不同职业的交流方式

不同职业的交流方式（共15篇）（共15篇）

1.不同职业的交流方式 篇一

班级：10531 姓名：王飞 学号：51 人与人之间的交往彼人认为以诚换诚，以心换心！需要别人怎样对你，你并怎样对待别人。与人相处，贵在道德、文明、诚信！没有十全十美的人，要学会包容、忍让、忘记，真诚的对侍每一个人,理解别人的处境,学会换位思考,才能体会别人的感受,如果别人做错了,宽容别人的错误,不计较得失,学会调整心态,对待不值得相交,或者是表里不一的人学会用智慧,总之人与人之间相处是需要慢慢磨索,不是三言二语说的透的。

我们都知道，一个人只要不是离群索居，与世隔绝，就必然要和各式各样的人发生交往关系。邻里、同事或者社会上的其他人，不管你愿意还是不愿意，都要相互发生联系。能不能正确处理这种人际关系，直接影响到一个人的思想、情绪、生活和工作。没有良好的人际关系，就不会有身心的健康愉快和事业的成功。

社会是复杂的，我们所接触的人性格各异，脾气秉性不同，所以就要因人而异，区别对待。有句话叫“害人之心不可有，防人之心不可无”，因此善良的人们要有自我保护的意识，要有冷静的思考，要有洞察世态人情的智慧，当然防人过甚也会成为人际交往的障碍。因为人人互相戒备，互相猜疑，人际关系中就会充满紧张冷漠的气氛。如果离开淳厚，防人之心就会成为尔虞我诈。

因而需要我们在现实生活当中，要不断的观察，随着阅历的丰富，就会发现，人与人之间的交往既要坚持自己的操守原则，同时要适应环境，善于和各式各样的人和睦相处,人是多样性的，人与人之间交往也是有着多样性的，而这种多样性会随着你所处的环境的不同而变化。

而与人交往，人与人之间的最大问题是有效地真诚沟通，而沟通最大的问题恐怕就是语言方式了。掌握好说话技巧，学会说话得体，相信一下几点一定有助于促进你的交际。

1、赞美行为而非个人。

举例来说，如果对方是厨师，千万不要说：“你真是了不起的厨师。”他心里知道有更多厨师比他还优秀。但如果你告诉他，你一星期有一半的时间会到他的餐厅吃饭，这就是非常高明的恭维。

2、通过第三者表达赞美。

如果对方是经由他人间接听到你的称赞，比你直接告诉本人更多了一份惊喜。相反的，如果是批评对方，千万不要通过第三者告诉当事人，避免加油添醋。

3、客套话也要说得恰到好处。

客气话是表示你的恭敬和感激，所以要适可而止。有人替你做了一点点小事，你只要说“谢谢”、“对不起，这件事麻烦你了”，至于“才疏学浅，请阁下多多指教”这种缺乏感情的客套话，就可以免了。

4、面对别人的称赞，说声谢谢就好。

一般人被称赞时，多半会回答“还好!”或是以笑容带过。与其这样，不如坦率接受并直接跟对方说谢谢。有时候对方称赞我们的服饰或某样东西，如果你说：“这只是便宜货!”反而会让对方尴尬。

5、有欣赏竞争对手的雅量。

当你的对手或讨厌的人被称赞时，不要急着说：“可是……”就算你不认同对方，表面上还是要说：“是啊，他很努力。”显示自己的雅量。

6、批评也要看关系。

忠言未必逆耳，即便你是好意，对方也未必会领情，甚至误解你的好意。除非你和对方有一定的交情或信任基础，否则不要随意提出批评。

7、批评也可以很悦耳。

比较容易让人接受的说法是：“关于你的……，我有些想法，或许你可以听听看。”

8、时间点很重要。千万不要在星期一早上，几乎多数人都会有“星期一忧郁”的症状。另外也不要在星期五下班前，以免破坏对方周末休假的心情。

9、微笑拒绝回答私人问题。

如果被人问到不想回答的私人问题或让你不舒服的问题，可以微笑地跟对方说：“这个问题我没办法回答。”既不会给对方难堪，又能守住你的底线。

10、拐弯抹角回绝。

许多社交场合，喝酒总是无法避免。不要直接说：“我不喝酒。”扫大家的兴。不如幽默地说：“我比较擅长为大家倒酒。”

11、先报上自己大名。

忘记对方的名字，就当作是正式场合，向对方介绍自己的名字或拿出名片，对方也会顺势报上自己的大名和名片，免除了叫不出对方姓名的窘境。

12、不当八卦传声筒。

当一群人聊起某人的八卦或传言时，不要随便应声附和，因为只要说出口的话，必定会传到当事人耳中。最好的方法就是不表明自己的立场，只要说：“你说的部分我不太清楚。”

13、下达“送客令”。

如果你觉得时间差不多该结束谈话或送客，但对方似乎完全没有要起身离开的意思，可以说：“不好意思，我得打通电话，时间可能有点久……”或是：“今天真的很谢谢你来……”你也可以不经意地看看自己的手表，让对方知道该走了。

14、让对方觉得他很重要。如果向前辈请求帮忙，可以说：“因为我很信任你，所以想找你商量……”让对方感到自己备受尊敬。

15、不懂不要装懂。

如果你对谈话的主题不了解，就坦白地说：“这问题我不清楚。”别人也不会继续为难你。如果不懂还要装懂，更容易说错话。

16、掌握一秒钟原则。

听完别人的谈话时，在回答之前，先停顿一秒钟，代表你刚刚有在仔细聆听，若是随即回话，会让人感觉你好像早就等着随时打断对方。

还有很多，在这里就不一一叙述了，省的显得累赘。爷爷曾经对我说：“男孩子应敏于思而讷于言。”由于这种观念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承认，我并不是一个关于交流的人。这一点在我的生活中已留有不少遗憾。

如果没有人与人之间的交往，世界将成为一片荒凉的沙漠,交往给人带来幸福和欢乐，正如一位著名的心理学家所言：一个人成功的因素85％来自社交。但是在现实生活中，相当多的人由于不能和某些人和谐相处而苦恼,那么如何才能建立良好的人际交往呢？以诚相交,要让别人喜欢自己，首先要对别人感兴趣,可以设想，对别人不感兴趣的人，谁会对你感兴趣呢？学会听话,要与他人处好关系，耐心地倾听他人的讲话，经常让别人感到他的重要性，这是十分必要的。学会说话。要善于表达自己的情感与想法；注意在不同场合讲话的分寸；不讲不该说的话；在讲话中注意幽默感则能增加人际吸引，克服尴尬场面；在谈话中，注意谈起对方感兴趣的事情和最为珍视的东西，真诚慷慨的赞扬或赞美别人，使之高兴，你也不难与之接近了。抛弃嫉妒心,妒忌别人，实际上是企图剥夺别人已经得到的物质和精神的需要，这种心理极易引起别人反感,同时要克服猜疑、苛求、孤独、自卑与自满等不良心理状态。慎交友，交益友,并非人人都想交朋友，也并非人人都能成为你的朋友,所以要有选择的交友，在人际交往中，完善自我，寻找快乐，摆脱忧愁，有益于身心健康。有些人因为不善于沟通,而没有朋友,以至性格孤僻。但是与之相反,善于沟通的人,无论是与家人、与朋友、与社会都会融洽相处。如果身为国家领导,就必须学会与下属与人民很好地沟通。周恩来就是一个典型的事例。有一次周总理亲自拜访一位戏剧演员。当敲响了那位演员家的门后,那位演员忙说:“宰相进民宅,欢迎!从前宰相出门,都是前呼后拥,今天您怎么一个人来啊?”总理坐下后,从问这位演员的练功情况一直问到饮食起居,这使那位演员十分感动。周总理不仅鼓舞了他本人,而且团结了广大的文艺工作者。周总理很好地处理了自己与人民的关系,他深入民心,他懂得与广大人民群众沟通,他是中国人民以及中华民族的好总理。由此可见,人与人之间必须要沟通,只有这样才能使人与人,人与社会相处更和谐。

沟通与不沟通会导致两种截然相反的结果。项羽与刘邦的故事则是最典型的例子。项羽“力拔山兮气盖世”,人称楚霸王,却因为他有勇无谋且不善于用人来弥补自身不足,最终落了个四面楚歌,乌江自刎的下场。其实当时项羽账下人才济济,但他刚愎自用,不愿听从下属的意见,只是一意孤行。就因为他从不与部下很好沟通,所以导致他有真才实学无用武之地。陈平、张良只当个普通将领;韩信只给个守账差事,屡次献策不被采纳。他们无法与项羽沟通,抱负难以施展,于是都相继流至刘邦帐下,终助刘邦一统天下。而老臣范增,虽贵为亚父,但还是被项羽遣回家乡,病死途中,项羽众叛亲离,除了失败别无他途。这能怪谁,这只能归咎于项羽自己无法与属下沟通,以至失天下。而刘邦则与之恰恰相反,他明白只有与属下沟通,共商大计,才会有更好的战争策略。所以他则表示,他之所以得天下,靠的是张良、萧何、韩信等人才。刘邦能够与属不沟通,使自己的不足得到弥补,这就是他成功的原因。由此可见,只有善于沟通的人,才会最终胜利。

然而，在现在这个日益现代化与信息化的年代，信息交流方式的丰富化，让人的交流空间压缩的更小。

在现代化程度越来越高的今天，电脑、传真机、移动电话、网络等科技产品已广泛地被人接受，并完全地融入到了人类社会中。当您有事儿要告诉另外一个人时，您可以打电话；甚至可以打开电脑，敲一通键盘，给他去个E-mall ……如此之多的联系方式，真是让人眼花缭乱，令人不知所措。但不知您发现没有，从始至终的交流过程中，您没有跟一个人见过面，跟一位真正的人说过话，您面对的只是毫无表情的机器。往往地，我们总能看见人们“抱着”电话机一会儿哭、一会儿笑、一会儿叫、一会儿跳；或是在不断变换画面的电脑屏幕前大呼小叫，作痛苦状，作失望状，作兴奋状……

今天，这些机器的地位显得越来越重要了，在我们快乐地抱着它们，并渐渐离不开它们的同时，我们面对面之间的交流越来越少了，它已成为“沟通的终结者”。

我们曾以我们日益先进的科技水平而骄傲，我们也为这个年代缺少人情味，缺少亲情而苦恼；数字化世界给我们带来方便、快捷的同时，也让我们真正体会到了数字那冰冷无情的一面。

我小的时候住在农村一个小镇里，那时各家都还没有装电话，只是靠着串门、聊家常来传播消息。小伙伴们也都乐衷于打打闹闹嘻嘻哈哈的日子。那时的生活并不富裕，但很充实，很有人情味。

现在的城市，一个繁华、拥挤的大水泥城中，却时常在熙熙攘攘的人群里迷失了自己，感到孤独、空虚……

如今的人们情愿和千里之遥的陌生人在网上聊个热火朝天，也不愿对近在咫尺的老邻居问声你好。

在城市人之间越来越冷漠的时候，网上社区却越做越火：想找亲情吗？去网上社区；想倾诉衷肠吗？去网络社区聊天室；想找朋友吗？去网上社区交友中心……

我们渴望沟通。但在现实中得不到沟通的他们无奈只好用一种虚幻的交流来慰藉自己那空虚寂寞的心灵。

我们完全可以想像，在不远的未来，人们的生活将是什么样子：人们不再需要开什么会议，因为有了可视电话；人们不再上班，只要在家里打开电脑上网进入公司的网站便可以了；人们不再上学，网络会教给学生一切；甚至，人们不必再去相亲，因为，现在网络爱情就已经出现了……

也许从电话发明的那一刻起，它便注定要成我我们沟通的终结，也或许，使我们过于的依赖与它，让我们快要丧失人们最基本的能力。我们需要做的，就是处理好两者之间的关系。

总之，在这日益物质化的年代，人们更需要从内心深处渴望得到人与人之间真诚的关爱，用你的真诚去获得朋友的信任，你才能有真正的朋友。我记得有句话是这样说的：“最可爱的人是心地单纯的人，谁也比不上他们。多交朋友不是靠头脑灵活，而是靠心地善良，单纯，性格热情，坦率，真诚”。因此，多一个朋友你将多了一份鼓励、多一份支持，你才会扬起辉煌的生命之帆，达到成功的彼岸。

2.不同职业的交流方式 篇二

同一所的学校的教师, 由于长时间在一起共事, 同处一种文化氛围, 接受同一种管理模式, 往往造成教师群体更多的共同性而缺少差异性。如果教师能将自己置身于更大的一个群体中, 那么每一个成员就是一门有待学习的课程。教师共同体成员间的专业差异、认知差异、经验差异、体验差异构成了教师实践共同体发展的资源和原料。为了解决这个问题, 我校分别与区内的秦淮第二实验小学和七桥小学, 结成校际教育联盟, 与溧水第二实验小学和兰州炼油厂小学结成手拉手学校, 定期开展联合教研活动, 定期选派教师交流互动。可以说, 正是不同学校教师间异质差异的存在才为共同体内的研修提供了一种谈资, 提供了一种交流对话的需要与相互的吸引力。不同教师间专业发展状态, 包括水平、方向、领域等的差异在共同体内商谈、交流中不仅实现了专业洞见、专业智慧的共享与分享, 而且还实现了增值与创生。非常值得一提的是, 一些教师通过校际交流, 找准了自己发展的定位, 增强了自我发展的信心。

校际间的交流, 不仅给教师拓宽的发展的资源, 而且也找到了适合自我发展的空间, 能很好地成就教师专业发展。

摘自《上海教育科研》

3.当代幼儿园家园交流的方式 篇三

【摘 要】家园合作在各个层次的教育水平和各个地区的发展参差不齐，以渭南市临渭区为例作一调查，该研究在过程使用调查法和走访法对渭南市临渭区的幼儿园在家园交流方面作一调查，主要通过对家长和教师的调查来反映该地区幼儿园家园合作的现状和问题并做以分析，得出结论，提出自己的看法。

【关键词】家园交流；合作；方法；方式；现状调查；微时代

一、渭南市家园交流现状暴露的问题

通过调查，渭南市临渭区幼儿园和家长具有家园合作方面的意识，但不够强烈，更多的趋向于表面工程，未发挥深度家园合作的作用。家园交流仅停留在信息交流上，对孩子的人格心理发展未重视，更多的在智力的成绩，交流的内容更偏重学习，对发展成为一个“社会人”的轻视使幼儿教育有失偏颇。

二、微时代与家园交流

在微时代里，我们需要更新的观念和与时俱进的方式。利用现代信息技术的方展做出新的交流方式，避免各种方式的弊端。在已有的交流方式中，网络交流中的微信和qq体现了在微时代下人们已经认识到现代交流方式的重要性，但并未得到充分的利用。

（一）交流方式

（1）建立幼儿园独立的网站及线上幼儿园，其包括主页：①学校概况，即学校的地址、面积、交通等基本资料；②机构设置，即学校内部各个机构的设施及分配情况；③教学管理，即学校对教学方面的管理情况；④合作交流，即学校在与外界各部交流的情况；⑤幼儿风采，即幼儿在学校的各种表现，有具体的时间、地点、内容；⑥下载中心，包含幼儿的各种情况，学校的教学资源等内容；在网站中只有园内幼儿的家长利用专属的登录名登录才能观看或者下载有关幼儿的概况或资料，外界人员可以观看一些基本的资料。

（2）利用各类交友软件建立网上交流群组，方便老师和家长随时随地的进行交流如：微信、论坛、QQ、博客等等。

（3）研发幼儿园专属的APP，每个家长通过手机下载安装APP，再输入自己孩子所在的班级和姓名就可以了解到孩子在园的一切动态，有照片、视频等等，输入幼儿园的名字就可以看到有关幼儿园的一切信息，包括地址、面积、师资力量等等。

（二）微时代交流方式的优势和局限性

1.现代化的家园合作形式的优势特点

①不受时空限制。在家中或单位里家长就能自由选择适当的时间，通过E—mail邮件等形式对需要与教师交流探讨的问题进行沟通，因而灵活方便。②有较强的针对性。在信息化环境下，教师与家长的沟通多数是一对一的方式呈现，对家长家教行为的指导渗透在个别联系之中，指导内容因人而异，具有较强的针对性。③自主选择性强。家长有较强的自主选择权，不仅可以自主选择时间，而且允许选择各自喜欢的方式，通过电脑咨询、发送E—mail、查阅幼儿园网站和班级网页或其它相关网站，也可以直接参与到幼儿园的教育中，以此了解幼儿教育的理念和行为。

2.运用现代信息技术开展家园合作的局限性

①受条件限制。这种现代化的新模式受到一定的条件、设备限制。需要幼儿的家庭中拥有电脑，且有上网条件和电子邮箱；幼儿园有局域网、网页，各班都有电子邮箱。如果没有这些硬件设备，就无法开展，进行交流。②受能力的限制。开展现代化家园合作，还受到掌握现代信息技术能力的限制，需要教师和家长掌握一定的现代信息技术，会上网，发电子邮件，懂得SMN软件、BBS留言板等。这在家长的教育信息技术要求是很高的。③文化程度和年龄的限制。这种现代家园合作形式适宜有条件的家庭和文化程度高的家长，而对那些文化程度低的父辈或祖辈家长来说不能采用这种模式。

三、思考与建议

随着网络的普及和运用，人们获得了一种全新的沟通和交流的手段。我们的家园沟通因而也获得了前所未有的新资源和新途径，在家园合作交流中引入现代信息技术，不仅促进教师观念的更新，技术的优化，促进了家长主动参与幼儿园活动的积极性，拉近了家长和老师之间的距离，还带动幼儿园教育质量的共同提高。但是运用信息技术开创家园合作共育还存在一定局限性。还需要进一步探索，改进。为此，作为在校学前教育学生对这些问题做了一些反思。

在校学前教育专业学生的反思：《幼儿园评估标准》到《3-6岁儿童发展指南》中，对幼儿教师的发展方向做出了进一步的明确。但在校学生的认识是浅层次的。

首先，在校学生不清楚自己的专业的培养目标的定位，专业培养目标的定位是专业发展的方向性选择，它对课程体系的构建、实施和评价以及学生将来的社会适应性会产生牵一发而动全身的影响。

其次，本科学前教育专业培养目标需要重新的调整，对于具体的调整方案以及具体课程的变化都是在校学生不曾关注的。

最后，从国内的研究状况来看，更多的是从学前教育本科如何适应市场的变化以求得生存的角度探讨学前教育培养目标的改革，缺乏对本科学前教育专业应有的定位探讨，改革表现出更多的被动性，亦使得本科学前教育专业的学生对专业的认识存在极大的偏差。在实际的工作学习中，学前教育专业的学生也更加趋向于市场需求。这是值得我们深思的。

4.不同方式的爱作文 篇四

妈妈的爱如皎洁的月亮，守护我到天明。记得有一个晚上我发热了，在单位加班的妈妈急匆匆地赶回家，还来不及进门，就急切问：“舒服点了吗?还难受吗?”她紧皱着眉头，焦急的一直看着我。我摇摇头，脆弱地说：“还难受”。妈妈一听，赶紧扶我上床睡下。接着她又马不停蹄的忙起来，给我倒了杯热水，紧接着用热毛巾给我擦身子。她一会儿给我量体温，一会儿用酒精给我擦试淋巴，一会儿倒水，一刻也没闲着。她的话匣子也打开了：叫你多穿点衣服，就是不穿;叫你多喝水，不喝;叫你经常锻炼，老偷懒;现在生病，难受了吧;不听老人言，吃亏在眼前……。妈妈担心我晚上热度上升，一直坐在床边，一会儿摸摸我的头，一会儿用热毛巾擦试我的身体，一整晚没合眼，就这样守护了一个晚上。感谢妈妈，感谢我的“守护神”。

妈妈的爱如辛勤的园丁，教育我成长。我的第一次英语考试成绩不理想，我伤心地回到了家。一到家，妈妈就微笑着迎上来，接过沉重的书包，看到我一声不响，就问：“怎么了?怎么不开心?”我的眼圈有些发红，低声说：“英语只考了7……。6……分”，说完我就大声哭开了。妈妈的神情一下子变的严肃起来，只见她眉头紧皱，用粗重的声音大声批评到：“你自己好好反省一下，倒底问题出在什么地方?”我低下头，不知如何是好。妈妈生气地拿出英语书，训斥道：“无论做什么事都要养成好习惯!”接下来的一段时间，妈妈每天陪着我，监督我读英语。对我英语的朗读要求也提高了：每个单词不但会读，还要会拼;每个句子都要读熟练;每天要在妈妈那里过关;时间从原来的每天朗读十五分钟增加到半个小时。我的学习习惯越来越好，英语成绩也渐渐地提高了。现在我终于明白了妈妈的良苦用心。感谢妈妈，感谢我的“好老师”。

5.不同工作方式的优缺点 篇五

advantages: you choose the job disadvantages: no job security

teleworking advantages: organize your work time disadvantages: you need to be good at self-organisation

job-sharing advantages: more free time disadvantages: need to coordinate with other person

shift work advantages: gives you your days free disadvantages: tiring

part-time advantages: more free time disadvantages: less money temping advantages: lots of variety disadvantages: hard to progress your career

consultancy advantages: well paid disadvantages: no job security flexitime advantages: good for work-life balance disadvantages: not good for people who like routine

6.不同职业的交流方式 篇六

1 材料与方法

1.1 供试材料

供试桑品种。桐乡青, 1988年栽植, 中干拳式, 生长势中等, 栽植密度每667m2桑地面积600株[3,4]。

供试桑园。盐溪乡桑园, 土壤基本理化性状如表1。

※调查土层深度:40cm

1.2 试验设计

试验根据耕作方式的不同分设8个处理区 (表2) 。随机区组排列, 3次重复, 共24个试验小区, 每区桑树100株, 其它桑园管理措施一致。同一时间分别调查相同土层深度的土壤理化性状、杂草覆盖率及根系分布, 并就此做一个比较。调查数据统一用Duncan's新复极差测验法进行分析比较, 百分率均作undefined转换。

※冬耕深度:20～25cm;春耕深度:10～15cm;夏耕深度:10～15cm。

1.3 土样测试与分析

土壤有机质用H2SO4-K2Cr2O7外加热法测定;土壤全氮量用半微量开氏法 (H2SO4-CuSO4-Se蒸馏法) 测定;土壤速效磷用0.5mol/LNaHCO3法测定;土壤速效钾用1mol/LNH4OAC浸提, 火焰光度计法测定;pH值用pH计测定。

2 结果与分析

2.1 不同耕作方式对土壤养分含量的影响

※①调查时间:2月20日;调查土层深度:40cm;②表中数据系平均数, 下表同;④表中大小写英文字母分别表示达5%和1%水平差异显著性, 下表同。

通过表3可知

①有机质。

冬耕、春耕各1次 (B) 和冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 及免耕种植 (CK) 与冬耕1次 (A) 和春耕1次 (D) 及夏耕1次 (F) , 夏耕、冬耕各1次 (G) 差异显著;

②全氮。

冬耕、春耕各1次 (B) 和冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 及 免耕种植 (CK) 虽与春耕、夏耕各1次 (E) 无明显差异, 但与冬耕1次 (A) , 春耕1次 (D) 及夏耕1次 (F) 差异显著;

③速效磷。

免耕种植 (CK) , 冬耕、春耕各1次 (B) 及冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 与春耕1次 (D) , 春耕、夏耕各1次 (E) 及夏耕1次 (F) 差异显著;

④速效钾。

各处理区无明显差异, 最高的是冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) , 最低的是夏耕1次 (F) ;

⑤杂草覆盖率。

免耕种植 (CK) 与冬耕、春耕各1次 (B) , 冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 及春耕1次 (D) 差异显著;

⑥pH值。

免耕种植 (CK) 和冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 的pH值在各处理区中居中;

⑦根系分布。

以冬耕、春耕各1次 (B) , 冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 及免耕种植 (CK) 为最。说明免耕种植与每年耕作2～3次对冬季桑园土壤性状的影响较大。

2.2 不同耕作方式对土壤物理性状及桑树生长发育的影响

※①田间持水量调查土层深度:25cm;②表中大小写英文字母分别表示达10%和1%水平差异显著性

通过表4可知, 冬耕、春耕各1次 (B) , 冬耕、春耕、夏耕各1次 (C) 及免耕种植 (CK) 在土壤物理性状及桑树生长方面都优于其它处理区。说明每年耕作2～3次对桑园土壤物理性状及桑树生长发育的影响较大。

3 小结与讨论

3.1 耕耘是桑园土壤管理中的基本措施, 可改变土壤的理化性状, 但也能带来负面影响如伤根等;免耕种植作为省力化桑园管理措施之一, 可在改变土壤团粒结构的前提下保证桑叶产质量及土壤理化性状, 但也能带来负面影响如杂草生长较快, 比较厉害, 必须结合化学除草 (除草剂) 的使用方能发挥其作用。

3.2 在桑树生长的过程中, 某部分或某一器官的形成和生长, 都不是独立进行的;桑园各种田间作业都会使原有的协调关系遭到破坏, 引起建立新的平衡;桑树生长对各种生态因子都有一定的要求, 必须了解当地自然条件的特点, 针对性的制定相应的技术措施, 合理解决地上部与地下部的矛盾, 为促进枝叶生长创造有利条件。

参考文献

[1]王仕琦.陈继久.桑园不同耕作方式与免耕种植的比较试验.1.不同耕作方式对春季桑园的影响.[J].四川蚕业.2012.40 (3) .15-17

[2]王仕琦.陈继久.桑园不同耕作方式与免耕种植的比较试验.2.不同耕作方式对夏秋季桑园的影响.[J].四川蚕业.2012.40 (4) .11-12+32

[3]陈继久.王泽林.桑树栽植密度与产叶量的关系.[J].四川蚕业.2002.30 (4) .51-53

7.不同职业的交流方式 篇七

关键词：大豆；栽培方式；产量

中图分类号：8157.4文献标识码：A文章编号：1674－0432(2011)－05－0098－1

1試验材料与方法

1.1试验品种

垦丰16、垦丰17、垦丰20、垦农14、垦农22、垦农25、垦鉴豆43。

1.2试验设计与方法

试验采用大区对比法，不设重复。每个品种大垄密和三垄栽培各种5亩，共计7个品种，14个处理。采用机械施肥播种，设计播种量大垄密3.0万／亩，三垄栽培2.4万／亩。亩施肥纯量大垄密11kg级，三垄栽培10kg级。N：P：K都是1：2：0.5，大垄密垄距130cm，垄上6行；三垄栽培垄距65am，垄上2行。

1.3试验地条件

试验设计在农场旱田试验区，土质为岗地白浆土，地势平坦，排水良好，肥力中等，前茬大豆。

1.4田间管理

大豆播后苗前采用杜耳加宝收封闭除草。苗后1－2片复叶期喷虎威加精稳杀得灭草。开花和结荚期各喷一遍叶面肥，生育期间机械中耕二遍，人工除草1次。

2产量结果分析

2.1气象分析

2009年的气象条件对大豆的阶段性发育不利。虽然积温较高为2800.1℃，较历年增加230.8℃。但阶段性低温时间长，就6 7月份看，平均温度分别是16.7℃、19.9℃。较历年分别低了1.3℃、1.1℃，而且降雨量大约为278.3mm，比历年同期增多57.3mm，日照时数207.3h，比历年降低103h，这就使大豆在苗期和开花结荚期长时间处于低温、多雨、寡照的环境中。根系生长发育不良，地上部生长受到抑制，植株生长缓慢，造成开花结荚率的降低，直接导致株粒数的减少。在大豆鼓粒阶段，又遇低温、多雨，8月中下旬降雨就比历年增多96.3mm，8月中旬与9月上旬的低温，就分别比历年同期降低1.9℃和1.3℃，造成粒重的降低，使亩产下降。

2.2产量分析

从收获前田间调查看，所有试验品种没有倒伏现象，由于苗期的低温、多雨、寡照，更加重了苗后药的危害，使缓苗时间长达半个月以上，株高普遍偏矮。苗后喷施了2遍叶面肥，但收效不大，产量也普遍不高。从不同栽培方式上看，所有品种大垄密株高都要比三垄栽培偏高，株高增加幅度在0.5－2.8cm之间，变化不明显，而株荚粒数，百粒重都低于三垄栽培。其中株粒数降低0.5－0.6粒，百粒重少0.2－0.6g。但亩保苗株数都高于三垄栽培0.4－0.5万株。因此，所有大垄密品种亩产都高于三垄栽培对照，增产幅度为6.5－17.2％。

2.3经济效益分析

从经济效益分析表上可以看出垦农25亩效益最高为88.2元；其次是垦农14为76.6元；第三是垦丰16为68.5元。详见表2。

3结论

(1)2009的气象条件比较特殊，阶段性的低温、多雨和苗后药的影响，使大豆的株高比正常年份低20cm左右。亩产也降低20％以上，但也表现出了品种耐涝性。垦农25的耐涝性较强，株高和亩产也最高；垦农14耐涝性一般；垦丰16、垦丰20、垦农22、垦鉴豆43耐涝性较差。垦丰17耐涝性最差。

(2)2009年试验结果，大垄密增产最多品种为垦农25增产17.2％，第二为垦农14增产15.1％，第三为垦丰16增产14.0％。三垄栽培产量最高品种为垦农14，其次为垦农25，再次为垦鉴豆43。

8.冬季养生 不同阶段不同方式进补 篇八

一、初冬

【玉竹百合瘦肉汤】

配料：玉竹、百合各30g，猪瘦肉500g，生姜3-5片。

做法：玉竹、百合用清水洗净，稍浸泡;猪瘦肉亦用清水洗净，整块不用刀切;一起放进瓦煲内，加入清水-2500毫升(约8~10碗水量)，武火煲沸后，改为文火煲约2.5小时，调入适量食盐和少许生油便可。猪瘦肉可捞起拌入酱油供佐餐用。

功效：滋阴润燥调和五脏。

【萝卜排骨汤】(4-5人份量)

配料：排骨250-300g，萝卜400-500g，红枣5-6颗，枸杞30g，生姜5-8片，盐、胡椒粉、八角适量。

做法：萝卜去皮，切块备用;排骨汆水备用。把汆过水的排骨、八角、姜片放入锅中，加入适量净水，大火煮沸2-3分钟后改小火慢炖半小时后加入萝卜、枸杞、红枣，大火煮沸后改中火煮到萝卜软糯为止，加入适量盐、胡椒粉调味即可食用。

功效：俗语说，秋后萝卜赛人参。萝卜性味甘、辛、平、微寒，不仅营养丰富，还含有大量的维生素和微量元素，能增强免疫力，有较高食疗价值。排骨除蛋白质、脂肪、维生素外，还含有大量磷酸钙、骨胶原、骨黏蛋白等，具有滋阴壮阳、益精补血功效。

【黑芝麻糊】

配料：黑芝麻100-150g，红糖少许。

做法：黑芝麻炒热研末备用，加水及红糖适量，小火煮糊即可。

功效：补益肝肾，滋养五脏。

阴极之至，阳气始生，以“滋补”为主

二、仲冬

【猪蹄花生汤】

配料：猪蹄1只，花生50-100g，红枣8颗，枸杞20g，黄芪15g，生姜3-5片，盐适量、醋少许、料酒适量。

做法：冷水焯猪蹄，去掉黑沫;加入净水、花生、红枣、枸杞、黄芪、姜、醋(少许)、料酒;大火烧开转小火慢焖大约两小时，加入适量盐调味;即可食用。

功效：阴阳调配、气血双补。猪脚富含大量胶原蛋白，可以增强皮肤弹性，改善皮肤的水分，加上花生、红枣、枸杞、黄芪，阴阳调配、气血双补，具有很高的养生保健价值。

寒气袭人，以“温补”为主

三、季冬

【山药当归羊肉汤】

配料：羊肉1000克，鲜山药100克，当归10克，肉桂5克，生姜、葱、胡椒、料酒适量。

做法：羊肉洗净切块，入沸水锅中，焯去血水;姜葱洗净用刀拍破备用;淮山切块清水洗净，与当归、肉桂羊肉一起置入锅中，放入适量清水，将其他配料一同投入锅中，大火煮沸后改用文火炖至熟烂，加入适量盐调味;即可食用。

9.现代信息传递方式和以前的不同 篇九

1，古代：邮驿传递制度，鸿燕传书。

2，现代：电报，网络通讯。

从人类的传播历史来说，人类传播信息方式的演变呈现这样一个脉络：视觉文化、听觉文化（直观的感受、“看的精神”）——概念性文化（“读的精神”）——新的视与听的文化（“新的看的精神”）。

因此，我们绝对有理由相信，在将来的某一天，图像信息会占据主流，文学也会退到一种极其边缘的位置，取而代之的是一种能听能看甚至能触能闻的多媒体艺术。但是，文字是不会像有些人预测的那样，被图像完全取代的，因为文字是积累知识的主要手段，是人类获得抽象思维不可或缺的环节，是人类传播不能缺少的传播媒介。

古代信息传递的方式:

1.用候鸟，特别是鸽，雁等作传输工具

2.作内馅的方式,如藏在鱼肚,饼类,包子等

3.以特殊声音,如钟声,鼓声,鞭炮声等

4.以灯光,火光,如孔明灯.烽火台等

5.还有其他记号,摆设等,如诱敌的记号

现代信息传递的方式:

1.有线通讯传输,如电话,传真,电报,电视等

2.无线通讯传输,如对讲机,BP机(以淘汰),移动电话,收音机

3.数字通讯传输,最熟悉的,连网的电脑,数字电视

4.纸张通讯传输,如书信,报纸等

现代信息传递的方式: 1.有线通讯传输,如电话,传真,电报,电视等

2.无线通讯传输,如对讲机,BP机(以淘汰),移动电话,收音机 3.数字通讯传输,最熟悉的,连网的电脑,数字电视 4.纸张通讯传输,如书信,报纸等 远古

口耳相传或借助器物

信息传递速度慢、不精确。古代

靠驿差长途跋涉

信息传递速度慢、信息形式单一。近代

依靠交通工具的邮政系统

信息传递速度相对快一些、距离远相对就慢、且费用高。现代

电报、电话

速度快、信息单一文字。当代

计算机网络

10.不同职业的交流方式 篇十

【摘 要】社会人口素质的普遍提高使得大家对聋人大学生的关注度越来越高。本文从交流的对象，交流的场景，听力下降时间，手语、口语及书面语水平等方面对聋人大学生交流方式的选择进行了思考，并分析了影响其选择的原因。

【关键词】聋人大学生 交流方式 选择

一、前言

听力障碍患者是一个庞大的群体，我们俗称“聋人”。随着社会的发展，越来越多的聋人进入高校接受平等教育，他们中有些一直就读于聋校，使用手语进行沟通交流是他们的首选方式之一；有一小部分是在普校里随班就读，来到大学接触了同类人后才开始学习手语的，渐渐的，手语也会成为他们交流的主要方式之一。

聋人使用的语言有两种，第一种是视觉空间语言，如该群体常使用的自然手语、手势汉语、哑剧式的表演、入学前在家庭内部自创的简单手势、短信、QQ、书写等；第二种是有声语言，即口语，这一方面取决于聋人的听觉康复效果，另一方面取决于聋人听力下降时间。有些聋人在高中时听力才下降，虽然之后未进行康复训练，但是仍然可以有清晰的发音。手语是聋人在最自然的状态下习得的“第一语言”，是为方便聋人交流而代替有声语言的交际工具[1]。有研究表明，提高聋校老师的手语表达能力是提高聋校教学水平的一个关键因素[2]。

二、影响聋人大学生交流方式选择的因素

（一）交流的对象

聋人大学生不仅仅和本班聋人交流，还有社会聋人、听人、甚至外国聋人。本班聋人之间更多的是自然手语和手势汉语混合使用，而孰多孰少则依据交流对象的手语而定，对于第一次接触的名词或难懂词则会选择书面语；和社会聋人交流，他们更多的是使用自然手语和自创手语，有时加上默剧表演的形式；由于听人手语能力有限，聋人大学生为了传达其意思，选择了听人可以理解的交流方式；随着社会的进步，越来越多的国际聋人走进来，越来越多的国内聋人走出去，其中不乏聋人大学生，当他们面对国际聋人时，经过一段适应过程，他们可以很快用手语进行交流，而这基本是国际手语和自然手语的混合。

（二）交流的场景

交流的场景主要包括课堂上和课堂下两种。课堂上，聋人大学生之间的交流倾向于使用笔谈，而和老师交流，因为时间、空间不允许，则很少选择笔谈。而课堂上会涉及一些专有名词或者较少使用的词语，所以使用纯自然手语也是不现实的，自然手语和手势汉语混合使用是首选。有口语能力的同学会配合老师使用口语，如果老师也是聋人，则不使用口语，如果老师是听人则使用口语。课堂下，聋人大学生喜欢聊QQ，既可以快速准确表达自己的意思，也可以打破时空的界限。除此以外，则要依据自身手语水平和对象的不同而选择是自然手语还是手势汉语或者是手写。

（三）听力下降时间

先天聋和0—3岁聋的聋人大学生在与聋人交流时以自然手语和手势汉语混合使用为主，与听人交谈时以笔谈为主；4—11岁聋的学生在与聋人交谈时会选择手势汉语为主兼用自然手语，自然手语和手势汉语混合使用，在与听人交谈时会首先考虑口语和笔谈；12岁后聋的学生，他们与聋人交流时和4—11岁聋的聋生选择一样，但是与听人交流时会以口语为主。听力下降时间影响着聋人大学生接触手语的时间、口语能力学习或退化时间、小学到高中就学情况、开始学习手语时间，所以，他们选择交流方式会有一定差别。

（四）手语水平

手语水平越好的聋人大学生，在与聋人交流时越集中于选择自然手语和手势汉语混合使用、自然手语为主兼用手势汉语；在与听人交流时除了只会一点点手语的聋人以口语为主外，其他均以笔谈为主；无论自然手语好还是手势汉语好，与听人交流时都较倾向于笔谈。

（五）口语、书面语水平

口语非常好或者较好的聋人大学生在与聋人交流时会倾向于自然手语为主兼用手势汉语、手势汉语为主兼用自然手语，与听人交流时以口语为主；口语一般、较差、基本不会的学生在与聋人交流时倾向于自然手语和手势汉语混合使用，在与听人交流时则以笔谈为主；书面语水平非常好的聋人大学生在与聋人交流时倾向于选择自然手语为主兼用手势汉语，在与听人交流时以口语为主；书面语水平较好、一般、较差、基本不会的学生在与聋人交流时倾向于选择自然手语和手势汉语混合使用，在与听人交流时也是以笔谈为主。

三、影响聋人大学生交流方式选择的原因

一般的，说话者可能会在同一场所对同一个说话者使用不同国家、不同民族、不同地域的语言、方言[3]。聋人还有“第二语言”——口语和书面语，并非仅仅为手语。他们是既有有声语言，又有视觉空间语言，所以聋人语言选择的范围更大。以下因素影响着聋人对语言的选择：

（一）自身某一方面或某些方面表达能力较弱，而其他表达能力较强；

（二）手语本身词汇发展的限制，有些专有名词平时较少用到，当聋人第一次碰到时就会自创或者使用指拼或者手写或者口语；

（三）为了迎合对方的手语水平，使得对方明白其表达的意思；

（四）外部环境对手语清晰度的影响也会影响聋人交流方式的选择。

四、结语

人是社会的人，社会是人的社会，一所大学就是一个小社会，聋人大学生应根据交流对象的手语水平而适当调整自己的交流方式，力求融入聋人和听人的社会团体。当然，他们本身的手语水平既受听力残疾程度、听力下降时间、学习手语时间、就学情况等因素限制，也制约着他们交流方式选择的广度。

【参考文献】

[1]郑璇.中国手语的语言地位（I）[J].听力学及言语疾病杂志，2009（06）：578-581.

[2]吴铃.试论自然手语和文法手语的几个问题[J].中国特殊教育，2005（09）：45-49.

11.不同职业的交流方式 篇十一

胜利发电厂是一家拥有四台脱硫机组, 总装机容量达1040MW的大型热电联供企业。根据电气工程一次设计手册里有关交流照明的典型设计规定对于采用机、电、炉单元控制方式的机组, 从机组设备的布置、安装、使用、管理等方面考虑, 交流照明的设置应按主厂房土建结构分轴布置。

(1) 胜利发电厂I期汽机厂房与锅炉本体照明系统按供电方式可划分为工作照明系统与事故照明系统。工作照明系统由厂用低压变压器供电, 专门设有机炉照明总盘, 接于厂用低压工作段母线。为保证供电的可靠性, 机炉照明总盘有两路电源进线, 分别为380V厂用工作IA段和IB段, 该两路电源进线互相备用, 通过各自的接触器实现失电自动切换。其一次接线图如图1所示。

自动切换控制图如图2所示。

通过观察图1中#1机炉照明总盘的电源进线, 我们可以发现#1、#2机炉两段照明总盘所取的电源均为各自机组的厂用低压变压器, 从单元制机组上来讲, 分属于两个相对独立的总电源, 即#1机和#2机。这样当一台机组掉闸厂用电中断时, 该机组的照明总盘也将会失电。必须要等到事故处理时厂用电恢复后, 才能继续提供交流照明电源。当然中间过程中, 事故照明系统可依靠蓄电池电源自动投入, 但毕竟其所带的照明负荷有限, 不能覆盖闸机组绝大多数的区域, 仅靠为数不多的几盏事故照明灯进行事故处理显然是不合乎情理的。因为此时, 主厂房和锅炉本体的设备现场灯光微弱甚至一片漆黑, 这势必严重影响事故处理速度, 甚至使事故扩大。

(2) 说完了工作照明, 再说事故照明。胜利发电厂I期事故照明电源根据所取电源性质的不同分为由柴油发电机提供备用电源的380V保安段供电和由直流系统蓄电池组经逆变器供电两种。其中主控室和汽机厂房事故照明系统属于第二种, 在该系统中通过主控室事故照明切换屏来实现工作照明失电情况下的自动切换。其原理接线图如图3所示。

在图3中, 可以看到当电压继电器KA失电时, 其两个常闭接点将同时闭合, 分别启动逆变器和KM2接触器回路, 使直流供电回路导通, 事故照明灯投入工作。那么在什么情况下KA继电器会失电呢?从图上看以看出, KA继电器接于1L1-1N回路中, 此线路来自#1机炉照明总盘下的一个电源刀闸。也就是说只有当#1机炉照明总盘失电时, 才启动该事故照明系统。那么当主控室工作照明灯上级开关故障跳闸时, 主控室事故照明系统启动吗?从目前的接线情况来看是不启动的。因为工作照明总盘并没有失电, 只是其下所带的主控室工作照明开关跳闸而已。发生这种情况时, 主控室将一片漆黑, 事故照明灯投入不了, 容易给值班人员造成恐慌心理, 虽然机组并未有真正的事故发生, 可能只是一次异常事件, 但对值班人员的心理将造成一定的影响, 容易使大家情绪不稳定。

为了改变以上现状, 克服照明系统布置上的不足, 提高照明供电的可靠性, 下面笔者将对本厂交流照明系统进行改造。

2 改造方案

(1) 根据重要负荷应该有能实现自动切换的两个独立电源的要求, 将#1、#2机炉照明总盘的乙路电源分别进行对调调换。这样当发生单台机组掉闸事故时, 只要临机厂用电正常, 掉闸机组的工作照明电源可自动切换至临机厂用电带, 所以就不会发生工作照明系统失电的情况了。接线图如图4所示。图中虚线部分即为改动接线部分。

(2) 为了使主控室事故照明系统中的KA电压继电器能检测到主控室工作照明灯带电情况, 我们将KA直接接在主控室工作照明开关下口处, 如图5所示。从图上可以看出, 只要是主控室工作照明开关下口失电, 工作照明灯全灭, 事故照明灯就会立即带电。这样就实现了主控室内照明系统的不间断供电。图中的虚线即为改造的新线路。

3 实施效果

经过以上对胜利发电厂I期工作照明和事故照明接线方式的改造之后, 经模拟实验, 继电器动作正常可靠, 效果明显, 切实解决了该厂I期机组照明电源可靠性低的难题。

摘要：发电厂照明负荷是厂用电设备中的重要电气设备, 其供电可靠性将直接影响着机组的安全稳定运行, 本文将提出对照明系统接线方式的几种改进方案, 切实提高发电厂照明系统的供电可靠性。

关键词：工作照明,事故照明,接线方式,逆变器

参考文献

[1]弋东方.电力工程电气设计手册.北京:中国电力出版社, 1998.

[2]胜利发电厂I期电气一次接线图.

[3]胜利发电厂I期电气运行规程.

[4]刘宝贵.发电厂及变电站电气设备.北京:中国电力出版社, 2005.

12.职业妈咪的亲子交流经 篇十二

宝贝一天天长大，思想意识慢慢形成，已经能通过各种方式来表达他的意思。这时，他需要你有更多的时间通过陪他玩耍、交流来了解他的想法、满足他的需求。可除了上班，你的业余时间实在有限。于是，如何利用有限的时间和宝贝进行充分的、高质量的交流成了职业妈咪们最关注的话题。

“把亲子交流当成不是任务的任务。”――彩桦 33岁 中央电视台编导

我的孩子三岁时，小脑袋瓜里开始冒出越来越多稀奇古怪的问题。虽然我一遍遍地复习《十万个为什么？》，可还是有很多我给不出合理答案，比如：外星人长啥样？为什么不能和某某小朋友亲嘴？他刚出生时我手忙脚乱、不知道如何才能把他养大的紧张心情又出现了。尤其每天下班后拖着疲累的身体，一想到回家还要应付缠人的小家伙我都有点犯愁。不过没办法，教育子女是我们的责任，我只能把那当做日复一日的任务来完成。

将与孩子的交流看作是生活的乐趣，而不是一种负担。

有一天在下班路上，我脑子里又自然闪现出刚进家门孩子飞扑向我的情景，那一刹那我仿佛被幸福包围着，而且忽然生出一种全新的感觉，孩子是我全部的希望和爱，我对他的引导、我和他的交流应该是他人生最关键的第一步，怎么以前我竟把这当做是心理负担呢？

从那以后，每天下班回家的路上，想着孩子那胖乎乎的小脸、脆生生的声音、玩耍的`模样、滑稽的怪相，还有好多可爱的“第一次”，能使我以最快的速度释放一天的工作压力和烦恼。回到家里，再面对他的各种问题和要求时，我会以新奇的心情来考虑他的想法，再不觉得“哦，这个问题不好回答”或“他怎么会想到这个”了。有时实在回答不上，我会问他：“那你觉得呢？”通常他会给我同样奇怪的答案，但这至少让我了解他进一步的想法，下一步的交流就会变得很轻松惬意。有时，我俩会为某个古怪的问题一起大笑，然后他就撂开不再问了，而我则可以安心去做家事或休息。慢慢地我发现，虽然每天下班和孩子玩耍、交流实际上是一项任务，但却是我最愿意完成、最迫切想完成的任务，换句话说，我把它当成一件不是任务的任务。这其实花不了我太多时间，他在我这找到了问题的答案，其实是找到了乐趣和母爱以后，就会听话地不再打扰我了，反倒是我时时想找他玩。

有了这种心理转变后，我感觉轻松多了，业余时间可以自由支配。后来，我报考了研究生。别人是工作家庭两不误，我是再加上学习进修三不误。

所以我觉得，要想保证高质量的亲子交流，首先是要调整心态，释放压力，使心情放松，将与孩子的交流看作是生活的乐趣，而不是一种负担。建议妈咪最好在回家的路上或是进门之前要见到孩子时，做这样的想像：

1.想像一个足以让自己心情愉快、放松的情境：暖暖的阳光，开心的野餐，温馨的灯光，甜甜的笑容……

2.在脑中闪现宝贝的种种“可爱”举动；

3.想像与宝贝在一起的欢乐时光：游戏、读书、洗澡、玩水、学步……

相信这些“想像”足以让我们从工作的“后遗症”中解放出来，给自己一个即将见到宝贝的“幸福期待”，给宝贝一个“好状态”的妈妈！

“对孩子的需要我永远都有时间。”――蔓茜 30岁 家装设计师

观察和揣摩宝贝看他到底需要什么。

其实我觉得，与孩子如何相处的技巧没有谁能真正教我，因为我的孩子是独一无二的，而他所期待的也是一个特别的妈妈。所以我不会每天下班只想着给他讲故事、做游戏呀什么的，我会观察他，揣摩他到底需要什么？当然，要真正弄明白他需要什么的确很难，所以我会用心地听，听他说什么，比如：“妈妈，我搭了一个大楼！”我会认为他需要表扬；“妈妈，今天幼儿园吃的×××！”我就想，看来他需要跟我谈谈幼儿园的事情或他喜欢吃什么、不喜欢吃什么……

以自愿为原则教授宝贝他需要的任何知识。

有时，如果我有意识地想教他什么，我会想办法吸引他，再提出我的设想或建议，比如：“宝贝，有一个很好玩的故事，是关于大老虎和小猴子的，想不想听妈妈讲啊？”总之，交流以自愿为原则，如果他喜欢先玩游戏、再听故事，我绝不会打乱他的次序，毕竟我和他交流是想给他需要的任何知识，无论是游戏还是故事，都是他需要接受的。

情感的交流与沟通也很重要。

如果我感觉他现在不需要我的教授，那么情感的交流与沟通也是很重要的，因为“交流”也是一种自然而然的接触――一个眼神、一个动作、一个亲热的吻……还有彼此心灵上的默契――会心一笑、眼睛一亮、拉拉手、点点头……

可能有些孩子妈妈会觉得每天上班忙得头昏脑胀，下了班筋疲力尽的，再费心去照顾孩子，实在没有精力。其实我不赞同这种说法，只要有了孩子，上班的一切辛苦都是值得的，我们现在做的一切都是为了孩子的将来，但不能忙活了孩子的将来就忽视他现在的成长发育，更何况和孩子的交流根本不需要多少时间，她反而是妈妈们一天最轻松快乐的时刻。

亲子Tips:

●接受这个事实――你是一名职业妈妈，不要因为工作不能或少陪宝贝而有负罪感，等宝贝大点时再跟他解释你为什么要去工作。

●尊重宝贝，努力去做宝贝的知心朋友，少指手划脚，多推心置腹。

●和宝贝进行交流的时候，尽量使用口头言语来表达，在宝贝难以理解的时候再适当地配合肢体动作。

●在和宝贝说话的时候，注意自己的语句表达要清晰、连贯、易懂，不要使用复杂、抽象和深奥的词汇。

●和宝贝定一个小合同，自愿让宝贝做你的监督，你也有权做宝贝的监督，互相监督对方不合理的行为。

“家庭中每个成员都是孩子的交流对象。”――叶子 35岁 中学教师

教育孩子是家庭成员共同的权利与责任。

宝贝四岁多时我开始带毕业班，那段时间真是太累了，为了保证学校的升学率，工作压力很大，每天领学生上晚自习，下班很晚，所以再不能像以前那样下班后有大量的时间陪孩子了。可宝贝已经习惯我在下班后那段固定的时间陪他，突然我老“失约”，他就老是跟他爸爸和爷爷奶奶要妈妈。总这样下去不是办法，为此我们开了家庭会议。

由于婆婆要做晚饭，所以负责转变宝宝找妈妈的习惯就落在了他爸爸和爷爷身上。以前，我先生一直觉得白天孩子是幼儿园和老人的，晚上是我的，所以他与孩子的交流很少，反正孩子要是磨得他不耐烦，他就会说，“等你妈妈回来的！”这回我特意跟他强调，孩子不是我一个人的，不管是照料孩子，还是教育孩子，都是家庭成员共同的权利与责任。

其实人的责任心有时是对方给的。从开始对孩子的不耐烦、不习惯，到慢慢从和孩子的交流中体验到了快乐、孩子逐渐对他的依赖，先生充分认识到了他做爸爸的责任。有时，他会陪孩子玩些需要体力的游戏，等我下班时，孩子也累了，对我的需求也就不那么大了。

家人相互取长补短，在必要的行事规则上达成一致，最有利于宝贝的发展。

有很多年轻人认为孩子不能给老人带，怕他们宠坏了他。我觉得这是不对的。如果换一个角度，老人自然有“隔代亲”的思想，但更有带孩子的经验，这正是我们年轻人缺少的。所以，如果相互能取长补短，在必要的行事规则上达成一致，最有利于孩子的发展。孩子从三岁开始进入语言发展的敏感期，所以，我会叮嘱婆婆平时多与孩子说话，但要注意不要把完整的句子拆开说，比如想问孩子吃什么时，尽量不要只说：“香蕉？苹果？宝宝，吃这个？那个？”而是说：“宝宝想吃香蕉还是苹果？”就算他开始听不懂，但多重复几遍他就会懂了。

13.不同职业的交流方式 篇十三

内容摘要：文章通过对“固定Do唱名法”与“流动Do唱名法”在音乐感知方式上的不同比较与论述说明：在专业的音乐教学中，不要将两种唱名法截然分开，形成单打一，或者以为流动Do唱名法是一种简单而麻烦的、非专业的、不科学的方法而将其冷落。而应该是在因人略有所别、略有侧重的情况下，“两手都要抓，两手都要硬”。

关键词：唱名法 感知音乐的方式 比较 教学

人对音乐的感知方式与观念是有所不同的。不同的唱名法，正是这种差异性的反映。

鉴于语言与历史传统的不同，因此世界各地所通行的唱名法有所不同。目前，包括专业的音乐教学在内，被广泛应用的唱名法主要有两种：一种是“固定Do唱名法”(简称“固定唱名法”);另一种是“流动Do唱名法”(即习惯称谓的“首调唱名法”。在此，笔者以为使用“流动do唱名法”更为恰当) 。这两种唱名“法”的唱名，都是Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si(或Ti)，而其本质的区别，全在于唱名固定对应的指向的不同。

“固定Do唱名法”，就是将唱名“Do”固定指向基本音级C所在的音位，而Re、Mi、Fa、Sol、La、Si(或Ti)六个唱名则随后固定指向于D、E、F、G、A、B六个基本音级所在的音位上的一种唱名法。这种唱名法的唱名指向，不会因为谱号和调式的主音音高的变化而变化。

谱例1：唱名Do固定指向基本音级C所在的音位，Re、Mi、Fa、Sol、La、Si六个唱名则随后固定指向D、E、F、G、A、B六个基本音级所在的音位上。

谱例2 ：下例是以基本音级E为调式主音、并按一定的音程关系建立起来的E和声大调音阶，请注意其固定的唱名指向，它不会因为谱号和调式主音音高的变化而改变。

采用“固定Do唱名法”时，在乐音体系中的七个基本音级C、D、E、F、G、A、B及其变化音级的任何一个音，均可以作为主音，从而分别按照一定的调式特征和音程关系，构成包括西洋大、小调音阶、欧洲中古调式音阶、近现代的人工调式，等等。因此，固定Do唱名法，实际上就是以绝对音高听觉(包括内心听觉)作为直接对应的标准，用以读、写和衡量一切旋律音程、和声音程、和弦，以至听、写调式与调性多变的旋律等。同理，可用唱名Do、Re、Mi、Sol、La来对应按音的高低顺序排列的宫、商、角、徵、羽五声所构成的中国五声调式音阶、以及以此五声为基础，增添以Fa对应清角(F)、以升Fa对应变徵(#F)、以降Si对应闰(bB)、以Si对应变宫(B)等偏音，所分别构成的中华民族七声音阶：即雅乐音阶(又称正声音阶或古音阶)、清乐音阶(又称下徵音阶或新音阶)、清商音阶(又称燕乐音阶或俗乐音阶)，等等。

谱例3 ：由于十二平均律的关系而产生的同音异名所构成的音程，以及大小调式中的和声调式产生的`特征音程，还有每一个唱名在音高上都可能出现本音、升、降、重升、重降等音高变化，这给听觉和记谱增加了难度。下列为#F旋律小调的上、下行音阶。同样是唱名固定对应于基本音级的原则不变。

谱例4 ：下例是青海民歌《在那遥远的地方》。它含有变徵(#F)和变宫(B)两个偏音，但仍以五正声为骨架，F与A构成了宫-角大三度的关系，属中国传统雅乐(又正声或古乐)七声音阶“D”羽调式。以唱名对应其“绝对音高”歌唱就是 La DoReDo SiLa DoRe -La DoDo SiLa ─

谱例5 ：下例是一首吉尔吉民歌，它是以C为调式主音的欧洲中古混合利底亚调式。采用固定Do唱名法时，总是将唱名Do固定指向基本音级C，于是下例便唱成Sol Sol Do Da La b S i LaSol …

综上所述，笔者认为，“固定Do唱名法”从本质上来说，是一种建立在绝对音高概念上的唱名法。它是与基本音级的绝对音高相关联的，所以必须以“绝对音高听觉”为基础，也只有以“绝对音高听觉”支持的“固定Do唱名法”，才是真正的“固定唱名法”。从理论上讲，这种“绝对音高听觉”，是人对音乐的一种条件反射机能。采用这种唱名法的人，通过听觉接受的音高和内心听觉，从而产生音高概念。它要求人能够直接、快速地感知乐音的绝对音高，这对于学习音乐无疑是很有利的，尤其是对专业性的音乐学习就更显得重要了。然而，固定唱名法只有七个唱名固定对应七个基本音级，但实际上这七个唱名除了对应七个基本音级之外，还要承担以七个基本音级为基础的变化音级的唱名，以致每个唱名必须承担在理论上最多五种(即本位、升、降、重升、重降)不同音高的重负。这就要求人们必须对于相同音高的不同唱名有清楚的、迅速的、准确的反应。这是理解和掌握“固定Do唱名法”的关键。难，也就难在这里了。于是，运用这种唱名法，由于在听辨与构唱上的难度，往往需要经过一段相当长时间的专业训练才可能掌握，因此常被认为这是一种“专业的”方法，甚而认为是难以高攀的“最高级”的一种唱名法。

而“流动Do唱名法”，是以调式音级作为依据的，即每一个唱名与确定调式的各个音级固定对应的一种唱名法。也就是说：在大、小调体系中，“Do”可以固定指向于作为大调调式主音的任何一个音级上，“Do”是随着调的高低变化而“流动”的;而“La”可以固定指向于作为小调调式主音的任何一个音级上。同理，“Do”同样可以固定指向欧洲中古调式常用的七个调式主音、中国五声调式的“宫”、以五个正声为基础的七声调式的“宫”，而后，每一个唱名与确定调式的各个音级固定对应。由于在一个确定的调式中，音级之间的音程关系是固定的，因此每个唱名之间的音高也是确定的，如果调式主音的音高改变了，其他所有音级的音高也会随之有规律地改变，而各音级之间，也就是各唱名之间的相对音高关系则是固定不变的。反过来说，如果其他调式音级的音高改变了，调式主音的音高也会随之改变，然而其相对的音高关系仍然不变。这就是“流动Do唱名法”的基本内容。

谱例6 ：下例是从无升降号的调到7个升、降号的大调，以及这些大调的平行小调，一共30个调。所有每一个调的上方音为该大调式的主音，唱名一律为“Do”，下方音为该平行小调式的主音，唱名一概为“La”。

因此，从某种意义上说，这两种唱名法虽然同样都有“固定”的含义，然而，这种“固定”都不是将唱名固定在音高，而是固定在音级的名称(即基本音级与调式音级)上。换一个说法就是，它们的本质区别，全在于唱名固定对应指向的不同──前者的直接信息指向是确定的乐音基本音级，是通过确定每个音的绝对位置进而确定音与音之间的相对关系;而后者则与此相反，它的直接信息指向是确定的调式音级，是通过确定音与音之间的相对关系进而确定每个音的绝对位置。

在专业音乐教学中，笔者已从事视唱练耳教学多年，因此并不难理解人们为何对于固定Do唱名法如此之强调。因为这种固定名称下的不固定音高的把握，是需要绝对音高听觉为基础的，这不仅使初学者会感到困惑，即便对于经过了一定专业训练的音乐工作者来说，无论是视唱或者听辨，在音准的把握上，也都常常会感到困难。但它对于音乐专业的重要影响这一点是共知的。与此相比，为什么一首音阶在“固定Do唱名法”中会有七种不同的唱法，而在“流动Do唱名法”中却只有一种唱法?因为它所强调的是音与音的相对关系，那么，相对音高听觉就是它的基础了。从没有升降号到七个升号、7个降号的15种调号，包括30种大小调、75种中国调式，以及欧洲中古调式、吉卜赛调式、普鲁斯调式、日本都节调式、琉球调式，等等，五线谱上的唱名位置只有七种，但只要熟悉了这七种位置也就方便了。当然，调号以外的临时变音记号仍是无法避免的，这无疑同样需要经过专业性的训练。

至此，需要补充说明一下，为什么笔者从一开始便采用了“流动Do”的说法。原因是欧洲“首调唱名法”实际上包含两个主要内容，一是按大调的调式主音唱“Do”，而调式的每个音级都可以作为调式主音，因此“Do”是流动的;二是带升(#)号或降(b)号的音的唱法与无升降号的音唱法不同：如升号的音，韵母音唱作i;即Do、Re、Fa、Sol、La，升高半音后唱为Di、Ri、Fi、Si、Li(原本的Mi和Ti在此唱名体系中是不能升的);降号的音，韵母唱作e或a，即Ti、La、Sol、Mi、Re，降低半音后唱为Te、Le、Se、Me、Re(原本的Do和Fa在此唱名体系中是不能降的)。也就是说，针对“流动Do唱名法”的固有缺陷，国外在应用的过程中，已形成了一整套行之有效的、将调式音级的升位音与降位音赋予特殊唱名的方法，其中比较完善的如“十七名唱法”，连同无升降的调式音级，一共有十七个唱名，它能够从根本上解决变化音的音准问题。我国只用了第一项，而没有采用第二项，即带有升降号的音的唱名，与无带有升降号的音唱同一个唱名。因此，并没有包括欧洲“首调唱名法”的全部内容，而只是“流动Do”的唱名法而已。不过，我国对有升、降、重升、重降的临时变位记号的音，在采用流动Do唱名法训练时，常有采用犹如唱装饰音那样，在唱名前面直接附加变位音的唱法，目的就是以变位音准确对应实际音高并加深印象，例如谱子上的#F，即唱“升Fa”;bbA，即唱“重降La”等。我国习惯称“首调唱名法”，或许是因为“首”与“主”的意义相同的缘故。所以笔者采用“流动Do”唱名的称谓，便是这个道理。

唱名法作为感知音乐、表达音乐的一种方法、一种手段，能够历经百年、几百年、上千年时间的考验过程而形成与存在，这本身必然有它的科学性、合理性，或者尚带有它的特殊的或普遍的意义使然。因此，无论是采用“固定Do唱名法”，或者是“流动Do唱名法”，它的运用，实质上是人们对音乐的直接感知方式和观念的因人选择。两种方法，当中有许多的共性，然而也有相当的差异，但至少不能将两者误为“专业与业余”“高级与低级”“科学与不科学”的方法。从教学的角度而论，需要在观念上、在与其他相关专业知识的关联上、在教学的方法上下功夫。

笔者赞同舒泽池、谢秀珍在《乐理新思路书面教程》中所指出的：“没有绝对音高概念是个缺陷，没有相对音高概念是带有根本性质的缺陷”。如何理解?因为“音乐的特征体现于两个方面：每个音的绝对位置和音与音之间的相对关系。音乐最重要、最本质的特征体现在音与音之间的相对关系，而不是每个音的绝对关系”。笔者认为，这是对音乐事件本质的揭示和高度的概括。

在人类音乐历史中，为什么调式音乐迄今仍占有绝对优势的地位?其主要原因是它能够客观反映出人类对于音乐的感知方式上的一种天然性。流动Do唱名法正是以调式为依托、与调式相融合，能够自然地体现音乐的特征，在调式音乐领域中具有天然的优势。笔者在此讨论的目的，也正是为了说明：固定Do唱名法在专业音乐教学中的重要性是无可非议的，然而流动Do唱名法的作用也是不容忽视的。应该说：“两种唱名法各有重点、难点、优点和弱点，是两种相互独立的、科学的、有效的唱名法，在高级程度中，两者之间能相通、协调、互补”的问题。于是，在教学中不要将两种唱名法绝然分开，形成单打一，或者以为流动Do唱名法是一种简单而麻烦的、非专业的、不科学的方法而将其冷落，而应该是在因人略有所别、略有侧重的情况下，“两手都要抓，两手都要硬”。

参考文献：

[1]舒泽池，谢秀珍编著.乐理新思路书面教程.

14.不同职业的交流方式 篇十四

关键词：瘢痕疙瘩,放射治疗,手术

瘢痕疙瘩是指皮肤在创伤后, 由于大量结缔组织增殖和透明变性而形成的瘢痕过度增长, 超出原有损害范围的一种皮肤良性肿瘤[1], 临床上较多见, 常常引起局部红斑、瘙痒和疼痛等临床症状, 影响皮肤美观, 给患者带来心理上、生理上的痛苦, 我院自2005~2011年采用不同方式放射治疗332例, 518处不同形态瘢痕疙瘩, 取得良好效果, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

332例不同形态瘢痕疙瘩, 男142例, 女190例, 年龄:13~65岁, 病程1~42年, 多发184例, 单发148例, 瘢痕疙瘩数目518处, , 分布部位:胸部151处、腹部143处、面部82处、肩背部74处、四肢66处、, 面积大小0.3 cm×2.5cm~~2.0 cm×16 cm, , 厚度0.2-0.8cm, 术前曾接受药物注射、手术切除等治疗的有42例, 初次治疗的290例。部分症状轻微, 部分局部瘙痒、疼痛, 个别瘙痒难受, 疼痛难眠。

1.2 方法

治疗方法:全部患者瘢痕疙瘩在我院整形外科手术切除, 切口弯曲不规则, 作为A组, 瘢痕疙瘩362处, 采用西门子公司生产的PRIMUS数字直线加速器6 MeV电子线, 美国PROWESS治疗计划系统做计划, 在距离创面10 cm处进行照射, 照射野范围包括切口及其周缘1.0cm, 照射时在切口皮肤上都加用了1.0cm厚的组织补偿物 (腊块) , 24h内放疗两次, 术后8h内第一次放疗, 剂量5 Gy, 第二次, 剂量4 Gy, 第3~7天每天2Gy, 总剂量19`Gy/7次/7天。切口为一条直线的伤口, 作为B组。瘢痕疙瘩156处, 采用192Ir后装敷贴放射治疗, 用巴黎系统设计治疗计划, 步进点距离为0.5~~1cm, 参考点距离为皮下0.5 cm, 24h内放疗两次, 术后8h内第一次, 剂量5 Gy, 第二次, 剂量4 Gy, 第5天放疗第三次, 剂量3Gy, 总剂量12`Gy/3次/5天。疗效评价判断标准按文献标准来进行疗效判断。治愈:痛痒等临床症状消失, 瘢痕的质地变软, 局部恢复正常, 瘢痕厚度与正常皮肤相平或局部病变得到了显著改善, 瘢痕的厚度变平, 不凸出皮肤。好转:痛痒等临床症状部分得到改善, 局部病变得到了一定程度上的改善, 瘢痕的厚度变薄, 其厚度<2mm。无效:症状无改善或加重, 凸出皮肤, 厚度>2mm, 呈进行性生长。

1.3 随访

方法电话回访或门诊复查随访, 随访时间为1~7年。

2 结果

332例不同形态瘢痕疙瘩患者, 瘢痕疙瘩数目518处, A组:瘢痕疙瘩362处, 治愈343处, 治愈率为94.75%;好转19处, 好转率为5.25% (全部为局部复发) 。B组:瘢痕疙瘩156处, 治愈156处, 治愈率为100%, 所有病人中未出现明显皮肤放疗反应。

3 讨论

瘢痕疙瘩是一种由纤维母细胞增殖及凋亡平衡失调所导致的一种良性疾病[2], 瘢痕疙瘩患者的瘢痕大小、厚度及病程的长短对其疗效有着直接影响, 瘢痕小、厚度小及病程短的患者疗效尤为显著。瘢痕越厚疗效越差。利用射线治疗瘢痕疙瘩始自1906年, 其机制主要是电离辐射抑制或破坏成纤维细胞增生, 减少胶原纤维合成与沉积。达到减轻瘢痕增生的目的[3]。电子线对皮肤表面表浅肿瘤效果好, 从皮肤表面到一定深度剂量分布均匀, 皮肤表面剂量高, 深度剂量低, 外照射野定位准确。192Ir产生的γ射线, 作用于病损部位产生电离辐射作用, 使血管内皮细胞肿胀、水肿、炎性改变, 血管闭合, 最后被纤维细胞代替, 从而达到治疗目的。尤其是治疗非好发部位的瘢痕疙瘩时临床疗效较理想。术后24h内大多数切口长出幼稚母细胞, 不稳定胶原纤维为主要成分, 且对放射线较敏感, 射线能够有效地抑制母细胞的增殖, 抑制切口处毛细血管芽增生, 减轻炎症, 使胶原纤维代谢达到一定相对的平衡, 同时还有一定的止血、抗感染作用。所以, 在24h内给予较大放疗剂量为最佳。所有病人中未出现明显皮肤放疗反应。但对特殊部位的疤痕疙瘩不主张放疗, 如胸腺、眼周、儿童及未生育患者的生殖系统附近, 以防止带来不良后果。所有A组局部复发患者, 是因为疤痕疙瘩长度超过10CM, 并且位于胸肋间, 不在一个平面上, 摆位存在难点, 导致切口剂量分布不均。复查发现后, 用后装敷贴放射治疗加量, 6GY/2次/2周。疤痕疙瘩消失。

参考文献

[1]吴志华.现代皮肤性病学[M].广州:广东人民出版社, 2000:1021.

[2]Lou S, Benathan M, Raffoul W, et al.Abnormal balance between proliferation and apoptotic cell death in fibroblasts derived fromkeloid lesions[J].Hast Reeonstr Surg, 2001, 107 (1) :87.

15.不同职业的交流方式 篇十五

关键词：阅读 图文相关性 认知方式 眼动

【中图分类号】B842.1

1.引言

现代社会是一个信息量剧增的年代，人们往往都希望可以更便捷、更有效率地获得更多量有效的信息。迈入读图时代，人们渴求图片不断刺激我们。随着插图在书本上和媒体上出现的逐渐增多，而心理学上对于插图对阅读是积极还是消极影响依然没有定论。

1.1国内外研究现状

1.1.1关于阅读眼动研究概述

Javal（1879）是将眼动研究运用于阅读的第一人。随着行为主义受到广泛关注，阅读眼动研究中的应用研究逐渐多了起来。

沈有乾是我国最早在中文阅读的实验中使用眼动仪的学者。之后，彭聃龄、白学军和沈德立先后都对阅读的眼动做过实验研究，发现文字、个体年龄都会对阅读产生影响。近来，沈德立、白学军等人重点关注于词切分对于中文阅读的影响；周兢、金慧慧、刘妮娜、刘宝根等人则将重点置于幼儿阅读繪图本的眼动研究。

1.1.2关于插画效应的眼动研究

上世纪三十年代就有心理学家对插图的研究，早期有关插图的研究主要集中在不同类型插图对文本阅读的影响以及插图效应的影响因素上。对于插图的有效性，至今都没有一致的结论。Peeck认为，文章中的插图可以调动起读者的阅读积极性，使读者产生对文章内容进一步探究的欲望；Samuels认为，插图分散阅读者注意力，干扰阅读；Paivio表示，在阅读过程中，可以通过两个系统同时进行加工，有助于阅读信息的回忆。虽然存在议论的争议，不过现有的大部分实验成果还是支持图片是对阅读起积极作用的。国内关于阅读插图效应的研究，相对而言是比较少的。

1.1.3关于认知方式对阅读影响的研究

国外在研究认知方式对于阅读影响方面，Cochran 和 Davis（1987）的研究就曾指出，场依存性的阅读者要比场独立性阅读者在阅读时的总体记忆量小。但是Ward和Clark（1987）研究结论却是在文章概括性强的情况下话，场独立者的记忆量是要优于场依存者的。

国内，郑信军（2001）的研究同国外的研究结果一样，认为在总体的回忆量上，场依存者和场独立者是没有显著差异的。宋广文、李寿欣、张茂林等人也根据文章类型、文章结构因素等对不同认知方式的阅读影响。

2.方法

2.1被试

随机抽取被试。参加认知方式测验的被试有60名，最后进入眼动实验参与统计分析的被试40名（男生18人，女生22人）

2.2仪器

Eyelink 1000

2.3研究工具

（1）棒框仪。

（2）带插图的实验阅读材料和阅读理解题两套两篇带插图的网络应用方面的文章。每篇文章字数为500字左右。

2.4实验设计与程序

（1）实验设计

本实验采用 2 认知方式× 2 图文相关性的混合实验设计。

（2）实验程序

①运用棒框仪，个别实施。测验的人数为60人。把被试的得分从高到低排序， 前33%名的高分者为场独立型被试，后33%名的低分者为场依存型被试，最后得到40名，再把这些被试随机匹配到高低相关组，共分为四组，每组10人。

②眼动仪实验，个别实施。第1屏上呈现指导语。要求被试阅读完每篇文章之后完成4个单选题。每题正确回答得1分，两篇文章满分为8分。眼动仪自动记录数据。

2.5数据管理

SPSS 17.0

3.结果

3.1阅读成绩状况

场认知方式变量在阅读成绩上的主效应非常显著，F=15.56，P=0.00，场独立型被试的阅读成绩显著高于场依存型被试。图文相关程度变量在阅读成绩上的主效应显著，F=14.6，P=0.00，被试对高相关材料的阅读成绩显著高于对低相关材料的阅读成绩。场认知方式变量与图文相关程度变量在阅读成绩上交互作用显著，F=3.22，P=0.06.

3.2阅读时眼动状况

场认知方式变量在注视点次数上的主效应不显著， F=0.02， p>0.05。场认知方式变量与图文相关程度变量在注视点次数上交互作用显著， F=2.89，p=0.092。图文相关程度变量在注视点次数上的主效应显著， F= 4.75，p<0.05，对高相关材料的注视点次数要少于低相关材料。

4.讨论

场依存型读者的认知改组技能较差，不能主动地构建文本内容的结构。其在知觉中表现为容易受外部环境因素的影响。在图文阅读中，场依存型读者常通过插图来帮助其建构文本内容的结构。而场独立型读者的认知改组技能较强，能主动地建构文本内容的结构。其在知觉中较少受外部环境因素的影响，倾向于以分析的态度接受外界刺激。当图文相关低时，场依存型读者无法从插图中得到更多的帮助；而图文相关高时，插图可以给读者提供更多的背景知识，使他们易于把新的知识与以往的相关知识经验结合起来，从而促进阅读理解。由于场独立读者很少借助插图来帮助其理解文章，所以无论图文相关程度如何，其阅读成绩都没有显著变化。

5.结论

图文高相关时，场依存型读者的阅读成绩与场独立型读者无显著性差异，但图文低相关时，场独立型读者的阅读成绩优于场依存型读者。但图文相关程度对场独立型读者的阅读成绩无显著影响。

参考文献

[1]沈德立，白学军，臧传丽等.词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究[J].心理学报， （2010），Vol42，No2，159-172

[2]韩映虹，刘妮娜，闫国利等.自主阅读和伴读方式下3 ～4岁幼儿图画书阅读的眼动研究[J].心理发展与教育， 2011，4，394-400

[3]刘妮娜，王静，韩映红等.自读、伴读与指读对2—3岁幼儿图画书阅读中文字注视的影响[J].心理发展与教育， 2014，1，39—45

[4]Samuels，S.J. Effects of pictures on learning to read， comprehension and attitudes，Review Educational Research， 1970，40，397-407.