英美文学教育助力大学生素质培养

英美文学教育助力大学生素质培养（精选7篇）

1.英美文学教育助力大学生素质培养 篇一

英美文学教育的重要意义首先在于“它能促进学生英语语言技能的发展;文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本给英语学习者提供真实可信的阅读文本，对他们语言技能的发展益处良多;文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微娇小涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言能力。”阅读是读者与文本和作者的交流过程，使读者可以感受到作者的情感，态度和经历等要素。

好的文学作品可以使读者爱不释手，可以帮助读者提高阅读技能，增加对于作品的理解和领悟能力。

实际这个过程本身就是读者与作者的对话，对于实现学习者的学业目标和提高语言素养是大有裨益的。

再次，英美文学教育可以培养学生的文化宽容性和跨文化意识。

英美文学作品无疑反映了英美文化的价值体系及精神内涵，它不同于中国文化。

在学习者研习英美文学作品的过程中，学生会逐渐意识到这是一个百花齐放，百家争鸣的世界，不同的文化体系和背景都散发着无尽的光芒，这有利于培养学生们的文化宽容性及跨文化意识，因为对于英美文学作品的阅读和吸收本身就是一种跨文化交流，对于文学作品的文化背景的剖析又有利于提高学生文化素养及跨文化意识，这与英美文学及文化教育的.初衷是一致的。

同时，开阔学习者的胸襟，增加想像力与增强理解能力也是文学艺术要实现的目的之一。

2 跨文化意识培养的方法与手段

2.1 更新教学内容

若使学生在英美文学课上有所收获，而不是单一地被动接受，参与性积极性不高的现状，在教学内容上要做出一些创新。

教学内容应呈现出系统性、实用性、全面性、灵活性、启发性和可读性等多种特色。

当前，英美文学课的教材在体系、内容及观点上比较陈旧，缺乏新颖性，不能适应当前社会需要。

教材的内容应当吸引国内外最新的科研成果及思潮，对于一些具有争议的作家和作品给予重新界定，对于国内外研究的异同要作以交待，使学生们了解英美文学教育及研究的动向的发展趋势。

此外，在英美文学选读作品的选取上，教师应当选取各种题材的内容以开拓学生的视野，提高学生兴趣。

内容可以包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等具有代表性，可以体现作家写作风格和时代特点的作品，提高学生的语言理解能力和文学素养。

英美文学课程选读的作品，多以大部头作品居多，这使之前对于英美文学接触较少的学生来说必然感觉难度不小，兴趣不大。

而学生比较喜欢看流行杂志、报纸。

教师也可考虑将英美主流媒体有关文学作品的评论及介绍引入到课堂中，使学生接触到“鲜活”的教学内容，以提高学生的学习热情。

2.2 运用现代化教学手段

传统的英美文学教学中，教师多采用“讲授”的教学方法。

在介绍某一时期或作家时，先从时代背景人手，再结合作者的个人生平来分析作品及其艺术特征。

这种教学方法程序化严重，教学气氛沉闷，学生参与度不够，往往带来的效果也是教师“满堂灌”，学生“满本记”，知识得不到灵活地应用，就更别提对于文学作品精髓的领悟及审美意义的追求了。

随着现代化教学设备的普及，文学课的手段可以丰富多样。

利用幻灯片、投影仪、录像机、教学光盘等都可以增加文学课的趣味性和参与性。

多媒体教学具有信息量大、内容生动、教学效率高等特点，教师可以适当组织学生观看由经典文学作品改编的电影、录像片段，将教学内容中涉及的人物、场景用图片和影像的方式呈现，生动、有趣、直观、高效。

2.3 加强对比研究

2.英美文学教育助力大学生素质培养 篇二

关键词：大学教育,英美文学,人文素质,教学建议

推进自然科学和人文科学相结合, 培养学生的人文精神, 提高学生的全面素质是当今大学教育的主题。我国外语专业教学因其自身特点更需要结合外语专业教学的具体实践加强对大学生的全面素质教育的人才培养。英美文学是大学生的人文素质教育课程的一个重要组成部分, 是实现素质教育的重要手段之一。通过学习英美文学课程, 阅读和分析英美文学作品, 不仅可以深化学生在基础阶段所学的知识, 提高学生的语言运用能力, 而且可以增强对西方文学及文化的了解, 培养学生的文学鉴赏能力、审美敏感性以及敏锐感受生活、认识生活的能力, 对提高大学生人文素养具有现实意义。

1. 英美文学教学在大学英语教学中的重要性。

教育部2000年3月批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》确立了英美文学教学在英语专业学习中的地位和作用, 同时也为在非英语专业中开展英美文学教学的必要性作出了解释。最新的《大学英语课程教学要求》强调大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程, 也是拓宽知识面、了解世界文化的素质教育课程。英美文学课程的开设有有助于提高学生的语言运用能力, 激发学生学习英语的兴趣, 在大学英语教学中的作用及其重要。

首先, 通过英美文学的学习, 学生在阅读理解, 听说能力及写作能力等方面都会有所收益。语言知识在很大程度上必须借助于阅读来获得。英美文学课程的教学内容选自英美经典作品, 英语的阅读材料加上全英的教师授课大大增加了学生的英语输入量。有了足够的输入量基础, 学生提高口语表达能力, 听力及阅读理解能力可以稳步提高。在语言输出方面, 通过写人物分析, 故事梗概、读书报告等方法可以培养学生的英语思维能力, 同时提高写作水平。

其次, 通过英美文学教学可以改善学生学习动机, 激发学生学习英语的兴趣。目前大学生学习英语的动机较为被动, 大都是为了考级考证, 真正因兴趣而学的为数不多。教师可以通过英美文学教学引导学生养成良好的课外阅读习惯, 激发他们阅读优秀的外国文学作品的兴趣, 感受不同文化的语言魅力。在这种潜移默化的教学过程中, 提高学生学习热情, 学习效果也会更好。

2. 英美文学教学对培养大学生人文素质的意义。

英美文学教学不仅能够提高学生的语言运用能力, 激发学生学习英语的兴趣, 更是大学生人文素质的培养的有效途径。文学是语言的艺术, 是一个国家民族的人们的爱恨情感的流露和对真、善、美的追求, 它反映了一个民族社会、政治、经济、生活习惯等许多方面的文化因素。所以文学课程的学习既是言语的习得过程, 也是文化涵养的潜移默化过程。优秀的文学作品提供给学生高质量的阅读写作范本, 能促进其语言技能的发展, 在提高文学鉴赏能力、提升审美情趣和艺术修养方面更具有不可替代的作用。

首先, 英美文学是西方文化的重要代表, 其文学作品反映了英美国家的价值和道德体系。其中积极、健康的成分, 如简爱等生活态度积极进取, 用于抗争的人物形象, 可供学习和借鉴。其拜金主义等资本主义腐朽没落的价值观则需我们摒弃。其次, 语言的根本目的在于交流。英美作品中包含了西方文化礼仪、行为习惯和思维方式, 学生在阅读过程中可学会如何与西方人士相处, 如何理解英美式的幽默。通过接触英美文学作品直观折射出的社会文化和价值体系, 有助于学生文化鉴赏能力和跨文化交际能力的培养。

3. 在英美文学教学中培养大学生人文素质的几点教学建议。

根据目前我国大学英语的教学要求和英美文学课程的特点, 可以把英美文学教学和学生的人文素质培养紧密结合起来, 通过以下几点措施, 加强英美文学课程的教学中的人文素质培养。

第一, 转变教学指导思想, 制定新的教学目标。我国大学英语的改革方向有二:一是进一步提高学生的语言运用能力, 尤其是专业英语应用能力;二是提高学生的人文素养和英语文化认知水平, 从而提高学生的跨文化交际能力 (刑小梅, 2009) 。根据这一改革方向, 英美文学课教师应转变教学指导思想, 不仅仅传授语言知识和文学知识, 同时培养学生的思辨能力, 提高学生的人文素质。在引导学生培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯的基础上, 重点培养学生的认知能力、创新能力和实践能力, 提高学生的人文素质、培养其创造性思维。应将强化人文精神, 培养阅读习惯和培养跨文化意识贯穿到整个英美文学课程的教学目标中去 (张蕴初, 2011) 。强化人文精神就是要帮助学生实现自我的提高和完善, 培养理性思维能力、对科学的浓厚兴趣、敢于探索和创新的勇气、顽强的意志和实事求是的作风;培养学生阅读习惯, 鼓励学生阅读文学原著, 通过阅读了解西方国家的政治状况、历史发展、社会现实, 并且感受凝聚在作品中的西方文明、民族文化、社会风貌、思维方式和心理特征;培养跨文化意识, 感知中西文化在价值方面的差异, 从而增强民主自豪感以及学习、继承和发扬本民族优秀文化和文学传统的自觉性。

第二, 更新教学内容, 注重教材选择。

目前的英美文学教学普遍存在课时安排不足与授课任务繁重的问题。因此, 英美文学课教师的首要任务就是认真选择教学材料、合理安排教学内容。英美文学课教材大都是文学史和作品选读。这些教材大多是按照文学作品的历史年代编排的文学名著的节选。有些节选因语言晦涩难懂, 内容高深, 而令很多学生望而却步, 从而对文学课失去兴趣。针对这种现状, 教师应在今后的教学中可以在固定教材的基础上选择一些选读篇目, 充分考虑学生的接受能力, 根据他们的兴趣和英语水平, 选取内容健康向上, 语言地道优美并且难易适中的作品或节选, 编成教材供学生阅读和欣赏。这样的篇章易于理解, 有针对性, 可以调动学生分析讨论文学作品的积极性, 提高学习兴趣。

在教学内容方面, 教师应通过介绍历史背景知识, 作家生平经历, 让学生对作家的写作风格和作品的寓意有所体会, 从整体和深层次上去感受、领会文学作品。阅读文学作品实际上就是向作家借取人生经验、和作家分享人生感悟。通过对优秀文学作品的赏析有效地启发学生思考, 激发他们的想像力, 帮助他们形成健康的人生观。

第三, 改革教学方法。在教学方法的改革中, 要以激发学习兴趣, 启迪学生思维为宗旨, 将先进的教学手段与多样教学方法和评估模式结合起来, 达到提高学习效率和提高人文素质的目的。

首先, 在教学方法上, 应打破传统的以教师讲解为主, 学生记笔记的“满堂灌”授课方式。通过课堂活动充分调动学生的积极性, 让他们在听讲的同时多说多练, 充分参与。可以安排学生课上分小组进行课堂讨论, 分析作品中的人物形象;以辩论的方式进行一些适当的文学批评;将教材中的小说片段改变成短剧在课上表演;课下定期写阅读心得和研读报告;提供一些与教学相关的题目, 让学生带着问题去查资料。实践证明, 讨论、辩论等教学方式是一种实现师生互动, 使学生在英美文学课上变被动为主动的行之有效的教学方式。讨论过程中大家各抒己见, 教师和学生都会获得一些新的角度来欣赏、分析文学作品。这不仅可以加深对文学作品的理解, 还能增强总和分析问题的能力。自主查阅资料可以培养学生主动寻找问题解决问题的能力, 引导他们养成独立学习的习惯。

其次, 利用多媒体教学手段的可以使英美文学课教学的形象化、生动化, 大大提高学生对英美文学课的兴趣, 优化授课效果。利用影视资源, 播放根据英美文学名著改编的电影, 使学生身临其境地感受语言和文化, 帮助他们更好地理解文学作品。也可以让学生给一些经典名作的片断配音, 学生在配音的过程中不但加深对文学知识的理解和记忆, 增强了想象力, 还可以通过与原版电影的对比纠正语音语调。

总之, 大学教育首先是素质教育, 而素质教育主要是文化素质的培养, 人文精神是其中重要的组成部分。 (夏庚华, 2005) 英美文学课开设的根本意义就在于以文学作品的学习为依托, 通过优秀文学作品生动、优美、富于表现力的语言及丰富文化含义, 提升学生的语言技能, 使其掌握英语语言及其所承载的内涵, 从而发展他们的思维能力、想象能力, 提高文学修养和人文素质。

参考文献

[1]刑小梅.在大学英语中开展英美文学教学[J].疯狂英语 (教师版) , 2009, 4.

[2]张蕴初.英美文学在英语专业教学过程中的地位及应用探讨[J].学理论, 2011, 2.

[3]夏庚华.英美文学教学中学生人文素质的培养[J].黑龙江高教研究, 2005, 11.

3.英美文学教学和人文素质培养 篇三

关键词：英美文学教学?人文素质?培养

英美文学课程是英语专业学生必须要接受的课程，通过英美文学教学，学生能够掌握更多的英语背景知识，能够更好地了解英美文化中的精髓，并且能够拿来为自己所用，这对于学生整体水平和人文素质的提高有着非常重大的意义。因此，我们在英语教学的过程中要重视英美文学教学，要不断地培养学生的人文素质，最终促进学生整体能力和水平的提升。

一、英美文学对于学生人文素质提升的意义

1.英美文学中优美的句子能够陶冶学生的心灵

在英美历史长期的发展过程中，产生了很多大文豪，由老一代大翻译家翻译出来的英美文学作品有着非常高超的遣词造句能力，在他们的笔下，都写出过很多优美传世的句子。阅读和背诵这些句子，学生能够充分地感受到其词句之美和其描述的事物之美，进而能够获得心灵的净化，能够更加热爱生活，能够积极乐观地享受生活。

2.英美文学深刻的内涵能够使学生更加了解人性和整个社会

伟大的英美文学家都是社会学家，都对人性和社会事物有着深刻的见解，在其文学作品中，往往能够一针见血地揭露出表象下隐藏的本质，直达人们的心灵。阅读这些优秀文学家的优秀文学作品，能够使学生更加清楚地了解人性，更加清醒地认识社会，从而清醒踏实地生活，有效地规避一些生活中的挫折。

3.英美文学中丰富的意境能够使学生境界更加高远

很多英美文学作品中都营造出了丰富的意境，对这些意境进行体悟，能够使学生初尝人间百味，从而增长自己的见识，提升自己的境界。这样，学生在现实生活中遇到同样的问题时，能够更加理智地进行处理，从而实现自己境界的提升。

二、在英美文学教学中开展人文素质培养的策略

1.在提升学生兴趣的基础之上开展英美文学教学，培养学生的人文素质

首先，通过课前播放短片等来提升学生的学习兴趣。文学来源于生活，同时，文学又能够对生活进行指导，而要想深刻地理解文学作品中所表达的内容，则需要有一定的生活经验作为积累，否则就难于体验到文学作品的精妙之处。学生的生活经验缺乏，因而深刻体会文学作品的精妙内涵就有一定的难度。教师可以通过在课前播放与文学内容感情基调相一致的电影或者短片来提升学生的学习兴趣，促进学生对英美文学作品的深刻理解。

其次，通过开展多种形式的教学来提升学生的学习兴趣。在传统的英美文学课程中，教师花费很大的篇幅来讲授作者的生平等，主要采用灌输式的方式来开展课程教学，学生对课堂的参与度较小，因而对于课堂内容的兴趣也不高。因此，需要通过开展多种途径的教学来提升学生的学习兴趣。例如，笔者通过情景剧角色扮演、将课程内容改编成小品、对角色性格进行讨论分析等方式来提升学生的学习兴趣，让学生充分地参与到英美文学教学中，最终提升自己的人文素质。

2.注重英美文学作品中文化精髓的学习，提升学生的人文素质

在历史发展的过程中，英美文学有着自己语言环境和历史环境影响下的独特的精髓。对这些精髓进行学习，能够使学生以一种外来者的视角审视自己的民族文化，并且能够通过自己的思考和理解来将两种文化中的精髓进行融合，并且为自己所用。因此，教师在教学的过程中，一定要注重学生对于英美文学作品中文化精髓的学习，使学生掌握这些精髓，并且能够将这些精髓与自己文化中的内容进行比较，最终去粗取精，实现不同文化优势之间的融合，提升自己的人文素质。

3.在英美文学教学过程中，注重对学生人生观、世界观和价值观的培养

人生观、世界观和价值观是学生得以健康成长、顺利成人和发展成才的重要保障，同时也是英美文学教学的题中之意。因此，在英美文学教学的过程中，要注重对学生人生观、世界观和价值观的培养。首先，利用英美文学中正确的“三观”来对学生进行教导，使学生树立正确的“三观”。其次，对英美文学中错误的“三观”进行分辨，使学生坚持树立正确的“三观”。虽然英美文学作品的主流是好的，但是英美文学作品也是在一定的历史背景发展之下进行创作的，因而有一定的局限性和片面性，因此，在英美文学教学的过程中，教师一定要对其进行分辨，进而让学生树立正确的“三观”。

三、小结

综上所述，英美文学教学对于学生人文素质的培养有着非常重大的意义。因此，教师需要重视英美文学教学对学生人文素质培养的意义，积极开展英美文学教学，促进学生人文素质的有效提升。

参考文献：

[1]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2002(5).

4.培养高校生英美文学素养研讨论文 篇四

文学作为人文学科中重要的一个分支，文学素养作为人才重要的素质之一，在高等教育中，应占有举足轻重的地位，英美文学教学也应纳入到大学英语教学的体系中来，应在大学英语教学中培养学生英美文学素养。然而，面对文学意识与能力十分薄弱的非英语专业，尤其是理工科学生，如何在教学实践中培养他们的英美文学素养，进而提高他们的英语综合素质，关于此项研究目前在我国大学英语教学与研究领域尚未得到开展。

大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性

为了推动大学英语教学改革，教育部于颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在日后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。其中提到的培养学生英语综合应用能力和提高综合文化素养向大学英语教师传达了这样的信息:仅仅关注培养学生的听、说、读、写、译的能力是不够的，因为英语综合应用能力并不等同于这五种技能简单地相加。从一定程度上讲，较好的综合语言能力应该非常接近于某种语言的包含读写能力在内的文化教养或文化素养。

学习英美文学可以增强我们对其文化的感知。语言与文化是密不可分的，文化离不开语言，而语言也不可能超越文化而独立存在，语言承载着丰富的文化内涵，语言的学习也是文化的学习，而文学学习是文化学习的一种有效而直接的途径。学生通过对英语文学作品的研读接触到西方文化中的价值取向、思维方式、评判视角等特定的意识形态，从而对他国文化理解、包容、尊重，有助于培养具有文化意识的国际化人才。学习英美文学可以增强学生的英语综合能力。语言学习需要有大量的输入才可能有正确的输出，文学语言是语言的精华和语言的多样性的体现，涉及到最高雅的书面语和最通俗的口头语，从而为语言学习提供可以效仿的语言环境和模仿样本。通过阅读，学生可以扩充词汇量，学习具体语境下真实的语言，增强语感，提高自己实际运用英语的能力。学习英美文学可以提升学生的审美能力和人文素质。通过阅读和分析文学作品，品位不同作家的不同文体、不同语言风格，学生可以从表层学习深入到深层次的语言学习、提高文学修养和审美水平。大学英语不同于其它社会学科的最显著特征就在于它蕴涵的人文性，其教材中的大多数课文，无论是词的选择、句的结构、篇章的布局还是修辞方法、韵律节奏的使用都蕴涵着丰富的情感，许多课文都是反映人类真善美情感的美文。因此，充分利用教材培养学生文学能力还能培养学生积极健康的情感，使其智能与身心得到和谐全面发展。鉴于此，从事大学英语教学的教师应该向学生展示英美文学的魅力，在自己的教学中进行正确、合理的引导，培养学生对英美文学作品的兴趣，引导、鼓励学生循序渐进地阅读文学作品，积极探索文学学习的方式方法，以拓宽大学生的`思维与眼界，更有效地促进学生的英语学习，提高大学生的文化修养和文学素养，使他们在未来的国际交往中做到游刃有余。

在大学英语教学中培养学生英美文学素养的方法及途径

大学英语教学中融入英美文学内容，要明确教学目标，宏观把握微观入手，采用基于网络的适应现代教育发展趋势的教学模式和多元化的教学形式。充分利用大学英语教材的文学性为了培养非英语专业学生的文学能力，为他们开设英美文学课固然是最好的方法，但在现阶段，想利用现有的教学资源为全体学生开设这样的必修课显然也不现实。其实，现有的大学英语教材中的课文，无论体裁和题材，都具有很好的文学性，我们不妨充分地利用。教学以阅读和欣赏为主，不必强求学生英美文学知识方面的系统性、连贯性以及文学批评的理论性。学习的重点是让学生体验和感悟英美文学的内涵和美感。课堂教学充分调动师生的积极性，变学生被动学习为主动学习、合作学习。以学生为中心的网络式教学模式传统英美文学教学多采用以教为主的传统教学模式，忽视了学生学习的主观能动性和作为认知过程的主体作用。以学生为中心的网络式教学模式除了传统的粉笔、黑板外，主要依托现代化的多媒体计算机和信息网络系统。教学内容不再局限于指定的教材，而是包括了当前学习主题有关的所有网络资源、多媒体课件和音像资料等。通过视、听、说，不仅锻炼了学生的语言技能，而且这种有声教学使学生兴趣盎然，生动的画面使他们对文学作品印象深刻。该教学模式提倡教学的重心从以“教”为中心转向为以“学”为中心，注重让学生亲身感受、亲身体验丰富多彩的文学世界，肯定学生对文本的再创造作用，鼓励学生个性化的阅读，从而培养他们独立思考的能力、学习文学的浓厚兴趣，促进他们英语水平的提高。课内外师生互动活动，培养学生的文学能力笔者通过多年的教学实践发现学生对文学课程的学习缺乏一定的主动性。大学英语课堂应该是以学生为中心，以培养学生自主学习能力为目标的课堂，所以课堂上学生活动是必不可少的。教师要对课堂的提问策略、内容、形式等问题进行改变。上述提到的都可以以课堂讨论、辩论等形式引导学生深入体会文章的文学性，也可以要求他们课外讨论、收集素材，再到课内交流展示，这就将学生文学能力的培养延伸到了课外。课外文学活动是课堂教学的必要补充，具有更大的空间，如放映由英语原著改编的电影电视;收听或播放各种英语文学作品的广播;组织英语文学社、英语戏剧社、英语诗歌俱乐部等;进行诗歌、散文朗诵会;排演英语短剧等。学生会在这些活动中提高学生的英语文学素养。

5.英美文学教育助力大学生素质培养 篇五

随着高等教育从精英教育向大众教育的转型，大学生专业素质与能力的培养成为人才培养的重要内容。我院根据各专业的特点，采取了一系列措施来加强大学生专业素质与能力的培养，并产生了良好效果。为进一步完善培养方案，促进学生科学发展，经过全方面的调查，现从五个方面进行总结与分析。

一、开展专业素质教育的基本形式

1、师范生“三二一”工程。“三二一”工程全称师范生专业素质与技能培养工程，即“三字二讲一读”，“三字”：毛笔字、钢笔字、粉笔字，“二讲”即讲普通话、讲课，“一读”即朗诵。该工程面向师范生推行，以比赛的形式实施。其主要目的在于树立师范生专业意识，引导学生加强基本功训练，提高“教师”基本功，发现和培养一批优秀师范生，提升师范生就业竞争力。目前采取的主要做法是，在一年级中加强宣传，树立学生专业意识，引导学生加强三字、普通话、朗读练习。在大

二、大三学生中组织开展师范生素质与技能教学比武。教学比武分预赛和决赛，预赛由班级组织，决赛由学生会组织，班级预赛的作用是普及训练，是整个活动的重点，决赛的主要作用是展示风采和引导学生。班级预赛采取小组赛，每组5-9人，每组胜出1名参与班内决赛，每班选出2-4名。活动要求每名师范生完成一副钢笔字、一副毛笔字、一份多媒体课件、一份教案，并上课15-20分钟。整个活动将评出“优秀教案奖”、“优秀课件奖”、“最佳三字奖”、“最 佳教师风采奖”和一、二、三等奖、优胜奖。

2、学通社。是指学生通讯社团。学通社是由我院组建的受学校社团联合会管理的一个纯学生社团，主要任务是从事校内新闻采写和报道，社员由我院各专业学生组成，社员的身份为通讯员或者学生记者。学通社有章程、管理制度、运行机制、领导机构、并设有专门指导老师。学通社的活动经费主要来自于会员会费和学院学生活动经费。学通社每年都要组织考核，根据发表的新闻的数量和质量确定通讯员是否晋升学生记者，并评选出优秀通讯员和优秀记者。组建学通社的根本目的在于培养学生的新闻采写能力，锻炼学生的社会实践能力，以及做好学院和学校的宣传工作。

3、“走进湘西，走近沈从文”征文。最初是作为我院新生入学教育内容之一，是指撰写以湘西为题材，内容与沈从文有关的文章，体裁不限。举行征文的目的是让新生主动阅读沈从文文集和介绍湘西的有关书籍，进而了解湘西，尽快完成高中到大学的过度，融入到大学生活；同时通过征文发现一批文学功底好的学生，组成一批爱好文学青年，优化人才培养。

4、记者节。每年的11月8日，是中国记者节。根据我院新闻专业人才培养的目标，为引导新闻专业和部分文学专业学生从事新闻工作，特主办或承办记者节。为庆祝记者节，歌颂辛勤工作的新闻工作者，我院每次都要举行一系列以歌颂记者为主题的活动，比如朗诵、演讲比赛、歌舞表演、才艺展示、征文、表彰会等。

5、求实新闻奖。2003年，由新闻系主任李端生教授倡导设立，制订了学生求实新闻奖章程。新闻奖取名为“求实”，是追求新闻真实的涵义，“求实”新闻奖面向全院所有专业学生，其目的是鼓励学生学用结合，提高学生新闻敏感力、思维能力和实用写作水平，促进学生创造潜力发挥，并为学生新闻作品进行专业鉴定。新闻奖的评委全部是有副高以上职称的专家。

6、广告艺术大赛。大学生广告艺术大赛是面向广告专业学生的一项群众性的广告策划创意实践活动。大赛的宗旨是促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质。比赛目的在于活跃大学生的课外生活，激发大学生的创意灵感，提高大学生的实际策划能力、动手能力、协调组织能力，增强大学生的创新精神和实践能力。

7、新闻专业知识抢答赛。主要目的是检验新闻专业学生的专业知识，引导学生加强专业知识学习，增加其综合知识，以抢答的形式激发学生学习热情。抢答的知识内容由大四的新闻专业学生或由专业教师提前提供。要求每名新闻专业学生参加，并通过一段时间的学习、记忆，掌握相应知识。每次参赛的对象为大三学生。

二、开展专业素质教育系列活动成果

1、各项活动的运行时间。师范生三二一工程至今已举办四届，举办的时间分别是2005年、2006年、2007年、2009年，2008年因院庆、校庆中断。具体时间一般在每年的5、6月份。学通社组建于2002年，每年9月面向新生招收会员，每年9月份举行一年一度的学通社表彰大会，其中设立的奖项有：优秀通讯员、优秀通讯稿、最 佳新闻奖（十大新闻奖）、突出贡献奖。“走进湘西，走近沈从文”征文始于2003年，每年一届，至今共举办六届征文活动，活动的具体时间为10月—12月。记者节始于2006年，已经成功举办了三届。求实新闻奖，于2003年开始设立，每年举行一次，共举行7次，一般于每年的2月—3月进行。广告专业艺术大赛于2005年发起，共举行四次。新闻专业知识抢答赛始于2001年，已经成功组织开展了六届擂台赛。

2、各项活动取得的成果。师范生三二一工程。共有2003级-2007级五个年级参加，参与的学生累计791人，累计95人获得了 “最佳教案奖”、“最佳风采奖”、“最具活力奖”、“优秀组织奖”、“最佳三字奖”和一二三等奖，优胜奖。在首届“全国师范院校学生语言文字基本功大赛”中，我院获得一等奖3名。“三二一”工程是我院的一项特色活动，受到了学校和学院的肯定，2006年被校团委纳入校级特色学生活动在全校推广。2006年，我校接受教育部专家本科评估，我院师范生以精彩的讲课博得专家的高度评价，为学校评估做出了贡献。2008年申报的教改课题已经获得教务处立项。活动取得了很好的效果，同学们踊跃参加，认真备课、制作多媒体课件、设计课堂教学，产生了一大批有一定水平的教案和精美的多媒体课件。该活动不仅加深了师范生对本专业的认识，而且为学生提供一个学以致用的平台，帮助师范生提前进入教师角色，为师范生的就业架构了一座坚实的桥梁。

学通社自成立以来共吸纳会员800余名，培养通讯员500余名，记 者300余名，社员每年在省级以上媒体发表新闻1000余篇，在校级以上媒体发表新闻2000余篇。培养了一批杰出的学子，获得了众多厚重的荣誉，如社员王丽娟、林展翅、吴慧三学子在第三届“和谐中国”全国青少年冰心文学大赛中分获金、银、铜三奖，近年来获得省级荣誉如“湖南省高校校报好新闻奖”“ 湖南省校园十大先锋记者”“湖南省高校校报好标题奖”等10余次。社员出版个人小说、散文、文集6部，如张艳霞的《水晶盒里的怪圈》《逃出伊甸园的蛇》，宋崇立的《未尝集》杨元崇、蒋海兰的《母怀学语》胡必雄的《闻记起舞》等。社团中80%的社员毕业后从事新闻工作，或干部工作，并在社会上形成一定的影响力。

“走进湘西，走近沈从文”征文，共举办六届，共收到参赛稿件1700余篇（2003年168篇，2004年374篇，2005年约400篇，2006年153篇，2007年200余篇，2008年168篇，2009年200余篇），从中评选出获奖作品约230篇。征文作品结集出版5本《西湘风》杂志，并将部分作品在湘西州文学刊物《神地》设专栏发表。通过和吉首市作家协会合作，从获奖选手中挑选了十几位选送到吉首市作协，通过层层核审正式加入了市作协，如新闻专业的徐越、林展翅、中文专业的任浩、中师专业的张烨等。

记者节，共举办了三次，我们院独立举办一次，和党委宣传部、校团委联合举办两次。记者节成为校园内一个新活动，丰富了校园文化，歌颂了广大新闻工作者，表彰了一批新闻工作人员，激励了广大学生从事新闻工作。如庆祝“11.8”中国第九个记者节系列活动，活 动由写出“我眼中的记者”、说出“我心中的记者”、献礼“我身边的记者”三部分组成，对广大学生起到了感召效果。在湖南省第四届大学生记者节表彰活动中，我院新闻系2006级学生林展翅、2005级学生刘树莲荣获了“湖南省校园十大先锋记者”荣誉称号，林展翅的新闻作品《中国名片上的吉大女孩》获得了记者节大赛二等奖，同时，我院还荣获了优秀组织奖。

求实新闻奖。自2003年举办以来，共收集400余件参赛作品，涉及电视专题、电视消息、广播专题、报纸通讯、新闻图片、网络通讯、网络消息７项。获奖的作品2２７件，例如，晏悦的电视专题类作品《服务大局，理财为民（系列报道）》，宋崇立、匡颜的新闻图片《首届〈太阳会〉艺术节在湘西花垣举行》，曹志波、胡必雄的《为土地而歌吟——记湖南卫视著名节目主持人李兵》。这些参评作品分别发表在《中国教育报》、《湖南日报》、《科技导报》、广西电视台、长沙广播电台、《团结报》、《唐山劳动日报》、《吉首大学报》等媒体。2007年，胡必雄同学的新闻评论作品《不该再“冷落”大学语文了》荣获2007湖南省好新闻奖二等奖和2007湖南省高校校报好新闻奖评论类特等奖，林展翅的通讯《“中国名片”上的吉大女孩——访北京第２９届奥运会志愿者、我校文学与新闻传播学院学生张丰》获得2008湖南省好新闻奖一等奖。

广告艺术大赛已被列为湖南省教育厅主办的八项赛事之一，也是教育部高教司主办、财政部资助的全国性大学生竞赛项目之一。我院举办的广告艺术大赛为“湖南省第二届大学生广告艺术大赛”及“第 三届全国大学生广告艺术大赛”选拔了很多优秀作品。2005年第一届全国大学生广告艺术大赛，我们组织学生送了10多件作品，获了一个三等奖。第二届全国大学生广告艺术大赛湖南赛区有33所高等学校参加竞赛，共提交作品1799件，共有346件作品获奖，其中，一等奖28件，二等奖61件，三等奖90件，优秀奖167件，优秀组织奖４个。我院共有24件作品获奖，其中一等奖3件、二等奖3件、三等奖7件、优胜奖11 件，同时我院还获得了优秀组织奖。我院广告班丰怡欣、孟思思等6人获全国总赛区优秀奖。广告专业学生自己参加了“中国策”大赛、金犊奖及其他全国性的比赛，2003级学生钟少争获得大赛的一等奖。另外广告专业还配合企业组织了多次广告赛事，如芙蓉镇广告语征稿和标识设计大赛，边城醋业广告设计大赛等，我们学生获得了绝大部分奖项。

新闻专业学生知识抢答赛。从2001年开始，我院已经成功组织开展了六届新闻专业学生知识抢答擂台赛，共有500余名学生参加。活动得到广大同学的大力支持，既增长了知识，又丰富了生活。

三、开展专业素质教育的基本保证

开展专业素质教育需要多方面的保证。一是领导的重视，这是能否将活动不断推进，上水平、提质量、出成果的关键。二是经费的保障，经费是动力，有动力才有活力，每次活动少需几百元，多则几千元。三是活动的专业指导，专业素质与能力的培养需要专业教师进行专业指导，才能产生最佳效果。四是根据市场的需要不断完善活动方案，能可持续推进。

四、存在的问题

从调查结果中分析，目前的素质能力培养还存在一些问题，需要今后解决，主要体现在六个方面，一是学生思想上认识不够，没有从根本上理解活动的内涵，因而很难实现素质与能力培养的根本目标；二是活动的设臵不够完善，不够科学，操作起来还存在一些问题；三是学生停留于为活动而活动，未能在平时学习、实践中自觉培养相应素质与能力；四是参与面还不够广泛，部分活动局限于少数学生，如学通社、征文、广告艺术设计大赛、求实新闻奖等；五是活动的质量和水平不高，缺少专业教师的指导。如师范生三二一工程，学生的钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话有待加强；授课过程中由于对文章理解不够深入，导致很多细节问题分析不到位；专业知识储备不足，知识素质有待提高。六是经费不足，奖励力度不大，活动对学生的吸引力不强。因为经费问题，社团活动开展困难，如西湘风文学社最主要的经费来源是社员缴纳的社费，但社费有限，举办任何活动都需要大量的资金。光一个征文前期就花费了近2000元，加上其他活动，已经没有经费再出版杂志。

五、相关建议

6.英美文学教育助力大学生素质培养 篇六

我所报考的是中国人民大学英语语言文学专业英美文学研究生，初试成绩397分，其中专业课127分，基础英语113分，二外法语89分，政治68分。初试题型的回忆版大家可参照论坛里另一个帖子，写得已经非常详细，我这里就不赘述了。

一、复试备考

虽然从分数下来就开始略有准备，但真正接到复试通知到参加复试仅隔了不到两个星期时间，其间无比惶恐，不知从何下手，加之一个寒假都没碰过课本，法语已经忘得七零八落。又听说今年英美文学有一个大神考了430分，不禁压力山大，生怕在复试被淘汰。一直到复试的前一天，都感觉没有完全准备好。人大的复试录取比例为1比2，意味着会有一半的人被淘汰。英美文学复试分为四项：基础英语笔试、二外笔试、专业课面试、二外听力与口语面试。任何一项分数低于60%都直接淘汰，最终成绩=初试成绩*50%+复试成绩*50%。

二、复试进行时

20号上午基础英语和二外笔试，8点半开始，一共三小时，先发基础英语试卷，一共四题，第一题有大概25个小题，每题2分，一句话中挖掉一个单词，给出首字母进行填空，题目很基础，但我仍有不少拿不准，建议大家在复习时多注重积累词汇。

第二题是45分的翻译，共15题，每题3分，题目出得很泛，有很多专业词汇，如“兹证明”;“禁止燃放烟花爆竹”;“保质期”;“驾驶证”……幸亏我本科学的是英语翻译专业，又自考了上海高级口译证书，平时有过一些积累，虽然远达不到“信达雅”，但总算勉强译完。第三题是一个主观完形填空，一共25题，每题一分，说的是美国移民的历史和影响，考文化方向的同学估计比较占便宜。第四项是30分的作文，题目是ALL ROADS LEAD TO ROME。10点半发法语试卷，题目难度和初试差不多，挺基础的，先是30题选择题，然后是10题的语法填空，最后是10题翻译，由于长期没看法语，感觉远没有初试做得自信，建议大家考完初试后不要把二外完全丢掉，免得在二外上翻船。

上午大概12点才出考场，下午1点半就开始面试了。

此间还出了一个小插曲，刚开始时我跑到了小语种的侯考室等了大概半个小时，后来感觉不对劲，多亏旁边德语专业的同学提醒，才及时回到英语言文学的侯考室，这里谢谢那位同学了。当时手机还关机了，如果继续等下去，后果不堪设想。

大概3点时轮到我专业课面试，先是被叫到门口抽了一篇短文，有大概5分钟准备时间，我手气一向不好，这次果然不例外。我抽到了一个介绍美国税法的文章，平均每两行就有一长串数字，很让人恐慌。进去后有5位面试官1位记录者，刚进去时，最中间的老师(后来上网查才知道是人大外院副院长张勇先教授)问我从哪儿来，我说管仲故里颍上，他笑眯眯的.说呵呵原来你是安徽人啊，这使我紧张感顿减。然后就开始读文章，读完文章后张教授让我用一句话总结文章大意。

接着就开始考察口语，老师会问家庭情况父母工作阅读过的书籍为何选择人大云云。很少涉及到专业课知识。最后有一个老师问我上午笔试考得怎么样，我说以前看网上说人大题型古怪，自己做起来感觉挺正常的，老师还开玩笑说那你回去后一定要在网上发个帖子为人大正名啊。老师们人都很好，遇到发音问题，会很及时善意的纠正，还说此类问题大家会犯，以后多注意就行了。整场面试大概十五分钟左右，让人感觉很放松。

法语面试流程也差不多，但只有1个老师1个记录员，进去之后抽了一篇短文，有一分钟准备时间，读完后老师根据短文提了大概五六个问题，都能在文章中直接找到答案。还问了我是坐火车还是飞机过来的，今天天气怎样之类的问题。

以上就是我的复试经历，可能是经验，也可能是教训，一切都取决于明天的录取名单。之所以专门为复试写下了这样的长篇大论，一方面是完成和老师为人大“正名”的约定，另一方面因为自己在准备复试时在网上几乎找不到复试经验，感觉特别焦头烂额，无从下手。

希望这篇文章会对以后考人大英美文学的同学能有帮助，当然也为自己积攒下人品。我本人来自于一个很名不见经传的二本院校，考研时也曾迷惘过，徘徊过，失落过，不止一次的自我否定过，但我一直相信，也请大家相信，只要坚持就一定会有收获。

7.英美文学教育助力大学生素质培养 篇七

1 在解读名著中培养学生文化素质

小学教育专业的学生是未来的小学教师, 在人格上应具有情感性和人文性, 在知识结构上应突出综合性和生活性, 在这方面古代文学具有很大的优势。中国古代文学是中国传统文化的重要载体, 也是人文精神的宝库。古代优秀的作品细腻、真实、生动地记录了古人的生活、思想、追求, 阅读这些作品能真切地让我们感受到古人的思想脉搏。从某种意义上来说, 文学即是“人学”, 因此在教学中不能把古代文学仅仅作为一门单纯的知识来传授, 而应该注意思想的探寻和理论的辨析, 注重从思想上做引导, 把人文教育渗透到古代文学的教学环节中, 使学生不仅掌握应有的学科知识, 而且能将知识内化为自己的“能力”、“修养”和“境界”, 真正提高他们以人文精神为代表的综合文化素质。

在我承担的古代文学作品选小说和戏曲部分的教学中, 由于课时所限在讲完小说和戏曲的发展简史后我选了古典小说“四大名著” (《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》) 和古典戏曲“四大名剧” (《西厢记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《桃花扇》) 为主要授课内容, 以讲授为主。授课时, 扼要地介绍了每一部名著的故事源流、成书过程、作者和版本的基本情况, 揭示每部名著的辉煌成就。授课的重点:一是深入浅出地阐释名著丰厚而深邃的文化内涵, 以启发学生对历史、对社会、对人生的深刻思考;二是选取各部著作的主要人物形象, 进行细致入微的剖析, 以促使学生直面自身的人生价值和生存意义, 提升自身的精神境界和文化涵养。

这几部名著作为中国文化的宝库, 在学习中学生能够学到很多知识, 同时作为可以不断解读的文本, 古代经典往往提出了一系列耐人深思的文化命题和人生命题, 吸引着一代又一代读者去探索、思考、解答, 在这个过程中不仅能提升读者自身的精神境界、充实自身的文化涵养, 还能丰富自身的生命体验。在教学中, 我作为经典的读者与教者, 还注重自身对名著的阅读体会, 以激发学生调动个人的感性生命发现自我、塑造自我。因此, 古代文学教学对大学生人文素质缺失以及人格发展偏差将会起到很重要的作用。

2 在参与教学中训练学生职业技能

小学教育专业古代文学教学中能否对学生进行技能训练呢?对这一问题, 我在教学中有一个设计, 即在正式讲授课程内容前, 由学生讲解五分钟。通过一个学期两个班级56名学生的实践, 效果非常好。

首先, 开阔了学术视野。由于课时限制, 对古代文学作品选中的小说和戏曲不可能面面俱到, 那么对其他没有时间来讲解的部分就交给学生来作为训练技能讲解的内容。学生可以根据自己的兴趣和爱好选一个作品阅读然后讲给同学, 然后由老师点评。在16个教学周后, 班级每个学生都讲解了一部作品。因此, 除了几大名著外, 一学期结束后, 各班学生还了解了诸如“三言”、“二拍”、《平山冷燕》、《醉菩提》、《镜花缘》、《儿女英雄传》等28部著作, 加在一起56部作品。这样学生们不仅通过自己的阅读学到了知识, 也在讲解中接受了老师和其他同学对自己学术的考验。

其次, 训练了职业技能。小学教育专业是个技能训练要求很严格的专业, 其中朗读、说话、三笔字 (包括粉笔、钢笔、毛笔) 都是通过长期严格训练才能取得成效的, 而检验的最好方式就是教学实践中。在给学生的5分钟时间内, 要求他们讲解内容做到逻辑清晰、语言流畅、适当板书、教态良好。这个设计, 学生们表现了极大的兴趣, 整个过程没有一个同学轻视或慢待, 都表现出了很好的精神状态完成了任务。

经研究表明, 在古代文学的课堂教学中, 一方面要充分激发学生的思维, 学生只有全身心投入教学内容中受到感染, 在潜移默化中才能接受人文精神的熏陶;另一方面, 也是更为重要的, 就是学生不能仅仅把自己当成一个知识的接纳者, 而是能主动参与其中, 这样既能得到熏陶又能深入体验、思考, 这对小学教育专业学生尤为重要。这个短短5分钟, 调动了学生的积极性, 比单纯由教师一个人讲解效果好很多。对于小学教育专业来说应是师范性与学术性结合的一次实践。

3 在完成作业中提高学生科研能力

与当前全国很多高校一样, 我校学生在论文写作上也存在很多问题, 小学教育专业学生同样如此, 诸如选题无创见, 重复他人劳动;选题大而空, 难以胜任完成;不能做理论提升, 生搬硬套文学理论;不用心研究, 抄袭剽窃等等[1]。至于语法错误、逻辑混乱等等表达问题更多。造成这些问题的原因当然是多方面的, 除了学校的管理制度、学生的学术素质等主要原因外, 教师方面也是一个重要原因。

教师除了对学生的学术研究严格要求外, 对学生的学术训练也是一个不可忽视的环节。在这方面我在教学中也做了一些尝试, 就是除了课堂上的内容外, 在给学生留的课后作业中有意识渗透学术研究的意识和方法。我的要求是请同学带着问题读书写作业, 如《三国演义》专题结束后, 要求学生写读书报告:第一, 统计曹操的“笑” (或刘备的“哭”) , 写出具体回目、事件过程;第二, 叙述西蜀“五虎上将” (或东吴“四大都督”) 的一生事迹, 写出具体回目、主要事件;第三, 统计出三国主要战争中的谋略、得失关键, 等等问题五六个。这样的题目还有很多, 如《水浒传》中一百单八将 (或“三十六天罡”、“七十二地煞”) 的座次排名, 《西游记》中孙悟空被念紧箍咒的次数 (或猪八戒说“散伙儿”的次数) 等等。这些题目学生任选其一, 但必须认真读原著才能写出具体的回目以及事件的前因后果。这种训练不仅能够使学生带着问题认真细致的读书避免了囫囵吞枣不求甚解等问题而且在统计归纳分析中进行了学术训练, 学生们学会了如何读书, 也学会了如何进行思考。最终, 我所实验的两个中文班有10名同学选了这个方向作了学年论文以及毕业论文, 全部都是自己读书总结然后确定了题目, 如《〈水浒传〉“三十六天罡”座次疑义》、《论〈三国演义〉中的古代兵器》、《〈醉菩提〉中的济公形象分析》、《论古代四大爱情戏中定情信物的类别及文化意蕴》等。这些论文选题基本避免了上面提到的大学生毕业论文写作中存在的若干问题, 且大多数同学所写论文具有一定学术价值, 其中有位同学的《论〈镜花缘〉在小说艺术上的创新》一文有一定创新精神, 实属难能可贵, 另外《论贾政教子对现代家庭教育的启示》一文联系古今有一定现实意义。

以上是我的《中国古代文学作品选》课程的部分教学设计与实践, 一门课程的设置目的当然不仅包括这几个方面内容, 这些方法的成果还有待于进一步验证和研究, 仅希望对小学教育专业的相关研究有参考价值。

摘要：本科小学教育专业学生的培养模式还处于研究阶段。课程设置与课程内容是研究中的重要内容。针对小学教育专业学生的特点, 通过古代文学的教学实践, 培养了学生的思想文化素质, 训练了学生的职业技能, 同时提高了学生的学术研究能力。实践成果还有待于进一步验证和研究。

关键词：小学教育,古代文学,教学设计,培养模式

参考文献