集体备课教研活动记录

集体备课教研活动记录（共17篇）

1.集体备课教研活动记录 篇一

高中历史集体备课活动记录

备课组： 高中 主持人： 文家能

备课时间： 2011年10月10日 缺席人： 无

备课课题 工业革命

主备人： 高承薇 发言要点

1、教学重点：第一次工业革命的基本情况和影响；包括第一次工业革命开始的时间、结束的时间；开始的部门，发源及扩展；标志；重大发明（瓦特和改良的蒸汽机，史蒂芬孙和蒸汽机车）；第一次工业革命的重大影响。

2、教学难点1：瓦特为什么能够改良和发明第一台具有工业意义的蒸汽机？ 瓦特的个人品质（对学生情感、态度教育）瓦特的时代特点（联系科学革命）

3、教学难点2：第一次工业的影响。

引用马克思的话：工业革命后一百年中创造的社会财富比工业革命前创造的财富总合还要多。补充人：

李雄 谢小莉 文家能 发言要点

1、对教材中图片6-

2、6-

3、6-

4、6-5的对比应用

2、对史蒂芬孙和蒸汽机车的课外拓展：用煤的蒸汽机车---电力机车---内燃机车----未来的高速列车-----磁悬浮列车

3、英国为什么在19世纪40年代率先完成工业革命？ 课堂效果与反思： 补充好图片，上课效果比较好。对机车的课外拓展，学生很感兴趣。总评： 备课效果比较好，比较到位。

2.集体备课教研活动记录 篇二

一、英语集体备课的现状

目前, 部分学校英语集体备课中常见的倾向主要有两种。一是流于形式。备课只是同组教师在固定时间、固定地点内坐在一起聊聊天, 并没有真正意义上的理论与方法上的探讨。或是备课组长一人说几点, 大家随声附和几句了事。这种倾向往往不能形成标准化的要求, 形成“散沙”式的备课状态, 这对高中的英语教学是非常有害的。二是众人一面, 过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等等。集体备课应在一定标准基础上, 更注重教师的个性化劳动。若简单地实行拿来主义, 机械地强调绝对统一, 那么, 经过集体备课后的教师, 就不过是讲台上的一部简单机械运动, 从而抹杀了教师的基本的创造性。作为备课组长, 必须掌握备课火候, 在二者之间寻求取最佳结合点。那么, 集体备课究竟该如何开展呢?

二、集体备课的基本程序

集体备课通常可按照:个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行操作。

1、个人初备

(1) 个人初备时, 一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料;一定要突出重点, 突破难点, 抓住关键。同时, 教师还要深入了解学生, 摸清学情, 以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情, 既要研究学生的智力因素 (比如, 学生原有知识基础、智力水平、能力水平等) , 又要研究学生的非智力因素 (比如, 学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等) 。

(2) 每位备课教师必须写出备课提纲, 确定教学的重点和难点, 提出具体的教学目标 (认知和情感目标) ;新教材应写出详细教案。

(3) 每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案, 以便资源共享。

(4) 每位教师应提出自己有疑问的地方, 以便集思广益, 攻克难点。

(5) 每位教师应超前备课, 这样有利于把握全局, 也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2、集体研讨

教师在第一次集体备课时, 一定要对本学期的课程进行整体规划, 简要写出本学期的教学计划, 并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路, 分别陈述各自的备课方案, 最好采用“说课”的形式进行比较, 以便扬长避短, 统一思想, 达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点:

(1) “四个统一”。“四个统一”即统一教学进度, 统一教学目标, 统一教学重难点, 统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”, 而是应根据教学的具体情况, 经集体分析, 作出合理安排。

(2) 中心发言。集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任, 以便做好“传、帮、代”工作。同时, 也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于年青教师迅速成长。

集体备课时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座, 以开阔组内教师的视野, 扩大交流的空间。

3、修正教案

集体备课时, 由中心发言人说课, 教师们共同探讨, 相互补充, 使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律, 否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此, 有必要进行跟踪听课, 以便及时总结和不断改进。

5、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段 (编写教案) 、提高阶段 (第二次备课, 调整和修改教案) 和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流, 并对每位教师的教学进行评估, 肯定其优点, 指出其不足, 促进每位教师教学水平的提高。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

1、坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限, 研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上, 对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决, 对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些, 不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样, 可以节省集体备课的时间, 提高集体备课的效率。

2、坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一, 意见统一, 经过集体研究、讨论, 其结果是达成共识, 但是也不排除个别的看法, 比如, 教学的顺序, 教学的方式方法等方面就可以因人而异, 这就要求做到大同小异。

3、学中精讲什么, 多练什么, 从内容上要体现基础知识和基本技能, 目的就是要在有限的课时里把知识传授到位, 把技能训练到位, 要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

4、坚持较真善出效果原则。较真的前提就是多问几个“为什么”, 要知其然又要知其所以然, 怀疑多了, 思考的问题就全面、细致, 讨论中要互相考证, 直到答案明了、正确为止, 保证教学出成效, 充分体现集体备课的效率高、效果好。因此, 教师要通过集体备课, “较真”、“出效”, 真正掌握教学的内容。

3.农村小学集体备课活动的有效开展 篇三

关键词：农村学校；集体备课；困难与对策；实施过程

一、活动背景

农村地区学校分散，单轨制学校居多，师资薄弱，资源缺乏，教师都是单兵作战，特别是对于像我们这样一个地处偏远山区，管辖着14所单轨制小学和4个教学点，辐射半径达20公里的农村学校来说，开展一次集体备课教研活动实属不易，甚至可以说是巨大的考验：学校数量多，分布面积广，教师出行难，安全无保障。困难再多，要提高课堂效率，集体备课必须开展。面对现状，我们只能因地制宜，勇于实践，大胆创新，探索适合我们农村小学的集体备课新模式。

二、活动主题

农村小学集体备课活动的有效性研究与提高。

三、研讨时间

2012年9月至2016年9月。

四、研讨方式

合作研讨。

五、参加人员

全体教研员、各学科组长、各学科教师。

六、实施过程

第一步：制订计划

在师资薄弱、资源短缺、学校布局分散的情况下，我们“笨鸟先飞”，早动手早安排，每学期开学前两周，就根据教材制订出切实可行的集体备课计划，并通过邮箱、QQ群、微信群等先进手段及时传达给每一位教师，以便教师有针对性地做好集体备课前的各项准备工作，确保研讨效果最大化。

第二步：个人初备

教师根据备课计划确定的主备内容，在认真研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略“五研”基础上，形成初稿和说课提纲，并列出关键点、自己的困惑和疑问，然后发至本学科的专用邮箱，以便本组教师提前查阅研究。

第三步：集体研讨

集体研讨是集体备课的中心环节，首先由主备人陈述教学设计，陈述的顺序是：解读教材（含目标设计和重难点的确定）—阐述教学设计理念—简述教学流程，凸显设计亮点—阐述突破重难点的方法—教学过程中可能出现的问题及对策—板书设计及意图效果—激励性教学评价的时机及方式—需要向其他老师请教的问题等。主备人陈述时，其他教师要根据主备人的设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述完毕，开始“评议”，评议时要指出其教学设计中的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容，阐明自己不同于别人的观点和做法，对有异议的地方、需要请教和希望得到帮助的地方展开讨论。“评议”必须体现互动与生成，有精彩的讨论交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至可以有礼貌地插话。这一环节主要围绕教学重难点和教学方法进行研讨，特别要结合学生实际，提出对教学设计的改进措施。整个评议过程要做好记录，为个案的改进提供第一手资料，最终实现“四定”，即：定教学目标、定重难点、定教学方法、定教学流程。

第四步：形成个案

主备人在“五研四定”的基础上，综合集体的意见和智慧，对初稿进行修改完善，精心设计出个案，个案既要体现新课程理念，又要有操作实效。个案要求做到“三统一”，即：形式统一、项目统一（统一有教学课题、课时、备授课时间、教学目标、重难点、教学方法和学法指导、教学流程、作业设计、板书设计、教学反思、验收人等）、进度统一。个案形成后，发至专用邮箱，等待备课组长验收。

第五步：验收审核

主备人将个案发到邮箱后，备课组长进行验收审核，合格后下发。

第六步：个案加工

教师拿到主备人的个案后，要根据本班学生的实际情况结合自己的教学风格和特色，进行再加工，形成自己的设计。

第七步：课后反思

教师授课后，要及时反思，发现亮点，找出不足，以便今后扬长避短，得到提高。

七、收获与反思

1.三年的实践，收获颇丰

一是教育教学效果得到提高。在集体备课过程中，通过思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，教师对教材的理解、认识进一步加深，教学方法与思路得到拓展，教学设计得到提升，优化了自己的教学行为，提高了教育教学效果。二是课程资源得到分享与积累。每个教师在集体探讨前，都要有针对性地搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，通过广泛交流，互通有无，就能将分享到的教学资源有选择性地充实到自己的教学实践中去。三是促进了教师的专业发展。整个集体备课过程中，个人初备环节教师要研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略；集体研讨环节要个人陈述、交流评议，之后还有修改完善，所有这些，正是教师历练素质、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思、专业发展的过程。四是发扬了团队的协作精神。既然是集体备课，就谁也离不开谁，大家必须共同参与、合作、分享、汲取，必须更加团结，凝聚起团队协作精神。五是浓厚了学校的教研氛围。集体备课所解决的都是教学中最直接、最实际的问题，能减轻工作负担，提高教育教学效率，大家都感兴趣，这种热情又激发了对课堂教学、学困生的转换等进行研究的热情，潜移默化地就营造了学校的教研氛围。

2.同时还存在诸多问题

教师的积极性不高，个人钻研不够；集体备课形式单一；研讨时有一言堂现象，部分教师保持沉默，氛围不够浓厚，流于形式；教师的备课有网上抄袭现象，不结合本班学生实际；备课、上课两张皮，后续研究与改进不够。

八、改进与设想

针对存在的问题，在今后的工作中，我们首先要想方设法增强集体备课的实效性，让每一次活动教师都有收获，尝到甜头，只有这样才能调动教师参与活动的积极性、主动性，逐步浓厚研究氛围。其次，集体备课形式也可分课型备课，这样有利于教师根据不同课型的特点，集中精力研究制订有针对性的教学流程，并不断地加以修改完善，提高课堂效率。比如，语文学科可分成讲读课、自读课、训练课、作文训练课等，数学学科可分成新手课、练习课、活动课、复习课等。第三，为了避免交流环节教师将自己的设计从头至尾念一遍，主持人必须做好引领工作，要求大家提出自己的问题，表明自己的观点即可，发言要言简意赅，重点突出，客观评价。第四，集体备课形成的教案，成员之间要互相听课，取长补短，自我反思，结合本班学生实际，及时改进和提高等。

“没有最好，只有更好”，我们的集体备课模式还有诸多亟须改进的地方，研讨之路还很长很长，在今后的研讨过程中，将会根据我们的实际情况，及时改进，尽快找到更加适合我们农村学校特色的集体备课新模式，为提高教育教学效率打下坚实的基础。

参考文献：

凌革，卢坚.小学语文集体备课有效策略初探[J].教育界，2011（22）.

4.九年级数学组集体备课活动记录 篇四

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成锐角三角函数和特殊角三角函数值。

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）补充一些简单习题。

（4）完成解直角三角形的应用5个教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夹中

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论8、9节课的练习内容。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 毛慧慧：

活动日期： 15.3.22 周次： 3 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成解直角三角形的应用5个教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）补充一些简单习题。

（4）完成第二十一章解直角三角形的复习小结，20.1二次函数和20.2二次函数的图象（1-2）教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夹中

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论8、9节课的练习内容。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 孙慧娟：

活动日期： 15.4.11 周次： 5 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成解直角三角形小结和二次函数及图象4个教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）补充一些简单习题。

（4）完成二次函数的图象和二次函数解析式的确定共5个教案

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论月考试卷的分工和重点、难点。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 王静：

活动日期： 15.4.26 周次：7 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成二次函数的图象和二次函数解析式的确定共5个教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）确定五一的分层假期作业。

（4）完成二次函数的性质和应用共7个教案

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论月考的阅卷和分析工作。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 袁亚利：

活动日期： 15.5.10 周次：9 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成二次函数的性质和应用共5个教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）完成反比例函数和本章小结的教案。

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）根据月考情况，研讨查漏补缺的具体措施。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 毛慧慧：

活动日期： 15.5.27 周次： 11 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成反比例函数和本章小结的教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）完成22.1——22.3的教案。

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）研讨期中考试的复习计划。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 孙慧娟：

活动日期： 15.6.8 周次： 13 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成22.1——22.3的教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）完成圆周角和小结的教案。

3、集体备课其它内容的记录。

（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行期中考试的复习。

4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 王静：

活动日期： 15.6.21 周次： 15 参加人：毛慧慧

孙慧娟

王静

袁亚利 缺勤：无 集体备课内容：

1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；

已完成圆周角和小结的教案

2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。

（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）下周考试，暂时没有教案。

3、集体备课其它内容的记录。

5.信息技术学科组集体备课活动记录 篇五

课题

参加教

师

备

课

准

备

集

中

交

流

研

讨

典

型

发

言

年级与备课组长：高二信息技术备课组魏丽霞

附：教学设计提要

一、第三章会考考点重点解析，习题讲解

二、第四章会考考点重点解析，习题讲解

1、由李曼作备课发言，分析06年至09年第三章和第四章会考高频考点，理清课本知识系统脉络，并精选习题加强巩固

2、对所选习题进行了相应的补充，同时提出要加强学生的练习强度，备课时注意整合课本知识，减少重复讲解

3、对文本和表格信息加工所涉及的操作问题提出应结合实例，让学生充分理解软件的实际应用

6.二年级数学教研组集体备课记录表 篇六

苏瑜：这一个星期，我们就＜认数＞一单元进行了认真教材解读，今天我们就各自谈谈自己队教材的理解，以及自己的设计思考。

沈小岑：我觉的这节课的知识点很多，有认识数位、数与数之间的换算、认识1000，还有如何读数。

唐明秋：是这样的，关键是数位之间的关系，数与数之间的换算，如五个十是多少？学生很容易弄错。

（苏瑜质疑：你们认为这些重点内容中哪一块对学生来说最难？）

唐明秋：数位之间的关系。

（苏瑜：准备怎么突破？）

蒋娇：孩子们知道10个100是1000吗？所以在拨计数器时可以突破。苏瑜：我认为我们可以再看教材的安排。（1）本单元的知识点较多，教材注意了知识结构的优化组合，按几百——几百几十——几百几十几的顺序分段安排数的认识，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认数规律。我们就第一课时如何安排？这值得我们思考。我认为培养学生的数感是本节课的关键所在。如果这一点突破了，刚才我们所认为的重点和难点就迎刃而解。教材中借助木块和计数器认识数。木块是第一次出现的学具，以往都是以小棒作为数数的工具，由于这个学期学的是千以内的数，用小棒很难表示，所以选用小方块作为学具。我们来看P16的例题，可以看到一个方块表示“一”，10条方块拼成一片表示“一百”，10片方块堆成一个正方体表示“一千”。教师要及时指导学生认识这些新的学具，尽快让学生熟悉1个、1条、1片、1堆小方块表示的意思。利用计数器读数、写数，同时落实千位，拓展学生对数位顺序的认识； 苏瑜：（2）提供现实生活中的数让学生读、写、计算，教材里有很多，如电表度数、字典页码；（3）介绍其他学科的知识，促进各学科知识的整合。如P20第四题、P30第四题（看一看），开拓学生的视野，丰富了学生的知识。（4）用多种形式表示数，加深对数的意义和大小的理解。除了刚才所提到的用木块、计数器表示数以外，P17第一题出现了数轴，P20出现了人民币，P21出现了木料堆，P21出现了邮票书本，P23出现了练习本。（5）用数表达和交流信息。如P30的第一题，要求学生“用1000以内的数说一句话”，培养学生用量化的思想观察生活中的事和物，用数精确地描述和交流信息的能力。（6）重视估计，继续练习用日常用语表示数量间的大小悬殊状况。如P17的第一题、P18的第三题、P25的第五题、P28的第六题、P29的第七到第九题、P32的第十二和十三题，老师们可以自己去看一看。唐明秋：谈教学设想及意图。想用故事导入，以引起学生学习的兴趣。因为认数还是比较枯燥的。

虞丽华：从学生自己收集的信息入手，让学生自己读解决会读的问题

蒋姣：我认为可以先复习数的组成。突破满十进一的迁移。

7.集体备课教研活动记录 篇七

集体备课是发挥教师团队合作精神, 提高课堂教学效率的有效途径。分工备课是前提, 首先备课组经过商量统一一个时间在某个学校集中, 讨论分工备课的内容。

例如, 学习《音视频获取与处理》这章, 在备课组长的组织下, 我们依据教学进度表, 将《音视频获取与处理》这章内容进行了划分, 确定为4个课时。接下来, 我们抽签确定每一位教师具体负责的小节, 这样分工备课就有了目的性、针对性, 每一节都“包干到户”, 分工明确了。然后经过组内讨论, 我们确定“母亲节”这个主题。最后, 组内成员各自回校分头行动, 制作各自小节的教学设计、课件、学件, 等到下一次集体备课时资源共享。

二、集体研讨

集体研讨不等同于组长备课, 如果过分地依赖备课组长, 那么, 集体备课就形同虚设;集体研讨也不是无主题、无准备地随便议论一通, 然后仍然各备其课, 这样的集体研讨就流于形式了。我们应该体现备课组的集体意识和整体水平, 发挥集体备课的群体作用。

例如, 在学习《制作基本动画》时, 由于组内一位男教师电脑动手能力较强, 所以他建了一个FTP的平台, 这样大家就把自己分工备课的材料放在平台上, 随时可以查看组内其他成员的进度情况并进行讨论;备课组长建了一个跨校教研组的QQ群, 如果备课过程中我们有疑问, 那么就可以在群里相互切磋。大约1周后, 我们聚集在某个学校, 当面讨论各自准备的材料。首先, 第一位教师把自己的备课材料发给其他人看, 同时解释这样设计的理由。听过介绍后备课组的其他教师说一说, 如果自己上这节课, 有哪些观点与他不一致, 或者认为自己的哪些建议更好……最终, 我们得出一个统一的思路、重难点等内容。

三、形成个案

学生原有知识水平、知识结构、情感态度价值观在很大程度上制约着教学设计及教学过程的展开。离开学情分析, 教学设计就会闭门造车、无的放矢。

跨校教研组集体备课后的教学设计有效避免了生搬硬套, 我们根据本校学生的学情, 充分分析, 适当修改, 把集体备课的精华思想和智慧融入到各自的教学设计中形成自己的个案, 从而提高教学设计的针对性和教学过程的有效性。

例如, 《音频的获取》这节内容不太好教, 本来我花了很多时间去钻研教材, 但还是没有太多的思绪。参加跨校教研组集体备课时, 我们组内每位教师展示了自己的教学设计, 并详细解释了自己设计的理由, 然后我们围坐一起讨论适合本课的教学设计。有了思维的碰撞交流后, 我理清了思路, 弄懂了教学的重难点。

但我的学生来自农村, 他们的动手能力、接受能力相对较弱, 所以根据我校的学情我稍微做了一点修改。教材中给了一个实践学习:用Gold Wave软件录制一段5分钟的朗诵。我补充了一个Windows系统中自带的一个录音机录音的环节。因为有的学生用过这个录音机, 所以从学生熟悉的东西入手去学会相对容易些。然后用Gold Wave软件录制相同的内容, 录制完毕后, 让学生听一听, 比较这两种录音效果有何不同。

集体备课后形成了教师的个性化教案, 形成了自己的教学风格和教学个性, 在很大程度上发挥了自己的个性, 使个人素质得到了充分展现和提高。

四、教学反思

课前教师精心设计教法, 把每个环节都设计得尽量合理、完美。然而, 教师岂能料事如神, 没有一点疏漏和失误呢?甘瓜苦蒂, 天下物无全美。所以上完一节课, 我们即刻提笔写下教学反思, 以备在下一次的跨校教研组集体备课时研讨, 从而使自己在反思中不断成长。

一次, 跨校教研组进行集体备课, 集体研讨《制作目录》这课的教学反思。大家交流思想, 让思想在碰撞中闪烁光芒, 让头脑在互相学习中汲取营养。

例如, 艺术字制作标题时, 有位教师让学生自己探究思考, 动手实践, 摸索设置的方法。由于学件中的步骤文字较多, 学生看得有点眼花缭乱, 不能很快找到步骤的提示词, 导致浪费了较多的时间。他认为, 今后的学件制作应该尽量简单, 用图、表、框等形式展现, 重要的词用黑体显现出来, 让学生一目了然。或者将制作步骤用屏幕录制软件录制下来, 让学生观看视频, 这样就更清楚了。

另一位教师美化版面设计时采用了新的教学方法———自主探究, 小组讨论, 自行设计 (以前一般他先广播教学, 把设计的步骤先演示一遍, 再让学生实践。) 。没想到学生的积极性非常高, 每个学生都参与到小组的讨论中。有的学生将文本框的边框线条设置成虚线, 选择了合适的颜色;有的将文本框线条颜色的透明度进行了设置, 选择了合适的深浅度;还有的学生探究出了填充效果里的“渐变”效果, 选择了“角部辐射”, 使得颜色更特别、更漂亮……学生通过自己探究, 小组共享方法, 很快学会了美化版面设计, 而且学生的审美观也大有进步。

集体备课中大家说出了各自的教学反思, 这对于我们今后的教学很有帮助。

跨校教研组集体备课不仅是教学中的一个环节, 更是提高课堂效率的有效途径。在集体备课时, 大家聚集一起集思广益, 共同研究, 实现资源共享。这样可以少走许多弯路, 从而使课堂变得更有效。

参考文献

[1]初中信息技术.江苏科学技术出版社, 2012.

[2]初中信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社, 2012.

8.集体备课教研活动记录 篇八

一、个性问题和共性问题的提出

教研之本就是解决教师在实际教学过程中遇到的问题，而问题又分为两种：

一种是个性问题，即教师个性化教学形式下产生的个性化问题。就数学学科而言，这些问题不仅取决于教师自己原先的教学基本功、教学思路、教学方式、教学模式等，还取决于学生原先的知识与技能基础。如人教版《等腰三角形的轴对称性（1）》的教学过程中，如何让学生理解到等腰三角形的轴对称性是本节的关键，有些教师是通过创设各种情境让学生来进一步认识等腰三角形，再通过叠纸活动等发现其对称性，进一步获得底角的关系等认知。而有的教师善于在学生已知的等腰三角形概念的基础上通过环环相扣的启发式提问来激发学生的思维。采用不同方法肯定会产生不一定的教学效果，同样也会遇到不一样的问题，这些问题是因为教师教学方式的不同而引起的，到底哪种方法更好就是我们教研活动中要提出的个性化问题。

另一种是共性问题，即不同的教师在进行相同的教学内容时遇到的共性问题。在很多情况下体现在教学重点和难点的准确判断、教学重点和难点的突破方法上，有时也体现在对学生课堂生成情况的充分预设。仍然以《等腰三角形的轴对称性（1）》为例，共性问题就是教师该如何在学生已经知道等腰三角形的概念的基础之上，让学生获知等腰三角形具有对称性这一特点，在学生获知的过程中，学生对概念到底掌握得如何，对轴对称性是否理解深刻。这些问题的提出，让教师充分挖掘教学内容，提升教学效率。

二、个人智慧与集体智慧的融合

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在数学教师的集体备课活动中，如果每个教师都能深入到备课活动的思考中，通过思考形成自己的思维成果，那么相同环节经过交流达成共识，不同的地方则产生思维的碰撞，在这个过程中每个教师的思维成果都会呈现在大家面前，接下来则是每个教师共同分析哪种方式更好，甚至还通过交流和讨论产生更好的方法，即集众人智慧于一课。很多优课评比中会有很多亮点，而这些亮点在常态课中很难同时出现，原因是这些优课评比中的亮点是通过整个教研组集体备课而产生的智慧之精华。

三、任务分工与减负高效相一致

9.语文集体备课记录 篇九

备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。

我们初一语文备课组在传统备课形式的基础上，融入新的备课模式，大胆尝试“三个三”（既三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。

我们的做法是：

首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）。我们定每周二、周四提前备一周的课，并定好中心发言人，落实到每一篇课文，每一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。

其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。

最后做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。

我们在一年以来的集体备课实践中，总结出“三个三”的备课策略，始终不渝地坚持，取得了一定的效果。今后还要不断加以改进和完善

《羚羊木雕》集体备课记录

时间：2007年3月19日（星期一）

地点：育仁中学初中部

参与人员：语文教研组全体教师

研究科目：初中语文教学中优化“主问题”设计（《羚羊木雕》之主问题设计）

主持：简玮

集体备课发言内容：

一、简玮

我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《羚羊木雕》这一课的“主问题”如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读《羚羊木雕》；

（二）是这篇课文的主问题设计及其理由。希望大家积极发言，为执教者提供最大帮助。

二、吴弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表现家庭亲情、同学友情以及之间发生的矛盾冲突的记叙文。对于这篇课文所反映的内容学生比较熟悉，与很多学生家庭中所发生的也相类似。因此，学习这篇课文易于激发学习兴趣，产生共鸣，引起许多争论和看法，达到正确认识和处理与父母、同学之间发生的矛盾的目的。因此在教学中，教师根据学生学习的特点，制定相应的问题。

（二）、设计及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此问题设计意图为：

（1）感知全文内容，了解**的起因，父母的态度，同学之间的误会，我的委屈。

（2）了解全文的线索，记叙的顺序及作用。

（3）表达的中心

2、你是怎样看待《羚羊木雕》引起的**？

通过对全文内容的了解，分清父母、奶奶、我、万芳在这次**中所持的不同态度，以分组讨论交流的形式，分辨是非，同时作为自己该如何完善处理好这场**，一则可以理解父母的良苦用心，二则对父母在事情已经发生后的冷淡处理，造成对孩子心灵的极大伤害表明自己的看法。

三、陈健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据《课程标准》要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。

（二）、《羚羊木雕》“主问题”设计

1、通读全文，请你给标题加一个修饰成份的羚羊木雕

（整体感知全文，从不同角度加以概括）

2、在整个过程中，“我”是怎样的心理状态？（在朗读中体会）

3、对这场由羚羊木雕引发的家庭冲突，你是怎样看的？

（教师适时引导学生深入理解人物及情节，同时也可“挑拨”起学生间的争论）。

四、程欢

（一）、《羚羊木雕》之文本解读

一件小小的羚羊木雕，竟然引起轩然大波，而在这场**中受伤最深的却是我自己。本文作者细腻的心理描写，真实地刻画出我内心的感受：对友谊的无比珍视；在父母的严逼之下取回木雕的无奈；对朋友反悔的悔恨与歉疚„„同时，在这场**中，各个人物鲜明的性格与个性也得到了淋漓尽致地展示：母亲之严厉而不听我的辩解，父亲虽平静却不可抗拒的威严，皆表现出他们重财轻义的思想，这些皆如一座大山压在我的心头，让我无法缓一口气，奶奶虽通情达理却又作不了主，只得默默退开的无奈，万芳与我亲密的关系，对朋友的无限仗义；一一给人留下深刻的印象，这乃是得力于作者绘声绘色的神态、语言描写。因此，在把握人物性格时要注意教会学生勾划圈点关键词语批注自己对人物的认识。并注意勾划关键词句来理解作者对不同人物的态度，从而认识到作者对这件事的态度——重谊轻财。由于这类事情具有一定的普遍性，所以，在阅读本文时，另一个重点是让学生调动生活体验，谈谈自己遇到此类事情的解决方法，并通过比较，找到最完美的途径，并以本文为借鉴，思考在生活中应当如何与父母及朋友相处，在与父母有分歧时，又如何才能采取最满意的方式来解决它，另外，本文在写作上还有一大特点乃是采用插叙将三事件滴水不漏、紧凑完整地安排在一起，一气呵成，学生在阅读到此部分时，应适当插入引导学生认识它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主问题教学设计

1、默读、重新拟标题（对文本的整体感知，拟标题引发其学习积极及兴趣。）

2、选读文段，勾划圈点，批注人物性格、分角色朗读。

（提高朗读能力及分析人物性格的能力）

3、争辨：若你遇到此类事情，你认为应如何解决？一方为父母，一方为“我”，一方为万芳。找出解决问题的最佳途径。

（激发其兴趣及培养口头表达能力，并从不同角度，全方位看问题）

五、曾祥渊

（一）、关于《羚羊木雕》文本解读

该篇文章是以“亲情”为主题的第五单元的第2篇，所写内容是学生所熟悉的，情感体验，蕴籍较深的文章。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”与爸爸、妈妈之间发生的一切矛盾，赞美了小朋友们真诚的友情，含蓄批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。小而言之是一个家庭如何达成家庭成员间的相互理解和尊重，沟通交流，以和为美；大而言之，只有家庭的和美才会有社会的和美，国家的和美。文章的一个重要特色是人物间的对话，从对话中折射出了对话双方所秉承的原则和规范，这种原则和规范的挖掘，必然建立在对对话的深入品读之上，在有情感涵咏的朗读中加深感悟。文章因为贴近学生，所以学生在阅读过程中，肯定不同的学生有不同的感受，需要圈点、勾画，需要与他人对话、交流，这时可以一种既规范又开放的策略引导学生进行个性化的说话训练，积累一定的语言素材，锻炼一下语言组织表达能力。在说话中，引导学生加深理解，拓展思维。

（二）、《羚羊木雕》之“主问题”设计

导入：以生活中的小事件引发学生的争论导入新课（激发学生兴趣，引起注意）。

整体感知：文章围绕羚羊木雕写了哪些内容。请概括出来。

父母逼“我”要回木雕——（插叙）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章构思巧妙，插叙是显著特征，此举既把握了文章内容，同时又体现出了文章的巧妙构思。精读品味：扩写几个句子：的妈妈的爸爸的“我”的„„

理由：人物形象的再现是建立在事件的把握之上的。此“主问”是从矛盾双方引发出来的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引发矛盾赠送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后„„

理由：文章叙述的矛盾，学生众说纷纭，可引导学生加深理解，内化行为，学会与家人、与同学、与他人友好相处。

六、吴俐莉

（一）课题确定《羚羊木雕》

本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，留给人无尽的思考，在孩子的眼中，友谊是神圣的，意大利薄伽丘说“它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”但作为家长，却忽略孩子最真挚的情感，羚羊木雕和友谊相比，谁更贵重，如何才能处理好孩子与大人之间的矛盾？我们可以借助本文作深入的探讨。

本单元要求在整体感悟内容的基础上，注意语言积累，写法借鉴，以及朗读，圈点勾画。

根据本文来看，整体感悟应是发生在“羚羊木雕”上的故事，从理清记叙的六要素的角度来讲，可以学习插叙的写作方法，重难点是圈点人物的心理、神态、对话，并通过朗读进行体会，进而引发学生的深沉思考，表达自己的想法，引导学生寻找到解决亲情与友谊的矛盾的最佳途经。

（二）“主问题”初拟：

1、讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事。

（整体感知，了解插叙的写作方法）

2、文中人物的内心有什么深刻的体验？（朗读、品味）

3、文末说“这能全怪我吗？”你对各个人物的做法有什么意见？你认为理想的做法是什么？（深入探究、点评人物）

4、你还有哪些难事讲出来，共寻办法（课外）

七、李建新

（一）解读《羚羊木雕》

这是一篇非常适合七年级学生阅读的散文，文章所显现的家庭中父母与孩子的冲突，在一般的家庭里也有经常的表现。父母对财物的看重是无可厚非的，而孩子对友谊的珍视也是值得赞赏的，那么究竟该怎样解决这两种看似矛盾的观念呢？文章没有解答，从文章内容来看，也没有明确的方法。不过，作者张之璐对这个问题是有感情倾向的。那就是要重视孩子的心理感受，要珍视孩子之间的真挚友谊，成人们要检讨自己的功利思想，处理孩子们的之间交往时，要妥当行事，不能伤害孩子水晶般的心灵，作为教育者，我们要交给学生的，除了文章的写法之外，恐怕就是如何对待同学间的友谊以及怎样巩固加深友谊，至于对家长的规劝，我认为让学生意识到即可，毕竟我们不能把课堂变成声讨会。

编者把这篇文章放在七年级上册中五单元第二篇课文的位置。第一篇是鲁迅先生的《风筝》，借风筝写自己对弟弟的伤害及人们思想的麻木；第三篇课文《散步》，是作者对两代人的责任感；诗两首分别写孩子对母亲的依恋和思念母亲之情；《世说新语》则是展示古代儿童聪明机智的故事。显然，本文放在这样的位置，是让孩子们正确看待亲情和友谊，遇事要多加思考，多与家人商量，才能避免隐患，这是本文的重点之一；另一个重点，我认为是本文的写法：一是插叙，站在语文的角度，这个要交给学生；二是描写方法，语言、神态、心理等描写很生动，让学生品读这些文字，就能了解父母、奶奶、我、万芳这些人物的思想感情，了解作者的情感倾向，因此，语言的精读品味就变得十分重要，同时这也是学生的发展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主问题”设计

见于以下的文本分析，我认为在本文教学时学生的整体感知，要达到了解内容，梳理思路，并通过追问让学生了解插叙方法的目的。“主问题”设置为：（1）请用简洁的语言概括出时间段内所发生的事情，只要学生能答出父母逼问羚羊木雕的下落——回顾与万芳的友谊——讨回羚羊木雕，此时，即可追问，“回顾友谊”的作者把它放在中间位置，像这种写法在顺序上叫“插叙”，这样写有什么好处？（若太难，则直接由教师解说）。

第二个主问题放在深入文本阶段，目的是了解本文的思想内涵，达到品德熏陶的目的，宜设置为（2）“我”的父母做法好吗？为什么？还可以追问出奶奶的做法，万芳母亲的做法，借此来找到正确处理家庭冲突的办法。

第三个主问题在精读品味阶段，目的是在品味中了解到文章中的描写方法，人物形象及思想感情。可以这样设置：我们刚才了解了父母的做法不太好，（3）那请你找出文章中对人物刻画最好的地方，并谈谈理由，如果有必要，你还可以表演一下。

第四个主问题是拓展延伸阶段时用的，目的是培养学生正确处理矛盾的能力以及口头表达能力，可以这样设置：（4）对“我”送羚羊木雕给万芳的事，你能不能替“我”设想一下，怎样做才可以既送礼物，又不影响一家人的亲情？

八、集体酝酿、研讨（略）

九、商定并结论（李屹梅）

问题1：请说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。

主问题2：谈谈你从什么地方看出这是一个什么样的人？

主问题3：假如你是其中的一个人物，你认为怎样做才能更好地处理这件事？

10.集体备课记录 篇十

学科：数学年级：六年级记录人:冼建南

主讲人

冼建南

时间

9月24日

地点

多媒体教室

参加人员

谢晓华、柯甘生、谢健民、许丽敏

主题

分数应用题的备课

备课资料

1、讨论分数应用题怎样上学生容易理解。

2、课件制作的分工。

3、体育艺术节六年级学生举行简便计算的竞赛。

群众发言记录

1、冼建南发言：注重分数乘法的第一种解法，因为分数除法应用题注重方程，而方程的解题思路是跟分数乘法应用题的第一种一样。理解了分数乘法的解法就比较容易理解分数除法的应用题。

2、谢晓华、柯甘生发言：教学生画线段图要注意“单位1”务必画在前面，单线指总量和部分量的比较，双线指有两种不同的量比较。

3、谢健民、许丽敏发言：用简便计算进行竞赛。

小结

11.集体备课教研活动记录 篇十一

关键词：信息环境；教师；集体备课

信息化环境下的电子集体备课是以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法。作为集体备课形式的一种创新，信息化环境下的电子集体备课的定位，丰富了集体备课的形式，是传统集体备课的信息化，也是对传统集体备课的整合与补充。按照我校课题组的要求，各学科都进行了电子集体备课的研究与探索，下面谈一些粗浅的认识。

一、电子集体备课必然会成为备课的新趋势

把许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易。大家一起备课的时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定。网上电子集体备课，就可使您认为大家在任何合适的时间进入，使您无需迈出家门或校门就能参与。

信息化环境下集体备课较传统集体备课，拓展了备课交流的时间与空间，实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。比如，语文学科文字量大，书写起来费事、费力、费时间，不便于修改，备好的教案更不便于交流。网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与、轻松交流、畅所欲言的教研氛围，构建起老师间一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的共赢。

网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此，随着新课程的实施，教师之间的合作将变得越来越重要，教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。

二、完善信息化环境下集体备课的管理模式

制订信息化环境下的集体备课管理制度是一项重要的保障措施。制度化以后，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。我校先后制订了《开县中兴初级中学电子备课的实施策略》《开县中兴初级中学电子备课的要求》《开县中兴初级中学电子备课的设计策略》《开县中兴初级中学电子集体备课考核办法》等制度，把信息化环境下的集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到了学校的教学工作计划，教导处根据学校教学工作计划制订集体备课方案，有针对性地开展网络环境下的集体备课活动。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行，促进教师专业发展，提高教学质量。

1.集体备课采用分工合作的方式

根据语文组总体教学进度安排，做好教师个人备课的分工内容。集体备课的程序是：“个人—集体—个人”。

（1）个人一备：各年级备课组按照规划事先布置教师各自“私下”备课，一人主备，形成个案。他要最后提供该课的初步教学设计、课件、相关资源呈现并传到学科论坛，以供其他教师研习。一备有两个关键：一是，虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是，主备人有物化的备课成果呈现，并且上传到学科论坛，教研组长作审核评价。

（2）集体二备：集体备课应在个人备课基础上进行，应是“分—总—分”，这样既能发挥集体力量，又能各具特色。形式就多样，可以根据情况灵活处理。我校是在已备好的教学设计和课件上，其他教师对有问题之处在论坛上指出来，并说明改动的理由，大家共同探讨，看有无必要修改，如有必要，就让主备教师当即做改动。然后，再上传至服务器集体备课相应板块，供全体教师使用。

（3）个体三备：在下载应用前，教师根据自己面对的学情、教学要求，自己的教学风格等，对集体教案、课件进行再一次备课取舍和修订，形成集众家之长、又兼有自己个性特色的个性化教案、课件，再上传至服务器教师个人板块里，以备教研组长检查考核。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。

2.QQ群在线研讨、网络学科论坛和面对面集中研讨相结合

（1）利用QQ群发送信息和公告：利用QQ群发送信息和公告，可随时交流。QQ群可以多人上线研讨交流，也可以群成员之间私下交流。QQ群比较方便。

（2）教研论坛：借助网络开展交流，集中集体智慧面对教学遇到的现实问题，立足教学实际，为教师提供及时的服务，这就是我校创办网上学科论坛的原因。论坛的互动性很好，你可以在论坛这个平台上发帖，也可以回复别人的帖子，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。论坛交流不受场地与时间的限制，有时间就可以上来看看。论坛提供了丰富的教学资源可以下载，同時你也可上传资源，这样才能实现资源的共享。通过论坛这个平台进行网络集体备课，可把备课人的备课资料提前放在论坛，供教研组长审核，其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见，发表自己的教学观点、课后教学反思。

三、网络集体备课需注意的一些问题

1.坚持统一，兼顾个性

备课集体化的明显标志是做到六个统一，但“统一”会不会使教学千人一面、没有个性？“统一”怎样顾及不同情况的学生？有了统一的教案是否就可以不备课了？……的确，班级有差距、学生能力有高低、教师经验有厚薄、教学风格有差异，如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则，但不等于各自为政、不需要“统一”了，毕竟青年教师的成长需要老教师的搀扶、指点。所以允许教师在明确统一目标、要求的前提下设计多条路径、提出不同方案，允许教师根据学生的基础各有侧重、进程不一，这样就既能发挥集体的优势，又能彰显教师的个性和特点，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。

2.由设计教案为主转到解决问题上来

我们过去往往认为备课就是准备教案，集体备课就是利用大家的力量来设计教案。这是对集体备课的误解。备课是上课的准备工作。这种“准备工作”的范围很广，而设计教案仅仅是其中的一个方面。备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。

电子集体备课要紧扣教师需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑。电子集体备课的过程是教师进行教案反思与研究的过程，更是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程。电子集体备课不仅只是某一固定时间，有问题应及时讨论以解决问题。电子集体备课要想发挥作用，更应让它内化成大家的意识，有问题及时交流。

3.教学案例的完整

教学案例一定要完整，课后把教后反思和改进意见加到教学设计里，上传服务器个人文件夹里的教学反思集，形成一个完整的教学案例。要重视形成自我反思的意识和习惯，不断地丰富教学素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

电子集体备课增加了教师之间的交流机会，实现了资源共享，优势互补。在集体备课实践中，我们既要充分发挥个人引领和同伴互助两个方面的作用，又要注意在两者间有所侧重，特别要注意促进教师间的平等交流，使大家在自我反思的基础上，可以诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想；在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感、达成共识、升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流；不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷不足，而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就能真正实现新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展，有效地推动新课程改革的进程。

12.集体备课教研活动记录 篇十二

第一部曲:集体备课要把握“三”个原则

1.“五定”原则

“五定”原则, 即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。“没有规矩, 不成方圆”, 在时间上可根据各学科特点做出规划, 每学期几次, 或每周一次。集体备课要有一个固定的地点, 以便为集体备课创造更好的条件。每次备课的内容要提前告知, 使每一位老师都能够做到提前准备, 做到胸有成竹, 有备而来, 也为后面主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证, 确保集体备课呈良性循环有效开展。

2.“七备”原则

要想实现集体备课的有效性, 必须遵循“七备”原则, 即备理念、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。进行集体备课之前, 每位教师先明确教材大纲的要求, 根据备课内容, 提出备课任务, 要求教师先认真阅读钻研教材, 再深入细致地吃透教材, 从三个维度确定教学目标, 把握好重点和难点。

3.“七统一”原则

“七统一”, 即统一进度、统一导学案模式、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课后达标检测、统一单元检测试题。因为集体备课的前提是进度一致, 为的是实现同步教学。所以这就要求参加集体备课的每一位教师, 在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。

第二部曲:集体备课对教师的“三”个要求

1.明确任务, 积极准备

古人云:“凡事预则立, 不预则废。”正所谓“有备而来, 有备无患”, “只有课前的精心预设, 才有可能在课堂上实现精彩的生成”。集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务, 使教师对提纲内容、知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数, 对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心, 对学生实际层次、心理机制等了如指掌, 将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼, 才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。

2.各抒己见, 以诚相待

集体备课中最重要的就是集体讨论, 难免会出现意见不一致。所以集体备课时, 大家必须明确一切从有利于教学出发, 以诚相待, 应抱求同存异之心, 群策群力, 发挥团队合作精神, 集思广益、取长补短, 针对明确要求进行分析理解, 对有效信息选择加工, 从而共同提高。

3.集思广益, 彰显风格

备课可以内容统一, 但讲课还要突出个人风格。加强集体备课, 为的是以集体的智慧提高备课的质量, 但落实到讲课靠的还是个人。所以备课时, 在形成同一的目标层次的基础上, 要鼓励教师保持自己特点, 形成风格。从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。

第三部曲:集体备课的“三”个方向

1.为问题而备

集体备课的目的是以教学目的、学生情况为依据, 抓重点、培能力。我们应该形成结构化的集体备课机制, 通过集体讨论交流, 提炼整合形成高质量的问题, 从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。

2.为能力而备

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在进行集体备课过程中, 我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流, 进行教学设计, 从而把握有效教学的起点, 从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时, 学生“愿意学”、“主动学”。

3.为方法而备

我们在备目标、备重点、备难点的同时, 更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的, 哪些是需要我们指导的。教学中抓住关键、由浅入深、循序渐进, 培养学生分析解决问题的能力。我们还可以预设情景, 讨论哪种方式、哪种形式能更好地解决问题。

第四部曲:集体备课应注意的“三”个问题

1.切莫照本宣科

某学校开展对外公开课, 几位教师上的都是同一节课, 听课人听到的是一样的导入, 一样的设计。这种“化整为零”的方法, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 这种从备课到讲课的“照本宣科”, 没有了个人的点滴加工, 失去了个人的教学“魅力”, 已经是黯然无光, 丧失了集体备课的初衷。

2.注重总结和反思

无论之前准备得多充分的课, 也总会留下完美的“遗憾”。集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会, 可能是成功的经验, 也可能是失败的教训, 这些往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题, 从而完善备课的方式和方法。

3.处理好个人备课和集体备课的关系

教师的积极参与是集体备课健康运行的前提, 所以要充分调动个体在集体备课中的参与量、投入量、接受量。但是要处理好集体备课与个人备课间的关系, 教师要高度重视集体备课, 学校应该在抓个人备课的基础上, 加强集体备课, 充分发挥集体智慧, 提高备课的质量, 从而提高整个教学水平和教学质量。

结束语:

俗话说:他山之石, 可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法, 可以使自己获益匪浅。集体备课时, 听取其他老师的意见, 可以在课程、教法、学法等方面吸取营养, 充实自己。总之, 集体备课是无止境的自我提升的过程, 所以, 我们应该积极弹好集体备课四部曲, 让集体备课为我们的教育教学奏出最美的乐章。

摘要：集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动, 使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化, 更有利于教师在高起点上发展。时下, 集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此, 如何增强集体备课的针对性和实效性, 是我们每一位老师要进一步加强认识和学习的。

13.集体备课记录 篇十三

学科：语文年级：三年级记录人：李不海

主讲人

李不海

时间

3月12日

地点

多媒体教室

参加人员

三年级全体语文教师

主题

三年级语文下册教材解读

备课资料

三年级语文下册教材解读

群众发言

一、布置本学期教研组工作

1.讨论并制定本学期教研组工作计划。

2.传达中校语文教研组的工作任务。

二、教材进行解读

对三上年级的语文教材从总目标从分单元老派目标及重难点进行解读，使三上年级语文教师对本册教材有较为理性的认识，能较为准确的把握教材

三、交流“三年级习作教学推荐和评改标准”

四、反思

在座的教师交流反馈在教学工作中存在的疑惑及心得体会。

小结

14.高三英语集体备课记录1 篇十四

1集体备课活动应该坚持备课，听课，评课，总结等各个环节，缺一不可，以保证备课内容的系统性和连续性。

集体备课的基本程序，即个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。

1、对《新课程标准》、《考试大纲》和2009年高考卷英语试题要有深入了解，对各阶段性教学工作的目标、任务和要求要有所了解，以加强高三英语教学工作的有序性。

2．了解自己所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

时间安排：

3月份要加强对学生进行阅读能力的培养，同时扩大词汇量，并复习已学词汇，其间继续穿插进行听力训练和词汇学习。着重夯实学生对基础词汇，短语，句型的基础，并注意查漏补缺。认真筛选模拟试卷，并针对学生的实际情况进行训练，讲评结合，做到精评精讲。

4月份为专题训练阶段

进一步夯实学生基础，重点训练学生掌握六种题型的解题技巧，提高解题能力。训练中要做到参照考纲中时间分配的要求，对六种题型分别进行限时训练。

5月份为综合训练阶段

综合训练贯穿在高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。

考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加高考。

任务分配：

15.有关集体备课的思考 篇十五

1 集体备课与同头备课的关系

教学活动只有在教学者共同参与、共同研究的条件下,才可能出现百家争鸣、百花齐放的局面。因此,集体备课可以让单一行为的教学活动出现鲜活的局面。但在实践中,有些教师采用“拿来主义”,将集体备课稿全盘照搬直接用于课堂教学;有些学校实行统一进度、统一教案、统一教法的“三统一”政策,美其名曰“优质资源整合,优质资源共享”。如此一来,岂不如同一部放映机在不同的课堂播放着同一部影片?“一校一科一课仅一案”,忽略了学情与教情的千差万别,“纸上谈兵”不可能保证在瞬息万变的战场上取得胜利。

同头备课如果只是一味强调“大同”,势必使教学活动出现单一、呆板的局面。过分依赖集体备课的教案,轻则会出现“消化不良”的现象,重则会使一些教师丧失最基本的备课能力。所以,我们要求的同头备课,应该是指教学目的、单元教学目标、单元教学内容和学期的教学进度相同,而对于带有个体行为的教学过程,应该是开放的、多样的。我们不需要每堂课的进展顺序一致,不需要每个教学班的教学内容步调一致。我们所提倡的应该是灵活多样的个性化教学。集体备课既要强调共同研讨、统一认识,又要突出个体特色和自由发挥。如果同组教师都拿着同一版本的教案走进不同的教室,播放同样的教学幻灯片,甚至连导入语、讨论题和结束语都一致,那是对集体备课的歪曲。

2 集体备课与个体备课的关系

个体备课是集体备课的前提和基础,每位教师在参加集体备课前都要做好充分的准备:熟悉内容,钻研教材,设计教学方案,做好发言准备等,对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来,以便与同行探讨。集体备课是对个体备课的提升和完善。集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧碰撞和资源共享,实现教师间的传、帮、带和整体业务水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力。

值得注意的是,集体备课不等于个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性,每一位教师都应该积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源,充分发挥团队精神与合作精神。如果一个人一味依赖集体备课,机械地使用他人撰写的教案,就难以取得理想的教学效果。

3 集体备课与二次备课的关系

二次备课就是根据原有的备课素材,包括现有的教案进行学习性或反思性的优化和教改,结合个人的教学特点,实现教学素材的优化组合,提出有利于再次教学的修正方案,总结教学过程中的成功要素。一般来说,根据备课素材的不同,可将二次备课分为课前学习型备课和课后反思型备课。学习型备课是根据获得的各种教学素材,结合教学实际,提出自己的创造性设计,所谓“教学有法,但无定法”。其一般包括3步:广泛搜集相关资料,了解学生情况,消化成功案例。教学的阵地是课堂,最终要落实到以学生为本。反思型备课也是二次备课的重要形式,它关注的是教学活动的全过程。叶澜教授指出:“一位教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一位教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见,课后及时进行反思型备课不失为一种促进教师改进教学策略、提高教学水平的好方法。反思型备课应遵循三大原则:及时性、精炼性、科学性,着重记录四项:记成功做法,记失败之处,记教学机智,记学生问题。

二次备课是对集体备课的再调整和再整合,是个性化的创新过程,真正体现了因材施教原则。为什么在集体备课时,教师对执教该课预设得那么精彩,而到了上课的时候,真正的效果与预设的却又有较大的差距呢?根本原因在于生成的课堂是拒绝预设的。教学活动的复杂性以及潜在的规律性决定了集体备课备出的只能是预案,而不是定案。因此,教师在二次备课时要联系教情、学情等,注意动态生成和发展,更要注重课堂上的偶然因素,弘扬个性,实现个人创意的最优化。总之,二次备课既有利于学生的学习,又有利于教师教学水平的提高和教学经验的积累,是教学研究必不可少的重要环节。

16.网络集体备课初探 篇十六

关键词：网络；集体备课；教学信息；教学资源

一、网络集体备课的优势

网络集体备课能够极大地激发教师参与备课的激情，提高集体备课的效果。网络信息有文字、图像、声音等多种形式，这就使得参与网络集体备课的教师具有很大的创新空间和创作的自由度。每位教师可以通过网络搜集相关的教学信息，个人进行汇总、梳理和分析，整理和总结出一套自己关于备课内容的理解和见解，通过多样的网络信息形式传递到其他教师，然后在网络上相互讨论和探讨，共同研究备课问题。借助网络的集体备课活化了个人的思想和经验，促成了观念的升华和碰撞，对集体备课的效果起到很大的提升作用。

网络集体备课跨越了时空的局限，使教学信息的传递更加及时和快捷。集体备课借助网络平台跨越了时空的局限，将处于不同时间不同地点的教学资源、教学信息、教学思想汇集到一处。网络的开放性也赋予了网络集体备课的开放性，由于参与网络集体备课的人数没有限制，任何教育机构和教师个人都可以参与其中，这极大地扩展了集体备课参与的时空性。同时，应用网络可以实现教学信息传递的及时、高效和便捷，备课的过程也得以简化，备课内容也得到了扩充，每个教师都可以通过网络及时得到所需的备课信息，借鉴他人的成果，促进自己教学能力和水平的提高。

网络集体备课可以实现备课教师之间的智慧互补和教学资源的共享，极大地节约了教育成本。网络集体备课的参与者可以通过网络传递每个人的思想和智慧，对同一内容有不同理解的参与者通过网络工具来查找支持自己想法的依据和证据，然后在网络平台上同其他参与者进行激烈的讨论，通过与其他参与者的辩论和不断的信息查找及求证过程，促使从教学思想到教学实践、从教学方法到教学手段、从教学形式到教学内容等教学过程在参与者集体智慧的推动下得到了前所未有的进步和发展。网络的最大特点就是资源的共享，每位参与者都可以将个人的教学资源在网络上进行共享，也可以利用和借助其他参与者共享的教学资源来完成自己的教学工作，极大的节省了教育开支。

网络集体备课形式具有多样性和灵活性的特点。网络集体备课是一种借助网络工具进行备课信息的交流和共享的备课形式，而网络工具的多样性也就决定了网络集体备课形式的多样性。例如，网络集体备课门户网站可以开展形式多样的备课主题，每个学校内部通过校园局域网开展集体备课，教师通过申请教学博客或通过聊天工具等与其他参与者进行信息的交流和沟通等。每种不同网络工具都有它各自的特点、优势和适用情况，这需要不同学校结合自身情况进行研究，建立相应的网络集体备课体系。

二、当前网络集体备课存在的普遍问题

一部分人对网络集体备课存在认识上的不足。目前有一定条件的学校已经开展了网络集体备课，但是一些学校的领导认为网络集体备课仅仅是一种简单的网络应用，同时一些教师的教育观念守旧，对网络集体备课的认识还不够深入，认为网络集体备课既浪费时间又没有实际效果，思维模式还停留在传统集体备课那个狭小的范畴里面，没有真正地利用网络资源来创新集体备课，这都使得网络集体备课流于形式，失去了实在意义。

现行的一些管理制度无法保障网络集体备课顺利进行。尤其是现行的教师考核体系过分注重通过学生的学业水平来衡量教师的工作业绩，也就促使教师不得不为了应付业绩而忽略集体备课在教学过程中的重要性，也就更加无法利用网络来服务集体备课了。

网络集体备课的硬件条件有限，教师应用网络的技能仍显不足。如今校园网络已经相当普遍，但是为学校教师配比计算机的数量却仍旧落后于教师总体数量，这从硬件设备上就制约了网络集体备课的实现。同时，由于无法一人一机，大多数教师在应用网络工具方面的技能仍处于较低水平，且学校过分注重教学而忽略了教师计算机及网络基本技能的培训和考核，教师即使参加网络集体备课也无法真正发挥网络的强大作用，无法是集体备课效果得到发挥。

三、解决对策

首先,要处理好认识上的误区和偏见，学校的领导要牵头学习网络集体备课的特点、优势和重要性，要带头研究自己学校开展网络集体备课的可行性和具体实施方案，要将集体备课作为校园网的重要功能，将网络集体备课纳入学校信息化建设的核心中，将其视为提高学校办学水平的基石。

其次,要改革和建设相应的管理制度，尤其要重新评价网络集体备课在教师业绩中占据的比重，制定比较完善而均衡的业绩评价体系，将参与网络集体备课的教师的贡献和创新能力作为重要的参考依据，激发教师参与网络集体备课的积极性和主动性，推动整个学校在教学创新能力上的发展。

此外，还要在学校建设方面提高网络建设的力度，争取改善自身在计算机网络方面的条件，为教师配备合理比例的办公电脑，让每名教师都有机会经常接触到网络集体备课的共享资源，定期培训教师的计算机基础应用能力，将这种能力作为业绩考核中重要的一项。

总之，网络集体备课已经为越来越多的人所认同，应用前景也十分广阔。它是一个在教育领域刚刚出现的新生事物，面临着从认识到管理再到技术上的一些现实问题需要克服，这就需要广大教育工作者站在一定的高度上深刻的认识和切实去研究解决现实问题的方法，进一步推动网络集体备课的发展。

参考文献：

［1］高巍.开创网络环境下集体备课新模式[J].信息技术教育,2004,(9)．

［2］邵平和.浅析基于博客的教师集体备课[J].中小学信息技术教育,2007,(9).

17.高三化学初集体备课记录 篇十七

时间：3月11日（第二周 星期四）下午2：30

地点：田家炳实验中学东校区教学楼四楼（学生阅览室）人物：陈恒庆、刘晓芳、傅本贤、赵玉兰、田燕喃 议题：高三化学复习——有机化合物授课 中心发言人：陈恒庆

发言内容：

一、复习内容

有机化合物在历年高考中占有重要地位，除选择题外，第二卷中有一道题，占分约15分左右。其主要包括有机物的结构、组成、分类，有机反应的类型，官能团性质，有机反应方程式的书写，同分异构体的判断和书写，重要有机物的检验，有机实验及计算等，常以综合推断方式呈现。在复习备课时，突出对每一种重要有机物乃至一类有机物的复习，重点从结构特点、组成规律、性质规律、检验制法及用途方面着手，第一轮复习要把每个知识点落实到，并适当进行发散，既要抓牢基础知识，以要培养发散思维。尽量紧扣教材和大纲，不超纲，结合复习资料，对资料中偏、难、怪题应舍弃，不要学生去做，陈旧题型不必讲，必要的话可自编适量专题练习，巩固重点和难点知识。

二、复习课时

第一、二周：常见有机化合物

第三、四周：有机化学基础

三、复习重点

1、有机物的分类、命名、组成和结构的确定，研究有机物的一般方法；

2、烃、烷烃、不饱和烃的结构、性质；

3、卤代烃、烃的含氧衍生物；

4、有机高分子化合物和合成高分子的反应；

5、有机合成和推断方法。

三、复习难点

1、有机物同分异构现象和有机物同分异构体的书写和种数判断；

2、有机反应的规律和有机化学方程式书写；

3、应用有机物相互转化关系进行有机推断和设计合成路线的技巧；

4、对有机化学新知识的自学能力用迁移应用能力。

四、主要措施

1、重基础，抓落实。对每一类有机物的重要代表物的结构、性质、用途，必须过关，对重要官能团如羟基、醛基、羧基、氨基、酯键、肽键等结构和性质都要熟悉；

2、重实验，抓规律。如：对有机反应，复习时要总结出规律，书写起来就不会出错，比如卤代烃的水解和消去反应，醇的消去反应和催化氧化反应，酯化反应和酯的水解反应；

3、重实践，抓方法。如复习有机物的命名、烷烃的同分异构体书写时，让学生练习书写并找出正确方法；

4、重迁移，促能力。有机化合物共3千多万种，对我们来说，很多都是陌生物质，如何判断它们的性质特点，必须让学生对熟悉有机有深刻认识的基础上，学会迁移应用，养成分析判断的能力；

5、及时进行相关内容的巩固练习并督促检查。

五、其他发言人

1、傅老师：

今年高考理综分值？是否化学分数减少？化学复习课时减少，会影响考试平均分下降！

第二轮复习时间不够，不能再订复习资料，组内分工编写第二轮复习资料，抓重点，精编以练习为主的复习资料。

2、赵老师：

本学期各种考试会增加，会影响复习进度

3、田老师：

编写的第二轮复习资料要在下次集体备课时定稿，互相讨论内容的增减。

六、其他安排

1、下次月考命题安排，命题人：赵老师，内容：有机化合物知识。

2、第二轮复习教案及学案编写：

傅老师：物质结构，元素周期律

陈老师：化学反应原理

刘老师：化学实验

田老师：元素化合物、无机推断

赵老师：有机物结构和性质、有机合成与推断

3、第四周集体备课安排 中心发言人：傅老师

内容：第二轮复习专题一：物质结构，元素周期律。