大气污染控制工程实习

2025-02-08

大气污染控制工程实习（共11篇）

1.大气污染控制工程实习篇一

一、实习目的：

1.了解火力发电企业大气污染控制的基本情况；

2.了解污水处理、静电除尘器、脱硫设备的工作原理以及生产过程；

3.了解各个处理端的构筑物的功能及系统参数；

4.了解大气污染控制设备的市场需求、产品定位及生产过程；

5.增加对火力发电企业大气污染控制工艺流程、生产管理、设备管理等方面的认识；

6.理解石灰石-石膏湿法脱硫工艺的特点、工艺流程及整个系统的实际运行操作方法；

7.能结合实际，运用掌握的知识，解决实际中存在的问题并更加深入地掌握大气污染控制工程工艺在实际生产中的运用。

二、实习内容：

（一）实习时间和地点：

（二）实习行程安排：

厂了解水处理情况→行政楼大堂了解电厂发电生产及脱硫情况→燃料煤码头参观→1-4号脱硫控制室了解脱硫情况→行政楼大堂集合三、实习报告：

（一）沙角a电厂相关简介：沙角a电厂地处珠江三角洲中心地带，广东省东莞市虎门镇。这里曾是民族英雄林则徐抗英销烟的古战场。1978年正是中国改革开放之初，沙角a电厂作为国家第七和第八个五年计划兴建的重点项目之一选址筹建。全厂共有五台发电机组，总装机容量1230mw，总投资31.90亿元，分两期建成。其中，ⅰ期三台200mw国产机组（增容改造后达210mw）；于1984年10月动工兴建，分别于1987年4月、1988年7月和1989年8月建成投产；期两台国产引进型300wm机组，ii分别于1993年5月和7月建成投产。1993年，原广东电力集团将沙角a电厂一期3台200mw机组注入广东电力发展股份有限公司（即上市公司“粤电力”）；2000年，粤电力又收购了二期2台300mw机组。至此，沙角a电厂成为“粤电力”的全资分公司。2001年8月8日，随着电力体制改革“厂网分开”的实施，原广东省电力集团拆分为广东省广电集团和广东省粤电资产经营有限公司（2003年5月28日更名为广东省粤电集团有限公司）。2001年11月2日，原沙角发电总厂拆分为沙角a电厂和沙角c电厂，隶属于广东省粤电集团有限公司。

（二）电厂相关环保设备及其工艺流程：

1、静电除尘

静电除尘器的工作原理是利用高压电场使烟气发生电离，气流中的粉尘荷电在电场作用下与气流分离。

沙a电厂采用高效双室四电场静电除尘器，有效的地降低了烟尘排放浓度。其工作原理是：利用高压直流不均匀电场使烟气中的气体分子电离，产生大量电子和离子，在电场力的作用下向两极移动，在移动过程中碰到气流中的粉尘颗粒使其荷电，荷电粉尘在电场力作用下与气流分离向极性相反的极板或极线运动，荷电粉尘到达极板或极线时由静电力吸附在极板或极线上，通过振打装置使粉尘落入灰斗从而使烟气净化。

2、烟气脱硫（石灰—石灰石法脱硫）

（1）原理：烟气脱硫主要是将锅炉烧煤后的烟气通入石灰水中洗气，将硫产物吸收，石灰水洗气后加入氢氧化钠naoh再生的过程。

（2）其主要化学反应机理为：11so2＋cao＋2h2o→caso3?2h2o11so2＋caco3＋2h2o→caso3?2h2o＋co2

（3）石灰—石灰石湿法脱硫的主要优点是能广泛地进行商品化开发，且其吸收剂的资源丰富，成本低廉，废渣既可抛弃，也可作为商品石膏回收。目前，石灰—石灰石法是世界上应用最多的一种fgd工艺，对高硫煤，脱硫率可在90%以上，对低硫煤，脱硫率可在95%以上。

（4）脱硫塔主要用于燃煤发电厂烟气脱硫的大型脱硫。

脱硫塔的基本要求：

①气液间有较大的接触面积和一定的接触时间；

②气液间扰动强烈，吸收阻力小，对so2的吸收效率高；

③操作稳定，要有合适的操作弹性；

④气流通过时的压降要小；

⑤结构简单，制造及维修方便，造价低廉，使用寿命长；

⑥不结垢，不堵塞，耐磨损，耐腐蚀；

⑦能耗低，不产生二次污染。

3、污水处理

厂内投资700万修建工业污水处理厂。配备污水收集池、沉淀池、污油池以及化学酸碱综合池等环保设施，回收利用厂内工业废水。处理后的清水全部用于燃料系统及锅炉区域的冲洗和喷淋。废水回收利用率为100%。

（三）设计排放污染物标准

作为一个大型的发电厂，沙角a厂按照本电厂的自身情况与政府的相关要求制定了每一的指标。其中包括：年发电量、年供电量、本厂用电率、机组脱硫投入率、脱硫效率、二氧化硫排入量等。

四、实习总结：

由我们的参观队伍可以证明我们对这次筹备已久的大气污染控制的课程实习是相当生视的。学院~~~副书记和一批教授、副教授、辅导员请都和我们一同去沙角a厂参观了。同时，沙角a厂的领导和员工也非常热情的接待了我们。我们08级环境工程专业是第一次参观沙角a电厂，由这次的观参之行可以看出双方都有意愿建立合作关系，这样我们能够相互促进，一起进步，共同发展。

虽然说只是一次普通的参观实习，但从开始参观的那一刻就很正式，有专门的讲说员，相关负责人和一位高级工程师陪同我们一起并给我们专业的解说。

电厂的随行的工作人员告诉我们，烟熏里排出的气体基本不含二氧化硫和尘埃了，只有少量氮氧化物，大多数是水汽。我们听到后真的很高兴而且很欣慰。不过在虎门大桥上，我们看到一大片的灰霾啊，能见度也十分低，棕色的感觉，跟珠江新城那边有过之而无不及。大气污染控制还要继续努力啊，尤其是一些不合规格的发电厂！

非常感谢学校学院的精心安排，各位老师的尽心辅导和现场工作师傅的详细讲解，我不仅从中学习到许多相关大气污染控制处理的知识，而且增强我对烟气处理设备设计，运行操作的兴趣。我会充分掌握和利用这些见习的机会，理论结合实际，再把实际的运用结合书本理论加以思考，完成本次的参观学习的真正目的。

环境是人类生存与发展的基本前提，而人类的生产生活活动对环境造成的影响是无所不在。作为一个未来环境工作者，深刻体会到我所背负的任务有多么艰巨。借本次实习活动，不仅强化了我们的专业知识，还提高了我们的综合职业能力、独立思考能力、实践技能、爱岗敬业的品质，从而为今后能承担技术工作、生产工作和管理工作奠定了基础。

2.大气污染控制工程实习篇二

根据学校的发展及环境工程专业的需要,我校环境类专业培养方案将《大气污染控制工程》课程定位为主干学位课。因此,《大气污染控制工程》课程体系与教学内容是否合理,教学水平与教学质量如何,对毕业生能否成功就业起着至关重要的作用。然而,我校环境专业是一个新兴专业,教学经验较少,教学团队相比较而言是薄弱的。《大气污染控制工程》课程体系建设与教学改革尚处于探索阶段,因而有必要在课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。

二、《大气污染控制工程》教学中存在的问题

1. 教学内容和教学手段缺乏创新

《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程,内容繁杂、抽象、难以掌握。目前,我们对该课程仅仅停留在理论知识的讲授上,学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰,却严重缺乏工程系统和装置设计、运行管理等方面的能力。

现在随着计算机网络的发展,教学手段只是用了简单的PPT,相当于用一块白幕代替了黑板,没有任何新意,不能吸引学生的注意力。

到实习经费等问题,日程与景点的优化组合便成了重中之重。制订共性与个性相结合的实习计划创造性地解决了时间与参观数量的矛盾,具体做法是根据园林设计、园林建筑、城市规划、园林艺术等课程讲解案例和现代园林特色精选实习景点,确定集中与分散考察对象,对特别重要景点要求全体学生必须参与,而对其他园林景点按学生分组自愿进行分散实习。这种安排的优点在于充分利用时间参观更多的园林景点,也有利于实习后的成果分享和交流。

(三)建立合作实习机制,使实习期间学生管理有条不紊。可以考虑和旅行社合作开展实习。旅行社在组织和管理方面较为有条理,实习所需要的住宿、餐饮、交通、票务他们都能帮助解决,可以使教师不用把精力放在这一方面,能较专一地指导实习。合作实习的旅行社需要选择信誉度好、实力雄厚的专业旅行社,必须明确限定于吃、住、行和票务四个方面,杜绝浪费不必要的时间去参观旅游用品商店[4]。

(四)引入展览模式,完善灵活多变的实习成果考核机制。实习成果的宣传可提高专业及课程的影响力。展览既是实习成果的汇报与总结,又是同学们之间,院系之间甚至校际之间进行学术交流的阵地[5]。它不仅可以使学生在实习中做到有的放矢,更重要的是可以调动他们的学习热情和参与意识,有力地促进实习任务的完成。展览这一教学手段的重要作用还体现在:一是形成了浓厚的学术气氛,通过参观展览,高低年级的学生和校内外相关院系的师生可以互相交流、互相探讨、共同提高。二是扩大了专业影响,使人们对园林专业有所了

教学还深受前苏联学者教学模式———激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果的影响,典型的以教师为中心的教学模式,仍然运用[1]。

2. 理论教学与实践教学脱节

教学只注重课本专业知识的讲解,不注重与其他专业课的联系,这就使得同学们只是纸上谈兵,不懂变通。尤其是对于一些空间想象能力差的同学,许多仪器设备根本不能理解老师的讲解,更想象不出仪器设备的构型及使用。

三、授课改进措施1.优化课程内容

由于现行课程安排存在知识体系的脱节和重复,教材内容明显滞后于学科的发展,因此有必要对教学内容作删繁就简,有机整合,精炼教学内容,把最新研究成果和创新意识融入本科教学,并从知识体系上整体设计教学内容,实现教学创新[2]。且此课程理论性、实践性较强,这需要在充分分析课程特点和学科地位的基础上,给《大气污染控制工程》课程一个客观的定位,并对教学内容进行深入探讨和研究,做好课程教学规划,主动与其他专业相联系,注重实践。

2.改变教学手段和方法

改变“教师讲,学生听”的传统课堂教学模式,进行启发互动式教学。针对《大气污染控制工程》的教学内容,在教改过程中,课程组将“协作式”课堂教学模式运用于教学。即以教师为主导,以学生为主体,学生在教师的启发诱导下积极思考和参与,师生密切配合,实现教与学的共同进步。我建议,教学中采用系统讲授和专题讨论相结合的教学策略,通过课堂提问、课堂练习及专题报告等形式,给学生主动思考和相互讨论的空间,使之精神饱满地参与课堂学习。从而改变以往死记硬背的解。三是为园林专业的教学搜集了一批宝贵的资料,通过优秀的学生作业充实了教学范例,为以后的教学提供了样板,有利于教学质量的提高。四是通过展览听取各方面不同的意见和建议,有助于发现不足,纠正失误,为搞好下一步的教学改革提供依据。

综上所述,园林专业是以培养本科生实践能力为目的的专业,园林植物综合实习是园林专业本科学生培养方案中的一个重要环节,实习效果的优劣直接决定了学生是否掌握园林专业的相关植物知识,因此要不断在教学过程中发现问题,解决问题,增强园林植物综合实习的效果,培养优秀的园林专业人才。

参考文献:

[1]蒋惠忠,张凤君,李绪谦,等.环境工程专业综合实习教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2008,27(9):130-

[2]魏民.风景园林专业综合实习指导书—————规划设计篇[M].北京:中国建筑工业出版社,2007.7.

[3]张立磊.浅议园林专业教学模式的改革[J].河南科技学院学报,2012,29(2):106-108.

[4]闫永庆,王昆,樊金萍,等.园林专业实习实践课程体系改革初探[J].中国教育发展研究杂志,2009,6(12):115-116.

[5]鞠达青,王洪涛,马燕.探索园林专业综合实习之路高等农业教育,1999(97):64-65.

机电一体化专业实践教学环节改革与探索

陈建国

(宁夏民族职业技术学院,宁夏吴忠

摘要:深化实践教学改革是发展特色高职教育的关键。作者结合高职机电一体化专业实践教学经验,分析了实践教学现状,提出了构建与理论教学相互配合的实践教学体系。

关键词:机电一体化专业实践教学教学改革

职业教育培养学生的途径,很大程度上依靠实践教学。职业教育专家姜大源认为:“职业院校的定位应该是培养技术工人,而不是培养科学家和工程师,要培养一个具备实际操作能力的技术工人,就要保证足够的实习时间和实习质量。”然而目前,企业里面的师傅对招聘来的学生给出的评价是:缺乏专业基本功训练,所学技能与企业的实际不一致,同时缺乏敬业精神和主人公的意识,企业必须再次投入时间和金钱对毕业生进行二次培训和教育。因此,以教师为中心、以传授书本知识为主要任务的教学模式受到了挑战。以实践教学为主的机电一体化专业课程改革的主要内容包括以下几个方面:

一、建立模块化教学体系,解决“教什么”的问题

机电一体化专业的实训内容很多,各个部分在技能训练中具有不同的作用,相互之间具有密切关系,理清各个环节的关系,根据教学计划、教学大纲的要求,结合相关职业岗位的需要,将机电类专业学生应具备的能力分为几个模块,比如普通车工模块,钳工模块,数控车工模块等,在模块式实践教学体系中,以基本功训练加强感性认识,培养动手能力和提高学生的职业兴趣为目的,为后续的专业学习和专业技能训练打下坚实的基础;专业技能训练模块是初级实践内容,主要以培养学生初级岗位技能为目的;在提高模块中,指导学生根据个人特点与兴趣和选定的发展方向进行选修,达到提高技能的目的,从而在以后的工作岗位上具有一定的竞争力。

二、采用新型教学模式,解决“如何教”的问题

在传统教学中,教学是以理论学习为中心的,学生要先学习文化基础课程和专业基础课程,再学习专业课程,最后顶岗实习和就业;这种人才培养方法以在校学习理论为主,采用这种模式培养的学生在技能方面很难得到提高。学生毕业后往往觉得学校学的知识不实用,需要跟着师傅从头学起。

应该借鉴发达国家的经验,让学生去企业一线当好学徒。经过一定时间的实践教学后,学生会主动发现生产中的实际问题,带着问题在生产中找答案,这样的思考才能真正促进学坏习惯。

在教学过程中,应与多媒体教学紧密结合,充分发挥其优势。在课堂上多做一些动漫似的演示,让同学们更好地理解抽象的内容。

3. 重视实践教学

加大实验课程在测评中的比重,使学生重视实验;学校应该多与企业单位联系,给学生争取更多的实践机会,让他们能够更直接、更主观地接受专业知识。

大气污染控制工程课程设计也是教学的重要环节。通过课程设计,查阅大量文献资料,能进一步消化和巩固《大气污染控制工程》所学内容,并使所学的知识系统化,培养运用所学理论知识进行净化系统设计的初步能力。

四、结语

我校《大气污染控制工程》专业课程教学模式改革势在必行。现在刚刚开始,我们会继续在以下方面下大力气进行改革:在理论性教学方面,根据学科的发展对教学内容作删繁就

生学习理论知识,才有实际意义。因此应该采用“先做再教”的教学模式,改变以理论学习为中心的教学模式。在机电类专业,即在课程安排上,先安排实践学习,再安排理论学习;就一门课的教学来说,先让学生动手干一干,然后归纳总结,再开展理论教学。如车工操作学习,就应该采用这种教学模式:先安排学生去工厂跟师傅学,对专业的技能有初步的了解,首先学会简单的东西,并初步掌握操作方法;然后进行专业基础课的学习;再进行普通车工实训,进一步提高车工的操作技能;接着学习车工理论知识;最后进行高级车工考证,促使学生加速成长。在教学过程中,学生先进行实践,再带着问题学习理论知识,学习理论知识的目的是解决前一实践过程中遇到的问题和为下一实践教学模块做准备。使用这种教学模式,学生学习积极性提高了,能够发现和解决实践中的问题。

三、采用先进方法,解决实习教学过程控制的问题

学生实习的过程,也是学生在企业学习的过程,在这一过程中,企业是育人的主体之一,也是学生实习质量的重要考评人。企业要发挥好主体作用,就要发挥能动性。在以往的教学管理与评价体系中,往往忽视企业的作用,最主要的一个表现就是实习方案由学校单方制订,没有充分将企业的文化、管理制度和生产环境与学生的学习活动有机地融为一体。构建顶岗实习质量校企合作评估机制要以专业为单位,由校企人员共同组成顶岗实习指导小组,共同制订高度融合的顶岗实习方案,设计教学内容,在确保学习内容与技术标准对接,实习活动与生产活动同步的同时,实现生产与育人互相促进,学生在工作中学习,为学习知识打下坚实的基础。首先,校企共同研究学生在实习阶段应该学习的专业知识、技能和达到的素质要求,并将其与具体的岗位工作任务结合起来,合理安排学生的学习和工作任务。将具体的工作任务与学习任务结合起来,使学生在完成工作任务的同时也完成了学习任务,掌握了知识,提高了能力。学校为了加强管理,要有纪律要求,确保学生的实习工作高效、安全。

四、完善实习考核体系是整个教学体系的关键环节

实践教学的考核是检验学生对技能、技巧掌握情况的重要手段。建立完善的实习考核体系对强化学生实习实训效果十分必要。实习考核不仅起到监督作用,而且起到积极引导作用,同时也是实习的重要管理手段。我校机电专业实习考核,简,调整教学内容;丰富教学方式,增加学术讲座和课外学习;在教学工具的选择上,加强计算机仿真演示软件的开发,创建更多的交互式教学平台;采取灵活多样的考核方式。在实践性教学方面,保证研究经费,加强研究小组活动;与大企业、大的研究机构建立合作关系,为学生选择好的毕业实习单位。我们会引导学生将大气污染控制工程掌握好,培养出优秀的大气环保工程技术人才。

摘要：《大气污染控制工程》课程是环境工程学科的主干学位课,本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。本文分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题,就课程教学内容规划、教学方法改革、实践教学完善及考核方式改变等内容进行了探讨,提出了进一步完善大气污染控制工程课程体系的思路。

关键词：《大气污染控制工程》课程,教学改革,课程实践

参考文献

[1]王辉,孙德智.大气污染控制工程实践环节教学改革探索[J].读与写,2008,5(08):77-78.

3.大气污染控制工程实习篇三

[摘要]大气污染控制工程是环境工程专业的核心课程。根据环境工程专业的培养目标，立足于培养火电行业环保人才，对专业核心课程大气污染控制工程进行相应改革和研究，提出适应行业需要而进行改革的必要性，并从教学内容、教学方法和手段着手，提出了改革措施和思路，取得了良好效果，可为以地区和行业应用型人才培养为导向的培养模式提供课程改革参考。

[关键词]人才培养；大气污染控制工程；火电特色；课程改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0092-02

大气污染控制工程是环境工程专业的核心课程，为巩固我校培养服务火电行业人才的优势，本课程须与火电行业背景有机结合，体现火电特色。当前，大气污染控制工程课程的教材大都全面但不够深入，教学效果也有待提高。[1]因此有必要结合我校环境工程专业的火电特色，对本课程进行教学内容与教学方法、手段的改革与创新，使学生更好地适应行业需要。

一、教学内容的改革

（一）调整教学内容，与其他课程合理衔接

本课程与本专业其他课程有重叠内容。[2]在制定教学标准时，相关课程教师应共同交流，确定每门课程的重点内容，且使课程内容之间有衔接但不重复。如大气污染控制工程吸收、吸附和催化是两章重要内容，但是其基本原理在环境工程原理和物理化学课程中已经作为重点内容详细讲述，且吸收的基本设备和基本工艺在环境工程原理课程中也有介绍，因此吸收一章我们直接以电厂广泛应用的石灰石石膏法吸收工艺为重点内容即可。而对于氮氧化物治理的催化转化原理部分也仅做简单介绍，重点放在SCR和SNCR脱硝工艺上。

（二）实践教学内容改革

大气污染控制工程课程包含的实践环节有课程实验、课程设计与毕业设计，还包含相关的认识实习、生产实习、毕业实习等多个实习环节。实践环节是学生应用知识并拓展能力的阶段。针对目前实习环节存在走马观花、流于形式的问题，我们重新设计了实习环节。采用模型教学（校内）和现场教学（校外）相结合的方式落实实习目标，与山西省内多个电厂合作，学生直接进入厂内跟随技术人员了解电厂的发电工艺、煤质检测工艺及各种废气脱除的工艺流程、主要设备运行情况等。

课程实验项目的确定全部以综合性和设计性为标准。围绕电厂主要废气——硫氧化物、氮氧化物和以汞为主的重金属等污染物的协同脱除开展实验项目。考虑到实验室设备与实际电厂设备差别比较大，采用实验室教学与电脑仿真相结合的综合实验方式。

课程设计环节注重综合性和实用性相结合。比如除尘装置的设计，根据一些电厂未达到现行排放标准，需要把原静电除尘器后面几个电场改造为布袋除尘器的实际情况，以某电厂烟气相关参数为设计依据，要求学生设计电袋复合除尘装置或对现有静电除尘进行改造，使学生对静电除尘和布袋除尘都有了很好的掌握和应用。毕业设计强调综合性，让学生设计电厂烟气处理的一系列工艺流程，包括脱硝、脱硫、除尘和排烟烟囱的设计，并要求加入主要设备结构尺寸、工艺运行、控制措施及工程概预算和运行成本的设计内容。同时对于有科研创新能力或以后有志进一步从事研究的学生，结合教师科研项目和方向，完成研究型、创新型的设计，比如涉及火电厂气态污染物一体化脱除吸附剂的开发和工艺的研究课题。

（三）注重前沿技术和新知识的补充

大气污染控制技术可以说是日新月异，而教材内容难以跟上国内外新技术的发展和应用要求。因此，我们把各类新技术的研究和应用现状以专题和讲座的形式介绍给学生。比如薄膜电除尘、低温湿式电除尘技术，新型的袋式除尘器滤料研究，新型脱汞技术，烟气一体化净化技术等。讲座由校内外从事电厂烟气处理方向研究的学者专家或者是企业的专业技术人员主讲，完成对教材内容的有效补充。

二、教学方法与手段的改革

（一）总结互动式教学法

所谓互动式教学，[3]是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，使不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。教师在课堂上有意识地引入互动教学，通过提出一些问题，下次上课前以作业形式或口头回答方式与学生交流互动，答对者适当提高平时成绩，来鼓励学生积极发言。对于一些较复杂的问题，要求学生先分小组讨论，教师再做最后归纳总结。例如对于污染物浓度的估算，先给出燃烧煤的煤质，让学生根据自己确定的过剩空气系数自行估算污染物浓度；老师进而在课堂上进行对比分析，说明燃烧锅炉种类的不同，空气过剩系数也会随之变化，并且说明《火电厂大气污染物排放标准》中设定的空气过剩系数的数值。这种师生互动加教师总结归纳式的教学方法，更能获得良好的教学效果。

（二）启发式教学法

启发式教学[4]是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。例如在讲授了电除尘器的除尘原理后，请学生回答这样一个问题：电晕极和收尘极组成的电场是均匀还是不均匀电场？让学生先独立思考，再相互讨论，给出最后结果和原因。通过这样一个简单的问题，可以启发学生理解什么是电晕放电，为什么一极是金属板而另一极为金属线，又为什么阳极比阴极的粉尘多等等一系列的除尘机理和除尘问题。

（三）案例教学法

案例教学法[5]是一种以案例为基础的教学方法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

大气污染控制工程教学涉及很多工艺、设备的内容，如除尘工艺、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制工艺等。这些工艺的讲授包含很多内容，比如工艺原理、工艺流程、工艺系统、工艺运行和工艺特点等知识，往往使学生产生内容多而散的印象，因此，在讲授过程中，通过案例的介绍，把这些知识点有机的结合起来，使学生后续更容易掌握和应用相关的工艺技术。例如，给出某发电有限责任公司选择性催化还原烟气脱硝技术的工程案例，包括设计参数、工艺流程和运行数据，让学生学习案例，结合现行《火电厂大气污染物排放标准》分析该技术是否可行，思考并讨论整个工艺流程中哪些地方可以进行改造，教师最后总结并给出实际的改造方案。

（四）丰富教学手段

在课堂理论教学中应灵活运用多媒体技术，结合板书授课。设备结构、操作原理和操作过程采用动画、图片、录像短片等多媒体技术，如CAI课件和FLASH动画模拟；公式推演等难懂的理论部分则采用板书的方式。在多媒体课件中，借助于动画和录像，将设备的内部结构、工作原理、各部件的运动、物料的走向和操作工况等形象、生动地展现出来，同时结合教学模型、实物等手段，在课堂上给学生一个很强的实物感，能够较容易地使学生接受和掌握。如旋风分离器、塔设备中多相流体的接触状况等都可以形象表现出来。现代信息化技术的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，更具直观性、现实性、趣味性和活泼性。需特别说明的是，对一些理论性强的理论模型的推演，板书的教学效果要远优于多媒体介质。

鼓励学生多进行网上学习，并通过校内教育网络建立专门论坛，上传教学视频，使学生随时学习。引导学生自行登录国家环保部官网、中国电力企业联合会官网等相关权威网站，查阅如《火电厂大气污染物排放标准》等国家规范性文件，同时鼓励学生通过网络了解新技术新理论，拓展知识体系。[6]

三、结语

随着我国对大气质量的重视程度越来越高，对火电厂烟气排放要求也越来越严，如何针对这一行业培养专业人才是相关院校必须重视的问题。大气污染控制工程作为校环境工程专业的核心课程，只有教师勤于总结教学经验，进行行之有效的教学内容和教学方法的改革，才能激发学生的学习兴趣；更要教与学相互促进，注重基础理论知识、工程实践在本课程中的有机结合，才能提高本课程教学的质量和效率，为学生的后续学习和就业打下良好的基础。

[ 注释 ]

[1] 蒋文举，尹华强，金燕，等.大气污染控制工程课程教学改革探索[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004（4）：52-53.

[2] 杨嘉谟，余训民，杨光忠，等.大气污染控制工程课程教学改革的探索与思考[J].化工高等教育，2008 （5）：60-62.

[3] 吕辉雄，黄荣，蔡全英.“大气污染控制工程”课程教学改革与优化[J].中国电力教育，2010（30）：104-105.

[4] 耿春香，张秀霞，王志伟.大气污染控制工程教学方法探讨[J].中国校外教育，2008（1）：53-55.

[5] 张杨帆，杨期勇，谢宝华，等.“Case Teaching”模式在大气污染控制工程教学中的探索与实践[J].广东化工，2010（7）：190-191.

[6] 唐小玲，倪金龙.大气污染控制工程课堂教学改革与优化[J]. 化工高等教育，2013 （1）：78-80.

4.课程教学大气污染控制工程论文篇四

1大气污染控制工程课程教学现状和存在的问题

课程设计集中在教室进行，学生进行计算、绘图和编写设计说明书。但是由于有些设备没有看见过，而有些设备实习过程中看见过但过段时间又忘记了，有些同学感觉是纸上谈兵，兴趣不高。最后交上来的说明书和图纸相似度高，从而课程设计效果差，没有达到课程设计的最终目的[4]。

2课程教学改革思路

2.1更新课程教学内容

大气污染控制技术的发展非常迅速，许多新工艺、新方法、新技术层出不穷，如不断有新型除尘器的出现等，势必要求大气污染控制工程的教学内容不断充实和更新。因此，应在大气污染控制工程教材的基础上，从资料和互联网等中搜集国内外较为先进的大气污染控制技术和设备，同时结合本学科发展的前沿技术，吸纳国内外最新研究成果，及时将它们融入实际的`教学过程中，更新教学内容，拓宽学生在大气污染控制方面的知识视野，为以后的工作打下坚实的基础。

2.2理论课与实验课相结合

将实验课融入到理论课当中，时间安排应当合理。如学习完颗粒物粒径分布的相关理论知识，及时进行颗粒物粒径分布的测定实验，这样学生不仅可以将所学的理论知识运用的实验中，而且也起到对理论知识的巩固作用。理论与实际及时地结合大大体现了理论课与实验课是一个相互促进的有机整体，且达到双赢的效果。

2.3课程设计与生产实习相结合

在课程设计进行之前，环境工程专业安排了在株洲发电厂的生产实习，主要包括除尘和脱硫两个大方面的实习。其中包括株洲发电厂锅炉烟气的整个处理流程，从烟气产生、除尘、脱硫，到烟气排放，涵盖了整个大气污染控制工程的理论学习部分。如果将课程设计和生产实习安排到一起，将生产实习的部分工作作为课程设计的内容，将会大大提升学生的学习兴趣，使学生的参与度提高。课程设计是生产实习的巩固，生产实习是课程设计的基础，最终同时达到生产实习和课程设计的目的。

3结语

5.大气污染控制工程实习篇五

摘要:依据学校环境工程专业的培养目标,提出了《大气污染控制工程》课程建设应从理论教学和实践教学两个环节着手,体现为火力发电行业培养环保人才的专业特色。可供其他院校环境工程专业制定培养目标及进行课程建设时参考。

关键词:专业特色大气污染控制工程课程建设

环境工程学是环境科学的一个分支,又是工程学的一个重要组成部分。环境工程专业肩负着培养能运用环境科学、工程学和其他有关学科的理论与方法,保护和合理利用自然资源,控制和防治环境污染,以改善环境质量,使人们得以健康和舒适的生存的专门人才的重任。环境工程学科是一门新兴的、综合的学科。

比较中外环境工程教育的历史和现实,我们不难发现:没有特色就没有优势,也谈不上生命力。环境工程本科专业应在坚持“统一性”的基础上,注意发展“特殊性”,突出“个性”。

专业开办之初,学校就确立了在遵循环境工程专业统一培养规格和基本要求的前提下,根据我校立足火电行业的学科优势,办出我校环境工程专业的特色。在这样一个指导思想下,我校的环境工程专业定位为“培养面向以电力企业为代表的能源动力类行业中的工业废水及废气的污染排放控制及监测与评价,兼顾声、固体废物等污染防治的工程应用型人才”。

《大气污染控制工程》是环工专业的主干专业课,为体现我校环工专业特色,切实实现培养目标,应从以下几方面进行本课程的建设。

1.优化理论教学内容、教学手段,体现立足电力行业的专业特色

环境工程学科具有涵盖面广的特点,其主干专业课程《大气污染控制工程》的教材也同样涵盖了各行业大气污染控制的基本理论、方法、技术、设备及流程等内容。为体现我校环境工程特色,激发学生学习兴趣,应从合理设计教学内容与教学手段两方面做起。

(1)教学内容的确定,应围绕火力发电行业的大气污染防治进行

①教材的选取。一本合适的教材,是教师讲好这门课,学生学好这门课的基础。目前,《大气污染控制工程》教材,主要有:高等教育出版社出版,郝吉明与马广大编著的《大气污染控制工程》;化学工业出版社出版,郭静与阮宜纶主编的《大气污染控制工程》;化学工业出版社出版,姜安玺等编著的《空气污染控制》,前两本教材的体系基本相同,后一本内容较为宽泛,教材的编写是依据大气污染源进行,除了烟尘、SOX、NOX等常规大气污染物外,还涉及有二恶英、恶臭、室内空气污染与控制内容。通过比较,作者认为郝吉明与马广大编著的《大气污染控制工程》更适合我校环境工程专业选做教材,另两本书可作为指定参考书,供学生课后阅读,扩大知识面。

②教学内容的取舍。在选定了适合的教材之后,教师切忌照本宣科,讲授过程中应做到有重点、有概括、有启发。如有关大气环境质量标准的内容,应及时查找新标准,并把《火电厂大气污染物排放标准》(GB13223-)作为讲解重点,其他相关标准可提供网址,让学生自己查阅;除尘装置部分应以火电厂主要应用的电除尘器和袋式除尘器为重点讲解内容,其他类型的除尘器作一概述,提出问题让学生通过自学来解答;关于火电厂燃煤烟气脱硫(FGD),由于该项技术是火力发电厂目前采用的主要的脱硫技术,而且该项技术发展非常迅猛,因此教师应及时跟踪先进技术,传授给学生最新、最实用的知识。另外,火力发电厂CO2排放问题也日益受到重视,关于它的生物处理方法也有很多的研究报道,可通过课堂教学引导学生关注这个领域的动态。

(2)采用先进的教学手段和多样的教学方法,激发学生学习兴趣和提高学习效率

利用网络资源、已有的素材库、PPT软件制作《大气污染控制工程》多媒体课件,实现该课程的多媒体教学。通过形象生动的图片、动画、视频等形式激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

在课堂教学中要摈弃那种“满堂灌”的教学方法,代之以讨论式,启发式的教学方法,通过采用“发现问题―提出问题―分析问题―解决问题―发现新问题”的教学模式,使学生从被动接受知识转变为主动建立自己的知识和能力体系。教学过程中多给学生提出问题,引导思路,启发思维,让学生通过查阅参考书、资料及与教师讨论获取知识,使学生在探讨中学习,享受到获取知识的乐趣,并逐渐养成一个良好的学习习惯。

2.重视实践教学环节建设,实现工程应用型人才的培养目标

实践教学环节是学生由理论到实践再认识的过程,是培养学生主动正确地运用理论知识解决复杂的实际问题的`能力的重要环节,抓好这一环节是提高学生工程能力的关键,也为实现“工程应用型本科”的培养目标打下了坚实的基础。《大气污染控制工程》课程实践教学环节包括认识实习、基础实验和课程设计三个环节。

(1)强化实习环节教学,培养学生的专业认同感

在学习《大气污染控制工程》课程之前,学生要进行认识实习。认识实习是学生明确专业培养方向、服务行业状况的重要一环,是培养学生的专业认同感的有效环节。对于认识实习应防止流于形式,在进入实习场地之前,对实习场地的相关情况,涉及到本课程内容的基本原理、设备、系统、流程做概括性的讲解(最好采用多媒体手段进行),使学生进入实习场地后做到心中有数,把应该关注的内容筛选出来,对日后课程的学习是一个好的开端。

目前,我们主要以太原第一热电厂为有关大气污染控制内容的实习基地。在学生进入基地前,应将该厂电除尘装置的布置位置、型式、基本原理、除尘效率、运行概况给同学做一讲解;对该厂采用的高速平流简易石灰石-石膏湿法烟气脱硫工艺做概括性的讲解,并把相关脱硫技术也做一概括(要用图片配合),通过这样的积极准备,学生的认识实习一定会达到事半功倍的效果。 (2)加强实验室建设,为课程实验提供保证

基础实验是《大气污染控制工程》课程实践教学环节的核心环节。要使实验能够满足教学要求,应从实验场地、实验装置、实验指导教师的建设与培养等方面做起。《大气污染控制工程》是一门实践性很强的课程,需要加强实验室建设。可采用购置实验装置、退役装置,也可采用仿真手段进行实验。内容应包括:袋式除尘器、电除尘器、吸收法脱硫、吸附法脱硫、燃烧中脱氮等。

随着教学改革的深化,设计型实验已受到了普遍的重视。《大气污染控制工程》基础实验建设时就应考虑设计型实验的实施。比如:给定某烟气的组分及浓度,让同学自己设计烟气流程,使出口烟气可实现达标排放且技术经济合理。设计完后再通过将不同类型的除尘器与烟气吸收实验装置进行组合进行效果验证。通过这样的实验一方面增强了学生解决实际问题的能力,另一方面也提高了学生的学习兴趣。

(3)重视课程设计指导工作,加强工程基本技能训练《大气污染控制工程》课程在专业教学计划中设置了两周的课程设计时间,分为除尘装置设计和脱硫工艺设计两块内容。课程设计是学生对所学知识进行巩固、提高的综合性的重要环节,要使学生受到工程基本技能的训练,包括工程计算、设备选型、流程设计、技术经济分析、绘图等,具体可从以下几方面实施:

a.科学编写《课程设计任务书》、《课程设计指导书》;

b.设计题目的选取应来源于火力发电厂大气污染防治生产实际或具有一定应用价值的模拟题目;

c.设计过程中应采用“少讲、多练、勤思维、多讨论”的原则,放手让学生自己去干,教师加强启发指导;

d.考核过程中,教师只要把握学生是否掌握了正确的设计思想即可,应鼓励学生交出多种设计方案,并针对不同方案进行点评。

3.结束语

课程建设是一项复杂的系统工程,特别是对于大气污染控制工程这一类涉及面广、内容多的专业课,更具有难度大、周期长的特点。随着课程教学的进行,一定还会发现需要改进、完善的内容。我们将本着实现专业培养目标、体现专业特色、增强学生竞争力的思想,进一步探索《大气污染控制工程》课程建设的新内容。

参考文献:

[1]蒋展鹏.环境工程学[M].北京:高等教育出版社,1992.

[2]张焕祯,等.中国环境工程本科教育发展及人才需求分析[J].环境保护,2003(2).

6.实践教学水污染控制工程论文篇六

一、课程建设依据和任务

经过对我校水污染控制工程课程的分析，我们在今后的建设中确定了课程建设遵循的依据。1.课程应服务于环保设备工程专业。水污染控制工程是环保设备工程专业的核心课程之一，除讲授废水处理基本理论、方法、技术和工艺外，还应特别重视环保设备在废水处理过程中的作用和地位，增强学生对水处理设备的理解。特别是对一些特色的水处理设备的操作和使用，能为生今后学习环保设备工程专业其他课程奠定必要的专业知识。2.课程应服务于“以职业为导向的高等教育”的办学定位。一方面，我校是由原“高职”升格后的新“本科”学校，学校历来重视与企业的天然联系，重视企业的人才需求;另一方面，我国水污染状况至今没有得到显著改善，近年来加快了污水处理厂(设施)建设，专业人才需求较大。加之我国环保设备行业技术水平不高，自主知识产权产品少，产品主要集中在中低端领域，与发达国家差距较大。因而，水污染控制工程课程应与“水处理工”职业技能鉴定和注册环保工程师考试要求相适应，以旨在提高学生在废水处理设备的研发、设计、制造和操作的能力为课程建设的归宿，不断完善该课程在专业人才培养体系中的作用。3.课程应服务于学生。学生是受教育的对象，学生对知识的掌握是考核课程建设优劣的关键指标。课程的实施过程，是教师在与学生的互动中构建学生知识体系的过程。在此过程中，教师的.作用就是为学生理解课程内容和构建知识体系搭建“脚手架”。鉴于以上的分析，本课程组确定了以下几个近期课程建设重点任务，即：教材建设、实践教学建设、课程团队建设、教学与方法建设等几项内容。

二、教材及辅助教材建设

教材是教学内容的基本框架和落实课程教学目标的依据。教材的内涵除了包含学科概念知识，还包含了编者对学科的理解与认识及对教学和学习方式的选择。所以，教材具有多元的内涵，这就要求选用者对教材进行深入研究。对于环保设备工程专业，系统掌握水污染控制工程相关的科学原理和结论，了解该领域的发展方向和规律，明晰环保设备在水处理系统中的地位和作用，就是编写或选用教材时须考虑的因素。就目前而言，水污染控制工程可选教材较多，但多侧重理论，因此教材建设或选用应遵循“适度性、先进性、特色性、经典性”等几个原则。我校水污染控制工程教材建设包括了两个方面：一是使用教材建设，二是辅助教材建设。

1.使用教材建设

在过去的几年中，本课程选择的是已有教材，通过对目前国内几所院校通用的几本水污染控制工程教材进行比较，我们选择了由西安建筑科技大学彭党聪主编的国家级规划教材《水污染控制工程》(第三版，冶金工业出版社)。该书编排新颖，理论适中，知识性强，概念严谨，内容包括：不溶态污染物分离技术、生物转化技术、化学转化技术、溶解态污染物物理化学分离技术、废水再生利用与排放、污泥处理与处置和污水处理厂设计。但是，随着科技的发展，水污染控制工程所涉及的工艺和技术也在不断进步，知识更新日新月异，教材滞后于新技术新工艺的情况无法避免。为了弥补这一不足，我们在其他方面，诸如辅助教材、课程教学等方面加以修正。

2.辅助教材建设

教科书不是唯一的教材，发展和完善教材是每一个教师的责任，而辅助教材就是对教材不足的一个很好的补充和完善。同时，它也能拓展学生的知识面，让学生了解最新的技术和动态。本课程组选用和正在编写的辅助教材：教材类，有高廷耀主编的《水污染控制工程》、许保久主编的《当代给水与废水处理原理》、胡纪萃主编的《废水厌氧生物处理理论与技术》等;工具书类，有《给水排水设计手册》《三废处理工程技术手册废水卷》等;期刊类，主要有《工业水处理》《环境工程》《给水排水》Water Research等国内外知名期刊;自编类，有教师编写的操作指导、水污染控制技术前沿、新型水处理设备知识等。此外，我们还购进了北京东方仿真公司的素材软件库，为学生提供了各种废水处理工艺原理及流程的直观的flash动画，并从网上搜集了废水处理厂实况录像，生活污水、工业废水处理工程设计实例等教学辅助材料。

三、实践教学建设

实践教学是巩固理论知识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。它通过理论联系实际，培养学生掌握科学的方法，提高动手能力。与本课程相关的实践教学环节包括：参观实习、实验、实训、学生参与教师科研等。

1.参观实习

在大一、大二时，我们安排认识实习和参观实习，主要目的是让刚进入大学的新生了解企业概况，初步熟悉污水处理过程、了解水处理工艺和设备，使学生对现场有一个直观的了解，为专业基础课和专业课程的学习做准备。安排参观实习的企业主要是城市污水处理厂、工业废水处理站、水处理设施和环保设备企业，包括：上海东区污水处理厂、白龙港污水处理厂、新金桥工业废弃物处理公司、上海绿环机械有限公司等。为了弥补理论课程期间无实践环节的不足，我们还计划组织学生参加每年一次的中国上海国际环保工业展览会，让学生们从展会上学习知识。

2.实验教学

目前开设的实验项目有活性炭吸附实验、混凝澄清实验、化学氧化法处理有机废水、污水可生化性能测定、离子交换软化和除盐实验、颗粒自由沉降实验等。由于场地的限制，实验分多批次进行;实验过程中要求学生认真严谨，重视细节，发挥积极性、主动性，以提高分析和解决问题的能力。今后建设的方向是增加综合性、设计性、创新性实验项目，满足不同学生的需求。如开设高浓度难降解废水组合工艺实验、周边河道污染综合治理实验等。

3.实训教学

实训环节是理论课结束后，学生分散到企业实训的教学环节。由于不统一安排，学生进入企业是由学校提供企业岗位信息，或由学生自主联系，经学院审核同意后进入企业岗位实习。为了保证实习效果，制订统一的实习要求，学生由班导师负责管理，学生表现由企业鉴定，鉴定评语写在统一的“企业评价鉴定表”中。同时，学生的实习表现与学生的毕业设计环节挂钩，这既能让学生实实在在实习，又保证了实习质量和效果。

4.学生“参与教师科研”

学生参与教师科研是实际加入到教师的科研团队中去，在教师的指导下，利用课余时间到实验室做实验，教师随时跟进。我们还将符合毕业课题要求的“学生参与课题”转化为毕设课题，学生可以提早进入毕业课题的准备，这也极大激发了学生的活力。经过几年的实践，参与教师科研的学生越来越多，有力促进了教学的良性发展。通过参观实习、认识实习、专业实验、实训环节和学生参与教师科研等一系列实践环节，学生不仅认识和掌握了废水处理的有关实验知识，逐步巩固了操作技能，也加深了对所学理论知识的理解，更重要的是调动了积极性，形成了“我要学”的良好学习氛围。

四、课程团队建设

教师是课程建设的关键，教师的能力和水平决定了人才培养的质量。因而团队建设是课程建设的重要任务之一。优秀的课程团队需要教师们目标一致，互信互助，团结一致，在课程建设中有意识地努力参与，有效合作，从而形成良好的、能创造出业绩的工作氛围，为教师的成长成才和学生的培养奠定坚实的基础。随着时代的发展，培养既懂理论又有技能的“双师型”教师队伍已是当务之急。本课程教学团队建设主要有以下几个方面。

1.积累企业经验

一方面，根据学校的要求，任课教师需到企业实习实践一年，并接受学校考核。课程组现有教师均参加了学校组织的“下企业”项目，并通过了学校的考评;另一方面，我们也不定期地到合作企业参加实践活动，聘请企业、公司优秀工程技术和管理人员到学校传授经验，从各方面增加教师现场经验和实践技能。

2.完善培养制度

课程团队从加强教育教学训练，增强教学能力方面入手，进行队伍建设。通过定期组织随堂听课、课程研讨、师生评教等方式寻找授课中存在的不足，使教师有的放矢地开展教学研究和提高自身的教学能力。水污染控制工程目前采用主讲教师AB角制，教师轮流主讲理论课和实验课程。此外，我们还将探索新的授课模式，诸如根据教师的研究专长，负责不同章节的授课任务，以便将课程内容做精做细。

3.合理人员分工

根据团队确立的创建精品课程优秀团队，提高团队成员整体素质，促进课程教学改革与创新的建设目标，团队教师进行了分工，包括：资料收集、教材完善、创新性实验方案制订、网站建设等相关内容。

五、课程教学与方法

水污染控制工程涉及面广、内容多、学时少，因此，课堂教学难度较大。课程组在授课过程中突出重点，灵活应用各种教学方法，结合PPT、Flash、图片、视频等教学新手段，将课程中涉及的构筑物、工艺流程、设备结构等用动画、图片、视频等方式直观呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，这既可避免“填鸭式”的教学弊端，又可解决学时有限的问题。但在使用过程中，我们也发现，个别教师依赖于新技术、新手段，板书很少使用，学生反映速度快、跟不上。为此，我们也要求在授课中，对一些需要推导的公式、概念、原理等须采用板书方式授课，不能用PPT一带而过。在教学中，我们采用或探索的教学方法主要有以下几种：讲授法、案例教学法、课堂讨论法、启发式教学法、直观教学法、比较教学法、模拟教学法等。

六、结语

7.浅析食品工程中化学污染的控制篇七

虽然我国目前的食品安全问题出现了一系列弊端, 但是如果采取一系列的食品安全监督的制度的完善就能很好的控制住食品生食产过程中的化学原料污染的问题。

1 常见一系列食品化学物质危害、应对措施、发展的原因

近年来, 随着科学技术的不断发展, 各种科研产品不断产生, 也将有许多应用到食品领域, 比如说为了减少害虫对庄家的损害, 用喷农药来解决表面上的问题;为了庄家长的更快, 产量更高, 就是用了化肥的效果;为了使家养动物长大的更快, 更胖, 就要饲料来解决;为了增加食品的保质期, 食品的颜色, 食品的味道, 就用有各种作用的添加剂来满足人们的需要。但这些都是将对人类健康产生有害物质的食品。随着人们不断提高的生活水品, 对食品不断增加的需求量, 化学添加剂也不断增多, 给人们的生命安全都造成了影响, 最直接的例子, 三鹿奶粉事件。但目前社会上还存在这样好多我们并不知道的厂商, 所以一定加大打击力度, 维护人们的合法权益甚至生命安全。

(1) 农药污染, 是指用于农田杀虫、杀菌、除草和粮仓杀虫灭鼠的各种化学物质的污染。田间施用农药时可通过各种途径进入农作物, 通过食物进入人体损害健康。为此, 必须采取相应的措施, 控制食品中农药的残留量。对农药施用时期、配置和施用方法等都必须严格遵守《农药安全使用规定》和《农药安全使用标准》。

(2) 有害有毒物质的污染, 工业废水及城市生活污水是造成农作物污染的重要原因。生活污水中含有多种有害的有机化学物质, 工业废水的成分较为复杂, 主要污染物有重金属、氰化物、胺类、酚类等。历史上因工业污染发生的“水俣病”、“骨痛病”事件曾引起了世界各国的高度关注。

(3) 粮食收购时, 粮食水分往往超标, 常需要烘干处理, 在烘干的过程中空气中漂浮的农药等有害化学物质也会对粮食造成污染。

食品添加剂是指用于改善食品品质、延长食品保存期、便于食品加工和增加食品营养成分的一类化学合成或天然物质。食品添加剂的种类繁多, 合理使用食品添加剂, 既可以使得加工食品色、香、味、形及组织结构俱佳, 还能保持和增加食品营养成分, 防止食品腐败变质, 延长食品保存期, 便于食品加工和改进食品加工工艺, 提高食品生产效率。但是也有的食品添加剂具有毒性, 例如吊白粉吊白块在80℃以上就开始分解为有害物质, 它可使人发热头疼, 乏力, 食欲减退等。一次性食用剂量达到10g就会有生命危险。

2 食品中化学污染物的检测方法

食品中化学物质的检测方法有分光光度法、光谱法、色谱法及质谱联用法等。

分光光度法是检测食品污染物经典分析方法之一, 通过测定被测物质在特定波长处或一定波长范围内光的吸收度, 对该物质进行定性和定量分析;光谱法可分为原子光谱法和分子光谱法, 普遍应用于食品中金属、非金属含量的检测;色谱法是一种利用混合物中诸组分在两相间的分配原理以获得分离的方法, 利用不同物质在不同相态的选择性分配, 以流动相对固定相中的混合物进行洗脱, 混合物中不同的物质会以不同的速度沿固定相移动, 最终达到分离的效果;质谱是以待测物的特征离子定性, 弥补了色谱检测以保留时间定性的缺陷, 当与色谱、光谱仪器联用时, 大大提高了各种方法的检测能力。

3 控制食品中化学污染的途径

随着世界经济和社会的发展, 人们对食品安全问题提出了越来越高的要求。与发达国家相比, 中国食品的化学污染问题相对更加突出。因此迫切要求深入研究化学污染、有毒有害物及其前体物和代谢物在食品产销过程中的控制途径及方法。笔者认为我国控制食品化学污染的途径可以从以下几个方面展开。

3.1 完善食品工程管理机构部门的职能

我国的食品安全管理在总体上, 实施“全国统一领导、地方政府负责、部门指导协调、各方联合行动”的食品安全工作机制, 强调协调配合, 落实管理责任。

完善我国食品安全管理职能部门的主要内容有:一是成立国家食品安全委员会。我国对食品安全的管理部门达八九个, 各部门之间缺乏统一协调。同时, 建议我国尽早组建由相关政府职能部门组成的食品安全委员会, 专门负责组织协调政府各主管部门对食品安全的监管, 并为政府制定食品安全政策提供建议。二是对政府的食品安全管理机构进行合理分工。对现有的管理体制进行小调整, 依然按照食品产业链的环节进行分工。由国家食品药品监督管理局牵头组织卫生、农业和质检等部门研究制定分工方案。

3.2 加快食品质量安全标准和技术规范体系建设

要基本建立起一套既符合中国国情又与国际接轨的食品安全标准体系, 确保食品安全的全过程监管到位。针对我国食品安全标准不适应健康保护和WTO要求的现状, 需要以科学为基础开展研究, 为制定食品中重点有害物质安全限量标准提供基础数据。近期应着重加强农药、兽药、生物激素、有害重金属元素、有害微生物等限量和检验方法标准的研究与制修订工作。例如农药的使用必须遵守以下安全规定;严禁使用高毒农药 (甲胺磷、对硫磷等) ;限制农药的使用剂量;制订农药在蔬菜、水果中的最大残留限量标准;加工时选用符合农残标准的原料, 或采用一定加工措施去除农药。

结束语

绿色环保的食品是每个人都拥有的, 是每个人健康的资本。正如我们所知道的, 食品问题关系到我国的饮食文化, 还关系到其它的许多问题, 比如人们的温饱问题, 还关系到了经济问题, 由食品产业带动的经济发展。由此可见, 食品在人们的生活中发挥着不可替代也不可缺少的作用。所以, 控制食品中化学物质的污染, 搞好环保绿色在食品产业中的应用, 已是不可阻挡的趋势, 也是对人类自己最大的服务, 需要人们用心来经营自己的健康。

摘要：改革开放以来, 我国人们的生活水平发生了翻天覆地的变化, 人们从解决温饱问题发展到不断追求新食品的今天。虽然, 有好多产品都深受人们的喜欢, 但是它里面含有大量对人们的健康有危害的化学物质。食品中化学物质的主要来源以及检测方法等都是人们当下研究的重要问题, 因为绿色环保的食品才能保证人们的健康, 减少疾病的产生甚至死亡的概率。

关键词：食品,化学物质,检测方法

参考文献

[1]覃华菁.食品中化学污染物检测方法进展[J].职业与健康, 2010, 26, (18) .

[2]刘俊花, 孙勇民.对我国化学性食品及配料污染管理体系的研究[J].农产品加工, 2008, 8.

[3]田秀红, 闫峰.食品原料中的天然化学性污染及其预防[J].中国食物与营养, 2006, (12) .

8.大气污染控制工程实习篇八

关键词：水污染控制工程教学改革教学创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0043-02

《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，是以培养学生具备水污染控制及其治理等方面的知识、技术和能力为教育目标，在学科体系中地位非常重要。该课程系统地阐述了物理、化学以及生物等污水处理工艺的原理和方法，涵盖了当代污水处理技术的研究理论和实践应用等内容，具有知识涉及面广、学习内容多、应用性强等特点。该课程不仅要求学生掌握水污染控制工程的基本原理、设计方法，而且要求学生具备污水处理设施运行调控等较强的实践能力。近年来，我国高等教育规模不断扩大，环境工程专业招生人数也在不断增加，就业形式日益严峻，这不仅影响了环境工程专业学生的学习态度，也影响了课堂教学效果。与20世纪大学生相比，目前学生普遍计算机能力和外语能力较强，而基础理论及分析问题和解决问题能力较弱。因此迫切需要对《水污染控制工程》课程教学体系进行改革和创新，以适应新时期人才需求的特点和挑战。

众所周知，理论教学在一门课程的学习过程中占有极其重要的地位。《水污染控制工程》是一门以叙述为主的专业课程，虽然复杂的理论推导较少，但课程内容多，所涉及基础知识比较复杂，包括化学、物理化学、流体力学、环境工程、微生物学等内容[1]。随着我国高等教育教学改革的不断深入，各高校的专业课程理论教学学时均有所减少。如何通过对《水污染控制工程》课程教学体系的改革和创新，在较少的学时内完成该课程的基本教学内容，并通过提高教学效率和质量，为民族地区培养基础厚、专业广、工程素养高的应用型人，实现为民族地区服务的办学目标显得尤为重要。

1 《水污染控制工程》课堂教学目前存在的问题

1.1 授课教师缺乏实际工程经验

《水污染控制工程》是一门工程应运行很强的专业课程。因此，要求授课教师不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的工程经验。但是目前各高校普遍存在授课教师高学历、科研能力强、专业知识丰富，但缺乏实际工程经验的现象，导致学生理论知识扎实，但工程应用和设计能力薄弱的局面，难以满足社会的需求。

1.2 实验课程走过场

近年来，由于高等教育规模迅速扩大，环境工程专业的招生人数较也大幅度增加，出现实验室面积、实验设备等器材的增加速度远跟不上学生人数的增加，导致实验过程中每组学生人数多，每位学生亲自动手操作实验的机会大为减少，实验过程走过场的现象，对学生工程素养的培养十分不利。

1.3 课程设计走马观花

目前《水污染控制工程》普遍存在课程设计学时缩短、导致学生课程设计内容、要求过于简单，在一定程度上削弱了对学生工程设计能力的培养。

2 《水污染控制工程》课程教学改革与创新探究

针对《水污染控制工程》课堂教学存在的问题，从课堂教学改革及创新方面进行了探索。

2.1 科学性的理解教学大纲

在现代高等教育中，教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导性文件，是进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则[2]。教学大纲介绍了课程目标、课程学分、教学内容和实践环节、相关课程知识、考核方法以及参考资料等，是对课程学习具有指导意义的文件[3]。

以人为本是教育的根本，尤其在民族院校，教师必须改变传统的单向灌输的教学模式，教师的教学要以学生为中心。因此，在《水污染控制工程》开课前，任课教师通过网上教学平台向学生公布该课程的教学内容、教学进度、实践环节，成绩评定及考核方式等内容，并与学生进行交流与沟通，使彼此对该课程的教学有一个共同的认知，同时将教师的教学置于学生的监督之下。

2.2 改革和创新教学方法

《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，课堂的教学质量和效果直接关系到民族地区环境工程专业人才的培养。《水污染控制工程》课程内容专业性较强，涉及到的基础课程的内容、原理较多，内容比较枯燥。针对这种情况，在教学过程中，一方面注重将基本原理、基本理论与工程实例相结合，提高学生的学习兴趣，同时，增强学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力；另一方面注重与本课程相关的基础知识的衔接与整合。通过对前期相关课程基础知识的回顾，将各处理方法的原理与前期课程的基础知识有机结合，加深学生对各处理方法基本原理的理解和掌握，并通过与实际工程应用相结合，引导学生将处理方法与处理对象有机结合起来。另外随时关注水污染控制理论和工艺技术的更新、发展和进步，及时将水污染控制工程的先进技术和理论介绍给学生。

为了开拓学生的思维，调动学生的学习积极性，加强学生与教师的互动，课堂上采用启发式教学[4]和互动式案例教学相结合，改变传统的教师讲、学生听，互动少的“填鸭式”案例教学法，真正激发学生的学习兴趣。学生是课堂的主角，案例是课堂讨论的基础。教师在讲解每个处理工艺之前，都结合实际先创设问题，引发学生学习兴趣，让学生根据创设的问题自己查阅相关资料，课堂上分组讨论，最后由教师进行归纳和总结，使难以理解的理论知识变得通俗易懂，同时提高了学生举一反三，融会贯通的能力。

2.3 理论与实践结合培养学生创新能力

由于《水污染控制工程》工程应用性强的特点，为了培养和提高学生的创新能力，采用理论教学与现场教学相结合的教学方法。根据我校2009版教学计划安排，《水污染控制工程》理论课程在大三第二学期。在理论课讲授之前，学生已经大二的第一学期进行了认识实习-参观污水处理厂，对污水处理厂的处理工艺有了初步认识，这对学生对理解该课程理论教学内容非常有益。在理论课程教学结束后，为了培养和提高学生的工程素养和设计能力，同时，结合后期课程设计的需要，再次组织学生全面参观和考察城市生活污水处理厂及工业废水处理设施。参观考察前，将课程设计的有关内容及要求布置给学生，要求学生事先做好简单的设计方案，查阅相关工厂的背景资料，包括排放废水的特点、处理工艺及其优缺点以及课程设计需要工艺参数等使学生有的放矢，带着问题去参观学习。通过现场咨询和现场解答，学生将自己查阅的资料与工程师介绍的主要设备、工艺参数、工艺运行情况以及运行中常见问题和解决措施等进行对比分析和归纳总结。这种理论与实践相结合的教学方式，有利于学生对课堂晦涩难懂的知识点的理解，使课程设计更接近于实际工程，更有利于学生理论联系实际和创新能力的培养。

2.4 多元化实验教学模式提高学生动手能力

在授课过程中，将实验课内容进行有机的整合，通过真实实验、仿真实验、综合性实验以及设计性实验的多元化教学模式，提高学生的动手能力。针对有关水污染控制技术的基本概念、基本原理、基本方法以及基本实验技能的培养的部分，采用真实实验，同时限定每个实验组为两人，让每位学生都有动手的机会，加深对实验内容的理解。而对有关操作性实验，主要采用仿真实验，可以使学生多次、反复进行操作。为了充分调动学生的学习积极性，培养学生独立思考、解决问题和创新能力以及团队合作精神，安排了部分设计性实验和综合性实验，采用开放实验的方式进行。让学生针对设置的实际问题，设计出自己认为的最佳处理方案，再通过实验加以验证。这两类实验相对较复杂，通常每个实验小组为5人，分工合作，完成实验内容和实验报告。

3 结语

随着科学技术的发展和进步，水污染控制技术也在不断的发展和变化，新的工艺和新的方法不断出现，这就需要在课堂教学中不断进行探索、改革和创新，以适应时代的发展的需要。在《水污染控制工程》课程教学过程中要注重教学方法的改革和创新，提高学生主动学习积极性，使学生在较短的时间内，了解和掌握水污染控制的基本原理、基本工艺以及技术发展趋势。培养学生独立分析问题、解决问题以及创新能力，使学生在今后的求职和工作中能充分发挥自身的优势，在自己工作的领域中有所成就，为我国的环境保护事业做出自己的贡献。

参考文献

[1]朱艳吉，荆国林，崔宝臣，等.《水污染控制工程》课程教学改革初探[J].科技信息，2010，13：529.

[2]冯辉荣，周新年，张正雄，等.试论教学大纲、授课教案和讲稿的改革与实践[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，20l0，13（3）：l02-105.

[3]李丽蓉.《水污染控制工程》课程教学改革探讨[J].琼州学院学报，2011，18（2）：85-86.

9.大气污染控制工程实习篇九

摘要：随着我国社会经济的不断进步，建筑施工行业也得到了显著的发展，而在环境保护显得日趋重要的今天，如何加强贯彻可持续性发展的环保理念，如何对工程施工现场产生多种环境污染状况进行有效地控制和改善，是新型施工技术及先进施工思维的一个重要体现。关键词：施工现场；环境保护；污染控制

我国经济建设飞速发展，各种建设与施工日益增加。而在传统建筑施工过程中，其产生的空气，水资源，噪音等各方面的污染不仅给生活环境带来重大负担，同时也与我国社会主义发展理念背道而驰。如何落实生态保护思想，采取科学有效的措施来避免或控制污染的产生和扩散，对污染进行治理，是当今的社会前提下施工企业所必须思考的重要问题。建筑工程施工现场环境保护的重要性

建筑工程的发展对我国的整体国民经济建设，以及城镇生活环境的改善有着举足轻重的推动作用。工程项目的建设，关系到城市及周边居民的日常生活和工作，所以传统中工程建设环保理念的淡薄以及现场施工对周边环境所带来的负面问题也逐渐表露出来，因此，需要广大施工企业在施工的过程中采取必要的综合保护措施，最大限度减少其对生态环境的影响。在倡导科学发展观的当今社会，如何加强施工过程中对周边环境的保护是施工企业提高综合竞争力所必须考虑的因素，是整个建设行业可持续性发展的内在要求，同时也是发展现代环保型社会中一流施工企业的有力保障。传统建筑施工中环保理念的模糊与欠缺

工业革命后，人类的建筑工程材料完成了从天然或手工制备材料到糅合了冶炼等各类加工技术的混合型材料的转变，随着欧美等发达国家的城市化进程大幅度加快，工程建筑领域的规模不断扩大，随之而来的各类环境污染问题逐渐凸显出来。而其对环境问题轻视的态度导致了当今各国政府等组织不得不花费大量财力来弥补当年遗留的负面影响。

我国自改革开放以来，进入了一个全面飞速发展的时期。所谓前事不忘后事之师，为了避免走发达国家的老路，摒弃了先发展后治理的错误思想，转为发展治理和预防控制齐头并进的可持续性发展观念。然而虽然有着宏观上的理念指导，在实际操作过程中，各类工程项目仍然普遍缺乏系统性的环保思想，其施工中的种种行为依旧在对周遭的生态环境产生着持续性的恶劣影响。由此可见，工程建设中环保理念的明确与协调刻不容缓。施工环保理念的系统性构建与维护 3.1 加强管理人员的环保思想。

工程项目的相关管理人员对整个施工过程都有着指导性的关键作用，在传统管理环境下，迫切须要建立环保理念的“两学一做”体系，即定期系统性学习国家建筑环保法律法规，细致分析各类相关案例，在实际施工指导中贯彻环保理念，吸取前人教训。通过这一体系的建立，提升生态保护概念在施工管理中的重视度，提高管理团队的技术协调性，从而达到指导层面施工环保思想的贯彻实施。

3.2 推进施工环保理念的普及

在施工过程中，由于可能存在着分包等多层次的结构体系，对一线操作人员的环保理念及相关技术的普及尤为重要。在传统概念中，一线施工队伍是忽视施工方式与环境协调的主要群体，对进度与利润的追求使其往往刻意忽略施工过程中对周遭生态的维护。故在管理团队“两学一做”体系的前提下，构建一种新型的环保技术交底模式对一线人员进行系统性的思想传播和技术指导是十分必要且可行的。只有达成施工环保理念及技术的广泛落实，才能真正意义上形成有效的从理念到实践，从领导到团队的一体化运行和发展。

3.3 建立专职环保管理人员的可行性探讨

参考安全体系建立，在工程项目中设立专职环保技术管理人员理论上对推动环保施工有着重要作用。但在操作过程中，其所产生的新的相应费用构成，以及受环保思想普遍淡薄的大前提约束，进行快速推广显得并不切合实际。由此，加快对环保建设专职岗位的建立与培训显得尤为重要，同时在各类中小型项目中可暂由施工管理部门来进行相关工作，逐步完成向新型施工理念的转变。而在规模较大，周期较长的大型工程项目中，可尝试初步建立专职环保管理体系，探索符合自身实际条件的综合协调制度，让环保施工理念逐步融入企业文化，指导企业发展方向，使之切实可行，行之有效。施工现场常见的环保问题及控制措施 4.1 气体污染

建筑中所使用的各种装饰性材料和部分机械是施工现场气体污染的主要来源，诸如挖掘机，发电机，油漆，沥青等，均会产生难以避免的污染性气体，此类气体中含有氮氧化物、甲醛、甲苯、二甲苯等，极易使人产生眼睛疼痛、流泪、胸闷、过敏等症状，甚至会破坏人体呼吸、造血、神经等系统，危害十分严重。针对施工现场的废气污染，其防治措施应当从污染源入手。部分可能产生污染气体的施工机械在选购时应充分考虑其废气排放量度，各种建筑材料如涂料、油漆、沥青等必须严格按照相关规范选择符合国家标准的建材并保持良好的现场通风，避免有害气体过度囤积对现场人员造成生理上的伤害。

4.2 噪音污染

噪声污染是长久以来施工现场周边住民所反映的一个常见问题。其主要是由施工过程中各类施工机械发出的噪音，以及各种施工物件在装卸、安装、拆除以及切割过程中所产生的噪音。同时，在施工过程中往往都需要多种设备同时作业，且受到部分客观因素影响需要进行昼夜连续施工，这也就加剧了施工噪音对周边民众生活的影响。为了有效缓解这一现象，用于工程施工的所有设备必须采取有效的“减噪”措施，例如使用消音器、减音器、挡音板或隔音罩等。同时，在动工前应与周边居民针对施工所可能产生的噪音影响进行良好的沟通，争取民众的理解和支持。而在施工机械器材方面，应当优先选择减噪设备齐全有效的相关机械，尽量减少噪音的产生。在施工场地设立相应警示牌，提醒进场车辆减少鸣笛等可能产生噪音污染的行为。

4.3 施工垃圾的环境污染

施工垃圾大多为固体废弃物,一般是在建设过程中或是对旧建筑物进行维修、拆除所产生的。根据相关科技报刊所提供的数据，我国建筑垃圾的数量已占到城市垃圾总量的30%～40%左右。[2] 如何科学有效地处理施工垃圾是各施工企业长久以来所面对的一个重要问题。在实际操作过程中，为了减少对施工操作的影响，各施工单位往往将施工垃圾统一运往郊外进行填埋甚至直接露天堆放，其所产生的多种费用不仅增加了施工成本，在运送填埋过程中所产生的诸如粉尘，遗落等情况，更是对周边的生态环境和居民日常生活带来连锁性的影响。对于此类施工污染，更应采取科学措施进行预防和处理。对于大量的固体废弃物，首先应当进行合理的分类且分批定点堆放，并落实节能思想，对废弃物进行筛选再利用，不仅能适当减少施工成本，更能减轻其对周边各类生态环境的负面影响。同时，施工现场应配备专用的洒水车辆对施工道路等粉尘多发区域进行定期的连续的湿润处理，水泥等建材遮盖存放，对必要的场地进行硬化处理并有效推动施工现场的绿化建设，多管齐下，有效减少扬尘。

4.4 水污染

建筑施工工地用水量巨大，同时也是污水排放的一个主要源头。例如出窑的干砖需润水才能上墙，新浇注的砼需浇水养护。所浇之水除部分被砖或砼吸收外，其余的水基本上是随地流淌。当前的社会环境下，绝大多数工地并未对施工废水进行合理有效的收集和处理，而是将其任意排放。这些可能含有各种施工化学药剂的废水渗入地下，长此以往必定会对周边的水资源带来难以估量的损害。对于施工现场所产生的各种施工废水（如人工搅拌混凝土等），应当开挖固定的污水排放通道进行统一收集，并修建专门的沉淀池进行一定程度的过滤沉淀方可排入污水管道。对于油漆，沥青等各种建材及化学材料应当规范使用方式，采取严格有效的存放措施，如对存放库房进行全面防渗处理。务必避免其与施工废水产生交叉污染，实现科学有效的控制与治理。

4.5 光污染

施工现场的光污染作为一个极易被忽视的污染成分，在施工过程中更应受到关注。施工现场往往需要进行必要的焊接作业，弧焊机所产生的弧光无法完全避免。针对这一情况，可利用遮光棚等措施对焊接工作进行适当的遮挡。而另一方面，施工现场所使用的大功率照明器材则应当采用定向灯罩等措施，控制光照方向，并对整体施工计划进行合理的安排，减少夜间施工，限制光污染的产生和扩散。结语

发展与治理协调并进，贯彻可持续发展理念是当今社会发展所必须遵循的道路，如何形成科学有效的环保施工方式和思想态度，如何在有效控制治理传统施工污染的同时将环保思想融入实际行动，建立可靠的运营体制，推进工程施工领域的稳步转型，广大施工企业任重而道远。

参考文献

[1] 张利尤.工程施工环境污染的防范措施.《中小企业管理与科技》.2012(04)[2] 何燕.《现代装饰理论》.2012(6)

[3] 曾平.建筑工程施工现场环境管理.《科学之友》,2013(2).[4] 何林.《大科技》2013（12）153-154

10.大气污染控制工程实习篇十

一、考查目标

按照全国硕士研究生入学考试的要求,沈阳建筑大学在招收市政工程、环境工程及环境科学专业硕士研究生所设置的专业课程考试科目中，污染控制微生物学是属招生学校自行命题的性质。它的考查目标是高等学校优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的传热理论知识并有利于招生学校在专业上择优选拔。

污染控制微生物学考试的目标在于考查考生对污染控制微生物学基本概念、基本理论的掌握和分析、解决基本问题的能力。考生应能：

1.了解污染控制微生物学的一般概念。

2.了解和掌握污染控制微生物学的基本原理及其在污染控制工程中的应用。

3.熟悉相关的实验操作与原理。

4.能够灵活运用所学知识分析问题和解决问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

污染控制微生物学满分为150分，考试时间为3小时。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试题类型

名词解释(30分)

填空(20分)

选择(10分)

简答(50分)

论述(30分)

实验(10分)

三、考查范围及内容

1．微生物的形态结构

原核微生物与真核微生物的一般概念

原核微生物的形态结构

真核微生物的形态、结构

病毒的一般概念、形态结构及繁殖方式

微生物的染色方法及机理

2．微生物生理

微生物的生活条件、培养特征及培养方法

微生物的营养、营养物质及运输方式

微生物的营养类型及划分依据

酶的基本概念及影响酶促反应速度的主要因素

微生物的呼吸作用及其机理

微生物有机物质代谢的主要途径

纯种分离及微生物的计数方法

微生物在纯培养条件下的生长曲线

3．微生物生态

微生物在空气、土壤及水中的分布

非生物因子及生物因子对微生物生长的影响

群落的生态演替

生态系统的构成及功能

自然界中的物质循环

水中的卫生细菌学检验原理及方法

4．微生物遗传和变异

遗传信息传递的规律

微生物突变的机制

基因重组和基因工程的应用

5．污染控制微生物学的应用

污染物好氧及厌氧处理的微生物学原理

水体的富营养化及生物脱氮除磷的微生物学原理

水体自净及氧化塘的作用原理

污染控制微生物学的应用

6．生物修复技术

生物修复技术的原理

生物修复的主要方法

四、考试用具说明

考试需携带计算器，要求考生严格遵守考场纪律。

五、参考书目

11.大气污染控制工程实习篇十一

水污染控制工程课程改革理实一体《水污染控制工程》是高职环境类专业的核心课程，本课程的教学目标是使学生能运行、调试和初步管理各类污水处理设施及构筑物，能根据污水中污染物的类型选用不同的污水处理工艺，能初步解决污水处理运行中出现的疑难问题等。在课程改革过程中，以工作过程为导向，建构学习领域；以工作任务为驱动，设计学习单元，并在教学过程中突破传统教学方法，探索理实一体教学新模式。

一、课程设计

1.课程设计思路

通过对大庆市区附近石化企业调研，确定污水处理工工作岗位职责；根据岗位“应知应会”水平选取典型工作任务；将典型工作任务与理论知识相融合，设计若干学习任务单元；以学习任务为驱动实施课程教学。新构建的课程内容，是按照工作任务来序化知识，将理论知识与实践技能融合，形成“以工作任务为驱动”的课程体系。

2.教学内容的重组

教学内容设计成3个模块，每个模块有若干学习任务单元，每个学习单元作为一个项目，由若干的工作任务来完成。通过完成相应的工作任务实现实践技能和理论知识的融合。

理论教学内容的选取，加强各处理技术单元的基本原理、处理设备操作和运行管理知识的讲授；实践教学内容的选取，注重对学生综合应用能力的训练和创新意识的培养。重点是污水处理工艺调整和操作，解决工艺设备的基本维护和故障判断及排除问题，同时要求学生能够看懂图纸，掌握在线仪表相关操作知识等。

本课程设计倡导“过程导向、任务驱动、内容序化、技能延伸”理念，将典型的污水治理项目引入课堂，将水污染控制的常用技术贯穿到相应项目中，同时将技能学习延伸到校外实习基地、工作现场、实现教学做一体化。

二、课程教学实施

教学程序依据典型工作任务完成过程中，所经历的“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”6个步骤进行，符合学生循序渐进的认知心理顺序。如“活性污泥运行参数控制”的教学设计：

三、课程改革体会

1.理实一体化校本教材的开发

教材编写应围绕课程设计的工作任务开展，注重实用性和可操作性，理论知识应服从实践教学的需要，理论应浅显易懂，简洁明了。