讲故事学拼音──拼音教学方法初探（共18篇）
1.讲故事学拼音──拼音教学方法初探 篇一
讲故事
编儿歌
利口决
学拼音——拼音教学方法初探
兴义市乌沙镇老乌沙小学 教师:刘大友
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。
我从事低年级语文教学几年来，我觉得一年级的教学是非常重要的，尤其是一年级的汉语拼音教学。因为小学教育育教学是基础，而小学一年级又是基础的“基础”，汉语拼音也是小学语文教学的一个重点和难点。有很多教育工作者都“怕”教一年级的语文，不知怎样去教好它。下面是我对一年级拼音教学总结出的一些方法。
一、编故事记忆法
例如: 在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课余活动的时间画了一幅天安门的图片，在上课时让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我请上两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。我就抓住学生的闪光点给学生们编了一个小故事，如：小英和小花是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；我又编了儿歌，如：“小英和小花，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。
接着，我又把故事继续讲下去:“俩位同学离开了天安门，各自回家了。小英在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。”教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种表演过程给学生留下了深刻的印象。
然后，我又把故事继续讲下去：“小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？”学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
二、利用儿歌记忆法
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌，教师应创造性地利用。另外，也可根据教学的实际需要，自编一些生动的贴近学生生活的儿歌
我在教学中，我常常背些儿歌给学生们听，其效果甚好。现新版的语文教科书汉语拼音部分每课都编排了一道儿歌。如学习“zh、ch、sh、r”时，就配有儿歌：“小xiǎo蜗wō牛niú，背bēi书shū包bāo，迎yíng着zhe红hóng日rì去qì学xué校xiào；好hǎo长cháng时shí间jiān爬pá一yì米mǐ，天tiān天tiān早zǎo起qǐ不bù迟chí到dào。”儿歌中加大、加粗的字母是说明本课新学的声母或韵母，让他们读起来琅琅上口，学起来也饶有兴趣，在短时间内不但帮助学生记忆“zh、ch、sh、r”，还给他们增添了学习情趣。
三、口诀记忆法。
利用口诀记忆，也是学习汉语拼音的一大学习方法，所以在教学中我充分利用教师教学用书的教学建议中有用的一面去教学。如在教学四声时，可让学生念口诀：“第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最低层。”教师一边教学生读口诀，一边结合手势，帮助学生弄清声调符号的形状和四声的特点。又如在教学
j、q、x和Ü相拼时，可教学生念口诀：“小Ü小Ü真有礼，碰见j、q、x，脱帽又敬礼。”帮助学生掌握Ü上两点省写的规则。
我在教学中运用以上方法来快乐的教学汉语拼音，我相信这些方法你也可以是着用一用，找到适合自己的教学方法就“不怕”教一年级的语文了。
作为一名优秀的语文老师，就要求我们要有创造性地教学，要有改变教学方法方式的魅力和策略，时代要求我们要创新，走可持续发展的绿色通道。如果我们让学生学会了祖国的语言中最基本的知识，会从学习中找到无穷的乐趣，那我们的教育教学就可以算成功了。
以上都是我在教学深涯中的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂中少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂中尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果„„太多的如果,我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。
2.讲故事学拼音──拼音教学方法初探 篇二
一、创设情境学习汉语拼音
1. 在听故事、讲故事中学习拼音。
比如, 在学习韵母“ɑ、o、e”时, 教师可以用书中的插图为材料, 引导学生编故事:早晨太阳公公出来了, 小朋友、小动物都起床了, 新的一天开始了。瞧, 小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子, ɑɑɑ———出示“ɑ” (此时引导学生也一起来唱一唱, 在这个环节中渗透“ɑ”的读音, 练读“ɑ”) 。大公鸡也在草地上练起了嗓子, ooo———出示“o”, (在这个环节中渗透“o”的读音, 练读“o”) 。大白鹅在水里快活地游着, 看着自己的美丽倒影, 不由得也唱起了歌, eee———出示“e”。这样, 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了“ɑ、o、e”的读法, 同时也训练了想象能力和听说的能力。
2. 设计生活情境来学习拼音。
针对“音节”这一概念, 笔者曾在课堂上设计了这样一个情境:在宽阔的音节大道上, 有许多“家庭”准备骑着摩托车去郊游, 声母“爸爸”勇敢有力气, 在前面开车, 韵母“妈妈”抱着声调“宝宝”坐在后面。即提示学生在书写音节时, 声母写在前, 韵母写在后, 声调写在韵母上面, 并让学生用儿歌的形式记忆:声母爸爸在前面, 韵母妈妈在后面, 声调宝宝妈妈抱, 声母爸爸不能抱。这样, 学生在轻松的气氛中既记住了音节的正确书写, 又感受到了家庭的温馨及和睦。
3. 利用多媒体技术创设情境。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面、生动可感的声音, 有利于创设特定的意境, 使学生置身其中, 引发学生极大的兴趣, 唤起学生强烈的探索欲望。教师应结合教学内容, 利用多媒体技术, 在学生的感知阶段创设情境, 提供与所学内容有关的声音、图像, 将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来, 使学生身临其境, 多种感官同时参与, 准确地理解所学的知识。例如, 在一堂拼音复习课上, 笔者用课件展现了一个美丽的花园小区, 将单韵母、复韵母及前鼻韵母和后鼻韵母设计为小区里住着的四户人家。笔者将这样的画面再现在学生眼前, 能够使学生印象深刻, 记住并分清所有的韵母。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
英国教育学家洛克曾说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 都变成一种游戏。”所以, 教师应以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习, 开展“猜一猜”“玩一玩”“拔河比赛”“小白鸽送信”等游戏。通过趣味性强较的游戏和活动, 学生对字母的音、形能够掌握得更牢固, 对音节的拼读积极性会更高, 学得会更轻松, 练得会更扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中, 教师可以让学生用肢体演示的方法来识记字母。笔者在教学中就编了一套“拼音字母手指操”, 让学生在课上边念边做, 使学生在唱、做、玩中, 兴趣盎然地识记这些抽象的字母。如, 在教“o”这个单韵母时, 笔者启发学生用肢体动作来展示“o”的样子。于是, 一番热烈的讨论之后, 有的学生把嘴巴张开, 拢成一个圆形;有的学生把食指和大拇指围成一个圆形;有的学生把两只手臂团成一个圆形, 各式各样的“o”让学生兴奋不已。这些活动让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸, 这种手脑并用的学习方法, 既培养了学生的动手能力, 又开拓了学生的思维, 发展了学生的想象力和创造力。
3.深研方法 趣学拼音 篇三
一、故事起步,激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、活跃思维,灵活运用
开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说:“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解。学了书上的识记方法之后,让学生想一想:你还有更好的办法吗?学生热情高涨,他们的生活经验和知识等多方信息,都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。
引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为,学生的创作比教参上提供的内容更有童趣,更贴近生活,更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑,写上自己的姓名,打印出来贴在墙上,并欢天喜地地回家告诉家长,自己是个小作家了,还邀请家长一定要来学校看看他的作品,分享他的学习成果。
三、说写结合,熟能生巧
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:
1.明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。
2.拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3.利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。
4.儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。
5.字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
四、创设情境,动出创意
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟,会导致他们产生厌学情绪。因此,我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如“读拼音、做动作”,深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。
五、学以致用,用出成效
语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来,边学边用,学以致用。
1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。
2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家中家具、电器贴上拼音标签,每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。
4.《看我们学拼音》教学设计 篇四
课型：复习课
教学要求：
1. 学会汉语拼音的声母，韵母，声调，能整体认读音节，学会拼音方法。
2. 运用多种教学手段,帮助学生系统整理知识,同时激发学生兴趣。
3. 结合时势，将拼音教学融入生活之中，让学生体会到生活中处处有语文。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜欢猜迷语。今天，老师请小朋友们猜一个，仔细听。
（小小一本书，每天翻一页，翻完这本书，大家过新年。）
贴：日历
2. 日历可以帮助我们了解年月日，仔细看，日历上写的是哪一天？（9月1日）
9月1日是什么日子？
3. 是啊,小朋友们在这一天背上崭新的小书包,高高兴兴地到我们园南小学来上学,成为一名光荣的一年级小学生了。开学快八个星期了，我们每天在这里像小苗一样吸收水份和养料，学知识长本领，长辈们和老师们都想知道我们这些小苗苗到底长壮了没有，所以今天我们将在这堂“看我们学拼音”（贴）的复习课中向大家汇报一下取得的成绩。老师希望每位小朋友都能够积极开动小脑筋，让大家看一看，谁学的本领最好。
二、知识汇报
（一） 小朋友，记得语文书的第一部分是什么？
（认真学语文）还记得第一部分里的两首儿歌吗？出示：ren zhen xue yu wen
小结：小朋友，我们从儿歌中就可以知道，语文课不仅要教我们读书，写字，说话，还能让我们参加许多语文的课外活动。
接着，我们学习了语文的第二部分，谁能说说？
出示：xue xi han yu pin yin
（二） 接着，我们学习了语文的第二部分，谁来说说？
1． 那么，拼音有几个零件，分几表呢？
（63个零件分三表）哪三表？（第一表是声母表，第二表是韵母表，第三表是整体认读音节表。）
2．好，按照表的顺序整理成三部分。（学生整理）
3．大家理得可真快，听老师发音，快速拿出卡片，请最快的小朋友上来。（师：u u I o e a）
4．谁来当小教练，把它们按口形从大到小排列一下。（表演：《画画》《萝卜》《白鹅和河水》《庆“六一”》《露珠》《渠水》）
5．小朋友，你们可真不简单，能利用儿歌来记住六兄弟了。我们不仅要记住六兄弟，还要发准，分清前后鼻韵母和平翘舌音。
A. 先把韵母中的前后鼻音整理出来。（整理）
B. 师念，生举卡片。
C. 小朋友，声母中的平翘舌音也是我们经常混淆的，请理出平翘舌音。
过渡：刚才，我们通过动脑想，动口说，动手做，大家一定很累了，下面，请小朋友歇一会儿，边休息，边分给大家苹果。
（三）声母。
1．小朋友，拿到苹果后，记住苹果后面的字母。在大家享受的时候，老师给大家看两幅图，看看缺了什么？（身子）
2．老师请两位小画家上来画一画。在画的时候，我们来做一下歌唱家，请**来当小指挥，唱一唱声母歌。（唱歌与画同时进行）
3． 看看小画家是怎么画出来的？
4． 谁来当小老师读一读？（指名）
5． 好，请男同学一起来画黑猫警长的`身子。
6． 女同学来画画唐老鸭的身子。
7．刚才，我们吃的是思考苹果，现在我们独立地来排列声母，请**当小教练。（吹哨按顺序跟上来）
小结：
看来小朋友都能独立排列声母表了。刚才，我们也复习了读音上容易混淆的韵母，接着，我们看图拼读音节，看看小朋友拼读熟练吗？
（四）联系生活。
1．故事引入：从前，有一只小白兔，它高高兴兴地上山坡采蘑菇。这时候，它看见了什么？（挂图：出示车）
A． 拼拼看？（ch──e──che, 它是两拼音，顺口溜是）
B． 你见过哪些车？
C． 接着，小白兔又往小河里扔了一块石子，看到什么？
D． 贴chuan （方法同上）
小结：
刚才，我们通过看看，拼拼，想想，说说的方法学会了拼读音节，还能联想到生活中见到过的车和船。下面，请小朋友也应用上面看看，拼拼，想想，说说的方法来展开一次思考比赛。现在我们要一组组地拼，看谁拼得最熟练。
2．第一组说球，第二组说笔，第三组说鱼，第四组说花，呆会儿将进行评选，优胜小组获奖。（板书：12 3 4 正字记录）（贴红旗，红花，红星）（发奖）
过渡：小朋友，平时你们也一定很爱看马戏吧，下面老师带你们看马戏去，注意了。
（五）苗苗看马戏。（幻灯出示）
1． 共有几个节目？
2． 名称是什么？（单个）
3． 谁来当报幕员？（苗苗马戏表演现在开始，第一个节目是……）
（六）拼读句子。
1．看完了马戏表演，很精彩，最近我们上海正在举行的八运会更精彩了。读读看，有没有问题？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）
A．b d 的混淆。（手指操）
B．整体认读音节的运用。
C．i u 在一起，调号标在后。
（七）总复习。
学拼音儿歌。（快板）
（八）拼音练习。
通过两个月的学习，小朋友已经会读，会拼，而且会写拼音了。今天早上，我们就动笔自己写了一句话给爸爸，妈妈和老师。现在讲给大家听好吗？
三、授奖
刚才，我们通过说说，写写，画画，演演，向到会的家长汇报了开学以来学到的本领，
学到的知识，艺术创新等方面谁做得最好。
我们就好比在赛跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。经过班级评比和老师的意见，评出
了一批好苗苗。下面，请小朋友来领奖。
[大雁奖（守纪）采蜜奖（勤学）白鸽奖（卫生）]
四、总结
5.拼音游戏化教学策略初探 篇五
[摘要] 拼音教学是小学语文教学的基础，是孩子学好普通话和正确的汉语发音的必经之路。而跟读、练习、抄写，这些传统的拼音教学方法使得本来爱学习的孩子也对学习丧失了兴趣，这种通过禁锢孩子好动的天性、压制他们、迫使其必须学习的方法反而会使他们产生厌烦心理，事倍功半。相反，如果采用能够激发孩子兴趣，使其从内心里接受拼音学习的话，则会事半功倍，收到意想不到的教学效果。因此，本文就拼音游戏化教学策略在小学语文教学中的运用加以说明，力图将文中提到的相应教学策略得到推广，提高教学的质量，使更多的孩子和老师可以在轻松愉快的情况下共同完成学习目标，教师快速有效地教会每一个学生的目的。
关键词 拼音教学 游戏设计
“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”这是我四十多年前读一年级学标声调的方法，现在都记得一清二楚，朗朗上口，可见采取儿歌的教学策略对教学汉语拼音的重要性。教低年级小孩子学习拼音不同于高年级学生，尤其是对还没有学过拼音，知识记忆还如同一张白纸一样的一年级的小孩子，进行教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且教学方法要得当，特别是要引起学生的兴趣，使得课堂充满活力，又要使孩子们真正学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事一年级语文教学的老师都担任着培育国家明日之栋梁的重任，幼儿时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。对于拼音教学而言，为了让孩子们学好拼音，掌握最基本的识字技能，我们提出了“拼音游戏教学法”，的教学研究，总结出一些汉语拼音游戏教学法的策略，可以让小孩子在轻松愉快的情景中学到知识，掌握拼音。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。低段的拼音教学应该尽量让学生在玩中学、学中玩，在游戏中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。
一、变枯燥的字符为有生命的“画”。
现行的多数语文教材，一年级一开始就进行为期两个月左右的拼音教学，而此时的学生刚从幼儿园进入小学，他们活泼好动，注意力不持久，容易产生疲劳。如果教师机械地灌输拼音知识，容易使学生产生厌学、畏学情绪，不利于激发学生的学习欲望和兴趣。如果将枯燥的字符变成有趣的乐符，让学生在语言环境中学习拼音，就会收到事半功倍的效果。孩子的想象力总是丰富多彩的，借助儿歌，插图等巧记字母，小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算是拼音教学中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，而且记忆速度特快。同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如:嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，一把椅子hhh,像个2字zzz,半个8字sss,树杈树杈声母yyy,一个门洞nnn,两个门洞mmm,伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt,有如，教学b,d,q,p几个字母的发音时学生容易混淆，但采取口诀记忆就容易了，即像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq，9字反写ppp。
此外，也要善于运用书上的插图，如，教学单韵母a,o,e时，老师一边引导学生看图，一边讲述故事：在美丽的小村庄，一个女孩扎着大辫子大声唱着a的歌，一只大公鸡听到了也唱起来，却唱成了o的歌，河中的大白鹅听了低头一看，水中e影好喜欢。这样在教学中唤起了学生的生活经验，并感受拼音带来的乐趣。有如，在教学复韵母ao时，插图是五连环，它代表着“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成轻声就是ao的发音。
二、灵活运用各种游戏和竞赛。小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳时期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤:首先，深入理解教材，寻找教材内容存在的快乐因素;其次，积极、努力做好直观教具，充分开展直观教学;最后，针对儿童注意力集中性差又不稳定、好动好玩的特点，把游戏和竟赛引进课堂。
因为游戏和竟赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知欲和积极性，在教学实践中，可以运用了以下几种:
（一）抢读字母:将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为胜。
（二）猜拼音:全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，最后看哪一组得分多。
（三）听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个字母时，各组的第一名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行、最后得分多的组为优胜。
（四）摘苹果:教师先在黑板上出示张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。
6.汉语拼音的愉快教学初探 篇六
内容提要：
一、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣亦生。
二、新授导学，保持兴趣——课进行，趣更浓。
三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和的有效工具。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。
如何改进汉语拼音教学，如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来，使学生学有兴趣，学得轻松呢？“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我尽可能使教学有趣味，努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。
一、创设情境，引发兴趣——课伊始，趣亦生。
学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的`责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。
苏教版中的汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体，并配上相应的“语境歌”。“情境图”新颖活泼，形象生动，“语境歌”富有童趣，琅琅上口。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母，引导学生练读“语境歌”，使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。如“d、t、n、l”的教学：
1、出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2、讨论，交流：
①图上画的是什么地方？
②图上有谁和谁？他们在干什么？
③哪咤斗不过孙悟空，他心里会怎么想？
④孙悟空的表情怎么样？
3、小结图意，听语境歌：
悟空本领特（t）别大，天兵天将全不怕。
打败哪（n）咤三太子，乐（l）得（d）悟空笑哈哈。
4、引出声母dtnl。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、新授导学，保持兴趣——课进行，趣更浓。
“儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮曲”之类“儿歌”的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。因此，绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主，从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如：
⒈汉语拼音的作用
汉语拼音用处大，识字读书需要它，
帮助学习普通话，我们一起学好它。
⒉单韵母
单韵母，很重要，发音口形要摆好，
嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，
嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，
嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
⒊声母
读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，小猴推车p p p ，
两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，
左下半圆 d d d ，模特表演t t t，
一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
一把椅子h h h ， i下加钩j j j，
像个9字q q q ， 一个叉子 x x x，
像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，
半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，
c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，
大树叉儿 r r r 。
⒋复韵母
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，
快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
⒌声调
一声高高平又平，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
⒍标调规则
先标a o e ， 再标 i u ü 。
i、u并列标在后，i上标调把点抹，
轻声不标就空着。
⒎拼写规律
小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。
⒏两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
⒐三拼法
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⒑书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
经验告诉我们，拼读、给音节加声调符号等，是汉语拼音阶段教学的重点，也是学生掌握的难点。针对这些重难点根据儿童的认知规律，我采用形象直观表演等方法寓教于乐，化难为易，既加深了学生的印象，又提高了学习效率。如：i的标调规则（故事概）：aoe每个人都有四顶帽子（一、二、三、四声），妹妹小i非常羡慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的头上扎了个蝴蝶结，怎么也不能戴帽子。怎么办呢？i决定戴帽子的时候，就把蝴蝶结摘下来，不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。
j q x和ü相拼的省略规则(情境表演剧)：有一天，小熊愚愚(ü)见到了好朋友j q x，
他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是，小
熊愚愚(ü)摘下墨镜(表示去掉ü上的两点)再和j q x握手。
苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，循序渐进地向高层次发展。
三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。
一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动，如“开火车”读（纵排挨着读）、“打电话”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。
7.小学一年级拼音教学初探 篇七
一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣
《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。
二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音
喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。
总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。
摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。
8.一年级拼音教学初探 篇八
关键词：一年级；拼音；教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0202-02
一年级学生还保留着学前幼儿的特点：注意力持续时间短、好动、喜欢游戏、活动等。可是上了小学，小学必须是以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，大家都知道，汉语拼音只是作为识字的工具，本身没有意义，对于一年级新生来说显得枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，并在教学的同时让学生养成良好的学习习惯，考验着一年级的语文教师。
一年级教材编排了情景图、短语、句子和儿歌、常用字等内容，从教材的特点和学生的年龄特点考虑，我采取了以下教学方法，实践证明还是比较有用的。
一、创设情境，轻松学习
1.让孩子听故事，“顺便”学拼音。在前辈的教学实践中，各种关于拼音的故事，对我们孩子的学习同样有巨大的吸引力，我们大可依样画葫芦，当然亦可自己“创作”。如学习a、o、e，我按照课本中的小女孩早晨唱歌练嗓，编了个故事：小女孩，爱唱歌，清晨早起去小河，张开大嘴aaa，小鸟听了笑呵呵，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。
2.设计生活情境学拼音。教学鼻音“anang、eneng、ining”时，因为这三组韵母的读音是学习难点，我便安排了一个“招待客人”的情境：
先安排六位“客人”——胸前戴有an、ang、en、eng、in、ing卡片的六个学生。然后对孩子们说：“今天来的这六位客人的名字很特别，叫的时候要特别注意前鼻音和后鼻音的差别”。接着引导学生跟着老师读anang、eneng、ining。当学生会读之后，就请“客人”进门，请进门的过程中又巩固了anang、eneng、ining的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了anang、eneng、ining的认读。
此外，我们还可以利用多媒体制作生活气息深厚的课件，发挥多媒体教学的优势，教学汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
“游戏是儿童的天使”。在拼音教学中，有趣的游戏可让学生枯燥的拼音练习变得充满乐趣，让学生在轻松愉快氛围中学习，可以使课堂“动”、“活”起来，让学生乐于学习汉语拼音。以下试举几种游戏例子：
1.打扑克游戏。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌。游戏规则：一学生出写有声母的牌，另一学生出写有韵母的牌，两人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
这种扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
2.拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，需要大量的训练量，方能达到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
3.游戏“找朋友”。把教室里的一些物品如讲台、桌子、书本等，用拼音的形式写成音节卡片，放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音过程中，可以让学生用小手做做字母，用身边可利用的东西摆字母，用橡皮泥来捏字母，用纸制作拼音卡片等等，让抽象的拼音字母变得形象，触手可及，让学生感受到拼音字母就在周围。这种手脑并用的方法，是一种综合性的教学手段，既培养了动手能力，又开拓了思维。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
生活中处处有语文，我们以在语文的拼音教学中有意识地联系孩子们生活中常见到的事物，在教学过程中加以再现，让孩子们在已有的现实生活体验基础上，学习和拼音有关的知识，如学拼音：guakuahua时，我制作了一个课件，在课件中制作了一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花。然后让学生先试拼上述三个拼音，如果拼音有困难时我就加以引导，当学生们能准确拼读时，我就在大屏幕中展示以上课件，让学生们把“瓜”“夸”“花”三种事物的相对拼音拼读出来，这样学生对于拼音的理解就在此基础上多了一个物象：gua那是一个瓜，相同地：kua——夸、hua——花。这样拼音在孩子们的心中，就不再抽象了。
五、通过各种比赛，寓学习与竞争为一体
比赛能让学生好胜的心理特质在课堂中得到极好的发挥。在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：接力赛。方法是：制作三份分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节的卡片。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组第一个同学把手中的声母卡片选出，然后第二个接下去，依此法第二组、第三组分别选出韵母和整体认读音节。比一比，看一看，选对的更多的那一组就算是获胜者。
另外，还可以采用夺红旗比赛、按组抽样比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
多年的教学实践告诉我，教师在拼音教学方面的努力程度和教学效果如何，对孩子们以后的语文学习关系极大。如果我们本着对学生负责，发挥教师的能动性，采用丰富多彩的教学方式，利用教材的特点，最大程度地激发学生对学习拼音的兴趣，为学生以后学习语文打下坚实的基础。若能此，作为基础教育的工作者，也算是对本职工作的一份奖励吧！
参考文献：
[1]农村小学汉语拼音教学三步曲[J].小学汉语，2006，（9）.
[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[3]小学汉语拼音教学例谈[J].新课程，2009，（6）.
9.讲故事学拼音──拼音教学方法初探 篇九
一、教从表象入手，学在直观感知。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、教从表象入手，学在直观感知。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
10.讲故事学拼音──拼音教学方法初探 篇十
摘要：小学教育作为我国传统教育体制中的重要组成部分，对于后续教育事业建设工作的展开具有着较高的积极意义。当前我国小学教育整体质量不断建设提升的同时也使得小学教育在新时期我国教育体制整体转型期间成为了重要的建设方向之一。现如今，我国小学教育中拼音教学模式虽然在自身建设程度上具备了一定的完善性，但就教学模式在新时期、新环境中的实际需求来看当前我国小学拼音教育依旧需要在教学模式上得到一定的革新建设来保证新时期小学语文教学的质量提升需求。现以笔者观点，浅析故事教育与我国小学拼音教育的结合发展价值及相应策略分析。
关键词：故事教育；小学教育；小学语文教学；教学模式革新
当前我国在教育体制建设中对于小学教育的建设力度正呈现着不断提升的实际态势，小学教育的重要性在得到了公众的一致认知的同时在我国教学体制建设工作中的实际力度也随之不断提升。由于小学学生在年龄上以及接受能力上存在着一定的特殊性，因此在面对诸多实际需求时小学教育的建设工作并不能够发挥应有的时效性。其中，拼音教学作为我国语文教学整体的基础所在，对于学生的后续学习以及在其他科目的实际学习中存在着较大影响，因此在小学语文的教学工作中对于拼音教学的实际篇幅以及实际重视程度均高于其他教学环节。然而就我国当前小学拼音教学课堂来看，我国小学拼音教学在实际教学内容上以及教学实际需求上均存在着一定的革新需求，因此在教学过程中对新教学模式的应用以及对传统教学模式进行改革具有着重要意义。
一、当前我国小学拼音教学现状分析
现阶段我国在小学教育领域的体制建设以及教学内容完善工作上已然具备了较为丰富的经验，但就小学语文教学中拼音教学这一环节来看依旧存在着较多缺失。其原因存在于以下方面：首先，学生自身素质存在较大差异。尽管多数学生在接受小学教育前均接受过具有一定体制性的学前教育，但在拼音方面学生所受教育内容具有着较大差异。部分学生已经对拼音存在着较为良好的掌握，部分学生却由于学前教育中的拼音知识缺失而存在着基础较差的情况。同时，多数学生由于客观因素影响在实际受教育过程中展现出的个人能力分化严重，不同学生个体面对拼音教学的相同内容时掌握进度、学习能力、理解情况均存在着较大差异，因此教师的实际拼音教学存在着较大制约。其次，学生家庭教育滞后现象严重。由于我国在学前教育方面的实际重视程度存在缺失。当前多数学生在家庭教育中父母对学前教育的重要性较为忽视，同样造成了我国小学拼音教学效果不理想的局面。同时，目前小学语文教师团队的整体质量函待提升，部分学校存在着教师素养不足等情况，在教学过程中受传统拼音教学模式的限制较为严重。综上所述，现阶段我国小学拼音教学的实际现状与我国教育体制建设偏差较大，不符合我国教育建设发展的实际需求。
二、故事教育下我国小学拼音教学模式的革新思路分析
故事教育是指在教学过程中教师通过故事性较强的教学内容在教学过程中对传统教学课堂带来内容上的扩充，进而实现对教学内容的实际丰富。由于故事教学在自身教学内容上受当前我国多元化教学模式革新现状的影响，存在着较多的实际内容可供参考，因此在教学过程中进行故事教学的具体应用不仅能够实现我国小学教学课堂上的内容丰富需求，同时能够针对自身教学过程中的实际特点做到对小学学生进行一定程度的吸引。在故事教育模式的应用下，传统拼音教学模式得到了较大的改进，在教学内容得到了丰富的同时学生在接受教育的过程中自身主观能动性也得到了一定程度的发挥，在教学过程中更加具备了科学依据。众所周知，小学学生在年龄上以及接受能力上并不适应难度较大或进程较快的教学模式，因此进行故事教学的实际应用不仅是我国小学教育拼音相关课堂教学模式革新的需求，更是我国小学教育整体教学体制建设的需求。就笔者观点而言，进行故事教育下小学拼音教学的革新思路存在于以下方面：首先，加强教学内容的故事性及自身吸引力。由于小学生在面对较为枯燥的课本内容时很容易出现学习兴趣不足、学习动力下降等弊端局面，因此在教学内容的`选择上不应以枯燥的学术类故事为主，而应选择名人历史、童话故事等内容趣味性较高的实际案例。其次，应具有针对性的选择故事案例。面对小学生接受能力较弱以及理解能力相对较差的学生心理特点，教师在开展故事教学之前应当针对小学生的实际兴趣面进行教学内容的科学性选择。其中，在故事内容的选择上应当贴近小学生的实际生活，同时在教学意义上选择的案例应当具有较高的学习价值以满足教学过程中学生的精神文明建设。
三、结语
现阶段我国在小学教育体制建设转型期间对于拼音教学的重要性存在着广泛的认知。但就我国小学拼音教学现状来看，教学内容脱节、教学体制合理性不足等情况依旧时有发生。为应对我国小学教学整体质量提升的相关需求，相应的教学工作者还应针对自身教学开展的实际情况进行相关认知理解的层次加深。
参考文献：
[1]。董淑红。小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J]。桂林师范高等专科学校学报，2015，（12）：49—50
11.聋校汉语拼音教学初探 篇十一
关键词 汉语拼音；情境；教学
通过实践探索，发现创设情境能充分激发聋孩子学习兴趣、最大限度地调动他们参与课堂活动的积极性和主动性，使学拼音与发展语言、发散思维有机的融合，成功突破拼音教学的难点，使汉语拼音教学“活”起来。文章以聋一年级汉语拼音教学为例，谈几点做法，与广大同仁商榷。
一、创设生活情境，让孩子喜欢学拼音
为了满足刚入校的“零语言”聋孩子沟通的需要，我充分利用生活化的汉语拼音作为他们自主沟通的桥梁，使枯燥无味的拼音字母变成他们的亲密伙伴，每天与他们一起学习、一起活动、一起快乐成长。
如在教室墙上张贴：用拼音打印的小学生守则、日常行为规范表、值日表、评星表；每天所学的拼音字母和音节卡片，每日表扬栏、饭菜谱、一日一句话。用拼音纸条标注的学习用品用具、教具、劳动工具等。使教室成为孩子们学习拼音的一道亮丽的风景线。
孩子们积累了一定的拼音词汇量后，要求每个学生能用拼音在黑板上写出每天的课程表、年月日、天气情况；用拼音书写每科作业本的名字，并分别负责收发；指导他们把每天吃的饭菜名、玩的游戏及心情用拼音词语写出来，程度好的学生用句子表达出来，在班上加以评比，老师及时给予鼓励和表扬。长期如此训练，孩子们对拼音产生了浓厚的兴趣，会认会读的喜悦心情不时溢于言表，主动认读、使用拼音的意识不断增强，孩子们也渐渐地喜欢上学拼音。
二、创设语言情境，让孩子快乐学拼音
《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”在教学中，我根据本班部分学生有残余听力的特点，以及语言基础的不同层次，将聋校和普校一年级教材加以整合。在注重聋校拼音教学的基础上，从普校教材中挑选出适合开发本班学生潜能的拼音素材、儿歌和看图识字素材，来丰富学生的知识面，扩大他们的词汇量。利用丰富的图片和多媒体生动形象、图文并茂、动静互换的独特功能，来创设语言情境，引导学生看（听）话，读、说、写音节、词组、句子和儿歌。多媒体有效地激发了孩子们学拼音的浓厚兴趣，发挥了他们无意识心理活动的作用，提高了他们自主学习的积极性和主动性，增强了他们理解拼音和口语表达的能力。
看动画片，听故事是聋孩子最喜爱的活动。我利用课余或晚自习时间给孩子们播放易理解的动画片，看完后让他们简单叙述故事情节，讲的通顺流畅的给予奖励。在这个集游戏、语言于一体的轻松愉悦的情境中，大大激发了孩子们积极参与和语言表达的意识。在讲、说、演中，培养了孩子们细心观察事物、动脑思考问题、主动组织语言、不断创新思维的能力。同时也渗透了礼貌用语、行为习惯等方面的养成教育。使孩子们说、写话能力得以锻炼和提高，思想认识也得以提升。
为了培养学生从小爱读书、会读书、读好书的习惯。我组织学生分批到校阅览室去借阅动物类、水果类、蔬菜类等卡通书和故事书（有注音）。指导学生用拼音互相复述故事情节，经过一段时间的锻炼，学生主动去阅览室的积极性高了，拼音认读能力大大的增强，一日一句话的内容也不断丰富起来。
三、创设活动情境，让孩子玩中学拼音
孩子们天性活泼好动，好奇心、表达意识强，单靠课堂上短短的几十分钟，是远远不能满足他们的知识需求。课余时间让他们勤动手、多动脑，做做知识性游戏，让拼音作为孩子们沟通的纽带，成为课外活动的精神食粮。
12.汉语拼音教学中情趣教学法初探 篇十二
关键词：汉语拼音,情趣教学法,儿童
一、唱儿歌高高兴兴
在整个拼音教学过程中,我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强,读起来琅琅上口,学生边读儿歌边做简单的动作,学习兴趣很浓。
1. 在学习单韵母时,我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。1音韵母,很重要,发音口形要摆好,发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a,嘴巴拢圆o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e,牙齿对齐i、i、i,嘴巴突出u、u、u,嘴巴吹笛 ü、ü、ü。2一个大豆a、a、a,一个皮球o、o、o,鹅的影子e、e、e,一支蜡烛i、i、i,一个茶杯u、u、u,杯上加点 ü、ü、ü。3a字先写左半圆,然后再写小竖弯; o、o是个小圆圈,写在三格的正中间; 写e并不难,一横再加左半圆; i字要写好,先竖再写点,直笔占中格,点笔上中间; u字中格全占满,两笔都是竖右弯; u上添点读做 ü,两点紧靠上底线。
2. 声调儿歌是( 注: 以“a”为例) : a的头上戴小帽,读音不同要记牢,一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。( 通过比喻认识四声: 汽车嘟嘟平地开:ā、ā、ā; 汽车上山用力开: á、á、á; 汽车下山又上山: ǎ、ǎ、ǎ; 汽车下山快快快:à、à、à。)
3. 标调儿歌是: 见a不放过,无a再找o,a、o全没有,再找扁嘴e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。
4. 声母儿歌是: 1读声母要留心,堵住气再发音。2右下半圆b、b、b,右上半圆p、p、p,两扇小门m、m、m,佛手佛手f、f、f,左下半圆d、d、d、,雨伞把子t、t、t,小小洞口n、n、n,小棍赶猪l、l、l,q字弯腿g、g、g,机枪朝上k、k、k,一把椅子h、h、h,竖弯加点j、j、j,左上半圆q、q、q,一把叉子x、x、x,扁扁小2z、z、z,半左圆念c、c、c,弯弯曲曲s、s、s,“z”加“h”zh、zh、zh,“c”加“h”ch、ch、ch,“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。
二、讲故事津津有味
把讲故事渗透在汉语拼音教学之中,也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如,我在讲j、q、x与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则时,给学生讲了“小 ü 在秦州”的故事: 去年夏天,j、q、x联名给小 ü 写信,请他到秦州市欢聚。小 ü 接信后,立即从仇池城起程,乘公共汽车到了秦州市。
一下车,他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好,真有说不出的高兴。这时小 ü 的头上热气腾腾,满头大汗。三位朋友一见,不约而同地请小 ü 把帽子摘下来,并嘱咐说: “你和我们在一起的时候,要把帽子去掉。不然,就会汗流满面。”小 ü 一听,连忙点头答应了。
学生津津有味地听了这个故事,再加上唱儿歌,很快就掌握了j、q、x与ü 的拼写规则,而且记得很牢。
三、看插图说说笑笑
教材的编排图文并茂,直观形象。让学生借助图形认识事物,用完整的一句话概括图中的内容,先看后说再学新音节。如教学单韵母a时,我指导学生仔细观察图画,回答下面的问题: “图上画着什么人? 她们在干什么? 医生叫小女孩发什么音? 小女孩的嘴巴张得怎么样呢? 这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下,有哪些地方像呢? 左半圆像小女孩的什么部位? 右竖弯像什么部位?”这样,通过引导学生感知事物的具体形象,得到“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如,在教认复韵母ei时,图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根,小男孩伸直的身子就像i的一竖,举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问: “这个小男孩子这么用劲地劈柴,他嘴里会发出怎样的声音呢? 谁能通过这幅图,找到记住ei的好办法吗?”学生纷纷举起了小手,说出了ei的形状,发准了ei的读音。
四、听音乐欢欢乐乐
读准音节是拼音教学的一大任务,针对方言区语言状况,我充分发挥录音机的作用,让学生听“儿童读拼音”“小歌星精选歌曲”等录音磁带,听课文示范朗读,帮助学生正音。复韵母ang、eng、ing、ong,学生听起来难度更大,字母的形状和发音都不好记。我便提前请几位同事用板胡、二胡等乐器伴奏秧歌舞的曲子,把ang、eng、ing、ong当成歌词,分成两段,歌词的内容是: 嘴巴张开ang、ang、ang,小嘴一咧eng、eng、eng,i字领头ing、ing、ing,飞机来了ong、ong、ong; ang、ang、ang,eng、eng、eng,ing、ing、ing,ong、ong、ong。请一位老师配唱,录制成磁带。教学时,我注意讲清楚这四个后鼻韵母的发音部位和发音方法,在反复读的基础上放录音磁带,让学生跟着唱,使他们情不自禁地在欢乐的气氛中学到了知识。
五、做游戏嘻嘻哈哈
13.轻松愉快学拼音 篇十三
宜昌市伍家岗区大公桥小学曾凡琴
《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容。而且低年级学生的自控能力较差，情感容易转移。根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，笔者认为拼音教学必须遵循儿童的认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的`内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。怎样使拼音教学既生动又活泼，下面谈一些拙见。
一、教给方法，玩中学习。
在拼音字母的教学中，我们借鉴其他教师的先进经验，把一套根据拼音字母的外形和读音特点编写的拼音字母手指操和拼音字母儿歌教给学生，让学生在课堂上边做边念。如白鹅倒影eee，一个叉叉xxx等。学生在做、唱、玩中学会了这些抽象的拼音字母，学的轻松，学的高兴。
二、编讲故事，化难为易。
故事对与低年级学生特别具有吸引力。教学拼音前，老师可以根据教学内容的需要编说或选读与教学内容密切相关的短小、生动的故事，帮助学生理解、记忆。如教学“j、q、x”与“”相拼的省写规则，这是本课的教学难点。老师在完成复习、认读后，板书j、q、x与相拼音节以及j、q、x与i相拼的音节，让学生仔细地观察，看看能不能发现什么问题。学生通过观察发现j、q、x与相拼时，上的两点没有了，学生对上两点的省略产生疑义，认为老师写错了，老师让学生分组讨论这样写对不对。接着老师给学生讲自编的故事《骄傲的小鱼》，当老师绘声绘色地讲完故事，学生明白了故事的答案。这时老师适时地教给学生一句顺口溜：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x来帮助，去掉骄傲帽。”帮助学生记忆“j、q、x”与“”相拼的省写规则。突破教学的难点。
三、营造氛围，多拼多读。
拼音教学不仅局限于课堂上，还应该与学生的生活实际紧密联系。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境。如让学生动手操作，自制拼音卡片;把自己的名字拼出来，贴在课桌上;在教室的物品上贴上拼音等，为学生营造一个学拼音的环境，让学生多看、多拼、多读，使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣，锻炼了自己的动手能力。
四、分组合作，探究发音。
14.快快乐乐学拼音 篇十四
汉语拼音是学习汉字的重要工具，是学习识字和认识事物的拐杖，是进行各种学习的基础，它的作用是十分重大且不容忽视的。但是拼音本身只是一个个符号，没有明确的意思，学生学起来特别枯燥无味，而且要记住26个字母，这对七岁的一年新生来说，也确实不是一件容易的事。在两个月的教学实践中，我不断地摸索实践，努力地让拼音课堂能够活跃起来、快乐起来，使学生学得愉快，教师也教得轻松。
—、学的快乐
在学习声母j q x与u相拼，nl和u相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表
演，并配上儿歌：三个好朋友jpx ,一块儿出去玩，路上碰见了小u, 小u小u有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与u相拼,两点要去掉的规则。而在学习nl 与u 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌: 小u小u真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和l。小u小u知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
二、利用“图与歌”，进行情景教学。
低年级的小朋友都喜欢生动形象的画面，朗朗上口儿歌。例如，第一课拼音“a、o、e”大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o/e的音、形，使他们再不知不觉中就记住了它们的读音、字型，学得又快又好。另外拼音字母中有许多字母的字形十分地相近，怎样引导学生进行区别，使学生能更快地记忆呢？这也是一大难题，我认为这个环节少不了“快乐”这个元素。如为了更好地区分b---d、p---q，我用自己的手指做了一个魔术，当孩子们兴致勃时，这时他们都乐翻乐天。于是我将自己的食指与拇指弯曲成一个圆，另外三根手指并拢成一条直线，指尖朝上，然后给他们看，问这是什么?孩子们一眼就能看出b,并且马上照着我的样子也作出了b的手势。接着，我告诉孩子们用我们的左手或右手还能变出d、p和q呢，不信你们试试看，孩子们马上动手尝试，不仅都能做出d、p、的手势，还编了一首小二歌加强识记呢：左上b b b,右上p p p,右下q q q.。拼音宝宝牢牢记，小小手儿来帮你。就这样孩子们动手又动脑，在玩玩闹闹中轻松掌握了区分的办法，记得自然更牢了。而且儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
15.让学生自己惦记学拼音 篇十五
一、抓住好奇心,激发学生的拼音学习兴趣
每个刚入学的小学生对新学校、新教师都充满了好奇心,在教学中抓住学生这一心理特点, 可以有效激发学生学习兴趣。为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚兴趣,导课时,教师可以精心创设生活情境,使他们置身于有趣的生活氛围中,让他们产生强烈求知欲, 尽快达到最佳学习状态, 做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时,以故事情节引入。低年级学生爱听故事, 教师可有意识地选择几则引人入胜的故事讲给他们听。当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,学生顿时产生学习拼音的兴趣。同时让孩子们知道,只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交流才不会闹各种笑话。这样,孩子们学习拼音的兴趣就更高了。
二、精心设计,让学生觉得学习拼音十分有趣
“兴趣是最好的老师”。要想让孩子们乐于学习拼音 ,就要让孩子们觉得学习拼音很有趣。孩子们年纪小,思想单纯,要想让他们觉得学习拼音有趣,其实也很简单。
1.猜谜语,多想想。猜谜语,对大人来说是一件很有吸引力的事情,更不要说小孩子了。所以在教学时,可以采用猜谜语的形式,帮助学生学习有一定难度的拼音,这样既可以降低难度,又可以调动学生学拼音的积极性。如:在教学“yu”这个整体认读音节时,让孩子们猜“千条线,万条线,落在水里看不见”。学习“yue”时,让孩子们猜“有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”。学习“yun”时,让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏”。当孩子们猜出音节时,他们感到很有成就感,兴趣一下子提高了。这样在快乐中识记汉语拼音,孩子们学习拼音事半功倍。
2.编儿歌 ,多唱唱。汉语拼音中有许多需要硬记的知识 ,把这些看起来死板、孤立的知识融入朗朗上口的儿歌之中,可以降低知识的难度,便于记忆。书写拼音时,孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置, 为帮助记忆, 可编儿歌帮助记忆。如:“拼音楼,有三层;胖子都住第二层。”“胖子”,指拼音字母中的半圆部分,书写时半圆都占中格。ü上两点省写规则,可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y就脱帽 ;j、q、x、y小淘气 ,从不和u在一起 ,见了鱼眼就挖去。”为了让孩子们学会标调,可以编写标调儿歌,如:“有ɑ别放过,无ɑ找o、e;i、u并列标在后;小i标调去掉点儿。”
3.画一画 ,记得牢。所有孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。 根据学生的这一特点,让学生学拼音时画一画,会达到较好效果。如:在“m”的教学中,当学生掌握发音后,便让他们尝试:“‘m’像什么呀,你能把它的样子画出来吗? ”学生兴趣盎然地忙开了,“两个桥洞”,“麦当劳的标志”,“两扇拱门”……五花八门的图案让学生记忆深刻 ,我想这个“m”学生将终生难忘。在学完所有韵母后,为加强记忆,可以让学生挑四种自己最喜爱的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上。这样,学生在涂色过程中既巩固认识了这些字母的形状,又分清了它们的细微差别。
4.做游戏 ,多动动。好动、爱表演是孩子的天性 ,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械的填鸭式的学习,则不仅会泯灭孩子的天性,更无益于他们的健康成长。所以,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计一些符合儿童年龄特征的表演活动, 可让孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。如:在教学j、q、x与ü的拼写规律时,可以设计这样一个游戏———让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范,全班拍唱“小ü弟弟最懂礼,见了哥哥j、q、x,脱掉帽子行个礼,它的读音还是ü”。然后让学生在四人小组中进行表演练习,学生在快乐的游戏中很快掌握了本课内容,重点难点不攻自破。
5.听故事 ,一举多得。一年级学生最爱听故事 ,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音教学增添了趣味性,学生兴趣盎然,可以快速掌握所学知识。如:小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面,组成整体认读音节的知识,就可以讲成一个动听的故事:在拼音王国里,有一个最热心的朋友小i。有一天,小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍 ,发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问 :“你们有什么事需要帮忙吗? ”sh站出来说:“狮子大王要我们为他注音,可我们的头上都不能戴声调帽子,这可怎么办才好? ”小i说:“没关系,我站在旁边帮你们戴声调帽子,不过,我可不能说话(发音)啊! ”于是,小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站,就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。这样,整体音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”学生就比较容易记住。
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容, 还给了孩子更多东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子们会和老师一样不知不觉中养成爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力及组织语言的能力。同时,小故事中渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。
三、家校配合,让学生学了还想学
光靠课堂上有限的时间, 学生也许不容易完全掌握所学拼音,因而课后复习和巩固不可或缺。可是,一年级小孩子的自制力不强,要他们拿着书自己复习所学拼音是不大可能的。怎么办呢? 我觉得利用孩子们崇拜老师,也想当老师的心理不失为一个好办法。老师可以和家长联系好,让孩子回家当小老师,教爸爸妈妈学拼音。爸爸妈妈可以当个“小问号”,不停地向孩子问这问那,不时表扬一下“小老师”,想来,孩子的兴趣会很高。这样,孩子不知不觉中复习巩固了当天所学知识。而且,孩子为了不被家里的“学生”问倒,上课肯定会更加认真,这是一举多得的事。
16.小学一年级汉语拼音教学方法初探 篇十六
【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：
一、趣味引导，“死”字母“活”记
在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 · 组成，1在中格，·在中上格。
二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力
在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
三、师生互动，寓教于乐
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b—a—ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中平均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练习时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。
四、拓展课堂，儿歌导学
17.如何轻松学拼音贺艳 篇十七
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快、轻松地获得知识。
一、创设情境，激发情感
快乐中学习，活动中表演。编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
二、从表象中教，在直观中学。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问
题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正 他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
三、色彩记忆，发展视觉空间。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。
有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音
节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
18.拼音教学中的故事资源开发 篇十八
五、六岁的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级孩子的以上特点，我注重了拼音教学中故事资源的开发。
一、继承传统――客串童话
将童话故事 ( 如“画中人” ) 客串于拼音教学，能使枯躁的拼音教学变得生动有趣。如 P36 那幅图的教学可以这样进行：
1 .在一张神奇美丽的.画中，有许多可爱的音节娃娃，它们一个一个地走下来，帮助我们学习拼音来了。你知道他们叫什么名字吗 ?( 生一一读 ) ，师粘贴在黑板上。 2 .现在它们该回家了。可是，它们来得太急，忘记了回家的路，你们能帮助它们找找家吗 ? 你是怎样帮助它找到的家 ?( 训练生口头表达能力和思维能力 ) 。 3 .画中音节娃娃回到家后，这幅画就挂起来了，画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗 ?( 生展开想象编故事，学得兴趣盎然。 )
二、移花接木――插入新闻
10 月 8 日，是中国队阿曼队进行足球出线比赛，也是全国球迷瞩目的一场球赛，中国队以 1 ： 0 提前两局获得出线资格。第二天上午学拼音部分 P36~- 二、三两题。在复习声母/顷序的基础上，我将这则新闻巧妙地插入这两道题中，丰富了学生接收的信息量。我是这样穿插的： 1 .声母妈妈都是球迷，字母王国的国王为她们买了 23 张球票让它们有顺序坐在体育馆的座位上。先帮国王点点名，看看是哪些声母妈妈迟到了 ?( 生口头填空 ) 国王请你们再帮一下忙，给这些迟到了的声母妈妈照张相片，曝一下光，你会吗 ?( 生填进所缺声母 )2 .师：中国队终于以 1 ： 0 大获全胜，提前两局出线。到 年，我们男足终于可以冲出亚洲，参加梦寐以求了四十多年的世界杯足球赛， 23 位声母，既兴奋又激动，她们快速冲到绿茵场上，站成这样的队形，以特有方式庆祝。 ( 生问：为什么这么乱 ?) 我说：乱吗 ? 按它们排列的顺序描出这根带子，你就可以发现他们庆祝男足出线的特有方式。 ( 生快速连线 ) 一学生叫起来：啊，她们站成了一头大象的形状。大象正摇旗高喊：中国出线了 !
故事编到这儿就结束了，可学生的情绪还沉浸在与声母妈妈一样的激动兴奋中。他们激动地回顾了昨晚观足球赛时家人的表现和自己的感受，非常自然地受到了一次爱国主义的教育。
三、有机连缀――创作故事
拼音教学部分常用音节、音节词的拼读，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如 ao ou iu 一课的拼读练习，可将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只 hu ā g ǒ u t ō u z ǒ u 了主人晨炼的 d à d ā o ，来到一座 xi ǎ o qi á o 边。被水边的 xi ǎ o m ā o 发现了，小猫 p ǎ o ya p ǎ o ，小狗 t á o 呀 t á o ，一不小心 di à o 进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作