区域地理--美国说课稿

区域地理--美国说课稿（精选10篇）

1.区域地理--美国说课稿 篇一

一、课标要求

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义; 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

二、教材分析

本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。

学情分析

1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。

2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。

3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。

三、学习目标

知识与技能：

1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型;结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的.区域。

2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围;通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异;在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

过程与方法：

1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。

2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而

形成知识体系的学习方法。

3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题

解决地理问题、表达与交流成果。

情感与价值观：

感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。

四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。

六、学习方法

自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法

七、学具准备

多媒体。

八、学习过程

(一)、创设情境

1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识(展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景)。

2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。

3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，今天我们就来学习第五章《中国的地理差异》中的第一节《四大地理区域的划分》。

(二)、出示学习目标

1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区的位置范围。

3、理解秦岭—淮河的地理意义。

4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好河山。

(三)、自学质疑

自学指导一

1、以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。想一想：为什么会出现不同的地理区域呢?

2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗?

3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?

自学指导二

多媒体出示四大区域划分的区划图及四个区域的景观图。提问：

(1)四大区域的名称

(2)四大区域划分的界线

(3)联系生活实际讨论：

①四大区域各自的特点

②四大区域所包括的范围

自学指导三

多媒体出示四大地理区域小结表格。请大家完成小结表格内容，并自评互评。

(四)反馈矫正

1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称：

①________ ②________ ③________ ④________

2.① ② 两个区域的界线A其东段是________，西段是________。

3.联系所学过的农业地理知识回答：

①②两个地区的农业类型有何不同?________________________

③④两个地区内有哪些牧区?________________________________

4.请把下列地区与相应的民居连接起来：

北方地区 四合院

南方地区 竹楼

西北地区 碉房

青藏地区 蒙古包

(五)反思与总结

1.反思：________________________________

2.总结：________________________________

(六)课堂检测

探究题

1、我国四大地理区域的划分依据有哪些?其中在不同的区域之间界线都突出了哪些主导因素?

2、尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。

板书设计

2.地理说课稿 篇二

一、说教学资源

1.文本资源：《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。

3.媒体资源：多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片

二、说教学目标

根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。

1.知识与技能目标

①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时

②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转

③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象

④ 培养空间想象能力和推理能力

2.过程与方法目标

①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动

②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论

3.情感态度与价值观目标

① 培养独立思考、勇于探索的科学态度

②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法

教学重点：

地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。

教学难点：

教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。

三、说教法

1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。

2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。

3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。

4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。

四、说学法

小组合作探究式学习方式：

通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。

教学程序

㈠ 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接引入新课。

㈡ 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。

㈢ 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生大胆论证。

施教流程

【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢?

设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。

(一)地球运动的方向

【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。

【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。

设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发;联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。

【教师演示】播放动画课件：地球自转

【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转?(地轴)地球自转时的姿势是怎样的?(倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。)地球沿哪个方向绕地轴自转?(自西向东)

【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的?

【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。

设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。

(二)地球运动的周期

【学生活动】小组讨论

学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间?(学生议论回答后)引导学生认识人们以1天(24小时)为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。

设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。

(三)地球运动的地理意义

1.昼夜交替现象的产生

【教师演示】地球自转演示过程。

(自制教具)在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。

设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。

【学生活动】教师指导学生以小组(按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组)为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。

教师提出问题：

(1)地球是个透明的球体吗?

(2)假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面(中国北京)和背着太阳的一面(美国纽约)各是什么现象?

(3)将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢?

(4)将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象?

设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。

2.地方时的产生

【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异?

让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间?(引出“地方时”的概念)

【教师演示】

1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点?(引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了)。

2.对于好问好学的学生，教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每转动1°，时间就相差了4分钟。

【学生活动】在地球仪上，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它们的时间相差多长时间?

设计意图：本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。

●拓展创新

1.通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。

2.假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象?如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次?

3.假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能实现?

设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。

五、说预期效果

与以往的教学大纲相比，课程标准对《地球的运动》这一基础知识内容的要求大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体动态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度，而计算出地球上的两地所差的时间，但这一知识点，我只对部分学生要求掌握。

3.地理说课稿 篇三

本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

2、教育教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

3、重点、难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

教学策略(说教法及学法)教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

说教法及选择依据 重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍， 知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

教学程序

【新课导入】设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

插入视频资料：20xx年杨利伟在太空拍摄的地球画面

设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

【讲授新课】

1、地球的形状

展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

2、地球的大小

设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

记忆技巧：

最大周长=赤道周长

3、地球的模型----地球仪

教师 出示教学地球仪

>学生 观察地球仪(学生自备地球仪)

教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

2.地球仪在日常生活中有什么用途?

学生 回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

【课堂练习】详见多媒体课件

4.区域地理--美国说课稿 篇四

各位领导、各位专家大家好!

今天我说课的课题是高中地理专题复习课《地理图表的判读》。

一、本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心;空气运动方向;风力大小;天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点;将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

三、教学过程与方法

由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法，

通过练习，及时巩固，加深印象。

(一)地图的定向

采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东;有指向标的地图，要根据指向标定向;有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

(二)日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的`读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行(日出6时，日落18时)，正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

(三)等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小;温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

(四)气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。

四、题外话

5.初中地理说课稿 篇五

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系;接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。

二、教学目标：

知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。

教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

三、教学方法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。

6.高中地理说课稿 篇六

(一)教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

(二)学情分析

学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

(三)教材重点、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”,“一场秋雨一场寒”.高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二。 三维目标

根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

1.知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3.情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

三。 教学方法和手段

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四。学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

五。 教学程序

(一)导入新课：

(展示一段天气预报的画面)

介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

(二)讲授新课：

一。 锋面系统

(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)

【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】

1 概念：冷暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)

【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)

锋面类型与天气

(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)

(问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动?暖气团抬升情况如何?

②何为锋面过境时、过境前、过境后?提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何?

④冷、暖锋过境时天气如何?

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧?它们又有何不同?)

【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

(设计表格，学生填写)

【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授;三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。在这里加以我们家乡的实例：“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”,由同学讨论分析原因，这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情】

二、 低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析DD引用毛泽东的诗词“天高云淡，望断南飞雁”DD增加地理课堂的文学性】

1. 五种基本的气压类型

(利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场)

2 .低压(气旋)和高压(反气旋)系统的对比

(强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。)

(利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，()在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气” 完成表格2)

【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】

(过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现?为什么?)

(播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋)

介绍锋面气旋的特点、对天气的影响

3. 锋面气旋

【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】

(总结新课巩固练习)

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】

(布置作业)

利用身边的媒体，收集未来几天齐齐哈尔的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。

【设计的目的是：把课本的理论知识延伸到实际生活中，鼓励学生大胆的提出自己的观点，培养学生观察、实践、探究的能力】

(课堂结束语)

几日来的鹤城阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信DD我们的明天更美好。

板书设计

2.5 常见的天气系统

锋面系统

锋面结构与特点

1 概念：冷、暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面类型与天气

二、 低压(气旋)和高压(反气旋)系统

1基本的气压类型

7.初中地理说课稿 篇七

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《日本》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

“日本”是七年级下册第七章第一节的内容。本节共包括三个部分：多火山、地震的岛国，与世界联系密切的工业，东西兼容的文化。“多火山地震的岛国”这一内容，是对七年级上册“板块构造学”的一个具体案例的诠释，是学生理解火山地震的发生与板块运动有关，对今后学习相关的内容起到学以致用的作用。

二、说学情

我所带的是七年级的学生，这个学龄段的学生好动，好奇，爱表现，但是，对于地理信息的获取，分析，处理以及探究的能力还有待提高，所以，需要教师因势利导，在学生表现的同时，引导思考，培养学生归纳、迁移的地理思维。

三、说教学目标

【过渡句】根据以上对教材分析和学生实际，我确定了以下的教学目标：

1.能借助地图，准确说出日本的地理位置及领土组成;能结合板块构造学说解释日本多地震与火山的原因，能说出常用的防震措施。

2.通过学习，学生能够了解认识一个国家自然地理环境的基本方法，并且初步尝试运用这种方法去学习其他国家。

3.通过学习，提高学生的防震意识，能够利用辩证的眼光看待事物。

四、说教学重难点

基于以上教学目标的设立，我确定本课的重难点是：

【重点】

1.认识日本的自然环境;

2.培养学生的防震意识和能力。

【难点】

学生自己读图总结日本的自然环境，掌握学习一个地区或国家的基本方法。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，达成教学目标，这节课主要采用以下几种教学方法：讲授法、小组讨论法、地图法。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本节课教学过程的设计。我将从导入新课，新课教学，巩固提高和小结作业四部分加以说明。

环节一：导入新课

首先是导入新课环节，在这一环节中，我将采用图片导入的方法，在课件中播放关于日本的图片：富士山、樱花、穿着和服的日本女人、丰田汽车的标志等图片。并解说：这是一个亚洲经济最发达的国家，并且位于我国东方，是我国的邻邦——日本。提问学生对日本的了解，通过学生的简单回答之后，引出本节课的课题：日本—多火山、地震的岛国。

【设计意图】之所以采用图片导入的方法，是因为能够吸引学生注意力同时，还能将本节课所要学习的部分内容以图片的形式展示出来，更加形象，进而也能自然地引出新课。

环节二：新课教学

接下来是新课教学环节，在这一环节我将采用讲授法、小组讨论法、地图法的教学方法。

1.首先，读图7.1日本在世界的位置，并思考以下问题：

【问题】

(1)日本濒临的海洋有哪些?日本属于哪一大洲?在该洲的什么部位?

(2)说出日本的纬度范围。

【学生活动】学生读图之后，让学生回答所找到的濒临的海洋，学生可能说不全所濒临的海洋，而是随意说几个，针对这种情况，我会引导学生总结：日本濒临的海洋：太平洋、东海、黄海、日本海。之后师生一起总结日本属于亚洲，位于亚洲东部以及日本大致位于北纬30°到北纬45°之间。

【设计意图】以上的地图法可以锻炼学生读图的能力，从图中获取信息的能力。

2.小组合作，读图7.2日本的地形，探究下列问题：(1)找出日本的四大岛;(2)观察日本的海岸线有什么特点?这对日本的哪些方面有利?(3)在图上指出重要的城市名称，并分析城市分布在沿海的原因。在学生讨论时，我会巡视并适当点拨。

【教师总结】(1)日本由北海道、本州、四国、九州组成;

(2)日本的海岸线曲折，有利于发展渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系;

(3)日本大部分地形是山地和丘陵，仅沿海分布着狭窄的平原，因此许多大城市都分布在沿海平原。

【设计意图】通过小组讨论的形式，提高学生交流、总结的能力。

3.播放日本富士山的宣传视频，3月日本发生地震及引发的海啸视频;展示图7.7日本及附近地区的火山、地震带及图7.8传统民居;图7.9防震演习。思考：

(1)日本为什么多火山和地震呢?运用板块构造学说，分析日本多火山和地震的原因;

(2)应对地震，日本采取了哪些措施?

(3)我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么?

【学生活动】(1)因为日本处于地震带上，所以多火山地震;

(2)日本注重对国民进行防震减灾训练;

(3)建立防灾教育中心;定期举行防震演习。

学生们总结可能不全面，在学生总结完之后，我会进行补充，日本处在亚欧板块和太平洋板块交界地带，地壳运动活跃，所以多火山地震;

应对地震，日本除过对国民进行防震减灾训练，在传统民居上，采用质地较轻的建筑材料，以减轻地震造成的人员伤亡;建立地震预警信息系统等;我们还可以在家中的家具安装固定装置等。

【设计意图】之所以这样的安排，是通过在视频中，在图片中学习的形式让学生能更深刻的体会。

环节三：巩固提高

用七字诗的形式巩固本节课知识要点：

亚东太西北东半，四大岛屿海洋圈，

海岸曲折多港湾，七大城市在海边，

地形多山少平原，火山地震板块部。

【设计意图】这样安排，能够很流利的记住本节课的知识要点，比逐条记忆更有趣，体现了乐学的教育理念。

环节四：小结作业

课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以我让学生在课后，利用网络资源搜集火山的利弊，下节课进行关于火山利弊的小型辩论赛。

七、说板书设计

8.教师招聘地理说课稿 篇八

大家好，我是应聘某学段某学科的····号考生（初中地理老师的×号考生）。我今天试讲的课题是《~~~~》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计6各方面进行。

一、说教材（共8句话，教材的出处、内容作用3句，教材目标即知识技能、过程方法、情感态度价值观3句，教材的重点、难点2句）

出处

⒈《~~~》是××版×年级第×章×节的内容。

内容

⒉通过对本节教材的学习，学生将掌握×方面的内容：⑴＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿

„„

作用

3.本节内容既是对上一章“＿＿＿＿ “知识的扩展，又是今后学习·＿＿＿＿地理知识的基础，更是＿＿＿的开始，因此不仅有着广泛的实际应用而且起着承前启后的作用。

三维目标

4.针对以上教材的分析，我设定的教学目标如下：

⑴知识技能目标

在老师的指导下，学生能够初步掌握＿＿＿＿/熟记/理解/会运用＿＿＿＿

（2）过程与方法目标

通过对＿＿＿＿的学习，学生初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，学生可进一步提升观察、判断、合作、探究等思维能力。

（3）情感态度价值观目标

通过主动探究、合作交流，学生能够体会到地理知识学习的独特性，同时可养成热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。

重点

通过教材、教学目标的分析及学生的认知特点，本节的教学重点为＿＿＿＿

；

难点

本节的教学难点为＿＿＿＿。

二、说学情（知识能力、心理生理方面）

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要的作用。对于×年级的学生来说，他们思维活跃，求知欲和好奇心强并且已经学习过了＿＿＿＿的相关内容，有了一定的知识积累和铺垫，但其学习方法、认识习惯存在欠缺和不足，学生读图和整理信息的能力有待加强，这些我都会在以后的学习过程中着重锻炼。

三、说教法

根据新课标的要求，以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则，在本课中采用引导启发法，引导学生阅读资料，激发其求知欲望和主动获取地理知识的兴趣，辅之小组讨论法，发挥学生主体作用，利于创新意识的解放和提高。通过提出问题、发现问题、解决问题变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流。

四、说学法

在“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”理念的指导下，在教学过程中我特别重视学法的指导，学生能从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课主要渗透以下学法：

1.知识迁移法

地理是一门综合学科，学生学会新旧知识的迁移和学科知识的迁移。

2.小组合作探究法

学生学会合作探究，通过小组讨论，交换思想，培养团队合作精神，激发学习热情。

3.读图分析法

地图是地理学习的基本技能之一，学生学会从地图中获取地理信息的能力。

五、说教学程序（主要包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、布置作业环节）接下来我具体谈谈本节课的教学过程。为了突出重点、把握难点，最大限度的激发学生的学习热情，因此我将教学活动分为5个环节：导入环节、新授环节、巩固练习环节、课堂小结环节、布置作业环节

⒈导入新课

良好的开端是成功的一半，我们知道兴趣是最好的老师，所以上课之初，我会播放一组幻灯片其中包括＿＿＿＿

配以＿＿＿＿的解说，从而引出今天的课题＿＿＿＿

。这种导入可抓住学生的心理，激发学生的求知欲，达到“课未始，兴已浓”的状态。

2.新授环节

教材的第一部分是＿＿＿＿

。我将结合多媒体课件围绕＿＿＿＿

地图进行讲解。通过读图让学生回答下列问题：①＿＿＿＿

②＿＿＿＿

。这样处理学生可对＿＿＿＿

有一个初步认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3.巩固练习环节 此环节以小组为单位以抢答形式为主，各组每一成员都可抢答，答对的小组得分。我设计的简答题如下：

①＿＿＿＿

②＿＿＿＿

③＿＿＿＿

④＿＿＿＿

本年级的学生好胜心强，用竞赛的方式，引入竞争意识这样能使学生增强自信心，激发学习热情。

4.课堂小结

此环节我会带领学生对本节的知识点进行系统梳理，对本节的重点难点重点回顾。5.布置作业环节

分为必做题和选做题。必做题是对本节课重难点知识点的延伸，选做题为开放性题目有利于培养学生搜集信息，整理资料的能力。

六、板书设计

我的板书力求简单明了，条理清晰，故设计如下：

板

9.面试初中地理说课稿 篇九

地理说课稿：《印度》说课稿

各位评委、各位老师，大家好!

今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。

首先，对教材进行分析：

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系;接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境-资源-人口这一主线，正确地阐明人地关系。

据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下:

知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。

教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

教学方法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破;

3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

教学过程

首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点?

接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点?板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。

下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。

多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。

水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的?

师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。

但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢?下面我们一起来分析一下。

读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份?旱季又集中在几月份?

那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少?

请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象?到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢?

那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢?

请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。

多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害?大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。

师生小结

印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。

转承：印度的农业

1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢?下面请同学们自读课文。

自给有余的粮食生产(板书)

在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。

1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义?它对我们的家乡农业生产有什么启发?

2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系?(通过展示师生共同总结。)

3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。

4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异?

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料(建议最好煮沸)，餐桌上总会有一杯凉水。

课堂总结

印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。

10.高二地理说课稿 篇十

1.农业的概念

2.农业是我国国民经济的基础

第一节种植业

一、种植业与自然条件

1.种植业的概念

2.影响种植业的自然条件

(1)适宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源丰富

(2)满足作物生长需要的气候条件：足够的热量、降水、光照

3.我国种植业主要的分布地区：半湿润和湿润的平原地区

4.我国主要农作物的分布

5.我国南、北方农业的差异

耕地类型

温度带

干湿状况

粮食作物

油料作物

糖料作物

熟制

北方

南方

二、稳定粮食生产的能力

1.粮食生产的重要性

2.提高粮食产量的途径

(1)珍惜和合理利用每一寸土地

(2)科学种田

3.我国九大商品粮基地

三、适应市场，发展多种经营

教案点评