小学生作业评分标准

小学生作业评分标准（精选16篇）

1.小学生作业评分标准 篇一

科学作业检查评分标准1、2、3、4、5、6、7、8、9、科学作业形式为基础训练和实践作业 检查评分以100分计 基础训练页面整洁干净，无损坏涂画现象。5分 学生书写认真，无错字，无涂改现象。5分 学生做题科学准确，能体现教学辅导。10分 教师批阅认真，每空一批，符号规范，能该出错误。30分 学生有二次订正，教师并及时批阅。20分 作业评价为“等级+日期”，鼓励使用激励性评语。10分 错批、漏批，每处扣2分。

10、作业量，按进度每少一次扣5分。

11、每月或每单元至少一次实践作业（小制作、小发明、小论文），作品新颖、科学、质量好。20分

2.小学生作业评分标准 篇二

一、小学实心球《健康标准》的剖析

(一) 平均值与标准差的推算和对比解析

同理, 可以得出原《国家体育锻炼标准》 (以下简称《锻炼标准》) 小学实心球项目的样本平均值与标准差, 结合2010年和2012年浙江省海宁市实心球项目测试所得平均值与标准差, 三者进行对照分析 (见图1、图2) 。《健康标准》的标准差普遍大于《锻炼标准》和实际测试的标准差, 特别是水平三女S=2.15米, 说明《健康标准》的样本两极分化严重或是个体差异显著, 与我们的测试结果S=1米左右相差甚远。从图2看, 《健康标准》整体低于《锻炼标准》, 特别是女生, 说明现在的学生投掷水平比以前的学生明显下降, 而我们的检测结果是水平三五年级明显低于《健康标准》, 水平三六年级女子接近《健康标准》的平均值, 四年级女子高于《健康标准》。

(注:图中的二指水平二, 三指水平三;紫柱、红柱各代表三、五年级;蓝柱、灰柱各代表四、六年级;黄柱代表水平二、三)

(二) 分析《健康标准》的满分和及格

由100分的成绩对照图 (见图3) , 水平三男女生的健康标准分别比锻炼标准提高了1.8和4.4米, 水平二分别提高了1.6米和1.3米, 说明现在的学生比过去的学生实心球投掷水平显著提高。但是60分成绩对照显示 (见图4) , 水平三男女生的健康标准比锻炼标准分别降低了1.8米和2.6米, 水平二则分别降低了0.5米和2.8米, 又说明现在的学生比过去的学生实心球投掷水平明显降低。如此矛盾, 说明《健康标准》的制定出了问题。

《健康标准》评分的性别对照显示, 60分处男女是水平二5米比2.5米, 水平三是6米比3.8米;但水平三100分和98分处男女比分别是12米比12.4米和11.6米比12米, 总之, 《锻炼标准》则清晰的显示各水平阶段男强女弱的特点。

(三) 评分标准违背了激励性原则, 严重挫伤了学生练习的积极性

所谓激励性原则就是难度越大, 付出的努力越多, 越艰苦, 则应多给评分。通过对小学实心球项目评分标准中分差与级差进行整理发现如下:

1. 低分易得, 高分难求。

水平三女子, 最大分数间距值是10分, 出现在低分区, 最小是2分, 出现在高分区;而成绩间距, 最大是1.4米, 出现在高分区, 较小的0.2米和0.3米, 集中出现在低分区, 最小的0.1米出现在50分进60分的及格线。这种规律说明进步同样的成绩, 低分易得, 高分难求。

2. 运动水平越高, 进步等级分与成绩进步分不成正比。

如水平三女子, 分数从92分到100分处的间距值最高达到1.4米, 最少也有0.7米, 而此时学生的运动能力达到了一定的高度, 想要提高分数, 要付出更多的努力, 但成绩提高了, 不一定能提高分数, 可谓付出与所得不成正比, 极易打击高分段学生的积极性。

3. 水平二与水平三的成绩跨度大。

男女100分的跨度分别是2.5米和4.2米, 81分处为2米和1.6米, 60分为1.0米和1.3米。根据2010年《学生体质健康网》公布的浙江省海宁市五、六年级实心球男子平均成绩分别是5.78米和6.86米, 如果用这一平均成绩对照水平二的得分, 五年级男子平均才69分, 六年级也只有84分。

(四) 实测男女平均得分差异显著

根据我市2010年水平三和2012年水平二的实心球平均成绩与得分对照显示, 按《健康标准》得分来看, 海宁市小学生女生的平均成绩显著低于男生, 但平均得分却显著高于男生;按《锻炼标准》得分来看, 海宁市小学生男女成绩男高女低, 但相应得分基本一致, 保持平衡。

二、运用“多级复合累进计分评分法”制定浙江省海宁市水平二实心球项目标准评分

由于制定《健康标准》涉及全国各个学校的学生与体育工作者, 是一项非常严肃而科学的工作, 但目前《健康标准》在样本的选取、梯度的设置、制定的方法等方面存在一定的问题。下面介绍一下“多级复合累进计分评分法”。

(一) 样本介绍

样本为2012年浙江省海宁市水平二学生, 其中三年级男3837人, 女3509人, 四年级男3477人, 女3221人。依据官方公布的男女平均值、标准差的数据, 整合成样本水平二男子与女子的平均值、标准差 (见表1) 。

(二) 运用三级复合累进计分评分法制定评分表

通常体育领域多分为三级累进, 设定不及格占10%, 60~80占60%, 80~100占30%。则及格60分, 50%-90%=-40%为-1.28S;良好80分, 50%-20%=30%为0.84S;优秀100分, 50%-10%=40%为1.28S。

根据上述的要求和合成后海宁市水平二实心球, 男=4.91 (米) 、S=1.02 (米) ;女=4.22 (米) 、S=0.94的数据制定评分。

解1:80~100分级:1002=K1×D13-Z1…… (1) 其中D1=4+1.2 8=5.2 8;8 0 2=K1×D23-Z1…… (2) 其中D2=4+0.84=4.84;计算 (1) - (2) , K1=106.45, 将K1代入 (2) , Z1=5669.30。

因为Y2=KD3-Z, 令L=D-4, 所以X (成绩) =±S×L;本例属于正相关项目故X (成绩) =+S×L。制定评分表 (见表2) 。

解2:80~60分级:802=K2×D23-Z2…… (1) 其中D2=4+0.84=4.84;602=K2×D33-Z2…… (2) 其中D3=4-1.2 8=2.72;计算 (1) - (2) K2=2800/93.26, 将K2代入 (2) Z2=-2996。

解3:60~0分级:602=K3×D33-Z3…… (2) 其中D3=4-1.28=2.72;02=K3×D43-Z3…… (1) 其中D2=4+0.84=4.84;计算 (1) - (2) K3=178.93, 将K3代入 (2) Z3=0。

(三) 分析

纵观本例, 0~60分级, 成绩进步较容易, 起评分也较低, 不予以讨论。但从60~80分级看, 60分成绩男女分别为3.60米和3.02米, 要取得80分要投到男5.76米, 女5.02米, 男女成绩相距分别为2.16米和2.00米, 经计算, 男女每增加1厘米, 分别可多得0.09分和0.10分。最后, 从80~100分级看, 80分成绩男女分别为5.76米和5.02米, 要取得100分要投到男6.22米, 女5.42米, 男女成绩相距分别为0.46米和0.4米, 经计算, 男女每增加1厘米, 分别可多得0.43分和0.50分。这充分体现难度加大, 评分加多的原则。

三、结论与建议

(一) 结论

根据浙江省海宁市小学实心球测试数据统计分析的研究结果表明, 现行的《健康标准》中小学实心球项目的评分标准设置过高, 评分区间跨度过大, 造成学生得分集中在低分区, 无法体现学生的差异性, 失去了评分标准应有导向、激励、评价的作用。而我们制定的实心球水平二标准评分, 则能很好的评价学生的水平, 因此, 急需对现行的评分标准进行改进与完善。

(二) 建议

1. 设置合理的优良率。

由于各地上报的数据都是根据学校实际获取的, 其测试的形式、手段都是多样化的, 因此, 我们认为全国学生体质健康标准数据管理中心收集的数据, 是一种常态数据。那么, 体育学科一般设定90%的及格率、20%的良好率、10%的优秀率。

2. 选用“多级复合累进计分评分法”来制定《健康标准》。

3.小学生作业评分标准 篇三

关键词：12 min跑；评分标准；评价等级；大学生

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2015）03-0105-05

Abstract：With literature， measurement and evaluation and mathematical statistics methods，it has analyzed the 12 min run performance of 1 791 students from 9 universities in Tianjin and developed the 12 min run-rating and evaluation grade respectively with progressive scoring system and deviation method. The assessment scale will provide standard for the physical health test of college students in Tianjin， form the basis for student achievement evaluation in colleges and universities， and have much reference value for the physical fitness test in colleges and universities other than in Tianjin.

4.小学生作业评分标准 篇四

（2）传统的“政治史”模式被打破；（4分）

（3）现代历史学研究的主体性的张扬；（4分）

（4）历史学研究方法和技术手段的更新。（3分）

16.答案要点：

现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的;（5分）其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；（5分）最后，这也是推进初等教育科学体系完善的需要。（5分）

四、论述题（30分）

17.答案要点：

第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。（5分）

第二，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。（5分）

第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展岀现了分析综合走向系统化的趋势。（5分）

5.学生就寝纪律评分标准 篇五

1.按时就寝,午休按时起床;.(2分)

2.不串寝室、床位，不得随意下床走动；(2分)

3.不做与就寝无关事情；如看书、听收音机等;(2分)

4.就寝后不讲话、不吵闹，保持寝室的绝对安静;(3分)

5.上卫生间时不大声喧哗，保持走廊的安静；(1分)

说明：

1、就寝纪律评分标准包括午休和晚寝两项；

2．就寝纪律总分为10分，由督查或值周生视具体情况酌情扣减；

3．午休晚寝检查由就寝时间推迟10分钟开始；

4．此上检查以寝室为单位，每天进行抽查，两周后与内务卫生评比情况进行汇总，最后评出文明宿舍，记入生活老师常规考核和陪睡老师、班主任、班级考核中去。

政教处

2001-9-1

1附：

生活老师一日工作常规

早晨：

1．生活老师提前10分钟起床，起床铃响后迅速督促学生起床穿衣，完成洗漱、叠被任务。

2．责成当天值日生按照寝室内务整理要求，搞好内务整理。

3．早操铃响后，立即配合班主任督促学生列队进入操场。

4．周一早操时间，配合班主任组织学生严肃认真地参加学校统一的升旗仪式。

5．利用晨练、早读时间打扫整理所分管宿舍内务。

6．生活老师提前就餐，早餐铃响前，公平合理地给学生分餐。

7．学生进入餐厅，与班主任一起组织学生洗手，然后到自己餐桌就餐，维持就餐秩序，及时给学生添加饭菜，教育学生珍惜粮食，文明就餐。

8．早餐后提醒学生尽快回教室准备上课。

上午：

9．第一节课后宿舍内务，及分管卫生区接受负责人或校行政领导随时抽查。

10．第二节课后，把水果洗干净送到教室，督促学生洗手吃水果并教育学生不乱扔果皮。

11.关心学生的学习生活情况，与班主任密切联系，经常交换意见，这样有利于工作的开展。

12．午餐铃响后，分餐就绪，等候学生进入餐厅有秩序进餐。就餐中来回巡视，不许学生讲话，不许下位走动，公平给学生分餐。

13.午餐结果后，立即和班主任组织学生回寝室督促学生午休，教育学生遵守就

寝纪律，保持走廊和宿舍绝对安静。

下午：

14.午休结束督促学生起床，整理内务，迅速整理队入教室。

15.学生上课后，检查整理寝室内务及搞好责任区卫生，达到要求后再处理有关事务，接受负责人第二次内务检查。

16.晚餐时组织学生就餐（就餐时要清查人数，对生病的学生用病号餐）晚上：

17、第一节晚自习后督促学生吃晚点，学生吃完后方可离开。

18．下晚自习铃响后，组织学生回寝室，督促，检查学生洗漱上厕准备就寝。

19．注意清点学生人数，不准学生串寝室串床位，准备好第二天衣服，教育学生

养成良好的睡眠习惯。

20、学生入睡后，做好查寝工作，检查门窗是否关好，被子是否盖好，有无不安全因素。

21.学生全部入睡后，方可就寝。

22.休息日留校护生时，要尽职尽责，保证学生安全，学生返校前，打扫好宿舍及责任区卫生准备迎接学生返校。

23.定期给学生修剪指甲，督促学生理发。

6.小学生美术音乐艺术评分标准 篇六

一、基础指标（40分）1.课程学习（20分）

（1）出勤率（6分）

在规定时间、规定地点参加艺术课程学习的出勤情况。

（2）参与度（6分）

对参与艺术课程学习的态度（包括兴趣、情感等）和投入的情况（包括投入时间、频度和广度等）。

（3）任务完成（8分）

对艺术课程学习任务的完成情况。

2.课外活动（20）

（1）美术兴趣小组、艺术社团（8分）

参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。

（2）其他艺术活动（12分）

参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。

二、发展指标 1.校外学习（8分）

（1）校外艺术学习（4分）

学习优秀的民族民间艺术（不包括艺术培训班），如中国传统特色艺术、本土特色艺术。

1.主动参加校外优秀民族民间艺术和非物质文化遗产项目的学习2.教育部公布的中华优秀文化艺术传承学校内学生参加的本校传承艺术项目学习。

3.市区文化局与教育局建立的非物质文化传承学校内学生参加的传承艺术项目的学习。

4.学校自行组织并邀请艺术家和民间艺人在校内授课和通过多媒体、同步课堂、远程学习等方式，学生在学校内参加的传统艺术项目和本土艺术特色的学习参加以上一种项目学习均得4分

（2）校外艺术实践（4分）

参与社区、乡村文化艺术活动，欣赏高雅的文艺演出和展览，例如博物馆、美术馆。

参加全国、省、市、区级教育行政部门组织的中小学生艺术节、合唱节、舞蹈和器乐大赛、书画摄影比赛（展览）等，参与社区、乡村文化艺术活动、区敬老院福利院慰问演出、欣赏高雅文艺演出、参观博物馆、美术馆展览等艺术活动。

以上活动每学期参加一次均得4分

（3）艺术特长（加分项12分）

参加校级及县级以上教育行政部门组织的比赛（展演）的情况。

1.国家级、省级比赛获奖（12分）2.市级比赛获奖（10分）3.区级比赛获奖（8分）4.校级比赛获奖（5分）

7.小学生作业评分标准 篇七

学生平时的实验课程由于有教材的参考和教师的示范, 并且学生两人一组进行实验, 互相协作, 因而并不能确保所有学生都能独立自主地完成实验, 达到实验课程的要求。因此, 实验课程的成绩评估是实验教学中很重要的环节, 是对课程教学的一个重要补充。

本论文结合电工实验室的实际情况, 以《电路测试与实验技术》 (1) (2) 为例, 首先分析了实验课程成绩评估中面临的一些问题, 然后总结了本实验室在实验考试方案和制订实验考试评分标准方面的一些经验。

1 实验考试和成绩评估中的若干问题

实验成绩的评估具有两层重要的意义:一方面尽可能客观地评估了学生对于实验课程的理解程度;另一方面对于学生学习的积极性也是一种有效的督促。其中, 平时成绩评估以及实验考试都是实验教学的重要环节[1]。通过平时成绩的评估, 有效地对学生的课程学习情况做出判断, 以便及时调整教学过程, 改进教学效果;然后再通过实验考试让学生在规定的时间内独立进行实验, 包括实验设计、连接线路、记录数据、结果分析等内容, 考察了学生对理论和实验的理解力和独立操作能力[2]。但目前课程的实验考试也存在着一些有待改进之处, 例如:

(1) 考试内容有待丰富。目前实验课程的考试内容基本每学期都是一个固定的内容, 学生对考题比较熟悉, 缺乏考试的难度和考查效果。

(2) 平时实验操作监管不严。实验课学生两人一组实验, 不少学生课堂上不思考、不动手操作, 得不到基本的训练, 教学效果欠佳。

(3) 缺乏考试评分标准。与理论考试不同, 实验考试由于是通过实际操作进行考核, 自由度大, 因而考试的评分主观性较强, 不同老师的要求也不同, 很难具有统一化的标准。

2 实验课程的考核方法和成绩评估

以《电路测试与实验技术》这门课程为例, 该课程是针对电气工程及其自动化专业的独立实验课, 分为2学期, 每学期有16个学时。《电路测试与实验技术》 (1) 的主要实验内容为, 基尔霍夫定律的验证, 叠加定理的验证, 戴维南定理和诺顿定理的验证, 用三表法测量交流电路的有效参数, 正弦稳态电路相量的研究, RLC串联谐振电路的研究。《电路测试与实验技术》 (2) 主要内容有三相电路电压、电流的测试, 三相电路功率的测量, 非正弦周期性电路的研究, 一阶电路的响应测试, 二阶电路的设计, 二端口网络设计[3]。这两门课程最后均有复习课时和考查课时。

电路实验考试属于实践考试, 考试成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格。根据学校教学规定, 课程最终成绩由平时成绩和考试成绩共同决定, 一般是平时成绩占30%, 期末测试成绩占70%[4]。

2.1 平时成绩的评估

由于考试成绩具有一定的偶然性, 难以完全反映学生对于课程的总体掌握情况, 所以平时成绩是对考试成绩的一个有力补充, 是课程成绩中非常重要的一环。平时成绩的考察内容主要包括:出勤率;课堂实验操作情况;实验报告完成质量共三个部分如下。

(1) 出勤率。实验课程由于要考查学生的理论与实践相结合的能力以及动手能力, 因此, 对于学生亲身完成实验课程的要求更高。出勤率对于实验课程的效果而言极为重要[5]。除了教师平时严格要求, 充分激发学生的积极性以提高出勤率之外, 还必须对实际出勤率进行统计, 以对学生进行适当的督促。对于有特殊情况请假的学生, 可另行安排时间补做。

(2) 课堂实验操作情况。由于课时和场地的限制, 平时的实验是2人一组。有些学生喜欢投机取巧, 拍下教师示范的实验连接线路图, 在实验台上照着连接, 但并没有真正理解。因此, 在实验教学中实验教师需不断提醒和督促学生, 以增强教学效果。学生做实验的同时实验教师进行巡回监督和检查, 并就实验情况进行记录。当学生完成实验之后应向实验教师提交原始实验数据, 由教师检查实验结果并记录, 以上都作为平时成绩的一个评估标准。

(3) 实验报告完成质量。学生在完成每一个实验课程之后都要提交相应的实验报告。学生的实验报告有可能是照搬书本, 缺少对实验结果的分析和总结。因此, 这要求实验教师在批阅中要根据实际实际情况给出合理成绩, 并及时反馈给学生。

以上三个方面各占平时成绩的1/3, 也就是总成绩的10%。

2.2 期末考试成绩的评估

2.2.1 考试内容和要求

为了发挥考试对实验教学的正确导向作用, 实验考试的内容应着重考查学生对基本的实验知识、使用仪器的能力和综合实验操作技能的掌握程度, 其重点应是对学生动手能力和解决实际问题能力的考核, 并包括对实验习惯的考查[6]。学生根据实验题目要求完成考试, 在答题纸上画电路图, 在实验台上连接线路, 记录测量数据, 并作相应的计算和分析。学生完成实验后请老师检查实际线路和结果, 并提交答题纸。

考试重点包括以下几个部分。

(1) 实验原理的表述:要求学生能根据实验题目阐明实验的理论依据, 自行设计实验线路, 并画出实验电路图和选择测量方法。

(2) 实验步骤的设计:考查学生能否根据实验仪器、测试项目编排实验步骤, 其实验步骤是否合理。

(3) 实验仪器的操作和动手能力的熟练程度:要求学生能根据实验内容和各测试项目, 正确使用有关仪器和测量工具进行参数测量, 记录波形和有关数据。考查学生是否实验操作规范熟练, 是否会排除故障等。

(4) 数据处理和结论分析:要求学生能按实验要求进行数据处理和分析, 包括数据的计算、制表填表、作图等, 根据实验结果验证基本理论和定律, 得到实验结论, 要求书写规范, 条理清晰。并能进行实验误差的处理和分析[7]。

2.2.2 考试方法

考试主要用于考查学生的基本实验操作技能, 同时检验学生对相关理论知识的掌握程度。考试前由教师书面出题, 提供约10套同主题但具体内容有区别的题目, 使得相邻座位的题目避免雷同。考试时间为45 min。考试为闭卷考试, 监考中应强调关闭手机, 事先避免利用手机作弊, 比如在手机上看电路连线图以及接收先考完同学的信息等, 保证实验考试的公正性。

2.2.3 评分标准

根据以上的考试要求来进行实验考试评分, 具体的考核标准可参考如下。

优秀:实际电路接线准确, 书面绘制电路原理图准确, 实验测试结果全部正确, 完成时间处全班15%范围。

良好:实际电路接线准确, 书面绘制电路原理图基本正确, 实验测试结果正确, 完成时间处全班50%范围内。

中等:实际电路接线基本准确, 重点是功率表接线准确, 书面绘制电路原理图准确, 实验测试结果基本正确, 完成时间处全班80%范围内。

及格:实际电路接线无报警, 有电压、电流等, 功率表接线基本准确, 书面绘制电路原理图基本准确。

不及格:无法独立完成实际电路接线。

2.2.4 关于实验课程考试改进的一些讨论

目前电路的实验考试较为简单, 有些理论基础扎实而动手能力又很强的同学十几分钟就完成了。为提高考试的严谨性, 降低随机性, 可增加考试内容以及提供更多的电路元件。例如:增加一个直流电路题目, 以戴维南定理为考试内容, 提供一个电路要求学生测出某端口的戴维南等效电路。

实验考试通常以实验完成时间作为考核的一个参考。比方说, 在学生做完后通知监考教师, 然后教师检查一下线路, 以确认考试结果。但是如果有多名学生同时完成实验, 尤其对于在较为复杂的电路的情况下, 监考教师一般很难兼顾到所有同学, 因而在时间考核上有失公正。现在数码照相非常方便, 因此, 可及时拍下学生完成的线路作为备份, 事后再做评判, 以节省考场上检查线路的时间。

3 结语

本文以本校《电路测试与实验技术》课程为例, 详细介绍了本校电工电子实验中心在实验课程的考试方式和成绩评估等方面所采取的方法和策略, 同时对于目前课程考试中存在的一些问题以及改进方向做了讨论。实验考试体系包括设计方案、实际操作、结果分析等, 多方位全面地考查和评价学生的实验能力, 同时也考查学生的应用创新能力[8], 并为电路课程教学起到了良好的辅助作用。

摘要：实验课程的成绩评估是课程教学的一个重要环节。该文结合电工实验室的实际情况, 总结了实验考试的方式和制订了实验考试评分标准, 给学生考试和教师评分作为参考, 在给实验教学带来便利的同时也对理论课的教学有一定的辅助促进作用。

关键词：电工实验室,实验考试,评分标准

参考文献

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[3]杨欢红, 杨尔滨, 刘蓉晖.电路[M].北京:中国电力出版社, 2007:127-128.

[4]杜宇上, 彭端, 蒋力立.电子技术实验考试组织方法探讨[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2009, 9 (Z1) :212-213.

[5]葛年明, 周泉.电工电子实验考核方法的改革[J].实验技术与管理, 2008, 25 (4) :146-147.

[6]王松武, 王伞.电子电路实验与考核“黑箱”系统[J].实验技术与管理, 2011, 28 (11) :124-125.

[7]杨文生.大学理工科专业电路原理实验考试的改革探索[J].中国电力教育, 2009 (4) :151-153.

8.上市银行借钱能力评分标准的说明 篇八

为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。

权重分配依据：

《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：

首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。

其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。

不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。

通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。

具体计算过程：

首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。

其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。

比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。

然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。

最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。

三大考量指标之名词解释

存贷比

所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。

本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。

不良贷款率

贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%

不良贷款拨备覆盖率

不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。

我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。

9.小学学生体育达标项目及评分标准 篇九

1――2年级项目

25米×2往返跑 立定跳远 跳绳（次/1分钟） 投沙包

3――4年级项目

50米跑 跳绳（次/1分钟） 仰卧起坐（次/1分钟） 掷实心球

二、测试器材标准

1―2年级 沙 包（0.25公斤）

3―4年级 实心球（1公斤）

三．各年级项目评分标准

1――2年级男女生评分标准

25米X 2往返跑（秒）

男：优秀（9．8――11．4秒） 良好（11．5――12．5秒） 及格（12．8――14．6秒） 女：优秀（10．1――11．9秒） 良好（12．0――13．0秒） 及格（13．3――15．1秒） 立定跳远（米）

男：优秀（1．56――1．40米） 良好（1．39――1．20米） 及格（1．19――1．00米） 女：优秀（1．47――1．30米） 良好（1．29――1．10米） 及格（1.09――0．90米） 跳绳（次/1分钟）

男：优秀（140――90个） 良好（89――60个） 及格（59 ――30个）

女：优秀（145――90个） 良好（89――60个） 及格（59 ――30个）

投沙包（米）

男：优秀（23.6――13.0） 良好（12.9――8.0） 及格（7.9――5.0）

女：优秀（21.6――9.0） 良好（8.9――5.0） 及格（4.9 ――3.5）

3――4年级男女生评分标准

50米跑（秒）

男：优秀（8．6――9．2秒） 良好（9．3――10．5秒） 及格（10．6――11．2秒） 女：优秀（9．0――9．6秒） 良好（9．7――11．1秒） 及格（11．2――11．8秒） 跳绳（次/1分钟）

男：优秀（160――110个） 良好（106――80个） 及格（75 ――40个） 女：优秀（165――115个） 良好（111――85个） 及格（80 ――45个） 仰卧起坐（次/1分钟）

男：优秀（48――40个） 良好（39――34个） 及格（32 ――21个） 女：优秀（48――40个） 良好（39――34个） 及格（32 ――21个） 掷实心球（米）

10.小学语文六年级作文评分标准 篇十

一类(28—30分）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁，字数够。

二类(26—28分）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁，字数差不多。

三类(23—26分）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多，字数不够。

四类（18—23分）：不合题意，但文章中心明确，内容具体，错别字少，卷面整洁，字数差不多。

五类（10—18分）：不合题意，中心不明确，内容不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。

特殊：（10分以下）：作文只写几行的。

备注：错别字每个扣0.2分，扣足2分为止；标点错误每个扣0.1分，扣足1分为止（错字及标点不重复计算）；卷面太乱，字迹潦草酌情扣1—2分。

小学语文作文评分标准

一类(28—30分）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁，字数够。

二类(26—28分）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁，字数差不多。

三类(23—26分）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多，字数不够。

四类（18—23分）：不合题意，但文章中心明确，内容具体，错别字少，卷面整洁，字数差不多。

五类（10—18分）：不合题意，中心不明确，内容不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。

特殊：（10分以下）：作文只写几行的。

11.小学生作业评分标准 篇十一

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”这些要求又明确地体现在了中考作文评分标准之中。各地中考作文评分标准中通常会有这样的要求：提倡写真情实感，语言表达有创意，符合下列条件之一，可酌情加分，加至满分——立意深刻、构思独特、语言优美、有个性。由此可见，以提倡“真实的体验，灵动的感悟，新鲜的表达”为核心理念的创新作文，无疑是考场作文获得高分乃至满分的制胜法宝。

那么，考场作文如何创新呢？考场作文的创新应当注意以下几个方面：

立意新颖。考场作文的立意不仅要正确、集中、深刻，而且要特别注重新颖。也就是说要反映新思想、新风貌，使笔下的文章具有新鲜感和时代感。要讴歌时代主旋律，要有特别的感悟，不能人云亦云，要使考场作文因思想深刻而流光溢彩。

选材新鲜。选用的材料要推陈出新，这是文章写出新意的基础。考场作文要力求选取那些迸射出时代气息、踏响着时代节拍的新颖鲜活的材料。当今社会迅猛发展，日新月异。在选材上，应放宽视野，关注社会热点问题，比如环保问题、载人航天问题、抢险救灾问题以及北京奥运等。

写法新奇。这里说的写法是指作文的表现形式和表现手法。如果在考场作文中我们能打破常规，采用有别于循规蹈矩的记叙文、议论文、散文、诗歌等常用文体外的其他形式，就会达到出奇制胜的目的。如有一篇话题作文——《渴望》，采用了征婚启事式，讽刺了生活中一些人经不起金钱的诱惑、丧失了可贵品质的现实。由于在表现形式和表现手法方面独具特色，因而显得很新奇，并由此获得了高分。

语言新活。文章语言的创新体现在精美的表达和个性化的语言上。文章语言清新活泼，优美流畅，是成就一篇赏心悦目的美文的重要因素。而要使语言鲜活，需要在以下方面努力开拓：一是锤炼语言，活用修辞，化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇。二是学会借鉴，在平时的阅读中多积累一些优美的词、句、文，然后再运用到文章中。三是旁征博引，使文章锦上添花。在考场作文中，恰当地引用名言警句、诗词歌赋、名人事迹，可以起到增添文采的作用。

当然，要想写出一篇富有新意的考场作文，还需平时多读、多写、多练，打好作文基础。在此基础上，如能坚持做到在“新”字上下工夫，便可以使文章因新颖独特而出类拔萃，取得满意的成绩。

12.小学生作业评分标准 篇十二

关键词：文字作业,高校体育评分类项目,选项课教学

新课标的出现, 学校主张以学生为主体地位, 学生自主、合作、探究的学习方式, 所以教师在教学中在继承原有效教学方法的同时要探索出体现学生主体地位的教学方法。“文字作业” 在理论教学中是学生巩固已学知识的重要手段, 同时也是学生向教师反馈教学信息的重要手段, 它同样可以运用在体育实践课中, 它不但能加深学生对动作的记忆, 而且还能提高学生的学习积极性。作业作为体育课堂教学的延伸, 学生学习内容的巩固和反馈的重要手段, 是教师对学生实施评价的又一个媒介, 所以体育课也不能忽视向学生安排“文字作业”。

1、研究对象和研究方法

1.1、研究对象

本文选取云南师范大学商学院二年级健美操、啦啦操、武术选修班 (各2 个班) 的学生为研究对象, 一个为实验班, 一个为对照班, 样本量共为246 人 (健美操n1=42 人、n2=41 人; 啦啦操n1=43人、n2=41 人;武术n1=40 人、n2=39 人) , 都来自不同的专业。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

通过中国知网查阅有关技能主导类表现难美性项群以及关于文字作业的资料, 阅读关于技能主导类表现难美性项群方面的书籍, 为课题研究奠定基础。

(2) 访谈法。

通过访问体育学院部分教学经验丰富的教师, 就本研究的研究内容、计划等进行讨论, 以确保教学内容的可行性和教学过程严谨性, 进一步保证本研究的可靠、有效。

(3) 教学实验法。

教学内容为:健美操大众二级 (四个组合, 每组合左右两边各4X8 拍) , 啦啦操为扬帆起航 (十个组合, 每个组合左右两边各2X8拍) , 武术为初级长拳第一路 (共四节, 每节8 个动作) 。持续时间为10 周, 每周1 次课, 每次90 分钟。每次进行教学内容后布置“文字作业”, 每位学生或每组学生用简易的图形把新学的动作形象地画出来, 要求一拍画一个图, 然后每组过渡到队形的转化。教师认真的批改作业, 对每一份作业进行有效的批注。

(4) 比较法。

对教学实验班和对照班进行教学效果的比较。

2、相关概念

2.1、体育评分类项目

体育评分类项目包括体操、艺术体操、健美操、啦啦操、体育舞蹈、武术套路、跳水等等。

2.2、文字作业

每位学生或每组学生用很简易的图形把新学的动作形象地画出来, 要求一拍画一个图, 然后每组过渡到队形的转化。教师认真的批改作业, 对每一份作业进行有效的批注。

3、结果与分析

3.1、实验班和对照班健美操、啦啦操和武术套路教学效果的比较

表1、2、3 显示, 三个项目中, 实验组和对照组在所有项目上都存在显著差异 (p<0.05) , 在动作的熟练程度、学习积极主动性、动作整齐性、队形变化 (健美操和啦啦操) 上都存在非常显著的差异 (p<0.01) 。

其原因是“文字作业”起到了在课外追加学生必须去巩固已学的每个技术动作, 经过巩固复习, 学生才可以把每一拍的动作画出来以及描述清楚。如果学生在教学中不清楚任何一个技术动作, 都会导致作业无法完成, 所以学生学习动作的积极主动性得到了提高。当遇到自己不懂时, 必须与老师或同学交流, 这样既培养学生学习的积极主动性及交流能力, 同时也培养了学生相互帮忙、一起学习的学习氛围。

分组进行队形编排时, 就要求学生在课后必须交流合作及练习。经过练习, 动作的准确性, 熟练程度、力度以及节奏感都得到加强, 协调性也得到提高, 当基本素质提高后, 表现力方面也随之得到加强。每个学生对动作的熟练程度以及牢记变换队形的路线, 学生团结合作的精神, 任何一个学生的动作不同于其他队员或忘记自己的路线, 就会影响整体效果, 这样的形式对学生的要求更高。当学生把作业交给教师, 教师认真的批改作业, 对每一份作业进行有效的批注, 对学生提出的问题及时反馈, 解决学生的各种困难, 尽快纠正学生的错误, 这样学生也会认真对待每一次作业, 他们从中真正掌握已学的知识, 也增强了学生各方面的能力。教师得到了反馈, 学生也得到了反馈, 教师可根据及时反馈的信息选择教学方法。纵观上述, 所以实验班比对照班的教学效果好。

注:表中为每个项目的平均值, 各项目满分10 分。

注:表中为每个项目的平均值, 各项目满分10 分。

注:分值为每个项目的平均值, 各项目满分10 分。

4、结论与建议

4.1、结论

(1) 健美操、 啦啦操武术套路三个项目中, 实验班和对照班在单个动作的准确性、动作串联的准确性、动作的熟练程度、节奏感、力度、协调性、表现力、学习积极主动性、动作整齐性 (各组) 、队形变化 (健美操和啦啦操) 都存在显著差异 (p<0.05) , 运用“文字作业”比不运用的教学效果好;

(2) 在动作的熟练程度、学习积极主动性、动作整齐性、队形变化 (健美操和啦啦操) 上存在非常显著的差异 (p<0.01) 。“文字作业”运用在高校体育评分类项目实践课中, 不但能加深学生对动作的记忆, 而且还能提高学生学习的积极主动性及学生间的合作交流能力。

4.2、建议

“ 文字作业” 是体育课堂教学的延伸, 学生学习内容的巩固和反馈的重要手段, 是教师对学生实施评价的一个媒介, 所以“文字作业”可以运用在高校体育评分类项目实践课中。适度布置“文字作业”是学生掌握所学技术动作的一种方法。

参考文献

[1]滕媛媛等.关于高中健美操选项课上“文字作业”的实践与思考[J].运动, 2012, 43.

[2]田麦久等运动训练学[M].人民体育出版社, 2000.

[3]徐本力.体育控制论[M].成都:四川教育出版社, 1988.

13.学生眼保健操要求及评分标准 篇十三

学生眼保健操要求及评分标准

为了增强学生的保健意识，培养学生良好的卫生习惯，提高学生的健康水平，确保学生认真做好眼保健操，保护视力，特制定以下制度。

一、做操要求：

1、做眼操时要求动作动位，穴位准确，眼操提醒员应及时纠正学生的不正确动作，提高眼保健操的效率。

2、做眼操要保持手的清洁，眼操铃响后应马上坐好，不讲话；课前准备工作可在做完眼操后完成。

3、做眼操期间不得睁眼、说话、打闹。

4、眼操节拍结束后应抱臂闭眼，趴在桌上休息到眼操音乐结束。

二、评价原则：眼保健操评分标准(满分10分)

1、动作不标准或穴位错误者，扣0.1分/人。

2、不做或做操不认真者，扣0.5分/人。

3、做操时有说话打闹的，扣0.5分/人。

3、如被检查班级无人，卫生委员要在检查评比表上注明情况，如：上体育课、电脑课等。

4、检查完要及时将评比表填好并按时张贴。

5、学校将不定期抽查总结，每月评比一次。

14.小学生作业评分标准 篇十四

一、班级常规管理的宗旨

通过班级常规检查，使学生养成良好的日常行为习惯，提高班级管理的水平和质量，使班级常规管理走上有条有理、有章可循的正常轨道。让我们全体师生共同努力，把我校建设的更加文明，卫生、美丽，为全面推行素质教育打下良好的基础。

二、班级常规检查领导小组

组长：刘正强

副组长：蒋宗祥黄文学赵宗立 王静波王志琴

成员：全体教职员工

三、班级常规管理细则及评分标准

（一）、班风学风

1、出勤：要求不迟到、早退，不无故缺席。由值周教师检查，以作息时间为准，每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

2、升旗：要求集合时静、快、齐；升旗时严肃、庄重；唱国歌时声音洪亮、整齐；国旗下讲话时认真听，不说话。由各班班长组织评分，集合、唱国歌时根据各班表现给分，最高可以扣5分；在整个集合过程中有说话者，每人次扣0.2分，扣分不封顶。

3、红领巾佩戴：要求除一年级以外其余学生必须全部佩戴红领巾，并要保持领巾整洁、干净。由值周学生检查，每天每人次扣0.2分，扣分不封顶。

4、课桌椅、书本、学习用具的摆放：要求整齐，与当堂课无用的不放在课桌上。由值周教师检查，根据班上的实际情况酌情给分，扣分每天最多可扣5分。

5、早读：要求学生全员参与，早上到校后不得赶前一天的作业，学生从到校一直到8：20前必须读书，秩序好，书声琅琅，有学生或老师组织。由值周教师检查，根据实际情况酌情给分，每天最高可扣5分。

6、午自习：要求纪律好，室安静，学生不随意离开座位。值周教师检查，要据实际情况给分，每天最高可扣5分。

7、班级文化：要求标语、名言警句、挂图等布置整齐、无破损、无灰尘；学习园地布置要简洁、美观、内容丰富；黑板报至少一学月换一次。由值周教师检查，根据实际情况给分，每天最高可扣5分。

8、学生穿戴：要求不穿拖鞋上学，不佩戴项链、耳环、戒指、手链、手镯等饰品，不涂指甲油等。由值周教师检查，每天每人次扣0.5分,扣分不封顶.(二)、安全

1、未满12周岁的学生不得骑自行车；不得乘坐三轮车、摩托车及无证驾驶的机动车辆。由值周教师会同门卫检查，每人次扣0.5分,每天扣分不封顶.2、不得私自到塘、堰、溪、河、水库等地方洗澡。由值会同学生反映的情况扣分，每天每人次扣2分，扣分不封顶。

3、上、下楼道靠右行，不追逐、奔跑、推搡等。由值周学生检查，每天每人次扣0.5分,扣分不封顶.4、不在走廊上追逐打闹，不攀爬栏杆、篮架、围墙等，不做危险游戏。由值周学生和教师检查，每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

5、不定期检查班级的安全隐患并及时上报或排除，班上无任何安全责任事故发生。由值周教师检查，根据实际情况给分，每天最高可扣5分。

（三）、纪律

1、早读、课堂上及午自习不得在教室内大声喧哗、无故下座位。由值周教师检查，根据实际检查情况酌情给分，每天最高可扣3分。

2、课间休息，在操场上参加一些轻松愉快的活动，不在教室里喧闹、嬉戏，不损坏公物；爱护花草树木，不随意进花台折损花木。值周学生检查，每天每人次扣0.2分，扣分不封顶。

3、放午学时，要手持出入证（或请假条）排队出校门，不拥挤、吵闹。由值周教师会同门卫检查，每天每人次扣0.2分，扣分不封顶。

4、同学之间要团结友爱互助，不打架、骂人、说脏话，不欺侮小同学，不给同学起绰号。由值周教师和学生检查完成，每天每人次扣0.2分，扣分不封顶。

5、行课期间示经老师、门卫允许不随意出校门。由门卫检查，每天每人次扣1分，扣分不封顶。

6、不经老师同意不得进入办公室或其它教室。由值周教师检查，可根据学生或教师反应的情况扣分。每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

7、学生不得在校园内吃早餐、零食等。由值周教师和值周学生检查。每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

8、营养餐的领取、发放要有序，并按要求在座位上吃，吃完后自觉的把包装袋和上、蛋壳放在指定的垃圾筐里。由值周教师检查，根据检查情况给分，每天最高扣分5分。

9、中午饭筐要有专人抬到教室，学生在座位上吃饭，注意节约，不乱扔乱倒。值周教师检查，根据检查情况给分，每天最高扣5分。

10、不乱刻乱画。由值周教师和值周学生检查，每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

11、节约用水用电，用水后要关紧水龙头，离开教室时要随手关电灯。由值周教师检查，每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

（四）、清洁卫生

1、室内：无纸屑、垃圾，垃圾筐内的垃圾不能过半，墙上无污迹，窗上无积尘，劳动工具摆放整齐。值周教师检查，根据检查的情况给分，每天最高可扣5分。

2、公地：无纸屑、果皮、包装袋、食品袋、垃圾，无污迹，栏杆上无灰尘，花台的瓷砖上无污物。由值周教师检查，根据检查情况给分，每天扣分最多为5分。

3、个人卫生：常洗澡、洗头，勤理发、剪指甲，不乱扔垃圾，不随地吐痰。由值周教师和值周学生检查，每天每人次扣0.5分，扣分不封顶。

（五）、两操

1、大课间班主任（或科任老师）到场组织指导。由值周教师检查，不到的每天每人次扣1分。

2、学生不得无故不出操。值周教师检查，每天每人次扣0.2分，扣分不封顶。

3、准时到达指定场地，队列整齐、精神饱满、动作整齐规范。值周教师检查，每天扣分最高5分。

4、下午的眼保健操由第一节课的老师代管。学生做操要安静、坐直、按准穴，不做其它事。由值周教师检查，无老师代管的扣1分，其它的根据情况给分，最高扣分为5分。

四、操作细则

1、每周检查后结果会定期公布，如果对检查结果有异议，要及时向大队部反映。

2、学校将组织相关人员定期或不定期进行督查。

3、一日常规检查记录及其他工作材料将存入档案。

4、加分：重大的好人好事（如助人为乐、拾金不昧、见义勇为等）在校园或社会上有较大影响的，经商议可加0.5-5分。参加校内活动获前三名的分别加3分、2分、1分。参加校外活动获奖的，最高可加5分。

五、一日常规检查的评比和奖惩办法

1、每周评比：根据每班一周累积计扣分，并向全校师生公布分数。

15.小学生作业评分标准 篇十五

《小学数学新课程标准》提出新的教学理念:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”新的教学理念,是以学生为中心,主张培养学生的数理逻辑能力与实际应用能力。这就要求教师重新定位教学中的作业,在作业的设计、批改、讲评三个环节上,采取减负增效的有效措施。

一、作业设计要精挑细选

1. 作业题量要适当

学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大,就会加重学生的学习负担;如果作业量太少,就达不到练习的目的。那么学生完成作业的时间需多长为宜呢?一般以30分钟左右为宜,时间太长,学生会产生厌烦感。因此教师在布置作业时应慎重,坚持少而精,避免机械重复的作业和繁琐的运算,保证质和量,精选有代表性、典型性的题目。

2. 作业难度要适中

学生的学习能力是有层次性的。同一班级学生的水平往往参差不齐,所以都做同一难度的题显然是不科学的。作业设计应该因人而异,并兼顾全体,让学生结合自己的实际情况消化和处理知识,让不同层次的学生“跳一跳就能摘到桃子”。教具、材料。然后,在测量时,需要两个同学拿着卷尺进行合作,一个同学负责压住卷尺的零刻度,在教室墙上标示好高度的具体数据。请另一个同学拍皮球,第三个同学负责观察,记住皮球下落及反弹的高度,第四个同学负责登记,且每个组做三次,然后完成统计表,写出“反弹高度是下落高度的几分之几”。

三、发挥学生自主性,在实践中提升合作能力

学生合作能力的培养,离不开具体的实践活动。在小学数学教学中,教师应该根据需要,设计一些需要学生进合作的实践性数学活动。例如在学习了《升和毫升》这个单元中的《美妙的“杯琴”》(苏教版4年级第8册)数学实践课时,首先,每个学习小组的每个成员一起完成准备工作,自主进行设计。有的组将一些常用容器如水桶、碗、玻璃杯若干准备好,将水倒入不同的容器中,每个同学都拿着筷子敲击盛着水的容器,可以采用一起敲或轮流敲的形式,可以听到不同的声音。有的组准备的全是玻璃杯,每个杯子里的水不同,并按照杯中水的多少,排成一排,然后进行敲击,可以听到有规律的不同的敲击声。在这样的数学实践活动中,小组成员自己商量决定活动设计的方案,十分有利于学生自主性的发挥。通过这样的不断合作师在设计作业时要以大多数学生的实际情况为出发点,围绕教学内容,设计一些大多数学生应该掌握且必须掌握的基本练习题,同时要贯彻“因材施教”的原则。

3. 作业形式要“丰富”

目前作业布置的形式和内容大多是统一的要求,这种统一的作业形式不能照顾学生的个性差异,不能满足不同学生的作业要求,不能很好地调动学生思维的积极性与主动性。新课程标准倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,教师在教学时要从学生的日常生活情境出发,选择学生感兴趣的事物,有效地激发学生的学习兴趣和动机。这就要求作业设计应该形式多样,内容现实有趣,富有思考性和诱导性。在教学中可尝试设计:

A.绘画型作业练习:根据教学内容特点,设计一些绘画式、手工式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。

B.游戏型作业练习:游戏是学生最喜欢的活动,将所学的知识蕴涵于游戏之中,可以提高学生对作业的兴趣,发挥他们的主观能动性,积极参与到课堂教学过程中。

二、作业批改要形式多样

单一的作业批改方式,不能及时地反馈教学的效果和激发学生完成作业的兴趣,也不能让学生在反思错误中成长。新课程标准倡导,学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此,我们应该采取个性化的、有针对性的、多种形式的作业批改方式。

1.教师当堂巡回批改

教师批改作业大都是在课后进行的,这不利于及时发现教学中存在的问题。因此,课堂教学中可采用巡回批改的方式。教师在巡视中看到学生做对的题目,随手批改,看到错的题目及时指出错误,让他们立即订正。这样,教师既能及时掌握反馈信息,又能减少课后批改作业的时间;学生既能及时知道对错,又能提高学习积极性。

2.教师重点当面批改

学生之间存在差异,这是客观存在的事实。因此,无论在教学还是在作业过程中,都会有学生存在不同程度的障碍。对待作业错误率较高的学生,教师采用当面批改方式,能获得更实践,学生的合作能力就能得到明显的提高。值得一提的是,教师必须起到组织引导者的作用,在学生进行自主探究合作活动时,应该随时关注全班各组的学习动态,并积极参与到活动中来,与学生一起进行探讨合作,及时对学生的疑难问题进行点拨和启发,确保数学合作实践活动稳步有序地进行。

总而言之,数学是一门重要的基础课程,而合作能力的培养对于学生进行数学学习和团队精神的形成,具有十分重要的意义。数学学习活动的开展离不开学生之间、师生之间的通力合作、密切配合,因此,数学教师应该充分认识到合作能力培养的重要性和必要性。在数学教学中,教师可以利用数学合作实践学习活动,让学生在学到一定的数学知识与技能的同时,对学生的合作能力进行重点培养。

参考文献:

[1]张杰华.浅谈小学数学课堂教学中学生合作意识的培养[J].现代教育科学:教学研究,2012(6):115.

[2]林春.在数学教学中培养小学生的“小组合作”意识[J].大连教育学院学报,2012,28(1):88.

英语辅助教学专家系统的研究与开发

胡俐娟

(湖北交通职业技术学院,湖北武汉

摘要:本文详细介绍了英语辅助教学专家系统的组成及工作原理,并对整个专家系统功能的实现进行分析和研究,将英语辅助教学专家系统应用于英语教学和科研中,能提高教学质量,提高学生自主学习能力。

关键词:英语辅助教学专家系统研究与开发英语教学和科研

1.引言

随着科学技术的不断发展,计算机技术及信息技术逐渐应用于现代英语教学中,特别是计算机辅助教学(Computer Aided Instruction)的广泛应用,提高了教学效率,激发了学生兴趣,推动着英语教学手段和教学方式的变革,迅速成为英语教育不可或缺的工具。

英语作为重要的国际语言沟通工具,已成为学生提高综合素质,增强就业能力的关键一环。利用基于规则的专家系统与计算机辅助教学的有效结合,应用于英语教学和科研中,能起到事半功倍的作用。

2.专家系统的组成及工作原理

2.1专家系统的基本结构

英语辅助教学专家系统是智能的计算机推理系统,主要由人机界面、推理机、解释机、知识获取和管理接口、工作存储好的效果。当面批改,是师生的单独交流,不仅可以加强师生之间的情感联系,而且可以更有效地沟通。当面批改可以在课上进行,也可以在课后进行。

3.学生互批互改

互批互改,即学生先将作业相互交换,相互判断对错,并要求学生在错误之处批上记号,然后还给本人。通过互批,学生既可了解自己作业中的问题,又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法,锻炼提高其改错和辨析能力。

4. 学生自我批改

这种方式是在作业完成以后,教师当场公布答案,学生对照答案,改正自己作业中的错误。学生自我批改,有利于增强学生的自学能力,并减轻教师的负担,但不利于教师全面了解学生的情况,也容易放松对学生的要求,因此这种方式主要适用于复习题,或答案比较机械的作业。

另外,还可以有小组批改、网上批改等方式。灵活地运用批改作业方式,能及时、真实地获取信息反馈,使教学效果达到最优化;能使教师有足够时间钻研教材,研究教法,教得轻松;学生也能减轻课业负担,学得愉快。

三、作业讲评要实用高效

作业讲评是作业批改的延续,是教学的一个重要环节,对激发学生学习兴趣,强化和巩固所学知识,培养学生能力等方面起着不可忽视的作用。新课程标准指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

1.讲评前的检查与订正

讲评前先把作业分发下去,让学生在课外时间自查错误并自我纠正。要求学生先行思考,挑自己能订正的题目自行订正。这样学生有了自行反思的机会,就会印象深刻。对那些自行解决不了的错题,可以尝试分小组讨论并互相订正,找出原因并交流心得,完成部分的试题订正。讲评前做好统计,还有

周游

区及英语知识数据库组成,具体的结构图见图1,箭头方向为数据流动的方向。

2.2专家系统的工作原理

如图1所示:图中人机界面提供了学生和专家系统之间的接口,并将人机接口界面化,使学生们能方便地通过人机接口访问和使用辅助教学专家系统;通过知识获取和管理接口交互,英语领域的专家和教师们能对英语辅助教学的推理规则进行修改和对已有的英语知识数据库进行增加、删减、修改,使专家系统的功能和内容不断更新和完善。英语知识数据库用于存储书本知识,英语领域专家及英语教师们的经验和知哪些题目没能订正好,哪些学生不会自己订正,哪些是讲评课需要重点讲解的内容,这对提高作业讲评的实效起着决定性作用。

2.讲评中的重点讲评

“知己知彼,方能百战百胜”,在充分做好讲评前的准备后,教师应有重点地选择讲解的内容。帮助学生找出其错误的根源,剖析错误是作业讲评课的重要内容之一。教师应有针对性地引导学生辨析,找准错因、错源,探究正确思路,做到纠正一例,预防一片,举一反三,触类旁通。通过教师讲评,学生就能明确错误原因和解答问题所必备的知识点和方法。讲评不仅要帮助学生找到答案,还要培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。

3.讲评后自我整理

学生作业中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此,每次讲评后,要求学生对错题加以订正,做好错误记录,建立错误档案,并注明正确答案及解题思路,以便学生在下次练习或复习时有的放矢。可尝试根据作业中出现知识遗漏,布置相关的练习,通过强化练习,巩固讲评的效果,以帮助他们真正地掌握。

总之,作业过程是一个有机的系统,从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等,每一个环节都值得我们去研究、推敲,只有尽可能地优化每一个环节,才能提高作业的有效性。

摘要：在小学数学教学过程中,作业往往成为学生和教师的沉重负担,并且收效不佳,作业的减负增效是亟待解决的重要问题。在新课程标准的指导下,小学数学教学中的作业,应该有新的定位、功能和方法,具体措施包括作业的设计、批改、讲评三个环节的内容。

关键词：小学数学教学,作业,设计,批改,讲评

参考文献

[1]丁惠祥,张芳英.小学数学作业的有效设计与评价.上海教育科研,2011(6).

[2]葛灵光.小学数学作业创新设计例谈.教学与管理,2011(8).

16.小学生作业评分标准 篇十六

关键词：高考作文 评分标准 比较研究

一、分级评分的标准比较

考试的区分是依据分数判定，而大陆和台湾的作文考试的评分标准也是分级评分。以新课标全国卷为例，评分分为四个等级，将作文分为一类文、二类文、三类文和四类文。而台湾国文考试的作文评分等级为A、B、C三个等级。相较于台湾的三个等级，新课标全国卷的作文评分标准除了四个评分等级，还有相对应的基础等级和发展等级，而基础等级又分为内容和表达，每一部分各占1/3，相对于台湾的评分标准，大陆的标准更加系统化与公式化。

以新课标全国卷一类文评分标准为例，其中的细则有：符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚、符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整、深刻、丰富、有文采、有创意。而二类三类以及四类文也是这些要素，只不过需要降级评分。

下面是台湾省国文考试作文评分标准，也是以一类文的标准为例。

评阅重点，从“题旨发挥”、“资料掌握”、“结构安排”、“字句运用”四项指标，加以评分。凡能掌握题干要求，紧扣题旨发挥;内容充实，思路清晰;表达适当，体悟深刻;论述周延，富有创意;举证详实贴切，材料运用恰当;结构严谨，前后通贯，条理分明;字句妥切，逻辑清晰;描写细腻，论述精彩;文笔流畅，修辞优美，得 A 等（27 分～19 分）。

假如将台湾省的评分标准再细化可以发现，评分主要考量的是“题旨发挥”、“资料掌握”、“结构安排”和“字句运用”。这与新课标全国卷的评分标准中的“内容，表达与特征”三要素类似，但是又有一些不同。虽然两者都是采用分级评分的方式，但是分级的方式却有很大差异。新课标全国卷将“内容，表达，特征”三要素分别赋分，也就是说作文的评分应该是20+20+20的方式。假如一个考生的内容写得非常独到，特征这一块儿也非常优秀，但是表达方面有所欠缺，他的总分也只能是20+15+20=55分，所以说，这三要素在作文中同等重要。而台湾的评分标准中并未明确切分四个方面的赋分比例，也没有强调四要素各自占的分值是多少，这就给予考生非常大的自主性，而在新课标全国卷中，在三大要素中又细分出13个小的评分项，考生如果想要写出一篇优秀的作文就要兼顾到这13个小项，而台湾的分级评分中却有多达19个小项，考生需要兼顾更多的要素。

大陆新课标全国卷的特色在于其评分标准中采用“基础等级”以及“发展等级”。通过研究表格可以发现，发展等级的考评要素有：深刻、丰富、文采、创意。这些属于一篇文章中较为难把握的部分，也就是说，发展等级就是区分一类文和二类文的标准，一般而言，基础等级的40分基本没有太大的区分度。所以，在新课标全国卷的分级评分中，内容以及表达属于作文分数的基底而特征等级就属于基底之上的高度。把基底要素拿到也可以得到一个相对满意的分数。而台湾的评分标准并没有明确出哪部分属于作文的基底，哪一部分属于作文的高度。相对于大陆考生而言，台湾考生的作文并没有一个稳定的基本分段。大陆的作文模式可以说是三角形，有基底要素有顶层要素，反观台湾的模式应该是方形，更要求考生面面俱到。所以如果要达到同样的高度，方形可能要比三角形花费的材料更多，这也可以看出相对于大陆的作文的评价来说，台湾更加严苛，写作起来也更有难度。

二、评价标准中的侧重点比较

分析两地的作文评价标准我们不难看出台湾作文的评分标准的四要素有着明显的侧重。题旨发挥和字句运用包括了很多要素，基本上是所有评分要素的一大半。而题旨发挥又比字句运用的要素多一些。新课标全国卷评分标准的三要素不仅分值相当，同时评分要素的多少也差不多。与新课标全国卷“三分天下”的局面不同，台湾的评分标准则更倾向于题旨发挥。

相比于新课标全国卷的评分标准，台湾省高考的评分标准还会有一个前提。这个前提大致可以理解为命题人期望学生表现出的能力。以台湾104年的作文评分标准为例，在其标准中有这么一段话：考生应就文题要求，针对“审己以度人”的意涵、重要性、相关例证、个人经验、见解或体悟等方面，加以阐述。之后就是作文的分级评价标准。可以看出台湾的评分标准是有一个大前提的而这个大前提每年都会改变，如105年的作文评分标准的前提是考生应就文题要求，力求将 “举重若轻”之意旨诠解得贴切深刻， 能举例印证且言之有物。这个前提可以视作评分重点，对评分标准起到一个总体概括的作用，使得阅卷老师以及考生更加明确作文写作的重点应该在哪方面。而每年的评分前提也会根据作文的题目进行改变。以104年为例，大前提是紧密结合“审己以度人”。在前提中我们可以明确看出，这一年的高考作文評分落脚点就在于对“审己以度人”的解读。无论是意旨的深刻与否还是论证是否精妙都与“审己以度人”的解读是否正确有着直接关联。总而言之，台湾作文的评价标准的侧重点会根据每年作文的题目而进行变化，而分级评分标准之前的这句话就是侧重点的体现。

虽然新课标全国卷三要素“三分天下”，但是有一个评价因素是非常重要的，那就是中心立意。考生需要根据所给材料提炼材料的中心思想，这个就是其在作文中需要体现的主题意旨。所以说，新课标全国卷的作文考察一方面是考察写作，一方面是考察对题目（材料）的理解。一旦对材料理解出现偏差则会导致作文中心立意把握不准，进而可能导致跑题作文的出现。而作文一旦没有扣准中心立意，失分将会相当严重。立意一定是在基于材料作文的大环境下所产生的评价侧重。而台湾的评价标准中却没有关于中心立意的要求，这也是与台湾作文的考察方式有关，以104年的作文为例，考察的是命题作文，而命题作文不存在立意出现偏差的问题，但是一定要去论述所给题目的一些特性（重要性、涵义）以及结合自己的经验和见解进行写作。

此外，台湾将字句运用单独列为一项重要的考评要素，而大陆与之对应的仅有一个较为模糊的文采。台湾将这种文采因素分为字句妥切、逻辑清晰、描写细腻、论述精彩、文笔流畅与修辞优美。可以看出台湾对于写作的美感非常看重以及更加重视作文的遣词用句。不难发现，台湾在字句运用中要求考察学生的描写、论述以及修辞，这不同于大陆的新课标全国卷重论述的特点。台湾将这三者并行，在议论中要描写也要修辞，而且这几个要素和文笔与行文逻辑是并行关系。

三、比较研究带来的启示

在新课标全国卷中，作文的分值是60分，占到语文单科总分的40%，作文的重要性已经是显而易见。然而，随着大陆对语文学习与考试重视的加强，高考语文的难度也随之水涨船高。因此在平时加强作文写作训练是非常有必要的。通过对比中国大陆和台湾的作文评分标准并且取长补短，笔者归纳出以下两条建议：

（一） 立意与文采并持

上文已经提到，两岸的作文非常重视作文主旨或者立意的把握，但是台湾地区的作文评分标准中也将字句运用作为一项重要的评价标准，学生们的遣词用句成了一项非常重要的指标。对于目前的写作训练笔者建议可以适当增加对学生语言逻辑的培养。在议论文的写作中，恰当的逻辑链条以及正确的逻辑表达都是必不可少的。假如一篇议论文的论述逻辑非常严密，这将是作文的一大亮点。在日常写作训练中一定要培养学生们形成严密的写作逻辑链，要训练学生“我是通过怎么样的论证来证明论点的正确性，我的论点论据论证具有什么样的关系”的思维。同时要让学生思考“我的论证方法是否能够充分证明我的论点”，加强学生在写作与表达中的系统性与严谨性。

此外，我们更应该注重学生写作功底的培养，写一篇逻辑清楚的议论文还不够，还应该把一篇文章写美。语言是一门艺术，学生们能把文章写出美感，才是写作培养的最终目的。目前在议论文写作的大背景下，很多老师都将记叙文、散文、诗歌等写作丢弃，认为只要大量写作议论文就可以提高学生们的写作能力，这种想法是片面的。写作的训练应该追求整体性，只注重议论文写作虽然具有很强的针对性，但是不利于学生们的文学素养的形成以及对于写作的整体认知。记叙文、散文、诗歌的写作可以培养学生们的记述描写能力，抒情表达能力以及对生活的感知能力。我们常说不根植于生活的文章是没有生命力的，而进行多种文体的写作正可以培养学生们从生活中发现写作价值的能力。高中写作教育中应适当增加记叙文、散文以及诗歌的训练，引导并鼓励学生从自己的生活入手进行写作。文学写作的培养是一项滴水穿石的工作，不仅要仰望星空还要脚踏实地，在进行写作训练的同时也要去学习借鉴中外文学家的语言表达方式，将语言的艺术化为学生们真正具备的能力。

（二） 解放学生个性，说自己的话

台湾104年作文评分标准中有这么一段话：考生应就文题要求，针对“审己以度人”的意涵、重要性、相关例证、个人经验、见解或体悟等方面，加以阐述。在上文已经谈到，这句话相当于作文评分的前提。我们看到其中个人经验、见解或体悟是非常重要的前提。而在分级评分表中有一项就是体悟是否深刻。可见，台湾地区的作文明确要求学生写清楚写明白写深刻自己的体悟和见解，也就是说出自己的话。这一点在写作中是非常难能可贵的。

一直以来，千篇一律的作文广泛存在于阅卷场上，连例证都有着很大部分的重合。考生们不会自圆其说也不懂得“我认为”在议论文中的重要性，只是学会复制他人观点，在作文中充斥着别人认为，他人认为，而少有我认为这样的语言。如果写作不能够表达自己的思想和意见，这样的论述将是不完整的甚至是没有灵魂的。

因此在平时的写作训练中教师应多鼓励学生抒发个人见解，写作个人经验，要对学生在“说自己的话”这个观点进行正确的价值观引导。目前的新课标全国卷注重考查学生自己的思路，学生要根据中心论点自圆其说言之有理。而学生目前最缺乏的就是用自己的话表达思想，我们看到很多的作文均是名人名言以及一些论证例子的堆砌，根本没有从自己的思想上出发去寻求论证。所以，在我们评价学生的作文中不妨可以增加一项，将个人的见解体悟放入评价标准之中，让学生引起足够的重视，进而有助于改变作文千篇一律千人一面的现状。

综合全文研究不难发现，海峡两岸的作文评分标准各有特色。在这里，笔者并不是去比较两套标准孰优孰劣，上文已经提到，不同的标准代表不同的写作教学模式。随着两岸语文教学交流的不断深入，我们既要有兼收并包的气量，要认同并学习台湾地区作文评分标准中的闪光点，并能够结合大陆地区写作教学的实际情况运用到我们的教学过程中。本文也旨在为广大教育工作者提供一个新思路新方法，相互借鉴取长补短，共同促进高中写作教学的不断进步与发展。

参考文献

[1] 2016年新课标全国卷高考考试大纲说明导读[S].西藏人民出版社2016，01.

[2]台湾地区104 学年度指定科目考试国文考科非选择题阅卷评分原则说明[S].

http：//www.ceec.edu.tw

[3]孙绍振，孙绍振论高考语文与作文之道[M].福建人民出版社，2013，08.

[4]尹逊才，张秋玲，高考作文命题幵放与限制的手段[J].语文建设，2008，03.

[5]《普通高中语文课程标准（实验稿）》[S]，北京师范大学出版社

[6]2011-2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷）

[本论文成果系华中师范大学大学生创业训练计划項目资助]