中小学学生管理办法（共11篇）
1.中小学学生管理办法 篇一
湖南省中小学学生食堂管理试行办法
第一章 总则
第一条 为进一步规范全省中小学学生食堂管理，提升服务质量和食品安全保障水平，维护学生合法权益，根据《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部、卫生部令第14号）、《餐饮服务食品安全监督管理办法》（卫生部令第71号）、教育部等十五部门联合发布的《农村义务教育学校食堂管理暂行办法》（教财〔2012〕2号）、《学校食物中毒事故行政责任追究暂行规定》（卫监督发〔2005〕431号），结合我省实际，特制定本办法。
第二条 本办法所称学生食堂，是指具备卫生安全基础条件的学校为满足本校学生就餐需要，按要求准予开办的具有相对独立的原料存放、食品加工操作、食品出售及就餐空间的场所。
第三条 省、市、县级教育行政部门要高度重视学生食堂管理工作，明确中小学学生食堂管理行政处（科、股）室，切实承担起管理责任。省级教育行政部门负责全省中小学学生食堂管理统筹指导工作，制定学生食堂管理办法并督促落实。市级教育行政部门负责指导和监督检查，督促县级教育行政部门履行管理职责。县级教育行政部门是学生食堂管理的责任主体，负责学生食堂管理的具体组织实施，争取政府加大投入，改善办伙条件，建立考核制度，加强日常管理监督，督促中小学校落实食堂管理制度和规范。
第四条 本办法适用于全省中小学校，其他中等职业学校、特殊教育学校、学前教育学校等参照执行。
第二章 基本要求
第五条 公益性原则。要落实政府投入和优惠政策，降低学生食堂运行成本，保证学生食堂按照“非营利”要求运行，严禁学校以任何方式从学生食堂赢利。
第六条 自愿选择原则。要尊重学生、家长就餐意愿，严禁强制或变相强制提供服务并收费，严禁只收费不服务，严禁将服务性收费与行政事业性收费一并收取。原则上寄宿制学校所有寄宿生应在学生食堂就餐，通读生遵循自愿原则就餐。学校应制定分类就餐管理办法，加强就餐秩序管理。
第七条 审批制。学生食堂开办必须由学校提出书面申请，并经食品药品监管等相关部门审批同意，取得《餐饮服务许可证》后方可供餐。学生食堂新建、改建、停办或变更经营模式，要向教育主管部门履行备案手续，并向食品安全监管部门办理变更手续。县级教育主管部门配合食品安全监管部门对学生食堂食品安全实施量化分级管理，对不符合管理要求的，要及时责令整改。严禁学校教职工或家属未经相关部门同意为学生提供餐饮服务。
第八条 校长负责制。学生食堂管理实行校长负责制，校长是第一责任人，对学生食堂管理工作负总责。建立由校领导、后勤管理等相关部门负责人和食堂管理人员组成的食堂管理工作领导小组，全面负责学生食堂管理。重大开支和重要事项，由集体讨论决定。
第九条 内部控制制度。针对学生食堂管理的各个关键环节，建立健全严密有效的内部控制制度，强化内部控制，提高管理水平。
第十条 岗位责任制。学校应根据学生就餐规模，做好定岗、定责、定薪工作，合理配置人员。学校应按照不相容岗位分设的要求，设置采购、加工、保管、会计、出纳、食品安全管理等工作岗位，建立岗位责任制，明确岗位职责。关键岗位应定期进行轮换。规模较小的学校，部分岗位可以由符合任职要求的其他人员兼任。
第十一条 缴费陪餐制。实行校长和教师代表缴费陪餐制度，做到“三同”，即同样缴费、同时就餐、同标准就餐，并做好陪餐记录，及时发现和解决食堂管理中存在的问题和困难。
第十二条 科学营养供餐。学生食堂应以改善学生营养、增强学生身体素质、促进学生健康成长为宗旨，尊重少数民族饮食习惯，并参照有关营养标准，充分考虑不同年龄段学生的身体特点，结合学生营养健康状况、当地饮食习惯和食物实际供应情况，制订成本合理、营养均衡的食谱，有针对性地提供品种多样、结构合理、数量充足、营养丰富的饭菜，不断提高伙食质量和服务水平。
第十三条 食品安全管理。各地教育主管部门应根据国家、省有关食品安全法律法规，会同当地卫生安全监督管理部门加强学生食堂、饮水设施建设和验收环节卫生安全预防性审查，督促和指导学校切实加强学生食堂全流程标准化管理，严格原材料供应、包装储存、餐具消毒、场所环境卫生、人员健康、饮用水源检查等环节，防止投毒事故，保障饮水安全；完善食堂功能分区；规范生产、加工、配送流程；落实索证索票、查验记录、购销台账、留样备查等制度，及时消除学生食堂卫生安全隐患，不断提高餐饮服务食品安全保障水平。
第十四条 食品安全事故应急处理机制。学校应成立以校长为组长的突发公共卫生事件应急处置领导小组，督促学生食堂及从业人员按照操作规范要求落实预防细菌性、化学性食物中毒事故的常规措施，建立完善食物中毒等食品安全事故的应急预案，细化事故信息报告、人员救治、现场保护、证据保全、危害控制、事故调查、善后处理、舆情应对等具体措施，并定期组织应急演练。
第十五条 学生食堂应按照《消防法》的规定，提高消防意识，加强消防安全管理，定期组织消防演练，防止发生火灾。
第十六条 膳食委员会。学校应通过民主推荐等方式，成立由学生、家长、教师、村（社区）代表等组成的膳食委员会，明确工作职责，建立工作制度，并报当地教育主管部门备案。膳食委员会组成人员实行任期制，每届一年，到期更换。
第十七条 准入退出机制。学生食堂原则上由学校自主经营，统一管理，不得对外承包。农村义务教育阶段学生食堂必须由学校自营。已承包的，合同期满，立即收回；合同期未满的，给予一定的过渡期，由学校收回管理；由社会投资建设、管理的学生食堂，经当地政府与投资者充分协商取得一致后，可由政府购买收回，交由学校管理。对在校生规模大、就餐学生多、不具备自营能力的城区（含县城）中小学学生食堂，经当地教育主管部门审批后，可通过公开竞争择优方式委托有实力、声誉良好的社会餐饮企业，实行不带资、控制利润率或总利润的托管服务，学生食堂实行“零租赁”，以学年为单位划定托管期限，不得超过3年。部分不具备开办食堂基本条件但学生确有就餐需要的城区学校，可由当地教育主管部门统一组织招投标，确定餐饮配送企业。少数地处偏远村校或教学点，经当地教育主管部门同意，通过比选择优办法，确定个人或家庭托餐服务。凡采取托管和企业配餐模式的学校，必须与企业签订规范合同，明确双方权益和责任，对卫生、质量、价格、利益空间等载明实质性条款，建立供餐退出机制，切实加强监管，并将协议报教育主管部门备案。
第三章 人员管理
第十八条 按照行政隶属关系，市、县政府应为所管辖的学生食堂配备数量足够的合格工作人员并妥善落实人员工资及福利。原则上按就餐学生每100人配备一名食堂从业人员。从业人员不足的，应优先从富余教师中转岗，也可以采取购买公益性岗位的方式从社会公开招聘。条件成熟的地方，可采取劳务派遣等方式进行管理。
第十九条 食堂从业人员基本要求。
（一）学校应在食品药品监督管理部门和营养专业人员的指导下对食堂从业人员定期组织食品安全知识、营养配餐、消防知识、职业道德和法制教育的培训。
（二）学生食堂从业人员（含临时工作人员）每年必须进行健康检查，取得有效的健康合格证明。
（三）建立食堂从业人员晨检制度。食堂管理人员应在每天早晨各项饭菜烹饪活动开始前，对每名从业人员的健康状况进行检查，并将检查情况记录在案。发现有发热、腹泻、皮肤伤口或感染、咽部炎症等有碍食品安全病症的，应立即离开工作岗位，待查明原因并将有碍食品安全的病症治愈后，方可重新上岗。从业人员有不良思想倾向及行为、精神异常等现象的，应立即调离工作岗位。
（四）食堂从业人员应保持良好的个人卫生习惯。处理食品及分餐前、处理食品原料及使用卫生间后，必须用肥皂及流动清水洗手消毒；穿戴清洁的工作衣、帽，并把头发置于帽内；不得留长指甲、涂指甲油、佩戴饰物加工食品；不得在食品加工和供应场所内吸烟、嚼槟榔；不得将小孩等婴幼儿随工作带入食堂操作间内。
第二十条 学生食堂应配备专职或兼职食品安全管理员，食品安全管理员原则上每年应接受累计不少于40小时的餐饮服务食品安全培训。
第四章 食品采购
第二十一条 规范大宗食品采购行为。由当地教育行政部门牵头，制定准入办法，建立大宗食品及原辅材料招标制度和供应商准入制度，对米、面、油、肉、蛋等大宗食品供应通过公开招标、集中采购、定点采购的方式确定供货商。偏远地区学校或教学点可通过比选质量、价格的办法确定供货对象。鼓励有条件的学校采取勤工俭学的方式补助学生食堂开支，提供猪肉、蔬菜等食品供应，但要坚持低于市场价格原则购买，且必须保证食品安全。
第二十二条 建立食品采购索证索票制度。食品采购应严格执行《餐饮服务食品采购索证索票管理规定》。从食品生产单位、批发市场等采购的，应当查验、索取并留存供货者的相关许可证和产品合格证明等文件；从固定供货商或者供货基地采购的，应当查验、索取并留存供货商或者供货基地的资质证明、每笔供货清单等；从超市、农贸市场、个体工商户、农户等采购的，应当索取并留存采购清单等有关凭证，做到源头可控，有据可查。
第二十三条 积极推进“农校对接”。教育行政部门要创造条件，逐步建立学校蔬菜和农副产品直供基地，在保障产品质量和安全的前提下，减少农副产品采购和流通环节，降低食堂原材料成本。
第二十四条 建立食品查验制度。采购包装食品时应严格查验食品生产日期、保质期，确保食品安全；不得采购质量不合格、超过保质期的食品；不得采购有腐败变质或感官性状异常的食品；不得采购《食品安全法》禁止生产、经营的食品。
第二十五条 建立双人采购和定期轮换制度。学校应实行双人采购，人员不足的可由教职工陪买，每次采购应做详细的采购记录备查。原则上采购人员每学期应轮换一次。
第二十六条 建立供货商评议制度。学校应定期对食品及原辅材料供货商进行综合评议，对评议不合格、违反食品安全法律法规、发生食品安全事故的供货商应列入黑名单，终止供货合同，取消其供货资格。供货商定期与学校进行结算，采购员与供货商之间原则上不得发生现金交易。学校应将所有供货商名单分学年报县级教育行政部门备案，接受监督或抽查。
第五章 食品贮存
第二十七条 建立出入库管理制度。食堂物品的入库、出库必须由专人负责，签字确认。规模较大的学校，应由两个以上人员签字验收。严格入库、出库检查验收，核对数量，检验质量，杜绝质次、变质、过期食品的入库与出库。出库食品做到先进先出，严禁将超过保质期的食品出库。
第二十八条 建立库存盘点制度。食堂物品入库、验收、保管、出库应手续齐全，物、据、账、表相符，日清月结。盘点后相关人员均须在盘存单上签字。食堂应根据日常消耗确定合理库存。发现变质和过期的食品应按规定及时清理销毁，并办理监销手续。
第二十九条 食品贮存场所应根据贮存条件分别设置，食品和非食品库房应分设，并配置良好的通风、防潮、防鼠、防蝇等设施。食品贮存应当分类、分架、隔墙、离地存放，遵循先进先出的原则摆放，不同区域应有明显标识。散装食品应盛装于容器内，在贮存位置标明食品的名称、生产日期、保质期、供货商及联系方式等内容。盛装食品的容器应符合安全要求。
第六章 食品加工
第三十条 学生食堂加工操作间应当符合下列要求：
（一）最小使用面积不得小于8平方米；
（二）墙壁应有1.5米以上的瓷砖或其他防水、防潮、可清洗的材料制成的墙裙；
（三）地面应由防水、防滑、无毒、易清洗的材料建造，具有一定坡度，易于清洗与排水；
（四）配备有足够的照明、通风、排烟装置和有效的防蝇、防尘、防鼠、污水排放和符合卫生要求的存放废弃物的设施和设备；
（五）配备餐饮服务许可证所规定的其他设施设备。
第三十一条 食品加工过程应严格执行《餐饮服务食品安全操作规范》。
第三十二条 必须采用新鲜安全的原料制作食品，不得加工或使用腐败变质和感官性状异常的食品及原料。不得向学生提供腐败变质或者感官性状异常，可能影响学生健康的食物；不得使用发芽的马铃薯（土豆）作为食物原料，不得制售冷荤凉菜、生食海产品、裱花蛋糕、四季豆和现榨饮料等高风险食品。
第三十三条 需要熟制烹饪的食品应烧熟煮透，其烹饪时食品中心温度应不低于70℃。烹饪后的熟制品、半成品与食品原料应分开存放，防止交叉污染。食品不得接触有毒物、不洁物。
第三十四条 建立食品留样制度。每餐次的食品成品必须留样，并按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，放置于专用冷藏设施中冷藏48小时。每个品种留样量应满足检验需要，不少于100g，并记录留样食品名称、留样量、留样时间、留样人员、审核人员等信息。
第三十五条 严格按照规定使用食品添加剂。严禁超范围、超剂量使用食品添加剂，不得采购、贮存、使用亚硝酸盐。严禁使用非食用物质加工制作食品。
第三十六条 加工结束后及时清理加工场所，做到地面无污物、残渣；及时清洗各种设备、容器和用具，做到定期消毒，归位摆放。
第七章 食品供应
第三十七条 学生食堂供餐包括两种方式：一是包餐制，即全体学生统一伙食费标准，由学生食堂提供统一饭菜；二是自购制，即饭菜品种、数量由学生自由选购，学生食堂凭 充值卡或饭菜票结算。学校可根据实际情况从中选择。鼓励学校为学生提供统一餐具并实行分餐等健康饮食条件。
第三十八条 学生食堂应综合考虑学生的营养需要、当地经济发展水平、物价水平等因素，合理确定伙食标准和配餐方案，并报教育、卫生、价格管理部门备案。
第三十九条 学校应制订每周带量食谱并提前公布，制订食谱前应广泛征求有关专家、学生、家长等人员的意见。
第四十条 有清真餐需求的学校应设立清真灶，灶具、炊具使用，原材料采购、贮存、加工等应符合清真饮食的规定，充分尊重少数民族饮食习惯。
第四十一条 就餐场所管理。学生食堂面积人均不应低于0.8平方米，学生就餐场所应张贴均衡营养、健康饮食行为等宣传资料；应设置洗手池等设备设施，有明确的洗手、消毒及检查等规定；就餐场所及设备设施应定期维护，保持干净整洁，做好地面防滑。
第四十二条 就餐秩序管理。学生就餐时，应落实校领导带班陪餐、班主任值班制度，加强就餐秩序的管理，做到安全、文明就餐，避免浪费。
第四十三条 餐用具清洗与消毒。按照要求对食品容器、餐用具进行清洗消毒，并存放在专用保洁设施内备用。提倡采用热力方法进行消毒。采用化学方法消毒的必须冲洗干净。不得使用未经清洗和消毒的餐用具。
第八章 财务管理
第四十四条 县级教育行政部门应会同财政部门加强对学校财务工作的指导。建立健全食堂财会制度，配备专（兼）职财会人员，定期组织业务培训。
第四十五条 学生食堂财务纳入学校财务统一管理，实行专帐核算。对营养改善计划专项资金收支情况必须设立专门台帐，明细核算。
第四十六条 严格区分核算主体，由财政经费保障的人员、设施设备等方面的费用不得在学生食堂专帐中列支，教师食堂开支不得从学生食堂中列支。
第四十七条 建立完善餐饮定价机制。学生食堂应以实现财务收支平衡为目标，经当地物价部门同意，按成本补偿原则合理确定供餐价格，确保学生餐费明显低于社会同类餐饮价格。实行包餐制的，应严格实行最高限价制度。
第四十八条 教职工在学生食堂就餐应与学生同菜同价，伙食费据实结算，不得侵占学生利益。
第四十九条 学生食堂收取伙食费应开具合法票据；支出要取得合法、有效的票据，按规定办理相应报销手续。
第五十条 学生食堂收入包括：财政补助收入、伙食收入、其他收入等。不得将学校的店面承包收入、房租收入、其他非食堂经营服务收入转入食堂收入。不得转移食堂收入。严禁挪用食堂资金或设立“小金库”。
第五十一条 学生食堂支出包括原材料成本、水电成本、人工成本等。不得将应在学校事业经费列支的费用等计入食堂支出，学校在编人员转岗从事食堂工作的，其人员成本不得计入食堂成本。食堂成本核算应以食堂的日常经营服务活动所必须的各项料、工、费为基本内容。
第五十二条 学生食堂的收支结余实施月度结算，食堂的结余款要专项用于改善学生伙食，严禁用于学校教职工福利、奖金、津补贴以及非食堂经营服务方面的支出。
第五十三条 学生食堂实行财务公开，自觉接受社会及学生、家长、学校膳食委员会的监督。学校应定期将食堂收支情况向学校师生、家长和社会公开，同时报县级教育行政部门备案。
第九章 质量管理
第五十四条 县级教育行政部门要以创建学生、家长满意食堂为目标，督促学校自营食堂坚持“保本不盈利”原则，落实各项质量管理措施，保证质价相符，收支平衡。对采取托管或企业配餐方式提供学生餐饮服务的，供餐价格应控制在市场同类餐饮价格80%以内。
第五十五条 学校应建立内部检查机制，加强食材采购管理，有效监控采购质量和价格，保证价实相符。加强饭菜成本核算，按照伙食成本核算和定价规则，严格控制食堂成本开支范围，规范伙食价格，并将每天主、副食菜谱及原材料价格、配比进行公示。要按一定比例供应低价菜、中价菜、高价菜。食堂饭菜一律实行明码标价。
第五十六条 县级教育行政部门应配备专（兼）职营养师，加强对相关食堂从业人员营养学、烹饪方法等方面的知识和技能培训，提升从业人员素质，提高烹饪制作水平，为学生提供营养、可口的饭菜。
第五十七条 建立满意度测评制度。学校应制定学生食堂满意度测评标准，由学校膳食委员会每周对学生食堂饭菜质量进行满意度测评，并将测评结果进行公开。
第十章 监督检查
第五十八条 按照“政府负责、部门协同、分级管理、以县为主”的原则，各级教育行政部门要加强与财政、物价、食品安全监管等部门的协调，建立联席会议制度，强化风险监控，形成工作合力。要会同财政、物价、审计、食品药品监管等部门，采取定期检查和随机抽查等形式，切实加强对学生食堂的日常监管。各市（州）每学年集中检查不得少于两次，各县（市、区）每学期集中检查不得少于两次。
第五十九条 建立工作考核体系。将学生食堂工作作为教育行政部门考核内容和校长、学校工作考核指标，省、市（州）、县（市、区）、学校逐级进行考核，实行奖优罚劣。
第六十条 建立公示制度。学校应每天公示食堂物资采购、带量食谱、饭菜价格等情况，每月公示食堂财务收支情况，每学期上报县级教育行政部门财务收支情况，并在网上公示，接受学校师生、家长和社会的监督。
第六十一条 建立暗访制度。各级教育行政部门应建立常态化的随机暗访工作机制，加大暗访工作力度，掌握学生食堂运行真实情况，及时发现问题并督促整改。
第六十二条 建立信息反馈渠道。设立省、市、县、校四级举报电话和信箱，健全举报网络，建立直报制度，鼓励师生员工对原材料采购、伙食质量等问题进行投诉或举报。省、市、县、校应定期公布投诉或举报的处理情况。
第六十三条 建立负面信息排名制度。每期统计群众举报和媒体对学生食堂负面信息报道情况，在全省范围内排名，并向省市（州）、县（市、区）政府进行通报。
第六十四条 建立责任追究制度。对违反规定、疏于管理、玩忽职守，导致学生发生食物中毒事故，或发生食品安全事故后迟报、漏报、瞒报造成严重不良后果的，依照规定追究相关部门和有关责任人责任；构成犯罪的，追究其刑事责任。
第六十五条 有下列情形之一的，一经查实，依法依规严肃处理：
（一）在食堂经费中列支教职工伙食、奖金福利和招待费等费用；
（二）虚报、冒领、套取、挤占、挪用学生伙食费；
（三）克扣学生伙食、贪污受贿等。
第十一章 附 则
第六十六条 本办法由省教育厅负责解释。
第六十七条 各市（州）、县（市、区）教育行政部门结合实际，制订具体实施细则。
第六十八条 本办法自印发之日起施行。
2.中小学学生管理办法 篇二
随着社会的发展,课堂教学已经不能满足社会和学生的需求,这种形式逐渐显现出不足之处,体育教学目标的多元化要求有更多的组织形式与之相适应。课外体育锻炼是体育课堂教学的最好补充,充分利用好课外体育锻炼,对学生的身体素质的提高有重要的作用。
一、课外体育锻炼的特点
1. 健身性
健身性是学校利用课余体育锻炼的本质特点。在这里的健身性是指体育活动是有效增强学生的体质,有益于身心健康。
2. 娱乐性
娱乐性指学生在体育活动中可以而且应该得到快乐的心理体验。学生的体育锻炼是一种课余的、自愿参与的体育活动,非强迫性的体育活动。娱乐性是学生参加这种活动的必要条件,否则,他们就很难持久地进行这类活动。
3. 全体性
课余体育应是体育教学课的延伸,当然也应该是全体学生参与的活动。
4. 主动性
主动性是指学生在体育的深刻理解后表现出来的积极参与、持之以恒的特点。
5. 灵活性
灵活性指体育活动方式和内容的多样性的特点。在追求健身目标上,一个人对运动形式的选择是可以多样的。
6. 艺术性
当前,艺术,特别是音乐、造型和舞蹈越来越多地渗透到我们的学校体育锻炼中。实践证明,体育活动中配以音乐,不仅可以锻炼身体,也可以陶冶身心,使人的身体更健康。这种特点对学生有着极大的益处与吸引力。
二、组织与管理
1.“两操”
坚持开展“两操”活动。早操和课间操是学校课外体育活动的重点内容。通过“两操”活动,可以培养学生的组织纪律和集体观念,并起到增强体质和调节学生身心的作用,这对培养学生动静结合,接受自然力锻炼,消除脑力疲劳,提高学习效率起着积极作用,对造就校园严肃、紧张、活泼的良好学习环境十分重要。
课间操组织形式的改革。课间操的组织形式应围绕课间操的目标,根据季节、气候、学生人数、学校场地设施等情况,采用合操、分操、任意操、课间体育活动、课间跑步等各种组合形式。夏季以合操为主,采用单操轮换模式用音乐和操型变化调控;春、秋两季合操与分组活动相结合;冬季以分组活动为主,增大活动量。
2. 业余运动队训练
加强专项运动队的训练,在开展群众性课外活动的基础上,应集中挑选在某一专项上有特长的学生组成运动队,并加以科学的训练,以提高本项运动技术水平,更好地促进群众性课外体育活动的开展。同时也为各班培养一批体育活动骨干,以促进各班级体育活动的开展。
学校领导既要重视体育特长生的训练,又要重视体育特长生的学习。班主任、任课教师和体育教师要对体育特长生齐抓共管,综合管理,建立一套完整的管理制度。
每学期开始、期中、期末召开联席会,班主任、任课教师、体育教师分别介绍思想表现、学习情况、训练情况,做到对每个体育特长生的各项情况心中有数,便于齐抓共管。分管校领导也参加联席会,便于掌握情况,协调工作,以进行综合管理。
3. 体育竞赛
举行各类体育竞赛,通过举办全校性的体育竞赛,可以调动全校学生参加课外体育活动的积极性,检阅学生的体育活动技术水平,通过竞赛,学生的组织纪律、班级之间的团结也得到了加强,集体主义精神得到了增强,而且各班的体育骨干也在竞赛中锻炼了组织能力,从而带出一批体育活动的骨干力量。实践证明,每次竞赛呈现出一派生机勃勃的景象,举办各种形式的竞赛,可以促进体育活动的开展,丰富和活跃学生的课余文化生活,锻炼了身体,陶冶了情操。
学校群众体育竞赛内容与形式的选择,应根据种地不同气候条件、地理环境、民族习俗、状况和社区企事业单位社会团体的特点,综合考虑科学性、实效性、趣味性、有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求,逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系,形成本校的传统制度。
4. 俱乐部
根据学校现有的条件和学生的需要和兴趣,打破原来的班级分组,实施年纪分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目,采用单项俱乐部制,是课外体育锻炼的中小学生喜闻乐见的形式。
各俱乐部由有体育特长的学生负责,为学生提供选择自己的练习手段、练习强度、练习伙伴,创造自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导,帮助学生培养自发自主进行体育活动的能力和习惯,使学生充分理解参加体育活动的必要性,结合参加体育活动的乐趣,建立良好的体育生活态度,并获得人际关系需要的满足,促使学生素质的全面提高。
5. 体育节
竞赛是推动体育活动开展的有力手段,特别是当学生的身体素质和运动技术提高之后,渴望竞赛的欲望将会更加强烈,这就需要为他们提供用武之地。
为此,每年举办一次体育节,课外活动所设项目均列比赛项目,使具有各种特长的学生都得到了充分的发挥。特别是体育节的气氛更为感人,整个校园到处都洋溢着欢快、热烈的节日气氛,学生们个个兴致勃勃、情绪亢奋。由于体育节的形式改变了传统的田径运动会的模式,学生有了更多的选择观看项目的自由,因而热情更高,呐喊声、加油声此起彼伏,好人好事不断涌现,使学生们受到集体主义教育。
只要中小学生有了丰富多彩的课外体育锻炼,学生锻炼的时间得到保证,“阳光体育工程”就能够得到落实。学生在体育锻炼中得到快乐,从小就养成了自觉参加体育锻炼的好习惯,为终身体育打下了良好的基础。
摘要：为了落实“阳光体育工程”,中小学在加强体育课堂教学的同时,要开展丰富多样的课外体育锻炼,提高学生的身体素质,使学生德、智、体、美、劳全面发展,培养学生的终身体育意识。
3.小学生班级管理探究 篇三
关键词：班级管理；模式；班主任；改革
每个人的成长都离不开教育，特别是在21世纪，随着社会的快速发展，人类进入“知识爆炸”的时代。学校是每个人接受教育的摇篮，班级是学校开展教育的基本单位，是学生活动的基本组织，一个良好的学习环境对孩子的成长是非常重要的。古有“孟母三迁”的典故，便很好的诠释了一个良好的人文环境对孩子教育开展的重要性。小学是孩子们系统接受教育的起点，小学班级管理对学生的发展和学习具有深远的影响。
传统的小学班级管理模式强调以班主任的控制为主题，方式比较单一，对学生的个性和创造性产生了束缚，已经很难满足现阶段学校教育的要求，随着时代的发展，学生的个性也比较凸显，个性的培养越来越受到重视，加之网络的飞速的发展，对传统小学班级的管理也提出了更高的要求，新的管理模式的探究迫在眉睫。
一、传统的小学班级管理存在的问题
1.管理方法单一，模式陈旧。传统的小学班级管理多采取“权威式”的模式，其方法多为“压迫法”。即以班主任的管理为主导，对所有的学生一视同仁，针对特殊的学生没有针对性的管理，还是侧重于大量的作业堆积，来提高学生的学习质量，但往往收效甚微。
2.管理思想落后，束缚学生个性的发展。许多的班主任单纯凭借自己的经验，进行管理，常常认为学习不好的学生只是因为没有下功夫，严加管教甚至体罚学生能够起到决定性的作用，这不仅没有收到预期的效果，因体罚不当造成学生意外伤害的事情也屡见不鲜；许多老师依然认为学习是学生在学校的唯一职责，一位的强调文化课的学习，而忽略了动手能力的培养，造成学生的感觉钝化，对学校产生反感甚至抵触的心理，且生活自制能力，适应能力相对较差。
3.忽视学生的心理教育，情感教育。教师行业竞争日益激烈，一些老师只为抓教学质量，教学成果与升学率，而忽视了学生的情感和心理发展，使老师与学生之间只是发布命令与执行命令的关系，造成学生原本可爱活泼的性格被割裂与剥蚀，另外，现阶段独生子女的数量逐渐增多，在农村留守儿童的数量激增，原本在家庭中就感觉孤独的孩子们，在学校又受到严厉的约束，在学生间容易导致程度不等的孤僻、自闭、自私、自卑、意志脆弱等人格的扭曲，这也是现阶段社会患有自闭症学生逐渐增多的一个重要原因。
二、小学班级管理改革措施的探讨
正是由于传统的小学班级管理的种种弊端逐渐暴漏，难以与社会的发展相适应，加速了管理模式的改革速度，这也给新时代的老师和教育管理者提出了更要的要求。
1.多样化、分层次的管理方法。摒弃传统的教室规划模式，而是改为分组学习讨论的方法进行授课与管理，教室座位的分配可以采取小组集中地形式（图1），并且各小组分配尽量采取学习水平、性格特点、兴趣爱好等互补的方式；授课或者活动，倡导分组讨论的方式进行，充分挖掘与发挥学生们的不同特长，能够加强同学的交流，思想的传递，同时让同学们从小就学会互相帮助。这就要求老师能够全面的去了解每位学生的性格特点、特长、爱好等，以便因材施教。
2.注重教师与学生感情培养，加强情感与心理健康教育，与家长积极沟通。改变传统老师是绝对领导者和决策者的理念，不要让小学生产生对老师的畏惧感，而是要把握住不同年龄，不同年级小学生的不同心态，处理好师生之间的关系；注重学生们的情感教育，和良好心理品质的培养，同时，积极与学生的家长沟通，共同帮助孩子成长。
3 合理利用网络等现代技术，拓宽管理渠道。随着网络的普及，许多的小学生对网络丝毫不陌生，网络也可以作为班级管理的一个平台，比如建立班级聊天室，在节假日可以在聊天室内通过网络交流，积极引导学生正确使用网络，而不是沉迷于网络游戏；另外，可以借助多媒体等设施进行一些教育宣传，课余时间，班主任可以播放一些科普方面的短片，来激发同学们对学习、科学知识等的兴趣。
4.健全班级管理制度.班主任可以结合班级特点，制定合理健全的班级制度，“无规矩不成方圆”，合理的规矩能够引导学生奋进，比如一些奖惩制度能反映出学生之间的差异，有了差异才能引起良性竞争，更好的促进学生进步，但是班主任和老师应该注重尺度的问题。合理的管理制度是班级管理的有效的手段。
班级管理的水平决定了班级的氛围的好坏，更直接关系到小学生能否健康的成长，班级管理模式的改革也不是一早一夕能够完成的，需要我们每一位老师不断的去探索，去尝试，新时代，新形势下的小学教育与管理，给老师们提出了更加严格的要求，作为老师特别是班主任，也要积极的转变思想，与时俱进，共同创建有序的班级氛围，给授课教学，及孩子的学习成长提供一个温馨的环境。
参考文献：
[1]刘丽娟， 谈小学班级管理存在的问题及解决方法[J].教育理论与方法， 2013（11）： 174-176.
[2]成晓庆， 我国小学班级管理中存在的问题[J].小学时代：教育研究， 2013， （3）： 55.
[3]房玉莲.小学班级管理之我见[J].课程教育研究， 2013 （4）： 188.
[4]张明富.浅谈小学班级管理的创新探索[J].时代教育： 教育教学刊， 2012（14）： 153.
4.中小学学生管理办法 篇四
在我们平凡的日常里，大家或多或少都会用到过评语吧，评语是指含有说明、解释或评论的话。评语有哪些要素，你都知道吗？以下是小编为大家收集的关于小学生管理之星评语-小学生评语，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于小学生管理之星评语-小学生评语11、你知道老师多欣赏你吗?对于一个二年级的学生来说，每天要坐几十分钟的汽车到学校上课，一天要往返四趟，这不仅需要坚强的毅力，更需要勇气，而你从来没因此而耽误了学习。看到你写了一手好字，看到你拿着自己得了100分的卷子时的高兴劲儿，老师为你喝彩，好样的!如果你平时能改一改自己粗心的毛病，赶走这头学习上的“拦路虎”，那老师相信你会更优秀!
2、这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习，成绩进步大。如果你能积极开动脑筋，大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。
3、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好文章，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。
4、这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人，在你即将步入中学之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头;再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。
5、你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。
6、尽管你作业有时出现小差错，回答问题可能不够完整可老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，尽心尽职，真不愧是班上的“小管家”。若今后处事能三思而后行，那将会得到更多同学的敬佩。
7、你是一个善解人意、乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容;你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。努力从今天开始，成功从“零”开始。你不会让老师失望吧!
8、你的兴趣可真广泛，喜欢打球、下棋、看书、画画……真令我羡慕。大家看到你的画和你的棋艺，都连声称赞：“了不起”。还有你学习勤勤恳恳、工作踏踏实实，待人客客气气，各科成绩都名列前茅，真不简单。你是同学们学习的榜样，今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的干部。
9、你是位聪明又可爱的小女孩，是全班同学和老师心目中的好学生，你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在争星活动中，你还为我们班级争了光，老师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人进步，骄傲使人落后”聪明的你一定明白，相信你会是很优秀的学生。
10、首先祝贺你被光荣地评为了市“三好学生”，并能保送上重点中学，这是你平时努力的结果，老师真心地为你感到高兴，你淳朴，真诚的笑脸会永远留在我心中，新的生活已经在你面前展开了，相信你一定作好了准备，正满怀信心地去迎接更艰巨的挑战。
关于小学生管理之星评语-小学生评语21、庞雨彤小朋友，你是一个文静善良的孩子。字写得很漂亮，如果你能在学习上不懂就问，写字速度再加快些，那你会赢得老师和同学们的夸奖。望你下学期努力，老师等着你进步的好消息。
2、王星宸 小朋友，你是个尊师守纪，诚实善良的男孩，对人有礼貌，能热心为集体出力，上课听讲认真，发言积极，作业书写上进步也很明显。望你进一步把字写端正，刻苦学习，在新的一年里，以更优秀的成绩向老师、家长汇报!
3、张扬小朋友，你纯真直率，尊敬老师，思维敏捷，好学上进，语文课上常能听见你响亮的发言，学习成绩优秀。如果你能改掉上课爱做小作的坏毛病，你将会是一个人见人爱的好学生。
4、朱益旺小朋友 ,你是个诚实、善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌。但由于你学习基础薄弱，再加之自己不够努力，导致你成绩不太理想，希望你今后好好学习，迈出新的一步。
5、谭皓然小朋友，在老师的心目中，你是一个聪明调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会很优秀。老师相信你，加油!好吗?
6、任思璇小朋友，你是个天真活泼的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。担任小组长工作细致负责，很少要人操心。如果上课积极动脑，大胆发言，你会更加出众。
7、刘新雨小朋友，你是一个有礼貌，乖巧的女孩。但是，你交了一个“坏朋友”老是使你的成绩上不去，这个“坏朋友”就是学习不够认真。假如你能丢掉这个坏朋友，认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，你将会很棒的!
8、鞠宇冬 小朋友，在老师眼里，你是一个活泼、好动的男孩。值得欣慰的是，你的作业总是一丝不苟，字迹端正、清楚。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地地向前进，相信在收获的`季节里，你一定会品尝到辛勤奋斗的甜果。
9、韩澄：你生性好动，聪明活泼。书写工整、画画不错、乐于接受老师交给的任务，学习成绩优秀……看，我一连串说出你的这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。但是上课的状态不太好。你要学会约束自己，在集体中生活，只图自己快乐怎么行呢?你那么聪明，如果把更多的心思用到学习上去，谁也比不上你。你是个懂事的孩子，老师知道，你一定会明白我的意思的，对吗?
10、任哲炫小朋友，你是一个沉默寡言的孩子。从开学到现在，老师看得出你在努力，你的作业比以前好多了，上课也比以前专心了，老师很高兴。在新的学期里，老师希望你克服缺点，发扬优点，成为一个更出色的孩子!
11、罗子佳：你的脸上总是带着微笑，待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力，能积极参加有益的活动。能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!
12、朱玥琳小朋友，你是个活泼可爱的女孩，学习还可以，你好动，当然这不是缺点，也不是过错。错的是你在不该玩的时候玩，为此你也受了不少批评。老师相信，只要你肯学，认真完成作业的话，你一定是最了不起的。
13、王诗雨同学，斯文秀气的你，团结同学，待人礼貌、诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，努力去做。你能以积极的态度参与学习，写一手漂亮的字，作业本保持得干干净净，整整齐齐，学习成绩优秀。希望你继续努力，争取更上一层楼。
14、李春小朋友，在老师眼中，你是一个听话懂事的好孩子。不仅对人有礼貌，而且关心集体，学习也比较认真，老师同学们都喜欢你。希望你今后在学习中能更加大胆地表现自己，使自己更出色!
15、石昱小朋友，在老师眼中，你是一个听话懂事的好孩子。你字迹端正，课堂上能专心听讲，老师同学们都喜欢你。如果你能更多的和同学交流，大胆展现自己的话，你将更受同学们的喜爱，加油吧!陈果小朋友，作为班长，你是够格的!你尊师勤学，热爱集体，上课专心致志，发言踊跃，工作负责，特别是每天的早读工作组织得井然有序，平时助人为乐，深受大家喜欢。希望你坚持以身作则，各方面做同学的榜样。
16、朱丽小朋友，在老师眼中，你是一个性格内向、听话的好孩子，遵守纪律，团结同学，学习有所进步。但你写字速度太慢，作业不能按时完成，如果你在课堂上勇敢一点，不懂就问，你的进步会更大，老师相信你，加油吧!
17、高银风：你性情温和、言语不多，待人诚恳、礼貌，作业能及时完成。你在学习上渴望进步，而且也有了很大进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取!
18、朱星航小朋友，别看你个头小，可是你头脑灵活，思维敏捷。活泼开朗的你，挺乐意帮助别人的。但是你也有没做好的地方，你上课有时做小动作，如果今后能改正这个缺点，你会变得更完美。
19、陈惠民小朋友，你是一个聪明活泼的孩子，课堂上常听到你那响亮而准确的回答。每次的作业只要认真，都完成得不错。但调皮的你，经常会趁老师不在时违反纪律。老师希望你学会自己管理自己，这样你才会越来越优秀。
20、李强胜小朋友，你是个聪明、活泼的男孩，作业总是赶在人前，字迹工整。同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希望你今后活泼一些，做个名副其实的好学生。
21、朱金文小朋友，你知道吗?老师总是特别牵挂你：上课时，总要看看你有没有坐正，在不在听讲;下课了，还要看看你有没有调皮……但愿老师的爱能让你有所改变。“花有重开日，人无再少年。”聪明的你一定知道。
22、张子昀：你是个聪慧的女孩，诚实坚强，能积极参加文体活动，上进心强，有一种不服输的倔强性格，学习自觉主动，课堂上认真听讲，能虚心接受他人意见，学习成绩不错，但与人交流不多，如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!
23、朱宇轩小朋友，虽然上课你很沉默，不爱发言，但是你很机灵，只是不愿意去思考罢了。孩子，要知道学习是自己的事情，只有勤学苦练才能学会真本领，如果你能克服缺点，老师相信你一定会很优秀，加油!
24、乔旭小朋友，你本性聪明，顽皮好动，反应灵活，上课发言很积极有比较强的表现欲。如果你上课时能管好自己的口和手，克服随意性，下课不打闹，坚持下去，你将进步得更快。
25、石铭宇小朋友，你是个懂礼貌，学习认真讨人喜欢的孩子，不过你不太喜欢表现自己，其实你各方面能力都很强，希望你今后上课大胆发言，向同学们展示你的能力!相信自己：你一定行的，加油!王昊小朋友，在老师眼中，你是个关心集体，对人有礼貌的好孩子。你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?老师期待着你的进步
26、王韵茜小朋友，你无论是作业还是考试，书写总是工工整整，看你的作业真是一种享受，但偶尔的“小马虎”，使自己在测验中总留下一点遗憾。在新的学期里，老师希望你克服缺点，发扬优点，成为一个更出色的孩子!
27、陈智：你活泼可爱，思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解。的确，你很聪明，常问出别人无法想到的问题，你的成绩不错但是不能名列前茅。你很清楚，自己太好动，有时还有点粗心，请尽快改正吧!这样的话你一定会更加出色。
28、钱周小朋友，你是个聪明，机灵的小男孩。各项活动积极参加，尊敬师长，对人有礼貌，学习有进步，但字迹欠工整，希望你今后上课专心|听讲，积极动脑，争取更大的进步!
29、朱雯茜小朋友，特别喜欢你尊师有礼，聪明大方的孩子，你关心集体，劳动积极，学习较用心，待人热情，很容易与人接近。如果上课发言再积极一点，把写字速度再加快一点，你一定会取得更加优异的成绩。
30、姜馨：你是个聪明可爱的女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，有竞争思想，这些是你的长处。如果你在学习上能更加严格要求自己，不满足于现状，细心答题，写一手工整漂亮的字，那么，你一定会更加优秀。
关于小学生管理之星评语-小学生评语31、课堂上，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。课后你自觉遵守纪律，独立完成各种学习任务，学习成绩优秀。希望你继续努力学习，争取更好的成绩!
2、在学校里，你尊敬老师，团结同学，积极为班级做好事。这个学期，你的学习有进步，这与你的努力是分不开的。老师希望你继续努力，争取更好的成绩!
3、你是个懂事的孩子。在学校里，你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的!
4、你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。
5、你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，但上课发言不太热烈，望你今后的学习中继续努力，积极参加班级活动，争取更好的成绩。利用假期多看书，开阔自己的视野!
6、老师很欣慰，在经历了一段时间的调整之后，你逐渐找到了最佳的学习状态，各方面的表现都蒸蒸日上!课堂上的你，积极参与，灵光闪现;作业中的你，书写认真，正确率高;做事也不像原来那样拖拉一切都像变了个人在做一样，真让人高兴啊!希望下学期你能把适应期缩短，在学校、在家都迅速进入状态，宝贵的时间可不能再浪费了!
7、你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。同时，在纪律上你做得也很好了。老师只想对你说，粗心是你最大的敌人，希望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。
8、活泼好动是你最大的优点。如果在上课时，你能自觉遵守纪律，认真听课，认真按时完成作业的话，你的学习会进步的。老师想对你说，学习来不得半点儿戏，只有付出才会有收获。
9、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力!
10、你能和同学友好相处。作业能及时完成，成绩也不错，这是好现象，但老师发现你听讲时，没有做到心到、口到和眼到，如果你能做到，学习成绩肯定会更好，老师还发现你作业不够细心，把不应该做错的题做错了，真可惜。老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。
11、你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。
12、你是个文静听话的女孩子，你尊敬老师，团结同学。课堂上你专心听讲，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。希望你在学习上更加努力，争取更好的成绩。
13、看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好!
14、你对工作认真负责，是老师的得力助手。每天你在学校认真读书，自觉完成老师交给的各种任务。学习进步了，老师很高兴，希望你继续努力争取做得更好。
5.中小学学生管理办法 篇五
第一章 总 则
第一条 为加强和规范我校学生乘车安全管理，切实保障小学生乘车安全，根据《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国道路运输条例》、《中小学安全管理办法》以及教育部等三部委《关于加强农村中小学生幼儿上下学乘车安全工作的通知》等相关法律、法规、规章和政策的有关规定，结合我校实际，制定本办法。
第二条 本办法所称小学生是指本校的学生，以下简称学校的学生。
第三条 本办法所称学生乘车是指学校的学生、家长（监护人）租用他人机动车接送学生上下学的乘车行为。
第四条 建立健全学生乘车安全管理工作的协调机制和安全管理责任制，并将学生乘车安全管理工作纳入学校安全管理工作，构建学生乘车安全管理工作的长效机制。
第二章 车辆标准及驾驶人要求
第五条 学生乘用车辆应具备以下相应条件：
（一）符合机动车国家安全技术标准，依法办理机动车登记，并经公安交通管理部门检验合格；
（二）国家对机动车辆有特殊要求的，还应当符合相关标准。第六条 接送学生的自有或租用机动车辆或者学生家长（监护人）租用的机动车所有人在办理法律规定险种的同时，还需办理车上人员责任险。
第七条 任何学生个人不得租用社会上不符合标准的出租车作为学生乘用车。
第八条 学生乘用车辆所有人应当自觉遵守国家法律、法规、规章和道路运输安全管理的有关规定，确保车辆和驾驶人符合运行要求。
第九条 家长租用接送学生的车，应当对车辆驾驶人是否符合下列条件进行核实：
（一）与驾驶车辆车型相符并有效的《机动车驾驶证》；属营运车辆的，应当具备营运机动车驾驶人《从业资格证》；
（二）3年以上相应准驾车型的安全驾驶经历；
（三）最近3个记分周期内任一记分周期无累计记满12分记录；
（四）无致人伤亡交通责任事故记录；
（五）无饮酒和醉酒后驾驶的交通违法记录；
第十条 驾驶人应当自觉遵守道路交通安全法律法规，服从交警指挥，不超员超速、不酒后驾驶、不疲劳驾驶，确保车况良好，牢固树立文明交通、守法交通、安全交通意识。
第十一条 学生乘用车辆所有人如有特殊情况需更换驾驶人的，接送人应当依据本办法第九条规定的条件进行核实。
第十二条 驾驶人应当严格按照确定的时间和地点接送学生，不得随意变更。
驾驶人每次接收学生时，应当清点学生人数，送达学校后，要再次清点学生人数，确保所接学生全部进校；不得搭载本车学生以外的其他人员，不得中途倒换学生。
第三章 职责分工
第十五条 学生家长（监护人）是学生乘车安全的第一责任人：
（一）把交通安全知识作为日常教育内容，不断提高学生交通安全意识和能力；
（二）确需租用他人车辆接送学生的，应当依照本办法的相关规定，租用符合条件的机动车辆，并对车辆驾驶人的条件进行核实，同时与车辆所有人签订明确交通安全责任协议书。
（三）与学校签订《学生乘车安全承诺书》；
（四）积极配合学校做好学生乘用车摸底统计工作。第十六条 学校应履行下列职责：
（一）加强交通安全宣传教育，把交通安全常识和基本法律知识作为小学生安全教育的重要内容，不断提高学生及其家长的交通安全意识和安全行为能力；
（二）对乘坐租用车辆的学生，学校要落实排查并设专人进行管理，及时了解学生情况。
第四章 责任追究
第十七条 学生家长未按本办法租用乘载学生的出租车，校方将及时通报给学生本人或家长，对不按要求乘座的责任自负。
6.小学生管理技巧 篇六
本人在多年的班主任工作中，每接手一个新班级使都要迅速地在班级学生中建立威信，只有有了威信，学生才能佩服你，与你愉快地合作、学习，成为一个优秀的班集体。我主要是从以下几个方面去做的。
一、及时、全面地建立一个有效的班委。
通过观察、了解、民主评选的途径。让他们各负其责，同时放权给他们，为同学们服务，为班主任服务。成为管理班级的主力军。班主任起到画龙点睛之作用。
二、建立一个切合实际的班级目标。
三、以己之长立“威”。
威是威信，是一个班主任的灵魂。让学生从内心产生敬佩，不是靠体罚呵斥。我是语文教师，通过上课师生的互动，增进感情，学生在活动中感受到快乐，又获得知识。在活动中体会到老师的伟大，从而都对你产生敬佩。只要有了威信，才能管理好班级、学生。
四、以身作则、身先士卒。
班级卫生的保持是一个令人头痛的事，我对学生提出了随时发现随时捡的要求，我每到教室首先巡视教室，谁身边有垃圾我就过去捡起来，凝视他一下然后默默地放进垃圾桶，一个星期后，教室随时干干净净。
五、以柔克刚、善于表扬。批评抓住重点。
对于一些个性强成绩差的学生，训斥、批评作 用不大，要转变战术，以柔克刚，善于发现他们的闪光点，多表扬，多激励，以长补于违反了原则性的错误的学生，一挖到底，严厉批评，找出错误的根源，令其改正。让其心服口服。.六、师生互动、共同学习。
经常利用自习课与学生共同学习。与学生比赛谁能先记住单词，先会背诵古诗，并且经常提问学生问题，激发学生的学习兴趣，就这样我带的班级各活动都名列前茅。七、一视同仁，不偏不正。
八、真心、耐心、信心，铸就和谐师生情
7.小学生自我管理能力的培养 篇七
教师承担着教书育人双重任务, 既要研读教材, 认真备课, 提高课堂教学质量, 又要在教育各环节中对学生实施行为规范培养, 特别是班主任老师大多是事必躬亲、兢兢业业、不离班级、终日围着学生转。在教师认真敬业的背后, 也无意剥夺了学生自我管理和自我成长的机会, 所以教师要改变观念, 淡化管理者的角色, 营造良好氛围, 激发学生自我管理的动机, 在各种实践活动中有的放矢地培养其自我管理能力。
一激发学生自我管理的愿望
良好的自我意识是小学生自我管理、自我发展、自我成长的前提, 为此, 要使自我管理成为学生发自内心的行动, 真正实现行为自律。自我服务首先要强化小学生的自我意识, 树立自信心, 实现个性发展, 产生自我管理的动机与愿望。
教师应在班级中营造和谐民主的氛围, 让每个学生感受到班集体对自己的接纳和认同, 学生有在班级工作和集体活动展示自己、表现自己的积极性和强烈愿望, 这很重要, 成就感和价值感是人们的心理需要, 也是建立积极自我管理意识的重要措施。一些后进生和自我管理能力差的学生就是源于自我概念消极、毫无价值感、自暴自弃、自我贬低, 教师应通过大量的文体活动, 创造各种条件给这些学生提供自我展示优势的机会, 在活动中体验成功, 形成“别人行、我也行”的自我肯定意识。教师可组织主题班队会, 让学生互相指出优点, 做自我反思, 选他人之长补己之短, 通过健康积极的班级舆论, 引导学生勇于面对自己的缺点, 提高自尊心、自信心, 产生“兴趣诱变”, 进行有效的自我管理, 改正缺点, 实现全面发展。
二教学生学会自我控制
如果学生不会自我控制, 就不会自我管理。我通过情感控制、环境控制和目标控制三种方法加强学生的自我控制, 实现自我管理。
1. 情感控制
“亲其师, 信其道”, 良好的师生情感会使学生乐于配合老师的工作, 愿意为班级服务, 有助于加强自我控制, 更好地进行自我改造, 教师要注意在班级管理时发挥情感控制的作用, 情理相济, 春风化雨, 使学生从内心愿意改变行为、进行自我控制。
2. 环境控制
班级是学生朝夕相处的场所, 具有集体监督与教育的功能, 大多数人有从众心理, 一个健康向上的班集体会对学生产生向心力。具有良好班风班纪的班级, 学生会感受到集体的关爱和温暖, 萌发自尊、自爱、自重的心态, 犯错误时会及时进行自我修正, 不自甘堕落, 在集体活动中不会甘于人后, 而会为集体荣辱积极奉献自己。
3. 目标控制
提高小学生自控能力行之有效的办法是制定切实可行的奋斗目标, 目标可以是考试或比赛的优异名次, 也可以是作为竞争对手的优秀同学, 通过“赶帮超”等活动, 使学生克服困难, 加强自我训练、自我激励, 超越自己, 达成目标。在目标激励过程中, 学生的学习热情会被极大地调动起来, 并逐步培养了自我控制能力。
三培养学生诚实守信的自治能力
班级管理中要敢于放权、放手, 做到无为而治, 引导学生既做管理的对象又做管理的主体, 要求学生做到教师在与不在一样;在班主任和各科任课教师面前一样;在校内校外一样。培养学生自我约束、自我教育的能力, 做诚实守信的人, 不能表里不一、虚伪做事。可以通过召开“诚信”为主题的班队会, 讲传统故事, 演讲, 谈自己的认识和感受或撰写命题作文, 认识到诚实守信是中华民族的传统美德, 是小学生应具有的重要行为规范, 只有讲诚信才能赢得别人的信任, 建立良好的人际关系, 巩固学生自我管理的意识。
四以丰富的课外活动为培养渠道
通过开展“优秀少年”、“小红花”评比等活动, 增强学生的荣誉感。各种荣誉称号、奖章等都是引导孩子积极行动的外部刺激物与诱因, 也是学生奋发努力争来进步、取得成绩的标志。这学期我们设置了“学习小标兵”“清洁小卫士”“小小作家”“爱心大使”……这些都是进一步激励学生保持、发扬成绩, 争取新的进步的有效手段。平时增加些娱乐游戏吸引他们, 如“棋艺大比拼”“踢踢、跳跳、玩玩乐”……让健康有益的玩乐活动取代他们原先无益甚至带有破坏性的活动, 让他们的精力转移, 显露身手, 获得成绩, 建立信心, 克服散漫性, 加强纪律性。在校运动会上, 我班学生齐心协力, 表现出很强的集体荣誉感, 也获得了可喜的成绩。
五发挥骨干的示范作用
要充分发挥班级骨干的示范引领作用, 班委和值日组长是学生的中坚力量, 是实行学生自治的关键人物, 他们的言行对其他同学有无声的示范和激励作用, 教师应增强学生干部的责任感和使命感, 形成班级管理网络, 以点带面, 建设班级自我管理机构, 使每个学生都能发挥主体作用, 提高学生在班级管理中的参与度, 感受自己的责任和利益, 增强主人翁意识, 通过与他人、与制度、与自己的对照、反思中, 进行自我评价、自我反思和自我管理。教师应协助学生干部, 发扬民主, 调动学生自我管理的积极性, 培养学生独立自主的管理能力。
摘要：在小学生行为规范养成教育活动中, 自我管理能力的培养尤为重要。自我管理能力不仅是当前学习的需要, 更是学生人生发展的必要前提。老师不能单纯地用指令管理, 而要在班级中创造互相监督、自我约束的环境氛围, 让学生认识、调动、教育、管理自己。
8.小学生民主管理初探 篇八
新课程确立了“以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于自身的发展机会的基础之上的，是以尊重学生的差异性为前提的。新形势下班级管理也要适应新课程的发展，确立“为了每一位学生的发展”的理念，要关注每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成，让每一位学生实现各自的完满发展是国民素质整体性提高的前提。
对于班级内部管理，采取何种管理方式，班内管理权如何分配，影响着学生管理潜力的挖掘与培养。我们力图满足班级中每一名学生参与班级管理、锻炼自己的需求，而现实的班级中又不可能提供如此多的适应学生个别差异的权力职位。在新课改后，我们认为班内民主管理方式能够适应这一需求。本学期我担任五年级班主任，全面实施了班级民主管理。
一、全员讨论，民主制订班规
班级虽然是一个小小的集体，但如果在管理中不重视制度建设，单凭自己的热情和好恶来做工作，必然会带来班级管理的无序和混乱，无法达到正确教育和引导学生的目的。俗话说，没有规矩，不成方圆。国有国法，家有家规，每个班级也应该有自己的班规，来规范学生的言行，让学生养成良好的习惯。美国最佳教师奖得主克拉克能在短时间内把一批调皮捣蛋的孩子培养成德才兼备的优秀人才，他的法宝就是五十五条班规，这些班规教给孩子如何待人接物，如何与人和平相处，归根结底就是让孩子养成良好的习惯，为他们将来踏上社会奠定良好的基础，可以说，好习惯伴随学生一生的成长。做了十几年班主任，我向来认为好的纪律是学习的保证，只有纪律好了，班风正了，班级的各项工作才能井井有条。
开学初，针对学校、班级的实际，在班会课上，全班集体讨论制订班规。班规侧重了三个维度：1.学习；2.纪律；3.卫生。全班同学献言献策，班长集合整理后二次讨论，针对可行性等实际问题，班主任提出了自己的一些意见，删除了一些操作性不强的条文，并引导加上了自己的几点意见，最后全班一致通过了一共23条的五年级班规。因为是集体讨论制订的班规，里面有自己提出的意见，学生遵守班规、照班规执行的意识很强。
不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼民主教育——把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。
二、全员参与，民主选举班组干部
班干部在班级管理中的作用是教师无法替代的。只有通过平等竞争、民主选举中产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。
班长是班级的核心，是老师最得力的助手。学期一开始，我们班就采取了班长竞争上岗的方式，鼓励同学们积极参加。我对孩子们说：“班级人人有份，只要你有能力，你就能当班干部。”孩子们遇到如此新鲜的活动，都跃跃欲试。写稿的写稿，练演讲的练演讲，提出了明确的“施政纲领”。到了选举当天，孩子们热情高涨，竞选演讲有板有眼。经过两轮的角逐，最终德才兼备的杜佳颖同学以22票（全班31人）当选为班长。班长竞争上岗不仅提高了班长的竞争意识、管理水平，更在同学们中树立了全面提高自我素质的意识。
在班级的日常工作中，小组长起着非常重要的作用，每天检查作业、卫生保洁、纪律维持主要靠小组长。针对本班实际，提高办事效率，按照学生所乘的校车自然分成了3个组，经过个别调整，每组十个或十一个同学。在老师的监督下，各组民主投票选出正副两个组长（一组杜佳颖、陈涵；二组孙树辉、王旭；三组孙霞、孙晓婷）。事实证明，经过民主投票选出的组长人缘好，办事能力强，有责任心。在等班车的时间就初步了解本组家庭作业情况，收齐家庭作业，一到学校就带领同学们做好值日，上好早读，大大提高早晨的办事效率。
三、全员投票，民主落实荣誉
“民主”“平等”“公正”是社会主义核心价值观的内容精髓。对小学生来说，最重要的荣誉是学期末的“优秀班干部”“三好学生”“优秀少先队员”。公正地评选出每个荣誉是对学生一学期学习、工作的肯定。每到学期末，班主任与学生制订好选拔条件，除“三好学生”班主任控制2个名额（主要考虑热心集体但工作方式不当的班组干部，大多数时候用不到）外，其余都由全班同学民主投票选出。因为民主投票，不全看成绩，更能激发学生养成平日积极参与班级活动，善待同学、帮助同学等优良品质。
通过民主管理，既注重了学生的认知、能力方面的发展，又注重了学生情意和价值，态度等方面的发展，为学生提供一种人性化的学习环境。学生的积极性主动均调动起来，学习的热情也日益高涨，不仅促进了班级各项工作效率的提高，而且也形成了良好的班风。
实践证明，唯有让学生当家作主，“参政议政”，民主管理，民主决策，民主监督，班集体才会有凝聚力、向心力、战斗力，也更能激发每一个学生积极向上、团结同学、与人为善、全面发展的潜力。
9.中小学学生管理办法 篇九
第一条 为维护中、小学良好的教育教学秩序，保障九年制义务教育的实施，根据《北京市实施<中华人民共和国义务教育法办法》，制定本办法。
第二条 本市行政区域内的中、小学学生入学、考勤、转学、借读、休学、复学、退学、开除和毕业等事项，均按本办法执行。
第二章入 学
第三条 报名入学的，除智力发育有严重缺陷或生活不能自理的以外，均按市教育局当年的招生规定入学。
第四条 被录取的新生必须按规定时间持录取通知书到校办理注册、缴纳杂费（高中学生并按规定缴纳学费，下同）等手续。因故不能按期到校注册的，须凭学生家长（学生父母或其他监护人，下同）或有关单位证明，向学校申请延期注册。接受九年制义务教育的新生不按期到校注册，又不办理延期注册手续的，由学校督促其人学；督促无效的，由学生户口所在地的街道办事处或乡、镇人民政府责令其家长送学生入学。高中新生不按期到校注册，又不办理延期注册手续的，取消其人学资格。
在校学生在新学期开始时，必须按学校规定的日期到校办理注册、缴纳杂费等手续。因故不能按期注册的，应凭学生家长或有关单位证明，到校请假。不请假的，视为旷课。
第五条 新生办理人学手续后，即取得学籍。学校应在开学后一个月内编制新生学籍卡片和学生名册，并将学生名册报区、县教育局备案。
第三章 考 勤
第六条 学生到校上课和参加学校组织的各种活动，实行考勤。
因故不能按时到校上课或参加学校组织的活动的，必须请假；不请假（包括超过请假期限）的，按旷课处理。对旷课和经常迟到、早退的学生，学校应及时向家长了解情况，对学生批评教育；屡教不改的，给予处分。小学和初中学生旷课一周以上仍不到校上课的，由学生户口所在地街道办事处或乡、镇人民政府督促其到校上课或责令学生家长送学生到校上课。
第四章转学、借读
第七条 外地学生迁入本市就读的，须持学生本人本市常住户口登记卡和原就读学校出具的转学证明（高中学生必须带本人档案〕，向户口所在地区管片学校申请。
第八条 本市学生转往外地的，应由学生家长持学生户口迁移证明向学校提交书面转学申请，经学校同意后，发给转学证明。
第九条 学生因常住户口随家长户口在市内迁移或其他特殊原因，在原校就读有困难的，学生家长可持变动后的户口登记卡或有关证明向原校申请转学，经学校审核同意，学生家长填具转学联系表，向户口迁入地区管片学校联系，接收学校签署同意意见后，由原校开具转学证明。
未经接收学校同意，原校开具转学证明造成学生失学的，由原校承担就学责任。
学校不得接收无转学证明的转学生。
第十条 小学学生转学，学籍卡片和健康卡片交学生转入学校；初中学生转学，学籍卡片由原校复制一份留存，原件和健康卡片交学生转入学校；高中学生转学，学生档案交转入学校，学籍卡片由原校留存。
第十一条 学校对符合转学条件的学生和区、县教育局调剂分配的学生不得拒绝接收。接收确有困难的，由学校报所在区、县教育局解决。
第十二条 学校接收的转学学生，应按其原就读年级插班学习。学习成绩过差的，可降一个年级。
第十三条 外地学生符合下列条件之一的，可以申请在本市借读：
一、父母双方出国工作，由在本市的有关部门或亲属负责照管、抚养并在本市居住的。
二、父母双方在边远地区工作或工作流动性较大，由在本市的有关部门或亲属负责照管、抚养并在本市居住的。
三、父母一方在本市工作，学生随其在本市居住的。
四、原本市下乡青年的子女。
第十四条 申请在本市借读的外地学生，应持学生常住户口所在地街道办事处或乡、镇人民政府出具的在当地就读有困难的证明（原本市下乡青年的子女还需持街道劳动科证明）和本市暂住证，向暂住地区管片学校申请，经学校同意后，填写借读登记表，并按市教育局规定的标准缴纳借读管理费。
借读生不列入学校正式学生，借读期限一般为一学期至一学年，特殊情况经学校同意可以延长。原本市下乡青年的子女在本市借读按正式学生对待，不规定借读期限。借读生离校时，发给借读证明，注明学习成绩、在校表现、借读年限，符合毕业标准或结业条件的，发给毕业证书或结业证书，证书上应注有借读字样。
第十五条 转学、借读一般在寒、暑假期间办理。中学的毕业年级和小学毕业年级的第二学期，除有特殊困难经区、县教育局批准的外，不办理转学、借读。
学生在受处分期间一般不予办理转学手续。
第十六条 到外地借读的学生，由学生家长持借读联系表联系外地接收学校。外地学校同意接收的，由原校开具借读证明，提供学生有关材料。学生学籍由原校保留。
第五章 休学、复学
第十七条 在校学生因病或其他特殊原因需要休学的，由学生家长持区、县级以上医院或家长所在单位证明向学校提交书面申请，经学校批准，发给休学证明。
学生在一学期内累计请假（包括病、事假）时间超过上课总时数三分之一仍不能到校上课的，应办理休学。
第十八条 学生休学期间保留学籍。休学期限一般不超过一年。休学期满仍不能复学的，应在休学期满前半个月由学生家长持区、县级以上医院或家长所在单位证明向学校申请，经学校批准，可继续休学。
学生休学期满，未提出延期休学申请，又不复学的，按旷课处理。
第十九条 学生休学期满要求复学或休学期间要求复学的，应持休学证明向学校提出申请（因病休学的应提交区、县级以上医院证明），经学校核准即可复学。
学校准予复学的学生，按其实际程度编级。
第六章 退 学
第二十条 小学和初中学生因病或其他原因丧失学习能力，或年龄过大不宜在校继续学习，申请退学的，应由学生家长向学校提出书面申请（因病或其他原因丧失学习能力的，还应持区、县级以上医院证明）。学校同意后，填写退学申请表，经街道办事处或乡、镇人民政府复核，区、县教育局批准，准予退学。
高中学生申请退学，由学生家长填写退学申请表，经学校核报区、县教育局批准，准予退学。高中学生多次留级、年龄过大，不宜在校继续学习的，学校报经区、县教育局批准，可劝其退学。
第二十一条 高中学生有下列情况之一的，按自动退学处理，由学校除名、书面通知学生本人及其家长，并报区、县教育局备案。
一、在一学期内连续旷课超过一个月或累计旷课一个半月，学校与学生家长多次联系帮助教育无效的。
二、休学期满，经学校与学生家长联系仍未复学或不按期办理继续休学申请的。
第二十二条 退学学生由学校发给肄业证书。学生退学后，学籍自行消除。
第七章 开 除
第二十三条 学校开除学生学籍，应经校务会议或扩大行政会议讨论决定，报区、县教育局批准，开除小学、初中学生学籍，还应经街道办事处或乡、镇人民政府同意。学生的开除学籍处分材料，由学校留存。
被开除学籍的学生，由学校发给肄业证书。
第二十四条 送工读学校学习的学生，原校保留其学籍。学生在工读学校学习期满，回原校继续学习。
第八章 毕 业
第二十五条 应届毕业生取得毕业资格的，由学校编制毕业生名册，报区、县教育局核准后，发给毕业证书。学生学习期满，未取得毕业资格，又不符合留级条件的，由学校发给结业证书。学生毕业或结业后，学籍自然终止。
送工读学校学习的学生毕业或结业，由保留其学籍的原校颁发毕业或结业证书。
毕业证书、结业证书、肄业证书由市教育局统一印刷。
第九章 附 则
第二十六条 本办法具体执行中的同题，由市教育局负责解释。
10.小学学生放学管理制度 篇十
为进一步加强学生放学排队管理, 规范排队安全职责，加强学生的交通安全意识，防止和消除学生放学后各项安全事故发生，联系学校的实际，特制定学生放学管理制度。
1、学生放学，严格按学校的作息时间执行，任何班级或教师不得随意组织学生提早或推迟学生放学时间。
2、如学生放学时间，遇恶劣天气，学生放学时间和放学组织形式学校以广播形式另行通知。
3、学生放学形式，由学校安排，统一集队，统一管理，统一行动，严禁学生私自离开学校或家长擅自进入校园接送学生，凡家长须接送学生，一律要在校外接送。
4、放学铃响后，当堂教师要负责组织和管理该班的学生放学工作，科任应排在放学队伍的前面或后面，按学校指定的路线往操场集中，行走拐弯要以直角形式，总体要求做到快、静、齐。
5、各班同学到达操场要按学校指定的村队站立，严禁私自或随意在别的村队站队。
6、村队教师要及时到达所负责的村队前面或后面，管理该村队的纪律，村队长要负起管理职责，迅速管理自己村队的放学纪律。
7、负责组织放学的工作的教师务必要落实每天放学前三分钟的安全教育。
8、放学队伍行进间，要按学校的要求行进，做到一个跟一个，严禁并排走，或大声喧哗，保证队伍安静，有序。
11.农村留守小学生的管理艺术 篇十一
一、农村留守小学生的心理状态和现实表现
1.孤僻的心理状态
一般而言，小学阶段是人身心发展的基础期，具有未完成性和不完善性。小学生内心世界不太复杂，心理活动纯真、直率，喜形于色，具有较强的开放性；独立性较弱，对成人，无论是父母还是师长都具有较强的依赖感，缺乏独立、周密地策划自己活动的能力，是非观、好恶倾向以及对他人及自我的评价，在很大程度上受成人和环境的影响。由于留守小学生的独特生活环境，他们往往会比同龄孩子更为脆弱，更容易受到外界环境的影响，其心理表现就是一种孤僻感。他们往往在受到一次心理挫折后就容易封闭自己，不与外界交往，这种孤僻的心理状态不利于老师的引导和心理的正常发育。
2.特殊的现实行为
留守小学生独特的家庭生活环境使之行为表现上与众不同，最明显的就是自我封闭或者脾气暴躁等。由于他们自律能力较弱，而父母外出务工，祖辈往往更容易纵容、溺爱孩子，致使部分留守小学生纪律散漫，存在行为偏差。加上父母常年在外奔波，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。留守小学生正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。在无限制状态下，无形中助长了他们任性随意、逆反心理重、以自我为中心的极端性格。
二、农村留守小学生特殊心理及行为表现的原因分析
农村留守小学生出现上述独特的心理状态及行为表现，存在着众多的原因。
1.隔代监护不力
留守小学生一般由祖辈监护，这种隔代监护由于“代沟”现象的客观存在，沟通困难，使得老年人不易了解孩子的内心想法，难以尽到对留守小学生的人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理责任。并且老人普遍年龄大、身体差、文化程度低，在学习上也无法给予孩子切实有效的帮助和辅导，导致孩子学习成绩较差。
2.亲情关爱不够
由于外出务工的父母大多从事体力活或小生意，生活艰苦，空闲时间少，因而很少回家，对留守孩子管不到，而老人管不了、不敢管、不会管，使留守孩子几乎生活在无限制状态下，这就加深了他们的逆反心理，形成以自我为中心的极端性格。
3.情感沟通不畅
小学阶段是身心迅速发展的时期，但农村留守孩子由于远离父母，缺少起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常常引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等种种心理问题。加上农村本身的生活环境和习惯等方面有很多不利因素，如赌博、读书无用论等思想的侵蚀，使得不少学生养成吃、喝、玩、乐的坏习气，轻视学习，不愿读书。
三、留守小学生班级管理艺术
1996年9月，美国《教育领导者》杂志中有多篇文章谈到“充满关爱的班级”。关爱、自主、信任、尊敬、分享权力和责任成为时代对班级管理的要求。如何解决这些留守小学生的班级管理难点自然就成为一个必须讨论的话题，不能因为他们身上存在的不足之处，就放任自流。笔者结合自己的管理实践，提出从人性角度出发，班主任在留守小学生管理方面应做到如下几点：
1.情感交流，关爱留守小学生
农村留守小学生缺少的不仅是物质上的需求，更是心灵上的抚慰。班主任要把教育农村留守小学生的责任时刻放在心上，对他们多付出一些爱心，多给予一份呵护，多送去一点温暖，让他们能够在温暖的环境中健康成长。这就要求班主任真正关爱学生、了解学生的内心思想。比如，班主任工作时尽量用充满情趣的语言和学生交流，要推心置腹地关爱学生，而不是冷漠无情地训斥学生。古人云：“人之相交，贵在交心。”班主任的谈心应达到推心置腹的境地，以富有情感和艺术性的谈话打动学生的情感，陶冶学生的心灵；以饱含意蕴和哲理的话语引起学生的思考，启迪学生的智慧。
2.正确对待留守小学生的缺点
有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就会学会谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就会学会自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就会学会害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就会学会自爱。留守小学生普遍都存在一些不良行为，教师应以海纳百川的坦荡胸怀，用朋友般的真情去感化学生、暗示学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间，增强其自我进步的积极性和主动性。同时，要以诚挚的朋友方式指出他的错误，并提出改正方法，让他的灵魂真正得到朋友式的关怀和帮助。
3.在班级中树立人人平等的氛围
关爱每个学生就是把爱洒向全体学生，要一视同仁，尤其是对留守小学生，要做到平等对待，一视同仁。笔者一直坚信，只要有爱心、细心、耐心，学生总会改变的，而平等关爱他们就是教育他们的基础。因此，班主任要时刻把“留守小学生”放在心上，营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到人与人的温暖。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”，转化就能顺水推舟和水到渠成了。
4.强化育人意识，加强自身修养
在农村教育的真实环境中，班主任还必须面对涉及自身的许多问题。主要就是农村教育投入不足，教师待遇偏低，影响了班主任队伍的整体优化与稳定。面对种种困难，班主任自身也要有“留守”概念，坚守自己的岗位，设身处地地站在留守小学生的立场上，思索优化班主任工作的最佳途径。可以说，有什么样的班主任就有什么样的班级。班主任在工作中还必须加强自身学习，提高自身的品德修养。以情感人，关键还是自己要以身作则。班主任应具有丰富的教育情感、完美的人格魅力、顽强的教育意志和完善的智能结构。只有达到“知、情、意、行”的统一，才能提高小学班主任的心理素质，才能真正为国家“留住”和造就未来的栋梁。
总之，农村班主任工作因受特殊的地理环境和有限的经济来源等情况制约，开展起来难度很大。但是面对这些留守孩子，班主任应该自觉肩负起教育的重任，在提高自身素养的前提下，努力钻研育人和管理的艺术，做到以情感人、用心关爱学生，让这个特殊群体同样享受到健康阳光的学校教育。
参考文献：
[1]卜玉华.20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析[J].集美大学学报,2004，(6).
[2]苏霍姆林斯基.[美]肯特·尼伯恩著,于倩、于宇译.给儿子的信[M].北京：中央编译出版社，2001.