国培小学数学教学设计

国培小学数学教学设计（精选11篇）

1.国培小学数学教学设计 篇一

一、有关本研究的若干说明

( 1) 关于搜索范围。为了弄清“国培计划”的研究现状,在“中国知网”和“维普中文电子期刊数据库” 上,以“国培计划”为关键词进行搜索,总共获得期刊文献78篇,其中“中国知网”66篇,并从维普数据库上补充了“中国知网”不包含的12篇, 以此作为研究的样本。

( 2) 关于搜索方法。本研究仅统计在标题上出现“国培计划”字样的期刊文献。在内容上与 “国培计划”有关,但在标题中未出现“国培计划”字样的论文不在本研究的范围内。

( 3) 关于研究方法。研究主要采用定量分析的方法,通过定量分析本领域研究的主题分布,寻找出“国培计划”当前的研究热点,展示了“国培计划”从2010年发展至今的历程与现状,为进一步了解和研究“国培计划”提供一个新的视角。

二、研究现状分析

1. 论文发表数量的年代分布

统计显示,由于“国培计划”是2010年才正式实施,因而2010年发表论文数 为14篇, 占总论文 数的17. 94% 。而自2011年起,发表论文数呈明显的上升趋势,至今已有64篇论文发表,占总数的82. 06%,是2010年发表论文数的4. 6倍。由此可以预测, 针对“国培计划”的研究在未来几年必然会成为大热门。

2. 论文选题的主题分布

为真实反映研究主题出现的频次, 在进行论文主题的数目统计时,我们主要是根据论文标题首个出现的关键词来进行主题归类的。如“‘国培计划’有 效实施的思考及建议———以兰州市小学班主任培训现状的调查为依据”这一标题就涉及“实施”“思考与总结”两个 主题。根据归类原则,这篇论文将被归入“实施”这个主题类别中。

通过统计可以看出: 2010—2011年,CNKI和“维普中文电子期刊数据库”中有关“国培计划”的论文主题 大致分为16个类别,居前三位的分别是“意义”“培训模式与途径”和“实 施”。其中, “意义”主题出现的频率最高,比居第二位的“培训模式与途径”高出一倍多。在16篇与“意义”有关的论文中,既有论述“国培计划”价值的研究,如朱旭东的《论“国培计划”的价值》; 也有直接针对“国培计划”实施意义的研究,如朱艳玲的《“国培计划”: 将教师带上新征程》; 还有的则属于“国培计划”和某一特定领域相联系的研究,如牟艳娜的《“国培计划”远程培训的目的、意义及成效———专访“国培计划”远程培 训项目执行办公室主任王珠珠》; 此外, 还有针对“国培计划”创新和不足的研究,如崔锐的《试论“国培计划”实施中的创新、不足与改进策略》。

在2010年发表的论文只涉及了9个主题: “意义”“性质”“实施”“班主任培训” “培训者团队研修”“中西部”“‘国培计划’与师范教育”“思考与总结”和 “心得”。其中,出现频率最高的主题是“中西部”。自2011年起,“国培计划”相关主题的论文数有了显著的增加: “培训模式与途径”“网络与技术”“置换研修”“课程” “农村”“远程培训”和“教师角色”。这反映了随着 “国培计划”的实施逐渐步入正轨,研究者开始更深入地剖析意义、性质、培训内容、培训方式等, 为我国更好地发展在职教师培训,特别是中西部农村中小学教师队伍的整体素质提出了更多宝贵的意见。

2011年新增主题“研究培训模式与途径”有相关论文10篇,这表明“培训模式和途径”研究在这一年受到了教育研究者们的高度重视。在这10篇论文中,有从宏观层面上对培训模式与途径的探讨,如袁凤琴、袁真强的《“国培计划”培训模式的构建》。但更多的则属于研究“国培计划”某一特 定问题与某一领域相联系的文章,如胡均国、臧小林、蒋文峰的《三峡库区“国培计划”农村骨干教师短期师资培 训模式的思考》。另外,研究农村问题的有5篇,这表明农村问题依然是“国培计划”研究的热点问题。

除“农村”主题外,还有“网络与技术”5篇,“课程”3篇,“网络性质与技术”3篇, “远程培训”3篇, “置换研修”2篇, “教师角色”1篇。这些研究领域的开拓,充分说明了我国对“国培计划”的研究不仅仅在成果数量上有所增长,而且在深度上也在不断深化。但关于“置换研修”的研究只有2篇,关于“教师角色”的研究只有侯兆武的《“国培计划”中辅导教师 的角色定位与管理策略》1篇论文,这说明新增的几个主题还需进一步研究, 挖掘其内涵和深度。

三、结论与建议

通过以上统计和分析,我们可以概括出当前“国培计划”的研究还存在以下问题:

( 1) 学者们对“国培计划”的研究多侧重于宏观层面,忽视了例如教师态度、培训管理等微观层面的相关研究。在78篇期刊文献中,与“意义”和“性质”相关的文章多达20篇。宏观层面的研究仅仅是对整个研究的大局把握,更重要的是通过着眼宏观来研究微观。因此,在今后的研究中必须从微观上更加深入,做到更细、更透。

( 2) 针对培训方式中的“置换研修”“远程培训”等相关研究都不够深入。与 “置换研修”相关的论文只有2篇,“远程培训”相关的只有3篇,并忽略了对“集中培训”这一重要培训方式的研究。“国培计划”特别重视对 教师培训方式的创新,如果忽略了这一领域的深入研究,将不利于未来教师培训方式的改革。

( 3) 目前的研究忽略了对“国培计划”培训内容的研究。尽管存在东部和中西部差距、城市和农村的差距,但是培训内容直接影响到了“国培计划”的实效性,培训内容必须有针对性,还必须联系实际。只有能够启迪受培训者的培训内容才能真正帮助一线教师解决实际问题。

( 4) 目前针对培训者团队研修的研究也寥寥无几,只有叶丽新的《解析教师培训中的三个基本问题———“国培 计划”培训者团队研修项目实施反思》等3篇论文。事实上,一个培训成功与否与整个培训者团队的素质高低有很大的关系。这就需要教育研究者从我国国情出发,寻找最合适的培训者。

( 5) 国内对于“国培计划”培训机构和培训管理的研究也处于空白状态。培训机构承担着 “国培计划”的具体实施工作,尽管实行招投标机制, 但事实上在实施过程中选择哪些培训机构是一个敏感问题。因而这一领域的研究能够为更好地选择合适的培训机构提供宝贵的意见。

2.英国数学教师的“国培”发展 篇二

关键词： 英国教育 数学教师 继续教育 国培

1.英国“国培”发展

1.1 英国“国培”第一步——NCETM[1]

2002年SET（Science，Engineering，Technology）的成功，为人类提供了科学、技术、工程和数学技能（被称为the Roberts Review），是英国政府支持数学教学理念的根源。其中提出了数学教师的专业缺陷，自学者和用人单位所需课程和资历框架的短缺，并从中认识到需要通过CPD（continuing professional development继续教育）项目来完善专业数学教师体系。随后政府就课程、考核和培训数学教师等问题，成立了ACME（Advisory Committee on Mathematics Education数学教育咨询委员会），并在2002年12月做出了第一份“数学教师的继续教育”报告，这份报告成为NCETM理念的起源。在筹备数学教育咨询委员会（ACME）报告的同时，政府宣布有意成立一个关于14岁以上数学教育的独立调查。2004年2月发布了题为“Making Mathematics Count”的调查报告，其中包括为再次凸显的数学教师CPD问题提出建议。政府把“Making Mathematics Count”列为CPD的项目之一，并表明想在其中建立一个NCETM（National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics卓越教师中心）的意向。2004年12月，当时的内政大臣Charles Clarke正式宣布建立一个NCETM的招标程序。2005年10月6日宣布，Tribal Group有限公司成功中标，与Plymouth大学数学教学创新中心成为工作伙伴，2006年6月27日NCETM正式发布。

NCETM模型通过两个组件提供了一个“混合式学习”的方法。NCETM门户网站，包括一个对专业发展和课堂使用的材料存储库，教育者和其他人之间的通信手段，以及确定专业发展需求和发展机遇以解决他们的工具来源。区域负责人网是在每个英国地区提供一个实际存在体，其主要作用是建立与区域数学专业发展基础设施的联系，并促进数学教师的专业发展。该中心创新方式解决许多长期存在的教育者参加数学CPD的障碍。该模型由一系列的原则为基础，不拘泥于“传统”或基于CPD课程，与教师一起共事；促进和鼓励教师以小组为基础交流经验和优秀实践；促进整个数学教育家队伍参与专业发展活动；不断变化数学特有的CPD文化。该中心还与国家合作伙伴和利益相关者一起工作，以提高认识，建立合作关系并提供交流机会。根据2007/2008年年度报告介绍，该中心组织和参与了一系列国家会议和围绕主题为数学的活动，其中包括超过500名代表参加了两次NCETM的全国会议。该中心制定了内部和外部的沟通策略，与包括年度会议的外部通信，定期的国家利益相关者和合作伙伴会议。

1.2英国“国培”第二步——新数学中心

英国支持数学教育的结构正在发生变化，整个英国将建立30个新中心，每个中心领导着一个有着杰出成绩的学校，同时与周边学校和学院、大学和其他组织、数学专家和雇主建立合作伙伴关系。

数学中心是在区域内重要合作伙伴的一个战略联盟，他们有一个共同的目标：支持优秀数学教育。每个中心都由一所优秀学校领导，并得到NCETM的支持。中心内可能包括的合作伙伴有：该地区的教学学校联盟，其他学校集群和高中、大学，包括来自教育学院内的数学团队和数学学院的职员；当地利益相关者，如地方当局代表，对数学教育有兴趣的资方，无党派的CPD供应商，从事国家机构和项目的人，如进阶数学支持项目协调者和主题协会分支代表。

这项新举措的目的是，建立在整个高中和大学已经广泛存在，但并不普遍的优秀实践和成就。每个中心将设法确保在其领域的所有学校和学院，都能得到他们在数学教育方面高质量的支持。为了做到这一点，中心在他们的地区确定需求并同意支持的优先事项；统筹高质量的专业数学支持，满足这些需求；审慎评估所提供的支持的质量和影响。

通过数学中心支持发展劳动力和丰富学生的经验，对新教师制订学科知识计划，跟优秀数学教师一起工作学习高质量教学经验；现任教师协作规划组织解决课程或变更资格，培训课程对教师来说是比较新颖的特殊教学，如核心数学。对学科领导的支持有学科领导网，专业数学学科领导发展方案，来自数学教育专家领导（SLE）的帮助和建议；研究与开发本课学习小组，测试新想法的创新项目，和教师组研究员一起参与研究；集中学生，增加进入大学领衔的数学大师班，并扩大以雇主为主导的“职场数学”经验范围 。

整个英国有30个数学中心，每个中心将努力提供相关的支持。为了实现对学校最好的支持，数学中心将由NCETM协调通过一个全国性网络共同努力工作。该网络将广泛共享某个中心内有效的做法，还提供数学中心的设置，NCETM根据需要合作开发支持的新形式。

1.3英国“国培”第三步——向中国“取经拜师”

英国教育部政务次官Elizabeth Truss近期率领英国教育代表团到上海（OECD’s Pisa测试中表现最佳的城市）学校“取经”，并表示“我们拥有许多优秀的数学教师，但是我在上海和中国其他城市所看的，让我相信我们能够向他们学习”。其于2014年3月12日宣布与中方成立了一项新的合作项目，包括60名上海教师将赴英国，帮助当地学校提高数学教学水平。该项目是英国政府1100万英镑提升数学计划的一部分。

这60名上海数学教师有望在秋季来到并在英国“工作”至少1个月，以帮助负责由教育部举办的提高数学水平交流计划。英国教育部官员指出，这些教师的主要任务是培训英国的老师，比如如何对落后的学生开展一对一的辅导，如何合理布置家庭作业，如何确保有效的反馈，等等。此外，这些中国数学老师有望同时给高水平的学生开设深造班。在英国30个新数学“中心”中，每个“中心”都会派出两名老师前往中国学习数学教学方法，这些老师将在中国至少待1个月。英国教育部称，在“中心”老师掌握中国的数学教学方法后，将会把所学到的教学方法普及到英国当地其他学校。

2.建议

英国是一个拥有6200万人口的国家，国家内地区经济发展比较平衡，自英国实行全国性教师培养计划以来，取得了一定的成绩。而我国是一个拥有着14亿人口的大国，国家面积大，贫富差距悬殊，经济文化发展不平衡，很难出现大范围的改变。基于我国的国情，实现全国性的教师培养是比较困难的，现阶段的“国培计划”相对来说比较零散，虽然国家充当主导作用，但与各地区的继续教育机构的联系并未密切，各省市的“国培计划”机构缺乏专业化发展，教师参与教师培训的积极性不强，传统教学观念在许多教师里根深蒂固。根据中英两国现阶段的“国培计划”，整理出表1。

由上表看出我国在“国培计划”方面，国家的主导性需要加强，组织更多的项目活动，增强教师参与继续教育的积极性，增加社会监督力度。

2009年中国开始提出国家级培训政策，政府开始对教师队伍建设重视，中央政府投入了大量专项资金保障这项政策的顺利实施，“国培计划（中小学教师国家级培训计划）”这个具有国家实施教育规划性质的项目随之孕育而生。

现阶段的国培计划问题多多，为了更好地实现 “国培计划”的价值，国家必须做到建立严格的机构标准。“国培计划”明确提出，不管是集中培训还是远程培训，不管是院校还是远程教育平台，都要实行招投标机制。“国培计划”实施过程中推荐的远程教育机构首先是进行资质认定的，没有资质不准用，这是基本的门槛要求[2]。重建高校实施“国培计划”体系，现阶段的实施机构主体更多时候是充当管理机构的作用，而在要求专业化的“国培计划”发展中，以补偿性、学历提升为主的继续教育机构并没有提高教师培训的能力；注重 “国培计划” 方案设计评审的专业逻辑，其中包括专业发展的培训内容的建构，培训需求与培训目标之间的关系，培训目标与培训内容（常表现为课程、讲座形式）之间的关系，培训内容和培训方法之间的关系，培训目标与培训评价之间的关系，培训内容与实践之间的关系。实施“国培计划” 质量评估，每次 “国培计划”结束后应当向国家有关部门递交一份 “国培计划”实施结果报告，防止“国培计划”可能带来的地方政府在教师培训上的责任缺位。

参考文献：

[1]National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics Evaluation.

3.小学数学国培体会 篇三

今年9月，我有幸参加了2013年贵州省小学数学教师“国培”培训，经过学习，使我受益匪浅，我的教育思想、教育观念等都得到了更新，对我在今后的工作实践中改进教学方法、教育教学策略有极大的的帮助。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢各级领导和“国培办”，给我们创设了共同交流学习的平台。

一、思想灵魂、教育理念得到了洗礼

12年的教学历程，从参加工作的激情到现在的平淡，日复一日的教学，唯一的目标就是自己班级学科的教学成绩不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不时抱怨现在的学生一届不如一届难教难管，却很少反思、总结自己教学的得失。

可是通过这次培训，我受益匪浅，使我的心灵受到了震撼，灵魂得到了洗礼，思想和理念得到了更新。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作，树立了更坚定的人生观、价值观。有这样一句话“不想当将军的士兵，不是好士兵。”，通过这次培训我有了这样的感悟：“不想成为名师的老师，不是好老师。”，不应该把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该默默无闻，无所追求，要以积极的心态、高涨的激情、创新拼搏的精神去感染学生。

二、加强学习，促进个人的专业发展。

教师要给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。新的时期，新的时代，对教师提出了更高的要求，就需要我们不断更新观念，加强学习，不断补充专业知识，提高教育教学技能。这次培训的专家、教授们用渊博的学识，旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，同时结合自己的教学实践，给我们谈对小学数学教学的感悟和独到的见解，学员们个个听得津津有味、深受启发、感触颇深。我深深感受到我们决不能“死教书——书教死——教书死”，除了要给学生答疑解惑，还应创新其思维，培养其习惯，渗透其思想，教好书育好人。因此我们必须不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、构建有效的课堂

有效的课堂，教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识之间的转化关系。这需要教师创设真实的、贴近学生生活的情景来互动，教师引导学生提出问题，并引导学生自主去探究或通过小组合作来解决问题，使整个课堂教学活动充满生机与活力。

4.小学数学国培心1 篇四

2012 年对我来说非常特殊，参加了国培小学数学培训班，虽然忙但收获不小，所以我感到非常荣幸。这得感谢国家的国培计划给我们提供了这样一个学习的平台。每当晚上静听专家的精彩讲座时会忘了时间，看到同行们为一个专题或话题发表那么多建议而激动，那都是肺腑之言，都说到我的心坎里去了。下面就结合自己的教学与这次培训谈点收获。

一、把握教材、钻研教材、吃透教材。新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，所以必须认真学习新《数学课程标准》，把握教学要求，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，使学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。现在的教师还要时时为自己充电，把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。

二、加强合作学习，注重情景教学。新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生，培养学生的动手动脑的能力。

三、改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

四、注重对学生自主学习习惯的培养除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

5.小学数学国培培训总结 篇五

“国培计划”（2012）—吉林省农村中小学教师“新课标”远程培训总结

短暂的培训学习虽然结束了，但是在培训过程中受到的思想启迪将伴随我以后的教学生涯，与各位同行之间的交流还将延续，这些都会促使我的教学水平的提升，理论知识的巩固，事业心和责任感的增强。尽管在纷繁琐事中解脱出来挤出大量时间参加远程培训是件很辛苦的事，但很值。因为我充分享受了学习带来的富足与愉悦，体悟到专家名师解惑引航的重要性与必要性，并感受了同行同仁交流共享的丰富与精彩。

“国培计划”（2012）—吉林省农村中小学教师“新课标”远程培训为我们提供了一个学习、交流、互动的平台，我非常珍惜这次机遇，思想上高度重视，克服了重重困难，积极发表文章、热情参与讨论，用心聆听专家们的真知灼见。“付出辛勤的汗水，就会有所收获，实现所追求的人生价值”，在这次培训中我收获了最先进的教育理念，呼吸到教育的前沿气息，了解到最新的教育动态，增长了知识，开拓了视野，提高了品味，同时也更清醒的找到了自己前行的方向。当我以饱满热情投入到学习中，领略了专家们的闪光智慧，欣赏了同行的精彩案例时，才意识到这是真正地走上新课改征程的伊始，每一个模块都学足4小时后还时不时地打开网络继续学习观看，并按时保质保量地认真完成日志、总结、作业、创新成果的提交。我一直在努力，在今后的学习中一定加大力度，争取交流更多、作业更完美、日志更精辟、总结更经典……把握每次的学习机会，让自己真正成为适应现代社会发展需要的新型教师！

纵观古今中外人类文明的发展史，任何时期、任何朝代，无论是政治、军事还是经济、文化的进步，数学都无一例外地起着巨大的推动作用。站在时代的前沿，我更清醒地认识到当代数学教师所背负的责任。数学专家名师独到的见解、全新的理念、鲜活的实例、广博的知识、精湛的阐释、深透的分析让我对教育教学改革有了更深层次的思考，我们在“传道授业解惑”中让学生掌握数学基础知识的同时，更要让学生通过数学的学习，接受数学精神和数学思想方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志和品质，并把它们迁移到学习、工作和生活中去，这才是数学教学理念的精髓。

时代赋予了教师这一职业更为神圣的历史使命，科教兴国、人才强国战略在当下显得尤为重要。当小日本在制造 “购买”钓鱼岛的闹剧，致使国家利益受到威胁、领土与主权受到侵犯、民族尊严受到挑衅之时，举国上下爆发出空前的爱国热情，各

个领域、各个行业的人们采取各种方式表达抗议和愤慨，展现了每一个中国人对祖国最朴素最深厚的情感。这种非常可贵的爱国热情，是我们战胜前进道路上艰难险阻的重要法宝，更是实现中华民族伟大复兴不可或缺的强大精神力量，我们要让这种热情在所培育的下一代情感中得以延续，并使其转化为强国而学习的原动力，让学生的学习数学的需要成为学习数学的原动力，变“要我学”为“我要学”，让学生充分体验为远大理想目标的实现而自主学习的成功和快乐，进而成为发展国家与民族未来的后备力量、让中国走在世界前沿的主力军、中国未来辉煌的创造者。

6.小学数学国培研修总结 篇六

2015年3月份，我有幸参加了由北京大学举办的“国培计划（2014）”-内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师远程培训学习。现将研修学习情况作如下总结：

一、认真学习

从学习开始，认真观看网络视频，通过视频认真听看专家讲座、名师讲堂；观摩优秀教师课例；认真读好文件导读、拓展阅读等，并做好笔记，适时写写感悟与反思。按时提交模块作业，及时浏览学员作业，积极进行互助研讨，做到积极交流，虚心学习。

二、学习收获

（一）国培研修学习改变了我的教育观念。通过听专家讲、与学员的在线互动研讨、交流。我受益匪浅，专家的精辟见解以及同行的精彩点评、交流，通过学习，明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多：眼界开阔了；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了很大的提升。在国培中，我不仅仅收获着，更是进步着。使我对教学有了更多新的认识。

（二）研修学习增强了我的教学信心。作为一名有7年教龄的我，在教学经验不够充足的情况下，新时代、新课改又要求我们改变观念，面对新的教材，新的课改理念，有时我真的不如何有效组织教学，甚至有时会失去了自信。自从踏入国培研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了如何制定、实现学习目标；怎样创造性使用教材；如何进行有效的教学设计；如何培养学生具有问题意识;如何对学生的学业质量进行评价„„通过研修平台，我观看了一节节高水平、高质量的的教学案例和教学反思，知道了怎样做才能提高课堂教学的有效性；总而言之，通过研修，我找回了原本属于我的那份自信。

（三）研修学习使我懂得了反思与总结有助于教师很快成为专业化教师。通过学习，使我认识到：教学有法，但无定法，贵在得法。通过研修，也让我懂得了：现在教学不是靠以往的经验就行的，而是需要及时的反思、总结。这将有助于我快速成长为专业化教师指明方向。

7.2012小学数学国培考试 篇七

A)几何直观、运算能力、模型思想、创新意识。B)符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。C)几何直观、数据分析观念、应用意识、创新意识。D)符号意识、运算能力、模型思想、创新意识。

2.张丹老师关于“图形与位置”部分的讲述，强调要理解确定平面图形位置方法的原理，这个原理是（）

A)必须有参照系。B)可以建立不同的参照系。C)从两个维度刻画平面图形的位置。D)必须有参照系，并从两个维度刻画平面图形的位置。

3.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（）

A)要鼓励算法多样化。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。

4.张丹老师师在《讲座》中，谈到探索平行四边形面积公式的一个教学案例（学生中出现了把平行四边形的底与斜边的积作为平行四边形的面积），该案例中老师纠正学生错误所采取的策略是（）

A)教师讲解平行四边形面积公式的推导过程，纠正学生的错误。B)教师演示教具，让学生从观察中发现自己的错误认知。C)让学生讨论，探究公式的发现与推导过程，明辨是非对错。D)提供大量可操作的学具，让学生在充分的操作过程产生认知冲突，由自己否定自己的错误。

5.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（）

A)要鼓励算法多样化。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。

6.张丹老师在答疑中对“数据分析观念”作了深刻的解读。通过数据分析体验随机性，是指（）

A)从统计的角度思考与数据信息有关的问题。B)通过数据分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。C)对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，只要有足够的数据就可以从中发现规律。D)了解同样的数据可以有多种的分析方法。

7.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，讲述“分数初步认识”让学生经历个性化表示“一半”的案例，是要说明（）

A)怎样把学生从现实世界引向数学的符号世界。B)可以结合哪些具体的学习内容培养学生的符号感。C)提供实践、体验、交流的机会，发展符号感D)要培养学生几何直观的能力。

8.学生具有必要的数学素养，是指（）

A)掌握必要的数学基础知识与基本技能。B)掌握数学基本思想和积累数学活动的基本经验。C)具有抽象概括和逻辑推理能力。D)具有应用意识和创新能力。

9.张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（）

A)从立体到平面再到立体。B)从直接观察物体到间接观察物体。C)从直观的感知到探索特征。D)从生活中抽象出图形到应用于生活。

10.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（）

A)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)要鼓励算法多样化，培养数感。D)要鼓励算法多样化，发展创新意识。11.学生受到良好的数学教育的标志是（）

A)系统地掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等四个领域的系统知识。B)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。C)增强了发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。D)课程总目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度能得到整体的实现。12.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（）

A)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)要鼓励算法多样化，培养数感。D)要鼓励算法多样化，发展创新意识。

13.张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（）

A)从立体到平面再到立体。B)从直接观察物体到间接观察物体。C)从直观的感知到探索特征。D)从生活中抽象出图形到应用于生活。

14.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中以小学生建模小论文《冰棍的故事》，说明“数与代数”教育价值的一个方面是（）

A)与现实生活有着密不可分的联系。B)在丰富的内容与过程中发现与创新。C)培养学生用科学的观点认识世界。D)培养学生良好的数学素养。15.《课程标准》（2011版）中的运算能力，主要是指（）

A)能够利用计算器正确进行运算的能力。B)能够用竖式迅速、准确地进行计算的能力。C)能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。D)能够寻找合理简便的途径进行运算的能力。

16.关于估算或估计，下列不作为《课程标准》（2011版）具体目标的是（）

A)能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算。B)在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。C)养成估算的习惯。D)会用方格纸估计不规则图形的面积。17.下面关于演绎推理的陈述，不正确的是（）

A)演绎推理是从一般到特殊的推理。B)演绎推理需要以公理或假设为前提。C)演绎推理只能用来验证知识，不能用来发现知识。D)演绎推理是从经验过的东西推断未曾经验过的东西。

18.下面不是“数与代数”领域核心概念的是（）

A)数感与运算能力。B)符号意识。C)数据分析观念。D)模型思想。19.张丹老师在答疑时谈到“分数初步认识”的案例中，有个学生质疑：“‘一半’是不确定的，它怎么能用一个数来表示呢？”张丹老师用这个案例主要说明（）

A)要关注学生的想法。B)三年级小学生建立数感（对数量关系的感悟）还存在困难，要帮助他们建立数感。C)学生的质疑，有一定的合理性。D)要帮助学生理解现实生活中数的意义。

20.下面不是数学基本思想的是（）

A)抽象的思想。B)分类的思想。C)推理的思想。D)模型的思想。21.下面关于归纳推理的陈述，不正确的是（）

A)归纳推理需要以经验或想象为前提。B)归纳推理能只用来发现知识，不能用来验证知识。C)归纳推理是从特殊到特殊的推理。D)归纳推理是从经验过的东西推断未曾经验的东西。

22.蔡宏圣老师在“漫谈数学课堂中的数学味”的讲座中，谈到三角形稳定性的概念。下面不正确的说法是（）

A)由三条首尾相接的线段组成的三角形，它的形状与大小是唯一确定的。B)当三角形三边的长度确定时，这个三角形的形状与大小唯一确定。C)如果由首尾相接的线段围成的三角形的形状不是唯一的，那么围成这个三角形的线段至少4条。D)以上说法都不正确。23.“综合与实践”是一类以问题解决为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）

A)一次。B)两次。C)三次。D)四次。24.数学课程培养创新意识的关键是（）

A)把现实世界（数量、图形、关系）引到数学世界的抽象。B)数学内部的发展所依赖的推理。C)从数学回归到现实世界的模型。D)独立思考、学会思考。

25.小学生学习利用等式性质解方程有一定的困难，为什么小学阶段要学习等式性质解方程呢？吴正宪老师答疑时指出的原因是（）

A)更深刻地理解方程的意义。B)能体现解方程方法的多样性。C)有利于培养学生逻辑推理能力。D)有利于正确理解等号的意义 26.“创设有助于学生自主学习的问题情境”，问题情境的主要成分是（）

A)在问题情境中应当揭示的新的、未知的东西。新的、未知的东西反映了思维的对象——内容方面。B)对未知东西的需要，反映了思维的动机方面。C)学生的可能性。这种可能性既包括学生的创造能力，又包括学生已达到的知识水平。D)以上三项，缺一不可。27.在郭丽军老师《数与代数》的讲座中，播放了一个“分数再认识”的说课视频。这个教学研究的针对性是（）

A)解决学生存在的“分数是数吗”的困惑。B)学生存在分数是表示量还是表示率的混淆C)解决教师的困惑：学生已经掌握了分数的意义，分数与除法的关系，但是在解决如“4个苹果平均分给3个人”的问题时，为什么错误率仍然很高。D)解决教师的困惑：分数再认识究竟“再认识”什么？

28.要准确把握和定位教学目标，必须（）

A)读懂教材，把握教材要学生发现（揭示或掌握）的新的、未知的东西是什么。B)了解学生，找出学生可能的困难与障碍是什么。C)能够挖掘教学内容可能蕴含的教育价值。D)以上三项，缺一不可。

29.下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（）

A)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。B)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。C)教给观察物体的方法。D)注意图形之间的联系。

30.下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（）

A)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。B)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。C)教给观察物体的方法。D)注意图形之间的联系。

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多选题(当前)

题目说明:多项选择题，从4个选项中选择您认为的选项，答案为多个选项

31.在下面各领域中，属于教师“专业能力”的领域有（）

A)小学生发展知识B)教育教学设计C)反思与发展D)学科知识 32.《课程标准》（2011版）强调培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是指（）

A)认真勤奋B)独立思考C)合作交流D)反思质疑 33.《小学教师专业标准》的基本理念是（）

A)学生为本。B)师德为先C)能力为重D)终身学习34.积累基本的数学活动经验，包括（）

A)思维的经验B)画图识图的经验C)实践的经验D)简便运算的经验 35.在下面各领域中，属于教师“专业理念与师德”的领域有（）A)教育教学知识B)对学生的态度。C)沟通与合作D)个人修养与行为 36.教师是学习活动的组织者，主要主现在（）

A)确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案B)选择适当的教学方式，营造积极互动的教学氛围，形成有效的学习活动C)能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导学生都积极参与学习活动D)以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动 37.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，指出“数的认识”部分的核心思想是（）

A)数形结合的思想B)集合的思想C)一一对应的思想D)从有限到无限的思想 38.空间观念的具体表现是（）

A)根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体B)想象出物体的方位和相互之间的位置关系C)描述图形的运动和变化D)依据语言的描述画出图形 39.张丹老师的《讲座》谈到学生关于平行四边形是不是轴对称图形展开了热烈争论的一个案例，她用这个案例说明（）

A)不要轻易否定学生错误的意见，要思考他们想法是否有合理性B)平移、旋转、轴对称等变换都是保持图形的形状和大小不变的全等变换C)平移、旋转、轴对称等变换的区别在于图形运动的路径的不同D)平移、旋转、轴对称等变换的要素

40.对学生的评价要更多地关注学生对知识的理解，而不是单纯地关注学生技能的熟练。下面可以考查学生是否理解“三角形内角和等于180°”的题目是（）

A)三角形内角和等于B)一个三角形能不能有两个钝角？C)说明四边形的内角和是360°D)一个三角形的外角和是多少？

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判断题(当前)

题目说明:

41.通过归纳推理得到结论，通过演绎推理证明结论。因为归纳推理和演绎推理都是逻辑推理，因此数学的结果具有一般性和严谨性，进而具有应用的广泛性

正确

42.1、数学教学不能逾越联系生活、直观操作等最低层次的数学活动，但也不能停留在最低层次。忽视在去情境化的条件下，让学生参与更高水平的数学活动，是造成“数学味”缺失的主要原因。

正确 错误

43.估算是对精算而言，估算是一种近似计算

正确 错误

44.《课程标准》（2011版）把“人人学有价值的数学，从都能获得必须的数学”修改为“人人都能获得良好的数学教育”。修改的理由是原来关注学习内容（有价值的、必要的），要转向关注数学素养。

正确 错误

45.画线段图、分析数量关系、总结解题思路等，都是应用题传统教学的经典做法，在新课程理念的背景下应该继承和发展，因为这些做法有利于发展学生的几何直观和应用意识。

正确 错误

46.使用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂效益。因此，应当尽可能用现代信息技术替代原有的教学手段

正确 错误

47.圆可以用割补法转化为平行四边形，推导出圆的面积公式

正确 错误

48.关注教学的有效性，主要是针对课程目标是否达成而言的；关注教学有效性的同时，也要关注教学的开放性，即要容纳学生的思想、体验和创造。

正确 错误

49.几何是刻画图形的形状、大小、位置与运动的一门学科，所以“几何与图形”这个领域分成图形的认识、图形的测量、图形的运动与图形的位置等四条主线

正确 错误

50.学习“图形的测量”的一般过程是：1.在具体的情境中，注意对所测量的对象的属性（周长、面积、体积）的理解；2.经历用不同的方式进行测量的过程，体会度量的意义；3.体会建立统一的度量单位的必要性，体会度量单位的实际意义；4.度量的策略（工具度量与公式度量，估测与精确测量）

正确 错误

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答案

8.国培计划小学数学上交心得 篇八

小学数学教师培训心得体会

刘营小学

胡利华

经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下两点：

一、学生是课堂的生机和活力。

上午听了四位年轻教师的课，我受益颇多。四位年轻教师在授课时，非常重视学生的主体性地位。学生是课堂的主体，教师起主导作用。四堂数学课都非常精彩，都有小组讨论这个环节，而且学生讨论得非常积极。教师真的把课堂还给了学生，给了学生充分展现自己的机会。有的小组表现得特别好，小组分工明确，合作顺利。这样，既给予了学生自主，探究，合作，发言的机会，又锻炼了学生与他人的沟通和相处的能力。四节课堂，学生信心满满，表现非常好。

二、感受名师魅力，寻求专业发展

能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。

三、不断加强学习，提高专业修养

通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于教师，教师的职业的确是光辉的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战……

经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的数学素养，做好小学生的科学启蒙教育。

9.小学数学国培研修日志 篇九

比如在统计教学之后，教师可以组织一次班会活动，目的是增进同学之间的互相了解和交流。首先让学生们自己选题，希望了解哪些信息：“同学们每天怎么来上学?”;“同学们喜欢读哪类图书?”;“同学们的爱好是什么?”;“我们最喜爱的运动是什么?”;“我们最喜爱的动物是什么?”……然后让学生们分组去调查收集数据，用表格归纳整理，并且制成统计图。比如从统计图中了解到喜欢动物故事的同学最多，根据这个统计结果，班里可以组织一个动物研究会，办一个动物图片展览，还可以把各种图表制成墙报、手抄报等，整个活动就是一个“做数学”的过程。

知识源于生活，同时又能改善生活。统计教学活动的内容应结合学生的生活经验，可以说“统计与概率”的教学过程就是学生亲近生活的过程。如：一年级下册的统计教学之后，可以向学生提出要求：这些内容在生活中什么地方可以用到?请你提出一个有关这方面的问题，并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活的一些问题，如一个月的天气变化情况(晴、阴、雨)、全班同学家中电器的拥有情况(冰箱、彩电、洗衣机、空调)、全班同学最喜欢的电视节目、每次考试的分数段等等。又如：二年级下册的统计教学之后，有条件可以要求每个学生回家参加“种豆“的实践活动，每天观察豆的生长情况，并作好记录。一周后让同学们把大豆端到学校比一比“谁的大豆长势最好”，然后根据大豆的生长记录制成统计图;并给优胜的学生照相留影，这样大大增强了学习数学的兴趣。同时，同学们深深体会到生活中的许多问题都可以用统计的知识来解决，而且大家在合作的过程中并不感到有什么太大的困难，这样的问题就比较切合学生的知识水平，比较贴近学生的生活实际。让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

总之，在统计和概率的教学中，我们应努力在课堂上给学生提供看、说、想、动的机会，充分发挥学生的自主性，让课堂焕发出生命的活力，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，实现数学的应用价值。

10.小学数学国培心得体会 篇十

丁聪 我参加了这次的小学数学国培网络学习，在这段时间的学习中，虽然有点累，有点忙，但我却很充实，快乐。我认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发帖、回帖，和上交作业。经过培训，我收获颇多，进步不小，有以下几点心得体会：

一、专家引领，更新观念。

各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些。

二、积极交流，教学相长。

这次网上培训，给了不同地区、城乡的教师们一次互相交流，取长补短，畅所欲言的学习机会。在培训中，我积极与同行和专家们进行交流，解决了自己在教育教学中的一些困惑，还了解到各地新课程开展情况，学习他们如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力尝试，从而做到了教学相长。通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进行教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进行教学，使教学设计更有底蕴。“工欲善其事，必先利其器”，教师要重视数学工具的使用，学生在数学学习中，教学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路，方法和策略，教师要用好数学工具，让学生将数学工具作为翅膀，惬意的展翅飞翔。教学过程中的提问同等重要，不容忽视。所提的问题要精心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少量学生，让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有挑战性，指向背后的道理。应该引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效果，在教学中，教师要经常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成反思的好习惯。

三、终身学习，提升自己。

探索，提高自己的教学教研能力，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。总之，这次培训，我的收获比任何一次继续教育的收获还多，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师，为我国的教育事业贡献出应有的光和热。通过这次学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个专家型的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能知道出有效的实践。以后的工作中决心：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值。新课程要求，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，力争把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。篇二：小学数学国培心得体会

小学数学国培心得体会

本学期我参加了小学数学国培学习，从看视频和学习文章还有与同

学的相互评论中得出以下几点教学心得体会：

一、把握教材、吃透教材

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，所以须认

真学习新《数学课程标准》，把握教学要求，对要求滥熟于心，然后探 索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的 更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动 机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是 我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。在本学期的教 学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地把握教 材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，是学生自主学习，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足，所以教师只有 “

老黄

牛

的精神是不够的。现在的教师还要时时为自己充电，把新课程标准 下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变 思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真 正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强 学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。

二、加强合作学习，注重情景教学。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级 学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以 从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺 利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不 能简单的停留在表面，而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学 生，培养学生的动手动脑的能力。

三、改变教学评价，注重评价实效

改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建

立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学 生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效 地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成 功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参 与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和

激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

四、注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课 前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他 们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老 师和同学一起探讨，提高学习效率。常与家长联系，及时交换信息，共 同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

五、积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严

格执行相互听课和相互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补 短，不断提高自己的业务水平。平时的教学方面，我认真钻研教材，备 好每一节新课内容，写好教案，每节课前都做好充分的准备，可是上课 下来，觉得总有不足的地方，使我的课堂不是很满意，教学效果不是很 好，有些达不到我预期的教学效果，每节课后我都这样总结一点课堂经 验，以促进后面的教学工作有所改进，希望课堂教学能更好。

六、学困生转化问题

注重学困生转化工作，在学习中，人家说

“

纪律和学习是一对孪生

兄妹

”

纪律好的同学学习成绩一定好，学习成绩好的同学纪律也好，是

啊，遵守课堂纪律是学好知识的保障，有那部分好动，贪玩的同学，始 终在课堂上说小话，做各种各样的小动作，或是东张西望，那么课堂上 老师讲解的知识他就略知皮毛，课堂练习不会，课后不做习题巩固，就 这样一节一节的知识落伍，才导致他们的恶性循环，形成难以转化的差 生了，只有对症下药，才能有更好的收获。

总之，这次国培教会了我很多，但只有把工作落到实处，才能真正体 现国培的价值。篇三：小学数学国培学习心得体会

小学数学国培学习心得体会

上马小学：简小琴 2011年10月，我有幸参加了“国培计划”小学数学培训学习，这次培训内容丰富，形 这次培训主要从四个模块和知行实践与综合应用来进行的。在这段时间的学习中，我认

真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。

一、培训学习的感触。

这次培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领

域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我始终流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

同时，我还深刻地体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程

中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。

二、我本次“国培计划”学习的收获

“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为

教师，实践经验是财富，同时也有它的局限性。骨干教师都要有熟练地驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因

此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，一开始都感到新教材不好教。正是

本次的“国培”小学数学学习，使我从教学理论上得到了提高，知道如何处理北师大版教材

中题少难教的问题，怎样进行最有效的课堂教学，在业务了却实得到了提高。今后，我们教

必须要用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。

三、将学到的教学理论运用到自己在教学实践中，成长自我 本次教育部给我们农村老师搭建这样的学习的平台，其主要目白的就是要我们学习者履行

“国培计划”的责任，发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革与发展。为此，作为一名参与学习的一员，我就要履行这一责任，努力用新的理念去教学实践，提高课堂教

学的实效性。我觉得可从以下三点来做。

１、教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。

2、教学前一定要多研究研究教材，挖掘教材。因为教材必竞是教育专家编辑审核的，是实用于广大教师和学生的，每堂课都有他的重难点，所以教师必须上课前要好好研究教材。

３、在课堂教学中，不能花里胡哨地安排很多内容，应当根据上课内容有所选择，该让

学生合作交流学习时就搞这一项，不该合作学习时，应用讲解、练习的方法也是好方法。

总之，此次培训学习时间虽然是短暂的，又是网上学习，但无论是从思想上，还是专业

上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会更加的努力学习，做好后续研

修，在实践、学习中不断进步。并将学习的理念运用到我的课堂教学中。2011、11、22篇四：2014小学数学国培心得体会 2014国培小学数学心得体会

前段时间接到学校的通知，让我来参加为期15天的“2014陕西农村中小学骨干教师学科技能提升研修项目小学数学学科”的培训，我非常的开心。在培训学习期间，我聆听了很多专家和名师的讲座，例如：单国老师的《从学生的数学成长中反思我们的教学》；徐传胜老师的《数学文化赏析》；曲安京教授《中国数学史上的数学素材》讲座；郝振华老师的《骨干教师的成长之路》等等。他们以鲜活的案例和丰富的知识及精湛的理论，给了我强烈的感染和深刻的引领。我每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。

经过这为期10天的学习，我受益匪浅。无论是专业知识还是道德修养，都有了较大的提高，也从中学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足，我深深地感受到小学教育面临的机遇与挑战，也使我对教学有了更多新的认识。现将这段时间的学习感觉与大家一同分享：

这短短11天的培训，突然让我感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科 研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多，自己教育教学上的不足也很多，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。培训只是一种手段，也只是一个开端，对于培训给予的这股清泉，我要让它细水长流。这次教师培训使我焕发出无限生机，也使我感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。最后，我会好好把握这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己的理论水平更高，实践能力更强，发展更快，我会不断反思，改进，向同仁们好好学习，我也相信，我会在倾听，反思，实践中做的更好。篇五：“国培计划”小学数学培训学习体会 “国培计划”小学数学培训学习体会

小学数学（2）班

兵团农十四师一牧场小学 王新安

通过参加国家教育部组织的中小学骨干教师《中国教师研修网》学习培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。聆听了特级教师吴正宪的讲座《有效课堂教学的内涵》、卢江教授的《小学数学教材总体介绍》和《小学数学教材疑难问题解析》、周卫老师的《教师如何观察课堂》、张丹副教授的《统计与概率》等等，接受新的事物及聆听专家的授课，对我受益非浅，使认识到只有不断地学习，才能不断地进步，因此参加本次培训是对我的一个提高，也是对我今后工作的鞭策。下面结合本次培训学习的情况。谈一下对本次学习的认识。

一、通过培训和学习拓宽了知识的视野

在以前的数学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮小学数学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的数学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从生活中的数学来解决数学问题，倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视数学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发现小学数学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及

时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。

二、改变原有的工作方式，在合作中求发展

新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

三、教师应善于反思

四、上课、评课的受训方式，让我们受益匪浅

本次培训的形式除了请专家、教授给我们开展讲座，而且还进行了让我们老师分组合作，上课、评课的培训方式。这种学习方式，自我认为非常好！对于上课的老师，我发自心底的由衷感谢。因为他们在繁杂的日常工作中还要承担网上公开课给我们学习和讨论，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完课，还要接受我们的讨

论和修改建议，这个过程是需要较强的心理承受能力的。上完课马上评析，给我们趁热打铁的机会，互相交流的机会。这种学习方式是最直接的，也最容易被我们一线老师接受和消化的东西。让我感觉也是最有效率的。

11.小学数学国培研修总结 篇十一

我有幸参加了由北京大学举办的“国培计划（20xx）”-小学数学山西省78班（临汾市）”的远程学习。现将研修学习情况作如下总结：

一、认真学习

从学习开始，认真观看网络视频，通过视频认真听看专家讲座、名师讲堂；观摩优秀教师课例；认真读好文件导读、拓展阅读等，并做好笔记，按时提交模块作业，及时浏览学员作业，积极进行互助研讨，做到积极交流，虚心学习。

二、学习收获

（一）国培研修学习改变了我的教育观念。通过听专家讲、与学员的在线互动研讨、交流。我受益匪浅，专家的精辟见解以及同行的精彩点评、交流，使我明白了现代教育的本质是“以生为本，教师主导”，明白了新时代、新课改对小学教师新的.要求。在今后的教育教学中，我一定用学到的理念作为我组织教学、课堂改革的指南和依据。否则就会被学生和时代所淘汰，通过学习使我增强了自身需要学习的紧迫性，危机感，树立了只有不断改变教学观念、改革课堂教学教学行为以及学生的学习方式、评价方式，我们才能与时俱进。成为新时代合格的小学教师。

（二）研修学习增强了我的教学信心。通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样用好、用活教材，创造性使用教

材；怎样在新课改理念指引下合理设计教学流程；怎样选择教法、学法；以及不同类型的课如何组织；如何把握重点、突破难点??通过研修平台，我阅读了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，知道了怎样做才能提高课堂教学的有效性；总而言之，通过研修，我找回了原本属于我的那份自信。

（三）研修学习使我懂得了反思与总结有助于教师很快成为专业化教师。通过学习，使我认识到：教学有法，但无定法，贵在得法。通过研修，也让我懂得了：现在教学不是靠以往的经验就行的，而是需要及时的反思、总结。这将有助于我快速成长为专业化教师指明方向。