英语社团活动总结

英语社团活动总结（15篇）

1.英语社团活动总结 篇一

英语社团活动总结 2016—2017学年度第二学期

嘉陵小学

陈建林

转眼间，一个学期的英语社团活动已接近尾声。虽然每个星期的社团活动时间都付出了很多的精力，偶尔也感觉到有点疲倦，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，我觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的。为了把日后的英语兴趣活动搞的更加有声有色, 我把这学期的社团活动活动经验总结如下：

一、注重学生英语习惯的培养

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于五年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。第一次兴趣活动的情景还跃然眼前。当我走进教室的一刹那，我被学生的专注所感染了，他们个个充满了对英语知识的渴求。我心想如果能趁热打铁，激发他们的学习激情，那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育，师生问候后进行Free talk，营造英语学习的氛围。随后进行了游戏导入。How are you ? 进行交流。在游戏的同时师生间的距离就拉近了。学生忘记了自己在学习，教室里不断传出欢快的笑声。下课了，孩子们依然觉得余兴未尽。此后，每次活动，我都会精心设计孩子们喜欢的游戏，让他们在玩中学，玩中写。坚持“趣”字是活动的宗旨。

二．注重学生的合作学习

英语竞赛不仅可以激发学生的参与意识，还能培养学生的集体荣誉感和合作精神。我在教学时经常把学生分成若干小组，在学习字母、音标和日常交际时，预先布置任务。让全班开展小组竞赛。有了任务，学生学习起来就特别认真，主动。为了不落后其他小组，他们互相帮助学习。通过小组合作的方式进行学习，学生不仅学习主动性增强了，学习效率也提高了。

通过英语课堂上各种活动的展示，我可喜获得了一些有用的教学经验，看到了孩子们的潜力。我会在实践中继续探索、思考，争取不断提高教学质量，让更多的孩子喜欢英语，喜欢我的课堂。

三、注重学生英语学习兴趣的培养

要想学好英语，兴趣是至关重要的。所以培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

四、注重学生英语口语的培养

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

五、注重学生实践与合作意识的培养

结合快乐英语节日欣赏，我组织学生以小组为单位，进行手抄报、贺卡的制作，让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

本学期社团活动共进行常规活动15次，活动内容主要是快乐英语秀自我、快乐英语美文欣赏、快乐英语歌曲欣赏、快乐英语故事欣赏、快乐英语节日欣赏。通过一系列的活动，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，让学生在活动中积累了一定的词汇量，增强了阅读理解的能力，锻炼了学生的表达能力。一个学期的社团活动课圆满的结束了，但是在这次活动中我的工作还存在着不足，如课堂活动还可以安排得更多一些，英语的知识面可以拓展得更宽一些等。在今后我会本着一切为了学生的指导思想，努力把英语兴趣小组活动开展得更加丰富多彩！

2.英语社团活动总结 篇二

关键词：初中英语,课外社团活动,影响

随着初中新课程改革的实施和深化, 英语课堂教学的模式与结构也发生了变革, 英语教学改革呈现出百花齐放的喜人局面, 也取得了不少成绩。英语课外社团活动作为课堂教学的有益补充, 不仅可以提高教师的教学质量, 帮助教师顺利完成教学目标, 还可以帮助学生有效巩固对教学内容的理解和掌握。

一、激发学生的学习兴趣

很多学生在初中英语的学习中, 缺乏自觉性与积极性, 没有掌握正确的学习方法, 只是被动地接受教师对教学内容的讲解, 而英语课外社团活动可以增加学生对课堂教学活动的参与度, 充分调动学生在学习中的积极性, 激发学生的学习兴趣。

例如, 在讲授课文an Adventure in Africa时, 教师在课堂讲解结束后, 可以带领学生开展多种形式的课外社团活动。教师可以借助多媒体, 为学生播放音乐Waka Waka, 让学生依据音乐的风格和旋律, 猜想音乐的发源地, 从而为学生确定课外活动的主题为“Africa”。然后教师再播放广袤的草原、多样的野生动物的视频, 让学生感受到非洲大陆的野性之美。欣赏完这些后, 教师可以要求学生谈谈自己想象中的非洲。最后教师可以让学生查阅资料, 了解更多关于SaharaDesert, River Nile、wild animals等方面的内容。

通过教师的引导, 开展课外社团活动不仅使学生对非洲的了解进一步加深, 使课堂教学内容得到了很好的延展和补充, 而且在课外社团活动中, 学生可以更深切地感受到非洲的神秘和迷人之处, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生感受到英语学科的魅力所在。

二、提高学生的英语综合应用能力

在传统的英语课堂教学中, 教师为了完成教学任务和教学目标, 常常将大多数课堂时间用于对教学内容的讲解, 无法给学生腾出更多的时间进行英语的自我练习和实践应用, 长此以往, 学生的英语综合应用能力自然有限。通过英语课外社团活动, 学生得到了更多的实践应用机会, 可以很好地将抽象枯燥的英语知识应用于实际交流中。

例如, 教师可以带领学生玩“say, listen and do”的游戏。在“say, listen and do”的活动环节中, 每个活动小组可以选出两名同学, 由其中一人随意说出一段话或者一个句子, 另一个人根据其叙述的内容表演相应的动作, 在表演正确以后, 互换角色重复进行。在这个活动中, 学生只有先理解同伴的意思, 才能正确表演出来。如果一方没有准确理解对方的表述, 表演的动作就无法准确到位, 可能还会出现“风马牛不相及”的情况, 这样就会逗得小组成员开怀大笑。台下的观众并不是单纯地欣赏观看, 而是要及时筛选信息做评判者, 还要及时纠正台上表演者的错误。

通过这样的课外社团活动, 增强了英语学习的趣味性和灵活性, 学生不仅可以锻炼英语听说的能力, 而且语法和句式等知识也得到了巩固和加强, 学生整体的英语水平自然随之提高, 学生再也不会因为缺少锻炼和应用的机会而出现“哑巴英语”的情况。

三、构建良好的师生关系

在英语课外社团活动过程中, 教师不仅担负着组织者和引导者的角色, 更要帮助学生及时解决学习活动中遇到的问题, 有时还可以充当其中的角色进行师生互动。这就为教师和学生增加了沟通交流的机会, 拉近了师生距离, 形成和谐的学习氛围。随着教师和学生之间接触的机会增加, 彼此之间的信任程度和默契程度越来越高, 师生关系也越来越融洽, 这既有利于教师了解学生的实际学习水平, 在教学中做到因材施教, 又有利于学生及时获取来自教师的鼓励和帮助, 增强学习的自信心。

例如, 教师可以组织学生开展英语歌唱比赛或者教授学生英语歌曲, 利用英语歌曲的优美旋律所营造的活动氛围, 拉近彼此之间的距离。教师可以在课外社团活动中让学生学习一些简单易学、旋律轻快的歌曲, 如Don’t Be Late Again, Mother’s Kiss和Good Morning to You等, 充分调动学生学习英语的积极性和主动性, 让学生在感受英语歌曲美感的同时, 从中学习到词汇、句式和语法, 提高学生的记忆能力。同时, 在开展活动的过程中, 教师对学生的兴趣爱好、性格特点和知识掌握程度等都有了更多的了解, 这既有利于教师更好地设计教学方案, 选择合适的教学方法和教学手段, 也有利于教师对学生在学习活动中的表现给出全面合理的评价, 获得学生的认可与肯定。

四、培养学生的集体观念和团队意识

初中英语课外社团活动的形式多种多样, 教师也应该依据学生的兴趣爱好、性格特点和学习成绩, 采取不同的活动形式, 如英语沙龙、英语角、英语知识竞赛、英语歌曲演唱、英语演讲比赛、英语征文和英语学习专栏等, 而这些英语活动大多都需要小组成员的团结协作来共同完成。

例如, 在编排英语学习专栏时, 教师可以让每一个英语学习小组负责一期英语学习专栏的设计, 内容主要围绕课堂教学中的知识与技能, 并让学生对所设计的英语专栏进行评比, 从中选出设计最优秀的英语专栏。学生为了团队的荣誉, 自然在英语专栏的设计方面体现出巨大的热情和丰富的想象力。不仅英语专栏的内容丰富, 如英语故事、异域文化和课文疑难问题解答等, 而且还配以色彩鲜艳的插图, 非常引人入胜, 其中最为常见的栏目内容为:Poemand Folk Rhyme, Correct the Mistake, Study Method, All Over the World和Cultural Notes等。为了使自己的英语专栏设计更为优秀, 小组成员需要集思广益, 共同分担查阅资料、版面设计和内容安排等各项工作, 而在彼此合作的过程中, 学生的团队意识和集体观念也在无形之中得到了加强, 学会了从集体利益的角度去思考问题和解决问题。

五、拓宽学生的视野

教师在英语课外社团活动中, 可以利用初中学生的好胜心和荣誉感, 安排带有竞赛性质的活动内容, 这样既可以促进学生之间的团结协作, 又有利于拓宽学生的视野, 使学生充分发挥自己的想象力和创造力, 并能培养学生学习的自觉性和主动性, 学会从多种途径去获取所需知识, 掌握科学合理的学习方法。

例如, 教师可以组织开展英语小报制作比赛, 要求班级每一位学生都参加, 并明确小报的内容和制作要求, 如纸张大小、交稿时间与评分标准等。这样既可以巩固学生在课堂教学中掌握的知识, 又可以拓宽学生的知识层面, 丰富学生的知识结构, 开阔学生的眼界。需要注意的是, 教师不要过分强调比赛结果的重要性, 而是要鼓励学生参与活动, 并把小组中所有成员的综合表现作为最终的评价结果, 使学生将注意力从关注比赛结果转移到关注比赛过程, 帮助学生树立正确的竞争意识。

六、结束语

总之, 初中英语课外社团活动不仅是课堂教学活动的有益补充, 而且对学生的学习有着积极的作用和影响, 既可以构建良好的师生关系, 营造良好的学习氛围, 有效激发学生的学习热情, 调动学生在学习中的积极性和主动性, 又可以提高学生的英语综合应用能力, 培养学生的集体观念和团队意识, 拓宽学生的学习视野, 最终实现提高学生综合素质的目的。

参考文献

[1]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学, 2012.

[2]张树红.如何有效开展初中英语课外活动[J].中国教育技术装备, 2012 (10) .

3.南康三中英语社团活动开展探索 篇三

[关键词]南康三中 英语社团 活动

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280036

长期以来课堂教学是学生获取英语基本知识、培养英语交际能力的主渠道，但它也有一定的局限性：班额大、课时有限、缺乏真实的语言环境，培养的学生英语素养差。

《英语社团活动的开展对提高初中学生英语素养的研究与实践》课题自上级主管部门批准立项以来得到了南康市教研室的有力指导和南康三中的大力支持，课题组成员按照课题实施方案有计划地开展了各项活动。

一、按实施方案成立了课题研究小组

刘晓莉：课题组负责人；课题理论构建；协调课题组成员；组织学生英语社团活动实施与研究；研究经费筹集。

邓雪梅、林建中、钟义平：课题理论策划、指导和组织实施与研究。

曹青云、黄康德、谢启雄：筹划组织英语社团活动，资料的搜集和实施。

陈秀梅、刘菊芳：资料分析整理，实践与研究。

王唐英、卢同胜：学生调查、数据统计、资料搜集、实践运用。

朱悦琳、罗晓晶：资料搜集、数据统计、实践运用以及教学效果的反馈与研究。

申素贞：学生调查，数据统计与分析，实践运用以及教学效果的反馈与研究，相关材料撰写。

二、加强课题组成员的理论学习

课题组采取集中学习和分散学习两种模式，加强了课题组成员的理论学习。

（1）课题组依托学校的教研活动，集中组织课题组学习了《新课标》以及国内外有关学校社团组织的理论，使每位成员在开展研究时有较多的理论支持。

（2）课题组争取了学校的支持，订阅了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等杂志，为课题组成员理论学习提供了有力的支持。

三、积极开展问卷调查和学生访谈，为成立英语社团做准备

本学期初，课题组向本校初中三个年级的学生发放了问卷调查表，主要就“你希望学校开展什么样的英语社团”和“你希望怎么样来开展英语社团”等问题向4000多学生发放了问卷调查。课题组成员还分为6个组向三个年级100多名学生进行了访谈。通过问卷和访谈，大部分学生有兴趣参加英语社团，并希望通过开展丰富多彩的英语社团活动为他们提供一个提高英语水平的平台。

四、结合理论学习和学生实际，成立各种英语社团

学期初，课题组成员分年级对学生进行了一次英语社团活动的专题讲座，向学生阐明成立各英语社团的目的、意义、内容、要求等。师生明确目标，提高认识，课题实验正式启动。

五、研究的初步成效及下一阶段研究方向

1.初步成效

课题组经过前段时间的研究实验，取得了很大的成绩。主要表现在以下几个方面。

（1）通过组织英语社团，学校学生学习英语的氛围大为浓厚，学生学习英语的兴趣有了很大的增强。

（2）师生的主动参与性增强了，师生教与学的关系进一步密切了，课堂教学效果大为增强。

2.存在的问题

（1）由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实践过程中也出现了一些不成熟的地方。教师角色的转变还要进一步强化。

（2）评价的激励性机制有待更加科学完善。

3.下一阶段研究方向

在各级领导的关心与支持下，经过课题组成员的共同努力，本课题研究有了一些进展。如今，这一课题将进入中期的研究阶段，针对我校的实际情况，在继续做好常规研究工作外，下一阶段将围绕以下内容进行改进和完善。

（1）教师要通过进一步的理论学习，转变观念，充分调动学生兴趣，让学生积极参与社团活动。社团指导教师要从学习者的角度出发挑选适合初中学生听说能力、符合初中生认知水平，且能促进他们情感、态度与价值观发展的英语活动。

（2）对学生进行合理分组，适当调整。前一段实践证明，优生和差生要搭配开，学生组数不宜过多，而且组内人数也要合适，这样才能有利于各组员积极地参与到活动中来。在接下来的实践中会不断进行调整。

4.学校英语社团活动总结 篇四

一、培养服务意识，全心全意为广大会员服务。

天英社“以会员为本，为会员服务”的指导思想，坚持“求实、创新、开拓、进取”的工作作风。加强协会自身建设，培养优秀的高素质会员，特此我们将举行一次大学生素质拓展训练和干部培训大会。

及时了解和反应会员们的要求和愿望，帮助会员们解决学习中遇到的困难，维护会员们的基本利益，倾听会员们的呼声满足会员们的要求。我们将会举行一次四六级总动员大会。

二、立足现状，开展独具特色的文化活动，提高同学们的英语水平

现状分析：有些同学词汇量大，应试能力高，但是简单的生活用语却成了问题，以致不能自然溶于其中，以致感到英语学习枯燥无趣;有些同学基本

功不扎实，单词拼写出错，句子结构出错，应试技巧欠缺，听说读写技能各有不足，未能齐头并进。因此活动特别安排：

1、提高口语水平，锻炼当众英语的胆量，每两周举办一次英语角活动，让会员们相聚在一起，用英语交流，营造英语氛围，大家互帮互助，共同提高。

2、邀请有经验的老师或同学开展相应的经验交流活动，向会员们介绍有关英语过级考试的方法和策略，使会员们有的放失，掌握应试技巧，轻松过级。

3、周五或周六播放原声电影，时间征求大家意见，开学后做一个简单的调查，让会员们领略西方文化，品位欧美风情，挺高听与读的能力。

4、定期举办天英杯英文歌曲大赛，英文朗诵大赛，增强同学们驾驭英语的能力，提高同学们自身表达能力和英语口语应用能力。

5、开展ro—play大赛和free—talk等，以灵活形式让英语融入到同学们的生活中去，增强同学们的学习英语的兴趣。

三、大力加强天英社干部队伍建设，不断提高社团干部的综合素质

1、本学期将在扎实的工作的基础上，更加合理规划各部职能，明确分工。提高办事效率，推动社团活动正常有序的发展。通过制定内部量化管理制度与对外量化管理制度积极鼓励会员和会委形成良好的素质，分工到个人，实行责任制。

2、通过交流经验和学习研讨会的形式，使社团干部素质得到提高。

3、深入实际，一切从实际出发，避免干部队伍中的空想与实际，确保活动的开展切实有效。

4、加强内部团结，积极热烈的参与社团活动讨论，集思广益，使社团活动丰富多彩，新颖独特，更多的是对部里人员的人文关怀。

5.大学英语社团活动总结 篇五

1、很多人的积极性下降， 尽管会长方面很积极，但下面的却有点懈怠，一方面由于期末临近， 大家忙于考试，无法再专心工作，对此表示理解。另一方面是经过了高强度的工作后产生畏惧心理， 在思想上出现了懈怠、甚至想退会的苗头。

2、协会的奖罚措施不完善，可以说几乎没有。骨干表现未能及时得到记录和反应，平常会议不参加，甚至从未到场过。这使有些循规蹈矩的人产生抵触与不满情绪。这是我们以后工作中应该重视的一个点。相信在我们会长们， 部长们， 干事的共同努力下， 我们协会的发展会越来越好， 协会的人员都能从中学到东西，真真从中学到点东西。

3、协会各方面制度和部门的却不够灵活，配合不过默契。

综上所述，我们协会的发展较之以前有了很大的进步，但发展中又存在着必然会存在的隐患， 需要我们不断的总结提高。 于我个人而言， 这一学期， 我学到了了更多为人处事的方法， 我懂得了人无完人， 但我同时也知道了， 人永远都有进步的空间， 只要你朝着正确的方向努力， 只要你无悔地付出，坚持不懈地走， 幸运之神最终会降临在你身边!

最后，我要感谢很多很多的人， 感谢我学长们给我莫大的支持和理解， 感谢师兄师姐的的教导，感谢身边每一个支持我们协会发展的朋友们，

6.英语组活动总结 篇六

为了全面提高教育教学质量，不断提高教师课堂教学效果，进一步激发教师参与教科研的积极性、主动性，同时也给广大教师提供互相学习，共同提高的机会。英语组本学期开展了“一人一堂示范课”活动，在本次活动中，英语组全体教师高度重视，认真备课，积极参与，课后认真细致地评课。通过这次教研活动，每个教师的教学素质有了不同程度的提高，收到了可喜的效果。现总结如下：

一、高度重视，组织有序。

在本次活动中，学校领导高度重视，每节示范课校领导都亲率全组教师及其他学课部分教师参与听课、做笔记、研讨、评课、点拨，营造了浓郁的教科研、学习氛围。进一步推动了“以学生为本，实施高效课堂，提高学生综合语言运用能力”为目标的教育教学理念。在领导的亲自带领下，广大教师踊跃参与，共同研讨。本次活动的听课人之多，研讨氛围之浓，是前所未有的，听课、评课组织有序，教师之间相互交流，取长补短，共同提高。

二、吃透教材，精心设计。

每节示范课，教师都在充分吃透教材的基础上，精心设计教案，力求方法灵活，形式多样。整堂课从导入、主体教学到任务的完成都关注了学生的兴趣和生活体验，并且设计阶梯型任务环由易入难，由浅入深，使整个教学呈阶梯式层层推进，注重极大限度地调动每位学生的学习积极性，激发他们的参与意识，使每位学生在课堂上都能有所收获。

三、基本功扎实，准备充分。

通过示范课可看出，大部分教师教学基本功扎实，语音纯正，语言简洁，教态亲切自然，用英语驾驭课堂能力强，在课堂上给学生创设学英语、用英语的学习氛围，在师生互动中一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，并及时给予鼓励、帮助，学生学习积极性高涨，课堂教学效率高。

四、采用多种教学手段，培养学生创新意识。教学中，大多数教师能应用各种教具，引导学生参与探索求知，通过形式多样的方式方法，激发并保持住学生学习兴趣，提高课堂教学效果，并启发学生在掌握课本知识的基础上学以致用，使所学知识交际化。

五、注重合作学习，共同提高。

在教学过程中，教师注重让学生进行合作学习，以优带差，共同提高。教师根据课本内容，在练习时采用分排对话，两人一组（pair work），三人一组，四人一组等多种形式，通过学生间互相讨论，互相练习，掌握所学知识，教师给予适时的指导，点拨。学生能解决的问题尽量放给学生，学生解决不了的问题再由教师启发、引导，共同解决。真正做到教师在课堂上高效低耗，提高效率，培养能力。

六、存在的不足：

1、从学生对知识的掌握情况看，学生两极分化较严重，八九年级表现尤为突出，教师应及时做好学生的帮困工作，并更加注重培养巩固学生学习兴趣。

2、精讲多练，个别教师在时间分配上不是很合理，在今后教学中要重视写的练习。课堂教学尽量用英语，应从七年级开始，从简单的日常用语入手，循序渐进，让学生逐步适用。

七、努力方向：

7.浅议英语活动教学 篇七

为了充分体现英语教学内容的综合性、教学形式的实践性，我在近几年的教学实践过程中力争采取多种形式的英语活动，让每一位学生都积极参与到活动中，通过活动的形式感染学生，促使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。在参与这些活动的过程中，我积累了一些经验与教训，感受到自己在教育研究中成长着，下面就新课程改革过程中的英语活动教学谈谈体会。

一、英语活动教学的必要性

1. 英语活动教学符合新课程改革的迫切需要

基础教育课程改革的不断深化，对身处课改一线的英语教师提出了全新的要求：必须转变教育角色，调整教学策略;具备课程开发和整合的双重能力。新课程改革注重学生运用英语，提高语言能力、思维能力和交流与合作的能力。语言学习要通过创造优异的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的实践、感知、体验、参与和交流形成语感;学生在教师的指导下，运用研究性学习模式完成任务，感受成功。如果把真实的丰富多彩的活动应用到语言学习的过程中，学生就能接触到更接近学习实际、接近生活、接近时代气息的信息资源，学生的参与精神随之增强，交流方式也由平时课上的单、双向交流转为多向交流。

2. 开展英语活动教学的意义

(1)有助于提高学生对学习英语的积极性并培养相关方面的兴趣。

(2)有利于体现学生的主体精神，强调“以人为本”的教育思想。

(3)促进英语学科与其他学科的交流与渗透，克服学科之间完全割裂的弊端。

二、英语活动教学的实践与思考

1. 实现了“任务型”教学模式

当今，“任务型教育教学活动”深受广大英语教育工作者的重视。任务型教育教学是教师根据教学目标结合课本学习实际，设计并让学生实现各种贴近实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习并吸纳英语知识，提高语言技能，发展综合运用英语的能力。而以任务型教学活动为模式的英语活动教学，是根据学生的兴趣，让学生带着实际的目标任务学习的，学生是任务的探索者、研究者兼发现者;在完成任务的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性;学生在内心深处将学习转化为一种积极的心理需求;日常学习生活中许多难以独立解决的问题，通过集体活动，通过互动、互助的形式，都能得到很好的解决。在这样的课堂上，学生不仅可以主动高效地吸收知识，而且可以充分感受到成功的快乐，还可以最大限度地开发潜能。为在英语活动教学过程中把语言能力的培养具体落实到每个环节上，在实际教学中应注重遵循以下原则：

(1)活动要有明确的目的性和可操作性。

(2)根据学生的生活经验和学习兴趣，设计真实、自然的任务。

(3)根据学生的个体差异进行不同的任务分工。

(4)为了培养学生的创新精神，设计启发性和创造性的任务。

(5)强调教师的指导作用。

2. 教学实践案例

“任务型英语活动教学”是一项崭新的教育教学尝试。实践证明，精心设计的任务型教学过程能够显著增强教学效果。

[教学案例]

·设计背景：进入高一下学期后，随着老师与学生的进一步深入了解，学生吸收和接触的英语知识的增多，老师需要采用某种形式来检验教育教学成果，学生们则需要一个平台来输出并展现自己的才能。

·活动目标：

学生自己制作一期英文班报，设计、编辑、排版、校对、打印、复印和发放工作全部由学生自己负责，并对校内宿舍免费发行，从而让学生们了解报纸的制作流程。通过实践激发学生学习英语的兴趣，增强学生探究性学习的主动性。

·活动形式：小组分工个人调查小组活动。

·活动过程：

(1)在班级内征集班报名称。

(2)其他同学根据自己的喜好，报名加入各版，通过自己写作、去图书馆、上网查阅资料等方式负责供稿(如果是通过查阅资料方式提供的稿件，则一定要注明出处)。

(3)汇总所有同学的稿件后，各个版在编辑的带领下，选稿，打字输入，排版，校对后上交给主编或副主编。

(4)主编或副主编统一校对各版，然后联系学校打印室、复印室，输出报纸，安排同学对校园内宿舍发放。

·活动小结

(1)通过这项活动，学生了解了报纸的制作流程，拓宽了信息渠道，实现了语言实践，切实提高了语言能力、实践能力。

(2)在完成主题任务活动的同时，坚持以学生为主体，以活动为主线，激发学生主动灵活运用过去所学知识，加深对教材所学内容的记忆与理解。

(3)增强学生的竞争意识与合作意识，培养学生的创新精神。

(4)学生各自感受到自己努力所获得的快乐———成就感。

三、开展英语活动教学的建议

新课标是我们实施素质教育的指南。我们要认真学习崭新的教育理念，大胆采用活动教学。这需要广大教育工作者时刻更新观念，敢于创新、实验。另外，活动教学的形式多种多样：英语角，双语活动，诗歌朗诵，演讲比赛等都能够多角度、全方位地激发学生们学习英语的兴趣，提高英语水平。“学高为师，德高为范”，只要教育工作者认真吸收现代教育理念，树立科学的教育观、人才观，新课标的要求就不难实现。

8.英语社团活动总结 篇八

【关键词】课程基地;高中英语;词汇教学;情境

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0067-02

【作者简介】丛小利，江苏省如东高级中学（江苏如东，226400）教师，南通市高中英语学科带头人。

语言学习过程中很重要的一点就是要有良好的语言环境。在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗，也才能真正“活用”，实现理解和表达、交流和沟通。

根据高中英语课程的实施要求，我们通过课程基地软件和硬件建设，将语言教学与生活实践结合，积极创设富有生活气息的英语学习场景和氛围，以英语选修课程为载体，以学生社团活动为主要形式，构建丰富多彩的情境化语言实践平台，不断激活、丰富、发展学生的图式知识，促进学生主动参与情境化、生活化、多样化的语言感知、探究、体验活动，内化语言学习内容，提高听说读写技能，增强用英语进行思维、表达和交流的能力，从而增强跨文化交际能力。

目前我校情境英语基地已开展了多种学生社团课程，情境英语听说、口译、读写、诵读、演讲、影视欣赏、情景表演、欧美音乐、辩论、公益宣传等，为学生在各种情境之下学习运用语言提供了丰富多样的体验实践平台。

本文即对社团活动中开展情境英语教学的实践进行分析和思考。

一、社团活动中实施情境英语学习的主要途径

1.情境英语影视欣赏。

报名参加英语“影视社”的人数一般居英语各类社团之首。教师在课前必须做好大量的准备工作：各类影片的筛选，经典片段、对白的截取，大量阅读相关材料并有选择性地印发等等。在活动过程中，我们采用了多种不同的形式来组织课堂：在观看经典影片片段的基础上，开展多样化的小组活动，比如谈影片观后感，找经典台词或最感兴趣的台词，然后小组讨论选择经典片段进行全真模仿，各小组之间展开激烈的比赛，比赛优胜者获奖。在与学生的交流中，不难发现他们在宽松愉悦的氛围中获取了知识，收获颇大，更多地参加这样的活动有助于对词汇的准确理解和形象记忆。另外，这种活动创设了有效的语境来教学，能活跃课堂气氛，有利于培养学生在真实语言活动中的阅读能力及赏析能力，进而培养了学生语言习得并学以致用的能力。课堂上教师安排经典语段、人物对白等不同形式的赏析活动，让学生身临其境，感受主人翁的语言技巧和情感输出方式，包括语音、语调、情感变化等等，学生能在这样的语言环境中得到不断的锻炼，必定在听说能力和语言表达能力上有所突破。

2.情境英语听说实践。

“听说社”的活动以听说为主，内容丰富，题材多元。学生可以交流唱歌、烹饪、旅游等生活内容，也可以对时事发表看法，还可以观摩著名的talk show节目，并就涉及的话题开展讨论。学生不仅可以深入了解英美国家文化与语言，拓展知识面，还可以在活动中进一步激发学习英语的积极性和主动性。

3.情境英语读写实践。

基地的英文藏书内容覆盖英语听说读写各个方面，有商务英语，有旅游英语，有购物方面的，也有医护文秘体育娱乐方面的，有语法翻译方面的，也有各类散文，杂志等。阅读时，安安静静，大家都沉浸在书的海洋中;讨论时，热热闹闹，充满了浓浓的学习氛围。大家彼此推荐，欣赏彼此摘抄的好词好句，谈着自己的想法。看书品书，互相分享读书感想。

4.情境英语表演实践。

例如，我们设置了这样的活动情景：剧情围绕2014年如东高级中学外国文化艺术节展开。文化节志愿者——小诸葛、点子王、小书呆在完成一项文化活动任务过程中，以他们的聪明才智，沉着应对来自社会、家庭、学校等的重重挑战，攻克了最困难的语言障碍和团队合作问题，最终出色地完成了任务。活动要求：①剧本：选材健康、积极向上，故事情节完整、主题突出、人物个性鲜明，行文流畅，无明显的语法错误。②表演：主要演员不超过6人，充分发挥自身语言能力、动作表现能力、团队协作能力。③时间：6分钟内。参与者积极主动、个个像模像样。

二、社团活动中情境英语教学的评价思考

在深化课堂改革的背景之下，以英语影视欣赏课为基点，谈谈我对各社团活动的思考与感悟。

影视欣赏课以学生的兴趣为根本出发点，以开阔学生眼界、扩大学生的词汇量及提升学生口头表达能力为最终目的。它汇集了很多社团的功能及优势，从这个方面说，各社团课程之间是紧密相连的，所以，开课以来一直受到众多学生的喜爱。其形式是多种多样的。

1.观影，思考及讨论。

这是课堂上常出现的形式。以观看影片Finding Nemo（中文名：海底总动员）为例，在组织学生观看时，结合形式多样的练习，让学生们带着任务去观看影片。当然，还可以组织一些课堂活动，如原声配音、电影知识竞赛、角色扮演、情景剧改编、微电影视频的拍摄等，充分调动学生的积极性和学习效率，重要的是提高大家的参与度。

2.学生完成观后感。

观影后，结合影片内容，让学生交流他们的感想，并提出进一步的思考。如：If you were Nemo， what would you do in such a case？What do you feel when you are not allowed to do things you want to do？ 如需要，可引导学生去“读写社”查阅相关书籍和资料，以完善其作品。

3.研究经典台词。

充分发挥学生的听说能力与想象力，将“表演社”的功能也融入了课堂，使其变得更丰富多彩。外语原声影视作品无论是在内容还是表现形式上，作为语言艺术的典范，它对学生有着更大的吸引力，更能激发学生学习的兴趣和主动性;因此，在英语影视欣赏的课堂中，我们可以对一些经典对白进行总结点评发现所蕴含的哲理，激励学生。如，Forrest Gump（中文名：阿甘正传）中的最经典的台词就是主人公阿甘说的“My mama always said life was like a box of chocolates. You never know what youre going to get.”我也鼓励过学生试着把一些经典对白模仿着影片中人物的语音语调背诵并演绎，既激发了学生的学习兴趣，也有利于提高他们的听说能力。

4.学唱主题曲。

欧美音乐社主要是基于学生对英语和音乐的喜爱进行的教学。而在影视欣赏课上学唱主题曲对于激发学生们的学习热情有着意想不到的积极效果。外语影片中不乏经典的主题曲，如：The Sound of Music 的主题曲Edelweiss，Waterloo Bridge的主题曲Auld Lang Syne等等。音乐是全世界的语言，教师和学生们一起学唱英文影片主题曲的话，定能获得除娱乐、消遣之外的更多价值。

5.跨文化意识的培养。

通过播放经典电影，帮助学生创造一定的语言学习环境，感知欧美风土人情、政治经济、历史文化、价值观等，学习地道英语。如：The Princess Diaries（《公主日记》）中的公主办了一个bridal shower，即a gift giving party given for a bride before wedding，新娘结婚前的送礼会，为婚礼提供必要的经济基础，确保婚礼的正常举行。通过文化感知英语国家的风俗，增强跨文化的交际能力。学生如果真正把这样的选修课程学好，在今后的读写、辩论、口译等诸多方面都会得益。

9.英语活动总结 篇九

英国著名哲学家弗兰西斯.培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于五年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

二、注重学生英语学习兴趣的培养

要想学好英语，兴趣是至关重要的。所以培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

三、注重学生英语口语的培养

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、注重学生实践与合作意识的培养

结合快乐英语节日欣赏，我组织学生以小组为单位，进行手抄报、贺卡的制作，让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

10.英语组活动总结 篇十

一、计划方面：高职英语课程组学期教学工作目的是优化教材，提升学生的学习兴趣，努力提高教学质量、为此，我们提出了以下几点努力方向：

（1）认真研究教纲、课标和教材，做好教材优化工作。

（2）关注青年教师成长，引导做好教育与教学工作。

（3）加强成员间团结、学习与互研，狠抓计划落实工作。

二、常规教学方面

1、教学进展情况：根据计划安排，本学期教学常规任务已经全面结束、备课组平均人均备课70课时。

2、培养青年教师情况：各课任教师，特别是青年教师，抽时间，挤时间，积极主动向有经验的老师学习请教、听校级公开课，每人听课人均15节，各位教师不断地学习，不断地探索课堂教学规律、使自身的教育教学素质逐步提高。

3、学生作业训练：每次课后都有常规作业，作业量每次半小时、二年级要求学生就所学内容每人制作一个话题ppt或小报。

4、考试情况本学期，期中、期末考试，对阶段教学做出了积极客观的评价。

三、教研教改方面

1、本学期，课程组积极开展教研教改活动、共召开课程组活动10次，参加教研组例会10次、集体备课六个单元、到目前为止，每人都撰写了一份优质的教学案例、一份教学设计。

2、完整记录下每次活动的主要内容，每个人都经过了一到两次主讲发言。

3、本学期高职毛艳青、马莉、白铮、林志莉、曹静、张长江、高文卓、吴海萍共八位教师全部每人开了一节校级公开课、相互听课、课后积极评课，教学相长，收获良多。

4、本学期，我们课程组在论文评比获奖上收获空前、毛艳青老师发表2篇教学论文、一篇德育论文获市级二等奖、马莉老师发表2篇教学论文、白铮老师发表3篇教学论文、曹静老师创新论坛获二等奖、高文卓老师发表2篇教学论文、吴海萍老师发表2篇教学论文，表现优异。

11.英语社团活动总结 篇十一

关键词： 英语故事教学 困境 社团活动课

故事是人类智慧的结晶和传承，深受少年儿童的喜爱。故事的美不仅体现于语言，更体现于故事蕴含的意义。因此，故事是儿童成长过程中不可缺少的部分。它不仅能培养学生学习的兴趣，而且能给学生提供大量丰富的语言学习材料，更能有效地促进儿童语言的发展，丰富儿童的情感和想象力。

英语故事教学法就是充分运用了故事的吸引力，引导学生深入学习情境，掌握必要的英语词汇、句型、语法与文化等，并使学生在合作与分享中学会交流、学会思维、学会创新、学会成长。英语故事教学法自实施以来，不仅受到学生的欢迎，而且备受广大英语教育工作者关注。某些教学工作者及研究人员对英语故事教学进行了大量研究，提出行之有效的方法。例如，王建平在《基于故事的小学英语教学》中从设计思路、教学过程和教师作用三个方面着重介绍了做好英语故事教学的实践经验；王林锋，靳玉乐在《走进“故事中心”英语教学》中详细阐述了“故事中心”英语教学的内涵，让广大一线教师对英语故事教学有更深刻的认识；陈琴琴和张文华，王朝分别和大家分享了在低年级和高年级开展英语故事教学的成功经验。

然而故事教学的开展在很大程度上受到很多客观因素的制约，如本地区所使用的教材是否适用于开展故事教学；学生程度水平是否适合于开展故事教学（笔者阅读的有关故事教学文章作者大部分是一些大城市的教育工作者）；教学课时是否足够开展故事教学等因素。笔者所处城市属于三线弱城市，学生和家长对英语学习还不太重视。使用的教材是《新标准英语》（三年级起），该教材大部分是对话教学，没有专门故事板块教学。学校功课表安排每周两课时，但学校活动多，经常冲课，因此课时量少，课程任务重，任课教师经常为完不成教学任务而愁眉苦脸。

因此，笔者另辟蹊径，充分利用学校社团活动这块自由地开展英语故事教学。

一、在学校社团活动课中开展故事教学的优势

什么是社团？社团是各种群众性组织的总称。学校社团是指具有某些共同特征、爱好的学生，在学校引导下而组成的一种互益组织。社团组织成员组织的原则，往往是以各社团人员的兴趣为中心，所以有的社团有时称“××兴趣小组”。兴趣小组和社团相比，社团应该说更具规范性，组织的要求更严密，活动更具开放性，等等。

英语社团是由那些对英语学习有特别的兴趣和爱好的学生组成。利用英语社团来开展英语故事教学具有以下优势。

1.社团成员对英语学习有浓厚兴趣，这是开展英语故事教学的前提。

2.社团成员英语基础好，学生程度相当，这是开展英语故事教学的有利条件。

3.社团活动时间有保证（一周两节课），老师自主安排教学内容，没有繁重教学任务，这是开展故事教学的有力保障。

二、在社团活动课中开展故事教学的尝试

笔者以所任教的年级（三年级）为例，谈谈如何在社团活动课中开展故事教学。

1.组建英语社团

新学期伊始，老师开始着手组建英语社团。以年级为单位，由学生自愿报名，老师对报名学生进行面试，对符合条件的学生吸纳为社团成员，每个社团人数三十个左右。

2.确定教学内容

老师要求每个社团成员根据自己兴趣爱好，向老师提供一个自己喜欢的英语故事，老师再从学生提供的故事中选取适合他们年龄特征、适合开展故事教学的英语故事作为本学期的教学素材。

3.故事教学活动设计

故事教学从课型上看属于阅读教学。而阅读教学有其一般认定的过程和适用的技能（马剑辉，2008）。就故事教学步骤而言，目前人们普遍认同“故事前—故事中—故事后”三步教学模式。

下面笔者将结合具体案例，谈谈在开展故事教学的过程中相应的活动设计。英语故事“We are friends.”讲述的是一只小乌龟因为没有爸爸，没有妈妈，没有朋友很伤心。后来它遇到了小鸟、小兔、小猴，它们都邀请小乌龟一起玩，可是小乌龟不会飞，不会跳，不会爬树。最后来了一只小鸭子，小鸭子邀请它一起游泳，小乌龟终于找到朋友，变得很开心。故事虽然短小却充满趣味性，而且寓意深刻，很适合三年级小学生。

（1）故事前活动设计

由于三年级是学习英语初始年级，学生知识储备较少，因此故事前向学生播放一首英语歌曲“The more we get together.”作为热身，通过演唱这首歌曲，让学生感受到朋友在一起的快乐，在歌曲中认识新单词“friends”，从而引出故事。

为了更好地激发学生的好奇心，笔者用课件向学生呈现故事中小乌龟在哭泣的图片，提问学生：“Why is Tommy crying？”并加上肢体语言帮助学生理解图片内容，让学生猜测故事内容（可以用汉语表达）。

（2）故事中活动设计

故事教学应遵循“整进整出”原则，即整体输入—理解学习—整体输出。一个故事，就是一个完整的语篇，学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息和知识，并由此建构意义。故事中活动一般包括三个环节：整体理解故事、深入理解故事、读故事。

①整体理解故事环节指的是先整体呈现故事，让学生感知故事，把握故事大意。笔者通过故事前让学生猜测故事，激发学生好奇心之后，趁热打铁，告诉学生：欲知谜底，请听故事。于是播放故事视频，整体输入故事内容，让学生初步整体感知故事，对故事有初步了解。在学生听故事前笔者给学生布置一个任务：找出故事中出现的动物。学生带着明确的任务听故事，效果更显著。

②深入理解故事环节是要师生共同进行的。老师带着学生听，带着学生读，带着学生演，体现师生之间的互动。这一环节要帮助学生突破重难点，体验故事人物的情感，收获学习故事、运用语言的乐趣。为了降低理解难度，笔者把故事分成三个部分。第一部分为故事开头：

Tommy is a turtle.

He has no daddy，no mummy and no friends.

He is crying.

老师带着学生一起听故事的第一段，并回答问题：Why is Tommy crying？（要求学生用英语回答）为了让学生集中注意力听，笔者只播放录音。

第二部分是故事的主要情节，由三个段落组成。

A bird comes.

She says：“I can fly.Let’s fly！”

Tommy says：“No，no，I can’t fly！”

A rabbit comes.

He says：“I can jump.Let’s jump！”

Tommy says：“No，no.I can’t jump！”

A monkey comes.

He says：“I can climb the tree.

Let’s climb the tree！”

Tommy says： “ No， no. I can’t climb the tree！”

为了培养学生的合作学习能力和阅读能力，笔者让学生在四人小组内自主阅读，互相帮助解决阅读中遇到的生词，也可以向老师提问，并利用插图帮助理解故事。为了检验学生对故事的理解情况，笔者把这三幅图顺序打乱，让学生扮演图中小动物，给图片配音。老师在检查学生阅读效果的同时相机教学新词，让学生在语境中理解生词，体验运用语言的乐趣。

第三部分为故事的结尾。

A duck comes.

He says： “I can swim. Let’s swim！”

Tommy smiles： “ We are friends！”

这一部分由师生一起来阅读。特别是最后一句话，老师带着全班学生一起高兴大声说出：We are friends！故事达到高潮，学生为Tommy能找到好朋友感到由衷的高兴。笔者还请学生分享了从这个故事中领悟了什么道理，体验故事人物的情感，收获了学习的乐趣。

③读故事。课标在一级目标说唱描述中要求学生能根据录音模仿说话。因此让学生通过听录音，模仿跟读故事，既是课标提出的要求，又能有效培养学生形成良好的语音语调，认真倾听的习惯。学生在跟读故事中再次体验故事中人物的情感，感受语言的魅力，深入领会故事，理解故事。

（3）故事后活动设计

阅读完故事后就是输出环节，通常有以下活动形式：复述故事、表演故事、续编故事、改编故事等，教师要根据学生实际，并结合故事的特点选择合适的活动方式。

笔者根据学生的实际水平，采用复述故事和表演故事的形式。为了检验全班学生是否基本掌握故事内容，由老师带领全体学生复述故事，老师利用板书为学生提供图片及语言支架。接着把学生分成五人小组，每个学生分别扮演一个角色，带上动物头饰，配合动作，先在小组内练习，最后在全班学生面前展示。《英语课程标准》要求教师为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示活动中感受成功，体验到学习英语的乐趣。

笔者在社团活动课中开展故事教学的研究还处于初始阶段，如何更好地开展故事教学活动是一个需要不断探索的课题。但开展故事教学需要教师根据各地实际情况，创造有利条件，为开展故事教学寻找一片沃土。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张文华，王朝.小学高年级故事教学活动设计例析[J].中小学外语教学，2009（10）：11-15.

12.小组活动在英语教学活动中的应用 篇十二

一、小组活动的形式与特点

小组活动就是把全班学生分成若干小组, 让学生在教师的指导下开展各项语言实践活动。通常情况下, 每组以2~4人为佳, 最多不超过8人, 其中又以2人小组活动 (pair work) 为最常见的课堂教学形式。另外, 多人小组活动 (group work) 在完成类似调查探究类语言项目时也是必不可少的一种形式。

Pai r wor k主要有三种形式:一种是close pai r, 即同桌活动, 这种最为常见;另一种是open pair, 即由教师指定安排的一对一学生活动;第三种称为flexible pai r, 即自由组合活动对象, 这种pai r wor k可让学生自由选择伙伴。

Gr oup wor k可根据教学任务的不同分为讨论式、角色扮演式、情境体验式、任务报告式及个人成果综合式等几种。

尽管pair work与group work存在多种形式, 但其特点是相通的。

1. 小组活动可以优化学生的课堂学习效率。

青少年学生在课堂上注意力集中时间有限, 变换一下课堂结构形式, 插入小组语言学习活动, 适合青少年学生好说、爱动的年龄特征, 同时也培养了语言交际能力。

2. 开展小组内的交际活动能充分发

挥学生的主观能动性、创造性和积极性。在活动中, 学生不能光说, 还要调动手、脚、脸部和各种感觉器官都参与活动, 每个学生都能在小组活动中得到充分的发挥。

3. 课堂上的小组活动有利于同组学生之间互帮互助精神的发扬。

在小组活动中, 每个人对别人的讲话必然要做出反应, 为了使本组活动得到延续、成功, 他们会想方设法去考虑组内每个人如何应答, 这时学生的学习兴趣就会高涨起来。

二、小组活动在课堂教学中的应用

不同的小组活动形式分别适用于不同的教学环节与教学任务。例如open pair属干预交际活动, 是为了让学生流利操作某种语言项目, 并不以交际为目的。而大多数close pai r和f lexi ble pai r属于交际活动, 以创造性运用语言为目的。以利用照片认识为例, 在运用open pair熟练地掌握了句型“Is t his your brot her/sist er?”以后, 可以让学生拿出事先准备好的全家福照片, 然后运用close pair或flexible pair进行交际, 这样既增加了学生间的相互了解, 体现了英语学习的目的性, 又增加了趣味性, 让学生乐于参加。而在新教学活动任务完成以后, 以组为单位进行巩固提高, 也会取得很好的效果。现谈谈下列几种形式的group work在日常教学中的应用。

1. 讨论式。

教师给出语言材料, 小组根据教师要求对比作出反应, 在交流反馈后得出结论。如学习规则动词的过去式时, 教师可以列出helped、worked、lived、liked、

shopped这些单词, 让学生讨论, 归纳其规律。

2. 角色扮演式。

小组成员运用新、旧语言知识, 就某一话题发挥想象, 通过自创情景, 自编对话来进行角色扮演, 如学习句型“This is…”介绍人物的话题时, 教师可以让小组自创情景来学习, 学生共同合作创作出了很多生动有趣、合乎实际生活的表演。

3. 情景体验式。

教师给出一个特定情景, 小组将语言知识放到这一特点情景中进行运用。如学习问路时, 可先在黑板上画路线图, 设计好各点的位置名称, 然后给出提示短语“Where is the park?”“How can I get t o t he par k?”“t he way t o……”“t ur n r i ght/lef t”“acr oss f r om”等, 要求学生们分别扮演问路人与指路人, 利用提示短语和课文进行角色表演, 体验实际情景。

4. 任务报告式。

教师给出要求, 小组运用语言知识协作共同完成。如学习How do you go t o school?时, 教师可以设计如下一个表格, 让学生在运用所学知识, 完成表格的同时, 练习How do you go t o school?How f ar i s i t?How long does i t t ake等句型。

WhoHowHow longHow f ar

5. 个人成果综合式。

小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料, 并在课堂上进行组内交流, 经归纳整理后, 以小组汇报的形式与全班共享。

小组活动还可以用于书面练习, 如学习了新句型后, 4人一组, 每个人轮流写一个词, 直到组成新句型, 看哪一组学生既快又准确, 这种以学生为主体的教学方法要比教师的说教更有效。

13.英语社团活动总结 篇十三

在学校教务处的统一安排下，通过紧张而激烈的工作，我们学校英语“课内比教学”活动已经终于圆满完成，作为其中的一员的我经历了三个周的上课、听课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷„„

听课和比教学，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。12堂英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

作为一名年轻的老师，这十几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

二、创设语言情景教学。每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上学生们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。

五、发扬自己的特长，形成自己的风格。

通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。有的备课认真、课前准备充分；有的教学目标明确、课堂环节清晰；有的能够抓住重点进行教学„„这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好，我们每个老师都要不断学习，才能跟得上时代的脚步，掌握现代教育教学的策略和艺术。”

14.英语演讲比赛活动总结 篇十四

第一次由我们干事自己搞活动啊，一开始呢有点小激动，也有点小担心。没了部长们的安排与指挥，完全靠我们自己的力量去完成，承担此次活动的全权责任，虽然我并非本次活动的策划人，但我是其中的一分子，活动办的的好与不好都与我们息息相关。

从整体上来说，本次活动算是取得了圆满成功，虽然时间短了点，选手少了点，不过这并不影响我们那点小小的成就感。本次活动因由我们几个小干事策划的，分配下来的任务也相比以往的活动多了一点，其中存在的问题之一，还是缺乏主动性与积极性。本应该在3月17日举行的活动硬是推迟了整整一周，原因是我们的准备工作都没做到位：教室未批、报名参赛选手未定、其他各种事项也都还没有着落。而后都陆陆续续准备到位了。也因为时间推迟的原因，原本应有15位报名选手的到比赛时只剩下了11位，这让我们一度怀疑这个活动能不能超过一小时的时间（一般活动正常的时间在两个小时左右）而事实是它持续了一个半小时，让我们感到还算满意。

此次活动中，我负责的邀请评委及嘉宾的工作，我对我的工作完成度并不满意，首先邀请的时间有点晚，其次该联系的人有没联系到的，还有一些因有事而不能出席的，导致了最后评委只剩下3人（虽说选手只有11人，但3个评委确实少了点），还好有敏姐临时邀请了两位，填补了原来的空缺。对礼仪队的邀请，这个晚清等于犯的错误，按礼仪队的要求，邀请出礼仪必须提前3天预约。而我是等到比赛的前一天才通知了她们。杨婷的主持人当的相当不错，上一次的主持人

选拔赛也是她的主持，都很出色。常露负责的TTP的制作，可能任务量有点大，再加上反复的修改，在主页面出了点小错误，还好不影响整体的效果。

再来说说我在活动中发现的一些小问题吧，我记得开始时说评委提问时用汉语提问的，但最后不知为什么评委用了英语提问，对于我这个英语水平一般的人来说，有点吃不消啊（庆幸自己木有参加啊）。对于评委打分收集分数问题，我认为那个小纸条应改为一页三个选手的模式，每次收集分数时都要那一大堆的纸条，不利于打分，也补利于统分。观众靠得太后，在整个教室中间空下了一大片无人区，这应该也属于一个说大不大说小不小的问题吧，这一现象表明，很多人不愿意往前坐，原因何在，道不清也说不明啊。

15.巧妙设计活动激活英语写作 篇十五

一、依托图表完成填空式写作

三年级学生刚接触英语, 对英语充满了浓厚的兴趣, 但他们的词汇量和句型量有限, 我在平时的教学中就会结合教学内容, 多设计一些填空式的写作活动, 即将材料中的一些关键词或词组删掉, 让学生用看图和图表的形式获取信息来完成写作。例如, 在牛津英语三年级上册第二单元学习了一些颜色类单词, 如red, green, orange, yellow等, 第三单元学习了一些水果名称, 如apple, banana, peach, pear, orange, watermelon等, 我在教学第三单元时就根据学生喜欢画画写写的特点, 先给学生提供一张空白的表格, 让学生在表格中画出本单元学过的水果, 并且涂上自己喜欢的颜色, 写出知道的水果及颜色的单词, 在小组内试着说一说, 然后思考一下, 并在喜欢的水果下面画上笑脸。

最后, 我结合以上教学活动自然生成了一句新的句型“I like...”, 在此基础上完成下面的填空。

I like apples. They are red. I like oranges. Theyare _____.I like _____. They are _____.

这种阶梯式的依托图表完成的填空式写作练习, 对于三、四年级的学生特别适用, 不仅降低了学生的写作难度, 培养了学生初步的语篇意识, 并为高年级的写作打下了基础。最重要的是, 这种循序渐进的写作练习能激发学生浓厚的写作兴趣, 能让学生体验到成功的喜悦。

二、依托图表完成模仿式写作

在填空式写作活动的基础上, 教师可以利用图表, 引导学生通过模仿、填写, 完成写作。例如教学牛津英语五年级下册Hobbies这一课时, 我就让学生完成老师课前设计好的关于调查家庭成员爱好的表格, 让他们通过模仿填表 (Do a survey) 来完成写作。

学生在完成表格调查的过程中, 充分练说了本课的重点单词、句型, 边采访边记录, 充分调动了学生的多种感官, 完成这一任务后, 再模仿课文进行书面写作便容易了很多, 学生交上来的作品大多数内容具体、表达准确。

例如:Liu Ping and his family have many hobbies.Liu Ping likes growing flowers, but his sister Liu Ring doesn’t. She likes making clothes. Their father likes drawing pictures and their mother likes going shopping.They all like listening to music.

通过这种利用图表、模仿课文完成的模仿式写作活动, 能引起学生对英语时态和语态的重视。根据课文仿写, 使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解, 而非仅仅停留在记忆的层面上, 也可免去老师重复地讲解和提醒。

三、依托渐进式、多方位训练活动完成创造性写作

创造性写作是在学生有了一定习作和语感基础上进行的稍高层次的写作训练, 给学生英语水平的发挥创造了更多的自由空间。

1.借助课文对话完成创造性写作活动

教材中, 有许多以对话形式展开的小故事, 教师可以让学生进行表演。为了使学生能进一步学有所用, 我让学生把对话改成叙述文, 完成写作, 如在学习牛津英语五年级下册“A new term”这一对话时, 我给出任务, 让学生把它改成简单的叙述文, 介绍新学期的一些课程安排。我先进行示范, 让学生分组口头练习, 然后在全班面前进行展示, 再进行校对, 最后完成书面练习。

例如:Today is Monday, this is the first day of the new term. We are happy to see each other again.We have eight subjects this term. They’re Chinese, Maths, English, Social Science, Art, Computer Studies, and PE. I like English very much. It’s interesting.We have four English lessons a week.

学生们在教师精心设计的活动中, 先进行口头练说, 再过渡到书面练习。让学生在班级内展示自己的优秀作品, 学生获得了成就感, 激发了持久学习英语的兴趣, 并使这种兴趣内化为自我对英语学习的需求。

2.通过情景创编对话完成创造性写作活动

学生在学完一篇课文后, 我会让他们在小组内根据课文内容创编情景表演对话, 他们往往能在真实的情景中自由表达, 这样在学生充分练说的基础上, 再让他们把表演的对话写成叙述文。如学习了牛津英语五年级下册第八单元At the weekends后, 先让学生充分创编对话, 然后将口头表达的内容写成叙述文。例如:

My weekends

Hello, everyone! My name is Xu Yang. My weekends are very interesting. I often do my homework on Saturdays. Sometimes I surf the Internet or watch TV.Sometimes I catch butterflies with my brother. On Sundays, I often go shopping with my parents. We buy lots of good things. Sometimes we go swimming. I like the weekends.

在写作之前我还会先进行一定的指导。如连词的使用、人称代词的正确运用、字母大小写及标点符号的运用等, 学生在有了一定的词汇及语法知识的储备之后, 就有信心完成书面写作, 写作能力也就能有很大的提高。

3.确定主题, 完成创造性写作活动

教材大多是按照情景单元主题安排的, 在牛津英语五年级下册第六单元A PE lesson中学习了一些身体部位的词, 如head, shoulder, foot, leg, hand, arm等后, 我让学生结合一些以前学过的形容词如long, short, fat, thin, big, small等和一些表示颜色的词进行口头人物描述, 再进行笔头书写。例如:

Look! This is my family photo. This is my father.He’s 38 years old. He’s tall and fat. His mouth is small. His eyes are small, too. This is my mother. She is 36 years old. She is slim. Her eyes are big. Her hair is long. I’m a girl. I’m 13 years old. I’m tall. My eyes are big and my mouth is small. My hair is long.

这种描述对于高年级的学生来说显得过于简单, 不够生动。这时我布置了下一个任务, 让学生利用学过的语言知识充实文章, 使文章显得自然并富有生活气息。不会写的单词可以查阅字典、上网搜索, 也可以请教家长, 甚至可以写成中文, 请老师帮忙翻译。这种做法既降低了写作难度, 不会使学生望而生畏, 又能使文章充实。学生的文章修改如下:Hello! I’m Tina. I’m a lovely (可爱的) girl. There are three people in my family. My father, my mother and me. My father is 38 years old.He’s tall and fat. His eyes are small. He has many hobbies (爱好) . He likes playing computer games. He especially likes (特别喜欢) to play football. But he can’t cook. My mother is 36 years old. She is slim. She has long hair. She likes reading. She can tell me so many stories (讲故事) . And she is good at cooking (擅长做饭) . I’m 13 years old. I’m tall and thin. I like listening to music and growing flowers. My favourite colour is pink. I like rabbits very much. I love my family. 文中小作者分不清名词的单复数变化形式 (如hobby变hobbies, story变stories) , have, has的使用存在问题, She likes reading写成了She likes read。这些都是小学生英文写作中常见的现象, 教师应多加指导并及时纠正, 这样学生的英文写作水平就会有很大提高。

这种任务型的教学模式, 让学生在完成任务的同时进行学习, 在学习的过程中进行探究、回忆、思考、整理、合作 (师生间、生生间、父母和子女间) 、交往, 并最终完成任务, 直接培养了学生运用英语进行交流的能力。学生在学习过程中也获得了积极的情感体验, 为以后进一步学习英语打下了坚实的基础。

4.尝试写日记, 延伸创造性写作活动

为了进一步提高学生的英语写作能力, 我在双休日或节假日布置学生写英语日记。双休日或节假日学生的生活比较充实丰富, 有内容可写, 有时间去向家长和亲戚朋友请教, 也能够通过自主探究的方式学习, 如查字典、上网、阅读报刊书籍等。但是在学生写作之前, 教师应该做一些指导, 指出写日记一般的格式, 以及和其他学科的渗透及联系。下面是一位学生描写一次在乡下的经历, 富有新奇感, 很有意思。

Saturday May 25th 2012 Sunny

This morning I went to the countryside with my parents. We went there by car. My grandmother was ill, and we visited her. We bought some fruit for her.I played with my little cousin. We went to the river to catch fish. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely, they are fat. I was very happy.

由于小学生的英语知识储备不足, 因此在写作的时候往往语法错误比较多, 但这些并不影响其意思表达。我在讲评的时候并不过分地强调语法的正确性, 而是鼓励学生大胆地进行写作尝试, 让他们体会英语写作的乐趣。另外, 我积极鼓励学生向各级报刊投稿。经过学生们坚持不懈的努力, 先后有不少习作被英语报刊录用并发表, 极大激发了学生的英语写作积极性, 培养了自信心, 也使他们获得了成就感。