浅谈生物

浅谈生物（12篇）

1.浅谈生物 篇一

浅谈生物制药研究现状及前景分析

摘要：本文回顾了我国生物制药60年的发展，总结了我国生物制药的成就和我国生物制药的现状及我国面临的问题，并对我国生物制药的发展提出建设性意见，做出展望。

关键词：生物制药，生化制药，基因工程制药，细胞工程制药

生物技术的快速发展使得人类在疾病的预防、诊断和治疗方面取得空前的进步。生物制药就是把生物工程技术应用到药物制造领域的过程。广义的生物制药产业包括与药品（包括医疗器械）研制、生产、流通有关的所有集合；狭义的医药产业仅指生物制药工业。目前生物制药主要应用在肿瘤、神经退化性疾病、自身免疫性疾病、冠心病、银屑病等疾病的治疗上。

1、我国生物制药在过去的成就

我国的生物制药产业伴随着新中国成立走过了不平凡的、传奇性的60 周年。前30 年是在计划经济的体制下，主要是从牲畜原料中提取天然生化药物，并在多肽合成，微生物发酵等方面也获得很大进展；后30 年则处在改革开放的形势下，迎来了世界生物技术药物发展的新势态。1982年我国第一个重组基因药物牛胰岛素上市；1989 年我国自行研制采用中国健康人血白细胞来源的干扰素基因克隆表达IFN A1b 获得成功, 1993 年上市。之后我国生物制药产业飞快发展，在微生物制药方面，中国己经成为抗生素生产大国。

2、世界生物制药产业的发展现状

几年来随着生物技术的应用，生物制药产业快速发展。目前，世界上生物制药公司数量与日俱增，全世界从事研发工作的生物技术公司已有6000多个，其中以医药产品研究占有三分之二。而世界上生物制药的高新技术比较集中于西欧、美国和亚洲的一些国家和地区，发达国家占据的份额较大。经济的快速发展，人们生活水平的提高使得人们对医药的需求不断提高，这对于医药行业的发展既是机遇也是挑战。

3、我国生物制药的进展

我国生物制药的起步和开发较晚，直到国家“863”、“973”高技术计划、国家自然基金等国家科技计划项目的出台，才有了快速发展，在近30 年的时间里逐渐缩短了与国外的差距。特别是功能基因组研究、干细胞研究、生物芯片研究等技术更是已经跨入了国际一流的行列。2006－2010 年，我国生物制药产业总产值保持了年均25％左右的快速增长趋势。2008 年生物制药产业总产值768.7 亿元，同比增长了30.60％，高于整个医药行业的增长率，占全部医药产业产值的8.9％；2009 年总产值达到了887.2 亿元，同比增长29.1％。

我国在生物制药方面的研究主要集中在生化药物、基因工程药物和细胞工程药物。

3.1生化药物

生化药物是指在生物化学研究成果的基础上，利用生物体中起重要作用的各种基本物质，通过一定的提取、分离、纯化等手段研制出的具有生物活性的物质，如氨基酸、多肽、蛋白质、酶、辅酶、多糖、核苷酸、脂和生物胺等，以及它们的衍生结构。目前，我国对于生化药物的研究已经有一定的进展：在抑制肿瘤生长、抗血栓、脑出血临床应用、抗疲劳、治疗骨关节炎等方面都获得了一些科研成功。

3.2基因工程药物

基因工程药物的生产一般是通过先确定对某种疾病有预防和治疗作用的蛋白质，然后利用限制性内切酶，从外源基因中将控制该蛋白质合成过程的目的基因取出来，再通过DNA连接酶把目的基因与载体（质粒、噬菌体、病毒）DNA 连接，接着转入微生物或细胞内进行克隆，并使目的基因最终在宿主细胞内成功表达，获得所需的蛋白质。

干扰素具有广谱抗病毒效能，是治疗乙肝的有效药物，也是国际上批准惟一治疗丙型病毒性肝炎的药物，它是一种常见的基因工程药物，我国对其做了大量的研究。因为只有在发生病毒感染或受到干扰素诱导物的诱导时，人体内的干扰素基因才会表达产生干扰素，而且数量微乎其微。而利用基因工程可以大量的生产干扰素，所以基因工程的优势就显而易见了。

3.3细胞工程药物

细胞工程药物是根据细胞生物学和工程学原理，定向改变细胞内的遗传物质从而获得新型生物或特种细胞产品的一门技术，它是细胞工程技术在制药工业方面的应用。目前全世界生物技术药物中使用动物细胞工程生产的已超过80%。植物细胞工程的应用集中体现在大规模植物细胞培养生产药用成分和转基因植物生产药物两个方面，同时植物生物反应器在国外的生物制药领域已经开始发展，并取得一定的科研成功，而国内也正在逐渐被重视起来。

目前我国在细胞融合、核移植、植物药物提取等方面已经获得一定的研究成果。其中乳腺生物反应器的研制是最被看好的一个细胞工程制药方向。早在2005年中国农业大学李宁教授等人首次利用体细胞克隆技术获得人乳铁蛋白转基因克隆牛和人ɑ-乳清白蛋白转基因克隆牛，该技术接近国际先进水平。

4、生物制药发展的趋势

近年来由于新药研究的成本的增加，为了减少资金投入，增大消费群体，很多大的医药公司把目光投向了发展中国家，开始了向发展中国家进军。而我国作为世界上最大的发展中国家，已经成为了新药研发的热点地区。从相关数据与统计得知，世界500 强的制药公司中绝大多数都在中国建立了各种类型R&D机构。尤其是近年来，这种趋势正日益增强。

5、我国生物制药存在的问题及意见

5.1我国生物制药存在的问题

尽管外界的环境很利于我国生物制药的发展，而且我国也在这方面得到了较大的进展，我们还是看到了很多不足。主要表现在：（1）用于研究的投入资金不足且结构不合理。生物制药研究所需的投入是惊人的，与一些发达国家相比，我国有限的生物制药研究投资使得新药开发缓慢，缺乏竞争力；（2）科研成果缺乏创新性。我国的生物制药研究现在仍然处在模仿阶段，拥有自主知识产权的产品较少；（3）科研成果产业化的力度不够。我国的科研成果转化率较低，由于不能顺利产业化，无法达到生产刺激科研、科研带动生产的目的；（4）国际合作渠道不畅。虽然我国的生物制药科研水平在一些领域上已经处于世界领先地位，但是总体上和美国等比较还是存在一定的差距，所以打开国际合作的渠道、学习国外相关领域的经验，全面缩小与国际先进水平之间的差距是十分必要的。

5.2对我国生物制药产业的意见（1）实现研发和产业化的无缝对接

虽然在我国高校和研究院有着很大一批人从事生物制药方面的研究，但是很多研究成果并不能迅速产业化。而生物制药企业也不能高效和科研机构的研发水平相媲美。所以，二者可以根据自己的特点进行合作，企业可以以更少的投入获得更多具有市场价值的知识，高校可以获得来自企业的科研经费的支持，实现高校和企业的双赢。

（2）加快产业升级

产业升级是指产业结构的改善和产业素质与效率的提高，核心是用先进实用技术改造传统产业。现今，很多规模小的企业频频出现基础产品过剩、高端产品供应不足和产业整体大而不强的问题，解决这些问题就要加速行业整合、兼并和重组，加快产业升级，提高产业整体的竞争力。在医药行业中，产业升级包含三个层面的意义：产品种类的升级、产品标准的升级和质量保障体系的升级。为此，监管部门应加快对新药的审批速度，提高新药创新的门槛，使得新药可以获得价格优势，得到相应的回报。而整个生产体系和行业也应该提高质量保障体系，使得缺乏竞争力的小企业退出市场，加快产业升级。

（3）制定专利战略

所谓专利战略，是指企业从长远战略目标出发，充分有效地利用专利制度、专利技术、专利情报信息，研究分析竞争对手状况，为取得专利竞争优势，以求在竞争中处于优势地位而采取的综合性对策。在生物制药企业中，专利已经取代设备、厂房等成为最有价值的资产。在生物制药知识产权保护中，专利是最有效的方式，也是生物医药企业价值评估的核心指标，只有拥有大量高质量的专利技术，才能形成技术、市场优势，以保证企业的可持续发展。生物制药企业通过专利战略可以减少资金和时间的投入，避免重复研制，更可以针对竞争对手的专利作出调整来获得市场的主导权。

6、生物制药的展望

随着现代生物技术的迅猛发展，运用基因组学、蛋白质组学、生物信息学等现代生化与分子生物学技术，结合基因工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、生物芯片等常用技术，在将一些疾病的发病机理的认识清楚的基础上，针对生物制药研究中存在的问题，展开综合研究是生物制药发展的趋势。同时，和生物技术相关的许多领域也能也对新药的研究有很大的意义。如计算机模拟和分子图像处理技术相结合可以提高设计具有特定功能特性的分子的能力，这一技术很可能成为药物研究和药物设计的得力工具。药物与使用该药物的生物系统相互作用的模拟在理解药效和药物安全方面会成为越来越有用的工具。另外，人类的遗传信息也是医药的宝贵资源，对以后生物制药的发展有很大的意义。

总之，通过我国科研人员的不断努力，综合多学科的研究成果，不断利用新技术，一定会使我国的生物制药研究达到国际领先水平，我国的生物制药产业获得长足发展。

参考文献 [1] 吴梧桐，王友同，吴文俊.持续快速发展的生物制药产业[J].中国药学杂志,2010，45(24):1881-1888 [2] 赵立希,孙晶晶,蒋永平.基因工程技术在生物制药领域的应用和发展[J].基础医学与临床,2009，29(9):996-998 [3] 靳珅,李洋,李乾，范一文.我国生物制药研究进展及展望[J].现代生物医学进展,2012，12(2):370-372 [4]李云静.浅谈生物技术在制药行业中的应用[J].科技资讯,2010，34:182 [5] 逢春华,董海霞,包艳玲.生物技术产业的发展及药品生物的测定[J].黑龙江医药,2011，24(5):759-761 [6] 王友同, 吴梧桐，吴文俊.我国生物制药产业的过去、现在和将来[J].药物生物技术,2010，17(1):1-14 [7] 陶然, 余正.我国生物制药产业的现状及发展建议[J].中国药房,2012，23(37):3463-3465

2.浅谈生物 篇二

一、生物肥料简介

生物肥料又被称为生物菌肥、菌剂、接种剂。是指用特定微生物菌种培养生产具有活性的微生物抑制剂。它是一种辅助肥料, 它本身并不含植物所需营养元素, 而是通过菌肥中微生物的生命活动, 改善作物的营养条件、参与养分的转化、分泌激素刺激作物根系发育、抑制有害微生物的活动来发挥其增产的效能[3]。

二、生物肥料的分类

目前微生物肥料可分两大类:一是狭义的微生物肥料, 指通过其中所含微生物的生命活动来增加植物营养元素的供应量, 从而改善植物的营养状况来提高产量, 其代表品种是根瘤菌肥;另一类是广义的微生物肥料, 指通过其中微生物的生命活动, 提高植物营养元素的供应量, 产生植物生长激素, 促进植物对营养元素的吸收利用或拮抗某些病原微生物的致病作用, 减轻农作物病虫害而使产量增加。

三、生物肥料载体的选择

固体菌剂主要以泥炭、蛙石、珍珠岩为吸附剂, 由于其营养与p H适中, 表面积比较大和吸附性好, 有利于细菌的存活及菌剂保存, 是理想的吸附剂[5,6,7]。但由于泥炭具有短期不可再生性, 所以, 近几年来, 又把菌糠作为生物肥料载体的研究对象。菌糠是食用菌生产后的剩余废料, 菌糠中丰富的营养成分为根瘤菌、固氮菌、促生菌, 为吸附后的继续存活提供了物质保证[8]。

四、生物肥料的应用现状

1. 根瘤菌类肥料

根瘤菌类肥料是迄今为止世界上研究最早、应用时间最长、生产最多、应用最广泛和效果最稳定的微生物肥料之一。它是利用根瘤菌与豆科植物共生, 植物根毛弯曲而形成根瘤来进行固氮。有花生、大豆、绿豆等根瘤菌剂。哈迪认为, 全世界一年中通过各种途径固定的氮素约为27030吨, 其中70%是生物固氮, 而生物固氮主要是利用根瘤菌进行固氮[9]。

2. 固氮菌肥料、磷细菌和硅酸盐细菌肥料

1901年, 荷兰学者别依林克首先从园土和运河水中分离出自生固氮菌, 包括无褐固氮菌、贝氏固氮菌、巴斯德固氮梭菌等, 共同特点是可把空气中不能被作物利用的氮气转化成作物能吸收的氮素养料。磷细菌肥料的作用机制是利用微生物在繁殖过程中产生的一些有机酸 (如乳酸、柠檬酸) 和酶类, 使得土壤中难溶性磷酸盐类矿化成可溶性磷供作物吸收利用。硅酸盐细菌肥料也叫钾细菌肥料, 它除能对土壤中云母长石等含钾的铝硅酸盐及磷灰石进行分解, 释放出钾、磷与其它灰分外, 还能从空气中固定氮素, 并有增强作物抗病的能力。

3. VA菌根真菌肥料

菌根是一些高等植物根系与真菌的共生联合, 是某些真菌侵染植物根部, 与其形成的菌-根共生体。菌根主要分为外生菌根和内生菌根2种, 其中与农业关系密切的是内囊霉科中多数属、种形成的泡囊-丛枝状菌根 (Vesculararhucular mycorrhiza) , 简称VA菌根。VA菌根的侵染能增加多种植物对土壤中一些移动性弱的养分元素的吸收。

4. 复合微生物肥料

复合生物菌肥是含有二种以上有益微生物, 它们之间互不拮抗, 并能提高农作物一种或几种营养元素的供应水平。其肥料对改善土壤营养结构, 增强土壤肥力, 促进作物生长, 增强作物抗病能力等方面具有重要作用。

总之, 由于使用微生物肥料具有低投人、高产出、高质量、高效益、无污染且生产微生物肥料来源充足, 制作技术简单, 容易推广等优点, 非常符合生态农业发展方向, 随着社会对环境保护的日益重视及绿色农业的蓬勃发展, 微生物肥料在农业生产中将发挥出其应有的经济效益、社会效益和生态效益。

参考文献

[l]葛诚主编微生物肥料生产应用基础[M].北京:中国农业科技出版社, 2000.

[2]葛诚, 吴薇.我国微生物肥料的生产应用及问题[J].中国农学通报, 1994,

[3]高宝岩.生物肥料的作用及其应用前景分析 (J) .天津农业科技, 2000.

[5]熊春林, 黄隆广, 丁磊.根瘤菌新载体及其接种效果的研究[J]微生物通报, 1989.2.

[6]牛彦波, 吴皓琼, 李智.载体、灭菌方式及HP对生物肥料产品活菌数及保存期的影响.黑龙江八一农垦大学学报, 2003.9, 15 (3) .

[7]吴皓琼, 沙长青, 牛彦波, 等.保护剂与抑菌剂对生物肥料保存期的影响.生物技术, 2004.12, 14 (6) .

[8]王书洁.中国食用菌产业发展的现状与展望[J].生态农业与农业生产, 2003 (4) .

3.浅谈“藻类生物”一课 篇三

关键词 培养 学习 分析

一、指导思想与理论基础

一方面使学生能够从生活经验入手,从实际生活中发现问题、提出问题;另一方面锻炼学生分析、归纳的能力。在激发学生学习兴趣和热情的同时,更应该注重学生在学习过程中的内心体验,以此来树立良好的生活态度,树立正确的价值观。

二、背景分析

(一)教学内容分析。

“藻类生物”是《北京市义务教育课程改革实验教材•生物(第四册)》第十四章“生物的多样性”第四节原生生物界中的内容。本节内容在生物进化历程中起到承上启下的作用,在细胞水平上,它与细菌相比,由原核生物进化为真核生物;在器官水平上,与植物界相比,藻类生物没有根、茎、叶等器官的分化;在营养方式上,也出现了异养向自养的转折。因此“藻类生物”的学习非常重要;它包括三个方面的内容:1.藻类生物的生活环境;2.藻类生物的形态特征;3.藻类生物的基本特征以及与人类的关系。为了让学生认识藻类生物的基本特征,激发学生爱护生物的情感,并转化为保护生物的自觉行动,精心设计了水绵与海带的探究实验,通过课前搜集资料、课上小组合作学习,培养学生搜集处理信息的能力及交流合作的能力。在引入时加入有关“赤潮”的内容,唤醒学生的忧患意识,树立生态德育观点;增强保护生态的责任感;理解人与自然应该和谐发展,倡导生态文明;宣传政策法规,形成生态法制观念;

(二)学生情况的分析。

教学对象是初二学生,他们对生物有很浓厚的兴趣,喜欢实验,特别喜欢能自己亲手操做的实验,这些实验的内容大多以学生的日常生活入手,既注重了知识性,又增加了实用性和趣味性。例如:水绵和海带学生都接触过,对它们的生活环境有所了解,在采集水绵过程中,还观察了生活在这个环境中的其他生物,使学生走出教室,跟大自然亲密接触,使学生爱学生物,乐学生物。

(三)教学重点难点。

重点:水绵的形态结构和藻类植物的主要特征是本课题的重点;

难点:水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列是本节的难点,水绵细胞中的叶绿体的形状和排列方式属于微观结构,必须利用显微镜观察先使学生获得直观的感性认识。再借助于水绵结构模式图认识水绵细胞结构。

(四)教学方式和手段。

教师在教学过程中以观察法与探究法为主,结合多媒体影像资料方式进行教学,在实验中引导学生观察、分析、思考,让他们在自然的,亲和的氛围中主动的参与到教学中来。此外,组织学生全员参与课下采集实验材料、搜集相关知识、课上交流,培养学生搜集处理信息的能力及交流合作的能力。

(五)前期教学及技术准备。

学生:

1.课前利用课余时间到大自然中观察和各种藻类生物的生存状况和生存环境,并采集一些实物、增加对这些植物的感性认识。

2.搜集一些有关藻类生物方面的资料。

教师:

1.查询书籍、网站、录像,搜集藻类生物的视频资料,赤潮图片等;

2.制作PPT;

3.实验材料用具:新鲜的水绵;新鲜的海带、显微镜,放大镜、培养皿、清水、吸管、镊子等

三、教学目标设计

(一)知识与技能目标。

1.通过观察了解水绵和海带的生活环境和形态结构;

2.通过实验和视频资料使学生了解藻类生物的基本特征;

(二)能力目标。

1.使学生学会观察藻类生物的方法;

2.培养学生熟练使用显微镜和熟练制作临时装片的技能,培养学生的观察能力。

(三)情感态度目标。

1.通过藻类生物的生活环境、形态结构、生殖方式的学习,向学生渗透生物进化的观点;

2.通过了解藻类植物形态结构特点,渗透生物与环境相统一的辩证观点。

四、教学过程与教学资源设计

(一)水藻的形成结构。

实藻类生物离我们并不遥远,生活中我们早就接触到了藻类生物,我们的实验台上就有两种藻类,小培养皿中的绿色生物就是夏天我们在小溪里看到的绿色的丝状的水绵。另一种大家不仅见过,而且还吃过,它就是海带。还有一种水绵。

我们看到水绵是绿色的,水绵中应该具有那一个结构?

1.体会水绵在手里有一种黏滑的感觉。

2.水绵和其他细菌相比,在结构上有哪些相同点和不同点?相同:都有细胞壁,细胞膜,细胞质。不同点:水绵还具有液泡 、叶绿体、细胞核;细菌是单细胞生物;水绵是多细胞生物;细菌大多是异养,水绵有叶绿体是自养。

天气晴朗时,池塘里的水绵常常一团团漂浮在水面上,是什么原因呢?天气晴朗,阳光充足,水绵进行光合作用,释放大量氧气,这些氧气积存在一起将水绵托起,使它们漂浮在水面上.

将水绵和海带进行对比:

从结构上说,海带更高等,刚才大家通过显微镜看到了水绵的整体结构,它就是由许多圆筒状细从结构上说,海带更高等,刚才大家通过显微镜看到了水绵的整体结构,它就是由许多圆筒状细胞上下连接而成的,每个细胞形态是相同的,细胞之间没有分化,而海带就不同了,海带也没有根、茎、叶等结构,但细胞之间已经分化,出现了像叶的叶状体和像根的根状物,在结构上比水绵更接近于植物,但在分类上,将它们都归到藻类生物中,它们一定具有属于藻类生物的共同特征,下面看一个短片,根据这个短片的内容和刚才的实验,总结藻类生物的共同特征。

今天这节课通过实验认识了藻类生物的基本特征,这些藻类生物和我们的关系十分密切,它们一方面为我们提供了营养丰富的美味佳肴,另一方面也给我们带来了像赤潮这样的危害,因此我们以后应该爱护我们的海洋环境,妥善保管好生活垃圾,让赤潮少发生或尽量不发生。

五、点评

(一)本节课充分体现了新课标对课堂教学的要求,注重学生在课堂上的参与行为,让学生拥有自主活动的时间和空间,利用现代化的教学手段,鼓励学生动眼、动手、动口、动脑,把学习的主动权交给学生。课堂上鼓励学生大胆提出问题,并对这些问题进行归纳。让学生从实际生活中发现问题、提出问题;锻炼了学生分析、归纳的能力。在课堂上,关于海带的学习,所有的问题都是由学生自己提出来,并通过组内合作解决的。这样改变了以往以教师为中心的局面,体现了学生的学习主体地位,真正做到了师生共同研究问题,探索新知。

(二)课堂上组织学生在小组中交流合作学习,在学习过程中,彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意识增强,资源得以共享。此外,在汇报交流中,学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等也得到了加强。通过合作获得了成功,每个人在分享成功喜悦的同时,增强了自信心、减少了依赖感。通过课前搜集资料、课上小组讨论,学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养了学生搜集处理信息的能力及交流合作的能力。

(三)注重STS渗透,联系学生实际进行交流,增加了教学的实效性.

(四)本课也有不尽如人意的地方。比如,在讨论过程中,有个别学生思维较肤浅,仍然将自己置于合作学习之外,不敢说出自己的意见,只把希望寄托在别人身上。让学生讨论的时间短,这有待于在今后的实践中尝试解决的方法。

4.浅谈初中生物复习教学 篇四

凌海市一初中

朱玉红

近几年来，我一直担任八年级生物教学。但今年与往年不同，由于今年我市生物科也进入中考总分，所以今年在教学上我下了很大功夫，收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。最大的体会是老师间的合作促进了自己的能力，也体会到对学生的任务要落实到位才能保证他们的成绩。要教好一个学生不难，但是要教好六个班的学生就必须真正全心全意付出。

现在快到了临近初中生物中考的时间了，为了使学生考试时能发挥出最高的水平，上好这一阶段的复习课就显得非常重要。传统的复习课，无非就是讲、练、背的简单结合，但是经过这一段时间的亲身体会，发现效果并不明显。如何做得更能有效率？我在教学实践中有如下体会.一、严格要求自己

首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，严格遵守教师职业道德规范。在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。教材注重培养学生的实际操作能力、理解能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯等，做到有的放矢。我首先做的是通过课堂观察、课后了解和测验，了解他们的基础，预测他们复习大量知识会有哪些困难，采取相应的措施：包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和同组的肖老师互相研究参考。

二、抓好课堂教学效率

课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。一节课上完了，虽然气氛很好，但也学不到什么。所以我选择传统与自由相结合的教学方式。

三、强化作业检查，落实到位

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。批改作业和测验一定要及时，课后发现学生作业中的问题也要及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。

四、注重课后辅导，课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，使其转变观念，同时将作业不合格的同学，叫到讲台上面批。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。

为了提高整体教学质量，要对学生分组进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。学生的智力水平呈现是千差万别的，但每个学生都有发挥最大潜能的时候，如果学生的潜能得到充分发挥，教学的效果就会明显提高。我的具体做法是：上课伊始准备不同层次的问题，让各类学生都有展示自我体验成功的机会，也能及时引导他们把精力集中到学习上来，课堂上难免存在假学的现象，同样是书声朗朗，有的同学口脑不结合，一个同学回答问题时，有的学生认为与自己无关。为了避免有的学生假学习的现象，我们在课堂上狠抓落实，一次性布置学习任务，老师到学生中检查学习结果并提出问题，十几分钟里能检查好多同学，由于同学们怕被提问到，他们谁也不敢怠慢，一但发现在课堂上学不会的，便通知他．课间到办公室接受提问，或者老师放学后晚走片刻提问，直到他们能顺利地回答理解为止。当然课后的检查只是象征性的，提的问题是简单的，同时要对同学们进行思想教育，让学生们明白课堂上学不会，课下会有负担，没有退路，只有认真听课才能达到老师的要求。对于顺利过关的学生我们及时鼓励加以肯定；时间长了学生就会养成良好的学习习惯，这样做的效果不只如此，通过生物学科来带动其他学科的成绩。让生物课成为最受学生欢迎的课，成为班主任和学校领导最放心的课。

五、建立融洽的师生关系

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

六、教学成果

于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，还有就是对学生的任务不够落实。无论老师安排设计的内容多好，如果学生不做也是没用的。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。现将我的复习方法总结如下：

（一）加强集体备课 备课是上好课的关键，在备课时我们主要分三步走：个人备课一一集体备课一一课后反思。

1、个人备课：每个人都深入研究教材、课标、考试说明。所有的复习资料，设计好每一个教学环节，预测学生可能出现的问题。把握好重点、难点。这样就能把好钢用在刀刃上，提高课堂效率。

2、集体备课：在个人备课的基础上重新把握重点、难点、分析考点，商讨如何落实重点突破难点，反复磋商，准确定位。每上完一节课都把这节课的得失进行总结，并根据学生接受和掌握的情况再次备课，及时调整课堂知识容量、教学方法，每节课的教案都经过多次调整。争取课堂越上越科学，越上越完美。

3、最后把心得体会记录下来，为今后教学工作积累经验和教训，能少走很多弯路。如果一些经验不记录或者集体备课不深入，很难做到集思广益、相得益彰。如果不及时总结，教学时间再长，也只是一遍遍的低水平重复，不会有大幅度的提高。

（二）构建知识体系

第一轮复习是以课本为基础的基础知识复习，注重知识的全面性，认真梳理，稳扎稳打，把基础知识夯实，避免“雨过地皮湿”的现象，同时，第一轮复习不仅要夯实基础，也要注意学生智力的培养和提升，把零散的知识串联起来，构建知识体系，创设新的问题情景，结合讲解讨论来提升学生的理解能力，推理能力，获取知识能力。构建知识体系能够使学生依据知识结构组成和知识点间的内在联系及规律编排成脉络清晰的网络，就象一棵大树要生发出许多枝叶，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。具体复习教材时，每讲一节课的内容只要与此有联系的都提到。比如讲到种子结构时，种子各结构由什么发育的都说出来，比如种皮由珠被发育，胚由受精卵发育，果实由子房发育，果皮由子房壁发育，花的结构，传粉受精。植物的生殖方式有性生殖和无性生殖等都在这节课体现出来。再比如讲血液循环时，就把消化系统、呼吸系统、泌尿系统联系在一起讲，在新陈代谢中，血液循环系统是枢纽，消化系统与之发生联系的生理过程是营养物质的吸收，呼吸系统是气体交换，泌尿系统是滤过和重吸收。在这种专题复习中可以把多章节的内容联系贯穿在一起，使学生更容易理解记忆。

复习完一遍知识点以后，必须抽时间对所做题目进行巩固，防止学生遗忘。为了模拟考试场景，让学生以良好的心态对待考试，我们利用课上时间，进行反复的阶段性和综合性的模拟测验。模拟测验，可以检测出学生在复习过程中对知识点的掌握程度，让学生有效地牢记考点，可以使学生在一遍一遍的测试过程中，达到最佳心理状态，以便考试的正常发挥。第二轮复习——编辑模拟试题。我和肖老师精心选择题目，然后组建成试卷，试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近，在训练时严格控制时间，40分钟的题目要求20分钟必须做完，然后同位交换批改，学生的责任心有了，成绩提高也就快了。经过训练，学生的生物成绩一定会有长进。

5.高三生物复习浅谈（本站推荐） 篇五

鹤壁高中张顺郢2011年的高考,将是我省新课程实施后的第一次高考，考生多,优秀高校少,这将会是河南省相当长时期的实际情况。高中生的升学需求,高中教学的应试化趋向是理所当然的事实——如果存在即合理的话。新课程的模块设置、选修比重和范围的增加将会在一定程度上进一步增加备考的难度。

高中生物教材考试内容由3本必修和2本选修组成；试卷的结构上选择题增加了一道，主观题增加了2选1的选修题，总分从72分变成了90分。无论是学习的内容上还是考查的能力上都提高了不少，是所有学科中变化最大的，所以从态度上应该首先重视生物的备考过程和针对性。我从以下几个方面谈一下我的看法，希望对大家的备考有一点启示：

一、加强课本基础知识的横向对比与总结复习，善于总结和归纳

新教材从模块出发，更加强调探究的能力，相应要求的能力也提高了，复习一定要要注意课本知识的横向联系，把有联系的知识点和共性知识总结归纳出来，既有利于理解和记忆，更能形成知识网络，使知识点不再是孤立的，而是一个整体，更容易达到知识的迁移运用。课本知识点横向联系与总结归纳，可以让你把基础知识由点连成线，再由线连成知识网络，把知识融会贯通，这样才能触一发而动全身，达到举一反三，触类旁通，真正实现知识的迁移运用。

二、平时复习训练要把实验理论和实验试题的解析结合起来，用理论指导解题，用题型巩固专题，会收到事半功倍的效果

平时复习训练时，一定要养成良好地解题习惯，看到题目不要急于作答，首先要弄清实验目的（包含实验的自变量和因变量），这是解题的根本，再根据实验目的确定或在题干中找到实验原理，这时再根据题目的要求解题，这样就得出了解答这类题目的固定模式。平时注意积累关于实验方法和控制实验条件的方法，对解答此类试题很有帮助。实验方法：

①等组实验法：一定注意单一变量原则；

②加法创意：即增加物质的量，看其作用的变化。有饲喂法、注射法、移植法等； ③减法创意：即减少物质的量，看其作用的变化。有摘除法、抑制剂法等；

④化学分析法：用化学分析的方法研究生命活动中物质的变化和生物体结构的化学成分。常常用到研磨法、过滤法、离心法等。

高考题目主要考查考生是否理解实验原理和会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。一般分为以下几种：

（1）根据实验现象提出合理的假说；

（2）根据实验现象或数据，分析得出结论；

（3）根据实验目的，设计实验方案；

（4）根据给出的实验过程，评价实验，找出不足或错误并更正。

例如在进行实验专题复习时注意强化复习下面几个内容：实验设计的一般方法和步骤；实验变量的确定和控制；无关变量的平衡方法；如何设置对照实验；实验结果的测量方法；实验结果和结论的预测；探究实验和验证实验的区别等。

三、完善复习的方法和提高复习的效率，课前回顾要点，课堂上明确复习目的，课下注意知识的梳理，并且根据记忆的规律一定要巩固上周的错题，不能让错误变成“习惯成自然”。注重专项题型的分析，如理解图表题的分析思路。学会阅读目录，把握整体。提高复习的效率还应避免2个误区：

（1）关于热点问题

从2005年高考理科综合生物考纲就要求考生“了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义”，把生命科学的热点问题提到了很高的地位。这就要求在我们的教学中作适当的联系、渗透与补充，扩展学生的知识面，如结合课文内容介绍臭氧层空洞、赤潮、温室效应、酸雨、绿色食品、白色污染、爱滋病、毒品与吸毒、克隆等生物工程问题、人类基因组计划、生物技术带来的“生命伦理”概念、人体营养与保健、污水处理、空气质量报告的分析、生态农业、生物芯片开发、战胜癌症的新策略、感染和自身免疫的相关研究等等。

但对于热点问题，复习有一个误区，就是花费较多时间找热点材料，编制热点题目，或把生物课上成科普课,这是不可取的。对待这一问题，正确的态度应该是不要盲目地赶时髦，过分增加考生的负担。作为学生，最重要的是掌握学科中的基本内容，这与中学课程改革的精神也是一致的。实际上，命题组在设计题目时，大多数情况下热点问题或新材料仅仅是被作为题目的背景、素材，题目考查的还是对学科基础知识的理解和运用，过于专业化的超出学生认知范围的内容是不会进入试题的。所以复习中应该只是要善于借助此类以热点问题为素材的题目，着力培养获取信息的能力和综合运用能力,这才是行之有效的方法。

（2）与初中生物的衔接

在“综合科目”中，生物只考高中生物必修、选修内容，高考原则上不以初中生物学的内容为直接考查对象。但是初中生物是高中生物学习的基础，高中生物中对生命本质的认识不可能脱离初中生物中涉及的各种生命现象，初高中生物学的内容并没有绝对的界限，高中生物中对于生命本质的研究，必然会涉及初中生物中相关的生物的结构和生理。例如，对人体稳态的学习，无法脱离与代谢相关的若干系统结构与功能的认识，对植物对水分的吸收和利用的学习，也离不开对根、叶结构与功能知识的掌握。05年全国理综卷Ⅱ第30题就涉及到初中生物气孔的结构与功能的知识。所以试题中涉及初中生物的知识是正常的合理的,在复习中适当对初中生物内容进行复习是必要的。但这并不意味着要对初中内容进行系统的复习。既然高考的范围只是高中生物的内容，不可能以初中生物内容作为考查的主要目标。因此，对初中生物内容不必作专门的系统复习，只要在复习高中生物的过程中，将与高中生物内容联系密切的部分结合进行复习就可以了。如在复习水分代谢时结合复习植物根尖的结构，复习植物个体发育时结合复习被子植物子房的结构，在复习动物代谢时结合复习人体生理中相关知识等，与高中生物内容联系不大的不必复习。

四、重视应试方法和技巧的积累

实践证明，并不是考前做好知识和相应能力的训练就一定能考好高考。高考的取胜除了知识和相应能力之外，心理因素、环境适应和考试方法与技巧的发挥也十分重要。专家总结了历年学生在考试中出错的各种原因，并归纳为三大类24项。

第一类，知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、以错为对、分辨模糊；

第二类，答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、表述有误、书写不好；

第三类，外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、考前干扰、遭受干扰。

6.浅谈林业有害生物的防治 篇六

摘要：在现代的新时期发展过程中，林业治理有害生物的原则是“先重预防，再谈治理；科学防治，促进质量”。本文将着重介绍怎样的在现代做好林业有害生物的防治。

关键词：林业管治；有害生物；植树造林

治理好林业出现的有害生物，对保护好我国的森林资源，使我们生态环境更好有十分重要的意义。近些年，林业有害生物出现频繁，造成的后果比较恶劣。传播的速度让人内心十分的担忧，已经对我国的林区造成了较大的危害。因此，更好的促进林业有害生物的防治迫在眉睫，是关系到林区质量保证的大事。

一、林业有害生物防治中存在的困难

1.不断增大的防治面积导致治理难度增大

伴随着各种树林面积的不断减小，人工造林的面积在不断的增加。大部分的人工造林都会选择单一树种。这也就造成了当对其有害的生物时，就可能把一点点微小的问题扩大成为主要有害生物。在近些年，我国的林业有害生物面积在不断的扩大中，但资金、技术、人力等问题，都导致了防治难度的增大。

2.灾害种类增多，损失量较大

在近些年，我国增加的有害生物种类树木已经近乎翻倍。虽然过去出现的竹煌等问题已经在多年的研究下，不断的解决。但是现在出现的许多有害生物，都给我国造成了巨大的经济损失。

3.有害生物存在潜在危险性

在过去的几十年内有许多有害生物侵入到我国，造成了我国多个省市的林业发展困难。虽在全国上下一致的努力下已经控制住。但不可否认的就是，这对我国的林业发展造成了极大的危害。

二、林业有害生物发生原因

1.林业有害生物的危险性并未得到公众的广泛认识

在现代社会，公众虽然已经认识到了植树造林的重要性，但却并不十分看中森林的防治。大众对林业的不了解、对森林有害生物所知的匮乏都会都造成了大家整体并不重视林业有害生物的防治，在一些三线以下城市表现的尤为显著。百姓并不重视治理，在林业有害生物的防治方面也认知不全，通常依赖政府来防治虫病灾害，只注重“值”而留不住，造林和管护没有很好的结合起来，缺乏整体的林业防灾意识，没有综合治理观念。造成这些的主要原因就是整个森防工作还仅仅是少部分人的认知，而不是整个社会的认知，更不要提行动。在植树造林的过程中，往往存在环节上不连贯，育苗的只育苗，栽植的也只管栽植，而砍伐的人更是只看重利益。长期下来，这个产业十分的混乱，各环节之间严重的脱节。在最初的整体规划的时候没有考虑到有害生物的防治，没有选取适合的地理位置，甚至没有合适的营造混交林，选取单一的树种在同一地区发展，一旦出现问题，则不容易治理。

2.依法防治林业有害生物观念淡薄

许多不合格的私企或者木材经营商甚至个人会因为法律意识淡薄的原因，不了解植树造林中的过程，甚至在逃避林苗检疫，在这个过程中就会认为的造成原本可以避免的林业有害生物的扩散，导致不良后果。

3.缺乏得力的监管机构

因为发展并不完善，所以我国有许多的地方存在监管机制不合格的情况，虽然大部分的检测体系建设都取得了一定的成绩，并没有造成过多的经济及环境损失。但是，在应对林业有害生物可能导致的潜在威胁方面，林业的监测系统存在明显的缺憾。

4.经费短缺造成的科技能力落后

大量的资金投入是林业有害生物防治所必须的一个条件。如果缺乏了资金，则会导致整体的抗灾减灾能力的下降。但是，我国的大部分地方都存在着有害生物防治不合格的现象，缺乏甚至没有必须的检测仪器、交通工具等必要的条件。且防治技术仍然比较落后，林业科研缺少资金，也就导致了许多防治力不从心。

三、林业有害生物的防治应对办法

1.提高民众的林业有害生物防治意识

林业有害生物的危害从根本意义上来说，不弱于水火灾害。这是一项长期的防治工程，且具有着生物防治的难度。为此，各级政府都应该注重在林业有害生物的防治工程上紧抓严防，可以通过多种的媒体渠道来宣传防治林业有害生物的政策法规，带动市民。让人们更加懂得森林植物检疫对我们生活的必要性。更应该选取部分杰出有害生物防治的代表，让这些代表 能够作为良好的模范，为其他人起到带头的作用。

2.重点抓好林业有害生物预防监测工作

林业有害生物防治的第一项就是预防警报，先期的预防监测应该被放在首位。建设更好更完善的林业有害生物的预防系统，在防治有害生物的工作过程中重点监察可能出现问题的地区，完善不完整的系统，对主要监测的防治对象要予以警示。一旦发生了问题，要做好紧急预案，防止灾情的扩散，尽可能的降低造成的财产损失。

3.注重科技研发，提升防治办法

林业有害生物的防治工程是一项长期的抗战工程，需要大量的人力物力和科技能力作为后续的支撑。目前我国的有害生物防治的情况比较复杂，需要适应多种条件，既要保证物种的多样性不受到大的破坏，又要调节好生物圈的平衡，这也就需要大量合理的生物科技作为倚靠。例如可以考虑好什么地方值什么树，什么树种可能更适合这片地区的发展，不能单一种植某种树木，可以选择混交或者杂交的方式；然后要注意林内的林区保护工程的进展，要适当的保护好林区不同地方的生态环境，根据实际情况因地制宜。

4.精心准备，定期开展检查

防治有害生物不仅仅是一个短期的工程进展，更要在每年的春秋或其他森林免疫力比较低的脆弱期检查森林的情况，如果发现了较大批量的数目死亡，要查明致死的原因，不能含混而过。并对其中部分怀疑疫情的树木进行防疫检查，如出现问题马上处理。

5.增大资金投入量，保证幕后工作的顺利进行

植树造林中，有一部分是生态公益的林木，本着受益人多出力的原则，应该要求在该片林木种获益的单位适当的在该片森林的营植中投入一些资金作为补偿。主要的投入应该来自于地方，国家也可以适当的辅助一部分。商品林是由个人或者企业经营整治的，如出现问题，则应该要求承包者解决后续问题，也可向广大的民众寻求帮助。同时，植树造林是一项关乎到国计民生的重要工程，所以在防治有害生物这方面，应该加大国家的投入，并通过适当的运作吸引社会的目光，达到市场化的经营有害生物的防治。

四、结束语

林业有害生物的防治并不仅仅是一项经济工程，更是公益事业。它包含了法律、科研、行政等多个要素，在现代的林业建设中至关重要。在森林建设方面注意灾害防治，维护生态的安全稳定，促进林业科学的发展是我们的重大目标。因此，我们应该通过科学的手段，加强林业的防治工程，为我国的林业有害生物的防控做出贡献。

参考文献：

[1]詹祖仁，陈锡桓，张龙华．尤溪县松材线虫病防范形势分析与对策建议EJ3．防护林科技，2009(6)：62．

7.浅谈生物探究性教学 篇七

一、从备课开始增强学生主体意识

要求学生进行“科学探究”, 我们首先应进入“探究”的角色, 进行换位思考, 备课的过程应成为我们探究的过程。目前的新课标教材有多个版本, 不同的版本编写上存在一定差异, 在备课中根据课标要求的教学目标确定教学内容、拟定课堂要解决的重点难点。也就是说我们要以课程标准的理念备课, 而不是以教材的理念备课。备课时应密切关注学生是学习的主体, 教学过程是学生的活动过程, 教师是引导者、组织者和参与者, 引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作。为此, 必须关注整个教学过程的设计, 将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较, 看看教学活动的安排是否体现学生的自主性, 情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区, 教法是否建立在学法基础上, 以确保学生的主体地位。

二、课的导入激发学生兴趣

好的开头是成功的一半, 一节优秀的课, 必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计, 必须引起学生对学习内容的探究兴趣, 同时符合学科的特点及教材自身的性质。探究来自问题, 问题始于质疑。设计课堂提问, 要有启发性, 最大限度地引发学生积极思维, 充分体现课堂要以学生为主体的原则, 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。同时课堂提问还要注意“度”要适中, 即学生通过思维可以得到解决的问题。有些较难的问题就得想办法, 补充适当的辅助性问题, 把大题化小, 分步提问, 引导过渡, 帮助学生克服思考难题中的障碍。

三、创造情境, 讲究氛围

对于目前的大班制授课, 进行课内“自主探究”的活动, 使活动完全按照预定轨道运行是不可能的, 也是不必要的, 否则就称不上“自主探究”。课堂上, 只要“主道”能正常运作就行。只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中才有实现“自主探究”的可能。但自主并不等于放任自流, 在教学中我们还要及时调控, 做到收放自如。鼓励学生自由准确表达, 帮助学生流畅表达, 使学生有信心表达, 学会与他人沟通。鼓励学生多方面发现, 鼓励与众不同、标新立异;只要学生能提出问题, 解释问题有自己的思路, 均应给予鼓励;即便是学生的回答偏离教育目标甚远时, 也不要给予绝对否定, 有些问题可以让学生在课外共同讨论。

总之, 自主探究性教学策略, 就是要让学生成为教学活动的主人, 成为学习和发展的主人。自主探究教学通过激发学生的内驱力, 调动学生的积极性和主动性, 把学习变成学生内在的需求, 从根本上促进学生认知、能力、个性的发展, 乃至完美人格的形成。自主探究教学又是一种课堂教学模式, 在课堂上教师充分发挥学生的主体作用, 形成师生之间、学生之间的多向反馈结构, 在教师的启发下, 学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性, 引导学生通过自己主动地钻研, 与同学的合作创造性地解决问题, 从而为学生终身学习奠定基础。

8.浅谈生物实验类型 篇八

关键词：生物 实验类型

【中图分类号】G633.91

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。因此，掌握高中生物实验类型是生物教师教学的基础。结合实际情况，谈一谈高中生物实验类型的肤浅看法。

一、生物实验教学类型

从新课程标准高中生物教材来看，生物实验教学形式大致有以下几种：①实验；②观察；③探究；④构建模型；⑤模拟实验；⑥调查等。

二、如何开展各类生物实验教学

1、观察是基础，调查是道路

在生物实验教学中，学生观察能力的强弱对实验教学进程、实验知识的理解起着至关重要作用。因此，教师在教学过程中，应培养学生的观察能力。

调查是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识，掌握生物学基本技能的一条途径。从某种程度上说，开展有关生物方面的调查研究是高层次、高水平的生物学技能。比如调查青少年中常见的免疫异常、调查当地自然群落中若干种动物的生态位等。结合实际情况，师生可以通过调查校园内的动植物种类；调查生活环境的水质污染、空气污染、噪音污染、固体废弃物污染以及土壤污染；调查人口的增长情况等活动。最后，师生共同组成评审组，从科学性、创造性、应用性等方面进行评审，给优秀者以奖励。在撰写报告的过程中，可进一步培养学生的观察能力、思维能力、实践操作能力以及分析推理能力和语言表达能力。从而激发学生热爱家园，热爱大自然的美好情操，实现人与自然和谐发展的最终目的。

2、要求学生实验，增添探究性实验

学生实验是学生学习活动中缺一不可的组成部分。因此，要求每个学生都要达到非常熟练的程度。实验前认真预习教科书和本书中相关内容，明确实验目的，理解实验原理，知道实验用品，了解实验步骤，明白注意事项。并填写好“实验目的”、“实验准备”等。 新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能同时得到了锻炼与提高。

探究性实验包括以下几个步骤：提出问题——作出假设——

—设计实验——实施实验——得出结论——表达交流。其中，设计实验最关键也是难点。因此，探究性实验重点就是要求学生掌握科学研究的方法。学生需亲自参与探究，让学生理解科学探究的艰难，体会怎样才能通过一次一次的尝试来解决问题，感受到自己在探究过程中深刻印象。我们大多数教师总舍不得拿出时间让学生去做实验，总是教师做、学生看。这样时间是节省了，但是学生又能理解多少呢？因此，我认为只要有助于调动学生学习生物知识的兴趣，让学生能自主地进行学习的教学策略和方法都应该提倡。而在实验教学中既能让学生学习知识，又能锻炼他们动手动脑的能力。

3、提高生物实验意识

生物学是一门实验性的自然学科，实验在教学中有着举足轻重的作用。学校根据自身条件，尽可能的开足、开好实验课。实验教学既培养了学生的兴趣，又掌握了知识。比如，必修一中观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离、显微镜下观察细胞骨架等实验，不仅培养学生动手、动脑、合作等综合能力，还能轻松的掌握相应知识，同时使学生体验成功的喜悦。在倡导新课程理念的大环境中，大多数生物教师改变了教学观念及方式。在这种教学模式中，固然能取得一定的教学成绩，但是却抑制了学生个性的发展、抑制了学生基本技能的培养，日积月累使学生的学习兴趣消失殆尽。这样的教学理念，要求我们生物教师在教学中应端正态度，努力为学生提供宽松的学习环境，创造动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐和科学探究的成功与自豪。

4、模拟实验不可忽视

模拟实验室生物实验教学中不可缺少的部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了模拟实验，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力。比如，模拟膜的通透性、模拟性状的分离比、模拟杂种F1产生的四种配子比等。通过教师在课堂上的模拟，学生容易理解膜的通透性 。

教材对模型的定义是：“模型是人們为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述。这种描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达”。《美国国家科学教育标准》中的表述是：“模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。关于模型的形式或种类，不同论著中的说法有所相同。 人教版新教材中所说的三种模型的含义如下：物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，如人工制作或绘制的 DNA 分子双螺旋结构模型、真核细胞三维结构模型等；概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。从以上可以看出，无论是哪一种解释，还是哪一种类型，都是有助于学生理解相关生物学知识，而且在构建模型过程中，还有利于提高学生合作学习的能力。

9.浅谈复习初中生物的方法 篇九

浅谈复习初中生物的方法

文/刘秀兰

摘 要：现在评价老师到底教得好不好，还是要看质量。质量要提高，复习是一个不可忽视的摘要环节。怎么复习呢?方法很多。

关键词：生物复习;方法;课改

在新课改的形势下，我们还是要通过一定的测验来评价学生到底对知识的掌握情况如何，我们头脑中还是存在学生考得好，老师教得就好的观念，这个是改变不了的事实，所以作为一名生物老师，我愿意把我的经验告诉大家，在复习生物这一阶段，我是怎么做的。

一、学习有关规定，把握考试的方向

不管是什么考试，都要以课标为依据，所以我很重视学习研究课标，知道考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。

我还认真分析每次考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容及试卷结构，只有这样，我们才能明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高复习的质量。

二、抓主线，构建知识网络结构

由于初中生物考试的要求不是很高，时间有限，复习基本只能进行一轮复习，再加上学生对知识的重视程度不够，平时花在生物上的时间较少，因此在复习中，一定要抓主干知识，突出重点，注意把相关的知识联系和比较，从点到面，尽可能形成知识网络，加深学生了解和记忆，夯实基础。

三、充分利用多媒体辅助复习

复习不是单纯的知识点，如果让学生自我复习，这样的复习方法，学生厌倦，复习效果不佳。那我们运用多媒体就很好了，因为它可以将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，这样学生有思有想，有听有看，有问有答，大大提高了复习效率。比如，在复习血液循环的知识时，如果让学生自己复习效果肯定不好，但如果利用了多媒体，我们的学生就很容易掌握心脏的结构、血液循环的路径，花时少，而且效果好。

四、充分利用课本上的插图

我们不管是哪次考试，都离不开图形，每次看图做答都有相当的比例，这些图一般都直接或者间接来自课本，这就暗示我们一定要重视课本上的插图，通过图形加以记忆，很形象也很直观，加速了我们对生物知识的理解。

五、强化训练，及时评价

如果我们只讲不练，不能了解学生掌握知识的情况，所以，复习时我们不要忘了适当的`练习，通过练习可以知道学生在复习过程中存在哪些问题，及时弥补。我们在练习不能要求学生题海战术，要充分考虑到难度、覆盖面、题量。在讲的时候，还要特别注意学生错的多的题，其原因是什么，要教会学生解题的方法。

六、联系生活实际

现在的知识不像以前那么死，题型很灵活，特别近年来，很容易出一些生活中我们很熟悉的事情。比如有这样一道题：某研究性学习小组在调查某初三年级学生的近视眼时发现，该校有35%的学生都患有近视，请问该小组在一起讨论近视眼产生的原因有哪些?当然，对于这样的题我们不能怕，我们要始终相信“题在书外，理在书内”。所以我们平时应该多关注生活中与生物相关的知识，做到理论联系实际。

总之，复习的方法也是多种多样的，关键看我们的老师去不去钻研，只要你肯用心，运用适合你学生的方法，来调动他们的积极性，一定会有好的收获。

10.浅谈如何开展高三生物复习课 篇十

台山端芬中学 丘岳平

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。究竟如何在高三复习阶段开展复习课呢？是不是为了追求知识的全面性，节约时间，而采用“容器灌注”的方法，但这样既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动的学习境地，学生的学习积极性和学习效率受到很大的限制。既然有这样的弊端，必须找出一种更适合学生发展的复习方法。

陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”因此，在这几年的高三复习课中，我尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。现就在高三如何开展生物复习课的问题，谈谈自己的认识。

一、要“放”与“抓”相结合“放”既是“自由式”复习方法，就是过度强调学生的自由复习。由于高考中涉及的内容比较广及复杂，假如教师强调了“放”的话，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳，成绩得不到提高；而“抓”就是过度强调了教师的教，往往会使学生不能自己支配时间来进行复习，导致复习效果也不理想。因此，要“放”与“抓”相结合，在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，找出一种适合自己的复习方法，提高复习效果。

二、要“讲”与“练”相结合总复习的目的和任务，在于帮助学生对高中阶段所学知识加以整理和总结，进而巩固和提高。但在复习过程中，要强调“讲”与“练”相结合。“讲”是教师在帮助学生进一步掌握各种知识点，并逐步形成知识的网络和系统；“练”是学生在掌握各种知识点后，通过有关题目的训练，帮助学生对各种知识点更加巩固和提高，达到举一反三的效果，提高实际解题的能力。所以要把基础知识和恰当的练习相应地结合起来，把引导学生理解和巩固基础知识，又提高实际解题的能力。

三、要“记”与“做”相结合“记”就是学生对知识的死记硬背，这样的后果就是在考试过程中一旦遇到稍灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。而“做”就是能力的培养，就是灵活地运用知识去分析和解决问题的能力，但前提必须要牢记基础知识。因此，在复习过程中，要做到“记”与“做”相结合，一方面要求学生掌握和牢记教材中的基础知识，另一方面要培养学生学会运用基础知识去分析问题和解决问题的能力。

四、要“难”与“易”相结合从几年来的高考生物试题来看，选择题占了整个试题的70分，而在非选择题中亦有不少题目是属于易题的范畴。因此，难题和易题在复习考试过程中各有其作用。众所周知，易题是着重于打基础，主要是针对于学生对基础知识的掌握程度，是各种水平的学生都应该解决的问题，因此在复习过程中要注意加强对学生的基础知识的训练。但难题也不能忽视，这是在学生掌握基础知识的同时，强调学生的实际应用能力，那么还要加强对学生运用基础知识去分析问题和解决问题的能力训练。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体的复习水平。

五、要“质”与“量”相结合在复习过程中，特别是在设计练习题目时，要权衡“质”与“量”的关系。一方面不能轻质重量，大搞“题海战术”，大大增加学生的练习量，弄得学生无所适从，这是不妥当的。正所谓一道好的题目，可以帮助学生理解所学的知识，提高他们的辨析和应用能力，启发他们举一反

三、达到巩固所学知识的目的。因此，教师在复习中选择练习题目时，要“质”与“量”相结合，一定要坚持精选、精练和精讲，使每一次练习都能有所收获，达到预期的复习效果。

11.浅谈高中生物实验设计 篇十一

一、实验设计的含义

所谓实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象等。

二、实验设计的类型

设计一个较完整的实验方案一般应包括：①明确实验日的——②确定实验变量——③分析实验原理——④提出实验假设——⑤落实实验用品——⑥设计实验步骤——⑦预测实验结果——⑧得出实验结论。但在理科综合能力测试中由于受时间和卷面的限制，实验设计能力考查无法面面俱到。实验设计一般有如下类型：

1，考查实验步骤的设计、续写或修改

2，考查实验现象的观察和分析

3，考查实验数据的加工和实验结果的分析

4，考查实验结果的预期与讨论

5，考查实验装置的检验或改进等

三、实验设计的思路

1，明确实验目的，分清实验类型

明确实验目的就是要弄清“要做什么”的问题，即探究什么生物学现象或原理。明确实验目的才能明确运用哪一原理进行实验设计，才能明白实验设计中哪一因素是实验变量。例如，在“探索温度对酶活性影响的实验”中，探讨的问题是温度与酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这一因素应该是实验所需要控制的变量。

分清实验类型就是要区分考查的实验是验证性实验设计还是探究性实验设计。验证性实验具有明确的结果，需要设计实验加以验证；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对多种可能分别加以考虑和分析，得到相关的结论。

2，找出两类变量，确定对照类型

变量是指在实验过程中，可被操纵的特定因素或条件。

(1)找出两类变量

(1)找出自变量与因变量

自变量指的是实验中由实验者操纵的因素或条件，因变量是指实验中由于自变量引起的变化和结果，通常自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的就在于解释这种前因后果。

例如在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，所给的加热、滴加FeCl₃和滴加新鲜肝脏研磨液是自变量：而由于加热、滴加FeCl₃和滴加新鲜肝脏研磨液而引起的条件变化，过氧化氢分解的快慢也随之变化，这就是因变量。该实验可以解释条件变化(自变量)与过氧化氢分解速率(因变量)的因果关系，从而证明常温、常压下，酶可以加快化学反应的速率。

②找出无关变量与干扰变量

无关变量是指实验中除自变量外的影响实验现象和实验结果的因素或条件。，干扰变量是指实验中由于无关变量引起的变化和结果。显然，干扰变量会对因变量起干扰作用。

例如上述实验中除自变量以外，试管的洁净程度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、温度处理的时间长短等，都属于无关变量。如果无关变量的化何一个或几个因素，处于不均衡、不稳定的状态，都会对实验结果造成干扰，产生误差。在实验设计和操作中，要尽量减少无关变量，而且不同的实验组中的无关变量应完全相同，这样就可以避免实验结果的差异是南于无关变量引起的可能性，便于清晰地研究自变量与因变量的关系。

(2)确定对照类型

对照的常见类型有四种，详见下面的对照原则。

3，运用科学原理指导实验

解生物实验设计题时，一定要认真审题。在审题中最关键的是要明确实现本实验目的的科学原理、例如2000年理综高考实验题中的“血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固”，这就是本实验的根本原理。

遵循这一原理，设法除去血液中的钙离子和添加钙离子，设计实验的方向就不会错。此题中的“草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用”，只是一条除去血液中钙离子的原理，是解决实验中某一问题所需运用的原理，是本实验的辅助原理。

4，提出预期和假设

5，选取合适的实验材料

正确的选材决定着实验的成败，实验的选材是受实验原理、实验目的制约的。例如，“植物细胞质壁分离与复原实验”的选材应注意两点：一是所选材料必须有大液泡存在：二是为了便于观察，所选材料的细胞液最好有一定颜色。

6，研究实验条件和器材

完成实验所必需的理化条件及生物学处理方法一般有：光照、温度、pH值、酶、缓冲剂等。在实验设计中，用具及材料的选择是十分重要的，要根据实验所提出的问题，联系命题者所提供的器材，准确判断和选取实验所需的用具及材料。

7，合理设计实验步骤

实验设计的步骤一般为：材料准备与前处理——分组、编号——对不同(或同一)对象施以不同的处理(对照原则)——结果观察(或预测)、记录——根据结果(现象)进行分析，得出结论。

8，观察、记录实验现象

9，收集、处理、分析实验数据

一般可设计表格对实验现象和数据进行记录、处理，便于对数据进行进一步的分析。

10，預测和分析实验结果，得出结论

通过对实验现象和数据的分析，一般可用文字、曲线图等多种形式进行表达，然后得出实验结论。

四、实验设计的原则

实验设计有很多重要且必须遵守的原则，要使实验设计得科学，力求无懈可击，在设计实验时必须遵循以下几个原则，

1，对照原则

实验对照原则是没计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，将一个实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的。这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：

(1)空白对照

设计一个不加任何实验处理的对照组，即不给对照组做任何处理因素。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定的实验”中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了实验结果的说服力。

(2)自身对照

指实验组与对照组都在同一研究对象上进行，即不另设埘照组。如“植物细胞质壁分离和复原的实验”是典型的自身对照实验，这种对照实验的关键是比较实验前后的变化。、

(3)条件对照

给实验组某种处理，给对照组另一种处理。如在“验证甲状腺激素促进幼小动物的个体发育”的实验中，存在以下实验组和对照组：

甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)

乙组：饲喂甲状腺素抑制剂(条件对照组)

丙组：对蝌蚪不做任何处理(空白对照组)

该实验既设置丁条件对照(乙)，又设置了空白对照(丙)，通过比较、对照，更能充分

地说明实验变量——甲状腺激素的作用。

(4)相互对照

指不另外设置对照组，而是利用几个实验组相互对照。如在“证明植物根向地生长实验”中不同方向放置的玉米种子之间的对照。

2，可重复原则

在实验设计中也必须注意实验的可重复性。任何实验都必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，否则，实验结论容易被推翻。例如，孟德尔在植物杂交实验中，选择了7对相对性状，重复做一样的杂交实验，分别获取相应数据，进行分析统计，获得了同样的结果。再用其他植物或动物也做一样的实验，进行统计分析，其结果也是一样，才总结出遗传的基本规律。

3，随机性原则

随机性原则指的是随机抽取样本。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差：二是平衡各种条件，避免实验结果中由于干扰因素造成的偏差。这能够在相当大的程度上抵消干扰因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影响。平行重复原则就是为解决这个问题而提出的。

4，可行性原则

可行性原则是指在设计生物学实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都具有可行性。例如。请自备实验材料来设计一个实验，证明家兔血液中的钙离子在血液凝固过程中有重要作用。首先，我们面临的是血液取材问题，采集血液的方法一定要符合实际，具有一定的可行性。

5，科学性原则

所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。例如，淀粉酶水解淀粉实验中淀粉酶添加的顺序问题。

6，单因子变量原则

单因子变量原则，是指控制其他因素不变，只改变某一变量(单因子)，观察其对实验结果的影响。例如，为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将含农药的土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器甲、乙中，甲组高温处理，乙组不做处理。两个容器中的土壤里有无微生物就成了这个实验的单因子，甲组就是乙组的对照实验。

7，等量原则和平行原则

等量原则和平行原则，即把实验组和对照组中的同种实验材料平分为两等份，并在相同的条件下同时进行实验，观察其单因子对实验的影响，在整个实验过程中除了单因子外，其他实验条件应该做到前后一致。

8，简便性原则

设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。

五、实验设计的解题技巧

1，找准实验所遵循的科学原理，运用科学原理指导实验

2，实验组别的编号

实验中涉及两组或两组以上，需用1、2、3或A、B、C等加以编号便于区分。

例(2008年高考全国卷)某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定。只要基因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色；在基因M存在时果实为复果型，mm为单果型。现要获得白色块根、单果型的三倍体种子。请写出以二倍体黄色块根、复果型(rrYyMm)植株为原始材料，用杂交育种的方法得到白色块根、单果型三倍体种子的主要步骤。

解析实验步骤为：

①二倍体植株(rrYyMm)自交，得到种子；

②从自交后代中选择白色块根、单果型的二倍体植株，并收获其种子(甲)；

③播种种子甲，长出的植株经秋水仙素处理得到白色块根、单果型四倍体植株，并收获其种子(乙)；④播种甲、乙两种种子，长出植株后，进行杂交，得到白色块根、单果型三倍体种子。考生答案中若合理使用了编号，即使实验步骤分明，又使语言叙述简洁明了。

3，遵循实验设计的原则

4，准确运用实验材料，使其支持实验结论运用实验材料应慎重，否则将不能支持你的实验结论。例如，“低温诱导植物染色体数目变化的实验”中使用的材料是洋葱或大蒜的根尖，但实验观察的真正对象是根尖分生区，如果观察到的不是分生区，而是成熟区、伸长区，就不会出现预期的现象。

5，使用最优的实验程序进行实验

有了实验设计的思路之后，进行实验程序的编制，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。

6，答题时讲究语言科学、准确

实验设计属于主观性试题，最终还要通过完美的回答来展示自己的能力。答题时关键是语言上講究科学、准确。

12.浅谈生物实验教学 篇十二

一、教师的准备工作, 是实施实验教学的前提

与其他自然科学实验相比, 生物实验有两个显著特点。一是必须有完好的实验材料, 而这些材料又往往受到教材的内容编排, 地方性、季节性等限制, 二是某些生理性实验不能立竿见影, 必须认真做好准备工作, 以保证实验的正常开设, 教学的顺利进行。具体操作是:

1. 应加强实验教学的计划性, 做到整体安排, 适时准备

教师在每学期初甚至每学年初就必须根据当地实际情况, 对每一学期或每一学年的实验做好总体安排, 教师可将实验的课题及所需的准备材料到一个周历表, 及时采集, 培养成或浸制有关材料, 尽可能与教材上的要求一致, 当然, 特殊材料也可采用替代材料试完成, 只要科学合理进行。

教师也可以发动学生收集材料。学生的参与不仅可以调动学习积极性, 还能让学生对生物的生活环境、生活习性获得充分感性认识。

2. 教师认真备课, 精心设计好实验的程序

教师备好课, 包括课程标准、教材、学生、教法, 确定实验目的要求、方法、步骤等, 这些教师要做到心中有数。例如备教材:为什么要做实验, 通过实验应该使学生获得哪些生物学知识和技能, 以便在实验时向学生提出具体要求, 从而提高实验效果。备学生:因所有学生的知识, 经验和动手能力不可能在同一水平。因此, 教师要认真分析学生的实际水平, 力争做到因材施教, 使不同水平的学生在原有的基础上都有所提高。根据实际内容和学生水平, 教师选择最佳的教学方案, 尽量采用探究式的实验教学方法, 让学生通过自己动手做实验, 看实物、看标本, 获得感性认识, 再在教师启发诱导下进行分析推理获得新知识。

3. 发挥教师的主导作用, 正确熟练操作实验步骤

要提高实验课的教学质量, 教师本身必须练好基本功。因此, 每次实验课前教师必须亲自动手, 掌握实验的全过程, 规范自己的操作, 一举一动都是学生的楷模, 同时通过实际操作, 教师可以预见学生实验中可能出现的错误, 把握实验成功的关键做到心中有数。也只有这样, 教师才能把实验的方法和步骤向学生讲清楚, 才能及时发现并纠正学生在实验中的差错, 使实验教学按要求顺利完成。

二、实验要多样化, 激发学生的兴趣

实验的形式比较多, 实验的多样化可以体现在多个方面, 主要包括探究实验、观察实验、制作实验、演示实验等, 当然每种形式的实验考察的重点也是各有千秋。生物实验教学中非常重视学生科学探究能力的培养, 让学生学会发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。探究实验同时也非常关注学生设计对照实验和重复实验的能力, 学会科学严谨的思维方法。

对于许多观察实验, 它们都借助了显微镜这个重要的观察工具, 我们首先要让学生正确地使用显微镜, 为下面的观察实验打下基础。对于显微镜这个实验用具, 学生至始至终保持了强烈的兴趣。因为在掌握了显微镜的基本操作后, 学生可以了解许多神奇的镜下世界, 如单细胞的草履虫, 叶片的结构, 小鱼尾鳍内血液的流动, 腐烂的桔子皮上的青霉等。除此之外, 也有一部分实验是借助于放大镜或直接通过肉眼进行观察的, 如观察种子的结构, 观察动物的心脏, 观察鸡卵的结构等。从观察实验来看, 丰富的素材满足了学生的好奇心。

另外, 从实验的参与者来看, 同样是灵活多变的, 有些实验是教师完成的, 有些实验是学生单独完成的, 也有一些实验需要师生或生生合作完成, 其中绝大部分都需要学生的参与, 体现学生的主体地位。做实验的地点也不是固定的, 教室、实验室甚至室外都能利用。如此的变换是符合这个年龄阶段学生的身心特征的:爱表现自己与求“异”性, 参与的热情自然会大大提高。

三、指导学生认真分析实验现象和实验结果

在实验过程中, 鼓励学生开动脑筋, 大胆质疑。抓住现象的本质, 找出与该现象相关联的问题, 进行认真分析。如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时, 某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2毫升浆糊, 然后在甲试管内加2毫升清水, 乙试管内加2毫升唾液, 将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒, 观察两试管内的颜色变化, 发现两试管均变蓝, 没有很大差别, 通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。其次, 教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论, 以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫, 让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象, 指导学生认真记录实验现象和结果, 完成实验报告, 逐步提高学生分析实验现象的能力。

四、在实验教学中要融入情感的体验

学生是一个个鲜活的个体, 他们在学习的过程中不仅学习科学文化知识, 还要学习人类内在的各种素质。我觉得在实验教学过程中, 教师也可以对学生进行情感的教育, 这符合新课程的最高宗旨和核心理念:一切为了每一位学生的发展。

1. 爱护生物

如今的生物教材跟以往的教材相比, 不仅编排方式更符合学生的认知观, 而且在实验教学中还突出了对生物的爱护。一些涉及到动物的实验, 不再要求学生做解剖实验用以介绍其内部结构和功能。同时, 在实验过程中, 教师会让学生想办法保护好实验动物, 如“饲养和观察蚯蚓”的实验中, 学生要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表, 保证蚯蚓能够顺利的呼吸。另外, 在观察完活的动物体之后, 教师都会要求学生把动物放回适宜它生活的自然环境中去。所有这些都体现了人与生物圈的和谐、统一, 在不知不觉中渗透了爱护生物的情感教育。

2. 勇于探索

在研究生物奥秘的道路上, 许多科学家凭借顽强的毅力, 惊人的胆识, 永不言败的执着, 坚持不懈的精神, 为人类流下了宝贵的财富。我认为在实验教学过程中, 教师适当的穿插一些科学家的故事, 既能吸引学生的兴趣, 又能起到育人的作用, 学习科学家身上的高贵品质, 领悟科学发现的过程。讲述这类故事, 其实也是一种间接的效果不错的实验教学方式。

3. 竞争意识与创新意识

在实验过程中, 教师可以想办法培养学生的竞争意识与创新意识。竞争意识的培养可以通过组间或个人间进行比赛的形式获得, 如比比谁先观察到玻片标本上的东西。创新意识的培养主要体现在实验的设计方面, 不拘泥于书本上的方案, 根据现有条件重新设计方案。在此过程中, 通过评选最佳方案又可以培养学生的竞争意识。

诸如此类的情感教育, 完全可以让学生全面体会到实验教学的功效, 在情感的指引下唤起学生内部的学习动机, 巩固实验的浓厚兴趣。

五、多角度、全方位的评价实验

实验中学生是否积极参与, 动手能力方面比以往是否有所提高, 与他人的合作情况如何等都能成为评价的指标。教师不妨尝试设计一张生物实验评定表, 通过学生自己、其他同学和教师这三方面进行评价, 提高实验教学的效率。

总之, 生物实验在中学生物教学中具有极其重要的作用, 广大生物教师应高度重视和研究实验, 积极引导参加学生实验活动, 改进和加强生物实验教学, 采取一切措施努力将实验教学落实到位, 充分发挥教材优势, 只有这样, 才能更好地提高生物学科的教学质量。

摘要：生物学是以实验为基础的一门自然科学。验是生物教学顺利进行的前提与基础, 是关系到教学质量高低的重要因素之一, 是培养学生科学的情感态度和价值观的有效方法。因此必须要加强实验教学, 本文浅谈了生物教学中如何进行实验教学。

关键词：教师,多样化,学生体验

参考文献

[1].翁书财.如何加强生物学实验教学[J].2005-10-05.