《比本领》

《比本领》（11篇）

1.《比本领》 篇一

一师一节

《比本领》教学设计

执教者：王向团

一、学情分析：

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解决遇到的问题。

二、教学目标：

1.认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2.通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。

3.懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。教学重难点：

1.随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

2.理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教学课时 一课时 教学过程：

一、导入

1、猜谜语。（出示谜语）

每个小动物都有各自不同的本领，“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生）贴图

那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。

二、自学

1、自读课文，读准生字的字音。

2、摘苹果读词语，全班正音。

三、讲读课文： 他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。（生边听边看动画演示课件。）

孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）

（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）

梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。

（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读句子

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句

（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬

（师）：这个词说明梅花鹿？（得意，骄傲）

谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。

（出示句子）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气

读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。

（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（师）：为什么呀？

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——（生）齐读句子（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。（生）齐读并书空部首。

（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？（生）答

（师）：板书：象、角、争、龟、兔

生还纷纷举手（师）：看来，刀字头家族的成员很多，以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢，有什么好办法？（生）：用画图的方法：心上有一把刀。（师）：心上插着一把刀，你说急不急？（生齐）：急

（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）（生齐）：过了河

（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）

请生读句子：梅花鹿过了河，金丝猴过不了河。（注意多音字“了”）（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。

（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话

（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：你们俩）（生）：你们俩

（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。生读

（师对全班）：我请他们俩来读（师指一同桌）：我请你们俩来读（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？（师指一同学）：你觉得他们两个读得怎么样啊？ 选字填空：两 俩

1、他们（）个都读得很好。

2、他们（）都读得很好。

这课中最难读的字大家都读准了，聪明的小朋友们，咱们看看小猴（图），他抱着苹果笑得多甜啊！怎么摘到的？

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。生齐读第四自然段

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）

（生）读词卡，师贴单元主题：合作

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。

（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再来合作读读这些字宝宝，我们来开火车，看哪一组排合作得最好。生开火车读字卡。

（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有一个字宝宝留下了，它想让你们再合作一次，来写好它。

（师指象字）：这个象字特别不容易写漂亮，孩子们好好观察，看它怎样在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？

五、书写“象”字。

《比本领》课后反思

经过年级组的研讨，教学环节确定下来：把识字融入故事教学之中，利用已经学过的多种识字方法主动识字。培养孩子的精读能力，抓住重点词句体会猴子、梅花鹿的心理变化，从而意识到“合作”的力量和给人带来的快乐。在本课的教学中，我有以下几点体会：

一、营造情境，调动孩子愉悦的心理体验。

在本课的教学中，我从出示动物头像引入，让孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘苹果”游戏复习生词，契合了本文的故事情节。在课堂教学中，始终以故事情节作为主线，即便是进行词句、识字等知识点的训练，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分层训练，提高课堂教学效益。

进入故事的核心之后，让孩子用“读、勾、体会、感情朗读”等学习方法进行分层训练。出示重点句，引导孩子学会抓住重点词语“垂头丧气、得意洋洋、一口气、急得团团转、一定”等，来理解人物的心理活动。通过做动作、补充人物语言、情景体验等多种方式，调动孩子的语言积累和情感体验。如体会“一口气、轻轻一跳”，让孩子做一做，想一想，这些词语让你觉得梅花鹿怎么样？学生说出：自信、轻松、容易等，在理解的基础上丰富完整地进行表达。同时，结合课文进行识字，如：“急”，老师范写，学生观察并根据偏旁编故事记忆字形，再放到句子中朗读。在重点区别“俩、两”的用法时，我利用同学读句子，另外同学评价，将字的不同读法融入其中。“他们俩读得怎么样？”“他们两个读得怎么样？”在朗读、问答中不断巩固读法，并用对比填空强化知识点，让学生掌握用法上的不同（带量词与不带量词），当堂过手，提高课堂的容量与效益。除朗读落实，随文识字，在本课还进行了书写的指导。“象”是个笔画繁多的字，经过老师的提示，学生将每个笔画都结合大象的特点想象成了大象身体的各个部位，象头、象牙、象尾巴等，在趣味中记忆字形，观察字形，书写生字。

三、重视教学环节设计，关注学生参与学习活动的“面”与“度”，让每个孩子都获得成功的体验。

在教学环节的设置中，我都会精心设计一些“大众化”和“精品化”的环节设置。“摘苹果”“开火车”“角色朗读”“两与俩”都可以很多孩子参与（或在老师提示下参与），每个孩子都能发言，获得成功的体验。而一些较难的问题则可以发挥学习能力较强孩子的“领袖”作用，辐射到全班，学生在交流中汲取知识，提高精读能力，引导思考的深度。在本课的教学中，我认为自己教学目标完成，突出了教学重点，基础知识过手，孩子的合作意识与能力都得到提高。如果在时间许可的情况下，还可以进行拓展阅读，结合学生实际进行说话、写话的训练，使文本的内容得以延伸。

2.自然部落：须鲸与齿鲸比本领 篇二

“这话应该我来问你。哼，谁说我俩长得像呀？你怎么不长牙齿呢？”齿鲸恶狠狠地问道。

须鲸惊异地看了一眼齿鲸，不错，这家伙嘴里真的长着尖利的牙齿，难道是怪物不成？“我有鲸须呢！这是我们须鲸的标志性器官。”说着，须鲸张开了巨口，露出了栉（zhì）齿般的鲸须。

齿鲸不相信这胡须样的东西会有什么用，便笑道：“老兄，你没有牙齿怎么吃东西呢？难道用你的胡须吗？哈哈哈……”

“这一点你不用担心，我自有办法。”正说着，一群虾从不远处游过，“看我的！”只见须鲸张开嘴，朝虾群飞快地冲去，“呼噜”一下，把虾群连同海水一起吞进了嘴里，然后闭上嘴，海水就从它那扫帚般的鲸须间流出，而虾米则全部留下了。

“你这么大的个头，只吃些小鱼小虾，怎么吃得饱呢？”

“你好傻哟！多吃一点不就吃饱了吗？不是吹，要说吃，你可不是我的对手！”

齿鲸当然不服气，它们请章鱼做裁判，一场比吃大赛开始了。须鲸吃的是小鱼小虾，齿鲸吃的是大鱼和海兽。须鲸一下子就吃下两三吨食物，而齿鲸虽说也吃了上吨的东西，但还是吃了败仗。

齿鲸悻悻地说：“吃得多那是饭桶，我们来比比搏斗，怎么样？”

章鱼亲眼见过一群齿鲸吃一头二十几吨重的须鲸，几小时就吃了个精光，就连忙说：“比赛归比赛，可别伤了和气，你们不是会喷潮吗？我最爱看鲸喷潮了，多壮观！你们就比喷潮吧！”

顿时，海面上就出现了两股“喷泉”，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮。其实喷潮是鲸鱼在呼吸。鲸在水下活动，每隔一段时间就要浮出水面呼吸，于是就产生了喷潮。

章鱼赞许地说：“各有特色，各有千秋。从高度上看，须鲸占优；从水量上看，齿鲸领先，都该获得冠军。”

须鲸、齿鲸心满意足地隐入大海，海面又恢复了平静。

编者按：小朋友们都知道，5月12日，我国四川省发生了里氏8.0级的大地震。这次地震造成了极大的破坏。这对我们无疑是一次警告。我们在为灾区人民祝福祈祷的同时，还要学习一些地震时的自救知识。下面，就为大家介绍一些地震时简单的自救常识。大家一定要谨记在心呀！

地震自救小常识

1.大地震时不要急

破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障自身安全的选择。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房，千万不要跳楼，应立即切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，震后迅速撤离，以防强余震。

2.人多先找藏身处

学校，商店，影剧院等人群聚集的场所如遇到地震，最忌慌乱，应立即躲在课桌、椅子或坚固物品下面，待地震过后再有序地撤离。教师等现场工作人员必须冷静地指挥人们就地避震，决不可带头乱跑。

3.远离危险区

如在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。如在郊外遇到地震，要注意远离山崖、陡坡、河岸及高压线等。正在行驶的汽车和火车要立即停车。

4.被埋要保存体力

3.动物比本领作文 篇三

长颈鹿说：“我的本领也不小，我的长脖子作用可大了，能取树高处的东西，如气球、风筝等。”

啄木鸟大声说：“我的本领更大了，要是树生了虫子的话，我就可以帮大树治病，吃掉树上的虫子。”

这时他们三个看了看大树下的一株玫瑰花，长颈鹿嘲笑玫瑰花说：“你看我们有自己的本领，你能干什么呢？只知道把自己打扮的漂漂亮亮的一点儿用也没有。”正在这时传来了一个小女孩的哭声。她的妈妈怎么温和的劝说也不管用，忽然小女孩看见这朵红艳艳的玫瑰一下子破涕为笑，向玫瑰花奔来，闻着花香高兴极了！她大声喊道：“妈妈给我拍照，我要和玫瑰花合影。”小女孩喊的`声音引来了一群小朋友，他们看见玫瑰花可开心啦，欣赏着玫瑰花、闻着香味舍不得离开。

4.《比本领》教案 篇四

1、以“比”为明线，“合作”为暗线，引导学生质疑读文，读中明理。

2、抓住“得意扬扬、垂头丧气”这对关键词，对比悟读，以读传神。

3、紧扣“笑、明白”这两个有特殊含义之词，紧贴文本，多元感悟，想象品悟，由外入内地明白怎样合作、合作的重要性。

教学重点：梅花鹿和金丝猴的转变过程。

教学难点：梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。这是怎样的笑?

教学预设：

一、板书课题，引导质疑。

1、同学们，你们喜欢小动物吗?今天的语文课上老师带来了两位动物朋友，你们欢迎吗?让我们大声喊出他们的名字。(贴画)两只小动物都觉得自己本大，彼此都不服气，今天他们决定通过一场比赛来一决高下，同学们，你们想到比赛现场看看吗?今天我们就来学习11课《比本领》(板书课题)

2、看到课题后你想知道哪些问题。

二、初读课文，整体感知。

(一)自由读

(二)认读生字

(三)指名读课文

通过读课文你知道了什么。

三、多式朗读，读中释疑。

(一)学习一段

1、大象伯伯的考题是什么?

2、对于这样的考题小动物对自己有信心吗?

3、用自信语气读他们的想法。

(二)学习二段

1、自由读后，画出两只小动物再赛场上的表现。

2、梅花鹿的表现：(重点学习)

A、找出表现梅花鹿跑得快的句子，并用轻快的语气读出来。

B、梅花鹿跑的那么快难怪它会……

C、什么是“得意扬扬”?

D、什么是“垂头丧气”?你有过垂头丧气的`时候吗?当时你的心情怎么样?

E、(配乐朗读)让我们男女生读出前后两个不一样的梅花鹿。

3、金丝猴的表现(此处遵从文本略写的思路，以读简单带过)

4、比赛进行到这里，它们谁摘到果子了，他们不都觉得自己本领挺大吗?为什么谁都摘不到果子呢?

5、用“……虽然……但是……“这样的关联词语说说两只动物摘不到果子的原因。

四、多元解读，促思悟理。

1、以读代讲，交代故事结果：摘到果子，完成板书。(第四段)

2、紧抓“梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解读：这是怎样的笑?

五、以“合作”结课，升华发散。

1、其实在我们学习生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出这样的例子说一说吗?

2、师介绍生活中合作事例。

3、生活中合作无处不在，就连我们这节语文课也是需要老师和同学们合作才完成的，为了表示感谢老师送个大家两句话。

六、总结：

5.比本领小学作文 篇五

眼睛说：“我的本领可大了，我能帮助主人看到外面的世界，大家都说我是‘心灵的窗户呢!如果主人没了我，他就看不到外面美好的世界，一生只能看见黑暗!”

“我的作用也不少!”耳朵骄傲地说，“我能够让主人听见美妙、动听的音乐，如果主人没了我，就听不见课堂上老师讲课的声音，就没有一点知识。所以我的本领是最大的!”耳朵又想了想：如果我堵住自己，那会怎样呢?耳朵便堵上了自己，这时主人什么也听不见，觉得没有声音的世界多么可怕。便让耳朵快拿了塞子。

鼻子也不甘落后，说：“我的本领并不在你之下!”鼻子高傲地说：“人们没了我就不能呼吸，不能呼吸是多么可怕!”鼻子又一次停下来，又继续说：“没了我，人们就像与世隔绝一般，闻不见一点味道，即使再香的味道也闻不到。可怕吧!”鼻子以为会把他们比下去，谁知已经热血沸腾的眼睛又吵了起来。

在“比武”大会正在如火如红地进行时，嘴巴爷爷被他们吵醒了。

嘴巴爷爷可是哲学家，说哲学那是“相当”的厉害啊!

他说：“你们被吵了，我都被吵醒了!我听到了你们的争吵，你们争本领想比个高低。我告诉你们，你们在小明身上都非常的重要，少了一个都不行。你们只有团结，坚守自己的岗位，才能在小明身上发挥出色。总而言之，你们缺一不可!

6.比本领 篇六

于是它们急忙跑过去找大象伯伯评理。大象伯伯正在河边散步，他低头想了想，说：“你们谁能摘到河对面岸上的果子，就算谁的本领大。”小猴急忙抓耳挠腮地去想办法，小鹿也不甘落后，瞪大眼晴，绞尽脑汁地想：“今天，我一定要争第一……”

小鹿心想：“唉，我能过河，但是我不会爬树呀。”小猴想：“爬树我最拿手了，摘果子我肯定没问题，可是我不会游泳，该怎么过河呢?”它俩你看着我，我看着你，都不吭声了。过了一会儿，小鹿面红耳赤地说：“小猴弟弟，我驮你过河，你来摘果子，咱俩合作吧，你看行吗?”小猴乐得连声说：“行，行，行。”

小鹿驮着小猴飞快地跑到河对岸，小猴顺利地爬上树，摘到了果子。它们俩高高兴兴地回来见大象伯伯。大象伯伯笑眯眯地说：“你们真团结呀，这回你们明白了吧，每个人都有长处和短处，只有互相帮助，取长补短，才能把事情做好哇!”

7.比本领_作文 篇七

那是四年级的时候，我还刚刚接触到电脑，老师教我们打字，看到老师的手指在键盘上风一般的掠过，一个个字在电脑屏幕上快速生成，心中便萌发了这样一个念头：“我的打字速度要能像老师那样该多好呀！”于是，我做完作业一有时间就练习打字。功夫不负有心人，我成功了！

最令我自豪的是上个星期发生的一件事。我在外参加作文班，老师让每人每周要以网络的形式发的一篇作文。我有两篇作文没有发，加这个星期的一篇一共三篇。我下午一点半要上学，当时只剩两个小时的时间打作文了。我的心里仿佛有一块万斤巨石压在心头，我赶紧搬来笔记本电脑，打开网站，看一眼时间，剩一小时五十五分。我拿出作文稿，深吸一口气，双手开始飞快的敲击键盘，“啊，不行，这样看一眼稿，看一眼键盘，再看一眼屏幕太慢了，怎么办呢”我自言自语道，“要不，试一试盲打？”

盲打，这个能力我一直练习，可直到前几天才有点进步。用吧，打错了，还要返工；不用吧，万一打不完，怎么办？我思来想去，心里仿佛有两个小人在打架。我一咬牙，下定决心，挑战自己，就用盲打！我的眼睛紧盯着作文稿；我的大脑不断浮现出键盘上字母的位置；手指像郎朗弹钢琴一样在键盘上快速移动。

剩一小时二十分钟，第一篇完成！

剩五十分钟，第二篇完成！

剩四十分钟，我一不小心把打了一半的稿删掉了，我又紧张了起来，我的心里仿佛揣了只小兔子一样“砰砰”乱跳，额头上冒出了细小的汗珠，我在心里一遍遍的告诫自己：“不要慌，要冷静”。

剩五分钟，还有十个字！

五！四！三！二！一！搞定！

怎么样，我厉害吧。“世上无难事，只怕有心人。”只要坚持练习，我相信你也能做到！

8.比本领童话作文 篇八

啄木鸟说：“我是一个医生，能给大树治病，我可以找出深藏在树干里的虫子，让大树恢复生机，我的本领最大。”

大象听了很不服气地说：“我的本领才大呢！我能用我长长的鼻子举起很重的木头，还能帮助人们搬运各种各样的东西。”

老黄牛听了摇摇头说：“你们的本领都比不上我，我是人们最好的伙伴和助手，我能耕田犁地、春种秋收，人们可喜欢我了。”

小猴子听了说：“你们别争了，大家各有各的本领。啄木鸟能给大树治病，大象能搬运各种各样的东西，而老黄牛呢，能耕田犁地，你们各位的本领都很大。可是，你们知道吗？你们也有自己的短处，比如，啄木鸟、大象不能耕田犁地，老黄牛不能给大树治病、不能搬东西，你们不能光看到自己的长处，而看不到自己的短处，知道吗？”

9.比本领童话作文 篇九

在森林里走着走着，突然它看见一张宣传单，上面写着：今天晚上百灵鸟歌手要在森林广场唱歌。小乌鸦心想：我去找百灵鸟老师学唱歌吧！晚上小乌鸦循着七彩斑斓的亮光，很快来到了森林广场。现场可是人山人海，都是慕百灵鸟的歌声而来的各种小动物。不一会儿百灵鸟歌手亮开嗓子，高歌一曲，小动物们都如痴如醉的听着，不禁感叹：真好听呀！

小乌鸦听着所有动物对百灵鸟的赞美，于是决定向它学唱歌。百灵鸟让小乌鸦每天都要练习嗓子，可小乌鸦三天打鱼两天晒网，想当然小乌鸦唱出的歌声还是“嘎嘎”如木头在地上拖时发出的噪音，小乌鸦灰心的向百灵鸟告辞。

听说啄木鸟医生是整个森林最德高望重的动物。于是它又想向啄木鸟医生学看病。啄木鸟医生很和蔼，首先让它练习啄树桩，可它坚持了几天，又放弃了。因为它觉得嘴巴太疼了，它不想吃苦。于是小乌鸦又跟啄木鸟医生告别了。

10.《比本领》教学反思 篇十

崔峦老师强调：“夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，教师要大力加强写字的指导与练习。”识字教学的设计重在一个““趣”字，突出游戏、学中玩的特点。初读检测时的“摘果子”游戏及巩固复现时的“送果子”游戏，将学生的识字热情激发起来，学生在学中玩，玩中学。写字教学的设计，我有选择的重点指导难写易错生字“象、考”，师生合作范写、学生练写、写后展示点评教学过程。

2、重视学词，加强词语的理解、积累、运用。

在“他们俩”一词的教学中，我创设情境，让学生看着黑板上的金丝猴与梅花鹿的图片读“他们俩”，同桌面对面地读“我们俩”，指着两个同学读“你们俩”。在情境学习中不仅读准了字音而且理解了字意，同时还感受到读词的乐趣。接着通过问题：“你觉得他们俩读得怎么样？”“你觉得你们俩读得怎么样？”引导学生评价读词效果。这一过程无形中让学生通过自己的评价语言，运用学到的“他们俩”“我们俩”“你们俩”来练习说话。这样的词语教学一改以往枯燥乏味的简单认读，同时又让字词教学的音、形、义有机结合在一起了。不仅让学生读准了字音，理解了词语，还练习了说话。

对“得意扬扬”与“垂头丧气”两个重点词语，我采用随文学词理解的办法进行教学收到了很好的效果。我重点引导学生联系上下文，在读文中理解感悟词语的意思。教学时，我引导学生通过绘声绘色的朗读表演来表现什么样子是“得意扬扬”，什么样子又是“垂头丧气”。还结合“垂头丧气”让学生进行补白练习：梅花鹿垂头丧气地想：“——————————。”这样的对比教学不仅让学生正确理解“得意扬扬”与“垂头丧气”的意思，同时还感悟到了语言的广度和深度。补白的过程也是在用新词“垂头丧气”进行说话练习的过程。学语言，用语言，让学生在潜移默化的教学中提高语言表达能力，习得了文章的表达方式，达到“润物细无声”的效果。

3、呈现学生学习过程

在教学中，我让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受。让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，进行识字方法、写字方法、朗读方法的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。在朗读的处理上，我充分利用低年段儿童的年龄特征，做到形式多样、层次分明。如，在比赛中读、在表演中读、在情境中读、在评价中读等

4、培养学生阅读的兴趣和习惯

11.比本领 篇十一

课上，一碰到感兴趣的事情，我就喜欢插嘴，不听完老师的要求，也不听同学们的回答。李老师就用平静的目光注视我，好象在提醒我现在应该仔细听。总算等到老师提问了，我急着表现自己，把手举得老高。老师点了我，可我一站起来，把要说的话给忘了，小脸憋得通红，不知所措地站在那里，等着老师批评了。李老师却没生气，反而微笑着说：“没事的，不要着急，坐下再想想。”呼!我长长地松了口气，看着老师微笑的脸，所有的担心都化解了。我知道了上课要听清楚要求，想好了再回答。

我很贪玩，做作业经常做做玩玩，浪费时间，不能按时完成。李老师先是很生气，拉长了脸严厉地批评了我，指出这个坏习惯，让我改正。接着她又给我讲了“一寸光阴一寸金”的道理，举了名人珍惜时间的故事，此时她的脸已经变得和蔼可亲了。李老师还夸我写的字很漂亮，鼓励我好好练习，给我信心和勇气，支持我参加学校的写字比赛，结果我的了第一名。我心里比吃了蜜还甜，李老师的脸笑得乐开了花。