教育培训市场调查问卷

教育培训市场调查问卷（共17篇）

1.教育培训市场调查问卷 篇一

调查问卷

亲爱的同学：

您好！感谢您抽空参与我们的问卷调查。大学生职业发展一直是我们关心的问题，然而学校教育与职场需求脱节，职场不适应现象严重，为此，我们举办了大学生职场教育培训。我们希望了解您的看法，以便更好地开展相关活动。再次感谢您抽空作答！

基本信息：

性别：_____

年龄：_____

专业：___________________

年级：_____

1.您来自（）

A.农村B.城市

2.您的家庭经济情况为（）

A.富裕家庭B.普通工薪家庭C.贫困家庭

3.您对您自己将来想要从事的工作有多大程度的认识？（）

A.很清楚B.有点清楚C.有点不清楚D.很不清楚E.不关心到底从事什么工作

4.下面的能力，您最缺少的是什么？（）多选

A.领导能力B.沟通能力C.情绪管理D.时间管理E.谈判能力F.其他________

5.您认为有必要进行大学生职业生涯规划吗？（）

A.有B.没有C.不知道

6.您认为有必要进行大学生能力拓展吗？（）

A.有B.没有C.不知道

7.您愿意接受相关培训吗？（）

A.愿意B.不愿意C.无所谓

8.您希望此类培训的形式是怎样的？（）多选

A.老师讲授B.演练C.角色扮演D.实践课E.游戏课F.其他________

9.您能够接受的校外培训机构承办此类培训的价格范围是（）

A.400以内B.401-600C.601-800D.801-1000E.1000以上F.其他___G.无所谓

2.教育培训市场调查问卷 篇二

笔者结合本次教师教育技术能力现状调查工作的开展,对利用“问卷星”工具开展网络调查的方法、结果、过程及存在的问题进行了一次系统的实践和研究,并对利用该工具创新课堂应用做出探索,希望能为今后更好地开展类似调研活动或者创新常规应用提供参考和借鉴。

一、利用“问卷星”工具开展中小学教师教育技术能力现状调查的过程

1. 明确调查对象

根据《关于开展四川省中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研的通知》要求,各学科教师抽样比例要求达到30%。结合文件要求,本次利用问卷星开展教师教育技术能力现状调查针对成都市成华区所有在职的中小学教师(约4 000人)展开,为达到要求的样本数据(约1 200人),笔者通过下发文件、走校动员等方式,确定调查的学校和学科,以实名填报的形式开展本次调研。

2. 生成调查问卷

此次问卷是在《四川省中小学教师信息技术应用能力现状调查问卷(教师版)》的基础上,综合了成华区教育局教师进修学校继续教育中心、成华区教育局电教馆现代教育技术培训部的意见修改而成,问卷由21个结构化问题组成(20个选择题,1个填空题)。我们利用“问卷星”生成电子问卷,具体操作步骤如下。

(1)打开“问卷星”网站,点击“注册”成为会员。由于是初期使用该工具,笔者选择的是免费版(如图1所示),功能服务适合对数据分析要求不太高的用户,相关对比会在本文第四部分“问题与建议”中提出。

(2)用已注册的用户名和密码登录,页面有创建新问卷的标示及已经开展的问卷调查,同时展现问卷调查的状态,如是否正在运行、回收答卷量,可以进行设计、修改、回收、分析等操作。

(3)点击“创建新问卷”,进入问卷创建界面,选择“B导入问卷文本”,将已经制作好的Word电子文档复制到编辑框中(如图2所示)。

(4)预览问卷,如果跟实际需要不符,对问卷内容进行再编辑。

(5)确认问卷无误可预览问卷,点击“完成编辑”-“发布问卷”。复制问卷链接发给调查对象,调查对象完成问卷调查即可。

3. 调查的实施

(1)利用“问卷星”将四川省下发的纸质问卷设计成电子问卷,将链接地址作为文件附件下发给各学校,问卷地址 为:http://www.sojump.com/jq/2849358.aspx(现在为不可填写状态),问卷最终呈现页面如图3所示。

(2)结合区教育局行政工作布置,组织学校开展问卷调查工作动员会,学校上报填报工作联系人,专人督促完成调查工作。

(3)结合区教育局工作下发相关文件,问卷填写时长设置为10天。

(4)回收问卷,生成《成华区中小学教师信息技术应用能力现状调查报告》。

4. 调查结果回收、分析

(1)回收问卷,下载分析结果,分析调查报告。此时停止问卷填写。

(2)查看调查报告,选择自己所需呈现方式,生成、下载调查报告(如图4所示)。

(3)生成报告为Word文本格式。报告中问卷开展的时间、回收答卷样本数、原始数据来源等信息一目了然,同时页眉加入了版权信息,是可编辑内容,调查方可以根据个人需求修改。结合本次调查内容,笔者将页眉修改为“成华区中小学教师信息技术相关培训及应用能力现状调查报告——教师版”(如图5所示)。

二、“问卷星”的应用现状及研究

1.“问卷星”工具的应用现状

网上调查机构的兴起是信息时代信息收集方式的一种革新,它是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台,专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析等系列服务。与传统调查和其他调查网站或调查系统相比,“问卷星”具有快捷、易用、低成本等优势,已经被大量企业、高校、个人广泛使用。但是“问卷星”这种模式极少运用于教学中[1]。

随着此次“成华区中小学教师信息技术应用能力现状调查”工作的开展,笔者逐渐将日常工作中数据收集工作与“问卷星”结合。同时,由于让教师参与填报数据,部分对信息技术比较敏感的教师开始将“问卷星”工具应用在日常教学工作中。

2.“问卷星”工具在现代教育技术装备管理中的应用探索

数据填报、统计、分析等在现代教育技术装备管理工作中经常用到,如统计管理人员信息,统计装备申报信息等内容。目前多是下发电子表格,由电教管理教师填报,再由区级电教管理部门汇总、合表、分析。我区有40多所学校,这样每次至少要回收40张表格,还要逐一查找哪些学校未交表。虽是简单的复制、粘贴,但也徒增了一些重复无意义的机械工作。笔者在进行区内视频会议系统装备配备统计管理人员信息的过程中,尝试使用“问卷星”进行数据收集(如图6所示)。

理后台进入,查看原始答案,一是可以随时看到哪些学校提交了填写内容,哪些学校尚未提交(如图7所示),方便有针对性地与学校联系,大大提高工作效率。二是通过下载分析报告,量化日常管理数据,如哪些学校在规定时间内提交了内容,哪些学校迟交或者未交,从管理上为量化考核提供了数据支撑。三是通过下载原始答案,自动汇总数据,免除了重复合表的工作量,提高了日常管理效率。

目前笔者的数据统计方面工作都以“问卷星”调查的方式开展,至少进行了4次数据填报工作。同时,学校对该工具的敏感度也提高了,我区石室初中、石室小学在开展家长对学校工作满意度调查、家校互动意见征集时,都采用了该工具完成数千份的问卷调查和分析统计,效率很高。而如果使用常规手段,需要耗时良久。

3.“问卷星”工具在创新课堂中的应用探索

通过数次接触,部分教师对“问卷星”工具在课堂中的应用产生兴趣。从问卷设计的过程中我们看到,“问卷星”支持单选题、多选题、填空题、测试类单选、测试类多选、测试类填空(在企业级版本中有此功能)、排序类、表格类、图片类等多种题型,很符合学校常规教学中对于知识点强化的在线练习、及时反馈、分析统计、查找重难点等要求,所以一些教师开始探索“问卷星”工具在创新课堂中的应用。成都市第四十九中学的生物教师刘登云曾与笔者就期中生物复习测试试卷如何利用问卷星工具生成电子试卷、如何利用移动网络教室开展常规测验、如何利用问卷星工具快速及时反馈得到类似于网阅系统的数据分析展开讨论,前期已经完成试卷的设计和导入,部分学生完成了测试,还未大规模使用,但是快速收集数据、及时反馈学生完成情况的成效明显。

目前笔者所在的成华区现代教育技术应用研究中心组正思考如何整合现有的成熟工具,提高信息化课堂的教学效率,充分发挥教育信息化带给常规课堂的便利,“问卷星”工具正是一个很好的开端。

三、问题与建议

1. 由于笔者前期使用的都是“问卷星”免费版,发布问卷前都会提示分享问卷星的链接,问卷发布后存在“问卷星”的广告信息和版权信息。对此,笔者建议如果涉及敏感信息或对数据安全要求较高的统计工作,可以尝试使用企业级版本。

2. 问卷星工具对于同一个ID重复多次填写问卷,无法限定多次统计。例如,设定了A学校与B学校填写某张表,原则上设定的是A,B各完成1张问卷即可,但是如果A学校重复多次填写,后台数据无法剔除无效数据或者多次重复数据,增大了后期数据提取和分析的难度。如有类似情形,建议:一是在设定问卷初期将选项设定好;二是可以采用实名填写的方式;三是从填写时间先后判断,酌情采用最新数据。

四、结束语

3.教育培训市场调查问卷 篇三

要研究农村中学教育信息化推进的策略,首先必须了解目前农村中学教育信息化的基本状况,并对农村中学教育信息化的现状做出正确的评估。为此,课题组根据研究目标,结合农村中学实际,从农村中学教育信息化的六个方面设计出一套调查问卷,先后调查了华蓥中学以及周边等10所农村中学,累计发出问卷708份,收回问卷638份,回收率为90.1%,圆满完成问卷调查。为了便于分析统计,课题组从中任意抽取了100份,进行定量分析,现将调查结果报告如下:

一、组织管理

1.关于学校是否已设立专门的部门和校级领导干部,负责全校信息化建设的规划、组织和管理的问题:38%的调查者回答已设立,33%的认为还不清楚,29%的回答尚未设立。从这个调查结果看农村中学的教育信息化学校重视是不够的,仅略过三分支一的领导管理比较清晰。

2.关于学校信息化管理部门应有哪些职能的问题:89%的调查者回答是具有制定和规划整个学校的近/中/长期信息化建设计划的职能;65%回答的是负责整个学校的信息化相关软/硬件设备的购置、安装和维护的职能;83%的回答是负责整个校园网络管理的职能;80%的回答是为全校教职员提供信息技能咨询和培训的职能;55%的回答是为全校的信息技术设备提供技术支持和服务的职能。从调查结果看,教师对管理部门的职能要求是比较高的,希望是比较大的,特别是教育信息技术的培训职能支持率最高,体现了农村教师的一种迫切渴望。

3.关于学校管理信息化系统发展到了怎样的水平的问题:13%的回答是较高水平,管理信息化已达到完全能满足学校日常管理工作的需要;21%的回答是中等水平,管理信息化已达到基本能满足学校日常管理工作的需要;36%的回答是正处于建设之中,还无法满足学校日常管理工作需要;22%的回答是建设步伐太慢,已无法满足学校改革与发展需要;8%的回答是尚未开展管理信息化建设,仍然沿用传统管理模式。从调查结果看,我们在农村中学的教育信息化发展是不理想的,发展是缓慢的,有些教师甚至无法感受到学校管理信息化发展的步伐。

4.关于学校所用的信息管理系统平台应包括下列哪些内容的问题:93%的回答是办公自动化系统,82%的回答是人事管理信息系统,86%的回答是财务管理信息系统,69%的回答是教务管理信息系统,81%的回答是学生管理信息系统,84%的回答是网络教学系统,62%的回答是数字图书馆系统。从调查结果看,办公、财务、网络教学、学生管理等方面的信息管理系统认同是比较高的,也是农村中学所迫切需要的。

5.关于学校是否已有专门的政策来鼓励教师在教学中使用信息技术工具的问题:18%的回答是已有,27%的回答是正在考虑制定,49%的回答是没有,6%的回答是不知道。关于学校是否有专门的政策鼓励教师进行教学课件开发活动的问题:21%的回答是已有,32%的回答是正在考虑制定,36%的回答是没有,11%的回答是不知道。关于学校是否有ICT(教育信息化)激励措施的问题:8%的回答是有,45%的回答是无,47%的回答是不知道。这个调查结果是令人担忧的,农村学校自身在支持教师教育信息化发展的政策是严重不足的,是非常薄弱的,是对教育信息化发展的一种严重漠视。因此,农村中学教育信息化要实现区域推进,鼓励政策必须先行。

二、信息化建设

1.关于学校是否有自己的校园网的问题:41%的回答是有,22%的回答是在计划中,37%的回答是没有。关于学校计算机是否实现了网络互联的问题:84%的回答是实现,12%的回答是在计划中,4%的回答是没有。关于学校是否有自己的学校网站或网页的问题:38%的回答是有,13%的回答是正在建设中,18%的回答是正在计划中,31%的回答是没有。从这些调查结果看,农村中学在信息网络建设方面还属于非常薄弱的一环,还有大量的基础工作要做,来扫除农村学校信息化发展的障碍。

2.关于学校的校园信息网主要由以下哪些部分组成的问题:94%的回答是多功能教室,87%的回答是计算机网络教室,75%的回答是虚拟图书馆(电子阅览室),72%的回答是办公网,63%的回答是信息中心。这个调查结果,从某个意义上讲代表的是一种愿望,一种农村中学对教育信息化基础设施的渴望和需求,但我们深信,这是农村中学要实现教育信息化区域推进的必然要求。

3.关于学校有几名专职的网络管理人员的问题:56%的回答是1名,28%回答的是2名,11%的回答是3名,5%的回答是3名以上。关于为实现网络的资源共享,学校是否愿意开放校园网络资源的问题:77%的回答是愿意,23%的回答是不愿意。关于学校开展教育信息化建设(包括上面提及的硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)是否有专项经费作保障的问题:15%的回答是有,29%的回答是没有,而56%的回答是不清楚。关于学校开展教育信息化建设(包括硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)的经费主要源渠道问题:51%的回答是自筹经费,35%的回答是上级拨款,14%的回答是社会资助,0%的回答是商业性投资。这些调查结果显示,农村中学在信息化建设上还有许多瓶颈,从人力资源到资金投入方面都存在问题。

三、教师培训

1.关于是否希望学校为教师提供信息化培训的机会问题:98%的回答是希望。关于教师曾参加过的信息化培训问题:69%的回答是计算机基础能力培训,3%的回答是Intel未来教育培训,6%的回答是其他形式,22%的回答是从未参加任何培训。从这个调查结果看,面对教育信息化的挑战,绝大部分农村教师希望得到培训,但农村中学给他们的机会确实不多,有22%的竟然从未参加过任何培训。

2.关于学校每期举行多少信息化校本培训的问题:12%的回答是1次,6%的回答是2次,82%的回答是没有培训。关于学校教师目前最需要哪些方面的培训的问题:96%的回答是计算机基础知识的培训,76%的回答是信息技术与学科教学整合,89%的回答是课件制作,67%的回答是网络安全,44%的回答是设备维护。从调查结果看,农村中学开展的教育信息化校本培训,根本无法满足教师对现代教育信息技术的渴求,这是农村教育信息化实现区域推进要解决的一个重要问题,也是缩小城乡教育信息化差距的必由之路。

四、设施设备使用

1.关于学校学生使用计算机的人机比(学生数/计算机数)的问题:11%的回答是每人一台,14%的回答是每2～5人1台,18%的回答是每6～10人1台,57%的回答是高于20人1台。关于学科教师在学校使用计算机的人机比(教师数/办公用计算机数)的问题:3%的回答是每人一台,19%的回答是2人1台,76%的回答是多人1台,2%的回答是尚未配置。关于学校行政管理人员使用计算机的人机比(行政管理人员数/办公用计算机数)的问题:26%的回答是每人一台,56%的回答是2人1台,16%的回答是多人1台,0%的回答是尚未配置。从这几项调查数据看,农村中学设施设备的配置还存在严重,还不能满足学校教育教学发展的需要。也说明政府对学校教育信息化发展的投入是不够的,必须加强农村学校信息化基础设施的建设。

2.关于学校信息技术设备使用率是否低,甚至闲置的问题时,有68%的回答是;在调查造成设施设备使用率低,甚至闲置的原因是什么时,回答“不好用”、“不会用”分别占66%和34%。这个调查结果是令课题组吃惊的,但又是事实。农村中学一边是缺乏教育信息化的基础设施配置,另一边又有设施设备闲置,确实有些矛盾。其实这也不难理解:“不好用”在于设施设备的陈旧、老化,维修和更新没有跟上;“不会用”在于教师受到的育信息化培训少,懂得的现代信息技术不多。因此,在推进农村中学教育信息化发展道路上必须解决学校设施设备使用率低、甚至闲置的问题。

五、学科整合

1.关于信息技术应用于教学的有效途径的问题:51%的回答是信息技术与课程整合,27%的回答是将信息技术应用于教学,22%的回答是使用计算机辅助教学。关于使用计算机最多的问题:32%的回答是备课,21%的回答是课堂演示,23%的回答是分数统计,17%的回答是聊天、打游戏,7%的回答是办公。关于信息技术与自己教学工作关系的问题:44%的回答是非常密切,32%的回答是较密切,24%的认为关系不大。从这个结果看,农村中学已经认识到了教育信息化在当代教育教学中的作用,并希望能将信息技术与学科教学能有机的结合起来,这为农村教育信息化的推进奠定了良好的使用基础。

2.关于在教学过程中使用的课件问题:9%的回答是自己制作,11%的回答是教材配套,80%的回答是网上下载。关于制作的电子教案占全部教案的比例问题:56%的回答是10%以下,6%的回答是10%～50%,2%的回答是50%～80%,还有36%的回答从未用过。关于信息技术于课堂教学的课时比例问题:43%的回答是10%以下,5%的回答是10%～50%,1%的回答是50%～80%。关于是否尝试过网络环境下的本学科教学问题:是尝试过与没有尝试过的各占50%。这几项调查结果,说明了农村中学教师在逐步向教育信息化方向发展,但在应用信息技术教学的使用上是非常低的,急需加强培训。

六、总体评价

1.关于认为上级主管部门对学校教育信息化建设的支持、重视程度如何的问题:5%的回答是比较重视,24%的回答是态度一般,回答“不太重视”或“很不重视”的占71%。关于学校教师对学校实施教育信息化的态度如何的问题:18%的回答是比较积极,36%的回答是态度一般,而回答“不太积极”或“很不积极”的占44%。从这组结果看,农村中学对上级主管部门的评价不高,有67%的认为重视不够,学校对教育信息化的实施也有33%的调查者表示不重视。这种“不重视”也许正是导致农村中学教育信息化推进缓慢的一个重要原因,值得我们去深思。

2.关于在校学生对学校实施教育信息化的态度如何的问题:86%的调查者回答是“非常积极”或“比较积极”,只有14%左右的认为“态度一般”或“不太积极”。从这项调查结果看,大部分学生对学校实施教育信息化是支持的、积极的;学生作为教育信息化的服务对象,有需求,就会有发展,这是教育信息化的生命力所在。

从问卷调查数据统计分析显示,当前农村中学教育信息化推进主要存在以下几个问题:(1)农村中学教师对教育信息化的要求是迫切的,但上级主管部门和学校对教育信息化的组织、管理重视是不够的。(2)设施设备陈旧老化,更新换代严重不足。(3)农村中学对教师教育信息化的培训力度严重不够。(4)学校现有的信息技术设施设备使用率低,缺乏必要的维护,没有很好发挥功效。(5)农村中学教育信息化学科整合的水平低,还无法满足教育教学发展的需求。(6)教育信息化的理念不够清晰、应用是有限的。(7)教育信息化的规划吧明、资源共享艰难。

针对上述问题,可以从以下几个方面着手解决:(1)国家、地方教育部门的政策支持。(2)资金的大量投入(硬件和软件)。(3)加大师资培训力度。(4)增强设施设备的维护和运用。(5)更新观念,适应教育信息化的需要。[e]

(注:本文为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的部分科研成果。)

4.感恩教育调查问卷 篇四

姓名年级

亲爱的同学们在感恩月到来之际，请您依据你的实际情况回答下面的问题：

1、在你成长的道路上，你最想感谢、感激的人是（）

A、父母B、老师C、同学D、其他人（写出名字及关系）

2、你还知道以下人员的生日吗？

A、爸爸B、妈妈 C、都不知道 D、我知道生日的人是（）

3、您觉得父母把你养大他们（）

A、很辛苦B、不辛苦C、非常辛苦D、没什么感觉

4、你能理解老师对你的管教吗？（）

A、非常理解 B、理解 C、不理解 D、有时不理解 E、讨厌他们

5、你对父母发过脾气吗？（）

A、从来没有B、很少发脾气

C、父母不按自已的意愿做时会D、心情不好是会

6、你的父母最关注你的哪个方面

A、道德品质B、学习成绩C、身体状况D、其它

7、你会（）做家务吗？

A、主动B、偶尔C、催促D、不会E、家长不让

8、你知道教师节是几号吗？（）

A、知道B、不知道

9、你是如何向老师祝贺节日的（）

A、打电话B、送小礼物C、发信息D、没做过

10、在路上遇到老师，你会（）

A、装没看见 B、主动打招呼 C、有时打招呼D、从不打招呼

11、当同学遇到困难时，你会帮助他们吗？（）

A、会B、不会C、有时会D、从来不会

12、同学给你打电话问你作业你会（）

A告诉他B、不告诉他C、看心情而定

13、做错事的同学被老师批评了，你会（）

A、同情他B、瞧不起他C、与我无关D、嘲笑他

14、一个曾经帮助过你的同学，他今天没有上学你会（）

A、给他打电话B、不知道C、告诉他作业D、与我无关

15、老师今天看起来身体有此不舒服你会（）

A、认真听讲不让老师操心B、主动问候

C、与我无关D、他身体不好，会对我们放松一些

16、你经常对辛勤培育你的老师表示感谢吗（）

A、经常说感谢的话B、心里感谢但没说出来

C、教育学生是他们的责任，不应该感谢

17、你的同学超过了你，你会（）

A很生气 B、没什么大不了 C、我一定会比他强 D、向他学习

18、你是一个男孩吗？（）

A、是B、不是

19、你是一个小干部吗？（）

A、是B、不是

20、你是独生子女吗？（）

5.培训效果评估调查问卷 篇五

1、您对本次培训在课程方面的总体规划与设计是否满意？ 很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

2、您对培训前后所发放的讲义及有关资料的全面性、实用性是否满意？

很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

3、您对培训组织者所提供的服务是否满意？

很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

4、您对培训讲师的表现是否满意？

很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

5、您认为所讲授内容是否满足了您的学习需求？

很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

6、您对培训内容的创新性是否满意？

很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇

7、培训内容回到工作岗位后的可利用情况？

很多〇多〇比较多〇一般〇少〇

6.培训需求调查问卷 篇六

日期：年月日

姓 名：部 门 :职 务:

电 话：传真:E-mail :

请选择您或公司最感兴趣的项目，以打√表示，每类题目均可以复选。

★ 您目前最关心的培训主题是关于哪个方面的，或您对哪些培训最感兴趣？

一、经营管理

1.企业发展战略2.企业文化建设3.企业收购和兼并4.员工持股计划

5.中高管理层观念转变（经营管理、人事、营销）6.电子商务发展策略

7.投资分析和决策8.企业资本运营和风险分析9.制度创新10.战略人力资源管理

11.第五层次开发—企业中高层管理人员管理潜能开发12.企业信息化管理

13.其他（请注明,可列出多项）

二、个人发展和管理技能

1.目标管理与员工激励2.人际关系及沟通技巧3.时间管理4.压力管理

5.团队建设6.项目管理7.创造性思考8.会议主持艺术9.领导力提升

10.授权的艺术11.直线经理人的人力资源管理技能培训12.解决问题能力

13.职业经理人修炼14.员工指导技巧15.商务礼仪

16.其他（请注明,可列出多项）

三、市场营销

1.专业销售技巧2.关键客户销售和管理3.客户关系管理（CRM）

4.谈判技巧5.销售渠道设计与管理6.市场开拓和管理7.销售价格管理

8.品牌管理9.客户信用调查和分析10.顾客满意服务

11.顾客抱怨与投诉处理技巧12.营销管理13.战略营销

13.其他（请注明,可列出多项）

★ 您希望的课程培训方式是：

★ 您希望通过培训达到什么目的？

1.提高管理技能2.更新观念3.增加知识4.解决问题

5.提高业绩6.鼓舞士气7.员工职业发展8.增强企业凝聚力

9.其他（请注明）

★ 您会选择哪些培训讲师？

1.专职培训师( 本地 港台  国外)

2.专家学者3.知名人士4.官员领导5.知名公司的资深人士6.大学教师

7.其他（请注明）

★ 您希望将培训安排在每月什么时间？

1.上旬2.中旬3.下旬4.无所谓

★ 您希望将培训安排在每周什么时间？

1.周六、周日2.工作日3.其他节假日

★ 您希望每次培训的天数是：

1.一天2.两天3.两天至一周4.一周以上

★ 请列举出一些您知道的觉得不错的培训机构和讲师：

1.机构名称：（1）（2）（3）

7.教育培训市场调查问卷 篇七

教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位, 前者是更倾向于职业教育, 注重的是工作技能的提高, 后者是学术性学位, 注重提高学生的创新能力和科研能力。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同, 各有侧重, 因此本文特别针对专业学位教育的特点设计了调查问卷, 基于调查问卷的数据, 进行了分析研究, 试图找到对教育硕士培养起到较大影响因素的指标并进行讨论。

1 调查问卷设计及问卷回收

调查问卷设计阶段主要考虑从教学内容、教学方法、专业素养、教学态度以及教学效果五个方面作为评价的输入因素。以被访问者对课程质量的总体评价作为评价的输出因素。各评价输入因素和输出因素均以5分计算, 1分最低, 5分最高, 具体问卷题目设置如下。

评价指标因变量为:您对这门课程教学质量的总体评价。

评价体系包括如以下几点。

(1) 教学内容:科学正确, 思路清晰, 逻辑严密;理论联系实际、有针对性;丰富充实、信息量大, 重点突出;吸收学科前沿成果, 反映学科新进展;提出不同学术观点, 推荐大量参考书等文献。

(2) 教学方法:启发学生思维, 注重与学生互动;注意应用现代教育技术;作业形式多样、有效;方法多样, 适合学科特点和学员特点。

(3) 专业素养:语言有感染力, 逻辑性强;教态大方、亲切;课程理念先进, 教学有特色。

(4) 教学态度:备课充分、上课精神饱满;教书育人, 促进学员素养的提升;注重反思教学。

(5) 教学效果:学员积极思考、课堂气氛活跃;课内时间利用充分有效, 学员收获大;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高。

经过问卷调查, 共发放问卷四百余份, 回收问卷388份, 其中有效问卷366份, 数据缺失或不完整问卷22分。有效问卷数量总体可以保证样本调查的真实性。

2 基于调查结果的偏相关性分析

当分析X与Y两个变量的相关程度时, 有时会因这两个变量均受某一变量或某一组变量的影响, 致使X与Y间的相关程度很高, 此时应去除共同影响X与Y的因素 (变量) , 才能真正衡量X与Y间的相互关系。偏相关析是在其他变量固定条件下, 分析两个变量X与Y间的相关程度的统计方法, 偏相关分析主要讨论偏相关系数与偏判定系数。

在回归模型中除了可以用判定系数来衡量所有自变量解释因变量的能力外, 还可以用偏判定系数来了解个别自变量或某些自变量对依变量的影响力或解释能力。

X对Y的偏判定系数

式中:SSRXZ为Y对X、Z两个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变量回归的解释变异;SSRZ为Y对Z一个自变回归的未解释变异。

Z对Y的判定系数

式中:SSRX为Y对X自变量回归的解释变异;SSEX为Y对X自变量回归未解释变量。

本文中由于样本有19个自变量与因变量相关, 为了更便捷的研究问题, 首先我们通过对各因素与因变量的相关性讨论对问题进行降维。

各自变量间的不独立性可能会造成某一边变量对因变量通过某一第三变量产生影响, 为了排除这一影响, 我们对每一个变量都与因变量进行了偏相关分析。

通过分析, 现有样本388个, 剔除残缺样本22个, 最终有效样本366个, 运用偏相关排除其他变量的影响, 对因变量“您对这门课程教学质量的总体评价”与每一个评价指标进行比较来确定相关系数以及显著性水平。通过数据分析, 我们发现如下变量与因变量不存在显著性相关关系。 (见表1)

通过相关性分析我们发现, 教育硕士的培养不同于研究型硕士的培养, 作为教育硕士的学生更强调的是对未来工作中所掌握的技能方法的培训, 而对学术科研所需要的一些要求则变得不是那么必须强烈了。

3 基于调查结果的线性回归分析

现实中, 客观事物非常复杂, 现象之间的联系方式和性质各不相同。影响因变量变化的自变量往往不止一个, 而是多个, 因此有必要对一个因变量与多个自变量联系起来进行分析。多元线性回归分析为此类问题的处理提供了手段。

其中:

本文中, 将利用线性回归分析法对经过相关性分析的数据进行再加工, 我们已经剔除了8个对因变量不具备显著性相关的指标。剩余11个指标我们进行回归分析。运用SPSS进行线性回归分析, 得到如表2数据。

设因变量 (您对这门课程教学质量的总体评价) 为Y, 由表2我们拟合出回归方程为:

通过回归分析, 我们发现, 总体上保留的11个变量对因变量的变化波动影响较小, 指标中理论联系实际, 有针对性;注意运用现代教育技术;方法多样, 适合学科特点和学院特点;语言有感染力, 逻辑性强;教态大方, 亲切;促进学员教学能力的提高;促进学员教育研究能力的提高;对因变量的影响程度较大, 也说明了作为学位教育的研究生更注重对教学方式方法的提高以及一些新的教育技术的掌握。

参考文献

[1]毕家驹.高校内部质量保证工作:评教面面观[J].高教发展与评估, 2008 (2) .

[2]刘秀娥, 冯雷鸣, 蔡津菁.西方国家高等教育评估理论综述[J].文教资料, 2007 (36) :83-85.

[3]程毛林.基于主成分回归模型的经济增长因素分析[J].运筹与管理, 2012 (1) .

8.读者问卷调查 篇八

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9.教育顶岗实习调查问卷 篇九

第 1 题，扩展单项选择题，必答： 对顶岗实习老师上课？

A 喜欢B 不喜欢D 无所谓其他第 2 题，扩展单项选择题，必答： 是否愿意配合顶岗实习老师的教学？

A 愿意

B 不愿意C 看情况其

第 3 题，单项选择题，必答： 最希望顶岗实习老师的课堂?

A 生动有趣（）B 层次分明（）C 重点突出（）

第 4 题，单项选择题，必答： 顶岗实习老师的课堂教学?

A 易学易懂

B 比较难懂C 很难懂

第 5 题，单项选择题，必答： 喜欢顶岗实习老师的原因?

A 无代沟B 易交流C 其他第 6 题，单项选择题，必答： 心目中顶岗实习老师的形象？A 认真负责B 关心学生C 知识渊博

第 7 题，单项选择题，必答： 顶岗实习时间？

A 太长B 适中C 太短

第 8 题，扩展单项选择题，必答： 最喜欢顶岗实习老师的奖励方式？

A 班上表扬B 小礼品C 某种特权D 其他

第 9 题，单项选择题，必答： 做错事时希望顶岗实习老师？

A 惩罚B 教育C 理解

第 10 题，单项选择题，必答： 希望顶岗实习老师对待学困生？

10.新媒体培训调查问卷 篇十

1、对于本次课程未来还需要增加哪些内容？

□ 新媒体宏观指导 □ 内容策划与采编 □视频的制作□ 新技术的应用

2、在诸多新媒体平台中，您更关心哪一类平台的内容？ □ 微信 □ 微博 □ 自媒体 □ 短视频平台

3、是否有兴趣参加新媒体内容的细节的深度培训？ □ 有 □ 没有

4、您希望新媒体培训未来在哪些地方进行改善？

□ 讲师水平□ 教学环境 □ 培训周期 □ 课程设置

5、讲师讲课内容是否通俗易懂？ □ 非常好 □ 好 □ 一般

6、通过培训对你的观念和思路方面改变有无启发和帮助？ □ 启发帮助大 □ 启发帮助较大 □ 一般

7、本次新媒体培训内容和您的本职工作是否契合？ □ 非常契合 □ 比较契合 □ 一般

8、你对本次新媒体培训还有哪些建议

11.读者问卷调查 篇十一

读 者 基 本 资 料

1.姓 名： __________________________________________________________

2.性 别： □A.男 □B.女

3.年 龄： □A.20-35岁 □B.36-50岁 □C.51-65岁 □D.66-80岁 □E.81岁以上

4.居住地区： _________________________ 省 ____________________________ 市

【问卷内容 （如无特别说明下题均为单选，在方框内挑勾即可）】

1.您获得本刊的方式：

□A.邮局订阅 □B.报刊亭购买 □C.网上订阅 □D.朋友赠阅 □E.单位订阅 □F.图书馆借阅

2您购买的杂志有几人传阅：

□A.自己看 □B.1～2人 □C.3～4人 □D.5人以上

3.您最喜欢杂志的哪个栏目：

□A.卷 首 □B.资 讯 □C.天地人谈 □D.本期视点 □E.季节美食 □F.食物百科

□G.食疗保健 □H.健康一家人 □I.文怡美食厨房 □J.生活指南 □K.健康纪念日

□L.生活指南 □M.异域食尚 □N.张宸谈吃 □O.厨房花园 □P.面对面

□Q.营养健康实验站

4.您觉得哪个栏目的内容可以扩充版面：

□A.卷首 □B.资讯 □C.天地人谈 □D.本期视 □E.季节美食 □F.食物百科

□G.食疗保健 □H.健康一家人 □I.文怡美食厨房 □J.生活指南 □K.健康纪念日

□L.生活指南 □M.异域食尚 □N.张宸谈吃 □O.厨房花园 □P.面对面

□Q.营养健康实验站

5.您觉得哪个栏目的内容质量不高：

□A.卷 首 □B.资 讯 □C.天地人谈 □D.本期视点 □E.季节美食 □F.食物百科

□G.食疗保健 □H.健康一家人 □I.文怡美食厨房 □J.生活指南 □K.健康纪念日

□L.生活指南 □M.异域食尚 □N.张宸谈吃 □O.厨房花园 □P.面对面 □Q.营养健康实验站

6.杂志于2016年提高了印刷用纸质量，扩大了开型，加大了内文用字的字号，您觉得效果如何？

□A.版面清秀，阅读轻松 □B.设计平淡，欠缺美感 □C.字号稍小，阅读困难

□D.设计美观，配图得体

7.您对杂志封面设计的看法是：

□A.美观大方 □B.颜色沉闷 □C.呆板单调 □D.清新时尚

8您对杂志封二内容“老爸的早餐”内容的看法是：

□A.图片精美 □B.来自生活，能够打动人 □C.愿意为子女或令孙（女）尝试制作

□D.与我的生活没有关系

9.明年如果杂志新增栏目，你想看到的是（多选，可选三项）：

□A.婴幼儿辅食厨房（具体做法、营养点评） □B.古法养生（运动方法与食疗）

□C.心理健康（案例点评与如何调整） □D.小菜教您选好菜（农业专家教您辨别好坏果）

□E.碰撞出美味（食材配伍营养功效） □F.家乡味道（全国各地不同城市饮食特点）

□G.酒博士说酒（酒类科普知识） □H.家庭花卉的种植与养护

□L.快乐厨房（介绍厨具、家电新产品）

10.您是否关注过杂志的微信： □有 □没有

11.杂志微信号上将推出精品文章的朗诵版，方便您聆听，对您是否有吸引力？

□A.是 □B.否

12.如果杂志通过微信，邀请知名专家，举办健康养生类公益讲座，您是否愿意参加？

□A.是 □B.否

【免费赠刊收件人地址】

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地 址：_______________________________________________________________

【问卷回邮地址】

天津市河西区吴家窑大街22号《食品与健康》陈老师收（邮编：300074）

12.教育培训市场调查问卷 篇十二

一、调查问卷的设计

要了解高校创业教育的现状, 必须研究创业教育的评价体系。美国威斯帕 (Vesper) 在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价:提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、校友的成就、创业教育项目自身的创新、校友创建新企业情况、外部学术联系 (包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊) [1]。KAB创业教育中国研究所副所长, 中国青年政治学院副教授刘帆博士设计了创业教育组织支持指标体系、创业教育学科课程指标体系、创业教育课程教学指标体系、创业教育质量控制指标体系、创业教育延展活动指标体系等五大类高校创业教育质量控制指标体系[2]。河北体育学院的刘振忠副教授设计构建了由学校层面、管理层面、教学层面、教师层面、学生层面五个方面组成的创新创业教育评价指标体系[3]。我们在众多学者的研究基础上, 着重从创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面设计了含有32个问题的问卷。

二、调查问卷的发放

由于历史的原因, 我国高校的创业教育主要由团委来负责。负责团委工作的老师对本校的创业教育应该有更全面的了解。2010年6月11日云南省委宣传部、省教育厅、省人力资源与社会保障厅、团省委联合召开云南省青年创业教育工作推进会。各高校的团委书记或副书记都参加了此次会议。借此机会, 我们在会上向各高校负责团委工作的老师发放了“云南高校创业教育调查问卷”。共发放问卷30份, 回收有效问卷28份, 占发放问卷的93%。涉地地云南省25所高校, 其中本科院校16所, 高职高专9所。

三、调查问卷的分析

由于调查数据量不大, 本研究用电子表格Excel进行数据统计分析。

1. 高校创业教育的组织领导

从表1可以看出约2/3云南高校未建立独立的创业教育领导机构, 说明领导重视程度不够。部分老师反映学校仅仅靠团委的老师来承担创业教育的任务, 而缺乏其他部门的配合。这也从一个侧面反映学校领导不够重视, 缺乏一个机构来组织协调。从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校成立独立的创业教育领导机构的比率要比高职高专院校低19%, 说明高职高专院校更加重视创业教育工作。

从表2可以看出约2/3云南高校都制定有大学生创业教育规划或实施方案, 从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校制定有大学生创业教育规划或实施方案的比率要比高职高专院校低33%, 这与上面得出的高职高专院校更加重视创业教育工作的结论是一致的。

尽管表2说明绝大部分高校制订有大学生创业教育规划或实施方案, 但表3告诉我们绝大部分高校都没有制订有创业教育工作考核或评价制度, 这就影响云南省高校创业教育的实施效果。

2. 高校创业教育的教师队伍

从表4可以看出, 只有约一半的学校制定了创业教育教师培训计划。这说明高校在创业教育方面主动性还不够, 教师培训主要走的是自上而下的, 从团中央到团省委再到各学校团委的途径。特别是本科院校制定培训计划的比率只有34%, 远低于高职高专院校的67%。

从表5可以看出, 具有经济学背景的创业教育任课教师只占2/3。而担任一些关于市场分析、财务分析、企业管理等方面的课程, 让没有经济学背景的仅仅经过短期的创业教育培训教师来担任, 教学质量是难以保证的。而100%创业课程教师自己没有创业的经历, 这使得创业教育的课程大都是纸上谈兵。

从表6可以看出, 创业教育教师在理论研究方面只有一半多的申报了课题, 这方面本科院校申报的比率要比高职高专高出47个百分点。理论研究能为教学实践指明方向, 从全国范围来看, 其他发达地区的高校在创业教育方面发表的论文数量要远高于云南的高校, 且不少高校还成立了创业教育研究机构 (如创业教育研究中心、创业研究院或创业中心等) 。而从本次调查看, 云南成立创业教育研究机构的高校不足1/3。而且每年创业教育教师彼此交流的机会也不多。

3. 创业教育的教学组织

从表7可以看出, 创业人士承担课程的比率较低, 特别有近一半的学校创业人士承担课程的比率小于10%, 个别学校甚至没有举办创业人士的讲座。但从学生的调查来看, 他们更欢迎这样讲座。

可以欣喜地看到, 大部分高校不再将创业教育仅仅作为课外实践活动, 而将其纳入教学计划, 当然具体情况还需进一步调查落实。

4. 创业教育的实践活动

各高校建立创业实习基地的比率不高, 有32%的高校未建立校外创业实习基地, 60%的高校未建立校内的创业基地。即使建立创业基地的, 或者没有运作 (校内占16%, 校外占28%) , 或者运作效果不好 (校内占20%, 校外占32%) , 运作好的占极少数 (校内占4%, 校外占8%) 。这说明我们创业教育工作还浮于表面, 轰轰烈烈的挂牌行为不少, 实实在在扎实工作的不多。

尽管各高校均举行或组织参与了大学生创业计划大赛, 但超过一半甚至更多的学校, 没有对创业计划大赛项目进行跟踪调查, 也没有对创业计划大赛项目有后续服务, 这与有关专家的研究结论是一致的, 即一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索, 而不愿对深层次的创业教育有过多的投入。对一些追求表面效果的工作投入精力较大, 如组织学生开展“创业计划大赛”, 设立“创业基金”, 开设“创业中心”、“创业园地”, 鼓励学生创办公司等, 在开展这些活动中比较注重表面的效应, 对学生的参与面和实际教育效果关注不够。

5. 创业教育的文化氛围

云南省高校创业教育的氛围有所增强, 大部分高校或多或少进行创业典型的宣传, 但是大学生创业还没有很好的彼此交流的平台。绝大部分高校未建立创业论坛 (网站) 、学生创业活动交流中心, 少数建立的效果也不理想。

6. 创业教育的信息管理

调查还发现云南省有4%的高校从未对学生做过有关创业教育需求方面的调查, 绝大部分高校 (占84%) 做过少量的调查。学校经常或定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面变化的也只占到一半多一些。可以推测云南省高校创业教育的实施或者是自上而下完成团省委的有关要求, 或者是照搬其他省份的经验, 针对云南省及本校实际情况开展创业教育还不够。

云南省高校在创业教育信息管理方面做得不够好。有84%的高校未为接受过创业教育的学生建个人档案。这就使今后创业教育的工作的改进缺乏必要的信息。有84%的高校校友会未建立有校友自主创业的信息库, 使得创业教育不能充分利用校友资源。

四、建议

从调查研究我们可以看出, 近几年云南省高校在创业教育方面做出了不少的努力, 获得了可喜的成果。高校创业教育领导机构、学校创业教育规划或实施方案从无到有;创业教育也从第二课堂走进了第一课堂, 部分高校已将创业教育列入必修课或选修课;各高校选派一批教师参加了创业教育教师培训, 创业教育的科研工作也得到加强;创业计划大赛在各高校蓬勃发展, 影响力扩大;部分高校建立了创业基金和校内或校外的创业实习基地;开展了各具特色的创业实践活动;创业宣传力度加大, 创业教育的氛围渐浓。但是从以上的调查分析, 我们也清醒地认识到云南省高校在创业教育方面总体上仍处于全国的落后地位, 而且各高校在创业教育方面发展不平衡。为此, 笔者提出以下建议, 以供各级领导和创业教育工作者参考。

1. 在云南省各高校分层次进行广义和狭义的创业教育

联合国教科文组织指出:“创业教育, 从广义上来说是培养开创性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”[4]狭义的创业教育是指“对学生创业技能的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。因此要纠正创业教育的“精英观”。广义的创业教育应该是“大众教育”, 面向全体大学生。狭义的创业教育可以是精英教育, 面向有创业意向的大学生。云南省各高校应根据需求, 分层次进行广义和狭义的创业教育, 二者不可偏废[5]。

创业教育不仅仅是团委教师或经济管理教师的任务, 每一位高校教师都有创业教育的责任。学校应该明确要求各课程的教师将创业教育融入自己的教学中。

2. 以市场营销观念来指导创业教育工作

我们应从需求出发来规划创业教育, 而不能仅从书本出发来开展创业教育, 即以市场营销观念来指导创业教育。为此, 各高校要定期开展大学生创业意识、创业能力、创业障碍的调研, 了解大学生的创业需求。同时, 学校要定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面的变化, 使创业教育有的放矢, 为发展云南经济做出贡献。

3. 以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作

云南省高校开展创业教育时间不长, 水平相对较低, 且发展不平衡。创业教育不可能一蹴而就, 它需要我们以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善。为此, 各高校首先应该建立健全创业教育的信息系统, 作为持续改进的依据。例如, 创业教育规划或实施方案、创业教育的评价、创业教育的工作总结等的归档、为接受过创业教育的学生建个人档案、建立校友自主创业的信息库等等。其次, 要进行创业教育项目自身的创新, 将国内外创业教育的经验本土化。再次, 各高校应该经常组织一些创业教育的经验交流, 取长补短, 改变创业教育发展不平衡的状况。从以上分析可以看出, 除创业教育理论研究本科院校强于高职高专院校外, 其它许多方面创业教育的发展高职高专院校要好于本科院校。因此本科院校要加快创业教育发展的步伐。

4. 完善促进云南省高校创业教育的各项保障、激励、督导制度或措施

政府方面, 首先可以从教育经费方面拨付给各高校一定的专项创业教育的启动资金, 并据教育厅、团省委对高校创业教育开展情况的专项评估, 进行相应的追加。其次, 要将扶持大学生创业的优惠政策落到实处。再次, 出台一些鼓励企业参与高校创业教育的优惠政策。创业教育的实践环节很重要, 高校即使有了资金, 但缺乏企业的支持也难以独自搞好创业教育。而由于风险和费用的因素, 企业接纳大学生实习的积极性并不高, 这也是前面分析的不少高校虽然建立了校外创业实习基地, 但未运作或运作不好的原因之一。政府部门可以出台一些政策来进行引导。如视企业家在高校长期兼课的课时, 及接纳大学生实习的情况, 对企业进行教育公益事业的免费宣传, 提高企业良好的社会形象;在可能的情况下, 可以对企业缴纳的附加教育费进行一定的减免。

高校方面, 首先要成立独立的创业教育领导机构 (指导委员会或领导小组) , 加强对团委、教务处、教学部等参与创业教育部门工作的指导和协调。其次要根据本校情况制定大学生创业教育规划或实施方案、创业教育工作考核或评价制度, 并切实贯彻落实。特别是考核或评价制度, 要科学设定创业教育评价指标体系, 不但从表面结果指标来衡量, 更要考核创业教育的实施过程。否则创业教育就只是停在纸上, 做在表面上。再次学校要加大创业教师的培训力度。从以上分析可以看出大部分高校在创业教师的培训上缺乏主动性, 且培训的数量也远远满足不了需求。最后, 学校要对从事创业教育理论研究和实践教学的教师在工作量、职称评定等方面给与一定的倾斜。

5. 成立跨高校的云南创业教育研究机构

针对云南高校专门从事创业教育研究或较长时间关注创业教育的教师数量较少的情况, 我们建议成立跨高校的云南创业教育研究机构。集中各校的创业教育教师, 加强交流、沟通和合作研究。积极与省外创业教育学术团体联系, 参加创业教育学术会议, 学习他们的先进经验。如参加中国高等教育学会创新创业教育学会、清华大学中国创业研究中心、南开大学创业管理研究中心等的有关学术活动。

6. 将创业教育课程列入云南省各高校教学计划, 使第一课堂与第二课堂密切配合

创业教育不仅仅是解决就业难的应时之举, 不是靠几次活动、讲座等就能完成的, 企业家精神的培育是不可能速成, 不能将创业教育功利化, 创业教育不仅仅是团委教师或学校就业指导部门的责任。云南省高校要根据学校特点、专业特点, 按照创业意识、创业心理品质、创业能力、创业社会知识结构等创业素质的要求, 科学系统地设置创业教育课程。开发有针对性的、实用的创业教育教材。

7. 探索高校与企业合作创业教育的新途径

无论是从教师的调查问卷, 还是从学生的调查问卷来看, 云南省高校创业教育的实践环节很薄弱。创业教育实践环节靠高校自身的力量是难以完成的。为此, 必须加强资源的整合, 建立一支专兼职的创业教师队伍, 建立和完善校内、校外创业教育实习基地, 利用利益杠杆和督导机制, 来调动各方面的积极性, 将各项工作落到实处。而不能再出现兼职教师只是挂名而无兼课, 实习基地只是挂牌而无运作的情况。不仅要邀请企业家到学校作讲座, 还要聘请他们在学校不定期任课。可以充分利用校友企业家资源。为了达到双赢的目的, 学校可以给企业员工提高素质进行免费的理论培训, 或者针对企业的需要, 给与一定旁听学校某些课程的免费名额。学校要在工资待遇和时间上给以保障, 鼓励创业教育教师到企业进行社会实践或兼职, 有条件的学校可以允许创业教育教师兼职创业, 或者停薪留职去创业。

摘要：作者基于创业教育评价体系的理论研究, 结合云南高校情况设计了“云南高校创业教育调查问卷”, 面向各高校负责创业教育的团委教师发放问卷, 并进行统计分析。用数据描述了云南高校在创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面的现状;提出了加强对创业教育正确理念的传播、以市场营销观念来指导创业教育工作、以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作等建议, 为有关部门制定创业教育发展规划提供了依据。

关键词：云南高校,创业教育,创业教育师资队伍,创业实习,创业计划大赛

参考文献

[1]柴旭东.中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J].高校教育管理, 2009, (1) :87.

[2]刘帆.高校创业教育质量控制指标体系设计[J].中国大学生就业, 2009, (2) :48-49.

[3]刘振忠, 周嫒, 张功.高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究[J].南京体育学院学报, 2009, (4) :99-103.

[4]关小燕.创业教育在中国省区的本土化探索[J].江西教育科研, 2005, (9) :3.

13.干部教育培训需求调查问卷 篇十三

干部教育培训需求调查问卷

单位：部门：职级：□厅局级□处级□科级及以下

一、干部基本情况

1、您所在的工作单位属于（）。

A、安全生产监管部门B、煤矿安全监察机构

C、安全生产应急指挥部门D、事业单位或社团组织

2、您目前工作在（）。

A、总局机关B、省级部门

C、市级部门D、县级部门

E、乡、镇级部门F、事业单位或社团组织

3、您的年龄是（）。

A、35岁以下B、36—45岁

C、46—55岁D、56岁以上

4、您的最高学历是（）。

A、硕士及以上B、本科

C、大专（高职）D、中专及以下

5、您目前所从事的工作是（）。

A、煤矿安全监察B、金属非金属矿山安全监管

C、石油天然气安全监管D、危险化学品安全监管 E、烟花爆竹安全监管F、职业卫生安全监管

G、建筑、交通等安全监管H、冶金、建材等安全监管—1—

I、调度统计J、应急救援

K、其他

6、自2010年以来，您每年参加脱产培训的学时数为（）。（每天按8个学时计）

A、110学时以上B、90—110学时

C、70—90学时D、40—70学时

E、10—40学时F、10学时以下

二、对干部培训的评价

7、您认为近年来干部参加教育培训的积极性（）。

A、高B、一般C、不高D、不了解

8、您认为干部不参加脱产培训的主要原因是（）

A、本人不感兴趣B、培训实用性不强

C、工作太忙D、组织人事部门没有安排 E、其他

9、您认为当前举办的干部培训班质量（）。

A、很高B、较高C、一般D、较差

10、您对当前干部学风的总体评价是（）。

A、好B、一般C、不好D、不了解

11、您认为干部教育培训工作，对促进安全生产的作用（）。

A、很大B、比较大C、一般D、不大

三、培训对象划分及培训内容

12、按照“分类分级、全员培训”要求，为提高培训实效性和针对性，您认为应当如何划分干部类别和层次，开展相应的培训？（）

A、以职务划分为主，兼顾年龄、业务和地域

B、以业务划分为主，兼顾职务、年龄和地域

C、以年龄划分为主，兼顾业务、职务和地域

D、以地域划分为主，兼顾职务、业务和年龄

E、其他

13、为提高安全监管监察干部队伍素质和能力，您认为应重点培训哪类干部？（）

A、领导班子成员B、机关一般公务员C、中青年干部

D、基层干部E、其他

14、您认为在干部培训中应着重培养哪方面的能力？（）

A、学习创新能力B、现场执法能力C、事故调查能力

D、公文起草能力E、其他

15、你认为自己迫切需要学习的内容是（）

A、政治理论知识B、科学发展方面知识

C、文史科技知识D、安全生产方面知识

E、其他

16、根据岗位需要，您认为应加强哪方面的安全生产知识培训（）

A、法律法规知识B、行政管理知识

C、专业技术知识D、其他

四、培训方式方法

17、您最喜欢的培训方法是（）

A、课堂教学B、研究教学C、案例教学

D、情景模拟E、网络培训F、其他

18、您认为合理的干部脱产培训周期是（）。

A、1年1次B、1年2次

C、2年1次D、5年1次

E、其他

19、您认为干部参加脱产培训，每期培训多长时间合适？（）

A、一周B、半个月

C、一个月D、一季度

E、其他

20、您认为哪些内容适合采用网络在线方式进行学习？

A、政治理论知识B、科学发展方面知识

C、文史科技知识D、安全生产方面知识

E、其他

五、培训能力建设

21、您认为干部教育培训的教师应来源于（）。

A、政府部门领导干部B、高校专家教授

C、科研机构专家D、企业安全管理人员

22、您认为干部教育培训的教材应（）。

A、由国家制定大纲，统一编制培训教材

B、由各省制定地方标准，编制培训教材

C、由培训机构组织研发培训教材

D、采用高校、培训机构等现有教材

23、您认为干部教育培训机构办学质量和培训效果应（A、由上级主管部门定期考核评价

B、由学员随培训班进行测评反馈

C、定期对参训学员进行跟踪评估

D、委托第三方机构或专家进行评估

。）

六、对干部教育培训工作的意见及建议

24、您认为当前安全监管监察系统干部教育培训工作存在哪些突出问题？并分析其产生的主要原因？

14.健康教育知识调查问卷 篇十四

姓名：年龄：

1、创卫是创建市级卫生村的简称，哪项说法是正确的？（）

A、创卫能加强农村管理，加快农村环卫基础设施建设。B、能改善人居环境，提高村

民卫生文明素质。

2、创建市级卫生村要求村民做到的卫生行为有？()

A、不乱倒垃圾，不乱排污水。B、不随地吐痰，不随地大小便，不在公共场所吸烟。

C、不乱拉乱挂，不乱画乱贴，不乱堆乱放、不占道经营。D、做好“门前屋后三包”工作。

3、影响健康的危险因素有？（）

A、吸烟；酗酒，不安全性行为。B、高血压；高胆固醇及肥胖。C、不洁饮水，缺少公共卫

生条件。

4、有利于健康的生活方式是？（）

A、合理营养和平衡膳食。B、经常锻炼，劳逸适度，生活规律。C、经常通宵打麻将和娱乐。

D、拒绝毒品和性乱。

5、预防高血压的主要措施有？()

A、生活有规律，坚持适度体育锻炼，保证充足的睡眠。B、不吸烟、不饮酒或少饮酒，控制

饮食，防止肥胖。C、饮食宜低盐、低脂、清淡、多吃新鲜蔬菜瓜果。

6、怎样预防糖尿病？()

A、积极参加体育锻炼和体力劳动。B、肥胖和有明显糖尿病家族史的成年人要定期检查血糖。

C、肥胖者要节制饮食，减肥、控制体重，多吃新鲜蔬菜。

7、吸烟或被动吸烟会导致哪些健康损害？()

A、会引起肺部、心血管、肠胃道的疾病和多种肿瘤。B、会加重糖尿病。

C、容易引起老年性痴呆等常见症。

8、关于冰箱长期保存食品的说法，哪项是错误的？（）

A、低温下细菌仍可缓慢繁殖而引起食品腐败变质。B、油脂等食品在低温下仍能发生化学反

应而变质。

15.教育培训市场调查问卷 篇十五

1 调查方式

为全面深入了解和掌握农民工子女的家庭教育现状, 以及带来的影响, 2013年1月14日至22日, 我们对武汉地区的农民工开展了实地的问卷调查。调查地点主要有火车站、汽车站、企业等地, 调查方法主要有问卷调查、访谈以及电话调查等, 共发放问卷调查200份, 回收171份, 回收率为85.5%。问卷主要内容涉及农民工自身文化程度、子女生活现状、子女教育现状、农民工月收入等几方面, 全面获取了武汉地区农民工有关子女教育方面详细数据与资料。

2 调查结果分析

2.1 对农民工子女生活现状进行描述性统计

对农民工子女生活现状的数据进行分析与统计, 详见表1。由表1可以看出, 大部分的家长选择外出打工的时候将孩子留在家中由亲人看管, 占其中的33.9%, 9.9%的人目前没有小孩, 占少数, 还有22.2%的家长选择将孩子带在身边看管。

2.2 对农民工文化程度、农民工月收入与子女现状进行分析

根据对问卷的分析知道, 农民工文化程度与月收入呈一定的正相关性。文化程度越高的农民工相对而言月收入会越高。

对月收入与子女现状建立Logistic回归模型。假设子女现状“目前没有小孩”和“带在身边”为1, “留在家里亲人看管”和“其他”为0。月收入工分为以下10个层次:850、950、1750、1950、2250、2450、2550、2750、3250、4500。定义以下几个变量:农民工月收入、总人数 (相应月收入) 、带小孩在身边的农民工数、比例。通过统计及计算得到以下数据, 详见表2。

以农民工的月收入为自变量x, 对上述表格建立Logistic模型。计算逻辑变量:P’=ln (p/ (1-9) ) 。对变换后的P’和自变量x建立线性回归模型。由SPSS软件分析得表3模型汇总分析结果。

由表3可知, 模型决定系数R方为0.943, 接近于1, 说明因变量不确定性的绝大部分能由回归方程解释, 回归方程拟合优度好。方差分析结果如下, 见表4。

由表4可知, 回归方程F统计量为132.871, P值为0.000<0.05, 所以认为该模型的整体是高度显著的。对回归方程做系数分析, 见表5。

根据表5可知, 由逻辑变量和自变量建立的线性回归模型为:P’=4.963*E (-4) x-1.956。因此Logistic回归方程为:

进一步, 为了排除模型的异方差性, 对上式使用加权最小二乘估计, 取权数为:w=n*p* (1-p) 。得到表6结果:

由表6可知, 决定系数R方为0.952, 比普通最小二乘法决定系数更大, 说明加权最小二乘的拟合效果更好。对数据进行加权系数处理, 见表7。

由表7可知, 由加权最小二乘法得到的Logistic回归方程为:

利用上式可对农民工子女今后的状况做预测, 比如当农民工月收入x达到5000时, 农民工带子女在身边的比例约为p=0.732, 说明有73.2%的农民工会将子女带在身边抚养。

以上回归分析都说明, 农民工月收入的提高对于子女进城比例有很大影响, 而提高农民工月收入水平的根本因素就在于农民工文化程度的提高。而对于数据分析得出, 目前农民工学历在“大专及以上”的只占到8.2%, 而“初中”学历以下的占到71.9%。说明现如今的农民工的文化程度还比较低下, 提高他们的文化程度才能从根本上改变农民工子女现状。

2.3 对农民工工作的流动性进行分析

农民工工作的流动性调查情况见表8所示。

从调查结果显示, 只有21.2%决定在武汉常住, 坚定表示不会在武汉常住的有10.9%, 其它都表示有可能, 但不确定。农民工从事行业中, 建筑业和服务行业占绝大多数, 这些行业决定了他们不会呆上很长一段时间。农民工的流动性强决定了进城农民工子女的流动性强, 很大程度上决定了他们不会长时间把子女带在身边, 某种程度上严重影响了农民工子女教育的问题。

3 农民工子女教育对策的思考

在2013年3月进行的两会上, 农民工子女教育问题仍然是大家讨论的热点。农民工代表薛志国认为, “目前农民工子女接受的义务教育远远不能和城市同龄孩子相比”。人大代表易凤娇说“他们同样是祖国的未来, 如果子女上学问题不解决, 我们无法安心工作”。因此解决农民工子教育的问题刻不容缓。

3.1 首先在强调子女教育问题的同时加强农民工自身的教育与提高

从调查结果分析可见, 对于认为“子女教育是否重要”此问题, 有87.7%的农民工认为子女教育很重要。这说明, 绝大多数的农民工对于自己孩子的教育还是比较重视的。但是, 可能由于自己的“文化程度”并不是很高, 导致他们收入水平不高, 不能给子女提供好的成长环境, 他们并不知道“怎么办”、“如何办”, 所以, 对农民工自身文化教育的提高也是很有必要的。比如他们需要接受一些专业的有关家庭教育方面的知识, 了解国家出台的更多的政策, 怎样切实保障自己的权益, 如何使自己的子女接受更好的教育。

3.2 加强教育体制改革, 构建城乡教育共同体

大批农民工涌入城市, 为城市的经济建设做出了巨大贡献, 成为城市生活的一个组成部分, 而且他们是城市的合法纳税人, 政府部门有责任帮助其子女解决好教育问题, 要充分认识农民工子女就学与城市长远发展的关系, 树立人口流动观。一方面要建立所有适龄儿童的义务教育登记卡制度;另一方面要按照“高中向城区和县城集聚、初中向建制镇集聚、小学向乡 (镇) 政府所在地和中心村集聚”的原则, 制定并实施新一轮各类学校布局调整规划, 合理调整城乡中小学布局。三是完善农民工子女教育管理体制。加强流入地、流出地教育部门之间的沟通, 明确各自在流动子女教育管理中的职责, 将其就学管理落到实处, 切实解决农民工子女在城市读书难的问题。

3.3 合理利用社会资源, 拓宽农民工子女受教育的途径

拓宽农民工子女受教育的途径, 给农民工子女选择的余地有利于农民工子女教育的发展, 为此要充分利用社会资源, 挖掘办学潜力。一是充分利用公办学校资源。公办学校可以利用闲置的教育资源, 解决流动子女入学难的问题。当生源数减少时, 可将其实验设备、运动场地、图书、等硬件设施支援给农民工子弟学校。二是加强农村义务教育, 缩小城乡教育差距, 让留守儿童也得到更好教育机会。

3.4 积极引导, 加强沟通, 构建和谐教育

“同在蓝天下, 共同进步成长。”这是温家宝总理在学校黑板上写下的一句话。为此, 搞好农民工子女教育不仅是家长的责任, 也是学校、社会的责任, 我们要采取必要措施, 构建和谐教育。主要措施有:

一是学校应针对农民工子女现状, 开设必要的心理教育机构或课程, 使他们克服自卑和不自信心理, 同时应给予农民工子女更多关心与爱护, 同学间互相产生亲和力, 营造良好校园氛围;二是家长要积极配合, 使学校与家长形成合力。农民工要经常与子女沟通, 了解孩子需要什么, 孩子的思想动态是什么, 帮助他们解决心中的疑问, 不能只在考试时强求孩子取得好成绩, 应该加强平日的教育和监督;三是全社会共同关注农民工子女教育问题。学校、老师、城市子女以及城市子女家长都应该消除对农民工子女的偏见和歧视, 应该对他们给予尊重。

4 总结

教育问题一直都是党和政府关心的一大问题, 要积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子成为有用之才。解决好农民工子女教育问题成为现今社会的一个重要的任务, 它关乎农村的建设发展, 关乎国家的前途命运。

摘要：随着农民工在城市的深入, 带来了一系列农民工问题, 特别是我国农民工子女教育问题令人堪忧, 问题主要是现今大城市读书越来越困难, 农村教育条件和水平较低, 农民工自身的文化程度较低, 月收入水平无法提高, 不能带给子女良好的生活环境, 再加上农民工工作的流动性, 这些都阻碍了农民工子女受到更良好的教育, 切实改善农民工子女教育环境与条件已变得刻不容缓。

关键词：农民工,问卷调查,子女教育,对策

参考文献

[1]何晓群, 刘文卿.应用回归分析.中国人民大学出版社, 2007.

[2]2013全国两会专题.代表委员聚焦农民工子女教育问题.新闻网, 2013-03-18.

[3]蒋国河, 孙萍.农民工子女教育问题的政策反思.江西财经大学学报, 2005.

16.《行游天下》读者调查问卷 篇十六

1. 您从何处了解到《行游天下》杂志?

A.邮寄

B.自驾活动

C.网络

D.亲友推荐

E.其他

2. 您阅读《行游天下》杂志的频率是?

A.每月必读

B.每季读1-2期

C.每年读1-2期

D.每年1期或更少

3. 阅读《行游天下》杂志对您旅游出行有没有帮助或影响?

A.加入行游天下俱乐部

B.考虑推荐的目的地

C.只是看看

4. 你参加过行游天下俱乐部的活动么?

A.去过

B.知道有自驾俱乐部,但没参加过

C.不清楚,没参加过

5. 您最希望通过杂志获得的信息?

A.旅行线路

B.旅行故事分享

C.旅行贴士

D.其他

6. 您对本期的封面的感觉?

A.喜欢

B.一般

C.不喜欢

8. 本期杂志您最感兴趣的内容?

A.专题

B.游记

C.达人

D.访古

E.文化

F.民间

G.其他

9. 您对《行游天下》杂志的建议?

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10. 如参加过行游天下俱乐部活动,对我们活动组织的建议?

17.干部培训需求调查问卷 篇十七

您好！

为了全面掌握机关干部教育培训需求，增强干部教育培训的针对性和实效性，区委组织部和区委党校共同设计了这份《机关干部培训情况问卷调查表》，请您结合实际情况认真填写。您的宝贵建议将对我们深化教学改革，优化教学结构，推动我区干部教育培训工作的更好开展产生积极的影响。

请在符合您的真实情况或想法选项后的“□”画“√”，如果有些题目的选项没有您要表达的意思，请在该题后面的空白处填写您的具体想法。衷心感谢您对我们工作的支持！

（一）您的基本情况

1、您的工作单位：

（1）区委部门□（2）人大部门□（3）政府部门□（4）公、检、法部门□（5）乡镇、街□（6）其他：

2、您的职级：

（1）科级□（2）主任科员□（3）副主任科员□（4）科员□

3、您的性别：

（1）男□（2）女□

4、您的年龄：

（1）35岁以下□（2）36--45岁□（3）46—55岁□（4）56岁以上□

5、您现有的文化程度：

（1）高中、中专及以下□（2）大专□（3）本科□（4）研究生及以上□

6、您的政治面貌：

（1）中共党员□（2）中共预备党员□（3）其他党派□（4）群众□

7、您最近三年，参加区委党校培训的次数

（1）一次□（2）两次□（3）三次□（4）四次以上□

（二）您对培训内容安排的意见和建议

8、您希望参加哪一类培训班的学习？（可多选）

（1）经济专业班 □（2）党务专业班 □（3）公共管理专业班□（4）文秘专业班□（5）政法专业班□（6）科学发展观专题研讨班□

9、您喜欢的教学方式（可多选）

（1）课堂讲授□（2）交流研讨□（3）案例教学□（4）现场观摩□（5）参观考察□（6）其他：

10、您认为在理论方面最需要学习和掌握的是（可多选）（1）中国特色社会主义理论体系□（2）和谐社会建设理论□

（3）党的建设理论□（4）哲学（5）中国特色社会主义市场经济理论□

11、您认通过培训需要提高的能力是（可多选）

（1）政治鉴别能力□（2）科学决策能力□（3）沟通协调能力□（4）处置突发事件能力□（5）开拓创新能力□（6）依法行政能力□（7）做群众工作能力□（8）心理调适能力□（9）公共管理能力□

12、您认为以下那个问题需要通过培训重点研究（可多选）（1）理论热点问题□（2）现实热点问题□

（3）国际形势问题□（4）地方党委政府的中心工作□

（三）您对干部教育培训工作的建议

13、您认为培训班举办地点设在哪里有利于提高培训质量（限选2项）（1）区委党校□

（2）应在基层单位设立培训点，自主培训□（3）应与高校或研究机构相联合，到高校或科研机构进行专题学习□

（4）不需要固定培训地点，针对学习的内容，随时安排□（5）其他：

14、您认为党校培训班最适宜多长时间（单选）

（1）三天□（2）一周□（3）二周□（4）1-3个月□