教学过程设计小组讨论记录表

教学过程设计小组讨论记录表（共13篇）（共13篇）

1.教学过程设计小组讨论记录表 篇一

„...班党课小组讨论记录

（一）讨论时间：2011年4月26日 星期二

（二）讨论地点：新三110

（三）参于者：„„„„„.（四）记录者：„„„„„.（五）主要内容：关于如何端正大学习学业考试个人考纪的讨论。

（六）讨论背景：创造公平,公正的考试氛围是我们大家的希望,也是我们共同的责任,任何考试都应有其公平,公正和公开的特征.在现实生活中,我们每个人都在面对各种各样的考试,然而现在的考试中却存在着许多舞弊行为，加强诚信建设势在必行。

（七）详细发言记录：

„：当代大学生面临着一种社会转型时期的严峻的挑战，特别是在当今考风考纪方面，在诚信方面出现了偏差。近几年来不少专家、学者对大学生诚信状况开展了调查研究，调查结果表明当代大学生的主观愿望是在行为中表现出诚实守信，但在现实中却表现出知行不一，特别表现在考风考纪上，存在考试中舞弊的行为，损害了当代大学生的形象。我认为此种产生这种现象的原因是诚信的缺失。应该把重点放在加强大学生诚信教育上，只有加强诚信教育，才能解决考风考纪的问题。

„：我认为解决这种问题首先应在在教书育人中努力，以德育教育为先导，创建诚信的校风、学风，从而创建诚信的考风，考纪，充分发挥教师的表率作用。学校教书育人的目的就是要为社会培养和造就具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者和接班人，即所谓“德才兼备”。诚信是道德修养、成才做事的基础和前提，而诚信考试是诚信教育重要内容之一。因此，教书育人一定要抓住诚信道德建设这个根本，时时事事处处突出诚信教育。

„：同意顾瑜均的看法，我认为要做到端正考风考纪，应该从以下两方面努力：首先，教师要以身作则，时时事事讲诚信，给学生作诚实守信的榜样，再好的约束替代不了广大教师的身体力行、率先垂范，因为身教重于言教。其次，教师的课堂教学要随时注重诚信教育，加强对诚信考试的教育。课堂是教师教书育人的主阵地，一定要充分发挥其育人的强大功能，把诚信教育落到实处。

„：除此之外，我认为在管理体制中要强化诚信道德建设，建立规范、科学、操作性强的大学生诚信道德建设体系，要做好这点，必须多方面的付出努力，我觉得首先需要建立健全各种诚信制度和诚信道德建设制度，以强化诚信教育。其次还要建立诚信的考评体系和相应的信誉档案。除此之外我认为还必须还要在高校中积极拓展诚信监察渠道。最后需要在学生自育时要强调诚信道德建设，加强诚信教育。

„：还应该深化大学生诚信实践教育，通过丰富多彩的课余活动，建立诚实守信的校园氛围。应当充分利用学生课外活动，充分依靠全体教师，特别是班主任和学生工作教师，依靠学生的各种组织，通过开展各种有益的活动深入细致的有针对性的进行诚信教育，一方面引导学生进行诚信道德修养，如选择一些有条件的班级，实施无人监考、开展诚信论坛、评选“诚信标兵”等，另一方面也使教育者自己受到诚信教育。与此同时，将宣传与活动并举，在高校校园里积极营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信者得益，不讲诚信难行”的校园氛围，进而营造良好的考试氛围。

„.：今天我们讨论了关于如何端正大学习学业考试个人考纪的问题，收获颇多，希望大家时刻以党员的标准来严格要求自己，处处为身边的同学树立榜样，为营造良好的考试氛围做出自己的贡献。讨论到此结束。

2.教学过程设计小组讨论记录表 篇二

一、语文课堂小组讨论出现的不良现象及对教学效果的负面影响

1. 过于频繁——没有深度

现在的语文课堂与传统的语文课堂相比,最突出的表现就是孩子们动起来了,而让孩子们动起来的绝大多数是小组交流合作学习这一形式。一节语文课下来,从交流作家作品到概括课文,从理解文章思路到赏析语言,从分析写作手法到拓展延伸,无一不去小组讨论交流,小组内选出最棒的在班级展示,一节课下来气氛异常活跃,甚至多次出现沸腾之势,只看见孩子们的凳子还没坐稳,教师一声令下,马上小组又围在一起说个不停。这样课堂是很热闹了,孩子们也动起来了,表面上看充满激情,但一节课下来,孩子们的书上或笔记本上留下了多少真正有价值的内容呢?孩子们又有多少时间对问题作深入的思考?还不是走马看花蜻蜓点水吗?其实动起来的只是孩子们的身体,他们的头脑真正转起来了吗?他们的思维真正活起来了吗?尤其对于那些优秀学生,答案不言而喻,这样的讨论只能使学生疲倦,使课堂低效,之所以这样,我想,这跟我们设计的讨论问题没有把握好深度有绝对关系。这样的讨论,对于优生,时间一长,便会厌倦,从而出现“逃”而不“讨”的情形。这是没有深度的课堂讨论。

2. 目的不明确——没有清晰度

听课时或我自己上课时经常发现:学生讨论得热火朝天之后给出的答案却与我们预设的大相径庭,课后分析一下原因或调查学生发现,罪魁祸首原来是我们自己,我们自己设计的问题不明确,使得学生交流的目的不明确。表现之一是问题过于笼统。如分析《孔乙己》这一课的笑声时,设计这样的问题可能就显得过于笼统了:课文中多次写人们的笑,你怎么看?而如果这样设计问题就明确了:孔乙己悲惨命运总是伴随着人们的笑声,文中多次出现人们的笑声,反映了当时怎样的社会现实?又如,我们时常在学习新一单元时,会让学生读单元导语,然后问“你读出了哪些信息?”学生的回答就无从下手,偏离我们的本意也就不足为怪了。这样的问题如果再具体地加上从内容、情感、体裁等方面思考,方向感和目的性就强多了。表现之二是问题表述模棱两可。比如讨论问题不明确,只会给学生一头雾水,回答也谬以千里,这样的讨论,无论对于哪一类学生,都会无果而终,学生如何能获得成就感呢?所以讨论交流也就毫无意义,等于“逃”而不“讨”,是没有清晰度的课堂讨论。

3. 时间控制不当——没有准确度

能够作为语文课堂讨论的问题,一般是课堂教学的重点、难点或者是对学生整体水平来说一时难以解决的。那么,给学生讨论的时间应该是充足的,在此之前,应该有独立思考的时间,大多数学生无法解决或解决起来比较困难的时候,教师相机而动,布置讨论,讨论充分后再在课堂上交流。如果时间太短,讨论不充分,也就没有效果,影响问题的解决,教学任务难以完成;反之,如果问题的深度和难度不够,使得讨论没有实质性内容,只有形式,浪费了课堂时间。这样的讨论,一种就像爬山一样,刚刚到半山腰,就被教师一声“停”,喝回到山脚下了;另一种不需要多少时间就解决了,从而使学生在一起说“闲话”,更热闹的背后隐藏着无效的交流,多数时间是“逃”而不“讨”。这是没有准确度的课堂讨论。

二、语文课堂小组讨论中的问题设计策略

1. 根据内容,分解重难点问题,有梯度地设计问题串

每一篇课文在制定教学目标后,就应该确定教学的重难点了,重难点确定的时候我们也一定会明白其中需要解决的问题,根据重难点设计的问题解决了,那么重难点也就解决了。而每篇课文的重难点一般来说是最需要花教学时间的,因此,我们一般会在突出重点突破难点时设计小组讨论的问题,这也是语文课堂小组讨论的问题设计的最常见情形。比如在教授小说《窗》时,小说的重难点是把握人物的性格特点和塑造人物形象的方法。为了突破这一重难点,我们在设计小组讨论问题时,不能直接问:“小说中人物的性格特点怎样?作者用什么样的方法塑造人物形象的?”很显然这样问比较笼统,不利于学生小组讨论。我们如果能够把这一问题分解为以下的问题串,就能够大大降低讨论的难度,也更明确,且有梯度,即:①靠窗口的病人描绘的窗外景色有何特点?“窗外景色”是真的吗?②靠窗病人为什么要这样做?③这体现靠窗病人怎样的品质?④你是如何看待不靠窗病人的?⑤作者塑造了两个形象、心理、灵魂截然不同的病人,这是一种什么写作手法,有何作用?这样讨论起来层层递进,水到渠成,甚至可以省去两三个问题,组长带着组员就可解决。

2. 根据小组的构成特点,分层设计讨论问题

每个班级的小组都有自己的特点,小组的构成情况,包括人员数量、成绩、性格、男女搭配等,我们都要熟记于心,在设计小组问题时要充分考虑这些因素,什么样的问题适合什么样的小组讨论或者小组内哪几个人讨论,都应该注意。比如,有的语文教师会把小组成员按照上课和平时学习表现以及语文成绩编号,①②号为成绩基础优秀的同学,③④号为暂时相对落后的同学。这样,更有利于设计讨论的问题。例如,在讲到《散步》时,谈到“这篇文章的景物描写有什么特点和作用?”的时候,我们可以把这个问题留给语文成绩优秀的同学去讨论,而这个问题解决之后,可以再把“景物描写的文字中,哪些词语体现这一特点?”这一问题留给语文基础稍差一点的同学去交流。这样能够使各个层次的学生都得到锻炼和提高,课堂的效益也就高了。

3. 根据教学情境,相机设计讨论问题

教学情境是教师和学生在课堂互动中,由文本、教学主体和教学客体三者之间共同产生的课堂教学氛围,有些问题来自学生的质疑,有些问题来自教师对学生的进一步“逼”问,有些问题甚至来自于学生的错误回答……如果我们教师能够充满教学机智,用这些问题的产生带来更为激烈的讨论,就会带来更为闪亮的火花,这些生成性的问题不正是我们课堂上可遇不可求的宝贵财富吗?讨论这样生成性问题的价值远大于对我们预设问题的讨论。比如,教学《散步》,学生读完最后一节时,我抛出了预设的问题:为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?这一问题也是走向解决主题的重要一环,可是,有学生突然问:“老师,这句话中的‘背’字到底读bēi还是读bèi呢?”这一问倒使全班不由得又纷纷读起了这句话,其实读起来都符合语境,也都通顺。于是,根据这一生成性的教学情境,我趁机布置学生展开讨论,经过小组讨论,同意读动词bei的认为这是正在进行的动作,写出了作为中年人的我们敢于承担起重任的勇气,这个世界正需要我们中年人;而同意读名词bèi的认为,这是静态的,这一笔生动地写出了作为中年人我们肩上责任的重大,体现我们中年人是这个世界承前启后的关键所在。也能表现主题。通过讨论,主题水到渠成就被同学们理解了。

4. 根据学生认知特点和整体水平设计问题

这一方面就是提醒教师,看看下面坐着的是哪一个年龄段的孩子,适合八年级学生讨论的问题,不能轻易放手给七年级的学生去讨论。比如赏析文章语言,刚进入中学的七年级同学就需要教师带着去讨论一阶段,形成一定的规范,到了八年级,才可以完全放手。而另一方面,整体语文水平相对较高的班级讨论的问题,也不能轻易照搬到低层次的班级。有些问题城里的学生能讨论,而到偏僻的山区,同样是一个年龄段,但可能偏僻山区孩子就没城里孩子的语文资源丰富,也就不能轻易照搬,这一点很好理解,不再赘述。

3.第四小组讨论记录 篇三

如何做一名合格的共产党员(个人发言)卫天云发言: 关于合格党员的标准问题，我们党的领导人有过很多相关论述。

毛泽东指出：“一个共产党员，应该是襟怀坦白，忠实，积极，以革命利益为第一生命，以个人利益服从革命利益；无论何时何地，坚持正确的原则，同一切不正确的思想和行为作不疲倦的斗争，用以巩固党的集体生活，巩固党和群众的联系；关心党和群众比关心个人为重，关心他人比关心自己为重。这样才算得一个共产党员。

高 波发言:

邓小平也说过：“热爱祖国，热爱人民，热爱自己的党，是一个共产党员必须具备的优良品质。陈云提出了六条具体标准：终身为共产主义奋斗，革命利益高于一切，遵守党的纪律、严守党的秘密，百折不挠地执行决议，等等。

李建强发言: 讲党性，就是始终牢记党的根本宗旨，心系群众、服务人民。我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。党员干部无论职务高低，都是人民的公仆，必须始终牢记党的根本宗旨，真心诚意地为人民谋利益，在任何时候任何情况下，与人民群众同呼吸共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘，坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。

朱 永发言: 领导干部作为党的事业的骨干力量，在任何时候任何情况下都不能忘记自己的身份和职责，都必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，站在人民的角度分析问题、认识问题，按照人民群众的愿望要求制定政策、开展工作，努力做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。讲党性，心系群众、服务人民，才能得到人民群众的拥护和支持，才能创造经得起实践、人民和历史检验的政绩。

张思思发言: 重品行，就是注重思想道德修养，生活正派、情趣健康。做“官”先做人。一个让党放心、让群众满意的领导干部，必然是一个明辨是非、严于律己的干部，一个品德高尚、情趣健康的干部。切不可陷入认识上的误区，以为只要工作上有能力、有成绩，道德情操上有点问题没关系。梁恒源发言: 作表率，就是时刻不忘肩上重任，以身作则、率先垂范。所谓领导，就是引领和指导。无论是在学习上还是在工作中，无论是正常情况下还是遇到危难时，领导干部都应当努力走在前面，为党员干部和广大群众作出榜样。

赵兴虎发言: 应做勤奋学习、学以致用的表率，少一些应酬，多一些读书，认真学习党的理论和路线、方针、政策，学习各种有用的知识，为更加有效地开展工作、推动发展打下坚实基础；做求真务实、真抓实干的表率。

吕娥媚发言: 以自己的模范行动促进的团结和谐，不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力；做秉公用权、廉洁从政的表率，自觉遵守党的纪律和国家的法律法规，严格执行廉洁从政的各项规定，慎独、慎微、慎初，抵制诱惑，经受考验，始终做到一身正气、一尘不染。

格仁其米克发言: 在新的历史时期，争做一名合格共产党员，是加强党的建设的必然要求，是推动改革开放和现代化建设事业的重要保证，广大共产党员要坚持理想信念，坚定不移地为建设中国特色社会主义而奋斗；坚持勤奋学习，扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想和科学发展观的本领；坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公、执政为民；坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩；坚持遵守党的纪律。

郑凯丽发言: 身体力行地维护党的团结统一；坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色，这“六个坚持”是新时期对一名合格共产党员的基本要求。作为一名共产党员要真正做到“理想常在，新年常驻，总之不变，本色不褪”，争做“五个模范”，即带头学习提高，真当终身学习的模范；带头争创佳绩，争当改革创新的模范；带头服务群众，争当爱岗敬业的模范；带头遵纪守法，争当廉洁奉公的模范；带头弘扬正气，争当忠于职守的模范。

赛买提·司马义发言: 新党章第一章第二条规定：中国共产党党员是中国工人阶级的有觉悟的先锋战士。这一表述，特别强调了党员的觉悟问题，明确了做一名合格党员的关键条件。觉悟是党员理想信念、思想品德、道德情操的外在表现，是党员世界观、人生观、价值观的综合。

阿里木江·玉苏甫发言: 党员有觉悟，首先就要坚定理想信念。崇高的理想信念，永远是激励共产党人不断前进的力量源泉和精神支柱。我们一代又一代的共产党人前赴后继，努力奋斗，甚至牺牲生命也在所不惜，靠的就是崇高的理想信念。

刚才通过大家发言，我们首先，要在本职岗位上发挥表率作用，兢兢业业地创造一流的工作业绩；其次，要在社会生活中发挥表率作用，努力做好群众工作。我们党员大都在一定的岗位上承担一定的任务。人们常说，“群众看党员，党员看干部”。看什么，既要看他的思想觉悟，也要看他的工作表现和工作业绩。工作成效明显不明显，党员是关键。我们党员，就平时的工作表现和业绩来看，是否能达到一个真正共产党员的标准，群众自有评价。所以，作为一名党员，一定要敬业爱岗、勤奋工作，并把自己的工作与党的形象和威信紧密联系起来，与党的教育事业紧密联系起来，努力在平凡的岗位上作出不平凡的贡献，以过人的本事说服人，以出色的业绩说服人，为党的形象增光添彩。

4.教学过程设计小组讨论记录表 篇四

党小组会议制度党小组会议记录讨论 1

第一条党小组会议一般每月召开一至两次。

第二条党小组会议主要内容和任务是：

(一)组织党员学习，做好党员思想政治工作;

(二)具体地组织和监督党员执行党支部的决议，完成党支部布置的任务;

(三)组织和督促党员按时参加党的各种活动;

(四)协助党支部做好日常性的党务工作，如向党支部推荐入党积极分子，协助党支部做好对入党积极分子的教育、培养和考察工作，搞好对党员的管理，过好组织生活，按月收缴党费等;

(五)督促党员经常性联系群众，向群众开展宣传工作，了解群众的思想情况，倾听群众的意见，关心群众的工作和生活，协助党支部做好群众的思想政治工作。

第三条开好党小组会注意抓好四个环节：

(一)会前要与党支部沟通，确定内容、方法，通知党员做好准备;

(二)抓住中心内容力求统一思想;

(三)明确责任，及时督促检查议定内容;

(四)做好记录，向支部汇报。

第四条不设党小组的支部，以支部学习会议的形式开展工作。

第五条党小组会议或支部学习会议召开情况要详细规范记录，相关会议记录及照片需妥善保管存档。

时间：2019 年 6 月 2 日

地点：会议室

参加人：机关全体工作人员

学习内容：大兴艰苦奋斗讽，永葆共产党人民政治本色。

我们党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗发展壮大成就伟业的，设有艰苦奋斗就设有今天的局面，艰苦奋斗是我们党的优良传统和作风，作为马克思思想的政党的政治本色，是凝聚党心民心，激励全党和全国人民为实现国家富强，民族振兴共同奋斗的强大精神力量，是我们党保持同人民群众血肉联系的一个重要法宝。

艰苦奋斗的作风是从哪里来的?

第一、艰苦奋斗的作风是由马克思思想主义政党的性质，宗旨所决定的。

第二、我们党倡导艰苦奋斗的作风是对历史教训作了深刻反思的结果。

第三、艰苦奋斗的作风使我们党在长期革命斗争和建设实践磨练

出来的。

《决定》对于新形势下如何保持艰苦奋斗的作风做了具体的部署：党政机关带头厉行节约，进一步控制办公经费，把有限资金和资源更多用在发展经济，改善民主上。

党的作风是指党在思想、政治、组织和工作等方面表现出来的一贯态度和行为。

加强党性修养、首先就是教育引导全体党员加强学习、实践、党内生活锻炼、自觉学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章、增强党员意识、党性观念、继续发扬党的优良传统和作风。

《决定》强调：把作风建设情况纳入党风廉政建设责任制度态度考核范围，把考核结果作为选拔任用干部的重要依据。

会议名称：***党小组六月份工作会议

会议时间：****年*月*日

会议地点：**会议室

主持人：**

主题：学习党章及讨论党小组工作内容和分工

参加人员：……

主要内容：

**说：同志们，城区片区 5 月份成立了党支部，根据党支部会议精神批准我站成立党小组。现请赵莹同志宣读一下党支部会议精神。

**：城东站现有党员 4 名，符合成立当小组标准，现批准城东站成立党小组。组长：***组员：***

**说：我们城东站已经成立了党小组，今天我们的会议有两项议程：一、学习党章;二、讨论一下党小组今后的工作流程。下面请王莉宣读一下党章。

**宣读：党章内容

**说：谢谢**同志!《党章》第五章党的基层组织第三十一条党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。所以我们的作用非同小可，我们站作为中国石油江苏省级培训示范站，作用尤其重要，我们不仅要把城东站打造成为规范执行标准化，内务管理军事化、学习氛围校园化、职工生活家庭化的形象站、精品站。而且我们要肩负起中油江苏四五星级站经理和市级示范站培训的重任，可以说城东站今后就是优秀站经理成长的摇篮，我们首先要做好自己，做一个管理规范严格的执行者，做一个标准的引导员，其次是教会他人做一个生动的教练员，最后将城东站的站风发扬光大，做一个中国石油规范管理形象的宣传员。

**说：今年 7 月份，在省公司公平、公正、公开的用人机制下，我们通过理论、实际操作、授课三项考试，成为省级示范站的一员。我是一名党员，党章要求：中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。党员必须履行在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。党员必须履行吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。党员必须履行切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。在今后的工作中，我会努力用当党章严格要求自己，永葆共产党员的先进性。

**说：我同意他的说法，油站有***名同志，我们 4 名作为党员，要起到党员示范作用，事事走在前，做在前，努力做好表率作用，积极带动全站员工一起管理加油站，形成人人争做工作中的有心人，油站管理的主人翁，形成一种全员管理加油站的良好氛围。

**说：我作为一名刚走出大学校园的大学生，一名中共预备党员，我将努力向身边的同志学习，向上级学习，把自己 4 年在石油大学学习的理论知识同加油站的实际工作结合起来，为加油站的管理工作尽自己的一份心力，如果我在今后的工作中油什么不足之处，请大家及时提醒我，我将努力改正。

**说：下面进行第二项会议议程，讨论党小组工作内容和分工。我认为加油站的党小组。我们不仅要做好党员示范作用，努力做好本职工作，还要在加油站做好党工团建设工作，我们要以加油站“管理规范”为纲，党工团建设为领，两手一起抓，依靠加油站党工团建设，在油站建立起工会组织，团组织，民主管理制度。要积极落实上级党委和党支部的工作部署，及时发掘和培养有上进心、思想觉悟高，政治素质好的同志，将其吸纳到我们的队伍中来。我认为党小组主要

有以下几个方面工作：

一、发掘培养入党积极分子

二、做好加油站党工团建设

三、以加油站“管理规范”为纲，党工团建设为领，深入开展加油站管理工作。

**自告奋勇的说：我在大学任过学生会职务，我愿担任油站团支部书记职务，负责油站团的管理工作。

**说：那我就负责加油站工会的管理工作吧。

**说：我负责入党积极份子的培养和挖掘。

5.教学过程设计小组讨论记录表 篇五

（1）主持人发言

入党的目的是什么?这是每个要求入党的同志都无法回避的问题。入党的目的说到底就是入党的动机问题。党组织要求入党的同志要不断地端正自己的入党动机，经受住组织的考验,那么到底该如何端正入党动机呢？（2）组员讨论阶段 ：端正入党动机,必须树立共产主义的理想,坚定为共产主义奋斗终身的信念。所有要求入党的同志都应当具有为共产主义奋斗的理想信念,这是正确的入党动机的基本内容。这是说,有了为共产主义奋斗的理想信念,入党动机才是正确的。：端正入党动机,还需要努力解决好的一个重要问题,就是要树立牢固的全心全意为人民服务的思想。对于要求入党的同志来说,只能按照这一要求去做,把它作为端正入党动机的一面镜子，经常对照自己，发现问题,不断地改正缺点,成为合格党员。：对的，还要树立人民至上,人民为本的思想。历代统治阶级,、统治者出于统治地位的需要,无不强调“以民为本”的思想。共产党人坚持人民至上。因此，凡是要求入党的同志都应自觉地把自己入党动机与党的全心全意为人民服务的宗旨,统一起来,只有这样,我们才能不断端正入党动机,有一个正确的思想基础。：要树立党和人民的利益高于一切的思想。这是党员必须坚持的最高原则。党的利益高于一切,这是我们党员的思想和行动的最高原则。这个标准同样也适用于要求入党的同志,经常用这一标准衡量、检验自己,才能不断地端正入党动机。：我觉得。要把党和人民的利益放在首位,这是党的性质决定的。共产党员的先进性就体现在必须时时刻刻把党和人民的利益放在第一位,吃苦在前,享受在后。树立正确的入党动机就是要学习优秀党员的模范行为和高尚的精神,对于我们明确入党目的有感染效果。：要做到时时处处首先想到党和人民的利益,基本途径。就是要站在党和人民的立场上思考问题和解决问题。作为入党积极分子也应当从这个高度去理解全心全意为人民服务的含义,才能树立正确的入党动机,明确我们的奋斗是为谁奋斗。：端正入党的动机，还要树立正确的世界观、人生观和价值观,解决好怎么做人的问题。树立了正确的世界观、人生观、价值观,入党动机才会是正确的,言行才能一致。实践证明,树立正确的世界观、人生观、价值观必须努力达到“四个相统一”。：要坚定共产党人的理想信念,在利益、荣誉、权力面前首先想到的是人民群众,在困难、挫折、牺牲面前首先想到自己是一个愿为共产主义奋斗终身的人。对于愿为共产主义奋斗的先进分子来说,必须有一个正确的利益观。自觉地把个人利益置于党和人民利益之下,为了整体的利益不怕个人吃亏受损。：我还要补充一下，还需要要把奉献与富裕相统一。奉献是共产党人本质的体现,是正确的世界观、人生观和价值观的核心。所有要求入党的同志非常有必要在入党前就要解决好奉献与富裕的关系问题。一是要处理好带头富与共同富的关系。二是发扬奉献精神与实现自我价值一致起来。：另外，服务与竞争要相统一。党的宗旨和社会主义国家的性质都决定了共产党人和我们的社会必须要坚持和提倡服务。入党不是成为某些人实现个人目的条件之一。把服务与竞争相统一,就是要克服不正当竞争,规范竞争行为。11 ：同时也要把自律与自强相统一。自律是人对自己的一种律己品德,即宽待他人,严于律己。提倡自律与自强的统一,是要求我们共产党人在实现现代化的过程中,在我们参与的社会工作、经济活动中,一定要克己奉公。要求入党的同志,都应当发扬中华民族自强不息的精神,团结和带领广大群众战胜困难。

12：我非常同意。但是怎样实现自律与自强的统一?首要的问题是要具备自律、自强的品德。树立正确的入党动机,其中自律、自强的精神是不可缺少的重要条件。惟一的办法,仍然是刻苦学习,勇于实践,在学习和实践中培养自律、自强的精神。（3）总结

6.教学过程设计小组讨论记录表 篇六

一、科学的混合编组

1. 编组方式

在阅读教学过程中, 最常见的讨论编组方式是将学生与前后左右邻近的同学组成二人或四人小组。实践中发现, 这样分组具有较大的随意性, 会在一定程度上影响讨论的有效性。作为一种合作学习小组, 讨论小组应按照“组内异质、组间同质”的原则进行混合编组。“组内异质”使具有不同长处的学生分在同一小组, 在组内实现优势互补, 为小组成员之间互助合作、形成积极依赖关系创造条件;“组间同质”使小组之间的水平尽量接近, 为小组与小组之间展开公平竞争, 为激发学生参与讨论的积极性打下基础。教师应先了解学生的基本情况, 将全班学生按照性别、个性、兴趣、态度、英语语言能力水平等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组包括学业水平低、中、高各个层次的学生, 分组后各组的平均成绩应大致相同, 为有效开展小组讨论打下良好的基础。

2. 分组人数

人数的多寡会影响小组讨论的有效性。小组人数少, 观点、信息来源少, 学生在讨论较难的问题时会有困难, 致使讨论无法继续;人数多, 讨论会变得更加热烈, 但平均到每个成员的发言、交流时间会相应减少, 某个学生被忽略的可能性会提高, 会给学习积极性不高的学生带来“不作为”的机会。实践中发现, 在阅读教学中讨论小组的人数以四人为宜, 这样既有利于集思广益, 又便于分配角色, 提高参与度。如果在阅读活动后只剩下少量时间可供讨论, 四人小组还可以随机应变改成两人一对;一对学生相互讨论后, 随即与组内的另一对学生交换看法。这样可以在短时间内最大程度地实现学生间的互动交流, 提高讨论的实效性。

二、灵活的座位编排

为了便于学生讨论和交流, 教师要改革传统的固定的秧田式座位编排, 使小组成员能紧密地围坐在一起, 分享学习材料, 充分开展讨论, 同时不会影响其他小组。另外, 还可以在小组与小组之间、小组与教室墙壁之间留出空间, 这样便于教师巡视检查、监督各小组讨论情况, 同时也便于学生在必要时到其他小组交流和获取信息。课堂观察中发现, 教师常组织前排同学转过身体和后排同学面面相对而座, 组成四人小组实现生生互动。这时, 有些学生是背对着讲台坐的, 当小组讨论转变为全班互动时, 他们必须安静地转过椅子, 否则就注意不到教师和其他同学在说些什么或展示些什么。为了避免这种问题, 教师可以让学生面对教室的侧面坐, 四个组员两两相对 (如下图所示) 。对于人数较多的班级, 教师可以在课前组织学生将座位按照要求调整好, 防止出现上课时临时调整的混乱状态, 降低学生对讨论活动的专注程度。

注:图中曲线为教师在学生讨论时巡视的一条路线。

三、明确的角色分工

根据合作学习活动中“任务分割、结果整合, 分配角色、分享领导”的原则, 讨论之前各小组应先通过教师指定或小组协商分配好各个成员的角色和具体承担的任务, 使每个成员各负其责, 共同为小组顺利开展讨论并在全班展示小组活动成果付出努力, 这样有利于成员之间逐渐形成积极依赖关系, 避免“不作为”和“一言堂”现象的发生。两人结对的小组中可以一人担任组长, 一人担任报告员。组长负责确保小组完成讨论任务, 报告员负责在讨论结束时向全班或其他小组汇报讨论内容。四人小组的成员在与同伴交流思想的过程中, 可以分别担任组长、记录员、计时员和报告员, 分工负责, 共同承担起有效开展小组讨论的责任。四个角色的任务可以分别定位为:

组长:负责组织引导同伴开展讨论, 确保人人参与讨论, 讨论紧扣主题。

记录员:负责记录下小组讨论内容的要点, 为报告员提供必要的文字材料。

计时员:负责管理小组讨论的进度, 确保小组在规定时间内完成讨论任务。

报告员:负责在讨论结束时向全班同学汇报讨论内容, 展示活动成果。

在日常教学中, 教师应指导小组成员轮流扮演各个角色, 在不同的角色扮演中发展不同的能力, 不断增强团队意识, 提高合作学习能力。这样做还可以防止一些学生消极依赖其他小组成员, 减少讨论过程中的“不作为”现象。

四、综合的技能培养

作为合作学习的一种形式, 小组讨论要求学生不仅要具备一定的语言运用能力, 还需具备多方面的合作技能。这些合作技能包括仔细聆听、适时打断、征求意见、表示赞同、礼貌地提出异议、鼓励他人、称赞他人、感谢他人、劝说他人、提出建议、陈述理由、检查别人是否理解自己的看法、征求反馈意见、总结观点等。教师要将合作技能的培养与语言教学紧密结合在一起, 有意识地帮助学生在学习语言知识、提高语用能力的同时提高合作技能, 从而能顺畅地与同伴一起讨论、分析、比较、归纳, 最后达成较为一致的讨论意见。例如, 在《牛津高中英语》模块五第一单元的教学过程中, 教师可以首先利用教材Task部分Skills building环节的内容, 和学生一起回顾、学习表达赞同、礼貌地提出异议、陈述观点的方法。

Agreeing:

I agree with you on…/that…

I am of the same opinion (as…)

Exactly.

You’ve got a good point.

That sounds like a good idea.

Disagreeing:

I’m not sure that’s true.

That’s true, but…

I take your point, but…

I see things slightly differently.

Really?I don’t think that…

Presenting one’s own point of view:

I think it would be a good idea to…

I would like to suggest that…

From my point of view it seems that…

It seems to me that…

Personally I agree/disagree because…

Asking for people’s opinions:

What do you think?

Don’t you think so?

Do you agree?

Do you feel the same about…?

Do you have any other suggestions?

在此基础上, 教师组织学生组成四人小组讨论以下关于“友谊”的观点, 表明自己的立场并陈述理由。在讨论开始前, 教师可以提醒学生在别人发言时眼睛注视着对方, 神情专注地听, 有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞同;要先听后说, 不随意插话、打断别人的发言。

五、充分的阅读铺垫

教师在组织学生开展小组讨论前, 应引导学生充分开展阅读, 捕捉细节信息, 把握主旨大意, 探寻作者思路, 细致深入地理解阅读材料, 扎扎实实开展一系列思维活动。这种学生个体内隐、静态的阅读思维活动是有效开展外显的、动态的小组讨论活动的重要前提条件。没有充分的阅读铺垫, 学生无法全面了解阅读材料的思想内容, 在讨论中缺乏足够的信息支撑, 后续的小组讨论便不可能真正有效地开展, 学生在讨论中便会出现言不对题、无话可说甚至消极等待的现象, 讨论便会成为表面热闹实际却没有达到预期效果的低效活动。

六、精当的任务设计

小组讨论的任务要源于阅读课堂, 与阅读内容紧密相关, 这样不仅可以帮助学生巩固在课堂上学习的内容, 而且使他们可以通过仿用文中的表达方法或者援引文中的观点, 将讨论顺利地进行下去, 有效降低讨论的难度。同时, 讨论的任务又要具有一定的挑战性, 要适度高于课堂, 是对阅读内容的迁移和阅读能力的拓展。为了完成任务, 学生需要利用阅读中获取的信息, 从不同的角度综合分析、思考问题, 并与同伴交流、合作, 集思广益以形成较为科学、全面的观点。这样通过开展小组讨论, 学生在锻炼语言运用能力的同时还开发了思维, 提高了合作技能, 更好地实现了讨论的有效性。

七、适时的教师介入

在学生讨论的过程中, 教师要深入各小组, 发挥好组织、促进、指导、帮助的作用, 适时介入, 点拨、督促、鼓励每个学生积极参加讨论, 确保每个小组的成员都在按照分配的角色, 以友好、合作的态度主动、积极地参与讨论, 努力完成讨论任务, 防止出现“不作为”、“一言堂”现象。教师的介入、干预要注意适时、适度, 指导性语言要简明扼要, 要避免频繁打断学生的阅读、讨论活动, 并尽量关注每个小组、所有学生的行为表现。

例如, 在略读文章、归纳大意的讨论活动中, 教师首先组织学生独立阅读, 通过找寻主题句、关键词等方法初步把握文章大意。在静态的个体阅读过程中, 教师可以轻声鼓励语言基础薄弱的学生注意阅读速度、积极思考, 防止消极等待“不作为”的现象。随后, 学生分成四人小组以不同角色开展讨论, 交流看法。教师在巡视中要注意及时发现角色分工不明确的小组并加以指导。讨论中, 小组内阅读、表达能力强、已形成明确观点的学生会成为讨论的主导力量, 这时教师要注意提醒理解和归纳能力较弱、尚未把握文章大意的学生集中注意力仔细聆听同伴的陈述, 鼓励他们在听的同时注意分析、判断同伴所讲的内容是否令人信服, 是否需要补充, 或者通过提问提出质疑, 和同伴一起理顺思路。在讨论结束前, 教师可以提前几分钟提醒各小组的报告员做好向全班汇报讨论结果的准备, 并以此督促尚未完成讨论任务的小组抓紧时间。实践中发现, 在学生讨论前和讨论过程中适时的教师介入对提高小组讨论的有效性起到了积极的推动作用。

八、全面的评价激励

在讨论结束时, 教师指定几个小组派汇报员向全班报告他们的讨论结果, 大家共同分享学习的成果, 同时对汇报小组的表现进行评价。在这个环节的教学过程中, 教师要充分利用评价激励机制对讨论情况进行总结, 评价学生的合作、共享行为, 鼓励学生积极参与小组讨论, 不退缩旁观、消极等待他人成果。为了促进学生有效开展小组讨论, 在进行后续的评价时教师应注意以下几点。

1. 在评价讨论情况时应客观、公正, 适度运用褒奖语言

《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (以下简称《课程标准》) 指出, “评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到促进作用”。课堂观察中发现, 部分教师不管各小组讨论开展得如何、任务完成情况怎样, 都一概予以表扬, 很大程度上削弱了正面评价的促进激励作用, 不仅不利于激发学生的主动性和积极性, 而且还助长了“不作为”和“一言堂”现象, 致使小组讨论持续低效。笔者认为, 教师在充分肯定学生们付出的努力的同时, 应客观、委婉地向没有很好完成任务的小组指出问题所在, 指明今后努力的方向。

2. 对讨论情况的评价应是对语用、思维和合作等方面的综合评价

教师既要评价学生在讨论中对所学语言知识的灵活运用情况、语言表达的流利程度、准确性、得体性和逻辑性等微观语言行为方面的表现, 也要评价学生在讨论中所作的分析、对比、判断是否科学、合理, 经过讨论形成的观点是否令人信服或有创新, 综述讨论意见是否有条理等思维方面的情况。为了通过评价控制在讨论中的“一言堂”和“不作为”现象, 教师在评价时还要关注学生在讨论中与人合作、沟通和协调的能力, 既要让小组中能力较强的学生从教师的评价中认识到只有自己表现突出还不够, 要调动同伴的积极性, 大家共同努力;又要让那些动机、毅力、责任心相对薄弱的学生感受到一定的压力, 促使他们在以后的小组讨论中主动参与, 从而提高讨论活动的效果。

3. 对讨论情况的评价既要有教师对学生的评价, 又要有学生的自评和互评

《课程标准》在“评价原则”中指出, 评价活动应“体现学生在评价中的主体地位”, 提倡“他评与自评相结合, 以自评为主”。教师可以参考《课程标准》“评价建议”, 设计小组讨论个人自评和组内成员互评表, 阶段性地定期组织学生对自己和其他小组成员参加活动时参与、倾听、交流、合作、任务完成情况等方面的表现进行评价。在教学过程中, 教师应使学生认识到自我评价和相互评价对于学习能力发展的意义, 教会学生客观、公正地对自己和同伴在活动中的表现作出恰如其分的评价, 并将平时自评、互评的总分按照一定的比例计入期末总评成绩, 通过评价促使学生更加注重自己平时在小组讨论过程中的行为表现, 认真开展阅读活动, 积极、主动与他人合作、参与讨论, 不断提高小组讨论的实效性, 更好地巩固阅读教学的成果。

参考文献

[1]George M.Jacobs, Michael A.Power and Loh Wan Inn.合作学习的教师指南.杨宁, 卢杨译.北京:中国轻工业出版社, 2005.

[2]蔡慧萍, 蔡明德, 罗毅.合作学习在英语教学中的应用.北京:首都师范大学出版社, 2005.

[3]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.

7.教学过程设计小组讨论记录表 篇七

一、主题：怎样做一个合格的党员

二、记录人：龙震宇

三、时间：2010年11月16日12：30

四、地点：二教207

五、主持人：陈妮妮

六、参与人员：陈海霞、喻静、龙震宇、胡蕴笔、聂振国、刘芝灵、陈妮妮、朱紫红、刘蒙、李娟

七、流程

1）主持人发言

对于什么是“合格”党员的问题，马克思主义经典作家都曾作过论述。我们党的历次代表大会通过的党章，也都对此作了明确的规定。党的八大把“为提高党员标准而斗争”作为一项政治任务来强调，以适应社会主义建设的需要。党的十一届三中全会以后，邓小平同志又提出了“执政党的党员应该怎样才算合格”的问题，他认为，能够成为群众模范的党员才算合格，否则，就是“不合乎党员的资格”、“不合乎党员的条件”。胡锦涛同志在党的十七大报告中强调，要“坚持不懈地提高党员素质”，“及时处置不合格党员”。可见，共产党员作为先进分子，应该对自己高标准、严要求，必须成为“合格党员”，成为全社会的先锋和表率。这一点，自我们党诞生以来，也是一直这样要求的。今天我们将就怎样做一名合格的党员问题进行讨论。

2）组员讨论阶段

①聂振国 ：我认为一名合格的党员必须牢固树立共产主义信念。信仰共产主义并决心为之奋斗终身，这是做一名合格党员的首要条件。对此，刘少奇同志曾经指出：“共产主义事业是我们的终身事业。我们终身的一切活动，都是为了这个事业，而不是为了别的。这个要求很高，但共产党员必须努力做到。要做到这一点，关键是要树立坚定的共产主义信念，在任何时候，任何情况下都不动摇。一个共产党员只要树立了坚定的共产主义信念，才能产生巨大的精神动力，才能有坚强的革命意志，才能把个人的一生同整个共产主义事业有机地结合起来，真正懂得人生的意义和价值，脚踏实地地勤奋工作，不畏艰难，不惜牺牲个人的一切去完成党交给的任务，经得起困难和挫折的考验，为实现共产主义事业勇往直前。

②胡蕴笔：要坚持不懈的学习，坚定社会主义和共产主义理想与信念，要自觉坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，在学习和工作中创造成绩。除此之外，还要始终保持共产党人的高尚情操和革命气节。每一个入党积极分子，都必须以党员的标准严格要求自己，认真践行“三个代表”重要思想，落实贯彻科学发展观，持之以恒，并在实践中锻炼提高自己，争取早日成为一名合格的共产党员。

③朱紫红：我们之所以能够经受住国际国内各种各样的考验，把改革开放和社会主义现代化建设不断推向前进，从根本上说靠的是中国特色社会主义思想体系的指导，靠的是全党对这一理论的学习、实践和创新。今后，我们要战胜各种困难和风险，不断取得建设有中国特

色的社会主义事业的新胜利，仍然要靠思想体系的指导，仍然要靠全党全国人民深入学习和认真实践。中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为我们的行动指南，我们要想成为一个合格的党员，就应该时刻以党的行动指南为准则，严格要求自己。

④喻静：一名合格的党员应密切联系群众，与他们平等相处，不谋求任何私利和特权。共产党员是工人阶级的先锋队，应当具有比普通群众更高的觉悟，但这并不意味着党员比群众在身份和地位上要优越。江泽民同志在党的十五大报告中强调：“一切为了群众，一切相信群众，一切依靠群众，我们党就能获得取之不尽的力量源泉。”“共产党员要倾听群众呼声，关心群众疾苦，为群众办实事、办好事。”“必须正确行使人民赋予的权力，决不能以权谋私。”所以，一个合格的党员，无论职务高低，党龄长短，地位、条件、环境怎么变化，在任何时候，任何情况下，都要与群众同甘共苦，永远不能忘记自己是劳动人民的普通一员。

⑤陈海霞：我们要树立正确的入党动机，学习好理论知识，做到理论联系实际，提高政治素养，自觉接受组织的培养、教育和考察，并不断改正自身不足。不仅要学专业知识，还要学专业以外的文化知识、科学知识，适应市场经济将发展，不被时代摒弃，卓时代的主人，才能发挥入党积极分子的模范作用

⑥刘蒙：一名合格的党员应发挥党员的先锋模范作用。共产主义的先锋模范作用，是党的性质和宗旨的必然要求，是共产党员的先进性的具体体现。所以我们应带头执行党和国家现阶段的各项政策，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折；我们应诚心诚意为人民谋利益，吃苦在前，享乐在后，克己奉公，多做贡献；我们应努力学习科学文化知识，掌握做好本职工作的知识和本领，站在改革开放和现代化建设的前列。

⑦李娟：我们首先要端正入党动机，加强党性修养，使自己不仅在组织上入党，更重要的是在思想行动上入党。在实践中，将党的宗旨同自己的工作和言行紧密的结合起来，正确认识和处理个人利益与集体利益的关系，树立风险意识，作为党员，必须处理好个人利益与集体利益，做到个人利益服从集体利益。严格维护和自觉遵守党的纪律，作为党员应该积极正确形式党员权利，履行党的义务。

⑧刘芝灵：在今天和平和发展的时代，党的根本任务是领导全国各族人民建设具有中国特色的社会主义。要完成这一伟大任务，党必须始终代表社会生产力的发展要求，做解放和发展生产力的先锋力量，在各种思想文化相互激荡中建设具有中国特色的先进化和高度的精神文明，建构起社会主义的强大精神支柱；必须始终代表最广大人民的根本利益，带领人民群众向共同富裕的目标不断迈进。总之，在现时代，党不仅要继续成为最广大人民根本利益的代表，而且要成为中国先进生产力的发展要求和中国先进文化的前进方向的代表。“三个代表”，是党的先进性和深刻时代内涵。只有符合上述要求，我们才能成为一名合格的党员。

⑨陈妮妮：一名合格的党员应弘扬江泽民同志提出并倡导的“五种精

神”，即解放思想、实事求是的精神；紧跟时代、勇于创新的精神；知难而进、一往无前的精神；艰苦奋斗、务实求效的精神；淡泊名、无私奉献的精神。“五种精神”是党和民族弥足珍贵的精神财富，是改革开放和现代化建设必不可少的精神动力。因此，我们要把“五种精神”自觉贯彻到日常工作实践中去，扎实苦干，以“五种精神”为指导干好本职工作.做为新时期的当代大学生入党积极分子，我们应自觉地站在时代的前列,从思想上到行动上体现先进性的要求,充分发挥党员的先锋模范作用,做一名真正的合格党员,为社会主义现代化建设事业努力贡献自己的力量.⑩龙震宇：做一名合格的党员就必须时刻以马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己行动指南，不断学习党的路线方针政策、学习党的基本知识、学习科学文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

我认为一名新时期的合格党员，不仅思想上要入党，行动上更要符合党员的要求。一名合格的党员必须全心全意为人民服务。全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨，是共产党人的理想、信念、道德和革命精神最崇高的表现，是我党一切行动的出发点和归宿。我们必须确立共产主义的人生价值观，以向人民、向社会多做贡献为标准，正确对待名誉、地位、金钱、权力、苦乐、生死等人生基本问题。只

有这样，才能正确处理个人与集体、个人与国家、个人与他人的关系，做到为了人民的利益，不怕牺牲个人的一切，直至生命，全心全意为人民服务贡献自己的一生。

八、总结

今天我们就合格党员的标准进行讨论，同学们都说得很好很正确，其实，从我们面对党旗、举起右手、庄严宣誓的那一刻起，自己的命运就已经和党的命运紧密相关，自己许下的誓言能有什么理由不去实践、不去兑现呢？有人说：“入党是一阵子，做党员是一辈子。”这话很有道理。既然加入了党组织，既然对党宣了誓，就要认真按党的要求去做，就要以实际行动做一名“合格党员”，为党和人民的事业多做贡献，为党旗多添光彩。

第十七期党校培训第七组

8.小组合作教学研讨英语会议记录 篇八

李婷反思；板书太乱，第二，三环节过渡不自然。郭旭华反思，教学安排没有完成。Act the story 有点乱。

然后由市教研室的贺老师对这四位老师的课逐一点评。

刘喜平的课：

优点：

1、以旧代新用的好，2、注重培养孩子倾听的习惯。

3、让学生小结本课内容好。不足：1.教学目标不够精细化。

2、单词教学没有语境。

3、板书书写不规范。

4、作业布置流于形式。崔银娥的课：

优点：

1、老师示范很到位。

2、活动设计任务链接较好。

3、活动中有对小组的评价。

4、根据不同的特点，利用实物教学，贴近生活，贴近语言。不足：

Listen and repeat，没必要，孩子们都已经会读了。李婷的课：

优点：教师语音语调正确，优美。不足：1.贴图片费时费力。

2、机械操练过多。

3、教师太随意。郭旭华的课：

优点：1.课前准备非常充分。

2、教师自身精神状态好，师生互动教师相长。

3、板书书写在四线三格中。

4、安排语言拓展拔高。语言的综合评价。不足：

1.没有小组评价。2.注意语言语调和口语。3.口语错误多，表达不规范。

最后贺老师还对我们提出了宝贵的建议： 1.加强语音的训练，跟读录音机。提高英文素养。2.板书必须写在四线三格中。

3.语言交际要真实有情景。贴近生活，贴近学生，贴近时代。活学活用。

4.小学课堂应激情多样，引进评价机制。5.恰当使用小组活动。

二．教育局燕老师整体点评

1.学生的主动性转变，学会了倾听表达。

2、注意不是所有的活动都适用小组活动，教师的指令很重要。

3、设计课时一定要想到不可预测的事。三．教研室赵书记整体点评

1,、教师自身素质有需提高。语音生硬，板书不规范。

2、课堂上教师严肃有余，活泼不足。

3、教师要站的高。备课没有脱离教材，老师将学生束缚于框架内。

4、课堂用语重复次数太多。建议

1.教师要整合教材，不能用activity的模块把孩子的思维固定。

9.教学过程设计小组讨论记录表 篇九

(一 )小组讨论法的定义

小组讨论法是学生按照层次差异分小组学习的方法,每组大约4至6人。有研究表明,按人际关系分组最好,推选其中一个为组长,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识。其优点在于更好地发挥学生的学习主动性和参与积极性,有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力,促进学生灵活地运用知识。

(二 )小组讨论法的基本要求和注意事项

小组讨论法的基本要求:第一,讨论的问题要有吸引力;第二,要善于在讨论中对学生进行启发引导;第三,做好讨论小结。

小组讨论法的注意事项:第一,运用讨论法需要小学生具备一定的基础知识、相应的理解能力和独立思考能力,因此讨论法在小学高年级运用得比较多;第二,讨论的问题应具有可操作性,既不能太难又不能过于简单;第三,教师设置的问题要有一定的梯度,逐层推进。

二、小组讨论法的优点

小组讨论法是可以让学生随时发表见解、培养语言能力的方法。其流程是:自己探索→同桌交流→小组讨论→代表发言→全班发言→老师小结。自己探索提高动手能力,对问题有一个感性的认识。同桌交流非常方便,不存在距离,对两个人的观点取其相同,讨论其不同。讨论后请一名代表交流,让每个学生都有发言也有倾听的机会,从小范围发表自己的观点,再到大范围发表自己的观点 ,既提升自 己 ,又看到别人的优点,发现自己的不足。学生为了表达本组的见解,会更主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识,使说出的语言更准确、更全面。全班发言,让学生在小组发言的基础上对全班学生叙述,容易接受,有的只需把小组说的话再说一次就可以,所以压力不大。小学生虽然表达能力有限,但只要正确引 导 ,学生便能 正确地概 括、总结、说 出所提问 题的答案,再经过老师的归纳总结,学生对其所讨论的问题的理解则更深刻。

通过小组学习,可以有效地唤醒学生的主体意识,激活学生自主学习的意愿,增强学生学习的自信心和合作意识,提高学生的沟通与交流能力,同时其心理素质得到进一步的锻炼。学生在小组讨论过程中获取成功的体验, 会使其感悟到集体的伟大力量,从而培养学生的集体意识和团体精神,为其今后的进一步发表奠定坚实的基础。

三、小组讨论法在小学语文教学中的应用

小组讨论法可以锻炼小组成员的发散性思维, 让每一个学生都畅所欲言,在有效的时间内收集大量的信息,培养学生自主探索学习、相互协作解决问题及竞争的意识。在小组讨论后,老师请小组长或普通成员说明本组最后得出的结论,教师及学生进行评价、疏导,让知识系统化。素质教育的重点是把学习的主动权还给学生,化“被动”为“主动”,让学生自主学习、分组合作,做学习的主人。如何在小学语文课堂教学中有效应用小组讨论法呢? 笔者以小学四年级的《卫星比武》一课为例,进行如下的教学流程拟设。

(一 )导入课题

请学生观察图片(各种卫星图片和视频)。设置疑问,让学生思考、回答? 激发学生的学习兴趣和求知欲望,引出课题《卫星比武》。

(二 )自学质疑

每个小组成员利用教师提供的学习包及自己课前收集到的信息,解决“卫星的种类有哪些”、“每种卫星的功能是什么等问题,培养学生的独立思维能力。

小组成员可以利用参考资料, 进一步整理教师提出的问题。在学生自主学习时,教师巡逻查看,特别是检查指导小组长的课堂笔记, 小组长完成后指导本组成员, 成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感,同时解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。

(三 )小组讨论

在小组成员都完成问题后,由小组长组织讨论,小组成员畅所欲言,发挥学生的主动性和积极性,锻炼学生的口头表达能力。在整个过程中,教师主要起组织、引导作用,再请小组长上台说明。教师针对学生回答的要点进行点评、强调。通过自学学习、分组合作、小组讨论和教师点评等多种形式,让学生灵活地掌握知识、运用知识,学会分析问题、解决问题,感受被肯定的喜悦,也提高与他人合作解决问题的能力。

(四 )评价小结

全体学生思考本节课的收获, 请个别学生小结和提出不懂之处。用自己评价、同桌互评、小组评价、网络评价、老师评价多元的评价模式,全方位检查评价对这一课的掌握程度。

教师强调卫星的种类及卫星的功能, 让学生明白其实人造卫星离我们并不遥远,它们的应用领域非常广泛,为我们的生活提供方便, 使用它们可减轻我们的工作量, 提高工作效率,希望学生好好学习,长大以后让它应用到社会、家庭、生活的各个方面。

(五 )拓展应用

人造卫星除了勘察卫星、资源卫星、导航卫星、通信卫星、营救卫星、气象卫星外,还有其他没有开发出来的卫星吗? 可以应用到哪个领域? 为学有余力的学生提供更大的思维发展空间,培养他们研究创新的精神。

10.教学过程设计小组讨论记录表 篇十

一、小组讨论式教学存在的问题

目前初中语文教学中的小组讨论式学习，形式较为单一，更缺少完全意义上的自主讨论，自主、合作、探究的语文教育理念没有得到有效落实，学生的主体性没有得到充分发挥。也有的教师过于注重学生兴趣，力图使课堂自主，小组讨论式学习，常常缺乏详细的讨论指导方案和有效组织与引领，任由不发一言的学生退出讨论活动，也或者难以控制组内学生的发言无序、无重点和无中心的现象，使学生获得了形式上的自由而非学习上的自主。也有很多学生课前没有预喜，对讨论的内容不熟悉，小组成员不知道自己该做什么，怎样去讨论，分工不明确等等，导致讨论走向低质、低效。

二、小组讨论式教学的内涵功能

小组讨论式教学是在教师的引领下，以学生为主体，让学生围绕学习目标自学思考、主动设疑，通过师生之间、生生之间相互交流、相互启发、共同探讨、展示结果，使学生主动获取知识、提高能力的一种教学方式。使每个学生都积极主动地去探索、去讨论、质疑，并加强合作交流，既能使学生的能力得到展现，彰显出学生的个性特点，又能激活主体思维，培养合作意识，在达成课堂教学目标、提升语文课堂实效等方面发挥着极其重要的作用。

1.有助于激发学生学习内驱力

小组讨论式教学能够给学生更多的时间，针对于给定的主题，自由的提问和辩论，满足学生的心理要求，解决阅读困惑、获得阅读见解、完成阅读任务，激发语文学习的内驱力，提高学生的阅读能力和水平。

2.有助于培养学生的思维能力

讨论式教学，是一个还课堂、还学习于学生的教学方式。在讨论之前，学生需要应用各种方式查找资料及经历一番深刻、紧密的思维，建立自己对于讨论主

题的认识，在此整个过程中，学生的思维能力得到了很好的锻炼。

3.有助于培养质疑精神和创新能力

质疑精神和创新能力是促进学生语文学习成长的两个必不可少的重要部分，在讨论中，鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，就能唤起学生良好的阅读意识，并通过师生间、学生间多向交流，使学生阅读的个性得到充分张扬。

三、小组讨论式教学改进的策略

1.设计问题

讨论问题的设计，是能否运用“讨论式教学”解决问题的前提。因此，课前教师要针对每课时要掌握的基础知识和基本技能，教材的重点和难点及富有启发性和争议性的问题，用问题的方式让学生去自主探究，这样就为学生的课堂讨论提供了充分的材料，使课堂讨论有了明确的方向，从而达到课堂讨论的最佳效果。

2.明确分工

要使小组讨论不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，关键是要合理建构讨论学习小组，每组选一位成绩较好、责任心强的同学担任组长，组际间差距不大，并给小组成员分配明确的任务，提出要求：在小组讨论时，每个组员都要在独立思考的基础上积极发言，与同伴相互交换意见。在其他同学发言时，小组成员要认真听，并适当记录，如果发现对方的观点与自己的有所不同，可以随时进行争论、辩驳。同时，小组长负责监督和调控小组内讨论活动。

3.教师引导

由于学生的理解力的不同，逻辑思维以及语言表达能力的差别，讨论往往可能会形成少数同学发言的平台。因此，在活动中，为了保证讨论的质量，教师还应扮演好引导者、合作者的角色，重视与学生情感交流。一方面要适时培养学生的学习方法，另一方面要教会学生在学习中不断进行调整、反思，进一步提高讨论的效果。

5、反馈评价

没有讨论的总结是空洞的，没有总结的讨论是无效的。由于学生对知识的提炼能力以及总结能力较弱，思维常缺乏一定的广度和深度，因此老师要及时对学生激烈的课堂讨论进行总结分析，及时捕捉学生语文学习的闪光点，用激励的语言使学生在心理上获得自信和成功的体验。同时，要将学生的认识加以自觉地引

导，帮助学生解决困惑，引导学生对自己学习方式、行为等进行有效的反思和调节，对课堂学习内容加以提炼，促进知识的升华，促使他们的思维向纵深和多向发展，深入思考，提高课堂讨论的质量。

11.教学过程设计小组讨论记录表 篇十一

1资料与方法

1.1一般资料2009～2010年在消化内科护理实习生共89人,按照完全随机的原则分成两组。一组采用小组讨论式教学法进行临床带教(观察组,44名护生);另一组采用传统教学方法进行临床带教(对照组,45名护生),两组学历构成均为本科和(或)专科。两组学生进入科室前均进行摸底考试,两组学生学历构成、摸底考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法对照组:采用传统的护理查房模式,即一问一答的方式。观察组:采用小组讨论式教学法,学生在消化内科实习4周,根据护生能力每人分管3～5例患者,从实习的第2周开始,每周查房1次,查房内容为住院患者常见病种。其具体实施方法如下。

1.2.1护理查房选题由带教老师根据教学计划,选择常见病或多发病的临床病例,如上消化道出血、急性胰腺炎、炎症性肠病、消化性溃疡、肝硬化等,确定查房主题,提前告知实习护生。

1.2.2收集资料通过临床案例让实习护生到患者床前充分了解其生理、心理、社会的健康问题,将知识点融入到案例情景问题之中,鼓励学生充分利用图书馆和计算机检索查阅相关资料,寻找解决患者健康问题的答案。

1.2.3讨论分析问题由小组派1名代表在讨论会上作重点发言,首先汇报病例,然后提出患者的健康问题,可采取的护理措施、建议或解决方案。其他学生可针对该病例资料提出自己的见解和看法,在小组内进行讨论,师生相互交流沟通,启发护生进行多角度、多层次的思考,在进行健康教育方法讨论中,可穿插示范,将健康教育内容和方式贯穿在护理教学查房的整个过程中。

1.2.4探究、解决问题通过综合分析,共同讨论,由带教老师把讨论结果进行归纳,形成解决护理问题的方案。

1.2.5总结查房后由带教老师对教学查房的实施情况进行点评与总结,指出本次护理查房存在的问题,提出改进意见。

1.3效果评价实习结束前由总带教老师对学生的理论知识进行考核,两组学生的考试方法及其内容完全相同。采用自制问卷调查表进行调查,调查学生对目前教学方法的评价。调查表在该科实习结束时统一填写,发放问卷89份,有效回收率100%。

1.4统计学处理应用SPSS 15.0统计软件包进行,计量资料应用t检验,计数资料采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

大多数学生对小组讨论式教学持欢迎态度,学生的知识和能力得到同步发展。

2.1两组学生的理论知识考试成绩观察组理论考试总分为(75.89±4.71),对照组理论考试总分为(65.29±3.23),观察组理论考试成绩总分高于对照组,差异有统计学意义(t=12.40,P=0.000)。

2.2两组学生对目前教学方法满意度调查观察组中86.4%(38/44)学生对目前教学方法满意,对照组57.8%(26/45)学生对目前教学方法满意,差异有统计学意义(χ2=9.000,P=0.003)。

2.3两组学生的教学效果比较见表1。

3讨论

传统的护理查房方式,是由主持人讲解为主,在查房过程中提出护理问题,参与护理查房的护士对护理问题进行简单的回答。与传统教学方法不同,小组讨论式教学中,教师既要发挥教学过程中的主导作用,又要充分调动学生接受知识和锻炼能力的积极性和主动性,使学生在整个学习过程中保持一种积极的兴奋状态。学生在这一过程中所获得的不仅是知识的增加,更重要的是通过独立的经常性的积极思考,一方面把新知识以较快的速度内化到自己原有的知识体系中去,拓宽了知识面,巩固了理论知识;另一方面还培养了学生的综合能力。小组讨论式教学能激发学生学习的积极性及兴趣,使其参与到其中实施的一系列措施,分析问题,收集相关资料;确定问题的本质,提出解决问题的建议和方法;然后对收集的信息进一步整理、分析;相互交流、形成解决护理问题的方案。查房中鼓励学生积极思考,变被动学习为主动学习,提高了护理教学查房质量和学生实习的质量,大多数护生对小组讨论式教学方法满意。

3.1小组讨论式教学有助于学生自学能力的培养和学习效率的提高课堂教学的作用是相当有限的,内容也是相对成熟和稳定的,要补充新知识就必须依靠自学。教师指定自学内容,定期检查自学结果,对容易自学的内容,尽可能让学生自学,在教师的引导下,学生掌握了自学的技巧,提高了自学的能力。在临床中发现的问题能够激发学生的学习热情,通过查阅资料、学生间相互学习及询问临床带教老师,使学生积极主动地获得和汲取知识,大大提高了学习效率[3]。

3.2小组讨论式教学有助于培养学生解决问题和协作沟通的能力小组讨论式教学法能使学生间相互学习、取长补短,学会向其他同学学习,以获得短缺的知识,这也是一种人际间的交际技能。学生在协作能力、表达能力及组织能力上有较大提高,树立了自信心,勇于表达自己的看法,有利于在毕业后从容地面对各种错综复杂的事件。沟通能力是21世纪护理专业人员必须具备的核心能力之一。每名学生在临床实践中,随时都可能与他人交谈,通过向他人表达自己的思想,倾听他人的叙述和建议,进行沟通技能的锻炼。临床教师在教学中有目的地进行沟通能力的培养,在临床教师的指导下,学生到床边与患者交谈,参与护理等临床实践,培养了认知及处理问题的能力,促进了个人的发展,为从学生到合格护理人员的转化奠定了基础[4]。

3.3小组讨论式教学有助于提高临床教师的自身素质作为一种开放式的教学模式,对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,要求教师不但对本专业、本课堂内容熟练掌握,还应当扎实掌握相关学科知识,具备提出问题、解决问题、灵活运用知识、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力,要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧,这就要求临床教师不断学习,更新知识,才能达到预期的教学效果和目标。

临床实习是护理专业教育的重要组成部分,也是护生走出校门的第一步,是理论与实践相结合、由知识向能力转化的过程。其质量直接影响到学生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一个护生的职业生涯规划和发展[5]。小组讨论式教学虽然注重了护生综合能力的培养,但有些问题仍需要临床教师在实践中不断探索、应用、补充和完善,使其更适用于临床教学,以取得更好的临床带教效果。

参考文献

[1]陈玉英,黄燕梅,陈妙虹,等.强化护理教学查房主持人管理,提高查房质量.中国护理管理,2009,9(7):42-43.

[2]魏红蕾,方芳,刘慧珠,等.PBL教学法在临床教学中的应用.解放军护理杂志,2005,22(7):81-82.

[3]商临萍,徐娟.目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用.中华护理杂志,2009,44(3):262-264.

[4]祖雄兵.PBL教学法在泌尿内科临床见习教学中的应用.中国现代医学杂志,2008,18(10):1469-1470.

12.教学过程设计小组讨论记录表 篇十二

关于指导思想

关于党与时俱进的指导思想的讨论，大家皆积极参与，主要观点如下：

首先，大家认为，任何一个政党的行动都要受一定思想、观点或理论的指导和支配，中国共产党作为中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队以及社会主义的领导核心，与时俱进的指导思想是必要的。纵观我党发展历史，经过不断发展完善，逐步形成了以马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等为主体的指导思想。之所以说这些思想是与时俱进的，是因为：首先，马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的基本原理是正确的，具有强大生命力。而中国共产党在此基础上根据革命形势、经济发展形势的不断变化，不断提出适合当时情况的指导思想。

其次，大家认为，中国共产党的指导思想是从实践中产生的，并随着实践的发展而发展的，所以这些指导思想能保持与时俱进绝不是偶然，有其存在的基础。“形势逼人，不进则退。”除了国际形势发生深刻变化之外，国内和党内形势也发生了深刻变化。在这种情况下指导思想如若不发展，我党就会丧失其先进性，这是任何一个共产党员都不允许发生的。

第三，要使这一特性持续存在下去，每一位党员及要求入党的同志，都要加深对党的指导思想的认识，自觉地用马列主义，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观武装自己的头脑，指导自己的行动，并且不断根据时代特征深入思考，以保证党的指导思想能不断发展，始终保持与时俱进。

第四，宪法将我国近几十年来历史发展产生的两大理论成果———毛泽东思想和邓小平理论确定为国家的指导思想，而后的一次修宪，又将“三个代表”重要思想写入宪法，确定其在国家政治和社会生活中的指导地位，实现了国家指导思想的与时俱进，也保证了国家的稳定和社会主义现代化建设事业的持续推进。

随着中国特色社会主义事业的不断发展，“三个代表”重要思想成为我们党八十年奋斗历程和实践经验的最新总结，成为毛泽东思想和邓小平理论的最新发展，适时将“三个代表”重要思想写入宪法，从党的指导思想上升为国家的指导思想正是大势所趋。“三个代表”重要思想写入宪法，作为国家的指导思想，对于凝聚党心、民心，指引全国人民坚持正确的政治方向，把握自己的前途和命运，保障改革、发展、稳定，开创中国特色社会主义事业新局面，必将发挥巨大作用。我们这样一个大国，要繁荣富强，全国人民必须有一个共同的思想基础，才能在这个基础上团结起来，共同前进。写入宪法的“三个代表”重要思想，作为全国人民在新世纪新阶段继续团结前进的思想基础，将激励全国人民为实现新世纪新阶段的宏伟目标而努力奋斗。

记录人：王雅晴

2012年4月13日

虽然说指导思想需要与时俱进，然而并不意味着我们可以摒弃马克思主义，相反，在国际国内纷繁复杂的情况下,我们党在迎接新的时代挑战更应该学习和坚持发展的马克思主义。马克思主义是我们立党立国的根本之道思想,在我国社会主义核心价值体系建设中,马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论,提供了正确认识世界的强大思想武器。因此,可以说,只有用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展大势,正确认识社会思想意识中主流与支流,才能在错综复杂的社会现象中看清本质,明确方向。坚持马克思主义,是坚持以客观事实为依据,随着时代、实践和科学的发展而不断发展着的马克思主义。只有坚持用发展着的马克思主义武装全党,教育人民,才能真正发挥马克思主义认识世界和改造世界的强大思想武器的作用,才能真正成为我们的行动指南。并且，坚持发展的马克思主义,与时俱进,才能不断的适应国家社会的变化发展的需要,顺应时势发展潮流,从而使思想理论水平得到进一步的深化,社会向更高的层次发展。

13.教学过程设计小组讨论记录表 篇十三

微生物学是生命科学领域中的基础学科, 为生物学各专业本科基础必修课[1], 为贵州师范大学化学与材料学院科学教育专业的选修课。在实际的教学过程中, 存在以下问题: (1) 教学内容抽象, 微生物需借助显微镜或电镜才能观察到, 单纯理论讲解导致学生不易理解。 (2) 课程内容繁多, 涉及生理生化、遗传、免疫等, 在32个学时中完成授课, 是一个挑战。 (3) 教学大纲安排不够合理, 没有安排生物化学、免疫学、病毒学等先修课程, 导致学生对微生物学的一部分内容很难理解。此外, 该课程作为一个实验与理论相结合的基础课程却没有配备相应的实验课, 对于没有专业背景的学生, 要理解病毒、细菌、新陈代谢等内容更是非常困难。此类问题也同样存在于其他专业的微生物教学中, 如植物保护专业[2]。

小组讨论法最早出现在本世纪六十年代的英国, 现在已成为很多课堂教学活动的一种主要形式[3]。它不同于传统的教学模式, 是把课堂的主动权交给学生, 让学生在小组中自由讨论、自由思考, 激发学生的求知欲望, 同时有利于同学间相互协助, 共同解决问题, 促进交流的同时也真正的理解理论知识[4]。作者尝试将此法应用于微生物教学中, 实践效果报告如下:

二、实践方法

(一) 研究对象。

本校化学与材料科学学院2014级科学教育班学生, 共63人。以《微生物学教程》中的第五章“病毒与亚病毒因子”作为本次讨论的章节, 针对本章节的重、难点内容及学生分组状况, 提出7个问题:病毒的定义与特性?病毒粒子的构造?病毒粒子的对称体制?病毒的群体形态?病毒的分类指标?噬菌体的繁殖方式?亚病毒因子的种类及概念?

(二) 分组。

以讲台左侧第一个人为起始, 右侧第一人为结束, 蛇形排列, 开始报数。63名学生分成八组, 报数编号为1-8的学生分别为每组的第一名学生, 依此类推, 除最后一组为7人外, 其余小组均为8人, 任课教师自动填补到最后一组。分好组后, 组员开始交换座位, 从讲台左侧一列桌椅起始, 每两组坐一列。每组八个人面对面围成一桌。分组坐好后, 各组选择一名同学作为“老师”, 开始讨论, 时间为45分钟, 组内的“老师”给组内成员派发任务, 每人一题, 讨论过程中, “老师”起到协调作用, 帮组内成员迅速完成任务。讨论结束后, 由教师提问, 班级同学抢答, 每题10分, 得分最高的小组, 组员获期末考试加分的奖励。

(三) 问卷调查。

本调查问卷的设计有两个目的, 1、调查学生对课程的满意度;2、寻找学生喜欢又切实可行的《微生物学》授课方式。对此, 提出两个问题:

(1) 您对本次课所采用的以小组为单位的教学方法是否满意?

A满意及原因?B不满意及原因?C中立及原因?

(2) 以《微生物学》教学为例, 提出你喜欢的非传统的教学模式。

三、实践效果及分析

通过小组讨论的方式进行的教学, 整个过程中学生都处于主动地位, 积极讨论和抢答问题, 课堂气氛活跃, 使学生在学习、记忆、交流等方法上有所领悟。具体的实践效果 (以调查问卷为依据) :

喜欢这种方式, 68%。原因大致归纳为:讨论阶段能够增进交流, 激发学习兴趣, 锻炼学生搜集资料、自学、交际及口语表达能力, 学生的精力集中在课堂上, 使得知识更易被吸收、理解和记忆, 有利于知识点的轻松掌握;抢答阶段课堂氛围活跃, 学生产生合作与竞争意识, 积极抢答, 变被动为主动, 变消极为积极。

不喜欢这种方式, 5%。原因:讨论阶段对模式不熟悉, 对题目理解不彻底;抢答阶段:单个回答并不代表全部;不能照顾到大多数学生;成员间不能相互理解, 讨论热情不够;知识掌握不全面;对问题的深浅度有时把握不准。

保持中立, 27%。原因为以上同学态度的综合。

针对调查问卷中第二部分内容, 作者意图从学生的角度探索更适宜的教学方式, 但学生未能提出更加切实有效的教学方式, 多数答案为小组讨论法。部分同学喜欢游戏与教学相结合的模式, 少数同学渴望增加实验课, 希望通过实验了解微生物。有一位同学提到“271”模式, 作者认为可以尝试。

四、小结

根据同学们的意见, 在以后的微生物教学中要做以下改进: (1) 适当选用微生物实验视频及其它相关视频, 弥补学生因缺乏实验而看不到实物的不足; (2) 在教学过程中, 设计游戏互动环节; (3) 适当尝试使用“271”模式; (4) 在采用小组讨论法进行教学时, 问题的设置更注重实用性和趣味性, 使学生易理解易把握, 课前做好分组及其他准备工作。除以上改进外, 希望学院能够考虑开设相应实验课程, 满足学生需求。

参考文献

[1]陈吉刚.微生物学合作式教学改革的探讨和思考.浙江万里学院学报, 2009, 22 (2) :84-57.

[2]马东方, 周燚.论植物保护专业微生物教学中存在的问题及对策.求知导刊, 2015, 05:35.

[3]崔双平, 王琦.无领导小组讨论法在法学课堂教学中的探究[J].通化师范学院学报, 2008, 29 (3) :91-93.