100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册)

100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册)（精选10篇）

1.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇一

100以内的加法和减法

（二）整理和复习

教学内容：新人教版二年级上册《100以内的加法和减法

（二）》P11-37 教学目标：

1、参与《100以内的加法和减法

（二）》单元知识的归类整理，在边理边练的过程中，学会整理知识的方法，建构知识体系。

2、巩固笔算加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算能力。

3、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学习乐趣。

4、体现比较、举例说明等一些简单的数学方法和思想。教学准备： PPT，作业纸3张 教学过程：

一、简单回顾，梳理内容：

师：同学们，这节课我们一起对第二单元《100以内的加减法》

（二）进行整理和复习。请看大屏幕，我们一起翻课本简单回顾我们学了哪些内容。看目录，找一找第二单元《100以内的加减法》

（二）从第几页开始？好，我们一起翻到第11页。

师：接下来，我们用找标题的方法简单回顾一下，在这个单元我们学习了哪些内容。在这个单元，首先我们学习了加法（板），（继续翻）加法里包含了不进位加和进位加（板）。（继续翻）例4学习了用加减法

解决问题。

师：接着，我们学习了减法（板），减法里包含了不退位减和退位减（板）。（继续翻）第三部分，我们学习了连加连减和加减混合（板）。例5用连加连减和加减混合了问题。到第37页本单元结束。

师：原来在这个单元我们学习了这么多的内容，那么这些内容你都学会了吗？有一位好朋友想来考考大家，你们敢接受挑战吗？真有自信！瞧，谁来了？

二、创设情境，提出问题：

1、师：（喜羊羊）羊羊村要开运动会了，喜羊羊需要为运动会购买一些体育用品，我们一起去看看吧。（PPT）从中，你能了解到哪些信息？（篮球35元，足球24元，跳绳：18元）

2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（随着生的回答PPT出示问题）

生1：篮球和足球一共多少元？（怎样列式？）35+24 生2：篮球比足球贵多少元？（会列式吗？）35-24 生3：足球比篮球便宜多少元？（会列式吗？）35-24 师：其实这两个问题是一样的。这位同学换了个角度提出问题，真棒！还能提出什么问题？

生4：足球、篮球和跳绳一共多少元？（24+35+18）

师：喜羊羊还有个问题，他带了50元那么买足球和跳绳后，还剩多少元？怎样列式？（50-24-18）还可以怎样列式？50－（24+18）

三、层层比较，系统整理：

1、师：刚才同学们提出了这么多的数学问题。（PPT）那么，这些题你都会列竖式计算吗？（会）真自信！请选择你喜欢的题算一算，比一比，看谁做得又对又快！谁选A？选B的呢？选C？（生独立计算，师巡视选择3位讲解）

师：同学们的笔算速度可真快！我们一起来听听这几位同学是怎么算的？（让生上台）请先说一下计算过程再说计算结果，好吗？其他同学请认真倾听，仔细判断，好吗？（生汇报）

师：这位同学不仅做得好，而且表达能力特别强！同学们和他做得一样吗？有没有不一样的？下面全部做对的同学请坐端正，有错误的同学请快速地订正一下。

2、师：这是刚才我们做的两道加法算式，（24+35,35+18）比较一下，它们在列竖式计算时有什么相同的地方？

生1：个位对齐个位，十位对齐十位。生2：从个位加起。

师：也就是说：在笔算加法时，它们的相同点是（PPT）：相同数位对齐，从个位加起。那么，它们又有什么不同的地方呢？

生1：一个没进位，一个进位 师：哪位同学能说得更具体一些？ 生2：第一道算式„„

师：这位同学很善于结合例子说明问题。也就是说，它们不同的地方是：第一道算式个位相加不满十，第二道算式个位相加满十，要向十位进1。

3、师：咱们再来比较一下这两道减法算式，（35-24,24-18）它们在列竖式计算时有什么相同的地方吗？

生：„„

师：也就是说：在笔算减法时，它们的相同点是（PPT）：相同数位对齐，从个位减起。那么，它们又有什么不同的地方呢？

生：„„

师：（PPT）它们不同的地方是：第一道算式个位够减，第二道算式个位不够减，要从十位退1。

4、师：请同学们用刚才比较、分析的方法再来比较这两道算式。（24+18,35-18）它们在列竖式计算时，有什么相同？

生：„„

师：真聪明！马上就找到了。（PPT）它们相同的是：相同数位对齐，从个位算起。那么，它们的不同呢？

生：„„

师：（PPT）它们的不同是：加法个位相加满十要向十位进1。减法个位不够减要从十位退1。

5、师：那么我们在笔算连加、连减和加减混合时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐；从个位算起；满十要向十位进1,个位不够减要从十位退1；计算完前两个数不要忘记第三个数。

师：同学们总结得都非常全面。（PPT）我们在笔算连加连减和加减混合的方法和笔算加减法的方法一样，而运算顺序是从左往右的，同时要注意竖式的简便。

6、师：（出去9道算式）那么，我们在笔算这些题时到底要注意什么呢？把你的想法和小组的同学说一说。（学生交流后回答）

我们一起来看，（师小结并补充板书）在笔算加减法，连加连减和加减混合时，我们要注意相同数位对齐，从个位算起。笔算加法时，个位相加要向十位进1。笔算减法，个位不够减，要从十位退1。而连加连减和加减混合的运算顺序是从左往右的。（板贴：相同数位对齐，从个位算起，满十进1,退1当十，从左往右）

师：老师这里有个问题：为什么相同数位要对齐啊？（指生说）只有相同数位对齐了才能保证是几个一加减几个一，几个十加减几个十。

四、分层练习，拓展提升：

1、找电话号码：

师：没想到咱们班的孩子这么聪明。老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？想不想知道老师的电话号码？老师的电话号码是1356„„想知道其余的几个数字吗？其余几个数字就隐藏在这些算式的答案里（PPT）。用你喜欢的方法计算，比一比看谁最先找到。

（生独立计算）

师：老师的电话号码找到了吗？哪位同学愿意先把结果说一说？现在请把老师的电话号码大声地读出来。

在以后的学习中，你有什么收获、什么进步欢迎你拨打这个号码和老师分享。

2、帮帮“小马虎”：

师：通过做以上的题，可以看出咱们班的孩子既聪明，又认真。可

我们班却有个“小马虎”，做题时特别粗心，你们愿意帮帮他吗？（PPT）

师：这道题有问题吗？错在哪？正确答案是„„

师：咱们班的孩子分析能力、判断能力真强！在笔算加减法时，你一定有很多小窍门。把你的小窍门和“小马虎”说一说吧。

师：同学们想得真周到！老师把你们所说得都整理出来了。（PPT）请看屏幕，听老师读一读。

老师也把这些小窍门送给同学们，希望同学们记在心里。

五、总结概括，深化方法：

师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下这节课的学习过程，给你留下印象最深的地方是什么啊？可以看着黑板回答。

这节课，我们对100以内加减法

（二）进行了整理和复习。首先我们用翻课本找标题的方法对这一单元进行简单的回顾，知道我们学习了什么。接着通过做练习检验我们学会了什么。同时在比较中我们发现在笔算加减法时，相同的地方是：相同数位要对齐，从个位算起。不同的地方是：加法个位满十向十位进1。减法个位不够减，要从十位退1。而连加、连减和加减混合的运算顺序是从左往右的，有括号的要先算括号里的，同时要注意竖式的简便。

很高兴能和同学们一起来学习数学、分享数学，这节课就上到这。下课！

2.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇二

教学内容:教课书第50一-53页。

教学目标:

1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。

3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

学生知识与经验分析:

1、知识基础:学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数加减整十数及整十数加、减整十数。

2、数学思想方法经验:数位的认识及100以内数的组成。

3、生活经验:在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”的两位数加减法计算。

教学重点:两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。

教学准备:情境图、计数器、小棒。

课时:2课时。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?

2、(出示情境图)引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。

3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题:

( 1 )摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?

(2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?

(3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?

(4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?

(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?

(6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?

二、自主探索，合作交流

1、探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? ”

( 1 )探究学习:

①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?

板书: 47-32=

②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?

①猜想: 47减32得多少?

②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆；

③组内交流。

( 2 )全班交流:

①学生可能出现以下几种情况:

a  口算：47-30=17     17-2=15

b  口算：40-30=10     7-2=5      10+5=15

c 用竖式算:

4  7

-  3  2

1  5

②教师小结:

a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。

b.把47分成40和7， 32分成30和2，先从40里去掉30，再从7 里去掉2，再把两次剩下的合起来。

c. (结合计数器)问: 在用竖式计算的时候，4-3是什么意思?  7-2 呢?

( 3 )概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?

2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题一起探究，学习步骤同上。

3、总结概括(利用板书)

( 1 )通过上面的学习，你能发现什么?

引导学生发现:两位数减两位数(不退位)

( 2 )仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?

引导学生发现:

a.在用竖式计算时，相同数位对齐。

b.个位数减个位数，十位数减十位数。

( 3 )小结:只有相同单位的数才能相加减。

三、自主练习

1、先解决刚上课时提出的3个加法计算的问题。

2、52页1题:估一估，填一填。

①估计本数:以第一层的12本为标准，进行估计。

②提出问题(有关加法或减法的数学问题)。

③尝试解答。

④解释:从学生自己列的算式说起。

2题:计算。(用自己喜欢的方法计算)

3题:小鸟送信。

①尝试解决问题(连线)

②解释(说思路)

四、课堂小结

1、今天，你有哪些收获? 2、你是怎样学会这些知识的?

信息窗3---参观水族馆

--两位数加两位数的进位加法

教学内容：第54-57 页

教学目标：

1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。

教学过程：

师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！

师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？

生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？

生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？

生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？

生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？

生5：红鱼比黄鱼少几条？

生6：黄鱼比蓝鱼少几条？

…

[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。]

师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？

生：可以这样列式：14+28=

师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。

小组合作探究学习。

师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？

组一：口算

组二： 列竖式

组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。

组四：用计数器

……

师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？

（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）

[学生通过操作感受“满十进一”的道理。能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。]

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！

师：谁能说说怎么解决这个问题？

生：23+27=

师：该怎样计算呢？

（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）

师：谁来说说自己的算法？

生交流：…… （有的用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）

生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。

师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？

生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。

师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。

师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？

学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。

[交流时要求发言的学生能清楚的表达自己的算法，其他学生能专心听别人发言，这样这个环节才更具有意义，而不只是教师和发言的学生在对话。]

师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样！

师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？

生一：我也很高兴，因为我学会了两位数进位加法的一些知识；

生二：我懂得了与小伙伴合作；

生三：我受到了表扬；

……

信息窗4--参观标本馆

教学内容：教科书第60页～64页

教学目标：学习100以内数的退位减法

教学准备：学生喜欢的学具

教学过程：

活动程序与教师提示 活动内容 关注要点

活动一

1、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗？

2、通过观察画面，你发现了什么？你能提出什

么数学问题？

(板书问题)

活动二

1、你能自己解决这两个问题吗？

2、把你的想法在小组中交流一下

3、哪个小组来交流一下

让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

活动三

巩固练习62页～64页

活动四

这节课你有什么收获？ 学生观察画面

学生根据画面可能提出的问题：

鱼类比虾类标本多几种？

虾类比贝类标本少几种？

（其它问题，先放问题口袋里，等练习时再解答）

学生利用手中的学具探究算法

小组合作交流

全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，

用竖式算。

学生解答练习题后全班进行交流

学生思考，回顾学习内容 能找到图中的信息，并提出数学问题。

板书本节课需要解决的问题，其余方问题口袋里。

学生进行独立探索。

再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。

强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。

个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

进一步巩固练习

能用自己的话总结学到的知识。

第三课时

教学内容：教学书73页“我学会了吗？”

教学过程：

一、自主探究，解决问题

1、谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！

2、自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？

学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等

学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等

3、汇报交流

学生说明算理，我是怎样想的。

4、单元回顾：

通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？

引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说--

知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了

过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题

情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。

态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯

二、巩固深化，拓展提高

1、计算

53＋24＝ 66＋33＝ 56-24＝

85-37＝ 19＋26＝ 86-59＝

实践活动

--小小信息员

教学内容：教科书第74页

教学目标：

1、巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。

2、初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的能力，体会“生活中处处有数学”。

3、经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。

活动准备：

1、以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4--6组，选出组长。

2、个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。

活动过程：

1、激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学？

引导学生根据自己的生活经验回答：

如：我今年七岁了，我们班有41个同学。

如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。

如：我看电视时……

（如果学生有困难出示74页插图）】

教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧！

看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢？

2、拟定计划

教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题

（1） 你准备到哪些地方收集信息？

（2） 想收集什么信息？怎样收集？

（3） 为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办？在记录时要注意什么？

（4） 你认为收集信息需要注意什么问题？（时间、安全等）

学生可能想到：

（1） 我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格

（2） 我们到公园搜集游玩的人数

（3） 我们打算到书店找一找恐龙有多少种

（4） 也可以到停车场查一查各种车有多少

（5） 我们认为大家要分分工，以免及乱了

（6） 有一个同学专门记录，其他同学搜集信息

……

教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。

二、活动交流阶段：

1、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下

2、全班交流：

每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。

以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：

各种文具的价格：

文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……

小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……

其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。

可以求出的数学信息：

买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48

买45元一个小足球的 价钱正好等于买35元、15元的 小足球各一个。

3、总结

在收集信息的过程中，你遇到了什么困难？你们是怎样解决的？

把调查活动和计划的相比较，你有什么想法？

通过活动有什么体会？

4、课堂总结：

3.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇三

教学内容：

教科书第102页练习二十一。教学目标：

1．通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2．结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。重点、难点：

1．通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2．结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学准备：

口算卡片及大屏幕出示相关的主题信息。教 学 过 程

一、创设情境，回顾整理 1．导入复习。

明明在学校组织的数学竞赛中荣获第一，爸妈买了以下物品作为对他的鼓励，出示如下信息： 书包59元 文具盒16元 篮球78元 学习桌350元 椅子170元 根据以上信息，结合本单元学到的本领，能提出哪些数学问题？（学生提出问题并口头列式，师板书算式）这节课我们就对万以内的加法和减法进行整理和复习。比比看谁学得牢，用的好。

2．建构网络。

（1）自主整理，组内交流。

先独立看书，整理本单元主要学了哪些知识？然后在小组内交流归纳。交流时要求说清计算的步骤，注意什么。

（2）集体交流，展示反馈：

小组代表展示本组整理的知识点，也可让学生举例说说本单元主要学了什么？应注意什么。在学生展示的同时完善板书。

二、重点复习，强化提高 1．口算：

（1）出示口算卡(教材102页整理和复习第1题”)。以开火车的方式进行，并个别说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。

（2）总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

（3）完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮流出题计算，要求两人互相评价。2．笔算

（1）教材第102页“整理和复习”第2题。让学生独自完成。(2)说一说自己是怎样算的。(3)汇报并谈谈是怎样计算的。老师根据汇报和计算的整体情况，强调：计算几百几十加、减几百几十时，可以用各种方法，可以把两个几百几十数堪称两位数加减两位数的口算，但要注意的书后面别忘了写“0”。用竖式进行计算时，一定注意相同数位要对齐，如果是进位加，在加百位上的数字时不要忘了十位上进上来的数1。（边说边板书）（4）完成练习二十一第2题。

仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。3．估算：

（1）说说下面各数分别接近几百 407 608 892 786（2）师：一年级、二年级的学生一同去看木偶戏，剧院里一共有400个座位。一年级、二年级学生情况是这样的。（课件出示整理复习第3题）要求学生认真观察情景图。讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? 最后交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

针对汇报，老师强调：估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。（3）练习二十一第3题

先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时结合这一学习内容使学生了解上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

三、自主检测、完善提高 1．口算

42+36= 89－35= 63+28= 23+69= 82—58= 90—26= 45+37= 72－38= 2．笔算：

810－390= 290+460= 510+180= 840－240= 3．估算

406+394 393－269 989－308 521+289 374—181 563—178 4．

上衣240元 毛衣160元 裤子190元（1）一件上衣比一条裤子贵多少钱？（2）妈妈带500元买这三件衣服够吗?（3）你还能提出什么问题？并解答。

四、复习总结

本单元学习的有关计算是今后我们进一步学习较复杂计算的基础，能帮助我们解决很多的实际问题。同学们要认真掌握方法，细心计算，不断提高自己的计算能力。

五、板书设计 整理和复习

口算 笔算 估算 59+16= 350+170= 78－59= 350－170= 作业设计 基础：

1.看谁算的对又快。+ 58 = 80 － 28 = 900 + 500 = 1700－800= 70 － 26 = 35 － 27 = 630－600= 590－ 90 = 900－600 = 2.笔算下列各题

860－320＝ 650＋140＝ 760－580＝ 490+240= 综合：

3．在（）里填上合适的数。

４８＋（）＝６０

（）＋２７＝８１ ７４－（）＝６５

８７－（）＝６５ ５００＋（）＝５７０

4.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇四

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最后选用最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。

5.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇五

一、教学内容

本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

二、教学目标

1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。

三、教材说明

与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

本单元分三小节编排。

四、编排特点

本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

2．有联系的计算对照编排。

●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

3．结合操作，帮助学生理解算理。

两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的`联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。

●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。

●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。

●目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

五、教学建议

6.100以内的加法和减法教学反思 篇六

针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。

一、基础口算要过关。口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。

二、加强对算理的教学。课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。

三、加强检查。教给学生一定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。

篇二：100以内的加法和减法教学反思

本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最后选用

最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。

7.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇七

教学目标：

1． 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2． 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3． 感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用

重点难点：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2．鼓励学生用多种方法进行计算。

教具、学具准备：

1．教师准备情景图的课件。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程：

一、学前准备

口算。（电脑出示。学生开火车练）

11-3= 13-8= 17-9= 14-5=

15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？

38-6= 87-3= 96-6=

师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？

同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题：两位数减一位数退位减法

二、探究新知

（一）教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？”

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？

生答师板书

36-8=

2、引导学生探索计算方法

（1）师：算式36-8和前面所学习的35-

2、76-4等算式相比较，有什么不同？

生：35-

2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。

（2）引导学生说交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？

生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒过程当中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。

结合生答师板书：36 – 8 =28

／ ＼16＿8

8（4）引导学生探索另外的算法。

师：还有其它算法吗？

生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：

– 8 = 28

／ ＼10＿8

2教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固练习

1、完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2、完成练习十二第5题。

先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

3、完成练习十二第8题。

先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。

四、课堂小结

教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。

教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？

五、作业

8.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇八

执教者：小学 XXX 教学内容：

冀教版一年级数学下册教材第66~68页红花例题“描一描”、红花例题“观察正方体和长方体的表面” 教学目标：

1、2、经历用立体描图形，初步体会“面在体上”。

能辨认长方形和正方形，感受其特点，会在方格纸上画这两种图形。

3、初步了解长方体和正方体6个面的特征。

教学重难点 重点

1、直观地认识长方形、正方形，感受其特点，能在方格纸上画这两种图形。

2、难点

在方格纸上画这两种图形 教学准备

多媒体课件、长方体和正方体模型。教学过程

一、情景导入

雪地里来了一群小画家······

二、展开活动，教学新知 初步了解长方体、正方体六个面的特征。

1、动手操作，直观认识长方形、正方形。

（1）描一描（2）分一分（3）说一说

2、贴近生活，认识图形

（1）出示教材上的物体图片，指名学生说一说这些物体的面分别是什么形状。

（2）找一找生活中哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的？

3、动手操作、加深认识

在方格纸描出一个长方形和一个正方形

三、观察物体、拓展思维1、2、观察长方体和正方体

小组内互相说一说:长方体和正方体各有几个面？是什么形状？

四、巩固应用

五、小结 板书设计

9.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇九

精品教案

复习内容

100以内的加减法。复习目标

1、提高口算、竖式计算的能力，巩固口算技巧。

2、提高看图提问题的能力。

3、能正确填写“﹥”“﹤”或“﹦”。教学重点

计算能力的培养。教学过程：

一、口算：（出示口算卡片）

40+30

45+7

69-50

97-6 30+69+36

53-8

84+7 91+5

24-9

8+37

96-80

二、提出问题后再列式计算：

（1）书包比铅笔盒多多少钱？

64-18=46（元）（2）铅笔盒比书包少多少钱？

64-18=46（元）（3）铅笔盒和书包相差多少钱？64-18=46（元）

（4）书包和铅笔盒一共多少钱？64+18=82（元）

三、用竖式计算：

58+37=994－35=59

85+15=100

98－89=9

+37

－35

+ 15

－89 95

84－59=25

46+27=73

66－48=18

64+28=92

－59

+27

－48

+28 25

四、在○里填上“﹦”“﹥”或“﹤”。

34+29 ○29+34

53-36○54-36 49-37○49-36

67+38○67+34

第二课时

教学内容

1、观察与测量。

2、有趣的图形。3、100以内的加减法

（二）。教学重点

100以内的加减法

（二）教学过程：

一、观察与测量。

1、米和厘米的关系：

1米=100厘米

100厘米=1米

2、填上合适的单位

电线长25（）

教室长6（操场长160（）

裤子长70（牙刷长16（）

跳绳长1（电视塔高70（）

小花身高1m20（3、量线段的长度。

复习用尺子量线段的方法。

二、有趣的图形。））））

1、数图形

（1）图中有14个长方形。（2）7个正方形。（3）3个三角形。（4）10个圆形。

2、小白兔看到的是房屋的侧面。小山羊看到的是房屋的正面。

三、100以内加减法

（二）1、33+42

65-49

45+56

86-34

47+48

98-89 61+33

74-55

26+35 89-54

63+17

38+34 45+37

77-49

75+25

2、兔比羊多6只，羊有37只，牛比羊少18头。

（1）兔子有几只？

37+6=43（只）（2）牛有几头？

37-18=19（头）（3）图和牛相差多少？43-19=24（只）（4）兔比牛多几只？

43-19=24（只）（5）牛比兔少几头？

43-19=24（头）

3、（1）需要（2）两车，还有（4）个空座位。

（2）学生共需要（90）元，老师共需要（12）元。

第三课时

教学内容

元、角、分的认识。教学目标

1、巩固人民币的有关知识。熟练使用人民币。

2、进一步学习统计的有关知识。教学过程：

一、计算：

13+34+45=92

97-39-27=31 65-56+11=20

44+33-55=22

二、复习人民币的换算关系。

1、元角分之间的关系：

1元=10角

1角=10分 10角=1元

10分=1角

2、会数钱：

4元+3元+8角= 2角+5分+2分=

1元+2角+2角+1角= 50元+10元+2元= 20元+10元+2角=

3、会换钱：

5元能换（）张1元。

5角能换（）张2角和（）张1角。10元能换（）5元，也能换（）张2元。100元能换（）张20元，也能换（）张10元，能换（）50元。

二、（1）买毽子和小鹿共需要多少钱？

1元2角+2元9角=4元1角

（2）买娃娃、熊猫、小汽车共需要多少钱？

35元+17元+42元=94元

（3）买小汽车、熊猫付了100元，找回多少钱？

100-42元-17元=41元

（4）50元钱可以买哪些东西？

A毽子、小鹿、娃娃

B毽子、小鹿、小汽车 C毽子、小鹿、熊猫、积木

D娃娃和积木

（5）积木12元，付钱的方法有以下几种：

1张10元2张1元。1张10元1张2元。2张5元2张1元。2张5元1张2元。12张1元。6张2元。

三、统计。

1、完成条形统计图。

2、算一算，一共有（）元（3、小明想买一本10元钱的字典，少钱？

4、如果你有这些钱，想做什么？）角。够吗？还差多

第四课时

教学内容

100以内的加减法和图画应用题。教学重点

提高学生看图说话的能力。教学过程：

一、加一加，说一说。

15+16=31

15+25=40

15+26=41

25+26=51

16+26=42

16+25=41

你发现了什么？

请你在表中也圈出这样四个数试一试。

二、哪只小兔拔了哪个萝卜？

用线连起来，看谁拔得最多。30+5

28+7

72-6

50-15 51-8

56+6

40-12

43-8 32-4

38+5

14+7

三、大象运木头。

（1）34+38=72（根）（2）90-72=18（根）

四、套图游戏

每人套两次，他们可能套上哪两个？ 可能套中小狗和小松鼠。可能套中小象和企鹅。

可能套中小狗和小象、小狗和小鹿。可能套中小狗和企鹅。„„

五、有趣的图形。

在长方形纸上折一折。（1）把它分成两个三角形。

10.100以内的加法和减法（二）》教学设计(冀教版一年级下册) 篇十

两位数加一位数的进位加，两位数减一位数的退位减。

重难点、关键

1、重点：

掌握两位数加一位数的进位加与两位数减一位数的退位减的计算方法上。

2、难点：

突出进位加与退位减。

3、关键：

(1) 在口算教学中，理解算理和算法。

(2)从实物操作中抽象出计算方法，提倡算法多样化。

教学要求

1、让学生经历探索两位数与一位数相加(进位)、两位数减一位数(退位)的计算方法过程，发展解却决问题策略，能比加比较熟练地口算两位数加、减一位数的加减法。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。

3、继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度，不怕困难的精神。

教学课时：8课时

第一课时：两位数加一位数(进位)

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+(3+9)=

4+9=20+14=13+20=23+(4+6)=

2+8=5+8=17+30=(7+5)+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题?你会列式吗?

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张?24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张?6+9=

两个小男孩一共有多少张?24+9=

三个人一共有多少张?24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道?你是怎样算的?

(板书：6+9=15)

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢?我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。(把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的?

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的?再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢?也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算?为什么这样算?

老师根据学生的回答板书：

(一) (二) (三)

24+9=3324+9=3324+9=33

63 204 231

(三)选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的?(同桌互说)

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1.出示“试一试”8+42=5+39=

2.学生独立计算，完成书上填空。

3.集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的?

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几?

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系?

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么?

(已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本?)

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的?最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱?三名小朋友各买了什么?题中“每人各付多少元”是什么意思?

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的?

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容?计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算?

三.作业布置。

1.《练习与测试》两位数加一位数(进位)。

2.想想24+6+9怎样算?

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□ □

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

教学后记：效果好

第二课时：练习六[1]

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程

一复习。

1. 口算：

2+89=53+7=64+9=

57+4=6+29=73+8=

29+7=92+8=54+20=

集体口算，选一两题说说你是怎样算的?

2. 导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习六(1)]

二、练习。

1. 练习六1。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方?

(都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。)

2. 练习六2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3. 练习六3。

(1) 出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

(2) 独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数?另一个得数错在哪里?今后计算时要注意些什么?

4. 练习六4。

(1) 出示第4题，指名说图意，说说这道题已知什么?求什么?(已各原来有37张光盘，再放3张就满了，求一共可以放多少张光盘?)

(2) 学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算?为什么?

5. 练习六5。

先计算后比较。

(1) 先找出哪几道题进位加，哪几题不是?

(2) 每一组的上下两题在计算上有什么相同的地主和不同的地方?

(3) 24+3与24+8为什么一题得二十几，另一题和三十几?

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

二、作业布置。

《练习与测试》练习六(1)。

第二课时作业设计

一、比一比，算一算。

(一)45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

(二)49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

二、在正确的得数上打“√”。

54+9(635373)8+63(716172)

95+5(9990100)75+9(847485)

三、直接写出得数。

2+89=55+5=92+8=

57+40=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=

教学后记：学生忘了进位,加强这方面的练习.

第三课时：练习六(2)

教学目的

使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。

教学过程

一、复习。

1. 口算：

38+6=83+7=6+35=

54+3=30+26=73+9=

9+27=74+8=34+30=

集体计算，选一两题说说你是怎么算的?

2. 比一比，算一算。

5+32=3+42=35+3=

5+39=9+42=35+8=

独立完成，集体订正时比一比上、下两题计算时有什么不同?5+32和5+39为什么一题得三十几，另一题得四十几?

3. 导入新课

今天我们继续上一节练习课。[板书：练习六(2)]

二、练习。

1. 练习六6。

1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的?

2)独立计算并检查估计的是不是合理。

2.练习六7。

比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。

3.练习六8。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题.

4.练习六9。

1)出示第9题图，弄清题意，提问：小牛、小白兔、小狗队分别得了第几名?

从图中看，得第一名、第二名、第三名分别可以得多少分?

2)想一想，怎样才能知道哪个队得分最多?是多少分?

3)学生计算三个队的得分，再比较，集体交流时说说你是根据什么算得分的?谁最多?你是怎么想的?

4)指导学生集体作答。

三.作业布置。

《练习与测试》练习六(2)

第三课时作业设计

一.找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”

30+22□46+5□37+6□

2+30□46+3□37+60□

二、在○内填上>、<或=。

54+8○6354+9○9+54

98+2○10063+6○65+6

75+9○8025+9○30+4

三、1.河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只?

2.池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只?

教学后记：以游戏形式.学生的学习兴趣强.

第四课时：两位数减一位数(退位)

教学目的

使学生学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。

教学准备

实物投影仪，师生共同准备小棒。

教学过程

一、复习。

(一)口算：

1.14-6=10一8=13一5=

15-7=12-7=14-5=

2.40+7=23+2=35+2=

20+2=20+8=46+3=

3.50+(16-9)=23+(10-6)=

30+(11-4)=75+(10-7)=

做第3项复习题时，要求学生先说一说运算顺序，再计算。

(二)导入新课：

前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。

1、板书课题：两位数减一位数(退位)。2、明确目标。

二、探究新知。

1.教学例题。

(1)出示例题图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片?(30张、33张、8张)

根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题?

(生答师板书：蓝衣男孩比小女孩多多少张?30一8=

黄衣男孩比小女孩多多少张?33一8=

黄衣男孩比蓝衣男孩多多少张33一30=)

在这三个问题中你会算哪一个?怎样算?(33一30=3)

(2)计算30一8。

①30一8算的是什么?30一8怎样算呢?我们还是请小棒来帮忙吧?请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。

②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的?为什么把3捆小棒分成了3捆和10根?

③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”?先算什么?再算什么?

谁能说说30一8我们是怎样算的?

生答师板书：30一8=22

20 10

2

④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的?再指名说一说。

(3)计算33一8。

①33一8算的是什么?33一8怎样算呢，也请大家先摆一摆小棒算一算。

学生操作，老师巡视，了解学生的不同摆法。

②在小组里说一说你想怎样计算。

③集体交流，各小组汇报你们是怎样计算的?

生答师板书：

(一)33一8=25(二)33一8=25

23102013

25

(4)同桌同学互相说一说33一8你是怎样算的?再指名说一说。

(5)老师小结。

计算33一8的方法不止一种，同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。

2.教学“试一试”。

(1)出示试一试50一6=46一9=

(2)学生独立计算这两题，老师巡视，对个别有困难的学生给予帮助。

(3)集体交流说说你是怎样算的?

3.小结。

刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减，计算时方法不止一种，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。

(1)学生独立用自己喜欢的方法计算。

(2)集体交流，说说你是怎样算的?

2.完成“想想做做”2。

(1)独立计算。

(2)集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么?求什么?(告诉我们“妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了7个”，求“还要折几个”?)

(2)学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算?”为什么?你是怎样算的?

(3)集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。

4.完成“想想做做”4。

(1)出示第4题图，说说这道题已知什么?求什么?

(爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁?)

(2)学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的?怎样算的?

四、全课小结。

今天我们学了什么?两位减一位数的退位减怎样算?

五、质疑。

第四课时作业设计。

一、填一填，算一算。

34-8=□50-6=□

□□

□□

□ □

二、口算。

78-9=58-9=41-2=27-9=82-6=63-7=

39-9=86-9=60-3=25-8=70-6=55-7=

三、列式计算。

1、一个加数是32，另一个加数是9，和是多少?

2、被减数是53，减数是7，差是多少?