年轻的教师

年轻的教师（共8篇）（共8篇）

1.年轻的教师 篇一

给年轻教师的建议

——读后感

法国著名启蒙思想家伏尔泰曾说过：“当我们读一本好书的时候，我们仿佛觉得找一个朋友；当我们再次读这本书的时候，仿佛是和老朋友重逢。”的确如此，读冉乃彦老师的《给年轻教师的建议》一书，仿佛与冉乃彦老师在一起促膝谈心，侃侃心语，其对人生的超然态度、轻松的心态、快乐给我最深刻的感受。

冉乃彦老师说作为年轻教师的我们遇上了好时代，在他们那个特殊的年代，一个有抱负、有思想、有才华的年轻人，而且仅仅因为敢于思考就失去了宝贵的生命，更谈不上为人民建功立业了。而现在的年轻教师们有了更广阔的空间，只要不懈努力，将会前途无量。冉乃彦老师建议年轻教师要避开四个误区：第一点要避免认为“来日方长”，要善于过好每一天，要学会抓紧每一分钟；第二点要避免“等着天上掉馅饼”；第三点不敢踢“临门一脚”；第四点玩深沉。刚刚进入工作岗位，肯定处处会遇到困难，但是我们一定要自己踏踏实实的探索，了解真实的社会。确立鉴定的人生之路。每天看几页，每页的内容都使我感触颇深。

“教师如何获得幸福感”。教育是太阳底下最光辉的职业，然而在现实生活中，大多数教师都非常爱自己的职业，并且争当优秀教师，为学生付出努力等等，但并不是每一位教师都有幸福感。其实原因出在自己身上。幸福感的获得，需要对人生意义的透彻理解和执着追求作为基础。有时候自己也会想年年重复着同样的工作，备课，上课，批改作业，没什么乐趣。但看了冉乃彦教授给我们的建议，“柳暗花明又一村”便成了我成长足迹中必不可少的工作。只有真正了解了教师这个职业，不断努力，不断进步，不断体验成功，那么你就会为自己感到自豪，你就会露出幸福的笑容。

“如何看待公开课”。刚步入教师职业的时候，最害怕的就是上共开课，那么多双眼睛在注视你上课，那么多学生在吸取你的知识，“话不要说错”、“始终面对微笑”、“知识不要讲错”......这些便已经占据了自己的大脑。冉教授提出，年轻教师首先要明确公开课的价值，它是对年轻教师的一种培训方式，而不是阻碍你成长的绊脚石。没有失败就没有成长，只有听课教师对你提出意见，你才会认识到自己的不足。

“教师的创造性”。冉教授说：“我们要想培养创新精神，首先要将自己培养成一个顶天立地的人”。实践最重要，如果你有一个很好的想法，不要让他留在你的脑子里，而要付出行动去践行这个想法，才会知道是否可行。与人合作也不容忽视，每个人对待事情的态度不同，对某一个问题都会有自己独特的见解，所以要善于与人合作，敏锐的发现并学习别人的优点，在与其他教师的思维碰撞中点燃创新的火花，切不可盲目拒绝外界的有价值的信息而孤芳自赏。

一本书看完，感慨良多。也让我理解了“学海无涯，艺无止境”。而且苏霍姆林斯基在曾在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要要求自己：多读书、读好书、好读书，使自

己的教育素养提高一个层次。

作为一名年轻教师，我认为，制定一个计划，是十分必要的。

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量；扩大读的范围，可以读先秦诸子、古代文学、教育名著、教育刊物、教材等等；如《论语今读》，林维明《儒教》，《老子的智慧》，《苏菲的世界》，李镇西 《爱心与教育》，弗洛姆 《爱的艺术》，帕尔默 《教学勇气》等。形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平。

2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从市区名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。

3、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

4、笔耕不止，形成自己的教育思想。及时记录教育教学中的现象、灵感，诉诸于笔端，写出教育案例、故事、论文、随笔等，力争多多发表。

5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。

6、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。

2.年轻的教师 篇二

一、准确定位,规划好年轻体育教师的培养目标

(一)年轻体育教师的基本情况

年轻体育教师有以下几个特点:1.学历高,据调查统计株洲市城区中小学年轻体育教师大学本科学历达到100%(含本科),其中研究生学历为10%以上;农村年轻体育教师均为大专以上学历。2.低职称,大部分教师为初级、中级教师。3.快言快语,敢说敢做,有抱负,有担当。上述3点是年轻人的优点。但现实中年轻教师面对的是平凡的教学工作、繁杂的教育琐事,教育教学知其然不知其所以然、个别教师专项不专、普项不全等是年轻教师的短板,为了扬长避短,因适诱导,培养好年轻教师这一群体是当务之急。

(二)确定年轻体育教师的培养目标

百年大计,教育为本。年轻教师肩负着教育和培养下一代人重任。“学可为师,行可为范”,这是教师的职业标准,德才兼备是教师的目标,年轻教师既是今天教育行为的实施者,也是明天教育改革发展的希望。对年轻体育教师的培养,不能只停留在口头上,应付诸于行动。自古就有“十年树木,百年树人”之说,培养周期的长短是由教师自身素质和预期培养目标的高低所决定的。在确定培养年轻体育教师目标时,应在本校或区域内有一个共同的整体性目标——合格的体育教师。另外,针对年轻体育教师个体应有一个个体性培养目标,且个体性培养目标应高于或等同于整体性目标。因此,在确定培养目标时,应将整体性计划、目标和个体性计划、目标一并思考。

整体性培养目标的确定要选好点,定好位。教研部门和学校为培养年轻体育教师制订一个可行的计划,3~5年为一个培养周期,一个周期设定一个可实现目标。标准不宜太高,要让每位年轻体育教师跳起来都能够摘到这个“桃子”。标准也不能太低,站着就能摘到“桃子”,容易使年轻体育教师产生自满情绪,丧失积极向上的动力。刚参加工作的年轻体育教师的整体性培养定位,以培养合格的体育教师为基准,通过3~5年有计划地培养,使年轻体育教师尽快进入教师状态,尽早承担起教育教学重任。

个体性培养目标有两种,一种是上级行政或教师所在单位,对每位年轻教师个人发展有一个培养目标,这一培养目标与整体性目标是有区别的,培养的不仅仅是合格教师,个别教师可向优秀、骨干教师方向培养。另一种自我培养,自我培养是建立在完善、充实、实现自我的行为目标的上面。年轻教师入职后应根据学校中长期发展规划,制订自己的远景目标和阶段性目标,总目标为终身追求目标,它的达成是建立在多个阶段目标实现基础之上的。年轻体育教师在确定自己的培养目标时,应根据自己现有理论水平、教育教学能力、学校办学规模与质量等方面进行考虑,尽可能地确定好培养目标,制订适合自己的培养计划,不能好高骛远。远景目标就是确定自己将来要成为一个什么样的教师。阶段目标就是在这一周期内通过学习与培养,教师自身要在哪一方面有所突破,取得什么样的成绩,如学历提升、教学能手、优秀业余运动教练员等称号。

二、培养年轻体育教师的基本途径

(一)纵向培养

就是按照培养目标,有计划地将年轻体育教师送到高校,进行专业提升,如运动技能、裁判培训、教练培训等;到教育发达地区学校跟班、挂职学习,学习他们的办学理念、教育教学方法、学校管理等经验。目前,教师的送培方式主要是下往上送的比较多,而上往下送、城市往农村送的少,送到农村是往往以支教的形式出现,送下去的都是优秀教师,他们不是培养的受益者,而是肩负培养农村教师的责任。对年轻体育教师的培养,应该拓展向下送培的渠道,同时农村体育教师的工作环境、职业态度、吃苦耐劳的意志品质等对年轻体育教师的培养是必不可少的。

(二)横向培养

这种形式的送培不是脱产学习培训,它属于职业道德、工作方式、生活经历等方面的送培,学校根据年轻体育教师的职业规划、培养目的要求,有计划地送到同级同类学校进行学习与培养,通过朝夕相处,耳闻目睹,让年轻教师在不同的工作环境中感受到不一样的办学行为,接触到兄弟学校体育教师不同的教育理念和不一样的教学方法,并加以深思,去其糟粕、保留精华为己所用。这样的送培有利于年轻体育教师的迅速成长。

(三)校内培养

校内培养有两种方式。1.师徒结对制培养,主要是针对刚参加工作的所有年轻体育教师。学校指定同学科有经验、有专长的中老年教师,采用一师一徒的培养方式,负责将年轻教师培养成合格的人民教师。同时让年轻教师感受生活中有大家的关心,工作中有大家的支持和师傅正确指导,师徒互帮互学,年轻教师得到了培养,老教师也得到了提升,达到了共同发展的目的,可谓一举两得。2.导师培养,一师一徒,也可一师多徒。年轻教师可自选培养导师,也可由行政、教研部门指定导师培养。自选导师来源自我发展的需求,属于教师个人需求行为;指定导师培养,是对有培养潜力、有培养前途的年轻体育教师进行较高层次的培养,对象是少数人,是优秀分子。导师与培养对象的确定是根据培养需要和培养方向所决定的。如培养管理人才,导师的配备以行政管理者为主;培养教学能手,指定教学经验丰富的名教师作导师;培养业余运动队教练人才,指定有带队经验,而且运动成绩特别突出的教师作为导师。

(四)继续教育培养

这种培养主要基于实施继续教育计划,完成继续教育学分而组织的学习培训,面向的是全体在岗教师。通识的多,针对性不强,导致学习兴趣不浓,目前继续教育对年轻教师的培养有作用,但效果不明显。

(五)学习班培养

市、县级体育教研员为年轻教师的成长所搭建的学习平台,前提是组织者有目的,学习者有追求,同时是一个有组织、有计划、管理严密的学木团队型组织,成员必须经过个人申请、组织审批程序方可入班。有相对固定的活动时间和稳定的活动地点,内容选择讲究思想性、科学性、知识性并重,组织形式力求严密、活泼、有趣,既适合年轻人的身心特点,又能达到培养人的目的。如,组建市级“阳光读书班”。分初级、中级、高级三个不同层次班级,每班学习时间为2~3年,每单周固定一个下午为研修班的集中学习时间,记考勤并反馈给学校。初级班学员为刚参加工作的年轻教师,中级班学员必须是经初级班毕业后或具备初级以上水平的教师,中级班优秀学员才有资格参加高级班的学习申请,高级班的学员人数相对初级班要少,是为培养名师工程服务的。

(六)体育学科基地班培养

体育学科基地是当地学校体育的一面旗帜,体育学科基地一般只有基层学校才有申报资格,申报成功后具有引领与示范作用,每期组织部分体育教师七天脱产的集中学习,导师由多位本土专家和少数外聘专家组成。外聘专家一般只参加讲座、研讨活动,本土专家按学员人数1/3的比率配备,采取盯人跟班、双考核并记入继续教育学分,只有将培养工作做得更细,更实,基地班才有吸引力,才会收到应有效果。我们要充分利用好这一平台,为年轻体育教师争取更多机会参加此类班的学习,使年轻教师在学习中成长,在学习中得到培养。

(七)利用网络平台进行培养

快速发展的网络为我们工作、生活带来了很多的方便,远程教育、多媒体的运用已经成为教育教学的重要载体。利用网络途径培养年轻体育教师,既能实施培养计划,又能达到“价廉物美”的培养效果。网络培养具有简便快捷,交流、沟通方便,时间的确定和内容选择空间比较大等特点,避免了以往的学培时间、学培内容由组织单位和导师来决定的弊端,改变了被培者始终处于被动状态的现状。县、市、省教育行政与教研部门可开设相应的培养年轻体育教师的网页、微信群、名师工作室、体育教师沙龙、论坛等窗口,为培养年轻体育教师提供更多的资源途径。

三、培养年轻体育教师的基本策略

(一)充分发挥行政、教研双管齐下的作用,为培养年轻体育教师搭建更多的平台

目前,校、县、市、省在培养教师方面有三条线:1.教师荣誉称号,主要从教书育人、教师综合素养等方面进行培养。如合格教师、优秀教师、劳模、骨干教师、学科带头人、特级教师等称号。2.教师专业技术职称,教育教学的水平与能力的培养。如中学教授、高级教师、中级教师与初级教师。3.教育行政管理岗位,侧重于组织与管理能力的培养。如体育教研室(组)主任、学校中层管理者、学校领导与行政领导等。

(二)发挥导师的引领作用,为年轻体育教师的培养指明方向

培养年轻体育教师一靠教师对培养的自需内力,二靠外界强有力的推动,三靠典型的影响力,三者相互依存,共同作用。名师出高徒,选择导师非常重要,确定培养成什么样的教师,就选样与培养方向相适应导师,导师自身的专业化程度,现有的工作态度和学科平台,对年轻体育教师的影响尤为重要,要培养专业性人才,导师必须在本学科领域获得较好的成绩和具有较大的影响力,没“两把刷子”是带不好团队的。如培养教学潜质教师,选配的导师必须是教学一线的教学经验丰富、教学方法独特的学科带头人或特级教师。如果学校需要培养带训教师,选配的导师必定是带训有方并取得优秀运动成绩的名教师。另外,导师的“责、权、利”的确定也是组织者(部门)必须正视的问题。

(三)发挥教研优势,为培养年轻体育教师创设更多的平台

“培养”常常是在培养者与被培养者之间发生的培养行为过程,在这一过程中实施效果如何,培养者与被培养者不是很清楚,原因是没有具体的评价标准和检测工具。而教研部门组织的教研活动,对培养年轻体育教师成才有很好的帮助,教研部门组织教学评优、微课制作、课题研究、论文征评、体育教师基本功比武、专题研讨等活动,都有一个定性或定量的评价结果。年轻体育教师要有目的、带任务积极参加上述活动,不做看客,不当听众,力争成为活动中的主角,成为活跃分子。年轻教师参加调教评优能发现自己的课上得怎么样,有哪些方面需要改进;参加教师基本功比武能发现自己专业技能方面的不足;教师在教研活动中得到肯定与收获是看得见、摸得着的,此时的心情是无法用言语表达的。

(四)建立健全培养与使用相衔接机制,为年轻体育教师的提干、职称晋级、荣誉评审开绿灯

3.年轻教师专业成长的有效途径 篇三

适当加压

没有压力，就没有动力。我校要求年轻教师应做好以下几项工作，促进年轻教师专业化发展。

1.同年段、同学科每位年轻教师每周互听一节课，通过互听互评活动，坦诚地交换意见，认清自己的不足，促进共同提高。每学期还要开一节校级汇报课或开一节教学片示范课。

2.每位年轻教师每学期要撰写一篇有一定水平的教育教学论文、两篇以上优秀例案。

3.每位年轻教师每学期要召集两次以上集体备课活动，并做好主讲工作；主持一次校级以上教研活动，主评一节校级研讨课；做一次校级以上专题讲座。

虽然，成长的道路是辛苦了些。累了些，然而他们的内心也充满了快乐，他们愿意累并快乐着。有位年轻教师在博客上这样写道：“学校对年轻教师的培训，让我受益匪浅，有时候我们嘴里叫着好辛苦好累，其实心理挺高兴的，毕竟学校是为我们的专业成长负责，这样的学校为数不多，我们应该珍惜这样的机遇。其他年轻教师的想法也和我一样，我们每个人都希望自己越来越优秀。”这位教师的内心独自，代表了绝大多数年轻教师的心声：他们内心是追求上进的!

营造氛围

学校要不断地给教师成长搭建平台。良好的学校教育科研氛围是进行教育科研的保证。教师成长的氛围很重要，这氛围像磁场一样，会辐射自在的欢乐，也会散发出一种持久不断的吸引力，让越来越多的教师在这样的磁场中快乐成长。

1.开展研究。学校坚持每周三上午为语文科教研活动，下午为数学科教研活动。活动形式有上课、评课、看录像以及经验交流、困惑与问题研讨等。

2.有益竞赛。举办不同层次教师课堂教学比武或教学技能展示，充分展示教师教学水平与教学艺术，形成良性竞争的一种氛围，促进教师不断发展。

3.举行“会课”。在教师个人认真备课、编写教案的基础上，采取同年段、同学科教师进行会课，让所有的教师都动起来。中心发言人进行说课，其他教师进行议课，无论是共性或个性的问题均可以拿出来研讨、争议。鼓励教师大胆发言，说出自己的意见，把“研”与“教”紧密结合起来，真正实现“会课”的价值。

自我实现

多年的观察发现，在教学常规检查之后，很多教师对领导检查总结的结果并不满意，他们总会喋喋不休地诉说着自己在哪方面做得很出色，但领导并没有发现，反而表扬了不如自己的教师。这说明教师内心渴望实现自我，并得到领导和公众的认可。这也说明教师很有自信心。自信心有时比什么都重要。可惜，很多学校领导都忽略了教师的这种内心欲望，只是一味地用无休无止的、日复一日的检查来管理教师的教学行为。明确教师内需心理，我们尝试着改变以往的教学工作检查方式，而是让教师展示自己的教学成果，即每学期期终都将教师本学期的教案簿、学习笔记、班级工作手册、撰写的教学论文或经验总结、课题教研材料，以及优秀教学设计与评析或反思等进行展示，可以实物展示，也可以利用多媒体，还可以制成课件进行展示，来推介自己的教学工作，一是介绍教学工作完成的基本情况，二是介绍自己教学工作中最具特色的地方。这样的展示过程，教师既是参与者，又是评判者，他们的优胜劣败需要大家的认同。这样，不仅让教师实现了自我，也满足了他们的心理需要。教师在观看、比较与评判中不断自我完善提高。

专业引领

专业引领是开展校本教研的有效支持，可以弥补教师专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此，年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触，聆听他们的意见，以提升自身业务水平。

1.专题讲座的形式。它是校本培训最常见的一种形式，内容要围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论。可安排市级以上骨干教师举办专题讲座，或组织教师观看有关专家讲座的录象，帮助了解教改的信息，更新教学理念，提高教学理论素养。

2.结对子的形式。为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校应选出业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课，师傅听徒弟一节课，一年见成效，两年见成果，并签定责任状。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进青年教师尽快成才，挑起大梁；也促使师傅不断提高与发展。

3.邀请市进修校教研员做现场指导，与教师共同分析教材，指导教学。教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(指导)等，对年轻教师帮助很大。因此，邀请他们参与我们的课改，不光是讲座，还要深入课堂实际，帮助教师提高教学能力与科研能力。

开展教研

在促进教师成长的校本教研活动中。需要综合运用多种不同的研究方法，主要有以下几种做法。

1.备课式教研。为了更好地发挥备课的作用。本学期我校以同年段、同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先要填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节、各课时教材的重、难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法。提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等，从而吃透教材，用好教材。

2.案例式教研。案例式教研指的是围绕所研究课题，以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课：执教教师谈教学设想与意图以及教后反思；听课教师进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，使执教教师受到启发和教益，又为听课老师提供了学习研讨的机会。

3.沙龙式教研。沙龙式教研是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。沙龙式教研营造出宽松自由的氛围，让教师在“聊一聊”“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点”“热点”问题。大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法。这样互动式的探讨，“聊”起来感觉到“言之有物”，针对性强，气氛浓，所以教师乐于参与。

4.专题式教研。专题式教研是将教研与科研有机融合的教研活动形式，目的是提高教师教学能力和科研能力。它以教学改革过程遇到的复杂问题或内容为研究对象，制定分步骤研究计划，

在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决。

5.会诊式研讨。问题会诊式校本教研是指利用多方面的力量，共同研究并解决教育教学中出现的疑难问题。对学校的发展而言，可以通过邀请市教研员来学校听课、与教师座谈，对存在的问题进行诊断，从众多问题中梳理出有价值的课题加以研究。就教师的发展而言，可以通过向市教研员或学校骨干教师的咨询。了解教育教学中的问题，并请市教研员协助诊断；也可以请同学科教师进行听课。集体会诊，发现自己教学中的问题，并找出解决问题的最佳途径。

网络在线

网络可以打破时空限制，可以让教师随时随地进行交流。利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要。主要有以下几种形式：

1.“聊天”式交流。利用网络优势建立了自己的QQ群或UC群或聊天室，邀请全国各地自愿接受培训的老师加入。让老师们和名师面对面进行聊天。如校本研修网、新思考网，定期研讨一个专题，由群里的教师负责主持，在晚7点正式开始。到时，老师们都是早早来到群里，等待着聊天培训的开始。如何聊天，群里也制订了相应的制度，每一人在规定时间内不能聊话题以外的问题。在群成员中，有教学一线的名师，也有研究中小学教育的专家。在聊天式交流中，随时可以就某个问题单独聊。您那充满智慧的发言，会及时得到大家的表扬，可以随时体验到成功的快乐。聊天式的交流，还有一大好处，就是所有内容都会被随时贴在公共空间里，供大家再学习，再讨论。正如群里有些老师说的，能加入到群里来。即使不说话，能“听”大家的发言，也是最好的收获。

2.“帖子”式交流。现在很多网站都设置了教育论坛。如教育在线、成长在线、基础教育论坛等。每天，在这些论坛上，都会聚了来自五湖四海的教师，在论坛上忙着翻帖、读帖、回帖。凡是读到精彩之处，读到质疑之处，都会跟上一段属于自己的文字，要么是鼓励的言语，要么是自己的见解。对于那些想学习的老师而言，这就是在培训，是拓展视野，是和别人思维的火花碰撞，取长补短，共同提高。

4.对年轻教师的专题讲座 篇四

各位年轻教师：

大家好！我是实验小学的校长，今天能与各位年轻的教师坐在一起交流一些看法和想法，我感到很高兴。近年来，为促进城乡教育均衡发展，加强农村贫困地区中小学的师资力量，我省设立特岗教师招聘制度。在座的各位成为幸运儿，通过各项考试顺利过关，成为一名光荣的人民教师。大家带着对未来工作、生活的美好憧憬，开始了自己人生旅途，为农村的教育带来了希望。

年轻真好！伟大领袖毛主席曾把我们年轻人生动地比作早晨八九点钟的太阳，一代又一代的党和国家领导人都对年青一代寄予厚望。就从我校教育发展的需要来看，青年教师是学校发展的生力军，是学校的宝贵财富，是提高学校教育教学质量的关键所在。因此，我校非常重视青年教师的专业成长，通过实施青蓝工程，名师培养工程，提高广大青年教师的业务能力。那么，作为我们每一位青年教师也要必须认清当前形势，明确肩上的责任与使命，志存高远，不负重托，励志成才，追求成功。今天，我就“怎样才能成长为一名优秀的教师”谈一些看法，与大家一起共勉。

一、要有明确的目标

我挺信服一句话：你的目标将决定你能达到的高度。

任何人做任何事都要有目标，不然任何有经验的射箭手都不可能射中。每个人，不管是优秀还是平庸的人，聪明还是愚笨的人，正常和非正常的人，其实都有目标。然而目标有大小，时间有长远，每个人的目标不同而已。拿破仑这样结论：目标是成功的前提，拥有了目 1

标后要明确你的目标是特定的、长期的、远大的，然后把整个强度系数很高的目标分解成可以逐个击破的小方向，并且立刻行动，定期评估个人的计划执行情况。通过把梦想化为数个可以实现的步骤，一步步去完成，通过自己了解过程，辅助自己达到成功。

我相信大家都希望自己能够成功，能够成为一名优秀的教师。分析成功人士，他们的确在一开始就给自己制定了目标，然后逐步实现它。所以，对于青年教师来说，迫切需要果断地做出选择：不做教师，就早日投入到自己真正想做的事业中去；要做教师，就应全身心地投入到教育事业中来。人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断地消耗。如果到目前为止，工作了将近一年的老师们对这个问题还没有清楚的认识，那么我建议你：用心地投入到目前的工作中来。工作是相通的。今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。今天有了工作而不好好去做，那才是个大失误。不管以后做什么，今天认真工作所得到的感受和体验，对今后的人生绝对有用。

二、要有积极的心态

我们总结优秀教师特点的时候，有一点是不可忽视的，那就是他们都有一种积极向上的态度。前中国国家足球队主教练米卢曾经说过：态度决定一切。态度能够决定成败。一个人的工作态度可以说就代表了这个人。优秀教师之所以成为优秀教师，是因为他们明确地把自己的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自己所做的一切有意义的活动就是教育的活动。在他们身上，有 2

一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。他们的生活状态已经和教育密不可分，他们工作是教育，业余所从事的也是教育。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。

三、要有纪律的约束

谈到约束，就不得不说一说学校的纪律。很多青年教师认为违反点学校的规章制度，没什么大不了，是小事。上课迟到一会儿，没什么；下课早走五分钟，没什么。千里之堤，溃于蚁穴。小事上放松自己，越放越松，到最后会一塌糊涂。比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到。卢棱曾经说过：“人，生而自由，却无往不在枷锁之中”。任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。对于约束，我倒希望大家能够从另一个角度去思考——从自己身上去思考，去寻求答案。人的惰性可能是先天带来的，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不会朝着更懒惰的方向发展，不会使自己成为一个纯粹的享乐主义者，自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律性、有责任感和有事业心的方向发展。

作为教师，需要这种纪律约束。青年教师一旦有了放任的、不加约束的“自由”思想，就会有放任的、不加约束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对孩子们进行体罚、变相体罚。年轻人本来就容易冲动，学校教育又时时处处与孩子们打交道，孩子们不懂事是天经地义的事。孩子的成长必定伴随着一个又一个错误的出现，并在

不断改正错误中得到实践经验。一个孩子少年老成，我们会觉得很乖巧；一群孩子少年老成，我们就会觉得不对劲；如果全中国的孩子都少年老成，那将是一种多么可怕的现象。一个青年教师如果平时不注意约束自己，容易在激动之下，做出种种不理智的事来。我曾经看过关于教师体罚学生事件的报道，等问题处理过后，大家都觉得很可惜，都觉得这个老师平时工作很认真、很负责的，就是在刹那间没有控制好自己的情绪。这就是平时缺少自我约束结果，由此造成的苦果，也只能由自己躲起来悔恨地品尝。

四、要有崇高的师德

俗话说：“干一行爱一行。”崇高的师德就是老师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。古今中外许多教师在平凡的岗位上默默付出，甘为人梯，无私奉献，赢得了人们的爱戴。我国伟大的人民教育家陶行知先生有四个字：“爱满天下”，他说过：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”特级教师、被温家宝总理称为“把爱献给教育的人”的霍懋征老师也说：“没有爱就没有教育。”只有无私的爱能够软化一切顽固的心灵。所以，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。

教师职业因学生而存在，也因学生而崇高。我们每天接触学生，面对学生，应该理解、尊重和爱护学生，尤其是那些较差的学生，有性格障碍或遭遇过特殊变故的学生，如父母离异的、单亲家庭的孩子，更加需要教师的爱。我们要以一位朋友，一位体谅的长辈的身份与他们交流，真心关心他们的成长，他们才会信任你，听从你，这种爱的 4

影响，可能从此改变他们整个人生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间和心血，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。

五、要有扎实的专业功底和渊博的学识

“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是人们对教师这一行业提出的基本要求。教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”，这可大大折损了教师的威望和形象。具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了！

然而这还远远不够，一名优秀的教师光有一桶水是不够的，应该要有一池流动的“活水”。现代的生活节奏快得让人目不暇接，知识的更新也更是如此，一个教师如果只满足于现状，满足于目前掌握的知识才干，那他就跟不上时代，必会被时代远远地遗弃的，学生也不会服你。我认为，教师可在以下几个方面下功夫：

首先要善于学习，多读书，读好书。在现代社会当老师，一年要是不读个十几本书的话，几年之后你就会觉得头脑空空，到头来恐怕你教小学也就是小学水平，你教中学也就是中学水平了，那将是一件多可怕的事情。一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。书没有读进去，就思考不出什么名堂来，思考永远不会成为思想。一个没有思想的教师行走于教育路上，犹如迷失方向的路人行走于广阔的草原。一个有思想的教师，或许也不会 5

一帆风顺，磕磕碰碰的，跌倒了又爬起，但像行走于草原的人有了方向，只要坚持走下去，总会到达神往的地方。没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。教书匠是无法收获幸福的教育人生的。我记得雨果曾说过“沉思就是劳动，思考就是行动”，我们用思考的头脑把我们所做的工作中的精彩部分记录下来，进行思考、总结和提升，长此坚持下去，你就是一个很了不起的教育家。据我所知，教师和学生相处一两年时间，都有那么几个教学实践上的精彩点子，但大都遗憾地被“湮没”了。所以我建议大家要拿起笔来，记录下来，放到自己的日记本里或上传到自己的博客上，或者发到报刊上，这既是对自己的肯定，也是努力使自己的劳动不被湮没的好方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基就是把他在帕夫雷什中学长期从事的教学和管理的心得和体会通过写日记的方式记录下来，通过对日记整理后发表了《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等世界名著，从而成为举世瞩目的教育家。

其次要有高超的教学能力。一是“教材的解读能力”。我一直认为，画家不一定能成为优秀的美术老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。一个教师，其专业能力的最根本之处在于，他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、递进设置的角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功，它是教师区别于其他人的重要标志；二是“与学生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年龄相仿，就较容易设身处地地沟通和共鸣。教师却不同，是与比自己小很多的孩子打交道，成人的价值观和孩子的价值观有很大区 6

别，这种价值取向上的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的感情隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法共同享受教育幸福的重要原因。可以说，良好的与学生交往能力的缺失，正在影响着师生的生活质量。因此，把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功，是十分迫切的，每一个青年教师都要注意和学生多交往，在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力；三是“课堂组织管理能力”。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不专心听讲，提醒了，又分神了，那可能是他在课外或课间，遇到了烦心事，你意识到这些，就能正确地处理，有效地组织了；四是“突发事件的处理能力。”学生间或师生间会有各种意想不到的突发事件，教师要具备处理突发事件的能力，就像一个军队首长要有处理突发战机变化的能力一样。战争，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。之所以提出这个能力，是因为我们经常能看到，众多教师经常简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件，一些研讨课上，我们还能看到青年教师面对突发事件，手足无措，不了了之，严重影响了课堂教学质量，严重影响了学生的健康成长。

六、要有反思教育的能力

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自见，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，7

它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。只有深刻理解反思的过程和核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能提高教育教学质量。为此，我校学期初就要求每位教师都要在每节课后积极撰写教学反思，通过开展教学反思评选活动，选拔优秀教学反思案例，开辟教学反思展示墙，促进教师在反思自省中改进教育教学方法和手段，从而提高自己的教育教学业务素质，养成良好的学习习惯。

七、要有与时俱进的教科研水平

教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他人相比，他的成长速度更快，职业的境界更高。今天我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科学推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。

教育科研是现代教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，学生素质获得一些真实性提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。

八、要有求真务实，开拓创新的精神

崇尚科学、弘扬科学精神、实行科学育人，是教师的主要职责，也是合格教师的基本标准。科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。求真务实是科学精神的根基，开拓创新是科学精神的精髓。教师应当具有最基本的科学精神，那就是求真务实和开拓创新。

优秀教师在教育工作中体现求真务实精神的主要标志，是在教育教学活动中自觉探索和严格遵循教育教学的各种规律，特别是学生身心发展的规律；一切从实际出发，因材施教，因地制宜，寻求适合于不同类型学生的有效教育方法和时机。按照教学规律进行教学，教师才能教得得心应手，学生才能学得轻松愉快。教育实践证明：遵循教育规律，心想事成；违背教育规律，劳而无功。因此，教师要想在教育实践中取得优质高效的成绩，就要认真学习教育科学理论，精通教育原理，掌握教育规律。精深的教育理念，睿智的思维品质，是教师在工作中增强自觉性和独创性、减少盲目性和盲从性的思想基础和智能保障。

开拓创新决定着发展的出路和素质教育的前途。全面更新教育观念，是全面推进素质教育的必要前提；努力提高教书育的思想境界，是教师修养的一个重要课题。教师要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。

5.给年轻教师的十点建议 篇五

——全市新教师培训会上报告材料

在蕴育希望的时节，在金秋九月，在怀揣梦想的九月，我们迎来了新的学年，我们教师队伍也注入了新鲜的血液。你们，亲爱的新教师朋友。今天，是你们人生的又一个转折点，是你们职业生涯的第一个起点。

踏出求学的校门，相信大家都是激情满怀——怀着对教师的憧憬，对教育这份事业的热爱，踌躇满志的走进校园，踏上讲台，成为一名光荣的人民教师。但是，我希望你们知道，教师，是一种职业，更是一种事业，这是一个在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。面对基础教育课程改革的浪潮，你们将面临着严峻的挑战，当然，这也是一个不可多得的发展机遇。我们可以肯定的说，从走上讲台的那一刻，没有那个教师愿意落后，都希望成为一名领导器重，同伴赞赏，家长信任，学生喜欢的好老师。在这里，我想结合自己的工作经验给新教师几点建议，试图让大家尽快进入角色，少走弯路，尽早成为一名合格的教师。

一、做一名有目标感的教师

每一个人都应该有自己明确的目标。相信我们每一位新教师在即将或者已经走上三尺讲台的那一刻起，就在心中默默的告诉自己或者告诫自己，我一定要做一名好老师！并时时以一个好老师的标准要求自己。是的，当一个目标明确时，他才不会迷路，才不至于迷失自己。当你心无旁鹜地工作，把教育工作当作人生的一种享受时，你才会品尝到教育工作的伟大，那么，我觉得机会和赏识离你不远了，人生的精彩也就离你不远了。即便你还没有机会走向你梦想的人生的顶点，但那个时候，你一定恍然大悟：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身；教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。到我们离开讲台的那一刻起，我们应该感觉非常庆幸自己选择了教师这一职业，在教育中享受生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。

所以，我想告诉年轻的老师们，爱上教育，把它当作一份神圣的事业去做，把握好自己现有的工作，并立志将它做到尽善尽美，只有这样，你才能在教育事业这片广阔的海洋上扬帆远航。

二、做一名师德规范的教师

著名教授启功先生给北师大题词：“学高人之师，身正人之范”。这就是说老师是学生的榜样，我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。这就需要我们塑造“以德治教”的师德风范。因此，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。也许，刚当教师时大家有着这样或那样的梦想，而一旦承担起教师这职业，就必须植根于教书育人这一基点之上；教师的职业特性和角色价值决定了教师必须是全社会道德高尚的人群，一名合格的教师，首先应当是道德上的合格者；一名好教师，首先应当是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。从古至今，社会敬重教师，主要源于对师德的敬重。

我们新教师，刚刚踏上工作岗位，开始是热情似火，但随着时间的流逝，会觉得有越来越多的不适应，学校制度的约束，学生的表现距离自己的期望值很远等等。会出现一些烦躁情绪，有时会出现体罚或变相体罚学生的现象。那么我想说作为教师，我们要有一颗“童心母爱”般的情怀。面对一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。这就要求我们要尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁，收到“润物细无声”的功效。为此，我希望每一位新教师都要满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尽可能地尊重每一位学生，用全身心的力量去爱学生，爱教育，坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为。我希望新教师记住这十个字：笑着做教师、蹲着看学生。

笑着做老师：不会笑的教师学生是不会喜欢的。教师发生内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所具有的人性感召力，这种感召力透过教师的智慧语言，使学生感到来自教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。蹲着看学生：与学生的目光平视，意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的心情；意味着童心的回归，包容与善待学生的问题。学生就是学生，每一个成长中的问题都是学生发展中的机会。要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教师

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜样，榜样的力量是无穷的，成功的教师能够“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教师只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止皆做学生的楷模，学生才会“亲其师”而“信其道”，才能真正实现以德育人的目标，构建起互动的新型师生关系、教学关系。

四、做一名有责任感的教师

多年的教学工作实践，使我感受到一名新教师要成长为一名优秀的教师需要有责任意识。每一位教育工作者都应当是一个具有责任感的人，是一个敢于负责任、能够负责任的人。一个老师如果对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。教师就是教师，教师的伟大在于他同普通人不一样，也只有这“不一样”，所以教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。当一个老师把这份责任镌刻在自己的人生词典中，他才能产生动力和激情，用心呵护我们每一个灵动的生命，呵护我们。

人的一生，是一种追求，更是一种责任。

五、要做一名有服务意识的教师。

新课改形势下的服务观必是宽广而不是狭窄的。这里我们所提倡的服务观涵盖两层意思：一是教育要面向全体，即服务全体学生，不厚此薄彼，因为所有的学生都是我们未来的接班人，因此要做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。二是全面发展，对每一位学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。在新课程理念的推动下，教师角色将由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务者，由此出发，我们提倡的宽广的服务观还应包涵另两层意思：一方面要克服教学中学生消极被动接受知识的状态，要把教学视为学生通过自主活动建构学习意义的过程，为学生真正成为知识意义的建构者服务；另一方面要创设一个良好的、服务于师生的共创共生、合作交流、自主学习的教学环境，支持、帮助学生通过“自主学习活动”来促进新知识的生成，使整个教学过程至始至终呈现着积极主动的学习气息。为此，我们每位新教师都必须着重于服务育人，在新课程改革实验教学中，树立现代课堂教学的全新理念，真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和服务者，适应“以学生发展为本”的课程改革实验新理念。

六、做一名有积极感的教师 当前的教师分为三种人。

1.第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大。能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。

2.第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。比起第一类。他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。

3.第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定教育。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常充盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。

一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做第一类教师，就会超越第二类教师。请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人，”积极的态度就有积极的富有意义的人生，消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。教师的天赋，就是设计培养学生创造性的文化，走进每一个儿童的心灵。

比如：美国一名小学教师雷夫·艾斯奎斯创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，但雷夫老师班里的成绩高居全美标准化测试前5%，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我想取悦别人---我要遵守规则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他写的《第56号教室的奇迹》，是美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐的一本书，也是教育同行用心品读的教育书。他创造的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教师变成温暖的家，孩子们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回第56号教室捐款、做义工，一时间成为美国教育界的佳话。

七、做一名有学力感的教师（读书）

在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学得精彩，才能活的精彩；只有学习成功，事业才能成功！“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则； “学而不厌，诲人不倦” 这是我们教师的本色。我们要在学习中焕发出新的生机，体现出教师的价值。给学生一杯水，教师要有一桶水，这是过去对教师的要求。当前，新课程改革对教师素质提出了更全面的要求，呼唤综合型的教师，“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。因此，我提倡做一名学习型的教师。

（一）让阅读成为生活中的一部分

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一位教师的教育生活的一部分。

阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。学生时代，我们大多是“读书的爱好者”。在大学校园里，我们有大量的时间和固定的地点读书。阅读既是我们的爱好，也是我们的一门“必修课”。然而，一旦走上工作岗位，你会突然发现，能让我们自己支配的时间少了。每天要写教案，每天要批作业，每天要与学生谈话，每天还有许多的杂事要应付，哪里还有读书的时间?时间是靠挤出来的。李镇西老师无论去哪里都带着书，他可以在候机厅里读书，在病房里读书，在理发店里读书——读书已经成为他生活的一个必不可少的组成部分。所以，新教师千万不要让读书的好习惯因工作的繁忙而远离我们。爱因斯坦曾告诫大家：“人的差异在于业余时间。”放眼各行各业的佼佼者，没有不利用业余时间苦心钻研的。钻研的重要内容之一就是读书。不管你多忙，相信你都会有一些业余时间，那么就请你充分利用业余时间来读书吧！

（二）让书成为您的精神食粮

当今世界人与人的竞争其实是学力的竞争，就是你的学习力，如果你整天只顾奔忙，你也就慢慢失去了人的灵性，你也就缺乏应有的精神滋养。没有精神滋养的人不过是具行尸走肉，所以我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世间万象。一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为—名真正的教师。俗话说“谁也说不定哪片云朵会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。当读书和教育实践结合起来，你便会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者、自己身上出现一种气质性的变化。但在读书时要注意以下几点：

1.让读书成为老师的习惯。

书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。——温家宝谈读书心得。

在实施素质教育过程中，我们要进一步加强学科知识素养，注重学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。为此，许多教育论著摆上了我的案头：《教育心理学》、《山东教育》、《当代教育科学》、《中国著名特级教师教学思想录》等。我常常如饥似渴地拜读苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家的理论和思想，常欣喜若狂地学习钱梦龙老师的三主原则，尝试魏书生老师宽松民主的商量法，揣摩于漪老师严谨细腻，情感融入的风格，有计划地阅读这些高品位的书，增强了我的文化底蕴，提高自我的理论修养，强化了我的人格魅力，从而也影响了我的学生，为做一名科研型教师打了良好的基础。

2.读书要选择

教育教学读物浩如烟海，恐怕我们每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。因此，我主张有选择性的读书。可以读一点教育理论专著，你是教语文的，可以读一点于漪，余应潮，赵谦翔，程翔，洪镇涛，窦桂梅等人的专著；你是教数学的，可以读一点王金战，张思明，钱守旺等等。要通过阅读他们的教育教学实践经验，学习他们严谨的治学精神，投身于教育教改事业的热忱。

其次，还要多读一点教育教学杂志，如《中学语文教学参考》《语文通讯》《中学数学教学参考》等等。要把握当前教育教学改革的动态。要运用于自己的教学。

3.提倡读书好、读好书、好读书。

我提倡读书活、活读书、读活书。前者讲的是学习，后者讲的是实践。习近平谈读书与学习的内容：当代中国马克思主义理论著作，做好工作必须的各种专业书籍，古今中外的优秀传统文化书籍，读无字的书，在实践中学习。新教师在刚接触实际的教育教学工作的时候，你的优势在于有很新的知识储备，有合理的知识体系。这时，我们最应当读的书就是有关教育教学经验和学习方法之类的书，如名家谈教育、学科教学的专业期刊等。

4.要广泛的涉猎各学科知识。

多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师就画地为牢，把自己禁锢在学科的壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主，包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师改善自己的知识结构，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域，具备搜集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等。同时，新教师还需练好教学基本功，掌握较高的教学基本功素质，在平时教学实践中熟练运用，要不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。

八、要做一名与同事和谐相处的教师。

我想送给老师们五个字：乐着做同事。教师们在一起工作是一种缘分。教师之间的和谐互助，可以带给学生积极的影响；教师之间的交流和分享，有助于改善我们的教育行为，为学生创造更多的机会；教师之间的友爱和尊重，又会让我们的教育形成目标一致的教育合力。要让大家感觉到这是一个充满活力的组织，使教师每天都带着幸福感来到学校，每天又非常温馨地离开。教师和学生因能得到变化和成长而幸福，这种群体的职业幸福感会像种子一样生长、传播。

九、做一名科研型的教师。

实施素质教育，关键是要建立一支高素质的教师队伍。近年来，青年教师正逐渐成为教学教研的中坚力量。青年教师富有责任感，好学上进，勇于创新，在教学教研方面取得了可喜成绩，取得了丰硕成果。而现代社会正大力提倡打造学习型的教师队伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教师，是时代对我们的新要求，同时，也是我们自身发展的必然需要。做为教师中中坚力量的青年教师，应当义不容辞、责无旁贷的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的体会要做好一名科研型的青年教师必须多读书、善积累、勤实践、重合作、写好教育反思记录，才能适应全面实施素质教育的需要，开创更好更快更新的教育新天地，使教育回归本真。

做一名科研型教师首先要善读书。这一点，前面我已经讲过。

其次要善积累。宋代苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”青年教师的成长离不开扎实的积累。如果你积累了丰富的资料，那就为你的教学教研增加了“本钱”，积累资料本身就是在做学问。能够坚持积累资料，善于积累资料的人，有利于开展教科研活动，就是在朝着专家的道路上走。我坚持进行特级教师追踪，我主要追踪了魏书生、于漪、钱梦龙、宁鸿彬等几位特级教师。在各种报刊或网页上，我特别关注他们的文章，一旦发现就及时阅读，觉得珍贵有收藏价值的，还复印下来认真研究，仔细揣摩，尝试实践，受益匪浅。并且，我有计划地购买一些书刊，订阅一些报刊，阅读一些网络，对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考，以提高自己的理论修养和满足教科研的需要；此外，我还充分利用各种形式的培训和外出学习的机会，认真聆听专家学者的教诲，与一线教师交流学习，并把所学、所思、所得都详细地整理在笔记上，以备日后所用。这些积累，都增强了我的科研意识，对今后开展教科研工作有着很强的指导、借鉴意义。第三要勤实践。青年教师的成长，主要靠自己在实践中学习、探索、总结、提高。我们要学会“在游泳中学会游泳”。通过认真实践，走出一条符合教科研特点与规律的路来。茅盾曾经说过一句名言：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”只有做到平时多读书、多实践，以读促写，以写促读，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年来，我常把自己的点滴思考、自己的一些感想随时总结、随时撰写出来，我的论文《浅析语文教学中的几个结合》、《苦干乐教铸师魂》、《学会承担责任》等先后在省、市各级教研成果评选中获奖。此外，我还积极组织学生参加社会综合实践活动，参与校本教材的开发等，由于不断努力创新，缜密思考，周密安排，这些实践活动均获得了成功。

第四要重合作。“众人拾柴火焰高”，应当加强教育科研合作。首先，要加强与同事间的交流合作，营造出一个相互激励、互相支持、互相帮助、相互交流的科研氛围，学会用集体的智慧来解决教学教研中的重点、难点、疑点等，学会找到解决问题的方法。其次，要加强与县教研室、县教科室、学校的学习交流，虚心听取他们的建议和意见，通过他们的精心指导和帮助，进一步明确自己的教研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究问题的能力。

写好教育反思记录。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”我结合教育教学实践，日月积累地进行教育反思，记录自己的平日所做、所思，这样做最有实用价值，也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育、自律教育。教育反思写作的方式有：一是反思随笔——一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。写随笔反思看似事小，贵在坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是写反思日记——一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，我要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师交流分析成败得失。三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步激发自己终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧，促使教师探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。四是反思课题研究。从立项教科课题中研究提炼教学反思论题，课题研究是教育科研的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强我教研动力，促进学习和思考。特别是结合课堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。

在教科研的道路上，没有鲜花，也没有掌声，来不及半点浮夸，只有踏踏实实地学习、实践、思考、总结，一步一个脚印地向前走，才能到达胜利的彼岸，甚至会登上教科研的神圣殿堂。今后，我将一如既往，百学不厌，勤思不怠，耕耘不止，努力创新，努力提高自己的理论水平，提升自身素养，做一名语言新、观念新、姿态新的具有全新教育理念的青年教师，始终充满着对工作，对生活的激情，为做一名合格的科研型青年教师而不懈努力！

十、做一名有专家型的教师

课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一个孩子都喜欢你的课。站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把他记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。在工作中要勇于承担责任，主动为自己规划专业成长道路，然后全力以赴的完成。不断改进方式和方法。

（一）努力成为一名教育家

1.什么样的教师能够称得上教育家？

一说起教育家，大家就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赥尔巴特、杜威等。在当代，中国似乎没有教育家。我国有1200万教师，不可能没有教育家。什么样的教师能够称得上教育家？（1）长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业的教师；

（2）在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；（3）工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认的。

2.怎样才能成为教育家？ 首先要认识教师这个职业和这个职业的特点。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。

教师的职责是教书育人，培养人才，使一个正在成长的儿童能够充分发展他的潜在的能力，健康地成长。教师职业的内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，是提供教育服务。教师职业的手段不是用工具，而是教师用自已的知识和才能、品德和智慧，与自己的教育对象学生共同活动中影响他们。

《纲要》中把育人为本作为教育工作的核心。而现实中有许多学校、教师不是以育人为本，而是以升学为本，以分数为本。

第二，要树立正确的教育观念。

《纲要》提出，要树立人才培养的“五个观念”：全面发展的观念,人人成才的观念,多样化人才的观念,终身学习的观念,系统培养的观念

没有爱就没有教育。教师要爱教育，爱孩子。这种爱不同于父母的爱，甚于父母的爱。它是对民族的爱，对我们未来的爱，是不求回报的爱。

怎么才能爱孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他们个个都要求进步，个人都能成才。

要与孩子沟通，了解他们的需要。马斯洛提出人有五种需要（马斯洛的需要层次理论）：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有这些需要，特别是尊重的需要，相信每一个孩子都能成才。不要把学生分成三六九等。现在有些老师也爱孩子，但只爱听话的孩子，功课好的孩子。有些老动不动就训孩子，还训家长，当了孩子的面训家长，数说孩子的缺点。有些老师用话伤孩子的心，说损人的话。

2011年7月21日《北京晚报》刊登一条消息叫“刷试管”，“刷”出中科院院士”。讲的沈岩院士，28岁时还是一个普通刷试管的工人，只有初中二年级的学历，而且还有小儿麻痹症后遗症。但他对工作认真，一丝不勾。研究所派他到协和医院进修学习。后来又上了职工大学，考上了在职研究生。现在已获国家自然科学奖、中华医学科技奖、卫生部科技进步奖5项，当选为中科院院士、长江学者。这是普通人成长为社会英才的实例。可见人人都能成才，但要为他创造条件。

第二，要改革人才培养模式。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《纲要》中提出三点：学思结合、知行统一、因材施教。要重视培养学生的兴趣，没有兴趣就没有学习。今天我们强调要发挥学生的主体性。主体性表现在哪里？就表现在他对学习的兴趣上。有了兴趣才能发挥他的主体性。培养创新人才，首先要从培养兴趣爱好开始。

苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个学生到十二三岁还没有自己的爱好和兴趣，老师就要为他担忧，担心他将来成为一个平平庸庸的人。把选择权还给学生，当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。使学生的潜能不能得到充分的发挥，也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。因此，只有尊重学生的选择权，发挥学生学习的主体性和主动性，学生的潜能才能得到充分的发挥。

尊重学生的选择权，并不排斥老师的主导作用。当今信息化时代，教师已经不是唯一的知识载体，信息化给教育带来的革命性的变化。信息化会给教育制度、教育内容、教育方法、教与学的方法、师生关系带来翻天覆地的变化。教师是学习环境的设计者、学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。教师要根据学生的特点和需要设计各种学习环境，并且帮助学生进行选择正确的学习路线和策略，教会学生正确处理信息，使他们在信息海洋中不至于迷失方向。

当然，学生的选择的意愿是随着年龄的增长而不断增强的。当他还是年幼时期，他不可能有自主的选择意识。但是老师要有意识地培养学生的选择意识。这就是根据学生的个性特点培养他们对学习的兴趣和爱好。

（1）减少必修课增加选修课。必修课也可以设立不同的层次。例如美国有的学校高中数学就设有三个层次：普通数学、高级数学、快速学习数学，供不同程度学生的选择。普通数学是最低要求，每个学生都必修的，对数学有兴趣的可以选学高级数学，有些学生数学成绩很好，但不一定喜欢数学或者不一定将来学数学，可以用较短的时间把高中必修的数学学完，腾出时间学习其他学科。我国有些学校进行分层教学，走班学习，也是提供学生选择的好办法。

（2）要转变人才培养模型，提倡探究性学习。学生可以在教师指导下，对课程标准规定的学习内容开展探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种探究的方法，也是学生的自我选择的过程。举几个例子：（3）高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。人才培养是一项系统工程。兴趣爱好从小就要培养，到高中阶段就不只是培养兴趣了，而是要巩固他们的兴趣，培养专业志向，培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。同时为了提前让他们进入某一门学科领域，高等学校的介入是非常重要的。美国在1975年开始在中学开设大学先修课程，就是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。这种办法既有利于及早发现人才，又能及早让中学生接触大学的学习方法。

能够激发学生的兴趣，进行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎妈” 教育方法之争。中国主张严格要求，打好基础；西方强调学生自由发展，创造思维。打好基础，创造思维两者在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，一定能创造出高质量的教育。有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。还是要把人家的真经学透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教学科的知识体系，深刻理解该学科的本质、发展历史、前沿知识、发展趋势。掌握相关学科的知识，以丰富自己教学内容。认真钻研教材，能够用不同年龄的儿童能够接受的方式把知识传授给他们。要因材施教，给每个学生提供最适合的教育。

第四，要具有一定的教育理论知识，懂得教育教学工作的规律；了解儿童，了解儿童成长的规律。不断总结自己的教育教学经验，逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格。

作为教师来讲，最最重要的是要上好每一节课，教好每一名学生。真正能够做到这一点，我想，他就称得上是一名教育家。

（二）让生命因课堂而精彩

课堂的每个环节都体现出有效性。有效课堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体；参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。

1.有效课堂的前提——专业化的教师

职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）

教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识

教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力

人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长 2．有效课堂的条件——精心的备课（1）备教材（教学内容）

①吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学的难点。

②再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性

（2）备心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境。教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”。

（3）备学生（知识背景）

原有知识，原有经验，学生情感状态，多数学生的需要，学生建构上的困难。

（4）备导入（激发兴趣）

①创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。 ②让学生在十分迫切的要求下学习。 ③提示本节课的教学目标。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者(5)备方法（教学策略）

根据教学条件，教学方法优选的标准：与教学目的和任务相适应，与教学内容相符合，与学生心理特征、知识水平相适应，与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合。

(6)备设问（现场反馈）

教师提什么问题，能绷起思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，竖着思维导向路标的问题，能扩展思维时空的问题，能引迸创新思维火花的问题。

(7)备层次（教学过程）

多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？

(8)备训练（巩固应用）

案例的讲解——范例教学，知识的迁移——举一反三，有效的引导——学习资源。

(9)备语言（感染吸引）

要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂必须体现三个字：精——精力充沛；气——气势旺盛；神——神采飞扬(10)备板书（逻辑思路）

标题明确，逻辑周密；字迹工整，表达规范；作图正确，线条清晰；布局合理，清晰整齐；精美的板书；能吸引学生的注意力；激发学生的学习兴趣；美化教学形式；优化教学内容，提高教学效率；对学生进行美的熏陶。

(11)备课件、教具（辅助教学）

课件制作与应用的合理化问题；教具选择的恰当性问题；信息技术与课堂教学进行整合；通过多通道向学生提供更丰富教学信息；是今后提高课堂教学效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒绝使用；也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容；更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶

(12)备小结（推扶提升）

总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程，通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”，通过总结，获得反馈信息，间接评价教学，要尽量引导学生总结，要注意将本节课的知识纳入系统之中，要充分发挥小结的画龙点睛作用。

3.有效课堂的实施——有效地讲课

授课的实质是让学生感知教学信息，学生通过各种感觉通道感知信息。哪些通道最重要呢？个体感知信息的通道:视觉：80％以上学习信息的来源 听觉：15%的学习信息的来源；学生50％的在校时间在听；本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成；触觉：影响注意的集中和听课情绪。

（1）优化教学过程

启动调节教学阶段：上课仪式；感知教学内容阶段：通过不同媒介与手段呈现；理解教学内容阶段：同化与顺应。注意启发教学、最近发展区的把握；引导、推扶过程；复习巩固与应用阶段：记忆、强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力—— 动口、动手、动脑；总结教学阶段：复习、总结、布置作业。

（2）巧用维持课堂秩序的策略

目光期待  皱眉谴责 瞪眼谴责 撇嘴谴责 摇头谴责 增大音量 手势暗示 课堂提问 停止口授 声向变化 缩短距离 点名提醒 规则重申 委婉提示 批评训斥 幽默暗示 创设情境 故意忽视 一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进„„。

4.提升自身的素养（1）以德服人

具有高尚的师德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。用自己的人格魅力感染学生。

不要为批评所累，不要为小事生气，不要希求别人感恩，积极面对困境，勇于接受最坏的情形，善待周围的人，踏实过好每一天，学会消除不良情绪，养成良好的工作习惯，养成良好的生活习惯，做享受工作和生活的幸福教师。

（2）和谐师生关系

尽快记住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，学会倾听孩子的倾诉，要善于化批评为表扬，用书信走进学生的心灵，多和学生闲聊，和学生一起走进大自然，请给孩子以生日的祝福，请学生给自己提意见，尽可能让自己富有幽默感

（3）问课，提升专业水平教师成长之路

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学亦然！课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。针对课堂教学状况，教师应该询问的对象包括：

问自己：一是针对自己的课堂教学设计，要善于“课前问”例如：应该怎样设计？为什么要这样设计？我还可以怎样设计？二是在课堂教学过程中，教师要关注“课中问”。有时候，我们自以为完美无暇的预设往往会导致生成的“难产”。这时候，我们就应多问问自己：我的设计是否超越了学生的认知水平？及时调整教学策略。三是在上完课后，教师要坚持“课后问”。下课，只意味着一堂课的结束，而教学还远未结束。教师要及时反省，反思本节课的教学效果，总结出教学中的精彩和遗憾，特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进地方，便于在今后教学中扬长避短。

问学生：学生是课堂教学的“晴雨表”。教师应及时询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生现有的认识水平、听课的情绪、学得的效果、需要教师怎样教学的愿望等。这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念，发挥学生的主体作用。

问同行：记得有一位教育专家说过：校本教研的最高境界就是教师之间无组织的、随意的争论和商榷。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”是的，同行的意见实用性强，便于自己长善救失，有利于教师更好地改进教学工作。同时，教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，使大家能够坦诚交流，这种意见的“含金量”较高，教师要善于去粗取精，为我所用。

归根到底，“问课”的初衷与最终目的是两句话：问的都是你----学生---学得怎样？为的都是你---学生---能学得更好。“成功源于习惯”，“细节决定成败”。当“问课”成为老师的习惯，它将是老师专业成长的一条“绿色通道”，使老师在不断地“问课”中提升教学的智慧，促使学生成长，促使你有“叙事者”逐渐成为“研究者”。

老师们，这次我们进行的岗前培训目的在于增强大家的职业意识和教育、教学能力，帮助大家尽快进入教师角色，适应岗位需求，用最短的时间站稳讲台，尽快地成为一名合格的人民教师。

通过这次培训，希望大家学到新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人，为的教育事业作出积极的贡献。最后，我想用“六个要”作为对你们步入教坛的具体要求：

一、对教育要有理想主义；

二、对学校要有主人意识；

三、对工作要有敬业精神；

四、对治学要有严谨的态度；

五、对学生要有人文情怀；

六、对自己要有严格的要求。老师们，我们的教师队伍因你们而壮大，也将会因为你们的加入而增添新的活力，我们的一中也会因为你们的加盟而升腾新的希望。

6.《给年轻教师的建议》读后感 篇六

我们都说学习一定要多用脑子，这句话指的就是关于学生在学习过程中的脑力劳动问题。动脑不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是十分重要而关键的问题，因为没有学生的脑力劳动，就不可能有他的发展，也就谈不上教育的技巧，因此，冉乃彦老师用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点：

一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。

二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。何为掌握知识，如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。

三、关于培养学生的抽象思维的问题。尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必须要关注他们抽象思维的发展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续发展的一条必以之道。有些学生在低年级学习比较好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来发展他的头脑所造成的可悲后果。”“要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。”要想使学生脱离开这具体的东西，必须建立在对事物、事实和现象深入理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。

四、关于如何激发学生的兴趣问题。首先冉乃彦指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比如现在用的多媒体)来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的.保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系――这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，冉乃彦用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。

五、关于知识的巩固问题。有些教师认为，知识的巩固就是重复，因此，做过的题还要反复做，背会的课文还要反复背，会写的字还要写上十遍二十遍。而这样做的结果，是学生对复习课越来越反感。“如果我们确知全体学生已经很好地掌握了某一教材，那就既不用着再布置课后去学习它，又用不着以其他方式去复习它。顺便指出，检查家庭作业常常进行得没有趣味，正是因为它是机械地重复早已不止一次地复习过的东西。

7.再谈年轻教师的听课与评课 篇七

一、听课应做到“五带”

听课是一种经常而广泛的教研活动,是教师之间相互学习,传递信息,交流经验的好形式;是研究教学方法,总结教学经验,提高教师素质的必要途径;也是了解教师教学情况,掌握教学动态,研究存在问题,指导实践活动的一种重要方式。 那么,年轻教师应做到以下五个方面。

1.带着“准备”听课。盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

2.带着“取经”听课。看看人家是怎样驾驭课堂的全过程, 精讲多练;怎样运用各种教学手段,激发学生探究的兴趣;怎样开发学生智力和怎样培养能力。教师是怎么地处理教材,挖掘教材可用的资源。在课堂上,教师如何处理好教师的教与学生的关系,教师是把知识讲“死”了,还是把知识讲“活”了;是只讲“是什么”,还是讲清了“为什么”。对于课堂意外事件,教师如何处理、如何调控。对于课堂生成出各种有价值教学资源,教师如何筛选,如何引领学生去探究、去解决;教师的教学机智如何发挥,效果怎样。这些我们年轻教师要看在眼里,记在心上,而且我们还要借鉴这些经验,指导自己的平时教学工作,努力提高自身业务能力。

3.带着“需求”听课。我们倡导自主听课,让教师出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。这样的听课,才能真正“听”出授课者的智慧,“听”出自己的优势和不足,“听”出自己今后努力的方向。

听课时,教师应根据自身教学的需求考虑听什么。若自己在教学过程中,对全面调动学生积极参与方面有不足,那么在听课的过程中,就会注重观察授课教师是如何激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去的。若自己在授课中感到课堂的板书设计和过渡语言有些欠缺,那么在听课过程中就要关注授课者在这一方面的表现。为此,针对教学内容你认为自己在课堂教学中所存在的问题(困惑)是什么。然后在听课中关注人家在这些问题上处理情况,有没有可以学习借鉴的地方。这样,带着自身教学需求去听课,就会提高听课效益。

4.带着“对比”听课。这个对比包含着多层的意义。与自己教学这节课进行对比、与听过的类似的课进行对比、与自己预设的方案对比。如听课中我们觉得某些环节处理得不尽如人意,那么,可以借鉴别人成功经验,思考哪些需要修改、充实与完善,并在今后自己类似的课堂教学中加以尝试。

这样,在听课中,自然离不开观察和反思。听课教师一方面要观察授课教师在课堂上的动作、表情,观察他们在教学内容的导入、过渡、剖析、提问等方面的表现,还要观察其对学生启迪、暗示、激励等方面的成效;另一方面要观察学生在课堂上的精神面貌,以及其倾听、质疑、答问、讨论等状况。在观察的基础上进行反思。反思教学方法是否合乎学生的口味,反思教学方法是否适合自己,尝试进入授课教师的思维框架,体会他们思考问题的视角和方法。同时多做一些假设,多想想事情的对立面。通过批判性的思考,确立自己的教学思路和理念, 不盲从他人观点,努力形成自己的教学风格。

5.带着“欣赏”听课。听课的主要目的是学习,所以我们要用一种谦虚的心态听课,用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价,也会使听课者产生一种愉快的心境,易于吸纳他人的教学优点,提高自身的业务水平。每一节课都不可能是完美的,但每一位教师都有自己的教学特点,在他们的个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进心的听课者,一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所崇尚的教学优点。如授课教师平和可亲的教态、幽默风趣的语言、细腻的情感、敏锐的视觉、灵活的应变能力、漂亮的粉笔字等。这些虽然难以直接提高听课教师的专业水平,却有助于把授课者的教学优点变为自身成长的驱动力, 完善和丰富自己的个性化教学以及增强自身的素质魅力。

二、评课应做到“五看”

过去我们老师在评课时多把目光集中在教师教的层面上,而学生的学习状态则经常被忽视。如今实施新课改,教师的角色地位变了,教与学的方式也发生了变化。那么,评课方式也要相应地改变。笔者认为,教师评课应注意“五看”。

1.看教学目标是否达成。理想的课堂必须有明确的教学目标,没有明确目标的课不是好课。但仅有目标是不够的,还必须符合课程标准的要求,符合素质教育的要求;符合学生的实际情况,在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应;既面向全体,又关注差异,具有层次性。这是衡量课堂教学成功与否的重要标准。教师应努力促进以下目标的达成:使大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务,并形成运用所学知识解决问题的能力; 使每个学生都有不同的收获;使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦;部分学生能灵活、创造性地解决学习中的问题; 学生有进一步学习的欲望;学生的创新思维、创新能力、解决问题的能力得到了提升。

现代教学要求摆脱唯知主义的框框,进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲,能力、情感、态度与价值观,其适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘,更何况当今知识更新的速度极快,只要具备获取知识的能力,就可以通过许多渠道获取知识。所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到数学教学内容之中,并有意识地贯穿于教学过程,使其成为数学教学内容的血肉,成为数学教学过程的灵魂。教学目标的达成度如何,就数学课而言,一看是否根据课标、教材要求和学生学习实际,确定了科学、有效的教学目标;二看落实教学目标的手段和方法是否高效、低耗、互补;三看目标的实际达成情况。

2.看教材处理是否合理。在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,这给教师创造性地使用教材提供了空间。即: 一看教师是否认真钻研教材,把握编写体系,领会教材编写意图,按教材思路组织教学。二看教师是否结合本班学生的特点,把握学生的起点,对教材进行合理加工与处理。科学合理地整合教学内容,使教学内容更趋于合理,教学更加有效。不受教材的内容所约束,达到变“教教材”为“用教材教”的目的, 使教材更好地服务于课堂教学。正如特级教师钱守旺所说: “我所教学的内容完全是学生再熟悉不过的,且非常感兴趣的、有意义的。我可以把教材的内容放在一边,而找一些易于学生接受的实际生活中的内容来教学。”因比,我们今后在处理教材上,应正确地理解把握教材,反复研究教学的重点、难点,理清知识的内在联系和规律,正确科学地处理教学内容; 同时还要充分发挥自身的创造性,做到尊重教材与灵活处理教材相结合。

3.看教学过程是否科学。一堂好课离不开教师的有效调控,以学生为主体,让学生自主、主动学习并不意味着不要教师的诱导、指导、引导。一个有经验的教师应该根据学生的反馈信息,及时对教学进程、问题的难度、教与学的方式、课时的容量等进行适当的调控,并合理机智的处理课堂上出现的意外情况,保障课堂教学的顺利完成。

(1)教学环节安排是否科学。听课时要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候学生自主探究, 什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟的时间效能。

(2)教学过程是否体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动得如何;把数学课上成练习课是错误的;只进行巩固训练,不顾及思想方法同样是错误的。 满堂课教师唱独角戏,学生只有洗耳恭听的课,是不对的;整节课放任自流,学生想干什么就干什么也是不对的。

(3)教学方法是否灵活有效。该讲的讲、该导的导、该问的问、该练的练;特别要注意,不要片面地说哪种方法是好方法, 哪种方法是劣方法,也不要说哪种方法是新方法,哪种方法是老方法。关键是能否根据教学的实际情况灵活选择和调整教学的方法和策略。

(4)课堂反馈渠道是否畅通无阻,主要看形式是否多样, 方向是否多维,矫正是否及时有效。本来学生思路不清晰,却让学生说一说;本来问题没有解决,却让学生练一练,这是不对的。出现问题就要纠正,就要解决,不能含糊。

(5)教学手段是否多样化,高效化。现在不少教师在上课的时候过分依赖现代化教育手段,尤其是多媒体手段。但许多时候,这些东西成了教学中的奢侈品,成了没有任何教学价值的多余的摆设。

(6)对课堂突发事件的处理是否恰当。教师驾驭课堂能力是否较强,对于课堂生成出来意外资源,能否有效利用,为课堂教学服务。

(7)板书语言是否正确,教态是否自然,有亲和力。这是起码要求,不用多说。

4.看练习设计是否弹性。练习是课堂教学的一个重要组成部分。通过练习,能巩固与掌握所学知识,培养学生独立思考能力,发展学生的智力与创造才能,有着重要的作用。课堂练习对不同层次学生来说应该做到分类要求,自由选择,不搞 “一刀切”。要根据大纲和教材的基本要求和较高要求,以“下要保底,上不封顶”的原则。同时还应根据学生的实际情况,设计内容与要求不同的练习。练习时,一是提供有层次的练习内容,由学生自己决定练习量。这是弹性练习中最常用的一种形式。二是提供不同的练习要求,供学生选择。如同一道练习题要对不同层次的学生采取不同的要求。即对学困生只要求一题一解,就题论题,落实大纲的要求;对优等生要求能一题多解的题目尽量要用多种方法进行解决,还要寻找最佳解决法。 这样,把练习的主动权交给学生,使学生产生一种“我要练习, 我要认真思考”的情感体验,从而怀着愉快的心情去做,练习效果远比强制性或“一刀切”练习的效果好。

8.年轻教师专业成长的“六个点” 篇八

一、读书——专业成长的“充气点”

先夯实理论底蕴，积淀功力，为教学与研究“加油”。年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己的理论水平。再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速增长自己的专业知识，拓宽知识面。只有这样，才能做到驾轻就熟。教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。

若一个人停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复，重复，再重复。有的教师工作几十年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已。所以，学习是非常重要的。那么，如何开展教师的学习活动呢？一是保证有材料学。学校为教师配备了大量的教育理论书籍，征订了多种教育期刊，广泛收集课改新信息和有关理论文章，印发到教师手中，供教师学习。对于教师自主订阅的各种教育教学杂志，学校要给予鼓励并给予适当的补贴。二是保证有时间学。为保障专业阅读质量，我校将每周四下午定为教师集中专业阅读日，每周四下午教研活动时间和每月一次的校本研修时间集中学习教育教学理论知识与课改经验成果。三是交流学习成果。每次学习交流活动，采取抽签的方式，进行学习成果交流，注重学习效果的检查与反馈。

二、模仿——专业成长的“支撑点”

年轻教师在备课时，模仿是十分必要的。模仿的主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像，模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”，而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改，借鉴并吸收他人的营养成分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模仿要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法？从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模仿是年轻教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过，年轻教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的能力难以形成自己的教学风格。

三、互助——专业成长的“联结点”

加强教师之间的合作式交流互动，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是成立集体备课小组。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年段同学科教师进行集体备课。同年段同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，由中心发言人，准备具体内容。中心发言人预先要填写好“备课记录”，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。教师在这个小团体里，共同研讨，相互学习，取长补短，共同提高。

二是开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动，互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证表明，学校内教师之间通过听课，再听其他教师对所听的课的评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，这对提高教师的教学水平起到很大的促进作用。

三是实施“青蓝工程”。市级或中心校级的骨干教师与青年教师结对，通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式，总结教学得与失，提高教学能力，注重对教师的培养与指导。

四是举办教师沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等，通过交流思想，总结方法，提高自身的整体素质。

五是搭建网络教研平台。我们要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人，以骨干教师参与为主要形式，引导教师人人建立教学博客，加强教研交流，促进教师间的了解与沟通，特别是增进与外校、外地教师的交流，做到教育资源充分共享，促进了教师的专业成长。

四、引领——专业成长的“促进点”

专业引领是开展校本教研的有效支撑。专业的引领能弥补我们专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此，年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触，聆听他们的意见，以提升自身业务水平。

一是专题讲座的形式。它是校本培训较常见的一种形式，专题讲座的内容要围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论，可安排市级以上骨干教师举办专题讲座，或组织教师观看有关专家的讲座录象，及时了解教改信息，更新教学理念，提高教学理论素养。

二是结对子的形式。为了让教师尽快成长，成为教育教学能手，学校应采取结对子的形式进行培养，选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课，师傅听徒弟一节课，一年见成效，两年见成果，并签定了责任状。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进青年教师尽快成长，挑起大梁;也促使师傅不断提高与发展。

三是邀请市进修校教研员到校做现场指导，与教师共同分析教材，指导教学。教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（指导）等，对年轻教师帮助很大。因此，邀请他们参与我们的课改，不光是讲座，还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课、指导，帮助教师提高教学能力与科研能力。

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五、研究——专业成长的“着力点”

教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们的成长就较快，职业的境界较高。今天，我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化等趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面，都提出了新的要求。每一位年轻教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程、新教材的精髓，都应掌握新的教学方法和教学手段。

教育科研是教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，自身素质获得提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。同时，作为一名研究型教师，他不仅具备丰富的教学经验，还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，并用“写”来显示自己的“所见、所闻、所思、所感”。只有这样不断地学习、追求、发展和提升，才能克服自己教育教学经验的局限性和片面性。年轻教师只有具备相应的科研能力，才能长久地保持对学问的兴趣，保持对工作的热情，避免对教书育人的倦怠感，并且通过研究不断提升自身的科研能力，更好地做好本职工作。

六、反思——专业成长的“伸展点”

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断强化自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我们要求年轻教师多写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处。即记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受;记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里;记录遇到了困惑，是怎么解决的;记录遭到了哪些挫折，有怎样的感受。若把这些及时地记录下来，就是一篇好文章。在教育教学过程中，个别年轻教师由于经验不足，爱冲动，往往会做一些令自己事后很后悔，很遗憾的事情。所以，一定要经常反思那些令自己遗憾的事情。同时也要反思成功的案例。只有这样，年轻教师才能不断进步，从一个成功到另一个成功，最终从优秀到卓越。

（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）