤害，培养幼儿孩子养成健康的饮食习惯；使孩子懂得良好的作息时间有利于身体的发育，培养他们的时间观念……等。同时，对于孩子安全教育也非常重要。通过各种形式，让幼儿能简单处理意外情况，懂得远离危险隐患，熟记各种应急电话号码，遇到问题知道找警察叔叔求助……

3.社会公德教育。

每次看新聞看到我们国人在外国旅游而因为不文明行为被曝光，我就觉得心里很难受。我不能改变所有人，但作为教育人，我觉得我可以从改变我的学生开始。我通过各种随机教育的机会，对孩子进行社会公德教育。我给孩子们一个理念就是“不要给别人添麻烦”，因为不要给清洁工人添麻烦我们不可以随意乱扔垃圾，不给售货员添麻烦，我们不可以随意弄乱货物……社会公德教育，不是我对孩子说了，孩子们就一定会做到，但是我在孩子心里种下一个种子，会在合适的时机发出嫩芽，开花结果。

以上，就是我关于班级管理的一点浅见。每个幼儿就是一粒种子，班级就是一片土地，只有肥沃的土地才能长出茁壮的幼苗。我们一线教师要运用自己的专业知识，总结自己的教学经验，发挥自己的聪明才智为我们的幼儿耕耘出一片沃土，呵护他们茁壮成长！

参考文献：

9.幼儿绘画教学之我见 篇九

绘画作为美术教育的主体部分，是幼儿的第二种语言，从事绘画活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的，需要幼儿全身心的投入。它区别于其它的教学活动，是一种集感受、思考、幻想于一体的活动，绘画在整个幼儿教育体系中具有任何其他活动不能替代的意义。

绘画教学习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，孩子在绘画中，往往按照老师的范画去模仿，教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准，而幼儿自身的创造性被忽视呢？幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动，这常常被成人忽视了，认为只要幼儿能模仿得象就行了。通过一学期的教学，我也身有感受。只重视结果，而忽视了在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用。通过反复思考，也阅读大量的教学经验。让我认识到绘画教学是让幼儿对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。那么怎样指导幼儿绘画活动呢？

一、通过欣赏大班幼儿的作品激发幼儿的兴趣。

把大班幼儿的图画作品布置成一个展览，供幼儿小班欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品会深深吸引孩子的目光，从而激发孩子的绘画意识，兴趣。

二、游戏为主，注意绘画方法的多样

爱玩是孩子的天性，学前班幼儿也不例外。我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如画“有趣的面具”，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始绘画，结束后随音乐一起快乐地唱啊，叫啊，跳啊！在绘画“放风筝”时，让幼儿将画画在准备好的风筝上，然后到户外放风筝。绘画时，孩子们十分认真投入，他们在比试一下，飞在空中的风筝谁画得最美。在活动设计中也注意用游戏形式，如一个谜语，一个电话，一封信等吸引幼儿。这些有目的，有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。通过一、二次作业就掌握绘画技能是不可能的。只有通过循序渐进的练习才能逐步掌握。

三、教学运用趣味形象语言提高幼儿的绘画兴趣。

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗造、散乱，有的孩子则表现的无从下手，畏手畏脚。这就要求教师尽可能的运用形象的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其孩子大胆作画，比如画灯笼，我是这样说的，“大圆圈，圆又圆，加上小须子，变成大灯笼。”通过形象的儿歌教学，孩子就很快画出小灯笼。形象性之语言使课堂气氛变的轻松愉快，使孩子在无拘无束的环境中绘画，效果就更好了。

四、多评价孩子的作品

教师要多表扬，多鼓励，少批评，让幼儿感受到自己在进步，让幼儿体会成功的快感。所以教师要发现幼儿的不同的特点，给予每个幼儿不同进行激励性评价，充分挖掘幼儿的绘画潜力，不要打击幼儿的积极性。

10.幼儿园实施环保教育活动之我见 篇十

地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士的共识。许多幼儿园也已开始对幼儿实施环保教育，我也曾经到过一些幼儿园看过此类活动，看过之后，对于幼儿园如何开展环保教育，使环保教育真正落到实处，我有以下几点思考：

一、制订出适合本园及幼儿实际情况的环保教育目标

环保教育在幼儿园教育中是一个崭新的课题，在我国，目前尚没有一套系统的幼儿园环保教育目标。因此，在幼儿园准备实施环保教育之前，首先考虑的应是从幼儿身心出发，根据本园、本地现状，制订出切实可行的环保教育目标，这目标包括总目标和阶段目标，只有有了目标，教育才有了方向，才能在具体实施中避免盲目性与随意性，更能有效避免有些教师在自行选择环保教育内容时，忽略幼儿心理、生理特点，远离幼儿生活经验，不从幼儿理解能力出发，而只是从自身良好的愿望出发，造成知识的深度超出幼儿的接受能力，达不到应有的教育教学效果。从而保证了幼儿园的环保教育在一个正常的、有秩序的教育环境中得到良性发展，走上一条可持续发展之路。

二、教师加强自身环保知识学习，提高环保认识，保证环保教育的教学效果

“环保问题”是社会发展的产物，环保知识也是继环保问题之后形成的新的知识领域。幼儿教师在以前的学习培训中没有涉足这方面知识，因此，在对幼儿进行环保教育之前，教师非常有必要先加强自身学习，建构自身必要的环保知识支架。俗话说，“欲给他人一碗水，自己先有一桶水。”教师如若对环保知识没有充分的认识，会造成环保教育过程中片面的、错误的理解，对幼儿的环保教育也只能仅仅停留在比较肤浅的层面，甚至狭隘的将环保教育等同于常识教学或思想品德教育，简单的向幼儿介绍一些花草树木的知识及对空气的作用，或者在品德教育中蜻蜓点水般的告诉幼儿要讲卫生、不乱扔垃圾便冠以环保教育的名称，对幼儿起不到真正的教育作用，幼儿园的环保教育成了形式教育和口号教育，有违幼儿园环保教育的.初衷，环保教育之路越走越窄，直至停滞。

三、树立正确的教育理念，注重教学形式，对幼儿进行有效的、正面的教育，促进幼儿“知”与“行”的转变

教育要以幼儿为本，尊重幼儿，教师从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行渐进、系列的环保教育。

当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其他教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。

孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的喜爱，在这些活动中，幼儿获得的知识体验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。他们从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。因此，环保教育的形式取向宜寻求以各种形式在幼儿园活动中的渗透。

在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”“水土流失”等都是环保教育的热门话题，但在具体实施时，教育者们花费大量心血准备直观地影像资料，创设丰富环境让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境，保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、贱踏草地、伤害花草树木等行为时有发生，这使教育者们困惑了，孩子们的认识与行为的差距咋就这么大呢?教学效果应该没有问题，教育效果的问题可没解决呀?其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。

幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳地噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。

环保教育还要注重幼儿责任感及自主精神的培养。活动时，教师不能仅仅局限于教学设计。教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。老师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动，要充分意识到只有环保意识真正扎根在孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，既要注重教学的结果，更要关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任责任感和自主精神的培养。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。

11.幼儿园赞赏之我见 篇十一

一、肯定幼儿的几个身体动作。

学前期的幼儿，对成人的身体还有一定的依赖性，需要成人抱抱、摸摸，小班的幼儿甚至喜欢与成人贴贴脸颊，这是幼儿对爱的需要也是对爱的表达，同时希望成人能以同样的方式来表示。作为教师，要针对幼儿的生理、心理特征对幼儿进行肯定、表扬。

1.看着幼儿的眼睛说话。成人之间在谈话时，要求看着对方的眼睛，以表示尊重。教师在肯定幼儿时，也一定要看着幼儿的眼睛，幼儿除了在教师的言语中还可以从教师鼓励的、赞赏的眼神中接受到自己受肯定的讯息，“眼睛是心灵的窗户”，教师要善于让眼睛说话，与幼儿进行交流。

2.靠近幼儿。肯定幼儿时，在环境允许的情况下，别忘了靠近幼儿，这是增加教师与幼儿之间感情的一种有效方式。

3.微笑着。世界上最令人感动的肢体语言之一就是微笑，微笑着表扬幼儿，会更有亲切感与说服力。

4.真诚的说话。在肯定幼儿时，教师说话时的语气、语调要真诚，是发自内心的声音，特别是对那部分平日里顽皮又“事故”频频的幼儿进行表扬，不能给幼儿一种敷衍了事的感觉，而要让幼儿感到像母亲般真诚、亲切!

5.温柔的摸摸幼儿的脑袋或拍拍幼儿的背。这类动作表现在与幼儿的近距离的接触中，教师对于幼儿的一个回答、一个想法、一种行为及时表现出肯定与赞赏的动作，一切尽在不言中!

二、表扬要及时、适时。

表扬效果的好坏有一个最佳值，对学前期的幼儿来说，注意力不够集中，很容易分散，持续的时间也很短。时间久了，表扬效果肯定大打折扣，教师要掌握这个最佳值，及时地对幼儿进行表扬。

三、表扬要具体、到位。

幼儿期的思维以具体形象思维为主，“此时儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的”，幼儿的思维具体、感性，所以表扬时要具体地说出值得肯定的细节或行为，这对于年龄越小的幼儿就越重要。比如，表扬小明的助人行为时，可以这样说：“小明做得很对，今天你帮小强脱衣服，下一次小强也会帮助你，小朋友之间要互相帮助!”这句话就比：“小明乖，这才是个懂事的孩子!”要具体、有指导意义。又如，肯定幼儿的图画得好，可以这样说：“这幅图画的真棒。颜色很漂亮，蓝色的天空、红色的太阳、白色的云朵、绿色的湖水、黄色的船，搭配在一起特别鲜艳。你把湖中的水草与湖水用两种不同的绿色来涂上去，真会想办法!”

四、表扬要诚实、适度。分享幼儿的愉快。鼓励其继续努力。

学生对教师存在“向师性”和模仿的心理特征，“学生‘向师性’的特征，决定了学生乐于接受教师教诲，希望得到教师的注意、关怀和鼓励，愿意以教师为表率”⑤。表扬虽然是很好的教育策略，但是千万不要滥用，为了建立幼儿的自信心，有的教师可能随口表扬孩子一下，其实，这种不符合事实的肯定，会让幼儿觉得，得到肯定和称赞很容易，表现很糟也没关系。肯定了不值得肯定的行为，不仅不能让幼儿学到良好的行为，甚至可能助长了不良的行为。一旦幼儿看穿了，老师的威信和教育影响力将大打折扣。教师表扬幼儿的态度要诚实，以事论事，虽然难免有鼓励性的表扬，但教师一定要掌握好“度”，幼儿受到表扬后，教师要与幼儿共同分享幼儿的愉悦之情，利用幼儿“向师性”的特征，鼓励其继续努力。

五、无声的肯定——让幼儿独立完成

幼儿在游戏时，教师对幼儿做的事情感兴趣，幼儿也会觉得自己所做的事情得到了肯定。当然，当我们感兴趣时，仍要坚持以幼儿自己的行为和感受为中心。学前期的幼儿开始进入一个寻求独立自主的阶段，对许多感兴趣的事情，都希望尝试自己做。

美国著名的心理学家，联结主义学习理论的创始人桑代克，“他把人和动物的心理过程，特别是学习过程，定义为刺激与反映之间的联结，认为知识和技能是通过尝试——试误—再尝试这样一个往复过程习得的”。作为教师，让幼儿去独立完成，幼儿会感到教师对他的信任，这是对幼儿个性和能力的肯定。即便发现有的情形对幼儿来说难度太大了，想和幼儿一起玩，以便进行适度的指导，也要在得到幼儿的同意之后才行，可以问他是否需要帮助，而老师很愿意帮助他。如果幼儿坚持自己独立完成，作为教师就要放手让幼儿去做，只有在自己的练习过程中习的得东西，才能真正成为自己的。否则，幼儿会产生挫败感，会觉得自己确实不行，所以老师不相信我。

活动结束时，教师可以去尝试幼儿活动的成果，如，点心店的幼儿玩做饺子的游戏，做好了一盘饺子，教师可以问问幼儿，能不能尝一尝，这也是肯定幼儿独立行为的一种方式。

六、赏识教育≠不用批评，需谨慎使用批评。

学前期儿童的道德认识处于“他律”为主要特征的阶段，所以，适当的批评也是必要的。使用批评时要谨慎，一定要注意的是不要因为一个错误而否定了幼儿整个人，否则久而久之，幼儿无法接纳自己是个有价值、会成功也会失败、有优点也有缺点的人。所以，批评完后不要忘了肯定幼儿做过的值得肯定的行为，即批评之后再表扬，以鼓励幼儿改正缺点，继续努力。

此外，表扬与批评的运用也要因人而异。内向胆却、能力弱的孩子，教师要善于发现其点滴进步，及时在集体场合给与表扬鼓励，取得大家的认可和赞同；对外向自大的幼儿，要避免过多表扬，保养克在个别场合，并同时指出有待改进的地方。等等。

七、当心踏入表扬的误区。

教师的表扬是件让幼儿高兴的事，“通过表扬，幼儿知道了自己怎样的言行是对的，于是这些值得肯定的言行得到了巩固，得以持续。表扬的作用由此对幼儿养成良好的行为习惯产生了巨大的推动力”。如果教师在对幼儿实施表扬的过程中，不掌握分寸和原则，不恰当的表扬则会将孩子引入教育的误区。

1.过多表扬。由于大力提倡赏识教育，教师对孩子表现出正确的、积极的行为都进行表扬。其实，幼儿的有些行为是不需要表扬的，如，幼儿受自己的兴趣、爱好的影响而表现出来的行为，如果过多表扬，发而会削弱他的内在动机，不利于其兴趣、爱好的发展。第二，对于幼儿的一些习惯性的良好行为也无需表扬。第三，不要在同一类的行为表现给与多次的表扬，这样会造成幼儿片面发展，应从多方面进行表扬。

2.表扬幼儿时伴随恐吓现象。例如，毛毛在改善不良习惯，已经小有成效，但是老师每次在表扬其进步时总是会附上一句：“你以后就给我这样，要不然小朋友还是会不喜欢你!”其实，“表扬孩子进步就可以了，没必要加上这些附加句，反而伤害了孩子的自尊，让孩子怀疑教师表扬的动机，冲淡了表扬的效果”。

3，表扬过分强调结果。对待一件事情，成人重视结果，而幼儿重视过程。如，在搭积木时常常可以发现，幼儿把搭好的积木推翻了再搭，搭好了再推翻，如此往复。为什么呢?就是因为幼儿享受的是游戏的过程，而不是结果。我们教师不能以成人的标准来对幼儿进行评价，而要考虑幼儿的身心发展特点。例如，表扬幼儿画的一幅画时，即使你看不懂幼儿画了些什么，也可以这样说：“这幅画从头到尾都是你自己设计的呀?真好!”不但肯定了孩子的努力过程，也肯定了孩子的能力。

4，表扬以压制一方抬高另一方的方式进行，这对双方都会产生负面影响。在一个班集体中，幼儿的能力、发展水平参差不齐，表扬应针对孩子本身进行比较。并明确指出孩子进步的地方。如，孩子参与集体活动比以前有进步，教师要进行表扬：“亮亮今天表现有进步，下次活动肯定会更好。”如果采取对孩子说“你比某某好”、“某某不如你”这种与别人比较的方法，又可能会让孩子形成自以为是、自满、瞧不起别人的心理，而被教师说到的“某某”会有压力，会失去积极性。

教育要从了解孩子、赏识孩子开始做起，赏识是照耀孩子心灵的阳光!作为教师，要善于洞察孩子的心理，善于挖掘孩子的优点，掌握赏识的艺术，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。