松鼠理发师

2024-12-05

松鼠理发师(共10篇)

1.松鼠理发师 篇一

小小理发师-中班教学设计:小小理发

活动名称:小小理发师

活动目的:

1、尝试用撕纸、卷纸、涂色等多种操作形式体验游戏。

2、乐于参与集体游戏,感受学做理发师的快乐。

材料准备:理发用品玩具、蜡笔、铅笔。

活动过程:

一、引起兴趣

1、小朋友们,你们去过理发店理头发吗?

2、理发师有些什么本领?。

3、小结:理发师真了不起,他们为我们理发,把我们的头发变得很漂亮。

二、体验感知

1、讨论:理发师给客人理发要用哪些工具呢?

1)师按照幼儿的答案出示相应理发用品玩具。

2)看一看,这些工具有什么用处?

3)请幼儿分别扮演客人和理发师,幼儿用理发工具给客人理发。

2、游戏——小小理发师

今天老师请来了许多客人朋友,请小朋友们给这些客人朋友剪头发、烫头发和染头发。看谁的小手最灵巧。

1)师出示三种操作材料。小小理发师。

2)师示范操作方法,交待具体操作要求。(涂色均匀、糨糊不要抹的不多)

3)幼儿选择材料进行操作。

3、展示交流:

1)幼儿展示制做好的发套,例:我今天给客人剪头发。并归类摆放。小小理发师

2)我们来数一数,一共染了多少

头发?烫了多少头发、剪了多少头发?

三、延伸:小朋友们把客人朋友打扮得真漂亮。客人朋友说谢谢你们。下次我们在角色游戏中,也来学做理发师好吗?

公正故事:一个人参加的决赛

中班看图讲述《窗外的垃圾》

2.理发师作文 篇二

一听这个问题,我的头都大了,连忙说:“不长呀,我们班同学都是这样!”“那也不行,你给我过来,我给你剪,刘海一定要在眉毛之上!”老妈厉声道。

一想到老妈的“魔剪”我立马否定了这个念头,说“您老歇歇吧,还是我自己来吧”

于是,就这样,我单枪匹马的上阵了……

我拿着工具:剪刀、凳子以及一个垃圾桶,决定就在洗手间的镜子前对自己可怜的头发“下手”。

我先把剪刀拿到刘海的右边,对着眉毛的刻度,直刷刷的剪向左边。瞬间,接在地上的垃圾桶里多了一些长达0.5cm的头发茬。啊,左边的一束刘海有点长,我连忙把这点头发剪短一些。呀!中间的刘海有点短,我又赶快进行修剪到一样长。经过反复的修修剪剪,我总算把头发剪到眉毛上面了,并且差不多长,不知能不能让老妈满意。

3.理发师作文 篇三

在林璐的心里,她一直渴望能尝试着给别人剪发,可又有谁愿意呢?她只能和弟弟玩开理发店游戏的时候,模拟着剪两下弟弟的短发罢了。

一天下午,林璐正闲着无聊,她看看周围,也没什么可玩的东西,妈妈也正呼呼大睡。她本想趁着妈妈睡觉替她剪一下头发,可是内心的害怕使她随即扼杀了这个念头。不如给自己理理发吧!她将目光移到自己的头发上,心想着。

于是,她拿起了剪刀,站在镜子前,仔细端详着自己的头发。“怎么剪才好呢?”她自言自语道。林璐学着理发师的样子,先将头发捋一捋,用梳子压住前面的一撮,以剪刀顶住并轻轻一剪。只看见一大片头发从面前一晃而过。她先是一惊,继而又安慰自己:“理发本来就是这样的,别紧张!”

不知是为什么,在理发师手里显得十分简单轻便的动作,她却弄得十分笨拙。转眼之间,整齐的头发就被她剪得一团糟,不是这里参差不齐的,就是那里高低不平,远看简直就像一个几年没洗头的女鬼。看着镜子里的自己,她沮丧地低下头,却发现地上一片狼藉,剪掉下来的头发散落在地板上,乱发如草。林璐顿时看傻了眼,她后悔了。

4.家庭理发师 篇四

“哎!不行不行!哎哟,向左向左……”

“怎么那么多事儿!”

“慢点慢点,小心小心!”

“别说话,知道啦,知道啦!”

我家,一共三口人。我在书房看书,而另外两个人却像两只麻雀一样吵个不停。我实在不知道这两人究竟在干什么,于是,我准备去一探究竟。

循着声响,我来到浴室门口。真所谓“不看不知道,一看吓一跳”啊。浴室里一片狼藉,一堆又一堆的小细毛散落一地,仔细一瞧,竟然是一小撮又一小撮的头发!脏衣篮里的衣服被“踢”了出来,原本整齐的脸盆东一个西一个,还有一个被倒扣着。抬眼一看,嚯,一个微微发胖的男人坐在我的小椅子上,我这可怜的小椅子可快经受不住了,发出“嘎吱嘎吱”的声响,仿佛在向我求救。站在男人右边的`是一个又高又瘦的女人,她正扎着标准的马步,手握着……理发器?那的确是一个正宗的理发器。这个男人,是我爸,而这个女人,正是我妈。这下,我终于瞧明白了,原来是老妈在给老爸剃头发呢。

我好奇地凑近去看,发现老爸的后脑勺有点奇怪,少了点什么东西。再定睛一瞧,哎呀,这不止少了一点啊,这后脑勺是完全秃噜光溜了呀。我实在憋不住,“噗嗤”一声笑了出来。老爸眨巴着眼睛,疑惑地看着我,再用手摸了摸后脑勺,突然脸色一变,哦不,是脸色五变:从肉色变成白色,从白色变成粉色,从粉色变成红色,从红色变成紫色,又从紫色变成青紫色,从脸紫到脖子根儿。他大声叫道:“我帅气的发型啊!呜……”这下,轮到老妈变脸了,她瞪着镜子里的老爸,对他这么大的反应表示极度不满。就在瞪老爸的一瞬间,老妈手上的家伙儿可没闲着,“呲”一下,老爸右脑袋瓜上又少了许多头发。

5.《理发师》教学反思 篇五

[导入环节反思]

本课的导入,我设计了一位来自澳大利亚的老爷爷在当地开了店,很受欢迎,让学生听歌曲猜想老爷爷是什么工作的。而且用唱“火车开了”去到澳大利亚,学生在唱和聆听的过程中,很快地进入了学习状态,气氛活跃。

[教学环节反思]

听,是感知与理解音乐的前提条件,也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中,必须设计“听”的环节,分层次、有目的的让学生听,让学生充分的感受音乐的美,能有效地反映学生的学习兴趣,引发学生对音乐的想像和联想。通过有趣的多媒体图片动画,我很顺利地把听过度到学习歌曲内容,学生听出《理发师》中煎熬的咔嚓声、喷雾的沙沙声,紧接着我把歌曲相关的难点内容程列出来讲解,并且灌输了连音线于休止符等乐理知识。遗憾的是我没有让学生有充值的时间线分析,自己想出来那些音乐符号的名字或者意思,而是一味地灌输知识给他们,显得有点急。在这里我可以花多一点时间,让学生有更多想象的空间。

学唱歌曲,我先让学生跟老师有感情地朗读歌词,告诉学生歌曲的情绪。唱歌前必须先由唱谱,因此我以歌谱学唱,师唱谱学生代入歌词,师再带学生逐句学唱,接着学生整首曲子连起来唱。本想着这样的环节,学生应该学会唱了,结果歌曲是学会了,但是歌曲学习的整个过程所占的时间不多。学生只是完整地长了一遍歌曲,我就接着下面的伴奏环节,导致这节课上学生唱得时间不够。

伴奏环节我以小组合作伴奏,把全班分了两组,各给出一个节奏。学生接受能力很快,但还是存在个别的同学打不准,我应该多花点时间再讲清楚明白,使学生容易接受

表演环节,我把理发师理发时需要用的.工具呈现于课堂,请同学现场表演理发师和顾客。学生表演欲很强,现场气氛活跃,很多同学争着上台表演,课堂效果达到了高潮。有些没被请上来表演的学生激动地自己要走出来,如果我能适当地把控一下课堂会好很多。

6.贝儿理发师散文 篇六

头发太长了,我今天终于下定决心把它剪了。剪了并不是说要变成短发,还是要扎起来的,只不过长度少一半,厚度也到大大降低才行。

多年以来我都只在这一家店理发,店的名字叫做贝儿。这店是夫妻两个开的,其实主要是男的负责剪发、做发型什么,女的只是帮忙洗头、烫发、收拾店铺等等。夫妻俩四十左右吧,女的有哮喘不能生育,这既是坏事也是好事,至少夫妻俩日子过的特别悠闲自在,玩的比谁都潇洒,这么多年了也不见老。人家理发店都是每天早早开业专门等候顾客大驾光临,有时候还需要用音乐、霓虹灯等装饰来吸引顾客;他们倒好,想出去玩就出去玩,工作的时候也是直到下午2点多才开门――因为早上理发的人少,什么店面装饰都没有,只有个陈旧的牌子写着贝儿理发,夏天甚至还经常关着门营业――因为凉快!就这样,这理发店生意却十分红火,附近小区的大妈、看门的老爷子、参观的服务生小伙子、做小生意的商人、诊所的护士等等都是这的常客,进来的客人大多面熟,有的甚至熟悉的可以叫上名字、知道生活工作状况。每次活都是边剪头发边聊天,什么年龄段的人都聊的起劲,他媳妇坐在一边看电视剧,偶尔插句话,顾客也聊的不亦乐乎。

在我之前也是一个女孩子剪头发,那女孩和他们很熟,话也多。女孩说起自己想要去国外玩,可是却把那国家的`名字忘记了。在手机里翻了半天,找到照片原来是斯里兰卡。还说起来自己的朋友在日本,小时候跟着妈妈过去的,一开始日语也不会说,在学校被同学堵在厕所里各种欺负;然后说起来日本人的长相确实和中国人差别大,一看就看出来了,而且多数人长的都丑,尤其男的又矮又丑。一会翻出来朋友发的照片给理发师看,理发师也表示出惊奇:“哟这真是丑,比我都丑!”女孩剪完了,递钱过去,理发师笑眯眯的接了,表示出他对顾客由衷的欢迎和感谢,客气却也很亲切。

给我剪的时候我们继续了旅行的话题,这会基本都是他说了。“我最近怎么觉着这么难受想出去转转呢,就不想着工作。”他说,“今年过完年的时候去澳洲玩了一个月,我们这是冬天那边是夏天么。基本上城市都去了,在它那个首都堪培拉的时候,那看起来根本就不像是首都么,我们还问司机说你是不是把我们带到堪培拉了,那个样子,我怎么给你形容呢……”“像村里吗?”我问。“哎还不是个好点的村呢!最高的楼房也就8层吧,其它全是些平房一样的,倒是去了墨尔本、悉尼什么的觉得还挺繁华挺好的。中国人也多,到处都是,尤其那个北上广的特别多,但是中国人素质确实低。从旅馆里把自助餐和水果偷出来的,在景点不排队的,还有那导游讲话的时候他不好好听在那说这个说那个,人家讲完了你问人家怎么不介绍一下行程的。我们在堪培拉去那个博物馆,不过它那确实没有什么可以展览的,不算土著人生活的时间的话历史也就那么几年,一开始不是那个什么库克船长发现的么,然后才开始移民,而且还是囚犯的后代。不过既然去了也就看看体验一下么,那有些中国游客就在那一直说什么这还不如我们北京的呢,我们北京的怎么怎么好呢,那你说你北京那么好你怎么不一直在北京呆着你出来干嘛呢么。哎不过澳洲确实是环境好,感觉那老百姓日子过的都很悠闲,中国还是压力太大了。”

7.音乐理发师教学反思 篇七

由于这首歌曲是十分富有情境性的,因此我牢牢抓住了歌曲的这个特点,富有情境性的将歌曲进行引导,孩子们显得都觉得十分有兴致。在课始,我用“聊聊自己长大后的愿望”这个话题作为引入,“我想当科学家,我想当老师,我想当警察……”孩子们的想象是如此的天真与美好,继而引出另一位小伙伴的梦想。于是让孩子们第一遍听音乐的时候,提问他们听到的愿望是想当什么?为什么这个小伙伴有这样的愿望呢?看着一年级的孩子们一个个自信满满高举的小手,真为他们骄傲,喜欢他们这样童真美好的执着。

两遍过后,孩子们对于歌曲的旋律也已有了几分谙熟,接下来跟琴哼唱的环节也顺畅了许多。借着这首歌曲欢快活泼的风格,孩子们很是喜欢。我让孩子们模仿理发店里剪头发“卡擦卡擦”的声音,带入歌曲中哼唱旋律,丰富歌曲的情趣性。朗读歌词方面,由于这首歌曲的歌词字数是比较多的,每段我都带读了两遍,让孩子们加深对歌词的记忆。朗朗上口的旋律,给孩子们的学唱带来了很多的乐趣。在通过师生合作、生生合作之后,孩子们都已演唱的不错。只是依然存在个别喊叫的情况,在通过多次提醒与指正之后,这个情况改善了很多。在能完整演唱的基础上,我喜欢用男女比赛的方式让他们巩固演唱歌曲。在处理歌曲上,我发现很多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的这个地方,总是不自知地会喊的很响。为了改正这个情况,我引导他们:“小朋友们,当理发师在给我们剪头发的时候,这个剪刀是不是轻轻的呀?可不能很用力哦,不然很容易把我们顾客弄伤的;当理发师给我们喷雾的时候也是小心翼翼的,不能喷的太用力太多,这样就不好看了,因此我们在唱这两句的时候也一定要轻轻地唱,可不能唱得很响很用力哦!”通过这样的引导,他们很容易明白了这些象声词的地反要轻轻地唱,让歌曲愈加生动了不少。

8.“理发师”作文700字 篇八

在一个偶然的机会经过那个小镇,小镇不大站在街头用余光就能扫遍街尾。小镇不怎么繁华,除了孤零零地矗立着几栋高楼外,大多数建筑可以追溯到民国时期,瓦片上的图案已经模糊不清了,瓦楞之间长出几株小树似乎在倾诉它年轮,门窗几何图案依稀告诉我们这个小镇曾经的繁荣。

小镇临近十字路口有家理发店,店面不足十个平米。洗完头以后,我才发现给我理发的是一个矮老头。他站起来的高度不足我座位高,后脑勺上耷拉着几根外其他地方几乎被岁月无情地拔光了,额头和脸上的皱纹差不多就像小镇房顶上的瓦片一样多,而且五官之间配合也不默契,长相完全符合小镇古朴的风格。看见他我心里暗自一惊,兴许他的手艺和他容貌媲美吧?本来对于自己长相缺乏自信的我在忐忑之中我索性闭上眼睛任凭剪刀在头上飞舞。不大一会功夫他轻声问我:胡子刮不刮?我吃惊地看着自己,我顿时感到一种莫名的舒适和轻松。我环视了一下小店破旧的桌椅下面堆放着一些短发,墙皮就像是曝晒后皲裂的面包。我再次打量了一番那个理发的老头,一双经过岁月沉积和打磨变得粗糙无比,冬瓜似得脑袋下支撑起的驼背背就像是老舍笔下的祥子。简直难以置信,在如此环境下,看起来十分猥琐的形象竟然有着丝毫不逊色城市理发师的手艺。

我不由得惊叹,在如此简陋的环境下,如此形象的理发师能拥有如此精湛的手艺,简直不可思议,甚至难以置信。他就像是小镇上古老门窗上的雕刻图案一样的,留下深深的岁月印迹,如果你不仔细观察是难以发现他的存在和价值,古朴之中散发着芬芳;简陋之余流露着美丽。城市之中摇曳多姿的霓虹灯点缀下的店面里妖艳理发师形成一种鲜明的对比,她们卖弄更多的是姿色;小镇里的理发师纯粹靠手艺。在以后的日子,小镇的理发师也会这个古镇一样消失在人民的记忆里,永久地消失了。我不由得从心底滋生出一种惆怅,如果再次来到这个小镇会不会觉得少点什么呢?

9.中班音乐《理发师》教学反思 篇九

主要有以下原因:

1.目标基本没问题,都是以学唱,角色扮演等方面制定的。

2.引题方面可以直接进入,而不需要绕来绕去浪费时间。虽然我想的是利用新颖的环节吸引孩子的注意力,但是却不尽人意。

3.活动的重难点考虑,这首歌曲的重难点应该放在“灵敏的呀剪呀剪刀咔擦咔擦”,以及“哎,已告成功啊”中。可是我却把重难点放在了孩子唱歌的节奏上,包括活动的第三个环节,也是帮助孩子记忆歌曲,踩准节奏的。

4.让孩子学唱歌曲的时候一定要注意将唱歌的速度放慢,从而让孩子听清楚歌词内容。而我却几遍示范唱的速度都差不多,并没有明显的快慢之分。

5.在最后歌表演的活动中,我未限定孩子们的想象力,完全靠孩子自我发挥,因此我认为这个环节还是不错的。

10.《理发师》说课稿 篇十

一、说理念

《理发师》是一首澳大利亚的民歌,全曲欢快热情,朗朗上口,内容活泼,为学生所喜爱。

二、说教材:人民音乐出版社,第二册第七课《巧巧手》.三、说内容:

人民音乐出版社,第二册第七课《巧巧手》中歌曲《理发师》

1、说教材的地位、作用:

《理发师》是人音版第二册地七单元的《巧巧手》中的内容,是一首以劳动光荣为主题的歌曲。因此,本课特别注重学生的参与和实践,鼓励学生积极探究与创造,做到“结果”与“过程”并重。

2、说教材分析:

《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。(旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X │ X X │的节奏相配合,用旋律线的形式表现这段话)歌曲生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

3、说教学目标:

(1)、能够准确模仿理发时“咔嚓”和“沙沙”的声音。及有规律的X X │ X X │的节奏相配合及延音线的运用。

(2)、通过歌曲的学习,能感受歌曲的情绪和意境,并用欢快富有弹性的声音去演唱。表演歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏。

(3)、感受和体验歌曲欢快和充满活力的情绪,激发学生热爱劳动,文明礼貌。

4、说教学重点:

用欢快的声音热情地演唱歌曲,并模仿剪头发时象声词会的发音。

5、说教学难点:

了解节奏型及延音线在歌曲中的作用。

四、说教法、学法:

律动法、欣赏法、讲授法、练习法、对比法、问答法、探究创造法。

(说明)音乐教学总是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平,我遵循音乐教学寓教于乐、全体参与、创造发展等原则。

五、说教学过程: 环节一:

1、基础练习和音程构唱

2、音阶律动

1、让学生跟着《身体音阶歌》的视频做律动,通过直观的肢体语言来训练学生的音准和音高。

2、观看理发店的图片,猜一猜导入新课《理发师》。(板书课题)环节二:

1、首次听赏,在听赏的过程中让学生听出剪刀的“咔嚓”声和喷雾“沙沙”声,从而加深学生对歌曲旋律的初次印象。

2、节奏训练,并模仿象声词汇的发音。环节三:学习《理发师》

1、让学生根据节奏朗诵歌词,2、读谱。

3、学唱歌曲,再根据旋律填歌词,并注意歌曲中延音线的运用和处理。

4、分组反复练习。

5、完整的演唱歌曲。环节四:创编活动。

1、观看《理发师》视频激励学生去创编。

2、分组的形式进行创编表演及演唱,并能够用打击乐器为歌曲伴奏。

六、总结

七、板书设计

《理发师》

澳大利亚民歌

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