案例及问题

案例及问题（精选10篇）

1.案例及问题 篇一

问题学生教育案例及反思

学生小刚。纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我非常头疼。

通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地工作，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：

班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在这次的教育中，我与小刚同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情 感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

对中差生我们应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。小刚的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，我相信，不久的将来他一定会成为一个好学生。

2.案例及问题 篇二

案例教学法是一种有效的启发式教学方法, 一方面, 有利于深化审计教学方式的改革, 对教师的能力也是一种挑战。教师要深入审计实践或通过其他渠道收集案例, 并根据教学需要进行加工、整理, 使之具有实用性和适用性, 同时在课堂上要有效引导学生不脱离讨论主题, 这些都将促进教师不断学习、更新知识、勇于实践, 使教师的业务素质得到不断提高。另一方面, 案例教学法能够变学生被动听课为积极思考, 有利于培养学生多角度的思维方式, 提高分析问题的能力, 并有助于培养审计思维模式和职业洞察力。因此, 在当前审计教育教学改革中, 应转变教育观念, 积极探索和运用以培养学生创新精神和实践能力为核心的审计案例教学。基于此, 本文重点探讨了现行审计案例教学面临的问题, 并对如何解决这些问题进行了研究。

一、审计案例教学存在的问题分析

(一) 审计案例选取的问题。

审计案例教学实施的效果如何, 关键在于是否有合适的案例。一般来讲, 审计案例选择的难点主要在于如何选择那些既符合审计教学目标, 又适合学生, 而教师在课堂又能够驾驭的有一定代表性的案例。由于我国实行风险导向审计的时间不长, 审计实践积累不足, 关于风险评估过程的审计案例也比较少, 所以合适的审计案例并不容易选取。目前, 我国公开出版的审计案例教材多数为审计过程及结果的叙述, 考虑教学要求和教学规律不够, 案例构成缺乏系统性、相关性、思考性和引导性。有的案例先虚构一个背景资料, 然后完全按照审计实务的步骤编写, 这样的案例缺乏引导性和启发性;有些案例取材于国外, 脱离我国的审计环境, 不能满足审计案例教学的需要。加之教师参与审计实践的意识不强、机会不多, 案例教学经验不足等, 使得案例教学的推广受到限制。

(二) 教师方面的问题。

成功的案例教学不但需要好的案例, 更需要具有审计理论和审计实践经验的双师型教师, 但目前很多高校的审计学教师都缺乏实践工作经验, 讲课脱离实际, 操作技巧薄弱, 真正的“双师型”教师很少, 这样很难将较为抽象的审计理论放在实际例子中使之具体化和抽象化。

(三) 教学形式的问题。

审计案例教学形式一般包括四种:一是案例教学与理论教学相结合, 以审计理论讲授为主, 结合审计理论讲解并分析案例;二是仍以审计理论讲授为主, 结合理论分析案例, 但大量引入课堂审计案例的讨论, 突出学生在课堂的主体地位;三是以审计案例讲授为主, 将审计理论融入审计案例之中, 通过案例讲授、分析和讨论, 总结归纳审计理论;四是在审计理论课之后单独开设审计案例课程, 大量引入案例讨论, 侧重解决审计理论与实践的结合问题。可见, 案例教学并不是单纯的审计实践, 应始终贯穿审计理论的讲授, 理论教学也并不是单纯讲理论, 可以穿插有审计案例。但目前的审计案例教学存在审计理论和审计实践相脱节的现象, 教学形式还有待于进一步改进。

(四) 教学组织实施方面的问题。

在案例教学中学生由被动接受变为主动参与, 教师由传授变为组织引导者, 因此, 教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。从现有的案例教学组织形式和分析方式看, 案例教学还停留在传统教学方式上, 教师起着决定性的作用, 学生不知道如何进行课前准备, 在课堂讨论中消极被动, 这些都影响了案例教学的效果。

二、完善审计案例教学的几点建议

(一) 建立审计案例库。

实施审计案例教学, 要运用大量的教学案例, 因此必须要建立健全审计案例库, 尤其要提高专业教师的积极性, 促使其科学设计高质量的审计教学案例。选用审计案例要根据教学目的从审计实务资料中进行概括、总结、提炼, 形成实用性强的案例。可以选择对我国审计理论与实务有重大影响的国内典型案例, 还可以设计审计实施过程中的案例, 通过审计案例模拟审计实践, 让学生有亲临其境的感觉, 提高其实际操作能力。同时, 可以开发与教材配套的审计案例录像, 学生看完后进行讨论, 提高学生的学习兴趣。

(二) 提高师资水平。

在实践教学中, 学生是主体, 教师是主导, 教师发挥着举足轻重的作用。一方面要有计划引进一些高学历且实践能力强的“双师型”教师, 另一方面要大力支持教师参加实务部门的业务培训, 提高业务水平。可以与会计师事务所、大型企业的内审部门建立联系, 成立教师实践基地, 组织审计教师定期参加审计实践, 全面提升教师的综合素质, 积累大量的审计案例, 改变传统的审计课程枯燥抽象的局面。

(三) 改变考评制度, 提高学生的积极性和参与度。

案例教学是一种开放式教学模式, 注重考核学生的实务操作能力, 因此应强化平时考核, 建立积极有效的教学评价体系和手段。目前我国大多数高校考试成绩的确定虽然考虑了平时的作业和出勤情况, 但主要以期末考试成绩来决定。传统的审计学考试以闭卷考试为主, 而且以标准答案来评分。这种方式不利于学生灵活掌握知识。笔者认为, 除了考试的形式以外, 还可以采用论文、演讲、案例研究、模拟操作或组合的方式对学生进行考核。建议在课堂讲授、案例研讨、课程论文等之间建立一个合适的比例, 突出在教学过程中对学生学习状态的控制, 对统一考试内容力争实现考核评价方式的多样化, 提高效能, 让学生真正理解和掌握每堂课的知识点和技能点, 做到学以致用。只有通过以能力培养为核心的考核方式, 才能引起学生对审计案例教学模式的认同, 最终达到提高教学效果的目的。

(四) 广泛运用现代信息技术。

首先, 教师要充分利用计算机网络教室、教学软件和多媒体课件进行讲课, 广泛开展交互探讨教学方式等。其次, 使用新的教学手段, 例如, 制作或购买审计教学软件、在课堂上运用互联网上的优秀资源等, 生动、直观地演示审计教学内容。再次, 教师可以建立自己的网站, 为学生增加交流的机会, 教师可以在网站上公布教学大纲及教案、作业、网上小测验等课程资料等教学资源。学生在上课之前就能非常清楚地知道教师要讲的教学内容及学生的任务等, 提高学生自主学习的意识, 培养学生独立思考、深入钻研的精神。

(五) 改进教学模式, 强化案例教学的组织实施。

3.案例及问题 篇三

1 引言

国际市场营销是许多经济类本科专业如国际经济与贸易、国际金融、市场营销等的专业必修课，学好这门课对学生来说非常重要，它有助于大学生开拓视野，增强学习的兴趣；有助于拓展本专业学生未来的就业之路；有助于培养大学生的理论创新能力和风险承受能力；也有助于大学生触类旁通、举一反三、灵活运用国际市场营销知识的能力。因此，许多普通本科高等院校都采用案例教学法教授学生，引导学生，增强学生的创新思维能力和动手能力。通过各种案例，让大学生充分理解和掌握知名企业在国际市场上成功营销的经验，企业成功营销背后的国际营销理论基础和理论框架，让学生真正做到将国际营销理论和营销实践有机地结合起来，案例教学的目的就在于通过著名企业家的真人真事让学生能够理解和掌握国际营销的相关理论和相关知识，进一步激发大学生学习国际营销的兴趣，提高大学生的创新能力和应用能力，也有助于大学生在今后的营销实践中不断丰富和完善国际营销理论。可见案例教学法在国际市场营销教学方法体系中起着不可替代的作用。但当前，部分普通本科高等院校在进行案例教学的过程中存在着一些问题，这些问题如果不加以解决，就会影响到国际市场营销案例教学的效果，不利于充分发挥案例教学的优势和长处，必须引起相关教师的高度重视并在今后的教学过程中加以解决。

2 国际市场营销案例教学存在的问题

2.1 案例过于陈旧，不能适应时代发展的要求

相当一部分国际市场营销教科书上的一些案例都千篇一律，较为雷同，引用的都是几十年前的老例子，列举的企业在当时具有一定的名气和声望，但时过境迁，有些当时知名的企业现在已经不能适应市场发展的需要，呈现出衰败迹象，甚至有些知名企业到现在已经被兼并或被重组或破产倒闭，这样的案例如果再将成功的一面向学生讲授，教师必须要结合企业的发展历史，结合当今实际，使学生了解其来龙去脉，而不能片面地讲述过去的辉煌，如果仍然用现有的营销理论去讲述，那学生就会感到困惑，不知道老师所讲授的营销理论是适用于过去的环境还是适用于现在的环境。

2.2 案例偏重于国内

在国际市场营销案例讲授过程中，部分老师所讲案例侧重于国内企业的营销实践活动，好一点的话就会讲授国内企业在国际市场上的营销实践活动，因为这方面的案例较多，容易找到，而且有现成的营销理论来加以支撑，不必花费额外的时间和精力来寻找。而对于国际知名企业在国际市场上的成功营销实践活动讲述不多，这样就限制了学生的思维，学生的知识视野得不到开拓。比如，在讲授国际化营销战略时，大都喜欢讲授海尔公司的成功营销实践案例，阐述海尔如何开展国际营销活动，它的国际市场细分策略、国际目标市场选择策略、国际目标市场覆盖策略、国际市场上的产品策略、国际市场上的定位策略、国际市场上的分销渠道策略等。对于微软公司、沃尔玛公司、戴尔公司、丰田汽车公司、索尼公司等所采用的国际营销策略则讲授并不多。

2.3 案例涵盖范围过于狭窄

在现有的国际市场营销案例教学中，各类营销理论所对应的案例范围过于狭窄。首先，所讲授案例绝大多数是知名跨国实体企业，这些企业的名字对于大多数学生可以说是非常熟悉。如讲授自然环境对企业从事国际营销的影响时就会引用通用汽车公司在伊拉克的案例，讲授国际目标市场覆盖策略中的无差异营销策略时就会引用可口可乐公司的例子，实际上这些企业都是国际上响当当的跨国企业，学生非常熟悉，但对于广大的中小企业开展国际营销活动的例子引用甚少，甚至没有。其次，所讲授公司的案例，绝大多数是美国的企业，偶尔也有中国、日本德国的一些知名企业，对于其他国家的著名企业，其在国际市场上成功营销的案例讲授很少。再次，所讲授的案例覆盖的营销理论过于集中于某些方面，最主要的是集中于国际营销环境、国际目标市场覆盖策略、国际市场品牌策略和国际市场分销渠道策略，对于国际市场上的产品策略、国际市场上的价格策略、国际市场上的促销策略引用的案例不是很多，而恰恰价格策略和促销策略是国际企业运用最多的策略，也是最为活跃和创新的因素，在这方面，许多国际市场营销的教科书涉及的较少，这是需要以后加强的部分。最后，所讲授案例绝大多数是从事实体产品生产和销售的知名企业，对于新兴的互联网企业，涉及的并不多，而这却是未来产业升级和发展的方向，未来任何国际企业只有和互联网相互结合，成为“互联网+”才会具有一定的市场竞争优势，所以，互联网企业从事国际营销的案例过少也是一种缺陷和不足。

3 解决措施

3.1 不断更新案例以适应时代发展的要求

在国际市场营销案例教学中，要增加大量的近十年来的国际营销案例，因近十年以来，国际营销的环境发生了巨大的变化，无论是政治环境，还是经济环境，无论是文化环境，还是自然环境，都已经发生了相当大的变化，有的国际企业由于运用了新的营销理论，取得了巨大的成功。有的国际企业由于没能适应新的科技环境，缺乏创新精神而逐渐走向了衰败，有的企业以前主要从事国内营销，现在却不断壮大，而且大力进军国际市场，有的企业从成功走向了失败，有的企业从失败又走向了成功，其背后一定是使用或不使用以及使用不当国际营销理论的缘由。因此，客观上要求教师每年都要对国际营销的案例教学讲稿进行不断地更新，既要让学生了解一些国际企业从事国际营销的失败原因，特别是背后的营销理论原因，同时也要让学生了解一些国际企业在国际市场从事营销的成功经验，特别是要掌握其背后的营销原理，以适应时代发展的要求。

3.2 营销案例要偏重于国际

要改变过去营销案例侧重于国内企业的习惯，多寻找和挖掘一些国外企业，特别是要获取近十年来国外一些知名企业的成功营销经验，将其经验提炼出国际营销的相关理论，让学生进行讨论和分析，从讨论和分析中培养学生的独立思考能力，让学生真正领会和掌握国际营销的相关理论，为学生将来走向工作岗位打下坚实基础。如就国际营销文化环境对企业的影响可以多举些国外企业的例子，因各国文化环境具有很大的差异性，无论是教育、宗教、价值观念都不尽相同，如果列举的营销案例越多，学生的理解能力就越强，视野就越开拓，掌握的营销知识就越多，案例教学的效果就越显著。当然，教师也可以针对国际营销的政治环境多举例子，因为近十年来，国际政治发生了重大变化，一些地区陷入持续的不稳定和冲突之中，而政治环境对企业从事国际营销活动影响非常大，国际营销的授课教师要多举一些不同国家企业的例子，他们在国际市场从事国际营销实践活动受到什么政治因素的影响，影响有多大，有什么启示，列举的例子越多，学生的理解就越深，这样，案例教学的效果和威力才能真正体现出来。

3.3 扩大案例涵盖的范围

首先，国际市场营销的讲授案例不仅要包括国际知名大企业，也要包括国际市场上的广大中小企业，要讲授不同国家的中小企业如何运用国际营销理论在国际市场生存和发展，讲解中小企业如何进行国际市场细分，如何进行目标市场的选择，如何适应国际营销的环境，如何合理运用国际市场营销的4Ps组合等。其次，所列举的例子不能仅局限于美国企业，也可多举一些中国、日本、德国、法国、英国等一些国家企业的例子，因不同国家的企业在面对同一营销问题时所适用的营销理论和营销方案不尽相同，还可列举一些南美洲国家和非洲国家的一些企业，比如可以举出巴西的铁矿石企业是如何开拓国际市场的，为什么在前几年会取得巨大的成功，通过案例分析，可以让学生认识到其重要原因在于其国际目标市场选择的准确性，它将中国作为自己最重要的国际目标市场，而中国前几年大力发展钢铁产业、汽车产业、建筑业、铁路业，这些行业的快速发展客观上导致对铁矿石的需求大增。因此，在国际营销讲稿中要不断地更新这些内容，引导学生充分理解和掌握这些重要的国际市场营销理论。再次，所列举的营销案例的理论覆盖面应该更为全面，不能局限于某些领域，案例应涉及更多的国际市场产品策略、国际市场价格策略和国际市场促销策略。最后，案例应体现出创新性企业的成功经验，特别是近十年来国际市场上新崛起的互联网、先进制造业和互联网+企业，他们代表了未来产业发展的方向，只有这样，国际营销案例教学才能真正呈现出自己的魅力和威力，成为教学手段中的一把利器。

[1] 黄慧.市场营销案例教学体会与探讨[J].林区教学，2015，(06).

[2] 申姝红.高校市场营销专业课程案例教学现状及对策分析[J].辽宁经济，2015，(05).

[3] 徐其东.案例教学在高校市场营销教学中的应用思考[J].教育与职业，2014，(03).

[4] 李益民.《国际市场营销学》教学方法改革探析[J].南阳师范学院学报，2010，(10).

4.外来器械处理常见问题及案例分析 篇四

杨岚淞

云南省第一人民医院消毒供应中心

【摘要】

目的了解目前消毒供应中心外来器械管理存在的问题，探讨并制定相应措施，提高医疗护理质量。方法

参照卫计委发布的《医院消毒供应中心管理规范》、《清洗消毒及灭菌技术操作规范》、《清洗消毒及灭菌效果监测标准》等，对医院消毒供应中心外来器械管理现状进行调查分析。在消毒供应中心外来器械的使用与管理中，相关人员的培训及外来器械的清洗、消毒、灭菌、发放等方面都存在交叉感染的危险。结果

通过对医院消毒供应中心外来器械的全程化和规范化加强管理，确保医院外来器械的安全和质量，并有效控制医院感染。

结论

医院消毒供应中心外来器械的使用与管理中存在的感染风险，加强监督和规范管理是医疗安全和医疗质量的重要保证。1 外来器械的现状：存在的问题：

1.1外来器械的质量不合格。

医院对外来器械的厂家，未进行资质审核及备案，造成不合格的外来器械流入医院。

1.2外来器械的清洗质量不合格。

外来器械大多结构复杂，清洗难度大。由于外来手术器械在多所医院之间来回传递使用，流动性大，所以其潜在的医院感染隐患不容忽视。器械公司业务员来负责清洗，不具备专业的清洗知识，对器械的清洗质量难以监测。

1.3外来器械的包装不合格。

最常见的就是包装过大、过重，不符合《消毒技术规范》要求。

1.4损坏及应报损的外来器械未及时处理。

外来器械的老化、变形、损坏等影响产品的使用，打包时遗漏器械及运送过程中损坏器械的情况，一旦出现这类情况，延误手术的进行，给病人带来痛苦，降低了手术的成功率。

1.5植入物管理不规范。

外来器械中的植入物，厂家在器械消毒过程中未作生物监测或作了生物监测相关科室要求提前放行，提前放行不符合相关规范。甚至有出现植入物快速消毒的现象。植入物随意包装、随处放置，不符合包装运送要求。

1.6外来器械的灭菌质量不合格。

1.7外来器械的运送过程不规范。

厂家自行取送外来器械，可能在运送或保存环节造成无菌包的污染或不能准时送达。

1.8术后外来器械未作相应处理。

术后未作处理的外来器械易造成医院感染和下次清洗、灭菌的困难。公司提供的外来器械提供给不同医院使用，如果器械在术后不作相应处理，将存在巨大的安全隐患。加强外来器械安全管理的分析及对策：

2.1严格执行准入制度。

所有进入医院的外来器械及植入物，由医院管理部门把关，审核生产厂家的资质参与招标会而中标进入，根据《医疗器械监督管理条例》的规定，评价医疗器械的质量，验明产品的三证，有卫生权威机构的认可证明，经设备科或相关科室批准后方可进入消毒供应中心。双方还应就器械的清洗、消毒，灭菌，转运等签订协议，明确双方的权利和责任，以确保外来医疗器械在各环节的安全。

2.2由消毒供应中心统一处理外来器械。

根据《医院消毒供应中心管理规范》4.1.2，外来器械应按照WS310.2的规定由CSSD统一清洗消毒灭菌。器械清洗是保证灭菌成功的关键。医院消毒供应中心建立外来公司器械的接受管理制度。

2.2.1消毒供应中心建立预约接收制度。为了确保手术按时开台及顺利展开，对外来器械要进行预约。要根据手术安排，手术医师提前与厂商联系，要求厂商提前一天将器械送到医院消毒供应中心去污区，然后指派专人负责接收。要求公司备好器械单明细（一式三份，一份留给公司备案，一份留消毒供应中心污染区备查，一份留消毒供应中心清洁区供打包时使用），根据器械的材质、精密程度进行分类，将器械最小化拆卸，认真清点交接拆卸后器械的种类、数量，检查性能并做好登记备查。明确灭菌方法，非耐热、耐湿器材填写相关备注，选择适宜的清洗消毒程序。①消毒供应中心建立交接记录单，记录单上要明确：厂家名称、手术医生、手术名称、有无植入物、器械数量，交接双方在交接记录单签名。2.2.2消毒供应中心清洗消毒方法：消毒供应中心要对手术室使用的外来器械全部进行清洗，由指定的专人对外来器械进行清点、整理。按数量的多少或材质的不同而分类摆放清洗筐内，能拆卸的拆成最小单位，轴节完全打开，器械间留有间隙，不要堆放，用流水冲洗明显污物，使其充分接触水流。对体积较小的物品（螺钉）用带盖的小网篮装好再放入清洗筐内，以免丢失。机械清洗。精密器械用手工清洗，妥善固定。②盛装器械的容器应刷洗干净用酸化水浸泡消毒后擦干备用。清洗环节要严格遵守器械的清洗流程，确保器械清洗消毒后质量达标。③ 2.3确保包装材料合格和包装规范

目前外来器械常用的、最可靠的灭菌方式是高压蒸汽灭菌。高压蒸汽灭菌使用的包装材料包括硬质容器，一次性医用皱纹纸、纸塑袋、纺织品、无纺布等应符合GB/T19633的要求。金属灭菌包装盒按照常规器械清洗要求进行清洗，其清洁质量监测标准也参照器械目测标准实施。其次，化学指示卡位置的放置也很重要，应该放置在最难灭菌的位置。如果是多层的器械盒类应逐层旋转，才能达到监测的效果。按照规定进行脉动预真空高压蒸汽灭菌的器械包体积≤（30cmx30cmx50cm），重量≤7kg。

2.3.1包装环节 包装人员按照规范认真清点器械的种类、数量，检查其性能、清洗质量，根据器械性能选择合适的包装材料。包装者将器械单的一联附于两块包布的中央，便于手术室人员进行检查核对。包内放置5类化学指示卡，包外粘贴化学指示胶带并注明：公司名称、器械包名称、灭菌日期、失效日期、包装者、灭菌器舱次号，并做好相关记录。

2.4灭菌环节 应由生产厂家提供灭菌参数，在B-D试验合格后方可进入灭菌程序，做好灭菌效果的监测，并记录。

2.5 无菌室建立外来器械登记制度：外来器械灭菌后必须进行登记，内容包括公司名称、器械名称、器械数量、是否有植入物、手术名称、日期、签名、消毒的锅次、锅号，发现问题，可以及时追溯。

2.6无菌室储存发放环节 从灭菌器卸载取出的外来器械待温度降至室温时方可移动冷却，时间应≥30min。发入外来器械灭菌包时，应该认真核对公司名称、器械包名称、灭菌日期、失效日期，检查化学指示胶带变色情况以及灭菌包是否潮湿、破损，并做好相关记录，由取包者签字，安全转运至使用者。

2.7建立良好的信任沟通机制。

在清点及包装环节，认真检查器械的功能是否良好，消毒供应中心工作人员认为应该报损的器械应通知厂家，如有问题及时与厂家联系协调，既要保证外来器械使用的安全又不能影响器械的及时使用，避免和减少由此而产生的纠纷。

2.8 高度重视外来器械中的植入物。

外来器械中大部分含植入物，在器械清点之前务必请厂家工作人员填写相关记录，明确器械包中是否含有植入物并双方签名，科室保存好相关记录。有植入物的外来器械必须作生物监测，待生物监测结果为阴性方可放行，并做好记录。紧急情况下，请使用科室填写植入物提前放行的标志，生物监测的结果应及时通报使用部门。

2.9 规范运送环节。

外来器械如在本医院使用，由本院消毒供应中心工作人员送到手术室，保证运送环节的规范和无功物品不受污染。如果不在本医院使用，必须对生产厂家人员培训无菌物品的保存和运送的相关知识，做好业务指导。

2.10 术后器械及时处理。

应本着为所有患者负责的态度，将所有术后的外来器械均进行规范化、标准化清洗后（最好是消毒灭菌后）再带出医院，避免造成污染。3 卫生行政部门加大相关管理力度。

卫生行政主管部门应该加大对外来器械及外来护士依法执业的管理力度，尽快出台具体措施和相关规定，使资源共享、减少卫生资源浪费。随着医学技术的发展，外来器械进入各家医院的类型及数量会越来越多，这是对医院管理工作的新的挑战；卫生行政主管部门要规范跟台器械护士的执业行为，医疗机构要加强对外来器械及外来器械护士的管理，才能消除安全隐患，确保患者手术安全。讨论

外来器械在各医院之间循环使用，实现资源共享，减少医院的成本支出。实行招标准入制度，有效保证外来器械的质量。消毒灭菌标准制度建立，有效规避消毒供应中心自身的风险。将外来器械纳入消毒供应中心标准化管理流程，由专业人员进行清洗、检查、包装、灭菌、储存和发放，保证外来器械的清洗质量；④保证手术包体积、重量在标准范围内；对器械包进行有效的物理、化学和生物监测，保证灭菌包的灭菌质量；加强相关人员的培训，保证器械安全使用。总结

外来器械的安全管理是一个新课题，需要医院消毒供应中心、厂商和手术室共同努力，才能消除安全隐患，确保手术安全无事故。⑤手术室作为外来器械的集中使用场所，在思想上要高度重视，必须把外来器械纳入正常手术器械的管理之中，克服与已无关的意识；行动上，要紧紧抓住器械消毒和跟台人员素质这两个关键环节，力争完善登记，预约和培训等各种规章制度，杜绝因人为因素而造成手术医疗事故。

做好医院外来器械的管理，为患者提供合格的手术器械，是医疗安全和医疗质量的重要保证，也是医疗器械的开发使用进入正规、持续、稳定发展的重要保障。医院外来器械的管理是一个系统工程，必须多方协作，齐抓共管，特别是消毒供应中心和手术室，应加强人员培训，大胆严格实施管理，重视外来器械每个环节的质量管理，使外来器械的质量管理工作走上规范化、程序化、科学化和社会化轨道。参考文献

5.案例及问题 篇五

通过尽职调查，公司存在部分员工未与控股股东完全脱离的情况。问题解决情况：

截止2008 年7 月，原个别在股份公司工作，人事关系还在股东单位五十二所的事业编制的人员，均已与股份公司签署劳动合同，社会保险等关系转移至股份公司，实现了人员完全独立。

博云新材：

发行人有部分高级管理人员同时在实际控制人中南大学担任教师任职，请项目组进一步核查是否符合人员独立性原则的要求。

核查结果：公司董事、监事及高级管理人员严格按照《公司法》、《证券法》等法律法规和《公司章程》的有关规定选举产生，不存在大股东和实际控制人超越董事会和股东大会作出人事任免决定的情况。公司拥有独立运行的人力资源部，对公司员工按照有关规定和制度实施管理，公司的人事和工资管理与股东单位严格分开，无高级管理人员在控股股东或实际控制人处担任任何行政职务情况。

根据教育部教技发[2005]2 号《关于积极发展、规范管理高校科技产业的指导意见》，各高校要鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和产业化工作，要在学校和产业之间建立开放的人员流动机制，实行双向流动。今后高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制。中南大学于2006 年10 月8 日作出《关于同意熊翔等同志停薪留职的决定》，同意熊翔、易茂中、张红波、郭超贤、姚萍屏、冯志荣、贺雪迎、刘伯威、李度成停薪留职，不再担任中南大学任何职务，并同意熊翔等9 人专职在发行人及其控股子公司工作，但其人事和组织关系仍然保留在中南大学。熊翔等9 人已与公司签订无固定期限劳动合同。

天喻信息：

2010年5月25日，华中科技大学作出《华中科技大学关于同意张新访等同志停薪留职的决定》（校人[2010]19号），同意张新访、向文、王同洋、朱建新、童敏、吴俊军、朱文玄、熊传光、刘辉、欧阳由等十人停薪留职，不再担任华中科技大学任何职务和工作，不再领取薪酬，并同意委派上述人员专职在发行人处工作，但其人事和组织关系仍保留在华中科技大学。

根据教育部教技发[2005]2号《关于积极发展、规范管理高校科技产业的指导意见》的规定，各高校要鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和产业化工作，要在学校和产业之间建立开放的人员流动机制，实行双向流动。今后高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制。本公司相关董事、高级管理人员和其他核心人员在华中科技大学停薪留职符合教育部的相关规定。

本公司相关董事、高级管理人员和其他核心人员在华中科技大学停薪留职后，不再兼职教学及科研工作，不再领取华中科技大学薪酬，其原与本公司签订的劳动合同继续有效，仍在华中科技大学保留事业单位编制不会损害本公司的人员独立性。

中威电子：

根据浙工大的确认函及发行人的说明，经本所律师核查，发行人实际控制人、董事长、总经理石旭刚先生自1996年7月起在浙工大工作，从事教学与研究，自2008年9月起不担任教学任务，只承担产学研发工作。经浙工大同意，石旭刚于2000年3月起兼职创办成立中威有限，担任董事长、总经理职务。2010年11月之前石旭刚编制、社会保险关系在浙工大，并由浙工大发放相应的工资。

根据浙工大2010年10月25日[2010]28号《关于同意石旭刚同志辞去公职的决定》文件，石旭刚先生办理了辞去浙工大公职的手续，于2010年11月1日与中威电子签订无固定期限劳动合同并在中威电子全职工作，其社会保险关系转入中威电子。

根据浙江工业大学信息工程学院的证明，朱广信先生自1998年8月至今在浙工大信息工程学院通信工程系担任教师，承担教学科研工作，2003年3月兼职与他人创办中威有限，担任董事、副总经理职务，其编制、社会保险关系均在浙工大，并由浙工大发放相应工资。

经核查，石旭刚先生、朱广信先生实际工作及与发行人的工作关系、领取报酬等情况，石旭刚先生自2010年11月起全职在公司工作，与公司签订了无固定期限的劳动合同，由公司支付工资薪酬、社会保险金等。公司与朱广信先生签订聘用合同，对其兼职工作给予相应的劳动报酬。

经核查，公司股东会、股东大会、董事会文件，石旭刚、朱广信参加了历次会议，履行了股东、董事的职责。

经核查，依据国务院办公厅国办发[1999]29 号《关于促进科技成果转化的若干规定》“国有科研机构、高等院校及其科技人员可以离岗创办高新技术企业或向其他高新技术企业转化科技成果”；教育部教技[2000]2 号关于印发《教育部关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于加强技术创新，发展高科技，实现产业化的决定〉的若干意见》的通知“高等学校要进一步向国内外开放技术、人才、信息、科研仪器设备等有形和无形资源，将学校资源与社会资源有机结合。通过建章立制予以规范和保障，支持科技人员兼职从事成果转化活动，允许科技人员离岗创办高新技术企业”；科技部和教育部国科发政字[2002]202 号《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》第15 条“鼓励和支持高校师生兼职创业，处理好相关的知识产权、股权分配等问题，处理好兼职创业与正常教学科研的关系”；教育部教技发[2005]2 号《关于积极发展、规范管理高校科技产业的指导意见》：“各高校要鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和产业化工作，要在学校和产业之间建立开放的人员流动机制，实行双向流动。今后高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制”

综上，本所律师认为，国家政策对高校在编教工兼职或专职创办公司并担任企业高管职务是鼓励和支持的。现石旭刚为公司全职工作，朱广信为公司兼职工作，其任职资格符合国家政策、规章的有关规定；其他高级管理人员均在中威电子全职工作，符合《管理办法》有关人员独立性的要求。

科大智能：

请保荐机构和律师核查发行人现任董事、监事、高级管理人员及其他核心人员中是否存在任职冲突的情形，并发表明确法律意见。

①根据中共中央纪委、教育部、监察部2008 年9 月3 日颁布的《关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见》（教监[2008]15 号）的规定，学校党政领导班子成员应集中精力做好本职工作，除因工作需要、经批准在学校设立的高校资产管理公司兼职外，一律不得在校内外其他经济实体中兼职。确需在高校资产管理公司兼职的，须经党委（常委）会集体研究决定，并报学校上级主管部门批准和上级纪检监察部门备案，兼职不得领取报酬。

②根据教育部2009 年2 月28 日颁布的《教育部关于做好2009 直属高校产业工作的意见》的规定，各校分管产业工作的校级领导可以担任学校资产公司董事长，其他校级领导原则上应逐步撤出在资产公司的兼职。今后，各校校级领导一律不得在资产公司以外的学校企业中兼职，已兼职的须于2009 年6 月底前撤出。此后，校级领导仍在资产公司以外的学校企业中担任职务的，应主动辞去学校党政领导职务。

③根据国务院办公厅《关于促进科技成果转化的若干规定》（国办发[1999]29号）的规定，科技人员可以在完成本职工作的前提下，在其他单位兼职从事研究开发和成果转化活动。高等学校应当支持本单位科技人员利用节假日和工作日从事研究开发和成果转化活动，学校应当建章立制予以规范和保障。同时，根据教育部《关于积极发展、规范管理高校科技产业的指导意见》（教技发[2005]2 号）的规定，各高校要鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和产业化工作，要在学校和产业之间建立开放的人员流动机制，实行双向流动。今后高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制。

④根据中国科学技术大学《关于印发<中国科学技术大学科技企业管理暂行条例>的通知》（校企字[2002]2 号）第24 条规定：“根据国务院办公厅《关于促进科技成果转化的若干规定》（国办发[1999]29 号）的精神，学校科技人员可兼职从事科技成果产业化工作，在完成学校规定的教学、科研工作量的前提下，可享受学校的一切待遇。”根据公司与中国科学技术大学技术转移中心签订的《产学研战略合作协议》，学校在编人员可接受公司的聘任，兼职担任公司技术人员及相关岗位职务。根据保荐机构会同发行人律师对中国科学技术大学、中科大公司有关部门的走访以及中国科学技术大学人事师资处、物理系、中科大公司出具的《情况说明》等，易波先生在历年的教学和科研工作中，均完成学校规定的教学、科研工作量，每年考评均合格；对于易波先生在公司的兼职工作情况，已根据中国科学技术大学的相关规定向该校人事管理部门进行报备。

⑤根据公司与合肥工业大学签订的《产学研战略合作协议》，合肥工业大学在编人员可接受公司的聘任，兼职担任公司技术人员及相关岗位职务。同时，根据合肥工业大学电气与自动化工程学院出具的《情况说明》，陶维青先生在历年的教学和科研工作中，均完成学校规定的教学、科研工作量，每年考评均合格，对陶维青先生在公司任职无异议。

保荐机构认为，易波先生、陶维青先生均不属于各自所在学校的中层干部和党政领导班子成员，且易波先生、陶维青先生在发行人任职的同时能够完成各自所在学校规定的教学、科研工作量，各自所在学校有关部门也分别对其在发行人任职事宜出具了相关《情况说明》予以确认，上述两人在发行人处任职不违反国家、教育部以及所在学校的规定，不存在任职冲突的情形。

苏大维格：

教育部教技发[2005]2 号《关于积极发展、规范管理高校科技产业的指导意见》规定：“各高校要鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和产业化工作，要在学校和产业之间建立开放的人员流动机制，实行双向流动，高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制。”

依据“身份在高校、工作在企业”的人才政策，苏州大学鼓励科研人员在有能力有水平完成学校科研任务的同时，为社会创造价值，为企业创造经济效益，促进科技成果转化。因此，为了在人才、技术研发和产业化方面更加深入合作，苏州大学信息光学工程研究所向发行人派遣9 名事业编制人员进行技术支持工作。

苏州大学于2011 年9 月1 日出具《证明函》，同意苏州大学信息光学工程研究所叶燕等9 人在发行人处开展工作，服从发行人的管理与考核。

报告期内，苏州大学为保留学校事业编制的9 名员工缴纳了社会保险及公积金。薄膜科技：

高校可根据实际需要向企业委派技术骨干和主要管理人员，这部分人员仍可保留学校事业编制。在《关于积极发展、规范管理天津市高校科技产业的实施意见》（津教委产[2006]2 号，天津市教委 2006 年 2 月 14 日）中也规定，各高校要制定出相关政策、规定，鼓励科研人员和教职工积极参与科技成果转化和高科技产业化工作，鼓励和允许相关人员在教学、科研岗位和产业岗位之间双向流动。流动时，原身分不变，原编制不变，按照学校内部二级单位之间人员流动的有关规定办理手续。因此，李新民先生保留在天津工业大学的事业编制符合教育部门的相关规定。

6.案例及问题 篇六

电站锅炉检验中的常见问题及分析

在电站锅炉定期内部检验过程中，许多问题具有普遍性。为了促进锅炉检验人员加深理解《锅炉定期检验规则》，更加熟练掌握电站锅炉检验重点。现将本人在从事电站锅炉定期内部检验中发现的常见问题加以归纳，并对一些典型案例进行分析，以便和大家共同交流。

一、常见问题

（一）、锅筒检验的常见问题

1、裂纹（图1－2）

锅炉检验中经常发现锅筒内部预埋件焊缝、汽水挡板焊缝存在裂纹，有时也发现下降管、给水套管、安全阀管座等焊缝存在裂纹，偶尔还发现锅筒对接焊缝存在裂纹。

图1 锅筒封头环焊缝裂纹

2、腐蚀（图3）

一般常见于筒体汽空间及两侧封头等应力集中处。

3、结垢（图4）

水垢一般位于水位线附近及筒体底部。

图3 汽空间腐蚀

图4 水位线附近结垢

4、汽水分离装置及安全附件损坏（图5－6）常见的有钢丝网分离器损坏和电接点水位计损坏。

图5 钢丝网分离器损坏 图6 水位计损坏

（二）、水冷壁检验的常见问题

1、过热、变形（图7－8）

一般常见于热负荷较高区域及折焰角处水冷壁管。

图7 热负荷较高区域炉膛水冷壁变形

图8 汽水分界线处炉膛水冷壁变形

2、磨损

折焰角、防渣管、燃烧器周围、各门孔两侧、热电偶温度计两侧、吹灰器附近、进风口、落料口以及冷灰斗区域水冷壁管等烟气流速较大部位最易磨损。

3、鼓包、胀粗

一般位于高热负荷或水循环不良区域，例如：防渣管、燃烧器周围、各门孔两侧以及折焰角处水冷壁管等部位较易鼓包或胀粗。

4、裂纹（图9－10）

热负荷较高区域水冷壁管及防渣管，可分为长期超温裂纹和短期超温裂纹。

图9 水冷壁裂纹（短期过热）

7.案例及问题 篇七

一、案例分析方法在经济法教学中运用的特点和作用

案例分析方法与传统课堂教学相比, 在教育理念上, 尊重学生主体性和自觉性, 注重课堂的民主性和互动性;在教学目的上, 注重培养学生能力, 而不仅是传授知识;在教学载体上, 更加注重司法实践, 而不仅仅是理论;在教学形式上, 注重启发引导、多向互动, 而不是一味讲授、单向灌输, 因而能够使经济法学知识更加易懂、更加生动, 能够很好地激发学生的学习积极性, 培养和提高学生的综合素质和能力。

1、案例分析方法具有形象生动的作用

经济法学是一门实践性很强的课程, 具有多样性、动态性、综合性与复杂性的特征。在校学生并没有实践经验, 因而很难理解所学的经济法知识。案例分析方法坚持理论联系实际, 将课堂教学和实践教学结合起来, 以学生为主体, 以案例演绎法律知识, 模拟法律实践。生动具体的案例和模拟的环境调动学生各种感官, 从多个角度为学生提供丰富的信息和切实的体验, 使抽象难懂的经济法知识变得生动具体、形象易学。

案例分析方法与传统教学中以教师为主导、以课堂讲授为基础不同, 案例分析法教学根据教学目标和内容的需要, 通过一些典型的、真实性或拟真性的案例, 将学生引入到接近现实的情境中, 把枯燥、抽象的理论变为典型生动的例子, 增强学生的感性认识, 使经济法知识易于理解、易于掌握。案例教学形式生动活泼, 通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话讨论, 容易激发学生的学习兴趣, 调动学生的参与性和主动性, 增强实践认知, 从而使学生的法律知识更牢固、更深刻。在案例教学中, 可以使用一些文学手法, 如采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等, 烘托气氛, 使案例更加形象生动, 授课更加生动活泼, 更具启发性。

2、案例分析方法有助于解决问题的能力

教学过程不仅仅是教授给学生课本知识的过程, 更重要的是培养学生活学活用知识的能力, 为从事社会实践活动作好准备。案例分析方法是一种培养运用知识能力的教学方法, 它将教育教学的主要任务从知识的传授转向能力的培养, 具有重要意义。

案例分析方法注重理论与实践的有机结合, 加强对学生的职业发展能力的训练, 以分析研讨促进学生各方面能力提高, 引导学生变注重知识为注重能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出, 要“积极实行启发式和讨论式教学, 激发学生独立思考和创新的意识”。案例分析方法的实质是“对话讨论”教学模式, 它注重启发学生, 开展讨论, 从单向灌输变为多向互动, 在交流中激励进取, 很好地调动了学生的学习积极性, 改变了学生被动学习的状况, 有利于培养学生独立思考的习惯, 以及分析推理、语言表达、活动社交等能力。

二、经济法教学中如何用好案例分析方法

1、选准案例分析是关键

案例分析方法教学与传统教学比较, 对教师提出了更高的要求, 要有驾驭教学过程的能力。案例教学有多个环节, 有多种方法。案例教学一般需要经过案例准备、案例介绍、个人准备、小组交流、课堂讨论和教师总结五个阶段。交流讨论阶段和教师总结阶段是教师进行案例分析的重要阶段。教师要在每一个环节都能恰到好处, 充分起到调动、引导、帮助作用。

在交流讨论阶段, 讨论开始时, 教师要注重创造良好的自由讨论的气氛及环境, 启发学生积极参与, 教师不轻易参与争论, 以防先人为主、越俎代庖。在案例讨论热烈的时候, 教师可提出切中要害的关键性问题, 协助学生清理思路, 但不宜褒贬不同意见或主动表明自己的观点。当学生向教师提问题时, 教师可适当地发表看法, 但注意应以共同参与者的身份发言, 勿以权威自居。

在教师总结阶段, 教师要结合案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等方面的要求, 就案例中包含的理论、学生的讨论情况等进行深入分析。总结必须能够照应学生的想法, 充分肯定学生中一些好的分析意见及独到新颖的见解, 适当指出讨论中不足和改进建议。

在案例分析过程中, 教师首先要善于倾听学生发言, 又要给予提示、发问, 或故设疑团, 或充当争论反角, 使案例讨论的发言始终围绕主题顺利进行。同时要适时地引导学生, 激发学生自主性, 发挥积极分子的作用, 鼓励不积极参与讨论的学生, 组织全体学生开展讨论, 有时也可组织学生模拟法律实践环境。另外, 在交流讨论的过程中, 教师要准确定位自己, 及时完成从课堂教学的主导地位向共同探讨者的角色转换。教师既要当好“领队”, 带领全班突破迷雾, 开拓思路;还要当好“替补”, 帮助学生补充他想表达的意思, 防止冷场。

2、选择适当分量是重点

案例分析方法是一种有效的分析方法, 但过度使用, 也会影响它的效用。因此, 在教学中必须合理适当地使用这一方法。在实践中, 案例方法使用过多容易使课堂变成听故事的讲堂, 虽然气氛活跃、其乐融融, 但荒废时间, 影响知识的积累, 不利于学生系统全面地掌握经济法的理论知识, 难以打下扎实的理论基础, 教学效果不理想。而且, 使用案例太多, 难以将每个案例讲明讲透, 如果案例之间存在的较大差异甚至“矛盾”得不到合理的解释, 会使学生无所适从, 不利于形成正确清晰的判断, 从而误导学生。从时间来看, 过多使用案例分析, 可能造成时间的紧张, 占用教学课时增多, 影响教学计划的完成。

从现实情况来看, 课堂讲授方式在一定程度上和一定时期内仍是适应中国法律体系的教学方法。中国是一个大陆法系国家, 司法实践的主要依据是成文法和法典, 课堂讲授方式适应本国法律体系的特点, 有利于系统完整地把法律知识传授给学生。这与欧美法系中判例式法的渊源或者主要渊源不同, 判例是案例分析方法的源头, 而在我国, 没有专门的案例编纂机构, 没有权威的案例可供引用, 因此可以说在中国进行案例教学的土壤还不深厚。此外, 案例教学对教师和学生的要求较高, 要求教师善于表达, 感情充沛, 熟悉理论和现实, 花大量的时间去准备;要求学生有一定的社会知识、人生阅历、专业知识, 而我国法律院校大学生主要是从应届高中毕业生中间录取的, 需要作好充分的课前准备, 否则难以取得好的教学效果。

三、进一步用好案例分析方法的几点思考

1、提高经济法教学的实效性

案例教学的优势之一就是将理论和现实联系起来。而现实总是在变化的。时代在变化, 知识也在更新, 法律在修改。丰富的现实情况和相对固定的法律条文之间是辩证统一的关系。旧有的经济法案例很难一直适应经济社会快速发展的实际、经济法教育实践的变化。贴近时代、贴近现实的案例才能更好地帮助学生理解法律知识、增强实践认知, 提高职业发展能力。经济法教学中使用的案例必须从实际中来, 这样才能具有时效性, 始终是形象生动的。例如, 2008年由美国次贷危机而引发的全球金融危机是大家普遍关心的热点问题, 也是经济法中极佳的一个真实案例, 但很少有人能够将其中的来龙去脉了解清楚。在此次金融危机中评估人员的不诚信、投资银行的欺诈、评级机构的造假起到了推波助澜的作用, 将次贷危机的来由和其中牵涉到的法律问题深入浅出地分析给学生听, 可以激发他们学习的兴趣, 也可以大大增加他们对于日常生活中法律问题的寻找和思考, 对于将来可能从事金融证券事业也是一次很好的诚信教育。

从教学实践来看, 重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心理。新的案例可以增加学生的学习兴趣, 提高教学效果。因此, 要避免总是使用同样的案例。要通过不断探索, 不断改进, 创造出适合我国实情的案例教学模式, 发挥它应有的实效。据说, 美国哈佛大学每年要投人大批教师的力量来编写案例, 编写案例已成为该校教师一项重要的科研任务。

2、提高经济法教学的吸引力

现代教学手段如多媒体、网络信息技术等, 可以使教学的材料和内容能更清晰、直观、生动, 学生能更简便、快捷地感知和理解教学素材的内涵和意义, 教学过程更加情景化、趣味化和形象化, 从而有利于充分调动学生的主动性和积极性。在案例分析法教学中, 开发利用现代教学手段能够使课堂图文并茂, 更形象, 更生动, 效果更明显。比如, 在经济法案例教学中, 可以采用多媒体教学方法。在案例介绍环节, 以多媒体课件等形式播放案例视频、声音, 展示案例中涉及的报表、台账、照片、曲线、资料、图纸、当事人档案的电子图片等, 形象直观。这样, 比教师的语言表述生动得多。在案例总结环节, 还可以播放一些专家的点评, 或展示类似的案例, 运用引证法和比较分析方法, 增强教学效果。还可以利用网络平台, 让学生通过现代化教学网络观看案例、参与讨论。如上海电视台财经频道的《公司与行业》、《环球第一财经》等栏目, 利用多媒体技术介绍一些企业并购案例, 并结合深人调查和专家点评, 这些做法值得案例分析法教学的学习借鉴。

3、调动学生学习的主动性

案例分析方法中最重要的部分就是讨论交流部分, 在教师的启发引导下, 学生通过讨论交流, 充分发挥自主学习精神, 经过独立思考和师生间的探讨, 从而提高认识, 掌握知识。案例分析方法的基本理念就是坚持学生主体性和自主性通过调动学生积极参与讨论、参与法律实践, 实现多向互动来发挥教师引领作用, 引发学生学习兴趣、促使学生思考, 激发学生潜能, 从而实现了案例教学的目的——增强学生对法律知识的理解, 提高学生的法律职业能力。

现在的学生在经过多年填鸭式的应试教育之后, 已经习惯于被动接受教师灌输给他们的知识, 我们培养学生就是要培训他们积极主动学习的兴趣, 要培训他们独立创新的精神, 要培养他们寻找问题、发现问题、解决问题的能力。教师在教学过程中可以给他们设计一个较为宽泛的主题, 让学生自己去寻找感兴趣的相关案例来进行分析、演绎, 许多学生都很有自己的想法并且勇于创新, 通过互联网和图书馆, 他们可以很方便地获得各种信息和素材, 从他们身上我们常常可以得到惊喜和一些出人意料的答案。因此, 我们要坚持先进的教育理念, 重视优化经济法案例分析法教学的课堂设计, 创新方式方法, 营造自由讨论的氛围和便于参与的有利条件, 充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性, 促进良性互动, 从而进一步提高经济法教学的水平。

参考文献

[1]吴金如.中外法律教育比较[J].当代法学, 2009;12

[2]案例教学法在法学教学中的作用[J].黑龙江高教研究, 2009;10

[3]苏永利, 郭长军.素质教育背景下经济法学教学方法探究[J].现代教育科学, 2010;2

8.案例及问题 篇八

关键词：案例教学；旅游管理 ；问题

一、问题分析

目前，旅游管理专业中一些应用性较强的课程，如旅游公共关系、旅游市场营销、旅游资源规划与开发、旅游产品开发与设计等专业课程上，大多采用了启发式的案例教学法。但在运用过程中仍存在一些问题：

（一）案例数量不足

案例数量不足主要指两方面，一是从总体上讲，旅游教学案例数量严重不足的境况仍然没有从根本上改变，仅有的少量案例教材远远不能满足庞大的教学需求，不能真正解决旅游行业对具备分析、解决问题的能力及应变能力的人才需求问题；二是从内容上讲，旅游服务案例居多，占的比例较大，而管理案例相对较少。近年来，尽管有《中外旅游业经营管理案例》、《国际旅游管理案例分析》、《会展旅游管理与案例分析》等旅游管理案例教科书相继出版，但这些有限的案例与旅游教学广泛的案例需求相比，明显不足。因此，更多适用于旅游管理专业的旅游案例亟待我们去收集和补充。

（二）案例选取不当

案例选取不当也是目前旅游管理专业教学上的一个问题。而案例的选取不当，直接影响案例教学效果，使学生参与感降低。许多教师在案例的选择上盲目崇外，在教学过程中直接采用国外案例，认为通过学习先进国家的成功案例，就可以结合理论知识研究国内旅游管理情况。但是，由于国外企业的制度背景、文化背景与中国有很大区别，案例的实用性较差。

（三）缺乏即时案例

某些旅游专业教科书中的案例也是过于陈旧的，严重滞后于当前旅游业的实际发展。通过对这样的案例进行分析、评价和探讨所起的参考作用已大打折扣。由于旅游业具有不断动态发展的特点，这就决定了需要随时关注行业动态和行业发展趋势。旅游业的实践为我们提供了大量生动的案例，选取代表行业内最新现状的鲜活案例用于旅游教学中，这样不仅可以及时了解旅游行业的最新动态，而且也可以掌握旅游消费者的真实需求，更可培养学生关注行业动态的素质。

（四）教师角色定位不准

如果教师定位不准确，以自身讲授为主，就会造成学生被动接受，认为教师即权威，被动接受教师所讲授的知识，然而，这样的做法是错误的，学生只会愈加消极，不会主动学习知识，更不用说自主思考，得到能力的锻炼了。因此，采用案例教学法，教师的角色应要转换，教师不是教学的主角，学生才是教学的真正主体，教师是整个教学过程的引导者，引导学生有效参与到课堂中来，从而达到学生知识的学习和能力的培养。

（五）学生参与性不强

学生的参与性不强，主要表现为学生在课堂上表现不积极，讨论中发言不踊跃。一旦出现这样的情况，教师的积极性就会受到抑制，从而案例教学的效果也将受到影响。如果学生因未准备或准备不充分而不发言、不参与讨论的话，则使案例分析难以深入。另外，教师在教学过程中，教师如果事先表明自己对案例的观点和建议，也会对学生的思维加以限制。这些因素都可导致学生兴趣不高，参与性不强，致使案例教学失败。

二、原因分析

针对上述旅游管理专业案例教学存在的问题，特此进行深入分析和探讨，这里主要从三个方面进行说明：

（一）准备不充分

案例教学需要教师提前做大量的准备，无论从案例的选择、分析、讨论到总结，在各个不同阶段都需要教师花费比传统教学更多的时间和精力，而目前教师往往草草备课，应付了事，从理论和实践都与案例教学脱节，致使案例教学效果不佳，甚至失败。可以说，教师的准备是案例教学成功的前提，不容忽视。同时，学生准备的不充分也严重影响着案例教学的正常进行，尤其是学生对案例涉及的相关知识没有做好充分准备，就无法在案例课堂上与教师一拍即合，达到共鸣，即便教师准备的非常充分，此时的案例教学也是失败的，因为教师在没有学生的积极配合下是无法进行案例教学的。因此，教师和学生都应该注重课前的充分准备。

（二）运用不到位

即使教师对案例教学有了深刻的认识，在案例教学的准备阶段也做了大量的工作，但在实际运用中仍然还存在很多问题，这就是运用不到位的原因所致。案例教学法是一个技巧性高、难度大的教学方法，教师需要经过长时间的锻炼，才能够将案例教学运用的愈加熟练，甚至日臻完美，这并不是在短时期内就可以达到的，一定是教师日积月累的过程。另外，这也与教师的知识面不宽或者水平能力有限等多方面因素有关。因此，教师应该有意识地加强对案例教学的学习和锻炼，掌握一些案例教学的技巧和方法，以便在实际运用中灵活使用，使案例教学发挥其最大效用。

（三）获取案例渠道单一

教师对案例的获取渠道单一，仅仅从某案例书中引用、摘抄，便照搬到课堂中，给学生讲解，而书中的案例往往过于落后和陈旧，已不能适用于现今的旅游课堂，因此，在某种程度上也影响了案例的教学效果。可见，教师应从多途径、多渠道来获取案例，如报纸、杂志、网络、媒体等。这样获取的案例既具有时代感，也及时反映了旅游行业的最新动态，可以更新学生的观念，培养学生关注旅游行业的素质。同时，教师也可结合自身经验编写案例，从生活实际出发，编写贴近生活、来源于生活的真实事件，将其转化为旅游教学的案例材料，这样教师运用起来会更加得心应手，案例教学效果也将明显提高。

参考文献：

[1]朱友涵.案例教学实施现状的分析和思考[J].南京特教学院学报，2012.

9.案例及问题 篇九

1．细心观察，勤于思考。日复一日、年复一年的日常教学工作往往会使一些教师认为教学中都是微乎其微的小事情，没有研究的价值和意义，甚至会对观察和反思自己的教学行为产生懈怠思想。长此以往，教师就只会机械地重复日常的教学工作，而不会留心观察教学中所发生的事件，更谈不上通过叙事研究来反思自己的教学行为和改进教学效果。这对教师的发展和提高是非常不利的。2．以故事为主线，以讲述为主导。教师开展教育叙事研究时，应紧紧围绕故事的主题，客观和真实地讲述发生在自己身边的教学事件。教师要从众多教学事件中梳理出清晰的线索，以使故事的主题能够体现一定的教育或教学理念。在叙事研究中，教师主要以讲述的形式展示自己的(或他人的)教学事件，在展示真实自我的过程中，使故事更具有感染力，更能引起同行的共鸣。

3．不以思辨和论证为叙述的重点，而应注意对事件细节的描述。在教育叙事研究中，对教学行为细节的关注和描述不仅能使听者了解故事的来龙去脉，还能使其对故事中隐含的深层含义有更深刻的认识和理解。教育叙述研究不需要太多的理论阐释，也不必有过多的旁征博引，只要求研究者对事件进行反思，从所叙述的事件中发掘出有利于改进和提高教学效果的有益因素，或是发现不利于教学的因素，并以此作为自己今后教学中值得发扬光大或引以为鉴的素材，也可以供他人运用或借鉴。

4．叙述与分析兼顾。教育叙事是以叙事为主，但是如果没有对“事”的分析和解释，那也就失去了研究的意义。叙事的目的是为了反思和改进自己的教学。反思主要是指分析和解释事件中产生各种现象的原因，弄清楚为什么会产生这样的现象，为什么教师会有这样教的行为，为什么学生会有这样学的行为，以及为什么会有这样的教学结果。但是，在教育叙事研究中，对现象和行为的分析和解释重在教师教的行为和学生学的行为与教学结果之间的关系，而不是重在对现象、行为或教学结果作大量的理论阐释。

5．教育叙事研究也有其不足之处。比如，叙事研究的结论很可能受叙事者个人观点或喜好的影响；对教学现象或行为之间因果关系的分析难免有偏差；研究结果的效度不高等。但尽管如此，教育叙事研究仍然不仅是教师反思自己的教学行为和提高自己教学效果的途径之一，也是中小学英语教师积极参与科研的重要方式之一。

教育叙事研究案例

案例一：课的叙述与反思

我记得那节课是一节对话复习课。为了把复习课上得有新意、有生机，同时能够更好地复习所学的知识，并且可以巩固语言知识，在情境中得以应用。我精心地备课，并且制作了PowerPoint课件。我搜寻到了孩子们喜欢的人物：罗纳尔多，姚明，王军霞的图片，制作了相关的动画场景，来复习谈论人物的句型和对话。我选择了深受孩子们宠爱的快餐食品，商品琳琅满目的超市，鲜美的水果、蔬菜，创设了购物和谈论饮食喜好的对话场景和段落。孩子们确实非常喜欢这种鲜活的复习方式。每一张图片打出来，都会赢得一阵赞赏的欢呼。自然地，孩子们的注意力被课堂情景吸引了。

在这节课中，有一个男生显得很特别：图片打出来时，他很兴奋，也看见他在不停地用汉语表达自己的观点。然而在别的孩子进入英语情境，进行对话表演的时候，他就会显得非常的沉默！反差太明显了！还有一点：在他意识到我关注的眼神时，他就不动声色地掩饰！他口中念念有词，仿佛也参与在课堂活动之中。这样的状况发生了数次，我多少有点儿不耐烦了。我感觉这样下去，这位同学就不能够在这节课上有所收获。我想提醒他注意，使他可以很好地参与到教学活动中来。恰好在对话中出现了一个词，nice。句子是这样说的：What about some strawberries? They are red and nice.(来点儿草莓怎么样？他们色泽鲜红，而且味道棒极了。)在这里nice 是可口，鲜美，很棒的意思。是个褒义词。我不想打断教学思路，也不想有很剧烈的举措，于是我说: I find Mr.Y is a nice boy.He’ll be a good actor.（我发现Y先生是一个很棒的/漂亮的男孩，将来会是一位出色的演员。）然后我说：成名了记得给我们签名。学生们都会意地笑了。他自己也意识到了自己的状态。有点儿不好意思的笑了笑。很快注意力转移到学习内容上来。课堂得以自然流畅地进行下去。我很高兴：算是很自然地帮助这位同学把涣散的注意力集中了起来。我认为事情就此过去了。暗自出了一口长气。下课铃声响过。我在收拾教具。教室里的状况吸引了我的注意力：一群学生，至少七、八个人，拿着各色的笔记本，快乐地欢呼着：“签名，签名”„..奔那位“漂亮男生”而去！而且那位“漂亮男生”被包围在一群人当中，表情有点儿腼腆，不过还没忘记了照顾我：赵老师，我先给你签！那样憨憨的样子，惹得我不由地笑了。

两天后，还有学生在我面前说起：老师，Mr.Y帅什么啊！原来事情还没有结束啊！

事后我有如下思考。

思考一：我使用的言语是否真的恰当？如果换作一位性格内向的学生，也许会认为老师对于他有讽刺挖苦之嫌疑吧？好在我的语言动作中的善意和融洽的课堂氛围遏制了语言因素中的不良信息挥发和显现。

思考二：或许我的处理方式，本身又干扰了其他学生的注意指向？让他们在自觉不自觉当中，对那位“漂亮男生”分外注意？

叫人欣慰的是：课堂的教学实效很好，多数学生在对话表演中表现出色。而且课堂参与率也很高。学生们的整体认知水平，使他们清醒地认识到了事情的真相，而且很平和地接纳了我的处理方式。

要求、步骤，知道要运用的基本方法。从而减少注意力涣散的出现。特别要使课堂活动丰富多彩。吸引学生的注意力。使学生可以较好地学习知识，习得方法，形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯。精简地讲解，明白地进行充分的练习。减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。也可以尝试给学生布置不同的作业。

思考三：该同学的问题，实际上代表了一个人数广泛的学生群体的问题。这个群体普遍存在如下问题：

1.注意力不集中、好动、坐不住。往往这些学生课堂表现不稳定，注意力不能较长时间集中。从而很容易造成学无所获。不善于学习和复习。做事拖沓。不能很好地感受自己的周围状况，及时进行自我调整。

2.语言发展迟缓，表达能力欠缺。成天喋喋不休，但内容重复，不能充分表达自己的意见。回答问题时不能很好地理解老师的提问，表述自己的观点。3.不懂游戏规则。调皮捣蛋，作弄别人，常有纪律方面的问题。针对这些问题，提醒我在备课和课堂教学过程中注意：

1.课堂教学要求明确，简洁，具体。确保学生在参与课堂活动之前可以完全明白活动的内容

2.在英语教学中，要特别培养学生的语言表达能力。在创设情景方面：提供鲜明的场景和语言素材。表演、阅读和书写表达方面：培养表达条理，提供语言感受机会。增加阅读量，逐步培养阅读能力。

3.课堂教学过程中，教师始终要有清醒的调控意识。冷静地对待和处理教学中出现的状况。尊重学生，理智施教。当然，最好和学生家长取得联系，和家长一起来进行教育。用科学的方法，培养和帮助学生取得学业进步。

再见到那位“漂亮男生”的时候，我会特别记起那些和他状况相似的学生们。我会记得：作为教师，只要我用心，我就可以帮助他们，在人生艰苦的成长中战胜不期而至的种种困难。我就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮躁，多了一份科学的理性思考和不可回避的责任。我会感谢他们：在他们人生的旅程中，对我的教诲的接纳和信任。感谢他们：和我一起：创造课堂，感受彼此的成长。案例二：小汽车被摔坏了

“啪”，小汽车被我用力摔在地上，碎了。许昊先是愣了一下，接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说。

这是发生在语文课上的一件事。当时，我正在对全体同学强调几个问题，大部分同学都在认真地听。只有许昊，这个精力旺盛的男孩子没有把我的话放在心上，只是在玩他的塑料小汽车。

我说：“大家要认真听，不要分散精力。”然后用眼睛的余光瞟了许昊一眼，分明在暗示他别再玩了。可是他只是漫不经心地看了我一眼，又去玩他的小汽车。我感到一股怒气上升，“好你个许昊，竟然不把老师放在眼里。”我快步走上前去，抓起他的小汽车，举在空中。理智告诉我不要在全班学生面前发火，但一股怒气冲上我的头脑，改变了我的想法，我犹豫了一下，“啪”，小汽车还是被摔在了地上。

全班学生都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时教室里非常的安静。许昊脸涨得通红，一句话也不敢说，其他几个在做小动作的同学也都规规矩矩地坐好了。

我是这一学期刚接过四年级这个班。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深。这帮孩子思维敏捷，反应迅速，思想上没有什么拘束，敢于回答问题，敢于表现自己。这使我感到高兴。但有时在开班会的时候，我在上边讲，学生在下边做什么的都有，手总是不闲着。其实他们也在听也在记，但就是不“老实”。使我常常有一种不受尊敬的感觉。“师道尊严”在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还能控制住自己。但时间一长，我就有些恼怒了。所以，终于发生了上边的一幕。

小汽车被摔之后，许昊在课上再也没有玩过玩具，而同学们也都比以前“老实”了许多，但我却发现，同学们的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地回答自己的问题，说出自己的见解。以前，常常在课堂上有几位同学针对老师提出的问题得意洋洋地发表自己独特的“高见”，引得同学们一阵大笑。

可是现在没有了。每个人回答问题时都很小心谨慎，生怕自己答错了。“纪律”好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。

我反思自己的行为，感到一种过错。活泼好动是孩子们的天性，在课堂上做些小动作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一种正常行为。我们成人在开会时不也常做些其他的事情吗，更何况是四年级的小学生呢。摔坏了小汽车，确实使课堂纪律好转了许多，但却让孩子们的天性受到束缚。我爱这些孩子们，我喜欢他们无拘无束，活泼开朗的样子，我不想与他们形成隔阖，但我的做法却拉开了我和他们的距离。我决心，用实际行动去弥补这个过错。

10.问题学生处理案例 篇十

（一）学生：刘某 主要问题：情绪化严重、嫉妒心强

主要事件：2016年11月30日早，我去班级上课，课程内容是讲考试卷，两个学生帮我发了卷子，我正和大家说注意保存好卷子，不要弄丢，话语间，刘某将卷子揉成一团扔进书桌便开始闹情绪，没过两分钟抬起屁股就要跑出门外，我平和地问了她一句干什么去呀，她说了一句找班主任去，便摔门而去，另外一个学生起身追了她去却告诉我是去上厕所。两个人不同的回答让我觉得一定有什么事情，出去一看，刘某站在拐角开始哭，我走过去问怎么了，她说没事，让我自己待会。我给了她冷静的时间，想等她情绪平静下来再找她谈谈，留他们两个在外面待了一小会便回屋正常上课了。下课后，我将刘某教导办公室询问情况，她只是不停的跟我闹情绪，摆脸色，另一个学生没好气的说还能因为什么，成绩呗，我就不信咱们班某某成绩就考那么高，肯定判卷时多加分了。我一听，原来是觉得不公平了，我就和他们解释了卷子是怎么判的并告诉他们应该想想自己的不足，好好努力，一定也能考很好，除此之外，他们也就自己上课的行为认识到了自己的错误。他们答应我说行，就回去了。

本以为故事告一段落了，却还早没结束，第二节课上课，这个学生一直在下面说话，大声的笑，我提醒了几次都不收敛，直到我停下讲课点名才停止。下午时候，我利用自习课想给学生们做一个成绩分析，叫了各个层次成绩的学生过来，刘某的这一组也不例外。说到最后的时候，一个学生说考试时间太短，作文没写完，结果刘某在旁边语气很差的说了一句，对啊时间不够，都抄不完。又开始闹情绪，我和她又一次谈心，她说我在家里跟跟我妈也这样，我问她你还是因为觉得成绩不公平吗，她说不是，我就是嫌自己成绩不好生气。我尝试劝了劝她，因为她这样折腾自己容易气坏的。最终她说，老师我错了，以后不这样了。我说能改就好，老师相信你。到了晚上，她在班里大肆的闹换桌，最后玩手机被我抓了个正着，学校是明令禁止不许带手机的，发现手机要回家反省。周五是家长会，要等到家长会一起处理。她跟我要了好几次手机我没有给她，因为除了他还有一个男生也手机被抓了，要公平处理。令我没想到的是，周四上午，刘某又一次在班里演绎了摔门事件，不过原因是因为和其他学生起了言语上的冲突。刘某平常在班里就比较骄横，这两天因为自己的情绪没少发泄给同学们，并且言语难听不留余地，跟四五个学生都起了冲突。鉴于这种情况，我决定周五家长会后找她家长谈谈，说一说孩子的情况。刘某周五表现还可以，因为成绩还算可以得了奖状，所以心情比较好。家长会开完以后，她带了家长过来找我，我也是第一次接触学生家长，并且未知学生家长是否支持老师的工作。见到刘某家长之后，我们选择回避了刘某，刘某的妈妈很支持学校的工作，说刘某脾气的确不好，但在家里不敢这样，估计是看我年轻欺负人，她个人也教过几年学，对孩子也比较严格，我从优缺点分析刘某，希望家长能够辅助孩子克制情绪化、嫉妒心强的问题，将缺点转为优点发展。刘某开心的回家了，故事也就到此为止了。期待她的改变。

反思：通过这次事件，我觉得在面对这类学生时，我们第一要冷静平和，因为学生本省带有情绪，我们老师如果也有情绪的话会让情况变得更糟；第二，就是要先问为什么而不是怎么办，了解学生的情况原因再做处理；第三，不要用态度解决问题，学生蛮横老师不能成为吵架对手；第四，要采取适当的解决办法，事例中学生反复犯相同的错误，就要采取一定的处理，不能一味的只劝解，就如同打蛇打七寸一般，要找到学生的点，软硬兼施。