谈小学数学统计教学的几点体会

谈小学数学统计教学的几点体会（共18篇）

1.谈小学数学统计教学的几点体会 篇一

小学数学课堂有效教学策略的几点体会

内容提要：在小学数学教学中，课堂的教学的策略主要是通过创设情境，培养学生的学习兴趣，让学生学以致用，在学习方式上的改变，选择适当的教学方法来实现课堂的有效性的。

关键词：情境，兴趣，学习方式，学习方法。

过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必须面对的一个问题。因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：

一、创设情境，培养兴趣，提高课堂效率。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在课堂教学中，都创设了各种各样生动有趣的情境。

1.事导课，创设问题情境，激发兴趣。

在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，能否迅速吸引学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。利用多媒体创设学习情境，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，教学《分数的基本性质》时，可用“孙悟空分饼”的故事导入：一天，孙悟空把 1

三块大小一样的饼分给师傅和师弟吃，他先把一块饼分给师傅唐僧。师傅说：“悟空，先给我半块吧，那半块留下来，免得路上挨饿。”悟空就把饼平均分成2份，给了师傅1份。猪八戒看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，孙悟空把第二块饼平均分成4份，给了猪八戒2份。沙僧一看，急着说：“师兄，每天都是我挑行李，我最辛苦，我要3份。”孙悟空听了，便把第三块饼平均分成6份，给了沙僧3份。猪八戒看见了，气得大叫：“师兄偏心！我要4份！”当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道谁分得最多吗？孙悟空这样分公平吗？猪八戒要４块，孙悟空该怎样分呢？”由此引导学生展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。

2.课堂上让学生多动手动脑，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如，在教学《圆的面积》时，我让学生剪一剪，拼一拼，把圆分为四等份，八等份，十六等份，然后再拼一拼，看看有什么发现？

通过学生边动手，边动脑，学生亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

二、密切联系生活实际，学以致用，提高课堂教学的实效性 在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学

与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。如《百分数应用》的教学中，可以利用生活中打折、购物返钱、买几赠几的商场促销方式，进行对比练习，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

三、以小组合作为主要学习方式，提高教学的有效性

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。如在教学《1000以内数的认识

（一）》时，我先让学生说出自己喜欢的数后，一一写下。这些数有些乱，怎样把这些数整理整理？先小组讨论，再全班交流。学生纷纷说：一位数为一类，两位数为一类，三位数为一类……；或者整十数为一类，不整十数为一类，整百数为一类，不整百数为一类……；单数为一类，双数为一类……虽然孩子的分类有些笼统，有些幼稚，没有多少实用价值，但对于学生来说，每一种分类方法都是他们自己的发现，甚至是创造，如果老师不放手，不让学生去讨论、去合作学习，就不可能得出如此丰富的分类结果。我肯定了他们的分类，接着问：谁知道40、56和100是由什么数组成的？是整十数还是不整十数？学生纷纷说：“40是由4个十组成的，还可以说是由40个一组成的，是整十数。56是由5个十和6个一组成的，是不整十数。100是由十个十组成的，是整百数。”问：“300是由什么数组成的？谁来回答这个问题?”生一说：“300是由300个一组成的。”生二说：“300是由30个十组成的。”生三说：“300是由3个一百组成的。”真不简单。我说：一百一百地数，3个一百是三百。那么8个一百是多少？一个学生举手说是八百。又问：“一千是几个百组成的？”同桌数一数、说一说：“一百、二百、三百、四百……八百、九百、一千。10个一百是一千。”我再让学生小组讨论：300、800是整百数吗？一千又是整百数吗？一千是几位数？通过小组讨论、合作学习，使每个学生都有机会参与这个学习的过程，从而获得不同的收获，并使每个学生得到了不同程度的发展。

四，巧妙运用激励评价，调动学生积极性。

教师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，教师要不失时机，进生鼓励表扬，当学生不能回答教师的提问时：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，学生受益匪浅，教师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。

五、适当选择教学方法——提高课堂教学效率的重要手段

课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短间内掌握所学知识。

总之，在新课程改革中，要多了解学生，关心学生，改变以往教师，学生之间单向教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，为提高课堂教学的有效性提供保证。

2.谈小学数学统计教学的几点体会 篇二

一、让学生树立正确的学习观

农村小学的学生, 从小生活在农村, 见识少, 他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外, 家长多数都是文盲, 不懂得知识的重要性, 也不懂怎样教育儿女, 甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么, 会写字就行了”, 针对这一系列阻碍学生学习的客观条件, 教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上, 教师应多与学生进行交流, 了解他们的内心世界, 告诉他们知识的重要性, 也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲一些与生活有关的实际问题, 让学生发现知识跟自己的生活密切相关, 从而产生求知欲, 把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

兴趣是我们永远的老师, 也是学习的源动力。达尔文先生曾说过:“就我记得学校时期的性格来说, 沉溺于自己感兴趣的东西, 深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对学生学习的重要性。一个人只有对某件事情产生兴趣, 他才有希望去把它做好做成。学数学也一样, 若是学生对数学不感兴趣, 他们就会怕学数学, 会对数学产生厌倦感。这就需要老师在数学教学中采取有效的策略去激发学生的学习兴趣, 打开学生的学习思路。让学生把学数学化枯燥为有趣, 让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的, 学生学起来感觉无味, 这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

三、提高数学课堂教学效率

提高课堂效率是教育质量提高的重中之重, 在农村小学数学教学之中, 要全面提高教学质量, 关键在于首先把基础打牢、打好, 基础打牢了、打好了, 才有可能进一步提高数学教学质量, 降低教学难度。其次找准重点、有效地解决难点。最后我们还应该注意以下几点:

1. 教学观念的转变。

实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率, 教学观念不更新, 再好的教材, 再完善的教学方法, 课堂教学的效果都不尽人意。因此, 要提高数学课堂教学效率, 必须转变传统的把学生当作消极、被动地接受知识的容器的教学观念, 建立符合新课程改革新的教学理念。

2. 教学手段多样化。

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学, 从概念到概念, 教师单靠粉笔和黑板讲解, 势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此, 要提高课堂教学效率, 必须注意教学手段的多样化。现代教学手段体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体 (如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等) , 恰当地引进了现代化教学媒体 (如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、多媒体计算机等) , 使二者综合设计、有机结合, 既能准确形象、生动直观地传播信息, 又能及时地反馈学生接受情况, 便于教师在课堂上调节教学步骤, 构成优化组合的媒体群, 使整个课堂教学充满生机, 有效地提高学生的学习兴趣, 这样能使学生视觉、听觉和触觉同时并用, 吸收率高, 获得的知识灵活、扎实, 从而提高课堂教学效果。

3. 教学方法科学化, 教学方法是师生为

达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式, 其中包括教师的教法和学生的学法, 而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。课堂教学方法多种多样, 不同的内容、不同的课型, 教法就不同。目前, 一节课中只采用一种教法的极少, 同时单一地运用某一教法, 也不利于学生智能的发展。因此, 在数学教学中要将各种教法进行最佳组合, 做到灵活多样、富有情趣, 具有实效, 并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化, 提高教学效率。

以上三点基本要求, 体现了小学数学的学科特点, 改变了传统的教学观念, 集中了行之有效的教学经验。实践证明, 教学过程中如果能将这些基本要求落实到实处, 就能达到优化课堂教学, 取得显著的教学效果。

3.谈小学数学统计教学的几点体会 篇三

一、在思想上消除“后进生”学习的心理障碍

“后进生”这部分同学大都上课注意力不集中,学习基础差,学习方法不正确,遇到困难有惧怕心理,而部分教师又可能存在对学生过于严厉,有的甚至看不起“后进生”,再加上教学方法呆板等原因,造成这部分“后进生”同学心理压力大,因而他们对学习缺乏自信心、主动性,有自卑感,成绩总是不见进步或进步不大。我在日常教学中,注意从细微处入手,通过经常与他们促膝谈心,交朋友,近而了解他们的生活、学习状况和心理状态。由于我对这部分同学的全方位了解,很快与他们成为朋友,在不知不觉中消除了他们的心理障碍。加之我在日常教学中用赏识、激励的眼光看待他们,给他们积极的评价与期望,让他们彻底消除不健康的心理障碍,产生一种积极向上的勇气和力量,从而树立学习的自信心。

二、在数学教学的课堂上提高“后进生”的数学学习兴趣

兴趣是发展学生思维的关键,是一种能动的探索心态,学生对所学学科,所研究的问题感兴趣,才会积极思维,才能保证学习效果的提高。兴趣,其中蕴涵着强烈的求知欲望,怎样培养和引发“后进生”的数学学习兴趣是转化工作的重要环节之一。

1.“后进生”学习基础差,课堂内、外学习主动性差,心理压力也大。针对这种情况,课堂上老师要科学选择教学模式,营造良好的课堂氛围,建立良好的师生关系,实施微笑教学,鼓励教学,精心设计教学环节,灵活运用讲课方法,促使他们对数学学习产生兴趣,感到新鲜,不生厌烦之心,从而更完整地接受知识。

2.“后进生”遗忘率高,学得慢,忘得快。因而,在教学中要合理控制教学进度,注意由简到繁,由易到难,循序渐进,特别是注意应用知识迁移规律,把学过的知识在新知导入时应用,以旧引新,以新复旧,帮助“后进生”在掌握新知识的同时,复习巩固旧知识。

3.“后进生”注意力易转移。我在数学教学中精心设计每一个教学环节,创设情意,让“后进生”积极参与学习过程,让“后进生”变被动学习为主动学习。例如:在讲解两步计算的加减情境应用题时,通过共同分析、讨论得到解决这类问题的策略,然后让“后进生”根据所掌握的知识,独立写出推理过程,同时,老师板演让他们对照、纠错,让“后进生”在轻松的学习中掌握了解决这类问题的策略。

当然,良好的师生关系、师生之间的情感交流,对“后进生”的学习也有极大的帮助。比如,有时候发现学生注意力分散时,用眼神去暗示、提醒,当学生不敢回答问题时,用目光去鼓励、支持等等,一个眼神,一个抚摸动作,老师的这些行为都在“后进生”转化工作中起着举足轻重的作用。

三、在课后辅导中注意“后进生”的个性差异

课后辅导要从“后进生”的实际情况和具体特点出发,有区别有针对性地因材施教,作业要精批,尽量面批,对出现的疑点、难点个别指导,及时解决问题所存在的原因,多批激励性的评语,每次考试尽量当面讲评,这样既能使程度不同的“后进生”各得其所,又能增加师生感情,同时布置有针对性练习的家庭作业,动之以情,晓之以理感化“后进生”,最终达到转化“后进生”。

四、建立互帮互学小组,在小组学习中激励“后进生”进取向上

竞争是现代人十分重要的基本素质之一,多数“后进生”缺乏竞争意识,引进竞争机制可以增强学生的参与意识和主体意识,建立好、中、差互帮互学小组,让同学之间展开竞赛,优等生带着“后进生”学习,“后进生”与“后进生”比,这样每个人都有成功感,都会成为胜利者,“后进生”也会在比赛中尝到甜头,学习劲头更足,进步也会更明显。

4.谈小学数学统计教学的几点体会 篇四

在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的浅谈初中数学课堂有效教学的几点体会论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

【摘要】在新课程标准背景下，如何进行有效的课堂教学是值得我们关注与思考的问题。本文提出初中数学课堂有效教学的做法：优化教学设计、激发学习兴趣、自主合作探究、及时合理评价、精心设计练习，既要充分发挥教师能动的组织、引导作用，又要充分调动学生学习的主动性，提高初中数学课堂教学的实效。

【关键词】新课标课堂教学有效教学

《20xx年版义务教育数学课程标准》规定“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在新课程标准背景下，如何进行有效的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。

本人认为：“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动都可以称之为“有效教学”。

因此，在教学活动中，教师应在教学内容、教学方法和教学手段上下工夫，旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，力求激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。下面，结合本人平时的实际教学，从以下几个方面谈谈。

一、精选活动素材，优化教学设计

任何“有效教学”总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得更有效的发展。为此，教师需要在“上课”之前做好准备，做好系统的“教学设计”。设计好，组织好，精心选择好活动素材是组织有效教学活动的基础。选择活动素材一般遵循以下几方面的要求：

（一）选择活动素材要充分尊重学生已有的认知发展水平和知识经验

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在数学学习过程中，学生往往会从自己的认知发展水平和知识经验的角度出发，产生不同的方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考，尽可能让学生提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人交流的中选择合适的策略，在活动中人人获得成功的体验，强化学生在学习过程中的主体地位。

如：在研究梯形常用辅助线的教学中，本人并不是单靠分析和引导，而是从学生知识经验出发，设计了以图形分割为内容的活动素材，提出了问题：（1）如果在梯形纸片中剪一刀，同时剪出一个矩形和直角三角形，你能做到吗？（2）能同时剪出一个平行四边形和一个三角形吗？（3）在这两种情形中，你有怎样的体会和收获？

这几个问题，容易激活学生的知识经验，引发学生产生数学思考，并且最终将知识经验生成新知。

（二）选择活动素材要注意联系学生的生活实际

有效的课堂要注重联系生活实际讲数学，引导学生关注现实社会现象，关注社会热点问题，把生活经验数学化，把数学问题生活化。教师可创造性的融入一些生活素材，结合教材的教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有的经验探索新知识、掌握新本领。

如：在学习了三角形全等的“ASA”判定公理之后，可以设计实际应用方面的活动素材，具体内容是：小明不小心地把一块三角形的玻璃打成了三块碎片，现要去划一块同样的玻璃，最省事的办法是应带哪一块碎片去？

这样提供的活动素材针对性强，目的是引导学生让数学走进生活，并且在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度去认识、去思考，并用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

二、创设应用情境，激发学习兴趣。

前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有兴趣的故事情景的问题应用情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

如：在讲授“轴对称”时，老师可以先提出问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这个实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，可进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，让学生感受到生活中处处有数学，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如：在学习《锐角三角函数》一章前，老师可这样问：“你能够用一个测角仪测出学校外的移动公司的发射塔的高度吗？只要我们认真学好三角函数这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的`学习兴趣。

三、开放活动空间，自主合作探究

《新数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，在数学知识的学习中，教师要大力提倡小组合作和自主探究教学。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，要以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去探究，让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。

教师要以活动的板块来设计教案，建立活动。把原来的教学重点改为探索的重点，通过学生动手、动脑、动口等活动，形成一种全员参与、主动参与、全程参与的局面，提供学生发现问题、分析问题和解决问题的自主探究、相互交流的空间。

如：在“平行四边形的性质”教学中，教师可以不直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的性质。学生一旦根据自己的观察、体验提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组合作学习，鼓励各组学生自由的发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的性质。

四、关注学习过程，及时合理评价

心理学研究表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在民主的课堂中可以变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，主动去发现数学问题，探求解决问题的策略和方法，并在亲身实践中体验数学。因而，教师在教学中不仅要给学生提供足够的机会思考研究，而且要让学生更多地去反思、去探究发现的“过程”。而在此过程中，教师对学生的及时合理的评价，能及时恰当的调控学生的情感态度，从而更加激发学生的学习兴趣和主动学习动力。

如：在《相似三角形的应用》教学中，教师提出问题：在实际生活中，你如何利用一根直尺去测出学校操场中的国旗旗杆的高度？在这个问题中，教师评价学生时，首先要关注学生思考问题的积极性，其次要关注学生解决问题时的策略和方法。最后还要关注学生在构建数学模型后，是否有意识地对所构建模型--相似三角形加以表达、应用，是否清晰有条理地与同学交流，并从交流中获益，是否有意识地反思自己解决问题的过程。对以上问题，教师都要在课堂上给予鼓励与引导，并随时观察记录。

五、设计分层练习，促进和谐发展

课堂练习是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学活动的重要环节。通过完成一定数量的课堂练习，能使学生巩固课堂所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生完成练习的情况能比较客观地反映思维活动过程；也是教师及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。因此巩固练习不但要注重目的性，更要注重层次性。也就是教师既要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；更要对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。同时，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

如：在《一元一次方程的应用》中可设计如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元。

（1）如果租出租车5辆，还需租多少辆三轮车？租车费用是多少元？

（2）请你设计他们的可行的租车方案，并算出相应的租车费用（5种以上）。

（3）请你设计最节省的租车方案。

基础生（后进生）做完第1题，中等生做完第2题，优生做完第3题。这样每组学生的思维能力和解决问题能力都能得到不同的发展，促进学生和谐发展。

总之，在数学新课程理念下，教师要及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学活动中，给学生创造一个民主和谐的发展空间。数学有效的课堂教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的亲身实践、自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面的发展。

参考文献：

1、肖川。20xx年版义务教育数学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，20xx

2、赵国忠。教师最需要的心理学[M].南京：南京大学出版社，20xx

3、余文森。有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，20xx

5.浅谈小学语文教学的几点体会 篇五

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习兴趣，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不

受干扰的环境，才会定下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、培养学生具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次 生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。平时的教育经验告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一来，好象同“以人为本”的理念背道而驰。其实不然。真正的“以人为本”，并不完全是一味的顺从和迁就。必要时，还需要有教师意志的左右。今年，我接手四年级一班的语文，他们的期中考试成绩在全镇来说是较好的，但是他们养成了一种严重的依赖习惯，家里依赖家长，学校依赖老师。老师每天都要花许多时间在清理家庭作业上，甚至下午陪同完成。本学期开学前两周，每天都有不完成作业的情况。怎么办？下午留，老师没有那么多时间？请家长，也不是上策。于是，我采取了比较严厉的措施。直到现在，不管什么作业，他们都能完成。

四、认真备课、上课。课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。上课前尽可能地做好充分的准

备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的同时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用“学、探、练、展”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

6.谈小学数学统计教学的几点体会 篇六

——关于农村小学作文教学的几点策略

摘要：

农村小学生语言表达能力非常弱，课外阅读少和知识不丰富，导致了他们作文时无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一，笔者认为农村小学语文教师在进行作文教学的时候应该循序渐进，长期耐心培养学生的观察能力、语言表达能力和作文修改能力，通过各方面能力的培养类促进学生作文的提高。

关键词：农村

小学

作文教学

策略

我们农村小学生的语言表达能力是非常弱的，因为他们从小受的熏陶少，见识短浅，有些少数民族的孩子到四年级还不能听懂普通话，不能读通任何一篇课文。课外阅读少和知识不丰富，导致了他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物，所写作文地点所及不过房前屋后；人物所及不过小刚阿丽；事件所及不过斗牛牵马洗菜做饭„„而作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。本人多年在农村从事小学语文和作文教学，多年孜孜不倦的探索总结，得出如下几点策略：

一、培养学生观察能力要取己之长

作文写景写物，关键要抓住其变化特点，才能栩栩如生，有血有肉。而要抓住其变化特点，主要就是要观察。

观察不能理解成简单的“看”，笔者认为：观察的“观”是看，是观其形，是为了知其然；而“察”是了解思考，是察其神，是为了知其所以然。学生的观察能力决定他们面对一处景或者一件物所能理解的深度，其理解的深度又决定其作文的深度。对于山里的孩子，景和物是他们视野里比较丰富的东西，村子前后怪石林立的山石、山上千奇百怪的植物、树林里各种各样的飞禽走兽都是取之不尽的灵感源泉。城里的孩子吃过猪肉却没见过猪跑，而我们的孩子，即使没吃过猪肉，谁没见过猪跑呢？猪肉是死的，猪却是活的，这就是我们的优势。在给学生讲授的时候，要采取讨论的方式，学生自由发言，讲述他们所看到的变化，有疏漏或者错误的地方，由其他的同学加以指正，学生回去再进行观察，之后他们就会在心里自主总结，并逐渐养成仔细观察的好习惯。在学生生活的周围，往往有许多的事物在不断地发展变化，引导学生观察这些事物，抓住其发展的规律特征，下笔成文。只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，更能培养我们热爱环境，热爱生活的情操。

二、培养学生的表达能力要投其所好

语文的表达能力分口头表达能力和书面表达能力，作文主要锻炼的是学生的书面表达能力，但是书面表达和口头表达往往是密不可分的。表达能力是练出来的，但是要练出效果，要让学生自主练，乐于练。众所周知，想要让学生写得好作文，首先要让学生爱上写作文，要变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。只有学生有兴趣了，作文教学才会事半功倍。因此，我们在进行作文教学的时候，在保证完成课程要求的习作的前提下，要找出学生津津乐道的内容，从说到写，投其所好，逐步提高学生的表达能力。

1、从说到写，说是兴趣，写是目标。有心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。因此，我们在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，说得清清楚楚的了，再下笔去写，就能得心应手。

另外在平时的教学过程中也要为孩子创造语言表达的机会。可以利用早读时间或者每天上课前10分钟的时间，让学生轮流上台说话或者讲故事，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。在作文教学过程中我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

2、积累词汇，为学生的“写”奠基。农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少，在我所任教的班上，基本上每个学生手上都是除了课本再没有别的阅读材料。在这种状况下让学生词汇的积累成了一个难题。为此，我把学校闲置的旧报纸和《半月谈》全部拿到教室，我确定大多数学生读到的第一本课外书就是《半月谈》，但是因为对于他们，这是很新鲜的，他们个个读得津津有味、废寝忘食。由于农村孩子的家长普遍没有什么文化，孩子们在家里不能受到半点文化的熏陶，在积累词汇的过程中又失去家长的作用，因此老师在这当中就少不得科学合理的指导和有力的监督。同时，学生因为能读到的书少，就必须把课本用得非常的充分到位，要引导学生认真阅读课本中的每一个小故事小资料，将课本的作用发挥到极至。

3、学生练笔，由近到远，由浅入深。

（1）从“我”写起，发现闪光点：学生习作，最怕的就的无话可写。要解决这个问题，就是要让学生写自己最熟悉的人和事，“我”是学生自己最熟悉人，“我”的每一个经历都是学生亲身经历亲自体验的，他们对自己的所见所想，一举一动，一言一行都非常清楚。因此刚进入习作阶段，就应该从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。

另外，在写“我”的过程中，要让学生大胆发现自己的优点并写出来，在自己的作文里为自己唱赞歌，然后老师在每一篇作文里挑亮点，给每个学生的每篇作文唱赞歌。让学生为自己创造出来的闪光的东西所感动。

（2）从“你”深入，寻找倾吐的快感：第二人称作文通常也是学生比较爱写的种类，通常是以书信或对话的方式来写，可以倾吐心中的不满、倾诉满腹的委屈或者分享快乐等。多让学生写写第二人称作文，让他们找到倾吐的快感，忘我地进行写作，这也是培养写作兴趣的一个重要途径。

（3）从“他”升华，创造创新高潮：学生是生活在群体中的，“你我”之外，还有更多的“他”由于“你”和“我”都是一个个体，只有“他”才是一个群体，因此将文章内容引像“他”，其可写的内容也就丰富起来了。只要我们引导学生认真观察，无论是外表还是内心，人都有一些与众不同的地方，只要细心观察，勤于练笔，要写出一个生动鲜活的“他”也并不是难事。

4、发挥想象，为文章戴上花环。孩子的想象又是丰富多彩的，如一个月亮可以想象成圆盆、小船，同样也可以想象成香蕉、气球„„引导学生锻炼着用形象的比喻、拟人等手法，将文字弄得光彩夺目，犹如公主戴上花环。

5、拓展空间，拿掉学生的紧箍咒。

学生在写命题作文的时候，往往大同小异，千篇一律，因此，我们在给学生布置作文的时候，要六给学生广阔的空间，让其海阔天空的发挥自己的聪明才智，穷其才以成文，尽量不要死命题，规定一个写作范围，给学生自选角度，自拟题目进行作文，这样写出来的作文才能丰富多彩，五花八门。在作文指导中，我们还应该设计提问方法和引导，营造一个比较宽松的课堂作文氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性，积极性，这样使学生在学习上的创新精神和实践能力得到发展。

三、培养学生的修改能力要补己之短

以前有位作家曾说过，一篇好的文章不是写出来的，是改出来的。学生写出来的作文，往往需要详细批改，但是做过语文教学工作的都清楚，要对学生的每一篇作文进行详细批改，工作量太重；但是倘若只对文章进行简单批改，又达不到效果。很多学生在写作文的时候甚至不加修改、敷衍了事，写出来的作文文法不通、语句不畅、病句连篇甚至没有标点。

这就是学生作文中暴露出的不可避免的“短”。如果这个短不补上去，作文要成功就不可能。因此，我想到了让学生参与作文批改的方法来提高学生修改作文的能力和主动性。把班上的学生分成若干个学习小组，每次作文，小组内互相评改，让学生成为作文批改的主人。这过程中让学生学会作文评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。

这样的学习过程培养了学生修改作文的习惯和能力，促进了大家情感交流和语言交流，又提高了学生的写作水平。

7.新课改下小学数学教学的几点体会 篇七

一、合理开发利用教育资源

教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材 ,而不能“教好”教材 ,在设计教学的过程中要灵活运用教材, 开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时,教师充分利用校内课程资源,从学生生活实际出发,扩大取材范围,增添了学生熟悉的玩具、书、衣物等,为学生提供更大的思考空间,同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景,使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题,渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制,让学生共同把教室里的杂物,按品种进行分类。每组选取一样后,让每组学生把小组内的物品按照一定的标准,再一次进行分类,让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类,明白学习分类的必要性,使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上,再通过让大家齐动手整理教室,让学生自己动手整理书包,使学生非常容易地掌握了“分类”的方法 ,也养成了整洁爱美的良好习惯。学生感受到数学就是生活,数学就在身边。

二、引导学生自主学习

教育的首要问题,是培养学生的自主性,让学生自主学习。所谓自主,即自己的见解主张;自主学习,要求学习者能独立探索 、解决问题 ,并能主动 组织和安 排自己的 学习 ,是学生自主而不是受人支配的学习方式,在学习中表现为“我要学”,改变了传授教育的“要我学”,这就是自动性。自主学习能让学 生积极发 展思考策 略和学习 策略 ,能从学习 中获得积极 的情感体 验 ,是“以参与 求体验 ,以创新求 发展”的教学。

数学课堂教学中教师要提供给学生本节课各个自主努力目标,把学生引领到探究新知的“第一线”,让他们自己动手动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中,暴露他们理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上 ,再引导他 们通过独 立思考 ,摒弃错误 ,发现解决新知的办法,实现由感性知识到理性知识的转化。这样通过学习实践,让学生发现自己要学习的东西,能够积极地被同化,从而增强自主参与意识,能够深刻理解新知,有效掌握新知。

三、引导学生合作学习

合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上, 以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流,达到取长补短之目的。这一过程中,学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索,提高了表达能力和与他人合作的能力。合作学习可以让每个学生都有均衡学习的机会,有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性,更有利于培养学生社会合作、精神、集体观念与人际交往能力为顺应时代发展的潮流,满足社会对未来人才的需求,作基础教育主要学科的小学数学, 在课堂教学中组织小组合作学习成为课程改革的必要。

小组合作学习,就学习的分类而言,它不同于个别学习是一种学生在小组(团队)中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习需要合作成员的有效参与,才能发挥学生的主体作用,因此要遵循方便、相容、均匀规范的原则合理分组,小组成员要合理分工,各司其职,各负其责。在每个成员独立思考,完成自己的任务后,在小组合作交流,然后在全班交流,共同探讨,教师点拨,达到学习目标。

四、引导学生探究性学习

所谓自主探究, 就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间, 鼓励学生大胆猜想质疑, 创造出新的数学知识,让学生从“敢问”到“善问”,让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。

学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是把学生引人一种与问题有关的情境过程,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此,教学中,教师必须深入挖掘教材内容,联系学生原有的知识经验,通过直观材料和生活实例,诱发思维引导思路,增强探究的内驱力。教学设计要符合学生的年龄特点和知识水准。这样就激发起学生的探究欲望,主动参与到探究活动中。

8.小学数学教学的几点体会 篇八

一、认真阅读数学题，仔细解答，勤于练习

关于阅读，一般人想到的首先是阅读小说、诗歌，就是文学方面的内容，说到数学阅读，他们会问：数学也需要阅读吗？答案是必然的，阅读才能理解题意，才会更准确、快速地解答。阅读之后，是答题，这是一个熟能生巧，巧能生灵的过程。学习，其实就是一个熟能生巧的过程，认认真真地做，慢慢地就会有所悟、有所得，就会巧能生灵。《中庸》说：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”只要有耐心，有了学习方面的困难，反复研磨，困难自然能够迎刃而解。

二、让学生“想学”，增加学习的趣味

艺术是相通的，知识可以互补，技不压身，“书到用时方恨少”。举例说，数学和语文的关系有多大？一般人可能认为甚少，其实不然。数学家苏步青在专业上的研究可以说是赫赫有名，名震天下。就是这位数学家，他上小学时就能背诵《左传》《唐诗三百首》，这对他撰写论文来说如虎添翼。再如著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生上初中的时候就开始了对《孟子》一书的背诵，大约是初中毕业以后，已经能够非常熟练地背诵，并获益良多。很多学生错误地认为，某个学科和另外一个学科没有什么关系，学不学都无所谓，只要学好专业对可以了。殊不知这是一种非常严重的错误，因此，教师要引领学生学习先人博闻多学的精神。一件件前人成功的事例，难道对我们没有启发吗？难道不能激起我们想学的动力吗？有了这些认识，想学的种子自然萌芽，学习的激情水到渠成地被点燃。

三、给学生创造快乐的学习氛围

数学教学，尤其是低年级的教学，教师一定要循循善诱。学生年纪小，天正烂漫，憨态可掬，甚至童言无忌，教师要唤起他们对知识的渴望，学过的知识，要利用生活的所见所闻与之结合，要鼓励学生的个性发展，激发逆向思维，多总结成功的经验，进行全新的有效教学，让学生在轻松、自由的氛围中积极地投入到学习中去，让数学课堂春风拂面、其乐融融。

四、了解学生的特点

小学生年龄幼小，天真烂漫，由于受到生活环境所见所闻的限制，他们的见识比较短浅，思维缓慢，反应不是很敏捷，很多事情他们都显得孤陋寡闻。因此，教师要引发他们重视学习数学的认知，认识到认真学习数学对自己的人生有什么帮助，同时引发他们的家长倒动孩子们的学习热情，在平日里对他们进行一些数学知识重要的灌输，如果能够懂得辅助教育的方法，让学生有进取的人生观，则“善莫大焉”了。

五、教师要不断加强自身的修养

教师的职业很平凡，但教师的努力，证明了三尺讲台，有我会不同！教学之路漫漫，有时候虽有泪流，却觉得幸福满怀，无法言喻。我积极参加各种教科研活动，多次外出学习，寤寐之间，行止之际，对教学刻难忘怀、殚精竭虑。深研于课本之内，穷磨于课堂之外。我学习多媒体课件的制作和应用，使原本枯燥的数学课堂变得生动精彩、春光融融，学生在课堂上能够欢声笑语。

综上所述，数学教育的最高目标就是让学生喜欢数学，热爱生活，注重对数学综合素质的培养。学习数学，就是要学会探索，学会应用，学会在课堂上创造轻松的学习环境，给未来的数学学习打下良好的基础。

9.谈小学数学统计教学的几点体会 篇九

几 点 体 会

太小：鲁明会

新课程强调学生学习方式的转变提“倡导”自主，合作、探究的学习方式。随着课程改革的进行，小组合作学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。它是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小 组为单位展开讨论，交流合作，从而完成教学任务的一种教学形式。它有助 于学生提高头口表达能力，树立学生自信心，培养学生善于倾听他人发言乐 于陈述自己的想法，有助于培养学生的合作意识。可以说小组合作学习是 培养学生的学习能力和创新能力，全面提高教学质量的有效方法和途径，那么，本人在语文教学中有效地开展小组合作学习，效果如何呢？下面我的 几点体会：

一、小组合作学习有利于激发学生兴趣，建立学生学习自信心 在小组合作学习中，我重点突出了“以人为本”的教学思想，从根本上 确立了“以学生为中心”的主体地位，改变了过去填鸭式“”满堂灌“的教 学方式。在语文教学的各个环节中（如预习、阅读、作文等）引入了小组合 作，在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动（如小组讨论发言评优秀、赠红花等）千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动手、动口，使课堂气氛生动有趣，有效地吸引学生的注意力，使他们积极、主 动、合理地参与到教学过程中来。在这样观念影响下，课堂上学生同伴群 体的资源，得到了充分重视。学生在合作的具体实践中，用心去体验合作的 无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们在精神上有一种满足感，并 能体会到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，这些都能激发学生 的学习兴趣，学生也会因此变得更主动，积极起来。经过每节课反复多次的 内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使每一个学生都能在自己的组 内找到自信。

例如：教小学四年级语文下册《生命 生命》，讲到文章准确而又生动的 语言时，我让学生以第二段为例，寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈 标出来，想一想为什么用得好？在这个环节中当中，我让学生采用四人 小组的形式，讨论回答，讨论完了之后，每个小组推荐代表发言，有的说： “茁壮成长”写出小瓜苗旺盛的生命力，有的说：“„冲破‟、„不屈‟ 体现小瓜苗生命力的顽强；”有的说：“„仅仅‟写出了小瓜苗在没有阳 光泥土的恶劣环境下，体现对生命的执着；”也有的说：“„竞然‟突出了 我的惊喜。”这样一来，学生的发言基本已经把富有表现力的词语找出来了。课堂气氛十分活跃，充分调动群体学习的积极性、主动性，相互之间进行 智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，激发学生求知欲，对语文学习充满热情，充分感受到“我能行”的学习自信心。

二、小组合作学习有利于良好的师生关系

在语文教学中，我积极倡导小组合作学习，把自己当好“导演”，学生当好 “演员”的角色，打破了以往那种教学中等级森严的师生关系。师生地位平等，学生的主体地位更为突出，创造性思维，创造能力得到培养。在小组合作 学习中，教师不再是教学活动的权威者，而是教学活动中的组织者、指导者，学生才是学习活动的真正主体，教学中教师尊重学生个体的独特感受和体会，尊重学生对学习方式的选择，给学生以学习的自由空间，尊重独特见解，充 分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，实现了知识能力价值的 转化，顺利地完成教育教学任务。

另外，在小组合作学习中，教师不要把自己的观点，书本上的观点强加给学生，主张学生积极运用发散性思维，让学生的独特视角来审视课文，审视机会，审 视 人生。只要言之有理，就可以从不同的角度，不同的侧面，以不同的方式来陈述 自己的见闻和感受，表达自己对课文，对社会，对生活，对人生的不同感悟 和体会，使蕴藏在学生心中的创造思维能力得到实实在在的培养。因此，语文 教学中小组合作，学习有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。

三、小组合作学习，有助于因材施教，注重学生个体发展

小组合作学习克服了以前教学，过程中学生的实践机会少，训练不够充分 的缺点，逐步改变了学生懒于开口，过分依懒老师的被动学习方式。在小组 合作学习过程中，学生的知识、能力、兴趣素质等方面相相沟通，相互认识，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决学生中的 个别差异，缩小两级分化，有助于因材需教。由于学生的水平差异比较大，我 坚持在作文教学中实施小组合作学习，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中合作 交流。

例如：在作文讲评课上，争取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的“七 刀切“”一言堂“的弊端。心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文 章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括自己的文章，自我评价的能力 较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，在讲评中，我组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中 组织学生写同一题材相近题材的同学，根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如”记一次活动“的习作，有不少同学写到体育运动项目，评讲时，要让 这些同学针对别人的习作，讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说 具体，又能交流在不同项目中（跑步、跳高、跳远等）的感受。在学生小组合作 讲评的基础上，我联系班级学生和习作实际，把各小组推存的习作和同学的意见 放在班级进行交流，让学生通过合作评改取人之长，补已之短，达到“人人教我，我教人人”的目的，取得良好的教学效果。

四、小组合作学习有利于培养学生的语文能力

在小组合作前，教师设计好目标检测题，让学生单独完成练习及时反馈信息，查漏补缺，并将新旧知识有机地联系起来，运用所学知识解决相关的语文问题 ：如阅读短文，培养语文创新阅读能力，或根据课文的内容进行创造性的改写、扩写、缩写等等。通过合作学习让学生归纳总结阅读规律：读什么、怎样读，为什么这样读，读时怎样想，为什么这样想，想后怎样表达。在充分发表自己 的意见同时，进行思维碰撞，互相启发，互相补充，这样让学生人人参与，在参与过程中促进了学生的交流，养成合作精神，增强了责任心，培养学生 倾听、表达、协作、竞争的能力。

10.浅谈农村小学校长的几点体会 篇十

随着国家教育改革的不断深化，全面推进素质教育，缩短城乡教育差距，实现教育初步均衡发展。给我的感受是目前教育需要创新型的管理者和优质型的师资队伍，才能跟得上教育发展的步伐。目前，农村小学、特别是边远学校教育基础薄弱，师资力量和水平都很欠缺，生源质量偏差。校长的工作很辛苦，时常为经费所愁，为安全所忧，为课改所惑，为管理所困；不分双休、整日忙碌，一心一意谋发展，却往往力不从心。这是我们要正视的现实，解决的矛盾。需要冷静、理性地思考和处理的问题。下面就农村小学管理谈几点肤浅的认识：

一、理清工作思路，创建办学理念。为了学生、教师和学校的可持续发展，学校要不断创新，形成一套基于义务教育阶段的自己独特的办学理念。例如我校的办学理念是“学校是你创造的乐园，老师是你共同发展的伙伴，同学们是美好未来的主人”。思路决定出路。倘若没有正确的办学理念，学校就等于没有灵魂，就是投入再多、管理再严，也无法办出特色、办出水平。可见，学校的办学理念是统摄一切教育行为的灵魂，也是办学的最高理想和信念，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想，它包括学校的办学宗旨、办学目标、具体体现在校训、校风、学风、育人目标、育人途径、教师形象、校园文化等方面。

二、引领团队，实现教师的专业化发展。

学校内涵发展的一个重要因素是人——具有理想的高素质的人，既包括个体，也包括团队。个体的文化素养，团队的文化精神，构建了教师队伍的价值追求。目前，我们所具备的师资队伍的基础不是很好，但学校发展仅靠校长或校领导班子是不行的，必须要搞好都教师队伍的建设。为此，第一，要通过集体主义思想的感召，形成团队意识，从而逐步地形成讲正气、讲团结、讲和谐，积极向上的团队风气。第二，在团队中渗透讲学习的思想，逐步实现教师专业化发展。实实在在地说，目前，我们有的老师是以昨天的知识，今天的理念，培养明天的人才。仅有过去的知识存量，没有今天的知识增量，则很难适应职业需求。但促进教师学习，往往好心难办成事。因此，我们要实事求是，我们既然能承认学生的个体差异，那么，也应该承认作为成年人的教师，其个性上的差异，所以，校长在“治学”过程中，还得讲究具体问题具体对待，求真务实。“教育是科学，科学的价值在于求真”，“校长是岗位，岗位的职责在于务实”。学校管理没有千篇一律的模式，只有科学先进的理念。

三、以人为本、管理学校。

学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,实现制度管理的三个结合,即科学管理与人本管理相结合,权力经验管理与学术管理相结合,校内资源管理同校外资源管理相结合,这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如

备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。学校要尊重教师的想法,尊重教师的人格,并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识:学校是教师的学校,事业是共同的事业,学校的利益就是自己的利益,强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识,只有共同努力学校才能发展壮大。

11.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十一

【关键词】教学目标；教学环境；小组合作；动手实践；课堂评价；作业反馈

小学数学作为一门基础课程，在教学中，要求教师要有新的教育理念并不断改进教学方法，以提高小学数学课堂教学效果。

一、教学目标明确，课前准备充分

课堂教学是实现教学目标的主渠道，已经成为老师们的共识。明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学目标。

二、创造愉悦的学习环境

我们知道学习数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。在教学中为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，这样才能使学生便于接受知识。学生是教育活动的主体，因此，在数学教育活动中，不能把学生当做知识的容器，只有尊重学生，激发兴趣，充分开发利用学生的智能和潜力，才能实现我们的教育目标；提倡轻松愉悦的学习环境，是实现上述目标重要手段之一。只有这样才有助于学生知识的传授、能力的培养、素质的提高，有助于培养学生健全的人格。

三、注重小组合作学习

在数学教学中小组合作学习已逐步成为教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，在教学中，要有意识的去训练学生的语言表达能力，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思路与方法跟其他同学沟通、交流，才能达到思维的共鸣。一个学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让其他学生叙述一遍。通过这样反复的强化，从而有效训练学生数学语言表达能力。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须在自己的独立思考的基础上而开展的，而个体的独立思考是无法以小组来代替的。只有在学生独立思考的基础上开展小组合作学习，才会切实有效的。为此，在组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的时间与空间，让每位学生都拥有自己的思维机会，在此基础上再合作交流，这时的合作交流才是有效合作。

四、注重动手实践

数学来源于我们生活中的方方面面、点点滴滴，小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

五、营造民主平等的课堂氛围

一个和谐、民主、平等的评价氛围有利于师生间、生生间的沟通，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学数学课堂即时评价有效性的重要前提。在教学中，师生互动，生生互动较为频繁，这样更需要共同营造出和谐的气氛，学生才能勇敢的发言，课堂即时评价才能得到保证。要有这样的氛围，教师首先要尊重学生，要有和谐的课堂评价心理氛围。尊重学生就是要相信学生，教师要从内心深处真正做到与学生平等交流。教师应意识到每一个孩子都有自己的知识、经验、思考、灵感和兴致，学生感受到平等、自由、尊重、信任和宽容，才能听到所有的学生在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，才能看到学生们在课堂上无拘无束地享受着学习的快乐、享受着成长的快乐。

六、作业反馈要“及时”

作业是师生交流的途径和手段，教师可以把自己的要求、目标通过作业向学生表达；还可以对学生的完成情况进行反馈：肯定学生的进步与发展，在小学数学课堂教学中，通过课后及时的作业反馈可以了解学生对知识掌握、方法获得的情况。也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促进学生的发展。所以我们老师应充分利用尝试教育给我们带来的有利条件，做好作业反馈工作，为后续的学习顺利开展做好充分的准备。

总之，小学数学课堂教学，要以新的课改教育理念为出发点，我们要在课堂中的点滴中去寻求、去探索，让我们的孩子们在每节课中学会求知、学会思考、学会发现，从而更好发挥孩子们的创造潜能和学习潜能，使我们的每一节课成为真正的高效课堂。

作者简介：

刘若鹏（1977.2～），男，汉族，籍贯甘肃陇西，大专学历，小学一级教师。现任教于甘肃省定西市陇西县翠屏小学，主要研究方向为小学教育。

12.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十二

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异是一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。教师要善于激发学生的学习兴趣。所以,我在教学生认数和数数时,经常利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜激发学生的学习兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,我教学生背诵顺口溜:“1像铅笔能写字 ,2像鸭子水中游 ,3像耳朵能听话 ,4像红旗迎风飘,5像鱼钩把鱼钓,6像哨子能吹响,7像镰刀能割草,8像葫芦上下圆,9像勺子能盛饭。”从而帮助学生记住字形。这样教学,激发了学生对数学的学习兴趣。

2.利用游戏教学激发学生的学习动机 。

实施素质教育最重要的是培养创新精神, 创新教育是课堂教育研究的根本出发点,要求教育工作者尽最大努力,采用各种教学手段,使尽可能多的学生处于积极思维的状态,以求取尽可能高的思维活动质量, 并在这一基础上取得较好的教学效果。要让学生尤其是低年级学生的思维进入积极、敏捷的状态,所能采用的比较有效的激励机制是游戏。低年级儿童的特点是无意注意占优势, 容易被一些新奇、刺激的事物所吸引,他们能一连几小时地玩,而不能长时间一动不动地坐在一个地方,他们身上还保留着对游戏的兴趣和对运动的渴求。在数学课堂教学中开展游戏教学,根据儿童的年龄特征、思维特点,把枯燥的数学知识和他们喜欢的游戏有机地结合在一起。在教学中经常采用的游戏有:小小运动会、优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、放风筝、摘苹果等。这些游戏不是学生自发产生的,而是教师根据教学内容、教学目的精心设计的,其目的在于利用游戏活动本身的趣味性,激起学生学习的内在动机,使学生的思维一直保持活跃状态。学生学得积极主动,收到良好的学习效果。

3.在教学中使用学具 。

小学低年级学生爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,捆住其手脚,束缚其思维,故而上一堂课下来学生又苦又累,从小便产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层,日积月累,延误孩子的一生。如果我们低年级的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小激发他们强烈的求知欲,培养其良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要,学具伴随教材进入课堂,学具的使用越来越受到普遍重视。学具操作作为一种教学手段,已被越来越多的教师采用。皮亚杰指出:“那种认为数学是一门抽象的学科, 在教学中仅靠语言 而忽视动 作的做法是错误的, 尤其是年幼的学生理解算术知识和几何更需要动作。”赞可夫把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。

近年来,教师在教学中不仅注意使用教具,对由学生操作的学具也引起重视,加强操作已成为小学数学教法改革的发展趋势之一。在数学教学中,正确运用教学手段,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生学好数学知识,促进思维的发展。比如小棒、数字卡片、钉子板、奎逊纳木条等学具,在教学中已被普遍应用。学生在操作过程中,多种感官参与活动,丰富感性认识,形成鲜明的表象,有利于加深对数学知识的理解,改变过去只靠视觉、听觉的学习现状。

4.用数学课外活动发展兴趣 。

学生在学到一定的数学知识,并激发学习兴趣后,就会不满足于课堂内所学的知识。这时,教师应组织各种数学课外活动,为其创造自由的、宽松的、生动活泼的学习环境,使枯燥的数学知识趣味化、生活化。例如在三年级组织全班性的数学表演会,通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动,提高学生的学习兴趣。这样不仅可以扩大学生的视野,拓宽知识,而且可以通过多种形式激发学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生的学习兴趣不断得到发展。

5.承 认学生的个体差异 ,引入多种评价方法 ,实现评价重心的转移。

当以学业成就作为评价的单一指标的时候, 个体的差异是最易突现出来的, 我们必须面对它, 承认这种差异性的存在。但随着社会的发展,网络与信息技术时代的到来,仅仅掌握纯知识性的东西显然不够,社会需要方方面面的人才。美国哈佛大学心理学家加纳德教授的多元智力学说的提出, 使教育者拓宽了对个体差异性的认识, 个性化的教学能使学生的多元智力得到充分发展,即个性化发展。你能说迈克尔·乔丹没有比尔·盖茨成功吗? 这是个性得到充分发展的成功例证。

曾经有这样一个学生:她的学习成绩很差,但我发现她有一个宝贵的特点,上课完成老师布置的课堂作业时,在速度上总要争第一。抓住她这一特点,我及时在全班学生面前给予表扬,还经常让她把解题方法在黑板上展示给大家看,给足她“面子”。在平常的课堂上只要发现她一丁点优点我都不放过,及时地在各种场合给予表扬。很明显这位学生感觉到老师对自己的关注, 学习热情更高, 也更愿意与老师接近、沟通,甚至改掉以往自私、不爱劳动的缺点。她的家长在电话中高兴地告诉老师,她的孩子在家里抢着做家务,也更尊重父母,与以前相比判若两人,她这一变化出乎我的意料。无论最终结果怎样, 单从这位学生的变化看, 你能说不成功吗? 这是评价重心转移的结果。像这种关注学生发展过程的评价所起的作用往往是意料不到的, 它能给学生带来无穷的动力。

6.让学生在闯关竞赛中 ,紧张积极地学习 。

13.小班化数学教学的几点体会 篇十三

1、教学要注重以生为本

教师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面向全体学生，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相似的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学””的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活

动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化施教的因素。例如：对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在点拨释疑，C类学生重在拾遗补缺。这样一来，班级里各类学生都得到了发展。

2、教学要注重师生交融

这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。

3、教学要注重优化组合教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以

竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使 数学 教学更具人文色彩。当然运用优化组合学习法要注意以下的问题：

①要营造民主自由的学习氛围。教师应走进学生，“蹲下来”和他们说话，力争人人参与讨论，个个相互交流。切实扭转以往那种少数“尖子”撑局面，多数学生作陪客的局面。

②要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。

③要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。

④小组讨论的问题要富有思考性。过于肤浅直观的问题不能调动学生的积极性；过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维能力，使学生无从下手，望而生畏。

实践证明，运用优化组合学习法，体现了教师和学生的最大参与，实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。

4、教学要注重寻求创意

教师要以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，以期更好地促进学生生动活泼主动发展，让学生有更多的机会处于教学的中心地位。这样做的目的在于激发学生的创造意识，训练学生的创造性思维，为培养学生的创新精神和实践能力打基础，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。

5、教学要注重情感体验

小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓 多媒体 交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化 信息技术 进行学习打下基础。运用 多媒体 技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。

总而言之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。无论授课形式、教学策略、师生交往，还是教学方法等方面都将大大超越普通大班。小班教育必将注重以学生主体发展为出发点和归宿点，强调教学要适应学生的发展，课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些优越性将大

14.浅淡数学教学中的几点体会详解 篇十四

通江中心校刘俣辛

国家在进步，教育在发展。面对社会的需要，教育要改革。从应试教育向素质教育转变是所有教育工作者的共同奋斗目标，我县教育科研人员通过学习和观摩，开展了以杜郎口教学模式为主导，结合自己学生的实际情况进行教育教学改革的实验，通过几年的努力，取得了一定的经验，也出现了很多困惑，今天我把自己在教学过程中的一些感触谈一谈，和大家共同分享。

整个教学流程是：教师设计出导学案----学生依照导学案自学---自学成果展示---教师指导点评四个主要教学环节。

一、有效设计问题，促尽学生思维

为了培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学探究能力，激发学生的求知欲，教师一定要根据学生的实际情况，设计一套行之有效的导学案。仅这一点，对老师提出了很高的要求。老师不仅要吃透教材，而且需要老师有驾驭教材能力。不仅要充分的利用教材，还要高出教材，既要突出教材的重难点，又要让学生思路清晰，由浅入深，独立完成老师交给的教学任务。这就要老师在备课过程中精心设计每一个问题，既要让学生有东西可想，又要让学生想得出，使学生在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想和方法。

例如：“用坐标表示平移”的教学，可以走五子棋为情境，上下左右平移，已知点A(2，3)先向左平移2个格，再向上平移四个格，得到点B 的坐标（0,7）问题1.能说出这样的平移可能出现哪些不同的情况，全部列举出来（由于这个问题的设计贴近生活，轻松地把学生引入了一个感兴趣的话题，从而激发了学生的兴趣和求知欲，感悟分类思想）。

问题2.仔细观察各种不同的平移方式，能否从中归纳出平移规律？（借助生活经验，逐步归纳出平移规律）

问题3.把已知点先向左平移2个格，再向右平移2个格与把已知点先向上平移3个格，再向下平移4个格有什么联系和区别？（根据特殊情况，引导学生感受“特殊”与“一般”的关系）

问题4.点的平移和图形的平移有什么关系？（把知识点和实际问题相结合，既理解了图形平移的本质，又加深了对新知识的巩固，取得了学以致用的效果。）

像这样，学生不仅主动获取了知识坐标平移，还能在获取知识的过程中感受分类、归纳、特殊与一般等思想，同时学生怀着轻松快乐的心情，在玩儿中学到了数学知识，兴趣浓厚，印象深刻，避免了枯燥无味，激发了学习兴趣，对学科产生好感。

二、让学生真正成为学习的主体

小组式合作探究是新型教学模式的一大特点，也是一大亮点。它充分发挥了学生的主观能动性，把学生作为课堂的主人，通过合作探究，开发了学生的潜能，不仅让学生的本领得到了展示和肯定，也开发了他们的语言交际能力与共同合作的能力，使学生的素质得到全面提高。由于年龄特点，初中阶段的学生表现欲极强，所以，这种教学手段大大鼓励了大部分学生的学习积极性，他们在学习过程中获得成就感、快感，自然形成良性循环，日新月异，走向成功之路。但对一部分缺乏自信，对数学没有丝毫兴趣，消极心理的学生来说，这种教学方法会让他们更加失去学习的兴趣和爱好，无论老师如何关注，效果都不明显。

三、关注学生情感态度的发展

有人说，有一个好校长就有一个好学校，有一个好老师，就有一个好班级。教学活动是师生双方的共用活动，在学生面前，每一个教师都是一部活的教材，是一个生动的榜样，一个教师对数学感兴趣的程度，对于问题锲而不舍的探索精神，严谨的治学态度，健全的人格等，都会对学生直接产生深远的影响，一句话，为人师表，率先垂范。

同时，教师在教学过程中，要关注全体学生，既不要让一部分反映较快或者预习较好的学生左右教学进度，更要关注更多的学生有发言的机会，及时发现尚未搞懂的学生，给他们机会让他们表达自己的困惑。对于学得较差的学生，要及早发现给予个别辅导，要更多的关注他们，多设计一些启发的层次，逐步锻炼他们的意志，带领他们建立自信心，让他们真懂学会，迅速赶上来。

鼓励是最好的手段，一个教师不要吝啬表扬，尤其对学困生的点滴进步给予的肯定，有金子般的重要，他会给学生自信，帮助学生克服困难重拾失去的信心和勇气。

四、教学中发现的几个问题

1．由于我们的学生少，同一学科同年级的任课教师少，所以在导学案的设计过程中，不能集思广益，一个人的智慧显得格外薄弱，由于受到时间和个人能力的限制，所以导学案的设计不够科学，深度、广度等各方面存在很多问题，不利于教学成绩的提高，急需一批素质高，教学经验丰富的科研小组，从学生的实际出发，设计编写一套符合学生学情的有针对性的科学合理的导学案供教师们参考和借鉴。

2．小组合作探究，是本次教改的一大特点，也是一大亮点，它能让学生充分发挥主观能动性，由传统的被动接受，转变为主动思考，由台下转到台上，由看到成果展示，使学生真正成为课堂的主人，做到了教育观念的转变，从全方位给学生一个能力提升的空间，达到了面向社会全面提高素质教育的目的。但同时，由于教师经验不足，在课堂的驾驭能力和方法上还有待进一步提高。

3．学额大的班级，小组人数多，一方面给学习自律性差的学生一个放松自己的可乘之机，他们会借机消极怠学，给老师的管理带来困难；另一方面老师的精力有限，关注不了太多学生，造成这些学生蒙混过关，滥竽充数，以至于学习成绩下滑。

4.整体学习积极性不高的班级在教学中困难重重，少数人的积极性显得力量势单力孤，想带动整体进步非常困难，一方面在合作探究过程中突显个人的智慧，但思路单一，不能集思广益，达不到预期的教学效果，相反在很多时候浪费大量的宝贵时间和精力，得不偿失。

在长期的教学活动中，感触颇多，以上仅是我感触较深的几点，今天我把它说出来，意义在于与同仁们共同探讨，以集体的智慧，解决遇到的实际问题，共同提高我们的教学工作质量，让我们的教育工作早日提上一个新台阶，为我县教育工作迎来一个崭新的明天。论文

《浅淡数学教学中的几点体会》

15.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十五

一、加强教材建设, 选用合适的教材

由于三本学生基础差, 底子薄, 而有些教材理论性强、难度大, 不太适合三本学生使用, 应该选用难度低、实用性强、结合专业内容的教材。

二、注重实际应用, 结合专业, 通过实例, 激发学生的兴趣

结合概率论与数理统计应用性较强的特点, 在教学中, 尽量做到理论联系实际, 从实际生活出发, 激发学生对数学的兴趣。通过讲解实际生活例子, 不仅仅可以引起学生的学习兴趣, 还可以加深学生对课本知识的理解和对生活的认识。另外, 还可以让学生认识到这门课程的重要性, 及实际应用, 提高学习的积极性。

比如:在讲解古典概型时可以举生日问题、彩票问题等生活中的例子;在讲解全概率与贝叶斯公式时可以举癌症问题的例子;在讲解二项分布时可以举保险问题;在讲解数学期望时可举组合证券投资决策问题、保险中的应用;在讲解假设检验时可举药效问题。

通过这些实际应用实例的教学, 使学生一方面理解概率统计的基本理论和方法, 另一方面增强对数学应用广泛性的认识, 从而提高学生的学习兴趣, 而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

另外, 还要努力联系学生的专业背景, 根据专业的不同, 针对性地对教学内容进行调整, 满足相应专业对这门知识的需求。在教学中, 多选取与专业联系密切、应用性较为广泛的例题, 提高学生的学习兴趣和应用概率统计知识解决本专业实际问题的能力。

比如对于经管类专业的学生, 可以在不同章节设置一些应用问题, 可以将时下学生关心的经济数据与概率统计的知识相结合, 引导学生理论联系实际。如在讲解假设检验问题时, 以我国出口退税政策的变化为例, 可以让学生分析出口退税政策对于我国出口额的影响, 以及对于各行业出口量波动性的影响。

三、适当降低理论难度, 通俗化教学, 突出数学思想

由于三本学生的基础较差, 而且以应用型人才为培养目标, 应该适度的降低理论难度, 割舍若干教学内容, 重视思想方法的传授与应用, 淡化理论与结论的逻辑推导, 将主要精力放在培养学生解决实际问题的能力上。比如说, 大数定律与中心极限定理这类理论性很强的内容就可以只简单介绍思想。

在基本概念的教学中, 适当弱化理论深度和理论证明, 重视知识实际背景和应用, 力争用直观易懂的语言揭示本质, 使抽象、深奥的数学理论通俗化、简明化, 从实际生活中的具体实例出发, 通过抽象总结引入概念。比如通过挖掘公式的实际直观背景, 让学生理解公式的用途构造:全概率公式是正向的“由因推果”, 贝叶斯公式是反向的“由果推因”;如通过实际例子引出连续型随机变量的概念;通过对比多轮抛硬币试验来发现事件发生的频率与概率的关系;通过讨论游戏机上“押宝”的游戏, 可以计算出收益期望值是负数, 进而理解沉溺于此类游戏的有害性。通过各种贴近生活的具体实例, 力求用通俗易懂的语言介绍基本概念, 突出数学思想。

四、采用多种教学方法, 加强趣味性, 提高教学效果

改进教学方法。突出“教师为主导, 学生为主体”的教学理念, 在启发式教学思想的指导下, 针对不同专业的学生, 不同的教学内容, 采用多种教学方法相结合的教学模式, 如“案例教学法”、“类比教学法”、“问题教学法”、“提问法”、“讨论法”等。

1、采用案例教学法

案例教学法是把案例作为一种教学工具, 引导学生到实际问题情境中去, 通过分析与相互讨论, 调动学生的积极性和主动性, 提出解决问题的方法和途径的一种教学方法。案例教学法可以使教学内容与实际结合, 知识更加生动活泼, 易于引起学生的兴趣和思考, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的实际应用能力, 提高学生解决实际问题的能力。例如, 引入商品进货量和最大利润、养老保险保费的计算, 医学中的新旧药品治疗疗效的比较等问题。又如介绍古典概率时, 选用有关赌博性质的案例、福利彩票中奖的案例等。再如保险方面的案例。

2、采用互动教学法

教学中注重交流互动, 要充分调动学生的积极性, 利用课堂上的有限时间, 让学生充满求知的渴望。在课堂上提问, 请学生上黑板演算, 以及时检查教学效果, 发挥学生的能动作用, 也可以设置一些讨论课, 让学生就选定的专题来研究讨论。将学生推到教学前台, 引导学生利用所学知识解决专业中或生活中的问题。

3、采用类比教学法

注意知识点的补充和辨析。如把条件概率与交事件概率这两个概念加以比较分析, 就能掌握它们的区别, 做题时不至于混淆。将一维随机变量的有关内容和方法推广到与二维随机变量, 并总结出一些知识结构图, 这样的处理方法不但可以节省教学时间, 而且学生遇到问题时会先考虑是一维还是二维情形, 是离散型还是连续型, 就能快速确定应该采用哪些公式来解决问题了。让学生体会到参数的区间估计与假设检验在处理方法上的不同以及它们之间的联系等等。

4、采用启发式教学法

教学中在注重传授课程内容的思想方法和应用背景的同时, 充分调动学生学习的主动性。采用引导、启发式教学, 不是直接讲授给学生, 而是时不时地环环相扣地把问题抛给学生, 让学生去主动思考, 调动学生的自发的积极性与主观能动性, 可以提高教学质量, 改善教学效果, 学生掌握的也更扎实。

五、做好与高中数学在教学内容上的衔接

当前高中数学新课改中普遍地加强了概率统计入门知识的介绍内容, 对大学概率统计的教学已产生了一定的影响。我们要努力解决好大学教学与中学教学的衔接, 关注与高中内容的衔接问题, 避免无效的重复。

中学概率统计与大学在内容上有很多重复之处, 如随机事件的概率、等可能性事件的概率、互斥事件有一个发生的概率、独立重复试验 (二项分布) 等。学生们对于概率论的学习已有一定的基础, 这样在学时有限的条件下, 在大学教学中对重复内容仅做简单复习, 节省出来的课时可用于加强数理统计的学习。

以上是本人在概率统计教学实践中的一点儿体会, 还有很多地方有待在以后的教学中不断改进。

摘要：本文以教学实践为基础, 从加强教材建设、强调实际应用、采用多种教学方法、做好与高中衔接等方面, 谈几点教学体会。

关键词：实际应用,教学方法,与高中衔接

参考文献

[1]袁荫棠.概率论与数理统计 (修订版) [M].北京:中国人民大学出版社, 1990.[1]袁荫棠.概率论与数理统计 (修订版) [M].北京:中国人民大学出版社, 1990.

16.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十六

1.培养学生主动学习的意识。

刚升入小学一年级的孩子大都接受过学前教育，所以他们对数学并不是一无所知的。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能数出的数，例如人数、桌子等。又领学生到校园进行參观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出一些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好。让学生感觉到数学永远在自己的身边、生活中充满着数学，从而提高学习数学的兴趣。

2.引导学生从不同角度观察、思考、解决问题。

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有解法不唯一的特点。这就需要我们抓住时机，培养学生多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的学习积极性。刚开始，当我提出还有不同的解答方法时，学生的表情都很茫然。我引导学生积极思考，对提出不同见解的学生给予表扬。受到表扬后，大家的积极性就更高了。这样使学生以后敢于发言，敢于提出不同的见解，从而学会从不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分意识到解决同一问题方法的多样性。

3.培养学生认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听课专心与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就表扬；而看到个别不认真听讲的学生，就用眼神加以暗示。一年级学生都很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，思维更具形象性。在教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习。这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

4.培养学生大胆发言的习惯。

发言时学生需要将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量多创造机会让学生发言，提高学生表达的准确性。但一节课上学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“该到我了。”我向学生们解释：不可能全班同学都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次一定有机会叫到。学生回答问题如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好地引导，就会有助学生掌握知识。

5.主动参与，善于合作。

教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序的共同学习中得到交流、受到启发。我认为教师在引导学生开展讨论交流、合作学习时，不见得每个知识点、每个学习内容都必须采取合作的学习方式。只有在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时，才需要适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样可使学生在充分交流中吸收别人的想法，扩大知识面，又在与同学的交流中建立良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。同时在新课程的合作学习中，要注意引导学生彼此相互倾听、思考、交流。老师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，能展示自己的聪明才智，并得到发展。

6.打破常规，乐于创新。

如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课程改革的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新能力，首先要为学生营造和谐、活泼的学习氛围。只有在一个相对宽松、包容的环境中，学生才敢于让自己的思想插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次，要善于开发资源，为学生的创新能力的培养创造条件。例如在学习了《认识图形》以后，我布置的家庭作业就是要求他们应用学过的图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎。经过他们的描绘，一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，我不禁感叹他们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅巩固了知识，而且培养了学生的创新能力，为以后的继续学习打下了基础。

7.充分发挥主题图的作用，培养学生的观察能力和数学语言的表达能力。

17.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十七

在数学教学中，使用了全国中小学计算机教育研究中心推荐的“几何画板”软件，辅助数学教学。这一软件的最大特点是使用十分方便，而功能特别强大，因而效果比较明显。那么几何画板在初中数学教学中有哪些应用呢？在此不能逐一而论，作为一名数学教师，我就自己这几年的教学经验，在某些方面谈谈我的几点体会：

一、几何画板的特点

1.几何画板最大的特点是“动态性”：即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。

2.几何画板操作简单，易于掌握运用。只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。因此，它非常适合于数学老师使用，如果有设计思路的话，用几何画板进行开发课件速度非常快。

3.几何画板还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境。学习数学需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。在老师的引导下，几何画板可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。因此，几何画板还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。

二、几何画板在初中几何教学中的应用

在初中数学教学中几何部分内容是教学的一个难点。尤其是入门，要把学生由具体的感性思维，带到空间的抽象思维中不是一件容易的事。例如在七（上）数学5.2图形的变化这一节中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢？那么用几何画板课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。如点动成线，只要追踪点A到点B 的运动痕迹即可。线动成面，只要追踪线段CD的运动痕迹即可。面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹为曲线和曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。

三．几何画板在初中代数教学中的应用

在初中代数中，函数的图象，一直是初中数学教学中的难点。学生学过函数的图象后，很难理解函数与图象的对应关系。运用几何画板就很容易解决。例如：在教学“二次函数的图象及其性质”时，教师先用几何画板制作好二次函数“y=a(x-h)+k”的课件，设置a、h、k三个参数的值，拖动a、h、k，观察二次函数的图象的变化情况，再拖动二次函数的图象观察以上各值的变化。学生从中可以直接概括出二次函数图象中：开口方向、开口大小与参数a的关系；对称轴及图象左右平移与h的关系；图象上下平移与K的关系。

使用几何画板中的平移、旋转、缩放、反射、迭代等变换工具可以变换出各种复杂的几何图案。利用轨迹、动画、隐藏/显示、系列、链接、参数选项等可以形成动感十足的几何动画和色彩斑斓的变色图案。如旋转的五角星，万花筒，动感十足的彩轮，勾股树等都可充分展示数学之美。

18.谈小学数学统计教学的几点体会 篇十八

浅谈小学数学教学中的几点解题方法

作者：严雪花

来源：《现代教育实践与研究》2013年第04期

小学数学是学生数学学习的重要阶段之一，也是进一步学习数学的基础。小学数学基础打得是否扎实，在一定程度上决定初中数学学习是否轻松。小学阶段的教学主要培养学生的计算、观察、分析、思考以及解决问题的能力。但也不是单纯的教与学，而是引领学生发生知识的迁移，利用先前的知识结构省时省力、有理有据地解决问题，形成类似题型的解答模式。常言说：“授之以鱼，不如授之以渔”，而数学中的“渔”，就是各种各样的解题方法。但在众多的解法中，有的方法轻松省时，有的方法却费时费力，有时学生往往会做，但因步骤繁琐而粗心大意计算错误了。因此，在解答数学题时，通过一个解题方法就能看出一个人的数学知识素养程度。同时，选择一种好的解题方法往往能达到事半功倍的效果。下面就我在数学教学中总结的几种解题方法做以浅谈：

如果比的前后项都是整数时，我们可用短除法进行化简，最后把互为质数的两个商对应地写在比号的前、后即可。

转化法也是计算小数乘法时的一种简便方法。我们可以利用积随因数扩大或缩小而变化的规律，先根据两个因数的小数位数，适当扩大一定的倍数（10、100、1000……倍）转化为整数后再运算，再把积缩小（两因数扩大倍数之积）倍，即为原算式运算结果。

小学六年级上册数学的教学重难点就是分数或百分数应用题的解法，而分数应用题在毕业升学考试卷中也占了很大的比例。因此，只要教师授之的“渔”简单、易理解和掌握，学生对分数应用题可说是迎刃而解，节时又省力。这个“渔”就是下面我所浅谈的算数方法：

解题步骤，先弄清要解决什么问题；再找到单位“1”，看单位“1”具体是多少是否已知（根据单位“1”是否已知，将确定最后的运算方法）；然后根据已知条件确定分量与标准量相应的分数关系；最后，根据分数乘法的意义求未知量。具体公式如下：

分量=标准量×分率

标准量=分量÷分率