少先队的文化建设

少先队的文化建设（精选10篇）

1.少先队的文化建设 篇一

《创建少先队文化特色品牌 丰富校园文化内涵的研究》

结 题 报 告

安徽省庐江县城关小学课题组

一、研究背景

胡锦涛总书记指出：文化建设作为中国特色社会主义建设的精神动力和智力支持，其根本目的在于更好地保障人民的文化权益、重要任务是建设社会主义核心价值体系，增强民族凝聚力，通过文化体制改革和文化创新，保持并发展中华文化的生命力与吸引力。为贯彻落实科学发展观，加强学校精神文明建设，认真落实教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，以加强少先队文化建设为核心，不断充实并丰富校园文化建设的内涵，努力增加校园文化建设中少先队文化的份量，展现少先队文化的魅力。

少先队是我们党创立并领导的少年儿童群众组织，少先队主动适应时代要求，充分发挥自身优势，与学校教育紧密结合，团结、教育和引导广大少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展，为促进少年儿童健康成长做出了重要贡献。创建少先队文化特色品牌，能够提升学校的文化品位，促进学校文化建设向更高的层次迈进。

本课题主要研究创建少先队文化特色品牌，丰富校园文化内涵。校园文化是一种氛围、一种精神，是建设绿色校园的助推器，是一所学校综合实力的反映。我校是一所近百年校史的老校，积淀着深厚的文化底蕴。但是，随着时代的发展，教育对于学校的文化建设提出了更高的要求。学校应该从特色建设入手，打造文化品牌，创新文化载体，丰富文化内涵。

纵观国内外，关于校园文化建设的研究课题较多，但缺少将少先队文化品牌的打造与校园文化建设整合的研究。我们通过本课题研究，致力打造少先队文化特色品牌，并以品牌建设为活动载体，全面提升少先队员综合素养。

我们以学校报社、诗社为少先队儿童文学创作载体，以校园艺术团为少先队艺术活动载体，以科技、航模兴趣小组为少先队科技创新活动载体，以校园110中队为少先队自主教育载体，以学校广播站为少先队小主持人培养载体。少先队因多样化的活动载体而丰富多彩，校园文化建设因少先队特色文化品牌而富有内涵。

二、研究方法

1、文献资料法：学习全国第六次少代会及省第四次少代会会议精神，有关培养少先队员爱党爱国爱社会主义朴素情感的理论，胡总书记提出的争当四好少年的建议及其它少先队工作理论，提高课题研究组成员的理论水平。

2、行动研究法：通过实践研究少先队员多元智能的现状，发展优势，带动弱势，促使全面发展。

3、个案研究法：通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。

4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。

三、研究结果

（一）以报社、诗社为少先队文学创作载体，提升少年儿童文学素养。

1、晨晓报社

我校晨晓报社成立于1991年，至今已有20年的历史。校刊《晨晓报》是我县最早创办的校园刊物。报社本着“立足城关小学，展现我校风采；面向家庭社会，加强沟通了解；丰富校园文化，拓宽学生视野；开展特色活动，培养创新人才”的宗旨。20年来，发表学生作品达4500余篇，经文学社推荐发表在省级以上刊物的作品达1000余篇，介绍和报道校报成功经验的文章有

20多篇，培养小记者近千名。校报社经常组织社员参加各级各类的征文比赛，取得了丰硕的成果：在读书征文比赛中，获全国读书征文比赛等级奖近15人，我校也先后多次被评为“全国读书育人先进学校”。

校报社还组织开展“小记者在行动”系列社会实践活动，多次被国家、省、市新闻媒体报道。如开展了“祖国发展我成长”德育实践活动，对少年儿童进行爱国主义教育；走进安德利商场开展“我当小小营业员”活动，对少年儿童进行诚信教育；走进大山开展“城乡少年手拉手”活动，对少年儿童实施爱的教育；开展“走进新农村”系列社会实践活动，对少年儿童进行爱国主义教育；开展“绿色环保在行动”、“珍爱生命之源，做节水小使者——走进县自来水厂”系列社会实践活动，对少年儿童进行环保教育„„

2、晨晓诗社

中华诗文是中华民族文化的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠，古诗文诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。从2003年开始，我校就开始在全校范围内实施开展“中华诗词进校园”活动——让诗词走进校园，以诗育人，以诗感人，营造高雅的校园文化阵地，深入开展了古诗诵读活动，营造了中华古诗词文化氛围。

晨晓诗社坚持开展了一系列丰富多彩的活动，引导学生诵读诗词，学习创作诗词，培育诗文素养和人文情怀，进一步提高文化素养，着力构建诗意栖居的精神家园。魏万敏、阳雨迁等多名小社员的多篇诗作在校报《晨晓报》、校园网站以及《庐江诗词》等报刊媒体发表；在我校第十一届校园文化艺术节暨庆“六一”活动中，诗社社员魏伊雯等为全校师生表演了古诗联唱节目；在县文艺汇演中，小社员代表全县少先队员献辞；社员卢艺佳等同学参加巢湖市委宣传部、市文明办、市教育局举办的“诵读中华经典，争当四好少年”移动亲情通杯巢湖市少年儿童中华经典诵读展示大赛，荣获三等奖；诗社多

名小社员在期末评选中被评为我校“经典诵读之星”、“小作家”、“小记者”。

（二）以校园艺术团为少先队艺术活动载体，提升少年儿童艺术素养。校园艺术团是培养艺术人才、促进学生全面发展的摇篮，是校园文化建设中独特的、不可替代的一支生力军，是学校实施素质教育的有效载体，是少先队雏鹰行动的特色阵地。艺术团坚持“少儿性、艺术性、专业性”的办团方针，定期组织学员排练：每周一、三、五下午的课外活动加强舞蹈基本功训练；管乐队队员每周二、四下午的课外活动进行管乐基本功训练，有计划地培养一批批校园文艺之星。

艺术团活动穿插于学校的少先队活动中，每学期按时开展一些常规活动。在每周一中队主题活动中，孩子们自编、自导、自演文艺节目；每学期家长会上，组织艺术团团员进行特长展示；每年，举办“庆六一”文化艺术节、“少儿卡拉OK”比赛、“庆元旦”师生联欢会。除了本校开展的常规活动，每逢节假日，艺术团经常组织团员们走出校园，走进社区，慰问革命前辈；走进军营，与官兵联欢演出；走进贫困地区，与兄弟学校的少年儿童“手拉手”，为他们献爱心、送温暖。

艺术团自成立以来，组织团员们参加的汇演及比赛有50多场，健美操队荣获安徽省少儿健美操比赛团体第一名；在安徽省文联、省教育厅、省妇联共同举办的“安徽省首届新农村少儿舞蹈汇演”大赛中，舞蹈队选送的舞蹈《舞之韵》荣获三等奖；舞蹈队节目《花儿朵朵》参加省文艺节目展演；管乐队荣获巢湖市鼓乐大赛一等奖„„培养的艺术人才100余名：宋佩伦同学荣获民族器乐少儿比赛全国“十佳希望之星”；朱芳芳同学荣获安徽省首届少儿主持人大赛一等奖、安徽省黄梅戏演唱比赛一等奖；王涵同学荣获第十三届全国中小学生书画大赛一等奖；胡天韵同学荣获全国少儿钢琴大赛一等奖；聂思宇同学荣获“相约花戏楼擂主”、“十佳非常戏迷”称号„„

2010年8月，我校红领巾艺术团组织20名团员参加团省会、省教育厅、省文化厅联合主办的“平安杯”2010年安徽省少儿艺术大赛，5人获一等奖，4人获二等奖，5人获三等奖，6人获优秀奖，胡天韵同学作为巢湖市唯一代表在颁奖典礼上表演节目，展示风采。

（三）以科技、航模兴趣小组为少先队科技创新活动载体，提升少年儿童科学素养。

为培养学生“爱科学、学科学、用科学”的思想，努力提高学生的科学素养和科技实践能力，我校开设科技、航模兴趣小组，在学生中广泛开展科技创新活动。科模小组成立以来，邀请省、市专家给学生做专题讲座，使学生掌握必要的基础理论知识，提升学生的科学素养；带领学生参观县气象局、省科技馆等场所，定期组织学生到公共场所、外地等进行专项调查活动，让学生开阔眼界、增长见识，培养科技兴趣；通过开设科幻画课堂，开展航模、船模、机器人等组装制作活动，培养学生的绘画能力、识图能力、创新能力、动手动脑能力。

科模小组近几年培养了一大批优秀的学生，刘晗同学荣获“江淮电缆杯”第二届“江淮科普少年”称号；在连续四届的巢湖市青少年科技创新大赛中，4人获一等奖，6人获二等奖，12人获三等奖；2010年7月22日至29日，在省体育厅、省教育厅、省科协、团省委、省妇联、省航模协会联合举办的“我爱祖国海疆”全国青少年航空、航海、建筑模型、电子制作、智能车、简易机器人大赛（安徽赛区）锦标赛上，我校10名参赛选手在5个单项的角逐中共获得8个一等奖，3个二等奖，1个三等奖，学校参赛队荣获团体第一名。

（四）以校园110中队为少先队自主教育载体，提升少年儿童自主教育能力。

自主性、教育性是少先队的基本特征，少先队工作的顺利进行离不开少

年儿童的自我管理，自我教育。引导全体少年儿童发扬主人翁精神，人人都成为少先队集体管理工作的积极参与者，校园110中队在少先队工作中就是起着这方面不可缺少的重要作用。他是一支规范督导学生养成良好行为习惯、保障学生校内外安全的特色中队，设中队长1名，小队长12名，队员72名，是在每学期的大队会上，由各中队推荐的责任心强、品学兼优的优秀少先队员民主选举产生。辅导员老师带领队员们常年如一日，分工负责，对全校每位学生全程管理，采取提前到校、门前督查、校内巡视、校外路队监测等方式，对每位同学的表现进行监督，并依据“文明班级”、“安全班级”、“优秀路队”等评比条例对所有班级评比打分，对追逐打闹、乱丢乱扔、损坏公物等不良行为给予减分，对遵守纪律、拾金不昧、爱护公物等优良行为给予加分，做到一天一统计，一天一公布，一周一累计，一月一评比。110中队每月利用升旗仪式时间宣布评比结果，并颁发“流动红旗”。通过教育、引导、评比、激励，约束学生不良习惯，使好的习惯逐渐养成。

校园110中队在校大队部的引领下，坚持每月开展一次主题鲜明、生动活泼、富有特色的少先队活动。他们相继走进县法院，开展“红领巾模拟法庭”活动，在模拟中学法；走进县“110”指挥中心，在采访中知法；走进县道路交通控制中心，进行实地参观，在实践中学习安全知识；走进县武警中队，在联欢演出、参观训练中感受武警官兵们不怕吃苦、顽强拼搏、乐于奉献的精神；走进合肥炮兵学院，学习队形队列，格斗操，军体拳，学唱部队歌曲，聆听国防知识讲座，接受纪律教育和革命传统教育；开展小学生安全教育活动，向交警学做手势操，走上街头执勤体验，学习交通安全法规；协助大队部组织召开一学期一次的路队长大会，对各班路队长进行培训，明确其职责，对优秀路队长进行表彰，让他们进行交流经验，推动全校路队管理再上一个新台阶。

在校园110中队的规范管理下，学校路队管理工作稳步前进，2009年9月24日我校成功主办了庐江县路队工作会议，我校荣获“庐江县路队示范学校”。2009年10月13日，校园110中队由共青团中央、教育部、全国少工委联合下文表彰，被评为“全国优秀少先队集体”，校园110中队的事迹在省少先队信息交流网上展示交流。

（五）以学校广播站为少先队小主持人培养载体，提升少年儿童口语交际、播音主持素养。

广播站是少先队教育的一个重要阵地，是学校的“喉舌”，反映校园风貌，贴近学生生活，加强舆论宣传导向，是突出少先队特色的一块园地。它是学校工作的宣传窗口，是学校德育工作的阵地，对提高学校德育工作的针对性和实效性起到较大的作用。

我校“晨晓之声”广播站开设：百字校园新闻、学海拾贝、主题教育、文学芳草地、校园风景线五个栏目。设编辑和播音两个小组，并且安排专门的指导老师进行辅导。还设立了“晨晓之声”广播站投稿箱，鼓励学生积极投稿，每月评出优秀稿件，优秀撰稿人，在校园广播中予以公布。每星期组织学生评选稿件，将优秀作品在广播中播出。每年举行“晨晓之声”播音员选拔赛，小播音员们持证上岗，每天中午早早到校，诵读中华经典诗词，播读学生优秀作文，宣读校园中的好人好事，为全校师生送去了丰富的文化大餐，营造和谐的人文校园文化氛围，展示了我校的特色校园文化。在平时扎实的播音主持实践训练中，涌出了一批优秀的人才：校播音员高玥同学在省中华经典诵读比赛中荣获一等奖，作为巢湖唯一代表参加省中华经典诵读展示大赛；播音员杨达雅同学荣获省爱国主义读书教育讲故事比赛二等奖，并在今年光荣当选全国第六次少代会代表，赴京出席全国第六次少代会。

四、研究结论

1、本课题探索新形势下校园文化建设的特点和规律，创建了少先队文化特色品牌。挖掘校园文化德育教育功能，构建了我校多层次教育体系。

2、本课题丰富了校园文化活动，加强校园文化的熏陶和影响功能，充实和完善我校少先队建设，发挥校园文化规范师生的教育功能。

3、通过研究，我们进一步明确了本课题所指的校园文化是指学校在长期的过程和教育管理活动中形成的为学校全体师生所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范。它是我们学校的历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。具有特色鲜明、文化底蕴浓厚、校园和谐的特点，对少年儿童来说它是一种高尚的精神塑造、无声的熏陶和感染。

4、积极营造了“崇尚先进，健康向上”的校园文化氛围，为学生全面发展和终身发展奠定良好的基础，使我校少先队文化特色水平迈上一个新台阶。

五、课题研究的思考

1、校园文化建设是一个非常复杂的系统工程，引导少先队参与校园文化建设的同时，如何让校园文化反过来更好地影响全体队员的活动和发展，这是需要我们加以思考和研究。

2、校园文化建设中所呈现出的基础性、多样性、规范性、渐进性等特征如何与队的组织属性，通过构建少先队组织文化、阵地文化、活动文化，使队员在自觉参与中提高能力，充实精神生活，升华道德境界，使校园文化建设健康持续的发展，尚需进行探索。

2010年8月

2.少先队的文化建设 篇二

一、少先队工作与学风建设

是相辅相成、相互促进、共同提高的有机体。学风建设又是学校文化传统、办学理念、精神面貌的集中体现, 是学校办学思想、治学态度和教学原则的综合展现, 是培养和造就高素质群体人才的重要举措, 是教育教学质量和人才培养质量的重要保证。因此, 少先队工作要针对当前学生思想教育中存在的诸多缺陷和问题, 紧密结合学风建设的迫切要求, 认真研究, 逐步完善, 整体提高。

二、充分发挥少先队组织在

学风建设中的骨干作用。加强思想品德教育, 以德育促学风。少先队组织建设是农村学校思想品德教育的有力推动者和具体实践者, 充当着战斗堡垒作用和先锋模范作用。思想品德教育应成为学风建设的切入点, 成为帮助学生转变成长观念, 从小树立远大理想的主阵地, 通过开展班会教育、升旗教育、“红领巾”读书活动教育等多种形式的教育, 将学生思想品德教育贯穿于学风建设的各个方面。教育学生从小牢固树立正确的学习观、价值观、人生观, 确保少先队活动充满生机和活力, 成为学风建设的主阵地。

三、以促进学风建设为依

据, 强化少先队组织建设, 发挥少先队组织的凝聚力和向心力。学校少先队组织是学校德育组织的实施机构, 是学生思想品德教育的基本单位。少先队组织建设的目标任务要和学风建设有机结合在一起, 不断研究新情况, 解决新问题, 探索新经验, 谋求新途径, 使学校少先队组织从根本上活跃起来。少先队组织要根据学风建设的总体目标, 按照“有组织、有计划、有活动、有作用、有总结”的要求, 结合“把握主题、拓展内涵、创新形式、提升效益”的基本原则, 开展丰富多彩, 健康有益的实践活动。

四、以少先队组织“创先争

优”为契机, 以少先队干部为核心, 使少先队组织成为学风建设的纽带和桥梁。“创先争优”机制是新形势下做好少先队各项工作的有效载体和有力抓手, 各级少先队组织一方面要积极为优良学风的形成建言献策;另一方面要不断加强自身建设, 成为学风建设明显好转的忠实实践者。“创先争优”机制能进一步明确优良学风建设的奋斗目标, 有助于少先队组织改进思想观念, 提升整体战斗力、凝聚力和服务水平。一是要认真制定计划, 细化创先标准;二是要突出重点, 强化典型作用;三是要完善激励机制, 加强评比;四是要把各项活动落到实处, 提高活动的普及性和时效性。学校开展“创先争优”活动, 要最大限度的调动全体学生的积极性与创造性。鼓励学生从自我做起, 按照学风建设的目标要求。认真谋划活动方略, 细化活动目标。努力推动学风建设工作取得良好的效果。

五、少先队工作与学风建设

都需要全体教师的共同努力。少先队工作是学风建设的生力军。学风建设工作关系学校工作的主要方面, 因此, 在少先队工作中, 要牢固树立“百年大计、教育为本;教育大计、教师为本”的办学理念。要充分发挥教师在学风建设中的主导地位, 正确把握少先队工作与学风建设的必要联系, 充分调动广大教师主动参与少先队工作的积极性与自觉性。制定好学风建设和实施计划, 开展好各种有益学生身心健康、素质养成的实践活动。加强少先队工作的组织建设, 作风建设和思想建设。把学生培养成热爱祖国、遵纪守法、勤奋学习、立志成才的接班人。只有这样, 学风建设才能取得实效, 才能保证教育教学的各项任务不折不扣地贯彻落实。

3.少先队的文化建设 篇三

一、“我在社团中”，创设人人有岗的组织文化

很多农村老师都有这样的感受：课堂上，孩子们死气沉沉，大部分同学“拒绝”参与课堂中的教与学双边互动。这既与单一而贫乏的农村家庭教育现状有关，更与单一而贫乏的农村校园教育生活现状有关。其实，和所有的孩子一样，农村孩子一样具有“给点阳光就灿烂”的天真活泼的一面，只是由于各种客观条件的限制，孩子们的天性被压制。

张集小学少先队在长期的实践中，围绕书香校园文化的创设，先后成立了小浪花写作组、红领巾读书俱乐部、小叮当广播台、采风小记者站、《庙山风》编辑部等多个少先队小社团，最后整合上述各个社团和乡土资源，成立了庙山少儿文学院，形成了具有少先队特色的社团组织网络：庙山少儿文学院设社长、值日社长和总辅导员；下设11个部门，每个部门设部长和值日部长以及辅导员，在每个部门以下，还设有定期更换的部门干事，负责部门正常工作。这样，一个庙山少儿文学院就有上百个名目繁多的岗位，在不断轮替的岗位上，全校大部分少先队员几乎都能参与其中，感受这个特殊组织中的特殊的“岗位”。岗位意识极大地调动了少先队员参与活动的积极性，形成了少先队独有的组织文化。那些平时在班级中不爱说话的队员，往往能在特定的岗位中找到自我，并能以非常热情的态度参与到社团管理中来。在管理中，队员们能感受到读书活动、写作活动以及丰富多彩的读书实践活动给他们带来的乐趣。

当少先队的组织生活能吸引大多数队员参与，并让他们在组织中感受到自己的存在，少先队社团组织就会进发出炫目的文化魅力。

二、“我在活动中”，创设人人参与的活动文化

长期以来，由于种种主客观条件的限制，农村小学少先队工作往往成了可有可无的“鸡肋”，队室成了应付上级检查的各类临时功能室，队组织形同虚设，队活动仅限于纸面。因此，农村少先队活动必须立足现状，创造性地开展活动，这些活动首先要求易于操作，其次要让学生乐于参与，最后是活动效果要好。

基于这种认识，每学期学校在庙山少儿文学院这个平台上，结合实际精选学生乐于参与、覆盖面广的活动。而且，力争让每个活动都在队员脑海中留下愉快的记忆。例如，学校每学期都会举办一次跳蚤小书市，让队员们在图书的交易与共享中，既感受到全校互动的快乐，又能淘到自己心仪的图书。采风记者站的队员更加乐于参与他们的活动，每次活动前，他们都会在辅导员带领下认真选题，做好参观采访前的准备工作，然后兴高采烈地带上照相机等器材前往目的地。当然，最令广大少先队员们难忘的要数一年一度、为期一个多月的红领巾少儿读书节活动。读书节期间，孩子们在辅导员的带领下读自己喜爱的书，组织自己乐于参与的读书沙龙，开展读书专题辩论、演讲，最后在大规模的汇报表演中把读书节活动推向高潮。

农村孩子受家庭条件和朴素的家庭教育观的限制，平时很少参加课余活动。所以，在简单却有趣的书香活动中，每一个少先队员都能尽情参与，尽情享受活动的乐趣，直至常常把回忆这些耳熟能详的少先队活动当作自己小学生活中的最幸福的经历。这样的活动，就具有了独特的文化魅力。

三、“我在校园中”，创设人人感受的环境文化

一个有品味的学校是能“看”出来的，良好的校园环境能给身处其中的少先队员以美的享受，而精心打造的充满校本特色的文化环境体系更能在校本文化特色的基础上成为一种育人的“文化磁场”，队员浸润其中，被熏陶，被感染，被默化。

学校为了打造书香校园特色，让每个生活在其中的少先队员都能因此沾染浓浓的书香气息，建构了以书香文化为核心的校园文化环境体系。(如图)

这样，学校少先队员行走在充满书香氛围的校园中，瞻仰作家画像，欣赏经典美文，接受名著熏陶，学习读书方法，提高阅读能力，自然“腹有诗书气自华”。

四、“我在荣誉中”，创设人人争先的评价文化

少先队教育评价基于少先队员良好品质的形成、独特个性的彰显以及校本特色的发扬，它的多元化评价系统使得它少了许多教学评价的单一和选拔特点。学校在多年来的书香校园建设中，不断摸索，探求规范化、科学化的评价体系，从传统的三好学生、优秀学生、文明班级的评价体系发展到以读书之星、读书小博士和小硕士、书香班级等为主的评价体系。具体说，学校将每一个读书活动的评价贯穿于过程当中，既注重过程也注重结果，让学生在每个阶段的读书热情都得到充分的保护和最大的激发。具体如下：

1.读书节期间的过程性管理评价体系

学校非常重视过程性评价，在读书节期间，利用“读书积分卡”及时记载大家的收获，更加注重多元化的评价机制，让每个班级都制订读书计划，并附有读书跟踪调查表，及时记录和评价学生的读书现状和读书效果。每周，均张榜公布本周读书先进人物。与此同时，学校还对在活动中涌现出来的先进事迹和突出人物以喜报的形式汇报给家长，增强学生参与活动的自豪感和成功感。

2.特色雏鹰奖章评价体系

规范的红领巾社团又催生学校产生更具校本特色的评价体系。学校借用少先队规范的雏鹰争章达标评价体系，在传统的争章达标体系中，增设了具有学校书香特色的队员们都喜爱的小海豚、小茶犬特色奖章体系。

系列一：母章“读书之星章”“读书硕士章”“读书博士章”。

系列二：子章“读书章”“博览章”“藏书章”“采风章”“体验章”“才艺章”“小作家章”“爱心奖章”。

系列三：综合奖章“书香小队章”“书香中队章”“亲子共读章”“书香辅导员章”。

这样，依据一整套的评价体系形成独特的评价文化，绝大部分队员通过亲身参与庙山少儿文学院的书香实践活动，都能获得数量不等的雏鹰奖章，在独特的评价中获得满足感和成功感，而那活泼可爱的小海豚和小茶犬形象也深深地留在了孩子们的记忆深处。

众所周知，农村少先队工作的确存在这样那样的困难，如果广大农村辅导员能够基于对少先队工作的热爱，从无到有，形成学校少先队工作特色，创设独特的校园少先队文化，把创新做成常规，把常规做成习惯，最终形成根植于师生内心深处以及校园每一个角落的文化体系，就一定能感受到少先队工作的成功与快乐。

4.学校少先队文化建设之我见 篇四

摘 要: 学校少先队文化建设活动是学校德育建设的重要组成部分, 是学校文化的特色与亮点，更是时代赋予的命题。少先队文化建设的提出，实质上是对少先队工作全面科学的总结。本文从少先队文化建设的现状出发，根据少先队发展的实际，通过创设少队组织文化、发挥校园文化阵地作用，以丰富多彩的校园活动促进少先队文化建设，从而推动整个少先队文化建设的繁荣，提高小学生的德育认知能力。

关键词：学校少先队 文化建设 之我见

少先队文化建设是学校德育工作的重要环节，如何开展少先队文化建设，如何去研究少先队文化，把握少先队文化的内涵，从少先队文化的高度与角度去审视少队文化建设工作，在开展少队工作中，通过创设少队组织文化、发挥校园文化阵地作用，以丰富多彩的校园活动促进少先队文化建设着力培养少年儿童的科学精神、创新精神和实践能力，促进少年儿童全面发展。

一、目前少先队文化建设的现状

1、目前少先队文化建设的标准化、规范化、制度化有待加强。当前，学校少先队文化建设主要依靠各级少先队的责任意识和工作热情加以推动，缺乏系统的、配套的、可操作的决策、执行、监督机制，在管理、指导、扶持、考核、奖励等各个环节，均缺少标准化、规范化、制度化的工作流程和保障措施。调查发现，不同区县或同一区县的不同学校，开展少先队文化建设的着力点差别较大，有的抓培训、有的抓红领巾书屋建设、有的抓“手拉手”结对活动，在结合各自实际、发挥自身优势的同时，也反映出各地区、各学校少先队组织各自为战、力量分散、合力不足的情况，学校少先队文化建设的统一、规范、公平、均衡有待进一步加强。

2、少先队文化建设的现行标准不统一，有的学校往往产生标准过高、达标无望的无奈心态，对少先队文化建设持畏难、观望态度的学校不少，不利于调动和发挥少先队文化建设的积极性、主动性、创造性。

3、学校少先队辅导员队伍总体水平不高。据调查表明，71.4%的大队辅导员认为少先队文化建设落后的主要原因是师资队伍培训不足，57.1%的大队辅导员认为培训和学习的信息不够，28.4%的大队辅导员认为主要原因是对外交流和学习机会太少。同时，由于普遍存在着师资不足、人力成本控制从严从紧的情况，大队辅导员队伍的专业化程度不高。调查表明，64.3%的大队辅导员从事少先队工作的时间不到其工作总量的一半，85.7%的大队辅导员兼任除学科教师以外的学校行政和校外职务，7.1%的大队辅导员没有精力从事少先队工作。

4、少先队文化建设的资源保障力度不足。资金不足是学校普遍面临的挑战，本次调查再次印证这一观点。100%的被调查学校认为，资金缺乏是制约学校少先队文化建设的首要问题。尽管有78.6%的被调查学校纳入了政府办学范围，但是有限的政府拨款必须用于学校的基础设施改造，只有21.4%的学校为少先队工作设立了专项经费。调查表明，因资金不足而无法建立鼓号队和队室的比例分别为64.3%和25%。60%的学校因资金缺乏，无力聘请校外热心人士担任少先队文化活动的辅导员。

5、学校吸纳校外资源参与少先队文化建设渠道不畅、信息不通。被调查学校普遍将政府拨款用于学校基本开销，而将发展少先队文化事业寄希望于校外资源的参与和扶助。调查表明，目前校外资源参与少先队文化建设的主要问题是资信认证和供需对接。学校对于五花八门的社会机构、民间组织普遍存在担心受骗上当的疑虑。学校希望各级少先队组织提供官方或半官方的、正式的社会资源渠道，把好各类组织的资信评审关，为受助学校提供放心的资源。同时，学校也希望各级少先队组织建立校外教育基地、校外辅导员等信息供需交流平台，帮助学校与校外教育基地、校外辅导员实现有效对接，避免信息不对称和校外资源闲置。

二、原因分析

少先队文化建设存在上述问题的原因主要包括内部与外部两类因素。内部因素主要有：（1）学校的经济水平与少先队文化建设需求存在明显落差；（2）学校少先队辅导员队伍总体水平与少先队文化建设的队伍要求不相符合。外部因素主要有：（1）现行松散的学校管理体制与少先队文化建设所需的制度保障不相适应；（2）针对学校客观实际的少先队文化建设目标和标准不明确；（3）支持和服务学校吸纳校外教育资源的有效机制尚未建立。

三、对策建议

（一）创设少先队组织文化 1．以辅导员的自身形象感召人。众所周知，少先队事业离不开一支优秀的辅导员队伍，同样，少先队文化建设也离不开辅导员的精心指导、热情参与。一支具有先进理念的辅导员队伍，其本身就是现代校园少先队文化的一个活的因素，可以影响一大批队员进步，从而使校园少先队文化之育人功能可持续发展，发挥更大的教育作用。因此，辅导员必须是一个会学、乐学的学者，在学习中努力提高自身的思想政治素质。不断丰富自己的学识，做到与时俱进。只有这样，才能用自己的才智浇灌少先队文化这棵树苗。同时，可以面向社会，多方邀请各行各业各阶层的优秀工作者作为校外辅导员，定期到校园开展讲座，给队员们讲革命历史故事，讲改革开放的伟大成就，讲交通、法制安全，讲心理健康知识等等，丰富少先队文化的内涵，用他们精湛的专业造诣，高尚的人格魅力感染广大少先队员，辅导他们开展丰富多彩的少先队活动。

2．以队干部的核心作用团结人。首先，在少先队组织中，少先队各级干部是其文化建设的骨干，他们的决策能力、组织能力、艺术才华将直接影响少先队文化的建设。因此，必须有一支热爱少先队工作、有较强工作能力，自身素质较好、在队员中有一定威信和影响力的干部队伍，形成核心，并通过他们团结和带动其他队员，沟通信息，协调动作，开展活动。其次，要加强队干部的选拔和培养，教育他们以身作则，严于律己，平等待人。通过这些素质较好的队干部带动少先队整体文化建设水平的提升，最大程度地发挥少先队文化的良好影响力。

3．要放手锻炼队干部，尊重他们，相信他们，支持他们的工作，树立他们的威信，并给予具体的工作指导，让队干部发挥自己的智慧，安排自己的活动，解决自己的问题。通过一系列文化活动锻炼他们的工作能力，培养其意志力。如红领巾监督岗需要监督员，每周一的升旗仪式需要主持人、升旗手、护旗手，红领巾广播台需要小记者、小编辑、小主持人等等，充分挖掘和发挥队干部的潜能，提高他们的综合素质。

（二）发挥校园文化阵地作用

少先队文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有活动性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着活动育人的功能。

1．建设美好的校园环境。美丽优雅、清洁舒适、宽敞明亮的校园能使人心境愉悦；建筑美观、新颖别致的教学楼群，能使人充满自豪感；各种教育器材、文娱设施能让人身心活跃，积极向上。这样的环境给队员带来了良好的外部成长条件，这是形象的魅力，是美的引力。美的校园形象与环境，会使队员由感受“美的愉悦”，最终达到内化“美的行为”的实现。

2．利用好各种宣传教育阵地。学校各处健康活泼、生动有趣的墙报、黑板报、手抄报、宣传栏等都是少先队的宣传教育阵地，在向广大少先队员进行思想教育、文化教育等方面发挥着重要作用。在这些丰富多彩的 “文字、图片、形象”和悦耳动人的“声音”等的感召下，队员们在潜移默化中受到正面教育，理解少先队的理念和主张，自觉强化少先队文化磁场的影响力，营造热爱美、欣赏美、发现美、追求美、创造美的氛围，使校园成为少年儿童汲取精神食粮和开展活动的良好场所。如以学校广播站为少先队小主持人培养载体，提升少年儿童口语交际、播音主持素养。广播站是少先队教育的一个重要阵地，是学校的“喉舌”，反映校园风貌，贴近学生生活，加强舆论宣传导向，是突出少先队特色的一块园地。它是学校工作的宣传窗口，是学校德育工作的阵地，对提高学校德育工作的针对性和实效性起到较大的作用。如开设百字校园新闻、学海拾贝、主题教育、文学芳草地、校园风景线等栏目。丰富少先队文化神过的同时有利于提高队员综合素质。

3、为培养学生“爱科学、学科学、用科学”的思想，努力提高学生的科学素养和科技实践能力，开设科技、航模兴趣小组，在学生中广泛开展科技创新活动。科模小组成立以来，邀请省、市专家给学生做专题讲座，使学生掌握必要的基础理论知识，提升学生的科学素养；带领学生参观气象局、省科技馆等场所，定期组织学生到公共场所、外地等进行专项调查活动，让学生开阔眼界、增长见识，培养科技兴趣；通过开设科幻画课堂，开展航模、船模、机器人等组装制作活动，培养学生的绘画能力、识图能力、创新能力、动手动脑能力。

（三）以活动促少先队文化建设

丰富多彩的少先队活动是少先队文化的突出表现，适应少年儿童心理规律、年龄特点及其成长的需要，也是学校德育的重要组成部分。

1．主题文化活动。主题活动是少先队进行自我教育的行之有效的妤形式。实践证明，好的主题队会，对于陶冶队员的高尚情操，培养队员的表达能力、创新能力和实践能力，提高队员的思想觉悟，有着不可低估的重要作用。但当前小学少先队主题文化活动的开展，实效性不是很强，还存在少先队文化主题活动缺乏针对性和教育性，片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性，中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性，片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性。

2、针对目前小学少先队主题活动的现状和原因分析，我们要转变辅导员的观念，提高自身的素质，要精心设计少先队主题活动，提高少先队活动的实效性，如组织开展“小记者在行动”系列社会实践活动，丰富少先队员体验经历。如开展了“祖国发展我成长”德育实践活动，对少年儿童进行爱国主义教育；走进商场开展“我当小小营业员”活动，对少年儿童进行诚信教育；走进大山开展“城乡少年手拉手”活动，对少年儿童实施爱的教育；开展“走进新农村”系列社会实践活动，对少年儿童进行爱国主义教育；开展“绿色环保在行动”、“珍爱生命之源，做节水小使者——走进自来水厂”系列社会实践活动，对少年儿童进行环保教育，同时以校园艺术团为少先队艺术活动载体，提升少年儿童艺术素养。校园艺术团是培养艺术人才、促进学生全面发展的摇篮，是校园文化建设中独特的、不可替代的一支生力军，是学校实施素质教育的有效载体，是少先队雏鹰行动的特色阵地。艺术团活动穿插于学校的少先队活动中，每学期按时开展一些常规活动。在每周一中队主题活动中，孩子们自编、自导、自演文艺节目；每学期家长会上，组织艺术团团员进行特长展示；每年，举办“庆六一”文化艺术节、“少儿卡拉OK”比赛、“庆元旦”师生联欢会。除了本校开展的常规活动，每逢节假日，艺术团经常组织团员们走出校园，走进社区，慰问革命前辈；走进军营，与官兵联欢演出；走进贫困地区，与兄弟学校的少年儿童“手拉手”，为他们献爱心、送温暖。切实丰富了校园少先队文化内涵。

3、体验教育活动。开展体验活动，给孩子们一片自由的天空，让他们大胆尝试，显现灵感，展现创意，在体验中认识感悟、发现创造。如“体验大自然，我能行”活动，带领学生走出校门，拥抱大自然，把自己的所见、所闻、所感以绘画、摄影、游记等形式记录下来，培养了学生热爱大自然、热爱祖国之情。“人人争当小雷锋”活动，组织少先队员讲雷锋的故事、读雷锋的日记、唱雷锋的歌曲，让队员对雷锋全心全意为人民服务的精神品质有更深入的了解，向雷锋叔叔学习，多做好事，热心为他人服务。

4、节庆日活动。“节日文化”中蕴藏着取之不尽的教育资源，以极具亲和力和吸引力的节日活动激发学生的兴趣，增长学生的见识，丰富学生的精神世界，营造积极、健康、有益的文化氛围是一条良好的途径。如以深受小学生喜爱的“读书节”“体育节„‘英语节„‘艺术节”等活动为核心，开展多姿多彩的系列活动，为队员提供更多锻炼能力、展现才能的舞台，利于他们特长的培养与水平的提高。少先队工作需要不断创新实践，用文化的理念去设计指导，只有这样才能真正提升少先队事业的整体水平。

总之，少先队文化建设活动要唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度，强化少先队组织建设、队伍建设、阵地建设，整合资源、丰富少先队阵地活动，从而推动少先队文化建设的持续发展。参考文献：

1、戴联荣 薛晓阳.《小学少队文化建设》[C]南京师范大学出版社1994.4

2、李太平.《队员人际交往与个性发展》[c ]内蒙古师大学报1994.4

3、孙二军 王怡.《班级管理中的价值认同》美中教育评论2005.4 4、2010年,少先队工作新思路——《辅导员》杂志答读者问[J];辅导员;2010年01期

5、构建校外少先队活动阵地 促进少先队员全面发展[J];吉林教育;2010年02期

6、张云丹.以少年儿童为导向的少先队工作发展与创新思考[C];2008年4月

7、杨毅静;小学少先队教育活动有效性探究[D];南京师范大学;2005年3月

5.少先队阵地建设 篇五

少先队阵地建设

1、少先队阵地的功能。

少先队阵地是指以一定的物质条件为依托，由队员参与建设管理的，队员经常活动的场所，也称少先队的小家务、小建设。它是少先队组织对少年儿童进行教育的重要途径和基本形式。它服务于少先队员的全面发展和健康成长，是对少先队员产生凝聚、吸引、辐射、影响等多方面的“磁场”效应的教育场。因此，少先队阵地教育在整个少先队教育事业中具有十分重要的地位，是少先队全面培养人才的课堂。少先队阵地作为一种教育场，它具有多元的效应，独特的功能。少先队阵地有以下几个功能——辐射功能、整合功能、凝聚功能、育人功能、经济功能。少先队阵地具有主体性、实在性、经常性、多样性等特征，在建设和管理中：要因地制宜，多渠道创办；要面向全体，全程参与；要发挥优势，办出特色；要完善制度，规范管理。

2、少先队阵地的种类及内容。（1）组织教育阵地——队室、鼓号队、值日中队、队角、“小队之家”。（2）宣传教育阵地——队报、红领巾广播站、红领巾电视台、展览台、公益广告牌。

（3）科普教育阵地——“红领巾创造工程学院”、“小新星天文台”、“红领巾气象站”、“雏鹰网” 俱乐部。

（4）技能培训阵地——队长学校、少年军校、红领巾小记者站、红领巾小银行、红领巾小商店。

（5）文体活动阵地——文学社、“小星星艺术团”、体育俱乐部、假日乐园、少先队自我保护协会。

（6）劳动实践阵地——小实验阵地、小事业阵地、公益劳动阵地。（7）社会服务阵地——红领巾维权部、心理咨询室、苗苗服务站、“巧八哥导游团”、敬老助残基地。

（8）综合教育阵地——升旗台、少年团校、夏（冬）令营基地、德育基地、手拉手地球村。

3、少先队活动及辅导。a)少先队活动的特点。

少先队活动是少先队组织领导的，以队员为主体开展的群众性活动，是向广大少年儿童进行基础道德教育和共产主义教育的基本形式，是少先队员在组织中学习共产主义、争取全面发展的基本途径。但是，少先队活动又不同于学校的课堂教学、课外活动、全民性的社会活动以及儿童自发的游戏活动，也不同于一些成年人的活动，它具有以下几个特点：活动的教育性、活动的组织性、活动的自主性、活动的趣味性、活动的实践性。

b)少先队活动的作用。

少先队组织是广大少年儿童学习共产主义的学校。少先队的活动就是这个学校的大课堂。少先队活动的作用，具体来说有以下四个方面：

一、少先队活动是对队员进行基础的道德教育和共产主义思想品德教育的有效方式；

二、少先队活动是促进队员身心健康发展，形成良好个性的主要途径；

三、少先队活动是队员开扩眼界，丰富人生阅历和知识的实践舞台；

四、少先队活动是培养队员独立工作意识和创造能力的金桥。

4、少先队活动的内容。

少先队活动按照教育内容来划分，有德育活动、智育活动、体育活动、美育活动。

少先队活动按照活动的规模来划分，有大队活动、中队活动、小队活动、区域性活动。

5、少先队活动的类型。

队的活动一般可以分为：主题性活动、系列性活动、浪漫性活动、公益性活动、自治性活动、季节性活动、传统性活动、阵地性活动、小组和社团性活动、创造性活动、随意性活动等。

6、少先队活动主题的选择。

（1）结合节庆活动确定活动主题。

（2）根据队员的身心特点，引导他们走向社会，走向大自然，从精彩纷呈的大千世界中捕捉队活动主题。

（3）注意研究学校教育教学工作的规律和特点，顺应学校教学工作的规律，确定活动主题。

（4）从少先队员日常生活和思想善中发现队活动主题。

（5）从提高能力、强健体魄、丰富知识入手，从时代前进的步伐里捕捉队活动的主题。

（6）从少先队基础工作、日常工作中寻找活动的主题。

7、少先队活动方案的设计。

少先队活动方案的设计要做到“新、活、深、实、小、美”六个方面。所谓“新”，是指少先队活动从内容到形式都要新颖、新奇。所谓“活”，是指设计、组织的队活动要活泼、生动，富有童趣、野趣。所谓“深”，是指少先队活动的设计要有一定的深度和意境。所谓“实”是指所设计的活动要扎实，要注重活动的实效，不搞花架子。所谓“小”，是指所设计的活动角度要小，立意要深。所谓“美”，是指活动的设计要给人以美感，要有吸引力。

在具体的工作实践中，我们还必须注意以下四个方面的结合：个人、集体的结合；长、短的结合；褒、贬的结合；管、放的结合。

6.加强少先队组织建设 篇六

綦江区九龙小学

曹继平

一个学期来，我班少先队工作在“三个代表”重要思想和“八荣八耻”精神的指导下，在上级领导的关心支持下，以未成年人思想道德建设为主线，抓重点，抓落实，拓宽舞台，创新机制，以活动促发展；进一步加强少先队自身建设，增强队组织的吸引力.凝集力和影响力；在队员中深入开展思想道德教育和养成教育，营造良好的育人氛围，加大安全教育和心理健康教育；努力发挥少先队组织在学校德育工作及素质教育方面的积极作用，推动了少先队事业的新发展。主要开展的工作如下：

一、建立健全少先队组织

健全少先队，完整少先队体制，才能正常工作，发挥其先锋作用。我校从实际出发,根据队章规定建立了中、小队，中队委员会采用7人建制。并由大中队干部组成少先队自我管理体系，横纵联系，成立六部：学习部、组织部、劳卫部、宣传部、文娱部、体育部，实行分工合作：组织部抓纪律，劳卫部管卫生，宣传部负责板报及橱窗的设计工作，学习部检查早、中自习的纪律，文娱部负责广播站、小记者站。

二、加强对辅导员的培训，提高中队辅导员素质。

少先队工作做得如何，辅导员的素质起着关键的作用。为此，我们通过提要求、促学习、搞活动、勤交流、抓典型、奖先进等措施，提高少先队工作者的整体素质。我校制定下发了《德育工作实施方

案》，对少先队工作从培养目标、组织领导、队伍建设、方法途径、评价考核几个方面提出了具体要求，使少先队工作有章可循，有据可依。每周一次的班主任、辅导员的学习，做到时间、内容、人员三落实，每学期初都为班主任、辅导员的学习准备多篇教育方面的文章，复印下发到个人，使学习有的放矢。一年来，除了学习学校下发的材料外，我们还补充学习了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《少先队辅导员工作纲要纲要》、《中小学德育整体化纲要》《少先队组织规范化意见》等内容。通过学习，无论是思想观念，还是方法途径大家都感到收获不小。

三、制定各种制度，规范健全管理机制。

为了能形成一种激励机制来保障少先队活动正常地、深入地开展，我校制定了一些少先队的管理制度。如晨检制度、家访制度、升国旗制度、少先队广播制度、板报专栏评比制度、班队会制度、课间检查制度、小干部例会制度等等。学校少先队充分利用各种检查评比,由少先队六部进行监察组织。每天，由一批小干部佩戴 “值勤”等红袖标,对清洁卫生、课间纪律、学生行为规范等各方面进行巡逻检查,。我们做到天天有检查，日日有记录，周周有小结、月月有评比,并颁发流动红旗。通过有力的措施和各中队师生的共同努力,校园变得干净了,学生语言变得文明了,行为变得礼貌了，一个个良好的、健康向上的、团结互助的班集体也形成了。

为激励教师用心开展少先队工作，我们还建立了一系列对中队辅导员的考核评比制度，如每月根据各项量化成绩评比一次优秀中队，优秀中队的辅导员享受月效益一等奖。每学期末根据各月积分和开展各项活动情况评选学期优秀辅导员，学期优秀辅导员享受学期效益一等奖，并推荐参加区级优秀辅导员评选。各种制度的建立，使各项教育活动都有条不紊地得到落实。

四、抓好少先队常规管理,注重强化少先队教育过程。

1.认真上好班队课。

班队会是中队辅导员对学生进行思想品德教育的主要途径。我校各个中队都能按照学校的要求，坚持上好班队课。为使各位中队辅导员重视此项工作，由校长任组长的学校领导班子坚持作好检查监督工作，并做好记录;少先大队辅导员则经常举办各类小干部培训班,来推动中队活动的规范化和制度化，从而培养了队员良好的道德品质，提高了队员的活动能力,推动了良好班风和校风的形成。

2.规范升旗仪式。每周一升旗,全体师生都认真参加,仪式安排规范、严肃,讲话内容、讲话人员事先作好安排,内容均作记录,取得了较好的教育效 果。为突出学生自我教育的原则，我们还请少先队小干部主持升国旗仪式，训练升旗手，并对各班参加升国旗的情况进行评比打分。学校少先大队长期坚持每周由各中队民主选拔升旗手，把“人人争当升旗手”作为激励学生上进的一条途径。如今，升旗仪式已成为我校爱国主义教育的一道亮丽的风景线。

3、实行队干部竞争轮换上岗

少先队自我管理机构采用干部轮换制、干部竞争上岗制等形式,能面向全体,使每个学生都有公平竞争的机会。我校各中队在学期初

召开班队干部竞争上岗的主题班队会，使一大批乐于为同学服务的优秀生、中等生、甚至学习上的差等生成为了班级的小干部。小干部轮换上岗使每个学生都有机会参与班级管理,为同学服务,在角色变换中提高自我教育的社会成熟度。同时,也避免了“干部终身制”造成部分优等生产生骄傲心理。

五、开展丰富多彩的少先队活动

1.为了配合学校常规养成教育，少先队组织了“非常21天，收获一生的好习惯”主题教育。在活动中，大中队分级提出活动目标：大队提出总体教育目标《小学生守则》《小学生日常行为规范》，各中队在总体目标的基础上，根据本中队情况，制定本中队目标，队员在中队目标的基础上，根据自身情况，制定承诺书。实施过程中中队设立活动组委会，督促中队目标的实施，每日评价。队员每天进行自我评价，总结个人目标实施情况。21天后，大队进行考核。通过这次活动，提高了队员遵守纪律意识、自我管理意识、集体荣誉感等优秀品质，收获了享用一生的好习惯。

2、依据上级指示精神，五月份我校少先队开展了轰轰烈烈的法制教育活动，使全体师生的法律意识不断加强，全校初步形成了知法、懂法、守法的良好氛围。我们密切结合学校的实际，广泛开展普法教育工作，积极而又稳妥地推进依法治教的进程，把教育改革和发展的各项工作纳入法制轨道，促进了学校事业健康、协调的发展，为维护社会稳定，促进建设平安校园，构建和谐社会，创造了良好的法制环境。

3、为了庆祝少先队建队60周年，引导队员们继承和发扬少先队的光荣传统，增强少先队员的光荣感和自豪感，激励教育他们听党的话，努力学习，锻炼身体，培养能力，做共产主义事业的接班人。我校少先队安排了主题大队会，重温了入队誓词，少先队建队史，并表彰了优秀少先队员，是队员受到了深刻教育。

7.少先队的文化建设 篇七

加强团队衔接是初中团队组织自身发展的需要。强队建团、以团带队、团队一体化,可以使初中学生的知识、经验、能量成为初中团队组织自动化发展的不竭动力。团队自身发展的需要使两者紧密结合成一体,使初中团队工作在双向延伸、双向渗透的过程中得以加强。

如何充分发挥共青团和少先队组织各自的优势,使团队组织始终对学生的成长发挥作用,在团队工作中做到取长补短、优势互补至关重要。学校开展团队一体化工作应遵循科学发展观,本着“队为主体,团为核心,团队共兴,全团带队”的指导思想,把加强初中少先队工作、探索团队一体化作为团队工作的重中之重,从团队衔接工作的保障体制、组织机构、工作思路等方面入手,做好一系列工作。上海市闵行第五中学在团队一体化工作中形成了以下基本工作思路:

一、建立团队一体化的工作保障机制

1. 领导班子一体化

学校层面:党、团、队血肉相连,在我校,党支部、团支部和大队部三级组织实现一体化管理,学校的团委、大队部在党支部的直接领导下开展工作。在人事任命方面,学校将团委书记与大队辅导员合二为一,统称团队干部。

班级层面:聘任优秀的、有经验的党团员担任中队辅导员,兼任班主任。多重身份集于一身,便于把班、团、队的工作相互整合。

学生层面:各班的班长、中队长、团支部书记也合三为一,学生干部肩负班团队的不同管理角色,也是为了便于把班、团、队的工作相互整合。

2. 目标管理有机化

学校的团委、少先队组织、学校德育三者的教育对象是相同的,培养目标是一致的,彼此紧密相联、相辅相成。因此,我们把团委工作目标、少先队工作目标与学校德育目标有机结合,彼此之间有分工、有合作,处于有机和谐的状态,成为一个整体。

3. 组织形式无缝化

团队组织的本质属性是育人,组织本身具有教育功能。初中团队组织通过特有的组织形式,如组织标志、组织礼仪、组织阵地、组织荣誉等,作为育人载体,发挥思想道德教育的功能。做好共青团、少先队组织在标志、礼仪、阵地等方面的衔接统一,是团队一体化建设的外显形式。比如组织标志,预备年级队员佩戴小号红领巾,队长佩戴队长标志,跟小学少先队要求一致;到了七年级,随着队员身体的变化,队员换戴大号红领巾,部分推优入团的团员佩戴团徽、红领巾双重标志；八年级14岁生日后直到九年级毕业,队员全部佩戴巾徽,团队员佩戴“双徽”(团徽、巾徽)。又如,开展活动的时候队员举队旗,团员举团旗。再比如,活动阵地——团队室,集团徽、队徽、团旗、队旗、团章、队章等于一体;中队有小家务,团支部也有团务……各种有形的队标志、活动阵地等的使用做到无缝衔接,让初中团队员感觉到团队组织无处不在,真正做到团队共兴、团队一体化。

二、探索团队一体化的实践体验活动

1. 中队支部结对化

少先队是共青团的源头活水,强队才能强团。离开强队,片面抓推优入团,团也强不了;强了队,团自有活水来。《中国共产主义青年团章程》37条规定,“中学少先队组织可以推荐优秀少先队员作为团的发展对象”;《团章》38条规定,“团的组织选派优秀团员或者聘请思想进步、作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的教师、先进人物以及其他人员担任少年先锋队的辅导员,并从思想上、工作上、生活上关心他们,帮助他们不断提高政治和业务水平”。根据《团章》这两条规定,我校将八九年级的团支部与六七年级的中队进行对口结对,形成“友情团支部—友情中队”。我们充分发挥高年级的优秀团员、团干的带头作用,开展“手拉手”活动。

具体做法:其一,让八九年级的团员、团干到六七年级的对口中队担任“小辅导”,手把手地指导低年级的队员、队干做好中队小家务。如:开展十分钟队会,布置教室环境,做值日当家,红领巾广播,设计少先队活动课,策划主题队会等等。其二,优秀团员与队员个体结对开展一对一“手拉手”活动,帮助队员疏导心理困惑、辅导学业、督促良好行规养成、介绍入团等。其三,以学年为单位,“友情支部—友情中队”联合开展一次结对成果展示,并进行评比表彰。

2. 团校知识普及化

少年团校一改以往只针对有入团意愿或优秀队员进行团校知识讲座的模式,在七年级开设少年团校,对全体七年级队员进行团校知识普及,让更多的队员,而不只是入团积极分子认识、了解共青团,从而更好地激发队员萌生对共青团的向往之情。这样的普及教育模式,对队员的组织教育、政治启蒙起到很好的引导作用。

3. 团队活动分层化

初中四年生活,我们根据年段特点,依托少先队的仪式教育,分层开展团队活动,力争团队活动一体化,实现无缝衔接,全程组织教育(具体见下表)。

另外,很多专属团员的活动,比如团日活动、团员表彰大会等,我们允许并吸引队员,特别是优秀队员一同参与。一方面展示团员的先进性,激发团员的光荣感、责任感,另一方面也让队员感受到团组织的先进性,萌生向往、仰慕之情。

4. 入团审批程式化、程序化

为了保证共青团的纯洁性、先进性,从源头上严把入团关,严控团队比,我们做到入团审批程式化、程序化。无论是推优入团,还是团校培训、测验、审批,都有一套相应的程式和程序。

首先,推优队伍梯队化。推优入团不是简单地推几个优秀队员直接入团了事,而是形成一个入团的队伍梯队。具体说来,就是在少先队组织里每个学期都会评选优秀队员、队干,结合本人意愿,发展入团积极分子。入团积极分子被送入队长学校、少年团校培养,并接受考察,通过考察且表现优秀的被推荐入团。入团后还有三个月的考察期,考察通过才能正式转为团员。正式团员也有考评机制,每年度评选优秀团员、团干。因此,在初中四年,我校形成“队员—优秀队员、队干—入团积极分子—预备团员—正式团员—优秀团员、团干”这样一个梯队化的推优模式,并建立档案,定期评议,重点培养。

其次,入团标准不脱节。推优入团的标准除了团章规定的年龄条件和政治条件以外,还把“热心班集体建设,积极参加学校的各项活动,雏鹰争章为优,学业成绩优良”等指标纳入入团标准,从而真正实现学校团队目标一致、工作一体化。

再次,入团审批全员化。在入团审批过程中,我们实行审批全员化制度,也就是说,老师和同学都有监督、考核、审批的权力。兼顾到合理性,各自权重不一。所有的科任教师拥有一票否决权,学生的票数过半即可。全员化的审批程序虽然有点复杂,但对于保持团组织的先进性、纯洁性有很大的益处,同时也有利于激励团队员不断进步。

三、团队一体化建设中存在的困惑

在初中阶段,团队组织教育是学校德育的重要组成部分,在行为规范教育、主题教育、思想教育方面发挥着重要作用。但目前也存在一些困惑,比如,我校初中团队员比例在六年级到九年级基本为0%、10%、20%、35%,队员仍占绝大多数,而且团员大都集中在九年级。由于九年级学生的学业压力大、学习负担重,很少有时间参与团队活动,这就使得学校的整体团队工作呈现“重队轻团”的现象。

另外,无论是包括班主任在内的团队工作者,还是家长,抑或学生本人,到了九年级都把重心转移到了学科教学和提高学业成绩上,无暇顾及团队工作。这就使得在九年级开展团队活动存在客观困难,原本的低年级“强队带团”、高年级“强团带队”的工作思路难以落到实处。

8.少先队中队基础建设的实践与思考 篇八

一、中队基础建设理论依据

1、中队基础建设是少先队整体建设的基石

“少先队是少年儿童学习共产主义的学校，是社会主义建设和共产主义建设的预备队。”少先队中队在整个少先队这个庞大的组织结构中起着承上启下的作用。如果说国家建设是一栋大楼，那么少先队建设就是这栋大楼的地基，而中队基础建设就是构成地基的基石。因此，中队基础建设是整个少先队整体建设中的重中之重。

2、中队基础建设是队员素质提升的保障

少先中队基础建设包括组织建设、阵地建设、活动建设、制度建设等。少年儿童正处于体智发展的黄金阶段，具有强烈的好奇心，精力充沛，同时具有很强的可塑性和不稳定性。中队基础建设为他们的成长提供了符合年龄特征和心理特点的环境，于是乎，萌生了远大的理想，孕育出高尚情操。

二、中队基础建设实践操作

1、以新理论、第六次少代会精神为指导

新课改为少先队工作创造性地发展提供了新的契机，同时第六次少代会的圆满召开以及《少先队工作五年纲要（2010—2014）》为少先队建设指明了方向。中队组织活动融于学校课改活动之中，结合《纲要》的精神在抓中队基础建设的时候，首先要在教育理念实现三大转变：中队辅导员变主动为被动，突出学生自主性，各项中队活动从队员的现实需求出发，让队员从形式上的参与变为实质性的参与，在活动中不断地寻找更高更强的自我；活动内容变灌输为主动汲取，突出内容的人文性，教育的本质是解放学生的天性，改变活动过程，学生能在自己喜欢的、熟悉的活动情境中解放自己，发展自我；活动形式变单一为多样，突出整合性。

其次，在教育方法上也要实现三大转变：由书面化向生活化转变，美国教育学家杜威曾提出：“用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上而教育。”生活是不断变化而又是最贴近学生的实际需求的，因此生活化的教育方法更易被接受；由统一化向分层个别化转变，我们应该充分考虑个体的差异性，运用分层化和个别化相结合的的方式更能体现教育的偶然性、即时性、差异性等；由随意化向校本统筹化转变，从新课改的实践中得到启示，少先队必须营造少先队教育的文化，发挥自己独特的优势，围绕队员兴趣爱好等开展真实的、生动的、丰富的活动。

2、以“特色中队建设”为抓手

所谓特色中队，就是学校以教学班为基层组织，把“特色”这一抽象的东西渗透到中队建设的各项工作中，逐渐内化为师生的素养，外化为师生的行动后所形成的中队特有的风格、精神、思维方式和成效。我首先健全了一个正副中队长、正副小队长组成的中队组织体系。以“我自有我的色彩”为特色，凸显队员的个性需求，干部选拔实行“自荐为先，他荐待定”的原则，通过答辩、演讲、特长展示等方式实行竞争上岗和由中队长自主任用干部相结合，尽可能多的提升队员组织管理的能力。实践证明，从这种角色互换的的过程，大家逐步的体会到干部的艰辛，从而能做到换位思考，增强队员们的服务意识，促进其健康全面地发展。

3、以综合化活动为载体

少先队活动是实现少先队教育的载体，是少先队教育的灵魂，丰富多彩的少先队活动是少先队文化的突出表现形式。

在校园内主要通过主题队会的形式，引导少先队员树立远大理想、养成高尚的道德以及良好的行为习惯。我结合大队活动层层深入地开展了《水的哭诉》、《书香悠远》、《城市建模你言我语》等系列教育活动。此外，我们还在校外开展了《环卫小卫士》、《知河、爱河、护河》等影响较大、意义深远的中小队活动。

在活动中，队员们体验到了人生现实，学会了交流交际，懂得了爱与被爱……

4、以多种阵地优势为依托

少先队经常的活动阵地是少先队员寻求知识的课堂，接受教育的场所，增长才干的阵地，是对队员进行教育的有效手段。因此，我们因地制宜，纷纷动脑筋，不断完善建立了多彩的活动阵地：社区街道是社会、学校和家庭教育的最佳结合点，建立了红领巾卫生包干区老人活动中心、菜场桥；农业是最贴近生活的，建立了果蔬实践场；组织教育阵地，队角、中队树；兴趣活动阵地，篮球兴趣组、乒乓球聚乐居；宣传舆论阵地；革命传统教育阵地；日常活动阵地等。

5、以中队制度建设为保障

没有规矩不成方圆，严明的制度是少先队工作的保障。几年实践，从实际出发形成一系列中队管理、奖励制度。制度不宜多，多易乱，比如干部职责规定中中队长职责：统筹安排，奖惩登记，如遇突发，及时汇报。做到易记易操作。奖惩结合中队树实行星核制度，每周周星奖，每月月星奖，做到实时评价反馈。

这些制度的建立，保证了我们中队工作的正常化、制度化，促进了中队活动的全面活跃。

三、中队基础建设成效思考

耕耘总有收获，经过几年的实践，我们在加强少先队中队基础建设策略的研究方面取得了一定的成效：初步树立了少先队中队的整体形象，培养了队员的综合素质与创新能力，提升了少先队中队辅导员的专业素质与业务水平，找到了加强中队基础建设的一些有效途径与实施策略，同时也为促进全校的少先队工作起到了以点带面的示范作用。

虽然在实践中取得了一定的成效，我也发现了许多值得进一步探讨的问题，如：辅导员如何与课程改革相结合，与综合实践活动、研究性学习相结合，更好地把握机遇，迎接挑战？我们在探索中队基础建设的实施模式及有效途径时，如何充分引入当今社会生活和生产的源头活水？

9.少先队校外基地建设 篇九

我校少先队校外实践活动的开展，旨在培养养广大队员的道德意识、创新精神以及实践能力。通过我校团委组织的领导、由专职教师负责，带领全体队员参与到校外实践活动中，并务求做到——整合资源，实现活动内容的开放；建立机制，强化活动过程的管理；合理引导，优化实践活动的形式；以假当真，实行组织形式的模拟；尊重队员，实现活动方式的自主。现就开展实践活动中相关问题进行总结。

一、少先队校外实践活动要建立运行机制，强化活动过程管理（回答问题1）

借鉴外省市其它学校少先队管理的优秀经验，我校引进了“雏鹰争章”机制。雏鹰争章是强化目标管理和过程性评价的有效举措，而且奖章的设置也具备综合性、生成性、进度性等特征，是校外实践活动评价体系当中的重要部分，使教育评价向着更加规范和科学的方向发展。具体实施方法如下：

1、设置活动章目

根据少先队校外实践活动的内容可以设置种植章、观察章、考察章、实验章、信息章、科普章、导游章、学军章、消防自救章、社会实践章、科学探究章等章目。

2、争章辅导

争章要主动地学与练，但也需要接受必要的指导与训练，达标后还要接受考核。少先队自动化总要有“后援”的依托，这就要解决辅导力量的问题。解决这个问题，可以走社会化之路。辅导社会化第一层次是队集体自辅、自帮自；第二层次是联合中队辅导帮助队员争章。第三层次是建立“小辅导员制”，求助于高年级队员来帮少先队小弟小妹争章；第四层次是家长辅导，以雏鹰假日小队为桥梁，请父母长辈来辅导；第五层次是校外辅导员由队员请来当争章辅导员。

3、争章活动

争章活动是对少先队员进行少先队实践活动教育的主要途径。它以队为单位，根据小队自选的章目和必修章，利用课内外、节假日，分小队进行自主活动。活动过程中队员必须按照争章要求进行实地考察、实验操作，观察记录，写好争章体会。认为已达到争章要求者，可进入下一程序活动。

4、考章活动

当争章活动达到全面推进、不断深化完善的阶段，应对队员进行考章。考几个内容就可设几个站,让队员分组轮流进行。考核内容可分：①获取知识；②学会的本领；③争章体验；④成果展示。

5、颁章、护章活动

让队员在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”。利用学校现代教育信息技术，在学校广播台、电视台、因特网上进行交流促进。

当然在校外实践过程中，不能一味“放开来”——循规蹈矩是基础，优化活动是目的。活动要重质量、重效果，同时也要考虑到学校、家庭、社会的承受能力。争取通过有结构、有重点、有系列的活动，让少先队校外基地活动充分发挥它的教育功能，达到较好的活动效果。为此，必须在活动形式的多样化上多下功夫，而且要遵循“大小活动并存，集体、个体并进”的原则。

二、通过家校共建引入社会资源，建立校外实践基地（回答问题2、3）新时代教育理念要求学校教育必须与时俱进，与周围社会前进脚步协调。少先队校外基地活动也一样，如果仅仅依靠学校内的教育资源是远远不能够满足对队员进行教育的实际需求的，必须让队员走出校门、走向社会，引导他们广泛接触社会、接触大自然，开展形式多样的富于时代气息的校外基地活动。我校目前已有以德体发展为主的校外基地2个，分别是临川区青少年活动中心和某某敬老院；正在联系建设的文化教育为主的基地有2个，分别是王安石纪念馆和临川区图书馆。前两个是在区政府帮助下联系建立的，后2个正通过家长委员会进行联系敲定。在建立这些基地时我们曾经也遇到了很多困难，后来都是靠我校党团委组织联系政府部门、家长等社会资源才一一克服。在实践我们发现要建立好校外实践基地，可从以下四点努力：

一是要建立较为稳定的校外基地，家长委员会是学校、家庭、社会的桥梁和纽带，要充分发挥家长的主动性，根据实际情况，辅导员和家委会共同协商、确定校外少先队活动基地，这个基地必须可以经常组织学生到基地开展实践体验活动。二是要灵活机动地成立雏鹰假日小队，聘任家长为小队辅导员，让学生自主扮演各种社会角色进行实践锻炼。如开展“小手拉大手，我与爸爸放风筝”、“自己种的蔬菜自己尝”等活动。

三是请家长委员会协助与政府有关部门挂钩，经常带领学生聆听专业人员的教诲，增强学生的社会使命感、责任感。

四是要充分利用抚州的自然和人文优势，统筹安排，集中时间组织学生开展参观、访问、走访、调查等活动。感受家乡浓厚的文化底蕴领略抚州日新月异的变化，体会创业者自强不息的奋斗精神

可见，一个充满活力的家委会肯定能做好学校与社区、社会之间起桥梁和纽带作用，整合资源，为少先队校外基地活动的开放性，提供便捷。

三、依托我校高中年级社团建设，丰富活动的形式（回答题4）在我校团委下共成立了17个社团，社团多以学生兴趣分类，如诗雨文学社、音乐社、公益社等。由于我校学生群体的特殊性，无法大幅度依靠家长辅导，同时家长的受教育水平不一，也很难保证每个活动的有效进行。所以充分利用我校社团建设涵盖面广的优点，可由高年级学长学姐辅导各类活动的开展。本学期我校少先队校外实践活动一共开展了四个——（1）由公益社与音乐社组织队员到某某敬老院打扫卫生并为爷爷奶奶们献上精心准备的节目；（2）由足球社和乒乓球社牵头组织队员与兄弟学校打了场“友谊交流赛”；（3）由诗雨文学社组织队员参加了我校与兄弟学校联办的“我的梦·中国梦”中文演讲比赛；（4）由美术社牵头举办了“摄影美术书法比赛”，作品均装裱后挂在我校新校区各主体建筑内。这些活动中，第一和第二个活动队员们参与度高。特别是在看望敬老院活动里，队员们纷纷拿出看家本领，有吹萨克斯的、跳拉丁恰恰舞的、有演小品的，节目内容丰富，也深受爷爷奶奶们喜爱。

四、面临的困难（回答6）

一方面，学校作为相对封闭独立的体系，如何将校外巨大的社会教育资源（包括人力资源、物力资源、社会人文景观等等）吸纳进来，需要学校与家庭的共同深度合作；另一方面，我校多数学生的家长长期在外地，即使有较好社会资源，也“远水解不了近渴”，并且参加到家校共建中的家长素质参差不齐，有些家长光有热情没有想法，这给学校造成不小负担；更难以衡量的是，由于我市传统教育思想太重造成学生参与活动中“自主组织、自主管理”的意识薄弱，还停留在“一切听老师安排，我出人力”的被动思维中，如何协调好课业任务与课外实践活动的协调进行是重之又重。当然，组织建设的相关硬件设施也是需要的。因为我校是素质教育示范校，各类学生组织建设都受到学校各部门的大力支持。本学期我校少先队工作活动经费共有人民币

元，采取报账制。

（回答7）

10.少先队组织建设工作措施 篇十

进一步规范学校少先队组织机构建设。

1．加强学校少先队工作的领导。开学初，建立或调整学校少先队工作领导小组，指派一名党政负责人任组长，教务、德育、共青团等部门负责人任副组长，大队辅导员任执行组长，骨干中队辅导员参与，领导和指导全校少先队工作，协调和保证少先队工作顺利开展。

2．加强学校少先队组织建设。开学初，各校要在领导小组和共青团的指导下，以教学班为单位，由全体队员民主选举产生中队委员会，组建小队（其中：一年级各班级要与高年级中队建成友谊中队，实施入队准备和中队筹建准备），并由学校少先队代表大会选举产生新一届学校少先队大队委员会。

3．加强学校少代会规范操作。学校少先队代表大会是学校少先队的最高权力机构，一般为一年一次。大会主要议程有工作报告、民主选举（队干部授标）、表彰奖励、辅导员聘任及大会决议（年度少先队工作目标和实施计划）等，并建立代表提案制度。大会可以邀请上级领导及长期关心少先队工作的各界人士出席会议。学校筹备召开少代会需提前10个工作日向市少工委提出申请，待批复后方可实施。少代会闭幕之日起3个工作日内，需向市少工委备案学校大队委、中队长当选名单以及中队辅导员聘任名单。

进一步规范学校少先队队伍建设。

1．加强少先队小干部建设。切实落实少先队小干部的民主选举和任期制度，采取推荐和自荐等多种形式产生候选人，由少代会代表或全体队员采取多种形式进行投票选举。按照大、中、小队岗位设置，以岗选人，以岗定人，切实落实少先队小干部的分工负责制，明确分工，各负其责，相互协作。充分发挥队长学校培训与教育功能，以明确职责分工和掌握少先队工作的基本方法为基本内容，以提升少先队员综合素质为出发点和落脚点，大力开展寓教于乐、生动活泼的培训活动。

2．加强少先队辅导员队伍建设。少先队辅导员是少先队工作的主导力量。各校要真正将在政治上、业务上、精力上过得硬的年轻教师选拔到大队辅导员岗位上来，并认真落实大队辅导员的各项待遇政策。请各校于9月30日前将本校大队辅导员拟聘任人选推荐表（随附）报到中心校。

中队辅导员是党对少先队组织的殷切希望和要求的具体落实者和承担者，根据苏州市、吴江市有关班主任管理意见，少先队工作是班主任不可或缺的重要组成部分，少先队工作实绩也是考核班主任工作的重要依据和具体体现。各校少先队工作领导小组要帮助和支持中队辅导员准确定位、认清使命、学习提高、开展活动，建好学校少先队辅导员的梯队培养机制。同时，要严格中队辅导员的选拔、聘任、使用、考核、表彰等工作程序，创造严肃而务实的工作环境和氛围。有条件的学校可以探索少先队年级辅导团队、校级辅导团队等辅导员工作新机制。

进一步规范学校少先队礼仪建设。

1．加强少先队队务建设。各校少先队要规范和活跃少先队大队宣传栏、红领巾广播站，少先队中队角、队报的建设和使用，设计与编排中要特别突出少先队的主题，具备明显的少先队标记或标识，形成强有力的少先队文化氛围。有条件的学校少先队组织要积极组建鼓号队或管乐团、红领巾广播或电视站、红领巾网站（页）以及少先队社团组织等。

2．加强少先队标志管理和礼仪应用。学校少先队组织要严格按照《队章》和全国少工委《中国少年先锋队队旗、队徽和红领巾、队干部标志制作和使用的若干规定》，加强少先队标志标记的规范管理，努力探索准确佩戴、使用和保管的长效机制。加强少先队礼仪在少先队光荣感、责任感教育中的基础性作用，加强少先队礼仪、仪式的规范应用和灵活应用。

进一步规范少先队应用性课题建设。

加强雏鹰争章新体系建设。雏鹰争章活动是少先队组织特有的教育形式和激励模式。结合少先队应用性课题，构建符合吴江特色“雏鹰奖章”新体系，是增强未成年人思想道德教育的实效性的必要要求和新探索。新体系要以思想道德教育为基本核心，结合行为、品格养成训练和身心健康素质提升，将少先队员在处理人与人、人与自然、人与社会关系方面的素质和在创新精神和实践能力及科学态度、审美情趣等方面的素质以及在身体健康、心理健康的素质要求化为具体有形的雏鹰奖章，积极引导他们在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，开展生动活泼的“雏鹰争章”活动，倡导在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来。

加强学校少先队雏鹰争章的统筹发展，中心小学因地制宜开展活动，充分利用农村当地资源，配合应用性课题的实施，开展具有农村地方特色的“雏鹰争章”活动。要实现校内外联动，将“雏鹰争章”活动与社区、校外教育基地的技能训练相结合，鼓励队员在节假日参与社区、校外教育基地的兴趣章、技能章、特长章的争章活动，并逐步建立市、校奖章认定考评机制，以增强少先队在社区、校外教育的吸引力，更好地发挥社区、校外教育基地的作用。

将“雏鹰争章”引进红领巾兴趣社团活动。要求在各兴趣社团活动中设立雏鹰兴趣奖章，聘请专业老师为争章辅导员。在辅导队员争章的过程中，一方面要根据队员的需求开设争章活动项目，另一方面要及时为队员提供学习信息，提供自主争章菜单，提升队员争章意识，激发学知识练技能的兴趣。

同时，努力开展“快乐争章行动”，不断改进“雏鹰争章”操作方法，探索快乐争章的活动过程机制，积极倡导队员自主参与，快乐争章。在启动、实践、展示、颁章的实践中，融入快乐争章的元素，采用儿童喜闻乐见的形式，借鉴互动成长的游戏方法，引导队员学会自主，从被动的争章训练，向自主参与、主动

探究转变。要做到实践体验明道理，寓教于乐争奖章，使雏鹰争章活动更具吸引力和感染力。奖章形式不强求统一，学校特色章可由基层学校自主设计制作。

进一步规范少先队工作的科学考核。

考核不仅是日常工作的目标和指导，也是检验工作实效的重要手段和途径。学校对本学年的《小学校少先队工作考核实施细则》进行了归并和整合，把应该明确的事项作了明确，把应该量化的事项进行了量化，把应该重点突出的事项给予了突出，把应该与上级部门的要求和任务衔接的事项给予了有效衔接。为此，希望各学校党政领导和大队辅导员要给予高度重视，严格按照《实施细则》中的有关规定，定人员、定目标、定时间、定经费，确保少先队各项重点工作有序推进。