美术课导入方法

美术课导入方法（精选8篇）

1.美术课导入方法 篇一

美术课的导入方法

（一）谈话导入法

语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。

（二）复习导入

复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。具体导入如下：

老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声„„（生回答„„），那你们说大雨的声音是„„（生回答„„），小雨的声音是„„（生回答„„）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答„„）。然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答„„），小鼓声是（生回答„„）„„在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。

（三）提问导入法

提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。如何提问，提何种问题，对教师来说具有一定的难度。但这种方式对于培养学生的思维能力和语言能力有着十分重要的作用。有针对性地设置适宜、准确的提问导入，是新课标的一个基本要求。比如，在教学《动物说话》一课时，可以采用提问导入法：“同学们，你们知道小鸡怎么叫吗？”学生都纷纷模仿：“叽叽叽。”老师进一步问：“那小鸭怎么叫呢？”学生又模仿，同时手也做动作：“嘎嘎嘎。”师再问：“那同学们还能模仿什么动物的叫声呢？”“小猫，喵喵喵„„小狗，汪汪汪„„”如此反复深入，就能把下面的歌词创编环节都解决了，引出了课题《动物说话》。

（四）谜语导入法

猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动，教师可以利用学生的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，作为课堂的导入。在低年级教材中，有许多描写小动物的歌曲，例如，《堆雪人》一课，教师可以设计的谜语是：“一种白色花，只从天上下；不怕天气冷，不怕北风刮；日出化成水，麦苗需要它。”以此可以引出本课的主题。在学习《快乐的音乐家》一课，教师可以设计的谜语是：“水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”

《小燕子》一课可以设计成这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》这一课，可以设计成：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”由此，运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。

（五）情境导入法

所谓情境导入法，即根据教学内容的需要，预设一定的情境，让学生在特定情境下进入新课。这种方法形象、直观，极易调动小学生的兴趣。如一年级《大树妈妈》一课，教师可以实现创设这样的情境：利用事先准备好好道具，让学生进行角色装扮，生扮小鸟，师扮大树妈妈，身披绿叶，随着音乐的节拍轻轻地摇摆。在一阵风雨中，大树妈妈张开双臂，亲切地对迷路的小鸟说：“别哭，别哭，我就是你的妈妈。”在大树妈妈温暖的怀抱里，有的树叶丛中快乐地飞舞，歌唱。然后，播放《大树妈妈》的音乐。由此，在这种预定环境下，学生学习并领会到了新课的内容，以及音乐本身所蕴含的浓浓亲情。

（六）故事导入法

根据小学生的生理和心理特征，运用讲故事的方式引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容，用讲故事的方法来导入，这样学生就兴趣盎然，学习的积极性很快被调动起来。如第六册《快乐的歌唱家》一课，这是一首具有谜语式的歌曲，用猜谜语的形式导入比较常见，但同时也可以运用讲故事的方式来引入新课教学：一天，在大树林里，有一群小动物正在开音乐会呢。它们的歌声多动听啊！听，一号选手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。谁愿意跟他一起唱歌呢？现在二号选手小猫正从容地站在台上唱歌呢（猫叫）。小朋友，让我们也随着小猫唱起来吧。这时候小鸭子也不甘示弱，你们听（鸭子叫）。

（七）肢体表演导入

古人常说：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可见，肢体语言是表达感情的主要方式，也是最佳方式。小学生天性活泼好动，常常高兴起来就手舞足蹈，且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。由此，为了贯彻新课标审美教学理念，教师在教学中应有意识或无意识地运用肢体语言与学生交流，进行课堂教学，设计教学导入。以期通过形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，从而融入音乐之中。如第三册《金孔雀轻轻跳》一课，教师可以先设定一段简洁柔美的傣族舞蹈，让学生在欣赏的过程中合着音乐为老师拍手伴奏，并根据时机让学生也随着音乐和老师一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族的风土人情。

当然，律动也是肢体语言的一种，在讲课过程中，也可借助律动节拍如拍手、跺脚、身体晃动等，进行导入。尤其是在讲授节拍如二拍子、四拍子、三拍子，在侧重体验节奏的课程中，可以运用这种方法。再如，小马跑、大家走、开火车、开飞机、打雷声、划船等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。因为，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。

（八）悬念导入法

小学生的心理特征是喜欢问为什么？对未知世界有着强烈的探索意识。根据这一心理特征，教师在教学中可以运用悬念导入法，抑或称为设问导入法。即实现预设某一问题或通过讲故事的形式预设一种悬念，让学生根据悬念自己去探索，从而进入新课的方法。如，第五册《快乐的小木匠》一课，教师可以设置这样一个悬念：“小朋友，上次我们到小熊家里去，小熊特别的热情，我们玩得多开心啊！现在小熊到很远很远的地方去学习手艺了，它学什么手艺啊？你们想去看看吗？（学生：想。）不过，路途遥远，中途要经过音乐王国，还要有许多关卡要过，有许多有关音乐的问题要问小朋友，你们怕不怕？（学生：不怕。）这样一个悬念的设置激发了学生的兴趣，使学生带着强烈的求知欲进入了学习状态。

当然，小学音乐课堂教学内容广泛，教学方法多种多样，总体方针要因人而异，因材施教，因境施教。因此，导入的方法不胜枚举。只要是能够根据学生心理和生理特征，让学生参与其中，实现教学的有效性，符合新课标的理念要求，实现新课标的审美价值的导入法，就是优秀的导入法。

2.美术课导入方法 篇二

一、创设情景导入

课堂上教师可用表情、语言、手势、体态等方式, 引导学生进入特定情境之中, 时而喧哗, 时而屏注气息, 时而悬念迭生, 时而如释重负, 如醉如痴, 引出新的教学内容, 使教学与训练按时按质完成。教师也可根据小学生对新鲜的、具体形象的事物感兴趣的特点, 在教学中充分利用课件、实物、自制教具等创设情景, 以引起学生的兴趣。如《好吃的水果》一课, 上课一开始, 我让学生看各种水果的图片, 然后让学生一起吃水果, 但要观察旁边同学吃水果的样子。以前上课我从来不让学生吃东西, 那天居然让他们吃那么好吃的水果, 学生怀着无比高兴的心情带着问题很快进入了学习状态。我在学生吃水果的过程中, 拍下了他们吃水果时的样子, 并投影到了大屏幕上, 对于一年级的小学生来说, 看到自己和同学吃水果时的样子都笑得合不拢嘴, 开心极了。“这些水果好吃吗?今天我们就来学习《好吃的水果》一课, 画画自己或同学吃水果时的样子。”这样很自然地导入了新课。

二、利用多种媒体导入

充分利用多媒体技术, 把声音、图象和活动画面展示给学生, 可以提高欣赏课、技法课和创作课的课堂效率, 使美术课的导入更加丰富多彩。例如, 在教学《飞天》这一课时, 我先出示飞天课件, 说:“同学们, 这些形象你认识吗?”生:“不认识。”我又问:“你喜欢吗?”生答:“喜欢。”我接着问:“你了解飞天吗?”生答:“不了解。”然后我出示课件, 对学生说:“让我们伴着驼铃声到敦煌去看看吧。”这样导入新课, 使学生仿佛真的置身于墩煌莫高窟, 学生情绪高涨, 对所学的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如, 《海底世界》这一课中的生物形形色色, 千奇百怪, 学生非常感兴趣, 可对于海洋生物的了解少之又少, 虽然能大致说出一些, 却不能很好地表现细节。于是, 在课的一开始我用海底世界的录像, 让学生感受一下海底的壮丽景观, 看一看贝壳五彩缤纷的颜色、鱼类的千奇百怪, 听一听海底的声音, 这样学生画得非常细致了, 连小海星上面的小刺都画清楚了。

三、谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话, 能拉近师生之间的距离, 使学生从教师的谈话中受到启发和感染, 从而引发学生学习的欲望。如在教学《图文并茂》一课时, 我是这样导入的:“同学们都会写作文, 作文能够记录有趣的或感受最深的事, 印象最深的物或景。我们也都会画画, 画画也能记录自己的所见, 把插图放入作文中, 可以使作文更直观、更形象, 同学们想不想来试试呢?”简洁的几句话既点明了在作文中配画的课题, 又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时, 我板书课题, 接着趁热打铁, 利用实物投影放大文字作文和绘画作文的范图, 让学生观察, 让他们说说, 两篇日记有什么不同, 这些绘画是干什么用的。学生很快回答是为了表现文字内容的。这时, 教师小结:文字日记与绘画日记的目的是一样的, 都是为了记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。这样, 不仅使学生理解了绘画作文的课题意思, 而且通过范图和启发分析, 加深了他们对绘画日记表现特点的理解, 从而让学生产生了学习美术的兴趣和愿望, 为创作打下了基础。

四、实践操作导入

在部分手工课上, 把原材料先发给学生, 让他们先动手体会、探索, 教师在此基础上再归纳总结, 然后传授方法。这样学生参与感强烈, 思维活跃, 利于开发学生智力, 培养他们的实践能力。如在《会爬的玩具》一课中, 我没有示范, 而是给每个小组发了一个范作, 让他们仔细观察, 把自己的发现说出来, 还没等我说完学生都迫不及待地研究起来。此时, 我板书了课题, 引入了新课。

五、童话故事导入

童话故事可以说是小学生的最爱了, 运用童话故事导入, 可牢牢抓住学生的好奇心, 激起学生对所学内容的学习兴趣, 使接下去的教学便可进入佳境, 收到事半功倍的效果。这样真正落实了以学生为主体、教师为主导的课堂教学思想, 充分体现了美术课堂的多面性、艺术性、直观性和创造性。如在教学《化装晚会》时, 我扮作学生喜欢的童话人物森林通讯员小百灵, 跟大家宣布:“今晚森林之王让我来邀请大家去参加神秘的化妆晚会, 你们想去吗?”我身着活泼可爱的白裙, 配上颇有新意的白色羽毛翅膀, 手上拿着一跟魔棒, 一下就把学生的注意力完全集中到了我的身上, 成功地完成了导入, 大大激发了学生的学习兴趣。

六、谜语导入

小学生天性爱玩, 而猜谜语更是小学生喜欢的一项娱乐活动, 利用猜谜语的方法导入课题, 能够很好地把学生的注意力集中到课堂学习上来。例如, 我在教学《可爱的大熊猫》一课时, 出了这样一个谜语:“有个小乐乐, 带副黑眼镜, 长得胖胖的, 所有小朋友, 对它都保护, ”让学生猜乐乐是谁, 通过学生猜谜, 我适时加以引导:“同学们猜的对极了!下面我们就来了解可爱的大熊猫。”这样很自然地导入了新课《可爱的大熊猫》, 学生的好奇心被激发出来, 注意力一下子集中起来, 探究的欲望也被调动起来, 效果非常好。

总之, 良好的导课艺术是当代教师必备的基本技能之一。选择恰当的形式顺利地导入新课, 是美术教学取得成功的首要环节。我们要坚持以学生为本, 树立新教学理念, 学习新课程标准, 实施新课程, 在“导”字上下功夫, 研究“导”的艺术, 激活美术课堂教学, 提高美术教学效率, 让美术教学焕发出无穷的生命活力。

摘要：课堂导入对上好小学美术课至关重要。成功的课堂导入能够快速集中学生的注意力, 引起学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 从而提高课堂教学的效率, 达到事半功倍的效果。为此, 本文对常用的、效果比较好的课堂导入方法进行了剖析。

3.初中美术课的“激情”导入方法 篇三

[关键词]初中美术；激情导入；方法

著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这要求美术教师从课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，让学生快速进入到美术学习中来。根据初中美术课堂的实际需要和美术课堂的教学实践，笔者在美术课堂教学中就巧妙地使用“激情”导入法，对激起学生学习美术的兴趣有很好的作用。

一、兴趣激情导入法

“兴趣是最好的老师。”教师如果从学生感兴趣的事情上导入新课，就容易吸引学生的注意力，也更容易激发学生的兴趣，从而激发学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性。例如，在学习《校园伙伴》（写生与表现）一课中，上课伊始，笔者就利用多媒体播放学生感兴趣的校园体育比赛的视频资料：像篮球、足球、排球、乒乓球等运动。这时全班同学的兴趣被调动起来了，加油声、鼓掌声、叫喊声……十分钟后，当兴趣导入已成功，便暂停播放，切入课堂主题，笑着对学生说：“大家用手中画笔表现出运动场上你最喜爱人物的动态，看谁的人物动态画得活，重心画得稳。作业完成后接着看，好不好？”大家齐声说：“好！”在批改作业时，笔者发现画中人物动态的表现、重心的把握都很到位。如，篮球中的“灌篮”，足球中“射门”、守门员的“扑救”，排球中的“拦网”，乒乓球中的“杀球”等动作，都画得栩栩如生。由此可见兴趣导入法教学能收到良好的教学效果。

二、情感激情导入法

情感教育是美术教学中必不可少的内容，课堂教学中教师要“晓之以理，动之以情”，才能感染学生的情绪、感动学生的内心。初中是学生情感发育和变化最剧烈的阶段，往往决定其一生的性格，这就要求教师用情和爱去关心爱护学生。古人云：“亲其师，信其道。”说的就是师生之间的情感。为此笔者在美术课堂教学中，经常采用情感导入法来激发学生内心情感的共鸣，这样不仅增进了师生之间的情感和生生之间的友谊，而且又增强了学生学习美术的动力。例如，在学习《贺卡制作》一课时，笔者就利用了一位学生过生日作为导入点，让大家制作精美的“生日贺卡”来祝福这位学生生日快乐。当这位学生收到全班师生祝福的时候 ，激动得泪流满面，开心地说：“谢谢大家！这是我人生之中第一次收到这么多贺卡，这么珍贵的生日礼物我会好好珍藏的。以后我也会用‘爱’去关心、关注他人的！”全班顿时响起热烈的掌声和祝福声。由此可见，只要教师播种一粒“情感”的种子，收获的不仅仅是更多“情感”的果实，更重要的是，学生懂得了如何用艺术去传递更美的艺术情感！

三、游戏激情导入法

游戏是初中生最喜爱的活动，游戏的内容也丰富多彩、各式各样。游戏导入法，就是在讲授新课之前结合教材内容通过游戏娱乐的方式进行新课导入，让学生自然而然地由游戏转入到学习当中来。学生通过游戏中的亲身体验和感受，不仅对本节课所要学习的内容先进行了一个感性的认识，而且激发了学生的好奇心，从而为新知识的学习打下基础。例如，在《人物表情漫画》一课中，事先笔者准备了分别装有白开水、苦水、辣椒水、糖水、醋和盐水的六个杯子，请学生到讲台前品尝，并根据不同的味道做出各自的表情。其他学生认真观察，用幽默、风趣、夸张的手法表现出来，课堂“闹”而不乱，最后作业也表现得格外精彩。

四、影视小品激情导入法

此种导入法必须在影视小品中的内容与教学中的内容相符的情况下才能采用。影视小品导入法通过声、色、像等不同的感官刺激，有利于学生注意力的集中，激发学生的审美激情，变乏味的学习为丰富多彩的素质活动。例如，通过对赵本山的影视小品《红高粱模特队》和全国初中生校服设计大赛作品的欣赏，激发学生的服装创作灵感，导入到美术教学中《我为校园添风采》单元的《校服设计与展示》一课。许多学生在欣赏的同时，脑海中就产生了自己喜爱的校服风格，笔者在巡视的同时边鼓励学生创新，边对学生作品加以点拨。比如：服装色彩、图案的搭配要协调，面料不能过于华丽，注意时代特点，奇装异服是初中生的大忌等等。结果从学生的校服作品展示中，笔者发现了许多小小服装设计师，他们设计的校服款式风格各异，颜色也丰富多彩，符合初中生校服的要求。最后大家评选出自己最喜爱的几款，展示在校园的橱窗里供全校师生欣赏。

4.美术课堂教学该如何导入教学反思 篇四

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，是教师引导学生进入学习的一种行为方式，也是教师应该掌握的基本教学技能之一。精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。导入的功能主要在于将学生思维注意引到教学中来，具体的功能体现在以下几个方面。

(一)激发学习兴趣，引起学习动机

有效的导入可以激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习，在满足内心对知识渴求的同时，又伴随着相应的情绪体验，比被动接受学习效果好得多。

(二)集中注意，打开知识殿堂之门

学习的过程，是打开心灵门户的过程，门开得越大，学到的知识就越多。如果注意力涣散或无法集中，一切有用的知识信息都无法进入。另外，在上课之初，大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里，也有些学生还陶醉在课间游戏里。一个恰当的导入可以集中学生的注意力，也可以为学生打开知识殿堂之门。

(三)为学习新知识做铺垫，建立知识链条

导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫。对那些难于理解的、相对孤立的内容，如果直接呈现给学生则显得费解，但是经由情境或者直观化的导入后，便可以在学生的头脑中产生相关的感觉、经验问题，这样就很自然地进入了新知识的学习过程。

(四)明确学习目的，调整学习思维

5.课堂导入的方法 篇五

——读《创建魅力课堂》有感

一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：

一、开门见山，直接导入

直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello!”或“Hi!”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good./Well done.”或“Clever boy/girl.”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。

二、歌曲导入，轻松活泼

教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学 颜色单词前，先让学生听一曲Color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

三、谈话导入，温故知新

小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。

三、游戏导入，趣味无穷

游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。

四、实物导入，直观形象

实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

五、设问导入，启迪思维

审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。

六、情景导入，融入生活

很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present.”老师拿出准备好的生日蛋糕cake，师生一起点生日蜡烛candle，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you!”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学Shopping时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法，只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且有效的课堂导入。

六、多媒体教学手段的导入

6.英语课堂常用导入方法 篇六

一、充分利用各种教学媒体进行导入

1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。

2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。

3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。

二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。

三、以学生的言谈、表演作为导入

1.自由谈话式。教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以竞赛的方式组织全班同学进行，内容不限。这种随意交谈使学生们感到很亲切、自然，熟悉话题能够引起学生们极大的兴趣，能把学生从无意注意引向有意注意，加深学生对新课的印象，而且有目的地训练学生的口头交际能力。

2.情景剧表演。新编高中英语教材中有许多内容都可以编成即兴情景剧。上课时进行表演导入，既可训练学生的语言表达能力，又能满足学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

7.浅谈美术课的导入 篇七

1 运用多媒体创设情境导入

“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。例如上课开始演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏,绚丽的色彩,变化无穷的神秘海底,以及优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样创设情境,导入新课,激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。

2 谈话导入

谈话是教师与学生之间最简单也是最直接的交流方式,它不需要借助外界的任何事物,只需要教师温和的语气和亲切的微笑加上幽默的谈吐,一定能让学生敞开心扉与你交流。在谈话中使学生受到启发和感染,从而引发学生学习的欲望。通过语言谈话导入使学生在心理上做好学习的准备,消除紧张的气氛,慢慢地进入新课的学习。通过语言诱导,学生知道自制的卡片可以给人带来快乐,从而激发学生动手参与的兴趣。

3 想象导入

想象在美术课中用得较多,往往能启迪学生的形象思维,培养学生的创造能力。我们在美术教学中,可通过各种方法,如生动的语言描述,音乐的欣赏,画面的展示,学生的表演等作为导入,为学生创设情境,从而提高的想象力。如,上课时,一开始,我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲,让他们展开丰富的想象。例如我读李白的《静夜思》中的“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。让学生从这首五言绝句中感受到从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。而后我又播放了一段民乐《春江花月夜》,当那如怨如诉的优美旋律响起,我和学生都陶醉了。在这样的情境中,学生的现象力越来越丰富,他们脑海中的画面越来越多,创作的激情越来越高,而后,学生创作了一幅幅精彩的插图。

4 故事导入

在美术课中,引述与上课内容有关的故事导入新课,学生会兴致勃勃,注意力高度集中。例如,上课时,我讲一些有关的神话传说,又讲一些盗墓者的事,一下子,就吸引了学生的注意力,使本来枯燥无味的欣赏课,变得丰富有趣起来。

5 谜语导入

学生有一定的内在知识和喜爱谜语的特点,让学生的浓厚的猜谜之中,自然导入新课,这样既可以开发学生的智力,有可以加深学生对所画物体的印象。除了直接的猜谜以外,还可以让学生猜动作。让学生出来表演一些动作,让学生猜,这样课堂气氛非常的活跃,学生的兴趣也大大的提高了。

6 实物导入

把实物运用到课堂上,不仅可以使内容变得通俗易懂,也可以激发学生的兴趣,加深他们的印象。如在上课时,我给学生展示了我以前捏的一个自己的头像,学生一下子变得很激动,课堂立刻活跃了起来,使整堂课收到了很好的效果。

7 游戏导入

爱玩是学生的天性,游戏更受学生的喜爱,如果在课堂的开头加入一些游戏更加能吸引学生的注意力,受到课伊始趣亦生的效果。

8 设疑导入

让孩子带着疑问去学习,“学贵有疑”,疑,往往能使人感到“奇”,奇有时也会觉得“新鲜”。在课堂教学中,让学生在疑中产生好奇心,从而激起学生的求知欲,对教学起着推波助澜的作用。

9 简介导入

这是教师最普遍使用的方法,比如在欣赏评述中,欣赏外国印象派画家的名画。我首先介绍该时期的社会背景,出现的主要的画家,然后顺势导入新课,这样学生欣赏评述时,就有了兴趣。

1 0 结语

总之,美术教学的导入方法繁多,无论采取哪种形式,都要考虑到是否符合学生心理特征和教学实际,各种方法并非孤立存在,实践中往往要交叉,综合运用。导入就象一台戏的序幕,合理的设计和艺术性的安排,就能引发学生的兴趣,燃起智慧的火花,开启思维的闸门,收到先声夺人,事半功倍的效果。

参考文献

8.美术课导入方法 篇八

正确的课堂导入能够集中学生学习的注意力，并能更好地让学生深入到学习中来，提高美术课堂教学的有效性。所以老师要重视在初中美术教学中的导入式教学方法的使用，让学生通过这种教学模式不断参与到美术课堂学习中来，真正提高教学质量和效率，从而提升学生学习美术的能力和水平。

一、改变传统教学理念和教学途径

我国的素质教育教学工作由于过去长期受制于传统教学理念的影响和感染，使得很多老师还在沿用过去的一些教学模式。教师要积极地从这种束缚中挣脱出来，对课堂进行主导，重视和强化学生的主体性地位，让学生真正通过理论与实践的结合进行学习。通过导入式教学方法，让学生在美术教学中能够不断获得更好的学习质量，老师也应该随着新课改的不断深入，更新自己的教育教学理念，并用创新的教学方法来开展教学，与学生建立和谐融洽的关系。

二、通过观察导入法来激发学生的美术学习兴趣

初中美术课程属于绘画学科，同时也属于欣赏型的学习。作为老师，要认识到这点并利用美术的欣赏属性，实施观察导入法，让学生对具体的事物进行观察，带着自己的感受进行自由感悟，从而吸引学生的注意力，不断建立美术教学的情景教学。在初中美术课堂上，通过观察，能够培养学生不断深入自然事物和实践中进行体会，更好地接触社会和生活，从而形成自己的世界观，更好地学习美术。

三、通过活动导入法提高教学的趣味性

通过活动导入的教学办法，让学生在参与活动的过程中感受到学习的趣味性，并能够与老师之间形成互动学习，这樣能使老师在对学生的学习情况有所掌握的同时，还能与学生之间建立亲密和谐的师生关系，更好地带领学生来体验和感受美术学习的趣味性，从而提高学生学习的积极性，让学生带着热情深入到美术学习中去。

综上所述，通过美术课堂的导入式教学，能够不断提升教师进行美术教学的课堂效率和质量，从而提升学生对美术学习的热情和兴趣，使学生自主深入到美术课堂的学习中去。