期中考试成绩分析与反思

期中考试成绩分析与反思（共15篇）

1.期中考试成绩分析与反思 篇一

一、基本情况

本次考试中，本班应考人数67，实考人数67，应考科目为五门，语文、数学、英语、思品及科学。

二、班级现状

从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类：

1、学习基础很好又具有一定资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学生是不是以后所谓的“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无特优生的素质，如易鹏、顾晶晶、彭寿聪、谢育峰等同学。对于这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。

2、学习基础较好有良好的学习习惯和进取精神，但潜质不很优秀的学生有涂雅丽、李魏群、易尚坤、顾全、汤浩宇等，对于这些学生重在能力的培养，由于这些学生往往自觉性较强，但有畏难心理，所以要求他们多做些难题，养成主动问问题的习惯。

3、具有一定的潜力，但目前学习成绩不很突出，这些学生往往缺乏良好的学习习惯和学习方式，还有就是学习态度不端正。这样的学生有易文军、陈昕、冯敖、颜炫、黄兵电等。这类学生要教以学法，多布置一些具有挑战性的题目。重在督促、检查，施加压力，限时限量完成学习任务。

4、所谓的“学困生”和“双差生”，如刘方舟、张芳芳、付亚平、黄金金、黄思思、刘明镜、张顺强、杜成勇、朱思淼、田霞、易重阳、孙杰等。对他们要多鼓励，少批评、多关心，少讽刺、多督促，多辅导，还要经常与家长联系，争取家长的配合教育，决不能放弃不管。

三、建议及措施

虽然这次期中考试取得的成绩还令人满意，但这主要是靠老师们督导得力，学生学习的自觉性并不是很强。这样老师教得辛苦，学生学得很累。大部分学生还没有找到适合自己的学习方式和方法。为了让学生养成良好的学习习惯，让班级形成良好的学习氛围，让学生的整体成绩能够稳中有进，在这里向老师们提出如下建议：

1、教师在教学过程中，适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

2、设计更合理有效的作业，在减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

3、让学生自愿结成“一帮一”对子，组成互助学习小组，让优生带动差生学习，共同取得进步。

4、引导学生制定学习计划和学习目标，帮助学生找到适合自己的良好的学习方式和方法。

2.期中考试成绩分析与反思 篇二

1 研究对象

测试对象为2005级临床医学系323名学生,共11个班,分成4个大班上课。采用王保捷主编的第4版《法医学》教材,由4位高年资教师承担教学任务。考试时间为120min,闭卷考试,考场纪律严明,无违反考场纪律现象。试卷评判主要由授课教师负责,力求评判公正、客观,避免无关因素干扰。试卷成绩为统计分析依据。

2 试题组成及学生得分情况

各任课教师按教学大纲要求出题,由2名教师负责命题过程及筛选组织试题。试题覆盖法医学教材各部分知识。整张试卷由6部分组成:名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题和综合分析题。每一大题的编排顺序均是由易到难,由简单到复杂。这样编排可以稳定学生考试时的紧张情绪,使其沉着答题。试卷考试题组成及其学生得分情况见表1。

3 考试质量分析

3.1 学生成绩频数分布

从统计的成绩来看,此次考试成绩总体比较好,参加考试的人数为323人,只有1名学生不及格,最低分为55分,最高分为95.5分,相差40.5分,平均分数为84.31分,标准差为9.42,考试成绩主要集中在77-87分之间,经正态性检验基本符合正态分布。学生成绩频数分布见表2。

3.2 试题难度、区分度和信度

试题难度、区分度和信度是评价试卷质量的主要指标[1,2]。其中难度可以衡量考试难易程度,通常用全体考生作出正确回答的百分比表示。由于本次考试考生众多,我们采用“两端法”计算,即把323份试卷按高分到低分排列,从高、低两段各取27%的试卷,分别求出高分组和低分组的难度,二者除以2为总体难度。区分度是试卷对考生成绩优良的鉴别程度,即区分成绩好的学生和成绩差的学生的能力,常采用“两端法”计算,等于高分组和低分组的难度之差。信度即考试的可靠性,指考试结果的稳定程度。本次试题难度、信度和区分度分别为0.79、0.69和0.27。

4 讨论

本次试题基本涵盖法医学教材的所有内容,紧扣教学大纲的要求,极少部分试题为非授课内容,要求学生自学掌握。试题既注重考查学生掌握的基础知识和基本能力,同时又关注学生法医学知识的形成过程、各知识点之间的联系、以及法医学知识与基础医学、临床医学之间的联系。选择题注重考查学生运用法医学知识的灵活性、多样性,综合分析题注重考查法医学知识与实际应用的联系和学生综合运用知识的能力及解决实际问题的能力。试题共43道,学生必须在2h内完成,试题份量较充足,要求学生对法医学比较熟悉并具有一定分析应用能力。从考试情况看,全部学生按时交卷,没有学生因为时间不够而影响考试成绩,说明试题量与时间安排比较合理。在试题层次方面,包括记忆、理解和综合分析应用等,能较准确反映学生全面掌握和分析应用法医学知识的能力。

这次考试成绩总体良好,考试平均成绩为84.31分,考试成绩主要集中在77-87分之间,分数近似正态分布。一般认为,设计合理的试卷成绩分布应当呈现正态分布或近似正态分布,而不应当呈现正偏态或负偏态分布[3]。但是,这也要具体分析,成绩分布模型与许多因素密切相关,比如学生群体的大小和抽样误差;学生的整体素质、学习认真刻苦和教师的积极施教;教师评定成绩的标准。这次试题难度为0.79,属中等难度,这也使学生成绩稍微偏向高分段,分数分布近似正态分布。试题区分度0.27,属中度,一般认为区分度大于0.35的试题较好,在0.15～0.35之间的试题属中等,小于0.15的试题较差。试题信度0.63,也属于中等。通常0.8<信度≤0.9信度好;0.6<信度≤0.8,一般;信度≤0.4,较差。期望以后通过加大题库量以减少抽样误差,完善标准化考试以减少测验误差,以及加强评分的客观性等手段提高试题信度。本次试题指导思想明确,设计较合理,符合教学大纲精神,是一套较优秀的测试题。

通过对试卷综合分析,发现大多数考生基础知识比较扎实,对记忆、理解类考题,答对率高,而对实际分析应用类试题,答对率较低。说明学生学习过程仍以死记硬背为主,没有对教材认真研究分析,知识联系面窄,未养成独立思考分析及逻辑推理的良好习惯。另外,学生对选择题的某些干扰因素不能正确识别,错选答案,也从另一个侧面反映这一问题。这种现象提醒我们今后在教学过程中应该调整教学形式。国外先进的教学方法值得我们借鉴,翟建才[4]归纳美国普遍使用的教学方法有:小组讨论(Small group discucsion),讲课或课堂讨论(Lecture or seminor),实验室学习(Laboratory),案例讨论(Case studies),电脑教学(Computer-based instruction),独立学习(Independentstudy),这些方法应用频率均在85%以上。教师应该主动应用多种教学方法,激发学生的学习热情,引导学生拓宽思路,培养综合分析能力,对重点和难点进行实际案例讲解分析,避免说教式和照本宣科式的被动灌输教学。教师还要让学生掌握法医学基础知识,注重与基础医学、临床医学的联系,培养学生应用知识的能力。

考试是教学过程中的一个极其重要环节,不仅能衡量学生理解和掌握知识的范围和程度,也可反映教师教学质量和存在的问题。通过考试成绩分析,还可以为教学改革提供依据。因此,认真分析总结,对教学质量的提高有着极其重要的意义。本次试卷中有1道综合分析题,涉及法医学知识的实际应用,很多学生答错,而且高分组和低分组学生都答错。我们分析,原因可能是学生因为教学中没有参加实际尸体解剖及案发现场,对这部分知识缺乏感性认识,答题时候不能排除干扰因素,正确答题;或者由于安排的课时少,教师在授课时过分相信学生的自学能力,没有讲透这部分知识,导致学生未能正确理解和吸收。试卷分析也是评价试卷质量的重要方法,为有效提高命题的质量提供依据,帮助教师剔除陈旧和无用试题,避免试题出现偏题或怪题,使题库更具有科学性。

参考文献

[1]田考聪,彭斌.试卷质量定量分析统计中的几个参数及应用[J].医学教育探索,2004,3(4):52-54.

[2]刘新平,刘存侠.教育统计与测量导论[M].西安:陕西师范大学出版社,2003:75-76.

[3]张国才.学生学习成绩负偏态分布的合理性[J].江苏高教,2002(2):59-61.

3.高中期中考试成绩总结反思 篇三

高一期中考试告别一个段落，是对学生第一学期期知识掌握情况的掌握，作为一名教师认识到期中考试过后，还有更重要的学期，那就是期末考试，面对我所教的班级期中考试成绩，我对自己进行一个期中考试反思总结，希望能检讨自己，同时在下一个学期也能有出色的提升。

我所教的两个班考试成绩不是最好的，甚至有一个班是最差的!虽然期中考试说明不了什么，但也反映出了我所教的两个班的一些情况：5班虽然整体成绩比较差但是前三十名的成绩还是比较让我满意的，而且5班学生有两位同学考出了高分分别是86.5和84.5分这是我觉得欣慰的地方。至于六班最高分只有70.5分，而且无论是前三十名的平均分还是班里整体的平均分6班的成绩都不是特别理想。因为在知道期中考试在14号举行时，我们还有好多新的知识没有讲，所以在生物上我们也一直在赶进度，在考试的前一天我也只是让他们做了一份第一章的检测卷，所以很多知识点可能都没有复习到，这可能是我所教的班级考试成绩不理想的原因。除了这个原因我还总结了其他几方面的原因:

一、在课堂上过多的关注优等生，而忽视了后进生的接受能力。

因为在之前开的大会上钱主任说最后比的是前三十名的平均分，所以在上课的时候我也只是叫我所认为的学习好的学生回答问题而忽视了那些学习成绩的差的学生，可能使那些学习成绩差的学生觉得我忽视了他们而对生物产生了厌恶心理。而且在课堂教学时，每次讲解时没有留给学生过多的思考时间，有时只是短短一分钟甚至几十秒钟，以至于只有几个成绩好反应快的同学有思路，而大多数同学还在迷茫阶段，还没有反应过来而我已经将答案告知大家。长此以往，那些反应不快，成绩不好的同学就忘记了思考，每次问题一出来，他们就坐着发呆，或者等老师同学来告诉他们答案。脑子是越用越灵活，但我却让他们丧失了思考的时间和空间!

二、课后辅导没有到位。

在课堂上之后短短四十分钟的时间，班内的学生不可能全部都接受，尤其是后进生，他们最多接受40%，有的甚至不到40%，因为上课肯定会有开小差的学生。课堂上如果不注意听讲，课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新知识。而且我所教的五班和六班一般都贪玩，他们课后不可能全部用来学习生物，一次两次不学，慢慢地越积越多，越来成绩越差，慢慢地自己也就丧失了学好生物的信心。对于这样的学生我应该抓住课后的时间对他们进行一对一辅导，但我却忽视了这一点，这也是后进生太多的原因之一!而且我没有经常性的让学生去找我背书，以至于他们觉得生物根本就没有需要背的东西，让他们忽视了生物需要背的重要性！

三、作业检查

我所教的班级自觉性差，必须要老师及时提醒该收作业了。甚至我已经提醒了，可是课代表还是迟迟收不上作业，所以我也不在督促，每次都是课代表给我收上几份我就看几份，那些没有教作业的学生也没有再督促他们写作业，对他们也没有再实施惩罚力度，所以他们在生物作业上也越来越不上心。因为学生看到我没有催他们慢慢就养成了不写不交作业的坏习惯，而生物如果只是课堂是绝对不行的，还需要课后多练习多巩固，没有了课后的巩固，生物是学不好的!这也是期中考试不及格人数多的重要原因之一。在未来的日子里我一定要在这方面改进!

4.期中考试成绩分析 篇四

本次期中考比起前两次单元考，虽然成绩有所提高，但比起同年段的两个班级，成绩还相差较多。仔细分析，发现还存在着许多问题，比如换了任课老师，可能教学方式、方法与前面老师不同，学生还无法适应；相对二年级来说，三年级的学习难度又有所提高，中等生及学困生接受能力相对慢一些。

一、对试题的评价： 这次期中试卷，遵循新课程标准，紧扣教材，内容涉及全面，试题难度不高，主要考察学生基础知识的掌握情况，注重了教学过程中的细节问题的考察。

二、学生出现的问题及原因：

（一）填空中错误率比较高，特别是“一个数的4倍是800,这个数是（）”原因主要是学生对倍数关系理解不够，看到4倍就想到用乘法。“找规律填数2,6,18,（），162,（）。全班有三十几个同学出现错误，说明学生对知识应用能力还很欠缺。

（二）计算错误。本次失误最多的仍然是计算，直接写得数，全部正确的不多，特别是递等式计算中”926-240×3“、”16+20÷5“，学生失误最多，大部分错的学生都是”从左往右计算“。还有解决问题中的计算，列对算式计算出错的情况也不少。分析原因：（1）粗心。抄错、看错数字、忘记进位（2）对运算顺序掌握不清楚。

（三）虽然试题不是很难，但是再容易的题都有学生出错，例如：”一件上衣65元，一条裤子25元，买这样的2套衣服需多少元？“全班有33人根本没看到”2套“这个信息，错误地选择”85元“，这些都暴露出平时的教学中许多细节方面要求不细，把关不严。

（四）”应用知识解决问题“，是本学期学习内容的难点，虽然这次考试失分不多，但有部分学困生仍然无法过关。今后要加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及潜能生在如何分析信息和问题以及如何找出中间问题上多加指导。

5.期中考试成绩分析 篇五

一、要继续重视识字和句子训练

本次考试中，从卷面情景看基础知识学得比较扎实，对此不能有所松懈，而是必须继续重视识字和句子方面的训练，要鼓励学生多背精彩的语段。

二、要立足于课堂培养阅读本事

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读本事必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的很多的阅读短文的练习，这需引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，教师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读本事，一是整体把握课文思想资料的本事，二是体会重视词句含义的本事，三是体会课文的表达方法，四是自我提问题自我回答问题的本事。

三、习作教学要提醒学生审清题目

在文从字顺上下功夫，绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”。重点还是要写好记实文，能表达自我的真实感受。引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。另外，应一如既往地要求学生每星期坚持写课外作文，并自我学会修改作文，循序渐进，扎实提高写作水平。

四、要充分发挥学生学习的进取性和主动性。

1、是课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，

2、是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

五、要培养学生良好的学习习惯。

6.期中考试成绩分析与反思 篇六

课程考核是构建课程体系的重要一环,为进一步完善了公共英语课程体系,在大二年级第四学期期末设置职场英语水平考试,考查学生语言水平和教学效果。职场英语水平考试有两个显著的特点:一是重视考查学生的英语口语能力。口试由“微型演讲”(Mini-Talk)和“简短对话”(ShortConversation)两部分组成。通过现场演讲和即兴对话,考查学生的口语表达能力;二是注重考查职场英语应用能力。笔试部分的试题不仅涉及基础英语,还包含了职场英语内容(如词汇、翻译和应用文写作),较好体现了职业教育的特点和就业岗位对求职者英语能力的需求。

2012级学生在2014年6月参加了上海工商外国语学院首届职场英语水平考试。本次考试总分150分,分笔试(100分)和口试(50分)两部分,口试由班级授课老师进行一对一的口试,给出分数。笔试为2012级学生第四学期的期末统考,考试规范,成绩可信度较高。本文拟采用SPSS.19软件对1333份笔试成绩样本进行分析,并提出对职场英语水平考试题型设置及分值分配的反思。

一、考试分析及主要指标

考试分析的首要环节是试卷质量分析。根据测量学原理,在对考试成绩进行正态拟合检验的基础上,从试卷的信度效度和难度、区分度三个方面获取本次考试的相关信息。

1.正态拟合检验。一门课程考试的质量首先取决于作为考试工具的试卷是否能够反映学生学习的实际水平。一项符合学生试卷水平的考试,理论上,其考试成绩应该服从或近似服从正态分布。也就是说,成绩中等水平的学生占大多数,而成绩特别好和特别差的学生均为少数。因此,试卷分析首先必须检验其考试结果的分布情况。采用SPSS.19软件对1333份笔试样本进行分析后,本次考试的成绩分布频数如图一。

本次职场英语水平考试笔试部分的平均成绩为61.4,标准差为15.7。通过正态拟合检验发现本次考试的成绩接近负偏态分布(见图一),试卷基本上能反映学生的实际情况。

2.信度效度。考试信度指考试结果的一致性程度,是表明考试质量的稳定性和可靠性的一个重要指标。试卷的信度高,意味着考试结果很少受随机因素的影响,考试的结果与其他等价考试的结果是一致的,考试成绩能真实可靠地反映学生的学业水平。效度是对考试所要测量的内容所达到的程度的估计,考试是否准确地测定了要测定的内容。

只有信度较高的测试才能有较高的效度,但是,效度较高不能保证信度也一样高。可以说,信度和效度的关系是单方面的,信度差则效度差,但效度差不一定信度差。只有信度高的考试结果才能为试卷分析提供有意义的信息。

首先通过SPSS.19软件计算出试题的均值和标准差,然后通过库德·理查逊公式计算出本次考试的信度。

考试信度 的计算方 法通常采 用库德· 理查逊(Kuder Richardson)估计法,常用的是K-R20公式

(算式中:r为信度系数;K为题目的总数;pi为题目的难度值p,即通过第i题的人数比例;qi为未通过第i题的人数比例,即qi=1-pi;S为原始成绩的标准差。)

为简化计算程序,库德又提出K-R21计算公式

(算式中:n为题目的总数;M为考试的平均分数;S为标准差)

用K-R21计算公式计算的结果要比K-R20低,可用下面公式进行校正

根据计算,本次考试的信度系数为0.939,可见本次考试信度较好,考试结果是稳定可靠的。

3.难度、区分度。试题的难度就是试题的难易程度,也是试题质量分析的一个数量指标。试题的难度与考试分数的分布有着直接的关系。如果试题太难,则考试分数成负偏态分布。如果试题太容易,则考试分数成正偏态分布。难度可用正确回答试题人数与参加测验总人数之比值作为指标,也可以采用极端分组法。试卷难度会对试卷多方面的质量产生深刻的影响。因此,难度必须适宜。本次考试分析采用极端分组法分析了试卷试题的难度,把全体考生的成绩从高分到低分排列,把处于前27%的考生列为高分组,处于后27%的考生列为低分组。计算公式如下:

(算式中,XH指高分组的总得分,XL指低分组的总得分,N指每个组的人数,L指低分组的最低分,H指高分组的最高分。)

一般来说,P<0.3为难题;0.3≤P≤0.7为适中题;P>0.7为易题。计算结果见表一,整个试卷的难度为0.56,试题难度适中。

试题的区分度是用来判断试题具有多大能力把成绩较好和较差的学生档次区分开来的指标,也就是试题在用于考试时使水平高的学生得高分,使水平低的学生得低分的倾向。区分度是鉴定试题的重要依据。区分度不高的考试,学业优秀和学业差的学生在考试成绩上差异不大,或没有规律性。它可用一组学生的本试题得分与这组学生的本试卷考分之间的相关程度来表示。另一种方法是比较两个极端组通过一个题项的比例,即从分布的两端选出高分组和低分组,然后将高分组和低分组通过每个项目的分数用百分比来表示,这两个百分数之差就提供了题目区分度的指标。其计算公式如下:D= PH-PL

(算式中:D为区分度;PH为高分组在该题上的通过率;PL为低分组在该题上的通过率。)

一般要求题项得分与总分的相关达到0.2以上。通过极端分组法计算后,D≥0.3表示区分度好;0.3>D≥0.15表示区分度较好;D<0.15则表示区分度差。从本次考试的结果分析来看,试卷整体上具有良好的区分度(见表一)。

二、对于职场英语水平考试的反思

通过以上对试卷质量的分析表明,本次考试的试卷总体上具有良好的信度效度和区分度,考试成绩较真实的反映了学生的学业水平。对本次考试,笔者有以下几点思考。

1.职场英语水平考试的定位。语言测试按用途来分类,至少可以分出四类:水平测试、成绩测试、潜能测试和诊断测试。水平测试考查学生的语言能力,不管从前学过没有或学了多少,或是如何学的,也不考虑学生的文化、教育、年龄等环境因素。如“托福”和“雅思”测试都属于水平测试。成绩测试考查学生对所学知识的掌握,它一般要参考某种教学大纲,甚至考虑到教学方法。如随堂测试、期中期末测试,以及学校的毕业考试,都属于成绩测试。潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋。诊断测试用来发现教和学两方面的问题,目的是为了改进教学,调整教学计划,进行个别指导。

职场英语水平考试就其性质来说应该属于水平测试,而在本次考试中又把它定位为第四学期期末考试。从本次职场英语水平考试分析结果来看,二外和商务文法专业学生成绩较好,而机电信息和艺术专业学生的成绩不理想。作为期末考试,对于机电信息和艺术专业的学生来说,是次难度偏大的考试,直接导致学生的大面积不及格。成绩测试的性质一般就限定了试题的难易程度,一般在成绩测验中,试题难度应该小一点,因为这类试卷是要考虑让大多数学生都能通过,即准予及格这一原则。那么,如何调整职场英语水平考试和作为成绩测试的期末考试之间的矛盾,就成了我们必须解决的问题。

2.题型设置及分值分配。本次考试的题型第一部分为词汇和语法结构,考查学生对职场英语基础词汇(10%),基本语法结构(30%)的掌握;第二部分为对话补全,考查学生交际场合的口语得体应答(10%);第三部分为阅读理解题共三篇文章,主要考查学生英语阅读能力(20%)。第四部分和第五部分分别为翻译(15%)和写作(15%),考查学生职场英语的翻译和实用写作能力。从笔试卷面题型的设置来看,还是以基础英语知识的考查为重,而反映职场环境下的交际能力的听力任务没有涉及。从考试的内容上,也还是以日常英语(60%)为主,涉及职场环境下的英语内容只占(40%)。在以后的试卷编制中,应从全面考查学生在职场环境下的英语运用能力的视角来进行题型设置和分值分配。

结语

本文对2012级学生职场英语水平考试的结果进行了分析,从考试成绩的分布、考试的信度效度、试题的难度和区分度等方面进行了试卷质量分析,在此基础上对试卷各题型的设置及分值分配进行了反思,以期在后续的职场英语水平考试试卷的编制中加以改进和提高。

摘要：本文对上海工商外国语职业学院首届职场英语水平考试,从正态性、信度效度、难度和区分度等方面进行了试卷质量分析,在此基础上对试卷各题型的设置及分值分配进行反思,以期编制出更好的职场英语水平考试试卷。

7.历史期中考试分析与反思 篇七

一、试卷质量分析：

九年级历史期终考试卷结构基本合理，分为二部分：单项选择和非选择试题。其中选择题20分，非选择题30分。试卷难易度适中，比较注重基础，同时也充分考虑能力的考察。在强调基础知识的原则下，考察学生运用史学知识、史学理论分析史学现象的能力，并形成科学的唯物史观。并且采用中招的模式与体量，真是一套有水平的测试题。

二、学生答题情况：

1）选择题部分：学生失分点主要集中在3、7、11、13、17、18题。

2）非选择题部分，23、24两个读图回答问题学生答得比较差。

三、测试结果：

最高分48分，最底分8分。平均分为22、5分，及格率35.23%，优秀率14.5%。

四、教学反思：

期终考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：

（一）、教师方面：

1．更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方面的培养，帮助学生树立科学的唯物史观。更加注重学以致用的原则，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生运用知识。

2．督促检查的力度不够。以后在这方面多下工夫，提高培优和不差的效率，整体提高教学质量。

3．在读图题上多加练习。学生的两个读图题都做得不是很好，可以看出来，读图能力欠缺，要带领学生分析历史图片，进一步提高能力。

（二）、学生方面：

1．史实不清，是致命的弱点。

2．部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3．解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4．看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

5．不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6．学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

（三）、今后的措施：

1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边讲新课边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

3、这里打造德育课堂，本着不抛弃不放弃每一个学生，以人为本的理念，把课堂还给学生。少讲精讲，让学生多学习多探究多思考，提高课堂效率，保证课堂45分钟的教学质量。

总之学历史要扎实、牢固、脉络清晰。上下五千年都由一根时间的红线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。今天的历史考试已不是单纯考察你对孤立事件的记忆，它要求你在记忆单个事件的基础上，经常重复一项工作——串线。另外，要勤思考，千万不要以为历史就是前人的故事，我的任务只是记忆，实际上记忆只是一部分，只是手段，真正考察的是记忆基础上的分析、归纳、比较能力。这也是能暴露弱点的部分。

8.期中考试成绩及试卷分析 篇八

总体看这次的试卷，题量较大，但是分值少，难度适中，但孩子们发挥不是很好。主要问题是：

1、重复错误严重。特别表现在老师反复强调过的错别字，反反复复地错，无休止。

2、不读题！不审题！这是一个致命的问题，直接反映学生的学习习惯不好。六大题查字典，不看清需要填什么就动笔，答非所问。八大题按原文填空，也是想当然乱填。特别是“（）代诗人（）”，错得非常多。十二大题要求从原文中找近义词，就有很多同学看也没看，想都没想就填了反义词。

通过这次期中考试可以反映所有孩子的学习态度。一直以来能主动学习，喜欢阅读的孩子考试基本上没有问题。而平时被老师催着、赶着学习，不爱阅读的孩子，考试失分就非常严重。

9.期中考试成绩分析与反思 篇九

1 表格设计

2 信息录入

运行“EXCEL”软件, 创建工作簿“试卷分析工作簿”、工作表名为“XX学期XX班XX课程试卷成绩分析表”。导入学生学号与名单于工作表的M、N列, 在O列输入试卷成绩。

为防止出现错误的数据输入, 对第O列定义有效输入, 操作如下:选择该区域;在“数据”菜单上, 单击“有效性”命令, 出现“数据有效性”对话框;在有效性对话框内将数据定义为0~100之间的整数;单击“出错警告”选项卡, 在样式栏中选择“警告”, 在出错信息中输入:“数据输入错误, 请检查!”完成以上操作后, EXCEL会自动检测输入的数据, 如有错误, 将给予提示。

3 数据统计

首先统计考试人数、缺考人数、最高分、最低分、平均分、及格数、及格率。

计算公式是:

统计结果如图1所示 (C4:I4) 单元格内。

其次统计成绩分布情况, 设分组组距为10分, 共10分组, 存放于如图1 (B5:K5) 区域, 根据分组数据, 统计每组人数及所占百分比数, 存放于如图1 (B6:K6) 、 (B7:K7) 区域所示。

(B6:K6) 区域人数统计的计算公式是:

(B7:K7) 区域人数百分比统计的计算公式是:

实际操作时, 只需要在B7单元格内输入“=B6/$C$4”, 然后选中该单元格, 点击右下角实心小方块, 拖动到值要复制该公式的其它区域 (C7:K7) 即可。

4 绘制直方图

点击图表向导工具按钮。

步骤之一:图表类型———选择簇状柱形图, 单击下一步;

步骤之二:图表源数据———单击数据区域选项卡, 选中成绩分布百分比区域 (B7:K7) , 系列产生在“行”。单击系列选项卡:在系列选项卡的分类X轴标志里面单击, 选中分组数据区域 (B5:K5) , 单击下一步, 再单击下一步完成。直方图的初步样式就出来了。

右击图表柱列, 在右击菜单中选择“数据系列格式”, 点击“数据标志”选项卡, 勾选“值”, 柱列上将会出现相应百分比, 点击“选项”选项卡, 设置分类间距为“0”, 柱列将充满空间, 没有空隙, 如图1所示。最后根据需要, 也可继续优化图表其它项目, 调整至满意为止, 放置于成绩直方图区域, 如图1所示, 然后将所要打印区域排版于一页纸即可。

5 总结

虽然第一次使用Excel统计分析成绩的过程有点复杂, 但其可以作为模型反复使用, 之后每次只需几分钟输入学生成绩于表格的O列, 就能自动统计、分析, 自动将数据直接转化为直方图, 从而大大提高了成绩统计分析工作的速度和准确度, 使得成绩统计过程变得简单快捷。

摘要：利用EXCEL自有函数和绘图功能, 进行成绩统计分析, 并制作成模板, 使得成绩统计分析过程变得简单快捷、准确直观。大大提高了成绩统计分析工作的效率。

10.期中考试成绩分析_1 篇十

期中考试已经结束，我很开心，可以说非常开心。我班的孩子考了普通班的第一名，我很欣慰，不过通过这次考试，我还是发现了他们在考试中的很多误区。

就拿我们班化学第一名的成绩来说，在上次题比较难的月考中，他考了91分，而这次的期中考试，题很简单，他却考了87分。在考试结束后，我也在班级里问了一下学生们，他们的回答都是题很简单，但是分却不高。

根据这个现象，我总结了一下原因。首先是学生们太自负。在考试中看到简单的题，他们就认为自己足够的有能力去完成，一味的低估了试题的难度，最后导致成绩一点都不理想。其次是学生们太马虎了，不够仔细。考试中很多题都是书上的原题，只不过换了一种表达形式而已，他们审题不认真，好多人都会掉进出题人挖的陷阱里，最后导致成绩不理想。最后就是学生们对简单的考试题不够重视，认为这种难度的试题自己足够有能力答好，就会引起审题不认真，做题马虎，本来应该会的，应该拿分的题都做错了。

我也用了一节课的时间让学生自己总结在这次期中考试中出现的问题，然后把他们的总结收了上来，仔细的看了一下，我发现他们也都发现了自己的问题，都说这次的试题很简单，都是因为自己的马虎导致很多会的题都做错了。我觉得发现问题很简单，但是要想解决这个问题却很难。以前我上高中的时候，我自己就经常犯马虎的这个毛病，我自己也意识到了，也很想改正，但是就是改不了。现在，面对学生们马虎的毛病，我觉得可以一点点的改正，当我发现他们是因为马虎而做错了题，我会严厉的批评、罚写，长此以往，他们马虎的毛病一定会被克服的，毕竟他们现在还是高一的学生，对于他们来说，高考还有很长的一段时间，我相信，只要肯努力，什么缺点都会被克服的。我不会教到他们高三，但我真心希望他们都能考上自己理想的大学。

11.七年级数学期中考试成绩分析 篇十一

沙河二中周娟

上个星期我们进行了期中考试，在这我就我们学校七年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下.一、试题特点

试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共150分，以基础知识为主，既考察了基础知识又有考察了学生灵活运用知识的能力。对于整套试题来说，主要考查了第二章有理数以及第三章代数式的相关知识，选择题、填空题比较简单。整个试卷计算量偏大，主要是有理数的混合运算及整式的加减，这一部分也是学生的难点。

学生问题分析：

根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题

1．部分学生的基础知识很差，连最基本的倒数的定义都不会

2．基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第21、22、24题

3．数学联系生活的能力稍欠。数学知识来源于生活，同时也服务于生活，但学生根据要求举生活实例能力稍欠，如选择解答题第25小题。

4．数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第10题 解答题的26、27题

学生成绩分析:

最高分125分，100分以上的同学有两个，90多分的人数只有一个，60到80多分的11个。整体非常不理想，合格线以上的人数较少，1班只有8人，2班10个人，合格线以下的学生大部分离45分差的比较远，像陈莹、杨世誉、朱冠华考了35分左右，争取在期末考试中能够达到合格线以上。

三、今后的教学注意事项:

通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1．立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2．多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。

3．教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

4．关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

5．关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

12.期中考试成绩分析与反思 篇十二

目前,我们正处于大数据时代,数据库和信息技术发展迅猛,社会各个行业的数据收集和处理能力都得到非常大的提升,作为一种能从海量数据中提取有效信息并能为决策者提供支持的技术———数据挖掘,具有非常重要的理论和现实的意义。在金融、商业、农业等行业数据挖掘都有深度的应用,而且取得了很好的效果。但在教育教学中数据挖掘则应用比较少,而中职学校对学生的成绩进行管理则更少,学校对学生的学习成绩只是停留在录入和查询。学生各个课程的成绩之间存在有价值的信息,可以帮助学校提高教师的教学质量和学生的学习效率。本文将利用SQL Server2005智能数据库平台对学生成绩进行关联规则数据挖掘,挖掘课程与课程成绩之间的有效信息,从而更好地指导教师的教学,也为学生提高学习成绩提供参考。

2. 相关概念

关联规则(Association rule)可以用来发现事情之间的联系的,我们可以利用关联规则从一件事情的发生来推测另外一件事情的发生,从而掌握事物的发展规律。在数据挖掘中关联规则用于分析不同变量之间的关系程度(概率大小),例如利用关联规则挖掘超市中商品之间的关系和消费者的的购买行为,购买面包的

客户有30%同时购买了牛奶,则售货员可以将面包和牛奶摆放在一起,从而增加销售额[1]。

以上关系模式我们可以用关联规则的形式表示,假设I={I1,I2,...,Im}是项目的集合。D={t1,t2,...,tn}:D为n为客户交易的总集合,其中ti={Ij1,Ij2,...,Ijk}:ti代表第i为客户的交易数据。

支持度(Support)和信赖度(Confidence)是关联规则两个重要的参数。其中支持度是指A项目组与B项目组同时在集合D中出现的次数,除以集合D中元素的个数;从概率的角度来说,支持度就是同时发生A、B事件的概率。信赖度是指A项目组与B项目组同时在集合D中出现的次数,除以A项目组在集合D中出现的次数;从概率的角度来说,信赖度就是在A事件发生的情况下,B事件发生的概率。关联规则的支持度为30%意味着所分析的所有事物的30%同时购买了面包和牛奶。置信度为60%意味着购买面包的顾客60%也购买了牛奶。

3. 关联规则算法———Apriori算法

Apriori算法是一种挖掘布尔关联规则频繁项集算法,核心思想是通过候选集生成和情节的向下封闭检测两个阶段来挖掘频繁项集。Apriori作为数据挖掘中研究关系型法则的入门算法,应用非常广泛,例如分析网购用户购买行为推荐商品;在通讯服务中,为移动通信商提供业务决策支持;在教育教学管理中,应用Apriori规则能有效提高教学管理效率为。

Apriori使用一种称作逐层搜索迭代方法,k项集用于搜索(k+1)项集。首先,拖过扫描数据库,累积每个项的计数,并收集满足最小支持度的项,找出频繁1项集的集合。该集合记作L1。然后,L1用于找频繁2项集的集合L2,L2用于找L3,如此下去,直到不能找到频繁k项集。找每个Lk需要一次数据库全扫描[2]。

4. Apriori算法在中职学生考试成绩分析中的应用

4.1 确定挖掘对象

笔者选取15软件信息与服务专业的学生考试成绩为例,挖掘出课程之间的相互影响关系。

4.2 数据收集

以笔者所在学校学生考试成绩为例,收集看原始数据包含的信息有:姓名、学号、图像处理、动画制作、美术基础,共300条数据,如表1所示。

4.3 数据清理

在收集学生考试成绩的数据时,由于学生存在退学、转学或缺考等原因,学生成绩数据会出现空值,而这些无用的数据会影响数据挖掘的结果。采用清理技术来填补空缺的数据值来处理这些缺少属性值的属性。本文采用忽略元组的方法把没有参加考试学生及成绩数据不完整的记录删除掉。最后得到有效记录数285条。

4.4 转换数据

使用统一的格式标识成绩数据,便于数据挖掘。本文挖掘的是软件与信息服务专业的学生各门课程之间的优秀关系,使用关联规则挖掘成绩数据需要逻辑性数据,所以大于80分成绩定义属性为“优秀”,否则为“不优秀”,如表2所示。

4.5 利用Sql Server2005平台进行关联规则数据挖掘

微软公司智能数据库管理软件———SQL Server2005,它所有具有数据挖掘功能优于传统数据挖掘工具。SQL Server2005并非一个独立的应用程序,而是开发智能应用程序的平台,它在企业数据管理、开发者效率和BI等主要领域取得了显著进步[3]。

Microsoft关联规则算法专门用于关联分析,这种方法一般用于购物篮分析。给定一个大型销售数据库,关联规则算法是在大型数据集上进行快速训练的优化算法,也是处理其他问题的较好选择。

利用SQL Servver2005关联规则进行数据挖掘处理后,项集结果如下图1所示:

规则如图2所示:

依赖关系图如图3所示:

4.6 结果分析

通过取得的结果分析,我们可以发现这样一些规则:

(1)美术基础=不优秀->动画制作=不优秀

(2)美术基础=优秀->动画制作=优秀

(3)美术基础=优秀,平面图像处理=优秀->动画制作=优秀

把这些分析与日常教学结合起来,应用到实际,与教育上的一些基本现象吻合:

(1)动画制作需要有美术基础的支持,美术基础不好的学生,动画制作不会优秀

(2)动画制作,平面图像处理学得好的学生,美术基础会比较优秀

这表明美术基础成绩对动画制作有密切的关系,要提高学生的成绩,不同任课老师之间加强合作。因此,借助数据挖掘技术,可以全面分析班级、学校、地区的成绩状况,利用微软的SQLServer数据挖掘工具可以快速有效地实现上述数据挖掘功能。教学中可以利用数据挖掘得出的结果有针对性的进行教学试验和改革,对我们中职学校的教学质量的提升具有实际的意义。

摘要：学校课程与课程之间及课程设置与课程成绩之间存在着一定的联系,通过比较分析可以发现学生成绩背后所隐藏的有价值信息。本文借助SQL Server2005智能数据库工具,将Apriori算法应用在某中职学校学生成绩关联分析中,得出一些有应用价值的规则及结论,实现了对中职学生考试成绩的智能分析。

关键词：数据挖掘,Apriori,SQLServer

参考文献

[1]谢邦昌SQL Server2008 R2数据挖掘与商业智能中国水利电出版社2011.07

[2]Jiawei Han Micheline Kamber数据挖掘概念与技术机械工业出版社2012.03

13.二年级数学期中考试成绩分析 篇十三

古屯学校 杜力婷

我们班全部参考，均分为 90.55，与上次相比有所提高。现将具体分析如下：

本次考试试题共有六道大题，第一大题填空题，在这道题中第7小题失分较多，共有19人出错，分析：有左右弄乱的，有跟本不知道什么理由的，可在教室里讲解时，却都很清楚，能找到正确的方位，可出去却找错了。在今后我们要多锻炼学生在外面做题，锻炼他们也要在混乱的情景下，保持清醒的头脑。

第二题选择题，第5个小题有10人出错，在这道题上我分析到：学生的知识掌握了，方向掌握了，但总结与观察的能力却不足，在今后要多注意这两个方面的培养与锻炼。

第三题和第四题为连一连和计算题，这两道题没有在知识上失分，但却有粗心的失分。但与上次相比，学生的细心习惯也有了逐步的好转与不同程度的提高。

第五题操作题，第2小题根据描述，在图中标出小冬家、小玉家、银行和公园的位置。考验的是有关方位的题，从学生做的情况来看，学生掌握的很好都能正确的找到，但以题目的要求是南面的300米处，必须用圆点标出300米处的地方然后再写上地方的名称。分析：原因在我，平时虽练到有关方位的题，但却没有练过这种类型的。经过这么多次的考试，我也是第一次见这种类型的出题方式，使我开阔了眼界，又积累了一种出题的形式。

第六题应用题共4道前2道学生做的很好，只有1个人出错。但第3道题有43个人有不同程度的出错，出错的情况有：没有过程，只有最后的答案。或只有部分过程等等。分析：这种题一般都会在拓展中才会出现，而填写的方式也是填空，只有一个括号，不写过程。在平时拓展题就不要求学生全会，只要求在学生有这个能力的才做，但在讲解时我也是要求针对全部的学生都听，从这让我意识到以今后无论是基础题还是拓展题都要严格要求，细中再细。第4道题有19人出错，我很欣慰的是从这道题中让我发现了我班学生不是死学，他们有了迁移类推的能力，现在学的是两步应用题，他们会在这个基础上去解决三步计算的应用题，而且过程写的很详细。在今后的教学中我们应该更多的去教他们解题的方法与多种能力的培养，尽量避免教他们去死学。

通过这次的考试使我尝到了自己在教学中的一些不足之处所带来的教训，和通过努力所得到收获的喜悦，但无论怎样我们都应该对未来充满希望，在今后师生共同努力共同进步，在下次的考试中有更大的进步，每每都不出前三名。

14.期中考试化学成绩分析 篇十四

期中考试结束，上个星期学生成绩已出来，我对我所教的这三个班作了认真、仔细分析，情况如下：

在这次考试中，化学试卷满分50分，五班平均分34.8分，优秀人数28人，优秀率47.5%，及格人数42人，及格率 71.2%；六班平均分36.2分，优秀人数28人，优秀率43.8%，及格人数47人，及格率 73.4%；七班平均分32.0分，优秀人数23人，优秀率40.4%，及格人数36人，及格率 63.2%。成绩不是很理想。与四、八班有一定差距。就我自己来说，教学经验不丰富，没有掌握良好的教学方法，班级管理不太严格，都是造成此次考试不理想的原因。就目前学生学习状况来看，也有许多不尽如人意的地方。比如还有抄作业的现象，或者作业完成的质量不高，应付了事。上课不认真听讲，效率不高，课下不能够及时复习。

具体措施:

1、激发每一个学生潜能，了解每一个学生性格、能力、学习方式。

2、关爱后进生，进行耐心细致的教育，绝不放弃。

3、做好每个学生的思想工作，保证每个学生能配合老师认真上好每一节课。

4、加强常规管理，树立正气，力争形成良好的班风、学风。

5、在教学上，积极向老教师讨论交流经验，多向他们学习。

15.期中考试成绩分析与反思 篇十五

考试是教学中的一个重要环节，是对学生一个阶段的学习进行的终结性检查。通过考试，教师能记录学生的学习成绩，了解学生掌握知识的情况;同时能检查自己的教学效果，为改进教学，进一步提高教学质量提供依据。但是，试卷的测验结果———分数，只是个数字，教师要经过判断、考虑和解释, 把那些数字转化为评价。这就需要教师掌握一定的评价方法，准确地分析考试的结果，对学生的学习成绩作出公正而合理的评价。

笔者以锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩为例，从20个教学班中抽取1个班级共70人，采用数理统计的方法进行分析。

2. 考试成绩的描述性统计分析结果

未经过整理的成绩，仅是按学号排列，处于无序的状态，无法准确反映这科成绩的特点，因而需按照一定的方法使之条理化，并用SPSS统计分析软件对考试成绩进行分析，以展示学生的学习情况，教师的教学效果。对考试成绩的分析，应从集中趋势、离散趋势，优秀率、正态分布等方面进行分析。

2.1 成绩的集中趋势

在描述统计中，常用来反映集中趋势的统计量有平均值(Mean)、中位数(Median)、众数(Mode)。此次考试的集中趋势有如下结果，见表1。

通过表1的数据，可以看出这个班的平均成绩为107.89分，中位数成绩为112分，众数成绩为121分。如果仅用平均值来说明集中趋势是不客观、不全面的，应从多角度进行分析。

2.2 成绩的离散趋势

通过描述统计分析，可用标准差(SD)、方差(VAR)、全距(Range)、最小值(Min)、最大值(Max)等统计量来反映离散趋势。结果见表2。

从表中可以看出：最小值(Min)=48分、最大值(Max)=141分、全距(Range)=93分，相对于满分为150分的总分来说，全距比较大。根据这一结果，可以判断出这个班学生的数学水平相差比较大，如果教师采取一些及时有效的方法，考试成绩中的最小值就会有很大的提高空间。通过比较班级之间的标准差(SD)、方差(VAR)，可以看出班级之间成绩的波动情况，值越大说明波动就越大。

2.3 成绩的等级

成绩一般分为五个等级：不及格(小于满分的60%，即小于90分)、及格(满分的60%至70%，即90分到105分)、中(满分的70%至80%，即105分到120分)、良好(满分的80%至90%，即120分到135分)、优秀(满分的90%以上，即135分以上)，对于临界值的成绩取上限，例如90分，放在90—105这一组中。从表中可以看出：在此次考试中不及格的学生有12人，占到总数的17.1%，及格率为82.9%，优秀率为8.6%，绝大多数学生取得了及格及及格以上的成绩，有相当一部分学生取得了良好及优秀的成绩。

2.4 成绩分布图

将考试成绩绘制成分布直方图和曲线图，通过图像可以更加直观地看出班级成绩的总体分布情况，用横轴表示分数段，纵轴表示人数(频数)。

2.4.1 对成绩进行分组

分数段的划分应根据实际情况决定，通常情况下考试取5分或10分为组距，对于150分的总分来说，确认10分为组距，划分分数段为40—50、50—60、60—70……共分11个分数段(对于临界值的成绩取上限)，并计算各组的频数、频率，列出学生成绩的分布表(表4)。

2.4.2. 汇出考试成绩分布直方图及曲线（图1)

正常情况下，学生的考试成绩分布应服从正态分布或近似于正态分布，如果成绩分布呈正态或近似于正态分布，则说明考试试卷在设计上总体是合理的，反之则说明试卷是不尽合理的。从本次考试成绩分布的直方图可看出：分数之间没有出现断值，是连续型分布的。从图中的分布曲线看，分数的分布基本近似于正态分布，从这一点可看出本次测验结果与学生的情况一致，试卷设计合理。

为了更准确地判断出是否是正态分布，可以对反映集中趋势的三个统计量进行分析。从理论上讲，只有Mean=Median=Mode时，分布才是完全的正态分布。本次考试成绩以上三个值分别为107.89分、112分、121分，可以得出Mode>Median>Mean，即平均分没有出现在频数最高点处，所以本次成绩分布图严格来说是一种负偏态。出现这种情况的原因可能是由于试题比较容易或应试者基础较好。观察学生的原始分数，发现个别学生成绩较差也是形成这种负偏态的原因。因此，要想提高这个班总体的成绩，必须加强对学习较差学生的辅导力度。

3. 结语

通过以上分析，可以得出集中趋势、离散趋势、优秀率等描述性的统计量;通过成绩分布图，可以看出班级成绩的总体趋势。对于任课老师来说，对考试成绩的准确分析，能够使他们及时了解学生的学习情况，在肯定成绩的同时，找出问题所在，并及时补救，进而提高成绩。对于学生来说，能够正确判定自己在班级成绩中的位置，以明确今后努力的方向。

摘要：本文作者运用数理统计的分析方法对锦州市第八中学初三第二次模拟考试数学成绩进行了分析, 从而较为全面地描述了学生成绩的全貌。这样不仅能使学生正确判断自己在班级成绩中的位置, 以明确今后努力的方向, 还能使教师及时了解学生的学习情况, 发现存在的不足, 进而提高教学质量。

关键词：考试成绩,分析,评价

参考文献

[1]郑凯, 张路.体育应用统计基础[M].沈阳出版社, 2004.