学生选课管理系统设计

学生选课管理系统设计（精选11篇）

1.学生选课管理系统设计 篇一

网上选课系统总结

1、前言

随着社会的发展，学生培养计划已不再一成不变，各个学校纷纷推出了面向全体学生的选课服务，这项旨在为大家提供一个更加宽松自由而且更符合学生意愿的服务已成为当代学生过程中不可缺少的一部分。正式计算机技术的迅速发展使得人们从过去复杂的手工劳动中得以解脱，从而使这种服务在现在才可能迅速普及，同时编写一套完整的学生信息显得尤为重要。

2、学生选课管理系统的组成本系统包括首页，系统公告，学生选课，教师查看，系统管理，系统帮助，联系我们7个部分。

“首页”主要是介绍衡水学院的基本情况。

“系统公告”介绍最近的一些新闻和通知，方面同学们及时了解。

“学生选课”是为学生提供选课界面。该界面要列出搜有课程信息供学生查询和选课。包括未选课程，已选课程，学生选课受一些条件的约束，如课程名额限制，该界面允许学生选课和修改退选。

“教师查看”教师可以查看学生选课情况，有详细的选课名单。

“系统管理”主要是按指定系检索该系的学生信息，维护学生，系，课程和学生选课及成绩等方面基本信息，包括增加，删除，修改

“系统帮助”主要是帮助学生能更好及时的完成选课任务。

3、系统实现

采用了ASP.NET结合SQL Server2008数据库，即将学生选课的有关数据库存放在选用的SQL Server2008作为后台的数据库。

运行环境硬件与网络环境：用服务器能运行Windows XP及以上操作系统。

2.学生选课管理系统设计 篇二

我国高校都实行了学分制，它的核心是允许学生自由选课，即把学习的自主权交给学生。在这里，学生选课时的制约因素比较复杂，工作量也很大，而且往往需要在较短的时间内完成。运用计算机辅助选课，既能实时地对大量选课数据进行检验和统计，十分方便地输出选课结果，同时也避免了人工处理时容易产生的错误。在高等学校的教务管理工作中，课程表的编排是一项十分复杂、棘手的工作。在排课过程中，除了满足大量的制约条件以外，还必须解决许多冲突与矛盾，例如：两位教师不能同一时间在同一班级上课、一位教师不能在同一时间上两门课等等。利用计算机辅助进行课表编排工作，既提高了排课工作的科学性，又可大大减轻管理人员的工作强度，提高工作效率，从而使学校教务管理现代化迈上了一个新台阶[1]。

1 Java技术

Java是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序设计语言和Java平台的总称。Java平台由Java虚拟机（Java Virtual Machine）和Java应用编程接口（Application Programming Interface,API）构成[2,3]。Java应用编程接口为Java应用提供了一个独立于操作系统的标准接口，在硬件或操作系统平台上安装一个Java平台之后，Java应用程序即可运行。

2 需求分析

根据前期的调研，结合目前延安大学的学生选课系统的现状，确定了本系统的需求分析，具体情况如下：

(1）按角色功能划分为三个模块：管理员模块、教师模块、学生模块。

(2）管理员模块：系统管理员拥有管理员权限，可以进行教师信息的增删改查、学生信息的增删改查、教师开设课程的查看以及课程已选学生的查看。

(3）教师模块：教师拥有系统的教师权限，可以进行课程的开设和删除、对已选学生的信息查看以及给学生打分和修改学生该门课程的成绩。其所有的操作都是针对自己已开设的课程，并且每个教师最多只能开设两门课。

(4）学生模块：学生拥有系统的最低的学生权限，可以进行课程选择和退选，已选课程的成绩查询以及已累积学分的查看。学生只能选择人数未满的课程、与已选课程时间不冲突的课程，每个学生最多只能选择两门课程。

(5）所有角色提供密码修改功能。

(6）以上的操作所涉及的数据处理，均需要维护到数据库表中。

(7）有较好的可维护性、可靠性、可理解性和较高效率。易于用户理解和操作。

3 设计实现

3.1 数据库设计

数据库设计的任务是确定系统所需的数据库[4,5]。数据库是表的集合，通常一个系统只需一个数据库。本文使用MySql数据库管理软件。MySQL是一个关系型数据库管理系统，由瑞典MySQL AB公司开发，是一种关联数据库管理系统。关联数据库将数据保存在不同的表中，从而增加了速度并提高了灵活性。MySQL的SQL语言是用于访问数据库的最常用标准化语言[6,7]。本文建立了course数据库以及admin、student、teacher、course、stuCourse五个表。

(1）教师信息表

teacher字段如下：

主键：编号id

包括教师的工号username、姓名name、所在学院academy、办公室office、联系电话phone、邮箱email、登录密码password。

(2）课程信息表

course字段如下：

主键：编号id

名称name、上课星期day、上课时间time、起始周start＿week、结束周end＿week、上课地点cour＿place、人数number、已选人数：cour＿alrealy、任课教师工号teacher、学分score。

(3）学生信息表

student字段如下：

主键：编号id

学号username、姓名name、所在学院academy、专业subject、所在班级class、登录密码password。

(4）学生选课表

stuCourse字段如下：

学号stu＿id、课程编号cour＿id、成绩progress、学分score。

(5）管理员信息表

Admin三个字段：

主键：编号id

管理员用户名username、管理员密码password。

其中，由于教师对课程是一对多的映射，课程对教师是多对一的映射，根据数据库设计原则，将teaID存入课程信息表中。由于学生和课程是多对多的映射，根据数据看设计原则，建立新的选课表stuCourse。以上所有的主键在数据表中以uuid的形式进行保存。powerDesiner中的设计图如图1所示。

3.2 模块设计

按照系统需求分析进行，按模块进行设计，将系统分为3个模块：管理员模块、教师模块和学生模块。管理员模块下划分为4个功能模块；教师模块划分为4个模块；学生模块划分为3个功能模块。模块设计图如图2所示。

3.3 功能划分

在模块划分完成之后，进行如下的功能划分：

(1）学生通过身份验证后进入主界面，在主界面为学生提供三个功能选择，选择课程，查看成绩和修改个人密码。在点击已选课程的名称链接后还可以查看该门课程的成绩，每个学生最多只能选择两门课程。

(2）教师通过身份验证后进入教师主页，提供开课、修改课程信息、给学生课程打分及修改分数、修改个人密码功能。在点击课程名称的链接后可以查看当前已选择该门课程的学生。

(3）管理员通过身份验证进入管理员主页，提供添加学生、添加教师、学生及教师信息修改，浏览课程开设及已选学生信息。

3.4 系统框架流程

系统所使用SSH三大框架技术[8]，由用户在客户机的浏览器上进行操作，发送请求到网络服务器，网络服务器根据客户端的请求在网络应用中找到相应的JSP页面，并且创建Servlet和Javabean实例，Servlet实例调用Hibernate中的方法访问数据库，并且将数据库操作结果返回到服务器，由服务器以JSP的形式返回给客户，呈现在浏览器上。系统流程控制图如图3所示。

用户操作后，发送请求到服务器，服务器根据web.xml中的fiter进行拦截。通过与struts.xml中的Action名称进行匹配，找到applicationContext.xml的对应的Action类，匹配到后在对应的Action类中执行对应的方法，获取返回值。通过返回值匹配并且控制页面进行跳转，中间的所有的信息储存在session中，在页面上对session中的信息进行解析，并且列表显示。

各角色用户进行登录，登录界面如图4所示（系统登录页面login.jsp）。

用户输入用户名和密码以及验证码后，点击登录按钮，发送Login请求到服务器，调用LoginAction中的Login方法，进行用户名和密码的验证，如果用户名和密码不正确，返回参数到页面，提示用户用户名或密码不正确；验证码不正确，返回页面提示验证码不正确。如果用户名、密码和验证码都正确，则根据权限进入相关权限的主页。

学生进入主页，学生主页如图5所示。

图5中左侧提供导航，查看已开设课程和修改个人密码。右侧列表分为两部分，上半部分列表展示所有教师的已开设课程，下半部分列表展示该学生已选课程。已开设课程提供选课功能，自动过滤掉与已选课程上课时间冲突的课程和已选课程，每个学生只能选择两门课程，过度选择提示选课已达上限，将已选课程维护到学生课程表中。已选课程提供退选功能，如果已获得该门课程学分，则不能退选。在列表的最下边提供学生的当前已累积的学分。点击已选课程名称可以查看该门课程的得分情况和学分获得情况。

4 系统测试

系统开发完成后进行系统的测试：

首先，搭建测试环境，测试环境如下：

(1）硬件环境：Dell凌越N5110笔记本电脑，64位WIN7操作系统，Core i3处理器，6 GB RAM。

(2）软件环境：火狐浏览器、MySQL数据库、Myeclipse 6.0、tomcat 6服务器。Mozilla Firefox，非正式中文名称火狐，是一个开源网页浏览器，使用Gecko引擎（即非IE内核），由Mozilla基金会与数百个志愿者所开发。原名“Phoenix”（凤凰），之后改名“MozillaFirebird”（火鸟），再改为的名字Firefox，其完美支持W3C的特性受到了所有Web程序员的青睐。

(3）测试过程及结果：

(1)安装好jdk并且配置好环境变量，在myeclipse中选中本次的项目，点击右键，选择export，选择war file,选好路径，点击finish;

(2)将导出来的war包复制到tomcat目录下的we bapp文件夹下；

(3)在tomcat目录下的bin文件夹下找到startup.ba文件，双击启动tomcat服务器；

(4)打开火狐浏览器，在地址栏输入http：//local host:8080/cour，回车，出现登录页面；若输入错误的用户名或密码，结果如图6所示。

测试结果表明该设计方案运行良好，可以满足现实学生选课的需求。

参考文献

[1]张剑平.学校管理信息系统[M].北京:中国铁道出版社,1997.

[2]肖杰,谭庆平.基于J2EE的Web构件平台的设计[J].长沙大学学报,2005,19(3):43-47.

[3]赵增敏.ASP动态网页设计[M].北京:电子工业出版社,2003.

[4]田小波,陈蜀宇.MVC设计模式在Java EE架构下的研究与应用[J].西华大学学报,2007(2):33-35.

[5]刘乃丽.精通Java EE项目案例[M].北京:人民邮电出版社,2008.

[6]叶达峰.eclipse编程技术与实例[M].北京:人民邮电出版社,2006.

[7]高振东.基于J2EE平台的EJB技术研究与应用[J].航空计算技术,2003,33(1):28-32.

3.学生选课管理系统设计 篇三

关键词 在线选课系统；数据库；ASP.NET；负载均衡

中图分类号：TP315 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0095-02

Research and Design of Online Course Selection System based on Load Balancing//Gao Zongzhen

Abstract Designed with load balancing technology and based on ASP.NET, this system will integrate informatization, networking and automation and meet the characteristics of online course selection system, so as to improve the management quality and efficiency.

Key words online course selection system; data base; ASP.NET; load balancing

Author’s address Information Science and Engineering College, Ocean University of China, Qingdao, Shandong, China 266100; Yishui Campus, Linyi University, Yishui, Shandong, China 276400

1 研究背景

沂水师范学校自整建制并入临沂大学、跨入高等教育办学系列以后，专业课程设置、教学管理模式、在校生数量及教学资源配备等都发生很大变化，加之由学年制逐步改为学分制，对原有教务管理尤其是学生选课工作提出更高要求。这些年来，学校一直采用人工方式进行选课操作和管理，工作量大，数据繁琐，且容易出现人为错误，一旦处理失误将会造成教学资源的浪费，甚至会导致教学事故，影响教育教学的正常运行。

由此可见，传统人工选课方法难以适应繁重的教务管理任务，为充分发挥学生选课的自由度和积极性，提高选课管理效率，利用已有的校园网络平台，设计开发在线选课系统是解决上述问题的最佳方法。同时，由于各高校机构设置、管理流程的区别，选课系统需要针对教学实际专门设计，以满足学校的具体需求。

2 研究现状及创新点

随着我国高等教育体制大规模的改革，院校合并、校区分散、专业设置日趋多样化，招生人数逐年增加，学年制逐步改为学分制，这使得高校教学管理的工作量大幅度增加。学生选课工作是高校教学管理的重要组成部分，传统人工选课模式已难以适应信息化、现代化的要求，因此，各高校为了提高办公效率，提高教学的灵活性，都在开发适合自身需求的在线选课系统。但目前的大多选课系统也存在不足，如功能过于繁多，软件结构不合理，升级维护难度大，软件的通用性差，不能很好地兼容和移植等。尤其是在高校开学初，因选课人数过多、选课时间集中并有限，从而导致服务器负担过重，出现系统拥堵访问速度过慢，甚至造成服务器崩溃等现象，影响教学的正常运行。

经过对临沂大学沂水分校选课工作的调查分析，综合多家高校选课系统出现的普遍问题，设计并开发基于负载均衡的在线选课系统，从根本上减轻教务管理工作量，提高选课流程的规范化、透明化，满足学生、教师和管理人员等多方面的需要。同时针对大量的学生在集中的时间段内选课造成的网络拥堵问题，采用负载均衡技术，将大量的并发访问分担到多台节点设备上分别处理，减少用户等待响应时间，将单个重负载的运算分担到多台节点设备上做并行处理，提高运行速度，增强系统处理能力。除此之外，将服务器按专业人数多少统筹分配，一批相关专业设在同一台服务器上选课，从管理上避免学生挤在一条线上，从而提高选课系统的灵活性和可靠性。

3 可行性分析

3.1 设计可行性

笔者作为学校教务主管人员，对学校的教学管理运行机制、学分制实行情况、教师教学资源配备、专业课程设置等情况都比较了解，设计开发一套在线选课系统也是师生共同的需求。

3.2 技术可行性

该系统属于一个基于数据库应用的Web应用系统，其基本操作还是对数据库进行添加、删除、查找、编辑等，通过ASP.NET技术可以方便地实现。

3.3 经济可行性

该系统开发周期较短，系统维护投入资金小，系统投入运行后可以为学校节约大量的人力、物力，所带来的效益远远大于系统软件的开发成本。

4 系统设计思路

采用B/S架构来研究和开发系统，按照软件工程的设计思想，将系统分为4个功能模块：公共模块、学生模块、教师模块和管理员模块。使用当前流行的ASP.NET语言实现动态网页的交互，使用Access2003数据库进行系统的设计与开发，最后对各功能模块进行测试。

4.1 功能模块分析

公共模块：用于实现身份验证，用户通过输入合法信息登录才可进入选课系统；在本系统中只有学生、老师、管理员3种身份。

学生模块：实现学生选课、查看选课结果等功能。

教师模块：实现对自己开设课程和选修学生名单的查询。

管理员模块：包含3个子模块，分别实现对学生信息的添加、修改、删除等操作，对教师信息的添加、修改、删除、查询等操作，对课程的添加、修改、删除、发布课程的详细信息等操作。

4.2 数据库设计

在整个系统设计中，统计出共有管理员、教师、学生、课程这几个实体，属性分别包含：课程包含课程号、课程名、开课学院、授课教师、总人数、已选人数、学分、考核方式、课程简介等属性；学生包含学号、姓名、专业、年级、密码等属性；教师包含工号、姓名、密码等属性；管理员包含登录号、姓名、密码等属性。

根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分，对于系统用户信息数据库，可以设计：课程信息表（Course_Info），包括序号、课程号、课程名、所在学院、教师职称、课程分类、课程名称、总学时数、课程学分、限制人数、已选人数、考核方式、教学目标、是否开设等14个字段；学生信息表（Stu_Info），包括序号、学号、学生姓名、入学年份、年级、专业、密码、所选课程8个字段；教师信息表（Teach_Info），包括序号、工号、教师姓名、密码4个字段；管理员信息表（Admin_Info），包括序号、登录号、密码3个字段；课程分类信息表，包括序号、类别号、课程类别名称3个字段；学院分类信息表，包括序号、类别号、学院名称2个字段；职称信息表，包括自动编号、职称2个字段。

4.3 系统设计

1）登录界面设计。首先设计一个头部文件和一个底端文件，以便包含在所有页面中。登录首页包含选课首页、教师登录、学生登录、课程列表、我要选课、我的课程、退出选课、选课说明等各项。

2）学生选课功能设计。学生用户登入系统后，可以直接查看课程列表信息，列表中显示了课程类型、编号、课程名称、教师、课程简介、教师职称、课程学分、人数上限和已选课人数等信息，点击列表下方的“我要选课”即可进入选课功能，选中课程后提示选课成功。当学生完成选课后，页面自动转到查看课程页面，或者由用户自己点击页面上方的“我的课程”链接，查看选课结果。

3）教师课程申报功能。教师登入系统后自动跳转到课程申报页面，输入课程的相关信息，提交后等待管理员审核即可。

4）管理员添加/修改/删除用户功能设计。管理员登入系统后，可以对课程进行修改、审核、删除操作。管理员修改信息后，点击“确认提交”，即可完成修改。由行政领导审核批准开课后，教务管理人员通过网站进行审核操作，在审核课程时弹出对话框，提示是否进行审核，再次点击审核后完成确认过程。

5）负载均衡技术设计。在选课系统中，学生通过客户端向集群发送请求后，负载均衡交换机接受请求，通过算法选定当前任务服务器，接受任务的服务器与后台数据库连接，将最终结果经负载均衡交换机返回给客户端，其中负载均衡交换机和Web服务器群组是选课系统的两个重要组成部分。

5 结束语

该系统以校园网为平台，教师、学生可以在任何时间、校园网上任一终端进行选课、查询、修改选课等操作，并充分体现安全、公平、准确、简便快捷的特点，具有良好的数据一致性、完整性、安全性和一定的实际应用价值。

参考文献

[1]罗敏超.高校选课系统的设计与开发[D].武汉:华中科技大学,2006.

[2]聂小东,李振坤,傅秀芬.学生网上选课系统中应对高峰访问的策略和实现[J].现代计算机,2005(6):63-65.

[3]曹莉,赵文静.基于B/S结构网上选课系统的设计与实现[J].现代电子技术,2006(3):92-93.

[4]李金良.浙江师大选课系统负载平衡研究[J].计算机时代,2006(7):42-43.

4.学生选课管理系统设计 篇四

一、课题提出 1.课题界定

选课制是选修课制度的简称，它允许学生根据自己的需要、兴趣和能力，对学校所设的课程作出一定的选择。

走班制是为配合选课制而实施的一种教学管理制度，即根据科目和模块教学内容的不同固定教室和教师，学生流动听课，这为学生的选课提供了更大的空间，使每位学生都有了自己的“课程套餐”。学分是学生完成某科目的学习所获得的分值单位，是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学分制是一种课程与教学管理制度和评价制度，它以学分为单位计算学生的学习量，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件。它反映学生的发展过程及其履历，以量化的分值方式来记录学生在相应课程领域的成长经历以及所达到的发展程度。也可以说，它是实施课程计划的一种管理方法，是对学习质量进行评价的一种模式。

走班制和学分制是在选课制基础上发展而来的，选课制是走班制和学分制赖以存在的基础，是走班制和学分制管理的必要条件，走班制和学分制是选课制的必然要求，没有走班制和学分制，选课制就失去了其赖以存在和发展的基础。2.课题提出意义

⑴全面落实课程方案的重要标志

为选择和重建高中课程内容，2004年秋季开始的普通高中新课程改革为学生提供了丰富而多样的课程，让学生自主选择，这就产生了选课制；学生选课制的产生，必然引起教学管理制度和课程管理制度的变革，从客观上要求采用走班制进行教学管理，采用学分制进行课程管理。特别是2008年以来，我省又开始了新的一轮课程改革，而实施学生自主选课、走班制教学与学分制管理，是全面落实课程方案，推进素质教育的重要保证。⑵个性化教育的思想体现 《普通高中课程方案（实验）》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。因此，新课程改革的推进，突破了传统教育的弊端，充分承认个性的存在是一种必然的客观实际，强调在培养学生的共同基础之上因材施教，促进其个性的发展，这实际上是一种个性化教育的思想。为此，各个学校必须根据自己的实际情况，提供更加灵活的课程计划供学生选择，为学生打开选择的空间，满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力、进一步接受高等教育以及具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打下基础。而这一切的实现，必须依托于学校科学实施学生自主选课、走班制教学和与学分制管理。

二、研究内容及目标 1.研究背景

自2004年普通高中新课程改革以来，我校抓住机遇，全面推进新课程改革。2004年10月，学校承办山东省校本教研工作会议，推广我校开展校本教研的做法；2005年3月，国家教育部专家组对我校高中新课程实施情况进行专题调研，2007年11月，山东省教育厅专家评估组对我校高中新课程实施情况进行试评估。教育部及省厅专家成员对我校实施新课程的情况都给予了较高评价。

2008年以来，又先后被确定为山东省教育厅普通高中课程改革省级定点联系学校（全省50所）和山东省教育厅普通高中语文、化学学科省级教学联系学校（全省每学科均为10所）。特别是自2009年2月以来，潍坊市教育局在全市开展“潍坊市10所普通高中实施新课程示范校创建活动”和“潍坊市2009年普通高中重大教育教学问题行动研究活动”，这为全市高中深化落实课程方案、全面推进 1 素质教育提供了广阔的平台。2.研究目标

学生自主选课、走班制教学与学分管理的实践研究，不仅涉及高中教育管理及评价制度的探索、确立和施行，更涉及选课制度的建立和完善、教师专业素质的提高、学生自主选课、走班制教学与学分管理制度相关联的各项保障机制的建立和健全等方方面面的工作，它能为高中新课程的有效实施提供保证，能促进学生全面而富有个性的发展，有利于促进教师的专业化发展，有利于我校走特色化办学的道路，有利于评价和考试制度的变革。为此，本课题的研究要基于学校各方面的基础，着眼于成为全省选课走班的典型，力争成为全国课程改革的典型。3.研究内容与过程

⑴2008年9月—2008年11月（2008级第1学段）

①实际调研与理论学习相结合，加强全校师生对学生自主选课、走班制教学与学分制管理的认识； ②初步制定出《诸城实验中学学生选课指导手册》和《诸城实验中学学分认定方案》； ③编制《山东省诸城实验中学高中三年课程规划》及学生自主选课课程表； ④对语文、数学、英语的必修1实施学分认定管理。⑵2008年11月—2009年1月（2008级第2学段）

①在体育课中按专项实施自主选课和走班制，并不断积累走班制下学生管理经验； ②改进并完善《诸城实验中学学生选课指导手册》和《诸城实验中学学分认定方案》；

③对语文、数学、英语的必修2及其他科目（包括八大领域所有科目）的所有课程实施学分认定管理。

⑶2009年2月—2009年7月（2008级第3、4学段）①在语文选修课程（写作和文化系列阅读）、英语校本课程（英语语法与词汇、新概念英语阅读）、数理化生分层次教学、艺术、研究性学习中实施自主选课和走班制教学； ②在部分学科（如历史、政治）中实施学科对开；

③2007级（高二）在语文课中实施自主选课和走班制；

④针对学生自主选课、走班制教学与学分管理实施中出现的具体问题展开有针对性的研究，探索选课走班的具体模式；

⑤对八个领域的所有科目实施学分认定管理；

⑥探索学生自主选课、走班制教学及学分制管理下教师的评价方案。⑷2009年9月—2009年12月（2008级第5、6学段）

①在物理、化学、数学、语文、信息技术中实施自主选课和走班制教学； ②2009级在体育、音乐、美术中实施自主选课和走班制教学；

③研究高二教学班与高三行政班教学的关系，研究选课走班的内涵和效益；

④总结学生自主选课、走班制和学分管理模式和相关教师评价方案，使之系统化，整理、编印相关文章，完成“研究报告”。

⑸2010年1月—2010年12月（2008级第7、8、9、10学段）

在2009级、2010级推广学生自主选课、走班制和学分管理模式，2008级分别在语文、数学、英语，物理、化学、生物（理科倾向），地理、历史、政治（文科倾向）中实施学生自主选课、走班制和学分认定。

三、研究方法与措施 1.加强调查研究

摸清家底，找出我校实施学生自主选课、走班制和学分管理可能出现的问题并加以研究，增强本课题研究的针对性和实效性，是我们课题组的常规工作。例如，2009年2月，我们在2008级全体师生中进行了“实施学分制管理”的问卷调查，并根据有关数据形成了《诸城实验中学2008级关于实施学分制管理的调查报告》；2009年5月，为制定科学完善的《诸城实验中学2008级高二学年课程实 2 施计划》，我们又对2008级1200名学生和全校300多名教师进行了“选修课开设情况问卷”调查。调查显示，有30.5％的学生认为高考考的选修课程应该开设，不考的没有必要开设；有52.9％的学生认为应尽可能多开设选修课，为兴趣、爱好不同的学生提供选择；另外16.6％的学生对此问题没有建议，认为按照学校的课程表上课即可。有66.7％的教师认为选修课的开设主要受高考科目的影响，27％的教师认为是学校资源限制了选修课的开设。2.加强学习借鉴

加强课题组成员对高中课程改革和学生自主选课、走班制教学与学分制管理的理解和认识，努力提高课题研究人员在心理学、学习学、认知论、课程论和评价学等方面的理论素养，是课题得以深入研究的保障。为此，我们一方面组织学习课程改革的各种书籍、课程专家的各种报告；另一方面，积极组织相关人员到开展高中课改较好的省、市、县、学校进行考察、学习，充分借鉴兄弟学校实施学生自主选课、走班制和学分管理的经验，研究他们遇到的问题。例如，我们分别组织部分领导和老师到青岛二中、上海中学、杭州二中、深圳南山外国语学校、深圳中学进行参观学习。3.点上突破，稳步推进

针对我校实际情况，我们制定了“确立样本学科，先行试验，分类指导，稳步推进”的指导思想，在样本学科先期研究、实践，积累相关经验，以点带面，将学生自主选课、走班制教学和学分管理的经验辐射至其他学科，使得我校学生自主选课、走班制和学分管理得以稳步推进和科学有序地开展。例如，2008级自第2学段开始，就逐步在体育、语文选修课程、英语校本课程、数理化生分层次教学、艺术、研究性学习中实施学生自主选课、走班制教学，并在所有学科中实施学分制管理，以此积累教学、管理经验，为2008级第5至8学段的物理、化学、数学、语文、历史、地理、生物等学科以及2009级的选课走班教学提供了经验。4.加强校本教研，促进教师成长

学生自主选课、走班制教学和学分管理的前提和关键是学生能否选课，而学生能否顺利选课的根本是教师对选修课程的开设能力和对走班制教学的驾驭能力，为此，我们建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、校本论坛、专题讨论、深度会谈、协作教学、经验交流、专家指导”等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研搭建平台，创造条件，促进教师尽快成长，帮助年轻教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化。例如，我校2008级级部充分利用周点评会，向老师们介绍有关课程改革的理念、文件；建立了QQ群：实中2008教师教研平台，加强交流，定期举行课改专题研讨和课堂教学研究；编写《诸城实验中学新课程实施简报》，介绍其他学校或我校各年级、各学科的优秀经验；针对课改中出现的问题，实施了备课组小课题研究。数学组在备课组长赵金言的带领下，承担了《在选课走班中实施分层次教学》的课题研究；生物组在备课组长王雪梅老师的带领下承担了《在选课走班中怎样加强学生管理》的课题研究。5.建立和完善学生自主选课、走班制教学和学分管理的机制 ⑴加大课程开设研究，建立多样化的选修课程体系

充分研究选修课程特别是国家选修1课程的课程设置、课程实施、课程管理，积极开发校本课程，为学生选课提供平台。

2008年9月，我校初步制定出《山东省诸城实验中学高中三年课程规划》，2009年5月，进一步改进、完善，形成了我校2008级高二年级课程实施计划，选修课程计划开设率达到了66%。我校还制定出《山东省诸城实验中学校本课程开发指南》，引领和规范教师的开发行为，使校本课程真正课程化、系列化、规范化。采取“制定课题，教师认领”制度，以年级组、教研组、备课组为开发主体。本学期高二每周周五下午第3节课全年级统一开设校本课程，实施走班。⑵建立科学的选课指导制度

首先，调查、分析学生选课中存在的主要问题及形成原因。其次，修订完善《山东省诸城实验中学学生自主选课指导手册》。第三，确立适合我校的选课指导原则。即责任教师指导原则；学生自主决 3 定原则；学生的重大选择必须经由父母或者其他合法监护人同意原则。⑶开发使用新课程学校网络管理系统

自2008年2月起，我校与软件公司积极开发新课程学校网络管理系统，内容涵盖学生选课、课程编排、常规管理、成绩分析、过程评价、学分认定、网络学习、网络备课、学科资源、调查研究等十个方面。

四、研究成果

我校对学生自主选课、走班制教学与学分制管理的实践与探索，得到了各级教育行政部门的指导和肯定，本学期全国各地来访者络绎不绝。6月27日，中国教育报以《在选课走班上破冰前行——山东省诸城实验中学新课改助推学校全面发展》为题，整版报道我校的课改情况，引起全国兄弟学校的广泛关注； 11月4日，《潍坊日报》开辟《直面校长·办好人民满意教育系列访谈》栏目，首期推出我校李庆平校长，以《科学经营学校努力做大做强》为题，深度报道我校的发展情况；在齐鲁名校长评选活动中，李庆平校长被省教育厅评为全省首届百名齐鲁名校长建设工程人选；在中国教育报、中国教育新闻网主办的“首届全国教育改革创新奖”评选活动中，我校李庆平校长光荣入选全国100名“创新校长”候选人之一；在中国教育学会高中专业委员会、团中央《辅导员》杂志社等单位联合举办的“第五届全国优秀班主任暨优秀校长”评选活动中，我校李庆平校长荣获全国优秀校长称号。本学年，我校在潍坊市普通高中新课改示范校创建活动中取得第二名的好成绩；荣获潍坊市五星级学校创建九所首获三星级学校之一,总成绩列潍坊市第二名；教学成绩迅速提高,今年荣获潍坊市人民政府教学成果集体奖；今年9月被省教育厅表彰诸城市唯一山东省中小学素质教育工作先进单位；12月14日，在全省基础教育课程实施与教学工作会议上，我校又被推选为全省唯一的选课走班典型学校，李校长以《在选课走班上破冰前行》为题向全省介绍了我校的经验。

经过我们的积极努力，课程改革工作取得了初步成果，教育教学质量得到了全面提高，学生素质全面发展。在2009年海军招飞体检中，潍坊市共有17名学生体检合格，诸城市通过体检的4名同学全部出自我校，居潍坊市所有高中之首。参加省及全国各科奥林匹克竞赛初中、高中成绩均列诸城市第一名。在“全国中学生科技创新大赛”山东赛区决赛中，我校赵志凡同学的作品《酒精焊枪》荣获省一等奖第一名，并被推荐参加全国比赛，获得全国一等奖；在山东省第六届青少年机器人竞赛中，我校又荣获高中组机器人足球冠军，代表山东省参加全国比赛，获得国家机器人足球比赛铜牌。在山东省学生田径锦标赛中以7金5银4铜取得中学组第二名的好成绩。在山东省学生乒乓球锦标赛中，我校高一（20）班的王斌同学奋力拼搏，获得中学组男子单打第一名。6月6日在上海东方卫视《星尚大典》栏目，我校2008届毕业生王诗晴，做名人名模直播表演，该同学在2008年获得世界精英模特大赛中国赛区总决赛冠军。这是继我校2001级毕业生王翠成为亚洲第一名，世界二十强后，我校又诞生的一名世界名模。

具体来讲，我校在学生自主选课、走班制教学与学分制管理的研究与实践上取得了以下问题的突破，并有很多方案受到了省教研室和市教科院的肯定，并选入6月23日至26日召开的全省校长培训会议材料《普通高中课程实施有关问题解答》中。

问题1.学生选课的主要倾向是选择课程还是选择教师？

方案：学生选课，主要是选择课程，即选择同一科目的不同模块。因为目前对大多数学校，同一学科不同教师之间还有一定的差距。

怎样避免任教同一模块的教师教学效果出现较大差距呢？首先，尽可能将业务水平基本相当的教师任教同一模块。其次，每位教师尽可能担任两个模块不同班级的教学。再次，实施“全组教师集体备课所有模块、模块任课教师小组负责”的集体备课制度。

随着学生自主选课、走班制教学的进一步深化，我们也将在某些学科中实施学生自主选择模块、选择教师的试点。

问题2.学生选课后，选择哪种走班模式？

方案：自2008级第2学段，我校就在部分学科中实施学生自主选课、走班制教学。主要探索的是“基 4 于行政班教室与走班教室基本共用，单元走班、适度调整教师”的走班模式。例如，本学期化学开设《化学反应原理》、《化学与生活》和《化学与技术》三个选修模块，根据学生选课情况，把1、3、5、7、17、19作为一个单元，分别组合成四个《化学反应原理》班、一个《化学与生活》班和一个《化学与技术》班。

这样操作的优势是教学班和行政班班数变化不大，教室、师资容易解决；学生近距离走班，转换教室耗时少，原来的课间时间不需调整；教学班与行政班教师变化少，便于教学管理和教师课后辅导。问题3.怎样解决选课走班后部分学科的师资不足问题？

方案：选课走班后，各学科都面临着师资缺乏问题。我们主要采取以下措施： ⑴在高一必修课程的部分学科中实施“学科对开”，减少师资需求。

⑵任课教师跨年级授课。例如，本学期学校安排高三音美专业教师担任高二选修课。

⑶体育、艺术、技术等领域学科采用“小单元多组”排课方式，同时，充分发挥学生的自主管理能力，在各科各模块中按原行政班分成小组，每个小组由特长学生担任组长，帮助老师管理。问题4.怎样解决选课走班中的校舍缺乏问题？

方案：选课走班给我们的校舍资源带来巨大压力。为此，首先根据学生选课情况，合理搭配选课单元，使物理、化学等学科的教学班基本上利用行政班教室上课。

其次，充分利用各功能教室，并且尽可能一室多用。例如，信息技术的《多媒体技术应用》、《网络技术应用》两个选修模块与美术的《电脑绘画与设计》模块都在机房上课。

第三，打破常规，实施跨学科走班。例如，信息技术只有一个机房供高二使用，我们安排信息技术与通用技术同时上课，实施跨学科走班，保证两个选修模块同时开课。问题5.怎样编排学生自主选课、走班制教学的课程表？

方案：⑴采取“相近学科不同日排课、不相近学科并组运行”的模式。既能保证各科均衡分配各时段的课时，又能避免相近学科同日排课带来的作业负担过重。

⑵学术课程与非学术课程对称交错排课，研究性学习课程集中于周三排课，且周2课时连排。这样排课的结果，将五天的学习时间分成两段进行，有助于集体研究和学生的自主调整。

⑶选课走班的科目采取分组排课，奇、偶数班连排的模式。以免所有任课教师同时排课，从而不受师资数量的限制。

⑷采取“同一学科排课，部分班级相近学科交换上课”的模式。避免任教较多班级的学科教师所任教的班级跨度太大。

问题6.怎样加强选课走班后的学生学习各环节的管理？

方案： ⑴转变管理观念，改变管理模式。由原来的“行政班班主任单班管理”模式向“单元内班主任共管、任课教师全员教育”模式过渡。

⑵相对固定教学班的学生座次。要求学生在选课教室内固定座次，这样既便于课堂管理，又便于学生回到行政班后的自主学习。

⑶加大选课走班后的考勤力度。实施以行政班为管理主体的三级考勤制度，即各行政班外出走班由执勤班长考勤，原行政班班长汇总后记入班级日志，级部每天要将年级的考勤情况统计并公布。⑷加强自主学习指导，提高学习效率。针对规范办学的新形势，对学生的各个学习环节（如预习、听课、复习、作业、考试、反思等）实施有效的学习方法指导，提高学生自主学习能力。问题7.怎样充分发挥学分制管理的功能？ ⑴过程性评价与终结性评价相结合

我校确定从出勤记录、模块学习过程性评价、模块学习终结性评价三方面对学生进行学分认定，三方面分别计分，均达到及格才能获得相应模块的学分。

模块学习过程性评价的主要内容是学生的平时学习状况。学术性课程的模块学习过程性评价内容包括课堂表现、模块作业（含课时作业和上学期假期作业）、过程检测（含随堂检测和单元检测）等3项；非学术性课程则为课堂表现、模块作业（含课时作业和上学期假期作业）两项。即：

学术性课程模块学习过程性评价（100分）=课堂表现（100分×30％）+ 模块作业（100分×40％）+过程检测（100分×30％）

非学术课程模块学习过程性评价（100分）=课堂表现（100分×50％）+ 模块作业（100分×50％）⑵全面实施课堂表现评价

课堂是学生在学校中接受教育的主要场所，几乎见证着学生的每一步发展。我校学生课堂表现评价的基本原则如下：

一是教学主体各方全员参与的原则。即教师、学习小组、学生个人共同参与。

二是分工负责，逐级调整的原则。初步确定学生自评---小组互评---教师总评的顺序，这样下一主体可对上一主体的评价进行评判和调整。

三是评价结果及时反馈的原则。将评价结果及时反馈给学生，让学生及时发现课堂学习中存在的问题，然后在小组的帮助和老师的指导下，改进学习方法和学习习惯，提高学习成绩。

四是任课教师、学科组总体负责的原则。学生课堂表现评价的组织实施者主要是各科任课教师，各学科教研组长则负责本学科具体标准的实施及各班评价比例的确定与协调。真正落实“谁的课堂谁负责，谁的课堂谁管理”。

基于以上原则，我校的课堂表现的评价内容主要包括参与状态、合作状态、思维状态三项指标（各项指标均有详细的评价标准），每项分A、B、C三等，三个等级的比例为3:6:1。每一学段评价三次，由教学主体各方合作完成。即每学段的1-3周，4-6周，7-9周各为一个评价时间单元。问题8.怎样深入研究选课走班的内涵，使之更好的发挥其功能？

方案：⑴积极探索高二自主选课后的教学班与高三行政班的连续性。我们利用高一暑假，依据学生选课情况，重新调整了班级番号和班额，在保证高二选课走班的基础上，在行政班教室安排、行政班与教学班任课教师安排上都充分考虑到了高三的教学，真正做到了高二的教学班即是高三的行政班。

⑵充分利用选课走班实施分层次教学。例如，2008级数学学科在学生自愿的基础上，分别形成以自学讨论为主的“虚拟研究班”，以教学与辅导为主的“系统知识习惯培养班”，以教师教和名师演讲为主的“信心培养查漏补缺班”。

另外，在选修模块的开设上充分考虑分层次教学。在化学学科中开设《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学与技术》三个模块，《化学与技术》模块的开设，就是建议化学成绩相对薄弱的学生选择，这不但有利于学生对选考模块的学习，而且有利于对必考模块的复习。实际上，这也是真正的分层次教学。

五、研究反思

5.某学院学分制学生选课规定 篇五

学分制在教学环节的重要体现就是学生对所学课程的自主选择，也是学生自主安排学习进程、进行自我设计、自我管理的基础。为规范学生选课管理，充分调动学生学习的积极性和主动性，根据《******职业技术学院学分制学籍管理规定》和《******职业技术学院学分制实施办法》，特制订本规定。

一、选课的内容

根据我院学分制实施的要求，选课的内容主要包括选择专业、选择专业方向、选择任课教师、选择课程、选择学习进程。

1、选择专业

新生在第一学期主要是学习公共必修课程等基础课程，在第二学期根据学习情况和学习潜能，在专业导师的指导下，学生在专业大类里选择专业。

2、选择专业方向

每个专业至少有2个以上的专业方向模块，在专业导师的指导下，学生在第二或三学期在专业大类里可自主选择专业方向，个别专业可以在第一学期选择专业方向。

3、选择任课教师

对有两位以上教师同时开设的课程，包括公共课、专业课、任选课程等，原则上实行平行排课，课程展示，资源上网，供学生选择教师。对重点建设课程、主干课程的任课教师，实行教师竞争选聘。

4、选择课程

选课制是学分制的核心和基础，也是学生自主安排学习进程、进行自我设计、自我管理的基础。根据学分制实施的要求，学院将提供专业大类课程模块、专业方向课程模块、专业任选课程、公共任选课程等供学生在导师指导下进行选择。

5、选择学习进程

按照学分制实施办法，规定学制3年，修业年限为2-6年，学生可按弹性学制选择学习进程，主要包括重修、自修、免修等内容。

二、课程类型与选修

1、公共必修课程 公共必修课程由学院统筹设置，包括思想政治理论课、大学人文基础课、民政与社会工作、大学英语、计算机基础、高等数学、大学体育等时序课程（学分一般在30左右）和形势与政策、就业指导、心理健康教育、体育活动、教授系列讲座、国防军事教育、入学教育、政治思想理论实践等周序课程（学分一般在10左右）。公共必修课程是规定修读的公共课，教务处根据各公共必修课的开课方案制定开课计划，教师应先进行课程展示，供学生了解与选择。

2、专业群必修课程

专业必修课是学生选择本专业必须修读的专业课程，总学分在25左右。同一专业必修课程如有两位以上的教师授课，学生可以选择任课教师，根据学生选择结果确定正式的开课计划至教师。

3、专业限选课程

专业限选课程是在整合、压缩专业必修课程的基础上形成的，总学分可达40左右。学生应根据专业人才培养方案的要求选择专业方向，专业方向确定后，学生必须选择该专业方向的所有专业课程进行组合修读。

4、任选课程

任选课程是满足学生个性发展、扩大知识面、提高专业技能和人文素养而设置的课程，包括自然科学、社会科学、文学艺术、专业基础、专业技能等类型，总学分在15左右。学生可以根据自己的兴趣爱好选择课程、选择教师，也可跨专业、跨系（院）选修。一般在上学期期末选择，开课时间通常在晚上或周末。

5、毕业实践

毕业实践包括半年以上的顶岗实习和毕业实践报告及其答辩，学生必须参加，总学分在10左右。毕业顶岗实习一般从第五学期17周开始，为期半年。毕业实践报告在顶岗实习期间完成，应进行毕业实践报告开题和答辩。

三、选课原则

1、专业人才培养方案是选课的指导性文件。学生应以本专业人才培养方案为依据，在导师的指导下，安排学习进程，选择每学期准备修读的课程。

2、参加选课的学生必须是当前学期已注册的学生。所有选课须在网上完成，在任课教师处报名无效。

3、学生应根据专业人才培养方案关于课程学习顺序的指导性意见，在确保修读必修课的前提下，遵循先易后难，先基础后提高；先先行课程，再后续课程的原则进行课程选修与注册。提前修读可能给学习带来困难，滞后修读则有可能影响按时毕业。学生必须修读完专业人才培养方案内规定的相关课程及教学、实践环节，并取得规定学分后方能顺利毕业。

4、学生每学期准备修读的课程量应根据自己的能力自主决定。为保证学生在规定的最长年限内顺利完成学业，学生每学期修读课程总学分最高不能超过28学分，最低不低于18学分。

5、学生选课应首先保证有利于必修课的修读。

6、学生须在导师的指导下合理自主选修任选课程，并取得专业人才培养方案规定的学分。

7、选修课的学分不能顶替必修课的学分，任选课程的学分不能顶替专业选修课的学分。

8、课程选修人数没达到30人的不予开课；对于必修课，学生可另选教师，对于任选课程，学生则可另选其它课程或其他任课教师。

9、对于需要多学期修读才能完成的课程（如大学英语、高等数学等）应该连续选课学习。同一课程的理论教学与实验教学，应同时选修。

四、选课与课程注册

1、选课

学生应在进行充分准备之后，结合自己的实际情况在导师指导下,根据教务处的安排进行选课。

选课时间一般为每学期期末考试前一个月。届时由教务处公布具体安排。

2、课程注册

凡在每学期开学第一、二周按照学籍注册规定完成学籍注册的全日制学生具有课程注册资格；凡未按学籍注册规定完成学籍注册的全日制学生原则上不具备课程注册资格。具有课程注册资格的学生须在规定时间内自觉地对该学期所上课程进行网上注册。学生必须注册的课程包括必修课程、选修课程、重修课程及被批准的免修课程等。

3、退选、改选、注销与再注册

确属选课不当或其他特殊原因，需要退选或改选的学生，必须在开学第2周之前经导师同意、系部批准并报教务处办理完相关退选或改选手续，出现学生退选或改选的课程，授课人数达不到开课人数要求，该课程停开；根据专业人才培养方案的要求，如果发现学生在未修读先行课的前提下注册修读后续课时，教务处有权注销此类课程注册，并通知学生本人进行重新注册。对超过退选、改选、注销与再注册规定期限的学生，须按原有课程注册记录进行成绩考核。

5．课程注册结束。课程注册一经生效，学校选课系统关闭，不允许再作变动，学生可在网上查询当期个人课表。

6．注册课程成绩考核。学生必须参加全部有效注册课程的考核，成绩考核与记载按《******职业技术学院课程考核及成绩评定细则》和《******职业技术学院有关课程重修、自修和免修的管理规定》等相关制度办理；未经注册的课程学生不得参加考试，凡私自参加考试者成绩不予记载。

五、选课编班与教学要求

1、根据选课结果，按课程由不同专业学生组成的班级，称为课程班，以区别于学生入校所编的行政班。课程班不设班委会，但可由任课教师指定1-2名学生担任课代表，负责与课程学习有关事项的联系工作。

2、课程班实行考勤制，由任课教师负责，课代表协助。

3、学生因事不能到堂听课的，应办理请假手续。学生请假根据学生工作处相关制度执行，由课代表与任课教师协调联系。

4、任课教师应按照学校的要求认真组织教学，遵守学校教学工作规范，保质保量地完成各教学环节规定的教学任务。

六、其他事项

本办法从2008级新生起执行，由教务处、学生工作处负责解释上述条款。

******职业技术学院

6.学生选课管理系统设计 篇六

“选课走班”改变了传统的教学和思维模式，在支持学生全面发展、个性发展和主动发展，以及满足学生发展需要方面发挥积极作用。

■孙先亮

自2004年推行高中新课程改革以来，选修课程的设计以及为真正实施学生的自主选课而配套的“选课走班”制度应运而生。但是，由于这是中国基础教育的一个新生事物，因而理解不同、目的迥异，其实际操作差别很大。我校在推行高中新课程中，始终坚持高起点、高定位、高目标，使得“选课走班”改变了传统的教学和思维模式，在支持学生全面发展、个性发展和主动发展，以及满足学生发展需要方面发挥积极作用。这不仅转变了教师的教育教学理念，改变了人才培养模式，也提高了学校素质教育的质量。

选课是走班的内在要求，走班是实现选课的途径和方式

新课程的一大亮点，就是选修课程的设计，即将选修课分为选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程。国家课程由原来的全部必修调整为必修与选修Ⅰ模块，同时加大了选修Ⅱ课程的力度。在这样的课程规范下，如完整地实施新课程，就必须让学生充分自主地选择课程，并且要通过走班的方式才能实现。走班是以课程的选择为前提和基础的，而走班只是选课的有效实现方式和途径。对于习惯于传统课程结构的学校而言，其所面临的最大挑战就是如何让学生实现课程的自主选择。在学校课程体系中，选修Ⅰ课程选择能够为学生的学科学习兴趣提供最大支持；选修Ⅱ课程则体现了学校的办学理念和特色，为学生的全面发展和个性发展提供支持。只有学生发展的学校教育，才能有课程选择的可能和需要。

学生发展和学校发展的理念必然导向“选课走班”

学生的发展需要既是全面的也是个性的，这主要体现在：学生的潜能发展。霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论，人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间想象智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能等8种智能，他认为智能是每个人都具备的，也是多样的和存在差异的。智能是一个潜在的发展的素质，每个人的优势智能决定了其发展方向。教育只有通过课程，才能为学生这些智能的发展提供支持，从而为学生发展奠定坚实的基础。每个学生的潜能需要激发，其优势智

能需要去发现和提升，这为学校课程建设提出了明确的方向。学生的个性发展。学生的个性是由学生独特的心理品质、行为特质和理想信念所构成的整体精神面貌，个性发展是独特的品质追求和优势体现。每个人都是独特的存在，生命个体有巨大差异，个性品质决定了生命个体发展的兴趣、层次和水平。因而，学校教育应当努力为学生的个性发展创造条件，一方面通过丰富的、能满足个性需要的课程，促进学生的发展；另一方面要创造个性化的校园环境，不断激发学生的个性发展追求。需要是学生发展的动机与内在动力，马斯洛的需要层次论指出，人有5个层次的需要，分别是生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要、自我实现需要。这5个层次的需要既有各自的特点，也有相互递进和联系。对于学生发展而言，一方面由于学生生活的环境和条件不同，因而需要的层次也会不同；另一方面，通过创造条件可以激发学生的发展需要，实现自我超越。学校的课程设计，一方面应当根据不同需要而设计，如交往的需要、尊重的需要；另一方面也要创造课程资源让学生可以获得兴趣的激发和发展境界的提高。学校发展的需要也是课程建设的需要，课程体现了学校发展的特色追求和文化，因而学校必须精心进行课程的整体规划和设计，特别应当注重学校课程的建设，从而实现学校的发展愿景。

“选课走班”的具体情况和实施办法

在现有的新课程改革中，为了更好地加强学生的教育与管理，学校都保留了行政班，“选课走班”是在此基础上开展的。主要有有三种情况：

一是基于不同模块选择的走班。例如在选修Ⅰ课程中，由于每个学科都有许多模块，学生可根据自己的兴趣选择适合自己的模块。如数学第三学段开始就有4个选修系列的20多个选修模块。学生根据模块选择，开展走班活动。这样的走班主要是能够帮助学生对学科中不同内容进行拓展和延伸性学习，能够实现学生对于选修内容的深度学习与掌握。在选修Ⅱ中，根据学校的特色追求和育人理念，以及学校开发和开设校本课程的能力，学生根据自己兴趣和需要选择自己学习的课程。

基于文理倾向的走班。学习过程中，由于涉及到多学科的课程安排和文理学习倾向的不同，也需要通过走班的方式来实现学习。在目前的高考模式下，文理倾向要求学生有不同的兴趣方向和学习内容的选择。我校为了实现学生学习的专业性，从高一到高三一直坚持走班，从而为学生的发展提供了支持。

基于分层教学的走班。在同一内容的学习过程中，由于学生的学习程度不同，因而学习的目标设计、进度和节奏就会有较大的差异，为了创造更加符合学生发展要求的教学，提升学生的信心和学习的质量，学校从高一开始，就进行了分层教学，并且实行分层教学的动态管理，让学生始终在适合自己学习的教学水平和方式下，高效益和高质量地学习。

从学校的实际出，学校进行组合式选课走班设计。根据年级人数较多的实际，学校将一个年级分为4个分部，每个分部进行内部组合，然后进行选课走班的设计。

在实施选课走班的过程中，始终以学生的发展为中心，围绕着学生发展需要和创造适合学生发展的教育的追求，使教育从学生的实际出发，为学生发展提供了最为有效的支持。

7.网上选课系统的设计与实现 篇七

1 需求分析

网上选课系统的需要来自三个方面，这三个方面分别是学生、教师、系统管理员。其中管理员的需求最为复杂，管理员可以通过超级用户身份登录，对系统进行全面的管理，包括用户的添加、删除和修改，为不同的用户设置不同的权限和界面，对学生信息、教师信息、选课情况进行浏览、查询、分类、汇总、统计，对系统进行状态维护并生成各类选课报表。教师可以发布所要教授的课程的有关信息，可以对学生选课情况进行有关操作，形成学生选课确认。学生的主要需求是查询院、系所开设的课程，查询自己选修课程情况，以及对本人有关信息的修改。

经对上述三方面需求的分析，确定系统的总体设计方案必须做到以下几点：

(1)设计一个良好的界面，确保各项操作都可以根据菜单或按钮提示方便地完成。

(2)设置不同用户的使用权限，保证数据信息的安全性、可靠性。

(3)保证数据库具有高安全性。

(4)数据录入方式简单、便捷。

(5)教师注册后可在任意时间、任意地点申报、设置课程，并修改课程相关信息。

(6)教师能够查询学生选课信息。

(7)学生可以查看课程信息。

(8)学生可以在联网的任意一台计算机上选课。

(9)管理员享有最高权限，可以添加课程、删除课程、对课程信息进行修改处理、并对用户身份进行审核，对用户资料进行管理。

(10)管理员有权限修改用户的密码和其他个人信息(主要是针对不合法用户)。

(11)管理员在线编辑，管理工作简单方便。

2 开发软件选择

选用ASP开发工具软件，因为它有如下的特点:

(1)无需编译，ASP脚本集成于HTML当中，无需编译或链接即可直接解释执行。

(2)易于生成，使用常规文本编辑器(如WINDOWS下的记事本)，即可进行觹.asp页面的设计。

(3)独立于浏览器，用户端只要使用可解释常规HT-ML码的浏览器，即可浏览ASP所设计的主页。

(4)面向对象，在ASP脚本中可以方便地引用系统组件和ASP的内置组件，还能通过定制ActiveX Server Component(ActiveX服务器组件)来扩充功能。

(5)与任何ActiveX script语言兼容，除了可使用VB-Script和JScript语言进行设计外，还可通过Plug-in的方式，使用由第三方所提供的其它script语言。

(6)源程序码不会外漏，ASP脚本在服务器上执行,传到用户浏览器的只是ASP执行结果所生成的常规HTML码,这样可保证编写出来的程序代码不会被他人盗取。

3 实现方案及模块分析

3.1 系统总体结构

网上选课系统从功能对象上划分为教师、学生、管理员和普通用户四部分，主要操作是教师课程申报、审核;学生在线查询、选课;管理员对系统的管理、维护;普通用户的信息查询等，系统总体结构如图1所示。

选课系统采用了B/S模式，B/S模式有着较为突出的优势。在客户端只需要安装标准、易用的通用浏览器，无需像C/S模式那样在不同的客户机上都要安装此系统软件，这就简化了学生申报、查询课程等过程;B/S模式的功能都在Web服务器上实现，使开发和维护工作简单易行;全校教师、学生及其他管理人员在任何地方，只要可以上网，就可使用此管理系统，且B/S模式适用于网上信息发布。

3.2 模块介绍

本文只介绍实际操作中最常用的学生选课和教师课程发布模块中的几个主要子模块。

3.2.1 学生选课

学生选课登陆：在登录页面(如图2所示)对应的地方输入学号、密码，确认后登录。信息提交给asp文件后，系统会根据学生学号、密码到数据库中的学生表_student表中检索，若没检索到则说明学号、身份证号有误，转到相应的出错对话框中，若检索结果正确，则转入学生登录成功的操作页面，如图3所示，系统会将输入的姓名、学号、密码等信息以session对象的形式保存起来，学生可以从图3的界面中看到课程及选课的基本情况，并通过按钮选择自己感兴趣的课程。

3.2.2 课程信息查询

(1)查询开课信息。在查看窗口中点击“课程列表”按钮即可看到学校在这个学期所开设的选修课程(如图4所示)，“选课课程列表”中按学科门类把学校各系老师所开设的课程、开设地点及学分等一些基本情况列出，课程详细情况还可以通过“课程简介”里的“查看”详细了解，同时在表中还设置有开始选课入口—“我要开始选课”按钮。

(2)查询课程信息。学生登录成功后可以在课程列表中点击查看相关课程的详细信息(如图5所示)。

3.2.3 学生选课

通过点击选课信息浏览页面中的“我要选课”按钮，即会列出可选课程的相关信息(如图6所示)。学生可根据自己情况选择课程，确认后完成选课。

3.3 课程申报、审核、发布

3.3.1 教师课程申报

教师课程申报是系统中必不可少的部分(如图7所示)教师需要在课程申报表中填写个人、课程等相关信息，其中带有“觹”标志的是必须要输入的栏目。信息输入结束后，系统会根据用户所输入的信息与数据表Info_course建立联系，将信息添加到数据库中。

当需要查询课程信息时，由session对象获得输入信息，然后与后台数据库建立联系，核对信息，信息吻合时即可输出老师在本学期所发布过的课程信息(如图7所示)。

3.3.2 课程审核、修改

课程信息需要审核、修改时，只要在课程信息发布的页面中点击“修改”，即可进入修改页面(如图8所示)，按页面提示输入要修改的信息后，完成课程信息修改。审核、删除课程信息的操作与修改过程雷同。

4 结束语

要成功开发这类应用软件，应尽量采用简单的技术满足复杂的需求，还要充分重视需求分析，了解用户的个性需求。所开发的应用软件应尽量降低对使用人员计算机操作水平的要求。

摘要：本文介绍基于B/S结构网上选课系统的基本设计思想及系统各功能模块的设计与实现。

关键词：ASP,网上选课系统,B/S模式

参考文献

[1]云舟工作室,编著.精通ASP3.0网络编程.北京:人民邮电出版社,2001.

8.学生选课管理系统设计 篇八

关键词：社团课程；选课；设计与开发

一、选课平台的开发背景

为进一步推进素质教育，丰富学生的校园文化生活，促进学生多元化的成长、个性化的发展，很多中小学开设了丰富多彩的社团活动课程。学生根据自己的兴趣爱好和性格特点，选择一门社团课程。目前，大多数学校采用“纸质表格+电子表格”这种传统的人工方式来管理学生社团活动课程的选报工作。但是，传统的人工方式管理社团课程的选报工作存在很多问题，主要表现在：时间长、效率低、汇总工作非常繁琐，给后续查找和更新内容带来不少困难。

随着校园网络的全覆盖，老师只要找一台连接网络的电脑就可以帮助学生进行社团活动课程的网上选报工作。通过信息技术对学生社团选报信息的管理，是手工管理无法比拟的优点。这些优点能够极大地提高学校在信息管理方面的效率。因此，很有必要设计和开发社团课程选课平台。

二、选课系统的分析与设计

1.业务描述

每学期开学初，社团活动课程的指导教师向教务处提交社团课程信息（课程名称、活动地点、限报名额、课程说明）。教务处汇总活动课程信息后，列出指导教师和活动课程信息表，供学生选择。活动课程由学生选择，各班主任负责帮学生进行网上选课。选课之前，班主任进入学生信息管理模块，根据本班的实际情况添加或删除学生信息。学生进行第一轮的社团选报，然后课程指导教师进行审核选人。没有被审核通过的学生进行第二轮、第三轮的选报，学生进入重新选报板块，选报还有名额的社团，操作流程与第一轮相同，直到被审核通过为止。最后教务处以Excel表格的形式导出每个社团参加学生的名单，姓名、性别、学生所在的班级、指导老师、活动地点等信息。

2.功能模块设计

小学生社团课程选课平台采用模块化设计方法，便于平台开发、升级和维护。该平台主要由班主任模块、指导教师模块和后台管理模块组成。班主任模块有编辑学生信息（包括添加学生信息、删除学生信息和修改学生信息）、帮助学生选择社团活动课程、查看审核结果等功能。指导教师模块有查看学生选报表、审核学生选报和提交审核结果等功能。后台管理模块主要是教务处负责，功能包括编辑指导教师和活动课程的信息、查看课程选报和审核情况、导出各活动课程的学生名单等。社团课程选课平台的功能模块如下图所示。

3.数据库设计

数据库设计是信息系统开发的核心和基础，一个好的数据库设计对信息系统的设计与实现至关重要，它将直接影响着系统的性能和程序编码的复杂程度，甚至影响整个信息系统的稳定性。当然，设计一个好的数据库与设计一个好的信息系统是密不可分的，在实际的系统开发中两者是密切相关的。通过该平台的需求分析，了解网上选课的操作流程与主要功能，确定平台的信息实体与数据项如下：

学生信息（学生编号、所在班级、姓名、性别）；

课程信息（课程编号、课程名称、课程类别、指导老师、活动地点、限报名额、课程说明）；

学生与课程的关系表（学生编号、课程编号、审核状态、考评成绩、评语）。

三、选课平台的开发

1.运行环境

运行平台的搭建：Windows server 2003服务器系统+IIS 6.0 +.NET Framework 2.0+Access数据库系统。

2.开发工具

微软Visual Web Developer Express是一款免费的开发环境，可以用来创建、测试和部署Web应用程序，它还整合了调试工具，帮助开发人员快速发现并修复问题，保证高質量的解决方案。

四、选课平台的特点

小学生社团课程选课平台是基于Web技术，只要有网络和网页浏览器，就能实现在线选课、查看和审核工作。该选课平台是根据学校社团管理的实际情况，量身定做的一款教务管理软件，且操作简单、界面友好。经应用表明，平台可以大大提高教务管理的工作效率，减轻教务处在学生社团活动课程选课汇总统计工作中的负担，从而实现对小学生社团活动课程选报管理的科学化与信息化。

参考文献：

[1]苗雪兰.数据库系统原理及应用教程[M].北京：机械工业出版社，2009.

[2]郭江彬.基于NET教学改革项目管理平台的设计与开发[J].电子技术与软件工程，2014（20）：62-63.

[3]于海.基于ASP.NET的网络选课系统的设计与实现[J].信息技术，2011（1）：163-165.

9.学生选课管理系统设计 篇九

4.1在学习成本既定的情况下提高学生学习消费的总价值

第一，教学模式从传统“课堂灌输一课后复习一考试检查”转到“理论一实践一研究一论文/设计/实验”以教师引导学生为中心的实践学习模式，使教与学成为“汲取知识一应用知识一发展知识”的过程。第二，课堂上教学与讨论不可偏废一方，课后学生自己动手，考试以实践动手能力考察为主要形式；另外聘请从业人员指导实践，建立实习基地，开发商业项目。第三，购置摄像机、录音机等教学辅助设备，运用现代化教学手段充分展示广告学的魅力。第四，调整任课教师队伍，使教师知识结构多元化。授课应不同学科、不同专业的老师各自负责自身有比较优势的章节内容，同时引进行业专家，搭建由广告人、广告理论家、教师共建的平台，使教师资源结构合理。4.2在学习获得的总价值既定的情况下降低学生学习消费的总成本

在价值变量不变的情况下，尽可能降低顾客购买总成本，但诸如河南地区的高校学费适中，平均很低，日常食宿花销也一般，考虑到教育资源的成本，降低学费的空间几乎不存在，只能降低学习的精力、体力和时间成本。选修课教师主要激发学生自学兴趣和热情，授课应注重对自学兴趣和自学能力的引导与点化，把知识用通俗趣味的方式连贯串讲，用教师的激情点燃学生自学的火炬，灵活课外安排自学的时间和进度。这样学生不必每次亲临课堂，教师在课堂上不是满堂灌的留声机，而是引路人和解惑者。这样的学习氛围和模式对学生和教师都很好，学习时间的灵活性也实现了，老师不再是稽查者，双方都将精力用在学与教中。

10.学生选课管理系统设计 篇十

——声乐鉴赏的意义

当前很多高校都开设了艺术公选课，对当代大学生的艺术素质的提高有很重大的意义，将起到很深远作用。素质教育既强调受教育者的综合素质，又强调受教育者的素质结构；强调受教育者潜能素质的挖掘和后天的培养；强调受教育者共性素质和个性素质培养的统一；强调关键素质和辅助素质培养的统一；强调知识、能力、方法、思想品质等的统一；强调专业素质与人文素质培养的统一。实施素质教育，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

艺术素质教育是其它任何学科都不能替代的。有知识并不等于有修养，美育，特别是艺术教育是培养全面人才的重要手段。所以说“没有美育的教育是不完全的教育”。从对人类文明做出突出贡献的科学家身上，便会发现他们几乎都具备艺术家的素质，而这些素质进一步扩展了他们的思维，为他们的成就起到了积极的促进作用。因此可以说，一个民族，一个国家的审美心理，反映着一个民族，一个国家的思维方式和文明进程。

美育本身是一种素质教育，而音乐教育是美育的重要组成部分，音乐是人的知识结构的重要组成部分，也是培养人的高雅的审美情趣，优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷。因此，音乐教育是实施高校素质教育的重要手段，音乐教育在高校素质教育中具有不可替代的重要作用。

《乐记》曰：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为：音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。欣赏声情并茂的音乐艺术，是塑造高校学生灵魂的有力手段，对高校学生的精神起着激励、净化和升华的作用。音乐教育，能使高校学生逐渐形成正确的审美观，可以培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高他们分辨“真”与“假”“美”与“丑”“善”与“恶”的能力，使其在思想道德、性格情操、修养等方

面逐渐发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。高校学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造。音乐教育是塑造的重要手段之一，它能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

音乐本身对大学生就是一种最富现实性的审美教育。音乐是社会生活的真实反映，它的内容和形式是由同时代的物质生活条件和与其有关的生活方式决定的，它表现的是人们对现实社会生活的最直接的心理感受。同时，音乐高于现实生活，不是把实际的生活照原样记录。所以，音乐美是属于意识领域的东西，是对现实美经过艺术加工得来的，它比现实美“更高，更强烈，更集中，更典型”。音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。在音乐教学中学生将接触中外音乐作品，了解作曲家的生平、时代背景，理解多种题材、体裁、风格与形式，掌握音乐基础理论知识和演唱演奏技巧；不仅要学习音乐本身的知识技能，而且还会接触各个历史时期不同的文化群体及地区和民族，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学及其他艺术等领域。通过学习中华民族音乐，学生将了解和热爱祖国的音乐文化，激发民族自豪感；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将拓宽学生的审美视野，引导学生认识世界多元文化，培养他们对不同文化的理解、尊重与热爱，音乐教育有利于发展大学生和谐的社会交往能力，培养大学生团结协作的集体主义精神。

11.网络选课系统研究与实现 篇十一

关键词:教学教务管理 网络选课 BS模式

中图分类号:TP311.52文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0166-01

1 引言

自1969年ARPAnet网诞生到1990年更名为Internet,网络一直处于不停发展的过程中,主机和用户数都不断地增长,特别是进入90年代以来,网络应用进入多元化发展时期,视频点播、多媒体会议、电子商务等新型的应用不断出现,网络深入日常工作生活的各个方面。在高校实施学分制的大环境下,基于网络的在线选课系统是教学教务管理中不可或缺的重要功能模块,教学教务部门将课程和老师的信息公布在网上,学生利用网络完成相关课程的选择,学生可以自由选择,打破了原来学年制小班级的限制,比起原来学年制下直接安排教师进入各个班级的课程来说具有较好的灵活性和自由性。基于网络的选课系统作为计算机应用的一部分,使用计算机对选课信息进行管理,有着手工管理所无法比拟的优点,能够极大地提高教学教务管理的效率。

本文结合我校教学教务的要求对于选课系统中的功能做了详细分析,并由此提出了一个选课系统的实现。

2 系统分析

选课系统主要由用户管理部分,用来对系统管理员、教学教务人员、教师和学生四类用户进行;教学任务管理部分,用来管理各个学期的教学任务;选课管理部分,學生用来完成课程的选修,老师用来浏览选课的情况。整个系统结构如图1所示,下面将就主要功能模块做分析。

2.1 用户管理模块分析

管理员用户可以通过相关的用户名和密码登录进用户管理界面下。

在此界面下可以完成对教师、教学教务人员以及学生数据进行增删改、查找、授权等操作,例如将每年新入学的学生数据导入进系统,新分配的老师数据录入进入系统,分配不同的权限和功能给教师和教学教务人员。

2.2 教学任务管理模块分析

教学教务人员通过相关用户名和密码进入教学任务管理界面下。

在每学期结束前的一个月,教学教务管理人员将下个学期的所有课程预先根据培养计划生成教学任务,然后将相应的教学任务安排到具体的任课教师,并安排相应的教室和上课时间(此类功能属于排课管理子系统),任课教师便可登录选课系统查看自己的任务和上课时间地点。

2.3 选课管理模块分析

学生在规定时间登录进入选课管理界面下进行下个学期课程的选课。

选课分为初选和正选两个阶段,初选阶段是不限制选课班级的人数,也就是学生想选哪个老师的课程便可以选取,但往往某些课程的人数超过最大容量,之后基于一定的策略剔除掉一部分学生,在正选阶段这些学生可以选入其他班级,同时如果有漏选或者错选的学生也可以进行特殊修改。

3 系统实现关键技术

3.1 用户权限动态分配

考虑到不同的用户在该系统中需要有不同的权限,而权限最终又是通过映射到不同的菜单(功能)上来,所以在考虑本系统中用户权限分配的时候采用了动态的策略,即在数据库中采用一个菜单表用来存储体现不同权限的功能菜单项,然后每个菜单项还具有一个编号属性,在用户表将用户所具有权限对应的功能菜单项的编号保存,当不同用户登陆后根据菜单表中保存的菜单编号读取菜单项生成用户的操作菜单完成不同的功能。

3.2 选课管理

在初选阶段选课的人数将有可能超过班级人数的最大容量,这样势必会在初选结束后对多余的人员做出剔除。如何公平地剔除一些学生是一个需要考虑的问题,在本系统中采用的策略为综合考虑学习成绩和自然班学生的平均性作为剔除的权重因子。具体的执行的过程为:在所有需要选择该门课程的学生中,按照自然班统计其上一学年所学课程的平均学分积点作为划分不同档次的学生的一个参数,然后在按照自然班学生尽可能平均分配到各个选课班的原则可以得到每个档次的学生人数,这样在总人数超过的选课班中将不同档次的学生人数抽取出来后,如果发现超过该档次的人数容量,那么再随机剔除掉多余的学生,在随机剔除的过程中要考虑到不同自然班级人数的相对平均性,即优先剔除掉那些自然班级超编的学生;如果该档次的学生人数未达到要求,那么保留空间供正选阶段该档次的其他学生选入。同时在正选阶段也按照类似的策略保证选入的学生满足成绩和人数的平均性,这样每个班的学生情况相对来说比较平均,对于老师教学的开展比较有利。

4 结语

基于网络的选课系统给教学教务管理人员和学生提供了一个简易高效的平台,在学分制的管理背景下有利于学校教学教务管理的便利性和高效性,符合信息化新形势下的高校管理的要求。

参考文献

[1]叶飞.Internet网络选课系统设计与实现[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2004,4.

[2]米明.基于变化概率的网络选课系统算法研究[J].计算机与现代化,2009,12.

[3]邓万友,孟雅杰,贾焕军,宋英,刘洪波.学分制下网络选课系统的构想与实现[J].黑龙江高教研究,2001,1.

[4]关慧,由德凯,侯建梅.网上选课系统的设计与实现[J].沈阳化工学院学报,2004,4.