初中作文尊重

初中作文尊重（共18篇）（共18篇）

1.初中作文尊重 篇一

夜深了，我还坐在微弱的灯光下，咬着笔头，冥思苦想：这周的周记该怎么写呢?想着想着，我有又回忆起了那件难忘的事。

星期一的那节品德课，是我和几个同学一起上，做了充分准备的我还是不放心，又和同学对了一次台词，以免出现差错。上课了，有了以往经验的我从容地走上讲台，流畅地讲出了自己的台词。第一个问题出来了，我环顾四周，鸦雀无声，只听得到我在大口大口地呼吸，我又大声地把问题重新说了一遍，可连一点回应也没有，哪怕只有一个人举手也可以啊!可没想到，40个同学都只用眼睛紧紧地盯着我，把我盯出了一身冷汗。场面很尴尬，这些问题真得有这么难吗?这种课堂气氛与我先前想的完全不一样，让我始料不及。就在我想要放弃，进入下一个题目时，一双可爱的小手举了起来，我像抓住了救命稻草般，还没来得及看清她是谁，就心急如焚地叫了她，是颜丹晨，我倒吸了几口凉气。可是，这又能维持多久呢?也许是我的上课方法不对，也许是我的问题出得太无趣，我总觉得这与老师的课差之毫厘，失之千里。只有我和台上的同学还有几个连续好几次回答问题的同学在唱独角戏，其中，让我印象最深刻的还是颜丹晨。课堂不活跃，我也失去了动力，没有了信心。唯一使大家还有点兴趣的就是那个辩论会，看来，真得是我的问题出得太无趣了，可我又能有什么办法呢?书上原来就是这样的题目啊，我真后悔，选了这么难上的题目。一堂课，在一片寂静中结束了，虽然我想极力挽回场面，让大家活跃起来，可也只是杯水车薪，同学们不愿意，那也无济于事。课后，我开玩笑地问颜丹晨：“这节课好……可你为什么每次总在最后关头举手，不早一点呢?”“因为我看没人举手，所以给你点儿面子喽!尊重他人嘛?”“尊重?”她的这句“尊重”深深地烙印在了我心头：尊重!尊重!!

一堂课，让我懂得了太多太多……从那以后，每每同学或老师上课有故伎重演时，我总会举起那双可爱的手，不管回答的对或不对，都不重要，我已经做到了尊重这一点。

美德!尊重!

2.初中作文尊重 篇二

一、初中英语实施情感教育的基本内涵

初中英语情感教育是指教师在进行教学时,将情感态度和价值观教育融于英语教学活动中。引导学生培养学习兴趣,提高英语学习积极性,重塑学生自信心和学习意志,并指导学生开展小组合作,自由探究学习。新课标中,初中英语的情感教育目标要求教师用积极正确的情感态度进行日常教学,并引导学生主动学习英语和培养持续发展能力。所以,教师应坚持贯彻新课标的教学理念,将情感教育与英语教学更好的融合起来,最终实现教学目标。进行英语教学时,应注意将情感教育(学生的兴趣爱好、合作精神等)与教学内容相融合,不断优化英语课堂教学模式,提高英语教学质量。

二、英语教学中渗透情感教育的重要作用

英语教学中,情感教育发挥着不容忽视的重要作用。在英语教学中,教师有意识的渗透情感教育,可以有效提升课堂活跃度,提高学生的认知水平,增强学生的主体意识,引导学生建立自主学习观念,开发学生智力,激发学生潜能,最终提升学业成绩。

1.激发学生学习的积极性。初中学生正处于价值观、态度观的形成阶段,寓情感教育于英语教学可以让学生切身感受到教师的关心和关怀,进而促进学生积极主动的学习英语。积极正向的情感态度有利于激发学生的英语学习兴趣,督促学生自觉改正不良学习习惯,帮助学生重塑自信心,培养坚强的学习意志。只有引导学生成为主动学习者才能使其在英语学习过程中勇攀高峰,不断提升英语学习成绩。

2.加强师生间交流。亲其师则信其道。作为传统教学模式中的主导者,教师对教学过程中的情感教育关注较少,重教师的教授知识,轻学生的接受程度,很难做到教与学的统一。随着情感教学理念的推广和普及,教育人员逐渐意识到学生处于教学活动中的主体地位,改变了以往“教者与被教者”的师生关系,学生在充满人性化、人情味的教学活动中体会到学习的乐趣,增强学习自信,促进师生交流,感受英语课堂的魅力。

3.激发学生个人潜能。作为一种教育方式,情感教育对调节在校学生的学习态度和生活态度具有至关重要的作用,可以引导学生纠正自身存在的错误心态和不良习惯。教师主动与处于困境的学生进行情感交流和互动,可以有效地帮助学生重建信心,激发学生的个人潜能。

三、初中英语课堂如何有效渗透情感教育

情感教育贯穿于初中英语教学有利于充分激发学生的身心潜能,推动学生综合素质的提升,促进学生个性的健康发展。与此同时,情感教育能够有效优化初中英语的教学过程,极大地促进教学目标的实现。初中英语课堂如何有效渗透情感教育在方法上可以从如下方面把握。

1.创建生态课堂,进行情感激励。顾名思义,生态课堂是指将具有开放性、多样性、整体性的生态观念融入到教学活动中。与传统课堂相比,生态课堂中的师生关系更加民主和谐,师生之间彼此尊重且互相协作,改变以往教学中的僵化的师生角色,更具人性化和人情味。与此同时,生态课堂意味着教师可以依据学生的个体差异灵活选择教学内容,合理进行教学设计,这有利于实现情感激励。作为情感教育中的重要内容,可以将情感激励作为拓展情感教育的重要途径。想要更好的实现情感教育目标,就必须抓住以下几点。一方面,应该结合学生实际学习能力灵活优化教学目标,调整教学计划,力求使每位初中生都能完成教学任务,在英语学习中获得自豪感和自信心,进而激发学生的学习积极性。比如在对“Let’s celebrate”进行教学时,可以设计分层教学目标:(1)学会“Be interested in sth.=have interest in sth”基本词组;(2)掌握及使用“If it does not snow tomorrow,we will go to school.”等条件状语从句等。另一方面,合理设置问题有利于创建生态课堂,使学生形成积极学习英语的意识,充分利用情感资源激励学习开展发散性思维,在此基础上提高课堂参与度,完成生态课堂教学任务。比如,在教授“future career”这个单词时,可引出下列问题“What is your ideal career?”及“Do you know the process engineer?”等。

2.开展生动性课堂活动,增强情感体验。相比其他英语教材,牛津版教材内容较新,生活气息较浓。针对这一特点,英语教师在开展课堂活动时应该充分利用教材,激发学生自主学习的兴趣。比如展开生活性交流对话,进行情景模拟对话,使学生在参与课堂活动感受到英语学习趣味,增强情感体验,调动英语学习兴趣。与此同时,英语教师应在教学活动中发挥主体导向作用,依照教学任务结合学生身心特点灵活调整教学模式和内容,是学生能够在英语学习过程中获得情感体验,引导学生建立健康自由的学习理念。调动情感体验的方式多种多样,教师可以开展丰富多彩的课堂活动,比如举办辩论赛、组织演话剧及举行小组任务赛等,通过这些生动性的课堂活动形成具有人情化的英语课堂。比如,英语教师在教授“Natural disasters”这一单词时,可以让学生在课前查阅相关资料,自主了解常见的自然灾害,并根据已知知识设计并表演话剧“What can we do when the earthquake occurred?”,教师在学生表演话剧之后可做适当的总结和引申,引导学生形成珍惜生命的正确意识和坚强面对挫折的优秀品质。与此同时,在课堂教学时,教师还可以通过播放“Earthquake in Tang Shan”,“Earthquake in Wenchuan”等与此有关的视频资料,增强学生的情感体验,引导学生形成情感共鸣,体会人世的人文关怀和温情。

比如,在讲解“computer”这一单词时,可以引导学生展开辩论赛,教师引出辩题“To talk about if computers are harmful”。在辩论赛开始前,教师应将学生分为正方与反方,要求在辩论过程中,参赛人员出示合理有效的论点和论据。一旦辩论途中出现冷场现象,教师应该随机应变,化解尴尬局面,同时引导学生解决问题,鼓励学生自由发表言论,并在比赛结束后总结经验,以此来增进师生之间的关系。

3.合理使用情感资源,创造和谐教学环境。必须转变传统教学模式,同时应合理使用情感资源,通过营造和谐友好的教学环境,激发学生积极的情感因素,引导学生产生自主学习的情感效应。教师想要合理使用情感资源,就必须在合理使用情感资源的基础上,深入挖掘学生的情感因素,并利用这些情感因子为教学服务,宏观调控师生关系,营造和谐友好的教学氛围,并创造具有“磁性”及“吸引力”的教学坏境。首先,必须要学会鼓励和肯定学生,将积极情感因素融入到日常英语教学中,最终达到情感教育目的。作为必不可少的情感资源,良好的师生关系是营造和谐教学氛围的情感基础。因此在教学过程中,建立和谐的师生关系便成为不容忽视的重要问题。教师应该自觉主动的运用鼓励性语言来营造和谐健康的师生关系。实践证明,鼓励性情感语言能够帮助学生在课堂上获得情感依托,在很大程度上可以强化学生的情感体验,激发学生学习积极性,进而取得优异的学习效果。比如,教师可以使用“Take it easy”,“Well done”、“Try again”等鼓励性情感语言。与此同时,自由交流与自主探讨也是英语教学过程中至关重要的情感资源。初中英语教学中,教师应引导学生主动地学习英语,防止出现强迫学生回答问题的错误教学行为,积极引导学生进行自由交流与小组探讨,使学生始终处于一种自由和谐的学习环境中,激发学生产生积极向上、超越自我的情感内驱力。此外,在使用情感资源时,教师应该注意其与情感教育目标、英语教学目标的融合,改变以往学生被动接受英语学习的状况,激发学生自主学习性,为学生营造一个更为健康和谐的教学氛围。

四、结语

初中学段是学习英语的关键时期,教师在教学过程中进行情感教育投入,可以有效激发学生的英语学习兴趣,最终改善学生的英语学习效果。与此同时,情感教育要求教师具备更高的教学素质,不仅要注意在课堂上揣摩学生心理,同时应及时进行教学反思和经验总结,不断丰富教学内容和创新教学方式,以此来满足新时代教育对教师的要求。

摘要：新课标的实行意味着初中英语教学进入新的发展阶段,传统的英语教学模式已经不能满足当前课程教学的需要。而新课标中,五维总目标之一便是将情感教育融入初中英语教学中,由此可见情感教育在英语教学中的重要性。本文在对牛津版初中英语教学实践进行总结和反思的基础上,深入分析初中英语情感教育的内涵,揭示情感教育在初中英语教学中所占的重要地位,进而提出情感教育融入英语教学中的具体方法。

关键词：初中英语,英语教学,情感教育,渗透

参考文献

[1]吴丽丽.情感教育在初中英语教学中的应用[J].时代教育(教育教学),2010.

[2]陈蔓雅.试谈初中英语教学中的情感教育[J].中学英语之友(下旬),2011(05).

[3]李秀伟.情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊,2011(05).

3.初中作文尊重 篇三

关键词：个体差异;分层教学;课外资源

《义务教育英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。可见，尊重个体差异对学生全面的发展起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要结合教材内容，选择恰当的方法，使学生在轻松的环境中掌握知识、锻炼能力、提高效率。

一、分层教学模式的实施

世界上没有两个完全相同的人，其实，对学生学习来说也是一样，每个学生的智力、背景以及学习方式都是不同。因此，实施分层教学模式不仅要考虑学生之间的不同，而且还有助于学生养成良好的学习习惯。

如在教Can you come to my party？时，我对该节课的教学目标设计了三个层次：C层：掌握本节课基本的单词和短语，如：go to the doctor， have a piano lesson， help my parents等等;B层：在C层的基础上，学会应用这些短语，并能造句。并能应用“—Can you come to my party？—Sure， Id love to. /Im sorry， I cant. I have to...”进行简单对话;A层在B层的基础上，能够综合本节课的知识自主编写一段对话。这样的分层不仅能够让学生感受到成就感，而且也有助于課堂面向全体学生。

二、开发课外学习资源

在新课程改革下，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，因此，在英语学习中，我们可以组织学生从课外寻找学习资源，充分发挥学生的主动性，同时，还能不断拓展学生的学习渠道。比如：有些学生喜欢借助英文歌曲来培养自己的语感;还有的学生喜欢通过阅读小故事来扩大自己单词的积累量等等。不论是哪种方法，都能让学生掌握一定的英语知识，进而也能发挥学生的主动性，使学生逐步成为英语学习的主人。

总之，在初中英语教学中，我们要摒弃传统教学思想，要认识到学生个体之间的差异性，要采用恰当的方法，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

雷萍.尊重学生个体差异，实施英语个性化教学[J].科教导刊：中旬刊，2010（1）.

作者简介：陈静，女，出生于1974年9月，学历：本科，就职于重庆市江津区罗坝学校，研究方向：初中英语教学。

4.尊重初中作文 篇四

如果你正站在陡峭的空谷前，畏惧与向前，你又会如何抉择呢?

蓦然想起《老人与海》中那个固执到可爱的老人——桑迪亚哥。一个孤独的老人，在苍茫的大海上，独自面对让人震颤的鲨鱼、难以预料的风暴，老人仿佛从不畏惧。因为他坚信“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败”，所以始终勇往直前，所以会选择用尽全身的气力去守护自己的战利品，或者说是为了守卫尊严。海明威赋予了老人英雄一般的勇气，因而当风静静地吹过，老人拖着疲惫的身子、带着寂寥的马林鱼骨上岸时，我们会感受到让人悲凉的欣慰和感动。

我们不得不承认，在通往人生终点的朝圣之路上，荆棘与鲜花会交错生长，困难会和成长相依相伴，而面对困难时，我会欣赏像飞蛾一样的勇敢，在璀璨的火焰中化为绚烂。困难使人痛苦，可直面困难才能使人成长，它给了人继续向上攀登的勇气。语言比喻

喜欢巴尔扎克的那句话：“困难，对于弱者来说是一个万丈深渊，对于强者来说却是一笔巨大的财富。”史铁生或许在身体上是一个弱者，但是那直面困难的勇气让他成为精神上的强者。当奔跑的梦想被禁锢在方寸之间的轮椅上，当满身的才情难以放飞，若是你，你会像史铁生一样直面困难吗?生活的苦涩没有压垮他，困难在他的面前化为虚无，虽然命若琴弦，却从未放弃。这是勇气，更是人生的智慧。

我喜欢易安居士将困难化作诗情，氤氲在纸上;也欣赏西西弗斯将困难化作动力，在一次又一次的攀爬中坦然前行。我崇敬苏武将困难化作勇气，牧羊慢读人生;也欣赏在大火中失去实验记录的爱迪生，直面困难，重新起航……时间顺流而下，生活却逆水行舟。我们难以控制生活带给我们什么，可是我们却可以选择面对困难的勇气和态度。

5.尊重初中作文 篇五

这件事发生在我读三年级时。那年刚开学，我们班就转来了一个矮个子的女同学，名叫金梅。老师把她安排和我同桌。我与她交谈了一会儿，才知道她是苗族人。我仔细打量着她，只见她戴着金耳环，脖子里还套着金项圈。出于好奇心，我问她：“金梅，你怎么戴了这么多的首饰呀？”她没有回答，只是不好意思地笑了笑。为了不使她为难，我就不再追问下去了。

当天下午，我们小队为她开了个欢迎会。小队里唯独“调皮大王”王强一人不愿意表演节目，他冲着大家说：“干吗要我们先表演给她看，她先演，我保证接着演！”我听了很不高兴，心想，他怎么能这样对待新同学呀？于是我就对金梅说：“金梅，你就跳个舞吧，我们都爱看。”金梅听了，不好意思地说：“好，我就用苗语跳个苗族‘迎客舞’。”“好哇……”我们情不自禁地鼓起掌来，但王强却一边扮鬼脸一边说：“‘晤哩哇啦’的语言，乱蹦乱跳的动作，我才不要看少数民族舞呢！”金梅刚放开歌喉唱了起来，看见王强怪声怪气的样子，兴致全没了。她忽然不唱了，眼眶红了。我见此情景，拦住了王强，厉声责问他：“王强！请你尊重人！你不要忘记《小学生行为规范》中的一条：‘尊重他人的民族习惯’！”“队长说得对！我们要尊重少数民族的风俗习惯！”一旁的同学也批评起王强来了。王强脸红了，低下了头，我劝他向金梅道歉。“对不起，刚才我没有尊重你。”王强低声道了歉。金梅呢，含着泪水笑了。

“阿玛勒俄，呀哈啦哩哪……”随着婉转动听的苗语歌声，金梅翩翩起舞。我们又欢跃地鼓起掌来，这掌声是对金梅的赞美，也是对能歌善舞的苗族风俗的赞美。

6.学会了尊重话题初中作文 篇六

学会了尊重话题初中作文1

当生活快乐时，我们要尽情地享受生活;当生活苦恼时，我们要勇敢地面对生活。但是，如果人每天都无所事事，不知道自己的目标，不清楚自己生活在世上要做些什么，那就是不尊重生活。生活的甜甜涩涩，需要你细心地品味，更需要你耐心地体会。

年幼时的我，每天的学习任务只有两项，上学学习和放学写作业;生活任务也只有两项，吃饭和睡觉。每天的生活总是这样反复循环，虽然忙忙碌碌，但是闲心有余。

直到有一天，我发现自己这样生活得很累，整天为了完成任务而学习，为了活着而生活。于是我开始反思，每天都做了些什么?和前一天的区别是什么?一天下来，自己有什么收获?从这天起，为了找到问题的答案，我在任何时刻任何地点都会细心地观察生活，体会生活。

我发现父母每天的早出晚归，努力工作，都是为了我们能更好地生活;老师每天的辛苦备课，细心讲解，都是为了我们能更轻松地理解知识;出租司机每天的辛苦拉客，热心服务，都是为了我们市民能更方便地出行;建筑工地的工人每天的起早贪黑，危险施工，都是为了我们能住上更舒适地楼房;马路清理人员每天的辛苦清扫，垃圾回收。

都是为了我们能拥有更美丽的生活环境;交警每天的辛苦执勤，毅力站岗，都是为了我们能更好地保证我们的交通安全，等等。这些人每天生活着是多么有意义，尽管有苦有累，他们都努力克服。而我们这代青少年学生，新世纪的接班人，每天的任务很少，不面临危险的袭击。

不接受风雨的挑战，不承担上有老下有小的艰辛，不负责金钱的支付。我们的任务只有学习，而这些学习也是为了我们自己的未来。在思考这些的同时，我用一个小本记录每天所做的事情，时间久了，我发现只要每天比前一天多完成一项任务，生活看起来就是多么美好，也许这就是对生活的尊重。

从那天起，我给自己定了一个长久而艰难的目标，就是每天的生活都要有意义。而且我认为，只要尊重生活，生活会尊重自己。

学会了尊重话题初中作文2

尊重是中国五千年来的一种品质，也是一种看不见摸不着的东西。我们常常嚷着叫着让别人尊重我们，但我们可有尊重他人了呢?

在众多的事情中，我们可做过一件尊重他人的事呢?老师为我讲课时，我们应专心致志地去聆听他所讲的那好比食物般的知识，只有认真地起听取它，才能使我们的精神得到一定的充足，可往往在我们认真听取时，常常有像蚊子一样的声响，我明白，那是一些同学厌恶了老师所讲的课，和别的同学正讨论他们的“国家大事”呢!渐渐地，蚊子般声音的范围越来越广，使老师不能继续讲下去，只能很无奈地停下来，维持纪律。这样，经过许多次后，压抑在老师心中的怒火终于爆发了出来，对这样的我们感到很失望，在失望中又对我们进行了“说服教育”。

要让别人尊重我们，我们可先做到尊重他人了呢?

没有，我们只想着自己的快乐，从没想过他人的感受。一旦别人不注意伤害了你，你就会大声嚷嚷着你伤害了我的自尊。难道这就是所谓的尊重吗?

我们首先要让我们自己先尊重自己，做出的种种事情都不能有贬低自己的行为。如果你先做不到自尊，就别嚷嚷着：“你尊重我了吗?”尊重他人是每个自尊的人都会做到的事情，因为他知道尊重的前提首先要赢得他人的尊重。我们上课时只要少讲那几分钟话就可以尊重这个老师，老师因此也会尊重我们。用一句话来说：“尊重他人就是要把他人看成同自己一样需要自尊。”我们只要做到这句话，就可以赢得别人的尊重。

别以为尊重他人是没必要的。它在我们的交际、事业、学习等方面都占有重要的地位。我们只有尊重自己、尊重他人，才能获得别人的尊重。尊重他人，是我们的需要，也会使我们得到快乐。

尊重，是一个既简单又深奥的东西。我们往往把它看的很深奥，其实，只要我们做到这两个要素：一是尊重他人是获得自尊的前提;二是尊重他人要把他人看成同自己一样需要自尊，这时，它又变成了一个简单的东西。让我们来永远珍惜尊重，做一个懂得尊重的人吧!

学会了尊重话题初中作文3

尊重像一股灵泉：滴水之恩，当涌泉相报;尊重像一个跷跷板，你把尊重送给别人，别人也会送给你;尊重像一丛向日葵，只向着太阳，没有坏处。我们一天天长大，道德理念却一步步退化，只有天真可爱的小学生，还有一颗善良、纯洁的心。

那是一个烈日炎炎的星期天，我和妈妈去北京商场。我突然发现周边围拢了一群人，便不由自主地走了进去。

噢，原来是个老头在捏泥人儿啊!嘿!别说，捏的还真像!只见他的两只手不停地一上一下地摆弄着，不一会儿一对耳朵做好了，再加上一双炯炯有神的大眼睛，怎么看怎么像孙悟空。头上戴着紧箍咒，手里拿着如意金箍棒，脚下踩着筋斗云，对了!就是孙悟空，活灵活现地展现在我面前，我惊呆了，真是一个巧夺天工的精品啊!多么高超的技术，多么灵活的手指，造就了这样一个惟妙惟肖的孙悟空。

正在这时，过来了三个年轻人，其中一个对老头说：“不错嘛，真漂亮!”另一个趁其不备，拿走了剪刀，站在一个较远的地方，甩了甩手中的剪刀，大声喊到：“老头，要不要剪刀了?”卖泥人的老头看了，冲了过去。另外两个人拿起泥人就跑，等老头回来，摊子上已空空如也，看着他那豆大的汗珠像断了线的珠子，不断流淌下来，我万分焦急。

突然，眼角的余光让我发现了躺在地上的孙悟空，于是拿了起来，说：“老头，你的孙悟空。”那个老头看了，激动地连说谢谢。忽然，一个小女孩儿走了过来，操着幼稚的口音,柔柔地说：“老爷爷，你的猪八戒!”霎时间，我愣住了，连一个小女孩都叫老爷爷，而我却叫老头，这使我羞愧不已。

尊重是相互的，你尊重了别人，他人就感受到了关心、帮助，同时也感受到了爱的存在，就会带着满怀感恩的心情去帮助另一个人，最终受益的，还是你自己。那一刻，我懂得了尊重。

学会了尊重话题初中作文4

尊重是一种美德，著名哲学家叔本华说过：“要尊重每一个人，不论他是多么的卑微和可笑。”

有一年，一家国外的知名大企业正在招收员工，招聘的职业是中国的首席代表。在千千万万人群中和他们激烈得竞争中，有五位学生脱颖而出，带却只能选着一位。他们中有两位博士，两位研究生和一位本科生。当他们以为是本科生即将淘汰时，结果却令人目瞪口呆，被选上的尽然是本科生。考官的理由很简单，五位提交资料时，只有本科生是用双手交给考官的。最后考官说了一句：“尊重他人是最基本的要求。”

前几年年，澳大利亚的悉尼举行了一次国际合唱比赛，中国的一支童声合唱团与来自全世界各地的一百多支合唱团同场竞技。当孩子们怀着激动的心情进入会场时，却发现整个会场上悬挂着的各个参赛过的国旗中，唯独没有中国国旗。孩子们的表情一下子严峻了起来，因为他们意识到：自己的国家没有得到尊重，比自己没有得到尊重更加事关重大。

于是，当轮到孩子们上场时，他们像往常一样排好队形，但有一个孩子却走了出来，用流利的英语向台下说：“我们来到这里，非常想把自己的歌声奉献给来自世界各地的朋友们，展示我们中国孩子的风采。但是，我们发现，这里没有悬挂我们中国的国旗，我们感到，这关系到我们祖国的尊严。

所以我们拒绝演出!”台下先是响起一阵议论，然后是一片热烈的掌声。人们都为中国孩子能维护祖国的尊严而舍弃个人利益喝彩。大赛的组织者慌忙跑来，向孩子们道歉，说这纯属工作失误。于是，孩子们在注视五星红旗冉冉升起后，放开了他们优美动人的歌喉……

这就是尊重，认真对待每一个生命，物品，学会尊重他人。这种尊重像一束阳光，给予他人温暖。

学会了尊重话题初中作文5

尊重，是我们对人对事都应该有的一种态度，他是双向的，你尊重了别人，同样也会获得别人的尊重，这便是它的魅力!

首先，我们应该尊重历史!每一个过去的日子都是历史，我们没有办法去改变历史，改变过去所发生的一切。我们应该尊重历史，铭记历史!可是，否认历史的现象却真实的存在着——对于那段日本侵略者制造的南京大屠杀是我们国人永远的痛，是无法磨灭的历史!而如今有些日本教科书却篡改这段历史，称这件震惊世界的南京大屠杀是中国人们捏造的!者如果不是不尊重历史，那又是什么?所以，我们既要展望美好未来，还要尊重历史!

其次，我们应该尊重文化!每一个有人的地方都有自己的文化，对于一个国家而言，文化更是其综合国力的重要组成部分!陆川导演在拍摄《南京!南京!》期间，目睹了正阳一件小事：日本演员和中国演员因一件小事发生了矛盾，面对中国演员的拳打脚踢，日本演员却毫不犹豫地围住鼓手和大鼓，形成一面坚实的人墙!在日本，鼓是他们的民间文化，他们在危险面前，选择了保护文化，尊重文化!

而在我们中国，不尊重文化的现象时常出现，在一些著名风景旅游区，常常看到“某某到此一游”的字眼，在这些美丽宝贵的自然安文化财产上留下这些字眼，又怎么会是尊重文化的表现呢?在这方面，我们应该学习日本，学会尊重文化!

更重要的是，我们应该学会尊重生命!在提倡和谐社会的今天，有很多人只考虑到人类自身的发展，却忽视了人与自然的和谐，以及对所有生命的尊重!在云南有一道著名的菜，它的制作方法极其残忍，完全忘记了对生命的尊重!这道菜叫“烤鹅掌”，先是把鹅吊起来，然后把它的脚放在锅里，然后加热。锅烧热了，鹅就本能的把两只脚轮流提起放下，直至鹅掌烤熟才吃!

这多么残忍啊，人类为了享受那一时的美味，竟对它施行如此残酷的极刑，这还叫尊重生命吗?社会在不断发展着，那些不尊重生命的现象越来越多!人类怎么可以把自己的幸福、快乐建立在其他东西的痛苦之上呢?所以，我们要学会尊重，最重要的就是学会尊重生命!

7.初中作文尊重 篇七

1 微课

“微课”主要是以视频为载体围绕某个知识点或教学环节记录的教与学的过程,其主题明确,有针对性,短小精悍。

2 微课在生物分层次教学中的应用

2. 1 知识讲解型微课,重难点突破,巩固拓展。利用微课对重难点知识进行讲解,化抽象的知识为直观具体,激发学习兴趣,提高学习效率。学生可以有选择的按需学习,不会的可以反复多次的学习,学习能力较强的还可以进行拓展学习。

2. 2 实验型微课,夯实基础

2. 2. 1 适用于实验时间较长的探实验究。如“探究种子萌发的外界条件”,课堂有限的时间内无法呈现完整的实验过程,如果课前先录制实验的过程录像再通过视频剪辑编制成微课,就可以在短时间内呈现一周的实验内容,现象直观而具体,便于学生理解。

2. 2. 2 适用于显微镜下的观察实验,展示显微世界,更具体直观。如草履虫对外界刺激,能趋利避害。如何去理解“趋利避害”,通过牛肉汤、盐和糖等对草履虫的刺激实验微课的学习,学生更容易理解草履虫的趋利避害。

2. 3 复习型微课,补差提优。对某一专题或是某一单元进行复习时,不同层次的学生复习时的进度不一样,对于某一知识点的提出,部分学生会的便抢先说了出来,教师便以为人人皆会,殊不知有部分学生可能还没反应过来老师问了什么,便匆匆被带往下一知识点,这样的囫囵吞枣,结果便是什么也消化不了。以思维导图形式呈现的复习型微课,可以有效地帮助学生回忆起所学过的知识点,更直观具体。

2. 4 习题讲解型微课,题题过关。对于习题的讲评和试卷的分析,每位学生知识的掌握水平不一样,对于习题的理解能力也有差距。为了面对全体学生,又能让学生自主学习,因此教师可以把典型错题的解析录制成微课的形式,学生可以有选择地学习,不会的题目可以反复学习,做到错题逐题攻破。

3微课应用于生物教学的优势

3.1摆脱传统课堂的时、空限制

传统的课堂教学,一节课多个教学环节,若干个重要概念,有限的课堂时间内不可能做到面面俱到,题题详解,也很难做到分层次教学,更没有时间一对一的单独辅导。利用微课辅助生物课堂教学,可以把一节课的若干个重要概念分成一个个的小微课,学生可以在家通过自学微课完成课前预习,课上不懂得概念可以反复观看微课视频进行学习,使得学习不受时间和空间的限制。

3. 2 面向全体学生,自主学习

《课程标准》要求教育要面向全体学生,适应不同学生的学习需求,实现因材施教,以促进每一位学生的充分发展。而传统的教育,教师课前的教学设计,再如何精心准备,也无法预设到每一位学生的学习情况。通过微课辅助教学,学生可以根据自身的学习情况有选择地进行自学。

3. 3 促进后进生的无形转化

后进生常常因为无法取得良好的成绩,而遭受家长和教师的指责以及同学们的异样目光,他们往往自卑感强、羞涩、自信心受影响,不愿意向同学或老师请教疑问,久而久之和别人的学习差距就会越来越大,学习的积极性降低,越不会越不想学,越不想学越不会,如此的恶性循环。运用微课辅助教学,后进生可以通过反复观看微课视频进行自学和巩固,不懂的地方可以通过网络提问或者留言,得到解答,既不会伤害到他们的自尊心,同时通过自己的努力学会了知识,增强了自信心,无形中促进了一部分后今生的转化。

3. 4 有效地进行课后巩固

子曰: 学而时习之,不亦说乎。及时的温习和巩固,对于概念的理解和记忆非常重要。通过思维导图式的微课学习,利用5 ~ 10 分钟的视频,对所学知识进行及时的复习和巩固,及时反馈性的习题能有效地检测学习效果,避免了单纯看书的枯燥和书面作业的繁琐,有效地节约了时间,大大提高了效率。

4 微课使用过程中的一些局限性

4. 1 微课资源不足

虽然我们可以从网络上搜集到一些微课,但是并不是每一个难点、知识点都有相关的微课可供学习,这就需要教师自己制作,这对于教师的专业知识和科技能力以及时间是一个大的挑战。

4. 2 硬件资源不足

学校没有相关的资源平台及浏览的视频设备,教师的微课没有一个专门的可供上传的内部平台,学生想要在校学习也没有足够的电子设备可供使用。

4. 3 学生家庭条件的限制

一是部分学生家庭可能没有电脑或是网络,二是部分学生家长对于学生上网持有警惕态度,导致学生在家自学微课困难重重。

4. 4 学生自觉性差异

部分学生课内任务都无法完成的情况下,根本没有时间在课余去自学微课,而且学生的自主学习能力不足也无法完成微课的学习,尤其是一些自觉性较差的学生被动学习惯了,严重缺乏自主学习的积极性。

8.初中作文尊重 篇八

一、结合课堂阅读分析，给予学生自主领悟的空间

初中语文教材中的范文是学生最好的习作示范，教师在语文阅读教学中，应当有意识地渗透写作方法指导，让学生领悟文章的结构特点、写作特色、写作技巧等，将阅读学习中掌握的技巧运用到自身的作文写作中。笔者在教学中，一方面以教材课文为载体，引导学生进行深入分析，着重分析文章是怎样布局谋篇的，运用了哪些修辞手法，以及怎样表现中心主题等，如七年级教材《紫藤萝瀑布》一文，使用的是借景抒情，文章是怎样写景的，怎样过渡到抒发感悟的，文章使用了哪些修辞手法，为什么这样来写。在这样的分析之中，让学生对于课文的结构与特点逐步明晰，以此来学习借鉴教材的写作技巧；另一方面，笔者还要求学生通过仿写课文、续写课文等形式，及时消化吸收，学以致用。例如，在描写景物、人物类型的课文之后，笔者分别要求学生选取自己身边熟悉的景观以及熟悉的人员作为描写对象，借鉴文章所采取的布局结构、写作手法等，有助于学生在仿写训练中进一步提高写作技巧。

二、实施读写专题活动，提高学生读写基础能力

在初中语文教学中，提高学生作文写作能力必须要夯实学生的读写基础，提高学生文学积累。长期以来，应试教育的影响让学生缺乏充足的时间进行课外阅读，影响了学生文学底蕴的积淀。针对这样的实际，笔者结合教学课程改革，专门设置了读写专题活动，开展读写专项训练，每天一个题目，每周一个专题，有描写场景的，有描写人物的，有描写神态的等等。通过这样的基础性训练，提高学生的写作技巧。另外，笔者还要求学生每周完成三到五篇摘记，将自己在课外阅读活动中搜集到的优美语段，以及好文章的结构提纲摘记下来，通过长期积累达到提高学生文学底蕴的目标。

三、借助教师范文，自主获取作文写作技巧

在初中作文教学中，有些教师在作文指导环节只是简单地对学生提出要求，指导成效较差。针对这样的状况，笔者充分体现学生主体作用，通过教师写作下水文、学生自主开展研究分析的方式，帮助学生提高作文写作水平。在每一种类型的习作教学之前，笔者都专门撰写高质量的下水作文，在课堂上进行投影，指导学生针对笔者文章进行分析研究，主要从文章拟题新颖程度、选材详略安排、写作特点技巧等方面进行研究，引导学生分小组讨论，在全班进行交流分析。通过这样的交流分析活动，学生对于这一类型文章的写作技巧具有更为直观形象的认识，借助于教师范文这一载体，实现了抛砖引玉的效果，学生不仅掌握了这篇文章的写作技巧，而且对于同类型文章的写作能够做到触类旁通，举一反三，有助于学生提高作文写作的技巧。

四、实施合作批改，提升学生学习借鉴水平

作文批改在初中作文教学中也是非常重要的环节，许多教师对于这一环节的研究不够深入，没有将学生的主动性发挥出来，导致在作文批改中消耗过多时间精力，实际效果并不理想。笔者在教学中注重对传统作文批改方式进行转变，将学生的主体地位和主动性发挥出来，以相互合作批改的方式让学生在亲自参与之中，发现、感悟和提高。每学期，笔者都选择三分之一到二分之一左右的文章，要求学生进行自主批改。在自主批改之前，笔者分别给予了程序、技巧的指导，学生以小组为单位交换习作，每一名学生进行作文批改都在学习小组之中进行，按照“错别字--病句--结构”的顺序，先逐步分析习作的存在问题，然后以小组为单位对文章进行整体性评价，并给出评语和等第。通过这样的教学，能够帮助学生从阅读他人习作以及小组开展分析讨论的过程中，对于其他学生的写作技巧能够做到深入感知，并能够吸收为己所用。在学生完成批改环节之后，笔者还要求批改者与作者进行当面交流，指出相应的问题，并会抽取一定比例文章进行分析，并作适当点评，以这种方式最大限度提高学生作文参与积极性。

五、组织课外实践活动，丰富作文写作素材

学生写作素材匮乏是导致作文写作枯涩乏味的重要原因。为了摆脱这样的状况，笔者一方面要求学生仔细观察生活，从自己的学习生活开始，做有心人，提高敏锐性，及时搜集各种素材，并从中进行筛选、发掘和提炼。另一方面，笔者结合学校组织的各种活动，让学生主动进入社会，获取相关信息，如组织学生参与卫生城镇创建活动，开展小康知识宣传活动等，学生在这样的活动中直接面对各类人群，深入到村居社区，亲身感受生活的变化，并从中搜集各种丰富的素材。这些渠道获得的反馈信息，能够增加学生作文写作中的生动鲜活的事例，进一步提升了习作的真情实感。

综上所述，在初中作文教学中，教师应当充分尊重并体现学生的主体地位，帮助他们主动参与作文教学，主动获取写作素材，以实现快速提升教学成效的目标。

9.初中尊重是一种美德作文 篇九

和一个人交往并不困难，困难的是在言行举止中尊重他。或许，你并不是有心的，或许，你不知道那样不可以。但往往是轻微的一句话，不经意的一个动作，就伤人伤得很深。当众揭人伤疤，无异于伤口撒盐;讽刺嘲笑别人，无异于持刃杀人。人本无错，做错了也不是自己愿意的，何必苦苦相逼，到头来反噬自己呢!不为人之恶，不笑人之短，笑脸相待，谨慎应对。尊重别人，也是对自己的尊重。俗话说，要想获得尊重，必先尊重别人。因为，尊重，本身就是一种美德，只有拥有美德的人，才能赢得别人的信任与爱戴，成为金兰之交。

爱一个人，就要尊重她的想法，她的意愿，她的人格乃至她的一切。真爱，不是让你去说她这不好那不好的，不是去挑骨头的。让一个人幸福，就要体贴她，真的爱他，是不会要求她为你做什么，而是你能为她做什么。爱，即是尊重，尊重，可以赢得爱情。没有尊重，爱，怎能撞击地球?我实在不能想象，离开尊重，爱还能不能长久!

一个和睦的家庭，晚辈尊重长辈，大人呵护小孩。那是尊重编织的家，是幸福安全的港湾。尊老爱幼，是中华民族亘古不变的美德。

10.学会尊重他人初中主题班会教案 篇十

这件事也许能给我们一些启示。作为一名学生，就是要认真上课，虚心听取老师的讲解，积累知识、增长才干，这样才能把学习搞好。而要搞好学习，前提就是必须尊重老师。当老师辛苦一节课后，听到的就是你们说的“老师该下课了”一句含有嘲讽之意的话，老师的心里会是多么地失望啊！因为老师的劳动没有得到应有地尊重。自己的劳动既然得不到尊重，又何必再如此认真呢？试想一下，最后受损失的一定是你们这些起哄的学生哪！当然我相信老师不会那样做。下面我再给你们说个故事。这是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。

一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。

过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。“你看见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”

老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”“那当然，我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。

“我能借你的手机用一下吗？”老人沉默了一会儿说。中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后一定要努力啊！”

老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务！”“是，我立刻按您的指示去办！”那人连声应道。老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？”她大惑不解地问。

“你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。这个故事进一步说明只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人，才能得到他人的尊重，最终才不会使自己受到损失。

老师寄语：“尊重别人就是尊重自己”，一个集体往往靠一种相互支撑的尊重维系着成员之间的和谐与默契。尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递

11.高中作文教学要尊重学生的选择权 篇十一

一、给学生中心思想的选择权

中心思想就是学生写作的目的，一般包括文章的主要内容、作者的思想观点、写作表达的意图。教师要尽量让学生在一定的范围内选择写作的内容，主要内容大致相同时，学生要表达的思想观点、爱憎情感、对人和事的褒贬等是可以选择的。任何人写文章都是为了宣传某一种思想、表扬某一个人物、介绍某一件事情，都会打上自己的情感、思想、道德评判的烙印，都会表达提倡什么、反对什么、赞扬什么、批判什么的思想倾向。

中心思想要确切、完整、简要，教师命题作文时，要尽可能让学生反映一个中心，给学生选择自己的思想、价值观、是非判断的表达空间，给学生描述、刻画、说明、表达、歌颂、赞扬选择的自由。这样学生在习作之前能够对自己习作的各种意图进行比较，然后选择意义较深刻的一种作为文章的中心思想。

二、 给学生情感表达的选择权

《普通高中语文课程标准》要求：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”自由表达离不开情感真挚，这不仅是作文，也是做人。感情真挚，就是要写出自己真实的经历、体验、感受，表达自己真实的情感，学生通过细致入微的叙述、描写、议论，让读者真切地感受到作者的情感，走进作者的内心世界。

让学生真挚地表达自己的情感就要给学生主题材料选择的自由。主题材料来源真实而丰富，视角面向现实生活并且独到，写出“沙里淘金”的发现，就会突出情趣性、生动性、深刻性，给人沉重感，让人在精神上产生触动。

生活是丰富的，有欢笑也有眼泪，有悲伤也有欢乐，有聚合也有分离，给学生插上想象的翅膀，他们定能找到适当的落笔点。一般来讲，学生作文时情感的表达越细致、越具体，作文就越感人，作文的效果就越好。教师命题时要注意减少各种习作的限制。

有一位语文教师出示的命题作文是：以“牵挂”为话题，写一篇文章。要求：①情感丰富，叙事、抒情、议论相结合。②字数不少于800字。③诗歌除外。另外一位教师出示命的题作文是：自选一个话题，围绕“牵挂”写一篇抒情性文章。要求：运用富有情感的语言。自拟题目。不少于800字。文体不限。后者的作文要求更显宽松自由，没有使用限制性的口吻。学生没有一定规则的约束，会写出更加真挚的情感语言。

三、给学生语言风格的选择权

学生的“语言风格”受生活经历、艺术素养、学习阶段、阅读量的影响。高中生对文言文、白话文都有过不同程度的学习和接触、掌握、运用，他们在自己作文的过程中也会有不同程度的使用。另外，学生不同的语言风格是通过作品表现出来的，他们会在创作中显示特有的语言格调。学生的语言风格主要有：民族化、地方化；简洁、简约，朴实、质朴，感人、感性，文白夹杂、文采风骚。我们要鼓励学生叙事民族化、地方化，论事、论理做到简洁、简约，抒情做到朴实、质朴，语言平实，传达出无限深情。如果学生语言基础非常好，就可以文白夹杂，做到文采风骚，但不能弄巧成拙。学生能够自由选择自己的语言风格，还需要教师指导他们大量阅读各种语言风格的作品。

四、给学生习作评价的选择权

作文批改历来是提高学生作文水平的重要环节。对此，各大流派观点不一，最典型的是认为学生的作文水平不是改出来的。其实，作文评价不仅是一个批改的问题，还是对学生语文学习的评价。我们必须注重评价主体多元化、评价过程激励化。不少高中语文教师喜欢参照上年度高考作文的评分标准来评价学生作文，忽视语文课程标准的要求。有些语文教师都没有认真研读语文课程标准，甚至有少数教师一年到头也不写文章，其自身习作水平还不如学生，这样评价学生的作品当然问题成堆。有些高中语文教师把高一学生的作品当作高三学生的作品来对待。学生翻开教师批改后的作文本，见到的是红星点点、圈圈画画的惨象，学生既无辩解、也无解释的机会，打击了他们写作的积极性。

教师要把批改、评价的“权力”还给学生，倡导学生互改、自改，自评、互评。要从学生习作水平的实际出发，引导学生“改正力所能改的毛病”，每评价一次就让学生有一次收获。让学生互相欣赏、自我欣赏作品。除了书面批改评价，朗读的方式、互阅的方式、民主评议的方式等都是可行的。

《语文课程标准》要求，“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。减少束缚、释放自由、给学生全方位的自主空间，需要我们赋予学生更多写作的选择权。

12.初中作文尊重 篇十二

一、鼓励性评语可激发学生的写作兴趣

亲切动情的语言评价可以让学生改变对以往评语的态度, 并且能够引起学生写作文的兴趣。很多学生以往对教师的评语漠不关心, 甚至一眼不看或者只是粗略浏览。现在, 这种现象早已不见了, 学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是, 学生的写作兴趣也被激发起来了。一个曾经遇到习作就苦恼的学生说:“现在老师很喜欢我的作文, 我也很喜欢写了, 不知怎么回事, 现在我觉得写作文时老有写不完的话。”利用鼓励性评语, 激发学生的写作兴趣和热情, 这是我作文教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。当前中学学生写作文很多都是刚刚起步, 学生的作文多半是半成品, 自然有很多缺点、毛病, 这是很正常的。我们不能用过高的标准去要求。学生每次完成习作后, 都有想得到老师肯定和表扬的心理。因此, 教师在习作评语中要多写一些鼓励性的评语, 即使是对学生习作中的不足之处, 也要用一种商量式的评价, 如“这个词语是不是可以换一个?这个句子太长了, 用标点把它分开行吗?这里最好先写一写周围的环境, 好不好”等等;尽量避免一些裁判式的、缺乏感情的评语, 如语句欠通顺, 条理欠清楚, 中心不是很明确等等, 这样会挫伤孩子的写作积极性, 教师还要避免使用一些空洞的、含糊的语句, 如文章很生动、条理很清楚等等。

二、人文化评语可培养学生的高尚情操

要想培养学生良好的品质, 可以借用心理学家马斯洛的需要层次理论:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说, 学生习作既是学生习作能力的体现, 也是其对世界、对生活思考的集中表现, 因而, 教师的评语不应单单是对习作方面的指导, 也应该是对学生品德修养、使为人处事等方面的指导。先学做人, 后学习作, 文如其人, 这些话都是对习作与做人关系的很好阐述。以往的习作教学往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了习作的育人功能。其实, 不管文学作品, 还是中小学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种表露。所以, 对中学生的习作评语, 教师要拓宽评语的内容, 更好地引导学生的思想、行为, 通过富有人文化的评语, 提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 确实把习作与做人相互结合起来。在新学期开始时, 我要求学生写一篇《自我介绍》, 在一篇习作中我发现这个学生留露出了很强烈的自卑情绪。他说自己来自一个贫穷的山村, 看到这里的同学们身上的新书包, 想想自己上学时的学费还是爸爸妈妈借的时, 就不由自主地自惭形秽, 感觉在同学面前抬不起头来。读完这篇习作, 我的感触很大。为了让他尽快地自强起来, 我写下了下面的话:“我们整个班级就像是一片大的森林, 有一只丑小鸭飞进了这片森林, 我们爱怜他的卑微, 他的恐惧。但我们更欣赏他的坦城和直率。我们知道这只丑小鸭很快就要变成一只白天鹅了, 你相信吗?”经过这样的鼓励, 这名同学很快就树立起了自信, 也是从那时起, 他对习作也产生了很大的兴趣。由此可以证明, 教师对学生的爱, 也是学生学习和健康成长的源泉。人文化的评语让我的学生懂得了生活, 懂得了做人, 这对于他们走好以后的人生道路, 树立良好的信心具有重要的作用, 同时, 也体现了教师对学生个性的尊重。

三、情感式评语可提高学生习作的真实性

一切生活感悟是习作的源泉, 只有真实才是习作的灵魂。学生在写作的时候, 经常把自己的内心情感流入到习作当中, 而习作又把学生的内心情感流入到教师的心中。最后教师的评语又将教师的一片真情注回学生的内心世界。由此看来, 习作的评语就是师生情感的一种交流、延续。

通过习作点评, 教师要有目的地引导学生写一些生活中的真事、趣事, 鼓励学生去观察, 不断积累写作的素材。例如, 有位学生在《我的老师》一文中流露出老师的误解给他带来的极度压抑, 说他没有得到其他同学那种公平的待遇, 没有得到过教育的温暖, 他渴望教育的公平, 希望得到老师的关爱。该同学的习作用词准确, 文笔顺畅, 真实感人。在评语中我这样写到:“你的痛苦我能够理解, 你是一个充满爱心的孩子, 是个懂事的孩子, 因为你写出了一篇令人感到真实的好文章。我为能读到你真实的文章而高兴, 只要把握住今天, 你的理想一定会实现的。”这样我把学生当作了亲人, 通过师生能够交流的语句, 让受伤的孩子得到了安慰和鼓励, 这也是每一个语文教师应该做到的。

实践不断证明, 在写学生的评语时, 教师只有用一颗爱心去写评语, 才会使学生感到自尊, 增强自信, 学会自强, 从而激发他们饱满的写作热情, 促进学生写习作的真实性。情感式评语使孩子们找到了生活。教师情感式的评语也释放了孩子们的情感。

13.尊重别人尊重自己作文 篇十三

(但我从来都不讨厌自己邀请来的人，即使是年龄相仿。)

我为什么那么讨厌呢?因为每当这个时候，我就得把什么东西都让给Ta，但以前在家里，没人敢跟我抢东西。可是一但有人来家里做客，特别是年龄相仿的，就必须什么都让着Ta，如果我不让，妈妈就会说我没教养，还要对我发脾气，还总在我面前说别人怎么怎么好，再看看你，这个也不会的，那个也不会的。真搞不明白，这是我的东西，干嘛轻易让给别人!

要我说呀，妈妈就是个十足的马屁精。她总是一个劲的说别人好，从来都没有说过我好。

本来就讨厌Ta，现在被妈妈这么一弄，就更讨厌了。

等Ta走后，我有好长一段时间都不理妈妈，这也是我的小脾气。

我努力让自己变得大方，人嘛，就应该学会分享，甚至是宽容。尊重别人就是尊重自己。

现在，我没有像以前那么小气了。至少我学会了分享。

14.尊重别人等于尊重自己作文 篇十四

一次课上，老师在绘声绘色地讲着课，而我的思绪却不知飘浮在哪儿。当我回过神来，老师还在讲，同学们也还在听。我暗中窃喜，老师没发现我的走神。就这样，经历过一次成功的体验后，我常常带着思绪，走到世界的每个角落。渐渐地，我发现我好像缺少了什么，我一直冥思苦想，可就是想不上来。

一次考试，我考了史上最低分时，我既难过又后悔，后悔自己为什么上课要走神。又一次课上，老师讲到尊重，说：“尊重是互相的，我尊重你们，你们也要尊重我。如果我在台上辛苦地讲课，而你们却在下面开小差，你们就是不尊重我。除此之外，上课开小差导致成绩下退，你们也不尊重自己，不尊重自己的成绩。”那一刻，我眼睛一亮，终于知道了我缺少的是什么，我缺少的是尊重，我上课走神不尊重老师所以才考这么低分。

从此以后，我几乎每节课都认真听老师讲课，尊重老师，成绩也很少下退。我发现尊重老师=尊重自己。尊重老师，成绩就不会下退，也尊重了自己，尊重了自己的成绩。

不仅如此，比如我们天天吵闹，发出噪音吵到邻居家，也就是不尊重邻居，还不尊重自己的`道德修养。但如果我们和邻居和睦相处不发出噪音，那我们就既尊重了自己又尊重了邻居，更尊重了自己的道德修养。

15.尊重学生 尊重差异 篇十五

一、尊重学生

国外有一位研究心理学的教授，有一段时间着手研究智力落后儿童的心理。经过实践，他得出结论：要想教育孩子就要像孩子一样思考。我们一直都在推崇“尊重学生”，那么怎样才是尊重学生呢？老师就要像学生一样思考。只有人与人之间平等了，相互之间的交流才会那么顺畅，学生才能从老师身上获取知识。

教《2-1》一课，教学设计时，希望学生能够根据情景列出算式。为了让学生能够有学习兴趣，课堂中我有意设计情景扮演、实践操作等学习环节，并且希望学生能够直观形象地理解减法含义。但是，学生在尝试列减法算式时，对“-”的使用很难理解，大部分学生都使用了“+”。于是，我没有办法，只能分步指导，没想到一个偶然使我取得了很大成就，轻松地解决了这个问题。

教师指导，解决问题。

1.指图片，引导学生思考：“树上本来有几只小鸟？应该写几？学生尝试书写。

2.“飞走了几只？（1只）那就是2只小鸟去掉1只，就减去。”

板书：“-”，学生尝试书写。

3.学生尝试回答：“减去几呢？”学生尝试书写，但是很困难。

4.指导学生认识“2-1”的减法意义：树上本来有2只鸟，后来飞走了1只。学生将“-”理解成“合起来”。

5.指导学生再理解“2-1”的减法含义。

（1）引导：“树上本来有几只小鸟？那应该写几？”指导学生伸出手指书空。

（2）引导：“飞走了，飞走了就要去掉。”老师边引导思考，边用手指表示飞走了。

（3）指导书写“-”。“你们看飞走了，飞走了就是去掉，去掉就要写减号。”

“减号怎么写呢？”老师顺势指导学生书写“-”。学生轻松完成。

在课堂教学中，学生对“-”的理解与书写都存在很大困难。老师只能通过反复的指导帮助学生理解。在教学的过程中，老师不再强调“去掉、走了等表示物品减少时就应该用减法计算，减法计算时应该用减。”因为这些都不是我们这样的学生能够理解的语言，像我们这样的学生只能够用比较形象的语言来理解抽象的知识。

二、尊重差异

每个人都存在着差异，而面对有差异的学生如何实施个性化的教学，使各个层次的学生在不同程度上都能得到发展是重要的。每个学生都有自己独特的能力强项，如何有效地让学生在不同起跑线上各有所获，那就要发挥学生的能力强项，创建不同的学习风格。在学习《4-3》一课中，老师设计了《小猫钓鱼》的情景。在课堂中，老师根据学生的学习能力特点，选择了适合学生学习的内容与学习方式。

1.情景扮演，学习分工

A.拼算式 B.管小鱼 C.当小猫 D.汇报员

师分配：一位小朋友完成拼算式。一位小朋友负责小鱼图片。

一位小朋友当小猫。一位小朋友当汇报员。

2.合作学习

（1）故事叙述：猫妈妈、猫弟弟、猫哥哥来到池塘边钓鱼。一会儿池塘里游来了4条鱼。

引导：“池塘里游来了几条鱼？你们组的池塘里有几条鱼啊？”指导B学生拿出4张鱼的图片。

（2）故事叙述：猫哥哥钓走了3条鱼。

引导：“猫哥哥钓了几条？小鱼放在篮子里”。指导C学生拿3条鱼图片放到篮子里。

（3）老师疑惑地问：“你们说池塘里还剩下几条鱼呢？请问减法算式是什么呢？你们组的对不对呢？”引导A学生将算式贴到黑板上，展示。

3.学生评价

（1）指每组的算式，问：“对不对？”引导D生：对，4减3等于1。

（2）小组读算式。

在课堂中，老师利用B学生的数数能力、C学生爱动、D学生能说会道，将每位学生进行学习分工。既满足了学生学习的需要，又发挥了学生的学习能力与学习方式的特点，同时也避免了学生在课堂上出现“无所事事”“陪坐”的现象。

情景活动，参与学习。

老师戴猫头饰扮演猫弟弟，指名4位学生戴小鱼头饰，情景扮演。

1.情景设计：池塘里有（4）条鱼。猫弟弟很认真地开始钓鱼了，一会儿就钓了3条鱼。

2.指导3位B、C组学生站到呼啦圈内。

3.引导学生理解：钓走几条？（3条）

师引导：“那池塘里还有几条鱼？”学生尝试回答。

4.引导学生尝试表达计算思考过程。

池塘里本来有4条鱼，钓走了3条，还剩下1条。

5.指导学生找出减法算式：4-3=1。

6.引导学生用手指在算式卡片上将“4-3=1”边描边说。

在教学中有观察学习、操作学习、情景扮演，为了能够让学生更深刻地理解、记忆减法知识，老师还指导学生进行“描”，这不仅给学生提供了新的学习方式，同时也为部分写字能力弱的学生提供了书写的机会，为不能完整列减法算式的学生提供了书写与列减法算式的台阶。在教学过程中，老师同时综合利用几种感觉以促进儿童学习的方法，有助于提高智力落后儿童的学习效果。尊重学生、尊重差异是有效提高教学的良策。

16.尊重作文800字作文 篇十六

在我们的生活中，有一种力量是无形的，却又是无处不在，它就是尊重。尊重是人际关系的润滑剂，是社会和谐的源泉。本文将通过个人经历、观察和思考，探讨尊重的重要性，并展示其在日常生活和现实世界中的价值。

我曾经有过一次深刻的体验，那就是尊重的力量。那是我小学的时候，班级里有一个同学，他叫做小明。小明是个安静的孩子，总是默默地坐在角落，不引人注意。然而，他的成绩却出奇的好。我开始的时候并不喜欢他，觉得他冷漠，不合群。但是，在一次课堂讨论中，我意识到我错了。

那是一次以“科技进步对生活的影响”为主题的讨论课，我们被要求自由组队，共享信息，互相学习。我第一次看到了小明的积极面。他细心倾听，准确解答，让我们对科技有了更深入的理解。我才明白，他并非冷漠，而是内向。他选择以自己的方式去关心他人，关心社会。我深深地被他的智慧和善良所打动。

从那以后，我开始尊重小明，尊重他的性格，尊重他的选择。我也开始改变我对他的看法，从冷漠的标签，转变为智慧、善良的代名词。我们的关系变得和谐，我愿意倾听他的想法，他也会分享他的知识。这就是尊重的力量，它改变了我对他的看法，也改变了我对自己的认识。

尊重让我明白了，每个人都有他们独特的性格和选择，无论是内向还是外向，无论是冷漠还是热情。我们应该尊重他们，理解他们，接纳他们。因为，每个个体都是独一无二的，他们的存在都有其价值和意义。

尊重也让我学会了在人际交往中更加包容和接纳他人。我学会了尊重他人的观点，尊重他人的选择，尊重他人的生活方式。我明白了，尊重他人，就是尊重自己。因为只有在尊重他人的基础上，我们才能建立真正的和谐社会。

在现实生活中，尊重也无处不在。它体现在我们对待他人的态度上，也体现在我们的行为举止上。比如，我们在公共场所，会尊重他人的空间，不会大声喧哗；我们在对待他人的时候，会尊重他们的意愿，不会强加于人。这些都是尊重的表现，也是我们作为社会成员的责任。

17.渴望得到那份尊重初中作文 篇十七

妈妈，我是一个自尊心很强的女孩。我不喜欢您不分场合的指责我。

有一次，您的同事杨阿姨来家里玩，看见一墙的奖状，说：“瞧，你家女儿真能干，年年都得三好学生，瞧我家微微，只拿过一次学习星。”您听了，瞪了我一眼说，这孩子，都是她爸爸把她惯坏了，十岁了，煮饭煮不好，扫地扫不干净，你家微微，成绩又好，啥事都干的成，真不知道我家女儿的奖状是怎么得来的。

杨阿姨走后，我生气的跑出来，说：“妈妈，你为什么对我的要求这么高，我已经努力了……”话还没说完，您就打断了我，您严肃的说：“妈妈要你成为小区各方面最都好的孩子。”说完，就气呼呼的走了。

18.尊重食物就是尊重生活 篇十八

医学硕士的饮食专栏

小时候的殳俏有一个“作家梦”，但遭到了父母和老师一致的反对，他们觉得写作是一条走不出来的路，她听了只是笑眯眯地说：“是吗？那就不当了呗。”然后，转过身去默默练笔。殳俏从小学就开始投稿，几乎百发百中，到了初中已经开始有人上门约稿。大学时，殳俏通过层层考试，成了日本早稻田大学的留学生。在早稻田大学，殳俏选择了攻读医学史。在史学专业中，医学史并不是主流专业，然而在殳俏看来这却比政治史更加实在、有趣，因为这是人们真真正正生活过的痕迹。

一开始，殳俏并不是写美食专栏而是写医学专栏。因为她的专业是医学史，有编辑邀她写一个医学专栏。殳俏觉得写针灸养生太闷，于是选择了奇异病例之类的在她看来比较有趣的内容，结果遭到读者的投诉，原因是太血腥。殳俏只好改写食物，因为中国传统医学的理念之一就是“药食同源”，没想到这样却吸引了很多读者。

2003年，殳俏开辟了自己的第一个美食专栏，从此一发不可收拾。2004年，最多的时候，她曾经同时写8个关于各种不同内容的周专栏，那时她最常见的状态就是晚起的她饿着肚子写作，交了稿子再出去大吃一顿。殳俏调侃说，饿着肚子写美食特别容易写出好看的东西。

尊重食物就是尊重生活

在日本攻读医学史硕士时，因为成绩优异，殳俏拿到了极为丰厚的奖学金，有了丰厚的“饕餮基金，”她立志在读书之余吃遍日本。

在吃馆子的过程中，殳俏对日本厨师的工作态度肃然起敬，因为他们的追求并不仅仅是烹制食物，而是力图将烹饪做到极致。有一次，殳俏买了一条三文鱼，试着做成生鱼片食用，但不知为什么，她切出的肉片特别硬韧，不像餐馆里的生鱼片那样滑嫩鲜美，入口即化。通过请教日本厨师，她才知道自己的问题所在：切三文鱼，要严格按照鱼的纹理去切，并掌握好用刀的力度，这样才能切出最可口的食物。“人要重食材，才能煮出完美的食物。”大厨这样告诉殳俏。

写专栏有了一定名气后，殳俏经常被邀请去当厨艺大赛的评委。她发现厨师们参加比赛时都爱用鲍鱼、燕窝、鱼翅等昂贵的食材。为什么不能用普通的东西呢？难道只有高级食材才能煮出美味？殳俏在心中质疑。后来在她的建议下，主办方改变了比赛规则，要求厨师们采用一些更为常见的原料。

去新开的餐馆试吃，殳俏必点的一道菜一定是鸡蛋。在她看来，这是考验厨师真功夫的好材料，有人只需要滴几滴鱼露，便可做出外表丰美、滋味绵长的煎蛋，有人却需要添加鸡丁和虾仁等辅料，才有烹煮鸡蛋的“勇气”，如此一来，鸡蛋便从主角彻底沦为了配角。这两种截然不同的烹饪态度不仅泄露了厨师的底气，还反映了某种饮食文化差异。

寻找人与食物之间的美好关系

在殳俏看来，食物也有自己的喜怒哀乐，它们与人共存并不断碰撞出火花，也应当被当做一门学科去研究。所以，面对各地的饮食文化传统日渐湮灭、许多食品制作工艺不断失传的情况，殳俏决定做些什么来改变这种局面。

从2011年下旬开始，殳俏开始辗转于全国各地拍摄纪录片。她去成都、大理、南京三地实地探寻传统手工食物制作工艺，挖掘不同食物的文化背景、食材介绍和制作手法，并与烹饪师傅深度沟通。她曾拍摄过苗寨人杀猪过年的场景和手工豆瓣酱的制作过程，她说：“苗寨人的生活变好了，杀猪灌肠不再像过去那样只是为了吃肉，但他们还是坚持这种过年的仪式，为的就是传承；也许手工豆瓣酱和机器做的豆瓣酱味道差不多，但这种老式的工艺也需要传承，这种传承就是我的努力方向。”

2013年11月，《悦食中国》系列纪录片开始在中央二套播出，很快引发了不小的轰动。通过对食物进行追根溯源，人们开始关注保护濒临绝迹的手工食物和传统食材的话题，并重新解读了自己与食物之间的关系。

“散漫”的慢活主义者

殳俏是个自称“很散漫”的慢活主义者，“散漫”甚至就是她喜欢的、“理想”的生活方式。然而她所坚持的“散漫”恰恰是一种认真生活的态度。

殳俏对于自己专栏的话语权是审慎的，没有丝毫的“散漫”。“经常会有人问我，‘你现在是不是总是有人邀你去吃饭，或者给你些好处，然后你就帮他们写篇文章宣传’，其实这样的事情我是百分之百不会做的。”殳俏说道，“一个人要是失去自己的立场的话，人家干什么还要看你的美食专栏呢？所以我也不会去开餐厅，开餐厅的话就会失去公正评判的资格。我不会说自己写的食评有多么客观，但我会把我真正的感觉写出来。”

同时，殳俏也不喜欢做那种严苛的、一句话定人生死的食评家。“我很少批评一个餐厅的饭做得不好吃。一个餐厅最让我不能忍耐的是缺乏诚意，有诚意的话即使饭很难吃我都能原谅。就好像小孩子学习一样，学得好不好和资质与经验有关，应该和他一起想怎么解决这个问题，而不是挖苦。我觉得做一个食評家善意一点会更好。”