牛津英语8B Unit 6A charity walk（共12篇）

1.牛津英语8B Unit 6A charity walk 篇一

教学案例（设计）

设计教师：珠海市海华小学  刘 波  

课题名称： Unit 5 Fruit   Let’s Learn (P24) 单词教学

教材版本：小学一年级《Oxford English》(1A)

授课时间：40分钟

学生分析：

1、         小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。

2、         学生已经学过了一些基本的用语，如“This is a/an…”、“That’s a…”等，以及“smell, taste, touch”等一些口语。

3、         学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等。

教材分析：

1、本节课是Unit 5 的第三课时，本教学设计适应小学英语一年级起点的学生。

2、学生在本课时前，已经学过了“Smell the peach. /Touch the melon. /Open your mouth. / Wave your hand. /Raise your arms.”等指令，正好可以运用于本节课堂教学中。

3、 本节课的教学设计是以学生的日常生活为题材，包括了“apple, orange, pear, melon, lemon, peach”等学生喜闻乐见、易于接受的课题，遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

4、学生对水果等的教学比较感兴趣，对这些常见的水果等易于接受，学生学过了这些单词后，能在日常生活中正确运用，真正做到学以致用。

教学目标 ：

1.     Listening: Listen and identify the key words.

2.     Speaking: Pronounce the words properly.

3. Communicating: Use nouns to identify objects.

教学重点、难点：

1．         Master the pronunciation of the new words.

2．         Use the patterns to solute the tasks.

3．         Use the fruit words in daily life.

教学策略、方法：

  1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣。

2、TPR教学

TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，

教学准备：

 1．教师准备：

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.

  2．学生准备：

  real fruits, colour pens, some paper, pencils.

设计思路：

本教案设计符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。在教案设计中，教师依据教学内容和教学目标 ，创造性地设计贴近学生实际的“任务型”教学活动，利用TPR进行教学，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。“任务型”教学活动设计如下：

1．         Taste, touch, smell the fruit and guess the words(尝水果，猜单词)；

2．         Listen and draw(听读，画画);

3．         Listen and tick out the correct cards and pictures(听读单词,找出正确的单词和图片);

4．         Re-arrange the word and pictures in random order(把打乱顺序的单词和图片重新排好);

5．         Cover or hide the fruits and say out the words(说出缺少了的单词);

6．         Listen and do some actions(听命令，做动作);

7．         Show and put up their drawings(成果展示：张贴学生的绘画作品，数五星，宣布比赛结果).

 

教学过程 ：(Procedures):

Pre-task preparation:

1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）

a)      Good Morning.

b)      Read, draw, sing.

c)       Eye and ear.

2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）

1) Simon Says. (Listen and act)

Smell the peach. /Raise your apple. /Touch the melon.

Open your mouth. /Close your eyes. /Show me your book.

Wave your hand. /Touch your arms.

2) Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.

3. Introduce the fruit:

This is a/an…  That’s a/an…

4. Today we’ll learn “Let’s learn” in Unit 5 (Fruit).

While-task procedure

1. Show the real objects and teach the new words of fruit. (运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。)

1)    (Put up an apple.) What’s this? ---- It’s an apple. This is an apple.

Apple, apple,苹果，苹果apple香又香。

2)    (Taste the melon.) What’s that? ---That’s a melon.

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3)    (Touch the orange.) This is an orange.

Orange, orange是桔子，桔子orange甜又酸。

4)    (ask someone to smell a pear)What’s this? Do you know?

Pear, pear是梨儿，梨儿pear  甜又甜.

5)      (show them a lemon and introduce) This is a lemon.    Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。  

6）（Point to a peach）That’s a peach.

  Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。

2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.

3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.

4. Read one by one.

5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.

6. Re-arrange the word and picture cards in random order.

Post-task Activities

1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition): （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）

1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.

2) Say the words and point them out.

 3) What fruit do you like? (Ask some pupils to answer and pick them out.)

 4) Teacher hides some words and the pupils guess the words.

 5) Which group is the quickest?

Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.

Apple, apple, show me your book.   Pear, pear, touch your arms.

Melon, melon, wave your hand.     Lemon, lemon, raise your hand.

Peach, peach, close your eyes.      Orange, orange, open your book.

2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）

   Apple,apple苹果，苹果apple 圆又圆，

   Orange,orange桔子，桔子orange甜又酸，

   Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜,

 Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，

Lemon, lemon 是柠檬，柠檬lemon 酸又酸。

Melon, melon是瓜果，瓜果melon甜又香。

3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. (利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。)

4. Count the stars to see which group is winner. (实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。)

Homework:

 1. Write down the words under your drawings.

2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.

Blackboard Design(板书)：

Unit 5 Fruit

Let’s Learn

 apple   orange    melon                 

  

 pear    lemon    peach

   

课后反思：

1、在本节课上，我大量地运用实物、图片、卡片等，努力创造平等、和谐、真实的语言环境，鼓励学生合作学习、大胆地使用英语，发展他们用英语解决问题的能力。

2、在教学中，我采取小组竞赛的形式，加入竞争和评价机制，利用五星、红花等提高了学生的兴趣，对他们的点滴成绩及时地进行表扬、奖励，对他们学习中的失误采取宽容的态度，努力为他们提供自主学习和相互交流，以及充分表现自我的机会。学生兴趣盎然，在轻松、愉快的学习环境中学会了用英语进行交际，成功地完成了本节课的学习任务，达到了教学目的。

2.牛津英语8B Unit 6A charity walk 篇二

一、牛津版初中英语阅读在英语教学中发挥了关键作用

(一)英语阅读教育在教学中占据着不容忽视的地位,这一点我们从牛津版初中英语教学中就会看到。这是一个经济全球化的时代,各国对英语方面的人才的需求在增加,对英语阅读能力的要求也在不断提高。只有培育出当代社会所需要的有用之才,我们才能在不断发展的全球经济中站稳脚跟。

(二)牛津版初中英语教学的目标是提升学生的学习能力。英语阅读可以帮助学生积累词汇,且更深入地了解西方的文化。英语阅读是比较全面的学习英语的方法,能有效提升学生的英语能力。

二、关于牛津版初中英语阅读的教学现状

阅读教学是整个英语教学中不容忽视的重要组成部分。但目前初中英语阅读教学还存在很多不足,主要体现为教学方法过于古板、方式单一乏味,没有充分调动学生的积极性,学生对英语学习失去热情,没有将英语阅读的重要性展现出来。

(一)教学过程没有尊重学生的主体地位。很多初中学校在英语教学方面采用的是传统教学方式,没有充分认识到学生的学习主体性。在刻板的英语阅读教学中,学生独立思考、独立解决问题能力的培养并没有引起教师足够的重视。很多时候一味强调把词汇量和语法在阅读中加以扩展,导致学生的阅读能力没有在阅读教学中得到真正的锻炼与提高。

(二)在牛津版英语阅读的课堂里,老师要在上课的时候让初中学生对英语阅读产生兴趣。对于学生来说初中英语的阅读课程是非常有意义的,只有这样学生才可以在阅读了文本以后就会知道许多关于国外文化的知识以及各种消息,这样就不会像学单词和语法那样单调无味,老师还要利用学生的心理和兴趣来改变上课的方式,让同学们在上英语课的时候不是只想着它的内容,要把英语单词和语法记住,而是要认真思考它需要的正确答案,这样的英语阅读才会更加有意义。

三、初中英语阅读教学新策略

(一)科学提问,引导学生思考

在还没有正式开始上课的时候,老师就要调动学生的学习积极性,把英语教材里面的一些内容分别和同学们进行沟通,让同学们发挥想象力,各自提出不同的见解。然后再相互探讨,最大限度的发挥想象力。要是教师设计的问题特别简单,学生很容易回答,往往不利于激发学生思考,不利于促进学生思维的发展。所以课堂问题设计需要结合学生实际逻辑思维能力,善于变换方式与角度,激发学生的学习兴趣,能够有效提升学生的智力水平,进而促进学生英语学习效率的提高。以“The Taiwan Earthquake”(Fun with English 8A Unit 6 Reading)这部分教学为例,笔者具体设计的问题如下:

1. What was Timmy doing when the earthquake started?

2. What was the noise like finally?

3. What happened to Timmy?

4. What did Timmy have in his pocket?

5. When Timmy heard some noise,what was he doing?

设计问题时充分考虑到了学生的兴趣,学生在课堂上表现得非常积极,踊跃发言,动口动脑,课堂教学取得了显著的效果。此外在课堂提问设计时应当结合学生的层次水平,突出问题的针对性与层次性。

(二)创造积极的阅读环境,体会阅读情境

学生在上英语课的时候,不但要把英语学好,还要让学生认识到学习英语也是另外一种生活的方式,情感的表达,让学生将英语的阅读融合到生活之中。在学习英语的过程中,老师可以把学习英语的内容通过音乐、娱乐、新闻,以及一些图片的形式来进行表达,使学生在这样的环境中学习和阅读英语。在这样一个让人感觉轻松的氛围中亲身体会着其中的乐趣,就会觉得学习和阅读英语也是一种享受。对于那些内容非常有意思,比较重要的文章,老师还可以和同学们各自扮演其中的角色,模仿他们的语言、神态,体会他们的思想情感。这样才能让学生亲身经历文章里面人物的真实感受。还可以让学生对所学的知识有了更深一层的理解和巩固。也可以让课堂气氛变得更加生动,活泼,使同学们特别喜欢阅读英语并且爱上英语学习。而且这样学习起来也会事半功倍,学习成绩也将会有大幅度的提高。例如在学Films这个单元时,老师就可以将里面的内容排成一个小小的舞台剧,让同学们各自扮演其中的角色,像他们一样说话,模仿他们的生活。从而加深学习印象。再如学习Abilities这个章节时,老师也可以将里面的内容和电视里的新闻节目连接起来,将里面的年轻人奋不顾身,舍己救人的英雄事迹和同学们一起进行讨论。还可以通过放一些录像和录音让学生能够真切体会和感受其中的气氛和情景,传递正能量,这样学生就不仅能把学习学好,还可以让自己的身心和各方面都能得到良好的启发,成为一个德智体美劳各方面都全面发展的好学生。

(三)把握关键,采取有效的方法

在英语的阅读和教学过程中,老师要注意将重点内容多和同学们进行沟通。学生在阅读一篇文章的时候,总会有不懂的地方,对于学生的问题,老师不能只提供答案,而要指导解决问题的方法,让学生以后再遇到这样的问题时自己就可以解决。老师还要告诉学生学习不是死记硬背,要活学活用,一定要有正确的学习方法。例如记住重点,找出文章的重点和突出的部分,对于那些不经常出现的,意义又不重要的地方以及人的名字和地点等等,就无需多加关注。还有就是联系方法,阅读时,要把文章的前面、中间和后面的大概意思联系起来。再有就是首尾语句法,就是说文章的开头非常重要,后面的都是以它为中心,或以它为前提而进行的。文章的第一句基本都是这段的关键,后面的内容都是围绕它而展开的,最后,再把上面的一些内容作一下总结。所以,文章每个段落的最后一句几乎都是这一个段落的总结。并且,每一篇文章的最后一句也往往是整篇文章的总结,也表达了作者的真实意图。牛津版初中英语教材中的阅读具有较强的灵活性,只要运用了这些灵活的学习和阅读的方法,就可以提高学生的阅读水平和对英语学习的积极性,使学生更加有兴趣地学习和阅读英语,从而大幅度提高英语的学习成绩和学习效率。

四、结语

3.教学策略在牛津英语 篇三

关键词：牛津初中英语 教材设置 教学思想 教学方法

根据国家教育部指定的基础教育阶段的《初中英语课程标准精神》，我市推行了《牛津初中英语》，教材的实施。自《牛津初中英语》教材在我校实施推广以后，我在教学中不断的摸索和尝试，使自己的思想认识和业务能力都得到了长足的发展和提高。

一、熟知牛津英语教材特点，将课程理念运用于教学中

从课程设置来看，牛津初中英语教材的设置更有利于学生能力的发展，更加贴近新课程标准要求，体现了素质教育的特点，这主要体现在以下几个方面：

1.从整个教程的设置来看，在教材的每个单元中都紧紧围绕一个话题，按照任务型教学原则设计语言实践活动，能够让学生通过对教材的掌握，以体验、探究的学习方式来学习和使用英语，另外在教材中，每隔两三个单元都安排了一个能提高学生获取信息、处理信息和解决问题能力的课题，便于学生综合运用所学的英语知识和语言技能，进而提高学生英语交际能力、自主学习能力和创新精神及合作精神。

2.从教材内容来看，教材内容相对于其他教材来说，更加贴近社会、贴近生活，富有鲜明的时代精神和和时代气息，在编排体例上突破了传统的教材模式，体现了英语教学的整体性，语言知识、情感态度、学习策略和语言技能在教材中紧密结合，相互渗透。

3.教材内容设置趣味性强，图文并茂，起步高、容量大、信息多，充分重视了学生能力的培养，在教材设置上直接解决了英语语言的运用能力，教材充分体现了课堂以学生为主体的教学理念，鼓励学生采用探究式学习方法，同时为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生留下了自我发展的空间，有利于学生在学习中发现、归纳、总结英语语言规律。

二、搞好牛津英语教学，必须理解和思索牛津英语教学理念，重视教学方法的更新

实施新的教材必将造就一批新型的教师，新教材的使用过程实际就是对教师的培养过程，牛津英语教材更能体现出让教师在实践体验中感悟，在感悟后提高。牛津英语教材的推行，为英语教师的进步搭建了舞台，通过对牛津英语教材的探究和尝试，老师们逐渐地从教学上的成熟走向心理上的成熟。我们都知道牛津英语编写体系是建立在“Building Blocks”（模块建筑体系）上的，强调教学过程中学生的“主体性”和教师的“主导性”。教材理念提倡充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。众所周知，语言是交流情感、传递信息、表达思想的工具，而学生语言能力的提高，主要是通过课堂教学来实现的，这就要求我们的英语课堂教学必须是由师生共同参与的语言活动，面向全体学生，关注每个学生，激发所有学生学习英语的兴趣，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、参与和合作等方式，完成学习任务，感受成功。我们在教学中可以多设计一些开放性的问题和项目，帮助学生将所学语言能够用于实际。

面对理念超前的牛津英语教材，落后的教学方法已不再适应，这就要求我们必须在教学方法上不断更新，在教学中充分利用电视、录像、网络等多媒体教学手段，活跃课堂气氛，并从学生心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，多开展表演、对话等教学活动，让学生积极参与，主动地尝试与体验英语，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的教学目的。

三、从我国教育实际出发，合理运用牛津英语教材

使用牛津英语教材，并不是完全摒弃我们自己的教学模式，我们要在学习、研究、摸索中不断的改进和创新。中国教育已有几千年，因此拥有了一定的中国特色，针对学生实际，结合我国的教育体制，合理的运用牛津英语教材，是我们搞好英语教学的关键。

1.在我们的实际教学中，学生的知识基础、理解能力有所不同，学生英语学习两极分化比较严重。现在我们实施的牛津初中英语注重了双边活动、学生参与，使学生的听力、口语表达能力都得到了较大幅度的提高，但是认真分析我们的学生，可以发现：很多学生在笔头上的表现不如原先使用老教材时，有两极分化的现象，这就告诉我们，必须认真对待牛津英语教材的使用，结合原先我们的教学模式，寻求一种真正适用于学生的教学方法，经常对学生进行口头提问和布置书面作业，让学生在稳中求变、动中寻趣。

2.相比老教材而言，牛津英语教材为我们提供了很好的利用空间，但在实际教学中，我们有很多教师没有充分运用这些空间，拘泥于课文，不敢大胆进行教学改革，固步自封，阻滞了学生的思维发展和能力提高。这就要求我们在教学中必须在秉承基础教育的前提下，发挥主观能动作用，把教材内容激活起来，真正体现牛津英语教材的特点，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材提供的的信息。

3.在传统教学中，教师是授课者，学生是聆听者，课堂气氛沉闷，学生只是被动的接受知识，在牛津英语教材的实施中，我们要转变角色、转变功能。变英语教师（teacher）为英语工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者（organizer）、设计者(designer)和指导者（instructor），变以老师为中心（teacher?鄄centered）为以学生为中心（learner?鄄centered）和活动为中心（activity?鄄based），让课堂真正动起来，认真的根据教材设置、教育环境去研究教法、研究学生，探索教学模式，优化课堂教学，以期更完美的完成教学任务。

参考文献：

1.《英语教学法》 胡春洞 高等教育出版社 1990

2.《论学习动机课堂教学激励模式》 王松美 中小学外语教学 2003.05

4.牛津初中英语词组 篇四

牛津初中英语词组something to drink / eat 一些喝/吃的东西 2 have some more food 再来点食物 3 in your bowl 在你的碗里 a bowl of rice 一碗米饭 4 share sth with sb 与某人分享某物 5 nothing else 没什么别的东西 6 an honest boy 一位诚实的男孩 7 keep secrets / keep a secret 保守秘密 8 make me happy 使我快乐 9 share my joy 分享我快乐 10 hold(join)a writing competition 举行（参加）写作比赛 11 have problems（with sth / in doing sth）某方面有问题/做某事有问题 12 qualities of a good friend 一位好朋友的品质 13 as slim as 与……一样苗条 not as/so difficult as… 不如……难 14 have been best friends for a long time 成为好朋友有好长一段时间了 15 be generous to sb 对某人大方 16 be willing to do sth 愿意做某事 17 be ready to do sth 准备做某事 /愿意做某事 18 help people any time 在任何时候帮助人们 19 give seats to people in need 给需要的人们让座 20 travel around the world 周游世界 21 grow up 长大 grow well 长势好 grow fast 增长快 22 have poor eyesight 视力差 have good eyesight 有好视力 23 because of(sth / doing sth)因为（某事/做某事）because +从句 24 wear small, round glasses 戴着小而圆的眼镜 25 make him look smart 使得他看起来聪明/ make sb do sth 让某人做某事 26 a good sense of humour 好的幽默感 / a good sense of 有……的感觉 27 feel bored / unhappy 感到（厌烦/不快乐）28 tell funny jokes 讲笑话 29 walk fast 走得快 walk past(the desks)走过（课桌）30work on the computer too much = do a lot of computer work 过多地使用电脑 31 knock over sth 撞翻某物 knock sth.off some place 把某物从某地撞落 32 be so funny 如此滑稽 have fun doing sth.做某事有乐趣 33 think of 想起 think about 思考 think over仔细考虑 34 read your advertisement 看你的广告 35 straight , shoulder-length hair 长长的披肩发 36 worry me 使我烦恼 worry about sb./ sth.担心某人/某事 37 say a bad word about sb = speak ill of sb 说某人的坏话 38 say a good word about sb = speak highly /well of sb 赞扬某人 39 vote for sb / sth 投票赞成某人/某物vote against sb /sth 投票反对某人/某物 40 more interesting 更加有趣 / more and more interesting 越来越有趣 41 longer and longer 越来越长 much longer 长得多 42 the tallest student of the six students 六位学生中最高的学生 43 the most expensive printer 最贵的打印机 44 not as /so ……as 与……不一样 45 both…and 两者都…… neither …nor… 既不……也不…… 46 outdoor activities 户外活动 47 sing for people 为人们唱歌 48.listen to people’s problems 听取民声/听取人们的问题 try to sovle the problems尽力解决问题 49 help people solve problems 帮助人们解决问题 50 make friends(with sb)（与某人）交朋友 51 be a social worker 成为社会工作者 52 be happy to do sth 很高兴做某事 53 my future plans 我的未来计划 54 become a famous singer 成为出名的歌唱家 55 be famous for 因……而著名 be famous as 以……（身份）出名 56 in the future 未来，将来 in the past 过去 at present 现在 57 the boy on the left 坐边的男孩 58 agree with sb 同意某人的意见 agree to sth.同意某事 59 one of the nicest boys 最英俊的男孩之一 60 have no friends = don’t have any friends 没有朋友 61 give me some advice 给我一些建议/ a piece of advice 一条意见 62 feel(really)uncomfortable 感觉（真的）不舒适 63 her bright , smiling eyes 她的明亮的笑眼 64 wear a smile on her face 她面带微笑 65 answer questions correctly 正确回答问题 66 the most difficult activity of all 所有活动中最难的活动 67 ‘Teenagers’ magazine 《青少年》杂志 68 a Grade Eight student 一位八年级学生 69 believe one’s words = what sb.says 相信某人的话 70 describe one’s appearance = describe the appearance of sb.描述某人的外貌 71 any of three after-school activities 这些课外活动中的任何一种 any shop in the street 街上的任何一家店 72 look like / be like 长得像 73 much healthier food 健康得多的食物 eat healthily吃得更健康 74 feel nervous 感

到不安 Don’t be nervous 别紧张 75 get to know each other 逐渐互相认识 76 write to the editor about his best friend 写信给编辑（谈）他最好的朋友的事情 77 a wonderful friend named Max 一个名叫Max的很好的朋友 78 a square face and a long nose 方脸、长鼻子 a round face and small eyes圆脸Chapter2 Expressions: 1.be made into 被制作成 2.be made of 由……制成（看得见原材料）3.be made from由……制成（看不见原材料）4.be made in 在……制造 5.make an appeal 呼吁 6.add……to 把……添加到 7.come to life 显得生动 8.in trouble 处于困境中 9.come across 给人以……印象 10.the first thing to do is to do 第一件要做的事是做…… 11.an exciting finish 一个激动人心的结局 12.be full of 充满 13.search for 搜寻 14.shut up 闭嘴 15.fool sb 愚弄某人 paraphrase 1.I don’t feel like getting up.= I wouldn’t like to get up.2.Will you please make breakfast for me? = Would you mind making breakfast for me? 3.What do you think about comics? = How do you like comics? 4.We think the bag belongs to the professor’s son.= In our opinion, the owner of the bag is the professor’s son..5.The first thing to do when creating a comic strip is to think of a plot.= When creating a comic strip, we should think of a plot first.Chapter 3 Expressions: 1.quarrel with sb 与某人争吵 2.feel sorry for sb 同情某人 3.be worried about 担心…… 4.be different from 与……不同 5.go to university 上大学 6.a part-time job 一份兼职工作 7.believe in 信任 8.an only child 独生子 9.help sb with sth 在某方面帮助某人 10.help sb(to)do sth 帮助某人做某事 11.in the future 在将来 12.get on well with sb 与某人相处融洽 13.at the moment 目前 14.the older generation 老一辈 15.a speaking competiton 演讲比赛 paraphrase 1.They don’t have as much fun as I do.= I have more fun than them.2.Will you please tell us sth sbout your family? = Would you mind telling us sth sbout your family? 3.I am very confident.= I am full of confidence.Chapter 4 Expressions: 1．in the wild 在野生环境中 2．on one’s own—by oneself/ alone 独自地，独立地 3．drinking water 饮用水 4．except for 除……以外

5．give birth to 产生 6．take care of / look after照顾 7．at birth 出生 8．endangered species 濒于灭绝的物种 9．so that 以便； 结果 10．in order that以便 11．so as to do…/in order to do…为了；以便 12．so…that… 如此……以致 13．such…that…如此……以致 14．in case 以防；万一； 15．in the mountains 在山林中;in thick forests 在茂盛的森林里 16．so many/few + C that…如此……以致 17．so much /little +U that… 如此 以致 18．as much as 多达…… 19．less than 少于…… 20．more than 多于……/ 不仅仅 21．feel like + n/doing 感觉象…… ； 喜欢做/想做…… 22．be away from…远离…… / be far away from..离…… 很远 23．used to do… 过去常常做…… 24．spend(time, money, spirit…)on sth /(in)doing sth 25．in the south-west of… 在…西南 26．help sb(to)do … 帮助…… 做…..paraphrase 1．Get up early, or you’ll miss the early train.---If you don’t get early, you will miss the early train.If you get up late, you will miss the early train.You will miss the early train unless you get up early.2．We should try to protect the panda’s habitat so that we can save the panda.---We should try to protect the panda’s habitat in order that we can save the panda.3．He is old enough to join the army.---He is so old that he can join the army.4．There are not many pandas left in the world.---There are only a few pandas left in the world.5．Let’s support the campaign, shall we?---Why not support the campaign?、小眼睛1 外出一天 a day out 2 爬山 climb the hill / mountain 3 需要锻炼 need to exercise 4 保持健康 keep fit / healthy 5 乘船进行一次旅行 take a boat trip = have a trip by boat 6 在河边 by the river 7 美国总统 the President of the USA 8 白宫 the White House 9 一次去……(地方)的旅行 a trip to …..10 世界公园 the World Park 11 参加……活动 join in ……（主要用于小型活动）= take part in……(主要用于大型活动)起初；在开始 in the beginning = at first 最后 in the end = at last = finally 13 在……的开始 at the beginning of… 在……的末尾 at the end of… 14 在学校大门口 at the school gate 15 感到恶心 feel sick 16 交通拥挤 a lot of / much / lots of traffic 17 上….车(公共汽车，火车等)get on …..下….车 get off …..18 到达 arrive at / in = get to = reach 19 不再 not…any more = no more 不再 not…any longer = no longer 20 名胜古迹 places of(great)interest a place of(great)interest 21 遍及全世界 all over the world 22 歌舞游行 a song and dance parade 23 自学某事 teach oneself sth.= learn sth.by oneself（我）自学英语teach myself English = learn English by myself 24 制作主页 make a home page 25 制定……的清单 make a list of…..26 由……制成（看出材料）be made of 由….制成（看不出材料）be made from 27 亲自 for oneself = oneself 28 看一看……take a look at = have a look at = look at… 29 回来 return = come/go back 归还 return = give… back 30 欣赏精彩的北京京剧 enjoy wonderful Beijing opera 31 红色枫叶 the red maple leaves 32 沿着湖慢慢的散步 walk slowly around the lake 33 感受老公园的美 feel the beauty of the old park 34 呆在家 stay at home = stay home 35 了解更多关于…….learn /know more about…….36 在下半场 in the second half 37 去骑马 go horse riding 38 拍…….的照片 take photos of …… 39 有了你的支持/在你的支持下 with your support 40 每人10元 10 yuan per person 41 写下，记下….write …..down(代词放中间)42 为我们的队喝彩 cheer for our team 43 举行；发生 take place = happen 44 打进决赛 go to the final = be in the final 45 暗自保守秘密 keep one’s secrets to oneself 46 奋力向岩石上爬 pull oneself up on the rocks 47 玩捉迷藏 play hide-and-seek 48 伤了自己 hurt oneself 49 给某人看某物 show sth.to sb.= show sb.sth.50 来吧，快点, 加油 come on 51 在….前面（外部）in front of 在…..前部（内部）in/at the front of 52 人民英雄纪念碑 the Monument to the People’s Heroes 53 一个接一个地方旅行 travel from one place to another 54 常见的一些动词后跟动词不定式 plan to do sth./decide to do sth./agree to do sth.choose to do sth./prepare to do sth.want to do sth./hope to do sth./learn to do sth.55 收拾我的行李 pack my bags

5.牛津英语教案 篇五

《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第一单元第一教时(part b and part c)

二、教学目标

1、能正确地听、说、读、写单词

monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, chinese, science,

computer studies.

2、能正确地理解并应用句型what day is it today ?it’s…

what lessons do you have in the … we have …

3、能用所学单词、句型问答并初步感知句型welcome back to school. nice to see you.

三、教学重点

正确应用所学的句型问答

四、教学难点

单词的四会掌握

五、教具准备

自制课表、录音、投影

六、教学过程

a. free talk

1.greetings

用“happy new year!’’ “welcome back to school!” “how are you?’’等日常交际用语进行问答，复习并导入新知

2.revision

复习“i like english .what do you like?’’ “do you like…?’’ “how about you?’’等所学句型，渗透新知

3.present “science，social science, pe, computer studies’’

方法：延续以上对话引出。通过实物直观呈现，在学生理解的基础上，进行单词教学(教师先范读，让生静听、模仿跟读。可通过抢答、试拼等进行巩固)为避免单词教学的枯燥，可将单词放入句型中操练，也可为新句型的教学做个铺垫。

例如： i like science. what subject do you like? oh you like art. me,too. how about you/ and you? …

师生示范一例，生生操练并问答表演。

b. presentation and practice

1.learn “monday”

教师自由谈话引出，例如：oh, someone likes pe, but someone likes english…today is “monday”(出示自制课表)，师重复该单词，生静听、模仿跟读。延续以上对话，引出：“what lessons do we have today? ”

生听、模仿。

2.present “what lessons do we have in the morning?”

引导学生用“we have┅”回答

1)师问，让学生熟练回答。

2)学生试问，师帮助纠正读音。

3)在会读的基础上操练并进行实际运用，师生先示范，后让学生自由练习运用。

3.learn “tuesday, wednesday…friday”

方法：渗透新句型“what day is it today? it’s…”

例如：what day is it today?

it’s thursday.

为避免单词教法的重复，在新单词的引入时还可以用让学生试读的方法，单词的拼读可通过竞赛、游戏等方法以激发学生的兴趣。同时也可加入本课所学的句型“what lessons do we have in the morning?” “we have┅”，使对话的情景更为真实，也起到了复习的作用。

c. practice

1)教师利用自制的课表进行连锁操练：

a：what day is it today?

b: it’s thursday.

a: what lessons do you have in the morning?

b: we have┅

b: what day is it today?

c: it’s friday.

….

2) 师利用投影进行有意义的操练，图文结合。

3)利用挂图，生生问答，检查表演。

d、assign homework

1.朗诵并抄写要求会的单词、词汇和句型。

2.完成练习册a、b部分。

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第一单元第二教时(read and say 和part f)

二、教学目标

1、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2、能正确地听、说、读写单词a subject. interesting, a week 和句型what subjects do you like ? i like…

3、能正确地运用对话中的日常交际用语nice to see you. i hape we have more. how about you?

4、在掌握重点句型的基础上，通过本课学习培养学生的.语言实际运用能力。

三、教学重点

能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

四、教学难点

能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演。

五、教具准备

录音、图片、多媒体

六、教学过程

a.revision

1.play a game: “反口令”游戏

2.free talk.

a: i have a … what do you have?

b:i have a …

a:i like going sopping. what do you like?

c:i like …

a:i often going shopping on sundays. is it sunday today?

ss:no,it isn’t. it’s monday.

3.复习前一课所学有关的单词，通过图、词闪现，师生问答，或个别问答。

a: what day is it ?

b: it’s …

4. sing a song 生初步感知、熟悉歌词及旋律。

b.presentation

1.教学句型“what subjects do you like?” “i like…”

(由对话自然引出)t: we are having an engilsh lesson. do you like english?

ss: yes, …/no, …(师帮助学生回答)

t: what subjects do you like?(生跟读，出示板书)

s1:i like …(师作提示)

2.teach: how about you?

师指明一名学生：how about you? 生自然地理解并作答，师可稍作提示“i like…”

3.drill

a.师问生，直观呈观句型运用的情景，为学生自己开口说作铺垫。

b.同桌互问，要求学生适当加入问候语，真实运用语言。

c.走下坐位与学生交流，既检查学生的掌握情况，又给了学生说的场地、机会。

4.learn “interesting”

1).教师可由以上的对话what subjects do you like? do you like pe?生回答yes, i do.师可引入yes, it’s interesting.

新单词的呈现时师可放慢速度，让学生感知读音后再开口，为了使学生明确意思可在单词卡下面写出中文给学生参照。

2).say a rhyme

根据不同的学生不同的爱好这一特点，由生描述i like …,it’s interesting .一方面训练 interesting,同时也复习前面所学各种科目的单词。师总结出rhyme.

english, english, a, b, c.

maths, maths, one, two, three.

chinese, chinese, write and read.

art, art, draw and sing.

pe, pe, run and swim.

c.listen, read and say.

1.present “i hope we have more ” “a week”

(师述引出)i like pe, do you like pe? who like pe, please hands up. but we have only two in a week. i hope we have more.

单词week让学生多听几遍，读音可与 “need”比较读。也可提问：how many days are there in a week? 检查学生理解程度。在引入i hope we have more 后可改动课表, 如增加二节课，帮助学生理解。单词和句型的读应放在听清发音之后。

2.listen and answer

课文对话分成两部分，降低难度，听一半对话后回答：

1).what day is it today?

2).what lessons do they have in the morning?

检查后继续听并完成句子：

what do su hai and su yang like? su hai likes and su yang likes .

3.read the text by yourselves then together.

4.read in roles

d. practice

1.look ask and answer

2.do a survey

可借助f部分的表格，师先示范，让学生明确句型运用的场合，再相互问答。作记录后上前回答并介绍。

e.homework

听录音，朗读并表演对话。

四人一组自编或改编对话。

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5b第一单元第三教时(part d, e, f and part g, h)

二、教学目标

1.进一步掌握本单元的单词、句型达到能熟练运用的程度。

2.通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，学生能用所学句型进行情景对话和交流。

3.了解元音字母o在开音节词中的读音。

4.能演唱本课英语歌曲。

三、教学重点

1.进一步掌握本单元的单词、句型达到能熟练运用的程度。

2、通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，学生能用所学句型进行情景对话和交流。

四、教学难点

较熟练地掌握与运用所学句型及有关星期的单词。

五、教具准备

挂图、录音机、实物投影。

六、教学过程

a: sing a song

1.listen to the tape

听录音，投影歌词，学生熟悉旋律。试记歌词。

2.sing after the tape

b: free talk and revision

t：good morning, class. nice to see you.

ss: nice to see you.

t: i like running on sunday morning. do you like running?

s1:yes, i do./ no, i don’t.

t: he likes pe, so he likes running.

what subject do you like?

s2: i like science.

t: how many science lessons do you have in a week?

s2: we have two. i hope we have more.

t: excuse me .do you have science today?

what day is it today?

ss: it’s friday.

t: what lesson do you have in the afternoon?

ss:…

3.叫一学生走下坐位摹仿教师与其余学生交流。

4.利用挂图，操练句型 “what subject do you like ?”

i like … how about you?

i like …

先出示1幅图，师生试说后出示对话内容，其余挂图出示后生生操练再检查。

c: look and read.

1.师引导学生读，扫除障碍，大致了解图意。

2.学习单词“trick” “minus”, 生猜其意并试读。

3.同桌问答，熟练地朗读对话。

4.你知道其中的窍门吗?用同样的方法来出题，自编对话。

例如：i like maths very much. it’s┅

what’s 654 minus 456?

it’s ┅

d: design a timetable

1.师出示自制的课表操练句型。

how many subject do you have this morning?

we have ┅

how many chinese lessons do you have in a week?

we have ┅

what subject do you like?

i like┅

what lesson do you have on wednesday?

we have┅

2. make a new dialogue in pairs.

3. action.

4. design a timetable you like.

1).师示范(可利用科目粘贴的方式)：选择星期几，再边问边选科目粘贴。

2)小组合作，注意用英语问答。

3)上台演示并作介绍。

s1: today is ┅

the first lesson is┅

t: do you have any questions to ask?

s2:what subject do you like?

s1:i like ┅

s3:do you ┅

e: listen and repeat.

1.利用卡片呈现单词，可加入以前所学的单词认读，如，black,happy,hat,rabbit,after,class,basketball,dance,clock,coffee,doctor,hot┅

2.同桌交流，互读，体会读音相同和不同之处。

3.read after the tape.

4.归纳出clock, coffee, doctor,hot的共同音标，后出示图，师生共同看图说话：the hot coffee near the clock is for the doctor.

f. homework

1.抄写本单元所学单词、词组和句型，要求能默写。

2.能熟读并会表演read and act .

3.自由分组编演小对话。

6.牛津英语6A说课稿 篇六

1、能学会“三会”单词9个，“四会”单词9个。

2、能理解9个“公共标志”的含义，并会说、会读。技能目标：

1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。

2、能运用所学改写„The signs in the park‟的歌词，并在伴奏下唱出 一首属于自己的歌。情感目标： 了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。教学重难点： 了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。说教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下： 激趣导入→复习9个公共标志（以读、说为主）→唱歌„The signs in the park‟→复习句型（以说、写为主）→拓展练习→改写歌词。教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。说学法： 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。说教学过程：

一、激趣导入：（演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片）看完请学生说说你看到了些什么？由此引出课题：Unit 2 Public signs 【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学习气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学习内容中。】

二、复习9个公共标志（以读、说为主）：

1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如：danger, littering, parking, cycling等。

2、比一比、赛一赛。这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文，比比看谁的反应最快、掌握的知识最牢固。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。【竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后、积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。】

3、游戏：What‟s missing? 这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能体现教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下辨认出，增强了挑战性。

三、唱歌„The signs in the park‟：

1、（展示问题）让学生带着问题听歌，听完后回答问题。

2、（展示歌词）学生跟着录音一起唱。【在这里，歌曲是为下一个步骤：操练句型所做的铺垫。回答的问题复习了标志的说法，歌词则让学生初步了解了should及shouldn‟t的句型，起到了承上启下的作用。】

四、复习句型（以说、写为主）： 这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复习重点句型： What does it mean? It means “„” It means we should/should not/must„学生可以自己选择图片来操练句型。两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练：

1、教师问，学生答。

2、学生问，学生答。

3、小组比赛，看看哪组问答的最快。

4、集体拼读“四会”单词。

5、完成填空。【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对一题，就会听到掌声或是夸奖：“You‟re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。】 较难的步骤中出现了3个课外的标志：“禁止左转”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。

五、拓展练习： 这也分为简单和较难两个步骤：

1、将图片拖到合适的框中。教师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。【这些内容都是课外的，10个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的难度，增加了趣味性和可操作性，因此势必会吸引学生的注意力，提高教学质量。】

2、操练句型。这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。6副图说完后，布置学生一个课外作业：回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。

7.牛津英语Task课堂探究 篇七

一、Task板块设计理念

牛津教材的Task板块要求学生在课堂中进行开放型的任务型活动, 主要目的是引导学生在完成任务的过程中运用英语, 并以任务的形式激发学生的兴趣和积极性, 培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线, 让学生在教学活动中用英语参与和完成各种贴近现实生活的学习活动, 在活动中获取知识。这很好地体现了新课程改革的要求, 将英语的工具性和人文性自然地结合在一起。

二、Task板块在教学中的重要性

在实际的教学中, 为了应试, 不少教师往往把Task这一部分简化处理或者干脆把这一部分的教学省略掉了。但是其实牛津高中英语教材每一个单元的七个板块, 从Welcome t the unit到Project, 每一部分独立成篇, 却又相互关联, 都是围绕着同一话题而展开。Task板块在第五部分, 每一个Task的主题都可以从听、说、读、写几个方面设置具体任务, 让学生在完成任务的过程中进行语言的输出训练。Task板块的设计目的在于让学生在完成了前面相关语言知识的输入后, 进行相关语言技能的训练, 是语言输出性过程, 对学生的英语语言习得和英语思维能力的提高有很大帮助。而且这一板块是区别于以往教材的最大的不同之处, 它明确要求教师在教学语言知识时, 也要重视言语技能的训练, 而不是像以往完全忽略或只属于教师个人教学行为。因此, 这一板块体现了新课程的理念及英语教学改革的方向, 将语言运用技能提升到语言知识学习的过程中, 能够在任务中培养学生的英语运用能力, 所以简化或忽视这一板块对于全面培养学生的英语素养有弊无利。因此, 教师在实际教学中应该重视这一板块的教学, 充分利用教材内容提高学生的听、说、读、写能力。

三、Task板块的可行性

牛津教材编写组根据具体教学建议对教材进行了修改, 使得Task板块的可操作性增强了, 下面以模块一中的Task为例进行新旧教材对比。在Unit 1的Task中的第一部分Skills building 1:understanding a program中新旧教材都设计了两个听力任务, 主要是训练学生的听力, 但是相比之下旧教材的题目设计太难, 均为填空题, 基本都是要求学生把听到的内容写下来, 不太符合学生的实际情况, 可操作不强, 因为在实际的教学中很多学生甚至在听了三遍之后还是不能把信息记录下来。但是修改过之后的2010版牛津教材把听力的题目设计成了选择题, 这可以很好地和学生的实际学习能力接轨, 同样在实际的教学中, 学生在听完之后基本上能够完成要求的内容, 达成预期的目标。同样Unit 2的Task也进行了相应的整改, 首先Task的任务从原来的

Presenting a dialogue变成了Writing a letter o

advice, 这样使得教师和学生都能够一目了然:是要写一封建议信, 而旧教材却没有明确地说明是一个什么样的dialogue。新教材从Skills building 1的Asking for and giving advice到Reading a letter asking for advice, 然后再到Planning a letter of reply, 最后是整个Task教学的呈现Reading a letter of advice, 整个的设计都能够围绕这个目标展开, 而且比较接近学生的能力, 所以相比之下现在使用的新教材的可操作性很强, 教师和学生在实际的教学和学习当中比较容易实行下去。

四、如何使Task真正可行

首先, 在英语学习中, 词汇应该是学习该语言的基本, 是进行思维和交际的重要元素。学生对课堂词汇的理解和掌握是课堂教学能顺利开展的前提保证。如果说学生对于教材中的Task的标题都不能理解的话, 那后面的学习将是很难的一件事情, 尽管新教材对词汇部分进行了修改, 但是词汇总是限制学生学习英语的一个因素, 在教学中教师会发现了一些学生不会的新词汇如program, present, form, compare, details等。课堂上全英文的讲解加上如此多的新词汇, 对于刚进入高一的学生来说, 无疑是一种巨大的挑战。所以, 教师在实际的教学中对词汇的处理就变得非常重要。总的来说, 对于词汇这一部分, 教师可以在教学前归纳词汇, 提前指导。这样做是为了减轻课堂的压力, 教师提前备课, 在熟悉学生初中词汇的前提下, 把整个Task中的新词汇进行总结, 形成一个小的Task词汇表, 并给出相应的注音和释义。另外, 教师在教学中也可以运用语境来让学生理解词汇。语境就是上下文, 即词、短语、语句或篇章的前后关系。在各种词汇教学方法中, 语境都具有非常重要的作用。在实际教学中, 教师要鼓励学生大胆地猜测词义。

其次, Task的Skills building 1以听力为主, 侧重培养学生获取信息的能力。在新教材中, 几乎所有听力都是以选择或简易的填空题形式出现, 而且听力材料的文字不多、篇幅适中, 许多学生对于Task中的听力部分能够很好地适应。所以按照教材要求只听一、二遍的话, 全班学生应该都能完成任务。如果有部分听力落后的学生, 教师可以进行单独辅导。教师可以让他们优化心理因素, 消除情绪障碍, 教授听力技巧。每次听力之前, 教师都要留给学生充分的时间阅读有关的背景知识和提示, 获取听力的有关信息, 了解应达到的目标。即使学生在听力过程中遇到困难, 教师也要及时采取措施, 消除他们的不良情绪。

同时, 教师可以预先提示提问, 设计过渡平台。在听力过程中, 学生一旦遇到生词或难点, 都会在听力中出现注意力瞬间终止的现象, 即学生不能立刻转移注意力, 把注意力集中到新的信息上。因此, 教师在备课时可以采取“先听、再估、后提问”的方式。也就是说, 教师在上课前自己先听一遍材料的基础上, 了解难点, 估计学生的问题, 搭建一些较容易回答的过渡平台, 帮助学生更好地理解听力材料, 完成规定的目标。

再次, 新教材的Task的Skills building 2和Skills building 3注重学生的写作能力, 也就语言的输出。所以, 教师要精心备课, 明确活动目标。明确的教学目标是高质量教学的必要条件。因此, 教师不仅要自己明确教学目标, 更要让学生在上课伊始就确立明确的目标意识。

最后, 教师应该给高一学生一段时间适应新课程下的“任务型”课堂和Task的教学规律。可能一开始在课堂上会出现一部分学生不愿与人交流的情况, 他们遇到练习机会就回避退缩, 顾虑重重, 害怕犯错, 这些不同程度的焦虑感会使课堂效率大打折扣。在这个时候教师就要讲究“三点”帮助学生消除焦虑:起点低一点, 速度慢一点, 新意多一点, 以此来化解学生的心理压力, 营造“人人平等”“人人敢说”“人人参与”的和谐课堂。教师可以针对不同学生设计不同的问题, 以此来激起他们的学习兴趣。

总之, 作为教师, 我们应该很好地利用Task这一资源并结合课程标准, 结合学生的学习基础和学习情况, 很好地去实施这一部分的教学, 做到真正面向全体学生, 以学生为主体, 重视个性发展, 优化英语学习方式, 培养学生英语各项技能。

摘要：本文通过详细分析牛津英语教材Task板块, 结合新课程理念, 对Task板块的设计理念及重要性进行阐述, 以便更好地发挥该板块的功能, 让学生能够在课堂中通过真正进行开放型任务型活动的学习来全面提高英语听、说、读、写的综合技能。

关键词：Task,设计理念,可行性,教学策略

参考文献

[1]程晓堂.教材使用新理念.北京师范大学出版社.

[2]王兴勇.《英语》 (新标准) 的挑战和应对策略.基础英语教育网.

8.浅析牛津英语课堂的导入 篇八

【关键词】牛津英语 导入 情景 动画 游戏 实物 谈话

当我们读小说的时候,看开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端是成功的一半”。教学事实也证明了这一点。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础,从而有效的完成教学任务。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。如果上课一开始,老师只是死板地说:“今天我们讲 be going to do 这个句型,这个句型的意思是‘将要做某事’及其后应跟哪些时间… ”等等,这种传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。 

导入的关键在于激发学生,让学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。

1、情境导入法

即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如:在学习7AU6 reading课前,我播放了fashion show 的几个片段,引起了学生的极大反响,甚至有学生想躍跃欲试,我抓准时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本节课学习的也是一个发生在fashion show上的故事,这一下子激起了学生的好奇心。

2、谈话导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在上7A U5 Going shopping 的welcome一文前,可以问周末学生有何计划,当提到购物时,可以简单做一个角色扮演。SHOPASSISTANT(教师):“What can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy ——”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题——SHOPPING,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。这样,就在师生间的一问一答中就引出了课题。

3.图画(动画)导入法

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、电脑图片等。学生的抽象思维并非个个好,所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西,这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在针对初一学生,在教7B U3 GRAMMAR Prepositions of movement 时运用变化无穷的活动画面,随着老师的讲述,一幅幅优美的图画就展现在学生的眼前,如:河上有座桥(There is a bridge over the river),他正在爬山(he is climbing up the hill),动画Eddie跳过了椅子(Eddie jump over the chair)。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中更好的理解的位移动词的应用。

4、表演游戏导入法

为了活跃课堂气氛,吸引学生注意力,教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。例如,在上7B U3 finding your way的welcome时,需要学生会根据指示来确定地图上的路线,那我就可设计这样的情景:上课铃响后,老师可以和学生玩寻宝游戏,把一宝物藏在教室里,请一位学生来指路,另一位学生蒙着眼睛,根据听到的提示来走,这样让学生由表演导入新课,使学生恍然大悟,情绪高涨,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。 

5.运用实物导入

实物是最直观的,也是最有效的教学工具之一。有时,千言万语,不如一览实物,它可以使任何烦琐复杂的事物简单明了。把实物运用到课堂上,不仅可以使内容通俗易懂,也可以激发学生的兴趣,加深他们的印象。如在上7BU 6 PETS INTEGRATED SKILLS 的时候,我就让学生从家中带来自己的宠物玩具,让他们上来自由的向学生展示,学生可以询问如何照顾宠物的方法等。这样,使学生有一个直观的感觉,能形象深入的理解所学内容。

总结

9.牛津英语教学反思 篇九

牛津英语教学反思

牛津英语第二单元所面对的是入学两周的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累不多，可以运用的只能是幼儿园或前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。在Activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。Guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。因此，我让一位同学看一张图片，图中显示Sam书包里的学习用品，有的是一件，有的是多件，要求学生把自己看到的和简单的英语表达出来，告诉同桌。对方听到后，把学习用品的数量记录下来，填空完成表格，最后再用英语反馈，从而检查他们是否掌握了学习内容。这个练习对学生的语言要求不高，学生学得轻松，有利于激发他们学英语、讲英语的热情。

10.高一牛津英语课件 篇十

【教学内容与教学要求】

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit 2 (上)

二、教学要求：

1.学习谈论青少年经常遇到的问题 。

2.学会戏剧脚本。

3.了解英语口语和书面语的差别。

4.语法：定语从句(三)

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

act(n), scene, curtain, trash, garbage, charge, adult, , behavior, teenager, punish, period, argument, relationship, force, unpleasant, character, explain, slam, vet(veterinarian), style, mess, thumb, vs(versus), plus, competition, sink, fault, boring.

二、重点词组：

common to对…来说很普遍, turn up调高声音, 出现 a waste of 浪费, no more不再, spare time空余时间, force….to…强迫(某人)做 , can’t wait to.. 迫不及待地要 , be supposed to被期望或要求, 本应该， do with 处置, 忍受， 需要 be a mess/ in a mess乱成一团, leave sb in charge 委托 …..负责, act like行为举止象 …, go unpunished不受惩罚, go out熄灭, have one’s arm crossed双臂交叉抱在胸前, deserve to值得去做,常用否定形式表示“不配” be hard on对某人苛刻, now that既然, in the form of以 的形式, than ever before比以前任何时候都, be angry at对某事生气, even if即使, treat sb like…象 一样对待 , argue about为 …而争吵, the cause of起因, differ in many ways在许多方面不同, fit badly非常不合身。

【难点讲解】

1. Eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.

埃里克跟着球跑进来，后面跟着一条大狗，狗走得很慢。

这句话里有两个不同层面上的状语：过去分词短语“followed by a big dog” 是谓语“runs in”的伴随状语，而现在分词短语“walking very slowly”描述的是大狗跟随埃里克进来的行走方式，是动词“follow”的状语。

伴随状语通常由现在分词短语、过去分词短语或介词短语承当。当伴随动作由主语发出时，用现在分词，当伴随动作由其他人或物发出时用过去分词。例如：

He ran after the thief, shouting angrily.

She sat nervously in the grand sitting room, watched closely by the butler.

The soldiers stood silently along the pass, rifles in hand.

2. You weren’t supposed to come home until tomorrow.

你们应该明天才回家的。

be supposed to do sth:被期望或要求去做, 本应该去做。例如;

You are supposed to hand in your articles this Friday.

Girls are supposed to behave more quietly in this country.

在肯定句中until 必须和持续性动词连用时，在否定句里它主要和短暂性动词连用也可以和持续性动词连用，表示直到某时某个动作才开始。Until 还可以用在强调句中。Not until 放在句首时，句子要倒装。例如:

He slept until 8 o’clock.

He didn’t wake up till e8 o’clock.

It was not until 8 o”clock that he woke up.

Not until 8 o’clock did he wake up.

I won’t be free till Friday.

3. The money with which you were to buy dog food is gone, but Spot looks so hungry.

本该用来买狗食的钱不见了，但斑点狗看起来饿得厉害。

“with which you were to buy dog food” 是定语从句, 当关系代词是介词宾语时,介词常放在关系代词之前。例如:

the village we used to live in→the village in which we used to live

主语+be动词+不定式表示“按计划将要做”，例如;

We are to hold up the enemy while our troups retreat.

The presidential candidate is to make a speech in our town on his way to Washington.

4. We thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions.

我们原以为你是个成年人，一个我们可以指望他做出正确决定的人。

划线部分是“an adult” 的同位语， 它 和“an adult”所指相同，句法功能也相同，是对“an adult”含义进一步的说明。这个同位于本身又带有定语从句from whom we could expect good decisions 。

Expect sth from sb: 期望从某人那里得到或看到某事，例如: You can never expect generosity from a miser.

5. This is not a family where bad behavior goes unpunished.

我们家不是一个放纵不良行为的家庭。

根据上文，this是指 our family。动词go 后面可以跟形容词，表示“变得”，例如：

go bad(变质), go dry(变干), go mad(发疯), go international (国际化)。Go 和一些含否定意义的形容词连用，则表示“不受……的, 未被…的”,如: go unchallenged, go unnoticed.

His theory has gone unchallenged in the world for half a century.

It’s strange that such a mistake can go unnoticed in the textbook.

6. If they knew that Spot was ill and we used the money to take him to the vet…

假如他们知道Spot得了病, 而我们用那笔钱带他去看兽医的话……..

这句话用的是虚拟语气, 省略的部分是: they would understand why the money is gone and the house is a mess. 当说话人只表示一种假设的情况、一种主观愿望，即认为动词所表示的动作或状态并非真实时，使用虚拟语气。表示和现在事实相反时，主句用过去将来时，条件从句用一般过去时。例如:

If I were you, I should wait till next week.

I she saw you now, she wouldn’t recognize you.

7. None of us stopped to think and we should have.

我们本应当停下来想想，而我们都没有那么做。

Stop to do表示停下来去做另一件事， stop doing则表示停止正在做的事情。 should have

也是一种虚拟语气，表示过去本应当做的事情。这里完整的句子应该是:

We should have stopped to think, but none of us did.

8. Can you explain to me now why the house was a mess and what you did with the cash we left?

你现在能向我解释为什么家里乱成一团，而你又把我们留下的钱拿去干什么了吗?

11.《牛津初中英语》写作教学之谈 篇十一

1.优化文本教学，帮助学生积累素材

文本内容是学生学习英语的主要载体，也是帮助他们积累丰富语言素材的参照。正是在这样的作用引导下，很多教师在教学过程中非常注重文本语言教学，特别是涉及语法功能、句式运用、时态变换等方面予以关注。笔者以为，通过优化文本教学来帮助学生积累素材，首先，应该注重培养学生的语言表达习惯，鼓励学生通过轻读、默读、朗读等方式来予以理解记忆，增强感知。其次是注重文本中跨文化表达形式，鼓励学生反复理解感悟，培养学生跨文化学习意识。最后，鼓励学生运用缩写、仿写、扩写等形式来对文本内容进行学习升华，以此来拓宽学生的英语表达思维。

我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的‘Reading Best friends’教学为例进行分析。笔者就该阅读的教学作了如下的安排：⑴要求学生能够进行集体朗读，并能够思考：What?蒺s the character of the best friend?⑵要求学生能够在自主阅读理解的基础上记忆如下的短语词汇：want to do sth.， be willing to do sth.， be ready to do sth.， on the bus， get to see each other often， because of等；⑶要求学生在理解认知的基础上就“generous， helpful， humour， smart”等词汇的运用进行造句，以此来培养学生的语言组织运用能力；⑷建议学生以“He/She is my good friend.”为题目，写一篇小短文。

2.鼓励自我练笔，提高学生表达技能

学生既然是课程学习的主体，应该让他们有足够的学习和运用语言的空间和时间，以保证他们的综合语言运用能力得到提高和发展。对此，教师应该在尊重学生学习个体差异和发展需要的基础上，鼓励他们多练笔，以帮助他们提高写作语言运用水平。

笔者以为，鼓励学生进行自我练笔提高学生表达技能，主要表现在：⑴选好练笔的话题，从文本中的模块、学生学习生活等范围中挑选话题，让学生觉得有话可说、可写；⑵鼓励学生写作日记、周记等，以便帮助他们养成良好的语言表达习惯，提高他们语言表达的自信心；⑶教师应该对学生的练笔进行适当的批阅，可要求学生就自己一周以来自认为最好的文章交给老师批阅，以此来校正学生在表达中的问题。

例如，在《牛津初中英语》8A的“Module2 Nature and environment”的教学中，笔者就根据模块中所出现的野生动物、鸟的观察、自然灾害等话题，建议学生能够就自己观察到的常见鸟类写一篇小短文，以此来培养学生发现问题的能力。在学习“Reading Natural disasters and bad weather”之后，教师可要求学生就以前的汶川大地震、青海玉树地震等报道，以“How to protect ourselves”为话题，写一篇短文，以此来拓宽学生的表达思维。

3.模拟写作真题，培养考场适应能力

很多学生在考场中往往受考试时间不足、平时训练不充分等因素影响产生了一定的紧张感。这种紧张感一方面，不利于学生的语言表达发挥，容易丢失分数；另一方面，会影响学生的写作激情和兴趣，使他们产生畏难心理。

这就要求我们教师从考试的本身特点出发，鼓励学生模拟写作真题，以此来培养学生的考场适应能力。在模拟写作真题时应该首先确定近几年的地方中考试题考查方向，以此来挑选与此相关的全国各地试题；其次是注意试题考试的时间，可通过每周定时训练、定时完成来训练学生的实践运用能力；最后，教师应该做好批阅，让学生能够及时发现自身在写作中的不足。

总之，在新课程《牛津初中英语》写作教学中，优化课程资源，发挥学生的学习主观能动性，定能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]易树常 浅谈英语书面表达教学[J]，中小学英语教学与研究，2006年第2期

12.牛津小学英语阅读教学策略 篇十二

1. 明确小学阅读教学的要求

我们可以把小学生英语阅读要求分为三个阶段,即:初级阶段、发展阶段和提高阶段。三个阶段的能力要求各不相同:在第一个阶段,我们以培养学生英语阅读的兴趣为主。教师可以选择一些图文并茂的阅读材料。在这些材料中,我们应以简单的句子为主。在第二个阶段,我们要教会学生明白在阅读中遇到生词是很正常的现象。学会通过上下文,猜测单词在句中的含义。在第三个阶段,我们要让学生养成用英语阅读的习惯,学会理解句子和回答相关的问题。在阅读教学过程中鼓励学生思维要灵活,思路要开阔,要多质疑,尽可能用多种方法,速度要快,要善于争论, 观察要敏锐。

小学英语的阅读教学要面向全体, 鼓励学生积极参与,让大家都有事情可做。在教学过程中要有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有师生互动的过程。

2. 增强小学英语阅读的趣味性

俗话说,兴趣是最好的老师。小学英语教学性质属于启蒙教学,学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特 点,小学英语教学就应该以提高兴趣为主。小学英语教学中,教师可以运用多种手段,如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中,开发智力、培养语感。

我们还可以把课文改编成戏剧, 让学生分角色来扮演。条件允许时还可播放无声影片,进行配音,更能“寓情于教,寓教于乐”,进行轻松教学。这样既使学生加深了对原文的理解,又培养了学生的创造和想象能力。如Unit 8 Are those tomatoes ?故事结束后,让学生自己准备道具,在原图动作的基础上自己发挥,将这篇课文表演出来。如该文最后卖菜者的原台词是“They are my carrots.”而在表演过程中就有学生加入了“Give me money ! Money !”还有学生在表演此段时大喊“Police ! Help !”学生参与的热情高涨,对课文的表演具有极大的积极性和兴趣。

3. 精心选择阅读材料

阅读材料的选择,在小学英语阅读中起着举足轻重的作用。一般来讲,阅读教学中阅读材料题材的多样性,如可以选择贴近生活的材料:学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性,可以选择片段、故事、对话、童谣等,不拘形式。诚然,选材的多样性不仅能吸引学生的兴趣,也利于开阔学生眼界, 避免阅读教学的模式。所选的阅读材料要有童趣,趣味性要浓。

众所周知,牛津小学英语教材内容丰富,生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际。为此,教材内容也要作为我们的重要的阅读材料。另外,我们在选择材料时千万要把握好难易度,也就是我们常说的“靠船下篙”。如果教师所选的材料难度过大,生词太多,学生读不懂的话,那这种阅读毫无任何意义。到头来,只能让学生望而生畏, 产生畏难情绪,反而不利于我们的英语教学的开展。

如今,网络和多媒体技术日益发达,我们不妨多通过这些途径为学生准备丰富的适合小学生的阅读材料。

4. 指导学生正确的阅读方法和习惯

前苏联教育学家马卡连柯曾经说: “如果在儿童期的早年,不能给予合理的教育,致使儿童养成不良意识和习惯, 那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”习惯的重要性不言而喻。

首先,我们通过分层次教学的原则,对不同水平的学生提供不同程度的读物,并提出不同的要求。其次,是教会学生如何去阅读课外材料,小学生对英语材料的阅读往往缺乏科学性,教师有必要多给予一定的指导,指导他们对材料多层次多角度地阅读,培养他们简单的略读(skimming)、精读(intensivereading)、查读(scan),熟读(proficientreading)的能力。哪些可以快速读过, 而哪些地方则需要稍作停留认真阅读, 不要对个别生词作过多讲究,只要能知其大意或猜测其大意即可。阅读要和背诵结合起来,要广泛积累语言素材。最后,要纠正学生的不良的阅读习惯,如逐字阅读,移动手指或颈部,纠缠生词, 病态读书姿势等。这些坏习惯,我们都要尽量帮他们克服掉,能使学生自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,由“要我学”变成“我要学”。