校对规范知识

校对规范知识（精选6篇）

1.校对规范知识 篇一

盖家小学对教师进行安全知识培训并考试

为进一步增强教师的安全意识，提高教师安全管理水平，确实做到教师人人懂安全，人人抓安全，把安全工作落实到自己的岗位职责中。4月1日下午，盖家小学对全体教师进行了安全知识教育培训。

此次培训围绕当前学校的安全形势，由学校分管安全的领导分别从校园事故产生的原因、学生伤害事故处理办法、教师注意事项、安全事故处理等方面进行了深入浅出地讲解，并有针对性地分析了几个校园常见安全事故案例，从而使每个人既认识到校园安全的重要性，又进一步明白了怎样预防和处理相关的安全问题，特别明确了教师的安全责任：“学校安全无小事，学生生命重如山”，全体教师表示会时时讲安全，处处要规范。

通过此次培训，使全体教师更加全面地了解了当前学校安全工作形势，明确了安全工作的有关政策、法律、法规，掌握了学校安全管理的基本知识，开展安全工作的方式、方法，增强了防范学校各种安全事件的能力。

4月19日，盖家小学组织全体教师进行了校园安全知识考试。本次安全知识考试涵盖了日常教学安全要领、小学生意外伤害急救、食堂食品安全卫生、疾病防控安全、道路交通安全、防火防电安全等多方面的内容。题型有单选、简答案例2种，试题内容都与每一位师生的安全息息相关。考场上，教师们认真审题、答题，在规定的时间内，全部圆满地完成了答卷。

通过此次考试，增强了全校教师安全意识，提高了大家对事故的预防、处置能力。

2.校对规范知识 篇二

教师、社会组第49题和中学组第38题都是考查关于简化字与繁体字互相转换的知识的题目。不久前国家语委对北京、上海等城市的语言文字工作进行检查评估时，对编辑、记者、广告牌匾制作人员的考查中也有这样的题目，这方面的知识对年轻人来说有一定的难度。

《汉字简化方案》是1956年发布的。当时简化繁体字时有几种情况，第一种情况是把笔画较多的字简化成笔画较少的字，如“学习”简化成“学习”，“劳动”简化成“劳动”。其繁体和简体的形式是一一对应的。第二种情况是把偏旁简化，所有相同繁体偏旁的字一律简化成相同简体偏旁的字，如“讲话、钢铁”简化成“讲话、钢铁”，其中言字旁和金字旁的简化是可以类推的。

但有些字并非一个笔画较少的字单独对应一个笔画较多的字，这里也有两种情况。

一种情况是，有些繁体字在简化时借用了一个原来就存在的但意义不同甚至不相干的笔画较少的字。如“斗争、斗志、斗智、斗法、斗心眼、战斗、争斗、搏斗、打斗”的“斗”读dòu，有时还写成“ 、 、 、 、 、”多种异体字，既繁且乱，简化时就借用了“斗”字，原来读dǒu。这个“斗”原来的意义一个是“星斗、北斗星”，一个是农村常用的容量单位和容器，如“一斗高粱、三斗六升谷子、水斗”以及由此比喻来的“斗胆、才高八斗”等。读dǒu的“斗”是没有对应繁体字的。与此类似的还有“后”。“后”的本义是帝王的正房妻子，如“皇后、王后、太后”，是没有对应繁体字的。但这个字用的并不频繁，却占着个笔画少的优点，于是作“前後”意义解的“後”简化时就借用了“皇后”的“后”。所以只有“前后、事后、过后、先后、后世、后事、后代、后生、后年、后天、后台、后备、后辈、后娘、后妈、后爹、后福、后背、后勤、后手、后首、后进、后劲、思前想后、瞻前顾后、车前马后、马后炮”等表示时间、方位、顺序在后面的意义时，“后”才对应繁体字“後”，而当帝王妻子意义解时“后”就是“后”，没有对应繁体字。这样的字还有“丑、范、卜、干、几”等，你若有兴趣，可以查查字典，了解一下。

另一种情况是，两个繁体字简化时用了同一个简化形式。如“开发”的“发”（fā）和“理”的“”（fà）。于是，当需要把简化字还原成繁体字时，有的人就不知道该把“发”还原成“发”还是“”了。这样的字还有，“杂”的“”和“复习”的“复”简化成“复”，于是把“复杂、复习”还原成繁体字时就有可能搞错。

教师、社会组第49题是：根据《简化字总表》，指出下列各组中不含简化字的一组是 。正确答案是“A.告示、北斗星、皇后”，而“B.彻底、毕恭毕敬、泥泞”和“C.辜负、得不偿失”中都有相对应的繁体字“彻底、毕恭毕敬、泥泞、辜负、得不偿失”。

3.校对规范知识 篇三

自2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行以来，在社会各界的共同努力下，规范语言文字的意识已经深入人心。为进一步在全社会推行语言文字方针政策的宣传教育，培养广大公民热爱祖国语言文字的情操，大力推广普通话，纠正社会语言文字应用上的混乱和不规范现象，全力推动国家通用语言文字的标准化、信息化、现代化建设，由中国教育学会、中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、中国教育学会中学语文教学专业委员会等单位联合举办的第二届全国语文规范化知识大赛日前拉开帷幕。

本次活动纳入国务院确定的第八届全国普通话推广周系列活动，受全国普通话推广周领导小组（该小组由教育部、人事部、中宣部、文化部、广电总局、国家语委、解放军总政治部、团中央组成）和教育部语言文字应用管理司的领导。

大赛的参赛对象为全国小学生、中学生、教师以及社会各界语言文字使用者和爱好者。本次大赛不收报名费，参赛者订阅《大赛专刊》（内附试题、答题卡，定价：9.80元）即可参赛。本次大赛共设特等奖10名，各奖奖金1000元；一等奖30名，各奖奖金500元；二等奖500名，奖励相关工具书；三等奖3000名。

所有获奖者均颁发获奖证书，学生获奖，其指导教师将获优秀指导奖证书。省、地、县、校各级组织者将视组织参赛工作的成绩，给予相应奖励。

大赛办公室设在中国语文报刊协会秘书处。

地址：北京朝内南小街51号语文世界杂志社

邮编：100010

热线电话：010-65284279（传真）、65245658

85113645、85110029

4.校对规范知识 篇四

为了在全社会进行语言文字方针政策的教育，纠正社会上语言文字应用的混乱和不规范现象，推动国家通用语言文字的标准化、信息化、现代化建设，决定在全国开展语文规范化知识大赛。

领导单位

经有关领导部门同意，本次大赛纳入第七届全国普通话推广周活动系列，受全国普通话推广周领导小组（该小组由教育部、人事部、中宣部、文化部、广电总局、国家语委、解放军总政治部、团中央组成）办公室和教育部语言文字应用管理司的领导。

主办单位

中国教育学会 中国文字学会

中国语文报刊协会 叶圣陶研究会

中国教育学会中学语文教学专业委员会 语文报社

参赛群体

全国小学生、中学生、大学生、教师以及社会各界语言文字使用者和爱好者。

组织机构

（一）顾问委员会成员

许嘉璐 袁贵仁 朱新均 顾明远 李宇明 刘国正

曹先擢 仲哲明 陈章太 孟吉平 傅永和 黄德宽

（二）组织委员会

主 任：柳 斌

副主任：杨 光 王铁琨 李行健 陈金明 王炳舟

虞 音 齐 峰 靳保太 张世平

委 员: 陈定华 孟广智 曹增渝 袁正守 高玉亮 何 强 夏野虹 赵晓龙 王正选 葛宇虹 王建平 周更武

余艳波 李姊昕 吴 伟 楚卫民 刘凯君 刘超班

刘听兴 藤安利 唐晓冬 陈 峰 桑 哲 周富道

李和平 侯笑如（排名不分先后）（未完）

（三）评审委员会

主 任： 陶本一

副主任：张世平 郝铭鉴 袁钟瑞

张定远 何宝民 徐 同 张春林 王 晨

张吉武 江凯波 蔡智敏

（四）大赛办公室

主 任：王 晨

副主任：郝 蕾 李 焱

周小英 罗明钢 方 波

（五）承办单位

《语文报》（山西）《语文世界》（北京）《语文月刊》（广东）《中学语文教学参考》（陕西）《咬文嚼字》（上海）《语言文字周报》（上海）《快乐语文》（福建）《作文个性化平台》（吉林）《语文周报》（河北）《语文教学通讯》（山西）《中学语文》（湖北）《中学语文园地》（河南）《读写知识》（北京）《中学语文报》（浙江）《读与写》（四川）《现代语文》（山东）《小学语文教学》（山西）《小学教学研究》（江西）《初中生写作》（辽宁）《初中生之友》（江西）《小学生拼音报》（山西）《作文周刊》（山西）《学语文报》（湖北）《百家作文指导》（黑龙江）《希望报》（天津）黑龙江语言文字报刊社（黑龙江） 《作文与考试》（吉林）《中华活页文选》（北京）《中学生阅读初中版》（河南）《中学生阅读高中版》（河南）《中学生报》（广东）《作文新天地》（广东）《大语文教育》（河南）（排名不分先后）（未完）

参赛办法

订阅《语文世界》2004年第9期（刊发大赛试题及答题卡，定价：3.50元）的读者和订阅其他承办单位报刊的读者均可直接参赛，不收取任何费用。

鼓励集体参赛。报名请拨打大赛热线电话，或直接邮购刊物（邮编: 100010 地址：北京朝内南小街51号）。

奖项设置及奖励办法

（一）奖项设置

大赛设一等奖100名，二等奖500名，三等奖2000名。

（二）奖励办法

所有获奖者均颁发获奖证书；一等奖奖励人民币500元和《现代汉语规范词典》一部； 二等奖奖励《现代汉语规范词典》一部；学生获奖者，其指导教师将获优胜指导奖证书。所有获奖者都将成为所订刊物的荣誉读者，并将获得总编签名的“荣誉读者证书”。积极组织集体参赛的单位将获得组织奖。

大赛热线电话

5.校对规范知识 篇五

1.制定一个规范的章程。章程是决定合作社发展方向的根本制度，是合作社运行管理的基本遵循。指导合作社参照农业部制定的示范章程，制定符合自身特点的章程。合作社要根据生产经营活动和自身发展变化及时修改完善章程。章程一经法定程序通过，必须严格执行。

2.依法登记注册。依法登记注册是合作社取得法人资格的前提。申请设立农民合作社，应当按照合作社法律法规规定，如实向工商部门提交章程、全体社员名册、社员出资清单等文件。工商部门应依法对合作社所有社员予以备案，并在企业信用信息公示系统公示相关登记信息及备案信息。合作社因法定事由发生变化，须及时向工商部门申请变更或备案。

3.实行年度报告制度。合作社要通过企业信用信息公示系统定期向工商部门报送年度报告。有关部门根据年报公示信息，加强对合作社的监督管理和配套服务，对没有按时报送信息或在年报中弄虚作假的合作社，列入经营异常名录，并不得纳入示范社评定和政策扶持范围。

4.做到产权关系明晰。合作社应明确各类资产的权属关系。村集体经济组织、企事业单位、种养大户等领办合作社的，应严格区分其与合作社之间的产权。合作社公积金、财政补助资金形成的财产、捐赠财产应依法量化到每个社员。社员以其账户内记载的出资额和公积金份额为限对合作社承担责任。财政补助形成的资产转交合作社持有和管护的，应明确资产权属，建立健全管护机制。合作社接受国家财政直接补助形成的财产，在解散、破产清算时，不得作为可分配剩余资产分配给社员。

5.完善组织机构的运行。要依法建立社员（代表）大会、理事会、监事会等组织机构。社员（代表）大会是合作社的最高权力机构，每年至少召开一次，决策部署本社重大事项。理事会是执行机构，负责落实社员（代表）大会决定，管理日常事务。监事会是监督机构，代表全体社员监督理事会的工作。理事会和监事会会议的表决，实行一人一票。理事长、理事、经理和财务会计人员不得兼任监事。

6. 健全规范财务管理。合作社要认真执行合作社财务会计制度，配备会计人员，设置会计账簿，规范会计核算，并及时向登记机关和农经部门报送会计报表。会计须取得会计从业资格证书，会计与出纳互不兼任，财会人员不得兼任监事。合作社应为每个社员建立社员账户，准确记载社员出资额、公积金量化份额、与合作社交易量（额）等内容。

7.收益分配公平合理。合作社应按照法律和章程制定盈余分配方案，经社员（代表）大会批准实施。可分配盈余中，按社员与合作社的交易量（额）比例返还总额不得低于可分配盈余的60%;剩余部分依据社员账户中出资额、公积金份额、财政补助和社会捐赠形成的财产平均量化的份额，按比例进行分配。可由章程或社员（代表）大会决定，对社员为合作社提供管理、技术、信息等服务或做出其他贡献，给予一定报酬或奖励，在提取可分配盈余之前列支。合作社可以从当年盈余中提取公积金、公益金和风险金。合作社与社员和非社员的交易应分别核算。

8.实行定期公开社务。合作社要建立社务公开制度，法律章程要求公开的必须向社员如实公开，逐步实现公开事项、方式、时间、地点的制度化。理事会须依法编制年度业务报告、盈余分配方案、亏损处理方案以及财务会计报告，于社员（代表）大会召开的十五日前，置备于办公地点，供社员查阅。执行监事或者监事会负责对合作社年度业务报告和财务会计报告进行内部审计，合作社也可委托审计机构进行财务审计，审计结果须向社员（代表）大会报告。

9.农产品质量安全放心。合作社要推行标准化生产，建立完善的生产、包装、储藏、加工、运输、销售等记录制度，实现产品质量可追溯。要有注册商标和品牌，必须获得无公害产品以上认证。合作社所生产的农产品，在省级以上农产品质量安全监测抽样中，合格率达到100%。

10.诚信经营信誉良好。合作社要守法经营，重合同、守信用，要弘扬互助协作、扶贫济困、团结友爱传统美德，营造良好的乡风民风社风，在当地起到示范带动作用;没有发生生产（质量）安全事故、环境污染、损害社员利益等不良事件，没有行业通报批评、媒体曝光等不良记录。

（江西 谢文）

6.提高书刊校对质量的途径 篇六

[关键词]校对制度校对人员校对质量

[中图分类号]G232 [文献标识码]A [文章编号]1009—5853(2011)06—0033—03

校对工作是图书编辑出版工作中的一个重要环节，是编辑工作的延续和完善，也是编辑流程中最后一次对内容、文字、版式的把关，其主要作用是将各种差错消灭在图书出版之前。优秀图书是政治经济信息的主要传播阵地，是科学文化知识传送的主要手段之一，因此，它传播的信息和知识都应该是正确的。如果错漏百出，必然会影响其质量，甚至误导读者，产生严重后果。可见，校对质量的高低将影响图书质量，把好校对质量关，是提高图书质量的关键环节。笔者就提高校对质量谈几点看法。

1、提高校对人员的素质

一个优秀的校对人员，要做到快、准、灵——速度快，审读准，反应灵敏。校对人员不仅要提高思想素质、业务素质，更要有举重若轻、处变不惊的心理素质。探寻规律，完善自我，沉着应对，在工作中往往能收到事半功倍的效果。

1.1提高心理素质

苦中寻乐，铸造快乐心态。校对工作是枯燥的，外行人有些听而生畏，初涉者常常感到苦累有加。其实，苦和乐是一对孪生兄弟，在任何领域、任何行业都相依并存。只要为社会、为人民做出贡献，就是校对人员的人生价值所在。站在这个层面上看校对工作，每天都有新内容，并不是枯燥的循环：位卑责任大，社会效益高，也就乐在其中。

克服急躁心理，强化一丝不苟理念。校对一篇重要文章，精神集中，高度警觉，一般会很少疏漏。但一本图书，少则几十页，多则几百页，有时难免急躁，虎头蛇尾，结果出现差错。所以，校对时要克服急躁心理，保持同一种心态，善始善终。有些小块文字，如图片说明、表格题头、文后注释，心理上有意无意会有些轻视，结果酿成错误。从理论上讲，每个字都有错的可能。校对人员从第一个字开始，到最后一个字结束，都要有高度认真的态度，胜利不是成功开始，胜利结束才是最终胜利。

心静神凝，专心致志，提高抗干扰能力。书刊校对是一个很细致的工作，说话声、不协调的其他声音都会造成干扰，使校对时易读破句，效率下降，出错率上升。所以校对有一个安静的工作环境和宁静的心境很重要。

1.2提高综合素质

校对人员应该有较高的政治思想水平和学术水平，有扎实的文字功底和广博的知识面，应该是个杂家，对政治、经济、文化、历史、哲学、艺术、民俗等方面的知识都要有所了解，这样才能在校对工作中，对书稿内容的是非做出正确判断。例如，将“全真道”误为“金真道”，可能是手写稿上“全”与“金”难于分清而误排。校对如果知道道教中只有“全真道”而无“金真道”，这种误排就很容易改正。否则，即使对照原稿，也可能发现不了这一错误。关键在于校对人员是否有相关的学识修养。将“赝品”误为“膺品”，“藩篱”误成“藩蓠”，“缺憾”误为“缺撼”，“炙晒”误成“灸晒”，“磅秤”误为“磅称”，“寥寥数语”误成“聊聊数语”等，可能是作者写错、编辑未看出来，也可能是原稿不错而录排排错。校对如果没有较高的文字素养和文字水平，这些错误难以改正。对校对人员来说，最根本的一条是不断努力提高各方面的修养和水平，才能把本职工作做得精益求精。

1、3培养良好习惯和工作作风

严肃认真、一丝不苟的工作态度对做好校对工作不可缺少。校对工作要从细微处见精神，要一丝不苟。例如“鸟”字和“乌”字，一点之差；“刺”字和“刺”字，一笔之差：而“己”“已”“巳”，不到半笔之差。稍一疏忽大意，这类误排就校不出来。字是这样，词句、版式等同样如此。做任何工作都要有严肃认真、一丝不苟的工作态度，但对校对工作来说，更需特别强调。

培养勤思、善思的好习惯，提高记忆、联想、感知、思索能力。古人说：形成于思毁于随。琢磨一个字、一个词、一个标点，用得是否规范、准确，一个句子是否表述贴切，一个提法是否正确，都要细细推敲，做到政策上严格把关，知识上认真把关，文字上仔细把关。校对时，要勤思、善思，涉及各国领导人的名字和职衔、历史事件的名称和发生年代、各领域名人的译法和他们的生卒年份等，都要仔细推敲。例如，翻译书的校样中，将日本“天皇”译成“皇上”，德国“总理”译成“首相”。外文中，“天皇”和“皇上”、“总理”和“首相”是同一个单词。通读时，很容易一读而过，看不出问题。但略加思索，就知道日本的皇上应称“天皇”，德国的首相一职应被称为“总理”。所以，校对时要勤思善思，从校异同到校是非，真正担当起“二编辑”的责任，弥补编辑环节的疏漏，这也是校对人员的本职要求所在。

2、改善校对方法

校对，是根据原稿核对校样，订正差错，提出疑问，以保证出版物质量的工作。为保证图书校对质量，必须多种校对方式结合使用。

2.1灵活运用传统校对方法

传统的校勘基本方法有四种：对校法、本校法、他校法和理校法。这是现代著名学者陈垣高度总结、概括前人经验和自己实践提出的校对原则和方法，得到校雠学界的公认，并被现代校对界吸收和运用，被称作“4种基本校法”。对校法，“即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同，不校是非”，是校对的基础性工作。本校法，“以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误”。他校法，“以他书校本书”，此法“用力较劳”，“但有时非此法不能证明其讹误”。理校法，理即推理，运用自己的知识进行分析、推理，做出是非判断。这四种校法是前人智慧的结晶，是开展校对活动最基本、最有效的方法。

在校对工作实践中，可根据不同的稿件、不同的校次，灵活运用、搭配不同的校对方法。

2.2电脑校对与人工校对相结合

随着计算机日益普及，各种校对软件逐渐在校对工作中应用，这有利于提高校对工作的质量和效率。如黑马校对软件杜绝了校对工作中的一些常识性错误，如“活性碳”中的“碳”应为“炭”，“琼洲海峡”中的“洲”应为“州”等。这说明对于字和词的校对，电脑校对具有优势。但是，在校对工作中仍有些问题计算机无法解决，比如一些人名、地名、数据的错漏，文字的重复。辨别语法、逻辑、知识性方面的错误，电脑校对也不如人工校对。对于科技文稿、古籍文书、版面格式等错误，电脑校对还不能尽如人意。所以电脑不能完全代替人脑。只有电脑校对与人工校对有效结合，发挥各自的校对优势，才能最大限度地降低差错率，提高图书的校对质量。

3、完善校对范围

3.1内容缺失

这类错误一般是在输入排版中产生的，多数是由于文章中的一个词或一个字同时在上下行或者隔行中出现，输入时，视线串行，造成句子或段落缺失。

3.2字词错误

字词错误是校对中最常见的错误。这些错误常

发生在一些形似、音同的字词上，有些是输入时造成的，有些是编辑的疏忽或原稿遗留的错误。要消除这些错字、别字、多余字、漏字及字体、字号错误，首先要注意易错字、易混字，如“寒喧”应为“寒暄”，“习已为常”应为“习以为常”，“床第”应为“床笫”。其次要注意形近字和相近字，如“麋集”应为“麇集”，“蹩足劲”应为“憋足劲”。还有音同音似字也特别容易迷惑人”。，如“流言飞语”应为“流言蜚语”，“大姆指”应为“大拇指”。此外，要注意成语的误用。运用成语，对成语的意思一定要一清二楚，不能按字面意思理解，造成张冠李戴，像“迫不及待”用成“迫不急待”，或者错误理解成语意思，如“首当其冲”比喻第一个遇到灾难和攻击，而不是干什么事都冲到前面、冲到第一的意思，“七月流火”是说天气转凉，而不是指天热。

3.3标点符号错误

这类错误在校样中出现较多，因为标点符号在文中很不显眼，极易为作者、编辑及排版人员疏忽。校对时，要注意标点符号是否违反禁则，如不能单独放在行首的标点符号被置于行首，破折号、括号、省略号出现转行。

3.4图表错误及其他错误

要注意插图、表格、数学式、化学式是否有文字或符号错误，图表与正文提及的内容是否相符。数学中的整体公式、正负号，化学中的化学式、方程式等，转行处要尤其注意正负号要随着数字或字母，它们是一个整体，不能分散(如正负号在上一行最末，数字、字母在下一行开头)，化学式是一个整体，也不能随意转行(如：NaHcO3，一半在前一行末，一半在后一行首，中间用连字符连接)。

还有些其他错误也不能疏忽。文章中带有“几”的数字，如二十几、三十几，要用汉字，不能用阿拉伯数字代替。定型的带数字的词、词组、惯用语等只能用汉字，如二0九师、五四运动、第三季度、八国联军等。对于文章中不特别强调数字用汉字表示的，用阿拉伯数字、汉字表示都行，但若多次出现，要前后一致(如一篇文章中有多个数字，前面用汉字，后面就全用汉字，不能一会儿汉字，一会儿阿拉伯数字)。竖排标题及竖排行文中出现的字母、数字、公式等，应该要么用汉字代替阿拉伯数字，要么保持阿拉伯数字，但要顺时针旋转90°放置。还要注意居中、接排、空行、顶格等版式问题有无差错，标题、书眉、人名、地名等重要处是否有错误。

4、建立校对制度

要保证校对工作质量，落实校对工作的基本制度也是很重要的一环。

三校一读制度。“校书如扫落叶”，不可能“毕其功于一役”，必须投入必要的校对工作量。“三校一读”是必须坚持的最低限度校次。三个校次都应由专业校对人员来完成，最后还须进行一项通读检查。

责任校对与交叉校对。责任校对承担终校或通读检查，并协助编辑解决各校次的质疑。交叉校对，可避免一人包校的知识局限和反复校读导致的对差错的“熟视无睹”。交叉校对还是一种相互检查、相互监督的有效方式。

多元化校对与专业化校对。多元化校对是指作者、编者、专职校对，有时还有社外人员共同参与的校对活动。作者、编者具有把握书稿内容、熟悉相关知识的优势，但缺乏感知个体字符差异的灵敏度。因此，校对应以出版社内专业校对人员为核心，也就是出版社须建立专业校对机构，有专业校对人员，由有中级以上职称的校对人员负责三校及以上校次。

校对质疑。对明显错误，校对应予以改正，但须经编辑认可。发现语法、逻辑及事实性、知识性、政治性错误，应提出质疑，由编辑排疑。应建立激励机制，鼓励校对提出质疑。

5、结论