难忘小学生活小学作文550字

难忘小学生活小学作文550字（精选15篇）

1.难忘小学生活小学作文550字 篇一

难忘小学生活作文550字左右

日月如梭，光阴似箭。转眼间我已经上六年级了。想想六年前的我，还是一个不知天高地厚的小姑娘，还是一个只会撒娇的小丫头。转眼间，我们就要告别美丽的小学校园，告别朝夕相处的老师，同学。带着依依不舍，开始新的路程。

时间过的真快，我从那时不知天高地厚的`小丫头，到现在明白事理的大姑娘只短短那么一眨眼的时间。小时侯，看着六年级的哥哥，姐姐一个个走出小学的校门，跨进初中的校园。心里很是羡慕他们，想着快点长大，快点上初中。我以为上了初中就变的不一样了。可是，现在我上六年级了，轮到我进初中了，却又感觉事情并不是自己想象的那样。该我进初中了，心里却总是带着一丝牵挂，牵挂教过我的老师，牵挂和我朝夕相处的朋友。我现在的同班同学，是做了三年同班同学。

现在要分开了，心中的那种不舍，是笔墨无法形容的。难忘小学生活，难忘小学的人和物，舍不得呀!我既舍不得，又发愁。我发愁上哪个初中，恩，我一定要加油考一个好的初中。

我好想小学这六年再来一次，因为在小学着六年我最快乐，我也曾虚度光阴。总是想着玩，从来没有主动学习过。如果时间可以再来一次，我一定不会再虚度光阴了，我一定会发奋图强。既然小学无法重新来过。初中我一定要好好学习，做一个老师喜欢，同学欢迎的好学生。再初中打好基础，这样在高中就不会那么为难了。加油吧!努力考一个好的初中，一定不要再虚度光阴了。

马上就要和小学生活说再见了，真的很舍不得。我一定不会让初中再和小学一样了，不会在让初中生活和小学生活一样碌碌无为了。

2.难忘小学生活小学作文550字 篇二

一、小学语文作文课的现存问题

1. 学生厌倦作文

对于小学生而言, 他们更加倾向在玩耍中学习。小学语文课程, 经过了近些年诸多语文教师的研究, 已经找到了一些游戏教学的方法, 比如游戏识字、游戏造句等。但在小学语文作文教学之上, 却并未寻求出一条游戏教学的道路。提到作文, 每个小学生首先想到的就是不少于XX字, 结构要完整, 内容要严谨等比较严肃的字眼, 自然就没有心情进行作文写作了。小学生厌倦作文, 这是小学作文课堂教学所面临的最大难题。

2. 写作素材匮乏

作文最重要的是什么?作文最重要的是要鲜活, 是要有生命。一片没有生命的作文其实就是一纸空文, 完全没有感情可言。从目前我国小学生作文写作的现实来看, 小学生在作文写作中所能够运用的或者是可以运用的写作素材过于匮乏, 千篇一律, 缺乏感染性。例如, 在《难忘的母亲》这篇作文的写作时, 不少学生都用到了母亲为他们缝补衣服的例子。但是, 当今时代, 孩子都是家长们的宝贝, 衣服破了会马上买新的衣服, 像这样的已经脱离现实的, 没有任何创新的写作素材, 只会给小学生作文写作带来困扰, 而不会起到加分效果。

3. 写作思维受限

个性化发展是小学新课改对于小学教育提出的新要求, 学生的个性发展是小学教学的主要任务之一。但从目前我国的小学作文课堂教学现状来看, 在学生作文的过程中, 受到老师的思维约束过大, 学生们的发散性思维受到了极大地束缚, 在学生写作文时, 老师们通常会要求学生们参考某些作文集上的作文, 希望以此来提高学生的写作能力, 殊不知这样反而影响了学生们在写作时的思维发散, 导致写出来的东西千篇一律, 没有生机。

二、用生活让小学作文更鲜活

1. 用生活增添娱乐性

生活是一个大舞台, 这里有着千姿百态的故事, 也有着千丝万缕的联系, 生活中最不缺乏的就是娱乐性。反观我国的小学作文课堂, 缺乏娱乐性是小学生们厌恶作文课堂的主要原因。而要增添小学语文作文课堂的娱乐性, 我们就必须让小学作文重归生活的大舞台。作文的目的是提高学生的写作能力和对生活的感受能力。只要我们紧紧地把握这一目的, 就不会拘谨于作文的形式了, 我们可以选择日记的形式, 也可以选择聊天的形式, 在生活化的轻松的方式下让学生进行书面作文和口头作文, 这样才能激发学生对于作文的写作积极性。

2. 用生活丰富写作素材

写作素材选得要有新意, 写作素材选得要有感情, 这样写出来的作文才能够打动人, 也才能够算是一篇成功的作文。目前, 我国小学生写作素材的匮乏, 是导致小学作文课堂效率低下的主要原因。只要认准这一问题, 我们就找到了突破小学作文瓶颈的关键点, 那就是用生活来丰富小学生作文的素材。用生活来丰富写作素材, 关键在于积累。那么, 如何才能够让学生积累更多更好的素材呢?笔者认为写日记是我们的最佳选择。建立班级的公开日记板报, 老师要以身作则, 每天对于当天的见闻写一篇公开日记, 把他贴在板报上, 这样学生们才能积极效仿, 既实现了素材的叠加, 又丰富了全班学生的写作素材库。

3. 用生活发散思维

写作文最怕什么?最怕的就是千篇一律, 最怕的就是没有新意。小学生的最大优势就在于思维无定格, 他们最大的竞争力也在于发散性思维。我们如果约束学生的发散性思维, 就等于是扼杀了中华民族的未来的创造力。所以, 我们在小学作文中唯一能够做的, 就只有用生活来帮助学生们发散思维, 而不是约束学生的思维。用生活来发散思维, 这就要求我们必须摒弃传统的作文教学观念, 在作文时尽可能地选择那些自命题类的作文, 以方便学生更好地根据自身生活实际来写作。有时, 我们也可以借助于学生的好奇心来发散学生的思维, 如经常布置一些看图写作之类的作文类型, 当然, 图片要模糊性强, 这样才能激发学生基于自身生活基础之上的发散性思维, 写出属于自己的生活作文。在这个过程中, 我们应杜绝指责学生, 不能因为学生的作文与我们所想的最初意图出现偏差就说学生跑题, 每个人都有自己的思维模式, 我们这样想, 不一定学生们也这样想, 而发明往往都诞生于一些异于常人的思维模式中。

总之, 生活与作文是密不可分的两部分, 作文来源于生活, 离开生活的作文是没有感情的。所以, 我们必须让生活来丰富小学作文, 让小学作文更加多姿多彩。

参考文献

[1]朱建人.生活作文之研究[J].上海教育科研, 2004 (1) .

3.难忘的小学生活 篇三

1.学习写毕业赠言，用简洁活泼而有个性的语言抒发心中的情感。

2.感受同学间纯洁的友谊，激发他们对同学、老师、母校的眷恋之情。

【教学重点】

了解赠言的内容及格式，学写赠言。

【教学难点】

启发学生能根据赠予对象不同而写出有个性的赠言。

【教学准备】

1.学生：卡纸、彩笔、以“离别”为主题的诗、名言等。

2.从学籍系统导出全体学生一年级时的照片、多媒体课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、回顾美好时光

1.导入语：你们在我们的学校上了几年呀？六年的小学生活丰富而多彩：这里有我们在课堂上的各抒己见，有我们在球场上的尽情奔跑，有我们在联欢会上的，轻歌曼舞，有我们在捐款时的庄重。是呀，六年的学校生活，多么美好，多么值得我们铭记！回首过去的六年，是一串充满无限甜美的昨天！

课件播放：同学们的各种活动，结束时展示出本班全体学生在一年级时的照片。（背景音：《追梦人》）

2.照片上的人还都认识吗？照片上的小故事还都记得吧？你有哪些事情也像照片一样深深印在你脑海里？

学生回忆并指代表讲述。

小学的生活五彩缤纷，可小学的生活也慢慢地结束了。再过一个多月，我们就要告别美丽的小学校园，进行初中生活。那现在，你的心里有什么感受，能用一两句话说说吗？

学生轮流说说自己心中的感受。

3.师：是呀，在这时候，你们一定有许多心里的话要倾诉，怎样把这些心里话尽情地表达出来呢？我们今天要学习写“毕业赠言”。（板书：毕业赠言）边板书边说：写毕业赠言，就把你们对老师、同学、母校的留恋与感激之情表达出来。

二、欣赏赠言，感悟写法，激发情感

1.什么叫毕业赠言？在哪里见到过？

赠言，就是在即将毕业或分别时赠送给别人的话语。

师：我们的先人，有很多关于离别的名言佳句，课前老师让大家搜集了一些关于送别的诗句、名言，谁愿意把你搜集到的资料读出来和大家分享，看一看别人是怎么写临别赠言的。

2.课件演示部分诗句：李白《赠汪伦》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》，请轻轻地读一读。

3.课件出示赠言，学生看后辨别优劣。

师：这些千古名句很感人，很美！这是古人的，下面同学们看一下几句现代人写的赠言。同学们欣赏一下。

附：赠言

（1）我们拥有六个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。

（2）采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起来是那么缤纷绚丽；而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，让我重新拾取记忆的落英。

（3）祝你吃得饱、穿得好，永远不会老。

（4）我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是一张课桌上的一对学友，请带上我最美好的祝福。

（5）我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。

（6）祝你好好学习，天天向上。

4.学生读后评价，辨优劣。

师：有的同学读着读着就发笑，能问问你们为什么发笑吗？主要针对三句、五句展开评析。

你最欣赏，最喜欢哪一句？能简单说说理由吗？

回答板书：语言简洁 主题健康

感情真挚 巧用修辞

5.了解不同的格式，感受不同风格。

一条短小的赠言就能看出一个人的文采，可别小看它。但赠言也有一定的格式。

课件展示各式各样的赠言，边播边讲述：

（1）赠言要有赠送人和被赠送人姓名、日期。

（2）字可以横着写，也可以竖着写；可以插入一些图片、外文（英语）、粘贴手工制品等。

三、写赠言，感真情，送朋友

1.许多学生已经跃跃欲试了，下面我们就要动笔在卡纸上写赠言送给同学、朋友，让他们倾听你的心语，感受你的真情。

2.课件提示：

（1）先确定要把赠言给谁。

（2）有能力的学生可以多选择几位好朋友写赠言。

（3）可以引用名言警句、詩句，但要写出你的与众不同来！

3.学生自由创作，教师巡视指导。发现有特色的及时做上记号。播放背景音乐《送别》。

4.互动游戏，交流赠言

请刚才被老师在卡纸上打上记号的几个同学再展示一下自己的赠言，评价后把赠言亲手送出去，并让被赠送人谈谈感受。

5.现在，请把你写的赠言赠送给你的好朋友。

四、布置课外任务，深化师生情感

总结：这节课我们不仅学会了写毕业赠言，还通过送赠言增进了朋友间的友情。你还可以接着写给其他同学，别人写给你了，请别忘记回赠。当然，也可以选择一两位老师，来抒发你们的感谢之情。

作者简介：李忠华，男，1974年10月出生，就职单位：山东省菏泽市牡丹区吴店镇张楼小学，研究方向：班主任的专业性发展。

4.难忘的运动会小学作文550字 篇四

今天，我们学校举行运动会。全校的学生都被集中到操场上，他们坐在小板凳上又吃又喝，七嘴八舌的议论着谁会拿第一。我是一名运动员，最难忘的当然是400米决赛了。

赛前，我有些害怕，因为三（2）班的姚依是专业运动员，我担心我的实力没她强。于是，我吃了些巧克力补充能量，便开始作热身运动，又是踢腿，又是甩胳膊，信心十足地走向跑道。

发令 枪一响，我便飞奔出去，但我保存了些实力，留着下一圈冲刺。终于到下一圈了，我便冲刺起来。可是我总超不过姚依。快到终点了，我的体力已经消耗的差不多了，在一旁的周老师，又是蹦又是跳地说：跑起来，不要被别人追上了！快点跑起来！跑个第二也不错，快点跑起来！可是，我实在跑不动了，但我想我绝不放弃。于是咬牙闭着眼向前跑，最后尾随姚依成了第二名。虽然没跑第一，但是，周老师还是给了我最热烈地拥抱，又亲又抱，这让我感到不那么难过了。

在终点，等裁判员填完表后，我被班里的同学背了回去，那时，我差点晕了。

姚依呀，你成了我的`心事了，难道我只能当千年老二了吗？

这次运动会，我的结果虽然不那么让人满意，但我还是拿到了名次，一、二、三名各拿一个。我们班的收获也不小，团体总分第二名，N人N+1比赛第一名。团体总分的奖状还是我代表班级领的呢！

5.难忘小学生活小学作文550字 篇五

夜晚，漆黑漆黑的，伸手不见五指。第一次走在微弱的灯光下心里紧张又害怕。

放学回来，已经很晚了，路上只有寥寥无几的几个行色匆匆的行人。我走在小路上，头顶的灯光忽明忽暗地闪烁着。一旁的草丛中发出“沙——沙——”的声音，我害怕极了，心发狂似的.乱跳。忽然，一个黑影从我脚边闪过，我不禁吓了一跳，慌忙倒退了几步，“汪——汪——”从远处传来几声狗叫，原来刚刚那个黑影是条狗。我的脚步慢了下来，小心谨慎地挪移着，不知不觉地走进了一条石板路，凸出的水泥板挡住了灯光，我只能摸着墙壁前进。路上没有人，我害怕地左顾右盼起来，总觉得背后有人紧追不舍地跟着，猛地一回头，路上什么也没有，空空荡荡的，额头上冒出了一头冷汗。风无情地怒吼着，我的头发被撩乱了，脸也被吹得通红，一旁的树在狂风中舞动着身驱，好像在狂欢，又好像在向我炫耀，我不禁腿软了，觉得那些“树妖”准备张牙舞爪地扑想我，树枝好像树“妖”一支支粗壮，恐怖1手臂，树头的一些纤细的叶子好像“树妖”一只只枯瘦、粗糙的魔爪，随时随地准备把我撕成粉末。

想了这些，我慌乱闭上眼，低下头，鼓起勇气，不顾一切地向家冲去。

6.生活的小学作文550字 篇六

朋友，当你漫步在田野，或置身于山林，看着那蜿蜒曲折的小流清溪，你一定会为那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人无限的柔情。当那“重重叠叠的山，弯弯曲曲的路，丁丁冬冬的泉，高高低低的树”把你带到幽静如画的景色之中，当你被鸟语花香所包围，自然会摸一摸树的嫩芽，嗅一嗅花的清芬，听一听溪水悠扬的鸣唱。

这是一种格外清新、秀丽、小巧、娇嫩、精细、幽婉、恬淡、素雅而又和谐的美。这种清婉、柔媚的美，不像高山大海那样强制人去注视它、领悟它，而是悄悄地向人传递着美的信息，呼唤着人的心灵，使人平和而愉悦的心敏感地泛起涟漪，不由自主地忘情忘我，达到物我融一的境界。人的情感自然地在无尽的柔媚与温馨中，潜潜地升华。这样，由景生情，由情入景，而得到美的教育和启迪，而这种美的情思，又在默默地影响着人的`行为。无论是在人口集中的城镇，还是在幽静恬淡的山乡，恐怕哪里都有弯弯曲曲的小河和清澈晶莹的溪流吧。也许，它从来不曾引起你的注意，但是，当你长大成人时，再回顾起一件件故乡往事或童年时的美丽遐想，却总少不了河畔溪边的幕幕往事和孩子天真无邪的梦境。其实，这正是大自然慧予的甘甜乳汁在哺育着我们一代又一代的人。

7.小学作文教学生活化初探 篇七

一、回归生活, 施展聪明才智

陶行知先生曾提出“社会即学校, 生活即教育”的教育理念。生活是习作的源泉, 有了生活这个不竭的源头, 学生习作的灵感才能绵延不绝地奔涌而出, “做中学”、“做中悟”的体验性情境都会在笔下一一流露。

正如《语文课程标准》指出:“写作要多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”是呀, 在实践中体验是学生学会做人和学会做事的重要途径, 参与体验应首先链接在亲情的丝带上, 以具有丰富情愫的家庭生活为起点。据此, 我认为应该在含“情”脉脉的家庭生活中让学生寻找一个“岗位”, 体验一份亲情, 帮助他们积累鲜活的写作素材, 让学生做到“有话想写, 有话可写, 有话会写”。为此, 我特意组织开展了“本周我当家”的活动。同学们在“当家”的同时, 惊喜地发现:自己并不是一个“肩不能挑, 手不能提”, 什么都要父母包办的“小皇帝”、“千金小姐”。在交流“当家”感悟时, 大家畅所欲言, “妈妈夸我煮的饭很香又可口。”“爸爸过生日时, 我请教了当厨师的妈妈, 煮了一碗鸡蛋面, 爸爸吃了乐得合不拢嘴, 直说, 傻小子, 真的很懂事。”“地板脏了, 我拿起拖布认真地把地板拖得十分干净, 爸爸和妈妈都夸我真行。”……通过学“当家”, 学生体验到了“当家”的苦与乐, 更是感受到了成功带来的自信。在家长“你能行”、“你真行”的鼓励中, 感受到自己的进步, 体验自己在人格发展过程中的成功。我也趁热打铁, 要求他们把自己的感想写下来, 由于有了生活体会, 他们的作文一改往日的“学生腔”和“平面化”, 生搬硬套的少了, “挤牙膏”式的不见了, 习作充满着浓郁的生活气息, 洋溢着天真的童趣。有的同学写自己动手的感慨———《洗衣服也要讲究》;有的写父子间的关爱———《我和爸爸》;有的写趣闻轶事《我当一天“家长”》;更有的写父母的甘苦《爸爸妈妈, 我想对你们说》;等等。从学生自我选择的童趣盎然的作文题中, 大家就可知对其生活的收获可见一斑了。有了这次成功的写作体验, 同学们犹如找到了“作文的感觉”, 个个写起周记来笔下生花, 写作水平也随之不断提高。

可见, 在生活中真实地体验是作文创作的源泉, 是作文灵感的火花。因此, 在小学作文教学中, 我们要十分注重引导学生深入生活。

二、观察生活, 积累素材

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心, 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导, 让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因此, 引导学生学会真实的写作, 首先是要培养学生做生活的有心人, 学会观察, 积累写作素材。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物, 怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面, 及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导, 二要多提醒。比如要写周围熟悉的人, 首先要选定目标, 注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会、很多灵感往往是转瞬即逝的, 一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记, 写自己的新发现, 写生活中的事物, 写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导, 使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生, 慢慢培养起观察兴趣, 逐步形成观察的习惯。

三、自主拟题, 放松习作

在作文教学中, 教师要大胆让学生自主拟题, 充分发挥学生作文的主体作用, 体现教师对学生的尊重, 让学生真正成为作文教学的主人。同时, 教师要承认个体差异, 重视个体体验的具体表现, 因为即便同一件事, 不同的学生也会有不同的体验和感悟, 有不同的兴趣点, 因此, 他们会选择从不同的角度、不同的侧面入手, 写出来的作文自然也会各不相同。让学生自主拟题贴近学生实际, 使学生易于动笔、乐于表达。因此, 在调动了学生的积累储备、准备下笔时, 我让学生自主拟题, 尽情施展自己的聪明才智, 我发现学生拟出的作文题目各有千秋, 五花八门, 多姿多彩, 但都切合自己的写作实际。例如, 同是描写秋天的景色的, 学生拟出的题目有:《秋天的田野》、《校园的秋天》、《秋到我家》、《找秋天》、《秋天在哪里》、《秋姑娘来了》等。

在一部分学生提出能否把文章写成诗歌时, 我告诉他们选择自己最喜欢的方式去写, 生活就是作文, 作文的表达形式和生活一样丰富。

8.难忘小学生活小学作文550字 篇八

那是刚上一年级的第二天，老师开始点名了。当点到“张蓓莉”的时候，没有人答应。有认识的她人便碰了她一下：“叫你呢 !”她这才站了起来，认真地说：“不对，老师，我不叫张蓓莉，爸爸妈妈都叫我飞飞了。”我们一听，都笑了，老师也笑了，说：“好，飞飞，不过，现在你已经上一年级了，我们不能再叫你的小名了，以后就叫你张蓓莉。”

上三年级的时候，班里转来了一个“小四眼”，名叫徐晓敏。一次上课，老师叫我们用“又……又……又……”来造句。徐晓敏立刻举手回答：“小红的脸像苹果一样又红，又圆，又……，嗯，又好吃。”大家听了，都哄堂大笑起来。徐晓敏听后很不好意思地低下了头。老师听了，也笑着说：“徐晓敏，你吃过小红的脸吗?”顿时，她的脸像羞得像个熟透了的红苹果一样。

还有一次我们搞“六·一”活动，老师带我们去外面吃饭。大家便都抢着吃，“大胖”吃得太快，一个劲地打嗝。有一个同学说，只要把碗放在头顶上，然后再用筷子敲打，就不打嗝了。他听后便如法炮制，大家看了，禁不住都笑了起来：“这碗可不是给你玩的啊!”“你们懂什么，这是冶打嗝的好办法，你们不懂!”于是他便又把碗顶在了头顶上，并缩起脖子，高举筷子，可是刚一敲，碗便掉了下来。不好!他的心猛地一收，竟然出了一身冷汗。可是庆幸的是，那个碗并没有被摔破，而他的嗝也早就没了。同学们都笑了起来，异口同声地说：“嗯，这还真是个妙计!”他听后便“嘿嘿”地笑了起来，旁边的同学早就笑得岔了气，倒接二连三的打起嗝来……

9.难忘小学生活-1500字作文 篇九

“等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”每当耳边响起这首熟席的旋律，就勾起我对小学时光的无限怀恋。

六年前，作为一年级的学生我走进了崭新的小学。时光如梭，岁月如流，转眼间，六年的小学学习生活就如同白驹过隙般地飞逝了，而今，我即将毕业。在离开母校的时刻，我心中充满了深深的留恋之情。

刚开始小学一年级，不懂事的年龄，不懂生活，不懂学习，不懂得尊重老师，同学。在操场里跑来跑去。“躲猫猫”“老鹰捉小鸡”这些熟悉的词汇每天陪伴着我。整天在游戏中度过了这最天真的时光。

转眼间，我们长大了一岁，学会了团结同学，孝敬父母，尊敬老师，渐渐似懂非懂了老师的话。老师跟我们讲：“恭喜你们长大了一岁，从现在开始，你们告别了从前的.幼稚生活，现在已经成为了哥哥姐姐，所以，你们要树立起一个好榜样，从此以后，要投入到小学生活中，学习知识，学习礼仪，增长本领，强身健体，争取做全校最优秀的学生……”第一次小小的心灵被触动了，求知的种子深深地在我心里扎了根。

三年级，我开始学习。有时候，自己会静静地呆在教室里，我开始了看课外书，我为丑小鸭的遭遇而悲惨，经过努力最后变成了一只高傲的白天鹅;我为小红帽的天真善良而担心，好在大灰狼没有得逞，可算松了口气;我憎恨灰姑娘的继母，可是灰姑娘没有放弃，最后跟自己的王子过上了兴福的生活………功夫不费有心人，一个学期下来，我成了班上作文第一名，老师经常在班上朗读，但是我并没有骄傲，我很努力的继续写作。我尝试到了成功的喜悦。

四年级，我拥有了世界上最美好最纯真的东西—―友情。

上课时，我们积极回答问题，彼此竞争。下课时，我们嬉笑玩乐，谈得津津乐道，我们一个小组里有四个人我们共同探讨问题，寻求根源。有时候我和同桌也会拌嘴，割“三八线”，不过这只是一些小矛盾，最后嘻嘻笑笑和好了。我们一起踢毽子，一起合作。有时我们一起抄作业，“老师来了”。不知谁喊了一声，不管在打闹得还是在干什么的，都全部做好，简直是神速。拿起一本书来就看，不管是正的还是反的。我们在一起合作游戏，开开心心。上音乐课时，我们这个小组里经常会有一些翻版。有时，你们把我惹哭了，会频频过来安慰我，令我哭笑不得。犯了错误时，我们一起承担，有有了开心的事，我们一起分享。就是“有福同享，有难同当”我们会经常在一起探讨一些电视剧，有时产生了分歧，我们会彼此犟到底，谁也不服谁……多少个日日夜夜，多少次欢欢喜喜，有多少泪水和汗水。伴随了我们两年的时光。日月星辰，见证了我们的成长。成了我小学生活中耐人寻味的回忆。

六年级，在那个情窦初开的年龄，有不少值得回恋的往事。

我们长高了，长大了，从一开始的疯丫头，变成了纯真的少女。在这段时期，我们变得高傲。尤其是夏天。迷彩群，小背心，是我们变得更具魅力，在叹的话语，羡慕的眼神，全部向我们投来，中午，我们睡午觉。把零食都藏在桌洞底下，值班的同学需要“打劫”一点才肯走。我们被逼无奈，只得“贡献”。那个夏天，是我一生中最美好的夏天，是我们最充满年轻活力的夏天。无忧无虑，自由自在。

永别了，母校，永别了，我的小学时光。

现在，我们从少年转变成了青少年。变成了中学生。像一只笼中之鸟，没有了以前的自由自在。不过，在这里，有我们对未来的向往，对理想的追求，对学习的热爱。在这里，我们会勤奋学习，不会辜负我们一生之中的黄金时期。

10.浅谈小学生活化作文教学 篇十

一、创设生动情境,激发表达欲望——解决“想写”的问题

《语文课程标准》指出:“要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位置上,使学生对写作有兴趣,乐于书面表达。”可见作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是关键。为了调动学生写作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。

如三上“语文百花园一”的“玩得真开心”的习作练习,在习作指导过程中,教师可以把游戏引进课堂。课前教师可让学生每人准备四个气球;课堂上让学生把气球系在脚上,然后互相踩别人脚上系着的气球,踩碎气球越多越好。在这一过程中,引导学生积极运用学过的观察方法,如有顺序、抓住特点、注意发展变化等。学生在写作时,教师不要作任何内容上的限制,放手让他们去写自己喜欢的东西。这堂课的结果是:学生们的表现非常棒!可见,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,才能使他们能够在学习中尽情发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,真诚地表露自己的感情。

二、鼓励童心飞扬,即兴自主作文——解决“写什么”的问题

《语文课程标准》指出:“在习作教学中,应从贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达”的角度出发,让学生自由地根据自己的所见所闻来抒发自己喜怒哀乐。学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机,就可以提起笔来自由写作。

如三下“语文百花园三”的“笔下生辉”的习作练习《我的奇思妙想》,大部分学生看到题目后,展开合理想象,创作灵感应运而生,学生的习作思路大不一样。有的学生写《我想发明智能摩托车》,他写到“智能摩托车可以防止车祸发生,在摩托车的车头里安装一个电脑,如果驾驶员感到疲劳需要休息,只要按一下按钮,就可以让电脑代替我们驾驶摩托车。”有的学生写《我想发明新型黑板》,他写到“当老师在黑板上写字的时候粉笔会掉下来许多的粉笔灰,如果黑板能够自动清洗那就不用让值日的同学担心黑板下会有粉笔灰了。”有的学生写《我想发明未来的书包》,她写到“书包的背面有一个机器,当你心情不好的时候,还会为你做按摩呢!书包里有一只小白兔,它拥有超能量,专负责辅导你的学习,这样家长们就不用为孩子的学习成绩操心了”等等。这稚嫩的内容创造活动,必然给学生带来快乐,唤起不断创作的灵感。

三、教给观察方法,丰富语言材料——解决“怎样写”的问题

授人以鱼,不如授人以渔。波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在此前提下,指导学生学会观察,留心观察,认真体验,引导学生运用学过的观察方法,如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化,重点部分具体写等,才能将观察到的事物写出来。

如四上“语文百花园四”的“笔下生辉”安排以“变了＿＿＿＿＿＿”为话题,写一个地方的环境变化。在习作之前,教师可以用“范文引路”,让学生了解《观潮》的作者采用“潮来之前一潮来之时一潮来之后”这一时间顺序来观察钱塘江大潮。而在观察大潮到来时的壮观景色则按由远到近的方法。《火烧云》一文作者萧红在观察火烧云上来之前晚霞的美妙奇异景色时也用了时间这一顺序,在观察火烧云上来时则采用从下到上的方法。因此,从这次习作课的写前观察中,教师让学生明白了一个道理:观察要有序,语意才明朗;观察若无序,主次就颠倒。

叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”教师要根据学生的生活实际,想方设法让学生从生活中汲取素材,使学生写起作文来觉得有实事可写,有真情可感,逐步摆脱“作文难,难作文”的困境,在轻松愉快的氛围中快乐作文。

摘要：传统的作文教学,注重写作方法传授,用各种技法训练束缚了学生的个性发展,最后导致学生怕上作文课,更怕写作文,写出来的作文亦平庸呆板、枯燥无味。如何让学生由“怕写厌写”变为“想写乐写”,成了语文教师共同探索的课题。《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在这一理念的启发下,笔者在作文教学中作了一些尝试。让学生在体验生活的同时,激发他们的作文兴趣,积累写作的素材,不失为一种行之有效的方法。

关键词：体验,生活,快乐,作文

参考文献

[1]教育部.语文课程标准[J].北京师范大学出版社,2011.

11.难忘小学生活作文700字 篇十一

如今，六年已经过去，初中紧张的学习前奏响了起来。这时我猛地醒悟过来：我的小学生活就要结束了。想起在这六年中发生的事，每一件都深深地印在脑海里，令我不敢相信已经过了六年。

六年，是一个怎样的概念?

六年是漫长的。在六年的小学生活中，发生过多少事情呀。当我上一年级时，我是一个幼稚的孩子，连字也不认识几个;六年以后，我思想比过去成熟了很多，学会了更多知识。我清楚地记得自己刚跨进校门时对小学生活的好奇、和同学们看到装修一新的校园时的惊喜、戴上红领巾时的兴奋、比赛获胜时的得意、被老师批评时的懊悔和难过……一件件发生在校园里的事，有的酸，有的甜，有的苦，有的辣……构成我多姿多彩、百味俱全的小学生活。

可是，当我将要告别亲爱的母校，告别亲爱的同学们的时候，我感到六年太短了，简直不像过了六年，而是像过了几个月一样。我还有很多话要和好朋友们说，还想参加更多的校园活动……总之，我觉得我的小学生活还没有过够。从前的我总是希望日子快点过去，现在我却希望日子能过得越慢越好，让我在母校里学习、生活的时间能多一点。但时间是不会停留的，我必须要和老师、同学们说再见了。

六年，太短了。

其实六年并不短，因为在这六年中的生活，是最有意思、最特别的。感谢亲爱的母校六年来对我的培养，感谢母校给了我六年丰富多彩的小学生活。能得到六年如此精彩的生活，我应该感到幸运。感到六年太短，是因为我对母校的感情很深，这种感情从我6岁就开始存在于我心里。我舍不得这里的老师，舍不得这里的同学，舍不得我的小学生活。

既然时间不能停留，我就好好地珍惜我的小学生活的最后一点点日子吧!在这特别的日子里，我要向母校献上我最诚挚的祝福：“祝母校桃李?禾煜拢

12.难忘小学生活作文300字 篇十二

记得我第一天上学的时候就迟到了老师罚我在走廊里站着同学们看见我，好奇的问：“怎么了?”我羞的说：“我被老师罚站了”。

到了吃饭的时候我看见有一个同学拿了一个袋子里面装的是饭说：“吃吧，你一定很饿了吧。”我当时眼泪都流出来了。

现在快要告别了，我依记这件事，因为，这件事是我最难忘的一件事，也是我没有在六年级快走的时候，留下遗憾毕竟，我感受到了同学们的情谊。

人走心不走，我会永远记住那些和我一起在一个屋檐下学习的同学们，我思念他们。

小学生活真美好!

13.小学作文教学生活化的点滴做法 篇十三

一、选择具有生活感的写作素材

要想写好作文,就必须选择好的写作素材,教育家陶行知就曾经这样介绍过写作:“写作,应当去寻到它的源头,有了源头才会不断地涌出真实的水来。”那么哪里才是源头?而学生又要到哪里才能寻得这源头?答案就是我们的日常生活,即生活是源头,生活中才能寻到这源头。就我们的日常生活而言,其时而广袤无垠,毫无真实感,时而又充满情趣,富有生机,但正是因为这种变化与不可琢磨的性质,使学生可以从这之中获取独特的感受,找到具有生活气息的写作素材。但是现如今,小学生的生活大多是“两点一线”的,即从家到学校,从学校到家,丝毫体会不到生活带来的神秘与乐趣,甚至自己胸中已有的素材,也早已被其他人写滥了,最终只能勉强写作,落个脱离现实、假大空的评价,而这些评价和写作中的无奈在一定程度上就会使学生丧失写作的快乐,进而失去写作的信心和积极性。但是真的是没有什么可写的了吗?其实不然,写作的题材其实很多,只是大多都隐藏于日常生活中了,为此,为了更好地帮助学生积累足够的写作素材,促使写作教学课堂更为快速地发展,教师就要给予学生适时的引导,使学生的目光转向身边的生活,多布置一些与生活有关的作文题目,以此为指引,帮助学生知道观察日常生活的哪些方面以及如何观察和获取素材,进而获取更多的写作素材,提升写作能力。

二、进行具有生活化的写作指导

“指导”是教师进行有效教学的重要方式,在写作过程中,学生或多或少都会遇到一些问题或是困惑,像是思路不清晰、不理解作文的题目、中心不确定等,这就需要教师对其进行适时的指导,但是所谓的指导,并不是指教师的大包大揽,也不是教师一句“再想一想”的空洞话语,而是有针对性的、以学生的实际学习情况为基础的循循善诱,引导学生通过对实际生活的联系来解决问题。常用的指导方式是:将任务布置给学生,给予学生足够的思考时间,然后再对学生进行相应的写作点拨。那么将写作指导生活化的具体方法又有哪些呢?(1)语言的生活化。教师相较于学生而言,要更有人生体验、知识等,但是这却不能成为教师运用枯涩难懂的原因,在实际教学中,为了让学生更好地在写作课中感受到生活,教师在指导时,就要将自己的语言表达生活化,适当地学习和运用学生在日常生活中用到的流行语等,这样不仅能拉近师生的距离,同时还能让学生在教师的语言表达中感受到亲切感,进而实现写作兴趣的激发。(2)指导内容的生活化。例如,在教学与旅行有关的作文时,教师就不能用学生从未接触过的内容进行指导,而是应当选择学生亲身体验过的旅游经历,以此为契机,打开学生的写作思路,丰富学生的写作技巧,告诉学生“生活处处有写作”。(3)指导场地的生活化。如果有条件,教师不妨将学生带到“生活”中去走一走,像是学生平时上学走的路、学校附近的公园等,让学生在教师的指导下,观察生活,获取平时自己不会注意的生活写作素材,实现写作能力的提升。

三、实现写作过程中的体验生活

写作过程简单地说就是对繁多的素材进行加工提取,并按照一定的思维逻辑进行文章书写的过程。这一过程是复杂而又艰辛的。由于小学生的年龄尚小,所以其写作的经验和生活体验还不是很充分,思维的认知方法也不是很得当,在对素材的选取上也稍欠火候。而且,在传统的小学写作课堂教学中,教师为了方便,而常常采用单一固定的教学方式,即一般的流程就是将题目布置给学生,教学生进行提纲的书写,学习优秀文章,然后学生自己写作。这种教学模式常使学生将写作技巧的学习了解为对优秀文章模式的套用,使学生极易对写作产生厌倦的情感,进而丧失写作的兴趣。为此,教师就要努力打破传统的写作教学模式,帮助学生摆脱条条框框的定向思维模式的束缚,让学生敢于写出自己所想、自己所感、自己所见、自己所闻,在写作中体验生活,实现由“要我写”向“我要写”的转变。但是有些人会有担心了,如果要是太过让心思在自由的环境中进行写作、体验生活,会不会使学生的写作思路产生混乱感、会不会使学生的作文变得与要求不符,这一点其实大可不必担心,因为在小学阶段,学生的想象力都是极为丰富的,而他们所想的事物恰好就是其内心世界的一个反映,有的时候,学生丰富的想象力可以促使其写出不可思议的好文章。然后,只要教师对学生进行适时的引导,让学生在写作中逐渐感悟作文的具体写法,经过一段时间的训练之后,学生就一定能很好地掌握写作的思路及脉络。

总而言之,随着医疗、信息技术、政治等领域的生活化,我国小学作文的教学也应当是走向生活化的,即让学生在写作的过程中体验到真正的生活,进而帮助学生实现用自己的真情实感来感悟生活的教学目标。俗话说得好:“功夫在诗外。”相对应的,写作文的功夫就在教材外,换句话说就是在生活中,因为只有这样,学生才能真切地从写作中获取写作的乐趣。

参考文献

[1]鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学,2006.

[2]雷雨.中国小学主题生活作文教学研究[D].西南大学,2009.

14.难忘小学生活作文300字 篇十四

那一次，我发烧了。吃饭时吃着吃着就吐了，旁边的同学看见了，便关切的问我怎么了。并让人去告诉老师。老师让我去医务室，旁边的同学让我去医务室。自己手里拿着我和它的饭盆，准备去刷。我感动的说不出话来。

我去了医务室以后，医务室老师给我量体温，结果烧到了39。9度。老师赶忙给我家长打电话，我被接回去了。那一天，我正在睡觉，忽然听见老师在给我妈妈打电话，电话里，老师问我妈妈：“孩子还好吗?什么时候能回来啊?”我非常的感动。

过了几天，我回到了学校，老师每天都叮嘱着我喝药，问我还好不好。我又一次感动的说不出话来。

小学六年即将过去了，在我的眼里，这六年的小学生活是甜蜜的。

15.难忘小学生活小学作文550字 篇十五

在我的记忆里，我们每个人都有自己的特点。先说说可爱的“小漫漫”了，她天性可爱，眼睛虽小，但很有魔力，总会把人的眼球吸引过去。她不仅可爱，而且在数学上也是“一把手”呢!只要大家解不出来的题，她都能解出来。记得有一次，数学课上，有一道难题，大家都不会，只见她一会儿摸摸小脑袋，一会儿在纸上写写画画，不一会儿就算出来了。听了她的讲解后，老师和同学们都惊讶不已，为此她深得大家的敬佩，但是她若发起脾气来，也是常人接受不了的，好心提醒一下，千万别没事找事哟!

再介绍一下最爱搞笑的就数“巧克力”，他有着一张鹅蛋脸，为此我还经常拿她开玩笑呢!她很爱搞怪，每次把我们都惹得“捧腹大笑”，记得有一天晚上，她飘飘悠悠地来到我们身旁，一边做出一副女王的姿态一边喊着：“仙女下凡喽!”此时我们还没反应过来，她又摇身一变，成了搞怪的“萌小猫”，使整个寝室充满了欢快的笑声。这就是我们当中最活跃的“巧克力”啦!

接着说说可爱的“小凡”吧，她与我同岁，却要比我认真、细心，她就是我心目中的“朴素天使”，她的身上更多的是“乡土”的气息，让人感到安全。还有我们宿舍的歌王——许宁宁，他唱歌非常好听，就像百灵鸟唱歌一样娓娓动听。你们是听不到的，因为她是只有回到我们寝室才展现她的歌喉哦。最后一位就是性格多变的“小灿灿”了，她有时文文静静，跟淑女似的，有时却疯疯疯颠颠，根本就不像个女孩子。

哎!差点儿把我自己忘了，我呢，有一双近视眼，爱读书，一但读起来可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”