国防教育日总结

国防教育日总结（12篇）

1.国防教育日总结 篇一

20xx年9月20日是“全民国防教育日”，以此为契机，我校坚持教学改革与教研创新相结合，积极探究学校国防和人防课程教育的思路，开展了一系列活动，大力提升我校国防教育工作水平，现将工作情况总结如下：

一、我校对开展国防教育的必要性和紧迫性的认识

加强国防教育，提高青少年的国防意识，是学校德育工作的主要内容之一，也是爱国主义教育的组成部分。

二、我校开展国防教育的基本情况

学校以改革为动力，教育教学质量逐年提高，以“强健意志体魄，加强学生的国防意识、普及国防知识”为总体目标，进行了以下活动：

(一)国防教育的.内容

1、帮助青少年从小树立正确的国防观念，增强国防意识。

2、进行中国近代史、现代史教育，国史、军史的教育，帮助同学们了解中国人民革命的历程，激发学生的爱国热情和献身精神。

3、进行科技强军、国防军事形势教育，增强学生掌握科学文化知识，报效祖国的责任感、紧迫感。

4、向青少年普及国防军事知识，了解重大国防事件，居安思危，帮助学生树立忧患意识。

(二)实施国防教育的措施

1、发挥政治课、历史课、地理课课堂主渠道作用，有意识的向学生渗透国防知识，把知识的传授与国防教育爱国、报国结合起来。

2、利用宣传栏、黑板报、读报栏，广泛张贴国防教育知识，创设较好的学习氛围。

3、利用每周一升旗仪式，结合国内外重大时事，对学生进行有国必有防、落后就要挨打的教育。

4、通过纪念日，举办演讲会、报告会、进行革命传统教育，树立建设强大祖国的思想。

5、每年新生入学举行一次军事化集训，培养学生的集体主义思想和组织纪律观念。

6、利用学校多媒体教室，定期放映革命战争题材的影片，提高国防教育的吸引力，增强同学们对国防的感性认识。

7、积极宣传《国防法》、《兵役法》等法律知识，定期开展国防知识竞赛。

8、学校图书馆订阅《国防》、《军事知识》、《中国国防报》、《兵器知识》、《航空知识》、《舰船知识》、《军事史话》等国防教育刊物，积极组织学生阅读。

9、抓好课堂教学渗透工作。

把课堂教学作为国防教育的主渠道、主阵地。在学校学期(学年)计划中要充分体现国防教育的内容。如：地理课主要渗透祖国的疆土、国界线、边界线，让学生初步了解“三防”知识。历史课要结合中国近代的抗倭寇、郑成功收复台湾、义和团起义、抗日战争、抗美援朝，对越自卫反击战等历史事件，突出帝国主义入侵和中国人民反抗侵略的英勇事迹。语文课要结合反映志愿军的一些具有国防教育意义的课文，使学生认识到军队是捍卫社会主义祖国的钢铁长城。音乐课通过教唱《义勇军进行曲》、《打靶归来》等军歌，歌唱人民军队，沤歌英雄人物。美术课通过画军人，画飞机、军舰等，对学生进行爱军队壮军威教育。军事技能教育和训练、

三、工作中，仍有一些困惑。

(1)思想认识不到位。由于长时间的和平环境，许多同志和学生产生麻癖思想，中考升学率的竟争，迫使不得不对国防教育流于形式。

(2)国防演练、国防知识教学用具等活动的开展都很困难。导致人防教育不能在现有的基础上得到新的推进。

总之，我校在大力推行素质教育的今天，我校将不断地取长补短，优化我校的国防教学。

2.国防教育日总结 篇二

关键词：国防,意识,教育

一、正确认识国防教育

提到国防, 很多民众的第一反应就是“国防是军队的事, 是军人的事”, 这就是传统的国防观。在第一次世界大战以前, 很多人看待国防都等同于军事行动。这种传统国防意识的局限性源于对国防认识的局限性, 将国防看做军事、看做战争, 仅仅看到了国防与军事的关系, 忽视了国防的基础, 强大的国防需要政治、经济、教育、科技、文化等多方面的支撑。时至今日, 仍有很多民众还是这么认为, 这其中也包括我们的大学生、研究生, 甚至很多高等教育的工作者。纯军事观点的国防导致公民对国防建设的忽视和漠视, 导致人们缺乏爱国奉献的精神和对社会强烈的责任感, 从而直接影响了现代国防意识的形成。

我国国防法指出:“国防是国家为防备和抵抗侵略, 制止武装颠覆, 保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动, 以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。”这就是大国防观, 是建立在国家综合实力基础上的国防。国防体现的是一个国家的综合国力, 是一个国家的整体力量。

二、夯实国防教育基础

现代国防不只是传统的保证国家主权、领土完整, 抵御侵略, 而是要放眼世界、外太空, 脱离空间、地域的局限, 以维护国家权益;现代国防不是简单的打赢战争, 而是能“不战而屈人之兵”, 及遏制战争的威慑;现代国防不是指战争中对人力、物力、财力的极大消耗, 而是对科技、经济、军事理论等方面的发展有更好的促进作用;现代国防不只是为了应付、抵御外敌入侵的局部、短期行为, 而是为了至高无尚的国家利益的全局、长期经常性的神圣事业。由此可见, 现代国防不单是军队或某个部门或某些人的事, 而是一个国家、社会、全民的大事。

综合国力是一个国家国防实力的根基。现代国防绝非单纯的武力较量, 而是在综合国力的基础上, 以军事手段为主, 在政治、经济、科技、外交、文化等多种手段配合下进行的总体较量。综合国力主要由经济实力、科技创新能力、政治影响力、军事实力、人口数量、文化软实力、民族凝聚力等多方面组成。其中经济实力、军事实力和民族凝聚力是综合国力的基本要素, 经济实力是基础;军事实力是支柱;民族凝聚力是灵魂。

经济实力是国防发展的基础。没有强大的经济作为后盾, 一切无从谈起, 改革开放后, 邓小平同志提出, 要“以经济建设为中心”“军队要勒紧裤腰带过日子”, 优先发展经济, 夯实国家发展的基础。以经济建设带动国防建设。富国才能强军!通过30多年的发展, 中国经济平均增长9.4%, 2013年我国国内生产总值达到49万亿元。超越日本, 成为全球第二大经济实体。强大的国民经济就像“强壮的身躯”支撑着中国的国防实力。同时, 国民经济建设的任何一个方面, 都在直接或间接的为国防做贡献。

现代化的科技是国家发展的先导, 也是国防进步的标志。正如邓小平同志所说:“四个现代化, 关键是科学技术现代化。没有科学技术的现代化, 就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。”科学技术的进步在国防建设中的作用是不可磨灭的。科学技术的发展可以促进战争形式的转变, 同时, 也就衍生出很多新的、现代的战术思想和理论。如精确制导技术的发展, 几乎改变传统的战争形式。随着现代科技的飞速发展, 先进武器装备在战争中的作用越来越重要, 对战争胜负的影响越来越大, 几乎到了“武器决定战术的使用”“武器决定战争的胜负”的地步。很多的民用科技, 对国防建设起着重要作用, 一旦发生战争, 很多的民用工业, 也会转化为军用工业。尤其是高科技的电子、航空、航天、仪器加工、机械制造等。有很多国家在这方面做的很好, 比如日本等。日本三菱汽车公司的汽车生产线, 发生战争时, 在数周的时间内, 就可以改造成坦克生产线。日本的很多造船厂、机械厂都具备在战时转化为军工厂的能力。

在战争中, 国家的一切都是为了国防服务的。众多的军事行动必须依靠民用基础来完成。比如兵力的运输、物资保障、安全保密等多方面。这就需要全民团结, 支持国防建设, 需要民众良好的国防意识, 需要强大的民族凝聚力。如美国发动伊拉克战争, 作战物资全部通过空中和海上运往前线阵地, 美军拥有大量军用运输机, 但是远远不够, 在战争中, 美国国防部与22家国内航空公司达成的协议, 美国军方第一阶段就征用了47架民用飞机、31架宽体运输机。不仅租用国内客机, 美国还租用很多外国飞机, 如美军就租用了俄制安212大型运输机。在伊拉克战争中, 美军作战物资的绝大部分是靠大型远洋船队运送的。美国军事海运司令部拥有19艘大型滚装船, 但是这远远不够, 美国防部还征集了约50艘大型商船进行坦克、弹药及直升机等军用物资的运输。在整个战争中, 作战物资的80%是由民用飞机和船只来完成的。由此可见, 民用工业在战时对国防的重要性。

因此, 一个国家的每一行业、每一个公民都有建设国防的职责。比如海关保卫国家的进出口贸易往来的利益;意识形态部门保卫国家的价值观安全;金融机构保卫国家的资本安全;卫生防疫部门保卫国家生存环境和人民的健康, 规避疾病风险等等;安全部门、公安部门更是这样专职的保卫系统。广义地说, 每个行业和部门, 每一个公民都有保卫国家的义务, 平时的工作也是在履行这些职责, 也就是为国防建设贡献自己的力量。

三、强化全民国防意识的有效途径

孙子曰:“道者, 令民与上同意也。故可以与之死, 可以与之生, 而不畏危。”令民与上同意, 就是让民众接受国家的意志, 接受国防意识。当民众接受了国家的意志, 将自身的命运和发展同国家连为一体, 就能自觉地遵从国家法令, 维护国家的利益, 献身国家的事业, 而无二心。这就是国防教育的根本。它不仅仅是让民众掌握多少军事知识和军事技能, 更重要的是让民众心中有多少国家意识, 有多少爱国情怀和献身精神。

当今, 我国民众的国防意识非常淡薄, 包括我们的工人、农民、科技工作者、教育工作者, 很多人都感觉国防与自己无关, 尤其是教师国防意识的淡薄会害了一代人!有一位高校教师这样说:“现在又不打仗, 要这么多军队干嘛?有那么多的军费可以给我们涨工资啊!”很可怕啊!有这样的教育工作者, 我们年青一代人的国防意识如何能提高啊!所以, 强化全民国防意识迫在眉睫。国防意识的提高需要全民参与, 需要多方面的努力, “令民与上同意”。

1. 教育是根本

强化院校国防知识教育。国防教育需要从小抓起, 需要在小学生的启蒙教育中就将爱国、为国家强大做贡献、努力学习就是建设国防的理念灌输其中。在小学、中学、大学的学科教育中普遍开展国防知识学习, 将学科教育与社会经济、科技的发展联系起来, 与国防力量建设联系起来, 与国家的安全联系起来。从而让教师、学生认识到学习知识的责任和重要性, 自觉地将学科教育和知识学习融入国防教育中, 使之成为维护国家安全的自觉行动之一。使整个教育就像是“健康的血液”将“爱国、卫国、建国”的“养分”输送进每一个人的心坎。激励起每一个青年学子的爱国热情, 走上正确的爱国之路。

加强社会国防教育引导。现代网络技术高速发展, 信息的传递速度越来越快, 覆盖面也越来越广, 广播、媒体、网络、、即时通讯工具已经让信息时刻掌握在我们的“手上”, 更让我们时刻参与其中。社会的国防教育需要充分利用影视宣传、微博、微信等这些信息化手段, 强化舆论的引导, 将国家在外交、海外利益、战略空间的发展等国际社会中面对的困难, 在经济、科技、军事发展中存在的问题通过快捷的手段, 让民众随时随地可以了解到、、感受到, 唤起民众参与国防、建设国防的欲望和积极性, 让民众时刻感受国防就在自己身边, 就发生在自己身上, 需要我们共同努力建设, 这才能建立起全民的国防意识。

我国建立以大国防观为指导的国防教育, 国防知识讲座、国民军事训练是国防教育的重要手段, 也是国防教育的主要内容, 但不是国防教育的全部。在大国防观的指导下, 国防教育的核心是唤起公民的国防意识, 让大家感受到国防兴衰关系到每个人的切身利益, 每个公民都能在自己的岗位上为国防做贡献。国防教育的内容应该有更广阔的视野、更丰富的内容、更有效的方法。我们应当学会用抗战的精神、抗战的方法, 将国防意识渗透到人们的学习、生活、工作中去。

2. 实践是手段

建立军事交流共建。为更好的激发民众参与国防建设的热情, 强化国防教育实践, 在公务员、事业单位等岗位中每年定期开展国防知识教育, 组织军事训练, 体验军营文化生活, 开展与军队的座谈交流, 合作共建, 让每个国家行政服务人员尤其是地方领导感受到自己的岗位与国防的关系, 提高工作效率, 转变工作作风, 强化服务意识。改变地方领导干部“只有拥军优属才是国防的观念”, 强化他们的全局观念, 用战略的眼光开展地方经济建设, 让地方科技、工业的发展切实能为国防服务, 将地方的经济建成国防的经济。

开展娱乐影视引导。在科研、企业、文化等部门中开展“我的岗位与国防”“战争与我们的距离”等教育讲座与实践活动, 组织军事夏令营、军事体育竞赛活动、军营生活体验, 开展军事训练, 营造国防、军事建设氛围。通过播放正面的国防教育影视节目, 让民众感受战争的存在, 如2001年的阿富汗战争、2003的伊拉克战争、2008年的俄罗斯与格鲁吉亚武装冲突, 2011年的利比亚战争, 以及美国空袭叙利亚, 沙特等国, 更要让民众明白中国南海问题、钓鱼岛问题等存在的战争隐患, 让民众感受到世界并不安宁, 和平需要强大的国防来支撑, 激发起每一位民众心中的爱国情怀, 鼓励人们从自身做起, 立足岗位, 献身国防。

建立国防教育基地。充分利用各地军事博物馆、战争纪念馆及部队军营, 建立国防教育基地, 定期组织参观、展览, 让每个乡镇、社区的民众接收国防教育, 参与国防实践, 引导民众感受国家的命运、国家的意志, 培养朴素的爱国情操, 建立他们对国家的荣誉感、民族的自豪感、对社会的责任感, 激发强大的民族凝聚力。

把国防教育开展到每一个行业、每一门学科、每一个岗位, 让国防的意识深入每个人的思想、灵魂, 使整个社会都融入国防, 塑造国防的教育、国防的岗位、国防的经济。从而培养起人人有责、人人可为的国防观念。我们的国防就能够时时处处凝聚起每一个行业、每一个社会成员的力量, 成为真正的大国防。

参考文献

[1]邓小平.邓小平军事文集 (第2、3卷) [M].北京:军事科学出版社, 中央文献出版社, 2004.

[2]陈其霆, 李宗植, 李东.邓小平国防科技工业建设思想概述[J].集团经济研究, 2005 (4) .

[3]邹小军, 吴鸣.科学发展观视域下国防科技工业的寓军于民战略[J].军民两用技术与产品, 2007 (2) .

[4]李伯亭.国外推动寓军于民的主要做法[J].航空工业经济研究, 2007 (1) .

[5]王宝坤.国防科技工业应加快投资主体多元化进程[J].国防科技工业, 2006 (12) .

[6]马杰, 郭朝蕾.2006中国国防白皮书与国防科技工业的发展[J].国防科技工业, 2007 (1) .

[7]苏世忠.国防教育最根本的是构建大国防观[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (07) .

3.国防教育师资问题与对策 篇三

[关键词]国防教育 师资 问题 对策

[作者简介]郭善林(1968- ),男,湖北黄梅人,武汉理工大学学工部军事教研室副主任,高级讲师,硕士,主要从事国防教育教学和研究工作。(湖北武汉430070)

[课题项目]本文系“十五”规划教育部重点课题“高素质国防后备力量建设研究”的研究成果之一。(课题编号:DNB010845)

[中图分类号]G525[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0052-03

根据《中华人民共和国国防教育法》(以下简称国防教育法)条款,把全民国防教育分为学校和社会两种。国防教育的师资也分为学校和社会两种国防教育师资队伍。因为受篇幅等影响,本文只重点研究学校国防教育师资队伍建设现状。我国学校国防教育工作从1985年开始到现在,虽然取得了一定的成绩,但与学校其他教育工作相比,特别是与国外一些国家的学校国防教育相比,还存在一定的差距,尤其是国防教育的师资队伍建设存在问题。

一、国防教育师资队伍的现状

1.国防教育师资队伍的来源渠道多而杂。根据《中华人民共和国兵役法》(以下简称兵役法)第八章规定:高等院校和高级中学学生在就学期间必须接受基本的军事训练;高等院校设军事训练机构,配备军事教员,高级中学和相当于高级中学的学校,配备军事教员,对学生实施军事训练。从1985年开始,高等院校和高级中学采取以下几种办法解决国防教育的教师问题:一是直接聘请现役部队的官兵;二是挑选单位的复转军队干部;三是在大学毕业生中选拔合适的人才。为加强学校的国防教育工作,提高国防教育工作者水平,教育部和各省教育厅分别成立了全国和省普通高校军事教学指导委员会,定期培训普通高校国防教育教师。一些省市也各自成立了省市级国防教育协会或国防教育研究所等机构,充分利用部队和一些高校师资资源培训更多的师资力量。一些高校尝试在全日制硕士研究生中培养国防教育方向硕士研究生。如武汉理工大学从1996年起,在马克思主义与思想政治学科中招收国防教育方向硕士研究生。2003年教育部与国务院学位办商议,选定武汉大学、西安交通大学、厦门大学、武汉理工大学、中南大学、东南大学在高等教育学二级学科中招收国防教育方向硕士研究生,进行在职培养,解决普通高校中急需的国防教育师资。经过6年的努力,国防教育教师队伍的建设取得了一些成绩,减缓了普通高等学校国防教育师资力量紧缺的压力。

2.国防教育师资队伍的学历、专业和职称结构低而杂。根据《兵役法》和《学生军事训练工作规定》(以下简称规定)要求,普通高校采取多种方式聘任人员担任军事课教学任务。由于在学历上没有严格规定和要求,目前国防教育教师的学历层次参差不齐,既有博士、硕士、学士,也有大专和中专、高中,甚至是初中学历。1997年统计,全国157所军训试点高校有109所配备军事教师488名,其中59所配备较好的学校282名军事教师中,有硕士9人,本科124人,大专以下149人①。2002年湖北省教育厅和省普通高校国防教育协会对全省45所高校进行统计:共有专职军事教师51名、兼职110人,聘请部队127人;专职军事教师中只有6人有研究生学历,38人有本科学历。2005年湖南省31所普通高校配备军事教师75名,其中专职教师22名,兼职教师12名,派遣军官41名,只有16所高校配备了专职军事教师。在配备专职和兼职军事教师的13所高校的34名教师中,专科2人,本科26人,研究生(包括在读)6人。②

据统计,国防教育教师专业涉及哲、经济、法、教育、文、历史、理、工、农、医、军事和管理等12个门类几十个学科。由于不同的专业教师改行从事国防教育的教学,逐渐脱离了原来的专业研究,新的学科和专业尚未形成气候,因此造成国防教育教师的职称结构复杂,而且普遍较低。职称有教授、副教授、讲师、助教,还有研究员、副研究员、助研、工程师、副工程师等,还有的没有评职称。前面提到的全国488名军事教师中正高只有3人,副高55人,中职227人,初职136人。③2002年湖北省51名专职军事教师中,正高职称只有2人,副高5人,中职10人。2005年湖南省专职和兼职的34名教师中,高级职称5人,中级职称22人,初级职称1人,没有职称6人。④

3.国防教育师资队伍的师生比严重偏低。按照《兵役法》规定:2007年普通高校567万人,高级中学1000万人,当年开展学生军事训练的人数达1567万。按照30名学生一名教官计算,共需军训教官52万人次。军队每年集中派出如此多官兵对学生进行军训,感到非常吃力。但一时还找不到合适的办法,广大官兵只能超负荷工作。按照《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称大纲)和《全民国防教育大纲》要求:高等学校开设国防教育课程,时间不少于35个学时,对学生学习情况,进行严格的考勤考核,成绩记入档案。如果按照教育部本科教学质量评估规定,高校一门35个学时的课程,每校安排3名教师,按照2007年底教育部批准设置的普通高校1731所、成人高校505所计算,共需教师6708名。即使国防教育课实行大班上课,每班200人,则需要28350个课堂,每个教师一年7个课堂(工作量在高校教师中处于前列),则需要教师4050人。1997年国家教育委员会统计,全国列入国家教委试点的军训高校157所,共配备教师488名。2007年教育部统计全国普通高等学校编制国防教育教师大约有900名,其中还包括外聘教师(军队和地方均有,存在重复统计可能)。无论怎样计算,师生比比值非常低。

按照《全民国防教育大纲》要求:高级中学应当对学生进行比较系统的国防教育,高级中学应当开设国防教育课。按照2007年底教育部统计的高级中学27000多所计算,一所学校配备1名国防教育教师,全国中学共需27000多人。而实际情况非常糟糕,目前只有少数学校聘任了国防教育辅导员。一些学校每年度开展一次国防教育主题活动,每学期开展一次国防教育主题演讲,这种情况还当做先进典型进行宣传报道。

4.国防教育师资队伍在学校的地位偏低。国防教育教师在高校不受重视,一些学校一直未按照规定成立武装部和军事教研室,已经设有的学校在精简机构时,武装部或军事教研室首先被砍掉或合并到宣传报道部门。很多人,包括高校一些教师和职工也很少听说高校有武装部和军事教研室。一些高校不按照规定把专职军事教师的专业技术职务评聘纳入学校教师正常的管理渠道,在日常正常教学及管理工作中,国防教育教师在工作量计算上少算或不算,军事课教师攻读在职专业学位不给予学费补贴或不减免工作量,军事课教师申报的课题不予理会等现象比比皆是。这样不平等的待遇打击了一些本想攻读国防教育硕士研究生的教师的积极性,也打击了已经取得硕士学位的教师的积极性。

二、国防教育师资队伍建设存在问题的原因分析

1.政府与高校并未达成国防教育的价值共识,普通高校不重视师资力量建设和培养。党和政府非常重视学校的国防教育,从新中国成立以来,教育部等先后10次制定了《大纲》及《规定》,目的和要求是以国防教育为主线,通过军事课教学,使大学生掌握基本军事理论与军事技能,达到增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进大学生综合素质的提高,为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。但同时高校也可以根据《中华人民共和国高等教育法》自主设置和调整学科、专业;自主制订教学计划、选编教材、组织实施教学活动;自主确定教学、科学研究、行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备;评聘教师和其他专业技术人员的职务,调整津贴及工资分配。因此,国防教育专业及课程势必不会受到普通高校的重视。许多学校没有按规定单独设立武装部和军事教研室,没有按照规定足额配备师资,师生比严重超标;军事理论课开设的课时严重不足。

当前就业导向下的高校人才培养模式势必会忽视学生素质包括国防素质的培养。从1998年高校大量扩大招生后,大学生就业难的问题一直困扰着高校。一些学校为适应社会需要,在机构和课程设置上进行改革。改革主要力度是增加就业指导机构和专业课、实践课课程和学时,减少素质课课程、学时和相关的一些机构。武装部和国防教育课是其中首先开刀削减的对象。还有一个原因就是在注重专业课程建设的普通高校,势必也会忽视国防教育专业的建设。

2.国防教育的专业和学术性地位存在天然的缺陷。《国防教育法》规定,国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针,实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则,针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施。中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务。各级国防教育工作机构应当组织、协调有关部门做好国防教育教员的选拔、培训和管理工作,加强国防教育师资队伍建设。但是目前社会很多行业还没有按照法律规定广泛和经常开展国防教育,小学、初中和高中也没有开始国防教育理论课,也就是说除了高校,社会上没有这样的师资需要,从而导致培养师资的高校没有兴趣设置国防教育这门专业。虽然有些行业需要这方面的毕业生,但是数量极少,在一定历史时期还很难形成气候。因为涉及的人和面不广,没有形成一定的学术氛围,也就更谈不上一定的学术地位。在强调专业和学术性很强的普通高校,国防教育的师资肯定就处在弱势群体之中。并且在人才济济的普通高校,军事课教师无论是学历层次还是科研写作能力方面都无法和其他学科教师相比,天生就处在弱势地位。

国防教育师资以普及军事知识为主,国防教育研究的学术共同体尚未形成,在强调专业性的高校很难在学术上傲视整个学术共同体。国防教育师资在高等学校主要是对学生进行国防基础理论和军事技能的训练教学。教学的过程是普及国防理论与军事技能,达到增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性的目的。而且无论是教学还是管理,都还没有进行很深的研究和学术探讨。与高校中其他专业性和学术性强的专业无法抗衡。即使有个别学校在教学和学术研究上有些成绩,在某一时期有一定的影响,但是也未形成学术梯队和团队,产生不了影响力。再加上国防教育学科尚未形成,没有稳定的队伍,也就没有学科的学术队伍,没有职称评定专家队伍,无从谈及地位。

学术地位不高和缺失必然导致经济回报的低迷和社会地位的下降。与其他行业一样,没有地位就会受到歧视。一些教师看不到国防教育方向的前途,工作激情不高,即使是通过努力,评上了高级职称,在科研课题和硕士生、博士生导师评选上也处于弱势,甚至无研究生可带。于是一些教师就想办法转行到高等教育学等专业,一些国防教育硕士生毕业后也转行到其他部门工作。本人通过电话调查六所学校培养的国防教育硕士生毕业后的去向,发现离开国防教育教学、研究和管理岗位的人数比例达到40%左右。这又加重了普通高校国防教育教师的奇缺程度,导致学术团体难以建立,专家队伍不强不大,学科建设难度加大。

3.现存的教师评价机制和学术刊物设置等不利于国防教育师资地位的提高。国防教育或军事课教师是一种新的职业教师,到目前为止大学还没有形成国防教育专业职称评价机制,军事课教师在职称上大多采取套用其他专业教师的评价机制。但由于多种原因,其他专业教师的评价机制并不适合也不利于国防教育这门学科的教师,造成的结果就是国防教育教师职称评定难,高级职称评定更是难上加难。职称不高,发表学术论文也就困难,申报课题就更困难。评价机制和职称评定上的不平等,造成学术地位的不平等。

目前没有国防教育这种类型的公开出版的学术杂志和期刊,也没有国防教育相关专栏。军方主管的期刊不涉及地方的国防教育,并且地方国防教育研究暂时无法融入其中。国防教育教学研究和理论研究的学术论文无处可发,更谈不上发表在重要和核心期刊上。全国各种科研课题评审的组织和机构,没有国防教育的专家和机构。目前只有在教育科学规划里把国防教育纳入军事学科进行评审和鉴定。这种现象加剧了学术地位的不平等,学术地位不平等反过来又不利于职称的评定,结果是国防教育在师资队伍建设、专业建设、教学计划、考核、工作量计算、课题申报、职称评定、教师进修和学习等方面造成恶性循环的不平等。

三、加强国防教育师资队伍建设的建议和对策

国家对于全民的国防教育这一事关国防建设大局和国家安危的工作非常重视,在颁布《兵役法》后又颁布了《国防教育法》,2006年颁行了《全民国防教育大纲》,2007年又修订了《规定》。新《规定》要求,各级教育行政部门、军事机关、普通高等学校、高中阶段学校和承训部队要认真组织实施学生军事训练工作,加强学生军事训练工作制度化、规范化建设,确保学生军事训练工作的正常开展。2007年颁布了新的《大纲》,规定普通高校应当加强军事理论课程建设,提高军事理论课教师的教学水平和科研能力,实施规范化课程管理。教育行政部门应当将普通高等学校军事技能训练和军事理论课教学作为学校办学水平评估的重要内容。对于解决普通高校国防教育师资队伍的办法,《大纲》规定:“采用配备和聘任的方法。”《全民国防教育大纲》的办法是:“国防教育教员应当从热爱国防教育事业,具有较高的思想政治素质、系统的国防知识和必要的军事技能、较强的组织和任教能力的人员中选拔。专职教员应当具备教师任职资格或者是军队派遣军官。非军队派遣军官担任国防教育专职教员,应当经过专门培训。各级国防教育工作机构可以根据需要,聘用军地有关专家、学者,组建国防教育讲师团,为普及和加强国防教育提供师资保障。”但是现实问题是当前军地有关国防教育的专家、学者严重缺乏,上述大纲的解决办法无法实践。

那么如何解决国防教育专家、学者和专职、兼职教师的队伍建设呢?笔者经过多年的实践和研究认为,可以采取以下几个措施和方法来培养大量国防教育师资力量。

1.拓宽培养渠道,多快好省地培养。根据不同层次国防教育师资队伍的需要,利用不同层次的培训机构培养不同层次的国防教育师资力量。具体办法如下:

一是在条件和师资力量强的普通高等学校或军事院校招收国防教育博士学位研究生,培养专家级国防教育力量。目前从事国防教育的硕士研究生都是通过选择攻读其他学科的博士学位来达到提高学位的目的。长此下去,既浪费了时间和金钱、又达不到有效提高自身业务素质的目的,与国与己都不利。军队院校正在研究,准备在战略学方向设立一个国防教育博士学位点。地方高校也可以在教育学等学科中考虑申办。国务院学位办应从国家和民族的长远战略利益出发,把国防教育学作为一门新的学科特殊对待,进行培育发展。

二是继续在6所普通高校中招收国防教育硕士研究生,为普通高等学校培养国防教育师资力量。对在职学位班的生源,不能仅局限于普通高校的在职教师,不妨扩大招生范围。只要愿意从事国防教育的各级各类人才,他们的工作经验和学历学位达到国务院规定的报考硕士学位的条件即可。另外,还可以扩充几所符合条件的学校或军队院校,增加培养力量。

三是在相关院校招收国防教育方向或专业的本科师范生,为高级中学和初级中学培养国防教育师资力量。随着高校招生规模的不断扩大,毕业生越来越多,许多毕业生因为专业不对口等原因在家待业。与其这样浪费,不如培养一些国防教育的师资力量,为培养青少年的国防意识,为培养全民的国防观念做贡献。

四是各省的人民武装学院充分利用自身的资源招收国防教育专科师范生,为小学或初级中学培养师资。

五是在各级思想政治教育专业的学生课程里加入或扩大国防教育理论、军政理论和国防教育实践课程,培养这些学生从事国防教育工作的能力,使他们成为社会或学校的国防教育的师资力量。

六是在各级党校、在职理论学习与业务培训学生的课程里加入或扩大国防教育和军政方面课程,培养党政机关和事业单位的国防教育的师资力量。

七是对转业干部进行系统国防教育理论和军政理论的培训,培养各级各类国防教育师资力量。每年转业干部的就业已经成了各级政府的一项重要工作,也是他们的一项负担。如果充分利用好这些资源,可以组成一支力量强大的国防教育专家讲师团或军训教官团,解决学生军训和国防教育课师资力量紧缺的问题。

2.给予优惠的政策,特殊培养。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。没有足够的国防教育师资队伍,就不能做好全民的国防教育工作。没有高素质的国防教育师资队伍,就没有高水平的国防教育。因此,在培养国防教育师资队伍力量方面,国家和各级各类学校要从国家长远战略利益出发,给予一些优惠政策。如一些师范类院校对就读国防教育的学生不收或少收学费,或给予一定的物质或资金补贴。通过与企业合作,设立各种类型的国防教育奖学金。在招生考试和录取时给予一定的优惠条件,减免一定的分数或者优先录取。企事业单位和各级各类学校对有志于从事国防教育工作的同志,在复习考试和就学期间给予一定的照顾,在工作和请假时间或学费及差旅费报销等方面给予特殊的照顾。对毕业后到艰苦地区和条件较差的学校去从事国防教育工作的学生给予一定的补贴或福利政策。在政府、企业和学校及个人的共同努力之下,我们的国防教育师资队伍将会有一个较大的发展。

大力培养国防教育师资力量,有利于提高国防教育工作者的整体专业素质和科研能力,有利于培养大量高素质国防教育管理人员,进而推动全社会的国防教育工作的开展,最终将有助于提高全民的国防意识和观念,推动我国国防建设的顺利发展,更好地为经济建设保驾护航。

[注释]

①③杨邵愈.加强军事学科建设的探讨[M].南京:东南大学出版社,1997:3,3.

4.学校国防教育日活动总结 篇四

一是开展纪念济南解放xx周年系列活动。今年是济南解放xx周年，要求全市各中小学校在开学后，要以纪念济南解放xx周年为主题，开展以“举办一次演讲比赛、组织一次知识竞赛、展播一批红色故事、进行一次走访慰问、搞好一次图片巡展”为主要内容的纪念济南解放xx周年“五个一”系列活动。

二是开展国防教育特色校和示范校评选活动。今年济南市继续组织开展国家级国防教育特色校、示范校评选活动，各区县要发挥已有国防教育特色校、示范校的示范引领作用，推动本区域国防教育工作的深入开展。

三是组织20XX年山东省中小学生国防知识竞赛济南市选拔赛。全市中小学在校生（小学为4—6年级学生）均可参加。竞赛内容以近年来山东新华书店集团有限公司发行、山东科技出版社出版的国防教育教材及读本为主，同时增加与学校国防教育相关的时事内容。

5.小学“全民国防教育日”活动总结 篇五

小学“全民国防教育日”活动总结

每年9月的第三个星期六为“全民国防教育日”。我们深刻地认识到，学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容，对于帮助青少年学生树立国防观念，增强他们的社会责任感，培养民族坚强的后代和社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义。为贯彻落实中华人民共和国国防教育法，推动我校国防教育深入开展，我校在“国防教育周”期间认真组织，抓好落实，开展了系列国防教育活动。现通过此次活动做如下总结：

一、加强组织领导，“国防教育周”工作落实到位

国防教育实质上是爱国主义和革命英雄主义教育，是民族精神和革命气节的教育，是提高全民素质的教育，是唤起人民忧患意识和民族危机感的教育，它更是学校教育的重要组成部分。为此，学校领导高度重视对学生的思想教育，把国防教育放在重要位置，把国防教育落实到学校的各项活动中。

德育室和大队部负责落实计划，研究和设计活动方案。探讨国防教育渗透途径，提高教育实效。总务处强化后勤保障。各部门分工明确，各司其责，保证“国防教育周”工作扎实有效地开展。

二、多种活动并举，国防教育活动丰富多彩

校园生活多姿多彩，国防教育资源丰富。在此期间，紧紧围绕“从小学国防 安全在心中”这一主题，学校组织了形式多样的国防教育活动。

1．利用橱窗、红领巾广播台等形式向全校队员宣传《国防教育法》，进一步弘扬人民军队的光荣传统，激励少年儿童的爱国壮志，鼓励队员们好好学习，立志成材，将来报效祖国。

2．利用周一升旗仪式中的国旗下讲话，学校校长向全校师生介绍当今台中关系和台湾内部相关情况，使全体师生进一步认清当前台中所面临的主要矛盾和台湾复杂局势，了解祖国大陆希望两岸和平统一的强烈愿望。3．在国防教育周内开展了“三个一”活动。

①全校1——6年级举行“从小学国防 安全在心中”主题演讲比赛； ②每人写一篇学校国防安全教育讲座听后感；

③按学生年龄划分，每人亲手绘制一张国防安全图画或手抄报，优秀作品展板展示。

通过以上系列活动，让学生感悟国防安全教育气息，从而达到增强体质、磨炼意志、增强国防观念和保卫国家的意识。

国防教育工作是事关民族未来的战略工程，我们将进一步深入开展国防教育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养符合时代要求，利于强国建业的国防后备军。

XX小学

6.开展全民国防教育日活动总结 篇六

9月19日，该市国教办在乌当区振华广场组织举办集中宣传活动。活动中，一批国防教育题材歌舞吸引了众多市民前来观看;市国教办还以“大国尊严、强军固边”、“武装力量、高精尖端”、“边疆海防、环球瞭望”、“崇尚英雄、缅怀先烈”等为主题的宣传展板，详细介绍我国民族复兴历史、保密与国防安全、人民防空等知识。

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9.开展全民国防教育日主题宣传活动总结3篇

7.依托国民教育培养国防人才研究 篇七

关键词：国民教育,国防生,培养研究

2001年5月15日, 江泽民主席在亚太经合作组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话中指出:“当今世界, 人才和人的能力建设, 在综合国力竞争中越来越具有决定性的意义……开发人力资源, 加强人力资源能力建设, 已成为各国发展的重大问题。”依托国民教育干部已经成为我军人才队伍的重要力量。20年来从普通高等学校在校生中选拔培养, 直接接受普通高校大学生零表入伍, 招收国防定向生 (我校国防定向生2008级14个区队403人) , 我们坚信依托国民教育资源培养军事人才的路子越走越宽阔。

1 依托国民教育培养国防人才之路

为贯彻落实江泽民关于依托国民教育培养军队干部的指示精神, 进一步加强军队干部队伍建设, 建立依托国民教育培养军队干部制度, 是江泽民从世界军事变革和加速我军高素质干部队伍建设的战略高度, 作出的科学决策。这一新生事物是适应新时期国防和军队现代化建设需要, 有利于优化兵员结构, 提高部队战斗力的重要举措。是我军干部生长和培训的一次重大改革, 是事关我军长远建设的一件大事、一件好事。确保军队依托国民教育培养国防人才在任何时期都有稳定可靠的高素质人才来源, 有利于部队现代化建设的持续发展。

从我军建设和发展历史看, 虽然各个时期的环境和条件不同, 干部队伍建设一直没有间断从地方上、普通高校选拔人员到军队来工作。我们细看, 地方人员和大学生到军队工作是我军干部队伍的一个很重要补充。地方大学生的大量涌入, 使我军干部队伍的形成产生了很大变化, 解放战争年代, 各部队很重视知识分子到部队工作。尤其是20世纪50年代, 我国初期组建各军兵种以及中、后期建设国防尖端部门, 为解决对专业人员的急需, 从地方高、中专院校接收了大批毕业生。到了20世纪70年代, 军队技术干部的来源, 主要依靠军队技术院校和地方接收大学毕业生。邓小平主持军委工作以后, 把加强军事人才培养工作提到了战略高度, 一方面强调要积极稳妥从地方高等院校接收毕业生到军队工作, 一方面大力恢复和建设军队院校。现在看, 无论战争年代, 还是在和平时期, 我军一直坚持召收地方高、中等院校毕业生到军队工作, 完成了解决干部的缺额短项任务, 我们学校发挥了积极作用。最重要的意义是强有力地改善了我军的干部队伍知识结构, 很快的提高了干部队伍的整体素质, 提高了我军现代化建设进程。完成了联合培养模式, 我校把这项工作作为一项长期的战略任务和政治任务来抓, 作为依托国民教育培养国防人才之路的大事来抓, 积极探索, 勇于实践, 逐步实现“起点高, 管理严, 训的实, 成果好”的目标。

2 依托国民教育培养国防人才, 加强大学生的管理

我校的前身是哈军工, 现在归属国防科工委管理, 既有为经济建设服务的职责, 也有为国防建设服务的功能, 形成“三海一核”的办校方针, 也是培养创新人才的摇篮。由于我校教育体制、教学体系、教学内容的改革和完善, 我校成为全国首批进入“211”学校, 第一次第一批进入、验收合格、第二次首批进入, 也是全国首批54所军训试点单位, 并开设集中军政训练、军事理论课、军事选修课、海军国防生课。大学生在军事教育训练中, 初步掌握了基本的军事技能和军事理论知识, 增强了国防观念、加强了组织纪律性, 吃苦耐劳精神普遍增强。大学生在军政训练中了解了军人, 重新审视了自我价值, 每年都有近一百多名大学生携笔从戎献身国防, 他们遍布在部队、教学、科研、装备制造、试验和军事指导等各个岗位。有的已经成为部队建设的骨干、专家。这将有利于大学生自身综合素质的迅速提高。

我校师资力量强, 有扎实的理论功底。教学设备好, 拥有强大的科技实力, 在科学研究等许多方面处于领先地位。浓厚的学术氛围正是培养新世纪军队生长干部所急需的, 一直是国家培养新世纪创新人才的基地。因此, 将地方重点高校的优秀人才选送到军队, 有助于军队不断吸取地方优秀科技知识和成果, 改变军官的知识结构, 有利于军队现代化建设。利用地方重点高校培养军官可节省大量军费开支, 有助于平战结合, 突发战争到来时, 我军现有军事院校很难满足军队对战争中各种军官的需求, 而地方重点高校可以解决这种急需, 有利于学校为部队培养人才。

3 依托国民教育培养国防人力, 加强管理的途径与方法

加强政治思想建设, 使政治思想工作经常化, 是提高政治思想觉悟和完成学习与生活的保证。对大学生进行政治教育, 以邓小平理论和江泽民、胡锦涛重要思想为指导。深入学习党的“十七”大会议精神及学校组织的各次政治报告。平时要求以自学为主, 通过教育学习, 进一步增强了自觉性和坚定性, 保持坚定正确的政治方向, 通过政治学习, 不断提高自身政治理论水平, 确保政治上不出问题。全身心投入学习与生活之中, 不断提高培养大学生尤其海军国防生、海军装备发展和未来战争所需的新型军事人才的能力, 在履行各项使命中有所建树。组织建设:在国防生学院建立党支部, 发挥党支部战斗堡垒作用。建立党支部会议记录本、政治教育记录本等来规范海军国防生的管理教育工作。

军政管理工作是完成各项工作的一种保障, 所以我们把它当作大事来抓, 认真贯彻上级精神, 针对大学生尤其是海军国防生的特殊性, 我们制定了《哈尔滨工程大学海军国防生管理制度与规定》单行本。充实完善了哈尔滨工程大学海军国防生管理制度和参训人员职责。用以指导和规范我校海军国防生管理工作, 对国防生实施军政训练, 军事理论课教学, 执行海军教学大纲列入学校教学计划, 计入学生总学分。使国防生具备基本军人素质和军官素质, 为培养合格军官奠定基础。其中有国家法定文件:中华人民共和国现役军官法、中国人民解放军共同条令、国家教育部、总参谋部、总政治部关于做好向军队输送普通高等学校毕业生工作的通知。依托普通高等教育培养军队干部的政策规定:依托普通高等教育培养军队干部的指导思想总体目标、依托普通高等教育培养军队干部的方式及规定、依托普通高等教育选拔培养军队干部、军政训练的组织与考核、国防奖学金的性质、宗旨及构成和标准、国防奖学金培养对象的淘汰与递补、国防奖学金培养对象的违约处理、依托普通高等教育培养军队干部的职级待遇和工作年限、总参谋部、总政治部、总后勤部关于院校本科以下毕 (结) 业学员职级标准等问题的通知、海军依托哈尔滨工程大学选拔培养干部协议书、哈尔滨工程大学海军国防生选拔及发放国防奖学金实施办法、哈尔滨工程大学选择“2+2”“4+1”海军院校学员实施办法。海军国防生军政训练职责:总参军训部、总政宣传部关于印发《普通高等学校国防生军政训练》通知、哈尔滨工程大学海军国防生军政训练大纲、哈尔滨工程大学海军国防生选拔工作领导小组名单、哈尔滨工程大学海军国防生军政训练协调办公室成员名单、海军国防生军政训练计划、军政训练工作人员职责、海军国防生军事教员须知、海军国防生军事教员职责、海军国防生军政训练守则、海军国防生保密守则。海军国防生军政训练规章制度:日常生活管理制度、军训考核的规定、军事理论教育有关规定、收看国防教育片的规定、武器装备管理制度、突击重点, 不断完善军政管理方法。成立了海军国防生学院学院, 学院领导由选培办主管领导、学工部领导、武装部领导分别担任。下设十四个区队、403人、任命学员队队长、区队长, 对签约的国防生配发了海军学员军服, 并对着军装提出严格要求。学员单独住宿, 统一管理。制定出早操的规定、每学期到图书阅览室、看书查阅资料的规定。有了规章制度就坚决按规章制度办, 靠规章制度来实现目标管理, 形成军政管理制度化、日常化、具体化、严格化。培养自觉遵守纪律的习惯, 各项工作中做到“四到位”:人员到位、管理到位、制度到位、职责到位, 确保海军国防生生活学习作风良好。

依据多年来军训与培养外校及留校毕业生作辅导员、教师或其它工作经验中, 要求坚持提高选拔质量的“七延伸”:即由考核学生本人向学生接触的人延伸;由考核学生在校表现向学生在社会和家庭延伸;由考核学生的成绩向学生的综合素质延伸;由考核学生的举止向学生的仪表和气质延伸;由考核学生的言行向学生的思想意识延伸;由考核学生的表达能力向学生示教能力延伸;由考核学生的在校综合情况向将来到部队工作情况延伸。采取一定的制约手段, 通过“七延伸”;加大考核力度, 掌握国防生的思想品质、入伍动机、入伍心态和主要社会关系、人际关系, 使我们有针对性的做好培养工作, 达到为部队输送合格人才目的, 使我校工作更健康稳步发展。

4 依托国民教育培养国防人才的优势力度增强

二十一世纪, 我国高等教育飞速发展, 广大教育资源非常丰厚、师资资源雄厚, 可以为我国现代化建设尤其是军队现代化建设培养和输送大批优秀人才。国家教育部、地方教育主管部门和高校对建立依托地方高校培养军队干部制度普遍持欢迎和支持态度, 为国防现代化培养人才是地方高等教育职责, 与高等教育为祖国服务的宗旨相一致。

8.国防教育日总结 篇八

一、国防教育与素质教育的总体目标是一致的

党的十八大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都强调，全面实施素质教育，提高全民族的素质，并把思想道德素质与科学文化素质作为最重要的素质要求提了出来。就人口素质结构而言，它是一个多要素的系统，其中，思想道德素质对其他因素起着统帅和总揽作用，科学文化素质必须从思想道德素质入手才能取得相应的效果。这意味着我们要充分考虑思想道德素质具有明确的价值导向作用，要把它放在素质教育的首位。在这个意义上，我们认为学校素质教育的总体目标是，教育学生树立科学的世界观和人生观，把立德树人作为教育的根本任务，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

国防教育是为增强全民国防观念，加强全民国防意识和军事技能所进行的教育。我国《兵役法》和《国防法》都以明确规定国防教育是每个公民不可缺少的基本教育，它的根本目的是弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，使公民增强国防观念，增强保卫国家的意志技能和体魄；而学校国防教育的直接目的是提高青少年国防观念，根本上是培养建设和保卫社会主义现代化事业的建设者和接班人，并不限于国防建设本身。从教育的角度上讲，国防教育是为了培养适应社会主义现代化建设需要的新人；从国防建设角度上讲，是为了培养高素质的国防后备力量。通过综合培养，实现“在军事上和转化为战斗力在经济上转化为生产力，在政治上科转化为凝聚力”的目标。党的十一届三中全会以来，国防教育已纳入全民总体教育体系。《兵役法》《国防法》《教育法》以及《国防教育法》都对学校国防教育作了明确规定，这一切都表明国防教育具有为国防建设和人才培养服务的双重功能。从这个意义上讲，国防教育与素质教育的总体目标是一致的。

二、国防教育是素质教育的重要内容

国防教育的重大特征是以爱国主义教育为核心，是民族精神和民族气节的教育。二者相辅相成，有机统一，形成了生动有效的爱国主义教育、组织纪律教育、伦理道德教育、人生观教育及心理素质教育。在学校实施国防教育，最基本和常用的形式是对学生进行军事训练和国防理论学习。军事训练，突出对学生进行基本的军事素质训练，增强学生的国防观念，强化遵纪守法观念通过介绍中华民族的光辉历史，弘扬爱国主义精神，激发学生为振兴中华建设祖国的责任感和使命感；通过学习我军艰苦奋斗的光辉历程，帮助学生树立革命的人生观，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神和为民服务的思想及作风；通过学习解放军共同条令，对学生进行组织纪律意志品质、顽强作风的教育。国防理论教育，使学生掌握一定的军事知识，强化学生国防意识，树立国家利益高于一切的思想，唤起学生的忧患意识，引导他们树立以富国强兵、振兴中华为核心的群体意识。从国防教育的内容看，军事教育是融军事、政治、经济于一体，集社会科学、自然科学于一身，同教育学、心理学、管理学密切相关，是一门多学科的综合性教育。它侧重于理想信念、情操、品格、纪律、精神生活等非智力因素的培养，显然这对于学生的智力提高与能力的发展起到了必要的促进和补充作用。这也正是素质教育所包含的基本内容。另一方面，从国防教育所涉及的知识面看，它既有广泛的相关性，又有自己特殊的领域和规律，还有着独特的实现手段，因而是其他课程所无法代替的。所以，国防教育是素质教育的重要组成部分。

三、国防教育是素质教育的重要环节

人的素质主要在后天的学习和社会实践中形成的，而学校教育所产生的影响和作用尤为重要，从我国学校教育的现状看，应试教育带来影响日益严重，其中又以中等教育阶段为最，而且，由于传统观念给人们带来的重智育轻德育的影响越来越突出，这必然对素质教育产生较大的影响，延误素质教育的进程。同时我们也应看到，青少年普遍缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏组织纪律观念，缺乏集体意识，缺乏克服困难的勇气，缺乏独立生活的自理能力；而学生军训作为一种独特的社会实践活动在教育意义上有着特定的目的、内容、形式和效果。首先，军训以其特有的军事化管理形式，为学生提供了发展多种能力的条件，军训成为引导学生正确认识自己、塑造自己、完善自己的极好机会，同时在军训期间，学生不但学习军事、政治，也学习生活必备的技能。其次，形象感染教育在军训中取得最佳效果。军训教官们热爱祖国、忠于党、忠于人民、乐于奉献的崇高精神，对学生是一种很好的感染。他们身上所展现出的革命英雄主义和集体主义观念，以及百折不挠的钢铁意志和高度的组织纪律性，使学生在耳濡目染中接受爱国主义和革命英雄主义教育。第三，军训体现了环境影响和教育主导作用在人的素质教育中的高度统一。军训之所以对学生素质教育有着显著的强化作用，一是因为我党我军特有的思想政治工作和优良传统发挥了主导作用，军训中的思想政治教育针对性强，目的明确，内容更具有特色。军训中开展的“比思想比训练、比律、比团结、比作风、比成绩”的“六比”竞赛活动，既可引导学生正确处理和对待个人与集体局部与全局的关系，造就学生时代所需要的高度责任感危机感和荣誉感，也使得思想政治教育在实践中由抽象变为具体，激励学生积极进取，勇于拼搏，从而迸发出催人向上的巨大力量。二是因为绿色军营特殊的育人环境。这种环境具有人员高度集中组织严密、管理严格、政治气氛浓厚、教育内容丰富、教育形式多样等特点。由于教育训练、实践一体化，使得教育和环境的作用在整个军训期间保持内在的统一。在军事化的育人环境中，学生要做到一日生活条令化、一切行动军事化，达到令行禁止、整齐化一。从作息时间、内务卫生、军容风纪、操练上课到请假销假，都有合理而又严格的规章制度。时间上的全天候，空间上的全方位，严格管理，严格要求，从多方面培养了学生的优秀品质。三是因为高强度训练提高学生的承受力。军训中队列、射击、战术训练是基本的军事技能训练训练强度大，是对学生心理素质和体能的严峻考验。因此，训练的过程成为磨炼意志、锻炼体魄、培养艰苦奋斗、顽强拼搏精神的过程。多年来的实践证明，军训给学生在知识上拓宽了边界，在素质上增进了良好的非智力因素。

四、军人素质，使人才素质内涵更加全面

《解放军报》曾报道了这样一条消息：我国“三军仪仗队”六十多名复员军人，在名单出来后被数十家公司抢聘一空。在目前这样大环境下，军人能有这样被抢聘的现象，恐怕各公司更看重的是他们的军事素质，这值得我们深思。郑州市国防科技学校是一所具有20多年国防教育特色的学校，每年暑假都要接受几十家家单位的训练任务。试想，他们花大力气对自己的员工进行上岗前的军事训练，其目的是就是培养他们服从会令、听从指挥，使员工具有严格的组织纪律性和顽强的拼搏精神。一句话，就是培养他们的军人作风。正因为如此，我校常年坚持军事化管理不放松，并提出了“一种素质”（军人素质）、“五种能力”（学习再学习能力、社会应变能力、社会交往能力、社会竞争能力、干事创业能力）、“八种技能”（驾驶技术、实用外语、计算机操作、实用写作、书法、普通话、轻武器的使用和体音美特长）。并通过常规教育教学与具体活动相结合，如新生入校都要进行一个月的封闭式军事训练，使之初步了解一个准军人的要求，初步掌握一个准军人的技能，并在日后工作学习中严格按一日生活制度要求，使之在潜移默化中得到锻炼和提高，每周一举行的少年三军仪仗队军乐队组成的升旗仪式和周六对外的“国防教育日”活动，都吸引了大批学生家长参观学习；再如，每年暑假进行的拉练活动，让同学们从郑州徒步拉练到我校德育基地——革命老区庙子乡，使他们接受革命传统教育和艰苦奋斗教育，同时又锻炼了他们的体魄，磨炼了他们的意志。

随着学校国防教育特色的日益突出，国防教育在学校素质教育中地位也更加巩固。学校把国防教育与教学活动中结合起来，实现了国防教育课程化、技能化、生活化和校本化。

总之，多年来，我校始终突出国防教育特色，重视德育工作，坚持以“国防教育”为主要容的爱国主义教育、集体主义教育和法制教育，培养学生具有良好的思想品质和高尚的道品质。这是素质教育的基础和前提。

综上可见，在学校开展国防教育有利于人才综合素质的培养。没有国防教育的素质教育是残缺不全的，国防教育是实施素质教育的重要内容和有效途径。

9.2009国防教育总结 篇九

阿合奇县安监局国防教育在县党委的领导下，认真落实阿合奇县2009年开展国防教育工作的文件精神，围绕新时期国防教育特点，把国防教育与爱国教育相结合，通过国防教育促进了安监干部的工作，也提高了群众热爱祖国的政治觉悟，为打造我局软环境建设起到积极作用。

一、加强国防教育的组织领导，形成了较完备的国防教育运行机制

我局成立了局长任组长，党组书记任副组长的国防教育领导小组。通过机构完善，进一步健全各职各类人员抓国防教育的职责，完善了定期组织学习、开展活动、联席会议和检查督促等项制度。

二、深入开展国防教育活动、全面增强国防意识

深入在我单位开展了以学习《中华人民共和国国防法》为主题的学习活动，通过对国防教育知识的学习转变了工作作风，提高了工作效率，增强了思想创新、工作创一流的精神，国防教育取得振奋精神，促进了工作，受到了各级领导的好评。

在国防教育中，我们着重突出抓好三个层次的国防教育，一是机关干部国防教育理论化，把热爱国防与热爱祖国

和热爱工作相结合。二是结合“喜迎建国60周年，构建和谐阿合奇县”活动，进一步搞好“和平与发展”为主题的教育活动。三是为了把国防教育向深入发展，我们面向社会把教育的触角深入到基层。共同学习国防法，畅谈怎样爱国，怎样立志健国、强国。

通过各项学习活动的开展，我们取得了一定的成绩，通过国防教育，不断涌现出先进典型和先进事迹，通过国防教育把广大群众的爱国热情紧紧凝聚在一起，为建设有中国特色社会主义的伟大事业贡献力量。

三、加强国防教育宣传，营造国防教育良好氛围。我们把国防教育纳入全民的思想政治教育，坚持“五个结合”，即把国防教育同爱国主义教育相结合；国防教育同公民思想教育、道德教育相结合；国防教育同拥军优属教育相结合；国防教育同征兵工作相结合；国防教育同经济建设相结合。达到了国防教育与政治思想教育同步提高，国防建设与经济建设协调发展的目的。今年，利用《国防教育法》教育日，出宣传国防教育的板报横幅，印发宣传单，通过这一系列的活动，有效的推进了国防教育工作，增强了我局干部职工的国防教育意识。虽然，我们在开展国防教育上做了一些工作，也取得了一定的成绩，但在一些现代化通讯设备和指挥系统还需进一步完善；在《国防教育法》宣传上，还

有不到位的地方，宣传的手段相对比较落后，宣传的形式比较单一。这些困难和问题还有待进一步加以克服和改进。在今后的工作中，要以宣传贯彻执行《国防教育法》为契机，深入开展以爱国主义为主要内容的国防教育活动。我们有信心、有决心，按照国防教育办公室的部署，进一步解放思想、更新观念、强化协调、加大投入，扎扎实实抓好国防教育，确保国防建设与经济建设协调发展，为国防建设做出贡献。

阿合奇县安监局双拥办公室

10.国防教育活动总结 篇十

一、广泛宣传

9月15日，**副校长在晨会上作了动员讲话，讲述了“国防教育日”的来历，明确今年9月17日是“全民国防教育日”，主题是“传承红色基因，共建巩固国防”，让全体师生充分认识组织开展国防教育日活动对于贯彻《国防教育法》、依法加强全社会的国防教育的重要意义，并提出：中学生要增强国防意识，就要从自身做起，从小事做起。鼓励大家：

一要锻炼身体，增强体质，将来更好地报效祖国。

二要观看新闻，关心时事，关注时局。

三要努力学习，练好本领，为长大投身祖国建设做好准备。

二、营造氛围

学校通过升国旗、课间播放革命歌曲等形式营造氛围，开辟爱国主义教育的新途径，提高思想教育的时效性，让学生在形式多样、生动活泼的气氛中接受教育，潜移默化地引导学生积极支持国防fang建设事业。

三、开展丰富多彩的活动

通过多种方式，拓宽教育的空间和渠道，把国防教育渗透在各学科教学中，使学生了解我国国防的兴衰得失以及当下的`国际形势和时事动态，有效培养学生的国防意识，激发学生的爱国热情，增强学生的忧患意识和建设祖国、保卫祖国的责任感，明确自己肩负的历史使命。

各班在“国防教育日”前后，紧密联系和平发展的形势，并结合事件进行爱国主义教育，增强使命感和责任感。召开“关心国家安全，维护海洋权益”主题班会，介绍当今军事格局及周边基本态势，理解维护国家安全、稳定、统一的紧迫性和艰巨性，激发爱国之心、报国之志，树立居安思危、有备无患的意识。引导学生牢记历史、勿忘国耻，普及国防知识，树立强烈的忧患意识、政治意识和大局意识，进一步弘扬爱国主义精神。组织学生唱爱国主义歌曲、观看优秀国防教育影视片并写好观后感。让学生相互交流对国防知识的认识，从而整体提升了国防意识。

11.关于学校国防教育的一些思考 篇十一

【关键词】中学生物；国家构成；国防教育

我校作为国家国防生源基地和全国国防教育先进单位，我一直在思考这些问题：我们为什么要进行国防教育？什么是国防教育？我们怎样进行国防教育？作为生物教师的我如何在课堂上渗透国防教育？今天在这里，我想做一个小小的自我总结，算是对我一直以来的疑问做一个不太成熟的回答。

1 为什么要进行国防教育

从《中华人民共和国国防法》第九章“公民、组织的国防义务和权利”第五十二条“公民应当接受国防教育”。当今中国的国防安全面临着前所未有的的挑战，南海问题，台湾问题，还有钓鱼岛问题等，都是目前中国最迫在眉睫的问题。而作为努力实现中国梦的青少年，更应该在中小学就接受国防教育，学校国防教育是全民国防教育的基础。它对于激发青少年的爱国热情，树立为建设祖国、保卫祖国而努力学习的远大目标。

2 国防教育是什么

所谓国防教育，其包含的主要内容是：国防理论、国防历史和地理、爱国主义思想、革命英雄主义精神、国防法制、国防常识、国防科技知识、国防体育等等。

在国防的科技化教育方面，通过数学、物理、化学、生物教学，让学生充分了解国防科技的发展现实状况，为将来报效国防打好坚实的基础。就目前高中开设的学科教学中，能有机结合进行国防教育的学科课时，大约占本学科总课时的比例为：政治33%，语文16%，历史56%，数学9%，地理29%，化学12%，生物15%，物理17%，英语11%，音乐25%，体育25%，美术10%。

3 国防教育怎样进行

中小学生开展国防教育，可采取各个学科的教学和相关课外活动相结合，同时渗透国防教育的原则，可以不用另外编写教材，也不额外增加课时。

（1）采取学科教学，同时渗透国防教育的原则。在语文、地理、政治、历史、等文科教学中，渗透爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育；在物理、化学、生物等理科教学中，渗透国防科技教育，使国防教育与学科教学形成不可分割的统一整体。

（2）着眼学生特点，保证教学的阶段性和连续性。可依据不同年级的学生、理解能力的不同，突出教学重点和难点。

（3）充分利用学校作为“国防生源基地”和“国防建设先进单位”的有利载体开展主题活动，学校设立“国防教育日”和“国防教育周”。

（4）教学内容的科學性、趣味性和前瞻性缺一不可。

（5）学校保障经费的投入，为教学一线解除后顾之忧。

（6） 国防教育与课外活动的有机结合。可充分利用学校的众多社团活动，“国防教育日”“国防教育周”等开展活动进行国防教育。

4 如何在中学生物教学中渗透国防教育

中学生物包含了动植物、病毒细菌、遗传变异、基因工程等，每个部分的知识是许多最前沿的自然科学成果或是有关进化、净化、利用自然界资源发明制造出有利于人类和军事方面的用具基础，尤其对于国际生物检疫和移栽有巨大作用，所以生物这门学科从古自今都备受各个国家重视。所以在生物教学过程中，要结合我国最前沿的国防科技动态，让学生感受到国防就在身边。祖国强大了，人民才会幸福。而肩负祖国未来的学生，更应该发愤图强为中华之崛起而读书。

在中学生物的绪言里讲到了，生物学习的最终目的在于实践，尤其注意联系教材知识解决生活中的遇到的实际问题。生物学是与人类生活联系最密切的自然科学，同时新教材本身的指导思想就是注重知识的运用，让学到的生物学知识走进生活，走进对新科研、新理论的学习了解中去，固然在讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，学习完基因突变后，紧接着分析了运载入太空的动植物发生基因突变的原因和结果或分析太空病菌的有利突变——解决人类疾病上的疑难，这就加强了生物学知识与最新的现代科技和生化技术相联系，让同学们更深层次地掌握所学到的生物学知识，同样也可用来解释平时碰到的部分高科技中的疑问。

在讲授“病毒细菌”时，我刻意在引入时，从让人激昂的抗日战争开始，让同学们回到那个让人不堪回首的岁月——日军拿国人身体当病毒实验研究对象、在祖国各个地方投射毒气弹，为的是领先研究生物化学方面的成果和武器，同时提出世界维和组织严谨生化武器的相应，但人就有许多国家国防在私密制造生化细菌类用具。这样一来使学生精神受到震撼，自然学得卖力。在举例天花病毒时，提到了天花疫苗，借此机会，从古代王朝讲解到现代科学技术，介绍我国国防医学部研究的疫苗成果和所研究自然科学理论的前沿成果。同学们为自己的祖国感到骄傲自豪。同时让同学们自己分析了病毒遗传变异的多向随机，是人体免疫无法抗衡的有害物质，但有效利用生化技术对病毒细菌的基因等方面的研究，不仅可救治因其产生的疾病，也可以定向改变其基因构造产生有利与工农业、医学等的物质。同学们感到自己学习生物是非常有用的，学习热情高涨。学完本节后，纷纷表示，要为将祖国自然科学努力读书。

在讲授转基因工程时，着重对转基因工程下的各类产品，让学生讨论转基因产品的好坏，介绍世界各国转基因产品的使用和出售，以各国的有关情况，浅谈对转基因产品的评判，得出国家间的贸易漏洞和政治上的问题，使得在生物教学中渗透爱国主义教育，但总体看来需要在三方面下功夫：首先是注意搜集生物学发展史上中国的科学成果，用这些世界领先的科学技术成就激发学生的民族自尊心和自豪感。其次是渗透现代生物科技成果使国家和社会收益的思想，结合社会主义建设的成就可以激发学生的爱国热情。最后通过介绍优秀生物工作者，培养为祖国献身、勤奋刻苦精神，培养中学生的热爱祖国、热爱人民、献身科学事业爱国主义情怀，这也是爱国主义教育的重要内容。

以上只是我对国防教育的一点思考，很片面很浅显。但我深深的明白，当今我国所处的局势，要求教育工作者时时牢记国防教育就在身边，青少年就是祖国的明天，让他们从小就接受国防教育，是必要的也是迫切的。少年强则中国强，我将履行一名人民教师应尽的义务，为培养祖国的栋梁之才贡献我全部的力量。

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12.高中政治教学要渗透国防教育 篇十二

一、明确“国防之义”

胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调:“国防和军队建设, 在中国特色社会主义事业总体布局中占有重要地位。”因此, 平时教学一定要突出国防在改革、发展、社会和谐中的重要性。《哲学与生活》教学中要用联系的观点分析改革、发展、稳定的关系。要看到发展是目的, 改革是动力, 稳定是前提, 而国防是确保稳定的“硬件”。没有强大的国防做保障, 就不能为改革发展创造安定团结的政治局面, 就不能为经济社会进步创造和谐稳定的社会环境。《政治生活》教学中要从坚持人民民主专政的重要性上认识国防的重要性。坚持人民民主专政是我国立国之本, 是四项基本原则之一, 被载入宪法。坚持人民民主专政也是社会主义现代化建设的政治保证。在新的历史条件下, 为经济建设服务, 为改革开放和社会主义现代化建设创造良好的国内条件和国际环境, 有助于发展人民民主, 实行民主法制化, 决策民主化, 践行依法治国。而人民民主专政的这种重要性正是通过国防建设体现出来的。中国共产党领导的以人民解放军为主体的武装力量, 是人民民主专政的坚强柱石。只有不断增强我国国防实力, 才能为国家安全、统一提供强有力的保证。

二、渗透“国防之念”

国防关乎国家的领土、主权完整, 关乎国家的政权完整和统一, 关乎国家的安全、荣誉和利益, 关乎民族的前途和命运, 更与我们每一个公民息息相关。“国强则民富, 国弱则民穷”, “大河有水小河满, 大河无水小河干”, 都说明国与民的关系。因此, 国防建设不仅仅是国家之事, 更

筅甘肃省漳县第一中学张军智

是每一个公民之事。《经济生活》教学中, 要通过权利与义务的关系将这种理念渗透和迁移到学生的心田。在我国, 公民的权利和义务是统一的, 没有无权利的义务, 也没有无义务的权利。当我们生活在和平、宁静、安逸的环境中时, 当我们举家安居乐业时, 当我们的改革、建设顺利进展时, 我们可想到过国防?我们可想到过千千万万戍边守国的将士?可想到过许许多多忠诚的和平卫士?可想到过我们应该为他们做些什么?要让学生懂得维护国家的安全、荣誉、利益是每个公民应尽的义务, 依法服兵役也是每个公民应尽的义务等, 从而使国防观念深入人心。《政治生活》教学中, 在讲解公民与国家关系时也要强调这种理念, 渗透这种意识, 做到“心有国防”, “情系国防”。

三、剖析“国防之理”

国防之理渗透在高中《思想政治》的许多章节, 蕴含在其各个部分。要在教学中有意识地引导学生进行归纳、梳理、剖析, 要明确其深层内涵, 理解其精神实质和行为要求。《经济生活》教学中, 正确处理积累与消费的关系, 既需要“把蛋糕做大”, 也需要“把蛋糕切好”, 而“切好”中就要涉及消费中国防开支所占的比例问题。财政在资源配置、经济建设、科教文卫、人民生活、国家政权巩固等方面起着重要作用, 其中发挥财政在巩固国家政权方面的作用就涉及到财政对国防的支持问题。《哲学与生活》教学中要用整体与部分的关系明确:统筹经济建设与国防建设的重要性;实现富国与强军统一的重要性。用意识反作用原理分析理解:坚持毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想的重要性;把科学发展观作为国防和军队建设重要指导方针的必要性等。用规律的客观性原理剖析:国防建设要逐步形成一整套既有中国特色又符合现代军队建设规律的科学的组织模式、制度安排和运作方式;深入研究新的历史条件下建军、治军的特点、规律等。《政治生活》教学中要明确:更好地坚持人民民主专政, 确保人民当家作主, 就必须加强国防建设;加强国防建设是国家对内和对外职能的应有之义;我国国家机构中, 中央军事委员会是我国最高的军事领导机关, 领导全国武装力量;中国共产党是我国的执政党, 要坚持党对军队的绝对领导;国家主权是国家的灵魂, 领土完整和民族团结是国家的根本利益, 国防在维护主权和领土完整中起着非常重要的作用, 要加强国防, 反对“台独”、反对民族分裂行径, 反对披着宗教外衣破坏和侵犯我国主权和领土完整的一切勾当;加强国防既要维护我国的独立和主权, 又要促进世界的和平与发展, 我们的国防要推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

四、践行“国防之举”

要建设国防、加强国防, 就党而言, 就要以改革创新的精神全面推进党的建设的伟大工程。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 是国防建设的坚强的领导者。只有加强党的建设, 才能提高党的执政能力, 才可能建立强大的国防后盾。就国家而言, 国家机构要履行好自己的职能。要以经济建设为中心, 大力发展生产力, 为国防建设提供雄厚的物质基础。分配中要积极发挥财政的作用, 确保合理而适量的财政资金用于国防建设。要履行好文化职能, 培养国防建设需要的各方面的优秀人才, 发展国防科技, 为国防实力的增强提供支持, 为综合国力增添法码。要推进军事理论、军事技术、军事组织、军事管理创新, 推动军队革命化、现代化、正规化建设, 筑起中华人民共和国的坚固长城。要积极履行捍卫国家独立和领土完整的对外职能, 反对外来侵略、干涉和颠覆。就公民而言, 要心有国防, 情系国防, 在行动上支持国防, 在可能的情况下尽力参与国防, 履行好自己的义务, 从而处理好国家与公民的关系、权利与义务的关系, 经济建设与国防建设的关系、军与民的关系等。

总之, 高中思想政治教学承载着国防教育的重任, 教学中一定要让学生明确“国防之义”、“国防之理”、“国防之举”, 从而达到“明理、怡情、导行”的目的。

高中历史教材中

“边角史料”

在教学中的运用

筅浙江省台州市洪家中学王永中

现行高中必修人民版和选修人教版历史新教材的一个显著特点是穿插了许多“边角史料”, 如【导语】、【课前提示】、【学习思考】、【资料卡片】、【知识链接】、【史学争鸣】、【历史纵横】、【学思之窗】、【图片】等。这不仅是它的一大特色, 也是它的一个亮点。这些“边角史料”的内容具有灵活性、新颖性、篇幅短小、可读性强等特点, 科学地运用它们可以增强教师对教材的驾驭能力, 丰富教材正文内容, 激发学生的探究兴趣, 点燃学生思维的火花。“红花需要绿叶的衬托”, 因此, 教师在教学过程中要充分重视这些处于辅助地位的片片“绿叶”, 充分利用各种形式与途径, 来凸显正文这朵朵“红花”。然而, 部分教师在课堂教学中, 对这些“边角史料”的存在与作用却视而不见, 把它们当成真正的“边角料”, 只要看见, 他们不是一笔带过, 就是照本宣科。下面笔者结合自己的一些教学尝试和体会, 就历史教学中“边角史料”的运用谈谈自己的认识。

一、运用“边角史料”导入新课

现代心理学家和统计学家研究发现, 在40分钟的一堂课中, 学生思维状态分为三个阶段, 即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维阶段和思维水平逐渐下降阶段。常规教学中学生思维变化呈如下规律:在课堂教学的第一个10分钟内学生思维逐渐集中, 在第10~30分钟内思维处在最佳活跃状态, 而最后10分钟内思维水平则逐渐下降。因此, 在课堂教学过程中, 教师在新课导入时就要吸引住学生的眼球, 集中学生的注意力。