字母

字母（精选12篇）

1.字母 篇一

关键词：情境故事,游戏,意义,学字母

对于初学英语者尤其小学生来说, 英语字母的学习是其中一个重要内容。对还在学习汉语拼音的小学生来说, 英语字母则是又爱又恼, 爱的是写法和顺序基本相同, 也有大小写之分。恼的是读音上部分相近却有区别。若采用单调枯燥的跟读、拼写, 很快会使学生厌烦, 所以不断变换授课的形式、内容, 增加一些新颖的东西是小学生学习英语, 提高兴趣的一个很好方法。

一、唱儿歌、学字母

儿歌是激发学生学习字母的兴趣, 调动学习积极性的最便捷, 最直观的方式, 对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合。于是在教学字母前, 我先教字母歌, 由于有的学生在幼儿园已学过, 也有的学生曾听哥哥, 姐姐唱过, 而那些从未学过的学生, 在流畅动听的音乐中也很快便学会了, 以后每节课都唱唱, 学生对二十六字母的发音和排序顺序便了如指掌了。还有“AEIOU”song可以用最快的速度让学生记住元音字母。通过学唱英语字母歌识记字母的音和形, 以唱开始、以唱结束。再以不同的形式进行练唱, 如领唱、合唱、表演唱等, 学生会感到其乐无穷。

二、听故事、分字母

字母教学除了熟练掌握字母的字形, 字音外, 还要强调元音的重要性。突出元音字母在读音上的区别。而字母的发音归类是小学英语字母教学中的一个难点。为了帮学生拿下这个“拦路虎”, 我就采用一个听, 讲故事的方法。故事如下:

从前有一个村子叫字母村, 原来这个村子里只住了6户人家, 共19口人。这六户人家可都各有特色。看, AHJK这四姐妹都有/ei/这个音, IY都有/ai/这个音, UQW都有/ju/这个音。瞧吧!不是一家人不进一家门吧, Oo和Rr谁都不喜欢, 所以他们只好分开另过, 做单身汉了。小朋友要问了, 这不才五家吗?是啊!还有一家呢!他家有八口人Ee这个大家都快累死了, 他们是EBCDGPTV。村子虽小, 可总得有人管啊!于是他们就请各家的家长也就是AEIOU这些元音来执政。看着这个村子红红火火的, 七位美丽的仙女FLMNSXZ动了凡心了, 决定丢掉|e|家的无聊生活, 下凡和他们一起, 于是字母村里就住了七户人家, 共26口人了, 小朋友, 有哪七户你记得吗?这儿有首儿歌来帮你们记住他们, AHJK四姐妹, BCDEGPTU八兄弟, IY两个伙伴不分开, QUW三个是好友, FLMNSXZ七个仙女来下凡, OR两个分开过。

听完这个故事后, 再让学生讲讲这个故事, 学生兴趣盎然, 甚至还有学生以此故事为例, 编了更多更新的故事。

三、用手势、写字母

对于刚接触英语的小学生来说, 字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号, 教师应该想方设法去让这些抽象的符号具体化。教师在教完字母后, 引导学生用肢体语, 手语表示字母的形状。动手, 动身体, 动脑, 学生乐而不疲。他们能很仔细地观察这个字母的一笔一划, 并读出它, 把字母的音和形同时注入脑中, 久久不忘。如:食指和拇指连成圆圈, 组成字母“O”, 食指和中指组成字母“V”, 两只手的食指和中指搭成“W”。再如, 请一些学生上台根据字母的形状作“人体字母”, 两手侧上举立正为“Y”, 双臂侧举似抱球为“C”, 两人对面握手为“M”。当然我们不仅仅可以用手势, 还可以发挥想象, 让学生选择各种材料如文具、彩泥、铁丝等来摆一摆, 记一记字母, 也可收到意想不到的效果。

四、拼单词、用字母

“教好外语的首要条件是个学生尽量多的事去做, 而且用英语做。学生必须沉浸里面, 而不只是不时喷洒一点水。他必须全身投入水中, 感到自然, 作为一个游泳能手而左右逢源。”英语是拼音文字, 他识记的规律主要是从字母及字母组合中总结摸索来得。字母是学习英语的根本, 只有熟练地掌握会读会拼写二十六个字母, 才能更好地学习英语词汇、英语句型。当学了一定的字母后, 我拿些单词卡与学生一起尝试拼读单词。当他们能准确无误地拼出单词后, 我就会很高兴地表扬, 鼓励一番。学生们拼单词、学字母的热情高涨。这样既复习了所学的字母, 又能学认单词, 一举两得。

五、赋意义、爱字母

小学英语教学要着眼与培养学生的文化意识的培养, 语言有着丰富的文化内涵, 英语教学要让孩子在语言学习的同时领悟该语言文化的内涵和接受该语言文化的熏陶并潜移默化的内化为一种追求文化的情感, 所以学完字母后给他们讲一讲字母的来历, 例如英文字母是从绯尼基语、希腊语、拉丁语等语言演化而来的, A在字母表上名列前茅, 这是事出有因的。在古绯尼基的时候, 字母A的意思是牛。牛给绯尼基人以肉食, 提供鞋靴、衣着的原料。一群牛对他们来说就寓意着一大笔财富, 等等。相信学生一定会非常感兴趣。还例如:我们都知道“V”是Victory表示成功。那其他的呢?A—Acknowledging感激上帝赋予你的一切。B——Belief信念, 做每一件事要有坚定的信念。C—Confidence信心, 对自己充满信心……。

我们也可以让学生留心观察生活实际中的字母, 它们分别代表的含义会让学生觉得原来学习字母这么简单。例如停车标志P, 东E, 南S……

有趣的故事, 真实的情境, 丰满的意义.给教学带来了勃勃生机, 这些方法使我和我的学生都感到教者不再为学生厌学而苦恼, 学者也不再为教师死板教学模式乏味重复而烦躁, 相反, 教者精神饱满, 学者兴致百倍, 教和学真正变成一首和谐的乐曲。

参考文献

[1]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社, 2004.

[2]湖春洞.英语教学法[M].高等教育出版社, 1990.

[3]王初明.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究, 2000 (3) .

2.英文字母大写规则 篇二

1. 英语句子开头的第一个字母要大写。如：

What color is it?它是什么颜色？

My name is Gina. 我的名字叫吉娜。

2. 人称代词I在句中总是大写。如：

I am a student. 我是一个学生。

He and I are in the same school. 他和我在一个学校。

3. 地名、国名和人的姓和名等的专有名词第一个字母要大写。如：

I live in the city of Beijing. 我住在北京城。

My pen pal is from America. 我的笔友来自美国。

Li Ping and Wang Yanfang are close friends.

李萍和王艳芳是好朋友。

4. 一些称呼用作称呼语时第一个字母要大写。如:

Thank you, Mother. 谢谢您，妈妈。

Granny, is this your ticket?老奶奶，这是您的票吗？

5. 表示语种、民族、某国人的名词或形容词第一个字母要大写。如：

He can speak some Japanese. 他会说一点儿日语。

Mr Green likes the Chinese food. 格林先生喜欢中国食品。

6. 星期、月份名称的第一个字母要大写。如：

We always stay at home on Sunday. 我们在星期天总是呆在家里。

His birthday is on July 5th. 他的生日是七月五日。

7. 一些大型节日名称的第一个实词的第一个字母要大写。如：

Teachers’ Day is coming. What are you going to give your teacher?

教师节到了。你准备送点什么给老师？

Brad and Li Lei are talking about their May Day holidays.

布拉德和李雷正在谈论他们的五一长假。

8. 由普通名词构成的专有名词词组，除其中的冠词、较短的介词或连词外，每个词的第一个字母都要大写。如：

We are going to visit the Great Wall next week.

下周我们将去参观长城。

Would you like to climb Qomolangma? 你想爬珠穆朗玛峰吗？

9. 常用语OK总大写。

——How is your father? 你的父亲身体怎样？

——He is OK. 他很好。

——Let’s go swimming. 我们去游泳吧！

——OK. 行。

10.一些缩写词的每个字母都要大写，No.、Nov.等只第一个字母大写。如：

USA(=the United States of America) 美国 UN(=United Nations) 联合国 WTO(=World Trade Organization) 世界贸易组织 I’m No. (=number) 1. 我是一号。

11. 人名前的称呼或头衔第一个字母要大写。如：

Mr Smith lives in China. 史密斯先生住在中国。

Miss Green teaches us English. 格林小姐教我们英语。

Uncle Wang is such a friendly man that he always helps others.

王叔叔是一个如此热心肠的人，以至他总是帮助别人。

12. 大型会议、文件、条约名称的每个实词的第一个字母都要大写；书名、报刊名等的第一个字母要大写；文章标题中的每个实词的第一个字母都要大写。如：

China Daily中国日报 How to Learn English 如何学习英语

13. 直接引语中，句首字母要大写。如：

“Then,” I said. “You have been making a mistake, and the letter is not in the apartment.”

“那么”，我说“你一定弄错了。这封信并不在那栋房子里。”

14. 诗歌的每一行的第一个单词的第一个字母要大写。如：

I’ll Try 我要试试看

Christina Rossetti 罗塞蒂

The little boy who says “I’ll try”, 说“我要试试看”的小男孩，

Will climb to the hill-top. 他将登上成功的顶峰。

The little boy who says “I can’t”, 而说“我不会”的小男孩，

Will at the bottom stop. 他将在山脚下止步不前。

“I’ll try” does great things every day, “我要试试看”每天在干大事，

“I can’t” gets nothing done. “我不会”只能让你一事不成。

Be sure then that you say “I’ll try”. 因此你务必说“我要尝试”。

3.字母 篇三

一、声母表

b p mfd t n l

ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒

ɡ

ㄍ哥

zh k ㄎ科 ch h ㄏ喝 sh r j ㄐ基 z q ㄑ欺 c x ㄒ希s

ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h

[喝]j [基] q [欺]x [希] z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh

[诗]y [医] w [巫]

二：韵母表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂] o[喔] ong[翁] ou[欧] e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁] i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂] iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用] uai[外] uan[弯] uang[往]

三：整体认读音节

zhichishirizicisiyiwuyuyeyue

yinyunyuanying

注意：(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

4.字母书写教案 篇四

一、教学对象分析

三年级学生是学习英语的初级阶段，在教学时可能会出现与汉语拼音混淆，所以我要给学生加深对英语的学习兴趣，课堂教学中要多做一些活动如：游戏、说唱、演、做、唱等各种形式来让学生在玩中学、学中乐、乐中做轻松地学习英语。

二．教学目标 ：

1、二十六个字母的读音，辨认和书写三项内容。

2、会用正确手写体抄写单词。三．教学重点与难点。

1.重点：能够听、说、读、写二十六个字母。

2.难点：能够按正确的书写格式书写字母并抄写单词。四．教具准备：字母卡片和录音机

五、课时安排：2课时 六．教学过程。1.热身。

①给学生讲一个关于二十六个字母的故事，先让学生简单了解一下英语字母，让学生在轻松之余学习字母。

②给学生听英语字母歌，学生可以试着跟唱。2.新课呈现。

①听音。

听音是模仿的第一步，先听音，后开口，听清发准是字母教学的基础，也是字母教学的根本方法，因为听的质量直接影响模仿的效果。对于一些较难的字母，要适当的讲解字母的口型舌位，发音的要领，发音的方法和技巧。

②模仿。

模仿发音也是学习字母的最基本的方法，是检测学生是否准确掌握的最好方法。

③学习字母的书写。

书写教学一开始就要严格要求，培养学生良好的书写习惯，在书写时应注意让学生认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让学生操练。操练时配有该字母开头的一个相关单词，该单词一般是学生熟悉的如：Aa apple，Bb boy …

3.字母教学活动。

①看谁最快。

教师出示字母卡片，快速的抽出其中的一张卡片，然后学生们用最快的速度把它读出来，看谁有快又准。

②左邻右舍。

学生准备好的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍。③同桌游戏。

一人在对方的后背上书写字母，另一人猜。

④字母接龙。

教师说一个字母，学生接着说字母表顺序的下一个字母，下一个学生按字母表顺序接着说。

⑤听音抽字母比赛。

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师把所学字母一一读出来，学生快速的抽出自己手中的字母卡片，看谁拿的又快又准。

4、作业设计

（1）读字母，写出所缺的字母。

__B C D E _ G H__J K L M__ O P Q__S T U V__ X Y Z

a b __ d __ __ g h i __ __ l m n o p __ __ s t u __ w x __ z

（2）写出相邻的字母。

__ D ___ ___ f ___ ___P ___ ___ w___ ___i ___ ___ R___ ___ t___（3）根据要求改写。

改为小写字母：

END_____________________ COFFEE_____________________

SUPERMARKET____________________________

改为大写字母：

order_____________________ class______________________

restaurant_________________________________（4）连线，将相对应的大小写字母进行连线。

N m P g U v A d

M h Q y V e F x

W n G p E b X a

H w Y q B u D f（5）写出5个元音字母(大小写)。

___________________________________（6）圈出下列单词中的元音字母。

h a n d , e g g , o r a n g e , u s e , i n t e r e s t i n g ，b a n a n a（7）找出元音字母，写在括号内。

1.F E B D()2.A L H J F()

3.J K N I M()

4.f g e n l()5.o p q r s()

（8）把排列正确的一组字母的编号填入括号内。

()1.A.A E F B.G P T C.U V W

()2.A.a b d B.c d e C.j l k

()3.A.T U V B.X Y V C.M N P

()4.A.g i j B.k l m C.n o q

()5.A.R S T B.C E F C.H I K（9）按要求写出下列字母的笔画。

1.H 的第3画_______ 2.K 的第2画_______

3.B 的第1画_______ 4.A 的第3画______ _

5.t 的第1画________ 6.Y 的第2画_______

（10）填空。

①英语字母的书写是有规范的：大写字母占_____ 格，不顶第一线;小写字母则各不相同，其中有______ 个字母写在上两格。

②英语句子中第一个词的_______字母要大写，句子中词与词要间隔一个_____的位置。③在26个字母中，_____ 和______ 两个字母可以独立成词，分别表示“______”和“______”。(11)抄写

5、板书设计

6、课外作业（1）熟读字母歌谣

大A像山有条路 , 小a像头长小辫

大B像13脸对脸, 小b像勺肚向右

大C像个大月亮, 小c像个小月亮

大D就像半块饼, 小d像勺肚向右

大E像梳三个齿, 小e像蛇卷身子

大F像梳两个齿, 小f上钩加一横

大G像C加横竖, 小g像9不像9

大H两竖加一横, 小h竖旁加一钩

大I 工字写得高, 小i就像言字旁

大J 像丁不像丁, 小j就像i向左拐

大K一竖顶一尖, 小i一竖一圈钩

大L一竖带一横, 小j一竖带一钩

大M两山连一起, 小m两门连一起

大N向右上下下, 小n就像一小门

大O像一个圆圈, 小o就像小圆圈

大P一竖加半圆, 小p长着一小辫

大Q一圈加小棍, 小q像9后抬腿

大R像P右伸腿, 小r一竖长一叉

大S大蛇弯两弯, 小s小蛇弯两弯

大T一横加一竖, 小t像钩加一横

大U像个大油桶, 小u小桶带一钩

大V大山倒着看, 小v小山倒着看

大W两山倒着看,小w小大一个样

大X是个大错号,小x错号没写好

大Y像个弹弓架,小y弓架带个勾

大Z像2没写好,小z大Z一个样

5.字母教学 篇五

1。抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

2。抢答字母组

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG，”USA“，o，r”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

3。看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4。听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

5。听音摘字母比赛

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

6。图形中找字母

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：

CDIO bdpq CIDO EFHIL

7。宾狗(Bingo)

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

8。传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

9。跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、10。字母排次序

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

11。字母排顺序接力赛

把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

12。快说字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

13。字母排队

每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

14。大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。抢凳子

教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

17。猜字母

全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

18。字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

19。字母书写对抗赛

在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。找元音

教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说“开始”后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。

21。找伙伴

教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。摘苹果，学音素

教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。

英语课堂单词教学游戏(33-63)

33。抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

34。看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn„t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

35。看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

36。相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

37。拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

39。相同元音单词拼读对抗赛

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

40。拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

41。单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

42。猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

43。换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

44。看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

45。猜颜色

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red(black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

46。缺了什么

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

47。传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

48。找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

49。摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

50。听单词做动作

6.小学英语字母教学心得 篇六

一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣

1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。

2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活, 并注意复习巩固字母

教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。

7.字母表先生 篇七

1994.12.16/2.06米/93公斤/SF、SG/密尔沃基雄鹿

说起新秀扬尼斯·阿德托昆博，这位密尔沃基雄鹿队用第15顺位选中的18岁大男孩，一个又一个疑问就接踵而来。这个身高6尺9寸、运动能力又如此劲爆的希腊人究竟应该打什么位置呢？是得分后卫、小前锋还是大前锋？他需要多久才能在场上真正有所贡献？另外，为保险起见，还是忍不住要问你一句：你到底怎么读他的名字？

以下就是上述疑问的部分答案：

“我喜欢包办所有事，”这个年轻人用他精力充沛而又轻松自如的态度说道：“我喜欢抢篮板，我喜欢像一个控卫那样全场飞奔，我喜欢全力防守、封盖投篮，我还喜欢疯狂得分。”

在阿德托昆博的身高还没疯长之前，他的偶像一直是阿伦·艾弗森。在雄鹿主教练拉里·德鲁看来，只要这个年轻人能够跟上NBA比赛的速度，适应高强度的身体对抗，围绕着他的所有疑问都将迎刃而解。就目前来讲，至少有一件事是可以肯定的：阿德托昆博在控球、传球和投篮等多项技术上都颇有造诣，虽然整体而言还稍嫌稚嫩，有待进一步锤炼敲打，但他完全有能力在这个联盟脱颖而出。

“教练反复告诫我，我一定要在这支球队里找准自己的定位，”身形纤瘦的阿德托昆博说，“我们的球队里还没有一位超级巨星。我想我的角色就是防守为先，尽量不发生失误。我会尽力去成为那个人。或许再过两年，我就能成为人人都想成为的大人物，被人们津津乐道。”阿德托昆博有理由对自己寄予厚望，在11月中旬对阵卫冕冠军热火的一场比赛中，他先后三次在三分线外远程发炮命中，这充分展现出他身上蕴藏着多么巨大的潜力。

如果他真的能够如自己所愿那样成长为一个大明星的话，那么，剩下的唯一一个问题就是他的名字了。这个名字一共有20个字母，如果把它们都竖起来的话，简直跟名字的主人一样瘦长。而根据专业篮球网站basketball-reference. com的标注，这个名字的准确发音应该是：扬·伊斯·阿·德·托·昆·博。当然，其实你也可以像雄鹿的电台解说员泰德·戴维斯那样，简简单单地称呼他——“字母表先生”。

——Danny Hazan

8.字母教学感悟 篇八

字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，字母教学的好坏对以后的教学工作有很大的影响。怎么样才能让孩子们掌握好英语字母知识，我在不断思索着„„

首先要重视字母读音教学。字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此在课堂上要让学生多听多读，注意观察老师的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。在26个英语字母中有些字母的发音很难，比如字母G，J的发音、C的发音、H的发音、Q的发音等，因此在教学过程中要多加练习。

其次，字母书写教学非常重要，同时也是教学中的是一大难点。字母书写的规范与否关系到孩子们一辈子的英语书写，因此在教学过程中要要求学生做到严格遵照书写规范，在这一点上我绝对不能马虎，要做到人人过关。在字母书写教学中，占格是一个大难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。于是我收集了一些儿歌来帮助孩子掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。当然，到一定阶段的时候，要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

另外，要在游戏中巩固字母知识。在我的课堂上，游戏是不可缺

少的重要内容，我力求做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。因为在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，达到事半功倍的效果。在字母教学中同样有许多有意思的游戏：

1、对对碰。

这个游戏是为了让学生掌握大小写字母的对应。每次让几名同学到前面来，给他们每人拿一个字母卡片，去找黑板上可以配对的另一个字母，谁找到快谁就赢了。

2、听音举卡片。

让学生准备好小字母卡片，听我的口令，我说出哪一个字母，他们就立刻举起那个字母，哪个组对的多就得分。

4、少了什么字母。

为了让学生熟悉字母顺序，我准备一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，让学生迅速读出且说出少了哪一个。

5、字母接龙。

这个游戏也是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生依次说出下一个字母，这个游戏可以全班玩，也可以分小组，分排玩。

9.《字母表示数》教案 篇九

《字母表示数》教案 篇1

教学目标：

1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思维方法。

3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

教学重点：

理解字母表示数的意义。

教学难点：

探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

教学准备：

课件、表格……。

教学过程：

1、谈话引入

很高兴能有机会和我们某某小学某某班的同学一起上这节数学课，请大家看大屏幕，老师为了给大家上好这节课，(课件)我用了a天时间备课，b个小时做课件，看到张老师的话，你有什么想说的吗?

生：字母

师：字母表示的是什么?

生：表示的是数

师：这节课我们就一起来研究字母表示数(板书：字母表示数)。

看来我们班的同学既善于观察，又爱动脑筋，我很喜欢你们，很想和你们交朋友，谁愿意告诉老师你叫什么名字?今年几岁了?(生说，对其中一个。)

活动(一)“猜年龄” 在加法中体会用字母表示数

(1) 体会用字母表示数

我把你的名字和年龄写在黑板上好吗?(师板书)

去年他几岁呢?前年几岁呢?最小的时候几岁啊?明年某某同学几岁?再过一年呢?

观察黑板上的数字你发现了什么?(一个比一个大;没有相同的……)这是一些变化的数。

师：还有谁能继续往下说?这么多同学想发言，那张老师就在黑板一直写下去，怎么样?(黑板写不下、麻烦)

既然说不完，又麻烦，谁能想出一个最简洁的办法来表示某某同学的年龄呢?、

生：用字母表示。

师：用什么字母呢?

师：你想的办法可真好!用一个小小的字母就把这么多数都概括进去了，他的威力可真大，

师：除了用字母a来表示某某同学的年龄，还可以用其他的吗?(b.c.d……)所有的字母都可以。 师：n可以是哪些数呢?(生：2、6、9、21、56……)那么这儿的n可以是哪些数呢?(生： n不可能是200，因为人一般活不到200 岁。学生产生争议)

师生总结：字母可以表示任何数，但用字母表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

小练习

师：谁还能用字母表示我们身边的数量呢?(生举例)

师：你觉得用字母怎么样?(方便、简洁……)

师：这种方法这么好?想知道是谁发明的吗?(课件)

法国的数学家——韦达

他是第一个有意识地和系统地用字母来表示数的人，是他确定了符号代数的原理与方法。在欧洲他被称为“代数学之父”。

(2) 体会含有字母的式子

刚才有几个同学介绍了自己，我也和大家做一下介绍，我叫张丹，来自辽阳市，叫我张老师就可以了，年龄吗?你们猜猜(25、26、28)

到底谁猜得最接近呢?告诉大家，张老师比某某大17岁，你知道我今年多大年龄吗?能用一个式子表示吗?当某某同学10岁时，张老师多大,用式子表示。当某某同学12岁时呢?

某某的年龄 张老师的年龄

1 1+17

…… ……

10 10+17

11 11+17

12 12+17

13 13+17

… …

师：你还能继续往下写吗?好，拿出练习本开始写吧。(全班学生写)

师：有的同学已经不再写了，为什么?是不是发现了什么?把你的发现和你的小组同学交流一下。(小组交流)

师：说说你们组同学的发现。(同学汇报，师板书)

(学生汇报时，1、指导学生边写，边说当某某同学几岁时，老师多大。

2、当学生说出当某某同学n岁时，张老师n+17岁时，师追问，为什么?

3、学生说出，因为学生的年龄在变化，老师的年龄也是变化的，但老师与学生的年龄差是永远不变的，当某某同学n岁时，张老师的年龄就是n+17岁。还谁说一说n+17表示什么?为什么?(强化)n+17既可以表示张老师的年龄，也可以看出老师比同学大17岁。 4、指出在这里，你们把变化的量用字母来表示，不变的量不变。

5、这里的n是同一个数吗?同一道题一个字母表示同一个数。

小练习

我们用字母和含有字母的式子表示了数，张老师n岁时，某某同学的年龄就是(n-),那么上一道题中的n和这一道题中的n表示的是同一个数吗?(总结出不是同一道题，同一个字母表示的不是同一个数。)你也能用我们身边的数量，说一个含有字母的式子吗?(鼓励学生用加减乘除)

活动(二)填表格

师：下面请同学们看大屏幕(课件陆续出现三根小棒，组成三角形)同学们看见了什么?(三根小棒组成了三角形)一个小小的三角形里也隐藏着有关字母的秘密，想知道吗?下面请同学完成表格。(课件出示表格)看看你有什么发现

1、汇报

师：谁愿意和大家说说你的发现?(生汇报：我们可以看出三角形的个数在不断的变化，小棒的根数也在不断的变化，但是摆一个三角形要用小棒的根数始终不变。我们小组用表示三角形的个数,用×3表示要用小棒的根数。)

2、简写方法

师小结：n×3还有更简便的写法，谁见过?

在乘法算式中，当字母与数字相乘的时候，我们可以将乘号简化为一个小圆点，也可以省略不写。当省略乘号时，数字应写在字母的前边。例如：n×3写作3.n或3n。

小练习：8×x简写成 67×y简写成

是不是所有的含有字母的式子都能简写呢?(生总结出：加号、减号和除号不能省略。)

三、实践运用，巩固新知。

师：这节课同学们学得真不错，咱们到快乐广场去轻松一下(课件)

1、同学们能看懂线路图中的x米和y米，分别表示什么吗?你想去哪?从人口出发，要走的路程是多少米?

2、生活馆

(1)一件上衣a元，一条裤子比一件上衣便宜12元，一条裤子 元。

(2)超市里的商品可真多，一个作业本要1元，笑笑买了a本，要用( )元。

(3)一辆公共汽车上原来有15人，到新街车站下去x人，又上来y人，现在车上有 人。 (4)有m个苹果，每盘6个，可以装在( )个盘子里。

3、音乐吧

随音乐说儿歌。

生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿;

你能用一句话说一说这首儿歌吗?

4、图形馆

用字母a表示我的长，用字母b表示我的宽，用字母c表示我的周长，用字母s表示我的面积，你能试着写出我的周长和面积公式吗?

C=2(a+b) s=ab

用字母a表示我的边长，用字母c表示我的周长，用字母s表示我的面积，你能试着写出我的周长和面积公式吗?

C=4a s=aa=a2

5、智慧屋

用小正方形摆图形，并寻找所摆图形的个数与所需小正方形数的规律。

同学们你们在快乐广场里玩的高兴吗?(高兴)

四、总结

结束语：那你觉得自己这节课表现的怎么样?如果用a表示非常满意;用b比较满意;用c表示有点遗憾。请你对自己今天这堂课的表现的满意程度做个选择，说说满意在哪里，遗憾在哪里，有什么希望。

《字母表示数》教案 篇2

教学内容：

苏教国标版四年级下册第106页《用字母表示数》。

教学目标：

知识与技能：理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。

情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。以“数学史”为载体，激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。

教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。

教学难点：能用含有字母的式子表示数量，体会字母表示数的优越性。

教学过程：

一、引入：

师：同学们，你想知道自己将来能长多高吗？这个公式可以预测你的身高。（出示）看到这个公式，你有什么话想说吗？

同学们真善于观察，都有发现公式中有字母，今天我们就试着从数学的角度来研究字母。

二、新知探索：

1、儿歌。

（1）师：让我们探索从一首儿歌开始吧。（出示）读读看，编，师生对口令。对得这么快，有规律吗？咱们这样说下去能说得完吗？

（2）谁有本领将复杂的问题变简单，用一句话表示出这首儿歌？（学生说）这几种方法中你比较喜欢哪一种？说说你的想法。

（3）是啊，用一个字母把我们想说的数都概括进去了，多简洁啊。咱们真该为创造出这种方法的同学鼓鼓掌。你认为这儿的n可以是哪些数？当n=1时，就是1只青蛙1张嘴。当n=2，就是，n=100时呢？

（4）同学们，用一个小小的字母就把青蛙的只数和嘴巴的张数表示得清清楚楚。看来，这字母的作用还真大啊。这就我们今天要研究的内容——用字母表示数。

2、课本106页例1。（练习）“这里的问题你们能解决吗？”学生独立思考后集体交流。同学们看，我们发现用字母可以表示三角形的个数，还可以用含有字母的式子表示所用小棒的根数。

3、猜年龄游戏。

（1）找一位助手，说明要求（问年龄、写字母、考同学）。B是我的岁数还老师的岁数？如果我比他大18岁，（b+18），一个是老师的年龄，一个是同学的年龄，哪个是？（板书）（根据实际情况，b是，b+18是）

（2）根据你们的经验，这个b在表示岁数的时候可以是哪些具体的数？（这个在表示年龄的时候是有一定限制的`，所以字母在不同的情况下，表示数的范围是不一样的。）

（3）看到这个式子，你联想到什么？比如当同学时，老师多大？

看来这个b可以表示一个变化的数，但只要b确定，b+18就是一个确定的数。

（4）我们换个角度思考问题，如果用n表示老师的岁数，同学的岁数该怎么表示？

4、小结：从刚才的研究中，我们发现，含有字母的式子可以表示数，还可以表示数量间的关系。

5、教学例3（用字母表示计算公式）

（1）有时，人们习惯用一人个固定的字母来表示某个量。（课件出示题目）

（2）我们先来复习一下，正方形的周长怎么计算？（贴）面积呢？

（3）应该怎样用字母来表示这两个公式呢？（口答，板书，不同颜色）

（4）读字母公式。

（5）交代：C、S这两个字母习惯用大写，用字母表示比原来，感觉怎么样？

（6）如果a×4、a×a还有更简明的写法，想知道吗？

（7）自学课本第106页最后三行，在小组里说一说后集体交流，板书。

三、练习：

1、用这样的规则来试一试吧。（省略乘号，写出下面各式）（快速抢答）

2、下面的说法对吗？板书：2a=a×2=a+a（它们表示的意义不同）

3、快乐广场：米、y米分别表示什么？

你想去（），从入口出发，要走的路程是（）米。

4、生活馆：（3题，口答）。

5、音乐吧：读一读，自己在下面编一句。现在你还能用一句话表示出这首儿歌吗？（自己想好后在小组里交流）

只用一个字母就能清楚地表示看出它们的关系，非常的简洁、准确。

四、前后呼应：

出示一开始的身高公式，a=（b+c）÷2×1.08

文字表示形式是这样的：

a表示孩子成年后的身高，

b父亲的身高，

c母亲的身高。出示女孩身高公式并代入计算。同学们课后调查一下父母的身高就可计算一下，但算好后要注意，这只是预测，而且父母的身高是影响你身高的主要因素，但积极锻炼、合理饮食，不挑食，不偏食一定也很重要。

五、总结：

学到这儿，你对字母有了哪些新的认识？

同学们，通过研究，我们知道用含有字母的式子可以表示数、数量间的关系、计算公式。

六、延伸：

同学们，用字母表示数这些在我们今天看来再为寻常不过的例子，在它的诞生之初却是一个伟大的创造。（课件：古埃及、韦达）

同学们，今天你们自己想到用字母表示数，这是一件多么了不起的事啊，这我们的精彩表现鼓鼓掌吧！

《字母表示数》教案 篇3

教学目标：

1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学重点：会用字母表示数量关系

教学难点：理解含有字母的式子的意义

教学过程：

一、创设情境，激发探究欲望：

1、儿歌引入：

学生初步体会字母具有的概括性。

同学们都熟悉这样一首儿歌吧：

1只青蛙1张嘴，

2只青蛙2张嘴，

3只青蛙3张嘴，

…

和同学们交流一下。你能用一句话表示这首儿歌吗?

学生汇报：

二、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义：

1、妈妈和淘气比年龄：

学生初步体会妈妈年龄和淘气年龄的关系：

淘气1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

淘气2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

…

如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢?怎么表示：

2、摆图形：

学生体会字母表示数的必要性和意义：

出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒?摆10个呢?摆a个呢?

生发现寻找规律能帮助我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。为了简洁、清晰地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。

生列式：师强调a×3的写法。

三、巩固练习，强化新知：

1、练习：试一试：

第一题：回到刚开始的儿歌，老师再添两句。

你能用一句话说一说这首儿歌吗?为什么?

第二题：哈雷彗星这道题是难点，学生容易错，让学生说出为什么。

用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么?(计算公式)你能举例说明吗?

练习第三题：

还可以表示什么?(运算定律)你能举例说明吗?

练习第四题：

四、总结：揭示课题，用字母表示数有什么好处吗?联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。

《字母表示数》教案 篇4

教学目标：

1、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重点：

体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

教学难点：

引导学生经历抽象概括(即符号化)的过程。

教学过程：

一、儿歌导入

师：有一首儿歌我相信大家都知道，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。那么，两只青蛙几张嘴?三只呢?

【课件出示】

1只青蛙 1张嘴

2只青蛙 2张嘴

3只青蛙 3张嘴

4只青蛙 4张嘴

…… ……

师：相信大家还能说下去。但老师现在想请大家仔细观察，这两列数有什么特点?

生1：前面是1，后面也是1;前面是2，后面也是2，……

生2：前面的数和后面的数一样的。

师：前面的数表示什么? (青蛙的只数)

后面的数表示什么? (有多少嘴)

生：青蛙的只数等于嘴的数量。

师：那n只青蛙有多少张嘴?

【课件出示】n只青蛙n张嘴

生：因为嘴的张数和青蛙的只数是相等的。

师：在这里，n可以表示很多数，可以是1,2,3，也可以是100,1000，等等。看来用字母表示数真的很方便。这里我们很容易就看出青蛙的数量和嘴的数量是相等的。

师：今天我们就来学习用字母表示数。

【板书：用字母表示数】

二、拓展探究

情境一：摆小棒

师：摆一个三角形需要几根小棒?(3根)可以这样列式：1 3

如果你想摆2个这样的三角形需要几根小棒，怎样列式?如果这样摆3个呢?4个呢?

生：摆2个三角形用小棒根数为2 3

摆3个三角形用小棒根数为3 3

摆4个三角形用小棒根数为4 3

【板书】三角形的个数 小棒根数

1 1 3

2 2 3

3 3 3 …… ……

师：仔细观察，再思考，若摆a个三角形需要几根小棒呢?【板书：a】

生1：三角形的个数 3就是小棒的根数

生2：摆a个三角形用小棒的根数为a 3【板书：a 3】

师：在这里，字母a可以表示那些数?

生：a可以是1,2,3，……，100……，1000，……

师：这些数我们叫做自然数，刚才的1 3，2 3，3 3，……，这么多的算式，只用a 3就把刚才的式子的式子表示清楚了，看来字母用字母表示数真的变简单了，学习数学就是为了把复杂的问题变简单。

师：在数学中，我们用更简单的方法来表示a 3。请同学翻开书本86页，看看最上面小博士说的话.【板书】 a 3=3 a=3·a=3a

师：观察，能简便的是哪种运算符号?

生：乘号。

情境二：妈妈的年龄

(1)师：上个星期日就是母亲节，我们的朋友淘气出了一个与妈妈有关的问题给大家。

课件出示：

淘气说：妈妈比我大26岁。那么当我1岁时，妈妈几岁?2岁时，妈妈几岁?3岁时?

【板书】

淘气年龄/岁

妈妈年龄/岁

1

1+26

2

2+26

3

3+26

……

……

师：观察妈妈和淘气的年龄，什么在变，什么不变? 生：1,2,3，淘气的年龄在变，妈妈的年龄中+26没有变。

师：为什么1,2,3会变化，而+26不变呢?

生：说明淘气在长大，年龄变化了。妈妈比淘气大26岁是不会变的。

师：上面的每个数和式子只能表示妈妈和淘气某一年的年龄，如果我们用字母x来表示淘气任意一年的年龄，那么妈妈的年龄该怎样表示? 生：x+26

师：x+26中还可以看出妈妈与淘气的年龄差是——生：26。

师：x+26不仅可以表示妈妈的年龄，还可以看出妈妈与淘气的年龄差是26。

淘气：你觉得x会是哪些数?

生可能会随便说一个数字，教师随机应变。

小结：取值要符合生活实际。

(2)小组合作

师：淘气比妈妈小26岁，当妈妈27岁时，淘气的年龄?28岁时?29岁时?请你根据之前的列表方法，用自己喜欢的字母来表示淘气的年龄。

鼓励学生先思考，再参照黑板上的表格进行列表解答淘气的年龄。

妈妈年龄/岁

淘气年龄/岁

27

27-26

28

28-26

29

29-26

30

30-26

y

y-26

师：在这里y可能是哪些数? 师：字母变了，字母的式子变了。但是他们之间的关系却没有变化。年龄差还是26岁。数学就是研究千变万化中不变的规律。

三、回顾总结

师：今天这堂课我们学习了用字母表示数，也明白用字母表示数会给我们带来方便，含有字母的式子不但可以表示某一数量，还能从中看出两个量之间的关系。接下来我们来试一试用字母表示数。

【试一试】

1.面式子能简写的用简便方法表示

x-5 1 b x y 9+3 c 4 4

2. 1只手有5个手指;

2只手有10个手指;

n只手有 个手指。

3. 我们每76年才见到一次哈雷彗星 ，在公元s年出现后，下一次出现将是公元 年。当s=1986时，再一次出现将是公元 年。

4.如果用C表示正方形的周长，a表示边长，那么正方形周长公式可以写作：

四、再次感受字母“简”

1.用字母表示学过的有关图形的计算公式

2.用字母表示你学过的运算律

五、巩固练习

师：完成作业纸(即书本练一练第1、2题)

《字母表示数》教案 篇5

⊙复习旧知，引入新课

师：在生活中什么时候可以用到字母表示数？

(指名回答)

师：这节课我们继续学习用字母表示数。

设计意图：从学生的知识经验基础出发，通过提问复习旧知，使学生的思维投入到课堂学习中。

⊙合作学习，探究新知

1．用字母表示有关图形的计算公式。

(1)正方形的周长和面积的计算公式是什么？如果用字母a表示正方形的边长，用字母C表示正方形的周长，用字母S表示正方形的面积，你能用这些字母表示正方形的周长和面积的计算公式吗？

(2)学生独立写计算公式，小组内交流。

(3)展示汇报。

(正方形的周长＝边长×4，用字母表示为C＝4×a；正方形的面积＝边长×边长，用字母表示为S＝a×a)

2．介绍用字母表示数的简写方法。

含有字母的乘法算式一般可以按以下方法进行简写(课件出示)，请小声地读一读。

(1)当数字与字母相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如4×a可以写作4a或4·a。

(2)当字母与字母相乘时，可以用点表示乘号或直接去掉乘号，如a×b可以写作a·b或ab。

(3)当字母与1相乘时，1可以省略不写，只写字母本身，如1×a可以写作a。

3．讨论：生活中你还遇到哪些能用4a表示的问题？

学生小组内讨论，全班交流。

预设 (1)1张桌子4条腿，a张桌子4a条腿。

(2)1本书的价钱是a元，买4本书的价钱是4a元。

(3)小红一天写a个大字，4天写4a个大字……

4．用字母表示学过的运算律和有关图形的计算公式。

(1)鼓励学生独立写一写：运用字母你能表示哪些学过的运算律或有关图形的计算公式？

(2)组织学生交流整理：你所写的式子的含义是什么？

用a、b、c、分别表示三个数，让学生尝试写一写学过的运算律。

预设 生1：加法交换律可以表示为a＋b＝b＋a。

生2：加法结合律可以表示为a＋b＋c＝a＋(b＋c)。

生3：乘法交换律可以表示为ab＝ba。

生4：乘法结合律可以表示为abc＝a(bc)。

生5：乘法分配律可以表示为(a＋b)c＝ac＋bc。

用a表示长方形的长，b表示长方形的宽，用C表示长方形的周长，S表示长方形的面积，怎样用字母表示长方形的周长和面积计算公式。

预设 生1：长方形的周长计算公式为C＝2(a＋b)。

10.警惕字母词侵蚀汉语 篇十

字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号。早在2010年，政府有关部门就明确规定：“在汉语出版物中，禁止出现随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字。”可是，至今仍没有限制字母词的具体办法。

英语入侵汉语，危及汉字汉语的安全。近二三十年来，英语正在改变中国年轻人的语言习惯、思维习惯，改变他们对汉字汉语的感情。汉字是中华文化的基因、基石，如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中国文化的基础。

在文化全球化的时代，字母词也出现全球化的趋势。我们不能把字母词拦在中华文化的大门之外，可是也不能任由字母词泛滥成灾。因此，应该对字母词的使用加以规范和限制。能不能仿效机动车的出行规定，让字母词的“出行”更规范？

语言文字的使用可分为三个领域。公民个人生活领域，类似“人行道”，字母词可以自由通行。专业领域，也就是专业人员和部分人群才经常使用的专业用语用词，比如X光、B超、A股、B股等。在专业领域内，有些字母词用汉语代替很不方便。专业字母词只在专业范围内、专业书报内交流使用，不需要大众都看得懂，又因为它不进入通用领域，对汉字汉语的影响甚微。因此，专业领域类好似“慢车道”，少量字母词可以通行。

面向公众的通用领域，就像“快车道”，字母词应该禁行。《国家通用语言文字法》明文规定，国家机关、新闻出版、广播电视、公共设施、公共服务等五个方面，必须使用普通话和规范汉字。字母词是外语，外语显然不符合我国通用语言的规范和标准。

现在，有些人主张取消通用领域对字母词的限制，理由有两条：一是“吸收外来语丰富汉语”，二是字母词比汉语简单好用。其实，没有人反对吸收外来语，只是要求翻译成汉语再吸收。我们完全可以找到对应的中文简称代替字母词，同样简单好用。现在通用领域正在使用的字母词，有一些的确没有相应的汉语简称代替。这就需要政府语言文字主管部门组织权威的翻译委员会定期翻译公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微尘2.5”代替，等等。

面向公众的通用领域，是给最广大的人民看的，可是，在我们身边有很多人不懂英语，更不明白这些字母词的含义。通用领域限制字母词，不仅是对《国家通用语言文字法》的尊重，也是对不懂外语者的理解和尊重。

11.小学英语字母的书写教学 篇十一

一、培养小学学生良好的英语书写习惯

习惯影响着人的方方面面,尤其是对于小学生而言,良好的英语字母书写习惯能够帮助学生快速地提高自身的英语字母书写的效率和质量,使学生书写的英语字母更加美观大方、工整端正。小学生由于年龄较小,性格较为活泼好动,对于一件事没有长久的定性和持久性,对于英语书写的习惯养成也不是非常的关心。因此,教师一定要发挥好自身的引导作用,履行自身作为小学英语教师的责任,采取积极有效的教学方法来培养学生的英语字母书写习惯。

首先,对于学生英语字母书写不规范的问题,教师要进行及时的纠正和训练。小学英语字母书写教学中,英语字母、单词以及标点符号等的运用与中文的书写习惯是有一定的区别的,这很容易导致学生在英语书写过程中遭遇瓶颈,造成学习困难,进而失去坚持练习的耐心,书写也会变得不工整规范。针对这一问题,教师一定要认识到这一点,慢慢培养和提高学生英语书写耐心,使得学生的英语书写变得更加规范化、美观化。其次,学生在进行英语书写时或多或少都会出现一些小错误、不好的书写习惯,这些小错误需要及时地改正,不然很容易影响到整体的书写质量。因此,教师一定要培养学生及时发现和改正错误的习惯。

二、英语教师的示范教学要做好规范化

“师者,人之模也,”教师作为学习的领导者和知识的传播者,其自身对于学生的英语字母书写习惯培养的影响同样也是非常大的。对于学生而言,教师就相当于一块标准的模板,教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生的思想形成和习惯培养。因此,教师必须充分地认识到自己的影响力,并且坚持自己为人师表,教书育人的职责,发挥自身对学生树立正确的英语字母书写习惯的影响和导向作用,引导和培养学生树立正确、规范的英语字母书写习惯。比如说,教师在上课的过程中,在黑板上书写的英文字母字迹潦草、书写不工整,那么学生在台下记笔记时,同样也会受到教师的影响,笔记本上的英语字母书写字迹也会跟着书写不工整、潦草。因此,教师一定要做好带头和引导作用,在黑板上书写工整、清晰、规范的字迹,给学生树立榜样。同时,教师要教导学生正确的书写方法,从而让学生在课堂学习中逐渐树立起正确的书写观念。

三、促进英语字母书写训练的形式多样化

学生的英语字母书写训练形式同样也会影响学生对英语字母的学习兴趣以及良好学习习惯的养成。因此,教师需要注意到这一点,并且积极采取科学有效的教学措施,丰富学生英语字母书写训练的形式和方法,从而有效地激发学生对于英语字母书写训练的学习兴趣和积极性。以往,由于受到传统教学观念的影响,小学英语的字母书写训练往往都是采用单一的书面抄写和作业等形式来完成的,这样很容易给学生造成枯燥的学习感觉。针对这一不足,教师可以采用以下几种训练方法来丰富小学英语字母书写的训练形式:第一,临摹字帖。让小学学生临摹字帖练习英文字母书写是一种非常有效的培养方式,它能够让学生在一笔一划的临摹规范的字体书写的过程中,逐渐建立起对于英语字母书写规范的意识,以及不断提高自身的英语字母书写能力。同时,临摹字帖还能够磨练学生的心性,培养学生不骄不躁、认真学习的好习惯。第二,跟着英语动画来训练。相比于书面抄写,跟着动画训练则更加能够吸引学生的兴趣。因此,教师可以将英语字母书写改变成动画训练的方式,让学生在趣味的动画当中,自然而然地跟着练习英文字母的书写。

综上所述,小学英语字母的书写教学是一项长期的培训工程。小学英语教师应当严格遵循科学的教学方法,一点一点地慢慢培养起小学生良好的英语书写习惯,丰富学生的书写训练方式,并且做好良好的教师示范作用,从而有效地提高学生的英语书写能力,全面地提升学生的英语综合学习质量和水平。

12.进阶字母a 篇十二

先来看双音节词:由两个音节组成的单词，其中一个音节是重读音节，另外一个是非重读音节，元音字母在重读音节中的发音我们已经讲过了，这里我们全力攻克元音在非重读音节中的发音。所以我们接下来的学习方向有两个 1.重音的位置

2.元音在非重读音节中的发音

规律一：在双音节词中，重音一般都在第一个音节上，但如果是通过构词法构词，重音仍然在原来的词根上。规律二：（名词的重音多在第一音节上，形容词，动词的重音多在第二个音节上。）如：

字母a在非重读音节中，一般发 ə 1.like------alike/

/ 2.sleep------asleep/

/ 3.way-----away/

/ 4.bate------abate/

/ 5.long-----along/

/ 6.live------alive/

/ 7.void------avoid/

/ 8.head------ahead/

/ 9.gree------agree/

/ 10.mount------amount/

/ 11.rise------arise/

/ 12.part------apart/

/ 13.wake------awake/

/ 14.cross------across/

/

prep（介词）横过，穿过 15.bout（回合，一场）------about/

/

prep.关于

16.above/

/

prep.在…之上，高于，优于，超过，多于 17.wait------await/

/

vt等候，等待

Ad源自拉丁文介词系ad，表方向，ad的拼法比较复杂，和后面的词根配合，d和消失或同化，而衍生出a，ac，af，ag，al，an，ap，ar，as，at 1.cost------accost/

/ 2.count------account/

/ 3.claim----acclaim/

/

vt.为……喝彩，称赞，推崇 4.apt------adapt/

/ 5.here------adhere/

/ 6.firm------affirm/

/ 7.appeal/

/ 8.assert/

/ 9.assume/

/ 10.assure/

/ 10.attach/

/ 11.attain/

/ 12.attend/

/ 13.announce/

/ ⑶trans/ træns / 1.transfer/

/

vt.转移，搬；转学，调动 2.transform/

/

vt.把……转换成，使改观 3.translate/

/

vt.翻译，解释，说明 4.transplant/

/

vt.移植，迁移 5.transport/

/

n.运输，运送.1.madam/

/

n.夫人，女士 2.mad/

/

adj.生气的 3.mainland/

/

n.大陆

字母a在非重读音节中，有时也发/i/。此时字母a之后加上辅音字母和不发音的元音字母e 1.bandage/

/

n.绷带 2.climate/

/

n.气候 3.message/

/

n.消息 4.necklace/

/

n.项链 5.palace/

/

n.宫殿 6.village/

/

n.村庄 7.courage/

/

n.勇气

8.damage/

/

n.损坏，损失 9.garbage/

/

n.垃圾，废物

10.manage/

/

vt控制，管理，设法应对，驾驭，操纵 11.usage/

/

n.使用，用法 a在ss，st，sk，sp，th，ff，nt之前读/a：/ 1.class/

/

n.班级，级别，阶级 2.grass/

/

n.草 3.fast/

/

adj.快的 4.task/

/

n.任务 5.grasp/

/

v.抓住 6.bath/

/

n.洗澡 7.staff/

/

n.职员

8.plant/

/

n.植物，庄稼，工厂 9.ask/

/

v.询问 10.glass/

/

n.玻璃 11.last/

/

adj.最后的 12.past/

/

n.过去 13.pass/

/

v.通过 14.path/

/

n.小路 15.vast/

/

adj.巨大的 16.mask/

/

n.面具 特例：mass/m æs/ 复习元音a的字母组合在重读音节中的发音 ⑴ ai/ei/ 在非重读音节中读/i/------------------ai/ei/ 1.captain/

/

n.船长 2.fountain/

/

n.喷泉 3.mountain/

/

n.山脉 4.portrait/

/

n.肖像 ⑵ ar在非重读音节中读/ə/-------------------ar/a:/ 1.beggar/

/

n.乞丐 ⑶ ay在非重读音节中/i/---------------------ay/ei/ 1.Monday/

/

n.星期一 2.Tuesday/

/

n.星期二 3.Wednesday/

/

n.星期三 4.Thursday/ 5.Friday/

6.Saturday/ 7.Sunday/

/

/

/

/

n.星期四

n.星期五

n.星期六