名师指导四六级最后冲刺：修炼写作高分

名师指导四六级最后冲刺：修炼写作高分

1.名师指导四六级最后冲刺：修炼写作高分 篇一

文秘助手之名师指导：新四级考试作文阅读最后冲刺[1]

大学英语四级考试改革已进行了一年多，正式考试也已经进行了两次。从大学考试委员会颁布的样卷和两次改革后的考试试卷，我们可以总结出今后大学英语复习的方向，为考生提出一些指导性意见。

首先是作文：

从2000年以后我们从作文的题型和体裁上可以看出，考应用文的比例逐渐增强，大有替代议论文的趋势。但这并不说明议论文将淡出四六级考试。2006年1月在经过多年沉寂之后，又出现了一次关于“大学校园是否应向旅游者开放”的议论文就说明了这一点，6月24日的第一次新四级作文，“大学生自由选择任课教师”，12月23日“春晚是否应取消”则又给了我们一个强烈的暗示，即大纲上要求的提纲作文（议论文、说明文）、情景作文（记叙文、应用文）和图表作文等作文类型依然在考试的范围之内，基于此，可以说新旧四级在本质上并没有区别。

如果说改革前后的写作有什么差别的话，那么最明显的差别是：

1）写作被安排在了四六级考试的第一部分，很多同学认为这只是一个顺序的问题，其实它还包含有更深层次的暗示，那就是语言的应用被放在了考试的重要位置。主观题取代客观题被放在了考试的第一位。我们在以往的四级辅导中，往往都强调在写作文中我们除了平时的训练之外，在考场上较之其他部分还有另一个优势，那就是，我们接受了大量的语料（特别是四篇阅读和完型填空），我们可以临场将这些语料的好词、好句式记录下来，用于自己的作文之中。而新题型中作文在第一部分，这种优势则不复存在。

2）我们从6月24日的作文题目中看到，与以往的议论文相比，模版的作用将越来越弱，以本次作文为例，如果按照模版，三段的基本写作要求应该是“现象、原因、结论”型：

a）现象：有些大学允许学生自由选择某些课程的任课教师。b）原因：学生选择教师时所考虑的主要因素…...c）结论：…….而本次作文的结论部分却是“正反观点”类中的第二项： a）现象

b）正反观点 c）你的观点

即：“学生自选任课教师的益处和可能产生的问题”。第三段要求考生论述的是优缺点，而这正是论述“every coin has two sides”类论说文的要点。由此我们看到，各类的模版开始进行融合，而且越来越灵活，不按套路出牌了。

对于改革后的四六级作文，我们一方面要看到四六级改革前后题型的延续性，即过去我们在辅导中的写作技巧依然有效，另一方面应在以下方面完善自己的作文：

1）重视大纲中列举的写作类型与体裁，做到各种所谓“模版”的拆分与重新组合（参见2005年12月旧题型与2006年6月新题型的作文题材与类型）

2）注意平时积累在阅读中积累的重要四六级词汇与句式，不是简单、机械地背诵，而是在设定的各种情景和环境，进行灵活多样的组合，成为自己的句子，在多读多写的过程中，使自己的行文水到渠成，彻底改变让阅卷员感觉是在“背诵文章”而不是在“写文章”的印象。

3）必须克服羞怯心理，敢于将自己的习作拿给老师进行修改和点评，自己写过百篇而无“高手”指导，等于在同一地点“努力”地进行大踏步运动，费力而没有进步。老师的点评，往往为考生指出问题之所在，起到“教师一席话，胜写百篇文”的作用。

最后，我们一定要遵循写作的练习过程，即“阅读范文—模仿写作—教师反馈—改进提高”的步骤，经过一段时间的努力，在练习20篇左右的文章后，就基本能够把四六级作文的要点、写作类型和“闪光词句”成竹于胸了。

新四级重要的改革内容除了听力加大比例之外，阅读也是改革的重要部分。如果说2005年的新样卷给我们提供了题型指导，那么2006年6月24日的阅读，则给我们第一次提供了新阅读的真实预料。仔细分析其特点是今后准备四级阅读的宝贵材料。

我们把新旧阅读在分值、篇章数量和时间等变量进行了一些统计，以期通过数据分析，使大家对二者有个直观的认识，因而对新四级有一个更深的了解。

日期 类型 篇章数量 词汇总量 时间 阅读速度 分数比例

2006-01-17 多项选择 4 1356 35分钟 77wpm（按阅读做题1：1）40%

2006-06-24 1）判断对错2）选词填空3）多项选择 4 1786 40分钟 89wpm（按阅读做题1：1）35%

2006-12-23 1）判断对错2）选词填空3）多项选择 4 1960 40分钟 98wpm（按阅读做题1：1）35%

从表中我们看到，在篇章数量、时间、阅读速度和分数比例方面，新旧阅读并没有重大差异，真正给我们启