实验报告单科学实验

实验报告单科学实验（共17篇）（共17篇）

1.实验报告单科学实验 篇一

科学实验报告单

实验名称

让小水轮转起来

（二）小组成员

时间 实验目的 怎样让小水轮转得更快 实验器材 滴水器、小水轮 实验过程

1、把小水轮装好。

2、用小孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从一定的高度冲击小水轮叶片的边缘。

3、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从相同的高度冲击小水轮叶片的边缘。实验现象或 实验结论

实验现象：用小孔滴水器小水轮转得慢，用大孔滴水器 小水轮转得快。实验结论：水量大，小水轮转得快。

2.实验报告单科学实验 篇二

初中学生在实验活动中, 积极性高, 好奇心、参与意识强, 但是也存在一些问题, 如好动爱玩, 自控力差, 注意力不容易较长时间集中, 实验过程中喜欢动手而懒于动脑等。因为绝大多数学校的班级学生数量较多, 使得实验教学课堂气氛过于活跃、热闹而无序, 甚至教师难以掌控。这不仅降低了实验教学效率, 而且容易出现安全隐患。

如何既能充分调动、鼓励学生勇于实验、大胆操作、积极探讨, 又能使课堂教学收放有序, 营造良好的实验课堂科学研究的教学氛围? 除了加强学生实验课的课堂教学管理等措施外, 笔者进行了“精心编制实验报告、促进有效实验教学”的积极尝试, 从以下方面与各位同仁共同探讨。

一、自编实验报告案例及评析

实验课可分为不同的类型, 如观察和鉴定性实验、演示实验、验证性实验、教师引导下的探究性实验、学生独立完成的探究性实验、模拟性实验等。不同实验课, 实验目标的侧重点也不完全相同, 概括起来, 包括如下方面:①引起学生兴趣和激发学习动机, ②巩固和深化习得的知识, ③培养探究能力和创新能力, ④进行科学方法的训练, ⑤学习水平的诊断性测试。因此, 不同的实验内容, 教师编制的实验报告风格也不尽相同。由于篇幅所限, 本文不系统阐述, 只列举如下案例简单说明。

(一) 观察鸡卵的结构

【活动目标】 (略)

【活动准备】 (略)

【程序和方法】

1.取一个鸡蛋, 感受卵壳对外力的承受能力 , 说明卵壳对 其内部结构有__作用。

2.将 新鲜的鸡蛋浸没在约 40℃的 水中 , 观察到__ 现象, 这样的结构对胚胎发育有__意义。

3.将 鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹 , 用镊子将破裂的卵壳连 同外壳膜去掉, 观察到卵壳下面的__和__, 气室在胚胎发育的过程的作用是__。

4.将 蛋壳磕打出一条裂缝后用双手掰开 , 将蛋清和蛋黄 一块轻轻地倒入培养皿里, 观察识别鸡蛋的主要结构。

5.根据观察和阅读内容, 填写下列表格。

6.雏 鸡是由__发 育而来的 , __和__能 为胚胎发育提供营养。

【交流与反思】

所有的鸡卵都能孵出雏鸡吗? 为什么?

该实验报告对促进课堂实验教学的有效性主要体现在: (1) 实现实验内容和教师授课内容的良好整合, 体现学生通过实验探究参与知识的构建过程。 (2) 以填空、填表题和问题的形式, 引导学生关注观察和实验的重点内容。 (3) 教师对鸡卵的结构和功能的教学设计思路是:小组同学通过自主学习, 即通过阅读教材、观察、讨论, 获取鸡卵的结构和功能知识。教师设计的知识表格能提高学生之间的交流和讨论的目的性与实效性, 并对学生的学习方法有引导作用。 (4) 交流与反思的问题, 为学生利用通过实验获得的知识解释生活中的现象, 指导个人行为提供了条件和机会, 报告本身起到了评价和检测的作用。

(二) 观察人体的几种组织

【活动目标】 (略)

【活动准备】 (略)

【程序和方法】

1.制作脂肪细胞的临时装片。

(1) 在洁净的载玻片上滴一滴生理盐水。

(2) 用解剖针或镊子在鸡腿上挑取少量脂肪组织涂抹于生理盐水中。

(3) 滴一滴染液后盖上盖玻片。

(4) 低倍镜下观察脂肪细胞。

(5) 绘制脂肪细胞轮廓图。

2.观察基本组织永久切片。

(1) 你观察的永久切片分别是__, __, __, __。

(2) 将你观察到的组织永久切片简单分类, 可以分为四类, 分别是__, __, __, __。

(3) 你观察的同一种组织中细胞形态__, 结构 __, 推测它们的功能__。

(4) 观察中发现不同组织, 组成它们的细胞的形态__, 推测它们的功能__。

【思考与讨论】

1.用自己的语言表述什么是组织 ;用自己的语言表述什么是细胞的分化。

2.尝 试用概念图的方式 , 表示细胞分化形成组织的相关 概念。

该实验报告体现了教师的教学设计思想, 即让学生通过亲自观察和讨论, 自主构建组织和细胞分化的概念。这份报告的设计体现了实验教学和理论教学融为一体的创造性教学设计, 具有以下特色: (1) 选择鸡腿作为实验材料独具匠心。有以下好处:①鸡腿作为常见的学生喜爱的食物, 能引发兴趣, 调动学生观察的积极性。②鸡腿中的不同组织, 如肌肉、骨、脂肪、皮肤容易区分, 能引发学生对宏观上的差异和微观结构之间关系的兴趣与思考, 从而乐于观察。③先让学生选取脂肪组织制作临时切片和观察, 也是教师的独具匠心之处, 因为脂肪组织本身容易引发兴趣, 同时细胞容易挑取制作装片, 细胞结构典型, 容易观察, 让学生体会到成功的喜悦的同时, 帮助学生理解组织的概念。 (2) 学生在观察脂肪组织的基础上, 会对鸡腿的其他部分, 如肌肉、骨、皮肤细胞产生疑惑和兴趣, 教师巧妙地安排了学生继续观察其他几种组织永久装片的教学环节, 既能解决实物观察时间上的限制和操作上的困难, 又能让学生对这些看起来很微观的结构有宏观上整体认识, 同时通过报告中点拨性的问题, 边观察边思考, 理解组织的概念。不同组织归纳设计则体现了在教师的引导和讲解下, 师生共同对四种组织的相关问题进行总结和归纳的过程。针对本节课出现的概念名词多、容易混乱的困难, 教师最后设置的让学生绘制概念图的作业, 进一步巩固归纳课堂上习得的内容。由此可见, 该报告也是引导学生主动学习、自主学习的很好的学案, 能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

二、自编实验报告需要注意的问题

教师如何参考和教材配套的实验报告手册, 编制适合自己的学生、自己的课堂教学设计和自己的教学目标的实验报告? 从以上事例中可以看出, 编制或改编报告时应考虑如下问题。

(一) 报告内容难度要适宜。

利用实验报告的目的之一是提高学生学习的目的性、积极性和主动性, 因此, 报告内容在具有实验操作的指导性、学习方法与思维的导向性和实验能力的评价性等作用的同时, 难度要适宜。过难会让学生因感觉完成报告的沉重负担而产生抵触情绪。报告内容容量最好能随着实验内容的完成而在 课堂上完成, 或者课下只用少量的时间完成, 不加重学生课后的负担。

(二) 报告设计体现学生的主体性和教师的主导作用。

实验报告往往会有如下栏目:实验目的、材料用具、方法步骤、实验结果、分析及结论、思考与拓展等, 这些内容都能够很好地帮助教师指导学生完成实验内容。但是, 在体现以上内容的基础上, 教师自编的实验报告, 在细节上要有自己的特色, 即要符合自己的学生、自己的教学设计和教学目标。换句话说, 能体现出本节课教学过程中学生的主体性和教师的主导作用。

要体现教师的主导作用, 教师的教学设计思想应蕴含于实验报告的设计中。比如把某实验活动设计为验证性实验还是探究性实验?实验原理中的难点怎样体现和突破?实验方案某些环节, 如实验结果的纪录方式等是否由学生自行设计? 实验步骤中哪些环节是直接影响实验结果的关键性步骤, 怎样引起学生的关注? 若是多个探究性问题, 彼此之间该有怎样的铺垫? 实验报告中怎样体现对实验所获取知识的考察和巩固? 实验报告中哪些环节能体现对学生能力和情感态度与价值观方面的检测?等等。如果教师在设计实验报告时适当地考虑了上述系列问题, 则教师的主导作用蕴于其中。

实验报告是教师编制的一份学案, 能够体现教师指导下的学生自主学习活动。在报告编制过程中, 要为学生提供独立思考、充分参与实验和研讨的时间与空间;报告各个环节内容的难度上体现递进性和层次性, 调动不同层次学生学习的积极性、主动性, 促进学生之间的合作学习。

(三) 实验课的课后反思和实验报告的修正。

教师要根据实验课的教学实施情况进行课后反思, 如教师或学生实验提前准备时间是否影响到实验效果、实验器材是否为最佳匹配、 学生实验或教师演示实验中容易出现的问题和处理的方法、实验课后实验器材的整理和收放是否容易出现问题?可能有哪些安全隐患?学生报告完成情况如何? ……根据这些情况, 教师要对试用的实验报告进行修正, 使其成为日渐完善的教学积累资料。

三、自编合理的实验报告能使实验课堂教学高效有序地 进行

由上述案例可以看出, 编制合理的实验报告, 能提高实验教学的有效性, 利于落实教学目标, 主要体现在以下方面。

(一 ) 充 分 调动 学生学习的 积极性 和 主动性 , 实 现 实验 课 堂教学的高效有序。

1.督促作用和养成教育。因为报告难度适宜, 主体内容要求学生尽量课上完成, 下课后教师查收、批阅报告。有任务驱动, 学生在课堂上有一种紧迫感, 会认真关注老师所强调的实验的关键环节, 在实验间隔空隙时间里, 认真阅读报告的内容, 并积极思考, 避免闲暇时间做与课堂无关事情而造成课堂混乱的现象, 同时养成学生在实验课堂上严肃、认真、严谨、求实的治学态度。

2.体现课堂教学的层次性, 促进学生的合作学习。学生实验多为小组合作实验, 报告内容不仅给学生实验以具体指导, 而且任务明确, 促进小组同学在良好分工基础上的高效协作, 同时一些关键问题的设置往往由浅入深, 利于不同层次同学发表意见, 引发学生关注和思考。课上完成任务的紧迫感, 会督促学生相互交流和探讨, 共同完成学习任务。

3.师生关系和谐融洽 , 课堂教学环节清晰、流畅 , 促进学生“在做科学中学科学”或“在学科学中做科学”, 主动获取知识的学习方式。传统的生物学单元课题的教学, 大多是教师在课堂上传授知识, 然后在实验室里进行有关的观察或验证实验, 往往是为了实验而实验。而上述案例中的实验报告体现了教师的教学设计流程, 是教案和学案的综合。教师作为引导者和参与者, 和学生一起参与知识的构建过程, 结合报告, 学生紧跟教师的教学思路, 积极思维, 动手动脑, 体验科学研究和科学思维的方法, 勤于实验, 乐于探究。

(二) 提供评价学生学习能力和学习表现的有效方式。

由于报告的编制给了学生充分展示技能和思考的空间, 因此, 报告本身对学生有很好的评价作用。也因为, 在合理的引导下, 绝大多数同学的报告完成得很出色, 教师通过精心批阅和指点, 实验报告的反馈不仅能给学生切实的评价和修正, 而且对学生今后的学习有很好的激励和指导作用。

总之, 如果每个教师都能大胆尝试和开发实验内容, 摸索出最佳实验教学和实验实施方案, 精心编制每一个实验报告, 实验教学就有了自己的特色, 生物实验课堂就能落地生根, 生物学科的实验教学就能高效有序地开展。

参考文献

3.煤气消耗实验报告 篇三

——题记

1. 问题的提出

某一天，我家里要煮开水。爸爸认为，煤气灶的火开在最小火到最大火之间的0.618位置（黄金分割位置，记为情形A）比较节约煤气。妈妈认为，最大火（记为情形B）节约煤气。我认为最小火（记为情形C）节约煤气。到底谁对呢？这个问题可以通过下面的煤气消耗实验来解决。

2. 实验目的

看A、B、C三种情形哪一种节约煤气。

3. 实验方法

分别用A、B、C三种火势烧开三壶同样多并且温度一样的冷水，看哪一种火势消耗煤气多。

4. 实验结果

A、B、C三种情形实验结果如下表：

5. 实验结果分析

由表中的三种实验结果的数据可以发现：情形A最节省煤气；情形B最浪费煤气；情形C消耗的煤气在情形A和B之间。

6. 结论与讨论

从这个实验可以知道，烧水的时候要节约煤气，火势不要开到最大（B），也不要开得到最小（C），一定要选最小火到最大火之间的大约三分之二处的黄金分割位置（A）（如图所示）。

最小火（C） （A） 最大火（B）

--------------·-----------

本实验是在室外温度为35°C的条件下进行的。如果实验是在冬季室外温度为10°C进行时，结果又如何呢？欢迎有兴趣的同学进行试验。

（指导教师 封亚君 温宇杰）

4.实验六函数实验报告 篇四

天津理工大学

计算机 科学 与工程 学院

实验报告

2018

至

2019

学年

第 一

学期

课程名称 程序设计（C 语言）

学号

学生姓名

班级 级

专业 计算机科学与技术（合作）

实验地点 7-21 实验项目 函数 实验 时间

批改意见

成绩

教师签字：

实验（一））

实验名称

函数 开发 环境 PC 机，windows7 操作系统

开发工具 VC6.0 实验目的（1 1）掌握函数的定义与调用的方法 ；

（2 2）

参数传递机制、函数的嵌套调用和递归调用

（3 3）学会利用自定义函数进行模块化程序设计的方法 ；的 多文件结构的 C++ 程序的编译、调试和运行 实验 要求 认真完成实验内容，编写程序代码； 要求程序正确无误，并输出合理的实验结果； 书写并提交实验报告。

实验 内容（应包括实验题目、代码实现、编译、运行结果等，也可给出程序的算法描述、重点程序语句的 注释 等。

。））

1.一个素数，当它的数字位置对换以后仍为素数，这样的数称为绝对素数。编写一个程序，求出所有的两位绝对素数。

2.写两个函数，分别求两个整数的最大公约数和最小公倍数，用主函数调用这两个函数，

并输出结果，两个整数由键盘输入。

3.求阶乘问题。要求定义函数 fact(n)计算 n!，主函数中输入一个正整数 n，输出 n!，要求函数 数 fact(n)分别采用递归和非递归两种形式实现。

（1）递归版：主要利用递推公式 fact(n)= n * fact(n-1),并注意终止条件。

（2）非递归版：

主要利用单重循环实现。

心得体会：

求方程 0 ax2+bx+c=0 的根，用三个函数分别求当 b b2 2--c4ac 大于 0 0、等于 0 0 和小于 0 0 时的根，并输出结果。

在做这道题的时候 我遇到了问题，通过自己的思考以及与老师的交流，改正了错误。函数。

5.实验报告单科学实验 篇五

实验题目：

实验活动 6：

酸、碱的化学性质

班级：

日期：

指导教师：

第组

姓名：

同 组 人：

【实验目的】

1、加深对酸和碱的主要性质的认识。

2、通过实验解释在生活中的一些现象。

【实验用品】

试管、药匙、蒸发皿、玻璃棒。

稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙粉末、石蕊溶液、酚酞溶液、pH 试纸、生锈的铁钉。

【实验步骤】

1、参考下图进行实验，比较酸和碱与指示剂的作用。

图 10-21 酸、碱与指示剂作用

稀盐酸 稀硫酸 氢氧化钠溶液 氢氧化钙溶液 石蕊溶液

酚酞溶液

2、取两个生锈的铁钉放入两支试管中，然后加入约 2mL 稀盐酸，观察现象。

实验现象 化学方程式 铁锈+稀盐酸

铁锈+稀硫酸

当观察到铁钉表面的绣去掉变得光亮时，讲其中一支试管中的铁钉取出，洗净。继续观察另一支试管中的现象，过一段时间将铁钉取出，洗净。比较两支铁钉（结论：）。

（想一想：将铁钉放入试管时应如何操作？）

实验现象 化学方程式 铁钉+稀盐酸

铁钉+稀硫酸

（想一想：将铁钉放入试管时应如何操作？）

3、在试管中加入约 2mL 硫酸铜溶液，然后滴入几滴氢氧化钠溶液，观察现象。然后向试管中加入稀 盐酸，观察现象。

实验现象 化学方程式 硫酸铜溶液+氢氧化钠溶液

上述实验产物+稀盐酸

4、在试管中加入约 1mL 氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。然后边用滴管慢慢滴入稀盐酸，边不断振荡试管，至溶液颜色恰好变成无色为止。取该无色溶液约 1mL，置于蒸发皿中加热，使液体蒸干，观察现象（现象：）。

实验现象 结论或化学方程式 氢氧化钠溶液+酚酞溶液

上述溶液+稀盐酸

5、向两支试管中各加入相同量的氢氧化钙粉末（用药匙的柄把一端挑一点），然后各加入 1mL 水，振荡；再各滴入 1~2 滴酚酞溶液，观察现象。继续向其中一支试管中加入约 1mL 水，振荡；向另一支试管加入约 1mL 稀盐酸，振荡；比较两支试管中的现象。

实验现象 结论或化学方程式 氢氧化钙溶液+酚酞溶液

上述溶液+稀盐酸

【问题与交流】

6.上机实验内容及实验报告 篇六

第1次实验：

实验1 C程序的运行环境

实验报告：

四、实验项目

第2次实验：

FTP上的 实验2数据类型、运算符和表达式

书上的实验2 暂时不做

实验报告：2．4 完善程序【实验2.7】【实验2.8】，2．5 改错程序【实验2.10】，2．6 自己练习.1第3次实验：

实验书上：实验2数据类型、运算符和表达式

请填写电子实验报告

第4次实验：

FTP上的 实验3 顺序和选择结构程序设计

请填写电子实验报告

第5次实验：

实验书上：实验3顺序和选择结构程序设计

实验报告：P12：2代码，（1）~（9）运行结果及分析

P14：四：

1、2第6次实验：

FTP上的 实验4 循环结构程序设计(1)

实验报告：

4．4 完善程序【实验4.5】【实验4.6】

4．5 改错程序【实验4.7】

4．6 自己练习

1．编写程序，从键盘输入一行以回车结束的字符，统计并输出输入字符的个数。

第7次实验：

实验书上：实验四

第8次实验：

FTP上的实验5 数组程序设计(1)

实验报告：

6．4 完善程序

6．5 改错程序

6．6 自己练习1、2

第9次实验：

实验书上实验5

第10次实验：

FTP上的 实验8 函数程序设计(1)

8．4 完善程序

8．5 改错程序

8．6 自己练习

1．编写程序，输出1~100之间各位数的乘积大于各位数的和的数。要求判断各位数的乘积大于各位数的和用函数实现。

3．编写程序，输出100以内的正整数中包含数字3，5，7中的一个的数。要求判断一个数中包含数字3，5，7中的一个的数用函数实现。

第11次实验：

7.奶牛专用动物生命素实验报告 篇七

1.1 试验材料

1.1.1 奶牛专用动物生命素

内蒙古永业生物技术有限责任公司提供;该产品已申报国家发明专利, 专利受理号:ZL 20061031953.7。

1.1.2 实验动物及饲养管理

奶牛由内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗巴彦塔拉乡塔拉合作社奶户提供。实验期间, 每日一次性喂料, 自由采食、饮水;奶牛专用生命素的添加量为30g∕ (日·头) 。

1.1.3 试验设计

内蒙古永业农丰生物技术有限责任公司在内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗巴彦塔拉乡塔拉合作社选用已经产奶120~150天以后的4头产奶期的奶牛进行对比实验, 添加奶牛专用生命素添加量为30g∕ (日·头) 。在相同的饲养管理条件下, 每天记录产奶量, 并汇总计算分析。

1.2 试验时间

试验安排于2014年07月14日~2014年09月16日, 历时60天, 试验分二个阶段进行:第一阶段为预试期 (调整期) :2014年07月14日~08月2日, 计20天;第二阶段为试验初期 (效果期) :2014年08月3日~08月22日, 计20天;第三阶段为试验中期 (稳定期) :2014年08月23日~09月16日, 计20天。

2 试验数据及效果分析

表1为奶牛饲喂专用生命素前后的产奶量和奶质的对比, 具体分析如下。

2.1 产奶量分析

此实验结果表明:在饲喂奶牛专用动物生命素后三个时期的奶牛产奶量以21~40天的奶牛产奶量提高极其显著。1~20天为产品使用后奶牛的适应期, 产奶量无明显变化;21~40天为产品使用后奶牛的调整期, 产奶量提高差异显著, 比上一时期提高278kg;41~60天为使用产品后的效果平稳期, 因为奶牛的生理特点, 此时期为产奶量的自然下降期, 但用生命素的产奶牛降奶量明显低于同期其他奶牛。

2.2 奶质分析

由图2可知, 在饲喂奶牛专用动物生命素后, 牛奶的所有品质含量均有所提高, 蛋白含量和冰点及密度效果显著。

2.3 奶牛生命素作用机理

动物生命素的主要成分是黄腐植酸, 其作用机理: (1) 腐植酸钠能改善胃肠功能, 促进胃液分泌, 增加食欲, 促进营养物质更快的进入机体, 刺激胃肠中有益菌的生长, 抑制腐败菌的繁殖。 (2) 腐植酸钠为高分子络合物并含有生物碱, 故对于肠道炎性物和有毒物质有较强的吸附能力, 同时对肠道黏膜有收敛作用。此外, 由于腐植酸钠结构中含有各种活性基团, 从而能收缩血管, 降低毛细血管渗透性, 起到消炎止血作用。 (3) 腐植酸钠能很快在创伤表面形成一个保护膜, 并使微细血管收缩, 即可止血。腐植酸钠分子结构决定它既是一种氧化剂, 又是一种还原剂, 从而能分离出初生态氧, 增加细胞的内呼吸, 促进细胞新陈代谢, 有利于间生态细胞的存活及肉芽的生长, 使感染得到有效的控制。 (4) 腐植酸钠能刺激胃黏膜内前列腺素的合成, 增加胃黏膜血流量, 保护胃黏膜, 使溃疡愈合。

该试验是将动物生命素均匀拌入饲喂奶牛的精饲料中, 通过肠胃消化吸收, 达到以下效果:1) 促进消化, 改善肠胃功能, 提高饲料转化率;有效降低奶牛真胃炎及乳房炎的发生率, 增加奶牛的产奶量和奶质, 同时也可降低奶牛的采食量, 降低养殖成本。因腐植酸钠的作用效果是积累性的, 作为生长促进剂需连续使用。2) 调节机体免疫机能, 促进乳腺细胞的发育, 从而延长产奶高峰期。据相关资料报道使用奶牛专用动物生命素后可使产奶高峰期延长30~45天。3) 减少疾病的发生。动物营养素用作饲料添加剂, 对提高奶牛机体免疫力, 尤其对奶牛的胃肠炎、乳房炎的防治效果特别显著, 试验有效率达100%, 治愈率达80%。因腐殖酸钠是常用的止泻剂, 无毒、无臭、无腐蚀, 具有收敛、止血、止泻的作用, 因此也常常被当做止泻药物来用于奶牛顽固性腹泻及酸中毒的辅助治疗。

3 效益分析

3.1 增加效益分析

从表1可以看到, 奶牛在使用添加奶牛动物生命素的产品20天后, 第二阶段共计增加产奶量278kg, 平均每头牛每天增加3.475kg, 奶价为2.7元/kg。阶段使用后可增加收入为每天每头牛9.38元。20天共计增加收入187.65元。全年按平均增加奶量500kg计算, 奶价按2.7元/kg计算, 产奶期以300天计算, 年可增加收入1 350元。使用奶牛专用动物生命素后的牛奶质量提高明显。而奶指标是决定奶价的关键因素, 从提高的数据看, 牛奶至少可以提高0.1元/kg。阶段计算:从20~60日4头牛共产奶3 780kg, 合计378元。平均每头牛94.5元, 全年按300天, 根据产奶量, 每头牛平均可增加收入500元左右。

此外, 饲喂奶牛专用生命素还可以延长产奶期, 奶牛的产奶旺季为5个月, 淡季为5个月。正常情况下有效产奶期为300天, 根据实验数据, 饲喂奶牛动物生命素后, 奶牛体质明显得到改善, 奶牛乳房炎、隐性乳房炎得以有效防治, 也就相对延长产奶周期, 约为30~45天。

根据以上数据, 每头牛每年约增加收入为:1 350+500=1 850 (元) , 即每头每天增加收入6.16元 (不含节省的药钱等其他费用) 。

3.2 饲喂奶牛专用生命素投入分析

奶牛动物生命素每头牛每天的使用量为30g, 全年使用为360元, 即每天1元钱。

3.3 净收入计算

通过上述分析测算, 每头牛全年可增加净收入1 548元, 投入产出比为1∶5.1, 经济效益及生态效益显著, 应用前景广阔, 应大力推广。

4 存在问题

8.实验报告单科学实验 篇八

【关键词】学案式 实验报告 实验教学 有效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0174-01

生物学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物学的基本方法。新课程倡导探究性学习，因此挖掘和开发生物学实验中的探究性学习，对培养学生的创新思维和实践动手能力有着重要的作用。然而在实际教学中，探究性实验教学课堂秩序一般比较乱，教学任务难以完成，很多时候实验课只会停留在表面的喧闹中，学生没有真正从实验现象走进知识的本质，甚至出现在实验课上茫然不知所措，长此下去，学生体验不到科学探究的魅力，发现时的快乐，学习生物的个性思维和兴趣逐渐抹杀。因此，生物教师必须重视探究性实验的教学，积极探索和创新实验教学方式，提高实验课教学的有效性。

经过探索与实践，笔者发现运用“学案式”实验报告，能有效提高实验教学效率。“学案式”实验报告是将学生课前预习的学案和实验报告进行充分整合而形成的教学做一体化的实验报告，利用它将整节实验课“穿针引线”起来。这样学生在整节课中任务清晰，目标明确，因而教学秩序不凌乱，学生有充分的时间进行探究和交流，在探究和实验的过程中就能完成实验报告，从而减轻学生课外填写实验报告的负担，提高了实验教学的有效性，达到实验教学的目标。

下面谈谈我们在《探究植物细胞的失水和吸水》实验课中运用“学案式”实验报告进行的教学实践与反思。

设计思路：学生在初中已经学习过探究性实验的一般过程，但掌握程度不一，而本实验是高中学生接触的第一个探究性实验，因此本节“学案式”实验报告的大框架就是探究实验的七大步骤（附后），然后再在每个步骤后设计不同层次的问题，引导学生边实验边观察边思考，这样学生对探究性实验的步骤就有了整体的认识。

教学实践：教学中，首先引导学生提出问题，并针对提出的问题进行假设，然后分析所提出的问题在课堂教学中探究的有效性和可行性。在进行实验的过程中，让学生做完实验填写现象，画观察到的细胞图。在分析结果的步骤里，引导学生从内、外因的角度分析细胞失水和吸水，经过这样的教学形式，植物细胞吸水和失水原理，原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念，学生在不知不觉中掌握的比较透彻。在表达与交流时，设计不同层次的问题让学生进行讨论交流，比如如果滴加的是0.5g/ml的蔗糖溶液，实验结果会有什么不同？细胞发生质壁分离后，细胞壁与细胞膜之间的空隙充满的是什么液体？如果没有细胞壁，实验结果会有什么不同？什么细胞会发生质壁分离？如何设计实验测定洋葱细胞的细胞液浓度？如何比较不同植物细胞的细胞液浓度？这样层层深入，激发学生进行深度思维和广度思维，同时也能考虑不同学情的分层教学。为了防止个别学生在实验操作过程中出现失误而没有观察到实验结果，影响后面的讨论和交流，教师可以使用PPT展示细胞失水和吸水的动态过程，帮助他们理解相关知识，起到名副其实的辅助作用。

实践反思：本节采用这个“学案式”的实验报告，让学生在尝试提出问题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的思维方法，熟悉探究实验的步骤，为完成后面各章节的探究活动打下了基础。在实验探究阶段，加强观测方法的指导，引导分析实验原因，培养实验素养，抓住时机诱导学生思考，这样，边实验，边描述，边思索，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。如果在实验探究实施过程再抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，更能达到事半功倍的效果。

附：

《探究植物细胞的失水和吸水》“学案式”实验报告

一、提出问题：_______________________。

二、作出假设：_______________________。

三、设计实验：

1.实验材料：_______________________。

2.实验试剂：_______________________。

3.观察方法：_______________________。

4.预测现象：_______________________。

四、实验过程：

五、分析结果，得出结论：

1.质壁分离的原因分析：

①外因： _______________________________；

②内因原生质层具______________；原生质层的伸缩性_______细胞壁的伸缩性。

2.质壁分离复原的原因分析：___________________。

3.得出结论：_______________________________。

六、表达交流：__________________________。

七、进一步要探究的问题：_______________。

作者简介：

9.实验报告单科学实验 篇九

一、实验报告：

1、简谐振动幅值与频率的测量

2、振动系统固有频率的测定（李萨如图）

3、正弦扫频法测简支梁的固有频率

4、悬臂梁固有频率及振型测定/ 二自由度系统固有频率及振型测量（二选一）

5、主动隔振实验

6、被动隔振实验

7、单式吸振器吸振实验/ 复式吸振器吸振实验（二选一）

8、油阻尼减振实验

9、拍振实验

10、衰减振动测量

书写要求：

1、实验报告内容：

每份实验报告都应包括：实验名称、目的、设备型号、原理、步骤、结果及分析、体会（可选）

2、手写；实验结果可以打印

3、采用统一的格式

二、振动总结报告

介绍振动的发展历史，应用及前沿问题。可以是读文献写写感想或者对文献综合分析一下，加入一些自己的观点。

再或者实验心得，收获，对本门课的建议。

A4纸，2页1000字左右。

三、成绩评定：

以实验报告+ 总结报告+考虑平时出勤及动手操作等构成最终的成绩！

10.实验报告单科学实验 篇十

1.在拓展知识面的同时训练学生的动手操作能力；

2.通过此类实验建立理论联系实践的能力与思维；

记忆合金水车：形状记忆合金是一种特殊的功能材料，它可以记住加工好的形状，当外力或温度改变使其形状发生改变的时候，只要适当的加热就可以恢复原来的形状。该装置让所选记忆合金周期性地与高温热源和低温热源接触，形状随之周期性地变化，从而驱动水车轮的转动，形象地展示了热变为功的过程和形状记忆合金的特性和用途。

该种形状记忆合金为镍钛合金，有双程记忆功能（即能记忆温度高低两种情况下的形状）可以有上百万次的变形和恢复。镍钛合金还有相当好的生物相容性，相变温度较低，约在40-50℃，医学上用于脊柱侧歪、骨骼畸形等的矫正。低温差热机：可以利用比环境温度高4℃的任何热源，使一组活塞运动并推动转轮运转，是一种很好的利用低温热源的热机，可以利用不高的温度差实行热工转化。主要应用在于能利用传

统热机无法利用的能量来源。

经典置换式热气机：利用酒精灯的热量驱动一组活塞、连杆和转轮往复运动，工作物质为封闭在透明活塞筒中的空气。活塞和工作物质在往复过程中完成吸放热和能量转化，工作过程形象直观，是对热力学定律和热机原理极好的阐释。其透明活塞材料为石英玻璃，主要特点是热胀冷缩系数小，透光性好。耐腐蚀性强。

投影式伽耳顿板：可以用来验证大量随机物理事件共同遵循的统计物理规律。统计物理规律因等概率假设则其结果可靠，在应用方面很广泛，比如相对论基本假设的提出等等。

辉光盘：利用低压气体分子在在高频强电场中激发、碰撞、电离、复合的过程，外界声音影响电场分布从而影响电子运动，在盘上显示出形状变化的荧光。

昆特管（声驻波演示）：利用管中泡沫小球在声驻波场中形成的“泡沫墙”将看不见的声波显示出来，实现了抽象概念的具象化。该装置的缺点是无法消除静电的影响：泡沫小球帖在管内壁上。

气柱共鸣声速测量装置：通过气柱共鸣测量

声速。

热声效应演示仪：所谓热声效应是指在可压缩流体的声震荡与固体介质之间由于热相互作用而产生的均能量。相当巧妙地利用谐振管中声驻波的能量，将热声堆下面的能量“泵”到上面来，使热声堆上下产生将近10℃的温差，是一种声制冷的方法。

其工作过程为：谐振管上部为一个热声堆，下部为一个扬声器。扬声器发出的声波在谐振管内形成纵向驻波。热声器下部声压增大时，推动气团向上运动，并因压缩而升温，将热量传给声堆。声压下降时，气团向下运动，但热声堆温度下降较少，于是向热声堆上部输热。热声堆中无数气团每次振动都吸收一定热量向上传输，热量不断地被从低温区泵到高温区，从而实现了声制冷。

伯努利悬浮盘：该装置形象地显示了伯努利方程中流速与压强的关系。因流速大压强小，悬浮盘克服了自身的重力悬在空中。

傅科摆：它使我们不依赖于相对天体的运动就能感受到地球的自转。单摆由于不受垂直于摆平面的力，摆平面应该保持不变。但傅科摆让我们看到了在北半球按顺时针方向转动（在太原的转动周期为39.1小时），赤道上是不转的，南北两极转动周期为24小时。这是因为地球自转是带动这固定在地球上的一切（包括傅科摆的角度盘），而摆锤、空气、水流由于惯性还是保持原来的运动状态不改变，这就构成了相对运动。

看得见的声波：利用生理上的视觉暂留效应，将声波可视化，助于理解。该装置的不足之处是将纵波显示为横波。

椎体上滚：实验中的椎体由高处滚向低处，与我们传统观念不符。但实际上椎体在上滚的过程中，重心是下降的，与物理规律统一。本实验告诉我们表象与本质有时候是完全相反的。

角速度矢量合成演示仪：让一个转轮绕俯仰角可改变的水平轴转动，再让它同时参与绕竖直轴的转动。水平轴转的俯仰角会随着绕竖直轴转动的方向和转速而变化。该装置能形象地反应角速度合成的矢量性。

转动惯量演示仪：

离心加速器：原理是角动量守恒，施加的力在转轴上（没有力矩）

进动仪：可直观地演示刚体的进动和陀螺仪的工作原理。

回转仪：在改装置中转轮不会因重力作用而落地，而是产生了进动（即轮轴绕立柱的转动），显示了转动系统的进动规律。

利用刚体定轴转动轴的指向性，制成惯性指导陀螺仪，精准指向。

范式起电机：上下两个圆辊用环形橡胶带连接，电机带着高速转动。摩察产生的静电在上辊，下辊的静电导入大地。这样使得电极球上的电荷越来越多，产生很高的电位。用于演示静电作用、尖端放电、电荷间的相互作用等。

安培力演示仪：原理是通电导线在磁场中产生力的作用，可以直观地观察安培力的方向、大小随线圈、磁场的变化规律。

高压静电电压表：利用静电力推动光点移动，可在标尺上独处数据。

帕尔贴效应仪：不同的导电材料的电子能量不同。将两种导电材料接触后连入电路，向具有低能态电子材料流入的电子有将多余的能量传给晶格是材料升温，直接将电能转化为热能；向高能态电子材料流入的电子将从晶格获取能量使之降温，将热能直接转化为电能。本装置直接

通过手型处直接感受这种制冷制热的过程。选用帕尔贴效应明显的材料如三碲化二铋（帕尔贴效应温差可达67℃）可制冷制热。最广泛的应用为车载冰箱。

法拉第楞次定律：金属壳相当于密绕线圈，镂空金属壳相当于疏绕线圈。通过铁块下落的速度自身的对比和与铝块降落速度的对比，将楞次定律直观表示出来。

楞次定律的本质是能量守恒。

11.实施英语情感教学实验报告 篇十一

【关 键 词】 情感教学；英语；实验报告；课程

“没有爱就没有教育”，教育必须以“爱”为前提。学生是情感丰富的个体，对一切新事物都会感到好奇且有无穷的探知欲望，这是初中学生的一大特点。教育中的“爱”包括教师在教学活动中积极的情感态度和给予学生的全方位的关注。

一、实验背景

初中阶段的英语课程，不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。积极的情感态度在学习中的表现是积极的学习态度，而积极的学习态度则决定学习效果的好坏。因此，教师只要注重学生学习兴趣的培养，体现学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，我们的英语教学才会取得良好效果。本文试图对初中学生积极情感因素在英语教学中的作用进行实验，在实验的基础上讨论学生学习英语时内部情感特征的变化及环境、教师、课堂教学等外部因素对学生心理所产生的作用，探讨积极情感对学生的语言学习的影响，以及如何培养学生学习的积极情感等问题。

二、课题设计及实施

（一）设计

首先，在刚接手的班级发展极为不平衡，在初二期末测试中全班80%的学生英语成绩低于本校平均分数线，因此，笔者选该班级作为实验对象，对全班采用积极的情感态度教学。其次，笔者接受过教育专业训练，从事英语教育教学多年，有较丰富的教学经验和能力。再次，合理使用九年级英语课本。

（二）实施

1. 情况调查

调查结果：内部，该班的学生普遍认为自己不是学英语的料，也学不好英语。外部，领导、班主任、科任老师也认为该班学生想学好英语是几乎不可能的事。具体表现为：一上英语课就犯困，课后不能完成作业，更谈不上课后复习。多数学生个体的学习状况表现为：①不会拼读单词；②词汇量太小，单词记忆困难；③基本语法，基本结构没有学好，基础差；④不会做题，学习信心基本丧失。

2. 对策

（1）亲其师、信其道。首先，喜欢一个科目，首先要喜欢老师。从第一节课开始，我工作的切入点转变为交流。在交流中，谈他们喜欢的人和事，说他们喜欢听的话，循循善诱地在不知不觉中拉近师生之间的距离，取得他们的信任，从而了解他们的真实想法。其次，对学生少批评，多鼓励；少责怪，多包容；少冷漠，多关爱；少急躁，多引导；尽量营造出一个师生关系和谐、课堂气氛和谐的教育教学环境。

（2）春风化雨，润物无声。“春风化雨，润物无声”是恢复学生学习自信的基本方法。我的方式是：从最基础的英语音标教起，采用学生感兴趣的各种有趣、形象、直观的方法进行教学。让互动成为课堂教学常态，让学生真正成为课堂的主人，在快乐中学习。

内容上，不急于求成。从最简单的拼读、发音开始，让学生在轻松中获得自信。一年下来，学生们逐步恢复学习英语的兴趣与自信，成绩也得到了很大的提高。

（3）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，根据学生性格、学习基础的差异，我把学生分为8个小组。进行小组团队合作学习，组长检查单词记忆情况，一起练习对话，合作完成短文。进行角色表演，体验文中人物的角色情感，这些做法营造出了一个轻松愉快的课堂环境，激发了学生的学习兴趣和创新意识。一个月后，学生认可了自己的小组成员，学习中主人翁意识明显增强，学习主动性和学习热情高涨，紧张感和焦虑感降低，心理压力得到缓解，安全感和归属感得到增强。

（4）课堂情境创设。教学中，我注重把教材内容与实际生活情境相融合。如教学unit 5时，首先收集学生的各种物品，让学生猜分别属于谁。然后提出问题“Whose book is this？”“It must belong to Xiao li.”“It must be Xiao lis.”“Whose pen is this”“It could be Xiao lis.”让学生讨论并回答这些问题。自主思考并总结情态动词表示推测时的用法及区别。进一步自主总结情态动词表推测，表情感态度时的用法。再通过有针对性的笔头练习来加强、巩固。起初，学生害怕出错，不敢表达，不敢在黑板上做练习。我就让几个学生做示范，引导其他学生逐步参与进来，最后带动整个班的学生都参与进来，让学生得到更多成功的体验。

（5）幸福的课堂是教师引领下的开放式课堂。开放式课堂有利于消除学生的心理保护屏障。实验班学生性格比较活泼。我通过引导学生阅读课外英语读物，听英语歌曲、现场唱英语歌等方法提高他们的学习的兴趣。教学中注重学生语言活动的参与，一般采用rete11的形式，给出几个关键词，让他们用简短的句子复述所学内容，学生通过几次体验之后，有了“我也会说英语”的自信。

三、实验结果分析

通过以上加强情感教学措施的实施，实验班学生学习英语的心理和情感是否有显著变化？为此，我设计了一份问题调查卷，在试验初和试验结束时分两次调查，发下40份，收回40份，其中3份无效卷。试卷包含了学生英语学习兴趣、学法，对英语学习的态度和认识等方面的内容。根据一年的情感教学，实验班的学生对英语学习的态度发生了巨大变化，大多数学生都能认真学习英语。在实验初，本班学生全班40人，英语平均分只是37分，最高分为82分，及格人数7人，到实验结束中考时，平均分53分，最高分95分，及格人数22人，及格率达到55%，在本校同级同类班级中排名第一。

四、体会与反思

实验结果表明，积极情感能创造有利于学生学习的心理状态，它是英语学习必不可少的条件。作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识积极情感因素对学生学习的巨大作用，注重情感教学，培养学生对所学知识的浓厚兴趣。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

12.实验报告单科学实验 篇十二

一、“日记训练”的内涵诠释

有人曾评价说:“日记是岁月的保险柜, 日记是灵魂的密室, 日记是忠实的朋友, 日记是作家的摇篮。”这里所谓日记, 不同于一般的生活日记, 它含有作文的性质, 属课外写作练笔。每篇日记实际上都是一篇完整独立的文章, 要求做到:选材具体充实, 中心明确突出, 结构条理严谨, 语句恰当有力, 体裁别具一格, 表现手法注重发挥个人优势, 或叙或议, 或诗歌或散文。

这种“我手写我心”的“日记训练”, 已拓宽了一般意义上的日记外延, 对发展学生智能具有多方面的功能。我们知道, 勤于观察、博览群书、多写常练是写好文章的三大要素。而“多写常练”则是其中的关键。“文人妙来无过熟”, 古今中外许多文学大家的成功经验也一再表明:反复不懈的历练的确行之有效。而作为记录中学生“干的、玩的、想的” (叶圣陶语) 的日记, 外连丰富多彩的学生生活, 内接表情达意的作文训练, 上勾课堂阅读教学, 下通课外学生阅读, 具有全面性和包容性, 正是中学生进行课外练笔的终南捷径。全国特级老师魏书生就提倡学生写日记。写日记既可以培养学生观察事物和分析问题的能力, 又是学生积累知识和素材的好方法;写日记不仅可以帮助学生迅速提高写作能力, 还可以加强学生自身的思想修养。学生通过“日记训练”这条途径不仅可以多写多练, 提高写作水平, 还能在听话、说话、阅读、思维以及思想品德等方面得到进步。

二、“日记训练”的训练模式

“日记训练”本着这样的原则进行, 讲究有序性, 做到写、改、评一体化;讲究整体性, 做到听、说、读、写、思、德相结合;课内与课外相结合;教师的主导作用与学生的主体作用相结合。具体地说:“日记训练”的做法包括如下几个步骤。

1.体验生活, 指导日记

学生感到作文难, 无非是因为写作时常感到无话可写, 即难以找到可供写作的材料。让学生写日记, 自然也存在这一问题。在训练中我们是从以下几个方面入手作出努力的。

(1) 帮助学生从日常的学习、生活中发掘材料。其实, 能作为日记材料的事物随处可见, 作为老师, 责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物, 为学生日记找“米”下锅。

(2) 帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的, 在我们生活的世界中, 每天该发生多少引起人们关注的事呢?每天上学的路变宽了, 路旁的旧房子拆掉了, 新房子又美丽又漂亮了;居住地出现了扬沙天气, 原因何在;中国举办了奥运会, 中国的综合国力越来越强……哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价还价, 无不引起人们的思考, 只要教师引导得当, 学生留心观察, 何愁日记训练中, 学生会感到无话可写?

(3) 帮助学生从学过的课文中受到启发, 捕捉灵感, 寻找切入口, 是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。

(4) 帮助学生从广播电视等新闻媒体中捕捉灵感, 去寻找日记的“水源”, 也不失为一种合理的资源开发和利用。例如, 把自己听到的某条新闻介绍给大家;把看了动画片、看了“大风车”后得到的知识, 受到的启发、引起的感想告诉给大家。

(5) 养成留心观察的好习惯, 主动去说, 主动去写。日记为心灵之声, 学生的心里话, 学生对世界, 对周围人物的看法尽可写在日记之中。经过了选材训练, 学生还能为感到无话可写而害怕日记吗?也可以从写作一句话到几句话、一段话, 循序渐进, 从而解决学生日记训练的材料问题。

“写作是有形的思维, 思维是无形的写作。”根据学生平时观察、体验、感受生活 (包括直接的和间接的) 的情形, 把在生活中有所触动的人、事、物、景、情、理等, 运用自己的想象、联想, 加以文字表述, 就成了一篇日记。这是一种“在生活上真正受用的写作训练” (叶圣陶语) 。为此一定要让学生端正写作态度, “写出诚实的, 自己的话” (叶圣陶语) , 使作品“有真情, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄” (鲁迅语) 。日记写作一举数得:既训练了学生的写作能力, 又锻炼了他们的思维, 还能在写作的过程中不断进行自我教育, 使其思想品质在这种“道德长跑” (魏书生语) 中不断得到检验、提高。

2.批阅日记, 发现问题

从信息论的角度讲, 学生学习是一个信息传输过程, 这个过程包括吸收、输出、反馈、评价四个阶段, 而批阅则是对日记写作的一种反馈和评价。所以日记的批阅效果如何, 将直接影响学生对日记的态度。

每周我定期把学生的日记本收上来, 为避免出现写作“真空”, 让学生互相批阅, 目的在于, 在写作上能互相取长补短, 有所借鉴。通过参与批阅, 除去罩在写作批改上面的那层神秘的面纱, 让学生体验一下个中滋味, 以增强其日后写作的责任感。让学生批阅日记, 并非仅仅为了减轻教师负担, 更重要的是着眼于学生智能的培养, 最终达到叶老所说的那种“自能作文, 不待老师改”的境界。具体做法是由两名学生参与, 轮流进行, 这样一学期下来, 全班每个学生至少有一次批阅日记的机会, 学生在看的过程中选出两篇好的、两篇书写不认真的, 提供给老师。教师之所以要看, 一是把握学生总的写作趋势, 发现带有普遍性和倾向性的问题;二是帮助学生解决写作、批改中的疑难问题 (可与面批相结合) ;三是师生共同确定优秀日记 (8篇) 、热点日记。书写不认真的, 批阅时应加上恰当的批评。这种批评可以指正日记的优劣得失, 也可以和学生交流思想、纸上谈心, 以发挥教师教书育人的双重作用。

3.读评日记, 及时反馈

读评其实是对日记进行信息反馈评价的另一种方式, 而反馈评价的最好方式则是以学生为主的评价。每周固定一节语文课让学生轮流读日记 (可自选本周定的比较满意的一篇, 热点日记指定) , 每次读8人, 先读热点日记 (每次2篇) , 其他的按学号或桌次来决定人员及次序。读后师生共同评析。在整个读评过程中逐渐培养、发展学生的整体语文素质。

(l) 读。学生到讲台是读自己的日记, 在读的过程中规定如下:声音洪亮, 语速缓慢, 吐字清晰, 语言自然, 说普通话, 语音要有抑扬顿挫。并据此量化打分, 展开竞赛, 再穿插以适当的文艺节目, 使读评活动绘声绘色, 情趣盎然, 以达到寓教于乐的目的。读日记活动既培养了学生的语感, 锻炼了他们的普通话朗读能力, 又提高了有些学生在大庭广众之下展示自己的心理素质 (对部分学生而言, 后者尤为重要) 。

(2) 听。台上的学生仔细读, 其他人在下面认真听, 并边听边记边想。在听的过程中, 既开阔了视野, 得以对他人的好日记学习借鉴, 又养成了尊重别人的好习惯, 使同学之间的关系更加融洽, 当然学生的听话能力也潜滋暗长了, 并为下面的议、评日记提供了依据。

(3) 议。每听完一篇日记, 都拿出一到二分钟时间让学生自由讨论, 这时学生的话语最自然、最真切, 让彼此的认识、看法互相碰撞, 这样便会产生火花, 有时学生会争得面红耳赤, 这正是思维最活跃、最敏捷的时候, 教师也可深入其间, 参加讨论, 并给学生以释疑、点拨。

(4) 评。包括自我评价和他人评价。通过谈写作体会和对教师批评的看法, 使作者对本人的日记能有个正确的认识, 肯定优点, 发现不足, 明确今后的努力方向。然后用抽签的方式指定另外几人加以评论:或自己的总体认识, 或回答教师的提问。这既是对“听”的信息反馈, 也是对所思所议的反馈, 其中, 教师要授之以渔, 示之以范, 指导学生会发言, 会评析。要鼓励学生敢想、敢说, 畅所欲言, 不要怕学生出错, 别担心学生偏激, 要积极地保护学生的学习热情, 使其本着对文不对人的原则知无不言, 言无不尽, 引导他们对不同的观点、意见, 展开必要的争鸣。

(5) 导。在读评中, 教师适当的点拨、启发、讲解、引导还是很有必要的。这种作用一是在读之前, 概括评述一下本次所阅日记总的情况, 主要包括写作的倾向性, 哪些人哪些日记有什么长处, 存在的问题等。二是每读完一篇日记后进行评析, 评析时要结合具体作品 (特别是热点日记) 对学生进行做人教育, 端正他们认识上的某些偏差, 有针对性地介绍一些写作方法;给学生排疑解难, 畅通思路, 对所读日记提些问题, 对同学们十分关心的热点问题进行“现场采访”, 借以强化他们听、议日记的信息反馈能力, 培养学生多方面的智能。三是读日记后, 谈一下读的过程中存在的问题, 公布两个名单, 一个是优秀日记名单, 一个是书写不认真者名单, 最后收交日记。

4.争做“小作家”, 举办“培训班”

根据争强好胜的心理特点, 为了利用学生强烈的发表欲来激发其写日记的热情, 学校板报上开辟日记专栏, 学生自办或小组合办日记手抄报, 把学生的优秀日记推荐给有关报刊, 指导学生投稿, 组织各种形式的日记创作比赛等, 以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品出现在我镇自办的镇级刊物上, 他们心情该是多么地高兴, 稚嫩的心被震撼了, 油然而生的成就感更激发了他们的日记写作热情, 兴趣与习惯也随之形成。

受不良教育影响, 有些学生写字极不规范, 书写龙飞凤舞, 课后将那些书写不认真的学生集中起来, 进行规范化写字培训。在培训活动中, 让学生认清写好字的重要意义, 结合每个学生的具体情况在写字技巧上进行具体指导, 最后在练字本上写上两张小字强化培训。最终使学生养成良好的习惯。

三、成效及努力方向

素质教育正在为人们所普遍重视。实验证明“以日记为主, 对学生进行作文训练”模式对促进学生的德、智、体、美、劳与个性特长的全面发展以及学生捕捉生活细节的本领、学生的竞争意识、学生自觉地观察事物、关心国家大事和快速成文的能力等, 都是一个重要的途径。学生习作水平的提高, 促进了其他方面的提高, 同学之间相互促进, 形成了活泼向上, 积极进取的学习氛围。几年来, 我班学生共有26篇习作发表于校、镇级刊物上。学生的写作水平显著提高, 整体语言素质全面发展。

13.会计手工实验报告会计实验心得 篇十三

2012年6月

会计学是一门理论与实际相结合的学科，对会计学的学习不能仅仅局限于对理论知识的学习而且要注重会计学的实务练习，以加强学科的实践性，能够将理论知识运用于实践，充实理论知识。随着社会经济的发展，对会计人员的要求越来越严格，作为一名会计学专业的大学生来说学好会计学的相关理论知识并加强会计实务的学习是一门必修课，会计手工账实务操作更为重要，是每一位在校会计类专业同学所必须具备的一种能力。

进入到大学生活的第三个学年，学校给我们安排很多会计专业的理论知识课程，在这些课程之外还特意开设了一门“会计手工实验课”。与以往的理论学科不同，会计手工实验课是一门以手工操作为基础的课程，学生为一家虚拟企业为活动背景，对公司的各项经济业务活动进行手工记账。

实验步骤：

首先根据试验资料设置账簿，然后根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，再根据“收款”“付款”和“转账”凭证登记“现金”日记账，“银行存款”日记账和各种明细账。同时还练习了编制“科目汇总表”，根据“科目汇总表”登记“总分类帐”，将“总分类账”与“日记账”和“明细分类账”核对后根据“总分类账”编制“会计报表”。

（一）设置账薄

根据试验资料要求设置2008年1月初的总分类账、明细分类账及现金、银行存款日记账。根据材料中的经济业务所涉及的账户属性建立分户账

并填写期初余额。这一步并没有什么难度，输入数据时小心谨慎就可。

（二）填制记账凭证

根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，有的原始凭证要自己填写，然后根据原始凭证写出会计分录，然后根据会计分录填写记账凭证（包括收款、付款和转账凭证）。原以为自己学过的会计知识足以应付这些经济业务，可一接触实务才发现远没有理论简单。起初原始凭证都不会填，并且很多业务还要老师讲过才会做分录。

（三）编制科目汇总表

在做完一部分凭证后，我们开始编制丁字帐，即根据所有记账凭证将每个科目的借贷方金额都记下，然后借贷方所有发生额分别相加，进行试算平衡。在这一步，出错的几率非常大，我们几乎很少第一遍就算对借贷相平的，必须仔细认真。

（四）登记总账、明细账

账簿包括总分类账户、明细分类账户、现金及银行存款日记账户。登记会计账簿时要求准确完整。登记会计账簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，做到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。根据收款凭证、付款凭证逐日逐笔登记“现金”及“银行存款”日记账，并且做到日清月结。根据转账凭证登记“明细分类账”，再根据“科目汇总表”登记“总分类账”。

每一项会计业务，一方面要记入有关总账，另一方面要记入该总账所属明细账。账簿记录中的日期应该填写记账凭证上的日期，登记账簿应及时，顺序登记，不得跳行、隔页，作废的账页也要留在账簿中。而且会

计制度对每一个步骤都是严格要求的，出错时根据不同的情况分别采用划线更正法，补充登记法，红字冲销法，不得擦、补、挖。填写账簿时文字金额都要占总格的三分之一内，写错了要用红笔划掉，并用蓝必将正确的金额和文字写在空白部分，并且金额写错了不能只改数字，要整体划掉。

（五）编制会计报表

最后，根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制会计报表，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时要注意时间。

做任何事的时候细心是必不可少的，但对于会计这一项工作来说细心显得尤为重要。会计工作工作量很大，因为一点疏忽，比如填错一个数字，哪怕只是一分钱的差额借贷结果就不可能相等。会计这项工作本身并不是很复杂，但是很繁琐，会计人员必须要有耐心才能把工作做好。

14.实验1-C语言实验报告 篇十四

（2011-2012-1）

实验报告1

教学班级： 机械094 学号： 01 姓名：谭亮恩 课程教师：

曹瑛

实验辅导教师：

曹瑛

江西理工大学

P6-4：/*P6-4

表示第6页 第四题*/

int main（）{ float r,s;r=15.5;s=2*3.14*r；

printf(“r=%4.2f,s=%f”, r, s);return 0;}

结果是：r=15.5

s=97.34

P32-3-1: /*P32-3-1

表示第6页 第四题 第一小题*/ #include int main(){ printf(“thististcbCtprogram.rTn”);return 0;} 结果是： This is C program.P32-3-2: /*P32-3-2

表示第6页 第四题 第二小题*/ #include int main(){ printf(“*abdbctr*ABCD105x46*”);return 0;}

结果是： *ABCDEF*

15.实验报告单科学实验 篇十五

广东省梅州市是广东省客家人聚居的地区, 梅县话是客家方言的代表话, 是客家方言的“标准语”。梅县话有六个声调, 其中两个入声完整地保留了[pt k]三种塞尾。本文基于EGG信号从发声和调音音质两方面研究梅县方言声调, 分析梅县方言的声调系统, 并初步分析其发声类型。

1. 实验介绍

1.1 语料采集

(1) 录音设备

录音设备有IBM笔记本电脑, Creative外接声卡, Sony话筒, 调音台, 美国KAY公司生产的CSL-4300B电子声门仪 (EGG) 。

(3) 录音软件及参数设置

录音软件为Adobe Audition 1.5。录音采样率44100Hz, 为双声道:左声道用SONY-ECM话筒采集语音信号, 右声道用美国KAY公司的喉头仪采集EGG信号, 解析度为32位。录音在南京师范大学综合语音实验室的录音间进行。

1.2 语音分析软件

(1) 用美国KAY公司的Real-Time EGG Analysis软件提取EGG信号的基频、开商、速度商等数据。

(2) Praat5.2.02语音分析软件, 用于语音标注。

(3) Matlab7.01, 用于小波降噪和数据处理。

(4) Excel2003和SPSS17.0, 用于统计分析和制作各类图表。

1.3 EGG信号的滤波和降噪

采集的声门阻抗信号, 是声带振动的高频信号和喉头相对运动的低频信号的叠加, 需要在提取有用参数之前进行滤波和降噪。本文采取傅里叶变换方法滤除与语言学研究无关的低频信号, 借助软件Adobe Auditon 1.5进行滤波。本次实验降噪采用小波变换分析。

1.4 语音标注和数据处理

(1) 语音标注

实验使用Praat5.2.02软件进行语音样本标注。标注分为三层:第一层汉字音标层 (HY) , 以声波图上语音的开始为音节的前边界, F2的终点为音节的后边界[文献8]。第二层为声韵层 (SY) , 声母段和韵母段的切分以韵母段F2的出现为标准[文献8]。第三层为声调层 (SD) 。梅县方言音节末尾的鼻音音段所占时长较长, 具有调位意义, 我们视其为载调段的一部分。所以本文保留韵尾, 以主要元音和韵尾作为声调负载段。

(2) 数据处理

(1) 提取声调段的数据。根据Praat标注提取的声调段的时间点即起点时间和末点时间, 提取该时间段内EGG信号的基频、开商、速度商等参数, 相关参数由Real-Time EGG Analysis软件提取。

(2) 时间归一化处理。在Matlab中将提取的原始数据规整为等距离的20个点, 进行时间归一化处理。

(3) 内插三倍。

(4) 统计分析和作图。在Excel中对处理后的数据进行统计分析, 并作图。

1.5 发音合作人

古祥生, 男, 生于1950年10月, 农民, 初中文化, 从小生活在广东梅县, 主要说梅县话, 也会说普通话。录音时间为2011年7月。

1.6 实验词表

2. 梅县方言声调音高与时长实验研究

2.1 音高研究

(1) 单字调基频数据及T值曲线图

表2给出了梅县发音人的单字调基频均值 (m) 和标准差 (s) , 单位Hz, P表示采样点, 每个调类的样本为12个。

本文采用T值法归一基频数据, 公式如下。[文献3, 10页]计算结果见表3。

(x、a、b分别为测点值、最大值、最小值)

根据表3制作梅县方言T值曲线图, 见图1。

(2) 五度值

为解决T值转换成五度值时在临界点上的归属问题, 我们采用刘俐李师提出的界域理论。[文献3, 15-18页]阴平的T值除了末点是2.97, 整体在4度内, 根据界域的上下0.1的波动范围, 规整为高平调44。阳平从1.38降到0.41, 定为低降调21。上声从2.05略升至3.05后降到0.03, 根据界域理论, 规整为中降调31。去声从最高点降到1.63, 为高降调52。阴入的降幅比上声要小, 根据界域理论, 最高点3.02可归入3度, 末点0.94可归入2度, 故为32。促声阳入在5度内, 促而平, 定为5。

实验结果与传统描写有一些差异, 但是和吕建国 (2006) 的实验分析结果很接近:阴平44, 阳平21, 上声31, 去声52, 阴入31, 阳入5/55。

2.2 时长研究

我们对梅县声调的绝对时长进行了归一化处理。公式如下:[文献3, 3页]

式中NDi是标准化处理后的相对调长, Di是绝对调长值, mD是所有调类时长的均值, n是方言中调类的个数。表5是经过归一化处理后梅县单字调相对时长。梅县方言的单字调时长模式可归纳为:阴平〉阳平〉上声〉去声〉阴入〉阳入。

3. 梅县方言声调发声类型研究

孔江平对五种不同发声类型的音调 (基频) 、开商、速度商及抖动参数进行了统计分析, 见表6。[文献2, 187页]表中的数值表示每种参数大小的序列号, 从1到5依次增大。

在语言学中, 开商=开相/周期, 用于描述声门的松紧度。开商值越大表明声门的打开度越大, 反之则越小。速度商=开启相/关闭相, 是声门打开和关闭的速度比。在嗓音分析和语音合成上, 开商可作为区别发声类型的主要变量。嗓音研究对开商的定义因声门评估方法的不同而异。[文献7, 46-47页]

孔江平测得紧喉音的开商均值为47.56, 高音调嗓音的开商均值是54.41, 正常嗓音的开商均值为54.55, 气嗓音的开商值均为56.62, 气泡音的开商均值为65.86。[文献2, 185页]这些具体数值不是绝对值, 在不同方言、不同人群中会有变化。但以上发声类型的对比序列应该具有普适性。即以正常嗓音的开商为基准, 其两侧值为非正常嗓音。开商值由小到大依次为:紧喉音〈高音调嗓音〈正常嗓音〈气嗓音〈气泡音。

尹基德 (2010) 通过开商、速度商、基频及基频抖动四个参数综合判断语流中的发声类型。[文献7, 60页]

表7是本文提取的梅县6个单字调的开商、速度商、基频及基频抖动均值。

表中6个声调的开商值分三类, 舒声调中的阴平、阳平、上声为一类, 整数均为53;去声与阳入为一类, 整数为50;阴入为一类, 整数55。如果按以上开商值由小到大的序列计, 三个舒声调的开商值居中;去声与阳入小于53, 在三个舒声调的左侧, 可谓左离中;阴入大于53, 在三个舒声调的右侧, 可谓右离中。再观察基频抖动值, 可分为两类:四个舒声调比较小, 在0.6以下, 两个入声调比较大, 在0.7以上。将开商和基频抖动数据综合聚类, 梅县6个单字调可分为三类:1) 阴平、阳平、上声:开商值居中, 基频抖动小;2) 阴入、阳入:开商值离中, 基频抖动大;3) 去声开商离中, 基频抖动小。

以上数据分析表明, 舒声的阴平、阳平、上声与两个入声形成对立。由此我们判断:阴平、阳平、上声属于正常嗓音, 两个入声可能属于其他发声类型。去声的发声类型还不能判断。无论入声还是去声的发声类型, 需要更详细的数据分析模型才能准确判断。

4. 结语

本文通过分析EGG信号的开商、速度商、基频和基频抖动参数, 研究梅县方言的单字调及其发声类型。梅县的单字调系统为阴平44, 阳平21, 上声31, 去声52, 阴入32, 阳入5。单字调时长模式为阴平〉阳平〉上声〉去声〉阴入〉阳入。根据已有数据, 判定梅县阴平、阳平、上声的发声类型为正常嗓音, 阴入、阳入可能为其他发声类型。根据现有分析模型, 尚不能判断去声的发声类型, 也还不能确定阴入、阳入的具体发声类型。我们正在进行后续研究。

参考文献

[1]高志, 余啸海.MATLAB小波分析与应用 (2版) .国防工业出版社, 2007.

[2]孔江平.论语言发声.中央民族大学出版社, 2001.

[3]刘俐李.江淮方言声调实验研究和折度分析.巴蜀书社, 2007.

[4]刘俐李.汉语声调的曲拱特征和降势音高.中国语文, 2005-3.

[5]吕建国.梅县客家方言单字调和连续变调实验分析.嘉应学院学报, 2006-8-4.

[6]宋益丹.基于EGG的吴语阻塞音发声研究.南京师范大学博士论文, 2009.

[7]尹基德.汉语韵律的嗓音发声研究.北京大学博士论文, 2010.

16.“五环节教学法”课改实验报告 篇十六

传统教学是一种以知识为本位的教育，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。面对传统教育下学生厌学情绪较高的现状，高效课堂应运而生。

二、理论依据

中学生处于人生发展的黄金阶段，根据个体之间的差异，因材施教，对培养学生的创造力、促进其个性的健康发展是非常重要的。

三、实验目标

通过“五环节教学法”的实验研究能够明显地改变学生学习语文的不动手、不动口、不动脑的滞后的学习意识，大量提高学生的阅读和写作兴趣。

四、实验内容

“五环节教学法”是指在课堂教学过程中设置五个不同的学生学习训练环节。

1.预习自学，探究问题

预习自学，探究问题是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。

2.完成学案，训练应用

在预习之后，有学生自主完成学案，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目需要讨论解决，并注意标记。

3.分组合作，讨论解疑

这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助学困生，更是让全部学生把思路打开，由小组长负责组织，围绕同题进行交流、讨论。

4.展示点评，总结升华

小组通过讨论交流，构建自己的知识网络或提炼典型的解题思路。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每一个组选一名代表，在展示的过程中其他小组的成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改，然后老师再进行点拨。

5.清理过关，当堂检测

清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实，最后进行达标颈侧：可以是口头检查，也可以是同学之间一对一检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测。

五、有待进一步研究探讨的问题

1.学生对“五环节教学法”研究的参与意识有待进一步增强。

2.“分组合作，讨论解疑”的实际操作仍有浮于表面之嫌，这样

就会造成学生“吃不透”的现象，影响教学的开展。此项研究还需深入开展。

回首课改实验历程，我愈加感受到，教科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，还是显示现代教育魅力之所在。我将不负众望，积极改革创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新

17.五年级下学期科学实验报告单 篇十七

实验名称：

1、观察物体的沉浮 实验目的：

1、让学生根据已有的生活经验进行猜测，展示他们对沉浮判断的初始概念。

2、观察不同物体的沉浮情况，并与预测进行对照，发现问题。

3、引发思维，初步讨论哪些因素会影响物体的沉浮。

实验器材：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 实验步骤：

1、预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。

2、依次把七种物体放入水中，观察记录。

3、把实验结果和预测情况进行对比，讨论影响沉浮的因素。实验结果

现象和结论：

沉的物体有小石块、回形针、橡皮，浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。不同物体在水中的沉浮情况不同。

实验名称：

2、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 实验目的：

1、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

实验器材：橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 实验步骤：

1、把橡皮和苹果放入水中，观察沉浮状态。

2、把橡皮和苹果分别按1/

2、1/

4、1/

8、更小的要求切小，预测沉浮并说明理由。

3、把回形针和小木块放入水中，观察沉浮状态。

4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起，预测沉浮并说明理由。

5、观察记录，讨论实验发现。

现象和结论：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

1、建议不要使用教材里安排的萝卜，因为萝卜各部分的密度不均匀，切割之后沉浮状态容易发生变化。

2、概括结论最好分三步，先从“橡皮和苹果的切割实验”得出减少同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再从“回形针串联和小木块粘贴实验”中得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再进行综合。

3、注意小刀的使用安全。

实验名称：

3、物体在水中的沉浮规律 实验目的：

1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。

2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

实验器材：同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。实验步骤：

1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。

2、按轻重顺序依次放入水中，观察记录。

3、讨论、概括实验结论。

4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。

5、按大小顺序依次放入水中，观察记录。

6、讨论、概括实验结论。

我们的结论

现象和结论：在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在轻重相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。（也可以这样说：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。）

备注：若没有相关的配套材料，可用一个带盖的小瓶子和沙子来做第一个实验，用天平称量出相同重量的几个物体做第二个实验。

实验名称：

4、观察橡皮泥在水中的沉浮 实验目的：

1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。

2、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

3、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。实验器材：橡皮泥、烧杯、水 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水。

2、把橡皮泥做成实心球形，预测沉浮，再放入水中观察，记录沉浮状态和排开的水量。

3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状，比如正方体、长方体、圆柱体等，预测沉浮后再实验观察，记录排开的水量。

4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状（船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等），尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。

5、分析数据，概括实验结论。

现象和结论：只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。备注：

1、实验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥，真的要用一般的彩泥建议分别用一种颜色制作一种形状。

2、烧杯的刻度不容易准确的观察排开的水量，可以贴一张打印好的小刻度纸。实验名称：

5、橡皮泥造的船装载量有多大 实验目的：

1、知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船排开的水量。

3、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。实验器材：橡皮泥、垫圈、水槽 实验步骤：

1、讨论造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。

2、提供相同体积的橡皮泥，分组实验。

3、进行组际比赛，记录各小船的载重量。

4、总结概括载重比赛中的科学原理。

现象和结论：相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。备注：

1、载重量的多少不仅和排开的水量有关，还与船体牢固、摆放垫圈手法有直接关系。

2、实验中排开的水量比较难测量，故实验记录不作要求。实验名称：

6、测量泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。

实验器材：大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。

2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装臵。

3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

6、整理分析数据，概括结论。

现象和结论：泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。（或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。）备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小要合适，太小数据对比不明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤基本上测量不出自重，用木块做这一实验效果更好。

实验名称：

6、测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

知道大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力不同。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

实验器材：大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装臵继续进行实验。

2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

5、分析实验数据，概括实验结论。

现象和结论：物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小对比要明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重，故建议用木块做这一实验，效果更好。木块比泡沫要好一些，但实验室的测力计也很难测出一块适合做这个实验的木块自重。

这里有一个矛盾，要能测出自重，木块要大，大了，容器也要求大，有刻度的大容器实验室找不到。。。。

实验名称：

7、下沉的物体受到水的浮力大小 实验目的：

1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。实验器材：水槽、弹簧秤、大块橡皮（或钩码）、细线 实验步骤：

1、测量大块橡皮在空气中的重力。

2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

5、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。备注：

1、橡皮自重一项不放在表格中，以免学生误解。

2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方法：下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。

实验名称：

8、马铃薯在液体中的沉浮 实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验类别：演示实验+体验实验

实验器材：清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。实验步骤：

1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。

2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。

3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。

4、讨论分析，概括实验结论。

现象和结论：马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。备注：

1、准备不同的液体，比如清水、盐水、糖水、味精水很有意义，让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不一定是盐水。

2、可在此强调酒精灯的规范使用。

实验名称：

9、调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水）实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、调制液体来探索未知液体的性质。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验器材：盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。

2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。

3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。

4、整理分析数据，概括实验结论。现象和结论：

在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。

备注：一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐，再用尺子在刮过 实验名称：

10、测量钩码在不同的液体中受到的浮力 实验目的：

1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。实验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 实验步骤：

1、测出钩码在空气的重力。

2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。

3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。

4、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。备注：

1、注意弹簧秤的调0。

2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些，使实验对比更明显。

实验名称：

11、比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 实验目的：

1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

2、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。实验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平实验步骤：

1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。

2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。

3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水的重量。

4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。

5、整理分析数据，概括实验发现。

现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。备注：

1、本实验需要用到量筒和天平，如何规范使用要向学生做一简单说明。

2、可联系前一课马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯要轻。

第二单元 热

实验名称：

12、衣服能给身体增加热量吗 实验目的：

1、知道加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

2、在教师的指导下设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

3、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。实验器材：衣服、温度计、书本、一小瓶温水 实验步骤：

1、测量书本在空气中的温度。

2、测量书本包在衣服内一段时间后的温度。

3、测量一小瓶温水在空气中的温度。

4、测量一小瓶温水在衣服内一段时间后的温度。

5、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：衣服不能给我们增加热量。备注：

1、温度计一定要准确，要和室温保持一致。

2、衣服的测量要避免体温的干扰。

实验名称：

13、研究水在加热过程中的变化 实验目的：

1、知道水受热以后体积会增大，而重量不变。

2、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

实验器材：天平、酒精灯、试管、气球皮、夹子、烧杯、冷水、热水 实验步骤：

1、装满一试管冷水并把试管口用气球皮包紧。

2、用天平称出装满冷水的试管的重量。

3、用酒精灯加热试管中的冷水。

4、用天平称出加热后试管的重量。

5、把包了气球皮的试管先后放入冷水杯和热水杯中，观察变化。

6、分析实验现象，概括结论。

现象和结论：加热前的冷水和加热后的热水重量没有改变。备注：

1、注意酒精灯的正确使用。

2、加热时不要把试管口对准人。

实验名称：

14、观察水的体积变化 实验目的：

1、知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装臵。

3、用科学知识解释生活中的现象(比如瓶装水为什么不装满)。实验器材：烧瓶、烧杯、带塞子的玻璃管、冷热水、红墨水 实验步骤：

1、在烧瓶中装满滴加了红墨水的水，塞上带玻璃管的塞子，使水满上玻璃管，并在水的最高处做上记号。

2、把烧瓶放入热水中观察。

3、再把烧瓶放入冷水中观察。

4、分析实验现象，概括实验结论。现象和结论：

水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。备注：

1、加红墨水和用玻璃管目的是让实验现象更明显。

2、橡胶塞要塞紧，水装好后要在玻璃管露出一小段。

实验名称：

15、观察空气是否热胀冷缩 实验目的：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、能用文字或图画进行描述和交流。

实验器材：锥形烧瓶、大烧杯、气球、冷热水 实验步骤：

1、在空锥形烧瓶口套上一个气球。

2、把套上气球的锥形烧瓶放入热水中观察。

3、取出锥形烧瓶放入冷水中观察。

4、分析实验现象，概括实验结论。

现象和结论：在热水中时气球膨胀起来了，在冷水中时气球瘪下去了，说明气体会热胀冷缩。备注：

1、把放入常温的水观察这一环节省略，以便实验现象更明显。

2、在做本实验之前，还可以用其他的方法，比如烧瓶上插玻璃管、试管上蒙气球皮等，比较不同实验的效果。

实验名称：

16、观察铜球的热胀冷缩 实验目的：

1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、知道许多固体有热胀冷缩的性质。

3、正确使用酒精灯给物体快速加热。

实验器材：固体热胀冷缩演示器、酒精灯、水槽 实验步骤：

1、演示在常温下铜球能顺利地通过铜环。

2、在酒精灯上加热铜球，然后把加热后的铜球放在铜环上，观察现象。

3、将铜球取出放入水中冷却，再把冷却后的铜球套进铜环。

4、分析实验现象，概括结论。

现象和结论：加热前的铜球能通过铜环，加热后的铜球不能通过铜环，重新冷却后的铜球又能通过铜环，说明铜能热胀冷缩。备注：

1、铜球要加热到足够的温度，以便保证实验顺利完成。

2、禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。

实验名称：

17、四季成因的模拟实验 实验目的：

1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

2、在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。

实验器材：电灯、地球仪、小标杆 实验步骤：

1、把四个地球仪摆成一圈，在圈中放一盏灯当作太阳。

2、在公转轨道上确定A、B、C、D四个方位。

3、调整地轴倾斜指向北方。

4、在北半球同一地点上都立上一根标杆，标杆正对太阳，观察地球仪上标杆的影长。

5、讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？

6、分析观察记录，概括实验结论。

现象和结论：地球公转至不同位臵，地球上各地的太阳高度不同，从而有了四季的变化。

实验名称：

18、极昼和极夜的解释 实验目的：

1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

2、用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。实验器材：地球仪、手电筒、中间挖孔的两面色彩不一的纸板、纸张等。实验步骤：

1、模拟实验。（用手电筒正对着地球仪照射，分别让地球仪北极、南极倾向手电筒。）

2、直观模型演示。（用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一面涂上黑色。把地球仪倾斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。）

3、如果地轴倾斜度更大会怎样，学生做实验或简单推理。

4、总结实验结果