边塞诗——《边上闻笳三首(其一)》

边塞诗——《边上闻笳三首(其一)》（共3篇）（共3篇）

1.边塞诗——《边上闻笳三首(其一)》 篇一

秋雨叹三首（其一）①

杜甫

雨中百草秋烂死，阶下决明②颜色鲜。着叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。

凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。堂上书生空白头，临风三嗅馨香泣。

注：①天宝十三载（754年）的秋天，关中一带大雨，六十余日不止，庄稼遭受了很大损失。玄宗很忧虑，宰相杨囯忠挑选一些未受灾害的禾苗献上，说：“雨虽多，不害稼。”杜甫这时候正困守长安。②决明：一种植物，有羽状复叶，秋日开黄花。

10．在前四句中，诗人运用了哪些手法描写“决明”?诗歌塑造了“决明”怎样的形象?（4分）

答：

11．清代仇兆鳌在《杜诗详注》中评说这首诗“语虽微婉，而寓意深切”，你认为诗中寄寓了作者怎样的思想感情，请结合诗句加以分析。（4分）

答：

参考答案：

10．在前四句中，诗人运用了哪些手法描写“决明”?诗歌塑造了“决明”怎样的形象?（4分）

答：用秋日风雨中“烂死”的百草反衬决明的“颜色鲜”，把决明的叶与花分别比喻成“翠羽盖”和“黄金钱”。（两种手法各1分）决明在风雨中花开灿烂，香远益清，坚毅挺立，借以塑造出资质美好却身处乱世、命途多舛的君子形象。（外在形象1分，内在形象1分）

11．清代仇兆鳌在《杜诗详注》中评说这首诗“语虽微婉，而寓意深切”，你认为诗中颈联和尾联寄寓了作者怎样的思想感情，请结合诗句加以分析。（4分）

答：①“凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立”句传达出对于富有才华，却遭受摧残的君子的关爱与担忧，更是对他们难逃悲剧结局的同情与哀叹。（2分）②“堂上书生空白头，临风三嗅馨香泣”句见出诗人对自已徒然白首却无所成就的自伤，面对动荡、混乱的社会现实，无奈而忧虑，体现了他的忧世情怀。（2分）

2.边塞诗——《边上闻笳三首(其一)》 篇二

唐代元稹

谢公最小偏怜女，自嫁黔娄百事乖。

顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。（荩箧一作：画箧）

野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。

今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。

译文

你如同谢公最受偏爱的女儿，嫁给我这个贫士事事不顺利。

你见我没有衣衫就在箱子找，你拔下金钗因我相求而买酒。

你用野蔬充饥却说食物甘美，你用落叶作薪你用枯枝做炊。

如今我高官厚禄你却离人间，为你寄点延请僧道超度士灵。

注释

谢公东晋宰相谢安，他最偏爱侄女谢道韫。

黔娄：战国时齐国的贫士。此自喻。言韦丛以名门闺秀屈身下嫁。百事乖：什么事都不顺遂。

荩箧：竹或草编的箱子。

泥：软缠，央求。

藿：豆叶，嫩时可食。

奠：祭奠，设酒食而祭。

赏析

这首诗追忆妻子生前的艰苦处境和夫妻情爱，并抒写自己的抱憾之情。一、二句引用典故，以东晋宰相谢安最宠爱的侄女谢道韫借指韦氏，以战国时齐国的贫士黔娄自喻，其中含有对方屈身下嫁的意思。“百事乖”，任何事都不顺遂，这是对韦氏婚后七年间艰苦生活的简括，用以领起中间四句。“泥”，软缠。“长藿”，长长的豆叶。中间这四句是说：看到我没有可替换的.衣服，就翻箱倒柜去搜寻；我身边没钱，死乞活赖地缠她买酒，她就拔下头上金钗去换钱。平常家里只能用豆叶之类的野菜充饥，她却吃得很香甜；没有柴烧，她便靠老槐树飘落的枯叶以作薪炊。这几句用笔干净，既写出了婚后“百事乖”的艰难处境，又能传神写照，活画出贤妻的形象。这四个叙述句，句句浸透着诗人对妻子的赞叹与怀念的深情。末两句，仿佛诗人从出神的追忆状态中突然惊觉，发出无限抱憾之情：而今自己虽然享受厚俸，却再也不能与爱妻一道共享荣华富贵，只能用祭奠与延请僧道超度亡灵的办法来寄托自己的情思。“复”，写出这类悼念活动的频繁。这两句，出语虽然平和，内心深处却是极其凄苦的。

创作背景

3.边塞诗——《边上闻笳三首(其一)》 篇三

1教学目标

1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法；

2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌，掌握诗歌朗诵技巧；

3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力，学会品味诗歌的精妙之处； 2学情分析

从年龄特征上来看，初二学生心理开始发生较大变化，自我意识变强，叛逆、凭感情行事，如果课堂内容比较枯燥，难免会厌烦、走神。因此，我们不妨选择一个比较新奇的切入点，创设情境，引导学生走进诗境，更加身临其境地体会诗歌意蕴，从而把握全诗意境。3重点难点 教学重点

1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法；

2、培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握诗歌朗诵技巧。教学难点：

培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗歌语言的精妙。4教学过程

活动1【导入】课程导入

师：同学们，大家都爱看电视吧？（生：“爱！”）

师：现在各大电视台上都在热播《宫锁心玉》这部电视剧，大家有没有看过？（生：“看过！”）师：嗯，这部电视剧很好看，它讲述了现代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年间，而在清朝的林林总总使晴川懂得了很多道理，更加珍惜拥有的一切，并学会宽容别人，看淡得失。而她也在经历了种种苦难之后找到了真爱，与之共度一生。羡慕吧？（生：“……”）其实我明白，大家更羡慕的是“穿越”，多刺激的事儿呀！那好，今天呢，我们也不妨 “穿越”一下，时间——唐朝，地点——西北边塞军营，天气——大雪，人物——你们是主角，任务——送别友人。在“穿越”之前呢，我们要先做好准备工作，请大家把课本打到172页，看《白雪歌送武判官归京》这首诗。大家先自己读一读诗歌，对诗中描写的环境以及人物有个初步的了解。

（板书课题：白雪歌送武判官归京 岑参）活动2【讲授】作者情况简介

岑参（cen shen）（约715～770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晋州刺史。岑参10岁左右,父亲去世，家境日趋困顿。他从兄属学，九岁属文。十五岁山居嵩颖，刻苦学习，遍读经史，奠定学业基础。20岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载(744),登进士第，授右内率府兵曹参军。及第前曾作《感旧赋》，叙述家世沦替和个人坎坷。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程，但未得意。天宝十载,回长安，与杜甫、高适等游，深受启迪。十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。活动3【活动】初步感知 ㈠解决障碍，感知场景：

1、学生自由朗读诗歌，读的过程中注意个别字词的读音，并尝试体会诗歌大意。

2、教师范读课文，学生认真听并找出自己读错的字词，注上音。

3、范读完后，教师就重点字词的读音、释义进行强调说明，并要求学生在课文中注出来。（多媒体展示）

岑参（cén shēn）散(sàn)入 狐裘（qiú）羌（qiāng）笛 瀚（hàn）海 阑（lán）干 锦衾薄（qīn báo）掣(chè)冷难着（zhuó）

4、教师就诗歌的大意及感情基调等做简单提示，然后分别请学生朗读诗歌，对比感知诗歌意境。做出综合评价。㈡理解大意，把握场景：

1、学生齐读全诗，试读出豪放感。

2、解题：《白雪歌送武判官归京》

白雪歌——歌咏白雪；送武判官归京——送别。（板书）

3、让学生自由读课文，并找出诗歌中哪些诗句重写白雪的，哪些诗句重写送别。教师做综合评价。

4、根据学生的回答，教师就整首诗的内容以故事的形式说出，让学生进一步感知场景。

5、引导学生再次有感情地朗诵诗歌，感受诗中所表现出的依依惜别之情。尝试从整体上把握诗歌感情。第二学时 1本节主要任务 继续引导学生以“穿越”的方式带入诗歌情境，加深理解。2教学活动

活动1【讲授】突出重点，切入场景：

1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。⑴初入场景，迎面而来的便是这等人间美景，此时的心境会是怎么样的？ 提示：豁达、乐观。

⑵树上是不是真开满了梨花？这两句诗在这里用了什么样的手法？这样写有什么效果？ 提示：①不是。②比喻的修辞手法。③以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。

⑶这两句诗与前两句诗有无关联？如果有，表现在什么地方？

提示：①有。②前两句诗“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，除了直接描写边塞环境的恶劣以外，还表现了诗人对于八月飞雪的惊讶，而在后两句，即“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

2、身临其境，感受苦寒：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”

⑴通过这四句诗，我们最直观的感受是什么？诗人的视角发生了怎样的变化？ 提示：①寒冷。②由营帐外到营帐内。

⑵“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，这两句诗用了什么样的写作手法？怎么理解？ 提示：①互文。②二句中将军与都护都是泛指，互文见义。

⑶根据自己的理解，谈谈诗人此时的感受？诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的？

提示：①寒冷；好奇。②好奇；乐观；赞叹。⑷这四句诗是写雪么？

提示：是，侧面来表现变扫雪天的苦寒。

3、由内及外，品味雪景：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

⑴从“瀚海”到“愁云”，诗句中表现出了怎样一幅画面？这样写有什么妙处？

提示：①视野开阔，辽远苍茫。②第一，通过广阔的空间极力表达心中的愁绪；第二，由景 及情，承上启下。

⑵诗句中的“百丈”、“万里”是否实写？“惨”字用得好不好，为什么？

提示：①不是，用了夸张的写作手法。②好。“惨”字具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。

4、雪中送别，体悟深情：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。”

⑴“中军”指的是什么？“归客”的“归”怎么理解？诗中为什么将“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并列来写？这样写有什么好处？

提示：①“中军”指主帅大帐。②归，并非回来，而是回去。①间接传达一种急管繁弦的场面。②这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。

⑵“纷纷暮雪下辕门”，这个“暮”字体现出了什么？“风掣红旗冻不翻”，这句诗描写了怎样的一种场景？是否也表达了诗人的某种思想感情？

提示：①暮，即傍晚，根据前面的诗句，可以看出主人客人已经喝了整整一天的酒。从时间上点出了期中的依依不舍之情。②天寒地冻，漫漫长雪，军营的旗子都已被冻住，大风呼啸，却扯不动这旗子。③首先，表现了诗人因恶劣的天气状况而对友人归去路途的担忧；其次，也通过对红旗的描写凸显出了诗人戍守边疆、建功立业的决心。

⑶“轮台东门送君去，去时雪满天山路”这两句诗又描写了怎样的情景？整个送别过程是怎么样的？

提示：①轮台东门外送别，出去时，大雪已经盖满了天山路，同时也再次表达了诗人对友人回京路途的关切与担忧。②从中军帐内到辕门再到轮台东门。一系列场景的切换，诗人心中的离愁也渐渐变得更浓了。

5、切入重点，升华别情：“山回路转不见君，雪上空留马行处。” ⑴“山回路转不见君”是怎样一种场景？细细体会。

提示：山回路转，友人一行已消失在雪地里，送者却还站在雪地里，深情地看着友人离去时山的转角。尝试结合自身与朋友送别的心绪来理解。

⑵这两句诗用了怎样的写作手法？最后一句里的“空”表达了诗人怎样的情感？

提示：①留白。②“空”，总表面上看是写已不见友人的身影，实际上表现了送者此时的心境，将那种依依惜别之情放大到了极点。一个“空”字，意味悠长，惆怅之情溢满胸怀。活动2【讲授】场景总结

诗歌中所构建的整个场景，以白雪为背景，以送别为主线，以离愁为感情基调，情景交融，表现送别的无限怅然之情。活动3【作业】布置作业：

1、熟练生字词。能够结合老师提示并根据自己的理解阐释诗意。

2、搜集品评咏雪名句。

3、背诵并尝试默写整首诗歌。活动4【活动】板书设计 白雪歌送武判官归京 岑参