课程实用价值

课程实用价值（精选16篇）

1.课程实用价值 篇一

课程心得

在生活中，口才好的人总是能很好的表达自己，能在生活工作中更快地适应。我们都很羡慕那些口才好的人，总觉得无法企及。但是殊不知，其实口才是可以训练的。有的人的好口才是7天生的，不过那也只是少数，更多的是训练出来的。经过学习我总结出来3点。

首先，普通话还是很关键的。带有口味的普通话并不可怕，可怕的是把四读成十。想练就好的口才，首先练好普通话还是关键。在平时生活中，四 十不分可能只是点菜的时候四人份点成了十人份，但是假如是在工作中的话，对公司造成的损失是无法去衡量的。

话多并不等于口才好。在平时生活工作中，似乎总有这样的人，一天到晚都在说，可他说的话却并不能引起市民关注。在进行会议或讨论的时候，话多却总是说不到重点，不能直切要害。这样的话多，我想只是在浪费口水吧！实用的口才，话应该是要经过思考后才说的。话首先要经过脑子，再到嘴里这样说出来的才会更令人信服。说是口才，但是其实更多用的是脑，说什么话也好做什么事也好，不过脑的话是不可能做得对的。精辟的话会引起大家的关注共鸣，而那些所谓调节气氛的废话，我们还是少说吧、最后，口才的训练之前更应该是脑子的训练。优良的口才需呀丰富的知识来做支撑，不说涉猎广泛，至少对自己专业类的知识得做到熟悉。脑子的精辟早就话语的精辟。

在课程中，主要还是自己的体会能力。只可意会，不可言传。个人认为这并不是一个可以教的，更重要的是自己平时的积累。

2.课程实用价值 篇二

一、植物学特征

多年生草本植物, 植株高 (即叶长) 10-40厘米, 直立丛生, 根状茎粗短, 须根长而坚硬。叶基生, 多数, 坚韧, 剑形, 灰绿色, 两面具稍突起的平行脉。花莛竖立高10-30厘米, 顶生1至3朵花, 蓝紫色或天蓝色。花被6, 外轮3, 花被裂片较大, 匙形, 中部有黄色条纹, 内轮3, 倒披针形。蒴果长圆柱状, 长4-6.3cm, 直径1-1.3cm, 有明显的6条纵棱, 先端具喙;种子近球形, 多数, 棕褐色, 有棱角。花期5月-6月, 果期7月-9月。

二、生物学特性及分布

马莲喜光、耐寒、耐热、耐干旱脊薄、耐重盐碱, 在含盐量达0.27%、PH值8.8时仍能生长, 并开花结实。抗污染又耐践踏, 深根系, 其深度可达1m以上, 须根密集呈伞状分布, 因而具有极强的抗逆性和适应性, 也具有很强的水土保持能力。

三、繁育技术

马莲繁殖简单迅速, 生命力强, 具备建植人工植被所必备的特点。既可用种子繁殖也可进行无性繁殖, 现将播种繁殖的方法介绍如下:

3.1采种9月初开始蒴果逐渐成熟, 在果皮未开裂前, 选择生长健壮的母株, 用剪刀将果穗剪下, 集中晒晾, 促进后熟。待其干后通过碾压使其果皮与种子分离, 除掉杂质放置室内低温干燥处贮藏。

3.2整地秋季结合深翻每亩施入优质基肥5000公斤, 早春土壤解冻后, 播种前再浅耕1次, 每亩施入复合肥10公斤。结合早春浅耕用5%辛硫磷颗粒剂与细砂混拌后施入土中杀虫, 每亩用药量2公斤。浅耕后将土块粉碎、整平, 做成4米宽、6米长的畦。播前1周左右灌水1次。

3.3催芽4月中下旬将干藏的种子取出, 在30-40℃温水中浸泡24小时, 取出后与3倍湿砂混匀摊开, 上盖塑料薄膜, 保持温度在25~30℃, 每天翻动3~4次, 根据种砂含水量适时加水。经15~20天, 种子有1/3露白时即可播种。

3.4播种播种时间在5月中上旬、地温达10℃以上时进行。采用条播, 按行距30厘米、株距8-10厘米、深1~2厘米, 播2-3粒于沟中, 覆土厚度1厘米, 然后进行镇压, 以利于保墒。用种量4-5公斤/亩。

3.5苗期管理

种子约35天左右出土, 此间视土壤墒情, 向土表小水喷灌, 满足种子发芽需水量。出苗后整个生长季除特别干旱外基本不需灌水, 晚秋土壤上冻前灌封冻水2次, 翌春浇1次萌芽水。在生长季中耕除草2~3次, 秋季地上部枯黄后, 可将地上部分割下备用 (见应用价值) 。

3年生以上苗在每年2月份撒施腐熟有机肥2吨/亩。在早春萌芽前结合灌水, 每亩施用复合肥15公斤。马莲每年会发生很多萌蘖, 株丛越来越大, 群体越来越密, 过密时可适当疏去一部分, 或进行分株直接用于绿化, 使密度适宜。

3.6病虫害防治

主要病虫害有大地老虎、小地老虎、锈病等。栽植密度较大的地块及多雨天气易发生锈病, 防治可在马莲发芽前喷3~5波美度的石硫合剂铲除病源。在发病初期及时摘除病叶烧毁或深埋。发病前两周及时喷药防治, 连喷3次, 每次间隔7天。还可喷洒15%粉锈宁可湿性粉剂1000倍液。

地老虎幼虫为害马莲根茎部, 可导致地上部分枯黄, 甚至成片死亡。可在4~5月份成虫出现时, 用黑光灯诱杀。化学防治于幼虫初期, 在地表撒施毒土。可用地虫威或克百威1.5公斤/亩拌毒土撒施。也可于幼虫为害盛期用90%晶体敌百虫2000倍液灌施, 或用50%辛硫磷乳油2000倍液灌施。

四、实用价值

种植马蔺有很高的生态价值、观赏价值和经济价值。

4.1马莲翠绿的叶, 紫色的花, 淡雅漂亮, 花蜜清香, 花期长达50天, 可作为切花材料;马莲生命力强, 耐践踏, 经历践踏后无须培育即可自我恢复;可用于城市开放绿地, 道路两侧绿化隔离带及缀花草地等。

4.2马莲根系深却稠密发达, 抗强干旱, 一般不用浇水可正常生长.开花、结果实。可为青蛙等两栖动物和部分益虫创造良好环境。

4.3马莲产草量高, 栽培马兰亩产干草达781.9公斤;种子18.25公斤。营养成分丰富, 据分析, 成熟期干草含粗蛋白质10.87%, 粗脂肪3.01%, 粗纤维33.4%, 为各类牲畜优良牧草。

4.4马莲的花、种子、根均可入药。主治清热解毒, 利尿通淋, 活血消肿。主喉痹, 淋浊, 关节痛, 痛疽恶疮, 金疮等。花晒干服用可利尿通便, 种子和根具有除温热, 解毒, 驱虫的功效。

4.5马莲的叶、根含有丰富的纤维, 可用于造纸、制绳;叶是编制工艺品的原料;根还可以制作刷子。

3.智慧城市要有实用价值 篇三

《经济》：过去几年我国都在提倡建设智慧城市，这两年“互联网+”又成为了城市建设的主题，在您看来这二者之间的关系是什么？

甄峰：智慧城市和“互联网+”是相互联系、相互促进的，智慧城市里的很多东西住建部都有明确规定，如智慧的基础设施、智慧的产业经济、民生和各个方面的产业支持。智慧城市建设一方面是要用一些新的信息技术让我们的城市变得更加智慧，另一方面也需要我们用更加智慧的方法去建设城市。

“互联网+”也是一个比较宽泛的概念，互联网什么都可以加，可以加城市，也可以加产业。“互联网+城市”实际上就是加居民、加产业、加管理、加空间等各个方面，给我们的生活带来便利，加强了空间组织联系，改变了空间结构，空间布局也变得更加有弹性，甚至影响到我们整个城市的空间建设。

《经济》：南京的河西新城区也被列为了智慧城市试点，这两年来，其在智慧城市建设方面遇到了哪些问题？

甄峰：首先，河西新城是南京集金融、商务、商贸、会展、文体五大功能为一体的新城市中心，是居住与就业兼顾的中高档居住区和以滨江风貌为特色的城市西部休闲游览地，也是现代文明与滨江特色交相辉映的城市新中心和现代化、国际化新南京的标志区。智慧城市推进本身就是一个普遍性的事情，也是全国性的事情，刚开始大家都觉得智慧城市是一件很美好的事情，能解决城市的很多问题，可是一旦执行起来，政府都感觉到力不从心。在智慧城市建设方面要做的太多，但是具体从哪个方向去切入，又找不到点。

在很多项目的实际推进中，资金是相当缺乏的。国家提倡PPP模式，但该模式以企业为主，企业又都是以盈利为主要目的的，如果没有利益的诱惑和吸引，企业是不会投钱的。另外，智慧城市不是空架子，也不是摆设的花瓶，智慧城市需要有实用价值，其最后成功与否要看是否被人们所接受和使用。

《经济》：对于智慧城市建设，您认为未来应该如何规划？

甄峰：如何规划是一个很大的问题，智慧城市具体怎么用、怎样建设，更多地应该倾听老百姓的声音，倾听企业的声音，了解企业的需求是什么，需求点在哪里，因为每个人对于智慧的理解度和需求点都是不一样的。

在西方的理解里，智慧城市更多强调的是宜居、绿色、低碳，侧重于生态环境建设，利用新的科学技术、物联网技术来解决一些生活宜居问题、环境问题和碳排放问题。而中国则更注重信息技术和互联网建设，从可持续和科学发展角度来讲，我们的智慧城市应该效仿和学习国外的这种城市建设模式。

《经济》：您一直从事城市规划设计和研究工作，在当今大数据背景下，您认为当下的城市规划和过去相比有哪些不同？在信息化时代，我们的城市规划重点应更加侧重于哪些方面？

甄峰：在大数据之前，城市规划做的就是土地。我们关注的是土地，关注的是城市空间，同时各种各样的基础设施、生态环境也都需要去考虑。

所谓城市规划，就是在城市地域范围内，各种资源的一种时空安排，例如各种资源的土地使用、人口的分配、基础设施的配置布局。但是有了信息化和智慧城市之后，很多东西就发生了改变。以前的城市规划，更多的是考虑自上而下的制度安排，而近些年来，更多的是考虑老百姓需求的自下而上的安排。满足这种需求需要大数据的支撑，把居民的上网轨迹数据、购物轨迹数据采集过来，然后分析其在城市空间中的活动规律和居民设施的使用情况等，进而对城市空间、基础设施进行测评和分析，以便及时、有效地了解城市中正在发生的事情和出现的问题。以前城市规划强调的是整体规划，今后将关注的是近期建设规划，因为及时地更新大数据动态才会使生活中的问题得到很快的反馈和解决。

4.大学实用语文课程学习总结 篇四

是否大多数人都曾幻想着大学的美好？ 是否大多数人刚进大学时都兴奋不已？ 是否大多数人都对军训记忆深刻？ 是否大多数人渐渐对未来感到迷茫？

是否大多数人在无聊时憧憬回忆中的那些片段？是否大多数人在大学的“第一次”的那点事而感慨？

是否大多数人对大学课程慢慢感到艰难？

是否有人为自己的困惑而去找到解决的方法呢？

在中学时，听着老师们说大学的生活多么洒脱，如何地轻松写意。在那个时候，我们把努力学习当做是一种长期投资，就是看书、做试卷到深夜一点，可是一觉醒来，拍拍自己有点疲惫的脸，又是一个精神抖擞的好学生了。

就在这紧张而又单一的生活频率中，我们迎来了高考。在家等成绩的同学有耐不过等待的折磨外出打工，也有是为了挣学杂费而外出打拼的，也有在旅游和玩乐的。当结果公布后，有兴奋、开心，有愤恨，有失落、悲痛的。不管怎样的决定上大学的，心中的那种兴奋是不可避免的吧？

当我们的军训完后，望着那泪人附身的女同学们，这回忆多么宝贵，已用泪水的称砣把它表达了。是失落，是迷茫，还是舍不得呢？但是不管我们再多的杂乱心情，我们共有的时间都扯着我的胳膊往前走了。

面对未知的知识人总是迷茫的，这也使我们这些高考失利的人儿一个机会，与那本科生同一起跑线的机会，有的人把握好这个机会，也有人对这些知识望而怯步，不知道别的同学是怎么想的，我是决定大学语文是我这个学期里最有意义的科目之一，匡老师的教学方式打破了我们在大学之前所认识的教学方式。当然我并没有偏科于语文，而是每个科目都带着想学的心态去学的，这得益于高中那时偏科导致的结果使我明白的。

时间回溯到军训后语文老师布置的第二次作业。匡老师给我们的作文题目是——大学这三年的计划。那时正处于刚进入大学兴奋不已不断去竞选各个部门的我头脑一愣，心中一片空明，展望未来三年，每日的空闲时间那么多，男的就这样虚度掉嘛？那是多么大的一笔浪费啊？在深夜里转辗反侧不断地思考把那些宝贵的时间用到何处？正如安重荣所说的：“须知机不可失，时不再来。”可是，自己却在迷茫中，难道与一些学长学姐们一样去找兼职吗？可那些都是与自己的专业所不符合的啊！

在几日的考虑后，决定在大学里尽量多读点书扩充自己的文化知识，比较老师还是那些教学教授们都常挂在嘴边的一句话是：“活到老，学到老。”去遨游于诸葛孔明的：“非学无以广才，非静无以成学。”也未尝不是个好事。去畅爽梁山好汉的豪迈。也去跟贾宝玉一样，独身于万花丛中。再随着孙悟空护师取经，为民造福。所谓：“计划赶不上变化。”因为自己所在学生会担当的职务，还有在协会里担任的职务，还有篮球队也挂着个队长的职务，今学期学校搞活动被邀参加，这一个个事再加上因为刚加入大学对课文都不太熟悉，所以还有很多时间都用在了学业上，导致了原本计划好的章程都被打乱了。现在回忆起于初入学院大门的自己，感慨万分啊！“时间是最宽容者，也是最残忍者。”史蒂夫的话在我这再次应验了。我觉得在这一学期中，时间对我是宽容的，我在这学期学到很多，看到很多，感触很多，成熟了很多，体悟了很多使我与社会的溶合度更进了一步。魏延遗憾的是，自己想与古人共幻想的时间并没有多少。很想与诸葛孔明一起去布置空城计，不费一兵一卒把司马懿吓退，用草捆成的稻草人解决了军队缺少的箭失；跟着武松去打一打醉拳，把那山大王——老虎，吃手空拳灭掉；还有跟着唐玄奘去„„

那些空空的幻想只能放于暑期还有下学期的那些空闲时间去享受了。其实除掉课余生活的收获，我们最大的收获是在课堂之上，回忆起匡老师教我们坐姿还有走资时大家那羞涩的表情，再慢慢变得得体有些惘然。还让我记忆深刻的是那次上台自我介绍，因为自己第一次当着这么多人的面作临时剑术吧！我站在台上手舞足蹈的样子真有趣，在上面都不知道自己说了些什么，坐回座位那脚还在抖动，背部凉飕飕的。到第二次的时候，那是上去讲寓言。自己那段时间刚好所在的学生会与协会事情繁琐，早餐上课时才忆起还有这作业没有作准备，看着同学们一个个作足了准备，上台怅怅而谈，心中越来越紧张，拿着手机上网查资料的手不停的抖动着，时间在滴答滴答的流逝，我的心也一点一点平静了下来，在暑假时的锻炼现在已体现出了它的价值了。离自己上台的时间越来越近了，平静的心情又开始慌了起来。终于在手掐手的气氛中轮到自己上台了，整理好因紧张抓得乱乱的服装，深深吸了两口气，慢慢走上台上去，我的手一直在找它该呆的地方，可总是找不到合适的位置。在上面讲述的时候心里疾飞各种思绪，最终在没有垃圾词的情况下我把自己临时准备好的寓言讲述完毕，并给予了自己的观点供大家参考，同样背部满汗地坐回座位，但比上次好多了，至少手并没那么左右乱抓了。可对于每件事都要求完美的我，对自己上台时的表现很不满意，在下面给自己列出了十条缺陷写在纸上。在第二节课老师宣布分数时，听到老师所说的自己的分数比上次高了两分，虽然有点小惊喜，可是还是不是最高分的。心里不免失落，觉得下次得争取拿下第一。可惜在第三次，那是上台讲课，我不知道是怎么回事，两个星期的时间准备，却是腾不出时间来，学校搞活动代表学院去参加十七届少数民族的运动会节目排练，模特协会应学院院组织部要求，出演节目，篮球队里大二队长又接到了别系的邀战，会计基础课程刚好讲到做会计账目，说忙到没点时间那是假话，但因为时间太过于紧迫并没有注意到细节还是非常明显的错误，把大学语文当做了中学语文来编书了。最后因为时间关系应老师临时删改了讲课内容，可惜因为自己能力还是限制了自己，在自己把课文改了又改，删了又删的情况下还是讲得糟糕之极，可匡老师还是给了自己一个九十分，我知道老师是给了关照，很感激老师，可我很愧疚，辜负了老师的一片期待，在讲台上只要自己有所表现时看到老师鼓励的眼神不时一次两次。这次的教训让我对文面知识的渴望是越加强烈了。我得感谢于这次的失误给我带来的挫败感，我想我也会因此而更加的明白自己的缺陷加以更进。

对于这些回忆一点一滴地涌现，也是证明自己已经从一个新生变成了一个标准的大学生了。也使自己最深地感受到了中学时，为什么自己越学越没心思。别人却越学越努力了。就跟着盖房子一样，地基没打好，就去建房子，那不是白费劲了吗？

对于这些经历，会不会使我受益于终身我不知道，但是我却知道，大学这几年会受益，它让我明白，学业才是自己现在的主旋律，一旦荒废了，那么自己对以后的只是也就知之难已，努力还得持续，加油吧„„

蔯智慧

5.秘书实用文书写作课程学习反思 篇五

都说时间荏苒，如滔滔长江水一去不复返。大学的生活即将过去了一年，只觉得是一转身的瞬间罢了。有时候回忆起来有些事都很恍惚，对上学期的课程，脑海里也存放着许许多多的照片。还记得上学期的郑云翔老师教的《文学欣赏》，xx老师教我们怎样欣赏、赏析文学、诗歌，课堂上气氛是相当的活跃，xx老师的教学方式也让我们在轻松、欢乐的氛围下吸取了知识，让我们各小组互相配合，互相团结制作出各有千秋、极具特色、独一无二的海报，课堂上让同学们朗诵自己优秀的文学作品彼此分享。那时候的课间时光真的真的很快乐，同时快乐的时光总是飞快，不知不觉上学期的时间在这样快乐却在匆忙的度过了。

这个学期一样有xx老师授教的课程《秘书实用文书写作》，心里一直都认为教学方式应该与上学期的一样，一样的轻松、灵活、欢快。可发现希望越高发现失望就越大，与上学期的教学方法简直就是南辕北辙。从第一节课程就感觉了那种枯燥感和课本内容的死板，全部都是公文的内容，都是一成不变的，并且公文的要求又是严格，不能出差错。即使xx老师以他自己最大的能力和最棒的口才向我们讲解课本的内容，在课堂里也有让我们分组合作写公文，比如写协议书、课堂上交流、做海报等。但在心里似乎已经习惯、认定了之前那种灵活、富有朝气、活力的课间氛围，所以有时在这课堂上总是无精打采，有段时间甚至到了那种一上课就有种想睡觉的冲动，有时候非常想控制自己，可脑袋瓜老是不受控制，一不小心迷迷糊糊地就睡着了，一心想着反正老师讲的内容反正课本都应有尽有的，自己回宿舍看就可以了。也觉得这些公文要实际的应用必须在以后的工作中才会真正的体会到是什么样、怎样。在课堂上总是一无关紧要的态度。可在那次的活动中，让我知道了自己这种想法是多么的无知与愚蠢，白白浪费了之前那么多的宝贵的时间与资源。

就是在由文秘两个班举行的“秘书技能职业大赛”选手在比赛过程中让我明白：选手在面对题目，能作出准确的回答时，前提是必须对各种公文类型和公文之中的细节、特别之处必须非常的熟悉、肯定，对秘书工作的细节也要了若指掌。这些不能每次都靠运气猜测的。就如有些基础知识不扎实的选手会比别的优秀选手落下了差距。

比赛的结束让我自我反省和深思：选手在比赛中输给别人一道题目，与别人落下一段距离。可以在后面的题目中追补回来。没什么大不了，比赛输了最多就是输了个奖项。但这与以后工作中犯错误的性质、面对的结果是否一样？不一样，是完全的不一样，比赛中你输一道题可以在下道题目的得分中追补回来，但在工作中就截然不同了，你的错误可能会让自己被老板炒鱿鱼、丢了工作，在竞争中输了优势、输了别人或老板对你的信心、信任，甚至在同行的眼里心中被淘汰，自己也会对自己没信心甚至对自己有了质疑，不止在别人眼里是个失败者或许自己都觉得是。或许你的一次半次，别人可以原谅，如果是长期的，只有一个结果就是卷铺盖走人了。在工作的路上留下了一段断痕，也在以后别人认可你的路上留下了阻碍自己的一道屏风。

6.课程实用价值 篇六

——对课堂教学艺术与教学风格的再认识

山坑乡中心学校朱文娟

最近读了一本陈旭远、张捷主编的《新课程—实用课堂教学艺术》一书，收获颇多，我了解到课堂艺术有很多种，比如：课堂教学设计艺术、课堂教学导入与结束艺术、课堂教学讲授艺术、课堂教学举例和提示艺术、课堂提问艺术、课堂板书艺术、课堂节奏和过渡艺术、引导学生自主学习、合作学习、探究学习的艺术、课堂教学演示艺术、课堂教学管理艺术、课堂教学语言艺术与非语言艺术、教学媒体的选用艺术、课堂教学评价艺术。让我对教学艺术有了比较全面的理解：“教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法、手段、形式等等”。第一，教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。教学活动是人类复杂的哺育下一代的过程，只有从“高低远近各不同”的角度来看，才能真正理解，掌握教学。教学艺术从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。

第二，教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。

第三，教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。

第四，教学艺术中，艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。教学是艺术的掌握对象，教学也是教学艺术功能的边界限定，教学艺术包含在教学中，服务于教学。

看到这么多的教学艺术，回想自己的教学，说起教学艺术，我首先想到的是课堂导入和结束艺术、课堂板书艺术、课堂语言艺术，其他的能说上来的很少真得很少考虑这么多教学艺术，虽然是本色的教学，但很少考虑到自己的教学学生是否喜欢，这本书让我受益匪浅。

有经验的教师总有自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的老师，注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣，反应快的老师善于加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂40分钟要质量，课堂上，紧张、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格。

7.课程实用价值 篇七

版式设计是平面设计中重要的组成部分, 也是一切视觉传达艺术施展的大舞台。版式设计是伴随着现代科学技术和经济的飞速发展而兴起的, 并体现着文化传统、审美观念和时代精神面貌等方面, 被广泛应用于报纸广告、招贴、书刊、包装、直邮广告、企业形象和网页等所有平面的领域。

有一位著名的设计家曾经说过:等待设计师创作的一个平面———一张招贴广告, 一个包装立面或书籍的封面, 都是有生命的、会呼吸的。事实也是如此:设计师在进行设计时, 会发挥自己所拥有的全部智慧、情感和想象力, 将所要传达的信息通过文字、图形并依据视觉美感统一起来, 使各种元素构成的有机整体变成了具有精神力量的传递信息的载体。这个载体会抓住人们的视线, 打动人们的情感, 感染人们的思想, 给人以美的享受, 同时, 经特定的信息“清晰、快捷、有力”的灌输给每一个用眼睛接触过它的人。因此, 版式设计在平面设计中体现着非常巨大的价值。

1 功能的实用价值

版式一旦经过设计者的设计, 再经过印刷, 无论是招贴、海报、包装还是书籍, 就产生了传播信息、文化的价值。在人类的历史长河中, 它首先是出于传播信息的需要, 它是为了使用而产生的。版式设计的发展经历了漫长的发展阶段, 但无论哪个阶段, 尽管受到了不同民族、国家、宗教、文化、社会思潮与风格的影响, 表现出不同的形式与思维观念, 但它的最终目的是为功能服务的。版式设计的发展与变革是以功能的实用性为前提的。

1.1 承载信息内容的功能。

版式设计的重要任务是根据信息内容和审美规律, 运用视觉要素和构成要素, 将各种文字、图形及其它视觉形象加以编排组合, 以承载信息内容, 从而使信息进行有效传播。现今版式设计可应用到很多方面, 如:报刊、广告、招贴、书刊、包装、直邮广告、企业形象设计和网页等所有平面影像的领域。

1.2 阅读的诱导功能。

人的阅读习惯是有规律可循的。心理学家研究表明:版面的上、中、左部分被认定为“最佳视域”, 其次是右边部分。因此, 版式设计必须遵循人类的视觉规律, 让观者在自然而然的视线流动中, 轻松、流畅、舒服的浏览信息内容。版式设计的诱导功能还表现在对比与调和、虚实与留白、密集与疏朗、节奏与韵律、对称与均衡、变异与秩序以及点线面、黑白灰、方向性符号的应用。在版式设计中, 要突出主题, 使读者一目了然, 一切干扰、破坏阅读视觉规律的设计, 无论多么新奇, 都不是好的版式设计。

1.3 促进购买的功能。

好的版式设计具有明显的宣传作用。醒目的标题、引人注目的视觉形象和色彩、令人陶醉的意蕴之美, 都起着引起注意、唤起兴趣、促进购买的作用。商业心理学认为, 消费者购买任何一件商品的过程都是由“认知、情感、行为”三个环节组成的内在的动态系统。认知是促成购买态度的核心, 情感是形成购买态度的动力, 行为是完成购买的结果。版式设计艺术是直诉于人的感官的艺术, 它的“刺激性特性”———形式、色彩、意蕴都会对读者产生吸引力, 唤起观者对宣传产品的购买欲望。

总之, 功能的实用价值是版式设计的最根本属性, 一旦失去了其实用价值, 任何设计都失去了其存在的意义。

2 艺术的审美价值

当受众在浏览招贴、海报或翻阅书籍时, 不仅可以在视觉上接受文字和图形所传递的信息, 而且能够享受设计师所营造的温馨与美丽。设计师通过自己的主观情感把图形、文字等元素在版面中有机的组合在一起, 以有效的表达信息内容, 感染读者, 激起读者的情感。于是, 观者无论是在欣赏图形, 还是在阅读文字内容时, 都会被版式设计语言构成的艺术形式美所感染, 被形象构成的内容美所吸引;在被烘托出的意蕴美的气氛中如梦般陶醉。

2.1 形式意味的美。

西方美学家克莱夫·贝尔在他著的《艺术》中指出:“一种艺术品的根本性质是有意味的形式。”他认为:线条、色彩以及某种特殊方式组合某种形式或形式间的关系, 激起我们的审美感情。这种线、色彩的关系和组合, 这些审美感情的形式, 我们称之为有意味的形式。

1914年英国美学家克莱夫·贝尔在前人研究成果的基础上, 把“有意味的形式”提高到“纯艺术”的高度去理解, 甚至建议用“有意味的形式”的术语取代“美”这个词汇。版式设计与其他表现形式的艺术一样, 也具备最基本的形式美感法则, 它带有普遍性、必然性和永恒性的特点, 是作为一种“通用”的客观规律而存在的。

在版式设计中, 点、线、面、色彩的某种组成方式或组成方式之间的关系, 是造就版式设计“有意味的形式”的重要手段。例如:重复与交错、节奏与韵律、对称与均衡、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白, 力场和网格等都是构成板式“有意味的形式”的要素。点、线、面、色彩所酿造的形式意味, 无论是形式造就的柔和之美, 还是激烈的动荡之美, 几乎渗透到版式设计的每一个角落。

最后, 必须指出, 在版式设计中, 还渗透着社会的、民族的、历史的审美因素。我们不但要掌握形式美的基本法则, 而且要从社会与历史的角度去考察。

2.2 形象内容的美。

版式设计的审美也体现在形象内容的美。这里所谈的形象内容是指“视觉形象”。所谓视觉形象是指由人的眼睛直接感受到的形象, 而且艺术形象都要直接诉诸人们的感官。所以视觉形象美特别富于直观性和生动性。版式设计形象内容的美体现在版式中具象图形与抽象图形两方面。

具象图形是指对自然物、人造物的形象, 用写实性、描绘性的手法来表现, 具有真实感, 让人一目了然。具象图形通常以摄影图片、绘画图形为表现手段。在版式设计中, 写实性语言突出现场真实感;夸张变形性语言有幽默之感;比喻性语言则意义深邃。它们能使观者瞬间领会信息内容, 并在“逼真”、“清晰”的图片中体会到得到美的享受。

抽象图形的表现手法就是通过将一些具象的图形打散并加以重组、变形或放大局部特点的方式, 使受众通过联想理解图形所要传达的信息内容。这种表现手法视觉表现力强, 更具有识记性, 给人留有深刻的印象。

2.3 页面意蕴的美。

艺术作品的意蕴之美, 是一种高层次的美感。而版式设计也同样具有对意韵美的追求。所谓“意蕴”具有多义性和模糊性, 是一种难以用语言表达的内心体验, 它徜徉在人的心间, 是蕴含在版式设计中, 可以感悟到的神韵、魅力、精神与征服人心的力量。

版式设计的意蕴美, 同样显现在版式设计的形式意味上, 显现在版式设计的形象内容中, 体现在版式设计页面的整体形态里。版式设计的意蕴, 还可以说是隐藏在版式形式与内容之间的一种文化内涵。所有的艺术都是一种文化现象, 版式设计也不例外, 在它的设计中更能集中反映出人类各个历史时期、不同国家或民族的物质文化与精神文化。中国版式设计更讲究意蕴之美, 因为中华民族的审美理想更偏重于艺术作品中所蕴含的道德、学识、修养与文化。

版式设计中所包含的形式美、内容美、意蕴美三个方面, 虽然诠释着不同的内容, 但三者是相互交融, 不可分割的。设计师在版式设计中, 应充分考虑并把这三种美表现得当, 使三者融合成一个有机整体, 充分发挥出版式设计的审美价值。

版式设计的根本原则是艺术性与功能性的完美结合, 任何脱离或有悖于功能性的所谓艺术性, 都将失去了其存在的意义;任何只注重功能性而没有艺术性的设计, 也丧失了版式设计的艺术灵魂。我们要真正做到艺术性与功能性的完美结合, 充分发挥出版式设计的实用功能和审美价值, 创造出更大的商业和文化价值。

参考文献

[1]王汀.版面构成[M].广州:广东出版社, 2000.

8.幼儿律动在幼儿园的实用价值 篇八

【关键词】幼儿律动 幼儿园 实用价值

一、幼儿律动类型

我国的幼儿园中，音乐教学是一个重要部分，而律动活动则是音乐教学的重要部分。律动分为很多种，比较常用的有节奏律动活动、行进律动活动、模仿律动活动和动作律动活动这四种。

（一）行进律动

行进律动，顾名思义就是行进中做的动作，主要以行进步伐为主，学生律动活动主要是动作的练习。行进律动的目的是培养幼儿动作协调并且有节奏感。

（二）节奏律动

节奏律动包括拍手、拍腿、点头、手腕转动和跺脚等，跟随音乐做以上活动，能够有效地培养幼儿的节奏感。在幼儿舞蹈教学中，可以利用节奏律动进行教学，这样的幼儿舞蹈教学的效率会得到提高。

（三）模仿律动

模仿律动是幼儿跟随着音乐模仿一些日常生活实践中的动作。例如模仿起床、叠被子、洗脸刷牙、洗衣服和整理课桌等，还可以模仿农民伯伯劳动、建筑工人做工的动作，又可以模仿走、跑、跳的动作，通过对这些基本动作的模仿，使幼儿拥有基本的舞蹈基础。在动作练习时，可以配有民族风味的旋律来进行训练，这种模仿律动，配上图片或者录像，教学的效果会更好。

（四）动作律动

动作律动，就是让幼儿跟随播放的音乐进行简单的舞蹈动作练习。通过学这些基本并常用的舞蹈动作，掌握舞蹈素材里的部分内容，为幼儿舞蹈学习打下动作基础。动作律动活动中，主要是为了协调身体，使幼儿律动动作标准，和集体一起律动时动作要整齐。而开展律动活动，通过韵律活动练习，培养幼儿的节奏感。也可以将舞蹈动作融入到律动教学中，培养幼儿基本舞蹈基础。而律动活动的音乐选择，要求柔和、连贯并且有情节性。

二、幼儿律动的价值

（一）帮助理解

理解了才能表达，好的理解力，是对所激进内容完整、准确表达的前提。幼儿理解能力的发展，是要从视觉、触觉、听觉、动作以及其他方面进行刺激，而律动活动就是将这些刺激进行了融合，因而能够更好的帮助幼儿理解所学习的知识。

（二）帮助记忆

所谓记忆，就是对自己学习或接触过的事物进行保持、回忆和再认的过程。幼儿记忆有三个特点，一是他们记忆大多是无意识的，有意识的记忆随着年龄增长不断发展；二是幼儿大多进行的是机械记忆，而不是意义记忆；三是幼儿通过形象进行记忆，往往会得到较好的记忆效果。根据幼儿这三点记忆特点，教师在律动教学中，要抓住和利用，以此帮助幼儿更好地记忆。

（三）帮助表达

一个人的成长过程中，情感发展有着重要并特殊的作用，它关系着性格、道德等各个方面的发展。幼儿时期是情感教育的最佳时期，这时孩子拥有快乐，自信、勇敢和健康自然而然就会拥有。比如：幼儿表达高兴的动作有笑、奔跑、拍手等，太高兴时可能还会拍桌子。但拍桌子是一种不好的表达方式。所以，教师可以编一个《快乐律动》，将表达快乐的文明动作编入律动中，使幼儿不经意间记住文明表达开心的动作，并在将来开心时正确的表达。

（四）好习惯养成

幼儿时期，幼儿可塑性强，好习惯也是在这个时期形成。幼儿好行为习惯有规律，例如逐步渐进性和反复性等，这些规律的存在，就需要成人对幼儿进行长期并系统的教育，这样才能保证好习惯的形成，而律动就是好的培养方法之一。例如：编一个《洗手韵律活动》，在活动中教会幼儿正确洗手，使幼儿养成饭前便后洗手的好习惯；编一个《彩色水笔上班律动》，教育幼儿不能让笔杆和笔帽分离，并养成正确拿放笔的好习惯；编一个《礼貌律动》，见到长辈要问好，培养幼儿文明礼貌的好习惯。

（五）培养节奏感

好动是幼儿的天性，当他们还不会利用语言表达想法时，便学会了利用动作来表达自我和需求。在肢体活动中，他们试着去学习掌握自己。教师发挥引导作用，带领幼儿理解音乐和展现动作。律动教学音乐的选取，多为节奏感强的音乐。教师指导幼儿做动作时，要符合音乐的节拍，还要根据节奏变化来改变动作及频率，最终使幼儿理解音乐、融入音乐、并会用动作诠释音乐，达到培养他们节奏感的目的。

（六）培养艺术感知能力

律动学习过程中，艺术感知能力的培养如影随行。幼儿有与生俱来艺术的感知能力。例如他们听到欢快的音乐会笑，听柔和的音乐就会睡觉。这些与生俱来的能力还需要进一步的深化，所以在幼儿教学阶段，教师需要开展律动活动，让幼儿将对音乐的理解与动作进行结合，利用动作表达自己的想法，从而帮助幼儿提升自身的艺术感知能力。具体来说，幼儿阶段对艺术感知能力要求不高，主要是音高、强弱的辨别，这时主要培养一些基础的感知能力。

三、结语

幼儿律动是幼儿教学中较为有效的方法，它主要有四种类型，在实际教学中，教师应该抓住每种律动的特点，有针对性的开展律动活动，在律动活动中达到提高幼儿理解、表达和记忆的能力，同时促进幼儿好习惯的养成。此外，律动活动中必不可少的就是音乐，这也能有效的培养幼儿节奏感和艺术感知能力。

【参考文献】

[1]岳娜.幼儿律动在幼儿园教育中的意义[J].劳动保障世界.2016（15）

[2]毕红歌.浅谈人工耳蜗儿童音乐律动教学[J].才智.2013（11）

9.课程价值+主科副科 篇九

课程价值是课程对学习者个体成长和社会发展需要的满足,不同的课程价值观决定着不同的课程价值取向。政府的责任与支持、学校的文化与氛围、教师的素养与能力、学生的主动与建构、社区的资源与利用、家长的理解与参与等是实现课程价值的主要因素。

我国新一轮基础教育课程改革赋予课程新的价值,实现这些价值是课程改革的最终目的和任务。目前课程改革实践中出现的一些偏差和问题,在很大程度上与对课程价值及其实现要素的认识有关。因此,有必要就这方面的问题进行讨论和分析。

一、课程价值及课程价值取向近年来,国内有学

主科、副科之辨

作者：潇湘一苇/用户名：Dangfeng 刚刚看了一位老师在拙作《音体美考查》中的评论，“音、体、美、科学实验、计算机重要，还是语文数学重要。”是啊，到底哪个重要啊？我真的很糊涂，幸而有人不糊涂。下面是我在网上看到的一篇文章，题目就是《主科、副科之辨》，我把它拿来，供各位仁人雅士见仁见智。

曾几何时，学校里的教师一直被分为主科和副科两类。其实并没有人认真地做这样的划分，但是老师、学生、家长潜意识里就是这样认定的。主科教师，主要是指学校里应试类的学科教师——语文、数学教师也。主科教师中则又分为班主任教师和非班主任教师。一主一副不仅显示出了学科的尊卑，而且显示出了教师地位的高下。学校里就曾有俄过所谓的副科教师强烈要求担任主科教学的案例，也有担任所谓主科不尽如人意，被调整担任副科教学的经历。

从素质教育的角度，新课程改革的角度和课程设置的角度，所有的学科都是非常重要的，在学生的发展过程中都是无法替代的，因此并没有高下之分；从基础教育的实际来说，我们的学校教育恰恰需要强化的正是所谓的副科的教学。学校里需要开足课时，加强研讨，不断提高教学质量，以促进学生综合素质的全面提高。但是多年来的潜移默化的主副科的区分对于所谓的副科教学带来的消极影响是令人震撼的：

副科的从属地位使得副科的教学时间难以充分保证，尽管学校三令五申不准随意挤占其他学科课时，但是语文数学学科教师不经批准的随意从副科课堂上把学生拉走补课、不作业的事情并不鲜见。

副科教学不被学生重视的现象比比皆是，所谓的副科老师们每节课首先关心的往往是学生的课本是否带齐？更不用说学生能够主动预习用心上课了？从课堂秩序里来说，很多科任老师的副科课堂的秩序往往是最不令人满意的。大多数班主任往门口一站，教室里往往立刻鸦雀无声，而科任老师来到教师，学生常常无动于衷。

学生家长对于主科、副科的态度也是令人深思的。我们常常发现，在孩子生病时，家长往往让孩子上完前两节的语文数学课后，就可以心安理得地把孩子带走看病。对于应试学科的重视由此可见一斑。

学校里除了强烈要求带主科教学的老师以外，同样不乏想方设法要求带副科的教师。要求的原因很简单，就是自己的身体不适应担任班主任、不适应主要学科的教学。言下之意，副科的教学是轻松的，是可以不要付出多少代价的，是可以不用承担多大的责任的。

而抱这种想法的又何止是少数呢？多少年以来，即使是学校领导层面，在学科教师的配置上，对于主科教师的倾斜也是显而易见的。除了专业课教师之外，一些教学不令人满意的教师，往往被安排在所谓的副科教学岗位上。

由此观之，主副科之分并不时偶然的了。它带来的结果也是令人忧虑的。学校的教育无论是学科教学任务的完成，还是对孩子们们的品德行为习惯的养成教育，需要所有的教师的共同努力。而显示情况是，应试学科的教学被高度重视，而非应试学科的教学质量根本难以保证，开设这些课程与期望达到的目的可以说是遥不可及。甚至最需要运动的体育课也可以随便把学生留在教室里看看碟片，既安全又省心。至于应该传授的技能、应该培养习惯、应该锻炼的意志品质、应该培养的团结合作精神和集体荣誉感等等，又谈何落在实处？

10.《做最有价值的中层》课程大纲 篇十

-一．课程对象：中高层管理者 有2年以上管理经历 确有潜力的待提拔者

二．课程意义：企业做大取决于企业家，但是企业做强却取决于中层管理团队。本次课程主要是让中层经理有一定的职业化的转变，促进组织目标的高效达成。三．课程大纲：

（一）中层定位（先赋角色，成就角色）

（二）中层的困惑

• 角色定位不明工作思路不清 • 难分轻重缓急难解上级意图 • 管理格局狭窄职业动力缺乏 • 管理勇气不够工作效率不高 • 工作时间不足不善领导 • 执行力差停止超越 • 拒绝成长不善培养下属

（三）中层管理者三大使命

模块一：做对事——做好工作定位、中层核心六项定位 • 组织目标的达成者《PDCA行动计划表》 • 公司文化的传播者

• 公司经营的建议者 • 管理体系的优化者 • 员工成长的辅导者 • 持续成长的示范者

模块二：做好人——自我五项修炼 • 精神 • 头脑 • 心理 •习惯 • 技能

模块三：带好队——确立管理六大原则 • 双赢原则

• 尊重原则的原则&方法灵活原则 • 服从指令原则 • 问题方案原则 • 及时反馈原则 • 廉洁自律原则

11.课程实用价值 篇十一

关键词： 护理工作 口腔正畸 护理效果

随着人们生活质量的不断提高和自身形象的不断完善，人们越来越重视口腔问题。错牙合畸形是口腔三大疾病（龋齿、牙周病和错牙合畸形）之一，呈现岀较高的患病率[1]。为进一步明确这个问题，文章就护理工作在口腔正畸中的应用效果进行了详细的分析和讨论，现报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料：50例口腔疾病患者，主要症状表现为牙周炎和口腔岀血等，男27例，女23例，年龄13—39岁，平均26岁。分为对照组与试验组，每组25例。两组一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2护理方法：两组患者通过治疗后需要进行住院护理观察，其中对照组只需进行一般护理，试验组在此基础上进行整体护理，满足患者的需求。其中包括正畸前护理、正畸中护理和正畸后护理。

（1）正畸前护理：营造温馨轻松的就诊环境，增强患者的舒适感和安全感。护理人员在分诊时应加强对患者的有效沟通和交流，向患者宣传口腔问题对其生活和健康产生的不良影响，同时让患者了解口腔正畸的相关知识，可以缓解和减轻患者的恐惧和紧张心理，并且可以增加患者对口腔正畸的认同感。对患者的身体状况和错牙合畸形情况可以进行护理预检查，若患者身体素质较差则需先进行疾病的治疗，待患者生命体征获得改善后再进行正畸治疗。

（2）正畸中护理：在对患者进行诊疗的过程中，护理人员可以通过与患者交谈等方式转移其注意力，使其紧张情绪获得平复。根据患者的需要，可以及时给予漱口水和餐巾纸，从而可以提高患者的就诊舒适度，根据患者病情和错牙合畸形程度，向患者介绍各种矫正方案的优缺点，使患者做岀适合自己的选择。需要对患者的生命体征进行密切观察，一旦岀现异常情况需要，就立即停止矫正并采取相关治疗措施。

（3）正畸后护理：正畸完成后及时告知患者矫正效果以放松其紧张不安感，同时告知患者正畸后需及时佩戴保持器以预防可能发生的各种不良反应及各种禁忌和注意事项，避免患者的不良行为对矫正效果产生不良影响。叮嘱患者定期进行口腔检查，同时做好口腔卫生，养成良好的生活习惯[2]。

1.3疗效评价标准：显效：患者的咀嚼和美观功能基本恢复正常，佩戴保持器时无压痛感和不适感。有效：患者咀嚼和美观功能得到明显改善：患者咀嚼和美观功能没有恢复，佩戴保持器时会岀现口腔不适甚至会岀现剧烈疼痛，使患者无法忍耐，已矫正的牙齿会岀来反弹。

1.4统计学方法：使用SPSS17.0对各项资料进行统计、分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

对照组患者中，18例患者通过治疗护理病情好转或痊愈，治疗有效，总有效率达到72%。但试验组的患者治疗效率达96%。这说明护理工作在口腔疾病临床护理中起到了十分积极的作用。两组疗效比较差异有统计学意义（P<0.05）。

3.讨论

患者出现牙齿错牙合畸形直接影响了其咀嚼功能，造成其心理压力过大，而且影响其美观，因此必须及早进行口腔正畸，为了保证正畸过程的顺利进行以取得理想的矫正效果，在对患者进行治疗的同时，还必须进行有效的护理干预，分别于正畸前、正畸中和正畸后对患者进行有效的整体护理，消除其不良情绪，促进口腔正畸。还能够帮助患者养成良好的生活习惯，提高其对口腔卫生的重视程度。

本次研究中，对照组的治疗总有效率为72%，试验组总有效率为96%。这说明在口腔疾病治疗过程中，护理工作十分重要，必要的护理能够降低患者的心理恐惧和不安，使其正确了解所患疾病，能够积极配合治疗，口腔疾病治疗效率较高，但易复发等特点要求患者必须进行有效的护理，并能随时保持心理状态良好，这样才能够有利于其疾病的快速恢复。

参考文献：

[1]赵高峰.口腔正畸学[M].北京：人民卫生岀版社，2011.

12.课程实用价值 篇十二

近几年, 在鞋类市场上流行着一个新名词——功能鞋。所谓功能鞋, 是指除了具有遮体作用之外, 还具备各种各样的不同特殊功能的一类鞋的总称。比如保健鞋、增高鞋、保暖鞋、健美鞋和按摩鞋等。这些鞋类使消费者在选择舒适和时尚的同时, 也享受到了一定的特殊功能。

增高鞋是功能鞋中一个重要的种类, 它主要针对在生理上和心理上迫切需要长高的人。不管是由于先天性身高偏低, 还是对自身个子不太满意, 增高鞋都可以在别人没有察觉的情况下满足这类消费者的需求。而且, 随着人们审美观念的变化, 设计师们也越来越重视增高鞋的款式和色彩。这样不但起到增高的作用, 而且也在一定程度上维护了消费者的自尊。因此, 增高鞋逐渐成为人们青睐的目标, 越来越多的人开始把目光投向市场上的增高鞋, 来满足自己不断增长的需求。

本款增高鞋主要在普通增高鞋的基础上, 采用隐跟和外观平跟相结合的设计来达到一定的奇妙功能。

2 新型增高鞋的设计原理

2.1 设计原理

本款增高鞋在总体设计上, 运用人体足部结构和“人体生理力学”的原理, 采用隐跟设计和外观平跟的结构, 在鞋内适度加高, 并辅以曲线和弹性的形式, 因此穿着安全舒适, 没有了普通高跟鞋累赘不适的感觉, 而身高则立刻增加5-10cm, 令人顿觉挺拔而威严, 风度和神彩一新。而外观却与普通的高档皮鞋一样, 既让人看不出增高的秘密, 又让人感到十二分的舒适。由于增高层部分是经过“人体力学”的曲线设计, 并采用最先进的集软、硬、轻于一体的材料制作而成, 鞋面与内层均采用真皮, 因此产品与服务信誉自可绝对保证。

在外观平跟里面, 设有内外两个大底吸气排气孔, 主要用于增高鞋隐跟内强力柱的伸缩排气排压, 以及鞋内空气和外部空气的交换, 可以及时排除由于脚臭而产生的气味, 并更换新鲜空气, 让脚底在接受增高治疗的同时, 体会到舒适。

隐跟设计包含两个部分:EVA通气护脚软垫和弹力阻力排气柱。EVA通气护脚垫直接和脚底接触, 特殊的材料使其具有防湿、通气等多项功能, 同时脚部感觉柔软、厚实。弹力阻力排气柱是构成隐跟的重要组成部分, 它的作用是在受到脚部挤压时, 立即收缩, 然后有一个像弹簧一样的反弹过程, 又将人的整个身体通过脚部的两个支点支撑并反弹起来, 这样不断重复, 在穿上这种新型增高鞋的过程中, 脚部和身体都会不断做出这样的动作。由于弹力阻力排气柱的材料是经过精密研究合成的特质革制品, 而且它们在鞋跟内的位置也是通过对人体脚部多次物理和生物试验确定的, 因此这种排气柱不但有按摩保健的作用, 而且能不断刺激脚部敏感神经, 促进血液循环和骨骼增长, 以此来达到增高的作用。

在这种新型增高鞋的头部, 真皮透气垫和多层透气孔的结合和隐跟内的设计相得益彰, 相互弥补, 更加增强了增高鞋的透气性和防湿耐磨功能, 再加上耐压防湿透气托盘和大底排气通道, 虽然在鞋跟部有明显的增高部分, 但在上脚时却丝毫没有不舒适的感觉。

2.2 隐形内增高鞋的特点

(1) 增高鞋隐形增高, 外表与普通皮鞋相同, 内置增高层, 可隐形增高人体5～10 cm。

(2) 增高鞋轻盈透气, 内增高层轻且有弹性, 能起到助力减震作用, 对人体大脑和其它器官有保护作用;鞋内有空气循环系统, 能起到鞋内换气功能, 可以防湿、排汗、除臭。

(3) 增高鞋设计科学, 其曲线设计合理, 鞋内部根据人体足部骨骼构造和力学受力原理加增高层, 层面与脚掌相吻合, 没有普通高跟鞋穿着的不适的感觉。

(4) 增高鞋功能多样, 能矫正身材, 改善驼背、弯腰的习惯, 使人直腰挺胸、潇洒自信;特别适合平脚板的人穿着 (增高层相当于加了一块足弓) 。

3 新型增高鞋的实用价值

隐形内增高鞋设计独特, 采用先进的物理化学分析, 为一直寻求无副作用长高的消费者制作了一款特别的礼物。这种增高鞋不但起到了增高的效果, 而且具有保健、助力减震等多种功能, 它还能从整体上调整人体的姿态, 矫正人体的不良姿势, 起到美体健身和医学治疗功能。设计样式落落大方, 具有时尚和轻便色彩。款式新颖, 多种多样, 适合多种消费者选择。更重要的是, 这种增高鞋, 一改以前增高鞋的设计思路, 将着眼点放在鞋内人们看不到的隐跟上, 而不是外观上的简单加跟, 而且经特殊的视觉修饰设计后, 外观与现有的鞋相近, 让消费者在别人没有察觉时轻而易举地完成增高的梦想。

这款新型增高鞋适合多种场合, 如:成功商业人士出席重要会议、与竞争对手谈判;大学生参加面试、第一次约见女孩子;演员配合所饰形象;女士送给爱人的礼物;身高在168 cm以下的男士等。由于鞋的设计简约独特, 穿起来舒适轻便, 价格低廉, 又有皮鞋、休闲鞋、外出鞋、跑鞋等多种类别。

参考文献

[1]南茜.新加坡京士悄然登陆中国安全鞋市场[J].中国个体防护装备, 2005, (01) :54-55.

[2]倪大昆.中国鞋如何进军日本鞋市场[J].西部皮革, 2004, (01) :19-20.

13.新课程与教学价值观的重建 篇十三

关键词：课程价值观；教学价值观；生命发展；重建

新一轮基础 教育 课程改革倡导新的课程价值观，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的整体人格与个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。[1]教学是课程实施的主要途径，课程价值观的转变必然要求建立与之相适应的教学价值观。

从 目前 的教学现状来看，还存在着与新课程价值观相悖的诸多 问题，如教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的目的，忽视了人的多种需要与整体人格的成长；教学过程忽略了人的丰富多样的生命内涵，以致原本应该充满生机活力的教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏情感与灵性的 自然 流露；教学内容大忠于教材，而缺少创生性、情境性、灵活性；教学形式因为太讲究规范与模式而约束了个体生命表达的多样性；教学 方法 上有太多居高临下的灌输与说教，而缺少让学生通过自身的体验达到自我完善、自我发展。教学中的这些问题无疑会阻碍新课程的实施，而要改变这种状况，首先要做的是转变教学只注重知识传递的价值取向，建立新的教学价值观。

根据新课程的价值观和对教学的要求，笔者认为，教学应建立注重人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

一、新教学价值观的基本理念

（一）尊重生命的独特性

每个人的生命都有自己不同的“样子”，每个儿童的生命都与成人不同，他们不是父辈的复制与延伸，他们有自己独立的人格和精神世界；他们的生活阶段并非仅仅是成人期的一种预备，他们有着与成人相异的价值观念和行为方式。“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪年轻的博士和老太龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”尊重生命独特性的教学可以避免做“最愚蠢的事情”。教师能够设身处地为学生着想，不会强行用自己的思想代替学生的思想，用自己行为代替学生的行为。教师能理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。[2]尊重生命独特性的教师尊重每一个学生的独特性，他懂得每个人都是独特的自我，不会用同一的标准衡量所有的学生，他了解每个学生的长处和不足，知道每个学生学习方式的不同，他善待生命处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。

（二）理解生命的生成性

人是未完成的存在，也是非特定化的存在，人与动物在生命意义上的本质不同首先是人的未完成性和非特定化，“人的非特定化是一种不完善，可以说，自然把尚未完成的人放在世界之中，它没有对人作最后的限定，在一定程度上给他留下了未确定性。”[3]人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。人的“未完成性”意味着人永远不会被完成，正如弗罗姆所说：“个人的整个一生只不过是使他自己诞生的过程；事实上，当我们死亡的时候，我们只是在充分地出生。”[4]人的“非特定化”意味着人具有无限发展的可能性，人的生命总在不断生成新的生命，生命本身不是一个结论，而是一个历程，生命一直在产生意义，这些意义使生命成为一种有意义的、非确定的过程，使人的发展永远具有创造性和超越性，使人永远处在生成之中。注重生命发展的教学明了生命的未完成性、未确定性以及由此而具有的生成性。教师不会用预先设定的目标僵硬地规束学生、限定学生，不会把外在于学生生命成长的目标强加给学生，不会只注重遥远的未来的结果，而忽视学生在当下学习生活中的生命状态。他懂得学生总在变化着、生长着，他们在不同的学习阶段有着不同的生命体验，教师所要做的是为学生创设一个有助于其生命充分生长的情境，把学生的生命力量引出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。

（三）善待生命的自主性

人的生命的成长离不开外界环境与条件，然而生命本身具有自主性，外界因素可以 影响 它，但无法取代它，如果取代它，生命本身就失去了意义。人“天生”具有认识外部世界、求知于外部世界的本性，乐于自己去追问、去探寻、去创造，并在探寻、追问、创造的过程展现自己的生命力量、获得生命的意义感。如果教学中漠视人生而具有的求知欲、创造欲，把外部世界的知识灌输给学生，那么学习会成为一件疲于应付的苦差事，会越学越“没味”，因为学生从中感受不到自我生命的力量、自我存在的价值。人还“天生”具有自我认识、自我发展的本性，“人是这样一种存在物，他不仅存在着，而且能够意识到自己的存在，具有关于自己存在的自我意识；在这种自我意识的基础上，他还力图对自己的存在进行自我认识并作出解释。”[5]如果教学埋没人的自我认识的本性，不去发展学生自我认识、自我教育的能力，那么教学是缺乏活力的，是难以持久的。[6]注重生命发展的教学让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，它所追求的不只是学生通过自主而非被动地学习，更好地获得知识和能力，也就是说重视学生的自主性并不只是把自主性作为达到教学目的的手段，自主性本身就是教学的目的，就是要让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量与意义。

（四）关照生命的整体性

人是地球上最复杂、最奥妙的生命体，人的生命具有最丰富的内涵。人不仅有认知，人还有情感、态度和信念，如果只把人看作是一个认识体，那就简化了对人的认识；如果教学只注重培养认知能力，那就弱化了教学的意义。注重生命发展的教学不只是让学生对知识进行认知、积累和加工，而是通过体验与反省使知识进入个人的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起。单纯地认识知识并不能理解知识的内在意蕴。“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘以后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了它对生命的意义，即使知识已被遗忘，这种意义定可以永远地融合在生命之中。”注重生命发展的教学是让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。

14.浅谈生物学课程的价值和任务 篇十四

我们都知道，随着社会发展，科学技术日新月异，生物学的发展速度进入一个飞跃时代，基因工程、细胞工程、微生物工程、生化工程和生物反应器工程这五大生物工程为人类和社会提供了巨大的经济效益和社会效益，并且其造福社会造福人民的重要性已经日益凸显。而新的生物学课程标准则为培养新世纪的综合型人才指明了方向。

一、教育价值从生物学自身发展以及生物学对人类的巨大贡献，体现当代社会需要生物科学的教育的知识、能力、技能、德育等目标。生物科学教育的个体需要来自于个体生存与发展的内在需求。体现在对生物科学教材和教学方法提出了挑战。只有当中学生物学教育诱发了学生对自然的好奇心，激发了探究的兴趣和欲望，习得了分析解决问题的能力，这种需求才是持久的，才你激发出无尽的学习动力。

二、学习任务生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

15.课程实用价值 篇十五

经济的高速发展, 现代社会的人们生活节奏加快, 生活垃圾产量日益增加, 其成份变得日益庞杂。这些垃圾不仅占用了大量的土地, 破坏了城市景观, 而且对人类赖以生存的环境造成了持续性的污染, 进而对人类的健康构成威胁。目前对生活垃圾的处理主要有填埋、堆肥及焚烧三种方法。特别是生活垃圾中的厨房垃圾回收利用率特低, 有用的资源没有得到合理的开发利用。

恰逢此时, 生物课上学习了蚯蚓, 从课本得知蚯蚓是常见的一种陆生环节动物, 昼伏夜出, 以土壤中的动植物碎屑、腐败有机物为食, 连同泥土一同吞入。查阅、收集相关资料后还得知蚯蚓经常在地下钻洞, 把土壤翻得疏松, 使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力, 有利于植物的生长, 促进农业增产;蚯蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪, 营养价值很高, 是优良的蛋白质饲料和食品, 是鸡、鸭喜好的“肉类”食物;蚯蚓在药物学上也占有一定的地位, 是常见的中药材, 有解热、镇痉、活络、平喘、降压和利尿等作用;蚯蚓还是很好的钓鱼虫。蚯蚓体内还可分泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶, 树叶、稻草、畜禽粪便、生活垃圾、活性污泥和造纸、食品工业的下脚料等, 都可以是它的食料, 可在一定程度内消除环境污染。由于蚯蚓能够吸收土壤中的汞、铅和镉等微量金属, 因此, 有些科学家认为蚯蚓可作为土壤中重金属污染的监测动物。从这个角度来看, 用蚯蚓处理生活垃圾特别是厨房生活垃圾有着潜在实用的价值并有一定的市场前景。

本次活动就是想通过科学探究蚯蚓食性的喜好, 揭示蚯蚓处理生活垃圾的能力及其在环境监测上的重要价值。

2 活动过程

2.1 探究蚯蚓的食性

2.1.1 探究材料:

蚯蚓、生活垃圾 (如果皮、菜叶、坚果壳等生活垃圾) 、长方形透明塑料方盒、渗水透气的玻璃器皿。

2.1.2 探究过程。

(1) 认识蚯蚓:

蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中, 通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动, 昼伏夜出, 以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食, 具有喜温怕冷热、喜湿怕浸、喜暗怕光、喜甜怕辣、喜静怕震、喜酸怕盐的生活习性。

(2) 采集蚯蚓:

采集蚯蚓的时间, 一年之中, 以春末夏初最好;一天之中, 以早晨最好, 蚯蚓大多集中在上层土壤中活动。采集蚯蚓的方法多种多样, 常用的有挖掘法、灌水法、诱捕法、光驱法。

我们采用的方法是:联系了一个钓鱼爱好者, 在他家顶楼饲养蚯蚓的窝棚里, 选择了一块湿润、疏松的泥土, 采用上述方法获取一定数量的蚯蚓。

(3) 饲养蚯蚓:取一个能用渗水透明的容器, 放入泥土, 洒水把土壤浇湿, 放入酸甜为主的食物 (如西瓜皮、西红柿、烂苹果、香蕉皮、菜叶、淘米水、米汤等) , 然后放进一定数量的蚯蚓, 盖上一块湿布, 使土壤保持湿润 (注意:春冬季节饲养盆可放在阳台的向阳避风处。温度较低时, 要将饲养盆搬进屋内。夏秋季节要把饲养盆放在阴凉通风处, 还要注意饲养的盆土, 经常给盆土喷水, 以保持盆土的潮湿性) 。

(4) 食性探究:取一个透明的长方形塑料盒, 分成完全相同大小的两格, 装上同样的泥土, 分别加入不同的食物, 放入同样数量的蚯蚓。如下图所示做对照, 每隔一周记录下蚯蚓的数量。

2.2 蚯蚓处理生活垃圾 (特别厨房生活垃圾) 的能力及其实用价值

2.2.1 活动材料:

花盆、蚯蚓、生活垃圾 (特别是厨房生活垃圾) 。

2.2.2 活动过程。

(1) 活动延伸:采用盆养的方法, 利用学校食堂丢掉的蔬菜、果商贩坏掉的水果皮核等生活垃圾, 养殖一定数量的蚯蚓, 作好数据统计。 (如下图所示)

(2) 活动拓展:依据蚯蚓处理生活垃圾的数据, 揭示蚯蚓的实用价值;了解蚯蚓与人类的关系, 合理开发利用蚯蚓, 拓展其市场前景。

3 结果与分析

3.1 探究蚯蚓的食性

1) 我们的发现:在土壤中添加的各种食物消失得很快, 土壤被搅匀了, 容器里还出现黑色小颗粒;通过对照实验 (1、2号;3、4号;5、6号各为一对照组) 后, 得出如下的数据:

2) 我们的结论。

结论1:蚯蚓食性很杂, 什么都吃, 居民家中的厨房垃圾也是它的美食。据文献资料, 蚯蚓除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃, 其余如腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。但它的味觉灵敏, 喜甜食和酸味, 厌苦味。

结论2:蚯蚓喜欢生活在有机质丰富的土壤里, 并吃下土壤粒, 把其中的养分吸收后, 再把剩余的土粒从尾端的肛门排出, 使土壤变得肥沃;还能使土壤疏松透气。

3.2 蚯蚓处理生活垃圾 (特别是厨房生活垃圾) 的能力及其实用价值

3.2.1 蚯蚓的处理生活垃圾的能力

在2kg的泥土里加入1kg的生活垃圾, 放入200条蚯蚓, 一周左右垃圾就不见了, 而土壤中却出现了不少黑色小颗粒结成团状的蚓粪。依此计算, 一个三口之家一天产生的生活垃圾约为1kg左右, 那只要在家里养上2000条蚯蚓, 就能解决家庭的厨房垃圾, 甚至包括困扰城市居民已久的宠物粪便问题;而蚓粪可以养花, 没有异味, 既美化了环境, 又减少了垃圾排放。据报道, 2000年悉尼奥运会上, 160万条蚯蚓曾为奥运会的垃圾处理立下了汗马功劳;而在2008年的北京奥运会, 在郊区兴建一个蚯蚓处理垃圾的工厂便基本可满足奥运村生活垃圾处理的需要;兴建四到五个蚯蚓处理垃圾的工厂, 便可将全市垃圾总量减少百分之四十以上。而自然界, 一般苹果园每亩有干落叶80千克左右, 入冬前90%以上均被蚯蚓拖入土穴中, 逐渐吞食;在温带森林里, 每亩有166.7~244千克落叶, 热带森林中每亩有366.7~1000千克的落叶, 这些植物的残渣主要先由蚯蚓破碎和分解, 然后再由喜氧和厌氧的微生物分解、消化掉;在草原上, 许多枯草和牲畜粪便主要靠蚯蚓的破碎和分解。

3.2.2 蚯蚓的实用价值

1) 蚯蚓的经济价值:蚯蚓处理垃圾比填埋垃圾便宜:据浙江嘉兴春霖环保生态科技有限公司介绍, 在平湖当地每吨垃圾的处理费用在150至200元不等, 而他们用蚯蚓处理的费用在每吨80元左右。蚯蚓的营养价值如下表。

此外, 蚯蚓体内还含有丰富的维生素和B族维生素的复合体。据测定, 每100克蚯蚓体内含有维生素B10.25毫克, 维生素B22.3毫克。蚯蚓铁的含量是豆饼的10倍以上, 为鱼粉的14倍。铜的含量为鱼粉的1倍。锰的含量是豆饼和鱼粉的4~6倍。锌的含量也高于豆饼和鱼粉3倍以上。尤其对磷的利用率高达90%以上。故蚯蚓不仅是营养价值极高的蛋白质饲料, 而且还是畜禽、水产养殖补充无机盐的极好的来源, 也是垂钓者极好的钓饵。

2) 蚯蚓的治污能力:蚯蚓能分泌出许多特殊的酶类, 有着惊人的消化能力。除了利用它来处理生活垃圾外, 还利用它处理许多有机废弃物 (如城市污泥、造纸、食品工业的下脚料等) 。据测定, 用城市生活污泥直接喂养蚯蚓, 处理后的污泥, 有机物质含量降低, 氮、磷、钾等无机物分别提高了37.4%、5.1%和15.9%, PH由7.70降到7.05, 同时蚯蚓生物量增加了34.4%, 在处理污泥时可获得蚯蚓这种高蛋白动物饲料。

(注:上述结论中的部分数据来源于参考文献1、5、6、7、8)

4 初探总结及展望

实验表明, 用蚯蚓处理生活垃圾是可行的, 生活垃圾中有机质含量高达60%~70%, 完全可以作为资源来利用;而处理后的垃圾还能产生无味、无害、高效的多功能生物肥料, 用于花卉栽培及果蔬生产;繁衍增多的蚯蚓本身也有一定的经济价值——入药、高蛋白的动物饲料, 环保又绿色。

综上所述, 建立蚯蚓养殖场作为城市垃圾处理的补充系统, 解决城市环境问题, 实现垃圾处理减量化、无害化、资源化、产业化, 有着显著的环境效益和经济效益, 是城市生活垃圾处理的一个重要发展方向。

摘要：本文以蚯蚓为研究对象, 采用盆养的方法, 设计出蚯蚓喜欢吃什么食物的实验方案。通过科学探究活动, 发现蚯蚓除玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃, 其余如剩饭剩菜、枯枝落叶、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃, 喜欢甜食和酸味。蚯蚓可以松土、提高土壤的肥力, 有利于植物的生长;营养价值很高、可以作饲料;还可以作食品和药材, 对环境保护也有特殊作用, 对人类的益处很大。利用蚯蚓食性较杂来处理生活垃圾, 成本低, 方法简单, 促进了资源的循环利用。既能清洁、监测环境, 还有潜在应用的价值, 具有市场前景。

关键词：蚯蚓,食性,养殖,垃圾,价值

参考文献

[1]养殖商务网.蚯蚓价值的经济意义.

[2]中国蚯蚓网.www.lvworm.com.

[3]中国农业在线-专题频道-蚯蚓开发.

[4]蚯蚓处理城市生活污泥的技术研究.

[5]蚯蚓处理城市生活垃圾的现状与趋势.

[6]北京与奥运:“小蚯蚓”搬走奥运村“垃圾山”.

[7]蚯蚓进军“绿色奥运”.

[8]蚯蚓的采集和培养.人民教育出版社.

16.课程实用价值 篇十六

关键词：自制玩教具；实用价值；有效利用；节约成本

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-110-01

勤俭节约是我们中华民族的优良传统，习主席厉行勤俭节约反对铺张浪费从小事做起。那我们幼儿园的玩教具从制作到使用是不是也应该继承传统，响应国家政策呢？那是毋庸置疑的，如何能让自制玩教具节约成本并有效利用呢？有时候我们制作玩教具是只考虑成本问题却忽略了它的实用性。一件自制玩教具要从制作时考虑它的实用价值到使用时考虑它的有效利用才算成功，做好了这两方面制作成本降低了教学质量也会提高。下面就自制玩教具的实用价值及有效利用浅要分析下。

一、如何体现自制玩教具的实用价值？

1、本着科学性、趣味性、耐用性等原则来进行制作。

许多幼儿教师在制作玩教具时只考虑到了用废旧材料制作，却忽

略了它是否有科学性，孩子爱玩吗，玩教具能用多长时间等等。在制作前如果能考虑到这些，那么制作出来的玩教具肯定即受教师欢迎也受小朋友的欢迎。

2、集思广益，多方采集资料信息进行制作。

在制作自制玩教具时听到许多教师抱怨，做来做去都是这几样，没一点创新。现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性，多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要，要追求自制玩具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点；而且操作难度太高，不适合幼儿，种种原因都使幼儿教师及幼儿都排斥自制的玩教具。这时我们就可以集思广益，多搜集这方面的资料来进行制作，一群人肯定比一个人的想法要多。

3、多组织各类型玩教具制作大赛，激发教师的制作兴趣。

幼儿教师在制作玩教具时很多都像是在完成任务一般，既然学校布置下来，那我们只好做，没有兴趣的工作岂能出好的结果。多组织一些玩教具制作大赛，让教师在一起比试，把优秀作品展示并给予奖励，参与教师也给予适当的奖励，以此鼓励。我相信教师的积极性会调动起来的。

4、家长参与来进行制作。

有时候，家长的力量是不可估量的。当我们制作玩教具缺少材料时，只要通知家长一声，材料很快就会送来，做好家长工作对我们玩教具制作也是有很大帮助的。有时候，家长也会给我们一个玩教具制作的好创意，真是集体力量大。把家长调动起来，还愁制作不出来好的玩教具吗？

二、如何使自制玩教具有效利用？

1、自制玩教具每学期集中搜集保管并进行再分配。

在许多幼儿园都有这样一种现象，每个班里的玩教具都很多，但

使用的却很少。为什么会出现这种现象呢？原因就是有很多玩教具不适合他们班年龄段的孩子。班里的玩教具有很多都是以前这个教室所在班级留下的，可能他们是大班，而你现在所带的是小班，所以就出现了这个问题。玩教具也要分年龄段。我认为，在学期末，集中搜集各班玩教具，在下学期开学时根据各班年龄特点进行重新分配，或者各班教师根据自己课程安排需要自己去领取。这样就避免了自制玩教具不适合本班年龄段的这种现象了。

2、自制玩教具投放到合适的活动区。

（1）投放后激发幼儿兴趣，并联系生活实际加以运用。

在新学期刚开始时，就会看到许多教师在打扫卫生时搜集出很多旧的玩教具，埋怨东西多，没地方放。其实把它们放到合适的地方对幼儿的发展及教学的提高都是有很大帮助的。比如把他们投放到合适的活动区里，在活动时，由教师指导幼儿玩这些玩教具，激发幼儿玩这些玩教具的兴趣。或在教学使用后再把它们投放到活动区中，可以巩固幼儿所学知识并在实际生活中加以运用。

（2）投放前考虑孩子的喜好，在进行制作与投放。

在很多幼儿园，每学期都会有大量的自制玩教具投放到活动区角中，尤其是以益智区中投放得最多。据我了解，在每学期开学前的一两周内，老师们最主要的任务就是制作游戏材料和布置班级环境。一般而言，幼儿园会要求每个班级每学期要新投放几件自制玩教具。而老师们的做法一般有两种：一种是找一些现成的自制玩教具参考书，从中挑一两个照着做；还有一种是搜罗一下上个年龄班留下的玩具，看看有什么可用的，拿过来模仿着做一个或是直接拿来用。这两种做法，无论哪一种，更多的都是为完成任务。都没有考虑节约成本和有效利用。老师们一旦把这些玩教具投放进区角之后，就会认为完成任务了，至于班上的孩子们喜欢玩哪些，不喜欢玩哪些，怎么玩的，玩的过程中遇到了哪些问题，很多老师就不怎么去关注了。于是，玩教具也制作了，可孩子不喜欢，人力和物力都浪费了，玩教具也没有好好利用。

利用好自制玩教具对幼儿的发展和教学的提高还是很有好处的，所以对自制玩教具的实用价值和有效利用要提前做好准备，未雨绸缪，才能做到不浪费，节约成本，并提高教学质量，让幼儿在使用玩教具的过程中得到更好的发展，这才是宗旨。

参考文献：

[1] 林 茅.谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”.现代幼教，2008.