品格教育的重要性

品格教育的重要性（精选8篇）

1.品格教育的重要性 篇一

比能力更重要的五种品格

---《士兵突击》观后感

尊敬的各位领导、亲爱的同志们:

大家好！

很荣幸，能够代表公司领导班子集体在这里演讲，作为公司工会主席，培养和教育职工是我的职责所在，能与大家共同交流观看《士兵突击》的感想和体会，也是对我的一种鞭策和提高。今天，我演讲的题目是《比能力更重要的五种品格》，与大家共勉。

《士兵突击》是一部军旅题材的励志电视剧，它的播出可以说是前几年电视界最大的一匹黑马，许多成功企业纷纷要求各自员工进行收看，从中学习它所反映的做为一名合格员工应具备的职业道德和从业精神。许三多，从一个“龟儿子”、“孬兵”成长为全军令人向往的“老A”中的一员，给我留下了太多的感悟，幸运的是我也曾经是一名军人，“稍息立正”煅造了我“服从命令、听从指挥”的军人操守；“摸爬滚打”历练了我“不屈不挠”的坚韧品格。今天，公司组织大家观看《士兵突击》，也是在为大家披露一个强有力的信号：那就是甘肃九建需要一大批 “许三多”式的优秀员工！需要一种“不抛弃、不放弃”的团队精神！有这样的员工和精神，我们的公司才能走向成功，但在通往成功的道路上，一定是铺满荆棘的，也一定是崎岖的，只有具备良好的职业操守和永不言败的进取精神，才会苦尽甘来，体会到居于成功的喜悦，体会到那“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然。

在我们的生活和工作中，能力固然重要，可是有句俗话叫：你的能力让你坐上高位，你的品格决定你在高位上坐多久。也很明确的告诉我们品格在与能力博弈中所占的较高优势，只有拥有了这些品格，你才能在以后的生活工作中，所向披靡，无可替代，攻无不克，战无不胜。但是只有这部电视剧却能把这五种品格完完全全的体现出来。它不光代表现代军人的原本写照，而且能让观众大彻大悟一个大道理，即关于人活着的准则和一个普通人要成功成长历程，不光是能力，还有可贵的品格。

一、忠诚

一个忠心耿耿的人，无论走到那里，都会成为铁打营盘中最长久的兵，当许三多被分到红三连五班，他没有气馁，他没有跟其他战友一样玩扑克，他说：我不玩牌，玩牌没意义，无论环境怎么变化，他始终忠诚的当好一个兵，当钢七连被解散，整个钢七连就剩他一个人的时候，他还能自觉自愿地坚持出操、坚持内务，其恒心，忠诚简直日月可鉴。而对于职场来说，忠诚是评价一个人是否具有良好职业道德的前提和基础。“员工的心、企业的根”，拥有忠诚的员工，才能得到忠诚的顾客，观察身边那些在公司做高位置的人，你会发现，他们往往具备一个重要的素质，就是在这家企业里待过很长时间，他们对公司忠诚无二，能够得到企业的高度信任。

二、责任

责任心，我用一句话概括，就是只为成功找方法，不为失败找借口。许三多第一次开始知道人必须得对什么东西负责就是，班长的前程就在他手里,班长能否留下提干就靠他不给三班抹黑。许三多鼓起勇气，抡起了大锤，当第一锤下去时，他为他自己负责了，他同时也为三班负责了。一声声抡锤卸链的声音，砸出了他要为团队负责的责任心。许三多是逆境中可信赖的盟友，对团队和所执行的任务忠心耿耿，不遗余力保护自己人，甚至不惜牺牲自己维护战友。作个好兵，意味着很多内容，而当再没有人掩护的时候，这个未懂事的孩子，也就必须开始，承担责任！当兵，最重要的，就是责任，而眼下这个世界上，最不容易找到的人，就是有责任心的人！责任，意味着自律，意味着担当，意味着坚持，意味着尽全力保证，让每一天，正常地走过。说白了，不抛弃，不放弃，其实就是“责任”这两个字的豪华版！所以,一个人只要有责任心，勇于承担责任，他才能够在工作岗位上兢兢业业，保质保量的完成任务。看看我们公司二楼的工作警示语，“今天你到岗了吗？到位了吗？你想问题了吗？你拿出解决问题的办法了吗？问题解决了吗？”六条提问是否在拷问我们着我们的责任心？ “别混日子，小心让日子把你给混了”，是否让我们的良心受到了沉重的敲打。

三、敬业

在草原上，当面朝黄土背朝天的世界把那些孬兵们的记忆完全吞噬时，甚至把他们作为一个军人的本分都已经忘得一干二净的时候，“许三多”没有！他依然坚持着自己作为一个人，作为一个兵的最根本。他用行动为自己带来了好运。修路，他没有忘记自己是一个兵，是兵就要爱岗敬业，就是这条路，不但将他带出了荒漠，还把他从一个不可救药的傻子带到了尖刀连的行列，这能说明什么呢？我想除了爱岗敬业、恪尽职守之外没有更好的解释了！当我们苦苦呼喊生活无聊、学习烦闷、工作辛苦的时候，我们是否就做到到了作为一个员工的最根本呢？公司“创新加勤奋、激发正能量、保持精气神”的提示，不就是对我们在座各位，如何做好爱岗敬业最好诠释方法。

四、合作

团队精神，是每个企业都十分重视的。成才在A大队的整个训练期间，表现一直是最优秀的，面对教官袁朗的苛刻甚至是百般刁难，他还是以扣分最少的成绩坚持到了最后，只是在最后一次演习过程中与所有人失去了联系后而选择了放弃。第二天A大队高阶军官们对所有坚持到最后的成员分别进行了谈话，应该说这次的谈话对于成才来说是最残酷的，在他的心目中，他自己无疑是最优秀的，但是在这次的谈话中却被教官袁朗无情的给予了否定。否定的理由只有一个：因为成才太见外。所谓见外，就是在一个团队中无法把自己融入到这个团队中，无法把自己的利益跟团队的利益放在一起。现在越来越多的企业也越来越注重团队

意识地营造，但是到底什么是团队精神呢？在过去我只知道团队精神要去关注集体的利益，要团结友爱，但是在看了这部电视剧后，我有了更深的感触，团队精神其实就是那六个字：不抛弃，不放弃。不抛弃每一个成员，不放弃自己为这个团队做出努力的每一次机会和每一项工作。或许我们该扪心自问，在每一次部门工作出现问题的时候，你在想什么呢？想着怎样把责任推给其他的人？还是在想着此事跟我没有关系？当你每次受到领导赞许时你是否想到过给过你支持或帮助的其他同事？

五、感恩

一个人除了自己不放弃对事业的追求，还要学会感恩，许三多如果没有那么多战友、领导和家人对他的帮助，他也不可能最后进入老A.许三多懂得感恩，别人对他的好，一点一滴都记着。所以他很难理解成才为了当上士官离开了钢七连而转去红三连。许三多认为钢七连培养了他，就把它当成了家，就算连队解散了他还默默的坚守到最后。他很幸运，在成长的每个阶段都有人在帮助着他，马班长，史今，伍六一，袁朗，让他这个靠抓着救命稻草一步步前进的小兵走到了最后。他的回报也很简单，就是自己不断的进步，就是自己最无私的信任。运用到生活中，我们每个人是不是都该怀着一颗感恩的心工作呢？

木讷的许三多在种种困境和磨难中百炼成钢，实现了由一个憨厚，老实的农村男孩向军中“兵王”的转变，这种转变的动力在那里？不在沉默中沉默，不在堕落中堕落，而正是在那个

孤独的哨所里，他这种执着使他找到了，作为一个士兵最基本的证明，在那里他完成了由一个普通人到士兵的转变，许三多的成长过程中，他具备了比能力更重要的品格，不放弃，不抛弃。这个世界上，有能力的人，聪明的人以会转弯为荣，越会及时调整方向，越会让世人纷纷夸奖，但是，运气通常不光顾聪明人，运气往往光顾那些，沉默地，坚定不移地，有品格的，只走一条路的人。还是那句话：关于人活着的准则和一个普通人要成功的成长历程。不光是能力，还有可贵的品格。这就是我今天为大家演讲的比能力更重要的五种品格

九建我们的这个大家庭和绿色的军营一样，我们都来自五湖四海，不同的家庭环境，不同的方言，不同的生活、工作习惯；虽然有诸多的不同，但有一点是相同的，那就是我们可以一起流汗，一起流泪、一起感动，携手共创甘肃九建美好明天！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，亲爱的同事们，让我们携起手来，让我们从头再来，用责任成就事业，以品格创造未来，坚持“不抛弃，不放弃”的团队精神，甘肃九建的明天一定会更加灿烂辉煌！

我的演讲结束了，谢谢大家。

陈华文

2.品格教育的重要性 篇二

一、挖掘教材内容,塑造优良品格

1. 精选历史素材,培养高尚品格

传统教学以应试教育为主,注重知识的传授,忽视品格的塑造,培养的学生存在一定的品格缺陷。良好品格的缺失直接影响着学生身心的健康发展,而大量的品格素材蕴藏在历史教材中,如同散落在历史长河中的珍珠,教师要巧妙地处理,利用这些素材有效开展教学,帮助学生完善自身品格,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。例如,通过学习毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹,培养学生的革命英雄气概;通过了解哥伦布、郑和等探险家的故事,培养学生不怕艰难、敢于探索的高贵品质;通过诵读名言名句,促使学生树立正确的人生观;通过学习中国近代屈辱史,让学生明白“落后就意味着挨打”的道理,培养学生的爱国主义精神。

2. 巧用乡土教材,深化品格教育

乡土资源具有直观性强、可信度高、说服力大、可操作性的特点。教师要充分利用乡土资源进行教育,深化学生品格。教学不能局限于学校和课堂,要不断拓展教学空间。课程资源也不能局限于国家规定的教材,应主动开发校本教材,尤其是与学生生活息息相关的乡土资源,这是品格教育最好的素材。利用乡土教材进行教学,可以加强课程内容与学生生活实际的紧密联系,学生融入社会,在学习中成长,在体验中成长,从而逐步提高认识社会的能力。通过参观纪念馆、博物馆、名人故居,也可通过实地调研、寻访名人的形式让学生感受家乡,了解家乡。利用乡土资源,可以让历史更具亲切感,激发学生兴趣,培养高尚品格。

二、创新教学方法,养成良好品行

1. 尊重主体地位,激发学习兴趣

学生是课堂教学的主体。教师要了解学生、尊重学生,给予学生权利与机会,让学生主动参与教学活动。教师应根据教材特点、学生理解能力及心理特征来设计教案,组织教学,开展活动;针对层次不同的学生,在自学、提问等环节要因人制宜,甚至在课前预习、课后辅导、作业考核中都应从层次出发,因材施教,使所有学生都能参与到教学活动中来,体现学生的主体地位,发挥他们的主观能动性。教师要顺应课改需求改变教学方式,改变学生被动接受、死记硬背的机械学习模式,多采用小组合作、项目学习的高效学习模式,激发学生的学习兴趣和自信心,使课堂教学永远保持活跃热烈的气氛。

2. 关注学生个性,营造和谐氛围

教师要积极营造平等和谐的学习氛围,倡导学生积极参与教学,平等对待学生,让每一位学生得到放松。只有这样,思维火花才会在尊重中燃放,学生智慧才会在平等中启迪,创新思想才会在民主中激扬。教师尊重学生,学生尊重教师。学生的主动性、积极性和创造性在课堂教学中要得到充分表现。只有师生关系融洽,学生才会心情舒畅,才能激发学习历史的兴趣,充分发挥自己的能力和特长,为其形成良好的品格奠定坚实的基础。

3. 加强学法指导,培养学生创新精神

传统教学以教师为主体,“满堂灌”的教学方式使学生处于被动地位,扼杀了学生的学习积极性。因此,教师要因地制宜地对学生进行学习指导,不仅是教学生知识,更重要的是教学生学会探求知识的方法。课前预习、课内拓展、课后强化都要不断创新,让学生带着问题去学习与探究。教材内容有变化,学习方法就要不拘一格。如对历史人物评价,可采用比较法、功过法、综合法等方法来学习。教师还应引导学生阅读课外的史料文献,利用网络学习与鉴别有用历史知识,培养其独立提取信息与发表主张的能力,使学生能对历史事件、人物进行有主见的评价,树立探究科学知识的独立品格,培养学生的创新精神。

三、拓展历史视野,形塑卓越品德

提高学生的思想道德素质,最主要的是使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思维决定行为,行为决定习惯,习惯决定结果。人的行动是由思想决定的,而各种想法又无不取决于他的人生观和世界观。人生观有多种多样,有要“光宗耀祖”的,有要“荣华富贵”的,有“精忠报国”的,有“为人民服务”的,等等。但归结起来可以分为两类:一类是要向社会索取,一类是愿为社会奉献。不同的人生观必然有不同的价值观和幸福观。前者认为从社会取得愈多愈有价值,后者认为对社会奉献愈多愈有价值。而社会的发展、国家的强大、民族的兴旺,都离不开为社会乐于奉献的人。要塑造这样的品格,完全靠教材所提供的知识是远远不够的。

1. 搜集素材,拓宽学生视野

关注时事热点,学会以历史角度看待热点,拓宽视野,贯通古今。如新闻媒体经常报道的朝鲜问题,就可给学生介绍抗美援朝的历史背景及战争情况,中国与朝鲜的地缘关系及历史渊源等,让学生掌握朝鲜半岛的现状与历史,懂得作为现代人应该承认现实,但也不能歪曲历史,让学生理解中国反对朝鲜进行核试验的缘由,同时又主张通过协商和对话解决问题的道理。这样既尊重历史又承认现实,加强学生的历史感、现实感。

2. 列举观点,鼓励学生争辩

现代人研究历史是用现代思维和自身的价值观去判断、审视历史,因研究方法和思维角度不同,形成的观点和得出的结论也会迥然不同。教师要让学生了解各家争论的观点。例如,曾国藩剿灭太平天国农民运动,有人视曾国藩为刽子手,叫他“曾剃头”,但也有人认为他是国家捍卫者,是洋务运动先驱,蒋介石和毛泽东都极力赞美过他。又如,对孔子的评价也有两种截然不同的看法,一种是肯定孔子在思想、学术上的绝对地位,尊为“圣人”;但也有人认为孔子是落后腐朽的代表,因为孔子想恢复旧礼,恢复旧秩序。这些观点之所以不同,就是因为分析角度不同所致。教师可通过讨论、辩论等形式,帮助学生做出价值选择和道德判断,学会辩证地看待问题,完善学生品格。

3. 关注热点,延伸思想维度

作为生力军,学生也应该向社会热点问题进军。历史研究的一大功能就是为社会发展、人类进步提供支持与借鉴。因此,要鼓励学生从历史角度思考社会热点问题,增强学生的历史感、现实感、未来感。如改革开放问题、社会环境问题、国际关系问题等,都可以从历史的角度去进行反思、分析,培养学生学习的兴趣,逐步形成分析社会热点问题的思维方式和能力。

培养具有高尚品格的人才已成为社会发展的迫切需要。品格教育是一项艰巨而细致的工程,教师要充分利用历史教材,优化历史教学方法,启迪学生智慧,陶冶学生情操,把品格教育真正渗透到历史教学中,让师生的思想境界在教学互动中升华。

参考文献

[1]赵亚夫.历史课堂教学的有效教学[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

3.品格教育的重要性 篇三

【关键词】品格教育；内容；启示

一、我国品格教育的现状

现代社会的相对主义和多元主义倾向已经渗透到我国道德教育领域，并且在不同程度上造成了我国道德教育的“去道德化”，“核心价值缺位”和“品格空场”。原因主要是：

（1）我国传统的思想品格教学只注重应试教育和智力教育，从而忽视了品格教育的重要性。

（2）学校的思想品格教育与学生的实际生活相脱节；与生活实践相割裂；与现实生活直接经验相分离。

（3）家庭在品格教育的过程中没有充分发挥其重要作用。父母缺少具有科学性的品格教育方式；隔代教育的传统性更阻碍了品格教育的正确性。

（4）媒体和网络的暴力，淫秽等负面因素的影响，为品格教育的实施增加了阻碍。

（5）我国社会各界对品格教育的重视度不够。因此，学习和借鉴美国品格教育方式方法为解决我国品格教育中的弊端问题提供了重要的依据。

二、美国品格教育的实质

（1）美国品格教育无论在理论还是实践方面，都体现了“品格是源于生活世界并终究要用来指导人的现实生活的；品格不是脱离现实、只能让人孤芳自赏的奢侈品，品格必须走向生活，而且这种生活不是苦行僧式的、压抑或消解人性的痛苦的生活，相反，品格和品格教育必须促进和增益人们的幸福生活。”

（2）美国品格教育具有实效性的重要原因之一就是美国品格教育在其伦理基础上，很大程度上实现了德性伦理和规范伦理的相互结合。

（3）品格的定义：品格包含着道德情感，道德认知和道德行为三方面。道德情感包括：谦逊；自制；同情；自尊；良心；善良。道德认知包括了六种：道德品质；道德意识；道德价值；道德视角；道德推理；道德思维决策；道德自我认识。道德行为包括：道德能力；道德意志力和道德习惯。“品格正是这些外在道德规则的内化。当外在的道德规则内化为个体的品德并在个体的行为中得到体现，就是个体所具有的品格。”而这个内化的过程就是品格教育。

三、美国品格教育对我国学校德育的启示

1.以核心价值观为基础

美国品格教育所遵循的哲学原则是：“客观上存在人类共同拥有的至关重要的道德价值观，像关心，诚实，公正，责任以及自尊和尊重他人，这些价值观构成了良好品格的基础。”学校在进行品格教育的过程中要做到：①要列举出公开支持的核心价值观。②用日常实际生活行为解释核心价值观。③组织全校师生学习和讨论核心价值观。④把核心价值观作为校内人际交往基础。⑤树立核心价值观的行为典范。⑥表彰遵守核心价值观的优秀学生。⑦学校所有成员都必须遵守核心价值观。

2.树立良好的道德学习榜样

学生通常将教师当做有威望的人，并在不知不覺的模仿教师的行为。因此教师在学生面前要注意自己的言行，时刻提醒自己的行为要符合核心价值观。这样的话就会给学生提供良好的道德学习榜样；同时在学习过程中，教师也可以在向学生讲解历史人物；文学人物；社区代表；模范人物的时候帮助其树立良好的道德学习榜样。

3.全面发展学生的知情意行

“品格教育的任务，就是帮助学生知善，乐善，行善。”学校不仅应该让学生认识和理解核心价值观，让学生按照核心价值观去做事情。并及时对具有针对性的实际生活案例进行讨论和交流，使得核心价值观真正的成为学生实际生活行为的指南针。

4.关注健康的校园文化建设

在充满关爱，文明和道德的集体中会使学生学会尊重他人，关爱他人，帮助他人，具有负责感，公正等核心价值观在学校生活的方方面面得到体现。同时，加大对学校周边环境的管理（例如学校周边的网吧，游戏厅，台球厅等），学校纪律的约束，学校和家长的联系和沟通等都可以为培养学生的品格做出一定的贡献。

5.社会，学校和家长的共同合作

要使品格教育富有成效。首先，让政府领导，学校和家长重视，了解和支持学校所提倡的核心价值观和学校进行品格教育的基本策略；在这个过程中家长和学校要增加对彼此的信任度。其次，学校还要争取商界，政府，媒体，青年组织等社会各界的帮助。从而更有效地促进核心价值观的实现。

品格教育是有利于个人的发展和利益；有利于公众利益；有利于对人们的权力和义务做出正确的解释；有利于道德素质的建设等等。那么重视品格教育和进行正确科学的品格教育也就成为了我们的主要任务。

参考文献：

[1]陈曦.美国新品格教育内容研究及对我国的启示[J].中国科教创新导刊，2012.16

[2]杨桂青.品格教育：在学校和家庭“交界处”绽放——和汤姆·里克纳博士对话[J].中国教育报，2004.06.25

[3]胡杨，徐建军，邸可达.美国大学生社会实践的经验和启示[J].中国品德教育，2007.10：28

4.品格教育的心得体会 篇四

我是这样做的：先教幼儿诵念《幼儿园礼仪教育》书中的白话三字经，然后经常结合幼儿一日生活中的实景引导幼儿练习。例如幼儿学过“来园礼仪”的“三字经”后，我在晨间接待时就注意观察幼儿的表现，如果他未与父母说“再见”，我就用“三字经”的有关句子提醒道“xX小朋友，‘别父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送来园的，我就改说：“别家人，勿忘掉。”幼儿上厕时遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引导幼儿复习诵念“如厕礼仪”，于是幼儿就知道“有人在，须等待”了。幼儿要到户外活动，我就说“人离开，椅收起”(椅子的礼仪);午睡时我说：“不蒙头，不趴睡，”发现个别幼儿玩席子、被子，我提醒他“小手空”。

这些都是午睡礼仪中的语句……如此这般将幼儿诵念过的礼仪三字经与幼儿在园的生活情景结合起来，才能帮助幼儿记忆、理解学过的礼仪内容，了解什么场合用什么礼仪。幼儿经常说、经常练，久而久之才能逐渐养成习惯，才能达到礼仪教育的目的。

5.品格教育感悟 篇五

——品格教育初探

东升小学二年级四班

杨霞

什么是品格教育？早在两千多年前，我国的管子，在牧民篇中，就提到：礼义廉耻，是国之四维，四维不张，国乃灭亡。他推广“礼义廉耻”是品格教育。孔子周游列国，一部《论语》，讲的是“仁”字，孟子讲“义”，墨子兼“爱”，说“非攻”，他们所谈的都是品格教育。

这学期我们学校品格教育的主题是：专注与井然有序，我根据这两个主题和我们班孩子的实际情况进行了以下方面的训练。

一、专注：倾听习惯的培养

倾听是无声的细雨，他专注他深情，倾听是快乐的清风，他温柔他细腻，倾听是前进的基石，他坎坷而光明，倾听是沟通的桥梁，他关注着你我。

倾听不但能帮助孩子们提高学习效率，更能帮助孩子们很好的与人沟通增进情感。

在教学中，除了要强化孩子倾听的意识之外，还需要细化训练，注重交给学生一些听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。

我的方法是让孩子做到“四心”。

（一）是耐心，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心的等他把话说完，再用适当的方式指出不足。

（二）是细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整。

（三）是要用心，课堂上四人小组进行讨论，听取其他同学意见时不盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择的接受。

（四）是虚心，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心的接受，一边听，一边修正自己的观点。

习惯的力量是无穷尽的，培养学生的倾听习惯也不是一朝一夕能形成的，它是一个长期的任务，还需要我们教师有意识的去提醒、督促、训练，使学生在每堂课、每个活动中坚持不懈。

二、井然有序：从小处着手，家校合作促发展。

在学校，我开展的一系列与品格教育有关的活动都是从小处着手，例如孩子们中午的进餐习惯、排队的要求、上下楼梯的要求等.我们都知道家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，品格教育不仅仅应该在学校开展，更重要的是应该走进每个家庭，每周一我会把本周的训练点告知家长，让家长督促孩子完成训练点，并做好记录。

6.对小学数学品格教育的几点认识 篇六

对小学数学品格教育的几点认识

数学是现代科学技术的基础和工具。学会数学知识，掌握计算能力，无疑是数学教学的主要任务。但是数学又以其科学系统、严密的学科特点，给受教育者以良好的品格影响。如果数学教师能一手抓知识传授能力培养，一手抓隐性教育，将会起到互补作用，取得更理想的教育效果。  1．教学中要注意健康心理的培养。      小学生在校受教育的时间比较长，数学课时在各科教学中比重较大。教师带领学生在数学海洋里游泳，必然要付出巨大艰辛，经受层层挫折。学生的两极分化归根到底是由于学生心理素质出现差异而致。因此教师切不可忽视对儿童幼小心理的塑造。      一是要注意培养学生的勤奋精神。许多老师反映不少学生太懒，完不成作业的现象时有发生。应该贯彻少而精原则，有针对性的表扬，鼓励勤奋者，对惰性较重的学   生只要不断进步，就应及时鼓劲，把他们看成是未来的成功者。      二要注意培养学生的数学兴趣。即使最差的学生也有自身爱好，要通过趣味数学、故事性、童话式数学题把学生兴趣激发起来，小心翼翼地保护好兴趣幼苗。      三是要注意培养刻苦钻研品格。这项工作难度较大，需长时间努力。教师可布置一些有一定难度的题目让学生去讨论、钻研、探索。不一定写出来，算出来，可以说出来，讲出来。      四是要注意培养学生抗挫折精神。对学生计算中出现的.错误，有的教师重笔打叉，带着气愤撕作业本，其效果适得其反。应该让同学们搞“集体会诊”，或个别指导，分析错的原因究竟在哪里。恐怕多数情况是因为贪玩不专心、坐不住而造成的。教师要循循善诱，重在教会做人。  2．教学中要注意良好习惯的养成。      培养学生良好习惯，已形成共识。问题在于培养哪些习惯，如何培养。这是一项艰巨工程，要持之以恒地抓下去。例如专心听讲，认真做作业，独立思考，书写工整，爱看数学之类读物等。

7.品格教育的重要性 篇七

一、家庭教育中影响幼儿品格发展的因素

1. 家庭环境

家庭环境对幼儿的发展有着重要的影响,有的幼儿家庭经济条件较好,父母会在幼儿的教育上投入更多的资金,使得幼儿有更多接触学习的机会;经济条件较差的家庭则会在幼儿教育方面有所欠缺。幼儿居住的环境也对幼儿性格产生至关重要的影响,整洁的居住环境能够为幼儿构建快乐的成长氛围,对幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础。

2. 父母受教育程度

父母是幼儿最好的老师,父母的言谈举止直接关系着幼儿品格的特征,而父母的日常行为和其受教育程度有很大的关系。受教育程度较高的父母会客观看待幼儿品格的形成和发展,会根据幼儿不同成长阶段制订不同的培养良好品格的计划,发现幼儿潜在的能力。受教育程度较低的父母,在幼儿的教育方式上往往会受到主观情绪的影响,不够重视幼儿自身的情感体验,忽视幼儿的兴趣爱好,最终导致幼儿形成不良的品格。

3. 父母的性格特点

父母的性格是幼儿性格的参照物,父母的性格会对幼儿性格形成过程产生较大的影响。例如,有的父母脾气暴躁,在进行幼儿教育的时候,容易出现激烈的言行举止,强迫性地对幼儿输入自己的意志和想法,长期处在这样的情况中,幼儿的性格会直接受到父母性格的影响,出现易暴易躁的现象。再如,有的父母不善于与幼儿建立平等的沟通和交流,造成幼儿形成孤僻、自卑,没有主观判断力的性格。而性格温和的父母会与幼儿建立一种民主的关系,尊重幼儿的想法,逐渐培养幼儿学会独立思考,保证幼儿的个性得到充分的发挥,为幼儿良好品格的形成起促进作用。

二、家庭教育中促进幼儿良好品格发展的有效方法

1. 以身作则,正确管束

从我国家庭教育的现状来看,幼儿的父母因为工作的关系,很难在幼儿的成长教育中做到以身作则,幼儿的教育问题基本就落在了爷爷奶奶的身上。但是老一辈的人往往思想观念比较陈旧,并且过于溺爱幼儿,不利于其良好品格的形成。针对这种情况,父母应该抽出更多的时间倾注于幼儿的成长和发展。在进行家庭教育的时候,父母应该学会控制自己的情绪,尽量避免在幼儿面前表现出消极负面的情绪,因为幼儿的模仿能力很强,父母的言行举止就是幼儿行为和性格的一个缩影。所以,父母要以身作则,为幼儿树立良好的榜样。

2. 注重关爱与鼓励

良好的家庭教育氛围是幼儿良好品格形成的关键性因素。父母要尽量为幼儿创造和谐、温馨的家庭环境,注重生活情趣对幼儿产生的影响,让其形成主动探究、思考的习惯。在人的成长和发展的过程中,总会遇到各种坎坷,幼儿同样也会在成长的过程中遇到一些阻碍,父母不管是面对幼儿成长过程中的成功还是失败,都要对幼儿进行鼓励,尊重幼儿的主观意志。随着幼儿年龄的增长以及心智的逐渐发育,父母应该让幼儿掌握自己思考和决策的能力,使其学会独立。

3. 平等沟通,循循善诱

父母是家庭教育的主导者,是幼儿健康成长的导师。幼儿在成长过程中有很多行为和情绪的变化,所以父母要时刻关注幼儿的各种动态行为。例如,幼儿遇到了不开心的事情,父母不能直接左右幼儿的情绪,应该站在幼儿的立场和角度,让幼儿感受到理解和爱护。幼儿在不断成长的过程中,自尊心越来越强,父母在处理与幼儿之间的关系的时候,首先要学会尊重幼儿的需求和权利,为幼儿创造健康发展的环境,逐渐培养幼儿良好的品格,为其今后的健康成长和顺利发展奠定基础。

综上所述,幼儿阶段是人塑造良好品格的重要时期,所以父母应该为幼儿创造一个良好的家庭教育环境;以身作则,以正确的方式对幼儿进行约束和管理,促进幼儿良好品格的形成。

参考文献

[1]范艳梅.论家庭教育对幼儿个性发展的影响[J].科教导刊,2014,(4).

8.中职生品格教育的问题与对策 篇八

关键词：中职生；品格教育；教育方法

步入新世纪，随着经济发展，物质文化越来越丰富，社会道德品质以及人内心的缺憾也越来越多地展现出来，导致了一系列社会问题被曝光，例如由扶起摔倒老人被反咬而引起的诚信危机，由地沟油毒馒头而引起的道德危机，这一切都是对传统美好道德的挑战，而对于新时代的中职生，他们必定会受到社会上一些事情的潜移默化的负面影响。在情感方面，他们大多数不能自控，处于叛逆期的他们，或是非常自闭，心里容易受伤，或是太过叛逆，情绪暴躁异常，甚至难以自控；在行为方面，逃课上网、打架斗殴，甚至违法等事件常有发生。这些不仅体现了中职生的自身缺陷，还有就是中职生品格教育的方式方法的合理性，也使得家庭教育和学校教育的致命缺陷暴露无遗。德育就是针对中职生品格缺陷的培养而提出的措施，它不仅仅能使个体以健康良好的心态面对这个社会，还能培养个体的合群能力，使其能在纷杂的社会中融入自己。如果德育在这一方面完全实现，那么一个人就既能好好地把握自己的生命，关爱自己和他人，积极投身社会，以良好的姿态面对明天，又能把集体利益放在第一位，积极地为社会做贡献，设身处地地考虑他人，这不正是和谐社会吗？众人都能以良好的心态助人为乐，为国家为大家无私奉献。

一、中职生品格教育现状

对于中职生品格培养，是宜早不宜迟的。俗语云：“良好的开头是成功的一半。”中职生正处于人生的黄金时间，青春花季，正是塑造良好品行的好时间，具有很好的性格“可塑性”。孔夫子也早在两千多年前就说过：“习惯成自然。”可见，对于中职生的品行培养，不单单只是停留在表面的强制上，要从内心潜移默化地改变，养成良好的习惯，自然就改变了坏习惯，塑造了良好品格。另外，部分家长学校只在乎学生的知识学习是否到位，从不对学生的品格进行考核或是敷衍了事，这样培养出来的只能是有严重精神缺憾的人才，并不会有大用处。只有在学校和家庭的双重塑造下，中职生才能做到习惯成自然，培养品格才能达到一定的目的。在笔者看来，这种方法有一定的局限性，品格教育要从小抓起，何必等到中学生时才大费周章，进行一系列他们不喜欢的思想品德教育，青春期的中学生不适合太多的品格品质教育，反而，从小就耳濡目染才不失为一种两全其美的办法，从根本上引导才是最正确的方法。

二、中职生品格教育方式方法

1.立足根本，对教材进行必要改变

就现在的品格教育现状来看，主要方式是通过上一系列思想品德教育课来实现品格教育，方式方法一成不变，这就导致了隐患的产生，就小学到大学的课程教材来看，课程上有大量重复，初中进行过的课程，又被应用到高中的教材中，如此繁琐的重复，学生怎么能不厌烦，另外，教材的编写还不够完备，或是缺少了心理辅导的重要性，或是忽视了学生的接受能力，致使教学过程中跳跃性过大，知识断层严重，学生不能有一个完整的理解体系。最后就是品格教育教材还未形成一种对学生层层引导进步的体系，知识不能衔接。造成一系列或大或小的问题。就笔者看来，教材的编写应该统一进行，对于不同年龄段、不同年级、不同接受能力的学生进行分析，整理出一套可供参考的完整品格教学体系，以便于更好地培养学生的品格，更好地进行品格教育改革。

2.品格教育应该由各方面密切配合进行

俗话说：父母是孩子的第一位老师。自古以来便有曾子杀猪等的故事传为佳话，父母的言行举止在孩子的心中占有非常重要的地位，甚至孩子会有意识地去学习父母的所作所为，他们没有是非辨别能力，如果父母能在生活中给孩子做一个好的榜样，自己诚实友爱，那么孩子也会被潜移默化地向好的方向发展，如果父母并不考虑孩子，一味地给孩子留下坏的印象，那么，孩子也会跟随。因此，家庭教育是孩子人生中不可或缺的第一环节，对孩子的影响也非常明显，也会辅助决定孩子将来的发展道路。

学校教育则是人生品格教育中第二个必备的阶段，这势必是一个漫长的阶段，学校是一个小集体，孩子从进入学校起，就要不断地和各类人打交道，不断地成长。交一个好的朋友是人生的幸事，学校在此过程中就起到一个非常重要的作用，他教会学生如何辨别是非，如何审视一件事，学生的品格将在不断锻炼和知识丰富的过程中继续塑造。

社会教育就是一种考验，当中职生跨出校门之后，就要和各色各类的人群打交道，这就考验一个人在学校接受教育的多少，是对一个人的综合素质的全面考查，然后在不断地或是碰壁或是在成功中总结经验，不断完善自身品格，以适应社会的千变万化。

就此看来，这三种教育只是一系列完善的体系，但其实不仅如此，这三种教育缺一不可，互相独立却也密不可分，在學校教育与家庭教育上，家庭教育为学校教育奠定了基础，同时这二者也相辅相成，只有学校同学生父母联系起来，了解好中职生情况，才能制订完好的培养计划，已达到为社会培养全面人才的目的。在学校教育和社会教育上，学校要定期为学生提供社会实践机会，让学生初步体会到社会的酸甜，锻炼学生的品质品格，定期组织交流经验、总结经验，为学生将来的良好发展铺平道路。在中职生的品格教育中，只有以上三者相互辅助，才能更好地完成中职生德育，进行更好的品格教育。

参考文献：

[1]伯格.人格心理学[M].陈会昌，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

[2]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]郑富兴.现代性视角下的美国新品格教育[M].北京：人民教育出版社，2006.