小狗作文二年级

小狗作文二年级（18篇）

1.小狗作文二年级 篇一

我家有一只小狗，它的毛黑黑的，尾巴长长的，它一见到我们尾巴就一甩一甩的，它是我最喜欢的小狗。我给它取了个名叫小黑，因为它的毛是乌黑乌黑的，所以我把它取名为小黑。

有一天，爸爸妈妈去外婆家了，只剩下我和小黑看家。这时有个陌生人来到我家的门口，小黑就“汪汪……”的直叫，吓的那个陌生人一大跳，赶紧往后退。这时我俩哈哈直笑。我心想，小黑你真行!

第二年，小黑真伟大，做妈妈啦!生了六胞胎，真希奇!

小宝宝长得特别肥壮，很像妈妈的皮肤。我给小黑妈妈买来很多营养品，让它好好补补身体。

现在我的小黑妈妈长得又肥又壮，小宝宝也是如此!

2.小狗作文二年级 篇二

1. 选———选择写有价值的“生活小事”。选择材料时要慎重, 贵在从小事中折射时代风貌、社会价值。《小狗包弟》一文要反映“文革”时代的现实, 这一恢弘的主题很多人都写过, 作者也可以写1968年8月被监禁, 9月被抄家, 接着劳动改造的生活以及对自己身心造成的伤害。这样写未尝不可, 确实可以打动一些人, 但恐怕缺少新意。作者独具匠心, 写自己的亲身经历, 用一只狗的遭遇来反映“文革”时代任何生命都可能受到侵害的事实。

具体来说, 文章说了两个关于狗的故事, 虽然狗的命运是一样的, 但情节略有不同。艺术家和狗的故事中, 我们可以知道艺术家和狗是普通的“朋友”关系, 艺术家只是对隔壁家的这只小狗表达了自己的喜爱之情, 经常用吃的东西款待它罢了。而当他落难的时候小狗对他不离不弃, 直到专政队用大棒打断了小狗的后腿, 它才离去。看看我们的同类是怎么做的: “认识的人看见半死不活的他, 都掉开头去。”这就形成了鲜明的对比, 更是与后文“我”的做法形成了对比。包弟是我养了七年的宠物, 更像是我的家人, 它是那么地通人性, 几个晚上小孩打门捉狗的时候, 它都不曾出来乱叫。它是那么地理解我, 而我却为了自己的安全考虑, 被迫亲手将包弟送上了解剖台。为什么连一只狗的性命都无法保全? 无非是因为它是一只日本狗, 它的旧主人是个瑞典人, 怕自己被别人安上个“里通外国”的罪名。这是怎样的一个时代啊! 是非颠倒, 人性扭曲, 人人自危, 力求自保。一只狗的命运折射出时代的残忍。

作文写作切口要小, 立意要深, 这不由得让我想起近期的一次作文训练: 以“距离”为题写一篇记叙文。其中有个学生就写了一次运动会, 在长跑的过程中, 被其他的同学远远地落在了后面, 此时她想放弃比赛, 在同学们的鼓励下, 她重燃信心, 一步一步地缩短与其他同学的距离, 最后坚持到了终点, 完成了此次比赛。由这件生活中的小事, 她感悟到人生的道路跟这条跑道也有类似的地方, 我们总会有这样那样的美好理想, 但是在现实的道路上总会碰上挫折, 使我们离终点有一定的距离, 在消沉情绪的作用下, 一蹶不振。所以我们必须打败的敌人是自己, 并且需要不断地坚持。是的, 她说得很对, 所谓“锲而舍之, 朽木不折; 锲而不舍, 金石可镂”阐述的不就是这个朴素的道理? 反观其他同学则没有这样的构思。

2. 挖———挖掘材料深刻内涵, 从具体的人、事、景中概括出人类普遍的感情和抽象的道理。在我看来, 即是要求我们按照散文创作的规律 ( 由实到虚) 来思考文章的写作意义。写小狗是写实, 是次要的, 写自己内心的忏悔是写虚, 是主要的, 写虚必定以写实为基础。在本课中, 小狗就如同一面镜子, 既照出社会现实的丑恶, 又照出了人的灵魂的软弱, 还照出了作者可贵的勇于剖析自己的精神, 可谓一石三鸟, 具有丰富而深刻的思想价值。现在我们已经达成了这样一个共识: 凡有血有肉的善良生命都应当得到生存权, 并免受侵害, 哪怕它是一只狗。但在20世纪的80年代初, 我们不能不说, 巴金的思想境界显然高人一等, 我们被世纪老人的勇气震撼了。我们也要大声疾呼: 一个民族唯有忏悔才会远离偏执, 走向理性和文明。

散文由实到虚的写作思路给我们作文教学一定的启发。现在的学生一般只能就事论事, 而不会在文章的结尾深化一下主旨。我们不妨就合理地利用好手中的语文教材, 告诉学生写作是有章法可循的。

3. 重———重视细节描写, 以小见大。事情写得越细致, 越深入, 给读者留下的印象就越深, 所体现的道理就越深刻。《小狗包弟》也有不少打动人心的细节描写, 如: “它在院子里和草地上的时候多些, 有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天, 它会进来作几个揖, 讨糖果吃, 引起客人发笑。”“我们在广州的时候, 睡房门紧闭, 包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样, 从不厌倦。”作者越是将包弟写得聪明伶俐, 就越不忍心让它离开, 这样可爱的小生灵在文革中都不能幸免, 不就是从侧面表现了文革的残忍吗? 我印象最深刻的还是结尾部分的一处景物描写, 物是人非, 欲语还休的惆怅在读者的细细品读中自然就流露出来了。

高一作文训练的重点是记叙文, 记叙文的写作离不开细节描写, 而这一点也正是学生比较欠缺的一点。为此我们可以给学生写下水作文, 同一个题目, 学生不足的是什么地方, 教师文章的示范作用体现在哪里, 就一目了然了。

3.小狗作文二年级 篇三

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

4.小狗二年级作文 篇四

汪汪穿着一身棕色“外衣”，摸上去软软的，柔柔的，舒服极了!它有四条细而有力的腿，跑起来像离弦的箭一样。一双圆溜溜的小眼睛，镶嵌在小脑袋上，一看这样子就逗人乐。

汪汪是一只十分调皮捣蛋的狗，每当我出去的时候，它把家弄得乱七八糟。有一次，它把我的鞋偷偷地叼到床下，害得我为了找鞋差点上学迟到，真叫我哭笑不得。

5.小学二年级语文互动教学研究 篇五

一、根据教学内容设置问题情景, 给学生展示的机会

在小学二年级的语文教材中, 很多课文都是描述景色或是一个事物的, 教师要抓住教材的这个特点, 然后让学生根据课文的学习描述自己身边的事物。教学中这种设置问题情景的互动教学是用提问的形式将学生拉进课堂, 在提问的时候和学生进行互动, 提高了教学效率。例如, 在学习《黄山奇石》这篇课文的时候, 教师可以让每个学生都在文中找到自己认为写得很好的词汇或是句子, 在以后写作的时候可以运用, 然后教师要求学生描述身边的景色。在学生进行景色描述的时候, 就是学生自我展示的时候, 在这个过程中, 可以让学生参与进来, 并且在自我展示的过程中学生还巩固了文章中的词汇或是写作技巧, 锻炼了学生的胆量和语言表达方式。在教学的过程中, 教师可以在上课之前就告诉学生课后会安排学生进行自我展示, 这样学生就会提起精神, 在课堂上好好地听课, 积极地参与, 大大地提高了课堂效率。

二、学生分角色互动学习

小学生最大的特点就是爱玩, 在教学过程中, 教师就可以利用学生的这一特点激发学生的学习兴趣, 使学生参与到课堂中参与互动。小学生的语文教材里很多都是小故事, 所以教师可以让学生来扮演文章中的角色, 然后和教师进行互动, 让学生在角色扮演的过程中可以切身投入到文章中, 体味文章中每个角色的心理活动和想法, 有助于学生更好地理解文章内容和文章表达的主题思想。例如, 在学习《蓝色的树叶》的时候, 教师可以让两个学生扮演同桌, 然后根据课文内容和合理的改变重演一下同桌画画的故事, 在学生表演的过程中, 学生也会学到互帮互助, 互相理解和关心。小学的课文很简单, 而且很多都可以分成角色进行表演, 所以在教学的时候, 教师要好好地研究教材内容, 抓好教材里每一个角色的思想和神态的变化, 在学生表演的时候给予指导, 这样学生就可以通过角色扮演和教师互动, 还可以在轻松、快乐的环境中学到更多的知识。

三、小组合作互动学习

在教学的时候和学生进行互动就是为了监督学生的学习, 让学生在课堂上全神贯注地学习, 在教学的过程中, 教师要平等地对待每一个学生, 让学生都有机会互动学习。为了保证每一个学生都不被忽视, 所以在教学的时候教师可以将学生分组, 让学生根据小组进行互动, 这样就可以让每一个学生都受益。另一方面, 小学生和小学生之间交流和学习少了学生和教师之间的约束力, 使环境变得很轻松, 学生之间也不会觉得很拘谨, 这就有助于发散学生的思维, 让学生有更多、更好的想法。在小组进行互动的时候, 教师还可以让小组和小组之间展开比赛, 选出互动的最好小组, 这也是激励学生积极参与、努力学习的一种途径, 在学生进行小组互动的时候, 教师也要在旁边指导和点拨, 时时了解学生的学习情况和看法, 通过学习情况发现这种模式的弊端并加以改正, 这样才能不断地取得进步和提高。

小学生是国家的未来, 所以在教学过程中培养学生各方面能力, 让学生全面发展很重要, 作为一名人民教师, 要在教学的时候运用好教学方式, 会给学生带来最大的收获。在小学教学中实施互动式教学, 要多了解学生的特点和教材内容, 然后再实施灵活的教学方法, 促进学生参与到课堂, 同时教师还要多和学生交流, 了解学生的学习情况和对这一教学模式的看法, 这样才能得到学生的尊重, 根据学生的实际情况, 让学生有所提高。小学生的教育是一个不容忽视的问题, 需要凭借广大教师一起努力, 所以在教学的过程中教师要重视小学教育, 在小学教育中从各个方面培养和锻炼学生, 使学生得到全面的发展和提高, 也有助于学生以后的学习更加顺利, 更加全面发展。

摘要：小学的学习任务比较轻松, 所以在小学教学过程中教师要重视学生的习惯和兴趣的养成, 这样学生才能应对以后紧张的学习生活。互动式教学可以激发学生的兴趣和学习积极性, 使学生投入到课堂教学中, 主动参与进来, 这样学生就可以在课堂上高效地学习。

关键词：小学语文教学,互动教学,学习积极性

参考文献

[1]周佩琳.探讨小学语文互动教学模式[J].学周刊, 2014 (18) .

[2]刘北虹, 吴丽华, 富敏.愉快教学“五环式”互动教学模式[J].黑龙江教育, 2001 (03) .

6.劲爆二年级 篇六

蓝月亮集体爆发

取胜阿斯顿维拉的比赛并不值得为曼城的“二年级生”大写特写，一轮之后的曼彻斯特德比才将是他们写进历史的最佳舞台，6∶1，一场酣畅淋漓的大胜，尤其是在老特拉福德取得对同城死敌曼联的胜利，对于曼城来说，再也没有这样的胜利值得回味，上次他们对曼联取得五球以上的胜利还要追溯到1955年2月。曼城“二年级生”的代表人物巴洛特利和哲科在比赛中各入两球。

曼城在联赛九轮过后，以八胜一平的不败战绩傲视英超群雄，尤其是在6∶1大胜阿斯顿维拉队之后，“蓝月亮”在联赛中攻入了33球，已经追平了阿森纳在2009-2010赛季的英超纪录。曼城的33个进球由11人攻入，其中“二年级生”哲科（8球）、巴洛特利（5球）、戴维·席尔瓦（3球）、米尔纳（2球）、孔帕尼（1球）五人进球，在曼城锐不可当的背景下，他们有望与球队创造一段风云际会的辉煌。

哲科上赛季噩梦般的经历让人将其与乌克兰核弹头舍甫琴科联想起来，那个在沃尔夫斯堡出战138场攻入58球的超级射手，在来到英超的首个赛季，仅仅收获了两个联赛进球，英伦媒体自然将波黑高塔视为下一个迷失英超赛场的东欧前锋。而在本赛季前立博博彩公司开出的英超最佳射手赔率中，哲科仅仅排名第12位。8月7日的社区盾杯成为了哲科崛起的标识，尽管曼城在领先两球的情况下，被曼联三球逆转，但哲科在上半场补时阶段30米开外的大力施射，洞穿了曼联门将德赫亚的十指关，从接球到射门，哲科的动作轻松自如，而气吞山河的远射更是彰显了波黑前锋的王者气质。随后的联赛首轮，他为球队首开记录，次轮对弈博尔顿，他在锐步球场再次展现灵狐般的敏锐，攻入球队的第三球，帮助曼城以3∶2力克主队。前两轮牛刀小试的哲科在第三轮再度爆发，而且是改写俱乐部历史的成绩，他在白鹿巷攻入四球，成为俱乐部历史上首位在英超赛场独中四元的球员。凭借在今年8月源源不断的进球，他也被评为英超8月最佳球员，这是波黑前锋转战英超赛场的首项个人殊荣，但包括曼奇尼在内的所有人都意识到，这样的哲科还会在之后的时间内创造一个又一个。

上赛季哲科虽然进球不多，但至少不像意大利天才巴洛特利那样惹是生非，后者上赛季来到英超赛场后，依旧延续了“刺头”的本色，代表“蓝月亮”出战28场得到了10张黄牌2张红牌，得牌数竟然超过了他的进球数（10个），“坏小子”场外的闹剧同样更让曼奇尼揪心不已，甚至安排自己的小儿子安德烈·曼奇尼来做巴洛特利的“贴身保姆”。连巴洛特利自己都在赛季结束后，自嘲上赛季踢得像“狗屎”。所幸的是曼奇尼并没有抛弃天赋异秉的巴洛特利，他在众多媒体面前屡次为巴洛特利进行辩护，在意大利队对法罗群岛的比赛中，巴洛特利在替补席上玩iPad，遭到媒体的一致抨击，曼奇尼对此表示：“马里奥还只有21岁，他能够在未来的两个月、三个月或者半年内发生改变。”教练的信任和支持从而造就了巴洛特利本赛季根本性的转变，对阵埃弗顿的英超第6轮，巴洛特利第60分钟替补上场便在八分钟为球队首开纪录；第7轮客场对阵布莱克本，首发上场的他在第59分钟捅射得分；第8轮主场面对阿斯顿维拉，他在小禁区内灵敏的倒勾射门，帮助球队打开胜利之钥。连续三轮进球，二年级生巴洛特利化身“超级马里奥”，更让曼奇尼和球迷赞不绝口的是“坏小子”专注的职业态度，至今为止，巴洛特利无牌在身，面对对手球迷的挑衅，“坏小子”用高难度的进球予以反击，而不再是纠缠于球场上的口角之争。在焦点比赛中创造属于自己的大场面，这点巴洛特利延续了下来，在客场对阵曼联的比赛中，他先是在第22分钟大禁区线上冷静地施射得分，后是在下半场迫使曼联的埃文斯拉拽被红牌罚下，紧接着他在第60分钟再度得分。可以说曼城终结了对曼联的六场不胜，头号功臣当属巴洛特利。

米尔纳上赛季在曼城表现不温不火，米尔纳联赛出战32场毫无建树，代表曼城取得进球的比赛还是在对阵莱斯特的足总杯上。本赛季，米尔纳除了在对阵老东家维拉的比赛中攻入一球外，在主场对阵埃弗顿的比赛中，利用反击为球队锁定胜局。进球并不是米尔纳的长处，本赛季，米尔纳已经四次助攻队友得分，尤其在曼彻斯特德比中，两次助攻巴洛特利得分，直接将曼联打入深渊。

天价二级生的崛起

以5000万英镑转会切尔西的托雷斯上赛季的表现有多差？英国《每日邮报》在赛季结束时评选的上赛季英超十大最差引援中，西班牙前锋赫然在列，《卫报》则刊发了一组漫画，对西班牙人极尽嘲讽羞辱之能事，包括将他与马桶、驴子、厕纸等放在一起。舍瓦的的悲剧似乎在托雷斯的身上上演，英国媒体故而对此进行多重分析，认为托雷斯的加盟导致了切尔西在下半赛季的崩盘，包括冲击了德罗巴的出场时间，甚至认为主教练安切洛蒂的下课也与当年的莫里尼奥有着类似的情节，这让托雷斯相当地被动。

在一个需要变革的斯坦福桥，在一个急需大耳朵杯的老板面前，所有的一切必须要以奖杯来衡量，安切洛蒂成了牺牲品，托雷斯同样成了被指责的对象。葡萄牙教练博阿斯的到来，则让托雷斯迎来了新生的机会。即便本赛季前三轮首发出场，托雷斯未有收获，但博阿斯依旧给了他极大的信任，“虽然他上赛季仅仅为切尔西打进一粒联赛进球，但托雷斯身上的足球天赋却并不会因此而丧失，目前的问题就是如何能够重振球员的自信心。”博阿斯说道，“自信心的恢复取决于训练，取决于重新找到进球的感觉，因此我们必须要坚持自己的选择。”

联赛第5轮切尔西奔赴老特拉福德，虽然“蓝军”以1∶3告负，但托雷斯终于进球了，上赛季六次遭遇“红魔”，“圣婴”毫无收获。此次巅峰对决中，托雷斯全场六次射门和五次过人，还有两脚传球为队友创造了机会，他虽有进球，但也有空门不入，不过所有人都认为这是一场充满戏剧性的比赛，弗格森赛后也用“奇怪”来形容这场比赛，“上半时，切尔西本可以打进两三个球。”随后对阵斯旺西的联赛中，托雷斯又进球了，不过还有一张红牌作伴，但值得注意的是，他仅仅38分钟的出场时间已经向球迷展现了其良好的竞技状态。

切尔西5∶0大胜根克的冠军联赛则让球迷看到了彻底复苏的托雷斯，从比赛伊始，他就不断威胁对方城池，第11分钟的进球只是一个必然的结果，而他上次的冠军联赛进球还要追溯到2009年4月。他此役中的第二个进球也没有让球迷等待多久，第27分钟他一个精彩的头球攻门，皮球弹地入网。进球后的他高高跃起，一声怒吼！斯坦福桥开始享受五千万英镑先生带给他们的甜蜜。

今年8月和9月，苏亚雷斯两度当选为利物浦月度最佳球员，这也是今年1月登陆安菲尔德的乌拉圭前锋第三、第四次当选，相比前两次当选，此次乌拉圭前锋凭借的是源源不断的进球。上赛季，虽然他有在曼联的禁区内上演梦幻舞步的上佳表演，但联赛出战13场仅入四球的尴尬成绩显然与2650万欧元的身价不符。

本赛季苏亚雷斯的进球运本可以从首轮第六分钟便开花结果，在主罚点球时，他的射门高出横梁，不过好在六分钟后他将功补过，查理·亚当右侧任意球开到前点，苏亚雷斯俯身头球攻门入右下角，为自己的新赛季取得了一个开门红，唯一遗憾的是，球队则没有赢得联赛首胜，最终与对手桑德兰1∶1战平。次轮做客酋长球场，再次给了苏亚雷斯闪耀的机会，第71分钟替换卡罗尔上场，龅牙小子第90分钟便给了阿森纳致命一击，他接到梅雷莱斯的传球后，推射空门入网，2∶0，利物浦取得了联赛首胜。之后的三轮，苏亚雷斯的进球势头有所减缓，而利物浦也被斯托克城和托特纳姆所击败，仅仅是在主场取胜博尔顿。在这个关键的时刻，又是乌拉圭前锋挺身而出，在主场2∶1取胜狼队的比赛中，他在第38分钟灵敏地接到对方的解围球，在禁区内再次展现华丽的个人技术，连过两人将球送入对方的网窝。联赛第6轮客场对阵埃弗顿，在古迪逊公园球场，苏亚雷斯又一次上演了神奇。第23分钟，他在中场的控球导致主队的罗德韦尔被红牌罚下，第82分钟，他在对方禁区内“意外”截获皮球，随即射门得分。可以肯定的是，苏亚雷斯如今得到了主教练达格利什的绝对信任，在被曼联后卫埃夫拉指控有种族主义言论后，达格利什立即表示了强烈的支持：“我唯一想说的就是我们球队上下所有人都坚决与苏亚雷斯站在一起。”

其他联赛的二年级生

帕尔马七轮战罢，仅以三胜四负位列联赛第14名，攻入的九个进球有五个是一人包干，此外他还贡献了三次助攻，塞巴斯蒂安·焦温科就这样将塔尔迪尼球场演化成自留地。对于上赛季以租借身份来到帕尔马的“原子蚂蚁”，联赛出场30次进球7个助攻6次的成绩尚算合格，不过，本赛季正式转会帕尔马的焦温科找到了归宿后，表现显然全面超越了上赛季，而且屡屡扮演球队救世主的角色。联赛第2轮对阵基耶沃，他在第24分钟单刀赴会挑射得手，后在比赛补时阶段门前包抄攻入制胜球；第6轮对阵热那亚，又是焦温科的梅开二度，帮助球队取得了联赛的第二场胜利；之后的一轮面对强敌那不勒斯，帕尔马的第三场联赛胜利依旧与焦温科有莫大的关系，第82分钟，他助攻莫德斯托攻入决定胜负的进球，帕尔马以2∶1在客场赢得宝贵的三分。

与焦温科同为1987年生人的阿勒西奥·切尔奇此前一直在外流浪，上赛季加盟佛罗伦萨队之后，才结束了自己的租借生涯，但颠沛流离的足球生涯并没有消磨他的斗志。上赛季虽有七个联赛进球，但他多为替补出场，本赛季他的主力位置得到了确保，佛罗伦萨自然同样得到了稳定进球的切尔奇，在对阵博洛尼亚、帕尔马和拉齐奥的比赛中，这位24岁的前锋均有进球，超越上赛季出场23次入球7个只是时间问题。

效力西班牙人队的S.加西亚“一年级”的战绩为21场3球，这位曾代表西班牙队参加过2008年欧洲杯的锋线大将出道于巴塞罗那，辗转一番于2010年回到巴塞罗那，只不过他加盟的是西班牙人队，他返回家乡显然有段迷茫期，上赛季仅有三球入账，但本赛季第3轮和第9轮分别面对毕尔巴鄂竞技和桑坦德竞技队时，他分别攻入两球和一球，联赛进球数已经追平了上赛季，更为关键的是，如今的他是西班牙人队的主力前锋，与上赛季的境遇有了根本性的改变。

7.小学二年级作文小狗 篇七

我大大家有只小狗叫豆豆，它有一身短短的、油亮油亮、金黄色的毛，两只耳朵长长的，一双眼睛又圆又大，炯炯有神，两排牙齿特别锋利。豆豆特别可爱，它能听懂人的话。大大家个姐姐，对豆豆特好，如果你说姐姐回来了，豆豆就会高兴的向门口跑去，等姐姐进了门它会围着姐姐又蹦又跳，象在跳欢乐舞。如果等一会儿，姐姐还没进门它就会伤心的跑到床下躲起来。豆豆的弹跳力特好，如果你说豆豆下楼了，它会一蹦三尺高。豆豆还是一个特别爱干净的小家伙，每次带它在外面玩一圈回来它都不进门，等家里人给它把小抓子洗干净了才进来。

豆豆可爱吧，它还有许多好玩的事呢，我会慢慢向大家介绍的。

8.我家的小狗二年级作文 篇八

它小时候非常可爱。我睡在哪，笨笨就把狗窝搬到哪。笨笨早上起来想拉大小便就大叫，叫我起床。他就像我的小闹钟一样。

中午吃肉的时候，我就分笨笨一些。奶奶说要把笨笨给爱姑养，我本不愿意答应。奶奶说：“爱姑家有院子，比较好养。”好吧，我只能同意了。

不过没事，周六周日有空的时候，我可以去看笨笨。日子一天天过去了，笨笨也长大了，爱姑还给它建了一个小房子一样的狗窝，这样它就不会被雨淋到了。

笨笨今年六岁了，也算得上是一条老狗了。

9.小狗作文二年级 篇九

一、知识百花园

1．计算152-144÷12×6时，要先算()法，再算()法，最后算()法。

2．早晨，太阳从()方升起；傍晚，太阳从()方落下。当你面向西方时，后边是()方，左边是()方。

3．1.203的小数点向()移动()位，就变成了12030。

4．0.9表示()个十分之一，0.95表示95个1/()。

5．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

0.48○0.4790.099○0．1

807克○8.07千克70毫米○0.7厘米

1450公顷○14.5平方千米5元4角○5.4元

6．把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

248000=()万

54361800(0=()亿

5800万=()亿

120100=()万

7．用“四舍五入”法求近似值。

8．344≈()(精确到百分位)

9．08≈()(保留整数)

12．975≈()(保留一位小数)

8．在口里填上合适的数。

□÷(54÷6)=8□÷3-15=4

50+□×8=250420-7×□=0

二、快乐A、B、C

1．下面各数中与“3”最接近的是数是()。

A．3.02B．2.99C．3.002

2．57+49+43=57+43+49，这是根据()计算的。

A．加法交换律B．加法结合律

c．加法交换律和加法结合律

3．一个两位小数的近似数是5.0，这个两位小数最大是()，最小是()。

A．5.04B 4.95C5.01

4．把4.950末尾的0去掉，原数就()。

A．扩大1000倍B．缩小10倍C．大小不变

三、小小神算手

1．直接写出得数。

720÷80=34×200=25×12=

80+90×2=40×(25÷5)=(73+127)×9=

2．用简便方法计算下面各题。

(125-40)×857×15+23×15

7827-(827-1200)1200÷5÷4

3．列式计算。

(1)135与65的和除以15与7的差，商是多少?

(2)37的15倍减去55，再乘8，积是多少?

四、位置与方向

学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。

比赛路线是从学校出发，向()偏()跑()米到达医院，接着向()偏()跑()米经游泳馆，再向()偏()跑()米回到学校。

五、解决问题

1．1路公车从总站开出时，车上有49人。到第一站付家坡时，有13人下车、20人上车。这时车上有多少人?

2．国美电影院楼上有248个座位，楼下的座位是楼上的3倍。某厂职％950人看同一场电影，这些座位够吗?

3．温泉小学四年级的同学春游。他们排成15行，每行人数同样多。小霞排在第六行，从左往右数，她是第10个，从右往左数，她是第11个。四年级去春游的同学一共有多少人?

[创新提高]

1．用简便方法计算下面各题。

61+4×610+59×6199999×77778+33333×66666

10.小狗作文二年级 篇十

日本著名教育家佐藤学认为:学习是相遇与对话, 是与客观世界对话 (文化性实践) 、与他人对话 (社会性实践) 、与自我对话 (反思性实践) 的三位一体的活动。这也是本课设计的理念, 学生在练习与思考中与客观世界对话 (不断思考问题) , 破解疑惑, 提高自身水平。

在与同伴的合作学习中与他人对话, 定位自身在合作中的位置, 在小组中接受他人的帮助, 发挥自身应有的作用, 或帮助他人实现整体的提高, 以及在小组的练习、在比赛中检验和比对, 实现与自我对话, 反思自身的问题与缺陷, 寻找解决的办法。

二、学情分析

四年级的学生模仿能力强, 肌肉力量和协调灵敏性也较强, 他们活泼好动, 对新鲜的事物充满好奇, 对有一定难度的运动项目有较强的挑战欲望, 但面对单调的练习内容, 注意力差。因此, 在学练过程中, 他们一会儿扮演器材的角色, 一会儿又变成练习者, 并进行分组轮换练习, 每名学生在每1个时间段都有自己的练习任务, 不论是跨越障碍, 还是搭建障碍, 他们始终处于学习的进程中, 身心高度参与, 体现了真正的互相配合, 大大提高了课堂的参与度与运动负荷。

三、教材分析

障碍跑是在快速跑中运用跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。

通过练习, 不仅能够发展学生身体的各方面素质, 还能培养学生不断克服困难、挑战自我的坚强意志, 树立自信心, 通过合作与交流, 还能够培养学生团结协作的精神。

四、教学流程

游戏:找伙伴 (确定造型1、造型2、造型3动作) →学习障碍跑:跨过障碍 (学习造型1动作, 学习造型2动作, 学习造型3动作) →学练模式:体验、发现、练习、对比、突破、定位→组合练习:障碍跑接力放松练习 (韧带拉伸) →总结点评。

试教感受:

创设真情境追求真实效

一、亮点

1.重实践、重合作、重反思。本次课充分体现了指导思想中的3个对话, 对话所体现的就是实践, 通过跨越障碍的活动实现文化性实践, 通过合作实现社会性实践, 通过自我选择一定难度的障碍实现反思性实践, 提高了学生的参与意识, 激发了学生学习的热情。

2.教学过程重点突出, 层次分明, 梯度性强。教学自始至终紧紧围绕着跨越障碍进行, 体现了课堂教学的整体性。首先在准备部分的“找伙伴”游戏中, 找好了整节课的合作伙伴, 各种造型又为本次课的练习作好了辅垫。其次再通过跨越一定高度与宽度的障碍, 使学生明白跨与跳的区别, 最后通过障碍跑拉力, 使已学的动作在实践中得到运用。

二、问题思考

1.学习的实效性。本节课的练习密度为45%左右, 但学生真正跨越障碍41次, 模仿跨越14次, 为什么跨越的次数不多呢?主要是由以下方面决定的, 首先看似练习密度不低, 但准备部分占了一半, 基本部分的练习密度只有20.8%;其次, 学生练习的时间虽接近19.5% (见下页表) , 但没有进行主要技术的学习, 而是在持棒做障碍。

如果将棒改为小体操垫, 通过横放 (宽度) 、竖放 (高度) , 将持棒的时间让学生进行练习, 那本次课跨越障碍的次数将明显增加, 学生练习的时间将达到25min左右, 练习密度达到60%左右。

2.合作的真效性。《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》要求注重培养学生合作学习的能力。但合作不是简单的2名学生或者多名学生一起练习, 毛振明认为:“合作学习是2名学生以上的人群有意识地、善心善意地、为了能帮助对方而形成的交互学习行为, 这种合作学习的本意不是索取、不是被要求、不是无奈, 而是一种发自善意地互相帮助。”合作也有许多层次, 我们培养的是“给予别人方便和力量的合作”, 以及“只要有人需要帮助, 我就会伸出援手”的合作态度、精神与习惯。为此, 我们需要寻找具有深度的合作真情境, 真正在学习过程中体现出自发的给予他人帮助的行为习惯, 使合作成为一种常态。

3.组织的简便性。本次课实施后最大的感觉就是组织比较繁琐, 学生对棒的高低、宽度、稳定性比较难把握, 执教教师要不断地提醒和纠正学生持棒时出现的问题, 还有许多学生不明确如何持棒, 尤其是在最后一个游戏中。课中往往出现教师花很多时间讲解练习方法, 学生练习的时间却没有得到保证的现象。如果将棒改为小的体操垫将使组织更便捷, 安全隐患也大大降低。

4.安全的有效性。在整个教学设计中只看到一句“注意安全, 交替练习”的提醒, 显得比较单调与空洞。

本次课的练习过程存在着较大的安全隐患, 如, 当学生在练习跨越时, 辅助学生随意地调整棒的高度 (课中就有学生出现) , 就会出现安全隐患。因此, 在教学设计中, 必须注明安全的具体措施, 如:拿棒的学生不能随意提高或降低棒的高度, 不能随意扩大棒的宽度, 不能随意移动棒的位置等, 这样既保护了学生的安全, 又保护了教师自己的切身利益。

以上只是在理解文本的基础上进行教学实施后的一些不成熟的观点, 有许多地方还没有真正理解王老师的设计意图, 有不当之处多多包涵。

“学体”名师团队专家库成员 曹强

(浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心)

点评:关注教法的多样性, 注重练习的趣味性

认真研读课时计划, 感受到王老师对体育教育教学理念理解的认识较深, 在教学设计中, 对教学重难点的把握较准确, 在教法上更具灵活性, 在学习体验上注重趣味性。

1.教学内容的递进性, 确保学生积极参与。在设计中, 可以明显感受到王老师在围绕跨越障碍这一内容进行教学时所呈现的智慧。其设计不是直入主题, 让学生直接认识障碍后再进行练习, 而是在循序渐进中通过小组合作, 一步步发现和攻克动作1、动作2、动作3的教学重点。最后在学生掌握越过一定高度和宽度的障碍后, 以游戏的形式, 进行障碍 (跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍) 接力比赛。教学内容的递进性, 促进学生在整个教学过程中的学习注意力时刻被教师握在手中, 学生参与学习的积极性被教师不断提高的教学难度和所带来的挑战所激发。教师驾驭课堂则变得游刃有余, 便于教师对学生的学习进行指导。

2.教法的多样性, 调动学生的积极性。王老师在关注“教”的同时, 更关注到学生的“学”。小组合作中的探究和思考需要学生运用智慧去不断克服障碍的高度和难度;小组展示和比赛需要学生具备良好的合作意识和合作能力;师生间的评价则需要学生有不断观察、发现和归纳的能力。本课的教法不是生硬的, 而是有针对性和有效性的。在积极的学习状态下, 有利于学生学习和体验越过障碍的动作, 掌握动作的方法和技巧等, 对增强学生的体能, 培养学生合作精神和交往能力等方面都是有益的。

3.学习的趣味性, 确保课堂得以生成。本课可以从多个视角下发现趣味性的存在:一是学生在学习、体验、合作、比赛的过程中会感受到学习所带来的挑战和内心的快乐;二是以学生和纸棒不断组合搭建成的障碍, 让学生在合作中获得运动体验和合作时积极的情感体验, 促使学生更深入地进行学习;三是不断提高和变化的纸棒高度具有一定的挑战性, 一旦学生自己战胜了自己, 学习快乐的源泉则会源源不断, 也进一步提高了学生学习的动机水平。

值得一提的是, 本节课王老师将学习目标和学习内容紧密联系起来, 让学习目标引领教学内容, 通过学生自主选择不同高度的“横杆”和不同障碍难度的接力跑中, 都可以让学习目标可操作和可观测。

从本课的设计流程来看, 本设计存在以下几点问题:一是在教学中存在一定的安全隐患。从本教案中可以看到学生利用小体操垫进行落地时缓冲, 在大多数练习中, 体操垫是作为一个标志物 (起跳点或“横杆”) 出现的, 而不是作为保护设施用于教学。在实际教学中, 这样的器材摆放不仅起不到保护的作用, 反而容易造成安全事故;二是本课主要是下肢练习, 学生在长时间、高密度的练习下, 疲惫感较明显, 如果能在障碍跑接力中进行一些改变, 可能更易于调动学生学习的积极性, 保证学习过程的安全性;三是本课教与学的方法不明, 活动占据了主体, 王老师在教法的引领上缺乏具体的方法, 感觉稍有遗憾。

以上是本人根据王老师的课时计划而发表的个人见解, 难免有浅薄之处, 请王老师及各位同行批评指正。

点评人:“学体”名师团队领衔专家申克才

11.我家的小狗二年级作文 篇十一

我家养了一只金毛犬，也是一只导盲犬。我们给它起了一个好听的名字叫“莎莎”，它的毛黄黄的，美极了。

我家的“莎莎”生了十一只可爱的小狗，有一次“莎莎”不小心压死了一只小狗，只剩下十只小狗了。时间过得很快，转眼一个月过去了，小狗也可爱起来了，其中有一只小狗最顽皮可爱。它有时会拉拉你的裤子，有时会舔舔你的脚。当你摸它时，它会“汪汪”叫几声，好像在对我们说：“你和我一起玩，我就不会寂寞了。”这时我会很高兴的和小狗玩一会儿。小狗之间还相互玩耍，你追我赶。当它没事的时候，还会挠挠自己的小脚，很有意思。

大家说我家的小狗是不是很顽皮很可爱呢？

12.我家的小狗二年级作文 篇十二

它一身土黄土黄的毛，一双长长的前腿，一双强而有力的后腿还有一条尾巴，它就是我家的小狗“哈利”。

它非常厉害连一块完好的玻璃都可以弄碎，它的胃口也非常大，你只要给它一个骨头它就可以在一分钟内吃完所以我称它为大胃王。

13.小狗作文二年级 篇十三

房子里有箱子

(北京童谣)

房子里有箱子,

箱子里有匣子,

匣子里有盒子,

盒子里有镯子,

镯子外有盒子,

盒子外有匣子,

匣子外有箱子,

箱子外有房子 。

需要什么

作者:[意大利]贾尼·罗大里

做一张桌子,

需要木头;

要有木头,

需要大树;

要有大树,

需要种子;

要有种子,

需要果实;

要有果实,

需要花朵;

做一张桌子,

需要花一朵 。

我底下有什么

作者:七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张桌子

桌子底下有一个我

我底下有什么?

我不告诉你

要是你给老鼠吃饼干

作者:[美]劳拉·乔菲·努梅罗夫

要是你给老鼠吃饼干,他会要杯牛奶。

等到你给他牛奶,他会问你要根吸管。

吃完了,喝完了,他会要块餐巾。

他还要照镜子,不要有牛奶沾在他的胡子上。

他一照镜子,会看到他的头发得要剪一剪。

他就会问你借把小剪刀。

等到头发剪好了,他会要把扫帚把地扫干净。

他一动起手来,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫遍。

不但扫,还会用水把地板大刷大洗!

他干累了,会要睡会儿。

那你就得给他个空盒子做床,再加上毯子和枕头。

他于是爬进盒子,躺得舒舒服服,还把枕头拍啊拍拍松。

他还会请你给他念个故事。

你只好拿出书来念给他听,这时他会想要看看书上的图画。

他一看图画,起劲得要自己动手画一幅。

他会要你给他纸和蜡笔 。

他动手就画起来 。

等到画画好,他要签上他的大名,而且用钢笔。

于是他要把这幅画,贴到你的冰箱上。

这就要用上 ———

胶带纸 。

等到他的画贴好,他会退后两步欣赏它。

这么看着冰箱,他会想起来 ———

他口渴了 。

于是 ……

他会要杯牛奶喝 。

既然他要喝牛奶,

自然会要块饼干来一起吃。

选文缘由

偶然间,我读到意大利诗人贾尼·罗大里的《需要什么》,读着非常好玩,感觉诗人一直在绕啊绕,诗的最后一句看似不合常理,但经诗人这么一绕,又觉得蛮有道理。

这样绕的诗很特别。那么是不是还有其他形式的绕?比如,绕圈圈,里外绕……我继续寻找,发现绕的诗和故事很多很多,比如:

《房子里有箱子》:北京童谣,从大到小,从外到里,从里到外,一个套着一个,像套娃一样的童谣。

《我底下有什么》:童诗,“我”底下有什么?很好奇,跟着诗人往下绕,绕到最后,哈哈大笑,最后一句幽默、好玩、有味。

《要是你给老鼠吃饼干》:绘本故事,要是你给老鼠吃饼干,你知道接下来会怎样吗?他会不停地、不停地问你要东西,带着你绕圈圈,没完没了。但是,故事中的小主人却乐此不疲,只因小老鼠太可爱太可爱。同样,我们也会跟着故事不停地猜,接下来小老鼠会要什么?预测中笑到肚子疼。

《在面包变成之前》:童诗,一问一答,沿着一条线往下绕,三段式结构,诗的最后一句与《需要什么》相似,也是一朵“小花”,富有诗意与哲理。

《打瞌睡的房子》:绘本故事,故事中的主人公像叠罗汉,一个个往上叠,又一个个下来,非常有趣、适合预测的绕的故事。

《爷爷一定有办法》:绘本故事,重复而富有节奏,温馨而朗朗上口。故事中的爷爷很有办法,将毯子变外套,外套变背心,背心变手帕……变小变小,最后写成一个奇妙的故事,令人回味。图文的下方还有一个“老鼠一定有办法”的故事,同样绕得好玩。

《从前有座山,山里有座庙》:非常经典的绕的故事,我们一听到“从前有座山,山里有座庙”,就会不自觉地绕下去。

……

一节课40分钟,二年级的孩子,文章太长读得慢,文章太多读不完,都是诗,体裁单一。精挑细选,我最终选择了沿着一条线往下绕的儿童诗《需要什么》《我底下有什么》,像套娃一样“回”字绕的童谣《房子里有箱子》,像圆一样绕圈圈的绘本故事《要是你给老鼠吃饼干》。“不同文体、不同绕法、不同国家”的四篇文章组合在一起,多体裁、多角度、全方位感受“环绕诗”的好玩有趣和不同形式,学习“环绕诗”的写作手法。《从前有座山,山里有座庙》作为结课故事,其余几篇作为课后推荐书目阅读。

课例呈现

教学目标:

1. 读文画图,感受“ 环绕诗”的好玩有趣。

2. 预测比较,发现“ 环绕诗”的不同形式。

3. 模仿创编,练习“ 环绕诗”的写作手法。

教学课时: 1课时

教学过程:

一、像俄罗斯套娃一样的诗

师:今天,曹老师带来了一个玩具,(出示套娃)它叫———

生:套娃。

师:是的,它叫俄罗斯套娃。想玩吗?

生:想!

师:你来。(一生上台)其他小朋友,可要看仔细了,看这个俄罗斯套娃有什么特点。

(生玩套娃,一个一个摘下来,又一个一个套回去。)

师:好玩吧?

生:好玩 。

师:和大家说说好玩在哪儿?

生:一个套一个 。

师:难怪叫俄罗斯套娃。

生:(纷纷)一个比一个小 。

师:你们都发现了,真厉害!

师:接下来玩一个高难度的 。 下面三首诗中,有一首就像俄罗斯套娃一样,你能找到吗? (出示)

沙发

作者:林良

大家都说,

我的模样好像表示

“ 请坐请坐 ”。

其实不是,

这是一种

“让我抱抱你”的姿势。

花一把

作者:七星潭

花一朵好看,

花一山好看 。

花一盆还好 。

花一把就笨了!除非

你拿它去送人 。

《房子里有箱子》

(见选文部分)

(生纷纷举手)

师:那么快啊,你找到的是哪首?

生:第三首 。

师:你呢?

生:第三首 《房子里有箱子》。

师:你们呢?

生:第三首 。

师:你们为什么觉得这首像?请你说。

生:房子套着箱子,箱子套着匣子……一个套一个。

师:如果曹老师用一个大大的正方形来表示房子,(板画)那这个箱子画在哪儿?

生:房子的里面。

师:你们读,老师画 。

(生读,师画示意图 。 )

师:真的很像套娃,一个套着一个,而且这些事物———

生:从外往里套,再从里往外套。

师:你们能不能用声音读出大小变化,读得像俄罗斯套娃这么好玩?(生:能!)和你的同桌练练。

(生练读)

师:谁愿意来试试?

(生很有节奏地读)

师:读得特别有节奏感,他把套娃 当中的关 键事物———房子、箱子、匣子等,读得重重的,凸显出来,好玩!刚才有小朋友说这里的事物一个比一个小,你能用动作读出它的大小变化吗?这位小朋友忍不住做起来,请你来。

(一生边做动作边读,其他学生也跟着做了起来,手张得大大的,越来越小,然后又越来越大。)

师:我看到大小变化了。如果用声音,可以吗?房子很大,我们可以读得———

生:重。

师:一起来 。

生:房子 。

师:哦,还不够大,再大点。

生:(响亮地)房子里有箱子,箱子里有匣子……(声音从重到轻,再从轻到重。)

师:读得真好玩!

二、“预测”中感受绕的有趣

师:像这样好玩的诗,还有很多。我们来看下面这首诗,是意大利诗人贾尼·罗大理写的《需要什么》。(在与学生的交流中逐句出示)

师:做一张桌子,需要木头;要有木头,需要 ———

生:树。

师:你为什么认为需要的是树?

生:树是木头。(众笑)

师:有树才有木头,是不是这意思?(生点头)

师:联系生活来预测,不错!(继续预测)要有大树,需要———

生:需要人民。

师:很不一样的想法 。

生:需要果实 。

生:需要种子。

师:你和诗人想的一样哦!(继续逐句出示诗句,生接读。)

师:那么,做一张桌子需要什么呢?

生:花朵。

师:花朵?为什么?

生:因为花朵里有种子,有种子才有大树,有大树才有木头,有木头才有桌子。

师:哇,这位小朋友太了不起了,发现了诗人的写作秘密。(出示最后一句)你看,诗人说做一张桌子需 要———花一朵。(师生接读全诗。教师逐个出示事物。)

师:如果平时有人说,做一张桌子,需要花一朵,我们会觉得怪怪的,是不是?(生点头)但是,诗人这么一圈一圈往下绕,绕得还是蛮有道理,蛮好玩的。(板书)

师:接下来这首诗,曹老师只出示诗的前半部分。后半部分,你猜诗人会怎么写,试着往下编编看。(出示)

我底下有什么

作者:七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张桌子

桌子底下有一个我

(同桌互相编,纷纷举手。)

师:这么快就编好啦?我们来听听看。

生:黑暗底下……有一个我,我底下有大地,大地底下有什么?你猜猜。(全场惊呼,掌声热烈。)

师:这首往下绕的诗,可真是妙啊!太喜欢你了!

生:黑暗底下……有一个我,我底下有大地,大地底下有泥土。(生思考)

师:泥土底下有 ———

生:蚯蚓 。

师:一直往下绕的诗,了不起,有诗人的潜质。想不想知道诗人最后一句是怎么写的?

生:想。

师:准备好。(出示:我底下有什么呢?)诗人说,我底下有什么呢?有什么呢?瞪大眼睛。(出示)

我底下有什么?

我不告诉你

师:“我不告诉你”,读着最后一句,你有什么感觉?

生:很有趣,很好玩。

师:最后一句很特别,很有趣!所以,我特别欣赏刚才那位男孩子,你看他跟作者想到一块儿去了,绝对是一位非常优秀的小诗人。掌声送给他!(掌声热烈)

师:像这样往下绕的故事,很多作家也写过。接下来与大家分享一个故事,故事的题目是《要是你给老鼠吃饼干》,可能会发生什么事呢?我们来听听看。(师讲述,生预测。教师逐页出示。)

师:要是你给老鼠吃饼干,他会要杯牛奶,等到你给他牛奶,他又会想要什么呢?

生:奶酪。

师:一只贪吃的小老鼠,你觉得他想要什么呢?

生:他想要面包。

生:他想要一辆小汽车,拉着牛奶回去。(众笑)

师:你们很有想象力!生活中,小老鼠的确很爱吃,可这只小老鼠想的和你们不一样。

生:我知道,他想要一个吸管。

师:你是怎么知道的?

生:平时,我们喝牛奶就要用吸管啊。(笑)

师:根据生活经验来预测,不错!(师继续讲述) 吃完,喝完,他会要块餐巾。他还要照镜子,不要牛奶留在他的胡子上。一照镜子,看到他的头发得剪一剪,他就会问你借把小剪刀———

生:剪头发。

师:是的,等到头发剪好了,他又要了把扫帚把地扫干净。他一动起手来啊,可就来劲了,把整座房子一个个房间都扫了一遍。不但扫,还会用水把地板大刷大洗。他干累了,会要睡一会儿。这时候,他会想要什么呢?

生:牛奶。

师:又绕回去了。(众笑)为什么你会觉得他会想要牛奶?

生:他喜欢喝牛奶。

生:不对,他需要被子 。

师:你为什么这么认为?

生:因为睡觉时,需要被子,需要枕头,需要床。

师:你看,小老鼠的心思都被你猜中了。(师继续讲述)那你就得给他个空盒子做床,再加上毯子和枕头。他于是爬进盒子,躺得舒舒服服的,还把枕头拍啊拍,拍啊拍。然后他还会请你给他念个故事。你只好拿出书来,念给他听,这时他会想要看看书上的图画,他一看到图画,起劲得要自己动手画一幅,他会要你给他纸和蜡笔。等他的画画好,他就签上他的大名,这时候,他就会问你要———

生:要笔签上自己的大名。

师:难道你就是那只小老鼠吗?那么了解他。的确,他想要一支笔,而且是一支钢笔。然后他把这幅画贴到冰箱上,这就要用上———

生:胶带纸,钉子。

师:贴冰箱上用钉子?(一片笑声)

生:胶带纸。

师:(继续讲述) 等到他的画贴好,他会退后几步欣赏它,这么看着 冰箱 , 他会想起来———

生:牛奶。

师:为什么你们认为是牛奶?

生:因为他渴了 。

生:因为前面他想要喝牛奶。

师:于是,他会要杯牛奶喝。既然他要喝牛奶,自然就想起———

生:饼干。

师:你有没有发现要是给小老鼠吃饼干,他就会———

生:他会不停地向你要这个要那个。

师:如果让你来给这个故事画一幅图,你会画什么图形?

生:画一个圆形。

师:能说说你的想法吗?

生:因为它一直在绕圈,转着转着,又转回去了。

(师板书)

三“、比较”中发现绕的异同

师:小朋友,刚才我们读了这些诗和这些故事,看看,(师指示意图) 它们有没有什么共同点?

生:它们都像套娃一样,一圈一圈往下绕。

生:它们读起来很有趣,很好玩。

生:他们的理解和我想的不一样。

师:怎么不一样?说来听听。

生:第一个是里外绕的,第二个是上下绕的,第三个是绕圈圈。(掌声热烈)

师:太了不起了!这个女孩子发现同样都是绕,但绕的方式———

生:不一样。

四、创编往下绕的诗或故事

师:接下来,我们也来当当小作家,选择一种你喜欢的绕的方式,创作一首绕的诗或故事。小组合作,看哪组绕得好玩,绕得有意思。

(小组合作创编)

师:有些组跃跃欲试,我们来看看大家的创作。

生:院子里有花坛,花坛里有花朵,花朵里有花香。

师:这首诗很有生活的味道!我喜欢。

生:中国包括河南,河南包括安阳,安阳包括林州,林州包括八小。

师:实在是太妙了!小作家就在咱们班。

生:大海里有鲨鱼,鲨鱼里有大鱼,大鱼里有小鱼,小鱼里有小虾,小虾里有海草。(笑声掌声一片)

师:绕得一个比一个妙。

生:王国里面有城堡,城堡里面有花园,花园里面有花朵,花朵里面有蜜蜂,蜜蜂肚子里面有蜂蜜。(掌声)

师:给你们上课真是享受。

生:学校里有教室,教室里有课桌,课桌里有书包,书包里有课本,课本里有汉字,汉字里有知识。(掌声雷动)

师:小朋友们太会观察了,生活中的点点滴滴都可以拿来创作。她写的是书包,突然想起我儿子创作的一首 《我的书包》。(出示)

我的书包

我的书包里第一本书是语文书

语文书的下面是数学书

数学书的下面是美术书

美术书的下面是音乐书

音乐书的下面是科学书

科学书的下面是 ———

生:你猜猜 。 (众笑)

师:哈哈,他不猜啦,他最后写的跟别人都不一样,很臭美的。(出示最后一句:可爱天真活泼聪明的我) 如果他还有更多的形容词,估计还会再加几个。(笑声一片)如果在写诗时,最后一句写得不一样点,写得好玩一点,那你的诗就更有味道、更有趣啦!

生:蓝天下面是白云,白云下面是村庄,村庄下面是小河,小河下面是海草。

师:一首很美的往下绕的诗。还有很多同学想展示,回去之后,你们可以将自己未展示的大作写在习作纸上,和你的家人朋友一起分享。

五、继续阅读绕的故事

师:其实,像这样绕的作品还有很多,老师推荐你们读两本书,(展示)一本是《打瞌睡的房子》,一本是《爷爷一定有办法》。这两本书送给你们。(教师将两本书送给两位学生)

生:我也想看。

师:放心,会一圈一圈往下绕,绕到你那里的,每位小朋友都可以看到。(生笑)最后,在一个非常经典的绕的故事中结束我们这堂课。从前有座山,山上有座庙———

生:庙里有个老和尚,在给小和尚讲故事。

师:讲的什么故事呢?

生:(笑)从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,在给小和尚讲故事……

教后反思

很多人认为群文阅读是适合高段的,低段上不了。但是,我想说,低段,群文阅读也可以上得好玩。那如何把低段群文课上得好玩呢?

文章,选得有趣点

孩子们往往喜欢幽默、有趣、富有想象力的文章,有许多奇思妙想,有比较明显的温情,有让人感到意外的情节……这样的文章容易引起孩子们的兴趣。如,《我底下有什么》最后一句出人意料;《要是你给老鼠吃饼干》中的小老鼠实在是太可爱了,忍不住跟着他绕圈圈;《从前有座山,山里有座庙》还没讲到第五个字,孩子们就笑开了,争着讲下去。

当然,有一类文章内容不见得多么有趣,但孩子们依然喜欢。这类文章和孩子们的生活很接近,看到书中的主角就像看到自己一般,看到书中的情节就像是在说自己的事一样。可以说,生活的就是有趣的。如《爷爷一定有办法》,生活中也会有那么一个人像故事中的爷爷一样让孩子依赖,让孩子觉得美好。读这样的文章,孩子们感觉很温暖,很喜欢。再如,我上的另一组一年级群文“勇气是什么”,将害怕一个人睡觉的《床底下》、害怕拔牙的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、害怕打雷下雨的《雷公糕》、怕黑的《魔奇魔奇树》和《勇气》组合在一起,这些文章就是低年级孩子生活的翻版,就是他们正在经历的。孩子们阅读这类文章,很自然就会联结自己的生活,引发思考。

阅读,玩得开心点

在孩子们眼里,阅读是一种游戏,一种娱乐,它的最大目的是要让自己快乐、感动,不见得要有什么道理。我们不能一味强调“意义”“道理”“知识”,而是要让孩子们读得好玩点,玩得开心点。

玩。读《房子里有箱子》,让孩子们玩俄罗斯套娃,在几首诗中寻找像套娃一样的诗,变着花样读童谣,玩中发现套娃和童谣的相似处,乐中发现环绕诗的特点。这时,阅读就变得好玩起来,玩出趣味,玩出发现,而不是干巴巴地告诉,或是千回百转地引出。

猜。读《需要什么》《我底下有什么》,藏着点儿,逐句出示或遮住后半部分,让孩子们不停地猜,预测诗人可能会怎么写,试着往下编。最后与原作比较,孩子们突然发现被“欺负”了,但依然喜欢,诗的最后一句很特别的特点也就入心了。

画。读 《房子里有箱子》《需要什么》《要是你给老鼠吃饼干》,画一画,让抽象的文字变得有画面感,图像化,视觉化,一目了然。孩子们清晰地发现环绕诗不同的绕法。

学。一节课40分钟,读四篇文章,如果只是为了读得多一点,读得快一点,那就太简单、太粗浅了。我眼中好的群文 ,是“ 有趣 ”的 ,是“ 有料 ”的,是能“学”点什么的。如,我把“表达形式”作为议题,连续读一组环绕写法的文章,学习“环绕诗”的写作手法。我遮住文章的后半部分,让孩子们不停地预测、验证,练习“预测”;比较四篇文章的异同点,练习“比较”;读文画图,练习“视觉化”,学策略。当然,还可以学思考,如上文提到的《勇气是什么》。

在群文阅读中,我们学文学,发现写作的技巧;学策略,发现阅读的方法;学思考,发现思考的力量,发现不一样的自己。发现至上,发现最美。

课例评析

笔者有幸聆听了曹海棠老师的群文阅读课“一圈一圈往下绕”,赞叹于曹老师对群文教学的大胆创意。同时也有醍醐灌顶之感悟:原来,低段群文阅读课还可以这样上。

组一群,让你一次读个够。把“表达形式”作为议题,组一群中外诗人的环绕诗和文,发现环绕诗的密码。这样的组合本身就是一个很大胆的创意。一群诗和故事相比较去感受“环绕”的表达形式,像是用放大镜放大了表达形式。与此同时,这个“相关”很巧妙,即选择的四个文本环绕方式又各不相同。

教策略,让课堂变得更好玩。喜欢预测、猜想,并千方百计地预测、猜想,这恐怕是每一个孩子所热衷的。在阅读心理学中,预测是非常重要的阅读策略。曹老师深谙其道,和二年级的孩子们玩预测,孩子们玩得趣味盎然。虽然都是预测,但曹老师在处理上还是略分层次。你瞧———

教师像玩接龙游戏一样逐句出示,让孩子们预测罗大里的 《需要什么》。孩子们的答案五花八门,或联系生活预测,或干脆来个异想天开,猜着猜着,居然跟诗人想到一块儿了。玩《我底下有什么》,教师更加放手,让孩子们大胆地去猜诗的最后一句,试着往下编,学生的想象正如作家所描绘的那般大胆而富有情趣。当教师揭晓 《我底下有什么》的最后一句时,孩子们恍然大悟:原来诗有一个“出人意料”的结尾会更好玩。这样的猜想,拉近了孩子们与诗歌、诗人的距离,激发起他们快快走进故事的期待。玩《要是你给老鼠吃饼干》,教师讲述故事,孩子们不自觉地角色转变,和着教师的节奏也讲起故事来,边预测边验证,兴致盎然。

预测策略教师信手拈来,比较策略的运用就颇具设计感。阅读四篇文本之后,孩子们对“环绕”的表达形式已经感知充分,这时,曹老师让孩子们看看示意图说说异同点,图像化后的文本在孩子们的脑海里打下深深烙印,他们轻而易举就发现了此类诗文的写作手法和不同形式。

教策略的诗歌教学,摆脱了词义优先的阅读习惯,把意义理解摆在首位。教策略的课堂改变的是孩子们阅读诗歌的心智模式。

重回应,让诗歌沉淀下来。诗歌读懂,内涵理解,是否就意味着阅读活动的终结呢?如果停止于此,文本仍然是一个独立于孩子生命的外在事物,只有引导学生把文本主旨和自己的生活、内心相连接,文本才能真正留在心里。对于真正的阅读来说,还有非常重要的一环———回应文本,提升自我,让阅读沉淀下来。最后创编往下绕的诗或故事,孩子们诗兴大发,精彩纷呈。

14.二年级1班的数学博客 篇十四

今天下午，宋茗娜请我明天到她家去看她练功，我高兴地答应了。

回家后，我把这件事情告诉妈妈，妈妈说，让爸爸送我去。

什么时间去方便呢？妈妈让我打电话问宋茗娜。

电话打通了，我说：“宋茗娜，明天上午，我去你家……”

还没等我说完，宋茗娜就飞快地说：“好啊，你来吧，但明天上午9点之前，我要先吃早饭，接着做作业，然后才开始练功，10：30的时候，妈妈要带我去看一部很棒的舞剧，叫《雀（què）之灵》，好了，妈妈要带我去上舞蹈课了，明天见！”她说完就把电话挂了，我还没听明白呢。

“哎呀，明天什么时候去合适呢？”我发愁了。

爸爸知道这件事情后，笑嘻嘻地对我说：“没问题，爸爸会定时传送魔法，明天7：45、9：15和10：50这3个时间，你从中选一个，到时候，我施展魔法，‘嗖（sōu）’地一下，你就从我们家到宋茗娜家了。”

我想：7：45在9点之前，那时宋茗娜还在吃早饭，我不能去，而10：50在10：30之后，那时她已经出门了，所以，我应该选9：15，到那时让爸爸用魔法把我送过去。

大家觉得我选的时间对吗？

（指导老师：卢声怡）

日志评论：

蔡铭儿 1月3日 17：06：13

很有道理呀，把这3个时间排排队，就更清楚了。

曾 程 1月3日 17：19：05

关丹秋，你爸爸的魔法到底是怎么回事？

关丹秋 1月3日 17：32：29

我也不知道。

关丹秋 1月4日 10：45：38

我从宋茗娜家回来了，9：15的时候，爸爸让我闭上眼睛，然后把我扛起来，我觉得摇摇晃晃的，一会儿高，一会儿低，我吓得把眼睛闭得紧紧的。过了一会儿，爸爸说到了，我睁开眼睛一看，果然到宋茗娜家门口了，真神奇！

许多多 1月4日 17：02：36

我明白了两件事情：第一，关丹秋爸爸肯定是扛着她跑过去的；第二，为了学跳舞，宋茗娜非常忙，如果我妈妈让我学跳舞，我坚决不答应。

15.我家的小狗二年级作文 篇十五

我家养了一只小狗。它全身长着棕色的毛，摸起来暖和极了，好像一条小毛毯。两只圆溜溜的眼睛像两个黑煤炭。鼻子圆圆的，嗅觉很灵敏。两只耳朵又小又尖——看见陌生人它就会竖起耳朵“汪汪”大叫，尾巴短又粗。它整个头形像个棕子，可讨人喜欢啦。

小狗是我家的守门神。全家都出去的时候它一直坐在家门口等我们回来。我去喂它食物时，它就用那“梅花”脚抓我，整个身体在地上乱扑乱滚，好像在邀请我陪它玩耍呢!小狗可爱的时候像个乖宝宝，一旦它生气了，全身的毛都竖起来了，我也害怕三分。

我很喜欢我家这只有点可爱，又有点淘气的小狗。

16.小狗回家二年级作文 篇十六

我回到家里，妈妈一眼就看到我手中的小狗，那双眼睛狠狠地瞪了我一下，我顿时抖了一下。妈妈说：“这只脏狗哪来的丢哪去!听见没?”我虽然害怕，但还是坚决地说了声：“不!”妈妈气冲冲地说：“那么脏，不知道有没有病毒，快丢出去，要是被咬了还要得狂犬病的!”

这时，爷爷闻声来了，笑了笑说：“这么可爱的小狗，还对孙子很友好，就留下来吧!”奶奶在旁边听了好久，咳了一声，也满脸笑容地说：“那么听话的狗，留就留下呗!”妈妈黑着脸，一声不发。

到了晚上，爸爸回来了，看见我抱着一只小狗说：“流浪狗吧，快丢了，快!”我倔强地说：“可以呀!只是你要戒烟我才丢。”爸爸这时无语了，一边嘻嘻 地笑，也跟着一起说：“留下来，留下来，留下来!”这时“流流”轻轻地叫了两声：“汪汪!”妈妈似乎被“流流”的声音感动了，脸色也缓和下来。这时“流 流”高兴地扑到妈妈的怀里，开心得直叫“汪汪”，我们大家都笑了，我高兴得都快哭了。我们一起把“流流”洗得干干净净的，只要我一休息，就跟“流流”去散 步。

这真是我家里最可爱的小狗，在这件事后，我还想再收养一只狗，等“流流”长得够大了，我就坐在“流流”背上散步去!

17.小狗作文二年级 篇十七

一、研究对象

选取西藏林芝第一中学高中二年级学生10人.由笔者根据近3次数学考试成绩,在所教两个普通平行班各选5名数学学习落后的学生.

二、研究方法

本研究采用数学教师筛选、小群体测试和个案访谈相结合的研究方法.

三、研究工具

(1)调查问卷:

包括学生基本情况、家庭环境、学校环境三个方面,共18个项目.

(2)心理量表:

利用《学习困难筛查量表》(简称PRS测验)进行了改编.

(3)高二数学学习障碍测试题:

共22题,全部为主观题,12道填空,10道解答应用题,分基本概念、基本性质、基本运算、基本技能和应用四个方面.测试时间为60分钟.

(4)访谈提纲:

由前面数据处理分析,抽出3名数学学习障碍可疑学生,根据每名学生的个人情况和测试情况列出访谈提纲.征得学生和教师同意后,利用录音笔记录访谈内容,同时纸笔记录,随后把录音转化成文本形式.

四、问卷分析

1.学生调查问卷分析

在我们所抽取的数学学习落后的10名学生中,男女生各半,年龄16~18岁,身体发育和心理发展接近成熟.5名学生为城市户口,其余学生为农村户口.家庭条件大多为一般,2人属单亲家庭.父母对孩子的教育方式以讲道理不打不骂为主,父母对孩子期望很高,但因为父母自身学历不高,学习上对孩子的帮助很少.一半的学生学习由母亲负责,一半学生无人负责其学习.学生在家都有个人固定的学习空间.学校环境方面,每周六天住校,学校管理严格,由班主任负责学习.一半学生认为数学老师很严格.在数学学习难易程度上,3人认为数学很难,2人认为不难,其他学生认为一般.对于班级学习氛围,7人认为班里大部分同学爱学习.

总的来看,学生的家庭条件一般,能给学生提供基本的家庭学习环境和支持,父母自身文化程度不高但是重视孩子教育,对孩子期望很高,给孩子动力的同时也给孩子太多的压力.学校和班级的学习环境很好,学校管理规范,老师要求严格,有一定的班级学习气氛.

2.心理量表统计分析

在研究的10名学生中,PRS测验得分情况:60~65分的5人,低于60分的3人,70~75分的2人,最高分73分,最低分55分,平均分62.9分.高中学生身体发育接近成熟,心理发展也趋于完善,得分相对于小学生和初中生偏高.

3.数学测题分析

测题中设计了7个数学基本概念题目,分别是1,4,5,7,9,13,19题;基本性质题目,分别是6,8,16,18,21题;基本运算题目,分别是2,3,10,11,12,14,15题;基本技能题目,分别是17,20题.测试完成后,通过追述口语报告法让学生用语言描述其概念理解、应用时的心理活动过程.

测题包含的概念有集合、充要条件、定义域、对数、反函数、直线的斜率、增函数.半数被试学生不能完整表述出陈述性概念.通过前面PRS研究发现被试学生记忆力弱,回忆不出或联想不到邻近定义性特征,学生在概念激活阶段不能激活概念网络.学生对陈述性概念的理解只是达到了能和自己的经验联系起来的水平,没有形成自己的概念系和概念域,没有完成数学概念的图式化.研究还发现学生语言表述能力与数学概念的表述和确认存在相关性.在概念学习过程中,学生注意力不能长时间集中保持,造成精致或检验的缺失,从而不能形成数学概念图式.

研究发现学生能较好地完成运算性概念测题.这说明学生能较好地掌握概念中的程序化内容.但是也存在学生以自己的程式理解运算性的概念的问题.学生在测题中和访谈中会出现自己想当然的概念,这是学生在概念形成中产生的错误的或片面的概念理解.学生的社会环境、家庭背景、地域差异和个人生活经验具有具体性和特殊性,学生从具体经验化思维向抽象思维过渡时,会出现概念理解的偏差和片面性.另外有的学生会对概念作自己认为正确的推广,出现了“合理性”错误.

从基本性质题目的测试结果发现,被试学生概括水平偏低,在观察一道题目或问题时联想不到已有的定理性质,在比较题目和已有定理性质时不能抽象出共同的原理方法.

在基本运算题目上,被试学生完成较好.高二学生在心理上处于形式运算阶段,能够在更大范围内进行逻辑运算,能处理复杂的言语问题、假设问题或涉及未来的问题,能够理解因果关系,并根据辩证逻辑的规则,进行不依赖于内容的纯逻辑形式的运算.

基本技能题目选自课本例题,为两道应用题,其中两人给出了完整解答,其余都不能从中抽象出数学语言.学生在认知结构和已给信息上缺乏分析能力,数学建模意识和能力不足.在应用题中,与数量关系无本质联系的数量和实物干扰着学生对题意的理解和对数量关系的分析.

五、结 论

研究发现导致数学学习困难的是言语障碍、逻辑顺序障碍,从具体形象中抽象出数学模型困难.数学学习障碍学生普遍存在记忆力和注意水平低下,数学学习不仅需要充分发展的智力,而且需要较好的记忆能力和稳定的能长久保持的注意力.高二学生兴趣广泛、精力旺盛,但是专注力不够;学生在数学课堂上容易分心的主要原因是学生有厌学情绪,通过访谈得知这与教师教学方法陈旧而不能吸引学生,以及教材内容抽象程度高而使学生感觉枯燥等因素有关.

18.小学数学二年级下册综合试卷 篇十八

300 + 400 =32 =880－800 =

50 =30 + 90 =70 =

80 + 50 =620 － 20 =50 + 500 =

1000－ 700 = 41 = 30 =

40 =5 + 38 = 150－90 =

140 －70 = 82－4 =24 =

二、用竖式计算

48 =69 =57 =

35 + 254 = 636－276 = 387 + 378 =

503－196 =297 + 66 + 343 =

三、用竖式计算并验算

408 + 297 =414－87 =

四、填空

1.计数器上表示的数是（ ），如果在个位上再拨上 1 粒珠，这时的数是（ ）。

2.四百零八写作（ ），六百六十写作（ ）。

3.○○○○○○

△△△△△△△△△△△△

△的个数是○的（）倍，△的个数是的（）倍，○的个数是的（）倍。

4.在○ 里填上“>”“<”或“=”。

10 个一百○一千760○706

20 毫米○1 分米

5.给三角尺上的直角标上记号。

三角尺上的另两个角是锐角还是钝角？（）

6.在括号里填上合适的长度单位。

（1）课桌的高度大约是8（）。

（2）右边线段的长是35（）。

（3）小玲的身高是138（）。

7.先把下面的数按不同要求分类，再把表格填写完整。

五、选择正确的答案，在它后面的□里画“√”

1.（1）416 + 388 的和大约是几百？

700 □ 800 □900 □

（2）592－209 的差大约是几百？

400 □300 □200 □

2.小军从家去学校往西北方向走，他从学校回家往什么方向走？

东北 □东南 □ 西南 □

3.从自己家到学校，小红走的路比小芳多得多，比小英多一些。谁家离学校最近？

小红家 □小芳家 □ 小英家 □

六、解决实际问题

1.每支8元，50 元最多能买几支这样的钢笔？还剩多少元？

2.四个小朋友拍皮球，小明说：“我拍了36下。”小军说：“我比小芳多拍2下。”小芳说：“我拍了9下。”小丽说：“我拍的下数是小芳的2倍。”

（1）小军拍了多少下？

（2）小丽拍了多少下？

（3）小明拍的下数是小芳的几倍？