酸的和甜的导学案

酸的和甜的导学案（精选9篇）

1.酸的和甜的导学案 篇一

设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的.道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程：

第一课时

一、观看动画，初步感知

1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片，想看吗？ 出示课题：酸的和甜的

2、播放动画片，学生观看。

从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀！告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了，赶快打开书本第74页看看吧！

二、初读文本，学习生字

1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！

2、读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。

6、指名2―3人“摘葡萄”。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？看！9个生字宝宝笑得比我们还开心呐！仔细观察一下这9个生字宝宝，你有什么发现吗？（学生：发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等）

8、小朋友认字的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，能把带有反犬旁的字写好呀？打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗？

三、指导书写

1、出示：我会写

（1）这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

（2）、你发现这几个字有什么共同点？

（3）、指导范写“反犬旁”。

（4）、想想办法，你怎样记住这几个字？

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（5）、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

（6）、学生练写，教师巡视指导。

小朋友写字的本领也这么高！真了不起！相信大家的朗读本领一定更棒！

四、指导朗读：

1、出示第一段图文，仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。

2、看了图，读了文，你体会到狐狸当时是怎样的心情了吗？（又馋又坏又怕丢面子）从哪里看出来的呀？（转来转去、跳起来和狐狸说的话）你能用朗读来表达狐狸那种复杂的心情吗？想读哪句就读哪句.老师听出来了,是一只狡猾的狐狸等。有谁读的比他更好？假如加上动作和表情读，那就更精彩了！在小组里试着

2.《酸的和甜的》教案 篇二

1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。

2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）

3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）

教学过程：

一、揭题导入

1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读

2、揭题，补充课题，齐读课题

3、课文中说什么酸的，甜的？

二、自读课文，整体感知

1、自由朗读，读准字音

2、检查反馈：

出示生字词：①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬

②一颗 一颗颗 一串 一串串

③迫不及待 转来转去

（1）指名读，纠正，理解，识记

（2）放句子中读

3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物

三、学习课文，朗读体会

1、出示插图一

①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子

②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？

（引导从图画及文中句子去体会）

③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

A、理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？

B、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！

④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：

葡萄，葡萄，圆又大

狐狸，狐狸，口水挂

一会儿转，一会儿跳

一会儿跳，一会儿转

唉！

摘来摘去摘不到

就说葡萄是酸的

是酸的！

学生朗读

过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？

2、自读2、3段，交流：

根据回答出示句子：

①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”

指名读，范读，齐读

3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。

4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：

②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”

指名读，范读，齐读

5、师生合作读2、3段

狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。

四、指导写字

五、板书设计

六、教学反思：

这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。

2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。

（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。

（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：

1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！

2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。

3.酸的和甜的教案 篇三

钱杭颖

教学目标：

1、借助插图，了解童话故事的内容。

2、通过自读、挑战读、评价读等形式能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说的道理。学习重点分析：

通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。学习难点分析：读中感悟，明白道理。

课前准备：课件、动物头饰、葡萄架（葡萄叶、葡萄）。教学过程：

一、复习生字，词语(课件出示)。

师：我们先复习一下上节课所学的生字，老师想检查一下同学们掌握得怎样？（生领读，齐读）

二、新课导入（谜语激趣，导入课文）

孩子们喜欢猜谜语吗?（课件出示）

1、尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。猜陆上动物-----狐狸。

2、耳朵长, 尾巴短, 爱吃萝卜爱吃菜。答案-----(兔子)。

3、形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘松果。-----松鼠

4、一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳。---猴。

（分别把这四种动物的头饰贴在黑板上）

师：秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林里的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事是：“酸的和甜的”。这是一个怎样的故事呢？让我们一起欣赏动画，从而顺势导入课文。

三、新课导学

（一）、老师配动画片朗读课文，你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习吧！

（二）、学习课文内容（多媒体课件）

1、学习第一自然段（感悟狐狸）

（1）师：听完故事后，谁最先来到葡萄架下？你从哪段知道的？学生一起朗读第一段。狐狸来到葡萄架下，想做什么？出示第一自然段课件

引导孩子们观察图，通过狐狸嘴角流口水，说明狐狸非常想吃葡萄，很着急。你能找出这个句子读读吗？（师指名试试）让学生找出“一会儿…….一会儿…….”这两个带有动作的句子，（用笔勾出来）看谁能把狐狸着急的样子读出来！让学生自由练习读，读中感悟狐狸想摘葡萄的着急和忙碌。

我们一起来读一读这句话，看谁读得最着急！(生齐读)（2）师：这时，狐狸又说了什么？可以加上自己喜欢的动作和表情读读。生自由读：“这葡萄是酸的，不能吃！”

（3）指名读：请想当小狐狸的同学站起来读读，看谁的表情和动作最好！（4）大家体会得真好，那请问，这个小狐狸为什么说葡萄是酸的呢，你弄明白了吗？师引导学生感悟：狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的，狐狸真狡猾！（板书：狐狸 吃不到酸的 狡猾。）

2、学习第二三自然段（感悟小松鼠、小兔子）（课件出示）

（1）师：小松鼠和小兔子为什么也认为葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文，我来读前面部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话，咱们一起合作合作！（2）师：读到这里我们就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？（3）师：那他们两都是听别人说的，自己去试过吗？你觉得他们也认为葡萄是酸的原因是什么？（板书： 没有尝 轻信、老实）噢！原来他们两太傻了！不动脑筋，轻易相信了狐狸，上当了。所以也跟着认为葡萄是酸的。大家再来有感情的读一读，（在读中感悟小松鼠和小兔子没有尝就断定葡萄是酸的。）（4）师：森林中别的动物也和他们的想法一样吗？那谁不是啊？大家说。他是怎么做的呢？在课文的哪个自然段？（第四自然段）

3、学习四五六七八自然段（课件出示）（感悟小猴子）

（1）师：请小朋友们选择自己喜欢的方式读读第四自然段，可以大声读，小声读，可以默读，也可以同桌之间互读。

（2）师：现在，你们看小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他是怎样爬上葡萄架的呢？（课件出示）：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（性急）

生自由读一读，说说有什么不一样？

（练习，课件出示）：你能让下面的句子变得更生动一些吗？

小鱼在河里（）地游来游去。

（3）你们的词汇真丰富，那谁愿意来试一试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？你体会得真棒，现在咱们男女生比赛，看谁读得最好！

（4）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎 样阻止小猴子的？（你能加上动作读读吗？）小猴子相信了吗？他是怎样询问小兔子和小松鼠的呢？下面我们分角色来朗读一下5、6自然段。老师也加入到学生中，和他们一起表演。

（5）同学们看，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句写得更好？同桌讨论讨论。（课件）： 小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。（甜）（第二句比第一句更生动形象。）

（课件出示，练习）妈妈（）地向我走来。

（6）师：你们什么时候大口大口地吃过东西？老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心吧？那谁愿意来读读这一句话？

（7）谁再来试一试？真香啊！我们大家一起站起来读，可以加上自己喜欢的动作。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放进嘴里，感觉怎样？生接读：啊，真甜！让我们再发自内心的再读一次。

（8）引导生感悟：小猴子是怎么做才知道了葡萄是甜的呢？（小猴子是因为亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。）

（板书：亲自尝试 甜的 聪明）。

（9）可是小朋友，小松鼠和小兔子尝到这么甜的葡萄后会怎么想呢？（他们觉得很奇怪，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？）葡萄是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？把你想的说给同桌听听。

（三）、表演童话，再现课文，升华中心。

同学们说得都非常好。现在请大家合起课本，想一想，我们该怎样通过自己的表情、动作、语言把这个有趣的故事演给大家看？（分角色表演）（用道具）

1、师：同学们可真了不起，看了你们精彩的表演，大家想对这几只可爱的 小动物说说什么吗？

2、拓展：自编故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐狸，他们找到狐狸后会说些什么呢？狐狸又会怎么样呢？（课件出示）

3、师：老师很高兴和你们一起学习了这篇课文！希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！谢谢大家！

小动物们也给大家说再见了！和他们打招呼吧！

（四）、板书：

酸的和甜的

（贴图）（贴图）（贴图）

小狐狸

小松鼠、小兔子 小 猴 子

4.《酸的和甜的》教学反思 篇四

教学《酸的和甜的》教学反思

在课内比较学大比武活动中，我讲的是人教版小学语文二年级上册17课《酸的和甜的》。上完课我认真做了反思。

一、成功之处

1、这节课我特别注重培养了学生的朗读能力，培养学生语感。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

（1）、读书方式多样：教学中，我力求把读放首位，通过范读（第1自然段）、自读（第2自然段）、小组合作读、分角色朗读（第4-7自然段）、齐读、比较读（读重点句子）、想象读（把课文内容还原成图画）等方式，使学生喜欢读书，并把课文从读通、读顺，到读流利，读得有感情。

（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容。如我在教学中重点抓住了

“ 小猴子爬上葡萄架。”

“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”

这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。

抓住了

“小猴子吃起葡萄来。”

“小猴子大口大口地吃起葡萄来。”

这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。

二、努力营造轻松、和谐的教学氛围，让学生乐学，并积极投入其中。

1、在导入阶段，我用把“生字宝宝送回家”的游戏，让学生玩中学，乐于学。

2、在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、迷惘之处。

对于生字教学的安排我有些罔然，因为这篇课文内容长，容量大，为了不影响第二课时课文教学的完整性，我把识字写字都安排在第一课时了。是否低年级的语文教学一定在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢？我一直很困惑。

三、不足之处。

1、没能最好地利用课堂上的生成，更好的把握课堂。

2、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他

偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师是最好的办法，要学会宽容，学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得

在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得

好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，3、、在课堂上放不开，有一些地方，该放手时就该让孩子大胆的来提

问，大胆的来辩论，而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想自

己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂

5.《酸的和甜的》教学反思 篇五

在课堂教学中，为了突破难点，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待说话，我准备了一串紫红色的葡萄。

教学片段如下：

师：小朋友们，忘记了吗?刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗?现在老师给大家一个机会，你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀!迫不急待地上来吧。

生：冲啊!(摘葡萄)

师：你明白了“迫不急待”的意思了吗?

生：我激动地冲上来，就是“迫不急待”的意思。

生：我很想吃，心情很激动，就是“迫不急待”的意思。……

师;你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗?

生;老师让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。

师：其实，在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗?

生：公交车来了，我迫不急待地上车。

生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。

反思：

这个片段教学结束之后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课之后再尝。课后认真地反思，觉得这样的处理方式不够理想。如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么开心，也尝了一颗。啊!真甜。”进行教学，让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝，让孩子们现场品尝葡萄，尝出味道，才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理，更有效地发挥这串葡萄有作用。

6.《酸的和甜的》教学设计 篇六

篇一：《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计

流峪中心小学：刘梅

教材分析：

《酸的和甜的》是人教版新课标二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

教学目标：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学重、难点：

1.重点：学习课文第4-7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感变化。

2.难点：体会故事中蕴涵的道理。

教学过程与设计意图：

一、激发兴趣、导入新课

1.猜谜语。

师：小朋友们都爱猜谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸或甜，必须亲口尝一尝。”（葡萄）

2.出示鲜葡萄，随机贴图，认读。（让学生说说自己吃过的葡萄的味道）

3.尝葡萄。（让学生品尝，并说说这串葡萄的味道）

师：可是有一只小狐狸却硬说葡萄是酸的，你们想不想知道是怎么回事？（随机贴图，认读，指导书写）

4.今天咱们就来学习这个故事《酸的和甜的》。板书课题，齐读两遍。

【设计意图：用儿童喜闻乐见的猜谜语的形式导入新课，符合儿童的认知特点。通过贴图认字，既激发兴趣，又分散识字，课堂上亲自品尝甜葡萄，由此质疑导入新课，激发了学生的求知欲望，从而拉近学生与文本的距离。】

二、初读感知、自主识字

1.出示要求，自读课文。，标：标出自然段序号。

圈: 圈出生字，借助拼音识字。

想：边读边想想故事中有哪些可爱的小动物？

2.学生汇报，师随机贴小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。

3.自主识字，合作交流。

师：同学们，生字宝宝都爬到葡萄架上去了，你们想不想把它们摘下来？

（1）生“摘葡萄”游戏，领读生字。

（2）齐读生字。师提示平舌音“酸”，翘舌音“串”。

（3）生交流识字方法。

（4）“开火车”读生字词。【设计意图：用“摘葡萄”、“开火车”等活动形式循序渐进的识字，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提，这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。】

4.指名分段读课文，其他同学思考：小动物们对葡萄的味道各有什么看法？

5.生汇报，归纳、理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么又说是甜的？

【设计意图：让学生通读课文获得对课文的整体感知，强化对学生概括能力的训练。】

三、品词析句、朗读感悟

师：那谁先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。出示课本第一幅插图，你们看小狐狸在干什么呢？

（一）学习第1自然段

1.指名读第1自然段。

2.完成填空：小狐狸一会儿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿，可是一颗也没摘到。

3.语言训练：＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿。

4.指名上台表演小狐狸的动作，师随机采访摘不到葡萄的“小狐狸”心情怎样。

5.指名让学生用生气、难过的语气读句子：这葡萄是酸的，不能吃！．．．师：原来小狐狸是因为摘不到葡萄，所以才说葡萄是酸的。（板书：摘不到）

【设计意图：抓住重点词句、上台表演的方法，帮助学生走进文本，深入体会小狐狸的动作和心理特点，读好读懂小狐狸的语言。】

（二）学习4--7自然段

师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？

1.指名说说小猴子的做法。

2.戴头饰分角色表演4-7自然段。

3.品读句子。

（1）“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，＿＿＿＿＿地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

A.指名完成填空。

B.理解“迫不及待”，结合生活体验造句子。

＿＿＿＿＿迫不及待地＿＿＿＿＿。

C.指名读出着急的语气。

（2）“小兔子连忙说：‘不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。’” ．．．．．．．师：这么酸的葡萄小猴子马上就要吃下去了，如果是你，你会怎么做？ 指生读出着急的语气。

（3）“小猴子听了＿＿＿＿＿地吃起葡萄来。”

A.完成填空。

B.体会“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高兴。

C.指生读出开心的语气。

（4）“啊，真甜！”

师：这么甜的葡萄，你们想吃吗？咱们也来摘一颗尝尝吧！

师生做摘、尝葡萄的动作。

师：味道怎样？

师生齐读“啊，真甜！”。

师小结：葡萄真甜啊，小猴子是因为自己亲自尝，才知道葡萄是甜的。(板书：自己尝)【设计意图：通过感情朗读、分角色表演、联系生活实际造句等多种生动活泼的形式帮助学生多角度的理解词语，积累感悟语言，使学生充分展现自己对文中角色的理解。】

（三）学习2-3自然段 师：可是，刚才小松鼠和小兔子还说葡萄是酸的呢！你们知道它们为什么这么说吗？它们相信狐狸的话吗？

1.自由读2、3自然段：把它们心里想的话画上横线读一读。

2.出示句子：

小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的！．．．．．．小兔子心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！．．．．师：这两句话中哪个词语最能体现它们非常相信狐狸的话？（一定）

3.指导读出相信的语气，师生合作读。

4小结：小松鼠和小兔子是听狐狸说葡萄是酸的，它们才说是酸的。(板书：听人说。)多亏小猴子亲自尝了葡萄，不然小松鼠和小兔子就错过这么甜的葡萄了！

【设计意图：朗读是低年级学生的训练重点，也是培养和提高学生语感的重要途径。“以读代讲、以读促思、以读悟情”，让学生反复读，多种形式去读，读出不同角色的性格特点。】

四、巩固延伸、情感升华

师：学到这儿，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对谁说点什么呢？

1.出示句式：

我想对小猴子说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（重点引导学生说出猴子懂得做事要亲自尝试，不轻信他人的道理。）我想对小松鼠和小兔子说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（引导学生指出做事不能光听别人说，自己要勇敢地去试试。）我想对小狐狸说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（以后遇到困难可以请别人帮忙，别再自己安慰自己了。只要说法合理，就给予肯定。）

2.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

3.作业：

①读《伊索寓言》这本书。

②在四人小组里分配好角色，把《酸的和甜的》这个故事演一演。

【设计意图：在学生充分朗读、感悟的基础上，创设问题情境，让学生在说的过程中，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正做到“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时，作业的设置，也有利于培养学生的口语交际能力，提高学生的人文素养。】

板书设计：

17.酸的和甜的

小狐狸（贴图）————————摘不到 小松鼠（贴图）听人说

小猴子（贴图）————————自己尝 篇二：《酸的和甜的》优秀教学设计样式

《酸的和甜的》教学设计

西关实验小学

罗丽霞

[教材简析] 本课是人教新课标版第四单元17课。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

[教学对象分析] 通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。对于生字的学习，也该鼓励他们运用多种方法自主识字。

[设计理念] 1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

[教学目标] 1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

[课前准备] 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

[课时安排]

两课时

[教学流程与设计意图]

（一）看图识字，激趣导入

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17 酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。设计意图：通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。

（三）指导朗读，读中悟情

１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a 指导看图：狐狸在干什么呢？画出表示狐狸动作的动词。

b 请同学表演，体会小狐狸的动作和心情。c指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3．学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

4．在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5． 齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

6． 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ 设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上一个新台阶。

（四）情趣引入，指导书写：

1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2． 投影出示，指导观察。

3． 教师范写，学生练写，注意评价。

4、练写其他生字。

5、同位互评。设计意图：“一看二写三对照”低年级书写基础要打扎实，注重指导学生观察字形，比较，再书写，对学生的书写规范有很大帮助。同时，采用同位互评制度，促进了生生之间互相的评价和学习。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？ 设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。

[板书设计]

酸的 和 甜的

狐狸

松鼠

小兔 小猴

吃不着

听人说 自己尝

[教学反思

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想，及教学过程中存在的不足之作如下反思：

一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。篇三：《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计

教学内容：课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第4单元 17课《酸的和甜的》第一课时

设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

教学目标：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

4、角色目标：通过小老师教识字和情景表演，使学生在“小老师”的角色体验自觉识字，在表演中感悟童话故事中蕴含的道理。教学重点：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

教学难点：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。

教法与学法：

自主——合作——探究式

课前准备：

1、多媒体课件；

2、实物：糖果；

3、动物头饰。

7.酸的和甜的的反思 篇七

二年级

陈美芳

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这一促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何让这一新课程理念得到充分体现？我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。

【教学片断：】

师：通过朗读，你知道课文中一共提到了几个小动物，谁说葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？

生：我发现了狐狸说葡萄是酸的。

生：我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

生：我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

师：为什么有人说葡萄是酸的，有人说葡萄是甜的呢？你从哪儿看出来？

生：从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

师：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢？

生：小松鼠认为“狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是酸的。” 生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃，说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

生：小猴子呢，它望着那一串串紫红葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

生：小猴子尝了葡萄，发现葡萄很甜。

师：你们最喜欢课文中的谁，为什么？不喜欢谁，为什么？有什么话对它们说吗？

生：我喜欢小猴子，因为它聪明，自己去尝，没有随便相信别人的话。

生：我不喜欢狐狸，它自己吃不到又不想别人吃，太狡猾了。（学生根据自己的体会，再次朗读课文。）

生：我想对小松鼠、小兔子它们说，以后不要轻易相信别人的话。

【教学反思】：

《语文课程标准》指出： “阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的。在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。

8.酸的和甜的教学反思 篇八

西塘中心小学

金海萍

《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排。故事讲狐狸吃不着葡萄说葡萄是酸的，用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。故事告诉我们一个道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

我教学的是第一课时，重点是生字词语的学习和品读小猴子聪明的句子。教学的安排分为三个环节，第一：创设情境引出课题，第二：是初读课文、检查字词，第三：是品读小猴子聪明的句子。

一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中

为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件把学生带进一个情境，使学生乐学，积极投入其中。我从“现在是什么季节？”入手，让学生说说秋天是怎样的季节。学生努力搜索自己所积累的有关秋天的词语（美丽、五彩缤纷、五颜六色、丰收、景色宜人、瓜果飘香等等），然后我以送礼物的形式在学生面前呈现秋天果实累累的图片，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的橘子，有石榴，有山楂，学生看到这么多秋天的水果，都瞪大了眼睛，此时，我用一句：馋吗？还有让你更馋的呢？马上勾起了学生的兴趣。大家期待着会是什么呢？于是，课件呈现了一串串诱人的葡萄。在教学“葡萄”一词时，我安排了两步，首先是认识葡萄两个生字，其次是由葡萄一词延伸，说量词，说形容葡萄的词语，丰富学生的词汇。紧接着在表扬学生的同时给大家带来一个“酸酸甜甜的故事”，进入课文的学习。这样，课堂一开始就充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

１、鼓励自主识字

我鼓励学生自主识字，如教学“葡萄”一词时，我说：“你有什么好办法记住它们呢？”有学生用想象的办法来记，有学生用熟字变一变的办法来记，有学生找两个字的共同点来记。再如学习“串”，有一个学生说：双口吕加一竖。这样很形象的记住了“串”。还有学生说：两个口就像两颗珠子，中间一竖就是一根线，把两颗珠子串起来了。瞧，那就更形象了。

２、品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、表演感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、等形式，有重点地指导学生读好描写小猴子语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小猴子的心理活动（小猴子听了小兔子和小松鼠的话，心里想），加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。

四、质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在讲到小猴子通过亲自品尝葡萄，知道葡萄是甜的之后，抓住时机，马上设疑：那么小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃

当然，本节课还存在着一些不足：

１、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

２、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

9.《酸的和甜的》教学反思 篇九

在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一( )葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串( )的葡萄”，学生因为有实物观察，发言积极性高，表达准确到位。

在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我及时地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“( )、( )和( )认为葡萄是酸的，( )认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清楚，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。

在学习课文第三自然段时，在观察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正准备伸手摘葡萄，小松鼠连忙说( )要求学生展开想象，训练语言;在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生模仿并试着去练习，学生热情高涨，充分发挥了想象，表演效果好。

不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

1、在学习了“小狐狸想尽办法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿…..一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。