二年级语文二单元测试

二年级语文二单元测试（精选16篇）

1.二年级语文二单元测试 篇一

北师大版二年级语文下册第二单元测试题

班级 姓名

一、拼音城堡。

qīnɡ liánɡ pī pínɡ shàn zi dì èr hái zi

二、词语课堂。

1．汉字体操跳起来。给“马” “包”分别加入部首组成新字，写在○里。

○——马——○ ○——包——○

○ ○

2．在台灯上写上词语的反义词，让台灯亮起来。

3．模仿秀。

很烫很烫 很很（） 很（）很（） 很（）很（）

沉甸甸的水桶 的 的 的

三、句子空间。

1．第一个孩子翻起跟头来像 ；第二个孩子唱起歌来像

；第三个孩子接过妈妈手里 ，提着走了。

2．诗歌中把妈妈的爱比作 、、、。

3．妈妈的.爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？你能模仿着写一写吗？

4．3月8日是 节，我对妈妈说：“ 。”

 

2.二年级语文二单元测试 篇二

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

3.二年级语文二单元测试 篇三

（宽阔）的广场 （尽情）地唱 （ 堆 ）雪人

（ ）的城市 （ ）地说 （ ）雪景

（ ）的棉花 （ ）地问 （ ）雪仗

4.把意思相近的词语写在一块儿。（8分）

立刻 特别 著名 非常

美丽 有名 马上 漂亮

三、句子积木。（14分）

1.给句子加上正确的标点符号。（6分）

（1）周末我们全家去公园玩

（2）多么好的景色啊 你以前来过这里吗

2.把下列词语排列成句子。（4分）

（1）小柳树 一身 浅绿色 穿上 的 衣服

（2）雪地上 在 雪仗 打 堆 小伙伴们 雪人

3.照样子写句子。（4分）

例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子（ ）地吃起葡萄来。

例：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

风娃娃帮助人们做事，我们怎么能责怪它呢？

四、运用学过的知识填空。（请填序号）（6分）

①尺有所短，寸有所长

②一叶障目，不见泰山

③瓜熟蒂落，水到渠成

④拔苗助长，徒劳无功

1.小刚懂得的知识并不丰富，却经常吹牛，妈妈笑他是____。

2.人不可能十全十美，每个人都有自己的长处和短处，就好比____。

五、按课文内容填空。（8分）

田野献上（ ）的果实，枫林举起（ ）的旗帜，蓝天飞着（ ）的鸽子，大海奏起（ ）的乐曲。

六、阅读短文，完成练习。（13分）

长 颈 鹿

星期天的早晨，爸爸妈妈带我到动物园去看长颈鹿。

长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。它全身浅黄，身上长满棕黄色的斑纹，它们要是站在树丛中，很难被人发现。长颈鹿是世界上最高的动物，它的脖子长长的，真像瞭望台。眼睛又大又机灵，可以望到很远的地方。长颈鹿的头上还有一对美丽的角。

我长时间出神地望着长颈鹿，舍不得离去。

1.短文共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写了长颈鹿的样子。（4分）

2.长颈鹿全身浅黄，身上长满了棕黄色的斑纹。它的脖子（ ），眼睛（ ），还有一对（ ）的角。（6分）

3.这篇短文主要说了什么？在正确的答案后面打“√”。（3分）

（1）长颈鹿是世界上最高的动物。（ ）

（2）我舍不得离开长颈鹿。（ ）

（3）长颈鹿是一种逗人喜爱的动物。（ ）

七、写话新天地。（13分）

4.三年级下语文一二单元测试 篇四

jù lǒnɡ

zēnɡ tiān

pò liâ

fǎnɡ fú

yú wēnɡ

tâ shū（）（）（）（）（）（）

sì yǎnɡ

luǒ lù

zhàn lán chân shān

（）（）（）（）

二、照样子填写词语

一 朵（荷花）

一 幅（）一支（）一栋（）一批（）一列（一 身（）几阵（）两片（）

三、给下面划线的字音注音

俊俏（）掠过（）锐利（）苇秆（）步骤（）跋涉（）濒临（）清澈（）咆哮（）偶尔（）

四、在括号里填上合适的词语

雪白的（）

紧紧地（）

碧绿的（）远远地（）

料峭的（）

悄悄地（）蒙蒙的（）

静静地（）

五、在括号里写出与划线词语意思相近的词语 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾（）飞。我赶紧（）往荷花池边跑去。几只燕子飞倦（）了。

燕子在瑞士境内遇到了麻烦（）。

我们的脸有些发红，打消了这个念头（）。

六、在括号里填上打比方的词语。

翠鸟蹬开苇秆，像（）一样飞过去。翠鸟背上的羽毛像浅绿色的（）。电线上停着像（）一样的燕子。像（）一样的春风裁出细细的柳叶。一池荷花就像一大幅（）。

七、照样子选择词语填空。

动作 颜色 数量 声音 气味 样子

裸露、俊俏——（）清脆、叽叽喳喳——（）乌黑、鲜艳——（）寻找、飞行——（）清香、甜润——（）几对、两三片——（））

八、根据句子所表达的意思概括词语填空。

1、它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！——老渔翁的话里包含着（）

2、大量的树木随着屋顶冒出 的柴烟消失在天空了。——森林遭受到了（）。

3、一阵微风吹来，我就翩翩起舞。“我”看荷花看得（）。

4、她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。——贝蒂的表现体现了她对那些冻僵燕子的（）。

九、按课文原句填空

1、等闲识得春风面，（）

2、（），二月春风似剪刀。

3、一双（）灵活的眼睛下面长着一张（）的嘴。

4、蜻蜓（）过来，告诉我清早飞行的（）

十、读下面一段话，然后做题

几对燕子飞卷了，落在电线杆上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么想五线谱啊！停着的燕子成了音符，普成了一支正待演奏的春天的赞歌。

1、用下面的字另外各组一个词。

痕（）

符（）

2、找出一个打比方的句子画上横线。

3、这首正待演奏的赞歌，（）是音符，（）是五线谱。

4、这首正待演奏的赞歌要赞美什么样的春天？（）的春天

5.一年级语文上册第二单元测试题 篇五

姓名： 分数：

一、我能把字写漂亮。（16分）

rén kǒu xiǎo dāo mù mǎ dà huǒ

Shàng shān sān shí kāi shuǐ rì yuè

二、先写出笔顺，在按要求填一填。（20分）

1.土＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 共（）画，第二笔是（）。

2.乐＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）画，第三笔是（）。

3.雨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）画，第二笔是（）。

4.耳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）画，第四笔是（）。

5.我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）画，第五笔是（）。

三．比一比，再组词。（15分）

木（）同（）日（）二（）耳（）

禾（）月（）目（）土（）有（）

四．我会连。（10分）

一只 一座 一条 一朵 一棵

五．连一连。（8分）

夜空的 祖国的 彩色的 我们的六．按课文内容填空。（11分）

1．星星，是 的花朵，焰火，是 的花朵。

我们，是 的花朵。

2．地球是 的家。

3．我爱我的学校，学校里有，有，有

大家一起，亲亲热热。

4． 地上爬，路上跑。

七．看图，想一想（）填什么？（8分）

多——（）短——（）上——（）黑——（）

八．看图写句子。（12分）

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6.二年级语文二单元测试 篇六

柏林小学陆仔春

本学期的质量监测工作已经结束，我们班的成绩相当不错，这是所有同学努力的结果，但是我也看到，通过考试发现了很多教学中的问题，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做试卷分析如下：

一、试卷分析

本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。重视对学生运用和分析能力的考查。试题灵活，对学生来说有一定挑战性。从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是把字与读音连一连，看拼音写词语、、形近字组词、加减偏旁变新字，选字填空、诗句连线、给句子加标点等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。还有个别学生不够认真，在组词时把字抄下时抄错了。如“困”字抄成“因”字。

学生能按要求写完整的句子，特别是看图写话，激发了学生的想象力。多数学生都能按照正确的格式写出一段通顺、连贯的话，并能合理使用标点。唯一不足的是，学生在写话中没学过的字，大多用同音字来代替，因此出现错别字较多，相应的扣点。

学生失分较高的内容有第五题 走进阅览室。这一题是全班错得最多的一题，大读数的错误集中在“世界上最冷的地方是？”这一题，有的学生对“补充”的内容不明白。我认为我在教学时对“这方面”的运用不够重视，没有把这块知识的运用教透。

还有一题失分较多，第六题 练作方草地。很多孩子会简单说句子，但句式不对。原因在于我在教学时根据教学目标只要求学生会用立刻造句，没有注意到特殊句式的运用。

二、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文，并指导他们在读文、学文、背文的过程中潜移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7.浅谈小学二年级语文识字教学 篇七

关键词：识字教学,积极性,创设情境,自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重, 学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。 为了顺利完成教学任务,让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累, 教师应该在日常识字教学中总结经验教训,创新教学方法,为识字教学增添动力。 要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中,多学字、乐学字、活用字,教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。 以下是我在识字教学过程中的一些探索,现总结如下:

一、初识生字,带着生字去识字

识字过程中,学生会遇到大量的生字,我们并不提倡教师“ 填鸭式”地灌输字形、字音,而应该让学生自主预习,自觉探索,在读课文的过程中发现生字, 然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。 在课堂上让学生自读课文,画出不认识的生字,教师则负责引导学生,在自觉求证的过程中给予适当提示,让学生试着回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎么做,并选择适合自己的方法去认识这些生字。 同时,提倡小组合作学习,鼓励学生依靠自己和同学的力量,大胆联想,自主解决生字的难题。 在初识生字过程结束之后,教师结合学生的学习成果给出正确的读音,带领学生进行字词的学习。 问题激励学字方法带动下的识字学习,会比直接教授的效率更高,效果更好。

二、巧设识字游戏,调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差, 对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理,在课堂上设置多样化的识字游戏,可以让学生集中注意力,充分调动学生的积极性,在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。 学生喜欢游戏,更喜欢和大家一起做游戏,那么教师应该充分利用游戏这一形式,在游戏中添加识字教学的任务,让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多,将游戏引入课堂,将会给识字教学带来事半功倍的效果。 例如猜字谜:教师通过展示相应的字谜, 让学生猜出谜底,得出正确答案,在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案,这就能调动班级整体的识字积极性。 教师还应该在游戏结束之后,对表现优秀的学生予以奖励,鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体,创设识字情境

多媒体以其独特的优势,已经为广大教师广泛运用于课堂教学中,同样在识字教学中,多媒体的运用是必不可少的。 教师可以通过课件、动画、视频的展示,在图画、声音、色彩的多重冲击下,调动学生多感官共同参与,在生动形象的情境中轻松识字。 教师可以利用多媒体课件的展示,让学生领略汉字构造的奥秘,通过图画— 象形字—汉字的形象转化,轻松识字,简化思维过程,加深识字记忆,在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧,并运用到今后的生字学习过程中。 多媒体技术的运用,方便了教师的识字教学过程,不仅给教师减轻了负担,而且取得了非常理想的效果,优化了识字课堂教学。

四、广泛实践,培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文,生活处处有知识。 除了课堂识字学习之外, 教师可以设置丰富多彩的课外识字活动,激发学生的识字兴趣,在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字,扎实识字基础。 例如,教师可以在课后布置识字任务,让学生留意生活中的汉字,广告牌上、 商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上,都有汉字的影子, 学生在发现生字之后以多种形式记录下来, 回到家中自觉查阅字典,记录字音字形,再到课堂上与同学分享,比比谁认识的汉字多, 推举出识字小明星,充分调动学生的识字热情。 自主识字的核心目标,在于通过自主探索加深学生的识字记忆,扩充学生的词汇阅读量,这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

8.四年级下册第二单元教案设计 篇八

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

9.语文二年级上册第四单元测试题 篇九

一、查下面的字，找准在正文的哪一页，把页码写在括号里。

捞( ) 野( ) 暖( ) 棉( )

二、比较形近字，组词。

掉( ) 倒( ) 站( ) 喝( )

桌( ) 到( ) 战( ) 渴( )

低( ) 匹( ) 别( ) 飘( )

底( ) 四( ) 另( ) 漂( )

三、填空，再读一读。

一 ( ) 肉 一( )牛

一( ) 乌鸦 一( )小河

四、读一读，给句子加标点。

1.你喜欢《坐井观天》这个故事吗

2.这幅画真美

3.小马很想帮妈妈做事

10.二年级语文下册第八单元测试题 篇十

一、我是小小书法家，瞧，我写得正确又漂亮!

dī àn yáo yuǎn bì bō pō dù yóu xì

tiě lù

màn cháng fǎng zào shì jiè nóng hòu lèi sì

二、用组词的方法分清下面的字。

充( ) 党( )渐( )亡( )

育( ) 堂( )建( )忘( )

京( ) 泥( )童( )村( )

惊( ) 湿( )重( )衬( )

三、我积累了好多成语。

形 各 回 望 天辟

心 巧 赞叹 中外

四、我是辨音小能手。能用“ ”把正确读音标出来。

险峻(zùn jùn)

活泼(bō pō)

砌成(qiè qì)

趁机(zhèn chèn)

妨碍(fáng fǎng)

掺和(chān huo chān he)

侧(cè zé)

辟(pì bì)

五、我会背，填得也棒!

1. 儿童 来早， 趁东风 鸢。

2. 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草 。

人借问 手，怕 鱼 不 人。

3. 五 天 ，三月春 。

4. 堂前住 ，篱下飞 。

六、我给句子排排队。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

七、快乐阅读。

青蛙披着一身碧绿的.衣裳，露出雪白的肚皮。青蛙的头又宽又扁，头上鼓着一对圆溜溜的大眼睛，它的嘴又扁又大。青蛙的前腿短，后腿长，一蹦就有几尺远。

一只飞虫扇着翅膀飞过来了。青蛙猛地一蹿(cuàn)，张开大嘴吐出舌头，一下子粘住了它，把它倒勾进嘴里，眨眨眼睛就咽下去了。

小青蛙捉虫的本领可真大，我们该好好保护它。

1. 短文共有 个自然段。

2. 用“——”画出描写青蛙腿的一个句子。

3. 用“ ”画出描写青蛙头和嘴的一个句子。

4. 小青蛙 的本领真大，我们应该 它。

5. 我能从文中找到答案填在括号里。

又( )又( ) 又( )又( )

11.二年级语文二单元测试 篇十一

班级：姓名：成绩：

字词百花园

一、看拼音，写汉字。(12分)

yúkuàichuānɡ liánhuánràoyǎnyìnɡ

yóurúshūsòngránshāo cídiǎn

jīnɡtāopāiànyì wèi shēn chánɡ

二、用“”画出加点字正确读音。(6分)

石径(jìnjìnɡ)山岭(lǐnɡ lǐn)转眼间(zhuǎn zhuàn)

白堤(dī tí)泛舟(fá fàn)河畔(bàn pàn)

三、给生字组词后，再换偏旁组词。(6分)

径( )冷()线( )

( ) ()( )

四、照样子，写词语。(6分)

银灰

层层叠叠

句段芳草地

打开课本，我们和聪聪一起学会查“无字词典”。(5分)

1. 看到“草长莺飞”这个词语，我就想起这样的景象：

。(3分)

2. 天空漆黑一片，突然，一道道闪电好似利剑一般，划破乌云，紧跟而来的是一声声雷鸣，真吓人啊！看到这情景，我便联想到了词语：(2分)

品读课文，我们饱览了祖国的大好河山。(18分)

1. 我们先来到了的北大荒，只见天空 ，小河 ，原野。生活在这里的人，喜欢用“ ”来赞美遍地金黄的九月。(5分)

2. 我们又在的西湖边走了走，看了看。月光下的西湖，又是另一番景象。夜幕初垂， ，，漾 。岸边的，宛如的银蛇在游动。(6分)

3. 我们还感受到了拉萨天空的美 。那里的天空湛蓝、，好像。有贴着，湛蓝的天空显得越发；有拉萨河畔，湛蓝的天空显得。(7分)

我们行走在秋的诗行里。(12分)

1. 我们学习了不少描写秋天的古诗，其中，我最喜欢的一首是：(10分)

，。

，。

2. 我会用打比方的方法把秋天的叶子描写得更形象，更生动。(2分)

秋天到了，一片片树叶。

我们沉浸在快乐中。(10分)

1. 金秋十月，我们将迎来祖国妈妈63岁的生日。让我们走上街头，感受热闹的节日气氛；让我们走出家门，饱览祖国的秀丽风光。想象当时情景，可以用上这些词语来形容：(4分)

2. 同学们的暑假生活丰富多彩，请你选择感触最深的一个有趣场面，或一处美丽的风景，写一段话，努力做到语句通顺、描写具体生动。(6分)

美文精品屋

小河

我是一条清清的小河。我不停地奔跑。我望着晴朗的天空，它给我穿上了一件蓝蓝的干净的衣服。

我跑过田野，看见了绿油油的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服。

我跑过果园，果园里的桃花开了，梨花也开了。春风把花瓣儿撒了我一身。我带着芳香的花瓣儿跑了很远，很远。

我跑过田野、山坡、果园，到处都听到歌声。我又带着歌声跑向远方，远方的小河也穿着鲜艳的花衣服，飘着香，带着歌声。我们拉起手向前跑啊，跑啊，跑……

1. 在括号里填上合适的词语。(4分)

（）

（）的小河 （）

（）的衣服

2. 从短文中找出两个描写颜色的词语：、(2分)

你能照样子，再写出两个吗？、(2分)

3. 根据短文内容填空。(3分)

我是一条清清的小河。我跑过 ，看见了；我跑过，看见；我还闻到了，听到了。

4. 小河看到的是 (季节)的美丽。你从哪儿知道的？用“”把这些句子画出来。(2分)

5. 小河一路奔跑，是那么快乐。它还会跑到哪里，看到、听到些什么呢?请你想一想，写一写。(12分)

12.如何提高小学二年级语文教学质量 篇十二

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

13.二年级语文第五单元的测试题 篇十三

一、读读写写。

dù juān xún hán bān mǎ hóu zi zhù fú

（）（）（）（）

jiào shì qín lǎn jiā tín niǎo wō dà yàn

（）（）（）（）（）

二、巧填同音字。

dài jī bān lù

口（）公（）（）马麋（）

领（）手（）（）级道（）

三、把下列的词语补充完整。

（）强（）壮钢筋（）骨

生（）活（）摩拳擦（）

四、在（）里填上恰当的词语。

（）的`天空（）的窗户（）的老鹰

（）的衬衫（）的教室（）的家庭

五、我会在□填标点符号。

1、燕子问道□“春天在哪里□”

2、有自己的画笔□还用借吗□

3、这里的景色真美呀□

4、小军：这节电池没电了□我把它扔了吧□

爸爸：不能扔□乱扔电池危险可大啦□一节小小的电池如果扔到水里□就会把水污染了□

小军：把它烧掉行不行呢□

爸爸：不行□这样会污染空气的□

小军：那该怎么办呢□

爸爸：要送到废电池回收处□

六、把句子补充完整。

1、这星期我打算去。

2、到公园里锻炼的人很多，他们有的打拳，有的。

3、真伟大呀！

4、多么。

5、森林里生活各种各样的动物，有、 、、 ……我最喜欢因为

6、小朋友们起得早，大家都来做早操，踢踢，弯弯天天锻炼身体好。

七、给下列的句子排序。

（）十来天过去了，幼芽变成了嫩叶，像一个个巴掌似的可爱。

（）一天清晨，我去浇水时发现它一出芽了。

（）春天来了，我们和老师一起在校园种下了蓖麻籽。

（）夏天来了，叶子大得像一把把扇子。

（）花落了，结出一颗颗淡绿色的小果实。

（）慢慢地开出了小花，还有淡淡的红色花柱。

（）秋天到了，我们的蓖麻收获了。

（）我们把一串串果实剪下来放在筐里。

（）眼看劳动的汗水变成饱满的果实，我们心里乐开了花

八、阅读短文，回答问题。

小花猫

小花猫真可爱！它圆圆的脑袋上竖着两只尖尖的耳朵。大头下面一双细长的眼睛眯成了一条线，大概它正在睡觉吧！再看那又黑又长的眼睫毛直直地大搭在粉红色的小脸蛋上，更显出它的妩媚。微微上翘的小红鼻子此时好像发出“呼噜呼噜”的打鼾声。俊俏的三瓣嘴稍稍向上张开，好像告诉人们，它正在做着甜美的梦哩！

1、短文有（）句话，写出了小花猫的时候的样子。

2、短文细致地描写了小花猫的、 、 、和。

3、照样子写词。

又黑又长、 、 、 、

14.六年级语文上册第一二单元测试题 篇十四

一、读拼音，写词语。（10分）

yùn cáng jìng mì xī liú

màn yïu zǔ

náo

rě

rãn xǐ ài()

（）（）（）（）

（）chà

dào

mãnɡ lïnɡ

qī

liánɡ

qǐn bù ān xí

()

（）

（）

()

二、(1)比一比，再组词。（8分）

邀（）俏（）侠（）巷（）遨（）峭（）陕（）卷（）(2)、选字填空（10分）艰

坚

（）巨（）固（）险（）贞

无（）不摧（）辛（）定（）决（）苦

举步维（）

三、在（）里选出正确的读音，用“√”标出来。（4分）1．岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散（sǎn sàn），唯有你依然如旧。2．它们有时几个吧，散（sǎn sàn）聚在两棵大树下面。

3．你吟诵这一首首小诗，要邀我与你唱和（hã hâ huî）吗？

4．当我们一行（xíng háng）中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶（ě â wù）作剧地撒（sā sǎ）起尿来。

四、按要求写句子（8分）

1．改为反问句：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

2．改为陈述句：我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

3．扩充句子：雨丝是手指。

4、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

（仿照句式，学习作者的写法，你也来跟山里的“朋友”打打招呼。５、日积月累。（13分）

1、落红不是无情物。（龚自珍）

2、今夜曲中闻

，何人

。（李

白）

3、不是花中偏爱菊。（元稹）

4、我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）。

5、（）高（）重

（）心所（）

（）（）深长

（）然大（）

全（）（）注

悬（）峭（）

狂风（）（）

寝不（）（）

思（）起（）

可见（）（）

百折（）（）

（）（）玉立

行色（）（）

第二部分 阅读理解 草虫的村落（片段）

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机 1

似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索 我看到 村民们 的劳动生活了 它们一队队不知道从什么地方来 一定是很远很远的地方吧 现在它们归来了 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物 行色匆匆地赶着路 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

1.给片段中的第三自然段加上标点符号。（2分）

2.用“～～～”在第一自然段中划出一个比喻句，这句话把（）比作（），突出了（）。（2分）

3.“我”为什么觉得它们的音乐优于人间的一切音乐？（1分）

4.你认为是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（1分）

5.从片段中哪些地方可以看出小虫子的脑海中蕴藏着不少智慧？（2分）

冬季到台北来看雨

①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。对台北河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲板胡响就想回家„„”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根啊！

④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回回。是想起了至今仍未找到的家乡父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤，不痛哭呢？

⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来怅惘。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒着雨来送行。车开了透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪„„我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们摘下送到您手边。再听几回地道的家乡戏吧！原汤原水原汁原味„„

1．作者来台北干什么？究竟看到了什么？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．下面ABCD四项中“盛”的意思分别与（1）（2）相同的项是什么，请分别填在相应的括号里。（2分）

（1）盛情邀请（）（2）盛况空前（）

A、参加盛会

B、盛意难却

C、身着盛装

D、盛气凌人 3．第③段“紧紧”“抓”“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？（2分）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．老乡与我们交谈时神情“黯然”是因为什么？而“铿锵的声音”又表现了什么?（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5．为什么看戏的老乡们一听到《卖苗郎》、《寻儿记》便失声大哭呢？（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 第三部分 作文（25）分

(一)生活中的这些声响大家应该不陌生吧：铃铃铃……、喀嚓……、扑通……、唔——唔——唔——、吱——、嘭、哈哈哈……、咚咚咚……、噼噼啪啪……、汪汪汪……请你选择几种声响，展开想象，编一个故事，题目自拟。注意语句通顺、意思清楚，不写错别字，字数不少于400字。

15.二年级语文二单元测试 篇十五

关键词：体验,语文综合,寒假生活,学习引导,分析研究

一、设计背景

趣味性作业设计。兴趣是最好的老师, 它能激发求知的欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。有求知欲, 有好奇心, 这是人类的天性, 小学生尤其如此。如果我们的语文教师每次布置的作业都是一成不变的无趣模式, 时间一长, 学生对作业就会慢慢地失去兴趣, 求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。这样很不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果能针对学生的心理特点, 设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的作业, 吊起学生的“胃口”, 使学生一看作业就来劲, 就跃跃欲试, 接下来就一定会在一种愉悦的环境中体验成功的乐趣。

二、作业内容

我调查以往学生写假期作业的情况, 有下列几种现象:一是放假后学生过于贪玩, 直到开学前两天才夜以继日赶作业;二是刚刚放假, 学生就挑灯夜战, 一个假期的作业两三天就写完, 然后一直玩到开学;三是学生边看电视边做作业等。以上几种情况的效果都不理想, 都起不到巩固学习的目的, 相反, 还会养成做作业马虎、潦草等不良习惯。如下:

生活篇:

1. 在这个春节, 你可以动手剪剪窗花、写“福”字、贴春联, 来体验节日的快乐, 也可以将自己的作品送给邻居, 表达你的祝福。

2. 在这个春节, 你要给你的长辈、家人、朋友拜年, 问声新年好!

3. 你还可以和爸爸妈妈一起去远足, 去登山, 投身大自然的怀抱, 放飞心情!

4. 每天坚持锻炼身体, 可以根据自己的喜好, 选择打球、跳绳、跑步等运动项目。

5. 当爸爸妈妈的小帮手, 做一些力所能及的家务活。

学习篇:

1.必读书目——《木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《犟龟》、《逃家小兔》、《安徒生童话》。

2.必背诗文——《相思》、《宿新市徐公店》、《枫桥夜泊》、《小儿垂钓》、《清明》、《夏日绝句》、《石灰吟》、《马诗》《江上渔者》、《江畔独步寻花》。

3.推荐书目——《日有所诵》 (二年级《新语文读本》) 小学卷3、4

4.图文日记——记录生活中的所见、所闻、所思, 趣事、乐事, 共3篇。

三、设计意图

春节应该还给孩子快乐的寒假, 寒假作业也应该考虑到学生的兴趣, 作业应与学生的生活联系, 应让学生有更多的体验与实践的机会。所以我尝试将寒假作业分为两部分, 即生活篇和学习篇。

在当今独生子女居多的年代, 他们的状况令人担忧。他们是家中的小皇帝、小公主, 衣来伸手, 饭来张口, 以自我为中心, 在几代人的溺爱中, 他们只有索取, 不知奉献, 很少有人去想父母的辛苦与劳累, 更少有人懂得孝敬父母, 体贴父母, 根据这一特点, 我在生活篇里设计了要求学生当爸爸妈妈的小帮手, 做一些力所能及的家务活。在春节假期期间为了更加喜庆, 我让孩子来写“福”字, 贴春联, 来体验节日的快乐。生命在于运动, 所以我在生活篇里加了一项, 要求孩子每天坚持锻炼身体, 或者去远足, 投身大自然的怀抱, 放飞心情。

作为一名教师, 要让读书成为学生的一种习惯, “把快乐的假期还给孩子”固然没错, 但“放假”并不等于“放任”, 完全摒弃寒假作业无异于放弃了教师的主导作用。在这种情况下, 我改变了传统的、枯燥的作业方式, 减轻繁重的作业负担, 使寒假作业能真正为学生所喜闻乐见;同时, 设计精当的寒假作业也是学生寒假生活的有益指导。所以我在学习篇中同样设计了各种形式的作业, 不仅仅生活篇充满了“年味”, 学习篇也充满了“年味”。如图文日记——记录生活中的所见、所闻、所思, 趣事、乐事, 共3篇。这些与生活联系紧密, 包含了体验、又不缺乏实践能力培养的作业, 取代了大量重复训练的试题和没头没脑铺天盖地的日记, 深受学生欢迎, 从学生的兴趣爱好出发为学生设计作业, 既让学生有快乐的寒假, 又让他们在快乐中学习, 以此来激发学生的学习兴趣。在学习篇里既有激发学生学习兴趣的内容, 又贴近学生的生活, 和学生的生活实践相结合。观念转化为具体行为必然会改变传统寒假作业的沉闷局面, 使寒假作业更能发挥其应有的作用。

四、操作方法

生活篇中的作业, 可以拍成照片, 并附上文字。学习篇中的作业, 主要以读书笔记 (摘录好词佳句、写心得体会) 和日记的形式。不管是生活篇还是学习篇, 都可拍下自己完成作业的过程, 这一过程也可附上。

五、成效分析

这一改革可能要求家长的配合, 这一学期初, 我从学生的作业中可以看出学生很喜欢这种类型的作业, 不仅仅完成了作业, 还将自己完成作业的过程给拍了下来, 让学生觉得很有成就感。孩子天性纯真, 我们不能用作业来限制他们天性的发挥与发展, 而应以作业这种形式, 让孩子发现生活、体验生活。

参考文献

[1]张云鹰, 张红华.在“演”中“学”——小学二年级语文综合性学习教学与反思[J].新课程 (小学版) , 2006 (04) .

[2]李爱亭.在小学二年级应用题教学中我是这样指导儿童审题的[J].安徽教育, 1980 (11) .

16.人教版八年级（下）第二单元导读 篇十六

《全日制义务教育语文课程标准》在7～9年级“阶段目标”中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”在“评价建议”中专门有“文学作品阅读的评价”，明确规定：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”“在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”

二、单元解读

人教版八年级下册第二单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文章的能力，所选的课文都是散文诗，它们都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并对二者作比较，“朔方的雪”体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者所欣赏。历史剧《雷电颂》以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

对散文诗的阅读，最重要的是加强诵读，要熟读成诵。有些散文诗押韵，朗读时须注意韵脚；有些散文诗节奏比较分明，就要读出节奏。总之，应在熟读中把握作者的思路和文章的语路，领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要注意学习课文的语言。有些名言警句大家不妨抄下来，并牢记在心。

三、单元目标

1.知识与能力

（1）了解抒情的表达方式。

（2）学习诗化的语言，培养有感情地朗读课文的能力。

（3）把握拟人、象征的写作手法。

2.方法与过程

（1）通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。

（2）通过对部分精彩语段及关键语句的品析，感受散文诗化语言的风格。

3.情感、态度和价值观

感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

四、单元导读示例——《雪》

盼雪

张炜

【课前欣赏】

一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然竟然也有这样的谎言。

下雪吧，让洁白的绒毯铺盖大地，以这个节日独有的方式去温润人心，安定人心。

雪可以搽洗世界，所以你总是可以在雪后看到一方更加碧蓝的天空。一只狗走向原野，小鸟在落满雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，万物陷于默想。姑娘唱歌了，红色的围巾松松地包在头发上。相信雪的下面是一片翠绿吗？紫色的地黄花将开放，墨绿的叶面上留着雪痕。一个干练的老人拄着拐杖走过，呼出了白气，那白气像他写出的一行诗。他的头发也是银白的，他的黑呢大衣多么庄重。

老人缓缓地行走，拐杖提离地面，他走过的岁月中有多少个这样的冬天，不记得了。他只记得在雪地上，在雪松的后面，他第一次吻一个姑娘的情景。那时他们都年青，厚厚的雪使他们的脚陷了下去。

雪的世界，一个多么适合思索和回忆、追忆和遐想的世界啊！浑浊的思绪被沉淀了，人心像白雪一样安静。我们流失的时光和未曾留下痕迹的一串串脉音，一起涌到眼前、耳畔。

你见过人们借助一副滑雪板飞速穿越雪地的情景吗？那有多么帅气。还有，迷人的雪雕、娃娃们的同样稚拙的雪人……这一切奇迹都被白色的调子统领、概括了。

人在最危急的时刻，在有了病痛的时刻，往往被抬进医院——那里有什么特征？那里会有一群群身着白色长衣、头戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他们以这样的颜色挽留生命，唤起对生命的记忆。白色究竟在多大程度上参与了缓解和诊治，又给了人多少安慰和信任呢？白色，活动着、沉默着的白色……它与雪的联想，就这样发生着。

下雪吧，下雪吧。

可不巧的是我们又走进了一个无雪的冬天。

大雪到哪儿去了呢？问爷爷们，他们也在摇头。大雪到底到哪儿去了呢？如果连我们这个湿润的半岛也缺雪少雨，其他大陆又怎么熬？下雪了，下雪了，下了浅浅的一层，一脚踩出泥地，可怜人。下雪吧，下雪吧。再让人骄傲地头戴翻皮帽走上一遭吧，再让真正的寒冷像过往的大雁一样降落一次吧。这样，我们就会知道，太阳和地球在挺好地运转，一个接一个的明天还没有尽头。我们会信任时光、日月这一些永恒的东西，安然自如而不是匆忙慌促地干手头的事情。

在这个干燥的、裸露着泥土的冬天里，人们不由得去追根寻底。不错，现代科学已经告诉了大家，人类对大自然无节制的开发，严重破坏了生态平衡，毁掉了正常的自然循环。因此，我们要忍耐一个又一个无雪的冬天。空中烟尘弥漫，人们咳声不绝。仰望天空，立即有一颗微尘落入眼内。只有雪才可以擦掉这么多的尘埃，而我们拿出家中千万块抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爷手里的抹布，它一会就能把天空擦得瓦蓝锃亮。

下雪吧。

【赏析】

张炜的散文往往通过对纯美精神家园的守望，而抵达一处精神的高地。《盼雪》可称其代表。随着一个又一个暖冬，雪似乎离我们越来越远。盼雪，是因为雪连着思索和回忆、追忆和遐想：姑娘的红围巾，老人的黑呢大衣，在雪地里该多么亮眼；雪还让人联想到雪雕、雪人、病房甚至生命。作家通过富于意味的丰富的联想与想象，来表达自己的主观情感：大雪纷纷扬扬悄然曼舞，涤荡了世间一切丑恶污秽，同时也仿佛轻轻拭去了人们心上郁积已久的烦恼尘埃。人心因此变得透明纯净，世界因而有了澄澈洁白。这正是作家孜孜不倦追求寻觅的人生境界，也是审美者在他奇巧的文字中猛然惊醒的理想之梦。在作家笔端，雪是由表及里净化万物的圣洁精灵。文章语言优美，意蕴丰厚，一些比喻生动形象，让人过目不忘。

【课文导读】

《雪》是鲁迅散文集《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”，“奋飞”、“旋转”、“升腾”体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

学习散文诗最好的方法是诵读。对本文亦应着力于诵读，通过反复诵读体会文章所欲表达的思想感情，领略其优美的意境和浓郁的诗情，从而理解作者希望传递的丰富内涵。学习时可先结合背景资料和注释，轻声诵读文段，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出感情，读出精神。

【背景资料】

《雪》的作者是现代文学史上伟大的文学家、思想家鲁迅，《雪》写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，正是五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞的飞雪，激发了战斗的豪情，萌发了创作的冲动，次年1月18日，散文诗《雪》诞生了。

【散文诗简介】

散文诗是文学作品的一种体裁，它兼有诗和散文的特点，是介于诗与散文之间的一种现代抒情文学样式。一般来说，散文诗是散文的形式、诗歌的语言。从本质上看，它有诗的意境、情绪和幻想；从形式上看，它又和诗不一样，不分行，不押韵，更加便于抒发感情；从语言上看，它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

【字词积累】

1. 读准下列生字字音。

磬口(qìng)脂粉奁(lián)

灼灼(zhuó)嘻笑(xī)

褪尽(tuì)朔方(shuò)

2.解释下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消融，溶化。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

【主旨提炼】

文章生动细致地描写了江南的雪景与北方的雪景，滋润美艳的“南方的雪”寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，而旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。这两幅鲜明对立的图景贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

【文章结构】

全文可以分为两部分。

《雪》按照作者思想内容和情感变化结构全文。作品结构精巧，经过作者的感情熔铸，显得辽远、深邃。

【写作技法】

1. 想象飞腾奇丽。

面对北国的翻飞大雪，作者的神思却飞越到江南的柔情故乡。在精细描绘江南雪野的静景之后，又舒展想象的翅膀：“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”使整幅江南雪景画面有静有动，景中寄情。第二段进一步联想到冬日里幼童玩雪，以生动的笔触使这幅画面生机盎然，情趣无限。第四段用一个“但是”，转入对北方大雪的讴歌。在实写动人雪景的同时，作者的想象与大雪一起飞腾，把那在阳光朗照之下，蓬勃奋飞、闪着灿烂光辉的大雪形容为“包藏火焰的大雾”，想象多么宏伟奇丽!最后由“孤独的雪”联想到“雨的精魂”，使主题得到了升华。

2. 映衬自然鲜明。

写江南雪景，却从暖国的雨开篇。以暖国雨的单调，反衬江南雪花的晶莹和雪野的斑斓，在相互映衬之中自然引出江南雪景。写幼童玩雪的欢悦，也是为了对这幅柔美的雪景图作进一步渲染。精心描绘江南雪景，最终的目的却是为了在鲜明的映衬与对比中突出北国大雪的壮观——那朔方奋飞、旋转、升腾的大雪，才是作者真正想要表现的高潮。

3. 语言丰富多彩。

南国的雪“滋润美艳”，宝珠山茶“血红”，单瓣梅花“白中隐青”，磬口蜡梅“深黄”，杂草“冷绿”，而蜜蜂们“忙碌地飞”“嗡嗡地闹”……这一切，精雕细琢，显出轻柔绚丽之美。再看北域的雪：“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，在晴天下“蓬勃地奋飞”，在日光中“旋转而且升腾，弥漫太空”……这又是一幅生机勃勃的写意画，恣肆泼洒，尽展雄浑壮阔之美。其间穿插幼童玩雪的场景，刻绘雪罗汉的形状、色泽、神态等，语言生动形象，清新活泼，美妙传神。

4. 修辞生动精妙。

用“极壮健的处子的皮肤”来比喻“滋润美艳”的江南雪，形象地表现了江南雪的青春魅力和动人光泽。用“包藏火焰的大雾”来比喻朔方大雪，生动地描绘出雪被旋风卷着，映着日光蓬勃奋飞、旋转、升腾的壮丽图景。孩子们在雪地里玩雪，小手“冻得通红” “像紫芽姜一般”，比喻贴切，形态逼真，富有儿童情趣。雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，用拟人手法化静止为灵动，带来一个鲜活可爱的生命!置身于朔方昂扬、奋发的雪景中，作者内心的革命豪情也在“旋转”“升腾”，所以在末尾两段反复咏叹，那是“雨的精魂”。雨虽然“死掉”了，可“雨的精魂”——雪，仍在自由活泼地飘洒纷飞。赞美之情奔泻于笔端，战斗之意洋溢于字里行间。加之末段精妙、诗化的排比，使全文主题鲜明深刻，感情真挚强烈。

【问题探究】

1. 散文诗的有关知识：

本文是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。作为诗中的散文，散文中的诗，说到底，它是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富于哲思的文字。

散文诗兼有散文和诗歌的特点：第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感；第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的就是要在读者的心目中引起同样的感情作用。作者写散文诗，就是要抒发内心充溢的情感，而这种情感往往借助于具体的形象来传达，具体的形象与情感的水乳交融就形成了诗的意象，也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。

2.重点语句的理解：

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的，为下文赞美朔方的雪作铺垫。

②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

3.作者用较多笔墨描写雪罗汉的形象的目的是：雪罗汉形象的描写在内容和结构上是连接朔雪之景的桥梁，它实现了作者感情的过渡和转折。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，却很快消融。所以作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正与作者“敢于直面惨淡的人生”、不屈不挠战斗的形象相吻合。

4.作者将南北雪景对照描写的用意是：以江南的雪来对比衬托朔方的雪，借物抒情突出主题。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨炼，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，多么像一位豪情奔放的挑战者和战斗者。

5.写完江南的雪之后用一个峻急的“但是”转入对“朔方的雪”的描写，可以这样理解：结构上承上启下，内容上提示全文重点。这里看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，作者的情感倾向更加明显了：比起优柔的江南的雪，作者更赞颂壮美的北国的雪。这也体现了鲁迅的语言风格非常独特。

【延伸阅读】

染绿的声音

○徐迅

山居的日子，是在山中一座精巧的石头房里度过的。每天，我都被一种巨大的宁静所震撼着。经过许多尘嚣侵扰的心灵，陡然回归到这旷古未有的宁静之中，而又知道周围全是绿色的森林，心里似乎也注满了一汪清涟之水，轻盈盈的，如半山塘里绽放着的一朵睡莲。

也有声音，在白天的山峦；偶尔也有人语喧哗，幽谷回鸣。空山不见人，倒使人感觉到大森林的真切和人世的烟火之气。更多的是鸟声，从黎明的晨噪到傍晚的暮啼，耳闻着那密密松林里传出的啾啾鸟鸣，还可以看见那墨点般的小鸟，如大森林的音符跳荡着、栖落着。鸟鸣常常使大森林归于虚静，它天生就是一种虚幻的精灵呢！鸟声让人着迷地听，这时听出的就是一阵阵染绿的声音。

当然有许多声音是有颜色的。如皑皑白雪，潺潺流泉，响动的就是一大片白；如春花秋菊的凋谢，细心的人也会听出它的艳红和鹅黄的色调。在大森林里，此时我被激动的不是这种有颜色的声音，而是满山攒动着的森林——那浓绿浓绿的声音了。满山密密的松林、枫树、珍珠黄杨、翠竹……树丛间刮过的风也是绿色的，绿将大森林融为碧绿的一体，分不清颜色的浓淡深浅。那声音自然也不用侧耳倾听，触目皆是——大森林的宁静固然会使人坠入前无古人、后无来者的孤独和虚空当中。而这染了绿的声音，却让人感到一种生命的快意和心灵的悸动。黎明的时候，“山路原无雨，空翠湿人衣”，森林里露珠“扑扑”滴落的声音，在我听出的是一种轻柔而凝重的绿色；森林静静肃立，树叶交错，在我听出的是一种茁壮成长的蓬勃的绿色；狂风呼啸，排山倒海咆哮着的松涛，在我听出的是一种悲壮和磅礴的绿色；阳光摇动滔滔无边的绿海，阳光掠去又显出一江春水，在我听出的是一种恬淡而平和的绿色……山居无事的时候，只要静静地穿行在这无边的大森林之中，我满心的尘垢便一下子就被荡涤得无影无踪，只觉得身心惬意和愉悦，心中陡然就有层斑驳的绿爬上心壁，盈注着生命那清凉的绿意来。

听惯了这种声音，在夜里我常常睡不着觉。拥被而坐，此时周遭那染了绿的声音已渐渐无声无息，看洁白的月光，慢慢浮上窗棂，月光里的绿色冷冷如春水荡漾着，使人感觉到那绿色的声音一定是被浓浓的月光所消融，隐翳在莽莽苍苍的大森林之中了。但这时这刻，我思想的羽翼还翩翩起伏着，希冀那染了绿色的声音出现。有风的夜晚，我看窗外的大山果然是混沌未开的一团绿色，那染了绿的松涛之声，铺天盖地的在我石屋周围如狂飙般的春潮，惊涛拍岸，振聋发聩，让我激动得恨不得长啸……这些年，我知道我常常谛听水声，谛听鸟声，不仅是因为我对尘嚣之声异常地厌倦和唾弃，更多的是在寻找清纯的自然和人生的大自然。那是我生活须臾不可缺少的思想的源泉……若能轻轻地裹在这染了绿的声音里，心就会轻灵得像一朵绿荷，即便泊在波涛里滚动，那梦也是常常染了绿呢！

【阅读提示】

这篇散文以山居生活环境的宁静开篇，以追求生命的绿意为主旨，以实见虚，虚实结合，独具匠心。首先，“染绿的声音”这个题目就很美，营造了诗一般的意境，使读者想到了茂密的绿色森林里充满了神奇的生命活动。然后，通过描写山居的宁静和各种各样的“染绿的声音”，表达出作者对尘世喧嚣的厌倦和对宁静生活的向往与追求。文章语言优美，综合运用了比喻、排比等修辞手法，使它更富于文采，也增强了感染力。同时采用了烘托手法，生动形象地写出了山林的神奇魅力，也写出了“我”对“染绿的声音”的不同感受。

【思考练习】

1．作者在第一段中用“巨大”一词来修饰“宁静”，这有什么好处？

答：___________________________________________________________ 。

2. 本文语言既形象生动又含蓄深沉。请在下边两句话中任选一句，作简要赏析。

（1）鸟鸣常常使大森林归于虚静，它天生就是一种虚幻的精灵呢！鸟声让人着迷地听，这时听出的就是一阵阵染绿的声音。

答：___________________________________________________________ 。

（2）若能轻轻地裹在这染了绿的声音里，心就会轻灵得像一朵绿荷，即便泊在波涛里滚动，那梦也是常常染了绿呢！

答：___________________________________________________________ 。

3．阅读全文以后，请概括文中“染绿的声音”是指怎样的声音？

答：___________________________________________________________。

【创写指南】

1. 在浓绿的大森林中，本文作者听到的声音都是绿色的。你也有在特定环境中听出染了颜色的声音的体验吧，请写出来。

答：___________________________________________________________ 。

2．学习了本单元文章，你对散文诗有了一定的认识吧？让我们睁着审美的眼睛，带着炽热的情感，握着生花的妙笔，写出自己心目中的一个季节，题目是：我心目中的 __________________ 。

【参考答案】

思考练习1.作者用这个句子描绘出山中充满于天地间的无边无际的宁静，这样的宁静是尘嚣中所无法体会的，让人的心灵变得澄静，轻盈，是身心从未体会过的，对作者的心灵有极大的震撼。2.（1）这个句子以鸟鸣反衬出大森林的虚静，也表现了宁静的大森林中因有了鸟鸣而充满生机的意境。（2）这个句子运用了比喻手法，形象生动地表现了作者身心融入了大自然的美好感受。3．①晨露滴落发出的轻柔凝重的声音；②由森林茁壮生长悟出的蓬勃的声音；③松涛咆哮发出的悲壮和磅礴的声音；④由阳光变化下的森林悟出的恬淡而平和的声音。