幼儿教学游戏的重要作用论文

幼儿教学游戏的重要作用论文（共16篇）

1.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇一

浅谈游戏在幼儿园数学教学中重要作用

摘要：

数学是一门极其重要的基础学科，在人一生的发展中起着重要的作用。不少中学阶段的数学老师，发现学生在初中阶段的数学成绩，很难有质的飞跃。所以对于数学学习的培养，应该从小开始培养，但是启蒙教育并非易事，小孩子的天性就是爱玩。本文主要尝试在幼儿园数学教学中，如何设计游戏教学环节，提高孩子们的学习热情，做到寓教于乐。

关键词：数学；游戏化；幼儿园

一、游戏化教学的意义与作用

（1）加深印象，提高学习效率。

对于幼儿园的小孩子来说，他们并没有自主学习的能力，接触新生事物的能力也很弱。这对启蒙教育带来了很大的困难，数学在这一学习阶段，正是处于打基础的阶段，只有说基础打好了，今后的学习才会更加轻松和容易。都说人之初，性本善，学习的能力也一样，每个学生的智商是可以在后天的学习中不断激发和提高的。那么从教育方面来说，幼儿园的孩子必须打好数学基础，为以后的学习提供坚实的基础，这样才能在今后的人生和学习中发挥更大的优势。而在幼儿园的数学教学当中，游戏化教学法发挥重要作用，使得教学效率大大提高。

（2）让孩子爱上学习，自主学习能力加强

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，学习的成绩参差不齐，拉开距离的主要是课后的学习。但是，在幼儿园学习阶段，几乎很少的学生能够明白课后学习的重要性。而游戏化教学，对于激发小孩子们的学习积极性有着强大的促进作用。

二、目前我国幼儿园数学游戏化教学的现状

在我国一些一、二线大城市，幼儿园游戏化教学也取得了阶段性的推广和发展，在一定程度上得到了广大老师和家长的认可。但是由于在不同地方认知上的差异、以及师资力量的不均、教学设备上的局限和不完善，目前我国一些地方幼儿园在开展游戏化的数学教学活动中依然还存在以下的问题：

（1）游戏的同质化严重

目前我国幼儿学游戏化教学存在严重的同质化现象。在同一年龄阶段的班级内，数学教学活动一般都会呈现出，节目形式和内容相似甚至是一样的情况。这对于孩子们的今后个性化的发展，形成了巨大的障碍。虽然说，教学的现阶段目标体现了一个老师的工作成绩，但是幼儿园教师一定要注意，在保障到现有的教学任务的情况之后，还应该发展孩子们个性化的成长和学习方向。

（2）不完善的游戏化教学体系设计 不完善的游戏化教学设计，有的时候会产生反作用。不少幼儿园在实施游戏化数学教学的过程中，由于资源设备有限，或是缺乏创新、成熟的游戏化数学教案，使得游戏化教学在开展过程当中容易出现枯燥、乏味、让孩子产生抵触心理的后果。

（3）加重学生学习任务

很多幼儿园会采用游戏化教学作为手段，目的是为了加快孩子对于知识点的掌握和吸收，幼儿园孩子提前接触到小学阶段的教学，已经成为普遍的现象。这种拔苗助长的方法，不仅仅越早的扼杀了孩子们快乐的童年，更是遏制住了孩子们的思维创造能力，不利于今后的学习和成长。

三、改善幼儿园数学教学方法的几点方法

（1）阶段性地设计教学方案，适应其成长的特点

因为幼儿是一个成长发育的阶段，不同的年龄阶段，身体体能还有思想认知方面都存在着巨大的差异。所以教学设计的环节，应该符合孩子们的心里认知。比如小班的孩子们主要是游戏为主，难度可以偏低一点，主要是训练反应的速度。比如像玩萝卜蹲、记名字等这些游戏。

（2）对症下药，找出孩子们的兴趣点 适合幼儿的游戏有很多，但是不能毫无筛选地直接用。人们在幼儿时期就可以明显的表现出在某方面的兴趣，甚至是天赋。作为幼儿启蒙教育，老师应该善于观察，帮助孩子和家长找出孩子的兴趣点，这样对于他今后的发展法相也可能就是一个转折点。

（3）将数学知识点完美的融入到游戏中

游戏是幼儿最好的伴侣，数学其实是一门非常重要，但是难度也较大的学科，很多孩子在学习成绩上的差异，拉开距离的还是数学。所以，在幼儿时期，我们就可以在游戏中培养孩子们的数学思维，这样在玩的过程中，不但学到了知识还加深了印象，对于今后孩子么数学思想习惯的养成将有极大地帮助。最重要的是，游戏是可以重复的玩，那孩子们在重复的玩耍当中，还可以复习旧的知识，更是对知识点有了更进一步的掌握和认知。

（4）与生活相结合，对游戏进行接地气的改造 很多游戏在幼儿教学中都已经被采用过，但是也不可能别人用过的自己坚决不用，自己去寻找更新的游戏，这样也不现实，因为这些游戏之所有被广泛运用，是因为确实很经典。这个时候就需要老师们进行合理化的改造，让游戏更加的接地气，符合当地孩子们的认知。比如在进行几何游戏中，往往是用很漂亮的卡片，贴上动画片里面的人物，来吸引孩子们的关注。其实像对小班的孩子，可以做成一些三角形、圆形、或者是正方形的饼干，让他们通过去“吃”，深刻感受到他们之间的关系，这样孩子不仅可以对图形有了认知，也是间接性地教了他们思维的方法。

四、结语

综上说书，其实在幼儿书数学教学中，有很多地方可以被发掘和改进。幼儿园应该充分利用现有资源和开发新的游戏教案，让孩子们在玩中学、学中玩，在游戏中愉悦学习健康的成长。

参考文献： 李翠波;刘丽萍;;浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J];赤子(中旬);2013年11期 2 王莉平;;浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J];新课程(上);2014年09期

2.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇二

一、游戏可以激发幼儿的学习兴趣

在游戏过程中, 幼儿是主体, 教师是组织和引导者。教师可以给幼儿设定一个游戏规则。而其他的, 比如游戏的情境、游戏的人物、角色的台词、游戏的道具等等, 则由教师组织并引导幼儿共同完成。这个过程不仅能够激发幼儿的学习兴趣, 还能够培养幼儿的思维能力和动手能力。

兴趣是学习的动力, 激发幼儿学习兴趣的最有效手段就是游戏。幼儿正处于活泼好动的阶段, 枯燥乏味的学习活动往往无法激发他们的兴趣, 而游戏则充满趣味性, 以此诱发幼儿, 则会引起他们学习的兴趣。因此, 教师应善于设计有趣的游戏, 把相关的学习内容融入其中, 以游戏的趣味性化解学习内容的枯燥性。幼儿在轻松活泼的氛围中, 不仅能学到相应的知识, 还能够激发进一步学习的兴趣。

二、游戏可以促进幼儿养成良好的行为习惯

幼儿园在教学过程中, 不仅要传授幼儿知识, 更应注重对幼儿良好行为习惯的培养。单纯的说教很难使幼儿认识到什么是良好的行为。此时, 教师就可以通过游戏来启发幼儿, 使他们辨别哪些是好的行为, 哪些是不好的行为, 使他们知道, 好的行为会得到大家的赞扬, 而不好的行为则会遭到大家的责备, 从而使幼儿日益养成良好的行为习惯。

例如, 我和幼儿做了一个这样的游戏:一个幼儿游乐场管理员, 笔者扮演一个小朋友。“小朋友”想要到游乐场玩碰碰车, “游乐场管理员”说按照相关规定没有成年人陪护0—12岁小朋友不允许玩碰碰车。“小朋友”百般请求, 说就玩一会, 并表示可以多给钱。在“小朋友”的软磨硬泡下, “游乐场管理员”同意了他的请求。游戏结束, 请幼儿思考问题:该“游乐场管理员”的做法对吗?这个“小朋友”的行为值得鼓励吗?幼儿分组讨论, 各抒己见。结果, 幼儿一致认为“游乐场管理员”的做法不对, 因为有规定就必须要遵守, 否则社会秩序就会混乱。而对于“小朋友”的行为, 有两种看法:一种认为玩一会儿无所谓;另一种则认为小朋友坚决不能玩。一个幼儿说:“根据相关规定, 幼儿没有成人的陪护不能玩碰碰车, 这不仅是对游乐场做出的要求, 同时也是对幼儿做出的规定, 游乐场应该遵守, 我们当然也应该遵守。经该幼儿一说, 大家恍然大悟。

第二天, 我改变故事情景, 换成两个小朋友一起到游乐场玩, 一个提议去玩碰碰车, 结果另一个小朋友劝说该小朋友不要玩。由此可见, 通过游戏, 幼儿对其中体现出来的道德意识、行为规范的认识是非常深刻的, 在日常生活中遇到类似的事情时, 他们会采取正确的行动, 久而久之就会养成良好的行为习惯。

三、游戏可以促进幼儿与同伴交往

人不是孤立的个人, 而是处于一定的群体中, 人在生活和工作中必然要同他们进行交往。幼儿也不例外, 在幼儿园中, 幼儿必然要和同伴交往。与同伴交往的过程中, 幼儿会发现他人与自己的不同点, 从而更好地认识自己、完善自己。在与同伴的交往中, 幼儿常常会遇到一些问题, 经历一些挫折, 如和同伴的观点达不成统一, 屈从于被领导的地位等。幼儿在经历这些挫折后, 学会了和同伴如何友好相处、密切合作, 这有助于幼儿交往能力的提高。此外, 同伴之间的交流和指导, 对于幼儿更好地克服困难、解决问题也有很大的帮助。

为了提高幼儿的交往能力, 幼儿教师可设置这样的情境:同伴在苦思冥想一个未知的问题;同伴在艰难地搬动体育器材;同伴在发烧咳嗽;同伴在对一件事情争论不休;同伴在组织开展一项活动……幼儿会毫不吝啬地伸出援助之手帮助有困难的同伴;会积极地加入到对某件事情的热烈讨论中;会踊跃地参加组织活动……通过这样的游戏, 幼儿学会了同他人交往的方法, 掌握了解决交往问题的技巧, 交往能力大大提高。

四、游戏可以培养幼儿的创造力和审美力

游戏除了能在情绪上引起幼儿的愉悦外, 往往还会引发幼儿对美的创造。如他们在搭积木、折糖纸、粘树叶、制作玩具等过程中都能显示出自己的智慧。另外, 变废为宝的成功又使他们的自信心得到提高。

3.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇三

【关键词】游戏;发展;幼儿;基本活动;幼儿园

幼儿园把游戏作为基本教育活动，意味着幼儿园要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，而且要为幼儿创造符合他们身心发展特点的幼儿园生活，让幼儿在游戏中健康成长，从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

一、儿童游戏的基本特征

（一）游戏是儿童主动的自愿的活动

游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。游戏从心理方面而言，是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，由儿童的直接需要而产生，由内部动机而产生，不是由外面强加的。因此，儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。

（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活

游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。

（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

人的工作或劳动都有明确的目的，要求生产有社会实用价值的财富，并且按照客观实际，严格地遵守操作方式。而游戏恰恰相反，游戏没有社会的使用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。

（四）游戏伴随着愉悦的情绪

游戏适应儿童的需要和身心发展水平，因此使儿童感到满足和愉快。在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。儿童在游戏中由于能积极活动而产生了极大快乐。因此游戏的过程总是伴随着儿童愉悦的情绪。

一般而言，游戏在总体上具有以上四个方面的特征，这些特征相互联系，并实际地表现在各种游戏活动中。当然，从一个具体的游戏来分析，并不一定全部具备上述特征，而且表现程度也是不同的。但是，这些游戏的特征却指明在制定幼儿园教育活动时要重视儿童的游戏，重视游戏者的主体性，使游戏向着正确的方向发展，促进儿童健康成长

二、游戏在幼儿身心发展中的作用

（一）游戏在幼儿身体发展中的作用

游戏可以促进幼儿身体的生长发育。几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进幼儿骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。

游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼幼儿大肌肉活动能力;搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了幼儿手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。例如“老猫睡得香”游戏，幼儿练习轻轻地走，轻轻地跑;在“捞鱼”游戏中，幼儿练习躲闪能力和动作的灵活性;“赶小鸟”游戏，幼儿发展了钻爬和投掷的能力;“蜻蜓点水”游戏，发展幼儿的平衡能力;“逮蛐蛐儿”游戏，幼儿练习纵跳触物，发展幼儿的跳跃能力。

在户外进行的游戏，使幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对环境变化的适应能力，促进幼儿身体健康。幼儿的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，“踩影子”游戏，“过地道”游戏等。阳光、空气等自然因素对幼儿的健康大有益处。

游戏给幼儿带来愉快和满足，愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。幼儿在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对幼儿身心健康发展有积极作用。

（二）游戏在幼儿智力发展中的作用

1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识

游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的用途和性质，了解事物之间的关系。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动性，还了解到水是有浮力的，同时，幼儿在玩水时也认识了喷壶，水桶等盛水工具。幼儿在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固，游戏就是学习。

2.游戏促进幼儿想象力的发展

游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件，在游戏中，幼儿常常会说：“我假装是医生。”“你把它当床。”幼儿会把自己想象成医生，把铅笔想象成针筒，把其它小朋友想象成患者。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的性质，有利的促进了幼儿想象力的发展。

3.游戏发展幼儿的思维能力

在游戏中，幼儿不断地在思考，不断地解决一个一个问题。例如，玩角色游戏“公共汽车”，幼儿要分配角色，谁当司机，谁当售票员，谁当乘客。当司机的幼儿要决定用什么当方向盘;当售票员的小朋友要有票本，并要报站名;当乘客的幼儿把自己当成老爷爷或老奶奶，要装作去某个地方。总之，在游戏中幼儿的思维逐渐活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。

（三）游戏在幼儿社会性发展中的作用

幼儿出生以后，在环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，学习与他人进行交往，学习建立人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。而游戏是幼儿社会性发展的重要途径。它使幼儿获得了更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。

（四）游戏在幼儿情感发展中的作用

游戏可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的高级情感。

1.游戏丰富幼儿的情绪体验

游戏的内容和形式灵活多样，使得幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。在“娃娃家”游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心与爱护;在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊、开药，关心“病人”的病情发展，在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中，幼儿经历着比赛中的紧张，又体会着紧张后的放松。

2.游戏发展幼儿的成就感和美感

在游戏中，幼儿没有对成功或失败的担忧，他们任意摆弄玩具、材料，在游戏中不断地获得成功，发展成就感，成功的体验又会成为幼儿进行游戏、探索游戏的动机。

游戏可以发展幼儿的美感。婴儿从小就喜欢鲜艳悦目的东西，幼儿初期主要对颜色鲜明的东西产生美感，在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美标准，能从美术、音乐等作品中体验到美，而且能够创造美。

3.游戏可以消除幼儿的消极情绪

以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的精神发泄，游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。游戏，尤其是角色游戏，为幼儿提供了表现自己各种情绪的机会。幼儿的愤怒、厌烦、紧张、害怕等消极情绪吗，在游戏中都可以得以发泄、缓和.

4.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇四

儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。

游戏活动数学教学作用著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。根据以上基本理念，我在低年级数学教学中，根据低年级学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验，尝试着让游戏活动走进数学课堂教学，使课堂教学充满了生机和活力，收到了良好的教学效果。

一、以游戏活动激发学习兴趣

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。学生浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、思品和自然等学科那样充满情趣，它是符号教学、推理与运算的结合，是一个充满心理活动的过程，学生在学习中注意力往往易于分散。而游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好方法，妙趣横生的数学游戏活动，活泼的组织形式，就会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来。这样，数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。例如，在“10以内加减法”的教学中，我先组织学生进行套圈游戏活动，然后提出下面的问题让学生思考回答：“你手中共有几个套圈？”“套进了几个？”“有几个没套进？”“套进与没套进的圈一共有几个？”这样反复进行几次，使学生在玩中加深了对加法含义的理解，掌握了在什么情况下用加法计算，并为以后学习有关简单的应用题打好了基础。再如，我把平时的计算练习有机地结合到游戏活动之中，经常组织学生利用“开火车”“钻山洞”“过独木桥”“找朋友”等游戏活动进行计算练习，学生兴趣盎然，有的学生甚至在课后还在进行这样的游戏活动。这样的游戏活动不仅培养了学生的口算能力和开发了学生的智力，而且提高了学生的积极性和参与意识，使枯燥乏味的加减法计算变成游戏活动内容，让学生从中学到知识。

二、以游戏活动培养学生数感

《数学课程标准》明确要求：教师在教学中要培养学生良好的数感。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的方法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。根据儿童好动、好奇的天性，我常常组织学生开展数学游戏活动，以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引入课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，使游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。例如，在教学“0”的认识时，我在讲台上放着5个水果（把5个苹果，放到6个盘子里，每个盘子发一个），让6个学生上来每人拿走1个自己喜欢吃的水果，前5个学生很快地拿走了自己喜欢吃的水果，第6个学生却为难了，不知所措。然后把水果重新放回讲台，另叫6个学生按上述方法再做一遍，结果相同。此时，我明知故问：“你为什么没有拿到水果呀？”学生回答：“水果没有了。”我接着追问：“那么，没有了该用什么数字来表示呢？”这样的教学，通过游戏活动加深了学生对“0”的理解，知道了“一个都没有，就用0来表示”，而且牢牢掌握了0比1小，1比0大的相对大小关系。再如，在教学“11～20”各数的认识后，我组织同桌学生进行“猜数字”游戏活动，先让一位学生从自备的11～20数字卡片中任意抽取一张，然后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几？”猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大，手持卡片的同学就说：“大了”；猜小了，就说：“小了”，直到猜对为止，然后再交换进行。通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了11～20各数之间相对的大小关系，从而有效地培养了学生的数感。

三、以游戏活动开发学生智力

《数学课程标准》要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，结出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极。例如，在开展数学实践活动课中，我再次组织学生开展套圈游戏活动，但游戏规则有所改变。我先在地上依次放5个塑料瓶（相邻两个塑料瓶之间隔一定距离），要求学生任意套哪一个，但是所套塑料瓶的远近不一样，得分也不一样，从前往后套中第一个得一分，套中第二个得二分，套中第三个得三分，套中第四个得四分，套中第五个得五分。然后请学生来套三个圈，接着提问：“这位小朋友一共得了几分？你是怎么知道的？”“如果让你来套3个圈，最多能得几分？”“有位小朋友一共得了9分，他的3个圈可能套在哪里？”让学生在组内展开讨论。由于有了亲身的活动经历，学生的思维像打开了闸门一样，讨论得非常热烈。有的说：“他可能都套住了第三个塑料瓶。”有的说：“他可能一个套住了第五个塑料瓶，两个套住了第二个塑料瓶。”有的说：“他可能分别套住了第五、第三、第一个塑料瓶。”还有的说：“他可能分别套住了第二、第三、第四个塑料瓶”„„答案真是丰富多彩。这样的游戏活动不仅可以活跃课堂气氛，而且能使学生充沛的精力得到正当发展，并能积极地进行观察、试验和探索，从而开启学生智慧的大门，开发学生的智力。

在平时的教学中，我还经常组织学生找出相应的三张数字卡片，并根据这三张数字卡片说出有联系的两道加法算式和两道减法算式。如找出4、5、9这三张数字卡片让学生说出4+5=9、5+4=9、9-5=4、9-4=5这样的有联系的四道算式。这样使学生思维的深度和广度得到了培养，同时又为以后学习“求未知加数”打下了扎实的基础。

5.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇五

【摘要】：随着时代的发展，教育观念的不断转变，许多男生也已步入幼教行列，成为学前教育的一支生力军，他们对幼教的热爱、性格、思维方式、解决问题的方式方法，对幼儿的积极影响有着不可忽视的作用，同时也受到家长们和幼儿的喜爱。笔者从自身从事幼教六年对男幼师在幼儿园游戏活动进行探究。

【关键词】：男幼师 幼儿园 学前教育 游戏

一、幼儿园男幼师发展现状及其缺乏的原因

（一）幼儿园男女比例失调导致女性教师一统天下，女性教师在幼儿园占绝对多数。有的男性即使是学前教育专业毕业，也很少去从事幼儿教育工作。有的男幼师在工作初期热情高涨，想干出一番事业，但是由于长期处于女性教师工作环境中心理上会受到严重的冲击与挑战，因此多数男幼师选择了离开学前教育这个舞台。

（二）首先，社会劳动分工使男性和女性被赋予了不同的角色期待，传统的性别观念认为照看小孩子理应由女性来承担，社会对男性从事幼儿教育工作认同不足。目前在社会上，人们对男性从事幼儿教育仍存在偏见，同时对于男幼师的生活，心理问题也没有给予充分的关注。使他们在现实中成为了幼儿园中的弱势群体，这很容易造成男幼儿师资的流失。其次，我国学前教育发展尚不完善。随着社会的进步，我国学前教育虽然已经建立起一套相对完整的学科体系，在关注儿童全面发展的同时，也开始关注幼儿园教师的性别多元构成。但是发展水平不均衡，这也是我国幼儿园男幼师资源匮乏的现实原因。

二、男幼师在幼儿园游戏活动中的重要作用

（一）男幼师的个性特点及行为方式有助于儿童的身心教育和良好性格的培养

教师性别不同，其个性特征和教育方式也不同。现代心理学研究表明，如果在整个学前教育阶段儿童都沉浸在女性的环境中，受到女性温柔、细腻、含蓄、顺从等特质的影响，其身心将会出现一种更偏向于女性化的倾向。而男性在情感、认知、言语、意志以及个性等方面都表现出了较明显的心理行

为优势，更偏向于运用抽象逻辑思维解决问题，更容易产生激情，自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强。同时男性兴趣广泛，倾向于对事物奥秘的探索，具有明显的自信心。如果能够使男性教师的性别教育优势得以发挥，将非常有利于孩子完整人格的培养。实践已经证明，教师的个性特点及行为方式对男孩有着独特的影响。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园带来更多的乐趣与创新，特别是对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说，男性的性别特点决定了男幼师的重要性。如运动量较大的创新体育游戏或探究游戏活动，有男幼师的陪伴和大胆指导，儿童也能得到一种更加积极，科学，和更富有安全感的情感体验。使他们更愿意参加到集体游戏中来。从而也更好的培养了孩子的创造精神。创新意志，顽强的的毅力，以及耐受挫折的心理等。而这些都是未来社会所需人才的必备素质。

（二）男幼师的思维和在游戏中处理问题的方法优于女教师

虽然女性从事幼教工作是她们的长处，她们富于爱心和母性，耐心细致，容易和孩子亲近。但由于性别和天性的关系，女教师和男幼师在教育方式和言行方面存在差异。从而对幼儿的心理和各方面品质的培养都有影响。社会心理学家认为，男性在处理问题时，比较偏向于用抽象思维解决问题。不计较点滴得失，自主性、独立性等各方面都比女教师具有更强的优势。

这些方面在幼儿园体育课程和游戏中表现的尤为明显。如跑跳、匍匐爬以及攀登等游戏中，男幼师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，积极鼓励儿童参与其中。同时，在面对儿童游戏中儿童摔倒或遇到挫折的时候，和女教师大都会紧张不已，立即上前呵护，表现出怜惜和关心的态度不同；男幼师一般都会带着鼓励的神情和语气告诉儿童：“没关系，勇敢点，自己爬起来！”他们更加注重培养孩子勇敢、忍耐、坚毅的品格，而这对于男孩的成长是至关重要的。

（三）男幼师可以为儿童的学习成长提供更加开阔的视野，同时更容易和儿童之间进行相互磨合。

从教育内容来看，男幼师某些方面的知识面比女幼师更为开阔，他们看问题的角度和女幼师之间也有很大的差别。在现实生活中，儿童养护人员以女性为主，不论是母亲、保姆、祖母还是外祖母。她们在问题处理和教育传 2

授中为孩子呈现的大都是女性的视角。男性则不同，他们在和儿童的交往和游戏中更加侧重于对儿童在历史，地理等更加具有探索和科普类的理科知识的传授。这就为儿童打开了认识世界的另外一扇窗户，拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识。儿童也更加乐于去接受，提高了儿童对于学习的兴趣。

另外一方面，在幼儿园活动中，男幼儿教师可以为儿童提供一种更加富有安全感的游戏氛围，使儿童可以尽情的玩耍和忘我的游戏，满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束，在活动中很难真正满足幼儿的内在需求。在教育实践中，我们也可以看到，相比之下，儿童常常更愿意在男幼师身边嬉戏，可见幼儿把男幼儿教师当做是第一游戏伙伴来选择。

三、发展壮大幼儿园男幼师的方法和策略

（一）加强政策引导，优化教师队伍

有关部门应着重研究相应的政策，加强引导，吸引更多的男幼师加入到学前教育这个队伍中来。我认为可以采取的措施有如下三点：一是招生、培养政策上的倾斜；二是加强经济待遇上的倾斜；三是注意通过各种渠道有计划的吸收各种男性技术人员，如文艺、体育、医务、电子技术等方面的技术人员到幼儿园工作。

（二）提高培养机制的灵活性，加强专业知识的学习

除了要在政策方面的引导外，在学生进入学校学习以后，在课程设置方面，应进行多元化课程改革，充分考虑男生的生理和心理特点，为男生的个性化学习创造良好的条件，还应该灵活设置学前教育专业技能课程，让男生可以选择更适合自己性别特点的项目，如舞蹈、美工可以由体操、武术等代替，钢琴可以由风琴或管弦类乐器所代替。男生从这种多元化的课程体系中，更利于调动学习积极性，树立专业学习的信心，改变学习上的不适应状态。

同时，从目前我国幼教从业人员的素质发展方面看，我国的幼教职业专业化水平低，教师实践技能较强，专业理论素养较差，高校学前教育专业毕业的教师理论素养相对较好，而实践技能薄弱，外专业男性进入幼儿园有其自身的学科优势，但是教育专业理论、技能较差。男幼师可以在平时的学习中通过教科研、培训等多种途径提高自己的专业素质。加强多方面的学习提高自己，树立远大的职业理想，确立个人专业发展规划。从而提高自己的职 3

业胜任力。

（三）淡化传统性别文化观念的影响,为男幼师从事工作提供一个良好的社会环境

充分发挥社会舆论的导向作用,加大大众媒体的正面宣传力度,在全社会形成重视学前教育和尊重幼儿园教师的风气和氛围,改变以往人们对于学前教育以及对男幼师的错误认识,为幼儿园男幼师队伍的成长和发展壮大营造一个宽松和谐的社会氛围。在中国经济高速发展的新时期，幼儿教育作为奠基教育，为未来社会的培养做出了巨大贡献。我们应该认识到，对幼儿的培养不仅是生理上的，更是心理上的，而男幼师将对幼儿的心理发展产生积极地、无可替代的影响。我们有理由相信，男性介入幼儿教育领域是一个必然的发展趋势，而且随着社会的发展、幼儿教育改革的深入，男幼儿教师必将在幼儿教育领域展现出独特的魅力，开创学前教育的新纪元。

【参考文献】

6.论幼儿园游戏的重要性 篇六

在如今这个竞争十分激烈的社会，现在父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语！早期教育的确值得重视，但是，许多家长由于不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培养、个性的发展，尤为严重的是，这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感！这种教育方式对孩子是有害无益的。家长只能做到“事倍功半”。

在幼儿教育领域,游戏是一个占有特殊地位的重要问题。游戏是每个孩子喜欢的一种活动，尤其是在区域活动中的各种游戏，那就更能来锻炼孩子各方面的能力。说起幼儿在游戏时又离不开教师的指导，游戏是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。同时在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。

平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

在21世纪的未来，社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才，但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素，由此可见，从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的，而游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。游戏也能使幼儿语言能力得到提高，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇，而游戏中的儿歌更是趣味性强；有节奏性；朗朗上口，幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。

游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品，由此，在儿童的经验中，这些物品得到巩固，也就为儿童的思维提供了材料和工具；游戏使儿童创设了很多不同的情景，在各种情景中会产生各类不同的问题，这为儿童创设了解决问题的情景，提高了儿童解决问题的能力；在智力游戏中进行比赛，提高了儿童思维的速度、灵活程度，促使孩子思维的智力品质的发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神，激发幼儿的好奇心和求

知欲。富有探究精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，这是他们取得成就所需的精神之一，而游戏活动则有利于培养这种精神，因为发现问题和解决问题是游戏的一部分，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。

热衷游戏使儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。

7.幼儿教学中游戏教学的作用初探 篇七

关键词：幼儿教学,游戏教学,作用

随着社会经济的建设与发展,人们的生活水平日益提升,越来越多的家长关注幼儿的教育问题,幼儿教学直接影响着幼儿的成长,让幼儿在学习过程中,对周围环境有更好的认识,在教学过程中应用游戏,能够有效地提升幼儿的理解能力,在快乐的游戏过程中,锻炼幼儿的思维能力与创造能力。

一、幼儿游戏教学提升学习效率

虽然幼儿的年龄较小,大多数幼儿喜欢玩耍,然而,教师在进行幼儿教学中,沿用传统教授的教学方式,不仅无法集中幼儿的注意力,更会让幼儿感到学习的枯燥乏味。这就要求教师改变落后的教学方式,在幼儿教学过程中适当地引入有趣的教学游戏,集中幼儿的注意力,引导幼儿完成教师布置的任务。此外,幼儿处于认知的初级阶段,教师可以在快乐的游戏中,向幼儿讲授一定的知识,提升幼儿的认知能力。大多数的幼儿来源于独生子女家庭,教师应充分地认识幼儿的个性特点,正确地引导幼儿的生活与学习,教会幼儿与他人进行友好相处,将游戏应用在幼儿教学课堂中,提升幼儿的学习兴趣。

二、幼儿游戏教学促进幼儿的身心健康发展

1. 增强幼儿的体魄。

幼儿在游戏的教学过程中需要全身心地投入,并且完成众多的游戏动作,提升幼儿的体质,并且需要适应外界的气候与周围环境,促使幼儿的运动细胞更加发达,提升幼儿的神经系统,增强幼儿的抵抗能力。幼儿在游戏的过程中,一直处于运动的状态,充分地发挥幼儿的体能,与同伴共同合作完成任务,增进幼儿与伙伴的情感交流,发展幼儿的人际交往能力。幼儿在适应环境的过程中,能提升幼儿的适应能力,幼儿在完成跳跃动作时,则可以增强幼儿的平衡能力,提升幼儿的运动技能。游戏活动还可以帮助幼儿进行良好的新陈代谢,促使幼儿的健康发育,增强幼儿的体质,促进幼儿的身心健康地成长。

2. 确保幼儿的心理健康。

幼儿在游戏的过程,需要与其他的伙伴们进行合作与交流,促进幼儿的身心健康发展,让幼儿在人际互动中获得内心的满足,使得幼儿的心理更加放松,心情会变得更好,缓解幼儿内心中的烦恼。教师在开展幼儿教学时,一方面,需要提升游戏的教育作用;另一方面,则要满足幼儿的心理需要,满足幼儿的好动、放松与表现等心理状态,充分地发挥出幼儿游戏教学的作用。

3. 提升幼儿的智力水平。

幼儿在游戏中,通过感知具体的事物,进而认识事物的性质以及事物间的关系,促使幼儿具备一定的知识技能。例如,幼儿在游戏过程中,通过将玩具中的正方形与长方形找出,并且将幼儿划分为若干个小组,以小组为单位开展竞争游戏,不仅提升幼儿的竞争意识,更提升幼儿的集体荣誉感。在轻松愉快的游戏中,幼儿则可以掌握物体、形状、大小与颜色等方面知识。此外,教师可以开展《我说停》等小游戏,在教师的引导下,幼儿则需要做出上下、高低与先后等动作,则可以让学生掌握关于方位等方面的知识,以及感知与空间概念与运动速度等方面的知识,提升幼儿对周围事物的理解与认知,尤其是增强幼儿的口头表达能力。

三、幼儿游戏教学提升幼儿的主动性

1. 激发幼儿的积极性。

幼儿需要接受多个方面的知识,大多数的幼儿很难坚持学完全部课程,出现疲惫、精神涣散、注意力不集中等状况。因此,教师可以适当引入教学小游戏,一方面,可以舒缓幼儿紧张、疲惫等心理状态;另一方面,则可以解放幼儿的身体,并且利用幼儿好玩的天性,能够增强幼儿游戏教学参与的积极性与主动性。

2. 建立良好的联系。

幼儿游戏可以在家长与教师间搭建沟通的桥梁,大多数游戏都来源于生活。大部分的家长都会玩小游戏,因此,在开展游戏教学过程中,可以邀请家长参加。此外,通过向广大的家长征集,则可以获得更多有趣的游戏,家长与幼儿共同参与至游戏过程中,帮助家长了解幼儿在幼儿园的学习状况,加强家长与教师的联系,推动教师工作的顺利开展。

3. 幼儿个性的塑造。

由于幼儿处于低领阶段,生活经验不足,幼儿的道德认识还处于较低水平。教师如若采用传统的说教方式,向幼儿灌输,不受到幼儿的欢迎与接收。而教师一时的指令,则只能够具有短暂的约束力量,然而,幼儿教学中的角色扮演活动,针对幼儿的心理发展特点,让其扮演不同的角色。如:让幼儿扮演责任心强的医生、充满爱心的教师,或者勇敢坚强的士兵等,培养出幼儿的优良品质,形成良好的性格。在角色扮演活动中,能够提升幼儿的人际交往能力,促使幼儿在游戏过程中,互相协作。教师可以让幼儿在游戏过程中扮演类似爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等角色,促使幼儿与他人进行良好的互动与交往,表达出自己的思想与感情,体验成功的喜悦,并且增强抗挫折能力。学习他人身上的长处,及时地弥补自身存在的不足。

综上所述,幼儿教育中应用游戏,可以帮助幼儿健康成长,集中幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。在快乐的游戏过程中,幼儿可以发展良好的人际交往能力,增进幼儿与他人的情感交流,提升幼儿的认知能力、观察能力与学习能力等,提升幼儿的学习效率,促进幼儿的健康成长,让幼儿在快乐的环境中茁壮成长。

参考文献

[1]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望.2015.12:163

8.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇八

一、 游戏的设计要具有趣味性

在英语教学中所设计的游戏要使学生感兴趣。教师应把兴趣的培养放在首位,根据学生的心理与生理特点,英语教学应尽量直观,形式要生动活泼,能激发学生的浓厚兴趣。因此设计一些趣味性强的游戏是调动学生的积极性,诱发其内部动机,培养其学习兴趣,提高课堂教学效率的根本所在。游戏的设计既应要求合理,更应要求新奇,富有想象力,才能体现出它的趣味性。

二、游戏的设计要具有科学性

在英语教学中,教师无论设计哪种游戏都是要服务于主要内容的,因此设计要体现一定的科学性,不可喧宾夺主。所谓科学性就是指应该设计什么样的游戏,游戏需要多长时间以及游戏应该选在什么时间进行,这都需要教师因课制宜,灵活掌握。如学习钟点表达的这部分内容时,数字游戏就要放在传授新课前,在进行日期的学习时,唱歌曲换单词游戏就要放在课中,而看音标画图游戏放在复习课里进行比较恰当。

三、游戏的设计要具有多样性

游戏可以激发学生的学习兴趣,但不可千篇一律,一味地重复。应灵活多样,让学生不断有新鲜感。例如,在学习人体部位时,进行听听做做游戏。教师发指令说:“touch your ear, eye, nose…”学生触摸耳朵、眼睛、鼻子等。这样不但活跃了课堂气氛,同时也使孩子各个器官都动起来,增加了记忆。

四、游戏的设计要具有可控制性

游戏进行时,由于其本身的对抗性比较强,学生好胜心切,群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱,因此游戏中应强调规则,适当地运用奖惩。这有利学生的组织性和纪律培养,教师更应有预知性,做好调控措施。如,把成绩与纪律成绩挂钩;以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数,让“受批评者”孤寡无助而自律收敛,确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时,及时稳定情绪,转移注意力,师生共同归纳、小结;表扬优胜者,鼓励后进生,提出努力方向,这样会使游戏的导向功能发挥得更好。

五、游戏的设计要体现学生的主体性

面向全体,这是优化课堂教学的出发点,也是素质教育的一个重要内容。在英语教学中,做游戏的主体是学生,做游戏既能增加学生学习口语的机会,促使学生都积极参与,又能使每个学生都有不同程度的提高,因此可以增强他们的自信心和进取心。在课堂上给学生创造更多的表现机会,学生才会感到学中有乐,乐中有得。成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此,游戏的难度要适中,太难会使多数学生做不来,导致失败,挫伤学生的积极性;太容易又不能激起他们的兴趣。

六、游戏要具有创新性

游戏的设计应具有创意,学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏,应进行多样化的设计。如,我们可以采取“大小声”的游戏,教师小声说,学生大声说;或教师大声说,学生则小声说的方法;或者采取波浪读,分角色读,让学生读,改变了枯燥,呆板的局面,达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新,如抄写数次时,每次可以用不同颜色的笔抄写。这样,孩子们就不觉得是负担,而是一种创意,会特别用心写。

9.浅谈幼儿游戏的教育作用 篇九

团溪镇成黔中心幼儿园柘昭雪 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时,游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健健康康的。由此可见，游戏对年幼的孩子有着多么大的吸引力，从幼儿教育的层面上来看，游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从游戏中得到体现。

（一）游戏有利于幼儿社会认知的发展

大多数游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。当然有些游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。

游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。又如，玩民俗游戏《抬花轿》时，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。

（二）游戏有利于幼儿亲社会行为的形成人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团体中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”

游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。许多游戏都有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

（三）游戏有利于幼儿良好道德品格的形成实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习

惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展的今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。

游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如： “摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。

穿红衣、戴红帽，不说话，总爱笑。

吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱。

看见小鸟点点头，看见客人问声好。“

在玩游戏“摇元宵”时，是由两名幼儿合作边念儿歌边玩的。而这首儿歌融于此游戏中，不仅教育了孩子自己的事情自己做，培养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱）；而且又教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人（看见小鸟点点头，看见客人问声好）。从中也增添了游戏的情绪，幼儿能从中受到感染熏陶，从而形成良好的道德品质。

（四）游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

首先，游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《布剪锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

其次，游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的游戏中，幼儿没有任何干预，没有心里压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声

说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

（五）游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。

游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。由于游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。

10.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇十

摘 要：民?g传统游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值，能够促进幼儿身体、智力的发育和文化认同感的发展。面对这种情况，我们应积极分析民间传统游戏衰落的现实原因，并从社会、家庭、幼儿园三个方面提出实行民间传统游戏的办法，充分挖掘民间传统游戏中的精华，以促进幼儿健康和谐发展。

关键词：民间；传统游戏；重要性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.106

游戏是幼儿的基本活动。民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体，对增强幼儿体质，开发幼儿智力，丰富幼儿生活，形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。所以，我们可以在幼儿的一日活动中引入民间游戏，以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

一、开展民间传统游戏有助于幼儿的身体发育

由于3-6岁的幼儿正处于身体发育的关键时期，因此适当的体育活动不仅能够增强幼儿的体质，还能促进幼儿身心和谐的发展。民间传统游戏中的体育游戏，大多都具有跑、跳、躲、闪的动作，可以满足幼儿锻炼身体的需要。在游戏过程中要求幼儿具备敏捷的反应能力，这既可以满足幼儿好动的天性，也可以在游戏的过程中锻炼幼儿的体能，开发幼儿运动和协调能力，并在此过程中生动具体地教给幼儿体育锻炼的方法。在民间传统游戏的开展中，由于幼儿的呼吸系统和各种感官正处于积极活跃的状态，所以跳跃类（如跳绳、跳皮筋）、奔跑类（如猫捉老鼠）等游戏能够促进幼儿呼吸循环等系统的发育，增强幼儿弹跳能力，促进骨骼肌肉的健康发育。益智、平衡类游戏（如弹珠子、打陀螺、滚铁环等）则要求幼儿有较好的手脚协调能力和快速反应能力。在开展活动的过程中，民间传统游戏能够促进幼儿平衡感的形成，促进幼儿神经系统的发育。由此可见，民间传统游戏在锻炼幼儿的体能，增强幼儿体质，促进幼儿健康成长方面效果显著。

二、开展民间传统游戏有助于幼儿智力发展

幼儿期是孩子智力开发和社会认知发展的关键期，游戏在这一过程中扮演着重要的角色。民间传统游戏历史悠久，体现着当地的民情风俗，传承了地方优秀文化。在民间传统游戏中，有些渗透着自然和社会常识，有些艺术的再现了当地的社会生活，这些都可以有效促进幼儿的社会认知能力的发展。民间传统游戏大多是集体游戏，在游戏过程中，幼儿需要与同伴进行交流合作，这有效促进了幼儿语言思维能力的发展。在我国民间传统游戏中，有一种叫做七巧板的益智游戏。它每一副由七块板组成，幼儿可以根据自己的想象力拼出许多的图形，如三角形、四边形、不规则多边形、各种人物、形象、动物等，如果配合两副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅画。这一游戏可以很好的锻炼幼儿的创造力，促进幼儿智力的发展。此外，民间传统游戏中的对仗、谜语等语言类游戏、棋类游戏等，都能很好地发展幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力以及快速反应能力。

三、开展民间传统游戏有助于幼儿良好品质和健全人格的培养

学前期是幼儿性格形成的一个重要阶段，会对幼儿的一生都产生至关重要的影响。游戏作为幼儿教育中最基本的形式，在培养幼儿良好的品质和人格方面，意义非凡。民间传统游戏的形式丰富多样，玩法灵活多变，因此颇受幼儿的青睐。幼儿游戏的过程，就是幼儿熟悉社会，学习生活，学习与同伴相处的过程。幼儿在游戏的过程中，通过角色扮演，反复的模仿角色，从而感知理解社会分工、社会规则，了解社会环境，增强对社会的适应性。例如，在民间传统游戏过家家中，每个不同的角色都有着不同的任务。在扮演的过程中，幼儿了解到了父母对孩子的关怀，孩子对父母的依恋。在这个过程中，幼儿理解了父母对自己的关心和爱护。开展民间传统游戏，促进了他们对父母的尊重和感恩。再如，在“老鹰抓小鸡”的传统游戏中，幼儿通过扮演鸡妈妈、老鹰、小鸡等不同的角色，体会到了老鹰的凶猛、鸡妈妈的伟大，也直观感受到了失败的压力，深刻理解了弱肉强食的社会法则。在这一过程中，间接培养了幼儿的竞争意识和承受压力的能力，这是课堂教学所达不到的效果。许多民间传统游戏都制定了一定的活动规则，在活动的过程中，每个幼儿都必须遵守规则，游戏才能进行下去。为了维持游戏的顺利进行，有时幼儿往往需要协商解决争议，自己学习解决游戏中的突发事件，不断提高自己控制情绪的能力，克服困难的决心，摆脱以自我为中心的不良心理的影响，学会与同伴合作，体验共同游戏的快乐，在潜移默化中学会坚强勇敢、遵守规则、团结合作等优良品质。也在游戏的过程中，矫正了幼儿任性、娇惯、唯我独尊等不良心态，培养了幼儿的耐挫力，在此基础上，促进幼儿良好性格和健全人格的养成。

四、开展民间传统游戏有助于促进幼儿文化认同感的形成

民间传统游戏是当地民间文化的高度浓缩，体现着当地人民的生活百态，具有明显的地方性，是历史文化的传承，也是我们国家非物质文化遗产的一部分，折射反映着当地整个民族的行为、思维、感情和交流模式。因此，民间传统游戏在儿童中的开展，不仅可以让幼儿体验到游戏的快乐，还可以帮助引导幼儿去了解和传承本民族文化。幼儿在玩耍的过程中自然地认识和认同了本地的习俗和生活习惯，自然地接受了自己的家乡。在这一过程中，民间传统游戏的开展促进了幼儿热爱家乡的情感的形成，也促进了幼儿民族情感和文化认同感的形成。

总之，中国文化源远流长，中国的民间游戏资源也非常丰富。在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏，不仅能让各个活动环节平稳过渡，也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此，我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用，挖掘民间游戏所特有的教育价值，从而提高教学效果。

参考文献：

11.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇十一

一、幼儿游戏教学中教师的正确角色定位

新形势下，社会对学生的主观能动性发挥要求极高，这也要求了在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，相应地，传统教师的主导地位要逐渐转换为引导地位。在幼儿的游戏教学中，亦是如此。因此，从整体上看，在幼儿的游戏教学中，教师正确的角色定位是引导角色。这主要体现在两个方面，即确保游戏的有序进行和提高教学中的服从性。一方面，促进游戏有序进行。教师的引导作用意味着要以学生为主，但这不意味着教师可以放任不管，完全脱离教学管理。在很多教学中，教师会放任幼儿自行活动，自己忙于其他工作，这样不仅会降低游戏教学的质量，还会使得幼儿在活动中发生摩擦、碰撞，进而引起不必要的矛盾。

另一方面，从提高服从性上，主要指的是教学引导作用的最大化。在很多实际教学中，一些教师因为担心幼儿在游戏中出现无序等问题会过度关注，进而强势介入到游戏教学中，甚至对幼儿在游戏中出现的问题过度指责，影响了幼儿的正常成长。同时，一些教师会将自己的思维强加给幼儿身上，使得幼儿逐渐丧失了游戏学习的主动性。如在角色扮演上，有的幼儿喜欢扮演白雪公主，可教师会强制安排皇后或小矮人等角色，甚至在游戏工具的使用上都会插手，这不仅会影响幼儿的学习兴趣，也会降低教师在教学中的实际作用。

二、充分发挥教师在幼儿游戏教学中的作用

1.建立自由良好的游戏环境

为了充分发挥教师在幼儿游戏教学中的引导作用，教师必须要给幼儿游戏教学提供自由、良好的游戏环境，不仅包括了游戏道具、场地、材料等方面，还要确保环境的安全性，进而让幼儿能在游戏教学中有充分的情境感染力。同时，幼儿在游戏学习时的空间必须要有足够的自由和宽阔，帮助幼儿有良好的发挥空间。需要注意的是，在给幼儿提供自由的游戏环境时，必须要了解幼儿的实际需求和兴趣，以制定针对性的游戏环境和条件的安排。

2.正面辅助幼儿的角色扮演

在幼儿游戏教学中，角色游戏扮演是主要的手段，很多教师都将其应用到实际教学中。在开展角色游戏教师时，教师必须要正面、积极地辅助幼儿的角色扮演，避免将教师的角色介入其中，充分发挥教师的引导作用。比如，在角色游戏中，当幼儿不知道如何开展游戏时，教师可以先扮演一些可爱的故事小人物来展开设问和实际操作的引导，一旦幼儿知道如何进行游戏时，教师要及时抽身。同时在引导过程中，教师要对幼儿的能力和情境充分估量，避免出现多种角色兼顾的现象，或搅乱游戏节奏，影响幼儿游戏顺利进行。

3.介入游戏时要充分尊重幼儿的游戏体验

教师在幼儿游戏教学中的引导作用，最关键的就是要以幼儿为主体，充分尊重幼儿的主体地位。在实际游戏教学中，如果没有安全问题或恶性事件的话，教师不应该带有过多主观情感和成人思维介入到幼儿游戏中，必须要充分让幼儿有自主选择和能动性发挥的空间，使得幼儿能自主进行游戏。如，在角色扮演游戏中，如果幼儿的表达脱离了实际游戏情境的话，教师不应该强制性地去打断或禁止游戏活动，而是应该在模拟游戏结束后进行教学评价。在评价时，教师不应该过度地去干预或批评，而是应该让幼儿自主或幼儿之间进行评价，表达出自身的实际感受，分析出具体的原因，进而做出最有效的引导。教师应该以意见征求的方法和幼儿在游戏中或游戏后展开沟通，积极引导幼兒能完成自我选择和思考，以免在强势干预后对幼儿带来不必要的压力和影响。整体而言，在幼儿教学时，教师需要介入，但必须是一种隐形的介入，不能过多彰显其主体地位，同时在相对被动的情况下要充分保护好幼儿及确保幼儿游戏教学的顺利完成。

4.及时观察幼儿游戏活动

观察是教师在游戏教学中了解幼儿的主要途径，不仅能了解幼儿在游戏中的特点和需求，还能很好地观察幼儿的实际表现，进而完成指导。比如，一个喜欢充当主要角色的幼儿，有很强的主观意识，也会去支配别人，组织和领导能力较强，但这种人一般容易轻浮和骄傲，教师通过及时观察后，对这种幼儿有了解后，一方面要及时肯定该幼儿的优点，但也要指正其缺点。如，教师可以这样提醒幼儿：“这个幼儿角色不仅很能干，还很爱其他小朋友，对别人很有礼貌，所以很多小朋友都喜欢跟他玩。”又比如一个比较胆小的幼儿，教师可以设定这样的游戏情境：一位母亲带领自己很内向的孩子去邻居家做客。这样一来，幼儿能在虚拟的环境中与其他幼儿加大交流沟通力度，提高幼儿的交际能力。可见，在幼儿的游戏教学中，教师必须要及时观察幼儿在游戏中的表现，以提高游戏效果。

三、结语

总之，游戏是幼儿反映现实生活的一项特殊性活动，通过开展游戏能很好地帮助幼儿巩固和加深知识、发展认知能力。幼儿游戏教学是新形势下幼儿教育的一个新型模式，不仅符合当前学前教育的发展需求，对促进幼儿身心健康，提高幼儿教学质量也有重要的积极意义。在幼儿游戏教学中，教师必须要准确定位自身角色，即引导地位，并且充分发挥出其在教学中的引导作用。在实际游戏教学中，幼儿教师必须要建立自由良好的游戏环境、要正面辅助幼儿的角色扮演、要充分尊重幼儿的游戏体验、要能及时观察幼儿在游戏活动中的表现。

12.游戏教学法在幼儿教育中的作用 篇十二

一、游戏是幼儿身心发展的必然要求

爱玩好动是幼儿的天性,对幼儿来说游戏具有无可取代的吸引力,以游戏教学法对幼儿进行教育是幼儿身心发展的必然要求。在幼儿教育中,教师可以结合幼儿爱玩游戏的特点展开教育,将教育方式赋予到以游戏为载体的各项活动中,使学生在游戏过程中可以接受良好的教育。幼儿教育规程肯定了游戏对幼儿身心全面发展的重要作用,幼儿教育要以游戏为主要教育活动,将教育融入游戏中,使学生在游戏活动中学习。

幼儿年龄较小,注意力不集中,认知方式还处在具体形象的阶段,如果对幼儿进行灌输教育很难收到教育效果。因此,在幼儿教育中,应当从幼儿的年龄特点和认知方式出发,选择符合幼儿生理和心理特点的游戏教学方式,更易于幼儿接受和学习。

二、有助于培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是一种积极的情感状态和认知倾向。兴趣对于幼儿也一样,如果幼儿对某一事物产生了兴趣,会积极主动地进行研究和探索,并将探索过程当成一种享受。在对幼儿的教育中,教师可以利用幼儿喜欢玩游戏的心理特点,将教育方式与游戏有效结合,从而将幼儿对游戏的热情转化为学习的热情,引导幼儿在游戏环节中接受教育。

如在帮助幼儿记忆拼音字母时,笔者根据幼儿的年龄特点设计了一个游戏,帮助学生在游戏环节中牢固掌握拼音字母。笔者将幼儿分成几个小组,每个小组的幼儿组成一个小火车,小火车沿着轨道行驶,在轨道的中间设有火车站,教师拿着写有拼音的卡片,小火车开到站要所有学生回答问题,答对了才可以开走,答错了就需要停下来修理,修理好了才能继续开下去。这样组织学生在游戏中进行拼音字母的记忆与练习,不仅可以帮助学生熟练掌握拼音字母,还能提高学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

三、有助于增强幼儿的体质

教师经常组织幼儿进行游戏活动,提高幼儿的运动量有助于增强幼儿的身体体质,促进幼儿的健康发展。幼儿阶段是身体生长发展的重要时期,这一时期内多引导幼儿参加游戏活动,增加幼儿的运动量,增强幼儿体质,提高幼儿的身体素质,对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。因此,在幼儿园活动中,教师要多引导幼儿开展体育类游戏,使幼儿在游戏中奔跑跳跃,从而自主增加运动量。这样使学生在游戏中不仅增加了师生之间的交流,还使幼儿保持良好的心情和状态,同时还增强了幼儿的体育锻炼,增强了免疫力,提高了幼儿的身体素质,促进幼儿的健康成长。

如在带领幼儿进行活动时,笔者会适当让学生进行一些运动力度大的游戏,如老鹰捉小鸡游戏,带领学生奔跑起来,从而增加学生的运动量,促进学生身体素质的提高,使学生健康成长。

四、有助于幼儿合作意识和竞争意识的形成

游戏作为一种特殊的教育方式,它本身就具有一种竞争性,引导幼儿经常参与一些带有竞争性的游戏,幼儿会在游戏过程中逐渐形成良好的合作意识和竞争意识。因此,幼儿教师要注意引导幼儿参与一些竞争性的游戏,使幼儿以小组形式来参与,通过良好合作,默契配合从而获得游戏胜利。这样,幼儿会在获胜心态的驱动下,自觉主动地进行调整,并呈现出最好状态,以赢得胜利。这样幼儿在合作和竞争的压力下,逐渐养成良好的合作意识和竞争精神,从而形成良好的心态,促进幼儿健康成长。

综上所述,游戏教学法是一种行之有效的教学方式,它对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。幼儿教师要注意组织学生进行游戏活动,激发幼儿的学习兴趣,增强幼儿的身体体质,从而促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]姜晓燕.学前儿童游戏教程[M].北京:教育科学出版社,2010.

13.幼儿教学游戏的重要作用论文 篇十三

内容摘要：幼儿教育作为我国学制的一个独立阶段,发展相对落后,同时有面临着幼儿教师长期未核编、定编，投入不足，管理混乱等多重困难,成为我国学制中发展速度最慢,最不受重视和关注的环节,尤其是农村.尽快重建保障幼儿教育健康发展的新管理体制,才能从根本上解决幼儿教育当前面临的各种问题。同时，在幼儿教育中，幼儿教师应当重视对幼儿游戏活动的组织和指导。幼儿园要以“以游戏为基本活动”。在农村更要充分利用农村生活环境的自然优势。大力开发农村游戏活动，使学生在快乐中成长，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育、游戏活动、幼儿教师、策略和方法。

欧洲著名的心理学家A•啊德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我们经常会发现许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小，交往能力很弱。怎么才能提高孩子们的交往能力呢？笔者认为，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，它能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为，体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。

我国0——6岁儿童多打1.3亿，是世界同龄儿童数量的1/5。通过幼儿教育激发这些儿童巨大的学习潜能，将极大的提高我国的教育水平和国民整体素质。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，从长远来看，不仅能产生不可估量的经济效益和社会效益，而且有利于国民整体素质的提高，有利与社会消除贫困，有利于经济生活水平的提高，有利于和谐社会的建构。

《国务院过于进一步加强农村教育工作的决定》强调要发展农村高中阶段教育和幼儿教育。国务院办公厅《关于幼儿教育改革和发展的指导意见》（国办发[2003]13号）明确提出了2003年——2015年幼儿教育的总目标和全国幼儿教育事业发展的总目标。就农村教育事业的发展指出，“省级和地（市）级人民政府负责本行政区域幼儿教育工作，„„积极扶持农村及老少边穷地区的幼儿教育工作，促进幼儿教育事业均衡发展”；“乡（镇）人民政府承担发展幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件；要发挥村民自治组织在发长幼儿教育中的作用，开展多种形式的早期教育对家庭幼儿教育的指导”；“乡（镇）人民政府的财政预算也要安排发展幼儿教育的经费”；“劳动保障部门也在研究探索农村养老保险制度时，要统筹研究农村幼儿教师的养老保险问题”等等。可见，中央已经对幼儿事业引起高度的关注。

那么什么是幼儿教育？幼儿教育指的是对3——6岁年龄阶段所实施的教育。幼儿教育就是日常说的学前教育或称早期教育的后半阶段。前面与0——3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。所谓“重要”，指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力，个性品质在这个时期形成基本特点；所谓“特殊”，指得是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定性到基本定性，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过度时期。幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。如，幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开放的幼儿教育机构的教育。幼儿园在我国属于学校教育系统，和中小学教育基础一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所具有的优点，如计划性和系统性等。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，有是崇高的公益事业。幼儿的教育和保育涉及到千家万户，是全民的事业，是民生问题。因此，各级政府必须本着为人民、为社会负责的态度高度重视幼儿教育。因为发展幼儿教育不仅对提高国民素质，促进经济和社会持续健康发展具有重要意义，而且幼儿教育是终身教育的起始阶段，从小培养儿童良好的品德，积极的态度和广泛的兴趣，积极开发儿童的潜能将为人的一生充分发展奠基基础。对社会而言，幼儿教育有助于提高义务教育的效益，降低辍学率，提高就业率，消除社会贫困。各级政府应把幼儿教育纳入到政府的发展规划中，应该看到发展幼儿教育的长期效益。

但是幼儿教育作为我国学制的一个独立阶段发展相对落后，特别是农村教育，目前又面临着教师长期未核遍定编、体制不健全、投入不足、管理混乱，发长不均衡等多重困难，成为我国学制中发展速度最慢，最不受重视和关注的环节，不能与其他教育阶段协调发展。主要问题如下：

一是幼儿教师“流离失所”、幼儿教育总量严重不足。一些地方以“改革”“试点”为各，或以减轻财政负担为由，将公办幼儿园当成企业，改为民办，推向市场，实行企业化管理，相应地撤消了原有的公办幼儿教师编制，改变公办幼儿教师的身份，导致公办幼儿教师工资待遇严重下降，社会保障无着落，大量优质幼儿教师流失，队伍极不稳定。目前全国3——6对儿童有近6000万人，2005年只有2079万人入园就读，还有60%以上的幼儿没有如园。

二是幼儿教育管理混乱。首先是存在着职责不清、多头管理、违规审批、“批”“管”分离的现象。一些地方工商、民政等有关部门越权对民办幼儿园进行审批，向民办幼儿园收审批、年检、税收等费用。其次是原有企业办园管理处于无序状态，造成企业长期投入积累的优质幼教资源流失。再就是应试教育导致幼儿园教学与管理的混乱，“小学化”、“成人化”的教育方式在一些幼儿园盛行。

三是幼儿教育资源严重不均衡。其中突出的问题是农村幼教事业发展缓慢，与城镇幼教事业发展差异显著。幼儿园每年平均经费仅有200余元，这些有限的钱又有70%用于极少数的示范幼儿园，甚至用于超标准豪华装修，农村及城镇普通幼儿园长期享受不到政府的幼儿教育经费资助，一些地方甚至出现赤资亿元建一所幼儿园的现象，幼儿驾御两极分化严重，幼儿教育资源分布极度不均衡。

四是收费严重失控。一些地方利用公办园长期积累的资源优势，靠办实验班或其他方式向家长收取高额赞助费，一些城镇公办或民办幼儿园进行豪华装修，借此提高收费标准，收取高额赞助费，每年少则三五千，多则三五万，有些民办园在各地搞连锁经营，推广自己的若为课程和教材，收取高额加盟费。还有大量未经审批非法办园或临时托管点办园条件极差，收费无章可循。

五是管理力量薄弱。全国31个省（自治区、直辖市）除北京和天津等地还保留专门的学前教育管理机构外，大部分省（自治区、直辖市）陆续在机构改革撤并了学前教育专门管理机构，只设一名专职或兼职管理干部，市（地）县级幼教管理力量更为薄弱，且绝大多数的管理干部身兼数职，常常无力顾及幼教，难以履行基本的管理职能。

幼儿教育出现上述问题的根本原因是管理体制和投入不足。各级政府对幼儿教育的定位不明，各级政府应该在多大程度上以何种方式承担幼儿教育责任在认识上尚未明确一致，直接影响着政府对幼儿教育事业的财政投入；制定幼儿教育政策时，过分强调了幼教是非义务教育，而忽视了幼教的独特性、基础性和普及性的特征，忽略了幼儿教育对人终身发展和提高国民素质的奠基性地位和作用，没有真正将幼教纳入公共财务的范畴，过分强调社会力量兴办幼儿园，从而使幼儿园体制出现政策上的摇摆。

以科学发展观为统领，以创建和谐社会和新农村建设为目标，重新定幼儿教育在政府公共服务体系中的功能和位置，研究解决教育发展改革面临的问题，尽快重建保障幼教教育健康发展的管理体制，才能从根本上解决幼儿教育当前面临各种问题，建立新体制要明确市场经济体制下政府公共服务体系中幼儿教育的地位明确政府在幼儿教育方面应承担的责任，增强政府在幼儿教育方面的公共服务与管理能力，加大各级政府发展幼儿教育的工作力度，并使各级政府落实具体措施，履行责任，将幼儿教育纳入当地教育发展的统一规划与管理之中，落实人力，物力，财力，规定配套政策，通过政府行为和有效的管理引导幼教事业的健康快速发展。

幼儿园是幼儿教育基地，是培养儿童的摇篮，幼儿园文化更是熏陶幼儿的良好环境。风靡全球的蒙台梭利教育法指出：“教育不是给学生什么东西，教育乃人类是一种自然活动过程，受教育并不是听讲，而是从环境中吸取经验“。喜欢游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿的各种活动几乎没有限制，他可以自主地充分地表现自己，从中得到快乐，并且对儿童良好个性的养成，健康人格的形成有其独到的作用。《幼儿园工作规程》要求，幼儿园要”以游戏为基本活动“幼儿教师必须重视对幼儿游戏活动的重要组织和知道。但是农村幼儿园办园条件比较落后，游戏的材料，玩具及活动场地都受到一定的限制。大部分幼儿园都不具备日托条件，往往跟小学生同时上学放学，上课下课。这就给幼儿教师组织和指导幼儿游戏或活动，带来了一定的困难，同时影响了教师对游戏的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在许多问题、主要表现在以下几个方面：

一对游戏的概念认识不清。许多教师偏重于具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动，称之为游戏。而幼儿自发、自主发起的游戏，却常常称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在玩搭积木式玩七巧板，他把积木或七巧板搭起后又撞倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木或七巧板，立即介入指导其打高、围拢、照猫画虎、按图索骥等技能，这时幼儿就会失去搭积木或玩七巧板的兴趣，教师的指导也会心不在焉。还有在组织幼儿喝水时，幼儿自地发起的“碰杯”也是一种游戏的表现。游戏包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的等丰富多样的游戏。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。

二对游戏的组织过于功利性。设计的各种游戏根据计划、目标，层层推进，认为幼儿在这样的推动下就会发展，其实幼儿“玩得横累”。有时候幼儿所得到的并不是他们在游戏中本该得到的东西。在自发游戏中幼儿玩得很轻松，都愿意参加。通过这样的游戏可以发现并解决幼儿身上存在的问题。有时教师单纯的教育，不能解决的问题，而通过游戏，尤其是通过幼儿自发组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间的帮助，反而可以解决。所以，游戏应是幼儿自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。

三对游戏的指导过于程序化。我们常常会发现幼儿的交往能力很强，他们会主动打招呼，聊天、观察你的一切表现，随时准备回答你的问题，而游戏真正的快乐、愉悦感却没有了。却却的说，那是在表演游戏，而且是在教师的“导演“之下。问题的关键在于教师要理解什么时候 “组织”、“指导”，什么时候让幼儿独立自主。所以在组织、指导游戏时，教师要做幼儿活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐！

四重上课轻游戏。《幼儿园工作规程》明确将游戏确定为幼儿的基本活动，但是现实生活中不少教师及家长在观念上仍然存在重上课，轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，每天布置许多作业。

五游戏无目的无计划。有的教师考虑不到幼儿身心发展的特点，和幼儿园的实际情况，不理解体、智、德、美诸多方面的教育目标在游戏中的体现。玩游戏时,不能有目的的参与指导,组织活动。有的教师甚至认为游戏就是自由活动，常常让幼儿随意玩耍，放任自流，这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着幼儿教育正确的方向发展。

六不注重创设游戏环境。农村幼儿园设备比较简陋，有些游戏活动器材以及玩具比较缺乏，游戏活动比较简单。游戏的水平和质量在一定程度上受到限制，教师的教育意图也很难实现。往往出现游戏时幼儿园似懂非懂，不能很好的掌握游戏的技巧和方法，发掘其无穷的趣味。游戏环境的创设对游戏的投入和接受程度有着直接关系，不注重创设游戏环境，就无法使幼儿很好的进入活动中，从而影响幼儿的全面发展。

鉴于以上问题，联系实际，大力开展幼儿游戏活动，制定初步的策略和方法，还是很有必要的。

一通过开研讨会、公开课交流、送教下乡、优质课评选、幼儿游戏活动比赛等方法入手，借鉴先进的游戏活动经验。教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏的生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，并根据平时对幼儿活动特点的观察和了解，进行相应的指导。

二跟家长多座谈多交流，通过家园联系，家长培训，向家长介绍幼儿成长发展规律，幼儿期的个性特点，有而远的教学方法、教学要求等，使家长的视野开阔，不在局限于只要求幼儿会写会算，还要会玩。同时还邀请家长来园听课，并积极参与有幼儿的游戏活动从中感觉游戏对孩子的深刻影响个重要性。必要时还公里家长与教师一起设计组织游戏。

三充分利用农村生活环境的自然优势，为幼儿创设适宜的游戏环境。比如用废旧物品制作玩具和游戏器材，沙堆、石子、种子都体现着农村特有的，孩子们喜闻乐见的特点。玩“拾树叶”让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形。孩子亲自找来各种黏土，把黏土和成泥来玩各种游戏，把这些泥巴制成各种模具、陶器。让幼儿与大自然接触，动手操作，激发探索欲望，启迪幼儿的智慧。老师可以为幼儿提供各种类型的半成品玩具、废旧物品及一具多用的玩具，促进创造思维的发展，从而培养幼儿的自信心个成功感。

四正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系。从根本上扭转幼儿园重上课轻游戏的的倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。只有首先把游戏看做是学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。把游戏作为幼儿的基本活动，是符合幼儿生长发育需要的。

五教师应真正认识到游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题。尤其是在比较艰苦的农村幼儿园的教师，更应深刻的认识游戏的特征和教育作用，正确的指导幼儿游戏，大力开展幼儿游戏活动。只有这样，才能使幼儿在体、智、德、美诸方面生动、活泼、主动的发展。

参考文献：

14.浅谈幼儿舞蹈教育的重要作用 篇十四

【内容摘要】幼儿舞蹈教育是现代舞蹈教育发展的重要组成部分，幼儿舞蹈教育的重要性早在新中国成立时期就被著名舞蹈教育家提出并专门创作编排舞蹈。幼儿正处在初步接受知识的重要时期，也是初步形成自身习惯、塑造人格的关键时期。

【关键词】幼儿舞蹈本质艺术思维作用

如今越来越多的人确信，舞蹈教育是人类最早的教育形式之一。舞蹈有着属于自己的特殊载体，以韵律性动作为表现手段放射出独特的艺术之光，以直观的方式表达着人类精神世界深处的情感和思想。人体是人的意识、精神与肢体相结合的整体。舞蹈用最接近人类心灵的物质载体――身体，准确地传达了地球灵物的生命状态。

一、古代舞蹈教育的意义

自周王朝建立的中国古代乐舞教育，实质上是“礼法”教育，周代的乐舞机构“大司乐”实际就是一所规模宏大的乐舞学校。《周礼?地官》载：“以六乐防万民之情，而教之和。”意思是用“六乐”来防止、节制人们不符合礼的各种情欲，与社会保持和谐。古今中外，舞蹈都被认为是最容易接受的教育，在文字、音乐等出现之前就有舞蹈，它以自身的社会功能性出现在人们的生活中。周代是利用文舞、武舞来训练人在举止和情感等方面的修养，通过身体的教化与训练，使人变“俗”为“雅”，这对当今社会所倡导的素质教育仍有很大的启示作用。

二、幼儿舞蹈教育的意义

在18世纪中叶，新的生产力和生产关系推动了社会的发展，以伏尔泰、卢梭为代表的思想家掀开一场浩大的启蒙运动，突破封建的礼教思想，崇尚自由。其中，卢梭认为，教育的最好方法是“身体锻炼和思想锻炼相互调剂”，由此可见舞蹈是最行之有效的方法。人们常说，舞蹈之所以美，是因为人体自身就是舞蹈美的栖息地。人体在思想情感的支配下自觉的运动，是舞蹈的基本特征之一。这一特征不仅体现在古代的祭祀舞蹈中，也是现代舞台表演的舞蹈特征，还是百姓娱乐舞蹈的舞蹈特征。

古代乐舞教育在不同的历史时期被重视程度不同，却一直延续至今。19世纪末兴起的改良教育运动在中国近代教育的发展过程中起到了杠杆的作用，注重培养实用性人才。现在它又以新的形式进入当今社会教育之中，特别是在《国务院常务会议研究部署当前发展学前教育政策》等国家大政方针指导下，幼儿舞蹈教育被提到更高的层次。

（一）幼儿舞蹈教育的本质

舞蹈主要是人的肢体运动，而人的肢体运动不可能与思想情感无关。幼儿舞蹈教育是培养幼儿艺术语言思维，而并非技能。教育者更关注幼儿在学习中是否能真正理解艺术中所蕴含的东西，而非单纯的跳舞。在不断的学习中建立艺术语言、艺术思维，在今后的学习和生活中应用艺术思维。也许幼儿长大后并不从事艺术工作，但是艺术思维的建立会潜移默化地影响其工作方法，起到事半功倍的良好效果。因此，幼儿园应将舞蹈课安排在课程当中是十分有必要的。

幼儿舞蹈因其简单有趣、短小活泼、形式多样，越来越受到重视，目前在世界各地的幼儿教育领域内，幼儿舞蹈教育已成为幼儿教育的重要手段和幼儿园教学的重要组成部分。特别是舞蹈教育中所包含的审美教育，众所周知，审美教育并不能代替一切创造性思维活动，但审美教育却有助于创造性思维的养成。因此，让幼儿学习舞蹈可以使幼儿受益终生。

（二）幼儿舞蹈促进幼儿智商和情商的发育

幼儿时期是生长发育的旺盛时期，舞蹈艺术教育与智力教育有一定的互补性，与情商有一致性。艺术是一种情感活动，舞蹈则是最直接的表达情感的活动。幼儿通过舞蹈达到情感体验和情感教育的作用。因此，在幼儿时期进行舞蹈教育是最佳时期。幼儿可以在舞蹈中感受到人与人之间的伙伴关系、个人与群体的关系。人的情感之中有需要他人认同、肯定的一面。当幼儿在舞蹈中感受到群体的爱，感受到友谊的美好，并将这份美好的情感传递，这对于幼儿来说是最好的潜移默化的教育。

舞蹈的另一突出特点就是寓教于乐之中开发幼儿智力。我们知道人的大脑分左脑和右脑，左脑负责逻辑思维，右脑负责艺术。舞蹈则是开发右脑的最好课程。幼儿长大后不论从事任何行业，都会遇到各种各样的问题，但是如果能学通艺术，那么任何事都会成为艺术，用艺术的方法来解决问题，让人容易接受。这样右脑的灵活、敏锐辅助左脑的理性思维会提高其所工作的效率。

（三）幼儿舞蹈培养创造求新能力

舞蹈不仅能够开发幼儿大脑还能锻炼幼儿的肌肉与骨骼。幼儿在学习每个舞蹈时都会有不同的感受，会在不同的舞蹈作品中扮演不同的角色，在给其自身带来欢乐的同时也满足了幼儿小小的成就感，能够促进幼儿身心健康成长。凡是学习舞蹈的孩子创新能力比一般孩子要强，教师会在课堂上启发孩子做不同于其他同学的动作，这就是创新思维的培养。幼儿在不知不觉中参与、在日积月累中提高，久而久之形成习惯表现在日常生活中。

三、幼儿舞蹈课堂促进综合教育

艺术界以外的任何人，有无艺术修养已成为评价人的重要衡量标准。幼儿舞蹈教育使教育体系更加完善，使“教育使人成为人”的理念更加饱满。一个人是由肉体和心灵组成，心灵即灵魂，是思想、是感情、是理念。幼儿的心灵应该充满友爱和幸福。他们的眼中潜藏着强烈的希望，这种希望超越现实。把舞蹈与幼儿的人生教育、道德教育联系起来，达到新的高度，使幼儿拥有自由的生活空间和积极、乐观、阳光的心灵。

幼儿舞蹈教育是社会文化建设不可缺少的一部分，是全面素质教育的重要组成部分。将幼儿舞蹈融入幼儿的生活，使幼儿生活更加多姿多彩，同时使他们的思维方式从单一性向多元性发展，塑造更健全、完善的人格。

艺术基础教育走进课堂，进入新课标，更加关注学生人格的健全发展，充分利用幼儿的生活经验和社会提供的各项资源，鼓励学生进行探究性的体验活动和开动脑筋的操作活动，为学生提供更多的乐趣，在游戏中学习，既开拓艺术视野又提高综合素质。因此，幼儿舞蹈教育有着其他教育不可取代的益处。

作者系沈阳师范大学戏剧艺术学院2013级硕士研究生

15.角色游戏在幼儿成长中的重要性 篇十五

一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成

我班的孩子大多数都是独生子女, 以自我为中心是他们的特点, 很少能够想到主动的去关心别人, 不过在角色游戏中, 孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时, 孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”, 还能照顾“生病”的“宝宝”, 让我感到非常高兴。因为在平时的生活中, 小朋友们玩玩具总是你争我夺, 不知道相互谦让, 但通过游戏, 他们变的懂事了, 连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时, 也能够听“爸爸”、“妈妈”的话, 做一个乖巧的宝宝。因此, 在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力, 又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐, 品尝到团结合作的乐趣。

二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识

1. 创设自主游戏环境。

我们要创设一种自主游戏的环境, 使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者, 让幼儿在活动中主动和谐地发展, 营造民主、和谐的心理环境, 关爱照顾每一个幼儿, 使他们在原有水平上获得发展。

2. 创设自主游戏条件。

自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题, 自己动手准备游戏材料, 自己确定所扮角色, 从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、“小医院”等游戏, 我首先帮助幼儿确定主题, 然后让孩子们商量准备哪些材料, 如何去准备, 让幼儿自己讨论并形成一致意见, 然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意, 他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”, 从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题, 自己动手准备游戏材料, 自己决定所要扮演的角色, 把主动权给幼儿自己, 孩子的内心感受得到体现, 自主性得到了发展。

三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心

教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境, 和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习, 这样, 才能体现幼儿和教师是一种平等的伙伴关系, 幼儿才会喜欢并主动参与游戏, 也才会无拘无束, 大胆自主地开展活动, 从而增强他们的自信心。

首先, 积极的评价, 是让幼儿参加角色游戏的动力。幼儿自我评价的独立性都较差, 他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此, 我在组织幼儿开展角色游戏活动时, 经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为, 同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿, 注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持, 让幼儿带着轻松愉快的情绪, 积极主动地投入到游戏之中, 树立他们的自信心。

其次, 设置情境, 促进幼儿主动参与。幼儿年龄小, 靠兴趣参加活动。因此, 在组织活动时, 我先设置情境, 激发幼儿的活动兴趣, 然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验, 从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中, 我开放非常6+1、激情广场等环境, 让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动, 他们可以随意地唱, 随意地喊, 随意地舞动, 通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位, 从而增强他们的自信心, 充分发挥幼儿的潜力。

四、角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识

当今社会处于经济腾飞的时代, 个体老板经营的各种店铺到处可见, 在孩子们的游戏中也反映了这一社会现象。

你们瞧, 我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”等, 孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了, 大家快来理发噢!”“吃饭了, 红烧牛肉面。”在这热闹的气氛中, 只有“茶吧”的生意清淡。我过去一打听, 原来“茶吧”里只有白开水, 太单调了, “顾客”们觉得没味。于是我把情况反馈给“老板”, 他们马上动脑筋想出了各种茶, 有红茶、绿茶等, “顾客们”看见好看又好喝的茶, 纷纷跑来光顾“茶吧”, “茶吧”的客人多了起来。“理发店”的“老板”一看, 这可不行, 我的客人不能让别人抢去, 赶快喊:“今天我们打折喽, 原来洗头一次8元钱, 现在只要4元钱。”“顾客”一下子又涌到理发店, 其他几个店也不甘示弱, 赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争, 同时也提高了孩子们的游戏兴趣。在孩子们有了竞争意识的基础上, 我又让他们观察别人生意不好时, 我们应该怎么办, 让幼儿讨论如何去帮助他人, 从中体验到帮助别人的快乐, 培养幼儿互帮互助的美德。

五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力

由于担任一个角色, 就必须创造这个角色的动作、语言、态度等, 而且要根据情节的发展不断进行调整, 有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的, 能全面培养幼儿的语言创造力, 形体创造力、组织创造力等。如:在“小商店”游戏买卖的讨价还价中, 能锻炼幼儿的语言创造力, 在“医院”游戏治病过程中, 能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透, 以顾客的身份参与到游戏中, 不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时, 从买一种物品到买多个物品, 增加游戏的难度。在玩“银行”游戏时, 不断给“出纳员”出难题, 取钱时除了用到存折本, 再增加身份证, 存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容, 启发幼儿动脑思考, 找出解决问题的办法, 在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。

马卡连柯指出:“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样, 既要努力工作, 又要努力思维。”素质教育的实施也使得我们要注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”。幼儿在角色游戏中相互交往, 他们逐渐体会到与同伴交往的快乐, 学会站在他人立场上看自己, 意识到自己和他人的关系, 逐渐学会服从人们之间关系的准则, 而克服自我中心。幼儿角色游戏更好地培养了幼儿的现代意识, 进一步丰富了幼儿的社会知识经验, 给幼儿创造了良好的语言交往环境, 让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动, 充分发展了幼儿的创造力, 增强了幼儿的竞争意识, 更好的促进了幼儿的全面发展。

参考文献

[1]中国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[Z].2001.

[2]陈蕾.幼儿园角色游戏材料的重要性分析[J].中国科教创新导刊, 2011, (24) .

16.游戏教学法在幼儿教育中的作用 篇十六

关键词：游戏教学法；幼儿教育；作用

随着素质教育的不断深入，学前教育越来越受到家庭和学校的重视，如何提高幼儿教育的效果，成为幼儿教师肩负的历史重任。在纷繁复杂的教育方法中，游戏教学法最大限度地契合幼儿的发展特点而受到广大幼儿教育工作者的青睐。游戏教学法在幼儿教育中的应用打破了传统幼儿教育的局限性，有效提高了幼儿的学习积极性，对幼儿智力的发展和学习生活习惯的养成具有非常重要的作用。笔者结合幼儿教育中的经验，谈谈游戏教学法对幼儿教育的重要作用。

一、游戏是幼儿身心发展的必然要求

爱玩好动是幼儿的天性，对幼儿来说游戏具有无可取代的吸引力，以游戏教学法对幼儿进行教育是幼儿身心发展的必然要求。在幼儿教育中，教师可以结合幼儿爱玩游戏的特点展开教育，将教育方式赋予到以游戏为载体的各项活动中，使学生在游戏过程中可以接受良好的教育。幼儿教育规程肯定了游戏对幼儿身心全面发展的重要作用，幼儿教育要以游戏为主要教育活动，将教育融入游戏中，使学生在游戏活动中学习。

幼儿年龄较小，注意力不集中，认知方式还处在具体形象的阶段，如果对幼儿进行灌输教育很难收到教育效果。因此，在幼儿教育中，应当从幼儿的年龄特点和认知方式出发，选择符合幼儿生理和心理特点的游戏教学方式，更易于幼儿接受和学习。

二、有助于培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是一种积极的情感状态和认知倾向。兴趣对于幼儿也一样，如果幼儿对某一事物产生了兴趣，会积极主动地进行研究和探索，并将探索过程当成一种享受。在对幼儿的教育中，教师可以利用幼儿喜欢玩游戏的心理特点，将教育方式与游戏有效结合，从而将幼儿对游戏的热情转化为学习的热情，引导幼儿在游戏环节中接受教育。

如在帮助幼儿记忆拼音字母时，笔者根据幼儿的年龄特点设计了一个游戏，帮助学生在游戏环节中牢固掌握拼音字母。笔者将幼儿分成几个小组，每个小组的幼儿组成一个小火车，小火车沿着轨道行驶，在轨道的中间设有火车站，教师拿着写有拼音的卡片，小火车开到站要所有学生回答问题，答对了才可以开走，答错了就需要停下来修理，修理好了才能继续开下去。这样组织学生在游戏中进行拼音字母的记忆与练习，不仅可以帮助学生熟练掌握拼音字母，还能提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

三、有助于增强幼儿的体质

教师经常组织幼儿进行游戏活动，提高幼儿的运动量有助于增强幼儿的身体体质，促进幼儿的健康发展。幼儿阶段是身体生长发展的重要时期，这一时期内多引导幼儿参加游戏活动，增加幼儿的运动量，增强幼儿体质，提高幼儿的身体素质，对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。因此，在幼儿园活动中，教师要多引导幼儿开展体育类游戏，使幼儿在游戏中奔跑跳跃，从而自主增加运动量。这样使学生在游戏中不仅增加了师生之间的交流，还使幼儿保持良好的心情和状态，同时还增强了幼儿的体育锻炼，增强了免疫力，提高了幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长。

如在带领幼儿进行活动时，笔者会适当让学生进行一些运动力度大的游戏，如老鹰捉小鸡游戏，带领学生奔跑起来，从而增加学生的运动量，促进学生身体素质的提高，使学生健康成长。

四、有助于幼兒合作意识和竞争意识的形成

游戏作为一种特殊的教育方式，它本身就具有一种竞争性，引导幼儿经常参与一些带有竞争性的游戏，幼儿会在游戏过程中逐渐形成良好的合作意识和竞争意识。因此，幼儿教师要注意引导幼儿参与一些竞争性的游戏，使幼儿以小组形式来参与，通过良好合作，默契配合从而获得游戏胜利。这样，幼儿会在获胜心态的驱动下，自觉主动地进行调整，并呈现出最好状态，以赢得胜利。这样幼儿在合作和竞争的压力下，逐渐养成良好的合作意识和竞争精神，从而形成良好的心态，促进幼儿健康成长。

综上所述，游戏教学法是一种行之有效的教学方式，它对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。幼儿教师要注意组织学生进行游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的身体体质，从而促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]姜晓燕.学前儿童游戏教程[M].北京：教育科学出版社，2010.