中小学公德教育的现状与对策

中小学公德教育的现状与对策（精选8篇）

1.中小学公德教育的现状与对策 篇一

农村小学教师队伍的现状与思考

旬阳县城关镇瓦渣河小学

吉子远

新世纪，党和国家把“三农”放在首位，不仅取消了一切涉农税费，而且一系列惠农支农政策相继出台——粮食直补、农机家电车辆购臵补贴、农村新型医疗补助等。同时加大了农村学校的资金投入——建教学楼、修水泥路、建微机室、实验室，统配实验仪器，逐年提高经费标准。尽可能的让农村孩子和城里孩子享受同样的教育资源。但是，农村师资队伍整体素质远远跟不上时代的需要，在一定程度上制约着农村教育的发展。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位臵。

我们旬阳县城关镇地处旬阳政治、文化、经济中心，师资力量总体相对雄厚，教育教学质量处于全县前列，但区域间发展极不平衡，农村小学教师队伍结构极不合理且相对缺员，农村学校教师的现状怎样？如何提高农村教师的业务素质？对此，我就农村教师队伍建设问题进行些探讨。

一、农村小学教师的现状

近年来，农村教师队伍整体素质有了明显提高，但仍存在以下几个方面的问题：一是教师数量偏少。虽然国家给农村学校送来了远程教育模式，配齐了资源，但仅仅是有了教学模式的资源，而新的教育技术和新的教学手段，必须靠教师去操作，没有教师怎么行？农村学校教师大多都是一人任多科教学，教学任务较重，怎能很好的发挥先进的信息技术作用呢?城里学校各科有专职教师，使用多媒体比较容易；农村学校教师一师多用，虽然也使用多媒体，但无法达到有效教学。个别教学点仍存在一校一师的现象。二是教师结构比例失调。中老年教师与年轻教师 数量相差悬殊，村级完小和教学点中老年教师约占60％，年轻教师约占40％；教师所教学科与所学专业不相吻合。三是农村教师业务水平不高。由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，大部分教师学历都已达标，取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，难以适应当前课改的要求。更有部分老教师享受国家“民转公”政策，知识水平和教学能力较低，传统的小学教学尚难胜任，更何谈素质教育。

二、教师队伍存在问题的原因

根据调查分析，造成农村教师数量偏少、结构比例失调、教育教学水平不高的主要原因有以下四个方面：

一是生活环境较差，教师不愿在农村工作。农村经济发展缓慢、自然条件艰苦、交通不便、信息闭塞，甚至最起码的办公设备和起居条件都不具备，大部分教师不愿到条件艰苦的偏远农村工作。一些业务能力强、教学水平高的农村教师想方设法通过各种渠道涌向经济社会发达的城区工作，有的干脆跳出教育部门，改行从事其他工作，刚毕业的大中专生本身根本不愿意到偏僻农村应聘。况且由于城关镇整体超编多年来并没有招聘大中专毕业生。

二是考核晋职导向的影响。目前，农村学校虽然实施从单纯的考试成绩论优劣的评价方法转向创新性的全面评价，但是，考核及晋职城乡一个标准，人员相对充足和人员匮缺同样对待，这样越是艰苦农村小学考核优秀比例越低，前年我所在的瓦渣河小学10 人无一人优秀，晋升职称也存在这种现象，我所在的庙岭辅导站中级职称比例只占25﹪，远远低于全镇平均比例，而城区某些小学中级职称比例高达近50﹪。

三是农村经济发展滞后，教师福利待遇偏低。现在国家实行义务教育阶段经费保障机制，学生不交任何费用，学校没有经济来源，而当地的经济发展又相对滞后，教师工资福利待遇偏低，再加之实施“双高普九”，创建教育强县,学校背负了沉重的债务，致使学校长期负债运转，教师的福利待遇无力改善。四是农村教师继续教育培训严重脱节。农村教师队伍起点学历偏低，绝大多数达标学历主要通过、“函授”方式取得的，相当一部分师资是民转公，急需进行教学水平提高培训。但大多数农村教师因学校教师不足，无法协调其他教师代课，而且培训经费严重不足，外出培训学习的机会极少，致使教师继续教育受到局限。

为了促进农村学校新课程教学教师队伍建设，应该采取应对措施，我本人觉得应该从以下几个方面着手应对：

一是加强农村小学师资力量

民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千家万户的幸福与前途，是过去与未来之间活的环节，是克服人类无知与恶习最重要的社会成员，是崇高而伟大的历史人物与新一代之间的中介人。只有不会教的老师，没有教不好的学生。要想教育城乡均衡发展，就要加强农村学校师资力量。长期以来，城区、城郊教师严重超编，农村学校教师少，年轻教师大量活动调动到城区、城郊；农村学校教师老龄化特别严重，能留住的教师大都是出生农村的老教师，年轻的教师留不住，因为他们大都把家庭建立在城区。从这个角度讲，政府及教育行政部门要出政策、定措施，充分确保农村学校师资力量，要做到，既来之则安之，要他们有在城区一样的工作激情和敬业精神。

二是要加大财政对农村教育的投入，不断改善办学条件。改善农村学校的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村地区倾斜。加强对农村学校的危房改造、校舍建设、必需的教学仪器设备和图书资料的购臵等，切实改善农村学校办学条件，优化教育环境，缩小城乡教育差距，进一步夯实农村学校的发展基础。

三是要加强继续教育，不断提高农村教师教学水平。对教师的继续教育学习培训，应根据本学区、本校点的实际情况，采取灵活多样的方式，把优秀教育工作者“请进来”，让我们的教师“走出去”，学习别 人的先进教育理念，不断提高自身的教学水平。一是增加教师外出培训学习的机会，对全体教师采取轮流学习的方式，每校每学期安排一至二名教师到市、县进行提高培训，定期组织教师到其它学校进行听课，学习别人的先进经验；二是聘请专家学者来校讲课讲学，以帮助教师增长新知识，开阔新视野，进一步传递现代教育理念、先进的教学方法；三是加强教师每的集中培训学习，可以充分利用暑假，以校为单位组织教师开展集中培训学习；四是以乡镇中心校为单位，组织开展好平常教研活动，每学期可组织一至二次的学区教研活动，学区教研活动涉及的人数不多，范围小、规模不大，便于组织，有利于同学科、同年级的教师在一起互相切磋教法，探讨在教学过程中的遇到的困惑，互相取长补短，共同提高教学水平。

五是要提高教师福利待遇，切实解决教师后顾之忧。提高农村教育质量的关键在教师，留住优秀教师关键所在就是要大幅度提高农村教师的收入水平，目标就是尽量让在农村小学工作的教师收入高于城镇教师。通过提高农村教师的收入和待遇，使农村教师成为令人仰慕的职业，有令人羡慕的收入，这样才能留得住人。解决了教师的待遇，提高了他们的收入水平，留住了教师的心，农村教育才有希望。一是实行农村教师特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的，除了与城镇教师享受同等待遇的前提下，可适当增加农村教师的生活补助费、交通费及下乡补助费；二是建立优秀教师奖励基金，在严格考核其教育教学质量的前提下，分层次给予一定数量的奖励，以激发骨干教师的工作热情；三是要切实解决好农村教师的住房问题，让他们有一个安静、舒适的办公、休息场所，使他们能够静心、全心投入教育教学，以创造最佳教学业绩。

六是应当落实各项优惠政策，稳定农村教师队伍。为了稳定农村教师队伍，必须把政府的优惠政策落到实处。一是正确评价农村教育，对农村学校及教师的评价不能搞一刀切，要有农村学校的评价标准；二是农村教师或到农村工作的城市教师在职称评聘上，要放宽条件，不受指 标的限制；三是城镇教师职称晋升时要求必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职；四是落实城乡教师交流制度，把城镇学校优秀教师派到农村学校支教，农村的教师定期到城镇学校学习培训，不走过场，落实到位；五是调整农村教师学科结构，对非专业的教师，由县级师训教研中心定期培训，切实提高农村教师的业务水平，促进农村基础教育的均衡发展；六是推行农村教师本土化，在一些边远、贫穷地方可以定向培养一些年轻的大中专生到那里任教。

2.中小学公德教育的现状与对策 篇二

对于这次调查, 大多数大学生对调查表所选的选项与现实中自己的作为大相径庭, 大学生知道什么是正确的什么是错误的, 但是真正能够严格遵守社会公德的人却不多。我们常说每人迈出一小步, 社会就会迈出一大步。几乎百分之百的同学对“宿舍中常流水常明灯”现象的看法是主动去关掉, 可是教学楼上卫生间里的水龙头经常在无人使用的情况下哗哗流水, 过往的学生却视而不见。调查显示:大学生作为社会主义未来接班人的主干群体, 80%左右的被调查同学具有较高的社会公德意识, 仅有10%的同学公德意识薄弱。在这次调查中, 大学生对“公共场所插队现象”的看法, 来自学生的反馈是:上前“马上制止”的占31%, “心里抱怨”的占50%, ”心里谩骂”的占19%, 还有极其少数的“视而不见”群体。对于“在公交车上向老弱病残人让座”这一问题上, 大家几乎一致表态:主动让座;对“当乘手扶电梯, 怎么站”, 回答“自觉站在右边”的占80%, “随行人站的”占15%, “随便站”的占5%。在同学们回答“在外出遇到红灯怎么做”的一问中, “一贯遵守交通法规”的占97%, “偶尔闯红灯”的占2%, “经常闯红灯”的占1%。这表明, 在公德认识方面, 大学生普遍表现得好, 对基本的公德行为和范畴, 他们都有比较清晰的认识, 但在具体行动的方面, 还有待提高。而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。

环境保护也是社会公德的一个重要组成部分, 是大学生义不容辞的责任。随着我们周边环境的日益改善, 大学生逐渐意识到爱护公物、保护环境的重要性。根据调查了解, 当“关于在校园内或其他公共场合乱扔垃圾的看法”中, 认为“很鄙视, 宁肯拿在手里也不乱扔的”占48%, 为“出于无奈, 周围没垃圾桶”的占50%, 为“怎么方便怎么来”的占2%。在不破坏环境卫生这方面, 大部分同学还做得不错, 即能“独善其身”。然而对于真正以主人翁的态度来对待环境保护时, 我们大学生还做的远远不够, 即不能做到“兼济天下”。比如“面对一些不良图片视频的做法”, 大部分选择“回避”, 只有极其少数选择“举报”。

二、大学生公德意识方面存在的问题

1. 社会公德习惯缺失。

这主要包括在公共场合中不注意礼貌礼仪、行为举止、谈吐语言等方面, 有些大学生在公共场合仪表不整, 穿拖鞋、背心出入图书馆、教室、操场甚至老师办公室等公共场所;有些大学生在公共场合满嘴粗话, 和别人交流时指手画脚;个别大学生情侣在公共场合举止不雅, 有伤社会风化;更有甚者上课接听手机或睡觉等。

2. 社会公德意识不够。

从调查中发现, 大部分大学生具有是非对错能力, 但是也有一些大学生不懂得遵守社会公德, 例如不爱护公共财物, 在教室桌椅上传播“课桌文化”, 在旅游景点随便留言, 在公共场所乱刻乱画、宿舍或教室内大声喧哗, 乘车不给老弱病残及孕妇让座, 乱扔垃圾, 不懂得节约水电资源等。

3. 诚信意识欠缺。

有些大学生思想浮躁, 不能脚踏实地, 在许多事情上希望不劳而获, 不求奉献只求索取, 缺乏诚信意识。主要表现在抄袭作业、考试作弊、就业违约、助学贷款到期不还等。

4. 法治观念缺失。

社会主义社会是一个依法治国的社会, 在这样的一个社会中, 大学生应该算是一个高智商人群, 可是, 大学生违法的事件却时有发生, 更有名牌大学学生没有法治观念, 近年来高智商犯罪越来越多。例如, 个别大学生年轻气盛, 容易冲动, 一语不合就拳脚相向, 造成无法挽回的后果;也有个别人宿舍内赌博或看黄色录像等等。

三、高职院校学生社会公德差的原因分析

1. 社会发展和变革的影响。

市场经济的进一步发展使传统和现代的文明理念发生了更加激烈的碰撞或摩擦, 这种碰撞和摩擦使处于在校园和社会衔接处的大学生们迷茫和矛盾。学校的正面教育与社会现实的教育出现反差甚至截然相反的现象, 这就让部分大学生在进行公德意识塑造及人格塑造上缺乏了明确的标准, 从而陷入到了迷茫中, 以前我们说大一时代的迷茫, 现在有些大学生甚至迷茫了整个大学。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“国际国内形势的深刻变化, 使大学生思想政治教育既面临有利条件, 也面临严峻挑战。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂, 大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击, 某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。”“同时也带来一些不容忽视的负面影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”

2. 不当教育目标的影响。

素质教育在中国已经推行了很多年了, 确实取得了很大的成就, 但是高考指挥棒的指挥作用还在继续。在学生的成长过程中, 高的“分数”一直是学生和家长孜孜以求的目标, 也是绝大部分家长对孩子评价的“重要指标”, 高的升学率更把中小学生绑在了“数理化”课本上, 近年来, 又出现了奥数, 虽然颇有争议, 但好多中小学一直把这种奥数教育或明或暗地拿来考验我们的学生。这种情况下, 多数教育者更看重学生学习成绩的提高, 忽视了学生素质的全面提高。另外, 当代大学生中独生子女比较多, 以“自我为中心”的意识比较严重, 他们缺少与人“分享”的意识, 缺乏社会公德心及团队精神, 养成了不会照顾自己、得过且过的懒散作风。

3. 缺乏意志力。

好的公德素养不是一朝一夕就能养成的。要想养成学生成熟健康的公德意识, 家庭和学校需要完美配合, 为学生的思想政治教育和成长提供一个良好的环境, “孟母三迁”的故事就充分地说明了这样的一个道理。孟子说:“人性本善”, 其实许多大学生在接受到一些教育和事物时, 他们心里面完全知道什么是对的, 什么是错的, 并且都有把自己培养成具备良好素养的大学生的冲动, 也会付诸行动, 但大部分大学生由于缺乏恒定的意志力, 不能长期坚持下来。

4. 缺乏相应的监督和激励机制。

思想上的教育不具有操作性, 我们一直追求让我们的教育讲到学生心里去, 使他们心灵上有感悟, 行动上有体现, 要想学生真正做到思想政治教育“内化于心, 外化于行”并不容易。前些年, 许多人都认为, 思想政治教育比起数学、英语真是简单多了, 所以过去的思想政治教育的队伍中很多都是不够专业的教育者, 自从2004年云南大学出现了震惊全国的“马加爵杀人事件”, 大家才发现原来高校的思想政治教育工作是多么重要, 而社会公德教育是思想政治教育中最重要的教育之一, 它是一个无法量化的教育, 如果我们真要制定一个量化的考核方案, 有些时候会适得其反, 它只能是一种“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的过程。

四、加强高职院校学生公德素质的方法与途径

1. 提高教育者自身素质, 提供道德楷模。

教育者要有无私奉献的师德。虽然教师这样一个职业是一个人的谋生手段, 但选择这样一个谋生手段的人比其他职业的人要有更高的意志品质和精神境界。真正的教师必须热爱人民的教育事业;要有春蚕的精神、园丁的品格、孺子牛的志向。教师在“教书育人”过程中, 不仅依靠科学真理的力量, 还要依靠教师自身的人格力量, 所以要有诚实正直的人格。英国教育家罗素曾说, 凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。理解的教育才是成功的教育。教育者要爱生重教。这样学生才能亲其师、信其道。

2. 营造良好氛围, 提供优质外部环境。

在校园、教室、公寓、图书馆、餐厅等场所设立宣传标牌、警示语等标志, 给大学生营造出一种建设和谐校园的整体氛围, 把“要我做”的被动行为变成“我要做”的自觉行为, 唤起大学生内心的激情和上进心, 形成一种良性竞争, 使学生在校园中处处有压力, 处处有动力。

3. 建立相对完善的评价和考核机制, 激发学生的动力。

要建立完善的评价和考核机制, 比如, 建立大学生社会公益档案, 把这种考核结果纳入到学生的期末成绩, 召开年度表彰大会等活动, 树立起一批标兵和榜样, 激励大学生向榜样看齐, 向文明迈进, 让公德之花在校园盛开。

4. 发挥教师的主导作用, 引导大学生的健康成长。

“师者, 传道、授业、解惑也”, 教育学生如何做人, 是教师的首要责任。学生教育活动的主体, 而教师是教育活动的主导, 教师的主导作用能不能充分发挥决定着学生主体地位能不能更好地体现。老师必须成为学生学习和成长的典范, 在潜移默化中要为学生树立起文明的标杆, 同时, 教师在教学中要发挥主导作用, 引导大学生树立正确的义利观、荣辱观等, 进而健康成长成才。

5. 发挥大学生的主体作用, 引导大学生自我教育。

大学生是教育的主体, 大学生的自我教育要贯穿于教育活动的全过程, 同时以学生社团和班级为载体, 把教师对学生的考核与学生对自己的考核结合起来, 把公德教育融合到活动中, 把自我评价及自我教育作为一个重要考核指标, 激励学生积极地参与进来。

在社会公共生活领域中, 人员构成复杂, 素质参差不齐, 正常生活秩序可能受到影响, 这就需要用纪律和法规来维持。大学生应当全面了解各项法律法规, 熟知校规校纪, 牢固法制观念。“以遵纪守法为荣, 以违法乱纪为耻”, 自觉遵守相关纪律和法律。然而, 当代大学生遵纪守法状况并不是很好, 安全事故时有发生, 考试作弊更是屡见不鲜。在我们关于考试作弊现象的调查中, 反映出的不仅仅是一个学术道德问题, 同时反映出当代大学生的规则意识不强。许多大学生过早的世故圆滑, 有投机取巧的意识。诚然, 要改变这一现状, 不仅要靠社会的正确引导, 更主要的还是大学生自己增强思想道德与法律意识, 自觉自主地成为一个有理想, 有道德, 有文化, 有纪律的社会主义接班人。

参考文献

[1]陈继红.大学生公民意识培养的理性思考[J].江苏高教, 2003, (1) .

[2]龚海泉.走进新世纪的高校道德教育[M].武汉:华中师范大学出版社, 2001:145.

3.中小学公德教育的现状与对策 篇三

关键词：青少年；社会；公德教育；对策研究

社会公德是公民必须遵守的公共生活准则。①2001年中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》指出：“要大力提倡以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德。”进行社会公德教育，就是要引导人们发扬社会主义人道主义精神，互相理解、互相尊重、互相关心、互相帮助，以实现人与人之间诚实守信、礼貌谦让，尊老敬贤；帮助人们提高遵守社会公共秩序，维护社会安定，见义勇为，敢于同一切不良行为作斗争的意识；此外，注重环境建设，提倡人人讲卫生、保清洁、爱自然、节能源，促进我国良好社会风气的形成。

一、加强青少年社会公德教育的重要性

1、青少年公德教育是依法治国的需。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国战略，要实现依法治国，必须建立社会主义法制体系。“法律是成文的道德，道德是内心的法律，治理国家、治理社会，必须一手抓法治，一手抓德治，实现法治与德治相辅相成，法治与德治相得益彰”。“发挥好道德的教化作用，以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用”。

2、青少年公德教育是贯彻党的教育方针的需要。党的十八大确定的党的最新教育方针指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。按照教育方针的要求，把青少年培养成为社会主义建设者和接班人，必须把立德作为教育的根本任务，必须把德育的培养放在青少年发展的首要位置。2014年5月习近平总书记与北大师生座谈时讲到：“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。”这既是对青年学子的谆谆教诲与期望，也是对各级各类学校在人才培养方面提出的新要求，是党的教育方针立德、树人这一根本任务的具体化。

3、青少年公德教育是建立社会主义和谐社会的需要。习近平同志指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是中国共产党不懈追求的社会理想。”而和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，是人与人和谐相处、人与社会和谐相处、人与自然和谐相处的的社会。要真正在做到这些，离不开社会矛盾的妥善处理，离不开平安中国的建设，离不开社会法制的完善，离不开个人公德水平的提升。社会公德是每个公民都应当遵守的最起码的行为规范和公共生活准则，是维护社会公共生活正常有序基本条件。每个人都應自觉践行社会公德的要求，文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法，为建设和谐社会做贡献。青少年是祖国的未来，是和谐社会建设的生力军，在和谐社会的建立中担负着极其重要的任务。因此，必须重视青少年社会公德教育。

二、青少年社会公德教育存在的主要问题

1、缺乏积极的人生态度。青少年被誉为祖国的未来和民族的希望，是整个社会中最为活跃的一个群体，被认为是可爱、可信、可贵、可为的一代。然而，现实生活中青少年公德缺失现象却另我们十分担忧。首先，自我反思意识。青少年时常出现违法乱纪的现象，但却缺乏从中反思并汲取经验教训的精神，于是就出现了一些犯错后不从自身出发找原因，甚至有对思想教育抵触的情绪；其次，缺乏责任观念。做事得过且过，甚至逃避，欠缺一种从我做起，为维护社会文明和谐做贡献的意识；再次，缺乏向上的理念。②习近平总书记谈到：“对于美好生活的向往是我们的奋斗目标”，青少年应该把此作为自己的价值追求。但懒散、贪玩、享乐、缺乏上进心等现象依旧存在于青少年之中，缺乏对美好生活的向往。

2、缺乏良好的行为习惯。道德是衡量一个人是否具备良好修养的重要标志，而行为好坏则是一个人道德修养高低的最基本的显现表现，作为青少年，理应是道德规范的积极践行者，但由于多种原因，青少年的道德整体上表现的不太理想，并突出的反映在他们的日常行为习惯中：缺乏诚实守信观念，骗长辈、骗老师、騙同学；无长幼尊卑观念，公共场合不注意文明礼貌用语，脏话、粗话脱口而出；环境保护意识淡薄，乱扔垃圾、随地吐痰、缺乏维护良好环境卫生的习惯；不注意公物的保护，随意刻画、践踏草坪……，这些都反映出青少年道德意识的淡薄。

3、缺乏较强的法纪意识。近年来，媒体时常报道青少年违法乱纪事件，且犯罪手段愈加暴力，犯罪类型愈为复杂。法制意识不强，纪律观念淡薄，青少年违法乱纪现象日益突出。2004年，云南大学马加爵事件震惊全国，残忍地将四名同学杀害；2010年，药家鑫事件也再一次引起了轩然大波，一起普通的交通事故演变成了故意杀人案件……这类案件都值得我们反思。此外，在学校我们还可以看按到诸多违反校纪校规的情况：学生聚众斗殴、赌博、抽烟、酗酒、夜不归宿……这些现象，一方面严重影响到校园秩序的正常进行，另一方面有碍青少年良好学习及生活习惯的形成。

4、缺乏正确的是非观念。在信息化高速发展，新事物层出不穷的今天，青少年的跟风习气愈发严重：看到其他同学穿奇装异服，觉得很酷，也跟着穿；看到同龄人使用高档消费品，觉得很时尚，自己也跟着买；看到别人“打抱不平”，觉得很有江湖义气，也跟着学；把遵守优良传统看成是落后的象征，而把拜金主义、享乐主义看成是一种新的追求……正是由于青少年在面对这些不良行为时缺乏自我控制力，缺乏思考，导致其对荣辱、是非、好坏的不分，才使得青少年在社会公德养成及践行方面出现了较为严重的问题。

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三、青少年社会公德缺失成因分析

1、缺乏积极勤奋的学习干劲

学习是指习得一切有利于自身提高与发展的事物的过程，包括理论知识的学习，以充实头脑；也包括实践方面的锻炼，在实践活动中获得情感体验。然而，现在的青少年在学习过程中出现了严重的问题：首先，理论学习与实践活动比例失衡，过于看重理论知识的学习，而忽视实践方面的锻炼，不会从实践活动中来反思自己的行为，丰富自己的情感，内化自身行为及思想；其次，单纯地学习一些学科性知识，以在考试中取得好成绩为目的，完全忽视世界观、人生观、价值观的学习，完全忽视中华优秀传统文化的学习，导致社会公德的缺失。

2、过分沉迷于时代新兴产物。新兴产物是时代及社会发展的表现，给青少年的生活及学习带来了巨大的便利，同时也丰富了他们的物质及精神生活。然而，也导致许多自制力较差的青少年沉迷于其中，就出现了这些现象：一有空闲时间，就拿出电子产品玩游戏、看娱乐节目、搞网络社交，仿佛这些就是他们生活中的一切；向父母索要所谓的奢侈品，盲目追求高消费，并进行攀比，把艰苦朴素、勤俭节约的美德置于脑后；日常生活中谈论的话题也是与此相关的消费、娱乐、吃穿，完全没有自身如何向社会所要求的方向发展的理念。过分沉迷于时代产物最终影响着青少年的学习及生活，侵蚀着其道德水准，降低了青少年的社会责任感，也损害了其身心健康，不利于青少年健康成长及发展。

3、自我心理膨胀。计划生育政策的实施，出现了许多独生子女家庭，青少年作为家庭里唯一的孩子，势必会受到长辈的宠爱，这也无可厚非，毕竟这是在关心下一代的成长。但过分的关爱不仅起不到积极的效果，反而有可能导致青少年人生观、价值观的扭曲。目前，有不少家庭过于宠爱孩子，对其娇生惯养，把最好的东西都给孩子，甚至迁就，孩子的要求甚至成为了圣旨；孩子犯了严重的错误，家长不批评教育，反而一再原谅，甚至偏袒、放纵。长期这样下去，势必会使青少年养成以自我为中心的习惯，自以为是，为所欲为，毫无悔改之心；不懂得尊重他人，没有社会责任感，更为甚者，陷入犯罪的深渊。

4、社会教育举措不利。毋庸置疑，学校作为青少年接受教育的主阵地，理应成为社会公德培养的主阵地，但由于多方面原因，学校的德育教育问题并未能提到一定的高度，开展的不是很充分。一味追求教学质量的提高仍然是大多数学校的工作重心，虽然很多学校都提出了深化素质教育，让学生得以全面发展的口号，甚至是在德育方面，提出了“不求人人成才，但求人人成人”的办学目标，但相应的活动并未开展。有些活动虽有开展，但仅仅是为了开展而开展，并不是以培养青少年社会公德为目的，也没有一个长期性的贯彻，最终的结果可想而知，活动是开展了，但确实没有起到一定的效果。所以在校园我们还是能普遍看到学生的不文明行为，随地吐痰、践踏草坪，同学之间的矛盾冲突、甚至师生冲突，违纪乱纪事件时有发生。这些都是学校德育教育、社会公德培养缺失所导致的后果，也值得学校去反思并作出相应的改变。

5、不良社会风气侵蚀。经济的发展促进了社会的多元化发展，伴随社会多元化而来的除了文明的巨大进步之外，还带来了人世的浮躁和虛华，这严重影响了人们对待人生的态度和看待价值的态度及实现价值的方向，也使人们形成了所谓的雾霾心理——在激烈的竞争形势与强烈的成功欲望的双重压力下，不少人的心态出现了变化，变得焦虑、急躁，从而在社会上造成的一种急功近利、好大喜功的病态心理。青少年本应该在一种积极健康且充满正能量的社会环境中学习成长，但正是因为这种浮躁虚华社会风气的存在，使得青少年潜移默化地受到了不正之风的影响，其心理也出现了严重的问题：欲望太强太多、眼花潦乱，使人心情急躁；好逸恶劳、不愿下功夫，总想不劳而获；不务实、好虚荣……种种雾霾心理使得青少年不能将精力放到学习、健康成长及正能量弘扬上，所以，青少年人际关系不和谐现象、违法乱纪等不文明行为时有发生便可想而知。种种不良现象表明青少年社会公德的教育缺乏一种良好的氛围。

四、青少年社会公德教育的思路与举措

1、公德教育与学校教育有效结合。校园作为青少年接受良好教育的主阵地，除了教好他们学好科学文化素质之外，更要培养他们的思想道德素质。社会公德作为道德内容的一个重要方面，与青少年的学习及生活密切相关，也是青少年在日常行为规范中最容易忽视的行为。因而，学校教育要时刻关注青少年社会公德的教育及培养。

（1）公德教育与德育教育相结合。各级学校都应开设相应的德育课程，让青少年在课堂中学习社会公德所要求的行为规范，在耳濡目染中接受良好的熏陶，先从意识上具备相应的行为规范，然后才能在行动上有所建樹；特别是对于小学阶段的学生，由于其心理特点，是最易接受德育教育的，因而更应加强对其社会公德的教育与培养，使其从小具备社会公德意识，从小养成良好的言语及行为习惯，并在以后的个人成长中得以升华。

（2）公德教育与校园实践活动相结合。各级学校要定期开展各项德育活动，让青少年参与到活动当中，在各类活动中践行社会公德所体现的内容，这样学生就会更加深刻的理解社会公德的基本内容，并在实践中形成良好的行为习惯。特别是要利用好中国或世界公共节日这一平台，在世界环境日、国家宪法日等公众节日里，大力宣传相关主张，开展相关德育活动，则具有重要意义，这更能使青少年在活动中得到启迪，更有利于其文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法行为习惯的养成。

（3）公德教育与规章制度相结合。各级学校要把德育教育作为常规工作的重点，并且要形成相应的制度，按照制度灵活开展各项德育活动，确保校园社会公德的培养有制度保障。要创造一切有利于社会公德培养的制度措施，充分调动德育工作者以及青少年的参与积极性，并把相关德育工作落到实处，确保校园社会公德教育与培养的质量和效果。

2、公德教育与家庭教育有效结合。家庭教育担负着青少年培养道德品质、指导行为规范等责任，父母的世界观、人生观以及他们待人接物态度，往往给子女留下深刻的印象。家庭的长期影响、教育，从某种意义上说，将决定一个人的性格、品行。因此，青少年社会公德的形成离不开家庭的教育以及家庭环境的影响。

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（1）父母要以身作则，为子女树立遵守社会公德的榜样。父母永远是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会影响到孩子，在日常的生活中，父母要处处以身作则，成为子女学习的典范。在公共场合要遵守社会公共秩序、自觉维护社会安定；为人处事要互相理解、互相尊重、互相关心、互相帮助；要遵纪守法，诚实守信；要保持环境清洁、保护环境和资源……只有父母在这些方面为子女树立了优秀的榜样，耳濡目染之下，子女就会遵守社会公德，积极践行社会公德所体现的要求。

（2）理性爱戴子女，正确对待孩子的不文明行为。青少年子女毕竟心理和生理未完全成熟，对事物的认识还不全面，在日常生活及学习中难免会出现一些违纪乱纪、顶撞长辈及师长、损坏公物、破坏环境等有悖于社会公德的行为。父母对于子女的爱戴天经地义，但也要有度。如家长对于子女出现的不文明行为视而不见，只是一味的包容，过分的宠爱，不做出任何指正教育，那么这种行为就会发展成为陋习，甚至恶习，于孩子的个人成长及日后发展非常不利，表面上是爱戴，实质是溺爱。对于青少年的种种不文明行为，家长应引起重视，及时告诉子女利害关系并给予指正和教育，把种种不文明行为抹杀在摇篮中，以免错误重现。家长只有理性爱戴子女，正确对待其不文明行为，才有利于孩子社会公德的培养及践行。

（3）创造温暖、和谐、愉快的家庭氛围。一般来说，亲切和蔼、温暖、充满爱心、奋发向上的家庭环境有利于青少年健康人格的培养。在这种家庭氛围中，人际关系和谐，相互关爱、相互理解、相互支持、没有争吵，为了家庭成员的发展及家庭目标的实现而奋发向上。要建设“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”的家庭美德，帮助青少年形成互相理解、互相尊重、互相关心、互相幫助，尊老敬贤的好品格；建立诚实守信、礼貌谦逊、待人和气的人际关系。这样，青少年子女便在潜移默化中形成社会公德所倡导的文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等良好行为习惯。

3、公德教育與社会影响有效结合。如同学校及家庭对青少年的影响，社会风气也对其社会公德的形成有着巨大的影响。文明和谐的社会风气可以使青少年受到良好的道德熏陶，激发践行社会公德的积极性；反之，则可能使青少年的思想发生扭曲，影响到社会公德的形成。

（1）加大宣传力度，传播社会正能量。充分发挥网络、广播、电视台等媒体作用，大力宣传社会中的真善美，传播文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好事迹、好典型，弘扬社会主旋律，让青少年在良好的舆论环境中感知正能量、积累好品德、学习新理念，做社会满意青少年。

（2）组织实践活动，强化社会公德。社会实践活动是引导青少年接触社会的良好形式，是培养青少年才干的重要渠道，是提高思想觉悟、增强服务社会意识的、促进青少年健康成长的有效途径。为此，各级政府及社会组织可在青少年中开展尊老敬贤、维护公共秩序、保护环境资源等义务活动；号召青少年积极参与社区服务，宣传党的主张、维护社区稳定团结；建立青少年活动中心，定期组织青少年参观纪念馆、学习中华传统美德及优秀文化。通过实践活动的平台，锻炼培养青少年礼貌谦逊、待人和气、爱护资源环境、诚实守信等优秀道德品质。

（3）建立建全青少年法制教育制度与机制。虽然社会大环境总体上是积极向上的，但仍然存在着一些不正之风，假冒伪劣产品盛行、欺诈行为时有发生、丑恶文化产品屡禁不止、腐败现象没有得到根除，这些不良风气看似对青少年没有直接影响，但却在无意中严重侵蚀并危害着青少年的身心健康。为此，要制定相关法律制度与机制，严惩社会不良风气，遏制不正之风，为青少年的健康成长创造良好的社会环境，确保青少年社会公德教育的社会基础。

五、结语

社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则，是我国宪法所规定的每个公民应尽的义务及对公民的基本道德要求，也是社会文明的一个重要标志。改革开放以来，伴随中国社会发生的巨大变化以及出现一系列新形势的情况下，国人的思想得以进一步解放，价值观也更加开放多元，在某种程度上对社会公德的践行形成了一定的冲击。尤其是被誉为社会主义事业接班人的青少年这一群体，正值人生观、价值观形成的关键时期，更易受到多元化思潮的影响。若不加以正确的引导及培养，青少年的未来令人堪忧。青少年社会公德的培养不仅关系着一代代青少年的，而且还关系着中国社会的和谐及文明程度，更关乎中国的未来和民族的发展。从这个层面上看，新形势下青少年年社会公德的培养应常抓不懈。

参考文献

[1] 陈万柏张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.197.

[2] 习近平谈治国理政[G].北京.外文出版社，2014.4，168.

[3] 胡锦涛中国共产党第十八次全国代表大会报告.人民日报.2012-12-18.

[4] 中共中央公民道德建设实施纲要[G].北京.人民出版社，2001.

4.中国社会公德的现状与问题 篇四

摘要：近年来,随着我国经济的迅速发展、社会主义精神文明建设的加强和教育水平的提高,我国社会主义道德有一定程度的提高。但是，我国公民道德建设还是远远落后于经济的发展。一些有悖于社会公德的现象仍然普遍存在，冷漠歧视、破坏公物、破坏环境、破坏公共秩序等损害人际关系和社会秩序的行为，对人们的生活造成了极大的困扰。因此，我们必须加强社会公德建设，提高公民的社会公德意识，从而促进我国社会的全面发展。关键词：社会公德；缺失；原因；对策

一、当前社会公德缺失的现状

新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的精神文明建设、社会主义道德建设虽然取得了可喜的成绩，但在一些最基本、最起码的社会公德上却出现了严重的问题，社会公德缺失的现象时有发生，在不同程度上直接或间接地影响了公众的生活质量，恶化了社会风气，损害了国家和民族的形象。因此，社会公德的现状不容乐观。当代中国社会公德缺失的现状主要表现在以下三个方面：

（一）在人与人的关系上，不讲文明礼貌，不尊重他人，不诚实守信，不互帮互助。中国是一个文明古国，有着悠久的历史，一度被称为礼仪之邦。早在西周时期，就有周公提出了以礼治国，从而实现大治。后又有孔子将礼仪之道发扬光大，创立了影响深远的儒家思想，其核心便是仁义、礼让。可见，中华民族具有文明礼貌的优良传统。但是，现代的公民在文明礼貌方面却屡屡出丑，损害了我国国民的形象。2007年8月23日《人民日报》发表了一篇人民时评——“这样的提醒让人汗颜”，文章中谈到：“8月21日，外交部在其官方网站发布《中国领事保护和协助指南》，明确了驻外领事官员的职责，列举了19种寻求领事保护的常见问题。《指南》提醒我国公民出国时的注意事项，如在公共场合要表现平静，不要大声说话，避免突出自己；不要在公共场合参与他人的争吵等。文明礼仪本来是个人修养问题，现在却要由外交部门发文提醒，实在令人汗颜。近年来，诸如大声喧哗、不讲卫生、不守秩序、贪小便宜等陋习，已经成为严重影响中国形象的问题。有些国家还将“请安静”、“请不要随地吐痰”等中文警示牌摆放在公共场所，深深的刺痛了国人的自尊心。外交部的提醒，毫不留情的展示着我们国民素质的残缺，惭愧之余更让人反思，来自礼仪之邦的“国人”为何给人以“不文明”、“粗鲁”的印象？ ① 曾革楠：这样的提醒让人汗颜（人民时评）.人民日报，2007-8-2

3①

（二）在人与社会的关系上,公民损害公共利益的现象普遍，维护公共秩序的意识淡薄。在中国从古至今人们的公共意识非常淡薄，公德观念非常缺乏。一方面表现为损害社会公共利益，不爱护公共财物，另一方面表现为自觉遵守社会公共秩序的意识淡薄。据北京社会心理研究所2002年对北京市民社会公德状况的调查，当问及对毁坏公物行为的反应时，只有23℅的被调查者表示会上前制止。另外，在公共场所不讲秩序、大声喧哗、高声谩骂、随地吐痰、乱闯红灯等现象不断在全社会蔓延开来，成为人们生活中时时难以避免、处处防不胜防的生活内容。如对北京市民公交秩序的调查中显示：“有43.3℅的市民总是或者经常看到乘坐公共交通时争抢、拥挤；有47.7℅的市民总是或者经常看到机动车抢道乱行;有42℅的市民总是或者经常看到行人、骑车人不遵守交通信号灯。”②

（三）在人与自然地关系上过分追求经济利益，肆意破坏自然环境。在人与自然的关系中，有些地区为了眼前的经济利益，无限制的开采自然资源，致使自然资源遭到严重破坏自然灾害严重泛滥。有的地区滥砍滥伐，导致水土严重流失，流沙横飞，洪水泛滥；有的地区小工厂林立，废水、废气到处乱排，导致当地水资源遭到严重破坏，致使人们没有干净的水饮用，严重疾病大量产生；有的地区小煤窖、小矿场随处可见，乱挖滥采，导致当地的地质资源遭到严重破坏。人们已看不到当日的青山绿水，看到的是满面疮痍的荒山秃岭。这些都是污染、恶化自然环境给我们带来的沉重代价。

二、社会公德为什么大面积缺失？

回顾我国社会公德的发展历史，我们不难发现，造成社会公德缺失的原因很多，既包括传统的，也包括现代的，同时还有社会公德建设自身因素的影响。概括起来，主要有以下几个方面的表现：

(一)封建传统对社会公德的影响

灿烂辉煌的中华文明史给后人留下了无数的宝藏，令后人回味无穷。但是，当我们深入研究中国传统社会时，就会发现，我国传统封建社会的政治、经济、文化背景对于公共领域的分化和发展起着巨大的阻碍作用，严重的影响了当代社会公德的发展。封建社会的小农经济使我国的广大民众只在一个狭小的范围内活动，公共领域道德的发展缺乏发展的土壤。我国传统封建社会小农经济的基层是一种差序结构，人与人之间靠世俗人情建立关系，传统的仁爱道德本质上是亲疏的狭隘的差等之爱，道德选择仅限于血缘的区域内。传统道德② 吴来苏：“调查——北京人的公德现状”。光明日报（京），1998-11-28

发达的实质是“私德”发达而“公德”薄弱，导致人们只讲自己小圈子里得到的——遵守家庭、朋友、熟人的道德规范，而一旦脱离这种血缘或血缘的环境，到了陌生的公共环境中，就往往会对公共秩序中应该共同遵守的东西熟视无睹。

(二)现代社会对社会公德的冲击

“十年**”的“文化大革命”对社会公德的建设产生了严重的影响。在“文化大革命”当中，许多人“争权夺利，尔虞我诈，勾心斗角，搞得一个单位、一个地区乌烟瘴气。正派的人不得安宁，人际关系十分紧张。人们慎言慎行，假话、大话、空话、套话不离嘴。”③可见，“十年**”给当代中国的社会公德建设造成了极为恶劣的影响。

(三)社会公德建设自身存在的弊端

从教育宣传角度分析，存在本末倒置的现象。学校在公德建设过程中担负着重要任务，但我国道德教育在教育目的、教育内容、教育手段上存在着失衡问题。从教育目的看，道德教育偏重于灌输抽象的道德原则，过于强调“高尚”道德培养，忽视“低层次”的社会公德教育、人格教育。从教育内容上看，道德教育的内容设置与学生的身心特点相脱离，出现了“小学讲共产主义理想，中学讲道德教育，大学讲社会公德”的倒置失衡状况。从教育形势来看，公德教育仍以课堂灌输为主，缺乏道德实践、道德行为训练。学生学习道德知识死记硬背，目的是顺利地通过考试，道德内容抽象、空洞，学生中普遍缺乏道德践履。因此，学生把道德当作知识的倾向非常严重，出现道德认识与道德行为相脱节的现象。

三、解决社会公德缺失的对策

社会公德水平的高低，直接影响一个国家的社会秩序、社会风气、社会凝聚力，是一个社会文明程度的重要标志。因此，解决社会公德缺失的问题是势在必行的。那么怎样才能改变社会公德缺失的现状呢？笔者认为主要应从以下三方面来考虑：

（一）培育公民意识，提高人们遵守社会公德自觉性。社会公德与公民素质有关，目前我国公民的公民素质还不成熟，这种不成熟首先体现在公民意识上面。而公民意识的缺乏又与我国封建社会的历史太长和现代社会的历史太短有关。当前，在进行社会公德建设的实践中要从以下几个方面着重培养公民意识：平等意识。平等的身份是每个公民的共性，但在实际生活中，人们一般很难看到或意识到这种共性。人们往往看到的是角色差别和经济③ 李宗桂：文化批判与文化重构——中国文化出路探讨。陕西人民出版社，1992：158-159

实力的差别，从而导致民众根据不同的角色和地位来划分权利、义务，然后按照自己的地位来认领自己的一份。因此，培养平等意识是社会公德建设的基础。主人意识。人们对公共事务的参加与否，则取决于对此事务与本身利益的关切程度。缺乏主人意识，会导致民众消极地应付社会公共生活的要求，把自身置于社会之外，不受社会公共生活规范的约束。因此，培养主人意识是社会公德建设的根本。权利和义务意识。现阶段，在各种形式的教育中，存在只强调义务而忽视权利的倾向，受教育者往往被告知要怎么做，却没有被告知能怎么做，或者被告知了能怎么做，并且维护自己的权利，才能督促每个人都履行自己的义务，防止和减少不公正的事情发生。因此，培养权利和义务意识是社会公德建设的保障。

（二）加强法制化建设，促进社会公德建设良性运行机制的形成。良好的社会公德意识的形成迫切需要严格的法律制定与执行来保障。从发达国家和地区的情况看，以法促德是一个基本的经验，社会公德的遵守需要严格的法律。例如在中国的香港地区，乱扔垃圾要被罚款1500港币，在电梯中吸烟要被罚款5000港币。这样严厉的处罚使乱扔垃圾和在电梯中吸烟的现象就几乎绝迹了。在新加坡也是采取严厉的法律来保障社会公德的遵守。因此，我们借鉴这些好的经验，充分利用法律的严谨性和严格性来确立社会公德的地位。

（三）进行耻感教育，促使公民努力践行道德准侧。耻感作为行为主体的自我心理体验，其独特性在于，它是行为主体对自我本性的一种自我感觉能力。只有耻感存在，人才会对自我行为进行谴责和拷问，也就是孔子所说的“自讼”和“观过”。任何道德规范底线原则的最终实现，都离不开行为主体耻感意识的确立。因此，在社会公共生活中，通过涵育耻感，让“耻”上升成为一种约束人们行为的坚定理念，成为公民力戒违反公德行为的坚强心理防线，以增强公民的公德意识，催生自觉的公德行为，实现社会公德的完善与发展，是新时期加强社会公德建设的重要环节。

参考文献

①

②

③

④

5.中小学公德教育的现状与对策 篇五

在我国从小学三年级全面开设英语课已经有好几年了，回眸这几年的英语课程新课改，几多欢喜几多忧愁。欢喜的是英语新课改掀起了学生学习英语的热潮,同时也早就了一大批优秀的英语骨干教师。忧愁的是当前的小学英语教育的现状依然不容乐观,问题多多。下面我试图围绕小学英语教育的现状谈及其相应的对策，以便共同学习探讨。

一、小学英语教育的现状

1、小学英语教学课时少。当前小学生每周只有3节的英语课，单是唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些补充，而不能最终培养兴趣。在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

2、小学英语的教学设备配备不全。小学英语学习的最关键之处就是语音教学，对语音教学最保险的方法就是让学生和教师多跟录音磁带学习，但有部分学校为了减少开支，根本不给英语教师配备相应的教学参考资料和教具，他们希望小学英语教师也能像语文、数学教师一样凭借一张嘴、一支粉笔完成小学英语教学的使命，而且还要求有较高的质量。

3、小学英语的`学习方式。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

4、小学英语教师的素质。一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

二、小学生的英语教学对策

1、培养小学生对英语学习的兴趣

兴趣是学习的动力。小学英语新课标要求教学就是要重视兴趣的培养，有了兴趣就有了学习英语的动力。小学生学习的不是专业英语，只是为下步初中、高中、乃至大学打下基础。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。新课标倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”的方式设定教学目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功取决于教师对教学活动的精心设计和组织，这对教师的专业基本功和教学技能提出了较高的要求。

2、增加小学英语教学的课时

当小学英语落户到一个学校，这就意味着小学英语也是义务教育课程的主人，它应该享有与其他课程同样的待遇，不应该也不允许作为其他课程的补充甚至是附属品。学校应该保证英语课程的周课时。增强小学英语的评价体系，评价的结果可以直接反映教学的效果，使得小学英语能有效、健康地发展。

3、加大小学英语教学硬件的投入

英语作为外语的学习，在国内缺少必要的语言环境。为此，外语经常要借助相应的图片、磁带、录像等资料来进行教学。所以小学英语对硬件的要求比其他课程要高，包括基本的教学设备、教材、教学参考资料、图片资料、音像资料、录音机，条件允许的应该配置电视机和影碟机，以便于学生进行音像欣赏。

4、培养学生的学习能力

英语学习中听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只是模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担，所以小学生还是应当认真进行语言学习。

5、小学英语教师应有发展意识

教师素质是影响学生学业成绩的最重要变量，只有拓宽培训的方法与途径，积极探索师资培训的新模式，加速提升在职小学英语教师的教学能力与水平，加强小学英语教师队伍建设，小学英语的教育教学质量才能能得到保证。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

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6.小学生公德养成教育 主题班会 篇六

一、活动目的：

通过活动知道文明礼貌是我国的传统美德，是做人的基本品质。懂得待人接物的一般礼节和与小学生有关的礼仪规范，能在就餐、交谈、集会、观看演出、比赛等场合遵循有关礼节。

二、活动安排：

（一）主持人讲话。

甲：亲爱的同学们，文明礼貌是一颗最有生命力的种子，心里播下这颗种子，在我们的精神世界里生根、开花、结果，人人就会有良好的礼仪规范和文明行为表现。

乙：现在我宣布：“小学生公德养成教育”主题班会现在开始。

（二）进行活动。

1、齐读诗歌

2、讲述格言

3、诗朗诵《四季的脚步》。（音乐伴奏）

4、故事联说

5、我问你答

（1）按照我国的传统习惯，下列家族成员的称呼是什么？（2）文明礼貌日常用语主要有哪些？（3）小学生在校园里应该遵守哪些常规？（4）进出校门、上下楼梯时遇见了老师怎么办？ 乙：（1）在食堂用餐怎样才是文明的？（2）要进老师办公室应该怎么办？（3）中午在课间游戏应注意哪些？（4）你向小明借铅笔时，应该怎么说？

乙：看来这些问题难不倒大家。接下来请看几个小画面，思考问题，可要看仔细啰。

三个女同学在跳长绳，一个男同学来捣乱。请问：这个男同学做得对吗？请你说一说为什么不对。

6、片段表演

（1）这不，有一天，我们班有个同学上课迟到了。一到教室门口，发现老师已经开始讲课了。这可怎么办呢？只见她低着头，满脸通红，喊了一声：“报告，老师，对不起，我迟到了。”下了课，她马上去跟老师讲明原因。

7、合唱《咱们从小讲礼貌》

8、学生谈收获

（三）班主任讲话。

（四）结束班会。

7.中小学公德教育的现状与对策 篇七

1.幼儿教育“小学化”的定义。

幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,其中包括的内容是多个方面的,比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。它是新时期教育发展的一个新的现象,同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象,在新的时期引起了相关部门的高度重视。

2.幼儿教育“小学化”的原因。

(1)社会竞争日益激烈。21世纪以来,整个社会充满竞争,在这样的环境下,社会需要越来越多的人才,教育作为培养人才的主要阵地,对于整个社会来讲有着非同寻常的作用,而且就现在的实际情况来看,教育发展普遍存在“超前”的问题。

(2)家长望子成龙、望女成凤。家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。在新的时期,教育发展十分迅速,而且整个社会充满竞争,再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛,因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下,推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。

(3)部门幼儿教育机构追求利益。幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益,开始迎合社会需求,以及家长的心理,对幼儿教育实行超前教育,使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识,加重其负担。

3.幼儿教育“小学化”的弊端。

(1)加重了幼儿的学习负担。幼儿教育本身应该是以游戏为主,让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段,本身是不该有负担的,幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担,不符合孩子的认知规律。

(2)妨碍幼儿身心健康的发展。幼儿教育“小学化”,让学生过早地接受小学的内容知识,在一定程度上会让学生产生厌学情绪,给孩子的内心造成阴影,不利于幼儿身心健康发展,从长远的角度看,不利于幼儿的全面发展。

二、幼儿教育“小学化”的发展现状

就现在的实际情况看,幼儿教育“小学化”的发展现状出现两个方向,具体如下:

1.幼儿教育“小学化”发展态势呈上升趋势。

幼儿教育在近些年受到的重视程度空前之高,而且在现实中由于市场经济的发展,出现了幼儿教育市场化的现象。在家长对于孩子的教育有需求的过程中,整个幼儿教育迎合社会需求,开展各种形式的教学活动,旨在培养社会需要的人才,忽视了幼儿教育的规律。超前教育成为社会教育发展的潮流。

2.出现对幼儿教育“小学化”的反思。

在超前教育盛行的社会风气中,有一部分学者,开始关注这一问题,开始逐渐对其进行反思,找到其中的不足之处,并且根据不足之处,开始寻求正确的方法去解决问题。但是这样的反思所起到的作用是比较小的。

三、解决幼儿教育“小学化”问题的具体措施

1.转变家长的思想方式。

家长是推动幼儿教育“小学化”问题的重要动力,必须首先从家长的角度出发,转变家长的思想方式,使其转变思维,杜绝追求神童的倾向,让家长正确树立教育观,充分认识教育的真正内涵,同时家长可以学习一些有关幼儿教育的知识,掌握正确的教育方法。

2.用社会主义核心价值观引导社会风气。

社会之中存在追求超前教育的风气,在新的时期课程改革的背景之下,要利用社会主义核心价值观引领思想潮流,净化社会风气,使社会更多地关注学生的综合素质,从根源出发,为幼儿教育净化社会环境,保障幼儿教育的正确发展。

3.改变社会考核制度。

考核制度是考查学生的重要标准,在新的时期,必须要变革考核制度,改变传统中以成绩论英雄的局面,要全面地综合考查学生,给学生以公平公正的评价,给学生营造一个轻松愉悦的氛围去学习,从而不断地提高学习的效率和质量。

4.幼儿教育机构要转变教育方法。

幼儿教育机构是目前幼儿学习的主要场所,可以说是幼儿学习道路的启蒙人,而且针对幼儿教育“小学化”问题来说,幼儿教育机构也有着重要的责任,因此转变该种社会风气,必须从幼儿教育机构开始入手,具体的我认为可以从以下几个方面入手:

(1)综合选拔幼儿教师。幼儿教师是幼儿学习的主要引导者,在幼儿学习的过程中,幼儿教师的能力就显得十分重要了,因此幼儿机构要严格规范选拔用人制度,选择高素质的教师来指导幼儿学习。

(2)幼儿教师要全面提高个人素质。幼儿教师在幼儿学习的过程中起到了不可替代的作用,在整个幼儿学习的过程中,幼儿教师必须要不断地提高个人综合素质,参与各种形式的培训活动,同时要树立终身学习的观念,不断地学习各方面的知识,使自己可以胜任这一工作,使自己保持时代先进性。

幼儿教育“小学化”是经济发展的一种表现,但是在发展的过程中,要注意“度”的把握,使整个幼儿教育朝着正确的方向发展。

摘要：教育在不断地发展,在此过程中不得不承认出现了一些问题,其中幼儿教育“小学化”在社会中受到了广泛关注。幼儿教育“小学化”在一定程度上违背了幼儿身心发展的规律,造成这个问题的原因是多个方面的。本文通过对幼儿教育“小学化”问题进行简单的探讨,并且针对具体的问题,提出一些简单的建议。

关键词：课程改革,幼儿教育,小学化,具体措施

参考文献

[1]王声平.论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合[J].四川职业技术学院学报.2009年04期

8.农村中小学音乐教育的现状与对策 篇八

关键词：农村中小学；音乐教育；现状与原因；实施策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-035-01

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。良好的音乐教育，有助于拓展学生的艺术视野，发展学生的智力，促进学生其他能力的协调发展。教育部1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。”（中国音乐教育网2001年1月15日）但遗憾的是，我国大部分农村中小学音乐教育离《大纲》的要求甚远，不少农村中小学学生几乎还是乐盲。要全面贯彻落实党的教育方针，就必须大力发展中小学的音乐教育。那么现在农村中小学音乐教育状况如何呢？就这个问题，笔者结合近几年从事教育工作的实践和反思，对当前农村中小学音乐教育的现状与对策作以下分析：

一、农村中小学音乐教育的现状

1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。

2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。

3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其他学科教师改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

4、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20%-30%水平。音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。

二、改善农村中小学音乐教育现状的对策

1、各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；首先要把提高农村中小学的教育当作提高我国国民整体素质的头等大事来抓，从政策上、人力上、物力上给予大力的支持，为农村中学音乐教育的发展，创造一个宽松、优越的发展空间；还要提高农村中学校长对音乐教育功能、价值的认识，确立音乐教育、教学在人的全面发展教育中的地位。各级领导要多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2、学生家长要重新认识音乐教育对孩子素质教育的重要性。要提高学生家长的认识，真正使他们感觉到“磨刀不误砍柴功”。良好的音乐教育，有助于发展学生智力，促进其他能力的协调发展。要使全社会都关心音乐教育，真正把音乐教育、教学同国民素质结合起来，同人才培养结合起来。

3、培养音乐师资，加强师资队伍建设。一方面要想办法吸引高校音乐毕业生到农村中小学工作，拓宽渠道引进高素质的音乐教师。目前有不少的高校设有音乐专业，每年都有不少音乐专业毕业生，如果在农村中小学有用武之地，我想他们会在这里发挥自己的聪明才智和专长。要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。

4、加大音乐教育投入。目前，各级各类学校是实施音乐教育的绝对主力，而音乐教学设施、音乐教师是制约音乐教育成败的关键。在实施科教兴国、尊师重教的今天，在消灭了中小学危房，保证教师工资按时足额到位后，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等，供音乐老师学习和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

三、结语

所以，我们要对农村的音乐教育充满信心，力争在较短的时间内使音乐教育水平跃上一个新台阶，使农村学生的文化素养在音乐知识的影响下蒸蒸日上，与城市音乐教育齐头并进，为全面实施素质教育做出一番贡献。

参考文献：

[1] 郁正民.关注农村艺术教育[J].2011.

[2] 杨 力.深入贯彻全会精神，开创农村学校艺术教育改革和发展的新局面[J].中国音乐教育，2000.

[3] 张 聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育，2004（8）.