中考命题作文传递及简评

中考命题作文传递及简评（共13篇）

1.中考命题作文传递及简评 篇一

【作文题目】

阅读下面的材料，按要求作文。

回眸岁月，时光蹉跎了多少思念，在春暖花开的季节，谁把思念伏笔，折叠在字里行间，穿梭的紫燕，摇曳的细柳，可否读懂那心惜相牵?

请以“回眸一眼，情意阑珊”为题写一篇不少于600字的作文，要写出真情实感。

【回眸一眼，情意阑珊】

陌上花开，流年浅淡，岁月近无声，我落笔成诗，泼墨为你痴醉，自相遇，一回眸，花开嫣然，笑入我心，爱亦深深，念亦深深，千里相牵，梦也甘甜，只愿我的爱可以穿越春夏秋冬，只愿你好我便晴天。

也许我也只能这样安慰自己，让自己在文字深处满足相互灵魂的一份牵念!可是为什么我们总是在错误的时间，让我们相遇在红尘深处，尝受那无尽头的煎熬，是老天的戏弄，还是老天的考验，这样的痴念，像风雨里飘零的两片叶子，默默的相望，却不能拥有。你说心疼我的苦，心疼我的泪和累，你说好好活着吧!

活着，就是生命的精彩，也许上天偶尔会不公平，也许上天偶尔会开个小差，给你的人生关上了门，也关闭了窗，怕什么?不是还给你开了一条缝隙吗?有缝隙，就会有阳光进来，有阳光的地方，就有生命的绽放，坚强的人不会因为挫折而后退，懦弱的人，会因为一点点挫折而逃避所有的人和事，人，只要活着，什么困难也不是困难，人活着就是一种精彩。

所以常常听你说，要想得到更完美的生活，就是好好的活着，是啊，很多时候，我们看不透很多事情，但是我们依然在时间里学着将那份烦躁不安情绪沉淀。当我们的心情开始烦躁，思绪开始困顿，那么我们看到的这个世界，也就是和我们一样狂乱不安，我们眼里所看到的草，不是绿色的，我们闻到的花，也不是芬芳的。当我们用一颗宁静致远的心看世界，世界上的花花草草，都奔放着蓬勃的生命力，都在向你微笑。

漫漫人生路，有多少欢笑落幕，泼墨吟诗，埋头唐风宋词，那些曾经沧海难为水，除却巫山不是云的执念，总会在墨迹深处荡漾，激起人生醉美的漪沦，也许，一生没有鲲鹏的志向，也许，一生早注定平平淡淡，但是一颗心始终不肯醉生梦死，纵使人生是枯燥无味的，也会在枯燥无味中，寻觅那些绚烂无限。即使是一粒微尘，不入眼，卑微，可灰尘亦有尊严，落去大地那一刻，你看，阳光下，它们的影子多么欢悦，也同样不把世界装进它们的眼。

不过不管在你的眼里，我是否是一粒灰尘，既然付出，就不言后悔。如果用一个符号，来形容我们的爱情，我愿意用一个最普通的句号，在简单的人生中，与你携手走过生命的终点，即使最后失去了激情，但是你只要依然爱着我，就是完美。

你记得我对你说过，非常喜欢你的笑吗?当我不开心的时候，总会想起你的笑，在我看来，你的笑，像一道阳光的温暖，洒落在我的脸上，你的笑，像一首动听的歌谣，怎么可以唱的我情思荡漾，相思成狂?不要伪装，不要忘，多么希望我的爱，一直握在你的手心上，不再孤独彷徨，不再忧伤，让我们的笑在天空下，弥漫着诗一样的芬芳。而于我，每一天都是心事重重的面对这个世界，甚至厌恶自己还活着，每到这个时候，你会无情的骂我，骂我是你猪，是混蛋，自私鬼。

于是当我那天看到一篇文字的时候，我明白了自己的曾经是多么的幼稚，以为给家人留下财富，就是幸福，终于明白只有我们好好的活着，才是对家人最好的财富和回报。让我更加明白，失落的人，灰心丧志，不是解脱，人活着，不是为了让别人来拯救自己，而是自己拯救自己，你如果不想好好生活，只会堕落，那么任其别人怎样伸手拉你，你依然在你设置的枯井跌落，就算这个世界所有的人都说你不好，你也要相信自己是好的，这是自信，有自信的人，他的天空比任何人的天空都蓝，都美，自信，对于女人而言，本身就是种美丽，对男人，自信，是种让女人无法阻挡的魅力，人可以自信，但不能自信过度，过度就是自大。

我相信人的一生中会有很多的相遇，但是不是所有的相遇，都会留下美丽，都会走进心里，有一种人，之所以走不到你的心里，因为对方给你的只是那些敷衍或者落井下石的感觉，有些人可以一下子走进你心里，因为对方给你的是你难过时候的慰藉，快乐时候的赞歌，哪怕只是一句简单的问候，也会温暖你的心，所以你虚伪对朋友，朋友自然也虚伪与你。我一直弄不明白，你是如何走进我的心里的，我只记得当我胡思乱想的时候，你会不停骂我，我深刻感受到骂声里殷切的关怀，着实是一种毫无虚掩的疼惜。

今生因为遇到你而感动，因为你的真实，我的人生有了精彩，我的梦有了斑斓，一次红尘回眸，情意阑珊。

2.中考命题作文传递及简评 篇二

关键词：中考作文,命题,分析,预测,策略

综观《2014年全国中考真题25套》, 对2014年全国中考作文命题作如下分析:

一、命题形式

1.依然是四种命题形式 (命题作文、半命题作文、话题作文、给材料作文) , 话题作文越来越少, 仅有三个省 (河北省、山西省、福建省厦门市) 使用。因为话题作文容易套作, 考察不出学生的真实水平。它太空泛, 而且有一段时间用得很滥, 多年前就有教师发表意见, 要求不用话题作文。

2.向高考靠拢, 给材料作文越来越受到命题老师的青睐。2014年有6个省市 (重庆市、河南省、湖北黄冈、湖北武汉、浙江杭州、山东潍坊) 采用了, 占四分之一。

3.半命题作文形式有减少趋势, 2014年只有7个省市用了 (重庆市、南京市、长沙市、成都市、烟台 市、甘肃兰州市、福建厦门市) , 我想主要是因为半命题作文也较空泛, 而且今年半命题作文形式有变化, 那就是将题目补充完整的内容实行控制, 不能随意填写, 选择性较少。比如:江苏南京的考题“只是因为___”只能从“那本书”“那条路”“那个人”三个短语中任选一个, 填在横线上, 将题目补充完整。

4.命题作文依然是重头戏, 占了60%以上。我们统计的这26份试卷有15个省市还是采用命题作文形式。因为命题作文更能考出学生作文的功底。比如审题能力, 同时又能更好地防止宿构套作。

二、命制模式

1.向高考试卷学习, 采取一小一 大命制模 式, 有北京市、山西省、湖南省长沙市 等。如, 北京市:校学生会准备出一期“献给 母校”的专刊。要 求考生以 一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话, 而且限定在班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一 个表示感谢的心意, 字数在150-200之间, 分值10分。

2.灵活机动两题选一命题 模式:有7个省市选 用。今年, 我们江西就是采用这种。江西省:在“勇往直前”与“学会等待”中任选一题作文。这种模式, 学生可以选择自己感兴趣或者较有生活感悟的题目进行写作, 得分会较高。

3.单纯命制一题模式还是占主导地位, 从我们所考察的25省市作文题 看, 有18个省市, 占了70% 之多。分值设置有两种情况, 如果整个语文试 卷是120分的, 作文为50分;如果整个语文试卷是150分的, 作文则为60分 (上海市) , 或者55分 (安徽省) 。

三、命题解读与2015年命题预测

1.作文命题设置的内容依然是要求考生平常 注意到:关注自身的成长体验、关注生活、关注社会、关 注他人;倡导正确的人生观、世界观、价值观。例如, 《这里有属于我的世界》 (北京市) 、《这里也有 兴趣》 (上海市) 、《我心灵的甘露》 (天津市) 、《说说我自己》 (安徽省) 、《勇往直前》《学会等待》 (江西省) 、《成长路上有你真好》 (湖北黄冈) 等等。我手写我心, 我的世界我做主, 学生都是“有米”之巧妇, 所以不会让考生无话可说, 反而是文思泉涌, 得高分的很多。所以, 2015年的大方向不会变, 依然会继续关注。

2.2015年中考命题在命题形式、命题模式上还将是百花齐放、百家争鸣 的局面。命题 作文还会 占主导地位, 单纯命制一题模式还会很多。这里我们特别推崇长沙市的中考作文题, 它既采用了一小一大作文形式, 同时大作文又是两题选一形式;大作文是两道作文题, 又有两种:其一为命题作文《那份不一样的情》, 其二为半命题作文《我们一起品味过的___ (快乐/忧伤) 》。真是一箭多“雕”啊, 令人佩服命题者的“智慧”!

四、2015年中考作文应对策略

1.强化学生作文基本功训练, 尤其是审题能力的训练。平常老师要加强审题指导。

2.命题作文, 半命题作 文, 话题作文, 给材料作 文, 四种形式都要训练, 尤其是给材料作文, 因为我们平常训练得太少, 而高考则全部是给材料作文, 江西中考一直没有考过, 也该到了尝试的时候了, 这样对他们高中作文考试很有利。

给材料作文, 关键在立 意。一般来说, 文章的立 意越有深度, 在同类题材的文章中就占尽了优势。中考也是试图把“有思想”的考生选拔出来。

3.越是华美的语言越是能引起阅卷者的注意, 让老师们在你文章上停留的时间更长, 获取高分的可能性也就越大。所以平常要多进行语言方面的锤炼。

3.中考命题作文传递及简评 篇三

关键词：2012；中考；作文；命题；走势；分析；备考；建议

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-176-01

2011年中考作文命题之“风”有哪些特点？我们怎样把握它的风向，从而突破创新，成功走向2012年呢？下面笔者做粗略的分析，发表自我的一孔之见。

一、命题走势分析

近年来，中考作文试题讲求全面对接中学生生活，强调表达真情实感，鼓励学生表露自己的真实情怀，真正做到“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”（《语文课程标准》）。这样，才能实现“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的目标。因此，命题者常着眼于以下四个方面：

1、“自我•成长”类

从中考命题形势看，自我成长类考题在逐年升温。专家预测，在推行课程改革、强调人文关怀的新时代，此类考题会逐渐成为命题的核心。

写作自我成长类文章，有三条出彩捷径：

（1）展示真我风采，内容求新。尺有所短，寸有所长。你无法在课堂上侃侃而谈，也许在球场上可以一马当先；你无法在舞台上一展歌喉，也许在考场上能够胸有成竹……只要我们找准了自我的闪光点，精彩的素材就会扑面而来。比如你爱好音乐，对美丽的歌词与动听的旋律自然会情有独钟；如果你爱好文学，名言佳句与诗词典故定可信手拈来。从爱好着笔，往往能收到意到笔随、情趣盎然的写作效果。

（2）述说成长故事，情节求巧。人生路上，不会一帆风顺。成长的过程，苦辣酸甜咸，五味俱全。我们若能抓住这一点做文章，情节自然会波澜迭起，内容自然会扣人心弦。

（3）融入感情清泉，情感求真。能否感动读者这就要看你是否能融入真实的情感。要学会将心灵深处最精彩的点滴，用深挚的感情诉诸笔端，这样，一个表情或一个动作，也许就是一道风景，细细地品味起来，那酸甜苦辣的味儿，也会让你如同口含橄榄，回味无穷。基本做法就是在命题作文中常以“我”为中心拟定，比如“我和 ”、“我多么想 ”、“我的特长”、“没想到我如此 ”、“为自己而骄傲”、“我们这些人”等。又比如，以“成长”“第一次”“秘密”“个性” “朋友” “回答”、“作好准备”等为话题作文，内容上贴近学生的成长经历，密切联系他们的生活实际，他们体会最深，感受也多，容易下笔。

2、“素质•情感”类

比如以“感受快乐”“喜欢”“兑现诺言”“美德”“珍爱”“吃苦”“宽容”“体谅”“温暖”“友好”“健康”等为话题写作，就能够引导学生关注人性人情中美好的事物和美好的情感，让考生在深入思考中加深对真、善、美的体验和向往。

3、“社会•生活”类

比如以“奥运”“和谐”“交往”“贫困”“公开”“帮助”“关注”“动力”“书”“回忆”“细节”“习惯”“学习”“水”等为话题写作，可以引导学生关注身边的热点话题，放眼社会生活。

4、“想象•创新”类

这类试题如果处理不当，过于脱离学生生活，就会助长“假、大、空”风气的盛行。命题时要有利于写作者从生活出发，大胆展开想象的翅膀。比如“风雨之后” “新”“自然”“0”“门”“结果”“钥匙”“星星”等试题或话题，让学生在想象中创新，在创新展示风采。

二、备考建议

中考作文复习备考，不妨从以下三个方面作出努力：

1、内容上准备，那就是要从自我成长类、生活热点类、品德修养类、情感体验类、科教体育类、想象创新类等方面阅读和揣摩一些优秀作文，看看它们都有哪些方法值得我们学习和借鉴，同时从这四个方面储备一些名人名言和新闻时事；

2、题型上准备，就要根据本考区的常用题型（至少两种），研究它们的应对方法，认真训练。比如，应对全命题作文，一定要对题目（包含其中的导语部分）进行仔细分析，对组成题目的各个语素和词语，都要明确其意思，从而把握题目规定的写作范围和内容；应对半命题作文，要认真研究文题中的引言和要求，吃透已经出示的半题词语的含义，补出合乎语法的短语作为题目。填题时，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己熟悉的半题，感悟最深的半题，自己最有把握的半题，最容易写出新意的半题。这样，才能扬己所长，掌握主动；应对选题作文，要在较短的时间里确定写作试题，为自已的考试赢得主动。

4.中考命题作文传递及简评 篇四

一、中考作文命题趋势及对策

1、为什么要关注中考作文的命题呢?

关注近年来命题趋势，可以使我们在平时组织作文复习时，有侧重点，有针对性。在极为紧张的复习时间内获得最大的复习效率，使复习更具策略性、针对性。

2、中考作文命题呈现怎样的趋势

有四句话这样概括近年来全国各地中考作文命题的情况：“话题退位助开放，选题称霸为宽松，材料改良给自由，亦限亦放两相宜。”前三句容易理解：话题作文的数量自后退居“二线”，选题作文成为中考新亮点，材料作文改变传统模式，变得自由开放。最后一句是“亦限亦放两相宜，”指半命题作文依靠指定题目中的词语保证它具有一定的限制性，命题作文则放开文体束缚，给考生一定的写作自由空间。这里，选题作文的加入，使得中考作文呈现更加多元、更加自由开放的格局，给命题者更大的自由，给考生更多的自由发挥天地。同时我注意到，不管何种类型的作文，以何种形式出现，现在的中考作文题目向综合性开放性和适度的限制性方向发展。单纯的只命个题的情况很少出现，大多数题目往往前有材料，后有提示与要求。

4、今年我省实验区会考什么类型的作文

我省实验区中考语文的命题步子一直比较大，但是，07、08两年考的都是材料作文，这是什么原因呢?经过比对，我们会发现，我省实验区的材料作文对以前按“引、议、联、结”模式行文的材料作文进行了大胆的改良，让材料寄托或蕴涵写作话题，打破了审题的唯一性、立意的限制性、和表达的单一性，实际上已具备话题作文的特点了。也可以这么说，形式是材料作文，实质是话题作文。它的优点是既避免了命题作文审题立意的死板，又不象话题作文那样宽泛，还学生自由发挥的空间，也有效地防止了师生猜题押题的可能。这是一种极具新课改的精神实质，适于中考选拔人才需要的命题最佳形式。这里我大胆预测，今年我省实验区的中考作文，材料作文保留的可能性极大，退一步也可能会进入到选题作文中，供考生选择使用。

5、如何应对材料作文呢?应对的策略是首先弄清材料作文的特点，然后找到解题的规律与方法。材料作文归纳起来大致有三种类型：

(1)叙述重点放在人物语言上的材料作文我省实验区的材料作文就是一个典型。由评画谈起，师生对画的不同评价是所给材料的主要内容。要求考生联系生活写见闻和感受。这种叙述重点放在人物语言上的材料作文如何审题立意呢?

仔细审题就会发现，老师说的那句话“生活中，我们每做一件事，别人都可能提出一些不同的看法和意见，就像我们今天评画一样”，已经由单纯的评画引申到现实生活中，是考生理解材料的关键点。扣住这句话，我们就可以提炼出“善于发现”、“大胆发表自己见解”、“走自己的路，让别人去说吧”等合适的观点。

可见解答对话类题目，关键是扣住主要人物的关键性语句，把它作为审题立意的基础。

(2)故事启示类材料作文我省实验区的作文就属此类。材料由晶晶摔跤弄清了左右方向的故事和启示两部分组成，审题时只要扣住启示性议论性语句“受挫折的过程往往就是获得真知的过程。”“不经风雨，怎见彩虹?”“不吃一堑，不长一智”，这些语句已点明材料的中心。只要能根据其中一句去构思行文都是符合立意要求的。

可见对故事+启示类材料作文，只要扣住启示审题立意即可。

(3)还有一种纯材料作文材料仅是一个故事，故事中未出现直接表达观点的语句。如湖南彬州市中考作文题：“一匹马因不愿帮助一头驮着沉重货物的驴子，致使驴子累死。主人就将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。”根据此材料如何立意呢?可采用“结果追问法”，即对故事的结果不断追问，从中发掘故事的实质，从而找到立意的基础。这则材料的结果是“马懊悔不已”，我们可反问“马为什么懊悔不已?”是因为它的负载过重;“为什么过重?”是因为驴子身上的货物给了它。驴子的死是由于它不帮助造成的。由此我们可以从“团结、合作、互帮互助”方面立意。

5.传递初三半命题作文1000字 篇五

“手要稳，人要正，心要定，背要直。”素来和蔼的爷爷板着脸，手持一根戒尺，像是一个严厉的教官，随时都会猛地打下来。我努力按照他严格的要求，拿着篆刀在木板上刻着格外枯燥的一笔一画。

“啪!字刻得时候是反着的，重来。”“啪!背不准弯，挺直!”“啪!手不准抖，要稳。”“啪!”左肩又挨了一下，我忍着疼抬头看着那不近人情的、可恶的爷爷，不知从他布满胡须的嘴里，又会冒出什么苛刻的要求来。

“心不够定，篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在这里。老祖宗一代一代传承下来的东西，你这样怎么练得好!”带着恨铁不成钢的恼怒，爷爷转身离去，关上了房门。

我怎么不想出去玩!透过铁栅栏，从窗户向外张望，兄弟姐妹们都在院子里玩，凭什么我偏偏要被关在这阴冷的小黑屋里，练什么篆刻!我用力把篆刀向门上一扔。连窗户都用铁栅栏封住，想必门也被反锁了吧，你这个老头子是有多讨厌啊!连一丝“出逃”的机会都不留，当年你是怎么看准了我的呀!

“吱呀——”门被推开了，进来的还是爷爷。他沉默地看看地上的篆刀，再看着我，浑浊的眼睛里那抹水光，是我的错觉吗?

我死死地盯着他，眼里能喷出火来，一字一句恶狠狠地说：“怎样，就是我扔的。”这次，估计会被打得很惨，我在心底悄悄地为自己的大胆担忧。

出乎意料的，爷爷只是捡起了篆刀，放回桌上，看着我，长叹了一声。不知为什么，我的愤懑平息了，取而代之的是莫名的悲伤，仿佛爷爷叹息里包含着的东西都传递到了我的心里。

“篆刻，不是人人都能学得好的。”沉默了很久的时空里，爷爷慢悠悠的声音响起，“你的眼底有股子韧性，这才选的你。篆刻，是在玉石上刻字，刀要硬，人要硬，心更要硬，要对自己下得了狠手。又不能只使蛮力，劲要使得妙才是。金石之道，刻出来的东西只能是玉石。”

爷爷说着，用篆刀在玉石上刻了三个字，把它给了我。如山心，如山心，我看着，默念着，仿佛懂得了什么。

手要稳，人要正，心要定，背要直。如今的我早已学有所成，爷爷也不总是板着脸，偶尔还颇为满意地看着我的篆刻作品。我知道，爷爷的心事放下来了——篆刻这本事，家里有个传人了。

6.中考命题作文传递及简评 篇六

应从了解议论文的一般知识入手。议论文, 又称说理文, 是通过摆事实、讲道理, 来阐述作者的观点和主张的一种常用文体。通常由论点、论据和论证三要素构成。而这三要素就成了一篇议论文的骨架, 所有的命题都围绕着议论文的三要素展开。因此, 把握住议论文的三要素也就把握了议论文的命题方向。另外, 它不同于记叙文的以情感人, 而是以理服人, 因此, 在语言上的特点就是准确、严密, 这也应该引起重视。具体考点和答题方法如下:

第一, 考查论点。命题形式为“本文的中心论点是什么”。首先应了解什么是论点, 注意区分论点和论题。论点是作者在文章中阐明的观点和主张, 论题是作者提出来要进行论述的问题, 简单地说就是议论的话题。其次, 应了解论点的特点。一般而言, 中心论点多为一个明确的判断, 是作者看法的完整表述, 且以陈述的方式出现。第三, 从它出现的位置上看, 有以下几种:标题揭示;开篇提出;议论过程中鲜明提出;结尾归纳;文章中没有直接提出, 需读者自己归纳。例如2010年桂林市中考试题第8题:本文的中心论点是 ( ) (2分)

A.千万别折腾汉字。

B.以繁体字推动海峡两岸的统一, 是一种幼稚的想法。

C.讨论汉字繁简问题, 不能忽略汉字自身的演变规律。

D.汉字具有形美、音美、义美的特点。

标题直接揭示, 结尾再次强调, 显然答案是A。

再如, 2010年河南中考试题第13题:本文的中心论点是什么? (2分) 文章中没有直接提出, 需要自己理解归纳。文章从三个方面谈了匠人和大师的区别, 最后总结:我们可能在实际业绩上达不到大师水平, 但至少在思想方法上要循大师的思路, 比如力求创新, 不要重复, 不要窃喜于小巧小技, 沾沾自喜。对事物要有识别、有目标、有追求。力虽不逮, 心向往之。因此, 可以归纳为:我们不应满足于做“匠人”, 要有较高目标、有追求、有不断创新的精神。

第二, 考查论据。命题形式多为“辨别论据类型”和“补充论据”, 也有“概括论据要点”“分析论据作用”等。论据类题型的关键在于区分事实论据和道理论据, 然后再根据具体要求答题, 同时注意论据是用来证明论点的, 应围绕论点来答题。事实论据可以是典型事例、历史事实、统计数据等, 道理论据包括经典著作、权威言论 (名言、谚语等) 和科学原理、定理、公式等。例如, 2010年长沙市中考试题第20题:仿照第②段画线句子补充一个论据。 (3分) 画线句子“有于谦的‘粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间’”中虽有名句, 但这里用这个事例来论述“他们都是活得有尊严的人”的观点, 是事实论据, 答题时应该找类似能够证明这一观点的事例作为事实论据, 如“有文天祥‘人生自古谁无死, 留取丹心照汗青’”。再如, 2010年襄樊市中考第26题:如果把文章第④段中的“优秀的人无一不是勤勉的”一句作为观点, 请你参照下面示例再写一个具体事例作论据 (所举事例限制在所学初中教材的范围内) 。 (2分) 示例:闻一多目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血, 终于写成了《唐诗杂论》。答题应注意选取事实论据围绕“优秀的人无一不是勤勉的”这一观点。答案:居里夫人在实验室里用了三年零九个月, 从八吨废沥青中提炼出一克镭。

第三, 考查论证。在议论文的三要素中, 论点是解决“证明什么”的问题, 论据是解决“用什么来证明”的问题, 论证是解决“怎样证明”的问题。怎样证明就涉及论证方法和论证过程, 因此, 命题形式多为“文章 (某段) 运用了什么论证方法, 有什么表达效果”和“简述本文的论证结构”或“简述某段的论证过程”。

议论文常见的论证方法有:举例论证, 道理论证 (引用论证) , 比喻论证和对比论证。举例论证, 顾名思义, 通过列举……事例, 具体真实地论证了……的观点, 使论证更具有说服力;道理论证 (引用论证) , 通过引用……名言来论证……的观点, 使说理更充分深刻, 更具有权威性;比喻论证, 把……比作……, 生动形象地论证了……的观点, 使说理更加通俗易懂, 易于被人接受;对比论证, 把……和……作对比, 清楚明白地论证了……的观点, 使论证更具有说服力。例如, 2010年河南中考第14题:第③段、第⑤段画横线的句子分别运用了什么论证方法?有什么作用? (4分) 直接套用以上方法, 答案为:第③段, 比喻论证, 把匠人凭经验做事比作一个一个摘瓜, 把大师按规律做事比作提瓜藤, 生动形象地论证了“匠人在实践层面, 大师在理论层面”的观点, 使说理更加通俗易懂, 易于被人接受;第⑤段, 举例论证, 通过列举鲁班由木匠到建筑大师的经历的事例, 具体真实地论证了只有追求更高的目标才会不断进步的观点, 使论证更具有说服力。

议论文最基本的结构是提出问题, 分析问题和解决问题, 因此不论是考查全文的结构还是考查段落的论证过程, 都可以按照这样的思路来答:①提出……的观点;②运用……论证方法, 怎样论证观点的;③最后得出……的结论。当然, 有的文章观点在开篇没有提出, 而是在结尾归纳, 可以适当变通。简单地理解就是先写什么, 后写什么的问题。例如, 2009年荆州市中考第24题:指出文章的结构方式, 并作简要分析。 (3分) 一般而言, 议论文主要有总分、总分总、分总三种结构方式。本文开篇提出中心论点, 然后用两个事例来论证, 属于典型的总分式。因此, 可以这样答题:总分式。文章第一、二段引用齐白石的座右铭提出中心论点“人誉之, 一笑;人骂之, 一笑”, 第三至四段引用袁枚给尹文端戴高帽子的事论证“人誉之, 一笑”, 第五至八段引用释迦牟尼妙对谩骂者的故事论证“人骂之, 一笑”。再如, 2010年广东中考第13题:简述第⑥段的论证思路。 (4分) 可以这样来答:先以自己的切身体会, 证明多思有时会使人糊涂而误大事;接着运用举例论证的方法, 列举当年德国法西斯信徒“说干就干, 不必思考”的事例, 说明决不能不思而行, 鲁莽行动;最后阐明遇事必须深思熟虑, 从正反两面充分考虑以后, 就必须作出决定, 立即行动。

第四, 考查语言。议论文语言最基本的特点是准确、严密。此类多考查修饰、限制、强调等词语的准确性、严密性的理解。命题形式为“画线句子中加点的词能否删去?为什么?”答题时应先亮明观点“不能”, 接着解释该词的意思以及在句子中的含义, 然后讲如果删去就变成了什么意思, 语气过于绝对, 与事实或文章内容不符, 因此, 加点的词体现了议论文语言的准确性和严密性。例如, 2010年荆州市中考第18题:第⑥段中加点词能否去掉?为什么? (2分) 第⑥段原句为:我们常常惊羡别人的成功, 却往往忽视自己的努力;常常喟叹命运的不公, 却很少发掘自己的潜质。加点词为“往往”和“常常”, 这两个词是表修饰作用, 意思是“通常情况下”, 去掉以后语气过于绝对, 因此不能去掉, 加点词使论证更严密, 更有分寸。

7.谈生物中考命题原则及复习策略 篇七

关键词：考试要求 命题范围 复习策略

中考生物的命题要求以坚持新一轮课程改革《九年义务教育生物学课程标准（实验稿）》的理念为指导，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面准确地测试学生在生物学科学习目标方面所达到的水平，学习生活中的生物，终身发展有用的生物，促进学生生物素养的形成与发展。这样有利于推进生物学科的教学改革，全面提高学科的教学质量；有利于促进学生生动活泼、主动学习，形成良好的学习习惯和学习意识，具备初步的收集信息、分析问题和解决问题的能力。

一、中考生物的命题要求

生物考试为九年义务制教育阶段生物学科学习的毕业与升学考试，既要检测学生的学科学习水平和素质，也要为高中招生选拔提供依据，因此考试试题既要有一定的难度，又要有良好的区分度。

1.坚持以学生为本。考试命题要力求体现《九年义务教育生物学课程标准（实验稿）》对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的基本要求，联系社会实际和学生生活实际，不出偏、难、怪题。根据我市九年义务教育的教学实际，重在考查学生对知识的掌握、理解、运用三个层次的能力，体现能力立意。

2.注重基础性。考试内容与形式的导向上注重体现新课程理念，面向全体学生。结合我市的教学实际情况，要重视考查学生的生物学基础知识和基本技能、科学探究能力情况，重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解；注意联系生活实际，注重考查运用知识与技能分析和解决实际问题的能力。

3.力求创新性。要注重探索体现新课程理念的新题型，让学生能够获得学习体验与认识；在内容上突出对学生创新精神和实践能力的考查，关注学生的创新精神、环境意识、科学态度和良好习惯。生物学是一门实验科学，实验研究在生物教学中占有极其重要的地位，要通过实验探究考察，突出以思维、能力为核心的培养目标。

4.体现科学性。考试要体现学科目标的整体性，注重综合性；注意试题的效度和信度；命题材料要有鲜活的生命力，试题体现出时代气息和生活气息。

二、中考生物的命题范围

中考生物的命题范围将以教育部颁布的《全日制义务教育生物学课程标准（实验稿）》中的基本理念、内容标准、考核与评价的要求和八年级学生使用的《义务教育课程标准实验教科书生物学》（人教版）上、下册内容为命题依据。本年度的中考范围以八年级上册的第三章“动物在生物圈中的作用”、第六单元“生物的多样性及保护”、下册的第七单元“生物圈的延续和发展”、第八单元“健康的生活”等为主要内容。从动物在动物圈中的作用，了解食物链和食物网中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这就是生态平衡。通过对这方面内容的考试，能使生态平衡的观念深入人心。在生物多样性及其保护中，我们了解到多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，它们是人类赖以生存的资源，是生态系统的重要成员，是我们这颗美丽而孤独的星球上生存的伙伴。从生物圈中生命的延续和发展中，应了解到生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生物的进化等内容。从健康的生活等章节中应了解到传染病和免疫、用药和急救，给自己增进健康的知识。

三、中考生物的复习策略

本次考试的题型将延续去年的命题模式，分单项选择题和非选择题两种。非选择题的考试内容包括填空、识图作答、实验探究等。单项选择题共有15小题，赋分30分；非选择题共有5个小题，赋分20分。

因此，我们在复习的时候应注意生物圈中动物、生物的多样性及其保护、生物圈中生命的延续和发展、健康地生活等方面的基础知识、基本概念、名词解释、细胞结构等，更要掌握和了解生物界及社会发展的动态。

如2010年的生物考题：2009年世界许多地区发生了甲型H1N1流感，是一种急性呼吸道传染病。正在患此病的人属于（传染源）。第5题，杨利伟是中国第一位到达太空的宇航员，他穿的宇宙服的发明创意来自于（长颈鹿的血液输送系统）。

除此之外，我们还要注意重温平时的生物实验、探究式学习的开展与记录等，这些平时立足于学生现有的知识经验，一经学生的消化和吸收，就能发挥出巨大的复习效率。

参考文献：

1.《生物学》八年级 上、下册.人民教育出版社。

2.《生物学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社。

8.中考补全对话命题特点及解题技巧 篇八

命题趋向

1．从一题一景转向一题多景。

补全对话试题的内容一般都与日常交际有关。问候、打电话、购物、就餐、看病、借物、谈论计划等，几乎是历年中考补全对话试题命题的“大纲”。近年来该类试题正由一题只考一种情景转向一题考查多种情景，即由对在一个对话中完成一个情景会话项目的测试转向对在一个对话中完成多个项目的测试，注重多种情景的交融使用。

2．考查方向由单元化转向多元化。

往年补全对话试题主要是通过选项考查的，发展至今已具有填词、填句、单选、排序、看图完成句子等多种考查方法，尤以选项、填词、填句最为常见。

3．从局限于模仿教材相关内容命题转向学以致用。

在试题中渗透社会热点，巧妙地将所学的基础知识融入到一些重大事件中，缩小了教材与现实生活的差距，达到了学以致用的目的。

解题技巧

1．仔细审题，明确大意。

补全对话题常附有一段中文或英文提示，有的要求选择选项，有的要求填词。解题时必须仔细阅读提示，明确语言情境，为顺利地做好此类题，使之成为有情有景、文通字顺的对话做准备。

2．通读全文，了解情境。

快速阅读全文，可以了解对话的大概内容及其围绕着的某种情景，如去商店、书店、药店、水果店买东西、看电影、彼此交谈、某项活动、同学对话等等。想一想这些内容自己是否熟悉。这样做有助于启迪思维，便于作出恰当的回答。了解分析补句所涉及的基本句型、结构、时态、语态、表达方式和词汇使用范围及有无生词等。同时选用恰当词语进行对话，要在通晓全文大意和具体要求后，再填补适当的句子。不要一句一填，以免出现语法和逻辑上的错误。

3．分析对话，试填对话。

在解题过程中，要根据具体语境和上下文分析对话中所缺成分，判断所缺单词的词类，看看是名词、动词、还是形容词、副词等；是词组、短句还是固定搭配。同时还应注意单词的变化形式，如动词形式和时态，语态特征以及名词的单复数形式等等。例如下面一段对话试题：

A: __1__, sir?

B: Yes, please. __2__ a pair of sports shoes.

A: What size do you want, please?

B: Twenty-five or twenty-six.

A: OK! What about this pair?

B: Sorry!I __3__ black shoes.

A: Oh, we’ve also got blue ones.

B: Can I __4__ on?

A: Yes, please.

B: __5__ each pair?

A: Thirty-five yuan.

B: All right. I’ll take it.

答案与解析：

我们可以看出，这段对话是关于购物方面的。具体情境为：顾客要买一双运动鞋，售货员为此与之展开一段对话。

1)售货员常用语为“Can I help you?/What can I do for you?”，这两种都可以填。

2)顾客表示想要买一双运动鞋。a pair of shoes已出现，因此可以填入“I want to buy/I’d like/I’m looking for”等。

3)售货员问“这双怎么样？”,顾客回答“Sorry!”，说明他不喜欢黑颜色的鞋子，所以可以填don’t like/hate等。

4)顾客问“可以试穿吗？”，所以填try them。

5)根据下文答语“Thirty-five yuan”，得知上文是问“多少钱”。所以可以填“How much is”。

4．重读对话，验证答案。

选项选好后，应将所选的选项带入对话的空格处去验证，凭语感和交际语言习惯进行验证。

总之，在做补全对话题时，考生应在通读全篇对话的基础上，把握各部分之间的逻辑关系，充分理解谈话内容及谈话双方的意图，使补全后的对话思想通顺、前后连贯，且符合英美人的语言表达方式，这样才能把补全对话题做得完美无缺。

专项练习

Ⅰ.根据对话内容，在空白处填入一个适当的单词，使对话意思完整、正确。

T-TomL-Lucy

T: Excuse me. I’ve __1__ my new watch. Have you seen it anywhere, Lucy?

L: Is it a green one, Tom?

T: Yes, that’s right. __2__ did you see it?

L: I found it on the floor just now.

T: __3__ it broken?

L: No, it’s OK. __4__ nice it looks! Where did you __5__ it?

T: My mother bought it for me as a birthday __6__ in the supermarket.

L: How __7__ did she pay for it?

T: Fifty yuan.

L: I really like this kind of __8__. I want to buy one, too.

T: Do you take __9__ with you?

L: Yes.

T: Why not go to buy __10__ now?

L: OK. Let’s go.

Ⅱ.根据对话内容，在每小题的空白处写出一个完整的句子，使对话意思完整。

W: Hi. Wei Hua! Are you going to come with us tomorrow?

M: __1__?

W: We are going to work on a farm.

M: Really? Great! I’d love to. __2__?

W: We’re going to help the farmers to pick pears.

M: Pears. Great!__3__.

W: We’re going to pick them, not eat them!

M: __4__?

W: By bus. We’re going to meet outside the school gate.

M: OK! When are we going to meet?

W: At a quarter past seven. OK? Oh, remember to put on your old

clothes!

M: __5__. Bye!

W: Bye!

Keys:Ⅰ．1.lost 2.Where 3.Is 4.How 5.buy 6.present 7.much 8.watch 9.money 10.one

9.中考命题作文传递及简评 篇九

一、中考英语阅读理解细节辨析题的命题技巧简析

初中英语阅读理解试题中的细节辨析题, 主要考查学生对于阅读篇章中的具体事实或一些抽象概念的理解。命题者在命制这类阅读理解试题时采用的方法之一就是意译法, 用英语来说就是paraphrase, 他们常用不同的词汇、词组或短语来表达同一概念或事实。换句话说, 也就是在阅读理解试题中, 供学生阅读的文章中用了一类词语或句式, 而在阅读理解的测试题目中往往采用“改头换面”的手法, 用另一种方法来表达或叙述, 并同时产生一些具有迷惑性的干扰项, 检测学生对于阅读文章某些细节的理解辨析能力。

例如, 2009年中考杭州卷阅读理解试题A篇第46题, What did the writer think of Sandra Keierleber at the beginning?此题里的D选项Common是依据文章第二段的第三句I first met her at volleyball tryouts, but didn’t notice anything special at first.此题是通过意译法 (paraphrase) 将not anything special与common, at the beginning与at first的含义等同起来而设置的, 可判断D项为正确选项。

由此可见, 阅读理解细节题辨析可利用英语词语的变换来表达相似意义的事实或具体状况。笔者还发现, 英语中考阅读理解试题的细节辨析题采用意译法的命题技巧还体现在用不同的句子结构来表达同一概念或事实的技巧上。

如2009年中考杭州卷阅读理解试题B篇第52题The Eskimos in the far north can’t use the sun for a clock because_____.此题里的选项D It has long dark winters and long light summers是依据文章第二段的第二句There, it’s dark most of the winter, and light most of the summer.通过变换句型, 即多种句式表达相同含义而设置的。

在中考杭州英语试卷中连续两年都设置了词语意译的细节辨析题, 可见这一命题技巧是检测学生是否真正理解题意的较好题型, 因此, 笔者认为, 在平时阅读课教学中, 教师要充分利用课文文本内容, 挖掘此类素材, 让学生多回顾, 思考, 领悟, 养成用意译法来理解词语间的意义互通关系的习惯, 进而能用英语进行思维, 逐步能用英语解释英语, 逐步使他们的英语语感有较明显的提高。

现行的初中英语教材Go for it提供了大量多词一义的内容可供教师或学生进行词语意译操练, 如:

1.Wei Ming thinks differently.Wei Ming thinks in a different way.

2.He also said that it helped a lot.He added that it was very helpful.

教师要善于发现这些教学内容, 启发引导学生用学过的词汇来解释某一新词语, 不断复现, 不断巩固, 形成自然思维, 促进语感养成, 增强阅读理解能力。

另一方面, 在阅读理解的教学中还要指导学生善于利用语言篇章中的上下文含义, 用不同的英语句式表达同一含义, 使他们的语言更丰富, 思维更活跃, 理解问题更深层。在Go for it教材中, 几乎每个单元都可以找到同一含义的多种表达的句式内容, 让学生能及时感悟, 逐步积累此类英语表达是初中英语阅读教学过程中必不可少的一个重要环节, 现列出以下句式作为实例:

1.Sam is taller than any other boy in his class.

Sam is the tallest boy in his class.

2.There is no need to do it again.It’s not necessary to do it again.

但是意译法仅仅只是阅读理解细节辨析解题的技巧之一。由于阅读理解始终是从篇章、段落的高度来进行整体理解、思考、判断、分析, 因此在训练培养学生阅读理解的细节辨别技巧和方法的过程中, 不能离开有内涵, 有情节, 有意义的阅读理解内容, 要逐步引导学生在文章的上下文中进行这方面的思考。

所以笔者通常采用提问法, 是非题判断法, 词义猜测法等等来检测学生是否已正确理解了所学文章内容的大意。

1. 提问法

提问法是阅读教学中检测学生是否正确获取信息的最常用的, 也是最见效的方法, 但问题的设置是值得一番思考的, 笔者认为, 在设置问题的过程中既要考虑到阅读文章中总体的概念, 也要考虑到某一具体的细节;既要考虑到时间与空间的顺序, 又要考虑到问题要有一定的深度和难度, 以培养学生观察、想象、语言流畅表达的能力。在八年级上Unit 1 3a Katrina’s letter的教学中, 笔者给出了以下六个问题:

(1) How often does she exercise? (2) When does she exercise? (3) How does she drink milk? (4) Does she love junk food? (5) Does she eat any junk food? (6) What do you think of her lifestyle?

这六个问题中, 前5题比较容易回答, 只要考虑到时间与空间的顺序, 学生很容易在文中找到答案, 几乎人人都能答, 学生很活跃。而第六题则有一定的难度与深度, 学生需要经过思考成熟后方能回答。

2. 是非题判断法

是非题判断法也是阅读教学细节辨析中常用的方法, 很受学生的青睐。因为学生们能很快从语言篇章中找到信息, 找到答案, 直接、明了, 不拖泥带水, 对就是对, 错就是错。出题时也要注意直观性、整体性、细节性、间接性、灵活性。如八年级Unit43a (P23) How do students around the world get to school?一文中, 我给出了5题判断题, 让学生阅读完文章后进行思考、理解及判断。

(1) In North America, not all students take the bus to school.

(2) Other parts of the world are different from the United States.

(3) In Japan, the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.

(4) In China, bikes and buses are the most popular means of transportation.

(5) Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.

3. 词义猜测法

所谓词义猜测法, 是指在阅读过程中学生根据上下文提供的语境或语言上下文语义猜测某一单词或短语含义的能力, 它是一种非常有用的阅读方法。这一单词或短语有可能是学生熟悉的单词, 但却在文中表达了不同的含义, 也有可能是学生陌生的单词, 让他们在有语境的, 熟悉的语言上下文中感悟, 猜测词义, 这一技巧, 其实学生在他们母语即中文的阅读中是常用的方法。现以动词take一词为例:

(1) Then the early bus takes him to school.

(2) The bus ride usually takes about 25minutes. (3a/p24/unit 4)

(3) I usually take a walk in the park after supper.

(4) My mom took me to the hospital this morning when I didn't feel well.

(5) Mr Hall hardly ever takes the subway to work.

(6) It took us two hours to finish our homework yesterday.

(7) Youshouldtakeanumbrellawithyou

Take在以上句中的含义各不相同, 让学生在初学阶段就养成根据上下文判断某些活跃词语的不同含义, 是培养学生阅读能力不可缺少的一个环节, 因此要善于不断地发现如get, grow, go, make, put, take, do, come等动词及这些动词与其他介词或副词搭配而组成的短语在语言中的确切含义, 对于今后进一步培养学生猜测更难的词汇打下较好的基础。

二、中考英语阅读理解试题主旨大意题的命题技巧简析

英语阅读理解中的主旨大意题, 主要是考查学生对于阅读整篇文章的主要内容和大意的掌控及把握能力, 它既要考查学生是否能对于阅读文章内容进行主次, 偏全之分, 也要考查学生是否能注意全文和各个段落的主旨大意的概括和归纳。这类题型的各个选项常常以平衡对称的句式出现, 但又往往用“以偏概全”的方法使干扰选项更具迷惑性。

例如, 2009年中考杭州英语卷试题阅读理解部分B篇第55题What's the best title for the passage?此题的难点在于让学生对于文章的主旨是着重于tell time的方法还是clock的发展历史, 是tell time的方法还是介绍时间机器等辨别。其实文章的第一句How could we tell time if there were no watches or clocks anywhere in the world?就点明了文章的主旨是tell time。而从文章列举的例子中要让学生悟出是tell time的方法而不是机器。因此选项A.Different ways to tell time是正确答案。此题的命制目的是检测学生是否具备分辨阅读文章内容的主次和偏全, 主旨大意和细节阐述等方面的能力。

又如2008年中考杭州英语卷阅读理解试题B篇第52题The main idea of the passage is_____.此题的四个选项

A.to let us know taking away rubbish is a big job

B.to explain the need for rubbish collection

C.to introduce different ways to trea rubbish

D.to tell people to take useful things ou of rubbish

总体平衡, 均为动词不定式结构在整个句子中作表语, 且A选项与D选项的结构 (动词+名次+不定式) , B选项与C选项的结构 (动词+名词短语) 又具备对称, 因此干扰项A, B, D的迷惑性更有“魅力”, 使不善于归纳小结的学生茫然不知所措, 容易误选A等能直接从文章中找到原句的选项而失分。

分析归纳阅读文章的主旨大意是中学英语阅读课的重点之一, 是理解阅读文章大意的主要策略之一, 也是中考高考阅读理解必考的内容。虽然教师学生都相当重视这一技巧及能力的培养, 但收效甚微, 过半学生仍感困难, 也成为大部分学生阅读理解的主要失分点。究其原因, 是教师在平时的阅读教学中没有意识到对这方面的阅读技巧及能力的培养要贯穿在整个阅读教学过程中, 不能仅仅停留在文章的细节理解上, 很多教师甚至感到学生能把阅读文章的每一句话译成中文就算了事, 还有很多教师片面认为, 阅读理解技巧及能力的培养主要靠学生做阅读理解的练习和教师的讲评而提高, 结果是很多可以作为主旨或段落大意提炼的文章也稍不留心就一晃而过, 错失良机, 很是可惜。

笔者认为, 作为初中英语教师, 在平时的英语阅读教学中, 要充分利用现行教材Go for it阅读理解教材的文本内容, 引导学生从找主题句入手, 可指导学生对于一些阅读文章进行分段落, 匹配段落与大意的操练, 为一些阅读文章创设题目等。

1. 主题句寻找及归纳

主题句亦即一篇文章或一篇文章某一段落的中心句 (Topic sentence或Key sentence) , 而文章或段落中的其他句子都是以它为中心、围绕它而展开叙述, 举例和论证的。主题句一般从文中能直接找到。学生若能找到文章的主题句, 相当于理解了全文的主要信息, 并归纳了文章的大意。这就是近几年的中考试题中, 阅读理解文章的主题句考查试题出现极为频繁的原因之一。笔者认为, 大多数文章的主题思想是通过一个句子来表达的, 并逐步总结规律:演绎性的文章主题句常是文章的开头或段落的首句, 归纳性的文章主题句常是段落的末句, 主题句在段落文中也时有出现。由此可见, 主题句寻找或归纳是阅读课教学中不可缺少的一部分。

在学习Go For It七年级上第六单元Section B 3a Runner eats well时, 就已经可以指导初一学生寻找这一段落的主题句了。全文如下所示:

Running st ar Sandra Clark eats lots of healthy food.For breakfast, she likes eggs, bananas, and apples.For lunch, she likes hamburgers, salad, and pears.And for dinner, she has chicken, tomatoes, French fries and for dessert, ice cream.

显而易见, 这段文章是进行主题句寻找的好材料, 文章的第一句是主题句, 其余句子均围绕此主题句而展开。从以上例子可以明显得出结论, 只要教师认识到阅读教学主题句寻找这一教学环节的重要性, 是能够在平时的阅读教学得以体现, 并且这类阅读教学环节对于学生来说不会感到难, 而且对于培养学生写作能力也有一定的效果。

2. 文章的段落划分

段落的划分也是训练学生理解文章大意的有效方法。在段落划分过程中, 学生需通读全文, 理解整篇文章的内容, 判断出文章所包含的内容分几个层次, 要根据每个层次的主题含义即段落大意, 找出围绕这个主题的所有句子, 再进行段落的划分。由此可见, 段落的划分对学生的阅读理解技巧培养有很好的促进作用, 值得推崇。

如Go For It九年级八单元Section A3a短文Being a volunteer is great!由于这篇短文是以松散, 无段落划分的形式书写的, 但从文章的内容来看, 脉络清晰, 层次分明, 对于训练学生的段落划分能力和段落大意的归纳小结能力是较好的文本素材。笔者在教学过程中有意识地设计了让学生分段, 使学生在阅读过程中仔细思考每一句话的内容, 根据内容确定了四个段落的划分, 教师也事先设计了以下段落与段落大意匹配的练习让学生判断:

() Para.1 A.These three students volunteer their time to help other people.

() Para.2 B.They put their love/interests/hobbies to good use by volunteering.

() Para.3 C.They also get something good for themselves.

() Para.4 D.They plan to set up a student volunteer project at their school.

3. 创设文章标题

为阅读文章创设标题是围绕文章进行主旨大意归纳的较高层次的训练, 学生除了要理解文章句子的细节表述, 内容的含义, 还要分析归纳文章的主要内容及大意, 同时还需对标题的措辞进行推敲, 整个过程都使学生不断感悟、思考、分析、判断、归纳, 对于培养学生的英语语言思维品质, 英语语言上下文的逻辑关系, 更深层次地理解所读文章的内涵, 养成良好的语言综合运用能力都是受益匪浅的。

如八年级下第一单元Section B 3a, 教师可根据文章内容设计下列四个标题供学生思考、分析、判断。

A.Ming’s life in ten years

B.Ming’s job in ten years

C.Ming’s apartment in ten years

D.Ming’s pet in ten years

根据文章内容, 应引导学生选择A.Ming’s life in ten years作为标题。

三、中考英语阅读理解试题推理判断题的命题技巧简析

中考英语卷阅读理解部分的推理判断题, 主要考查学生对某句, 某段意的理解或对全篇文脉的把握及进行推断隐含意义的能力。设置这类题, 可采用“偷梁换柱”的方法来设立干扰项, 考查学生的理解及捕捉信息能力, 即采用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇作为干扰项, 但在某些地方换了几个词汇, 造成句意的改变或采用以偏概全的手法, 把一些细节内容混为主旨内容。

例如2008年中考杭州卷阅读理解试题部分A篇48题Which of the following is true according to the passage?正确选项是A.The writer learns a lot from Renee.具体依据是最后一段的句意, 作者虽然没有直截了当地说明他本人在女主人翁身上是否学到很多, 但从I think she's great.We could never live without people like her who is glad to help others.Renee's deed helps me believe that I can do anything.I hope someday to be just like her:to wake up and help people every day.这段文字中可以悟出, 作者在她身上确实学到了不少。

如2009年中考杭州试卷阅读理解部分A篇第47题Sandra began to play volleyball when____.由“…in fact, this was her first time playing volleyball…”可推断出她在大学才开始打排球。因此正确选项是A.She was at college.又如第48题Which of the following is true about Sandra?根据最后一段中的内容如“We all like her because she never thinks about doing things the easy way, or lose that smile.”可知Sandra通过自己的努力受到了队员们的尊重和喜欢。标准答案是D.由此可见, 推理判断题在阅读理解考查中的占的比例多且分量较重, 是我们初中英语教师值得思考值得去实践操作的阅读教学环节之一。

对于阅读理解的这一命题方法和技巧, 笔者认为, 在我们平时的阅读教学中要加以重视和体现。尤其在上阅读课时, 教师要精心备课, 除了设计教案让学生理解阅读文章, 还要考虑根据文本内容在哪一方面入手培养学生的推理判断这一阅读理解技巧, 但是要担忧的是有关推理判断能力培养的阅读材料在教材中并不多见, 很多情况下有些文本具备了这方面的素材但恰巧又未被发现, 因此, 在备课时要不失时机地寻找并加以利用。如Go For It教材八年级上第五单元Section B 3a的e-mail message虽然简单, 只要仔细阅读及思考, 不难发现本文有好几处可设置推理判断题, 建议可设置以下问题引导学生展开思考:

问题一:What does Sonia dislike to do?

这一问题在文章中并不能找到直接答案, 但从 (Yuck!) 这一词汇的使用, 以及Sonia又用I have to go to the dentist.句子中的have to (不得不) , 可以让学生推断出她不喜欢去看牙医。其次, 她还说And I have to study for my chemistry test on Thursday.从have to的再一次使用也可以推断出她并不太喜欢化学考试。

问题二:What does she probably doevery week?

对于这个问题, 可以启发学生从动词时态使用的角度上去考虑, 在On Wednesday, I have tennis training with the school team.Sonia用了一般现在时, 而其他活动她用得是一般将来时或情态动词, 由此可以推断出她很有可能每星期三都进行网球训练。

通过对2008年~2009年中考杭州卷阅读理解试题的命题技巧分析, 及对于平时阅读课教学的反思, 笔者认为, 目前初中阅读课教学仍处于一种滞后的状态, 教师在阅读课重点的把握上仍以语言基础知识, 或语言基本技能为主要目标, 而忽略了或者可以说根本未思考过如何在初中阅读课教学中培养学生的语言逻辑思维, 和阅读理解的各种技巧等方面下工夫。由此产生的后果是阅读理解能力不高, 不仅影响了考试成绩, 并也为今后进一步学习英语埋下了不良后果, 值得引起我们重视和思考。

笔者还认为, 阅读是学习英语的主要目的之一, 近年来, 随着Go For It教材在全国的推广使用, 中考阅读题型及阅读试题分值都在原有的基础上有所增强, 初中阅读教学的重视也是情理之中的事。但要想使学生的英语阅读能力有所提高, 除了要注重英语语言学习习惯的培养与词汇量的提升更要注重英语语言思维品质的培养及英语语言文化和社会文化渗透。英语阅读是一种跨文化交际, 学生面对的读物是用他们所不熟悉的语言写的, 而该语言又与他们所不熟悉的文化微妙地联系在一起。要真正理解读物内容, 提高阅读速度和效率, 在掌握语言知识结构的同时, 还得多读一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等, 以便在阅读中排除歧义, 作出正确的判断和推理。阅读理解的能力不仅取决于读者的语言知识, 还取决于他们的一般常识, 以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。由此可见, 学生阅读理解能力的培养和发展是一个语言学习系统工程, 是综合运用语言的能力, 它需要长期的开发和不断的进取, 教师要在整个教学过程中循序渐进地渗透阅读教学理念和阅读教学方法及技巧, 使学生逐步形成良好的英语阅读习惯, 才能养成良好的英语阅读能力。

参考文献

[1].2008年中考杭州英语卷

[2].2009年中考杭州英语卷

10.中考命题作文传递及简评 篇十

“开放性试题”也称为创新能力评价 (培养) 题、扇形题、发散题等。它一般是指试题允许、条件不完备, 答案多元不惟一、不固定, 倡导并鼓励答案创新的一种试题形式。开放性试题有三个显著特征和要求。一是试题开放不封闭。问题素材围绕某一个中心或某个范围, 但却可以从不同角度去认识去分析, 角度是多元的, 试题设问的“窗口”也较为宽泛, 给应试者留有多角度思维和答题的空间与可能。问题指令具有方向性和不封闭性。这是“开放性试题”得以“开放”的前提条件, 是“开放性试题”的标志性特征。二是答案多元不惟一。“开放性试题”的答案是多元 (两个及其以上) 的, 且任一答案都能独立完成试题问题的指令, 符合并满足试题的全部条件和要求。答案多元不惟一是“开放性试题”的本质特征和根本性要求。三是评价重质不采点。对答卷的评价得着眼于答案是否符合题目要求, 对科学知识的认识是否正确, 逻辑表达是否清楚, 其思维的深度与广度如何, 是否具有创新性, 等等。除了坚持必需的学科术语的运用外, 评分不硬套标准答案, 不死抠知识要点, 不死抠字眼, 能自圆其说, 意到即可。评价具有的重质性特征, 是“开放性试题”的目标最终得以实现的保证。

一、化学开放性问题的基本类型

由于开放性问题解决方式的多样化, 问题解决途径的多样化, 以及培养学生思维功能上的多样化, 在借鉴国内外不同学科众多学者的研究基础上, 我们尝试将开放性问题从不同的角度进行分类。

(一) 按命题要素的发散倾向分类

1. 条件开放型

真实生活中的问题条件往往是错综复杂的, 同一个结论可能有多个条件与之相对应, 也可能根据不同的结论。像这种因为条件因素引起的开放性问题我们称之为条件开放型。

2. 结论开放型

我们一般将没有确定结果 (解) 的开放性问题称为结论开放型问题。现实生活中问题的答案常常是不唯一的, 需要根据不同的条件选择不同的结果。结论开放题的明确特征是没有确定的结果, 而且所给条件不是结论的充分条件。一般来说, 结论开放题的答案包括两部分:一是将所缺的结论补充完整;二是根据自己所给结果形成的封闭题作出完整解答两部分。在实践中, 此类开放题的答案有时也只要求解答者补充所缺的结果就可以了。

3. 综合开放型

很多开放性问题往往是条件、结论、策略和内容开放的组合, 这样的开放题思维空间更广, 有利于学生学科内知识和学科间知识的广泛融合, 对培养学生综合性、开放性的思维品质具有重要的意义。

(二) 按问题解决的操作方式分类

1. 规律探索型

科学探究重视利用现有的信息, 通过求证和推理, 揭示物质变化的规律。开放性问题有助于培养学生的科学探究的精神, 在问题设计时提供一系列的信息 (如一组物质的性质、化学反应现象、实验数据等) , 要求学生分析、概括, 总结出某些规律, 并在此基础上根据有关规律解决问题。

2. 情景研究型

义务教育化学课程标准明确提出化学知识的学习必须与社会、技术和学生的生活相联系, 以加强学生适应社会生活、认识周围世界的能力, 提高社会责任感, 培养主人翁精神, 在这种大背景下的开放性问题, 能使学生认识到化学与人类生活的关系, 激发学生在实际生活中进行研究的兴趣, 并且用在生活中积累的经验和手段来解决化学问题。

3. 分类讨论型

开放性化学问题涉及的因素往往比较复杂, 在不同阶段、不同条件下需要建立某一标准对问题进行分类, 讨论其可能的解。根据问题的性质, 分类讨论又可分为讨论条件、讨论结果和综合讨论 (满足一定条件的结论) 。这是解决复杂化学开放性问题常用的方法。

二、化学开放性问题的思维策略

通过对开放性问题类型的分析, 我们知道开放性问题更多地与科学、生活、生产、环境等真实情境相联系, 与传统的封闭性问题相比, 其特点 (问题内容的新颖性、问题形式的生动性、解决功能独到性) 是非常鲜明的。

鉴于上述化学开放性问题的特点, 对开放性问题的解决需要运用相应的思维策略。解决开放性问题的核心策略是将问题中的各要素进行分解, 综合运用多种思维方法, 进行各个击破, 从而实现开放题的最终解决, 其中心环节和关键所在是优化思维策略。教师必须根据不同问题的性质, 对学生进行针对性的指导。

以下讨论解决化学开放性问题的几种思维策略。

(一) 等效思维策略

等效思维通过变换思维角度, 对题目作适当假设, 或者代换, 或者转化, 使问题得以简化, 以找出解决问题的思维方法。它是等价转化思想在化学解题中的具体运用。

(二) 逆向思维策略

沿着题中给出的条件, 按先后顺序一步步逼近结果, 即“由因求果”的思维活动, 通常称正向求解。在许多场合, 这种策略非常奏效。但有时虽有结果而前提不明时, 正向突破无从下手。如尝试从终点入手, 步步回推, 有时能获得意想不到的成功, 这就是逆向思维的魅力所在。逆向思维是指思维程序与正常情况相反, 不是从原因来推知结果, 而是从结果入手来分析解题思路, 从而得到问题的最终解决。鉴于化学开放题的复杂性, 运用逆向思维来求解某些化学问题 (如推断题、合成体等) 时比正向思维来得简便, 更巧妙。教师应鼓励学生开展逆向思维, 努力克服学生的思维定势。

(三) 类比思维策略

类比作为一种科学方法, 其特点是:通过对两个不同对象进行比较, 找出它们若干个相同或相似点, 然后以此作为依据, 把其中一个 (类) 对象的其他属性迁移到另一个 (类) 对象中去。类比, 不是严格的逻辑推理, 因此要注意其合理性。有些化学开放题中含有的可类比对象的某些属性是明显的, 有的是隐含的, 需要仔细把握。

(四) 集中思维策略

集中思维策略是指在解题时将思维重点放在“显眼处” (俗称“题眼”、“破绽”) , 抓住关键, 一举中的, 并由此突破, 将其他相关的线索串联起来, 形成畅通无阻的思维思线。这种策略一般不按题设的条件小心地从正面开始, 也不是模式化地逆向回溯, 而是集中思维优势向薄弱处进攻, 一旦突破, 便长驱直入, 直至获得问题的彻底解决。

11.中考命题作文传递及简评 篇十一

一､ 名词/代词数的变化

This is my box. (改为复数形式)

______ are our ______.(2005年宁德市)

[答案与简析]此题主要考查指示代词和可数名词单数变为复数时,指示代词和可数名词数的变化｡指示代词 this 的复数形式是 these;名词 box 的复数形式是 boxes｡因此,第一空填 These;第二空填 boxes｡

[解题要诀]要想做好此类试题,考生必须掌握可数名词由单数变为复数时的变化规则和各种人称代词､指示代词的单复数形式及主谓语保持一致的一些常识｡

二､ 陈述句改为否定句或一般疑问句

1) My father likes to watch basketball matches on TV. (改为否定句)

My father____________ to watch basketball matches on TV.

(2006年重庆市)

2) I used to get up early in the morning.(改为一般疑问句)

______ you______to get up early in the morning?(2006年兰州市)

[答案与简析] 句1)中的谓语动词likes 是第三人称单数形式,因此其否定形式应为“助动词 does + not + 动词原形”｡ does not 的缩略式为 doesn’t,故空白处应填 doesn’t， like;句2)中的谓语动词含有 used to,变成一般疑问句时,可用“Did + 主语 + use to do sth?”或“Used + 主语 + to do sth?”结构｡根据转换后的句子结构,第一空应填 Did,第二空应填 use｡

[解题要诀] (1) 带有动词 be， have(有),助动词 will/shall 或情态动词的句子,由肯定陈述句变为否定句时,可直接在这些词后面加 not;变为一般疑问句时,可直接把这些词提到句首(注意首字母要大写)｡ (2) 谓语动词为行为动词的肯定陈述句变为否定句时,谓语动词为原形,在其前加 do/does/did not;变为一般疑问句时,要将助动词 do/does/did 放在句首,且首字母要大写,谓语动词用原形｡当然还要注意下列一些词的变化,如: someany, alreadyyet｡ (3) 当句中含有 always， both， all 等词时,要分清应变的句子是部分否定还是完全否定｡若是完全否定,上述三个词应作如下变化: alwaysnever, allnone, bothneither｡

三､ 陈述句改为反意疑问句

The Japanese girl can hardly sing a Chinese song.(改为反意疑问句)

The Japanese girl can hardly sing a Chinese song,____________ ?

(2006年兰州市)

[答案与简析]此题的陈述部分在形式上是肯定的,但意义上是否定的,因为句中含否定副词 hardly,故简短问句部分应用肯定形式｡因此,空白处应填 can， she｡

[解题要诀]要弄清反意疑问句的构成:陈述部分+简短问句｡简短问句的主语须用代词,一般不用名词｡要注意反意疑问句的两种形式:前肯定后否定与前否定后肯定｡同时还要注意陈述部分含 never/little/nothing/few/hardly 等具有否定意义的词时,简短问句的构成｡

四､ 陈述句改为感叹句

We study English very hard. (改为感叹句)

____________we study English!(2006年兰州市)

[答案与简析]感叹句一般由 what 或 how 引起｡其不同点是: what 用来修饰名词, how 则修饰形容词或副词｡本句应用 how 修饰副词 hard｡ 因此,空白处应填 How， hard｡

[解题要诀]要掌握“What + (a/an ) + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语!”和“How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!”这两种感叹句式的结构及其用法｡两者的区别是: what 感叹句的中心词为名词,但名词前可加形容词来修饰,且主语､谓语部分可省略｡ how 感叹句的中心词是形容词或副词,其主语､谓语一般不可省略｡用来感叹可数名词单数时,用 what 或 how 均可,但应注意冠词的不同位置｡例如: What a nice watch it is!/How nice a watch it is!

五､ 对划线部分提问

Kate usually goes to her office by bike.(对划线部分提问)

____________Kate usually______to her office?(2006年济南市)

[答案与简析]题干中的 by bike 意为“骑自行车”,在句中作方式状语,对其提问时应用疑问副词 how;句中的谓语动词为第三人称单数形式 goes,变成疑问句时应借助助动词 does,谓语动词用原形｡因此,空白处应填 How， does, go｡

[解题要诀]对划线部分提问,实际上是将陈述句变为特殊疑问句｡做题时,首先要分析划线部分的句法作用,然后选用正确的特殊疑问词,再把句子变为疑问句形式｡如:对表示“人”的主语或宾语提问时,用疑问代词 who(主格)或 whom(宾格);对地点状语提问时,用疑问副词 where;对时间状语提问时,用 when 或 what time(点钟);对频度状语提问时,用 how often;对原因状语提问时用 why 等等｡

六､ 主动语态改为被动语态

Students can’t take magazines out of the reading?鄄room. (改为被动语态)

Magazines can’t____________ out of the reading?鄄room by students.

(2006年重庆市)

[答案与简析]被动语态是由“助动词 be + 及物动词的过去分词”构成,其中的助动词 be 随着主语的人称和数以及句子谓语动词时态的变化而变化｡而含有情态动词的句子变为被动语态时,其结构为“情态动词 + be + 及物动词的过去分词”｡因此,空白处应填 be， taken｡

[解题要诀]主动语态变为被动语态时,首先要掌握其构成方法,然后考虑其时态,最后再看被动语态中主语的人称和数｡具体地讲,应注意:(1) 被动语态的谓语动词的时态要和主动语态的谓语动词的时态一致;主动语态的的主语为代词时,变为被动语态时,常作介词 by 的宾语,并且要用宾格形式;若主动语态的宾语为代词,变为被动句的主语时要用主格代词｡ (2) 注意助动词 be 的变化和及物动词的过去分词的使用｡ (3) 及物性的短语动词变为被动语态时,不能漏掉其中的介词或副词｡

七､ 合并句子

Mike is 14 years old. David is 12 years old.(合并为一个主从复合句)

Mike is 2 years____________ David.(2006年重庆市)

[答案与简析] 根据句意可知, Mike 比 David 大两岁,将原题的两个简单句合并为一个含比较状语从句的主从复合句,那么,空白处应填 older， than｡

[解题要诀]合并句子主要涉及到将两个并列的简单句合并为一个简单句或主从复合句,其方法有:(1) 使用并列连词 both...and, neither...nor， either...or, not only... but also, not ...but 等,但必须熟练掌握这些固定搭配,还要注意除 both...and 外,用其他连词连接并列主语时,谓语动词的形式应遵循“临近一致”原则｡ (2) 恰当使用从属连词 as soon as, until/till, before, after, since 和比较结构 more... than, as...as 等｡ (3) 有时可以用介词短语或不定式短语代替一个简单句｡如: He went out. He didn’t say anything.He went out without saying anything.

八､ 同义句转换

1) Alice didn’t know how she could draw horses well. (改为同义句)

Alice didn’t know how____________ horses well.(2006年重庆市)

2) He is too young to go to school.(改为同义句)

He is______young______he______go to school.(2006年宁德市)

[答案与简析] 当引导宾语从句的是连接代词/副词,且主句与从句的主语相同时,可将宾语从句简化为“连接代词/副词 + 动词不定式”结构｡因此,题1)的空白处应填 to， draw｡题2)中含有“too... to”结构,该结构是形式上肯定,但意义上否定,可以转换为“so... that...not...”结构,因此,空白处应填 so， that， can’t｡

3) Why don’t you ask your teacher for help when you are in trouble?(改为同义句)

____________ask your teacher for help when you are in trouble?

(2006年兰州市)

[答案与简析]“Why don’t you do sth?”句式在意义上相当于“Why not do sth?”句式｡因此,空白处应填 Why， not｡

12.中考命题作文传递及简评 篇十二

1. 利用不等式(组)进行方案设计型

例1:(2009年黑龙江省哈尔滨市)跃壮五金商店准备从宁云机械厂购进甲、乙两种零件进行销售.若每个甲种零件的进价比每个乙种零件的进价少2元,且用80元购进甲种零件的数量与用100元购进乙种零件的数量相同.

(1)求每个甲种零件、每个乙种零件的进价分别为多少元?

(2)若该五金商店本次购进甲种零件的数量比购进乙种零件的数量的3倍还少5个,购进两种零件的总数量不超过95个,该五金商店每个甲种零件的销售价格为12元,每个乙种零件的销售价格为15元,则将本次购进的甲、乙两种零件全部售出后,可使销售两种零件的总利润(利润=售价一进价)超过371元,通过计算求出跃壮五金商店本次从宁云机械厂购进甲、乙两种零件有几种方案?请你设计出来.

分析:(1)实际是一个分式方程的问题,方程的问题关键是找准相等关系式:用80元购进甲种零件的数量与用100元购进乙种零件的数量相同.(2)由于题目要求购进两种零件的总数量不超过95个;全部售出后可使销售两种零件的总利润超过371元,可列出不等式组从而解得购甲(或乙)零件个数的取值范围,根据取值范围,就能求出购进甲、乙两种零件有几种方案.

解:(1)设每个乙种零件进价为x元,则每个甲种零件进价为(x-2)元.

由题意得,

解得,x=10.

检验:当x=10时,x(x-2)≠0,∴x=10是所列分式方程的根.

∴每个甲种零件进价为x-2=10-2=8.

∴每个乙种零件进价为10元,则每个甲种零件进价为8元.

(2)设购进乙种零件y个,则购进甲种零件(3y-5)个.

由题意得

解得,23<y≤25.

∵y为整数,∴y取24或25,

当y=24时,3y-5=67;当y=25时,3y-5=70.

∴共有两种方案,分别是:

方案一:购进甲种零件67个,乙种零件24个;

方案二:购进甲种零件70个,乙种零件25个.

说明:本题从知识角度看,将方程与不等式(组)有机结合起来,着重考查学生分析问题、找准方程(组)相等关系式、不等式(组)不等关系式的能力、列(解)方程(组)和列(解)不等式(组)的能力.解这类问题时需要学生有一定的生活常识,其关键是找准方程(组)相等关系式、不等式(组)不等关系式.设计方案时,一是要求未知数的标准范围,二是注意好不要漏写未知数的取值.

本题从命题角度看,以商品购买这一考生熟悉的经济问题为背景,具有现实意义.不同的购买方法会产生不同的成本开支和销售收入,产生不同的利润.方案选择不同可大大节约开支,增加收益,对快速发展经济很有帮助.这样的考题可以不断提高学生的应用意识和实践能力.近年来许多考题都取自学生熟悉的生活环境,这样的题目背景自然真实、内容丰富、情境多样,充分体现时代气息,给数学知识及数学教学赋予生机与活力.因此,设置这样的处理现实问题的考题对培养学生的应用意识和分析、解决问题的能力很有帮助,这是今后中考命题的一个趋势.

2. 利用概率知识进行方案设计

例2:(2009年湖北省孝感市)某班6名同学组成了一个“帮助他人,快乐自己”的体验小组.他们约定一学期每人至少参加一次公益活动.学期结束后,他们参加公益活动的统计图如下.

(1)这个体验小组一学期参加公益活动的人均次数是＿＿＿＿＿＿次;

(2)从这6名同学中任选两名同学(不考虑先后顺序),他们参加公益活动的次数恰好相等的概率是多少?

分析:(1)求体验小组一学期参加公益活动的人均次数即是求出6人参加公益活动的次数和除以6.(2)求这6名同学中任选两名同学参加公益活动的次数恰好相等的概率需要找到6人中任选两名同学参加公益活动的所有可能情况,以及参加公益活动次数相等有几种可能情况.(答案如下.)

(1)3;

(2)设这6名同学中只参加1次公益活动的是A,参加了3次公益活动的是B1、B2、B3,参加了4次公益活动的是C1、C2.

从中任选两名同学,有AB1、AB2、AB3、AC1、AC2、B1B2、B1B3、B1C1、B1C2、B2B3、B2C1、B2C2、B3C1、B3C2、C1C2共15种情况

参加公益活动次数相等的有B1B2、B1B3、B2B3、C1C2共4种情况.

∴所求概率

说明:本题注意到了选题的现实性,以某班6名同学组成了一个“帮助他人,快乐自己”的体验小组为命题背景,对大多数学生来说都是熟悉的,因而试题公平性得以保证.求概率问题往往通过树状图或列表法来列举问题的所有可能情况以及事件发生所包含的所有可能情况,进而求出事件发生的概率,但有时也需要用列举法中的全排列来找到问题的所有可能情况以及事件发生的所有可能情况(如本题即是采用全排列法列举6名学生中任选两名学生参加公益活动的所有可能情况).

3. 利用函数进行方案设计型

例3:(2009年吉林省)某数学研究所门前有一个边长为4米的正方形花坛,花坛内部要用红、黄、紫3种颜色的花草种植成如右上图所示的图案,图案中AE=MN.准备在形如Rt△AEH的4个全等三角形内种植红色花草,在形如Rt△MEH的4个全等三角形内种植黄色花草,在正方形MNPQ内种植紫色花草,每种花草的价格如下表:

设AE的长为x米,正方形EFGH的面积为S平方米,买花草所需的费用为W元,解答下列问题:

(1)S与x之间的函数关系式为S=＿＿＿＿＿＿＿;

(2)求W与x之间的函数关系式,并求所需的最低费用是多少元;

(3)当买花草所需的费用最低时,求EM的长.

分析:(2)花草所需的费用为W元,等于红色区域(4块直角三角形)费用、黄色区域(4块直角三角形)费用与紫色区域(1块小正方形)费用的和;求所需的最低费用是多少元即是找二次函数的顶点.(3)由(2)x=1知,此时AE=1,AH=3,可用勾股定理求出在Rt△EMH中,再用勾股定理求出EM的长.

解:(1)x2+(4-x)2或2x2-8x+16.

配方,得W=80(x-1)2+1 200.

∴当x=1时,W最小值=1 200元.

(3)设EM=a米,则MH=(a+1)米.

在Rt△EMH中,a2(a+1)2=12+32,

说明:上题的背景图来自我国三国时期的数学家赵爽证明勾股定理的几何图形,称为“赵爽弦图”,也是2002年在北京召开的国际数学家大会(TCM-2002)的会标,它标志着中国古代的数学成就,数学问题历史气息浓厚.这类题目主要考查学生的阅读理解能力、分析问题和知识迁移能力以及解决实际问题的能力,很好地体现了新课程的理念.

解利用函数进行方案设计型问题主要应把握两点:①根据题目所提供的信息找到所表达的数量关系并得到函数关系式;②求出未知数的取值范围或特殊值,再通过计算、判断和比较得出问题的所需方案.

13.中考命题作文审题“烟雾弹”浅说 篇十三

【关键词】审题 关联 行为方式 意蕴 主体认识

写作一直以来都是学生语文学习重难点。学生抱怨：写作难，得分低；老师抱怨：写得差，不切题。其实，写作不难，难的是审题；写的不差，差的是跑错龙套。所以，审题是影响写作方向的重要因素。一旦此环节出现问题或偏差，结果可是“失之毫厘谬以千里”！

一、作文审题也有“烟雾弹”

中考命题作文形式多样，从字数长短上分，有词语类的，短语类的，句子类的；从话题上分，有成长类的，自然类的，社会类的，人文类的；从情感体验上分，有感悟类的，励志类的，亲情类的，关爱类的……不论哪种类型，都要严防烟雾弹的迷惑，做到切题写作。

就拿2016年徐州市作文题目《以心传递》为例，学生思考的是“传递”什么？接着就找出一个富有爱心和善心的人来传递他的故事和精神。而“我”被深深地感动，并且决心“以心传递”作为回报。最后，一句赞美，一句誓言或呼吁就为这篇题目画上了句号。这样的解读看似符合要求，实则走进了狭隘的误区，存在误读的诟病。

题目的中心词是“传递”，犹如接力赛：一个人递出，另一个人接棒并向第三个人传出，此过程才叫传递。所以感动过后仅一句誓言“我要以心传递”是不妥当的，这不叫传递。由此可见，一个词语把握不准，写作的重心就会发生变化，与文题也就渐行渐远。所以，一旦审题出现误读，就像中了烟雾弹，头重脚轻、走错方向。

躲过了误读这枚烟雾弹，就能切题写作了吗？别漏掉要“以心”传递这一要求。这不是来回重复的机械性工作任务，是对社会人的社会行为的评判，反映的是写作主体的价值观、人生观、世界观。即传递为了什么？在这种精神信仰下，传递才是由心而发，因情而美。反之，就会掉进漏读的烟雾弹里，“煽情”而不“动情”，给人虚情假意的印象。

此外，除了误读、漏读的现象之外，审题还容易出现偏读、错读等其他问题。

二、安全解除“烟雾弹”

审题要全面、仔细，要细细推敲、品味，不能有所遗漏、偏差或者误区。怎样审题才能做到为题发挥、切题写作呢？不妨从以下几方面入手。

一审题目中隐含的关联。

如《感谢有你相伴》（2016年巴中卷），“感谢”是中心词，感谢的对象是“你”，省略的主语是“我”（感谢的主体）。为什么要感谢“你”呢？我们不妨做个填空题。因为有你相伴，我____，所以感谢你？要填的是我受到的影响或发生的变化，即我的某段经历。这道题表面上显露“我”和“你”之间存在的关联，深层次上隐含了“我”实际经历和心灵成长之间的关联，即作者本人与中心事件的关系，同时“你”是中心事件的参与者。厘清了这些关系之后，才能回答写作的方向，才能做到不偏不倚。举一反三，《你用____温暖了我》，关联之一是你温暖了我；关联之二是被温暖前、后，我内心的不同状态和变化。只有同时关注题目中隐含地各种关联，文章才不会游于表浅，矫揉造作，给人虚情假意之印象。

总之，题目里隐含了多种关联，这些关联存在一定的内在联系，审题时要一点一点，一步一步地推敲，既要紧密还要在理。

二审题目中隐含的重点。

所谓隐含的重点，是指写作中应该详细描写或者铺垫过渡但又易被忽略的部分。它直接通向中心主旨，甚至关系着立意的高度。这些隐含地重点可能是什么呢？

可以是行为方式。如《感谢那个为我提灯的人》（2016年重庆卷），行为方式是“提灯”，这种行为方式就告诉考生，一定要写“提”的动态和神态，并且尽量生动形象地进行一段细节描写，这样，情感的宣泄和心中的“感谢”就水到渠成、真挚自然了。又如《____滋润我成长》（2016荆门中考作文题），行为方式是“滋润”，意思是带给人身体上的享受，或精神上的愉悦、满足，所以，这段“成长”在呵护与关爱、陪伴与鼓励下，是顺利的，快乐的，或幸福的。总之，抓准行为方式是审题解题的有效途径。

可以是意蕴丰富的词语。如《有那一抹色彩》（2016年盐城卷），“色彩”的意蕴很丰厚，可以是给人视觉享受的美丽的色彩，也可以是使人心灵愉悦的动人的亮点。除了在词义上可作出多元解释，在感情色彩上也有显著地倾向。“色彩”本身就给人一种绚丽夺目的美感，在情感态度上表现出的是一种赞叹，敬慕。有了这层认识之后，写作就迎刃而解了。

三者，审题目中的主体认识。