植物资源学讲义

植物资源学讲义（精选6篇）

1.植物资源学讲义 篇一

城管“学讲义、悟讲义、讲义”心得体会

城管“学讲义、悟讲义、用讲义”心得体会

7月19日，**区组织全区宣传系统干部召开专题会议，深入学习贯彻《习近平新闻思想讲义(2018年版)》(以下简称《讲义》)，会后，**区城市管理和综合执法局立即组织相关人员传达会议精神，学习《讲义》内容，切实提高对习近平新时代新闻思想工作的认识，指导城管系统工作不断推向纵深。通过连日来的学习，我局深刻认识到总书记关于新闻宣传工作对城市管理部门工作的指导意义，尤其是《讲义》的出版，对习近平新闻思想进行了全面深入阐释，具有很强的政治性、权威性、实用性，为新时期城市管理工作指明了方向。

要旗帜鲜明一心跟党走，不断提升思想境界和工作水平。在数据“大爆炸”的新形势下，全体干部职工要把思想统一到党中央的重大决策部署上来，坚持总书记关于意识形态和精神文明建设的重要论述，深刻把握意识形态的极端重要性。改革开放四十年来，我国对内对外取得巨大成就，离不开我党对社会主义事业发展的坚强领导。上到国家，下到单位，都必须紧紧围绕党的领导干事业，要时刻抓牢意识形态工作的主导权和话语权，只有道路正确了，事业才会蒸蒸日上，偏离了道路，将会万劫不复。作为城市管理责任部门，应该旗帜鲜明地带领全局党员干部，为党的事业贡献力量，在党的引领下干出一番事业。

要俯下身子为群众办事。通过学习《讲义》，我们认识到现在部分干部正是因为心里没有装下群众，干工作没有为群众的利益出发，才导致各种问题的发生，导致干群关系的紧张。作为城市管理工作者，每天都在和基层的群众打交道，“一切为民者，则民向往之”，每年春节前，江北的肉农没有合适的地方贩卖年货猪肉，我局想办法在汽车西站搭建临时年货销售点，既解决了周边交通拥堵的问题，又方便了群众的生活;每年夏天瓜果上市旺季，大量瓜农进城，为让城区的“面子”和瓜农的“肚皮”和谐共存，我局想办法设置瓜果临时销售点，并安排城管队员挑箩当担为腿脚不便的瓜农运送物资，“箩筐城管”的美誉传遍全国……多把群众的事情放在心上，老百姓的获得感和幸福感增强，我们的工作才真正有了意义，新闻宣传工作才真真切切的“有血有肉”，群众百姓才会打心底为我们的工作点赞。

要紧跟时代强化互联网思维。“过不了互联网这一关，就过不了长期执政这一关。”互联网已经成为意识形态斗争和新闻宣传工作的最前沿阵地，我们要主动适应新时代要求，创新宣传工作方式方法，努力营造风清气正的互联网环境，让正确的声音占领主阵地。要乐于、敢于、善于和媒体打交道，把群众想听的内容、把群众急于解决的问题，有针对性进行解读、释疑，把城市管理工作的正能量传播到群众身边，引发思想共鸣和情感认同，让负面舆论无立足之地，让党和政府的主张成为时代的最强音。

2.植物资源学讲义 篇二

1 文献检索的意义

文献检索是利用文献获取知识信息的基本手段。对读书治学和宏观决策都有着重要的意义。

1.1 文献检索是读书治学的基本功

文献检索技能是智能的重要组成部分。无论是在求学还是在工作期间, 都需要进行各种智能的培养和训练。掌握了文献检索方法, 如同有了打开知识宝库的金钥匙、泛舟书海的指南。

1.2 文献检索是科学研究的组成部分

科学研究首先是从课题调研掌握资料起步的。文献检索有助于掌握本课题研究的进展动态, 开拓思路, 避免重复劳动, 把研究水平提到新的高度。科研成果的评估与鉴定也需要通过文献检索──资料的查新活动, 才能做出正确的结论。特别是在社会科学文献检索系统尚不完备的条件下, 文献检索能力的高低, 影响着科研成果的价值。

1.3 文献检索是科学决策的先导

信息化时代的经济管理、政治控制、艺术创造乃至心理状态的演变等, 均受到各种社会信息的影响。适时掌握有关信息才能实现有效的管理。因此说, 文献检索是进行科学决策的先行工作。

2 植物保护学文献检索的方法

2.1 常用法

常用法又称直接法, 是指直接利用检索工具 (系统) 检索文献信息的方法, 这是文献检索中最常用的一种方法。它又分为顺查法、倒查法和抽查法。

2.1.1 顺查法

顺查法是指按照时间顺序, 由远及近地利用检索系统进行文献信息检索的方法。这种方法能收集到某一课题的系统文献, 适用于较大课题的文献检索。例如, 已知某课题的起始年代, 现在需要了解其发展的全过程, 就可以用顺查法从最初的年代开始, 逐渐向近期查找。顺查法的优点是漏检、误检率低, 缺点是劳动量大。

2.1.2 倒查法倒查法是由近及远, 从新到旧, 逆着时间

的顺序利用检索工具进行文献检索的方法。这种方法的重点是在近期文献上, 因此可以最快地获得最新资料。如进行新课题立项前的调研就可用此法。使用这种方法劳动量虽小, 却容易造成漏检。

2.1.3 抽查法

抽查法是指针对检索课题的特点, 选择有关该课题的文献信息最可能出现或最多出现的时间段, 利用检索工具进行重点检索的方法。它适于检索某一领域研究高潮很明显的, 某一学科的发展阶段很清晰的, 某一事物出现频率在某一阶段很突出的课题。这是一种检准率较高又比较省时的方法。

2.2 追溯法

追溯法是指利用已经掌握的文献末尾所列的参考文献, 进行逐一地追溯查找“引文”的一种最简便的扩大情报来源的方法。它还可以从查到的“引文”中再追溯查找“引文”, 像滚雪球一样, 依据文献间的引用关系, 获得越来越多的内容相关文献。

2.3 综合法

综合法又称循环法, 它是把上述2种方法加以综合运用的方法, 也是实践中采用较多的一种方法, 它兼有常用法和追溯法的优点, 可以查得较为全面而准确的文献。

3 植物保护学文献检索的途径

利用各种索引语言, 对文献的外部特征和内容特征进行描述, 其结果就产生不同的文献标志。大量的文献标志, 按照字顺的次序或逻辑的次序排列起来, 就产生了系列化的、可供检索的文献描述体 (书目文档) ———这就是各种类型的索引。信息用户在检索时, 把所需信息的某种特征标志转换为文献标志, 以此为入口进行检索。这个检索入口就叫做检索途径。多种多样的索引就可以提供多种多样的检索途径。一般来讲, 常用的、重要的检索途径主要是以下几种。

3.1 题名检索途径

它依据的是检索工具中的书名索引。属于这一索引系统的有书名目录 (索引) 、刊名索引、篇名索引、标准名称索引、数据库名称索引等等, 这些可统称为题名索引。题名索引主要在计算机检索系统中应用较多, 我国古书目录最重要的检索途径也是书名途径。

3.2 著者检索途径

著者途径是指根据已知文献著者来查找文献的途径, 它依据的是著者索引。著者索引采用文献上署名的著者、译者、编者的姓名或团体名称, 作为存贮文献和检索文献的标志和依据。从这个角度来讲, 著者索引可分为个人著者索引和机关团体索引。属于这一索引系统的有著者目录、著者索引、专利权人索引等等。

3.3 分类检索途径

分类检索途径也是一种重要的检索途径, 它是按照文献资料所属学科类别进行检索的, 能够满足信息用户族性检索的要求。所依据的检索工具就是分类索引。

分类途径有利于从学科或专业角度获得较系统的文献信息, 达到较高的查全率。分类途径检索的关键在于正确理解检索工具的分类表, 使用者必须了解学科体系。

3.4 主题检索途径

通过文献资料的内容主题进行检索的途径。主题检索途径依据的是各种主题索引或关键词索引。在国外现行的排检方法中, 主题法是最基本的方法。因而在检索国外文献信息时, 主题索引也是最常用的。主题检索途径的关键就在于分析项目, 提炼主题概念, 运用词语来表达主题概念。

4 植物保护学文献信息检索的步骤

文献检索工作是一项实践性和经验性很强的工作, 检索程序与检索的具体要求有密切关系, 对于不同的项目, 可能采取不同的检索方法和程序。文献信息检索大致可分为5个步骤。

4.1 分析研究课题明确检索要求及时间范围

分析研究课题的目的就在于明确课题所要解决的问题, 把握关键, 有的放矢, 这是检索效率高低的关键。

首先应分析课题的内容实质、所涉及的学科范围及其相互关系, 明确所要检索的文献内容、性质等, 根据检索课题的要点提出能准确反映课题核心内容的主题概念, 明确主要概念与次要概念, 并初步确定出逻辑组配。

然后根据检索课题的检索目的和要求, 确定检索年限、语种、文献类型等。确定检索年限主要根据研究课题的背景信息, 如起始年代和研究的高峰期等来确定。一般来说, 检索的时间范围应根据检索课题的具体情景而定。如进行查新检索时, 就需要检索最近10年的文献, 若是纯属掌握动态或解决某一个问题, 则以满足需要为准, 时间可长可短。检索语种的范围主要是依据课题的检索范围。确定文献类型时应在主题分析的基础上, 根据检索目的和要求, 明确课题对检索深度的要求。

4.2 确定检索策略

检索策略的好坏, 直接影响到相关文献的查全率和查准率, 关系到检索的效果。检索策略具体地说, 就是检索提问逻辑表达式, 就是在分析用户信息提问实质的基础上, 确定检索途径与检索用词, 并明确各主题词之间的逻辑关系与查找步骤的安排。制定检索策略, 优化检索过程, 选择恰当的检索工具, 是成功实施检索的关键。选择检索工具一定要根据检索课题的内容、性质来确定。主要应从以下4个方面来考虑: (1) 从内容上考虑检索工具报道的文献学科专业范围。对此可利用3次文献如《国外工具书指南》、《工具书指南》、《数据库目录》等来了解各检索工具 (二次文献) 的特点、所报道的学科专业范围、所包括的语种及其所收录的文献类型等。 (2) 选择检索工具时, 应以专业性检索工具为主, 综合型检索工具进行配合补充。 (3) 在技术和手段上, 由于计算机检索系统适应多点检索和多属性检索, 检索精度高, 应首选机检工具, 而且应选择合适的数据库。 (4) 为避免检索工具在编辑出版过程中的滞后性, 在必要时应补充查找若干主要相关期刊的现刊, 以防漏检。

4.3 查找文献线索

明确了检索要求, 确定了检索系统, 选定了检索方法, 就可以应用检索工具实施检索, 所获得的检索结果即为文献线索, 对文献线索的整理、分析、识别是检索过程中极其重要的一个环节。

做好检索记录的目的在于必要时进行有效核对。包括记录好使用检索工具的名称、年、卷、期、文献号 (索引号) ;文献题名 (书名) 、著者姓名及其工作单位、文献出处等。检索工具中的文摘、题录所著录的文献出处, 是索取原始文献的关键因素。在检索工具中, 文献出处项对摘录的文献类型不加明显区分, 需由检索者自己进行辨别。只有识别出文献类型, 才能确定该文献可能收藏在何处, 查何种馆藏目录, 如何借阅和复制。文献类型是根据各种类型文献在检索工具中的著录特征项来识别的。

4.4 索取原始文献信息

信息检索的目的就是获取原始文献。当检索到文献线索并识别文献类型以后, 即可根据不同的文献类型和语种索取原始文献。传统原文的获取方法是根据检索到的文献线索, 再利用馆藏目录查找收藏单位、收藏点, 采取借阅或复制等方式获取原始文献。但是, 随着网络技术的飞速发展, 全文数据库的兴起, 使得原始文献信息的获取方式多种多样。归纳起来, 原始文献的获取方法有如下几种。

4.4.1 掌握2种还原法一是出版物缩写换全称。外文检

索工具, 其出版物名称多为缩写, 应使用相应检索工具所附的“引用出版物目录”、“出版物一览表”或“来源索引”等来还原出版物的全称。二是非拉丁语系出版物名称的还原。当使用西文检索工具得到的文献语种为非拉丁语系文种 (如俄文、日文) 时, 需用音译或字译的规则来还原原文语种名称。检索者可利用《俄文字母和拉丁文字母音译对照表以及日文和拉丁文字母音译对照表》等进行还原。

4.4.2 向著者索取原始文献

根据文献线索所提供的著者姓名及工作单位等可直接与作者联系, 索取原始文献。4.4.3利用馆藏目录公共查询系统联合目录获取原始文献查到本馆文献检索者可利用馆藏目录, 但是独立的一个馆, 其馆藏毕竟有限。读者需要的文献若是本馆没有收藏的, 就需要借助OPAC和联合目录实施馆际互借, 或者通过文献传递获取。

4.4.4 利用网上全文数据库获取原始文献

现在有许多全文数据库可以为用户提供直接检索。提供中文期刊全文的数据库如“维普中文科技期刊数据库”、“中国期刊全文数据库”、“万方数字化期刊”等;提供中文图书全文的数据库如“书生之家”、“超星数字图书馆”等。

4.4.5 利用网上全文传递服务检索原始文献

为了满足日益增长的文献需求, 文献传递服务应运而生。如“国家科技图书文献中心” (简称NSTL) 、“OCLC”、“UNCOVER”、Pub-Med/Order等均建立了文献传递服务。

4.4.6 利用网上出版社杂志

网上有许多提供电子期刊的网站。如著名的Springer出版社就是其中一例。Springer出版社提供电子全文期刊439种 (近400种英文刊) 。另外还有:Amide group提供了约990种免费医学期刊、High Wire Press的电子期刊其免费标识:free site、free trial、free issue、Pub-Med Central、BM等。

4.4.7 利用文摘数据库的原文服务

许多文摘数据库虽然不能直接得到原始文献, 但是许多著名的文摘类的检索型数据库如“EI COMPEDEX”、“PQDD”等都可以提供他们收藏文献的全文链接, 向数据商提出请求即可获得原始文献。

3.全县学转促实施方案重点讲义资料 篇三

中共围场满族蒙古族自治县委办公室

关于印发《全县“学习〈习近平谈治国理政〉 进一步转变干部作风促进围场绿色崛起”

活动实施方案》的通知

各乡镇党委，县直各部门党委（党组）、总支（支部）：

《全县“学习〈习近平谈治国理政〉进一步转变干部作风促进围场绿色崛起”活动实施方案》已经县委常委会研究同意，现印发给你们，请结合实际，认真抓好贯彻落实。

中共围场满族蒙古族自治县委办公室

2014年11月27日

—１— 全县“学习〈习近平谈治国理政〉 进一步转变干部作风促进围场绿色崛起”

活动实施方案

为认真贯彻落实市委关于在全市党员干部中深入开展“学转促”活动的有关要求，进一步巩固党的群众路线教育实践活动成果，统一思想、凝聚共识，推动全县各项工作再上新台阶，经县委常委会议研究决定，在全县党员干部中深入开展“学习《习近平谈治国理政》，进一步转变干部作风，促进围场绿色崛起”活动（简称“学转促”活动）。现制定如下实施方案。

一、目的意义和总体要求

深入学习《习近平谈治国理政》，对于全面准确把握总书记系列重要讲话蕴含的丰富内涵、精神实质和基本要求，对于学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神，具有重大而深远的意义。当前，围场发展站在新的历史起点、处在关键时期，全县上下要以学习总书记治国理政思想、不断提高治理能力为切入点，以巩固教育实践活动成果、进一步转变干部作风为主线，真正实现思想提升、作风提升、能力提升。

开展“学转促”活动，根本目的是把思想和行动高度统一到总书记系列重要讲话精神和中央的各项决策部署上来，进一步转变干部作风，为推动围场科学发展、绿色崛起提供理论基础、精神动力和政治保障。活动中要坚持四个“贯穿始终”：坚持把学习总书记治国理政思想精髓，提高党员干部能力贯穿始终；—２— 坚持把领导带头率先示范，党组织上下联动层层抓落实贯穿始终；坚持把转变工作作风，提高人民群众满意度贯穿始终；坚持把谋划发展、深化改革、扩大开放，促进围场绿色崛起贯穿始终。要做到“四个结合”：与落实党的群众路线教育实践活动整改任务紧密结合起来；与坚持“党要管党、从严治党”，深入落实党风廉政建设“两个责任”紧密结合起来；与进一步深化对县情的认识，全面落实“科学发展、绿色崛起、晋位赶超”主题要求紧密结合起来；与更好地完成全年工作目标任务，深入谋划2015年和“十三五”工作紧密结合起来，努力做到知行统一、学以致用、学用相长，切实做到学习工作“两不误、两促进”。

二、活动安排

“学转促”活动总体上安排3个月时间，从2014年11月中旬开始，到2015年2月上旬结束。活动分为学习宣讲、交流研讨、总结提升三个关键环节，各环节间不划分明显的时间界线。各乡镇、县直各部门根据实际情况自行把握，坚持时间服从质量的原则，采取同步学习、同步研讨、同步总结、同步宣传的形式进行。主要活动安排如下：

（一）迅速行动，做好动员部署。

1.组织征订、辑印学习材料，原则上覆盖全县所有副科级以上干部和基层党支部。（责任单位：县委宣传部、县委组织部、县财政局）

2.县委政法委、县直工委等部门要结合系统自身工作实际，尽快安排部署本系统活动，动员全体党员干部迅速投入到“学转

—３— 促”活动中来。（责任单位：县委政法委、县直工委）

3.各乡镇、县直各部门要同步跟进、精细研究、认真谋划，抓紧对本地、本单位、本系统活动进行安排和动员部署，全面掀起学习热潮。（责任单位：各乡镇、县直各部门）

（二）交流研讨，提高思想认识。

4.县委常委、县四大班子成员要带头学习《习近平谈治国理政》和总书记其他重要讲话，通过“理论中心组”集体学习和认真自学等形式深入学习交流，认真研究讨论，切实深化认识，真正做到学有所悟、学有所成、学有所用。（责任单位：县委宣传部、县委办公室、县人大办公室、县政府办公室、县政协办公室）

5.各级党委（党组）和广大基层党组织也要通过理论中心组学习、“三会一课”等多种形式开展交流研讨，把总书记讲话内化于心、外化于行，做到真学、真懂、真用。（责任单位：各乡镇、县直各部门）

（三）丰富载体，加强辅导宣传。

6.举办县委理论学习中心组集中（扩大）学习辅导报告会，聘请专家以《习近平谈治国理政》为专题做辅导报告，县“学转促”活动领导小组主要领导讲话，对整个活动进行动员部署。（责任单位：县委办公室、县委宣传部）

7.县级领导要选择1—2个分管部门进行专题辅导；各级党组织书记要做一次专题辅导；宣传部门要组织成立专门的宣讲辅导队伍，到乡镇、进部门、下基层，开展学习辅导，真正把总书记的治国理政理念讲全、讲透、讲实，增强辅导的针对性、—４— 实效性。（责任单位：县委宣传部、县委办公室、县人大办公室、县政府办公室、县政协办公室、县委党校）

8.《木兰围场》周报、围场电视台要开设专栏，集中宣传报道各级各部门的活动开展情况，刊发各级领导干部学习体会文章，开展不同层面的专题访谈。（责任单位：县委宣传部、围场电视台）

9.围绕开展“学转促”活动的特色亮点，加强与中央、省、市主要新闻媒体的选题对接，推介一批重点新闻线索素材，推荐一批先进典型，加大对上供稿和协调联络的力度，努力在大报大台大网推出一批重点报道、特色报道。（责任单位：县委宣传部、县委政研室）

10.县重点新闻网站要在首页开设专题，采用嘉宾访谈、专家解读、网民论坛等方式，形成网上舆论强势。注重运用微博客、移动多媒体等新技术新手段，全面准确阐释总书记治国理政理念，及时报道学习动态，宣传报道好全县贯彻落实的实际行动和进展成效。（牵头单位：县委宣传部，责任单位：各网络新闻媒体）

11.各人民团体要发挥优势，开展各具特色的学习宣传活动。（牵头单位：县总工会、团县委、县妇联、县工商联等）

12.适时组织“学转促”活动经验交流会和推进会，聚焦成果，确保实效。（牵头单位：县委“学转促”活动办公室，责任单位：各乡镇、县直各部门）

（四）结合实际，深入学习领会。

—５— 13.充分发挥领导班子和干部的模范带头作用，领导班子要带头学、深入学，各级领导干部要先学一步、深学一层，切实发挥好示范带动作用，要原原本本地学，吃透精神，融会贯通，把总书记治国理政理念转化为强烈的事业心和责任心，落实到谋划和开展工作中。活动以副科级以上领导干部为重点，带动和覆盖到全体党员干部，每名参与学习的同志都要认真撰写体会文章。（责任单位：各级党委党组）

14.加强全县党员干部学习教育普及，分层施教。各级党组织要结合实际，通过采取集中学习与专题研讨、座谈交流、脱产培训、宣讲辅导、主题教育等多种有效形式开展学习，提高针对性、实效性。注重抓好离退休党员、偏远山区农村党员、非公有制经济组织和新社会组织中党员、下岗失业人员和流动人员中党员的学习，使学习教育覆盖到各个社会群体。（责任单位：各级党委党组）

15.将《习近平谈治国理政》作为干部教育培训的重要内容，纳入干部教育培训计划。举办好领导干部大讲堂、示范培训班，用好“干部人才在线教育网”，切实提高培训学习的针对性和实效性。各级组织部门要采取灵活多样的方式组织学习，特别是依托“三会一课”，抓好基层党组织、基层党员的学习教育。县委党校要充分发挥好干部培训教育主渠道、主阵地作用，把学习讲话精神与日常培训有机结合起来。（责任单位：县委组织部、县委党校）

16.加强对总书记治国理政理念的理论研究，县四大班子主要负责同志和县级领导要带头撰写体会文章或理论成果，各 —６— 乡镇、县直各部门一把手要结合思想和工作实际，找准工作的结合点和切入点，积极组织参与专题访谈，认真撰写理论文章、心得体会，创造性地贯彻落实，更好地用总书记治国理政理念武装头脑、指导实践，确保干部群众在精神状态上有新变化、在工作作风上有新改进、在工作业绩上有新突破。（责任单位：县委办公室、县人大办公室、县政府办公室、县政协办公室、县委党校，各乡镇、县直各部门）

（五）以学转促，确保活动实效。

17.学习要与落实党的群众路线教育实践活动整改任务紧密结合起来，牢固树立持续用力、长期整改的思想，坚持常抓、抓长，巩固拓展教育实践活动成效。各级各部门要进一步强化责任担当意识，对照整改清单，开展一次“回头看”，对照发现的问题一项一项改，对照做出的承诺一项一项查，确保每个问题都能落实，每个承诺都能兑现。（牵头单位：县委群教活动办公室，责任单位：各乡镇、县直各部门）

18.要进一步细化党风廉政建设责任，明确到各级各部门，明确到“一把手”、班子成员和党员干部。要以严明党的政治纪律为重点加强纪律建设，以完善惩治和预防腐败体系为重点加强反腐倡廉建设。组织部门和纪检监察部门要落实源头预防和制度反腐工作，努力扎紧织密制度笼子，形成不想腐、不能腐、不敢腐的有效机制。（牵头单位：县纪委、县委办公室、县委组织部）

19.要进一步深化对县情的认识，学深学透总书记治国理政要义，拓宽发展思路，完善工作措施，牢牢把握京津冀协同发展历

—７— 史机遇，理清制约围场改革发展的症结，真正把学习的过程转化为发现问题、研究问题、解决问题、推动各项工作的过程，把学习成果体现在加快产业结构调整，推动经济转型升级提升总体实力上；体现在对接京津招商引资，做实开放项目工作增强发展后劲上；体现在建设和保护生态，提升环境质量打造发展新优势上；体现在推进新型城镇化，加快城乡统筹实现协同发展上；体现在打好扶贫攻坚硬仗，创新体制机制实现共同富裕上；体现在保障和改善民生，想民利民为民凝聚发展合力上。坚定不移地走科学发展、绿色崛起、晋位赶超的特色发展之路，提高发展的质量和效益。（责任单位：各乡镇、县直各部门）

20.将是否完成既定目标任务作为检验本次学习成果的重要标尺，毫不放松地抓好发展改革稳定工作。加强对经济运行的监测、研判和调节，全面谋划、深化各项改革，扎实做好保障和改善民生工作，切实维护社会稳定。加强对重大问题的调查研究，对重大项目建设的安排筹划，认真回顾总结全年工作，科学谋划好2015年和“十三五”工作。明确目标任务和工作举措，以全局的高度和战略的眼光安排好今后一段时期的发展、改革、稳定和管党治党、反腐倡廉等各项工作。（责任单位：各乡镇、县直各部门）

21.全力推动“法治围场”建设，各级各部门特别是行政执法机关和窗口服务行业要以法治思维和法治方式促进科学发展。打造有利于企业发展的法治环境，破解法治意识不强、违法施政、执法不公等突出问题。依法保障企业自主经营，依法保障全民自主 —８— 创业，依法保障社会公平正义。进一步规范用权，改进机关办事作风，优化发展环境，更好地服务基层、服务群众，做到让群众好办事、为群众办好事。（牵头单位：县委政法委、县纪委、县政府办公室）

22.注意挖掘“围场创造”的经验做法，进一步把实践成果转化为理论制度，推进围场各方面建设科学化、规范化、制度化，着重在生态保护、招商引资、项目建设、深化改革等方面出台一系列政策措施，为全县科学发展、绿色崛起提供坚强保障。（责任单位：各乡镇、县直各部门）

23.活动期间，各乡镇、县直各部门要及时向县“学转促”活动办报告进展情况。2015年2月6日前，向县委活动办公室写出总结报告。（责任单位：各乡镇，县直各部门）

三、保障措施

（一）加强组织领导。县委成立“学转促”活动领导小组，组长由县委书记担任，领导小组下设办公室，办公室主任由县委常委、县委办公室主任担任。各级各部门要将活动作为年终岁尾的一项重点工作和重要政治任务，主要领导要切实负起组织领导责任，亲自抓、负总责，迅速研究谋划，及时成立领导机构，精心部署，抓紧制定符合本地本部门实际的活动方案，科学谋划抓手载体，抓好责任落实分解。各乡镇、县直各部门活动方案要于12月1日前报县委 “学转促”活动办。

办公地点：县委办314室 联 系 人：张

扬

—９— 电

话：7515740 电子邮箱：wcxxwb@163.com

（二）营造浓厚氛围。宣传部门要将“学转促”活动作为当前宣传报道的重中之重，精心搞好宣传策划，全面调动社会各界参与活动的积极性和主动性，在全县上下形成“齐心学、用心转、一心促”的浓厚氛围。要宣传深入开展“学转促”活动典型经验和人物；宣传各乡镇、县直各部门开展“学转促”活动的探索和创新的典型；宣传各级领导干部特别是主要领导干部带头开展活动、转变作风、推动工作创新的典型；及时推出一批把开展“学转促”活动与解决全局性重点问题结合起来的先进典型。各级各部门要特别加强对上反馈，优秀成果要积极、及时上报。

（三）强化督导落实。各级各部门要严格按照活动内容、标准和要求进行，要通过学习，发现自身不足，找准差距，转变作风，进一步提高履职尽责的能力和水平。县委“学转促”活动办公室和督考办要始终坚持问题导向、目标导向、成效导向，对活动开展情况严督实查，务求实效，力促发展。

附件：中共围场满族蒙古族自治县委“学转促”活动领导小

组人员名单

附件

—１０— 中共围场满族蒙古族自治县委 “学转促”活动领导小组人员名单

组

长：刘众民

县委书记

副组长：甄毓敏

祁

军

佟志民

康莲枝

曹旭永

成员：申

军

宋

利

何洪涛

单国杰

孙正文

张志文

孙

儒

牛英泽

高秀明

陈华俊

寇立新

殷国仓

县委副书记、县政府县长 县委副书记

县委常委、组织部长 县委常委、宣传部长 县委常委、县委办公室主任

县政府办公室主任

县委办公室副主任、政研室主任 县委办公室副主任、县政府办公室副主任、县委组织部副部长、县督考办主任

县人大办公室主任

县政协秘书长、办公室主任 县纪委副书记、监察局长

县委组织部常务副部长

县委宣传部常务副部长 县委政法委常务副书记 县直工委书记

县委党校常务副校长 县总工会常务副主席

—１１—

陈利云

团县委书记

万丽果

县妇联主席

郝瑞岭

县工商联常务副主席

活动领导小组下设办公室，组成人员如下：

主

任：曹旭永

县委常委、县委办公室主任

副主任：宋

利

县委办公室副主任、政研室主任

成员：董延强

县政府办公室副主任

王晓明

县委信息中心主任

刘伟杰

县委组织部副部长

刘阜民

县委宣传部副部长

申志敏

县委宣传部副部长

张立国

县督考办副主任

张彦君

县委政法委政治处主任

于

宏

县直工委副书记

孙志凤

县委党校副校长

李东来

县纪委党风政风监督室主任

蔚艳秋

县政协研究室主任

郭鹏程

县人大研究室副主任

中共围场满族蒙古族自治县委办公室

2014年11月27日印发

4.植物资源学讲义 篇四

多媒体课件制作与

教 学 资 源 应 用

讲

义

（笔记）纳雍县阳长中学

主讲：罗正尧

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第一章：计算机辅助教学与课件

第一课时笔记

一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1 计算机辅助教育的主要形式

1、计算机辅助教学CAI ：（计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单

一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。）

2、计算机管理教学CMI：（计算机管理教学）计算机管理教学（CMI）是计算机支持的教学管理任务的各种应用。

3、计算机辅助测验

1.1.2 用于教育的常用工具软件

1、文字处理软件(office)，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access（通道，入口；接近，进入；使用；存取），Visual FoxPro（视力的，视觉的），SQL（SQL是高级的非过程化编程语言，允许用户在高层数据结构上工作。他不要求用户指定对数据的存放方法，也不需要用户了解具体的数据存放方式，所以具有完全不同底层结构的不同数据库系统可以使用相同的SQL语言作为数据输入与管理的接口。它以记录集合作为操纵对象，所有SQL语句接受集合作为输入，返回集合作为输出，这种集合特性允许一条SQL语句的输出作为另一条SQL语句的输入，所以SQL语言可以嵌套，这使他具有极大的灵活性和强大的功能，在多数情况下，在其他语言中需要一大段程序实现的一个单独事件只需要一个SQL语句就可以达到目的，这也意味着用SQL语言可以写出非常复杂的语句。）等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

第二课时笔记

二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1 多媒体CAI及相关概念

1、计算机辅助教育 ：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。

2、计算机辅助教学：(Computer Assisted Instruction)是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。例如，用计算机演示数学的各种函数图像，帮助学生弄清函数性质，让学生在计算机终端上做有关的操练，并由计算机提供适当的帮助和鼓励等等；或是由计算机提出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决，等等，都属于计算机辅助教学活动。

a、计算机辅助学习CAL

b、计算机化教学CBI

c、计算机化学习CBL

3、多媒体CAI 2

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

1.2.2

1、多媒体CAI的硬件平台

2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体

CAI的系统软件

b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件

第三课时笔记

一、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1 计算机辅助教学的基本功能

1、教师的作用 a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验

2、学习伙伴作用

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器

第四课时笔记

1.3.2 计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利于突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标

二、计算机辅助教学的基本原理

1、选择学习内容

2、计算机呈现教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

第五课时笔记

一、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1 多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式 1.5.2 多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型 1.5.3 多媒体课件的发展趋势

1、网络CAI：CAI（Computer Assisted Instruction）：计算机辅助教学（CAI）是将计算机技术用于辅助教学的技术，它是程序教学的进一步发展，是一种新的程序教学形式。它的研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人-机教学系统的构成、各要素之间的关系及其相互作用的规律，目的是利用计算机技术实现教学过程的进一步优化。

2、智能CAI ：智能计算机辅助教学(IntelligenceComputerAssistedInstruction———ICAI)以认知学为理论基础,将人工智能技术应用于CAI,是智能化的CAI.3、虚拟现实CAI ：虚拟现实(Virtual Reality，简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。

第六课时笔记

二、多媒体课件的使用过程 1.6.2 试讲学习

1、确定乔当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题 1.6.4 正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参加与教学

3、组织好课堂教学管理工作

第二章：计算机网络教学应用

第七课时笔记

一、计算机网络的结构 2.1.1 硬件系统

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

第八课时笔记

2.1.2 软件系统

1、多媒体授课系统 a、课件点播系统

b、同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统 2.1.3 资源系统

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课件

第九课时笔记

一、教学网络的类型 2.2.1 教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网 2.2.2 基于网络的学习模式

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式 2.2.3 网络课程实现方法及工具

1、利用 WWW 浏览器呈现教学内容

2、通过Java，Flash实现实时交互式教学

3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑

4、利用网络数据库进行动态教学

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第十课时笔记

一、网络教学相关技术 2.3.1 电子函件E-mail

1、服务项目多

2、服务性能高

3、服务对象广 2.3.2 万维网WWW

1、检索的灵活方便性

2、应用的广泛性

3、内容的丰富性 2.3.3 远程登录TELNET 2.3.4 文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。2.3.5 查询服务GOPHER 2.3.6 广域信息服务系统WAIS 2.3.7 电子公告板BBS 2.3.8 网络专题讨论USENET NEWS 2.3.9 中继聊天IRC 2.3.10 视频会议Video Conferencing

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第三章：多媒体教学软件的设计

第十一课时笔记

一、多媒体教学软件设计的理论基础

3.1.1 现代教育思想

1、创新教育观

a、创新意思的培养

b、创新思维的培养

c、创新技能的培养

2、素质教育观

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

a、充分发挥学生学习的主体作用

b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展

c、注重培养学生的学习方法

3、终身学习观

4、四大支柱教育观

a、学会认知

b、学会做事

c、学会合作

d、学会生存

5、基础教育课程改革思想

3.1.2 现代学习理论

1、行为主义学习理论

2、认知主义学习理论

3、建构主义学习理论

4、人本主义学习理论

3.1.3 现代教学理论

1、布鲁纳的结构发现教学理论

2、巴班斯基的教学最优化理论

3、赞可夫的发展学习理论

二、多媒体软件的教学设计

3.2.1 教学内容的分析

1、教学内容的分类

2、教学内容分析的步骤

3、教学内容的分析方法

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层次分析法

d、信息加工分析法

e、卡片法

4、教学内容的知识结构设计

a、并列结构

b、层次结构

c、网状结构

5、教学内容设计遵循的原则

a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化

b、确保从已知到未知

c、按照事物发展的规律排列

d、体现学科教学规律

e、注意教学内容之间的横向联系

3.2.2 教学目标的分析与确定

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

1、教学目标分类体系

2、教学目标的编写方法

3.2.3 学习者特征的分析

1、学习者起点能力分析

2、学习者的一般特征分析

3、学习风格分析

4、学习动机分析

3.2.4 媒体信息的选择

1、媒体的性质

2、媒体选择的方法

3.2.5 教学策略的设计

1、确定教学方法

2、教学策略的类型

3.2.6 教学评价的设计

1、评价的目的2、评价的内容

3、评价的方法

a、诊断性评价

b、形成性评价

c、总结性评价

3.2.7 多媒体教学软件的教学设计

一、多媒体软件封面导言的设计

3.3.1 封面导言的类型

1、介绍型导言

2、信息获取型导言

3、序言型导言

3.3.2 封面导言的作用

1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识

2、引导使用者正确输入必要的信息

3、引导使用者正确使用多媒体软件

4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中

5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象 3.3.3 封面导言的设计

1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言

2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息

3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第十二课时笔记

二、多媒体软件屏幕界面的设计

3.4.1 多媒体软件屏幕界面的结构

1、窗口

2、菜单

3、图标

4、按钮

5、对话框

6、示警盒

3.4.2 多媒体软件屏幕界面的设计方法

1、屏幕界面的整体设计

2、多媒体素材设计

3、颜色的运用

4、界面的转换设计

第九课时笔记

一、多媒体软件交互方式的设计

3.5.1 人机交互设计的概念

3.5.2 人机交互设计的原则

1、友好性

2、灵活性

3、功能性

4、明确性

5、一致性

6、可靠性

7、图形化

3.5.3 人机交互的常用方式

1、文本

2、点/触摸屏幕

3、移动对象

4、按钮

5、点击对象

6、热键

7、菜单

8、条件

9、限时

10、限次

第十三课时笔记

3.5.4 多媒体软件人机交互方式的设计流程

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

二、多媒体软件导航策略的设计

3.6.1 导航策略中节点和链的建立

1、节点的建立

2、链的建立

3.6.2 导航策略的类型

1、检索导航

2、帮助策略

3、线索导航

4、浏览导航

5、演示导航

6、书签导航

第十四课时笔记

3.6.3 导航策略设计的基本要求

1、明确性

2、形象性

3、统一性

4、动态性

5、咨询性

6、易用性

3.6.4 导航系统的设计

1、总体规划

2、划分内容和结构

3、确定导航进行的具体形式

三、多媒体软件的评价

3.7.1 多媒体软件评价的意义

1、保证多媒体软件的规范化

2、提供修改多媒体软件的决策意见

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

3、促进多媒体软件制作的提高

第十五课时笔记

3.7.2 多媒体软件评价的基本要素

1、评价者

2、评价工具

3、评价对象

3.7.3 多媒体软件评价的分类

1、根据评价者来划分

2、根据评价的人物目的划分

3.7.4 多媒体软件评价的作用

1、对已有软件的认可

2、指导软件的开发

3、为广大学习者提供使用的依据

4、提高多媒体软件的质量

3.7.5 多媒体软件评价的方式

1、实验

2、专家评估

3、现场运用

4、综合应用

第十六课时笔记

3.7.6 多媒体软件参考评价标准

3.7.7 软件评价的原则

1、科学性原则

2、教育性原则

3、教学性原则

4、技术性原则

5、艺术性原则

第十七课时笔记

3.7.8 多媒体软件评价的方法和工具

1、多媒体评价的方法

2、多媒体软件评价的工具

3.7.9 评价报告的撰写

1、评价的目的2、评价的方法

3、评价的资料与数据

4、评价结论

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第四章：图像素材的获取

第十八课时笔记

一、用扫描仪获取图像素材

二、用数码照相机拍摄图像素材

4.2.1 分辨率和白平衡的设置

1、分辨率的设置

2、白平衡的设置

第十九课时笔记

4.2.2 数码照相机拍摄模式的选择

1、自动调整模式

2、手动模式

3、程序设置模式

4、快门优先模式

5、光圈优先模式

6、人像模式

7、风景模式

8、夜景模式

9、微距模式

10、动态模式

11、慢速快门模式

12、辅助拼接模式

13、短片模式

4.2.3 构图

4.2.4 调焦

4.2.5 拍摄

4.2.6 浏览数码图像

4.2.7 数码照片的下载

1、连接数码照相机与计算机

2、安装数码照相机的驱动程序

3、获取相片

4、查看照片

第二十课时笔记

4.2.8 数码照片的格式及转换

1、数码照片的格式

2、数码照片的格式转换

一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

4.3.1 用屏幕拷贝抓取数码图像

4.3.2 用抓图软件抓取屏幕图像

1、下载和安装软件

2、运行软件

3、认识软件的功能

4、应用软件

第二十一课时笔记

二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1 用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材

1、ACDSee的浏览窗口

2、对选择的图像进行操作

4.4.2 利用网络资源获取图像

4.4.3 利用绘图软件绘制图像素材

1、用画图软件绘制

2、利用

Photoshop绘制

第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材

第二十二课时笔记

一、应用图层合成图像

图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地 创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新 的图像。

二、亮度/对比度、文件大小的调整

第十三课时笔记

一、使用修复工具修复老照片

二、使用画笔工具绘制风景图画

第二十三课时笔记

一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字

二、滤镜的使用

一、应用图形工具设计Logo图片

二、用路径工具创建图像

第二十四课时笔记

第六章：音频与视频素材的获取

一、音频素材的获取

6.1.1 声音的录制

6.1.2 音量大小的控制

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

6.1.3 声音的编辑处理技术

1、删除片段

2、插入声音

3、混入声音

4、声音效果处理

6.1.4 从网络上采集音频素材

6.1.5 从CD、VCD和DVD上采集音频素材

第二十五课时笔记

二、音频文件的格式及转换

6.2.1 音频文件的格式

1、波形文件WAV

2、MP3文件

3、MIDI文件

6.2.2 音频格式的转换

1、MP3格式转换器的使用

2、MP3数字CD抓轨的应用

第十七课时笔记

一、视频素材的获取

6.3.1 使用数字摄像机摄取视频素材

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

第二十六课时笔记

6.3.2 使用“会声会影”软件采集视频素材

1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件

2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件

6.3.3 使用“豪杰超级解霸”截取视频影像

第二十七课时笔记

二、视频素材的编辑

6.4.1 将素材拖放到故事板中

6.4.2 选择视频

6.4.3 删除、移动视频素材

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

6.4.4 添加过度效果

6.4.5 制作片头字幕

6.4.6 加入声音

6.4.7 作品的保存

第二十八课时笔记

一、视频文件格式的转换

6.5.1 数值视频文件格式

1、AVI格式

2、MAV格式

3、MPG格式

4、DAT格式

6.5.2 DAT格式（VCD格式）转为MPG格式

6.5.3 AVI格式转为MPEG格式

6.5.4 MPEG格式转为AVI格式

6.5.5 MPEG格式转为GIF格式

6.5.6 “MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）

第二十九课时笔记

第七章：

Flash动画设计与制作

一、基础动画

Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。

二、利用引导层实现直线书写文字效果

一、利用遮罩效果实现水波文字

二、交互动画

第三十课时笔记

第八章：

Authorware制作交互型多媒体教学软件

一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用--作品展示封面的制作

二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作

第三十一课时笔记

一、按钮交互的运用----单选题的制作

二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作

第三十二课时笔记

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

一、热对象交互的运用----认识图形的制作

二、目标交互的运用----对照填物的制作

第三十三课时笔记

一、判断图标的应用----限时测试课件的制作

二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作

第三十四课时笔记

一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作

二、将制作的课件打包成可执行文件

第九章：信息技术在教学中的应用

第三十五课时笔记

9.1.1 什么是高中语文表现性学习

9.1.2 高中语文表现性学习设计原则

1、相信学生有精彩的表现

2、尊重学生独特的表现

3、表现学生的生活世界

4、焕发学生的生命活力

9.1.3 高中语文表现性学习案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点和难点

4、教学内容分析

5、教学设计思路

6、教学过程

第三十六课时笔记

一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用

9.2.1 什么是高中历史探究性活动课

9.2.2 高中历史探究性活动课的特点

1、开放性和综合型

2、自主性和实践性

3、过程性和合作性

第三十七课时笔记

9.2.3 高中历史探究性活动课的教学设计原则

1、探究主题的适宜性

2、学生参与的全面性

3、学习活动的交互性

4、学习次数的适度性

9.2.4 16

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

探究性活动课的教学效果

9.2.5 高中历史探究性活动课的应用案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点

4、教学内容分析

5、教学内容分析

6、教学设计思路

7、结构设计

8、教学过程

第三十八课时笔记

一、信息技术在初中数学中的应用

9.3.1 数学学科的特点

9.3.2 信息技术在数学教学中的优势

9.3.3 数学教学中常用的工具

9.3.4 初中数学立体图形的教学设计

9.3.5 初中数学立体图形的教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点、难点和关键

4、课前准备

5、教学过程

第三十九课时笔记

一、信息技术在初中物理教学中的应用

9.4.1 物理学科的特点

9.4.2 信息技术在物理教学中的优势

9.4.3 初中物理福利教学案例

1、课题

2、教学目标

3、学习者分析

4、教学内容分析

5、教学重、难点

6、教学策略分析

7、教学过程结构设计

8、教学过程

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第四十课时笔记

一、信息技术在初中化学教学中的应用

9.5.1 化学学科的特点

9.5.2 信息技术在化学学科教学的优势

9.5.3 初中化学教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重、难点

4、教学过程设计

多媒体课件制作与教学资源应用

作业

纳雍县阳长中学

罗正尧

第一次作业：

1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？

答：

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

第二次作业：

1、多媒体课件的教学模式有哪些？

答：

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

第三次作业：

1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

答：

1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。

2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。

3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。

4、积件型：

这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。

上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。

第四次作业：

1、什么是计算机网络？

答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。

第五次作业：

1、因特网提供的服务功能有哪些？

答：因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。

第六次作业：

1、基于网络学习有哪几种常见模式？

答：

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

第七次作业：

1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？

答：

1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。

2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。

3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。

第八次作业：

1、如何撰写评价报告？

答：

1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。

2、评价的方法：

说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。

3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。

4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。

第九次作业：

1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？

答：

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

第十次作业：

1、多媒体评价的分类有哪些？

答：根据评价者来划分有：

1、正式评价；

2、非正式评价。

根据评价的任务目的划分有：

1、诊断性评价；

2、形成性评价；

3、总结性评价。

第十一次作业：

1、图像素材的获取方法有哪些？

答：

1、用扫描仪获取图像素材

2、用数码相机拍摄图像素材

3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材

4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材

第十二次作业：

1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？

答：

常用图像格式有：

TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式图像转换格式的方法有：

1、用看图软件转换，如ACDSee；

2、用编辑软件转换，如Photoshop。

第十三次作业：

1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？

答：

1、推镜头

2、拉镜头

3、摇镜头

4、移动镜头

5、跟镜头

拍摄注意事项：

1、画面要“平”

2、摄像要“准”

3、画面要“稳”

4、摇速要“匀”

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

第十四次作业：

1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？

答：数字视频文件格式有：

AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。

第十五次作业：

1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？

答：

数字音频文件格式有：

波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。

数字音频文件转换方法：

可以使用超级豪杰解霸，格式工厂等转换软件进行转换。

第十六次作业：

1、视屏会议包括哪些步骤？

答：

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第十七次作业：

1、使用数字摄像机摄取视频素材需要注意什么？

答：

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

第十八次作业：

1、计算机网络 硬件系统包括什么？

答：

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

第十九次作业：

1、四大支柱教育观指的是？

答：

阳长中学培训教学点 纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训

1、学会认知

2、学会做事

3、学会合作

4、学会生存

第二十次作业：

1、高中语文表现性学习设计的原则是什么？

答：

1、相信学生有精彩的表现

2、尊重学生独特的表现

3、表现学生的生活世界

4、焕发学生的生命活动

5.植物资源学讲义 篇五

1 反转录转座子的类型与结构

反转录转座子是真核生物中最为广泛的转座因子,在植物基因组中占有极大的比例,在水稻中占18%,在玉米中占50%~80%,在小麦中达90%[1]。反转录转座子根据其5′端和3′端是否有重复序列首先可被分为两类:长末端重复反转录转座子(long terminal repeats,LTRs)和非长末端重复反转录转座子(non-long terminal repeats,non-LTRs)。LTR反转录转座子又可分为Ty1-copia与Ty3-gypsy两个亚类。而非长末端重复反转录转座子根据长度和组成的不同又分为LINEs(long interspersed nuclear elements)和SINEs(short interspersed nuclear elements)两种类型[2](见图1)。

长末端重复反转录转座子在转座子的5′端和3′端有一对同向高度相似的序列,长度从几百bp到几千bp不等。重复序列中通常含有一些调控元件,主要包括反转录转座子转录需要的启动子和终止子,长末端反转录转座子通常由RNA聚合酶II转录,从5′端开始,结束于3′端。Ty1-copia与Ty3-gypsy两类反转录转座子都编码一个多聚蛋白(polyprotein),该蛋白可被蛋白酶切割形成有功能的多肽,称为gag和pol。其中gag编码结构蛋白负责包涵反转录转座时的RNA中间体,而pol则编码反转录转座子生活周期中的一些酶类。Ty1-copia与Ty3-gypsy中这些酶在pol中的顺序并不一样[3]。目前已发现的具有活性或潜在转座活性的植物LTR类反转录转座子见表1。

非长末端重复反转录转座子没有两端的LTR序列,在3′端以poly(A)结尾(见图1)。LINEs和长末端重复反转录转座子类似,也是RNA聚合酶Ⅱ转录而来,具有gap和pol等机构蛋白。通常认为LINE是长末端重复反转录转座子的前体。SINEs是RNA聚合酶Ⅲ转录而来,不具备编码任何蛋白的功能,通常只存在于被子植物中[4]。

2 LTR反转录转座子的活性调节

LTR反转录转座子通常在植物基因组中以多拷贝的形式存在,并占有极高的比例,例如大麦中的Ty1-,BARE-1以及玉米中的Opie-1和Huck2通常都有20 000~200 000个拷贝。植物为了防止这些反转录转座子频率过高的转座而造成基因突变以及基因组的不稳定性,进化出很多机制抑制反转录转座子转座的机制,其中,基因沉默(gene silencing)是最普遍和有效的方法。基因沉默分为转录后水平的基因沉默(Posttranscriptional gene silencing,PTGS)和转录水平的基因沉默(Transcriptional gene silencing ,TGS)。目前研究表明,TGS是植物抑制反转录转座子的转座的主要方式,在此过程中,在宿主中表达与目标序列多个拷贝是介导TGS沉默的关键因素[5]。例如,通过表达多个拷贝的果蝇LINE类型的反转录转座子“Drosophila I”的部分序列,能够强烈抑制该反转录转座子的活性。同时,研究表明,植株体内的干扰性小分子RNA(short interfering RNA,siRNA)也能介导TGS从而导致反转录转座子的沉默[6]。

3 LTR类反转录转子在植物基因组学研究中的应用

3.1 LTR类反转录转座子在植物基因组进化研究中的应用

LTR类反转录转座子在植物进化中具有重要的研究价值,LTR类反转录转座子可以像反转录病毒一样,以RNA为中间载体,以通过“复制-粘贴”的方式反复插入基因组,导致宿主基因组被扩增而自身在宿主基因组中的比例增大,这是造成物种多样性的重要推动力。Vitte等人研究了水稻基因组中41个LTR反转录转座子家族的进化历史发现每个LTR反转录转座子都有独特的转座方式,并且其DNA序列的变化速度非常快[7];研究表明,澳洲野生稻在过去的三百万年的进化过程中,其基因组中增加了9万个反转录转座子的拷贝,从而导致其基因组大小增加了约1倍[8]。在某些基因组较大的植物中,还发现了“嵌套式反转录转座子”,即一个反转录转座子存在于另外一个反转录转座子之中。通过比较玉米和高粱该区域的“嵌套式反转录转座子”序列发现,高粱中缺乏该结构,说明“嵌套式反转录转座子”的形成是在玉米和高粱2个物种分化之后形成的。同时研究还表明,在玉米和高粱分化之后,反转录转座子在2个物种基因组中的转座频率是不一样的[9]。

3.2 LTR反转录转座子在基因功能研究中的应用

LTR反转录转座子可用于对植物基因功能的研究,反转录转座子在转座时能够插入到植物基因内部或基因附近,从而造成了该基因的缺失或者破坏该基因的启动子而导致基因的表达量发生变化,通过对表型的鉴定可获得特定基因的功能[10,11]。另外,研究表明,反转录转座子能够改变某些蛋白的空间结构,从而改变蛋白的功能[12]。在水稻中,Hirchick等构建了反转录转座子Tos 17基因敲除体系,用于水稻中基因的克隆[13]。应用该体系,Sato等人克隆了水稻OSH15基因,并证明了该基因能够控制水稻的节间延伸[14]。

4 结论与展望

6.植物细胞核蛋白质组学研究进展 篇六

1 植物细胞核与核蛋白质的制备

目前的植物细胞核蛋白质组学研究,主要是从植物幼苗或悬浮培养细胞中提取细胞核。从幼苗中提取细胞核,首先在低温条件下将幼苗研磨成粉末,进而通过以Percoll为介质的密度梯度离心富集细胞核[1]。从悬浮培养细胞中提取细胞核,利用匀浆机破碎或细胞壁水解酶除去细胞壁,然后通过改变细胞内外渗透压破碎原生质体,并利用密度梯度离心富集细胞核[1]。获得细胞核以后,通常利用DAPI染色后的显微观察,或通过测定细胞核制备液中叶绿素含量等方法来评价细胞核的纯度。然后利用酚抽法或TCA丙酮沉淀法提取细胞核蛋白质。进而,以组蛋白或核仁纤维蛋白为细胞核标记蛋白质,通过免疫印迹实验来检测细胞核蛋白质的纯度,也可通过检测过氧化氢酶活性来评价细胞核蛋白质的纯度。

2 水稻细胞核蛋白质组学

水稻(O.sativa)是重要粮食作物,也是进行分子生物学研究的良好模式植物。Aki et al[2]利用蛋白质组学技术鉴定了563种水稻细胞核蛋白质,其中307种为DNA结合蛋白质。这些蛋白质中除了包括mRNA转录和剪切相关的因子外,还包括参与糖信号传递的己糖激酶,以及参与蛋白质相互作用的WD40类蛋白等。此外,Choudhary et al[3]鉴定了水稻响应干旱胁迫过程中的109种细胞核蛋白质,这些蛋白质主要参与胁迫防御、信号转导、染色质重塑、基因调控、转录调节、蛋白质合成与降解等过程。其中受干旱胁迫影响的蛋白质主要包括:参与胁迫早期应答的受体类蛋白激酶、33-kDa分泌蛋白、酪氨酸磷酸酶类蛋白质、无机焦磷酸酶,参与细胞代谢活动的氨基转移酶、亚甲基四氢叶酸还原酶、甲基转移酶、硫甲基转运酶,以及参与细胞防御的超氧化物歧化酶等[3]。

3 维柯萨细胞核蛋白质组学

维柯萨(X.viscosa)是典型的复苏植物,其叶片组织相对含水量可以降低到5%,在持续干旱80 h后复水,叶片仍可以完全恢复。Abdalla et al[4]鉴定了维科萨叶片细胞核中18种干旱应答蛋白质。其中参与基因表达(如反转录酶、锌指解旋酶和内含子成熟酶)、蛋白质合成(如核糖体蛋白L28和蛋白翻译延伸因子)、蛋白质折叠(如分子伴侣)、蛋白质降解(如蛋白水解酶),以及能量代谢(如ATP合成酶α链)等蛋白质表达受到干旱诱导。这表明维柯萨通过调节特定基因表达与蛋白质折叠等应对干旱胁迫[4]。

4 洋葱细胞核蛋白质组学

洋葱(A.cepa)根分生组织具有持续或周期性分裂能力,是研究细胞周期与细胞增殖的良好材料。GonzálezCamacho et al[5]比较分析了洋葱根分生组织和非分生组织细胞核蛋白质组的差异。他们利用双向电泳技术在根分生组织中检测到384个蛋白质点,在非分生组织中检测到209个蛋白质点。其中,一些人们熟知的细胞核蛋白质,如RNA聚合酶Ⅰ、B23和类核仁蛋白NopA100在细胞增殖过程中表达量明显上升。进而,他们通过双向电泳结合Western杂交实验在分生组织样品中检测到26个NopA100的蛋白质斑点,而在非分生组织中只检测到7个蛋白质斑点。这表明,NopA100被磷酸化的程度与细胞核的活性相关,在细胞周期过程中NopA100可能被高度磷酸化。

5 拟南芥细胞核蛋白质组学

拟南芥(A.thaliana)是基因组背景清楚的模式植物,适用于细胞核蛋白质组学研究。Jones et al[6]鉴定了拟南芥悬浮培养细胞细胞核表达的345种蛋白质中的416条磷酸化多肽,极大地丰富了细胞核磷酸化蛋白质数据库。其中一些蛋白质(如转录因子、染色质重塑蛋白质、RNA沉默组分和剪切体等)磷酸化位点是新鉴定到的。这些信息为进一步研究蛋白质翻译后修饰在植物细胞中mRNA的转录、可变剪切与沉默过程中的作用提供了重要线索。Calikowski et al[7]成功分离了拟南芥悬浮培养细胞的细胞核基质,并利用双向电泳技术分离得到300个核基质蛋白质斑点。他们鉴定到了36种核基质蛋白质,主要包括核仁蛋白质IMP4、Nop56、Nop58、纤维蛋白和核仁素等,也包括核糖体蛋白质、组蛋白去乙酰化酶、翻译起始因子、热激蛋白和DnaJ等。这些为深入研究核仁甲基化作用和核仁定位等生物学功能提供了重要信息。此外,Pendle et al[8]鉴定了拟南芥悬浮培养细胞核仁中的217种蛋白质。他们对其中72种蛋白质进行了GFP融合蛋白表达,结果表明87%的蛋白质表现为核仁或核仁相关定位。他们还意外地发现6种外显子联接复合体(exonjunction complex)的组分,为深入研究植物细胞mRNA向细胞核外运输和无义介导的mRNA降解(Nonsense-mediated mRNA decay)提供了线索。

6 鹰嘴豆细胞核蛋白质组学

鹰嘴豆(C.arietinum)是豆科草本植物,也是重要的粮食作物。Pandey et al[9]利用双向电泳技术分离得到了鹰嘴豆幼苗细胞核中表达的600多个蛋白质斑点,并利用液相色谱结合质谱技术鉴定了150种蛋白质。其中,多数蛋白质参与信号转导和基因表达(占36%),以及DNA修复与转录(占17%)。这也是对基因组未知植物物种细胞核蛋白质组的首次报道。他们进一步分析了鹰嘴豆幼苗147种干旱胁迫应答细胞核蛋白质组的变化。这些蛋白质包括重要的调控蛋白质和功能蛋白质,如:各种分子伴侣,以及参与基因转录与复制、细胞信号转导、染色质重塑的蛋白质[10]。

7 大豆细胞核蛋白质组学

大豆(G.max)是重要的粮食作物和油料作物,由真菌(Phakopsora pachyrhizi)引起的大豆锈病对大豆产量有很大影响。Cooper et al[11]利用高通量液相色谱结合质谱技术比较了易染病大豆品种Williams 82与含有Rpp1抗性基因的Williams 82近等基因系叶片细胞核蛋白质组的差异。他们鉴定到了4 975种细胞核蛋白质,并发现其中847种蛋白质被磷酸化修饰,其中大量蛋白质是核调控蛋白质与转录因子。这些结果表明,真菌侵染会诱导细胞核蛋白质的表达与翻译后修饰。

8 展望

近年来的植物细胞核蛋白质组学研究为深入分析植物基因表达与调控机制提供了重要信息。但是由于受到蛋白质分离技术和质谱检测灵敏度的限制,对一些低丰度表达核蛋白质的鉴定仍然是植物细胞核蛋白质组学研究的瓶颈。今后,随着更多植物种类全基因组序列测定的完成,以及蛋白质分级与鉴定技术的完善,对更多物种细胞核蛋白质组进行研究将成为可能。同时,深入分析细胞核蛋白质的翻译后修饰与相互作用将为解析植物发育与环境应答的调控机制提供更重要的信息。

参考文献

[1]CALIKOWSKI T T,MEIER I.Isolation of nuclear proteins[M]//SANCHEZ-SERRANO J J,SALINAS J.Arabidopsis protocols:Methods in molecularbiology.Totowa New Jersey:Humana Press,2006:393-402.

[2]AKI T,YANAGISAWA S.Application of rice nuclear proteome analysisto the identification of evolutionarily conserved and glucose-responsivenuclear proteins[J].J Proteome Res,2009,8(8):3912-3924.

[3]CHOUDHARY M K,BASU D,DATTA A,et al.Dehydration-responsivenuclear proteome of rice(Oryza sativa L.)illustrates protein network,novel regulators of cellular adaptation,and evolutionary perspective[J].Mol Cell Proteomics,2009,8(7):1579-1598.

[4]ABDALLA K O,BAKER B,RAFUDEEN M S.Proteomic analysis ofnuclear proteins during dehydration of the resurrection plant Xerophytaviscose[J].Plant Growth Regul,2010(62):279-292.

[5]GONZALEZ-CAMACHO F,MEDINA F J.Identification of specific plantnucleolar phosphoproteins in a functional proteomic analysis[J].Proteo-mics,2004,4(2):407-417.

[6]JONES A M,MACLEAN D,STUDHOLME D J,et al.Phosphoproteomic analysis of nuclei-enriched fractions from Arabidopsis thaliana[J].JProteomics,2009,72(3):439-451.

[7]CALIKOWSKI T T,MEULIA T,MEIER I.A proteomic study of the Arabidopsis nuclear matrix[J].J Cell Biochem,2003,90(2):361-378.

[8]PENDLE A F,CLARK G P,BOON R,et al.Proteomic analysis of theArabidopsis nucleolus suggests novel nucleolar functions[J].Mol BiolCell,2005,16(1):260-269.

[9]PANDEY A,CHOUDHARY M K,BHUSHAN D,et al.The nuclearproteome of chickpea(Cicer arietinum L.)reveals predicted and unexp-ected proteins[J].J Proteome Res,2006,5(12):3301-3311.

[10]PANDEY A,CHAKRABORTY S,DATTA A,et al.Proteomics approachto identify dehydration responsive nuclear proteins from chickpea(Cicer arietinum L.)[J].Mol Cell Proteomics,2008,7(1):88-107.