指导小学生“快乐写作”初探

指导小学生“快乐写作”初探（精选15篇）

1.指导小学生“快乐写作”初探 篇一

“生日快乐”命题作文写作指导

中考作文类型中,命题作文有利于全面考查学生的审题、选材、立意、构思、表达等综合写作能力。因为在同一命题下,有利于提高作文区分度、统一评分标准、避免抄袭等,体现出中考的公平性和选拔功能。命题作文,就是给一个完整的题目,除去作文要求,不给任何附加的材料。它将选材及描写对象限定在一定的范围内,这个范围,有的可能极大,有的可能极小。有的对于中心有明确要求,有的没有明确要求。当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。下面我们共同探讨一下《生日快乐》这篇命题作文的写作。

真题回放

2009年山东省淄博市中考作文题:

题目:生日快乐

要求:①内容要具体,感情要真挚,不少于600字,除诗歌外,文体不限。②不能出现真实的姓名,校名。

命题解说

1.认真审题,明确题意

仔细地弄清题目的要求、重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。全世界一句“生日快乐”响彻每个人的生日。以这样一句祝福的话语作为作文的题目,没有一点限制考生的思维,下一步就看考生自己的选材了。

2.确定中心,选好材料

在弄清题目的要求、重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的,准备表达一个什么思想,这就是选择材料,确定中心。这篇命题作文写作材料比较广泛,家长、朋友给自己过生日,自己为同学、家长过生日等,可以说司空见惯,主要是写的内容要具体,感情要真挚,写出个性和新意。

3.列好提纲,确定详略

相对而言,这个作文题目很好写,但好写并不一定就能写好。在确定中心,选好材料以后,我们就得考虑哪些内容与中心关系密切,要详写;哪些内容与中心关系不大,可以略写,要分清主次。

技法点拨

在写作的过程中,我们要从各方面入手,尤其材料的选择非常重要。祝福生日,可祝福自己的,可祝福亲人朋友的,从大的方面讲还可祝福祖国的生日。在写作技法方面,我们可以通过了解一些同学作品中的精彩片段,来考虑这篇命题作文的写作。

一、祝福他人生日快乐

旁观者清,当局者迷,写别人过生日更有利于发挥出自己的写作功力,把自己的所思所想生动地描述出来。

1.记叙文写作片段

呵,你瞧,今天真是一个让人兴奋的日子。今天,我爷爷六十大寿,七大姑八大姨把家里挤得严严实实,他们个个满面春光,衣着光鲜,一改往日风貌。爸爸说:“这次老爷子的生日是最风光的一次了,以前可从没想过日子能过得这么好呀!改革开放以来,我们的生活可是越来越好了!”我费了九牛二虎之力才从密不透风的人墙里钻了出来,一抬头便撞见了今天的主角――爷爷。“爷爷,我祝您生日快乐!”我急急忙忙给爷爷问了个好,还学着古人像模像样的作了个揖。爷爷一瞧我这架势,也禁不住哈哈大笑起来。

2.长辈生日祝福词

您是我尊敬的长辈,我永远感谢您的关怀,今日为您庆寿辰,衷心祝您福满门,寿无疆!亲爱的叔叔,今天是您退休后的第一个生日。您离开了为之奋斗三十余年的工作岗位,心中难免寂落,建议您多与老朋友们沟通,您会有新的感受。伏尔泰有句名言:人世间一切荣华富贵不如一个推心置腹的朋友。

二、祝福自己生日快乐

写自己亲身经历的事情,因为当今最新的作文理念是“走进学生的内心世界”,要表达自己对生活的真实感悟。

1.记叙文写作片段

生日那天,早上6:00,“叮零零”电话铃响了。“张金铃,找你的!”“来了!”我一面应和着,一面穿鞋。“女儿,生日快乐。”一句温馨的话拂过我的耳朵。“今天一定要开开心心的,妈妈和爸爸在家里为你祝福!”不知道为什么泪水忍不住流了下来……

中午,电话铃又响了。跃入我耳朵的是一首温馨的生日歌和几句附带的话:女儿,今天是你的生日,我和爸爸祝你生日快乐,祝贺你又长了一岁。相信自己,是金子,就总会闪耀光芒的。我的眼睛湿润了……我把手附在胸前,对着天空许下了我生日的一个愿望:祝爸爸妈妈幸福安康!

2.自己生日祝福词

十六岁的天空,飞满五彩斑斓的精灵,绚丽而又多彩;十六岁的天空,蓝天衬托着白云,白云衬托着梦想。点燃青春,点燃星星,点燃月亮,一起在十六岁的天空下收获灿烂与辉煌!十六岁的生活,浪漫的长发牵着火红太阳,幻想裹在风里巡回青春的每一个梦想。沉思溶入雀跃染红的脸颊……

三、祝福祖国生日快乐

2009年10月1日是祖国60周岁生日,如果联系到祖国过生日,写出赞美祖国的文章,那么每个同学都会得心应手,写出的作文也会创出新意。

1.演讲文体写作片段

你就像一只海燕,在暴风雨中坚强。

“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这是你对命运的呼喊,面对一路上的挫折和坎坷,你渐渐学会了用坚强代替软弱,用理智代替鲁莽,用笑容代替泪水,用行动代替语言。在大震大灾面前,你镇定自若,用自己的臂膀为我们撑起一片天空。你告诉我们,不哭不哭,你带着我们,重建家园。在令人惊慌失措的危机面前,你机智应对,迅速出招,用最快的速度,稳定了人们的心。在你的保护下,我们的日子越过越好,渐渐走出了危机的阴影。风雨打过你的翅膀,你的翅膀日益丰盈坚硬起来,翱翔吧,你已无所畏惧了。

2.祖国生日祝福词

我们都生活在你的庇护下,安定温暖。你有强烈的责任感,你尽全力来保护我们,你绝不允许我们受欺负,你决不允许我们受委屈。你从一个孩子不知不觉地变成了我们坚强的后盾,有你,我们走到哪里都不怕,我们那么自豪,那么骄傲,无论走到哪里,都可以大声地告诉世界,我是中国人!

60岁,花甲的年龄,可你并不老,你正昂首阔步,用最年轻的姿态走向世界,我可以看得见,你坚定的眼神和伟岸的身影。

在你60岁生日来临之际,我们祝你:生日快乐。

佳作工坊

生日快乐(记叙文)

淄博考生

妈妈,每年的这一天都该是我的节日。我的生日,您的苦日。

最近几年,每当到自己的生日时,我都会请朋友们来家里玩。大家互相打打闹闹,大声吼着“祝你生日快乐!”爸爸妈妈都会很贴心地在这一天把家留给我,而他们不回来。

我在这表面的巨大喜悦中,竟没有感到一点愧疚。

今年,在我的生日前几天,妈妈问我,今年大约要请多少人,她好准备饭菜。我心里忽然涌起一阵苦涩,说:“今年不请了,咱们一起过吧。”妈妈仅是淡淡地应了一声:“好”,可我分明看见她眼中闪过一些掩饰不了的光亮。

生日那天,我依然收到朋友们送来的很多礼物,还有贴在礼物上的温暖祝福的话语,依然很开心。可这一天,我却多了一份心愿――那就是晚上要和爸妈一起过生日。

在烛光摇曳的黑暗中,妈妈让我闭上眼睛。随即耳畔响起了爸妈为我唱起的生日歌:“祝你生日快乐……”我的鼻子突然酸酸的,睁开眼睛吹熄蜡烛,我许下心愿:亲爱的爸爸妈妈,我要我们永远在一起。

“妈妈,我发现我真的是很爱你们呢!”我轻声对妈妈说。然后,情不自禁地抱住妈妈。心底淌过一股暖流,才惊觉我和妈妈脸上都湿了大片。

爸爸对着我说:“瞧瞧你们娘俩,哭什么啊?当你出生时,你妈妈那么痛苦都没有哭啊!”其实爸爸的声音也有些许哽咽。

我们互相喂着蛋糕,我感到一种从未有过的安宁温馨。

妈妈,我很难想像十五年前您受的苦。谢谢您给我的这样无私又无比伟大的爱。“生日快乐!”同样说给妈妈听。每年的这一天都是我们值得纪念的日子,我们的节日。

亮点评析

本文的亮点在于,写实逼真,引人深思。作者立足于生活的实际,通过对一次和家人一起过生日的描写,反映了一个值得深思的社会问题:孩子大了,过生日时往往把自己的父母抛在一边,自己和同学、朋友狂欢度过,根本不顾及父母的感受。考生正是基于这样的现实情况,告诉“读者”这样的道理:自己的生日,应和父母一起过,这样才更有意义。作者在文中注重真情实感的写照,对人物的神态刻画形象逼真,感情抒发自然温馨,是一篇祝福生日的美文。

2.指导小学生“快乐写作”初探 篇二

一、举得一隅,探寻意境

王维的诗如画似景,有着“性本自然”的特点,却又似每字每句都精心推敲打磨过,带给我们很多审美愉悦,读之如饮醇酒,观之如一幅水墨山水。多读多学多赏好诗歌,无疑可以作为学生写景的一个好源泉、好标杆。

梨花是家乡的一道亮丽风景,笔者充分利用这一实践性教学资源,在化诗入文教学中,要求学生写一篇描写家乡梨花的作文,学生可以利用网络、图书馆等,查找适合的诗词。

二、参照对比,品出诗味

一稿创作时,学生化用诗词、提炼语言的意识不够强,笔者先选择个别语段,单独指导,让学生在语言用词上下功夫。课堂上展示比对,师生一同品味分析。

1.展示学生原作品语段。

(1):梨花白白的,如天上的白云一般,甚至比云朵还要白。没有桃花的娇艳,也没有柳絮的俗气,它们一直保持着洁身自好的高贵品格。

(2):绿叶间闪着一朵朵梨花。梨花朵朵开放,看到那么多人来欣赏,还在和我们打招呼呢!

笔者首先对两个片段加以肯定。语段(1),将梨花与“白云”对比,突出梨花的白,再与“桃花”“柳絮”对比,还运用拟人手法,由表及里地突出梨花高贵的品格。语段(2)也运用拟人手法,把梨花写得生动可爱。

2.出示加入诗句并修改后的语段。

(1):天下的花中,要说白,当数梨花。春风荡漾梨花开,千朵万朵,压枝欲低,白清如雪,玉骨冰肌,素洁淡雅,风姿绰约,真有“占断天下白,压尽人间花”的气势。

(2):“梨花风起正清明,游子寻春半出城。”每逢梨花盛开时节,来自各地的人们最爱在这满树梨花雪压枝的花阴下欢聚,“共饮梨树下,梨花插满头”,赏梨花欢颜,看春光流转。

学生读后细细品味,修改之后,语段(1)用形象、富有诗韵的语言描写梨花,细腻华丽,最后又巧用诗句概括,令美感回荡。语段(2)用诗句引起,展现梨花开放,春光明媚,春风摇曳梨花,游人游走,花落肩头的场景,读来极具美感,花情融融,让人遐想。巧借诗词写景,文字的境界得到了提升。

课后,笔者让学生查找有关梨花的诗句,尝试运用自己喜欢的诗句入文,修改已有的作文。

三、拒绝堆砌,只求精当

二稿继作,大多数学生仿照上面的片段,照搬误填诗词,诗歌并没有起到“锦上添花”的作用,甚而走上了“歪路”。笔者在课堂上展示了问题创作,师生共同探讨并改进。

1.展示学生误用诗词的文段。

一夜春雨。第二天正值周末,我漫步于梨园,“梨花风起正清明,游子寻春半出城”,人们都来树山观赏梨花了。“道是桃花不是,道是杏花不是。白白与红红,别是春(东)风情味。”走进梨花丛中,“梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城”。

向山上走,爬到半山腰,低头向下看,真是一片“千树万树梨花开”的风景啊!到了傍晚,下山再次穿行于梨园中,又是另一幅“日斜深巷无人迹,时见梨花片片飞”的画面,我便带着这样美好的画面,依依不舍地离开了树山。

这两个文段“满眼”都是诗,但过而不及,水满而溢,多则为滥。让别人的情感替代自己的情思,没有自己思想灵魂的文章,只是毫无意义的文字堆砌。在堆砌中,随意的直接引用又易造成错意,张冠李戴。

2.展示学生巧用诗词的语段。

笔者从学生写作时引用的一些诗词中选出几句,要求学生认真理解它们的意思,再次修改习作时以修改语段、片段为主,并批注好自己修改的思路。

(1):今年苏城的雨,下了一场又一场,人们期盼的阳春三月,竟在雨雾中度过。那探出头的梨花只能继续隐没在雨润的绿叶里。真是梨花欲放,春光不绽。但风雨遮不住阳光,春光破雾花自放,千树万树梨花开。

(2):若此时“三月雪连夜”,我想雪也会收起那寒意,只因不忍伤这“物华”,短暂“留着”后,定会又悄悄地消失,融进梨花的心怀。

(3):“道是桃花不是,道是杏花不是。”浅浅灿灿,谁敌这梨花白雪香。

学生完成修改后,笔者请以上三个语段的作者分别展示了自己修改创作的过程。

李重元的《忆王孙》里有“甫能炙得灯儿了,雨打梨花深闭门”的诗句,语段(1)便受这一句诗的启发,借“雨打梨花”把痛苦的心绪表现出来。正应这年梨花初绽时节,却偏遇上连绵不断的雨,雨让梨花不能露头,枝叶却是长得肥硕之景。不一样的景和情,但也可借用这雨“打”梨花。

语段(2),学生化用温庭筠的《三月雪连夜》中的诗句,假设情境,借雪不伤“物华”,留护美景的情意,衬托梨花之美,表现对梨花的喜爱。

语段(3),学生化用严蕊的《如梦令》中的词句,将梨花和桃花、杏花作比,加上色彩叠词,在误认”的基础上突出梨花的情味高洁。修改过后的文段,梨花别具美象,风姿高标,让人仿佛看到满眼花海,千树梨花绽放的美景。

3.小学语文写作指导策略初探 篇三

关键词：小学语文；写作；指导策略

小学是学生接触教育的起始阶段，学习方法和学习技术都是在这一阶段养成的，特别是在新课改实施以后，小学教育对学生未来发展的意义变得更加重要。小学语文学科是学生学习其它学科的基础，是学生掌握语言文字运用方法的关键性学科，对学生有重要的意义。而写作是学生语文能力的综合体现。因此，进行小学语文写作方面的研究十分必要。

一、小学语文写作中存在的问题

1、学生缺乏写作兴趣。小学生缺乏写作兴趣这一问题比较严重，而兴趣又是学生进行学习的主要动力，正是因为缺乏写作兴趣，从而使得学生的写作水平难以提高。学生缺乏写作兴趣主要表现在下述几个方面：第一，就是对写作课不感兴趣，在教师授课的过程中，学生表现得比较沉闷，不愿意参与到互动中，有的学生甚至是昏昏欲睡；第二，就是对于写作任务完成不认真，很多学生在对待教师安排的写作任务时都采取敷衍的态度，很难写出具有较高水平的文章，大都是千篇一律，随意应付了事。

2、学生缺少素材积累。素材是学生进行写作的基础，没有丰富的素材自然就无法根据作文题目进行写作。学生缺少素材积累主要表现在下述四个方面：第一，就是缺少生活素材积累。小学生的年龄比较小，自身阅历有限，没有生活经验，这就使得他们在进行写作的过程中难以从生活实践中找到灵感；第二，就是缺少觀察的积累。人要学会观察生活中的事物并获得感受，小学生一方面是因为自身观察能力有限，不懂得观察生活收获感悟，另一方面是缺失观察的意识，对于身边经常接触的事物也缺少观察，从而使得在进行写作过程中难以找到适合的素材；第三，就是缺少阅读的积累。如果将写作比喻成输出过程，则阅读就是输入过程，没有输入就不会有输出，小学生正是缺少阅读，才会难以在写作过程中使用一些比较惊艳的句子和修辞，从而使得文章比较单调；第四，就是缺少练习积累。写作能力是一步步提升的，是要经过不断的练习的，小学生缺少练习的过程才会在真正写作过程中总感觉不能熟练掌握写作方法和技巧。

3、写作内容缺少真情实感。小学生处于心理和生理发育的初始阶段，对于事物的感悟能力和认知能力都比较差，很难在进行写作的过程中表达出自己真实的想法，这一方面和学生的写作能力有关，另一方面和学生对生活学习的观察能力有关。此外，就是小学生在写作过程中总喜欢套用固定的模式，主要是上课时教师讲授的写作模式，这样的写作方法很难将学生的真实感情表达出来，在进行一些人物、事情的描述时语言过于苍白，缺少生机和活力。

4、写作评价方式过于标准化。教师在对学生的作文进行讲评的过程中过于追求标准化。第一，就是讲评的形式单一无趣。教师一般都会通过对学生的作文勾画的方式进行评改，很少会有教师采用面对面的评改方式，这样就会使得一些评改不够精准；第二，评价标准过高。教师在进行作文修改的过程中总是以成人的视角进行判定，这样就会觉得学生的作文一无是处，难以发现学生在写作方面的闪光点。

二、小学语文写作中存在问题的原因

1、思想观念的影响。思想观念对小学语文写作的影响主要表现在下述几个方面：第一，学生的主体地位难以表现出来。传统的教育思想中，是以教师为主的，学生和教师之间的关系是被管理者和管理者的关系。教师讲课，学生听课是一种普遍的教学模式，灌输式的教学方法难以满足现代教育的需要；第二，写作命题难以充分发挥学生的优势，调动学生写作的兴趣。作文命题呆板，学生觉得难以从中找到写作的灵感，自然就会失去写作的兴趣。

2、教育制度的影响。教育制度的影响主要是指应试教育制度，应试教育制度对我教育的影响根深蒂固，短时间内很难完全消除，这一制度的存在影响了小学语文写作教学工作，教师在授课的过程中只关心学生的写作成绩能否提高，却忽视了学生写作能力的培养，使得学生写出的作文千篇一律，毫无特色可言。

三、小学语文写作指导策略分析

1、激发学生的写作兴趣。激发学生的写作兴趣应从下述两个方面入手：一方面就是要降低写作的难度，尤其是在学生初学写作方法和写作技术时，要避免让学生产生畏难心理，从初级的内容开始，帮助学生建立自信心，从而培养学生的写作兴趣；另一方面就是要根据学生的特点采用情景教学的方法，在进行写作教学的过程中为学生描述相关的情景，激发学生的创作欲望。

2、帮助学生积累写作素材。

第一，要多带领学体验生活，让学生从生活中积累相应的素材，并拓宽学生获取生活经验的渠道，增加学生生活知识储备；第二，就是要培养学生的观察能力，通过相关的训练，让学生学会透过事情的表象看本质，并从中获得写作的灵感；第三，增加学生的阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯。只有使得输入的内容无限增加，才能让学生在写作时有内容可写；第四，加强学生写作锻炼。写作锻炼并不一定要进行完整的写作安排，可以以各种形式锻炼学习的写作能力，如让学生每天写日记。

3、改变教师的教学观念。第一，要改变教师对学生的态度，要尊重学生的主体地位，在写作授课的过程中应以学生为主；第二，就是要改变传统的教育观念，丰富课堂教育形式，促使学生积极地参与到教学过程中来，从而实现提高写作教学质量的目标。

四、结语

总之，写作教学是小学语文教学工作中的重点内容。目前，由于教学模式和教学观念的因素的影响，使得小学语文写作教学的效果并不理想，进行小学语文写作教学创新势在必行。本文针对小学语文写作中存在问题，提出小学语文写作指导的策略，希望能对提高小学生的写作能力有所帮助。

4.小学生写作指导 篇四

一、观察、思维、表达三种潜力结合起来培养

习作首先要有资料，很多习作资料源于生活之中，需要在观察中发现;有了资料，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、决定都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在那里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达潜力。

先说培养观察潜力。谁的观察潜力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察潜力的培养。”一要培养细致观察的潜力。小学生精细观察的潜力不强，要悉心培养。二要培养按必须顺序观察的潜力。三要培养抓住特点观察事物的潜力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总持续一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人明白个大概的，自己观察得很仔细;同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记(可定点观察，可移步观察，可连续观察)是提高观察潜力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。

再说培养思维潜力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些，不写哪些(文章资料);哪些先写，哪些后写(叙述顺序);怎样写(语言和表达方法)。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一齐思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，能够指导他们拟提纲，用提纲帮忙想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达潜力。那里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。必须要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达资料的潜力，必须会越来越强。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也能够配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如，自制贺卡);能写条据(如，留言条)，能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于透过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要用心引导(有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般好处上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，能够培养观察事物和用语言文字描摹事物的潜力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文潜力方面，低年级能够练习编童话、讲童话，中年级能够进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。

三、确立正确的作文教学理念

1、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地持续。这是教师要花心思的经常要做的工作。

2、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要透过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文潜力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文资料。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少完美的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能，技能的构成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。必须要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的资料。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能构成很强的作文潜力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种.种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文潜力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作潜力的根，是阅读潜力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，能够使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改善阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合;又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，超多阅读，必能促进作文潜力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

四、作文指导从资料入手，作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有资料可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都能够写什么，进而使每个学生都能找到自己个性想写的资料。

5.指导小学生“快乐写作”初探 篇五

一、教会学生写随笔的方法

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。

随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生“怎么想就怎么写”，教育沉重不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。

二、培养学生写“随笔”的兴趣

“兴趣是最好的老师。”随笔是反映丰富多彩的生活的，这是激发学生写作兴趣的有利条件。还可以采取其他方式，激发学生的兴趣：

1。创设展示机会。

沉重的随笔，许多都是黑板报稿、广播稿的好内容。因此，我们开辟了黑板报“随笔”专栏，并组织他们向学校广播站投稿。由于中稿率较高，沉重兴趣盎然。每次指导写大作文时，我也有意让学生翻阅“随笔”，只要有与大作文相符合的题材，“拿”来即可“用”。

2。开展评选欣赏活动。

为了便于长期保存，经常翻阅，我要求学生备用较厚的软面抄，除了写“随笔”，还摘录优美词语句段、名言警句、诗歌笑话，并加以精心美化，使之成为一页页赏心悦目的“手抄报”。每周组织评选，前五名挂于“优秀作业栏”。每两周进行一次相互交换欣赏朗读。

随笔形式灵活，内容广泛，对小学生积累作文素材、提高作文水平都很有好处。

用经典的方法来写出高分作文

用经典的方法来写出高分作文，有没有什么方法，可以让同学们在运用这些经典名句名段的基础上写出自己的高分作文呢?其实要做到这样很简单，这里有“经典作文十法”，就是告诉你如何用简单的方法，写出一篇原创的高分作文，来一起看看吧。

一、正话反说，讽刺鞭挞

“正话反说，讽刺鞭挞”即运用反语、夸张等手法，故意正话反说，反话正说，使读者在幽默、讽刺中领会到作者的真正意图。

《独眼龙的求职信》堪称采用此方法的成功之作，作者巧借“求职信”的格式，运用杂文式的反讽手法，塑造、鞭挞了“任人唯亲，唯亲是信”的独眼龙形象，机智、幽默而又辛辣地抨击了以感情的亲疏远近来认知事物的社会流弊。

二、换位思考，自我反省

“换位思考，自我反省”换一个角度、换一个位置，设身处地地思考问题，往往会有不同的结论，从而反省自己，或许可以使自己更加接近真理。

《雾中的战场》写一个“美军陆战队士兵”先是受爱国情的蒙蔽，站在美国的立场上看待、参加对伊战争，后受伊拉克战地老人点化，站在伊拉克和世界人民的立场上审视这场战争、自我忏悔。通过换位思考，在自我反省中表明“理智总是会被某种不知名的感情欺骗，最终被驱逐”这一主旨。

三、物化拟人，打造卡通

“物化拟人，打造卡通”就是运用拟人、拟物、想象、夸张等童话、寓言式的手法进行创作。

在《理智·情感·认知》中，作者把“理智”和“情感”看作一对亲兄弟，赋予它们以人格，写成了寓言哲理文，闪现出睿智的光芒。

四、反弹琵琶，推陈出新

“反弹琵琶，推陈出新”即逆向思维，反向立意地构思行文。

《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》即运用此法。作者展开逆向思维的翅膀，反其意而用之，为鬼翻案，把原来受到大家称赞的捉鬼英雄宋定伯描写成一个毫无诚信、专事欺诈的小人，而鬼则是一个诚信可嘉、不幸受骗的弱者，在鲜明的褒贬中表达了作者对欺诈得势的鄙弃，对诚信善良的同情和呼唤。

五、认同求异，新意旁出

这种方法不同于“反弹琵琶，推陈出新”那样运用逆向思维，推出完全对立的结论，而是承认对方某种或某些与自己相同或合理的见解，再运用发散思维的形式，派生出新的意义。运用这种方法写成的文章，态度显得委婉，易为人接受，加之观点较全面、客观辩证，因而有较强的说服力。

如《天平和七弦琴》就是先承认感情容易模糊认知的双眼，理智不可缺少，接着阐述“但我们就能因此完全排除感情因素吗?难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗?”这样新意顿出，使文章闪烁着思辨的光芒，有力地凸显出文章理性的高度。

六、接龙改写，编构杂合

“接龙改写，编构杂合”即根据所提供的材料进行续写或改写，也可另择名篇大作、名人史事紧扣作文话题进行续写、改写，还可参照材料顺向或逆转编构故事。

《丢掉“诚信”的背囊之后》和《“智子疑邻者”说》就是对高考作文材料的续写和改写。对名篇名着、名人名角续写改写的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的选择》等，参照材料顺向或逆转编构故事的有《保姆与家教》和《小学的玻璃事件》等。

作文要充分的利用联想和想象

写作文要充分的运用联想和想象，写事的时候充分运用联想和想象，能使文章的内容更具体，更丰富。联想和想象的内容，应是与文章中心有关的关键内容。

有一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》的文章，它的结尾是这样的：“回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦;脚冻麻了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。”

《卖鸡蛋的老大爷》讲的是一个卖鸡蛋的老大爷，由于看错了秤而少给了“我”半斤鸡蛋后，竟连续一个星期找“我”补还鸡蛋的事，赞扬了老大爷诚实的美德。上面节选的是文章结尾，写“我”收了老大爷补还的半斤鸡蛋后，在回家路上的思想活动。充分运用想象，写了老大爷在一个星期中是如何等“我”的情景。这些想象充实了文章中的关键内容——“连续一个星期找‘我’补还鸡蛋”，具体描述了老大爷在找“我”时，“眼睛看酸了，用手背擦一擦;脚冻麻了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表现了老大爷诚实的品质，突出了文章的中心。

所展开的上述想象之所以能起作用，还由于它是合理的。它的引起，是因为收到了老大爷千方百计补送来的那半斤鸡蛋。用“我仿佛看到了”这几个字引出想象，顺理成章。因此，既要充分地运用想象和联想，把文章写具体，写生动，又要运用得自然和合理，不能凭空编造，为想象而想象，为联想而联想。

想象和联想是不拘一格的，但必须注意

一要从所见所闻的事或物引发开去。想象或联想要大胆，但不能没有依据地胡思乱想。想象，不是无中生有，它离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。如果《卖鸡蛋的老大爷》一文的，没有经历过那件事，或者没有收到老大爷补还的那半斤鸡蛋，或者老大爷当场发现称错当场补还的话，是无法产生对老大爷在凛冽寒风中找“我”情景的想象的。

二要让想象、联想为表达的思想感情和深化文章的中心服务。仍以前面提到的那篇作文为例，写老大爷连续一星期找“我”补还鸡蛋的事，是要赞扬老大爷诚实的美德。而在文章结尾处展开的想象，细致具体地描述了老大爷在寒风中找“我”的情景，不仅与文章的中心相吻合，而且使文章的中心更为鲜明和突出，字里行间流露了“我”因此而产生的敬意，所受的感动。

6.小学生日记格式写作指导 篇六

2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。

3、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。

前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。

4、剪贴日记，把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。

5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。

6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。

7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。

8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。

9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记下来。

7.让学生快乐写作 篇七

一、让学生善于“共鸣”

教师必须唤醒学生的自主意识, 善于把握教材的重难点, 在阅读中引领学生讨论、练笔。让他们在实践中受到情感的熏陶, 思想的启迪。雷雅利曾经写道:“当一个人的思考有了足够的纵深, 当一份感情渗透了全身心, 表达便是水到渠成的事, 如果单从记忆与表达中练习语言技巧, 他永远是个肤浅的读者, 永远只能徘徊在语文的大门之外, 甚至无法享有一个有趣的人生。”这句话告诉我们在阅读教学时要引导学生对语言文字进行积极、主动地感受体悟, 寻找与自己生活的共鸣之处, 从而与言语对象发生共鸣, 让学生在具体的语言文字中触摸到真实可感的人物形象。

二、让学生善于“换位”

在探究文本的过程中, 引导学生走进文本中的角色, 展开想象的翅膀。想象可以使学生入情入理地理解课文, 体验情感, 在情境体验中练笔, 既发展了学生的语言和思维, 也培养了学生的想象力和创新能力。笔者在《斑羚飞度》一文的教学中, 尝试着设计了新的训练, 让学生融入角色与文本之间做了一次情感交流, 深度开启学生发散思维、打动学生心灵的感触。情感是形象思维的重要组成部分, 没有丰富的情感体验就不可能与作家产生情感的共鸣。因此, 要引导学生体验作者的亲身经历, 去更好地把握作者的情感脉搏。如教朱自清的《背影》时, 就让学生反复体会作者对父亲深深的爱恋, 对父亲的举动的独到感受, 正因为如此, 他才写出了至深的佳作来。同时布置学生回家观察父母手、脚, 或为他们做一件有意义的事后, 观察他们的表情、动作和语言等, 然后写一篇反映亲情的文章。

三、让学生善于“感悟”

8.指导小学生“快乐写作”初探 篇八

可见，在记叙类文体中，既要有生动曲折的故事情节支撑骨架，更要有生动形象的细节描写丰满文本，愉悦读者。世界著名文豪巴尔扎克曾说：细节是组成作品的唯一价值。我国著名文艺评论家王朝闻也言：细节描写，是形成富于特征性的形象的重要条件，是克服概念化倾向的不可替代的环节。具体而言，生动传神的细节描写可以渲染气氛，深化主题，给读者丰富的想象与联想。那么，在记叙文的写作训练中，我们如何才能引导学生写出极富表现力的细节呢？

一、以真情实感为切入点，增强文章的感染力

文章只有情真意切才能感人肺腑。刘勰在《文心雕龙》中用“事信而不诞”强调写文章要有真情实感。语文新课程标准也倡导，学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。所以，真情实感是学生在写作过程中运用细节描写的前提。因为只有情感的真实，文章的细节才会透出亮点，才会使人可信，使人产生情感的共鸣。那么，真实感人的细节描写来自哪里呢？来自生活，来自作者对日常生活的真实体验。请欣赏下面一个作文片段：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴。因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”（《妈妈回来了》）这篇文章看似平铺直叙、语不惊人，在老师的眼里也的确并不受待见，但是却被专家评审为冰心儿童文学大奖一等奖。原因是什么呢？是因为文章内容与情感的“真实”：这篇文章的小作者用非常淳朴的语言写出了自己的真实感受——妈妈不在家时对妈妈那种“想哭”的思念，以及妈妈回来后自己的由衷高兴之情。可见，训练高中学生写作文章，引导学生抒发真情实感是做好细节描写的前提。

二、以日常生活为切入面，启发学生的思维能力

建房子需要建材，写作需要素材。素材从哪里来？陶行知说：“生活即教育。”也就是说作文的外延就是生活的外延，作文的素材在很大程度上来自于生活。事实证明：日常生活中存在着丰富的写作素材，只是我们没有具备发现那些写作素材的敏锐眼光与运用那些素材的敏捷思维罢了。所以，训练学生在写作记叙文时成功地运用细节描写，首先要引导学生学会精选素材，要学会选择那些最能反映事物本质或者人物精神风貌、最能表现文章主题的典型材料。有的学生写作记叙文时，因为没有充分考虑到选材的典型性，写出的作文总是给人一种似曾相识的感觉。比如写教师，总是局限于写深夜备课，课间批阅作业，带病坚持上课，资助家庭困难的学生等。虽然写出了教师工作时的忘我精神，写出了教师对学生的真心关爱，但是却没有写出教师的个性特征与独特的精神风貌，缺乏个性与共性的统一。这样的文章，即便细节描写再细腻、再丰富，也因为选择的素材有欠典型而无法扣人心弦。

在我教学的班级中，有一位学生在作文中这样描写语文老师上课的细节，曾令我深受感动，因为他写出了语文教师独特的精神风貌：“语文老师讲课时，右边的肩膀总是一耸一耸的，样子怪难看。为这，同学们没有少议论，我在每周要上交的周记中也没有少暗示她改掉这个不雅的动作。但是老师却依然如故。一天，我去办公室交班里的作文，发现她的办公桌上放着一盒中成药：“根痛平胶囊”。这时，我才知道：老师是为了缓解严重的肩周炎引起的疼痛而不停地耸动右肩的。从此，老师每一次耸动右边的肩膀，我都感到莫名的心痛。”

三、依托教材，授予写作技巧，彰显写作魅力

高中语文教材中，有很多记叙类文体文本的细节描写十分精彩。教学时，只要我们引导学生对其描写技法加以学习与模仿，就能够起到事半功倍的记叙文细节描写训练效果。

1.慢镜头回放式细节描写。这是借鉴电影拍摄中的情景回放艺术手法将环境、人物的语言动作神态等细致描绘，从而达成拉长读者心理期待目标的细节描写法。曹雪芹在《林黛玉进贾府》中的开篇对贾府的环境描写用的就是这种细节描写手法，只是当时尚无电影，曹雪芹不自知罢了：林黛玉“自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。”读到此处，谁不会感觉到贾府的豪华与富丽呢？谁不想尽快一睹贾府的奢华与风光呢？可是，曹雪芹却利用这种慢镜头回放的方式描写贾府的豪华与奢丽，让读者产生出一种浓浓的期待之情，激发读者强烈的阅读期待心理。在指导学生描写自然环境或者人文环境的细节描写过程中，我们可以鼓励学生借鉴上述手法进行细节描写，创作出能够激发读者浓浓期待心理的佳作来。

2.精选细节描写的词语。世界著名文豪福楼拜曾言：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词;要赋予它运动，只有一个最恰当的动词;要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的名词、最具表现力的动词、最能描摹情状的形容词可以成功地进行细节描写。

孙犁在其诗化小说《荷花淀》中就成功地运用了上述细节描写手法成功地刻画了一个勤劳爱夫、深明大义、爱家爱国的女性形象——水生嫂：听说丈夫要到部队上去，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”在这里，孙犁用“震动”与“吮”两个动词，准确、生动、细致地描写出了水生嫂得知丈夫“明天”“就到大部队上去了”的消息之后极其微妙的心理变化以及复杂、丰富、细腻的情感世界，一个体贴丈夫、关心丈夫却又顾全大局、深明大义的思想进步的青年妇女形象顿时以定格的形式跃入读者的视野。在指导学生描写具体的人物形象的过程中，我们应该引导学生借鉴上述描写方法，反复推敲与锤炼名词或者动词或者形容词等刻画人物动作或者人物心理，由此塑造出令读者难以忘记的栩栩如生的人物形象。

总之，细节描写是写好记叙类文体的重要环节。指导学生写作记叙文时，引导学生熟练地掌握细节描写的方法，可以使学生的作文情感更加真实，内容更加丰富，形象更加饱满，更能够引起读者强烈的情感共鸣。

参考文献：

[1]施孝丹，细节成就精彩——谈记叙文写作中的细节描写，J，作文教学研究，2014年5月。

[2]孟娜，记叙文细节描写训练，J，语文教学与研究，2014年6月。

[3]张慧，记叙文细节描写指导策略，J，语文天地，2014年10月。

9.小学作文写作方法指导 篇九

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是

看题目如何要求。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人

物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以

事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某

个人的多种品质。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体

说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

2.语言描写有对话和独白两种。

语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表

现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一

定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写

在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语

言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么

说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物

形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作

呢？

首先，要选择关键性的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词

来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。

王老师搜集 Page 1 12/4/2013

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

五、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方

面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

六、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

（三）要做记录

10.叙事作文小学写作指导 篇十

思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、条件反射式的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。

例如一位同学写自已的作文老师，老师在上课开始便说：我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗?我想，原来老师也爱吹牛啊!看，这就是思。针对老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

(1)、挖重点，突出关健

这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。

如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定也多。反过来，再下笔的，先将事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自已的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

例如：一位同学写自已的好朋友参加比赛，只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了。最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。

所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自已的所思。

(2)、角色互换，换位思考

对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多;别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在记录别人干的事，难有第一人称的感觉。这时就要角色互换，想什么?入情才能入境，想法不同，我成了他人想法才会贴近、合理。

(3)、删繁就简，突出重点

文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所思，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事有起伏，思为起处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。

二、议

一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了你说他说，周而复始，直至文章结尾。平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实用才能吸引读者。所以，我在教学中就议注意把握以下几点：

(1)无问不议

没有问题不议，不能将作文变成说书场，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。

作为学生，难在什么是问题?问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章会生动。

例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，节目单终于定下来了，文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有议的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。

(2)议少不易多

多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。

三、情

作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。情的很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情?，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个记帐本。尽管惰有不同，但在教学时要注意把握。

(1)、情动于心

情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的我好喜欢他的做法啊!、他真伟大啊!、他真了不起啊!等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。

我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

例如有同学在描写自已的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：我想哭。简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。

所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。

(2)、情牵全文

所谓情牵全文就是在叙事时要有自已的感情，溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。

那么如何做到情牵全文呢?就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。

例如：听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流;终于为学校争了光。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。反之，写梦梦得奖了，高兴的哭了。则没有了这效果。

通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。

思、议、情三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。

11.如何让小学生快乐写作 篇十一

关键词：小学生；快乐写作；方法

小学作为现代素质教育的初步内容，是学生真正参与学习和思考的基础阶段，这就需要教师在真正实践教学的过程中，让学生真正有效地参与学习和课堂讨论，让学生在课堂上快乐起来，真正有效地获取学习知识和内容。小学生在参与小学学习和教育的过程中，要学习和涉及许多内容，写作作为小学生参与学习和语言组织的基本学习内容，让学生在真正参与的过程中得到学习内容的有效掌握以及学习动手、动脑能力的有效提升。

一、营造良好的课堂教学氛围，保证学生快乐写作

良好的学习环境对于学生来说，在课堂上汲取学习内容能达到良好的成效，教师要想真正有效地保证学生在学习课堂上能够快乐地参与学习和写作，需要保证课堂教学拥有良好的教育教学环境，实现现代教学在小学写作教学中的有效落实，真正做到对学生的有效培育。

例如，在让学生参与写作动手的课堂实践中，保证课堂教学纪律，引导学生参与一些小游戏或活动，同时让学生规范自身参与课堂的良好学习行为，保证课堂实践过程中学习和实践写作的高效，实现现代教育教学的有效落实。

二、创设教学参与情境，让学生在此过程中做到快乐写作

小学学校内部受教育的主体是一群简单、稚嫩的孩子，他们对于一切新鲜事物总是充满了好奇和渴望，教师可以有效利用小学生自身对学习的渴求度，在教学实践中，教师可以适当地设置一些教学情境，引导学生有效参与学习和思考，让学生带着学习和参与的兴趣真正参与到学习和写作过程中，实现对学生教育教学的真正落实，保证学生快乐地参与写作，真正从中得到学习内容和技能的有效提升。

例如，在真正参与教学实践当中，教师可以为学生写作创设一些场景，让学生有兴趣参与写作和思考，比如，让学生在学习课堂上参与想象，想象自己现在处在一望无际的大草原上，你最想做的是什么，由此让学生进行写作，学生可以在此情境下参与思考和写作，积极地表达自己的意愿，让学生依据自己的喜好自由发挥，让学生自由快乐地写作，实现对学生的有效培育。

综上所述，小学教育是学生参与成长和进步最基本和最基础的重要阶段，需要教师真正予以关注，让学生快乐地参与写作，在帮助学生成长的同时，真正实现对学生的有效培育。

参考文献：

[1]翟彩虹.浅谈点燃创作激情的途径[J].新课程：下，2012（12）.

[2]阎红.走出误区，返璞归真：有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）.

12.谈谈如何指导学生写作 篇十二

一、激发写作欲望, 提高写作兴趣

(一) 了解学生, 尊重学生

良好的开始是成功的一半。只有有了写作的欲望, 我们才有可能写出好的作品来。通过长时间的观察, 我发现了学生存在的一些良好的现象:有的学生喜欢手工制作, 大多数时间这类学生都沉浸在自我的创作中。

做出来的东西像模像样, 惹人喜爱, 很有创意, 表现出异常的兴奋;有的学生喜欢体育运动, 不论是体育课上, 还是课余时间, 经常可以看见他们矫健的身躯, 敏捷的身手, 给人一种积极向上、健康、富有朝气的力量;有的学生比较文静、腼腆, 喜欢阅读书籍, 像《一千零一夜》《小红帽》《小学生作文》《小学生经典作文》书籍, 读到高兴处还会约上几个同学一起欣赏, 好不快乐……

面对这样一群富有朝气, 招人喜欢的学生, 我该如何下手, 才能激发学生写作的欲望, 提高写作的兴趣呢?了解学生, 尊重学生。告诉学生一些简单的道理:写作就是要把生活中看到的、听到的、亲身经历的事情写出来, 它不需要华丽的辞藻, 一点也不神秘, 一点也不可怕, 消除学生的恐惧心理, 改变认识。

(二) 善抓机遇, 合理引导, 培养兴趣

根据学生的个性差异, 我制定了新的教学目标。尽量考虑到每位学生, 关注学生的写作动向, 激发写作的欲望, 提高写作的兴趣, 帮助学生在短时间内写出好的作品。走进学生, 关注学生的动向、情感、爱好, 并与学生进行交流, 一起分享学生的酸甜苦辣, 成为学生的知心朋友。这样一来, 学生就愿意与你交流自己感兴趣的事情。教师要善于抓住这个机会, 根据学生交流的内容做适当引导, 让学生在不知不觉中学习写作的技巧, 要明确告诉学生是好样的, 增强自信心。

接下来教师要趁热打铁, 再加以引导。“孩子, 你的口才没得说, 百里挑一, 如果你能把刚才我们讨论的话题写下来该多好啊!相信你能行, 小红加油!”学生的争胜心比较强, 肯定会圆满完成教师交代的任务。极大地提高了学生的写作兴趣。“牵一发而动全身”, 全班学生的写作热情都会有所提高。当然, 不同的学生我们要采取不同的方法, 因材施教。

二、教给学生一些观察的技巧, 养成善于观察的习惯

俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”观察是人们认识事物的第一步, 只有亲身接触事物, 仔细观察, 掌握一定的观察技巧, 才能获得真实、深刻、细致的第一手材料, 写作时才会有话可写, 写出的文章才会生动。因此, 作文教学应培养学生的观察能力, 引导学生做学习的有心人。

激发学生的观察兴趣, 并使学生懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯, 学生只有通过观察, 积累了素材, 写起东西来才会得心应手。

比如学习描写一种植物时, 因为在我们北方, 梧桐树是一种非常常见的植物。也许因为太熟悉了, 很多学生在写作时很吃力, 即使学生勉强写出来的文章, 也给人一种空洞、华而不实、望而生畏的感觉, 根本不能调动读者的阅读兴趣, 总感觉有些东西没有写出来。

所以在写作之前, 让学生有目的地观察梧桐树, 加深认识。结合有关梧桐树的资料图片, 使学生对梧桐树的生长过程和特点有一个详细的了解。

只有明白了梧桐树什么时候开花, 什么时候长叶, 是先开花还是先长叶, 花的形状、颜色、味道以及树叶的形状、颜色, 梧桐树的主干部分与树冠又是什么样子的等等才算掌握了写作的第一手材料, 而这些都需要学生认真细致的观察才行。然后再根据表达的需要精心策划, 运用一定的写作技巧。才会使作品有血有肉, 有灵魂, 别人也才会愿意读。

当然还有描写动物、描写人物、描写风景等, 我们一定要根据学生各自的生活环境, 学习情况等各种因素, 慢慢渗透, 鼓励学生大胆想像, 引导学生写出有个性的作品来。

三、善抓教育契机, 多角度、多方位地提高学生的写作能力

(一) 提倡并鼓励学生写日记

提倡学生写日记, 我采取说、读、议的方法激发学生写日记的兴趣。所谓说, 就是广开言路, 大面积搜集学生心中有趣的难忘的故事说出来, 与其他同学形成共识, 让学生有意识地写下来, 鼓励学生加上大胆想像, 并运用一定的写作技巧完善作文内容。内容可以是自己亲身经历的, 也可以是听别人说的, 还可以是从电视的某个节目中转接下来的, 但必须真实有意义。有关道德、礼仪、益智等方面的话题, 学生比较感兴趣, 非常愿意主动表现。

(二) 多读课外书, 养成积累的好习惯

“读书破万卷, 下笔如有神。”明确揭示了读书的重要性。“好记性不如烂笔头”是说记笔记的重要性。所以我们既要喜欢读书, 也要善于记笔记。

所谓记笔记, 就是把我们在读书过程中遇到的好词、好句子、好段落、好文章记下来。必要时还要写一写感想。所以我们只有养成勤于积累的好习惯, 一步一个脚印, 才能写出更高水平的作品来。

(三) 互改互评, 鼓励学生自主学习

具体做法如下:教师浏览学生作文, 不对其进行具体评价, 而是在课堂上进行审题分析, 指出作文中的共同存在的优缺点。然后, 学生分组, 按照制定的批改标准互改互评。每个学生在互动的过程中至少可以看到五篇以上的作品, 而且在交流的过程中, 能够取人之长补己之短。这样既增长了知识又开阔了视野, 拓展了思维。另一方面, 赋予了学生以老师的权利, 他们会认真履行自己的义务, 大胆探索, 大胆实践, 对写作的要求会理解得更为深刻, 起到了不错的效果。

13.小学生写作指导谈谈写日记 篇十三

有的同学总以为写日记既浪费时间，又没有多大用处，懒得动笔。其实，写日记很灵活，有话则长，无话则短，形式不拘，内容不限，可以自由安排，随意挥洒。短小的日记，三五句话即可，耗时也不过三五分钟。如果某一天兴致很高，胸中有话，如鲠在喉，不吐不快，那就不妨洋洋洒洒，写上三五十分钟，记下千儿八百字。至于写日记的作用，因为不能取得立竿见影的效果，有些同学写上一阵就又难免泄气。这些同学哪里知道，写日记就像是春起之苗，不见其增，日有所长，而不写日记呢，就像是磨刀之石，不见其减，日有所亏。因此，不能只顾眼前利益，不能只看表面现象。

中外名人大家多有写日记的习惯，像鲁迅、巴金、托尔斯泰等，去世后都留下了大量的日记。从某种意义上说，也许正是坚持写日记成就了这些伟人大家。因此写日记的作用不可低估。同时也应该看到，写日记就像是国家搞建设时发展重工业。与轻工业相比，重工业具有投资大、见效慢的特点。但是，一个国家要真正强盛起来，光靠制造毛巾香皂之类的轻工业是不行的，必须有钢铁、能源、机械制造等重工业来支撑。重工业虽然投资大、见效慢，而一旦产生效益，却又有着不可估量的作用。对于一个人的成长来说，写日记就像是搞重工业建设，不可能短期内有明显的成效，但从长远来看，写日记却具有无可替代的作用。那么，写日记就有哪些作用呢?

第一、记录成长经历。

青少年时期的生活无论艰苦抑或幸福，都是人生的一笔宝贵财富，都是值得经常回味的。高尔基青少年时期的苦难经历，磨炼了他的坚强意志，激发了他的革命精神，为他创作自传体三部曲提供了丰富而生动的素材，并使他最终成为一代文豪。鲁迅少年时代也受到命运的打击，频遭世人白眼。他由此发愤，刻苦攻读，考上了公费去日本的留学生，后又弃医从文，最终成为我国现代文坛的巨擘。其他如高玉宝、泰戈尔等，童年生活或苦难或幸福，都对自己后来的人生产生了重大的影响。

青少年时期的生活经历是珍贵的，也是容易逝去的。随着时间的推移，一个人对青少年时期的故事会逐渐淡忘，印象模糊起来。如何让青少年时期的事情再现?最好的办法就是写日记，用文字记录下自己童年的足迹。十年后、二十年后再来翻看自己学生时期的日记，那种心情是无以言表的。现在的中小学生应该具有这样一种前瞻意识，认识到青少年时期的生活对于自己一生的价值，从而用文字记录下自己成长的经历，因为这是自己的一笔宝贵财富。

现在有的成年人已经认识到记录人生成长经历的可贵，于是用相机拍摄下孩子成长的历程。这也不失为一种记录办法，但是，文字的记录具有不可替代的作用。相片是直观的、简捷的，文字却是需要想象的、含义丰富的。

人生最宝贵的是生命，生命的基本元素就是经历。没有经历，就等于没有生命。因此，用日记写下自己的成长经历，就好像使自己的生命又加倍延长了一样，其中有无穷乐趣。

第二、砥砺人生意志。

人恐怕都有惰性，生活中有时候难免会面对困难时退缩、理应坚持时放弃。如何克服这些人性的弱点?方法当然很多，比如，用崇高的理想激励自己、用英雄的榜样鼓舞自己、用苦难的经历磨炼自己等等，但无论采用什么办法，都需要自己在内心深处有所触动，有所觉悟。写日记是树立人生理想、砥砺人生意志的重要方法。在日记中，可以进行批评和自我批评，向自身一些不良习惯做斗争，从而达到净化心灵、砥砺意志的作用。

树立崇高的理想是砥砺自我意志的重要方法。中小学生在写日记时可以经常对自己的生活进行设计、规划，用理想来激励自己的斗志。在日记中，还可以经常总结学习和生活，进行自我解剖、自我教育。实践证明，一旦理想和决心被写进日记，就会形成一种巨大的力量，从而达到克服小我、实现大我的精神境界，培养出坚强的意志和成熟的品质，进而提高了自身的综合素质。

研究表明，凡是成功的人士都是善于自我教育的人。有道是：“教由魔主，佛由自做。”又道是：“自修成佛。”至于怎样自修、自我教育，方法自然很多，其中坚持写日记不失为一种行之有效的办法。利用写日记进行自我修炼，是人生成功的重要方法。在日记中，我们可以时时告诉自己：不为失败找借口，只为成功找方法;只要精神不滑坡，办法总比困难多。

坚持写日记本身，就是一项需要顽强意志的事情。没有顽强的意志，就不能坚持下来。坚持写日记，让意志在日记中得到锻炼，变得坚强，从而为自己的人生打下坚实的基础。

第三、积累写作素材。

中小学生写作文时经常遇到的一个问题就是没有东西可写。怎么会没有可写的内容呢?一个重要的原因就是平时不注意积累，到写作文时却犯了愁，找不到可写的东西。写日记正好可以弥补这一缺憾，平时勤观察勤思考，做生活的有心人，把遇到的人、事、物、理、情、景都记录下来，自己的言、行、见、闻、思、感也随时留意。写得多了，记得多了，写起作文来自然会得心应手，左右逢源， “下笔如有神”了。

很多时候，日记写下的是生活的灵光一闪，是智慧的记录。如果当时没有记录，也许那智慧的闪光就永远消失了。古代著名诗人苏轼有言：“作诗火急追亡逋，情景一失永难摹。”何止是作诗，写日记也是这样。其实，写日记的目的之一就是捕捉生活中智慧的火花，并收藏起来，让它成为燎原的火种。当这种智慧的火花积累到一定程度的时候，就必然在头脑中掀起智慧的风暴。

作文素材的积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就，不能急功近利，不能急于求成。今天记下的东西也许到很久以后才能派上用场。因此，要有那种“只求耕耘不问收获”的心态，要把写日记当成是生活的一部分，要把写日记当成是一种享受。目的性太强、实用性太强只能使写日记成为一种累赘，抱着强烈的功利心去写只能使写日记成为一种负担。

积累是一种功夫。现在有些年轻人办事只求速成，只想得结果，不愿有过程。这样的结果往往适得其反。我们还是需要记住这些古训：千里之行，始于足下;百尺之台，起于垒土;水滴石穿，绳锯木断。坚持写日记，自然会积累很多经验，其中就包括作文的素材。

第四、训练表达能力。

这里所谓的表达能力，主要指的是书面表达能力，它包括用词准确、语意明白、结构妥贴、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。一个人内心有了某种思想或感情，自己也许觉得比较明白，但表达出来与人交流，尤其是写成文字与人交流，却并不那么简单。高尔基曾经说过：“语言的痛苦是最大的痛苦。”不少人可能没有这样的感受。只有当你遇到一个问题难以用语言文字表达清楚时，才会真正体验到这句话的含义。

一个人内在的思想感情要外化为语言文字，可以有不同的表达方式，如记叙、描写、议论、抒情、说明，使用不同的表现手法，如托物言志、借景抒情、直抒胸臆、托物起兴、卒章显志、虚实相生、点面结合、动静搭配、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、字词锤炼、句式选择、对比、衬托、象征、想象、联想、烘托、渲染等。究竟使用什么表现手法，选择哪些词语，这些词语怎样排列组合，从哪些角度说明，才能把意思清楚地表达出来，并且让别人也能看个明白，这需要一定的技能。这项技能通过写日记可以培养和训练，因为每当写日记的时候，都是一种内在的思想认识外化为语言文字的过程。长期这样坚持下去，就能摸索出怎样表达才更恰切、更准确的方法。不经过这样长期的实践训练是达不到目的的。

现在也有不少中小学生在作文时有了材料却不知道怎么表达，书面表达能力亟待提高。如果能坚持写日记，正好可以训练表达能力，提高表达水平。

第五、增强观察能力。

每当学生感到作文无话可说时，老师都会提醒他们要注意观察生活。这时，学生往往会问：怎样观察生活?我怎么看不到生活中有什么?这倒令人想起一个寓言故事：一条小鱼问海中的一条大鱼：“我常听人说起大海，我怎么看不到大海呢?”大鱼说：“你生在海里，长在海里。大海既在你的身外，也在你的身内。”人在生活中，就像是鱼在大海中，为什么有时候还会像小鱼一样看不到生活呢?因为缺乏观察生活的能力。写日记正好可以增强观察生活的能力。

观察生活，关键是要用心，要动脑筋，而不仅仅是用眼睛看。所谓看不到生活，是因为对生活熟视无睹，视而不见，听而不闻，产生了视觉盲区和听觉盲区。要解决这个问题，有五个方面需要注意:

一、选择观察目标，进行有意观察训练。比如，经常走过的路边那棵树，朝霞的色调及其变化，周围某一个同学的面貌、言行等等;

二、培养观察兴趣，乐于探究未知世界。要学向自己提问：别人是怎么生活的?周围的同学都在干什么?雨后的天空为什么那么蓝?诸如此类;

三、学会对比分析，充分掌握观察方法。对比是一个很好的认识世界的方法。俗话说：不怕不识货，就怕货比货。有比较才能有鉴别。利用比较去认识事物，简单易行;

四、要有耐心细心，培养良好观察品质。细心和耐心是一个人成就事业的优秀品质，在观察事物方面也离不开细心和耐心;

五、调动各种感官，充分感知周围世界。不要一说到观察就是要用眼睛，其实，观察事物最重要的是要用心。其次是要调动各种感官共同参与，耳、鼻、舌、身、意，与眼睛一起全方位感知事物，才能真正全面地认识事物。

一个人在这些方面坚持观察，坚持写日记，就等于给自己定下了一项任务，必须留心身边的各种人和事，以便晚上坐下来写日记时有话可说，久而久之，便培养了自己敏锐的眼光，提高了自己善于观察生活的能力。因此，写日记可以增强一个人的观察能力。

经常写日记的人善于观察，因为他比一般人多长了一只眼睛——慧眼!

第六、提高思考能力。

思考能力是运用大脑对事物和道理进行分析、综合、归纳、概括的能力。世界上的事物都是有一定的层次和秩序的，现实中总是先有了条件和原因，然后才出现结果。也就是说，思考事理要符合客观实际，即要有一定的逻辑性，而不能说起话来颠三倒四，本末倒置。例如父子俩长得相像，应该说孩子长得像父亲，而不能说父亲长得像儿子，因为这里面有种逻辑关系，先有父亲，后有儿子。

另外，思考能力强的人往往能够透过事物的现象看清本质。世界上的现象是纷繁复杂的，而事物的本质又往往与现象并不一致，没有一双“慧眼”就不可能把这纷纷扰扰的现象看个清清楚楚。这双“慧眼”就是善于运用头脑对事物进行分析、综合、归纳、推理的能力，也即思考能力。反映在写作之中就是要层次清楚，有条有理，符合逻辑。

中小学生涉世不深，阅历有限，如果不去有意识地培养自己的思考能力，就不可能使自己的思考能力有明显提高。坚持写日记，每天都会对自己遇到的人和事物进行分析、判断，长期坚持下来，习惯形成能力，这样一来，不知不觉就善于思考问题了，从而提高了自己的思考能力。所以，著名语文教育家魏书生称写日记是“脑保健操”。他自己就长期坚持写日记，也经常鼓励和要求学生写日记，形成良好的习惯。

刀不磨要生锈，人不学要落后。脑子也是越用越灵，越不用越不好用。坚持写日记就相当于是每天在对脑部按摩，确实能够提高思考能力。思考能力提高了，不仅对写作能力提高有帮助，而且对人的一生发展都会产生巨大的作用。

第七、培养审美能力。

审美究竟是怎么回事呢?举例来说：一匹骏马出现在面前，有人看到了这匹马价值几何、能驮多重的货物，这叫实用的眼光;有人看到了这匹马的身高、体重、牙口(年龄)、毛色等，这叫科学的眼光;也有人从这匹马身上看到了奔腾矫健的力量、匀称和谐的结构，这就叫做审美的眼光。审美能力指的就是这样一种领会事物或艺术品之美的能力。确切地说，人的审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美理想。中小学生也要具有这种能力，才能发现生活中的闪光点。有不少学生不善于观察生活，看不到生活中人、事、物的价值，究其原因就是审美能力不强，发现不了生活中的美好之处，因此写起作文来还是不知道写什么内容才好。

当前，中小学校对文化教育很重视，但审美教育普遍缺失，因此学生对生活中的美好事物感知能力普遍下降，常常是身在福中不知福，美在周围不觉知。值得一提的是，不仅美好的事物是审美对象，而且丑陋、丑恶的现象也可以成为审美对象。比如，校园内有人早晨朗读是美(可以用语言刻画一幅“晨读图”)，校园内随手丢弃垃圾、随地吐痰也可以成为审美对象(可以用语言刻画一幅“陋习图”)。

审美能力的培养一方面需要有一定的专业知识(中小学语文课本中有关文学作品里涉及此项内容，老师讲课时会穿插提到)，另一方面需要审美主体(亦即中小学生本人)学会用审美的眼光看待事物，经常用审美的眼光去审视周围的事物。也就是说，经常实践审美感知，经常进行审美判断，这样，审美习惯就慢慢养成了。

写日记时，要对一天的生活进行审视、判断、欣赏、批判，正好为中小学生提供了经常审美的机会，因此写日记能够培养中小学生的审美能力。

第八、开发想象能力。

想象就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情的发生，或者说在头脑中做实验。这种模拟事物形象、模拟事情发生，以及在头脑中做实验的能力，我们称之为想象力。且看这样一个例子：十九世纪中叶，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，便以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节，并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的想象力有巨大的潜能。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象是智慧的翅膀，是创造的前提。写作过程中，想象的作用是巨大的，它可以使作者“思接千载，视通万里”。正像德国哲学家黑格尔说的那样：“真正的创造是艺术的想象活动。”离开想象就不可能有任何真正的艺术作品，想象力的深度和广度决定了写作者的高度。

中小学生处在培养想象能力的黄金时期。培养想象能力的方法很多，而写日记是其中重要的一种。想象力虽然看不见摸不着，但是仍然有培养和提高的办法。对于中小学生来说，写日记就是培养和提高想象力最好的办法之一。写日记时，需要对所写的内容进行整理、想象，才能化作语言表达出来。每天坚持写日记，就相当于每天进行想象力培训体操，经过一个时期的训练，肯定会在想象力方面有明显的提高。

第九、升华思想境界。

一个人的思想境界越高，成就的事业也就越大。拥有崇高思想境界的人，肯定是一个脱离了低级趣味的人，应该有着极高的综合素质。思想境界的高下不是天生的，而是后天养成的。那么，崇高的思想境界是如何养成的呢?除了要学习古今中外名人大家的精神，坚持写日记应该是一条有效的途径。

中小学时期是一个人的人生观、价值观和世界观形成的最佳时期，也是一个人的思想境界养成的关键时期。如果能坚持写日记，在写日记的过程中思考人生哲理，观察时代风云，以古今中外名人的精神境界和风格品质严格要求自己，以革命家的崇高精神境界激励自己，就一定能逐渐形成很高的思想境界，从而为把自己的一生过得充实、幸福打下坚实的基础。

值得指出的是，当今的世界，人们普遍重视的是名和利，尤其是对金钱有着狂热的崇拜，而对于思想境界这样虚无的东西感兴趣的也许不多。其实，人活着不仅仅靠食物，还需要精神的濡养。如果一个人只知道吃吃睡睡，那么所吃的东西就不能叫做饭，那叫饲料。没有一定高度的思想境界，活着就是行尸走肉而已。真正不甘平庸而想成就一番大业的人，一定要注意思想境界的修炼，因为它既是检测一个人事业成就的标杆，也是奠定一个人成就事业的基石。

日记是一片心灵的净土，在这里只有真挚和诚实的种子才能发芽生长。

第十、做好人生规划。

在人生的竞技场上，没有设立明确目标的人，是不容易成功的。许多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力，只是没有确立目标或选准目标，所以没有取得预期的成功。成功的人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。

青少年时期是人生中树立理想的一个重要时期。每个青少年都应该心怀梦想，志存高远，从而调动学习积极性，激发学习潜能，使自己的人生走向成功。那么怎样做到这些呢?光凭喊一些口号是不行的，必须扎扎实实去做;热三天冷半年是不行的，必须持之以恒。如何具体落实这些内容?写日记是进行自我监督、自我教育的重要形式。在日记中，我们可以树立理想，设定目标，开展规划，进行设计，开展批评和自我批评，监督落实是否到位，检查实行是否得力，审视方法是否对路，总结效果是否满意。所有这一切，都可以通过日记来帮助完成。如果没有日记，只是在自己心里略加琢磨，就不会深刻，不会透彻，不会完整。

写日记是帮助我们做好人生规划的得力助手。

以上谈到了写日记的十种作用，其实写日记的好处还有很多，而不止这些。中小学生如果能够长期坚持写日记，那么无论是对写作还是思想都会产生深远的影响。真诚希望有更多的中小学生提起笔来，记下自己成长的足迹，描绘出光辉灿烂的人生。

著名作家郑渊洁说过：如果人生可以重来，请让他至少从十二岁起就开始写日记。这是一句惊世之语!

写日记这件事对于一个人的一生会产生深远的影响，这是毫无疑义的。但是，中小学生中有很多人没有写日记的习惯，原因何在呢?最主要的恐怕是一个“懒”字：懒得动笔，懒得思考。其次是看看周围的人，没有写日记的人那么多，人家不是也就那么过了么?我又何必多此一举?第三个不写日记的原因，就是感到自己没写日记也没有觉得少了点什么，就这样平平常常普普通通就很好。不写日记的第四个原因，是发现写日记的人并没有长出三头六臂，不见得比我强多少。嗨，还为自己不写日记找到了很多实实在在的理由。就这样，不写日记的日子也就心安理得地过去了。

今天，我可以实实在在告诉大家：谁不写日记谁损失惨重!这种损失是难以估量的，也是他自己难以觉察的。自己的损失自己不知道，这是十分可悲的。至于有很多人没有写日记，也活得那么自自在在，我可以说：这些人是活得自自在在，但也活得平平常常。如果你也想平平常常，那么你也不必写日记了。而如果你希望自己的一生活得轰轰烈烈、有所作为，那么还是得动手写写日记。不写日记就难以取得成功。说到“懒”字，我认为实在没有讨论的价值。人的生命是宝贵的，来到世间走一遭，人生的旅途没有回程票。有很多事情等着我们去做，我们一定要珍惜大好时光，让生命活得有价值，有意义。

14.小学生三年级的写作指导 篇十四

三年级是一个承上启下的过渡阶 ，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。

一、养成积累的习惯，培养作文自信

“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。

1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。

2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。

3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的`兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

二、随机引导，进行段的训练

新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。

我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点;接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗?通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。

三、细致观察，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。

如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。

事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。

15.如何让学生快乐写作 篇十五

一、把握作文的源泉, 记录最真实的生活

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 鲁迅、巴金等大文豪都强调过生活素材对于写作的重要性。作家在写作之前都要去体验生活, 这就使我想到我们的学生在写作之前应该也来点生活体验, 那么怎样才能不断积累生活的素材呢?

1. 热爱生活, 才能把握生活。

聋生由于生理上的缺陷, 随之而来的心理问题也很多。他们会认为命运对于自己不公平, 所以对于任何事物毫无兴趣。所以首先要培养他们对生活有一个正确的认识, 这样才能更好地把握生活。同时也让他们在教师不断的感召中燃起对生活的热爱之情。这样他们才会认真地感受生活、主动地书写生活。

2. 熟悉生活, 才能记录生活。

“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”罗丹的这句话就是让我们去发现生活的美。当老师问及聋生为什么写不出作文时, 他们常常会说:“老师, 我的脑子里空。”这就说明在他们的眼里不知道去观察什么、怎样去观察。我就告诉他们注意观察你身边的每一种事物, 一支铅笔、一片树叶都可以。只要你用心去观察, 你必然会有收获。比方说每天可以观察一名同学, 他的外貌、动作等等, 然后记录下来。久而久之学生就会把认真观察、细心记录当成一件很自然的事情。经过一段时间之后, 他们会发现自己竟然积累了那么多的写作材料, 这样就不会头脑空洞、无事可写了。

二、以先进的教学理念, 引导学生体会写作的乐趣

1. 站在不同的起跑线上, 共同进步。

在教学中我们要因材施教, 不能千人一面。对于那些听力好的、语言能力较高的, 就要求他们作文要言之有物, 立意明确, 写作方法运用熟练。对于听力不太好的学生, 则要求把语句写通顺, 能写出合适的事例即可, 字数上降低要求。这样不同层次的学生都能找到自己的写作目标, 感觉自己的能力能够达到, 这样他们才会乐于写作文。

记得一次作文课上, 我要求每一个学生在黑板上写下自己感觉有内容可写的作文题目, 当时的场面非常热烈, 学生们写下了各种各样的题目如:“我想拥有一间小屋”、“高考之前的我”、“唉, 妈妈呀妈妈”、“成人的感觉”等等, 主题多样。我又让他们说了自己准备从哪些方面写, 还让其他同学帮助出主意。并且针对他们每个人的基础, 我又给他们提出了不同的要求。这次交上来的作文让我感觉每一位学生在自己的基础上都有了很大的进步。

2. 用最真挚的话语, 鼓励其成长。

聋生的内心极其敏感, 所以我们在教学中要注意对学生的评价方式。一发下作文本, 学生会迫不及待地看看老师的评语, 如果我们只是一个简单的批语:“好”、“不错”、“太差”, 这些简单生硬的字眼儿就会让学生感觉老师没有认真看自己的作文, 下一次作文就会马马虎虎、敷衍了事。所以, 在评价学生的作文时, 我们要对学生进行发展式的评价。只要是文章中的优点我一定会写在上面。写得好的提出更高的要求及努力的方向, 写得不好的提出修改意见。让每一位学生都能对修改的过程十分清楚。另外就是多元化的评价方式, 让学生自评或者是学生之间互评, 这样既体现了教学中的民主化和人性化, 还可以让学生学会欣赏别人的优点, 发现自己身上的不足, 这样的作文教学, 才能使学生愉快地接受。

三、用读写结合的教学方法, 让学生快乐写作

聋生受到本身语言环境的局限, 只有通过阅读才能积累语言方面的素材, 培养语言运用的能力, 这样才会更好地弥补他们自身在语言方面的缺陷。

1. 让读书成为我们写作的储备力量。

书是每一位作者智慧的结晶, 是我们学习写作经验、积累写作素材、由量变到质变的重要阵地。例如, 充分利用好我们的阅读课, 每节课给学生规定一个阅读的主题, 然后根据主题让学生交流阅读的心得体会, 长期坚持下来, 学生就会懂得怎样看书, 怎样写体会, 久而久之, 写作就不是一件难事, 而是水到渠成了。自然也就体会到了快乐。

2. 让课本成为我们写作的最好朋友。

课本中精挑细选的每一篇文章都是我们的写作教材, 所以每一次教学完后我都会趁热打铁。在讲了新闻以后, 我会让学生以新闻的方式播报本班的趣闻趣事。在讲了写景的文章以后, 我会让他们做家乡小导游, 用课文中写景的方法把自己家乡的美介绍出来。在讲了刻画人物的方法以后, 任选班中一名同学进行描写, 然后读出来让大家猜是谁, 看谁写得最生动传神。在写作活动中, 学生得到了很好的训练, 而且在写作时有课本作为参照, 写起来自然会感到轻松自如, 也会感到写作的快乐了。

让学生能够喜欢作文并享受到其中的快乐是我们语文老师的梦想。我希望通过我们的努力, 让我们的聋生也能下笔有神, 让他们去领悟生活的美, 书写生活的乐。

摘要：怎样才能让学生愿意写作文, 有内容可写, 真正体会到写作带来的快乐, 在这些年的教学中我一直在努力实践着, 并取得了一些成效。