小学英语字母教学思考

小学英语字母教学思考（精选14篇）

1.小学英语字母教学思考 篇一

小学英语字母教学反思

翟老师的一堂字母课让我获益颇多，加强了我对字母教学的重视。字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要重视字母教学。

1、认真对待字母的听，说，读，写技能

在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音；第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础；第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。

字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。

2.复习法

我觉得在学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。在巩固时，教师可教学生唱ABC song，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次：开火车游戏等。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。我在课堂中，和学生一块背诵字母是采用三种声调的方式，边在空中用手写边诵读，学生们都很积极，兴趣也很高。翟老师在课堂上也运用了游戏教学等活跃课堂的方法，调动了学生的学习积极性，是一节值得我学习的字母课堂。总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。英语字母，看似简单，实则否已，我们教师应加强重视，提高认识，反省吾身，努力让孩子快乐的遨游英语字母课堂。

2.小学英语字母教学思考 篇二

正因为字母简单, 才“遭到”教师、家长、学生同时忽略。有些教师认为“绝大多数幼儿园都教了英语, 再怎么不济, 26个字母肯定都是学过了的”;有些家长认为“现在的孩子哪个上小学前还不会英文字母?字母没问题”;学生们更是“自信”满满——“学字母, 也太幼稚了吧?”事实果真如此吗?有多少大学生到现在还分不清G和J的读音, 还把H、K、V读作/etʃ/、/ke/、/vei/或者/wei/, 甚至还有人在写单词时, 把p误当成q, b误当成d, l误当成i, r误当成a等。究其根源, 其实这些都是字母没学好惹的祸。因此, 作为记录英语语言的文字符号和英语48个音素的发音基础, 英语字母教学, 在英语学习中占据着极其重要的地位。那么, 怎样才能使小学生轻松地掌握好26个英文字母呢?

《新英语课程标准》明确提出小学英语课应遵循以下原则:在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心;在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造;在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。因此, 我们的字母教学也要基于以上原则来开展。

一、初学时, 想方设法, 引起兴趣

著名的心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣与一个人的学习动力密切相关, 直接影响着小学生的注意力, 进而影响着他们的课堂学习效果。

(一) 出示象形图片, 猜猜它是谁 (字母宝宝)

小学生的形象思维更敏感, 因此在最初教授字母时, 教师可以出示关于所教字母的色彩鲜艳的象形图片 (用大屏幕展示也可以) 。而这些图片都是关于学生们非常喜欢的小动物, 让学生看着这些图片, 猜猜看它们分别是哪个字母宝宝。彩色图片的吸引、对小动物的喜爱, 加上“猜猜看”的挑战, 孩子们一定会兴趣盎然, 乐此不疲。

(二) 模仿跟读字母, 比比谁学得像

对字母的形感兴趣了, 教师进而要趁热打铁, 让学生边看字形边跟着磁带或者教师模仿读音, 形成对字母的立体印象。在这个过程中, 要针对那些读音相近的字母和汉语中没有的发音, 多次模仿, 强化训练。例如:G/dʒi:/, J/dʒei/, V/vi:等。跟读模仿的声音可以由小到大, 形式可以不断变化, 比一比看谁的口形对、看谁模仿的最像。对于口形正确、发音准确的学生, 教师可以让他来当“小老师”演示并领读。当然, 这毕竟是机械的训练, 所以时间不宜太长。

(三) 字母单词相结合, 看看谁读得好

如果仅仅是这样教授字母, 学生们往往记住的只是26个毫无意义的符号, 根本无法设想它们与日后学习的单词有何关联。而将字母和单词相结合, 从一开始就让学生感受到了字母和单词的联系, 既能使字母单词互相促进, 又能使字母学习更加生动。例如:在教授字母Aa之后, 就可引入单词ant, apple, 并辅以歌谣“A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/, ant ant吃apple”。

(四) 注意字母特点, 确保书写规范

书写是把语言从“音”转变成“形”的记录过程。因此, 当学生们听得多、说得好时就会自然而然地想试试写。在书写过程中, 教师首先要引导学生观察英语字母和拼音字母的区别, 鼓励他们自己总结出“英语字母是斜体”的特点。随后让学生们自己认真观察每一字母大小写占格特点, 详细讲解字母书写笔顺、起笔落笔等, 并让学生模仿书写。但是为了保护学生书写的积极性, 对字母的书写要求不能太高。

二、巩固时, 分别归类, 创新思维

古语道“温故而知新”, 字母学习也必须时时巩固。巩固的过程要切实遵循“重体验、实践、参与、创造”的原则。

(一) 创新思维, 身体变字母

将学生分成若干小组, 鼓励每个小组学生相互配合, 用身体变字母。一方面可以充分发挥学生的创新思维, 另一方面可以促进学生间的互动和交流, 更重要的是, 学生在创造的过程中再次巩固了字母的形。

(二) 发散思维, 多种归类

这一环节既可以设计为个人活动, 也可以是小组活动。总之, 要鼓励、引导学生得出对26个字母的分类, 可以从多个角度完成。

1. 从语音角度入手, 可以分为以下7类:

/ei/A, H, J, K;/i:/B, C, D, E, G, P, T, V;/ai/I, Y;/əu/O;/ju:/Q, U, W;/e/F, L, M, N, S, X, Z;/a:/R。

为帮助学生记忆, 可以编成如下歌谣:/ei/音四家族 (A, H, J, K) , /i:/音八大家 (E, B, C, D, G, P, T, V) , /e/音七颗星 (F, L, M, N, S, X, Z) , /ai/音姐妹俩 (I, Y) , /ju:/氏兄弟三 (U, Q, W) , O, R各自玩。

2. 从字形角度入手, 可以分为以下2大类:大写字母和小写字母。

3. 从书写格式入手, 小写字母可以分为以下类:

上两格:b, d, h, k, l;下两格:g, p, q, y;中上一格半:i, t;

中间格:a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z三格:f, j。

为了使学生掌握得更牢, 也可以编成歌谣:字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, p, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , i, t中上一格半, 唯有f和j占三格, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。整个分类过程由学生自己完成, 教师根据学生分好的类, 总结歌谣, 使学生在朗朗上口的歌谣中继续巩固字母的读音和书写。

(三) 仔细观察, 寻找生活中的字母

生活中英文字母无处不在, 而且有着不同的含义, 给学生布置课后作业, 鼓励学生寻找生活中的字母, 并了解它们的含义。学生会通过自己的观察发现很多很多他们周围的字母, 例如:P (停车场) , WC (厕所) , TV (电视) , CD/VCD/DVD, cm (厘米) , g (克) , ml (毫升) , L (升) , USA (美国) , UFO (不明飞行物) 等, 学生们在寻找的过程中会更加感受到学习字母的乐趣。

三、学完后, 多样测试, 获得成就

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种具大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。因此, 在字母教学中进行阶段性的测试, 既可以使教师掌握学生的学习情况, 查漏补缺, 又可以使学生获得成就感, 进而更加积极地投入学习。测试可以是多样性的, 带有趣味性的。

(一) 听一听, 圈一圈, 找一找

教师读字母, 让学生根据听到的圈出相应的字母或者找出相应的字母卡片。

(二) 按要求, 找朋友

将所有的大小写字母做成头饰, 每个学生扮演一个字母宝宝。当教师按分类发号施令时, 每个宝宝迅速按要求找到自己的朋友, 并且手拉手。例如:当老师说“写在中间格的朋友”, 那么, 所有头戴书写在中间格字母头饰的学生手拉手。

(三) 字母单词碰碰对

教师将学过的单词和字母做成卡片, 让学生将这些卡片按要求进行整理。例如:以a开始的单词归一类, 以d结尾的单词归一类等。

(四) 开火车

使学生巩固字母顺序, 达到任意一个字母前后的字母都能说出、写出。例如:f, g, ▁▁, i, j, ▁▁, l, m请学生填出空缺的字母。

只要教师足够重视字母教学, 充分考虑小学生的心理特点, 结合小学生的发展和经验, 采用适当的教学方法, 有计划、有目的地引导学生积极参与生动、活泼的字母教学活动, 学生们一定能轻轻松松、快快乐乐地学好字母, 为进一步的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈思兰.谈谈我对小学英语字母教学的实践与看法[J].学周刊, 2014 (4) :90.

[2]贾凤芹.浅析小学英语字母教学方法[J].基础教育研究, 2013 (7) :45-46.

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[4]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊, 2006 (12) :134.

3.小学英语字母教学心得 篇三

一、教师先要身正为范，发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如G（g）与J（j），M（m）与N（n）的发音容易混淆;容易读错的字母有：H（h）[eit?]错发成[et?]，V（v）[vi：]错发成[wi]等，在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时，教师要做好示范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略，激发学生学习兴趣

1.巧用字谜，使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母，教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：（1）弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、 半个葫芦（大写）（B）、 女儿（大写）（Y）、禾苗出土（小写）（r）、连续的弯路（大小写）（Ss）、丁字尺（大写）（T）、盘山公路（大小写）（Zz）。

2.自编儿歌，掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点，如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事，教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后，还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点，因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯，所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

3.借助游戏，强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，我采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：“A、H、J、K 是A 家族，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。R 和O单独住，它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏，不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音，还可以帮助学生快速掌握字母的大小写，这又何乐而不为呢？诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，学生学习兴趣也趋于浓厚，能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活，并注意复习巩固字母

教完26字母认读，并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”，我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）;在马路上，学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外，在多年的教学经历中，笔者还发现学生在三年级学完字母后，到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习并巩固字母是十分必要的。

4.小议小学英语字母的教学 篇四

黑龙江省海伦市共荣乡中心小学 朱红宇

在经济全球化的形势下,随着我国改革开放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提高。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生的初学年龄、英语师资质量的欠缺以及小学生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小学生英语的兴趣,降低了教学质量。为了提高教学质量,在教学中大量使用电脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中,配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学方法。

一、巧用电脑教受英语

1.手脑并用,以机代笔

传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不觉走上了英语学习的人生历程。字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的方式为语言学习服务。

2.字母教学打破思维定式

利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定

式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│

k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有

规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心,且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱,让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音,要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”

和“q”等等,要么读汉语拼音的发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘,效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意字母,待熟练后,再用电脑上

《CAI》指法练习的软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。

3.多种感官协调配合字母教学与电脑指法练习相结合使多种感官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到很好的体现。以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件进行按键指

法练习,并使这一练习在单词、句型学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指.一、从形式上看。

纯英文字母词采用了拉丁字母，并非汉字，它们的基础形式是英文中的词或短语，是由英文词或短语缩略而成的词。如cm-centimetre;GRE-graduate record examination;这些字母词与原形式在语言的运用中是并存的，他们的关系如同汉语中的减缩造词，理据突出鲜明。因为缩略词比原形词简洁，书写便利，符合语言使用的经济原则而使用频率更高。从书写形式上看，这类词没有被汉化的痕迹。

二、对读音的探索。

目前字母词的读音相当混乱，至今也没有达成统一的读音标准，学者们见仁见智争论不休。有人主张用汉语拼音和声调给英文字母标音；有人主张名从主人，即它源自何地就按它原来的发音；甚至还有人索性采取折中态度，主张两种方式并行不悖，即可以采用汉语拼音读，也可以按英文字母原来的读音读，完全忽视了定音的重要性和必要性。持第一种观点的人认为书面上用英文字母形式书写的字母词，读音已经用汉语语音加以改造，完全可以用汉语拼音或汉语拼音加声调给英文字母标音，如：

MTV-ai mu ti viCD-sei di(xi di)

UFO-you aifu ouVCD-vei seidi

似乎这样读就等于完成了对英文字母读音的汉化，但仔细分析，我们就会发现这样处理是不够严谨的。英语语音系统与汉语语音系统有很大的相似性，正是由于这种

相似性决定了一部分英文字母的读音有相应的汉语音节来表示，因而也就具有了汉语的读音。但相似性并不就是等同性，多数英文字母的读音在汉语中不便于用汉语拼音来标音。拿上边的一个例子来说，MTV-ai mu ti vi 是由music television 这个英文短语缩略而成的，由3个英语音节组成，分别是“M”、“T”、“V”，用汉语拼音注音后，这个词却包含了4个音节，即“ai”“mu”“ti”“vei”，前后的两种读音明显不对称。《现代汉语词典》给“阿Q”中的“Q”注了“kiu”和“Qiu”；给“三K党”中的“K”注了“kei”。“kiu”“Qiu”“kei”这些音节超出了汉语语音系统的范围，并不符合汉语声韵拼合规律中舌根音不能与齐齿呼相拼的规律。我们不难看出用汉语拼音来读英文字母违背了汉语语音系统的规律，打破了汉语语音系统的完整性，用拼音拟音不具有可操作性。在分析某种语言现象时，我们应尊重语言事实与原则，反对理论先行的唯心主义观点，不能为使英文缩略词成为汉语词汇而刻意追求汉化。相反，李小华先生对字母词的读音情况进行了社会调查，根据调查结果及分析，他认为“当前存在的字母词的读音差异……是英文字母读音的内部差异，是标准音与非标准音的差异。”并确立以标准英文字母音为字母词的规范读音，这也是目前较为流行且较容易接受的观点。在《现代汉语词典》第5版注脚中指出“在汉语中西文字母一般是按西文的音读的，在这里就不用汉语拼音标注读音，词目中的汉字部分仍用汉语拼音标注读音。”

5.英语字母书写教学随笔 篇五

1、强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2、注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

3、丰富字母读音操练。书写方面，我觉得应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格;“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。

6.小学英语字母教学思考 篇六

本学期我担任三年级英语教学工作，面临的最重要的一项任务便是如何让学生学好26个字母。字母教学是整个英语教学的基础。学好英文字母对学生以后学习英语的发音、拼读和记忆单词都起着重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情景，让学生学好字母。

一，在字母读音技能教学方面

7.小学英语字母教学思考 篇七

朱乐平老师执教的“用字母表示数”一课, 为我们在如何体现“数学思考”方面做了很好的诠释。“用字母表示数”是由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数, 是学生从算术走向代数认识上的一个飞跃。如何在学生的头脑中实现由“具体的数”向“抽象的字母”跨越呢?这也是小学数学教学中大家感兴趣的课题, 其内容主要包括用字母表示数、用字母表示运算定律和计算公式、用字母表示数量关系三部分内容。本文拟结合朱老师执教的这一课例, 就如何进行“数学思考”的教学提出看法。

一、课例剖析

【片段描述1】用字母表示具体数——扑克牌中的字母

课件逐个出示扑克牌A、2、3……10, 学生一起依次往下说;接着着重引出J、Q、K, 代替11、12、13;然后老师挑出两张 (出示:7和K) , 这两张哪一张大, 为什么? (等待20秒左右, 学生逐渐活跃起来发表不同意见)

【分析】

扑克牌中的字母和数列中的字母本身仅代表某一个特定的数。此时, 字母和数之间存在的一一对应关系, 在儿童的数学理解中, 扑克牌中的字母可以“代替”某一个数, 显然, “代替”不等于“表示”。片段一中“老师挑出两张 (出示:7和K) , 这两张哪一张大, 为什么?”朱老师这样的启发式提问, 引导学生参与有条理地思考并表达自己的思考过程。当然我们应注意逐步发展学生有条理的思考和表达能力, 可以让学生经历佐证、对具体情况进行解释、运用自己的语言说明理由、严格证明等阶段。

【片段描述2】用字母表示计算公式——储蓄罐中的字母表示式子

出示一个储蓄罐, 在发现罐子里面硬币的个数可以用C表示后, 接连出示4个问题:1.又放进了3个硬币是多少?C+3;2.拿出2个硬币是多少?C-2;3.每个罐里都有C个硬币, 那么3个储蓄罐里有几个硬币?C×3;4.一个储蓄罐的钱平均分给5个人, 每个人得多少?C÷5。

【分析】

我们知道, 要理解字母可以表示“未知数”本身并不难, 但要真正理解“含有字母的式子”可以表示一种运算, 又可以表示运算结果, 对学生而言有相当的难度。在学生形成的经验中, 一切含有运算符号的式子, 都只能表示一种运算。“C+3”既可以表示将C和3合并到一起的运算或过程, 同时它也是一个独立的对象 (概念的两重性, “过程—对象”) , 通俗地说, “C+3”也是一个结果。

该片段朱老师运用学生熟悉储蓄罐的学情, 通过大量的学生猜测、解释、归纳, 得出“都是有可能的, 这样有很多种可能的”用字母C表示。在这样的基础上, 朱老师以“我再放进去三个一元硬币, 那么它现在里面有多少钱了呢”为题, 引导学生进行富有针对性的思考。其目的不言而喻, 希望学生能够对其作为结果的“C+3”有一个初步的把握。

当面临实际问题时, 学生通过实验、归纳、类比、概括等发现其中蕴含的一般性规律, 并运用自己的语言描述, 最终运用数、图形、符号等概括地将这个规律表示出来, 这是一个运用数学的思维方式进行思考的过程。这一过程超越了具体问题的情境, 深刻地揭示了存在于一类问题中的共性和普遍性, 把学生的认识和思考提高到一个更高的水平。

需要特别指出的是, 学生在表示具体情境蕴含的一般规律时, 常常会有自己特有的表示, 而数学自身则提供公认的常规的数学表示, 如何让两者之间建立自然的对接是我们需要思考的。朱老师给了我们一个很好的范例, 他让学生自己提出一些例子, 并引导学生去解释, 在积累一些经验后, 自然地引入到数学表示上。

【片段描述3】用字母表示数量关系——年龄情境中的字母表示数量关系

教师提一个简单情境“小红的爸爸比小红大30岁”, 而后将这一情境细分出4个小问题:1.引出小红年龄是a, 爸爸年龄就是a+30;2.a是什么意思?a与4有什么不同?提问后, 让学生静静思考, 接着花5分钟时间让学生说说对这句话的理解;3.4+30与a+30有什么不同;4.比较a与a+30, 谁大, 大多少?谁小, 小多少?

【分析】

含有字母的式子不仅可以表示运算和结果, 还可以表示具体的数量和数量间的关系。该片段朱老师深入浅出的教学, 让学生亲身体验了将实际问题抽象成数学模型的过程。

一开始朱老师与学生一起思考, 引导学生试着用含有字母的式子去概括其中不变的函数关系。接着借用问题“a=1, 什么意思?这时候的a+30呢?”启发学生思考, 这个思考过程也是思维过程, 是借助归纳推理来“探究成因”的过程。同时, 在这些探索与思考过程中, 学生积累了活动经验。

在此基础上, 朱老师提出:“想一想:4与a有什么不同?”这一提问把学生推向深深的思辨之中, 而这种思辨背后所潜藏着“字母可以表示变化的数”的一种把握——“a是一个未知数, 而4是一个已知数。也可以说, a是一个变量, 4是一个定量。”我们相信这样的把握是完美的, 更希望这样完美的表述能深深种在学生学习的心田中。朱老师作了一次追问:“什么叫作一个已知, 一个是未知, 也可以说一个是变化的变量, 一个是确定的定量?没有听懂的同学当然要认真听, 听懂的要想好, 如果你来说, 你说哪几句话?”在学生思辨、表达、内化过程中, 朱老师又通过举例子的方式让学生对字母可以表示变化的数获得了更深的体验。紧接着, 朱老师提问:“4+30与a+30有什么不同?”三次提问, 一次追问, 每一次都指向了“具体数”与“字母表示的数”的关系, 这种关系恰恰是字母和含有字母的式子所能够表示的丰富内涵。

同时, 我们应该看到朱老师引导学生思考的一些做法:1.与学生一起思考;2.培养学生的归纳推理能力;3.帮助学生积累活动经验。

二、反思

(一) 转变重结果轻过程的教学观念

数学教学应重视过程教学, 不能仅停留在表面形式上。数学教学应该不只是教知识、教技巧, 还要教数学思考、教思想, 把数学的学术形态转换为教育形态, 努力去体现数学的价值, 培养能力, 培育意识、观念, 形成良好的品质。重视过程教学, 就是要重视学生思维的真实过程, 重视解决问题时的思考过程, 就是要在教学中坚持数学思考的培养离不开学生亲身经历的原则, 尽可能地创设合理的、有价值的问题情境。

(二) 学会独立思考, 积淀活动经验

我们希望学生在积极的思维参与中领悟数学的本质和核心, 这种思维积极参与的数学活动有利于达到对数学知识的深刻理解和融会贯通。数学学习中善于问为什么、善于寻根究底、善于浮想联翩和联系推广, 是思维真正参与到数学学习活动的重要方面。引领学生进行有效的独立思考需要解决两个问题:“你是怎样想的?”“你是怎么想到的?”独立思考是学生在学习情境中借助于数学语言在头脑中默默地进行的, 是数学语言的“内在表达”。它常常表现出简化的、压缩的、跳跃的, 从而思考的过程和结果都具有模糊性。

1.重点解决“你是怎样想的”。数学交流中, 我们应引导学生充分交流“你是怎样想的”, 同时要引导学生交流“还有没有其他的想法”“他的想法和你的有什么不一样”, 给学生充分展示自己的思考过程, 并从他人的思考过程中探索新的思考方法, 从而慢慢习惯于“学会思考”。

2.关键解决“你是怎么想到的”。在数学交流过程中 (包括争辩别人的反驳观点) , 学生可以更好地理解和使用数学语言和符号, 可以组织和强化自己的思考, 可以理清独立思考的过程, 巩固独立思考的结果, 同时通过思考他人的想法和策略来丰富和扩展自己的知识和思维。

因此, 我们应积极创设数学交流的环境, 让学生将自己的思考过程、思考结果用数学语言通过口头或书面表达出来, 处于混沌姿态的数学思考就能逐渐明晰起来, 从而促进学生独立思考能力的提高。当然, 独立思考能力发展是逐渐深化的过程。从“会独立思考问题”到“能进行有条理的思考, 能比较清楚地表达自己思考过程与结果”, 再到“能独立思考, 体会数学的基本思想和思维方式”。

(三) 学会数学地思考, 体验数学化过程

8.浅谈小学英语字母教学 篇八

【关键词】字母教学 原则 方法

英语是一门语言，它由一句句话汇成，句子由一个个单词组成，词由一个个字母构成。英语字母教学是英语教学中一项最基础、最重要的教学活动。下面以《义务教育教科书 英语（PEP）》（三年级起点）为例，来谈一谈小学英语字母教学。该套教材把英语字母教学安排在三年级上册书中，学习26个英语字母是学习英语的第一步。在小学阶段字母教学是一项重要的学习内容，《义务教育英语课程标准》对小学生字母学习作了明确要求：能正确读出26个字母，能正确书写字母。在今后的学习中，英语字母读写逐渐会成为一种重要的学习手段。因此，在小学阶段让学生掌握好字母的听、说、读、写各项技能十分重要。

一、英语字母教学的原则

1.趣味性原则。学好26个英语字母是学习英语的基础，单纯的字母教学却不能体现出较高的魅力和吸引力，学生往往在字母学习的过程中会感到枯燥无味，降低学习英语的兴趣和热情，从而影响了学生的后续发展。所以，教师一定要杜绝单调的字母读写教学和机械训练，要把字母教学变成有趣的，形式多样的教学活动。比如：情境设置、字母游戏、趣问巧答、拼图等各种形式穿插于整个教学过程中。教师应该在进行字母教学时将所讲授的内容直观化、形象化，让学生通过直接的感官影响接受知识，记住知识。总之，学生对新鲜的事物一定会非常感兴趣，让他们觉得学习英语其乐无穷，有利于今后进一步学习。

2.循序渐进原则。对初学者来讲，英语字母学习千万不可操之过急，如果不能熟练掌握，只会对后续学习带来更大的困难，从而失去学好英语的信心。《英语（PEP）》三年级上册教材把26个字母教学以五个课时内容分配到五个单元中，很显然，用五个课时来学完全部字母，时间是不够的。教师可以将26个字母的教学分散到各个课时中，根据学生掌握的实际情况，合理安排学习进度。那么，教师教学字母时要由慢到快，并及时复习，循序渐进。我们在安排字母教学时，一次只教一个字母，并让学生在听说读写各个技能上达到一定程度，再继续。同时，对学生所要达到的技能目标也要由低到高。

二、英语字母教学的方法

1.英语字母听说教学的方法。英语字母听说教学实质就是教学字母读音，是字母学习最初级、最基础、最重要的环节，要注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听录音模仿正确发音，可以采取各种方法来实现教学目标。听音辨字母就是一个不错的方法，教师可以列举几组比较容易出错的字母（如：B和D），让学生听音分辨，这样有助于解决学生的发音难点。再如利用字母歌进行字母教学，有助于学生对字母读音记忆和字母的顺序记忆。还有归类相同音素方法，在教学字母读音时，渗透语音教学，可以对照已学字母进行读音归类，把有相同音素的字母进行比较分析，便于学生对字母发音的正确掌握。

2.英语字母认读教学的方法。一般小学生能在短期内按顺序背诵字母，这还只达到了说的要求，还不能算会认读。小学生要达到能准确快速的读出任意一个字母的要求，是字母教学的一个基本要求，也是一个难点。字母的认读是要让学生通过掌握字母发音后与形相结合的记忆，可以让学生通过身体模仿或是联系实物来记忆字母的形。同样对形状相似的字母也要重点辨析，如：b 和d 。可以利用倒读26个字母的游戏或比赛来强化训练，做到倒读如流。

3.英语字母书写教学的方法。英语书写是语言表达的一种重要形式，更是后续学习的一种重要手段。小学英语教材要求教师对学生字母的书写要进行比较细致的指导，对字母书写的位置、笔顺以及笔划都应有具体的要求，严格训练学生。手写体是英语字母的书写规范，因此，教师要认真总结26个字母的书写笔顺、书写规则，再教给学生一些书写歌谣，使学生掌握正确的书写方法，就能帮助学生快速掌握书写的窍门。教师可以通过示范、描红、临摹、默写的形式循序渐进地教学字母书写。

三、英语字母教学要注意的几个问题

1.教师在教学过程中要特别注意难点字母的教学。在字母的发音教学中，学生会把C读成[sei]，H读成[et?]，V读成[wi：]，还有F和J都是发音难点。在字母书写教学中也要注意：大写A的斜体，小写b和d和区分，大写E、H、T的笔顺等。

2.印刷体与手写体的区别。首先要让学生正确分辨两者，要让学生了解印刷体的各种字体，明确手写体是书写规范。特别要注意小写a、g、i、l等字母的印刷体与手写体的区别，重点要掌握大写I[ai]与小写l[el]的不同。

3.正确对待英语字母与汉语拼音的差异。小学生学习英语字母容易把英语字母与汉语拼音的读音与写法弄混淆。如教学Aa时，当学生看到a时，脱口而出，这是拼音ɑ[ɑ：]，当学生看到小写b时，也会在心里想：这是拼音b[b?：]吗？等等。出现这种情况，教师不要回避，要正确处理，寻找有利因素，如汉语拼音方案字母表就是26个英语字母，韵母表中前五个单韵母与英语字母中的5个元音字母完全可以联系记忆，声母表除zh ch sh以外的20个声母与英语字母中20个辅音字母（不含V）小写形式的形状、写法大体一样，特别是辅音字母在单词中的发音与拼音声母的发音方式有很多相同之处。因此，教师要利用汉语拼音来教学英语字母，把汉语拼音作为学习英语字母的工具。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S]，2011.

[2]郭磊.小学英语字母有效教学例谈[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（17）.

9.英语abcd字母教学课件 篇九

一.教学内容：

字母AaBbCcDdEe单词apple boy cat dog egg

二.教学目标：

1.通过教孩子们各种简单的英语儿歌，做各种好玩的游戏，激发孩子们学习英语的热情，培养他们对英语的兴趣。

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

3.能正确听、说、读、写AaBbCc.

4.会唱ABCD歌。

5.学习与字母有关的单词apple boy cat dog egg

三.教学重点

1.字母AaBbCcDd的正确朗读。

2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。

3.Bb Dd小写的区别。

4.单词的拼写 读法 意思

四.教学难点

1.每个字母的占格及笔画顺序。

2.单词的拼写 读法 意思

五.教学准备

.字母卡片 单词卡片

六教学过程

Step1

教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格。

Step2

播放ABCD歌，引起学生学习英语的兴趣，可以先教他们唱两遍。

Step3

利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。与此同时，教他们单词apple 后面类似。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d的`小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。

Step4

教完字母后，重点教单词的读法，并能帮助他们记忆单词，可以叫同学们自己来读。然后可以让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step5

字母单词配对游戏

把新授字母 单词写到黑板上，将字母单词卡片上，发给学生，然后让没有拿到卡片的同学根据拿到卡片的同学的读法，指出该单词或字母，这样既练习部分同学的读法，有利于指单词的同学的记忆，一举两得。 Step6 跟录音 学唱字母歌

第二课时

一、教学内容：

字母Ff，Gg Hh Ii Jj单词fish girl hand icecream jump

二、教学目标：

1 .能正确听，说，读，写字母Ff，Gg Hh Ii Jj

2培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

3 会唱字母歌ABCsong。

4.会读 拼写单词fish girl hand icecream jump

三、教学重点：

1每个字母在四线格的位置并能规范书写。

2字母Ff，Gg Hh Ii Jj的占格及笔画顺序。

3.单词的拼写 读法

四、教学难点：

1 .字母的正确朗读。特别是Ee和Gg。

2 五个字母在四线格的位置。

3.单词的拼写 读法

五、教学准备：

字母单词卡片卡片，录音机

六、教学过程：

Step1

跟唱ABCD歌复习上节课已学的五个字母及单词，并画四线格让学生练习默写。

Step2

教学生新内容，区分E和G的读音，教读单词fish girl hand icecream jump

Step3

完字母单词后，可让学生在教科书上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.

在黑板上写出两节课所学的字母 顺序打乱，或少写字母，让学生自己按顺序写对，并补全缺少的字母，单词也采用故意出错法，让学生改正。

Step5.

继续跟唱ABCD歌

第三课时

一、教学内容：

1.能正确听、说、读写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

三、教学重点：

能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr

三、教学难点

1.能正确听、说、读、写英语字母Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr

2.运用字母，使学生在语言交流中活用。

四、课前准备

教具准备：录音机、磁带、卡片

教学准备：要求学生做好预习准备

五、教学过程

Step1

画出四线格，复习已学过的字母。

Step2

拿出字母卡片。让学生认识字母。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。Kk Ll，Mm, Nn Oo Pp Qq Rr的大写都占一二两格.再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。

Step3

教完字母后，可让学生进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4

将字母Aa-Rr的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。

Step5.

10.刘娟蓝七年级英语字母教学反思 篇十

新田中学

刘娟蓝

在学期初，我接了初一五、六班的英语教学工作，使用仁爱版的英语教材，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生有大部分在小学学了英语，对字母已经掌握。而没学过英语的学生就什么也不知道。程度不同这给我的字母教学造成了很大的困难。针对上面的情况，我很着急，不知顾哪些学生好。所以我在字母教学中的反思如下：

我在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教学内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激发学生学习英语的兴趣。

26个英语字母是英语大厦中的最小的单位，在教学字母的过程中，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑。那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识的运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B的名称音是[b][i:]=[bi:]构成的，使学生能够读出字母并能分解读出名称的两部分音时，利用掐头法，去尾法，英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的，激活发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好的开启学生的心智、激活了学生的英语思维，为日后的的学习打下基础，为学生的终身发展打下基础。在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使学生与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC、CCTV、WTO、NBA、PRC等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的缩略词，学习英语积极性大大增强。我还自己制作了字母卡片，让学生在学习的过程中把字母与我们的生活实际联系起来，从中得到乐趣。

11.如何有效地进行小学英语字母教学 篇十一

一、重视字母发音教学

字母发音不准，学生的单词发音就不准，形成错误发音后还很难纠正。因此，在教学中，教师应该让学生保持安静，反复听老师的发音，一边听一边细心观察老师发音时的口型，并做无声的口型模仿。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生演示正确的口型并范读字母。

教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正自己错误的字母读音。为学生做示范时，必须要标准、清晰、速度适中。让学生跟磁带读，观察学生的发音口形，让模仿到位的学生在全班示范，并让其作为老师的小助手，帮助纠正发音不准确的同学。根据学生好动的年龄特点，有时我把录音的声音调得很响亮，学生很快跟读。有时我会把录音内容调低声，学生在不由自主中安静下来，屏息聆听。

让学生根据每个字母的发音用手和嘴做动作。比如A，H，J，k，用两只手放到嘴角像是把嘴往上提着微笑。B，C，D，E，G，P，T，V这几个字母中都有／i：／，我告诉学生像是从嘴里把一根细细的丝拉出来。F，L，M，N，S，X，Z则用手做出转折的感觉……这样提高了学生对于单调的字母的学习兴趣。由于受本地区方言的干扰，学生对有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误的情况，可个别教学，多方位反复练习。

二、重视字母书写教学

字母书写是英语教学的基础内容，对小学生以后的英文书写会产生较大的影响，同时，也是小学生学习英语的薄弱环节。因为与汉语拼音相似，但是又有所区别，学生往往会与之相混，所以，教师必须对英语字母的书写教学足够重视，重视基础、讲究规范，要求学生按照课本要求一笔一画地写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢?

在教学之前，老师先向学生说明英语单词是由26个字母组成，而且都有大写和小写之分。书写前，应该先让学生认识四线三格，知道每个字母在四线三格中占有的固定位置。书写时要注意笔顺正确。当然，教师不必拘泥于字母的笔画、笔顺，也不用将此作为考查学生的内容。字母在书写时注意占满格，要饱满。教师应边说边示范。

在写字母时，我们不仅能在黑板上画出四线格范写，同时也能充分利用投影，请学生演示，并把写得比较好的作业在投影上展示。书写字母要讲究步骤：先观其形，再研究字母的书写笔顺和在四线格中的位置，然后闭上眼睛书空、在头脑中想象，并在抄写本上描红，最后模仿书写。由于学生在此之前有写汉语拼音的基础，并在二年级学过字母表，所以学生写起来比较好。有一些写法相似的字母，教师要多下工夫，精讲细练，还可以根据字母特点编一些儿歌帮助学生强化记忆。

小写a字像脸蛋，写时注意中间站，大写A字像铁塔，一撇一捺横中间；大写B字像耳朵，一竖旁边站着3；大写H像梯子，两竖之间加一横；小写h像座椅，位置占在上两格；大写K字像剪刀，开口来把东西剪；小写k字像人跑；小写n像扇门等等，用形象直观的语言加深学生对初学字母读音和形状的记忆与区分。

猜谜是帮助学生记忆字母形状特点的另一个好方法。如一轮弯月(C)、盘山公路(s)、两座山峰紧相连(M)，1加3等于B等。这些谜语能帮助学生把单调的字母教学转移为有趣又便于记忆的活动。还可以让学生自编谜语，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，充分发挥学生的想象能力。在拼读单词时，引导学生边拼读边用手空写，既帮助他们记忆字母形状，也让好动的孩子有事可做。

三、重视字母的操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用各种形式的游戏方法。如采用“摘苹果…找邻居”的游戏，争抢读字母、大小写互找、开火车字母传递比赛等，将学生充分调动起来，使字母学习趣味性十足，使学生不由自主地受到吸引，在轻松愉快的环境中学习字母。

四.重视字母的运用

学习字母的目的是为了更好地使用。教学中，教师要让学生弄清楚两个问题：学习字母的目的是什么?字母有什么作用?在学习完26个字母后，让学生到生活中收集英语字母，了解字母在生活中的使用，把一些常用的单词缩写交给学生。如：PRC、UFO、MTV、UK、USA、NBA等。字母的用法可以让学生自己去寻找，如衣服上的“s、M、L、XL”的标识，数学中的“kg、g、m g”等常用单位缩写。这既可以扩大学生的知识面，又可以激发学生学习字母的兴趣，使字母学习成为一件有趣的事。

12.浅谈小学英语字母的教学方法 篇十二

1 字母教学的重要性

在小学英语教学中, 英语字母教学又是学习整个英语的关键, 每一个单词每一个句子都是由26个字母组成, 所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程, 主要就是为了培养学生的学习兴趣, 提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力, 养成良好的学习习惯, 对字母的听、说、读、写有很好的掌握, 这样也有利于对其他学科的学习, 甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国, 英语仅次于汉语成为第二语言, 但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境, 这就使得字母教学变得枯燥乏味, 学生也对此不感兴趣。

我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材, 这是一套高质量的教材, 其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样, 符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前, 英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一, 但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书, 并且减少了单词和句子的教学内容, 重点突出字母教学, 足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视, 也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

2 字母教学的教学设计

作为教师, 是英语教学的实施者, 除了充分意识到字母教学的重要性之外, 更要有切实可行、行之有效的教学设计, 全方位提高学生认读和书写的能力。

2.1 认读字母

2.1.1 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词发音的准确性, 且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此, 教师在教授前先要纠正好自己的发音, 教授时让学生听磁带跟读, 并观察学生发音的口形, 请发音准确的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。

2.1.2 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

2.1.3 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

2.2 书写字母

在字母书写方面, 则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种, 学生在模仿抄写时总是会写成印刷体, 因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面, 教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆:大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母很有趣, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格, “f, j, ”占三格;“i, t”中上一格半。另外, 必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺, 一定要求学生严格正确书写26个字母, 绝对不能马虎。

3 字母教学的课堂操练与评价

在字母教学过程中, 教师可以通过各种方式组织学生操练, 并且及时给予评价和反馈, 帮助学生查漏补缺、扬长避短。

3.1 仿读操练

仿读操练是指教师在教授完本节内容后, 让学生跟录音或全体一起朗读, 以此增强自学生信心。

3.2 分组操练

分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识, 还能把枯燥乏味的学习变得有趣, 学生也愿意参与进来, 提高了学生的学习积极性。

3.3 单人操练

所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说, 反复进行这样的训练, 不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感, 这种形式便于教师听清学生的发音, 及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励, 树立参与无错的思想, 学生才能毫无顾虑的参与, 搞好学习的氛围。

3.4 歌曲操练

最常用的歌曲就是ABC song, 教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学, 让学生整体感知26个字母的发音和顺序等, 也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸, 加强记忆。

3.5 游戏操练

常用的字母教学游戏有“左右手”游戏, 即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手, 举左手学生则要说出该字母的前一个字母, 举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing?”游戏, 即在学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找:“What's missing?”, 此时学生注意力高度集中, 且急于表现自己, 识记的效果就会很好。“Look for the friend”的游戏, 即教师把写有大小写字母的卡片发给学生, 然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

3.6 读写竞赛操练

教师出示字母卡片, 让学生快速认读, 看看哪个组能又快又准确地认读出字母, 进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式, 让学生写出相应的小写或大写形式, 并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式, 加深学生的理解记忆, 并在学生中树立榜样, 形成相互学习、共同进步的氛围。

4 字母教学的课后检查巩固

教学设计和教学过程是字母教学的关键环节, 但该研究者觉得在学习完26个字母之后, 教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固, 这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理, 有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

总之, 要切实培养小学生学习英语的兴趣, 帮助小学生找到有效的学习方法, 提高小学生对英语语言知识掌握的能力, 教师就应该从字母教学入手, 结合自身的教学经验, 学习国内外先进教学成果, 形成科学合理的教学方法, 帮助学生更好地学习, 这样才能起到事半功倍的效果。

摘要：随着社会经济的快速发展, 社会上对于英语人才的需求量逐年增加, 而字母教学则是学好英语的基础。学好26个字母不仅是学生学好英语的关键, 也能激发学生学习英语的兴趣。因此, 老师应想方设法使全体学生正确认读和规范书写26个字母, 可以从思想认识、教学设计、课堂操练与评价和课后检查巩固这四个方面入手进行字母教学。

关键词：字母教学,小学英语,教学设计

参考文献

[1]《义务教育小学英语课程标准》[S].

[2]贾凤芹.浅谈小学英语字母教学方法[J].基础教育研究.

[3]《搞好小学英语字母教学的重要性和方法》[S].

13.小学英语字母教学思考 篇十三

教学目标:

结合具体情景,经历求含有字母的式子的值的过程;能在具体情景中理解含有字母式子的含义,会已知字母表示的数求含有字母的式子的值;积极参加数学问题的讨论,能表达思考问题的`过程并尝试及时所得的结果。

教学重难点:

理解含有字母式子的含义,会已知字母表示的数求含有字母的式子的值。

教学过程:

一、出示情景图,学习例题:学校计划每月用水x吨,同学们开展节约用水比赛,实际每月用水b吨。

读题并观察情景图,让学生说说知道的信息。

呈现用字母表示数的四个式子。

a-b 3a 3b 12(a-b)

鼓励学生说出每个式子表示的意思。给学生独立思考的机会,并给予指导和恰当的评价。

提出讨论:上边式子中的a和b可以分别表示哪些数?

(预设:出现两种情况:a和b都不是0;a一定比b大;……)合乎清理即可。

师:上面的式子,如果知道了字母表示的数,你能不能算出a-b的值呢?试一试,如:a=60,b=48,求a-b的值。

a=60,b=48,3a=? 3b=?

(引导学生采用这确的书写格式。注意数字之间不能省略“×”号。)

试一试:(放手学生完成,指明学生板演)。

练一练:

1.说式子表示的意思,然后求值。

2、学生独立求值。

3、看图说说式子意思,然后求值。

4、说说式子意思,然后求值。

延伸练习:

1、生活馆门票每张m元,智慧屋门票每张n元

①各买一张需要( )元

②一张生活馆门票比1张智慧屋门票贵( )元

③买3张生活馆门票和2张智慧屋门票一共需要( )元。

④咱们班有20名男生,10名女生,如果男生去智慧屋需要( )元,女生去游乐场需要( )元,一共要( )元。

2、在括号里填写含有字母的式子。

(1)一件上衣a元,一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子( )元。

(2)一辆公共汽车上原有35人,到新站下去x人,上来y人。现在车上有( )人。

(3)小刚每天看课外书15页,a天共看了( )页。

14.小学英语字母复习 篇十四

一、复习点拨：

1、字母表：要求能够按照顺序默写字母表(大小写)，书写正确、规范。

书写口诀：大写字母占两格，上格、中格不顶格，小写字母看清格，书写注意占满格(t , f 除外)。

2、字母的笔顺。大写字母C G J L O S V W Z 9个字母书写时笔尖不离开纸面，都必须一笔写成。

大写字母B D K M N Q R T U X Y, 书写时都是两笔完成。

大写字母A E F H I 5个字母书写时都是三笔完成。

小写字母除f i j t x 5个字母书写时是两笔完成外，其余小写字母都是一笔完成。

3、元音字母：要熟练掌握五个元音字母：A, a, E, e, I , i , O , o , U, u.

4、按发音分类。能够按照字母的发音将它们分类，含有相同音素的字母归为一组。主要题型有：选出一组字母中的不同类的一个，按发音将字母分类。

(1)A: A H J K

(2) E: B C D E G P T V

(3) I: I Y (4) O: O

(5) U: U Q W

(6) R ：R

(7) F : F L M N S X Z

5、字母的大写

(1)英语中句子首字母要大写。(2)人名中的名和姓的首字母要大写。

(3)国名、城市名的首字母要大写。(4)语言及民族的首字母要大写。

(5)职务或称呼的首字母要大写。(6)专有名词的首字母要大写。

(7)表示我的字母“I”无论在什么情况下都要大写。

6、字母的缩略词

A.M.(a.m.) 上午 P.M.(p.m.)下午 OK 好，行 WC 厕所

PRC 中国 CAAC 中国民航 UN 联合国 UK 联合王国(英国)

TV电视 BBC英语广播公司 VOA美国之音 ID身份证

SOS国际通用呼救信号 TM商标 Tel 电话 MTV 音乐电视

CCTV中国中央电视台 AD公元 BC公元前 ABC基础知识

POB邮政信箱 cm 厘米 BBS电子布告栏 WTO世界贸易组织

CPU中央处理器 IMP进口 RMB人民币 UNESCO联合国教科文组织

WHO世界卫生组织 SARS非典 EMS特快快递 Sun. 星期日

Mon. 星期一 Tue. 星期二 Wed. 星期三 Thu. 星期四 Fri.星期五

Sat. 星期六 Jan. 一月 Feb. 二月 Mar.三月 Apr. 四月 May五月

June 六月 July 七月 Aug. 八月 Sept. 九月 Oct. 十月 Nov.十一月

Dec. 十二月 VCD影碟机 Add. 地址 USA 美国 ISO国际标准化组织

NBA 全美篮球协会 EXP 出口 IT 信息技术 IQ 智商 SAR特别行政区

二、专项练习：

1..写出下列字母的左邻右舍。

1.( )Hh( ) 2.( )Bb( )

3.( )Ll( ) 4.( )Rr( )

5.( )Qq( ) 6.( )Ww( )

2..将全是元音字母的那一组圈起来

1.a c e 2.i e o

3. v u k 4.e u I

5.J B I 6.E T V

7. E I O 8.A U E

3..写出与所给单词发音相同的字母(大小写)。

1.bee( ) 2.sea( ) 3.tea( )

4.are( )5.why( ) 6.you( )

4、默写英语字母表(大小写)，注意书写的格式和笔顺。

5、写出下列字母的笔顺。(7)

A__________E_________ F__________ H__________I_________K_____________ t________ Q_________ T________ X___________Y________ i _________ f________ j _______ B_________ D_________ W________ p________ d_______ R_______ x_____________

6、写出含有下列音素的大写字母。(7’)

/ei/______________________

/i:/_______________________

/e/___________________

/ai/ ________ /ou/____________

/ju:/_________________

/a:/ ___________

7、下列字母是否含有相同的音素。有A，没有写B。(5’)

( ) y i ( ) b p ( ) a o ( ) f t ( ) w v

( )F J ( )D E ( ) H L ( ) Y Z ( ) Q U

8、找出下列每组字母中的元音字母，写在前面的括号中。(5’)

( )J K L I ( ) F E D B

( ) L H A J ( ) R O Q W

( ) D E S K ( ) B A G F

( ) Y O P T ( )R U L F

( ) S X Z U ( ) W Q U N

9、给下列字母各加一笔，使其变成另一个字母。(5’)

F___ P___ O___

n______ V_____

10、找出一个字母元音部分与其他三个不同的一项，写在前面的括号中。(5’)

( ) F J S X ( )B D G Y

( ) U Q W O ( )T U V C

( ) H A K R ( )a k j l

( ) l m n j ( ) y a k j

( ) s x f h ( ) a j I k

小学一年级上册英语字母书写练习题

一、读字母，写出所缺的字母。

__B C D E _ G H__J K L M__ O P Q__S T U V__ X Y Za b __ d __ __ g h i __ __ l m n o p __ __ s t u __ w x __ z

二、写出相邻的字母。

__ D ___ ___ f ___ ___P ___ ___ w___ ___i ___ ___ R___ ___ t___ 三、根据要求改写。

改为小写字母：

END_________________________________

COFFEE_____________________________

SUPERMARKET_____________________

改为大写字母：

order________________________________

class_________________________________

restaurant___________________________

四、连线，将相对应的大小写字母进行连线。

NmPgUvAdMhQyVeFxWnGpEbXaHwYqBuDf 五、写出5个元音字母(大小写)。

___________________________________

六、圈出下列单词中的元音字母。

h a n d , e g g , o r a n g e , u s e , i n t e r e s t i n g ,b a n a n a

七、找出元音字母，写在括号内。

1. F E B D 2. A L H J F() 3. J K N I M() 4. f g e n l() 5. o p q r s() 八、把排列正确的一组字母的编号填入括号内。

( ) 1. A. A E F B. G P T C. U V W

( ) 2. A. a b d B. c d e C. j l k

( ) 3. A. T U V B. X Y V C. M N P

( ) 4. A. g i j B. k l m C. n o q

( ) 5. A. R S T B. C E F C. H I K

九、按要求写出下列字母的笔画。

1. H 的第3画____ 2. K 的第2画____ 3. B 的第1画____ 4. A 的第3画____ 5. t 的第1画____ 6. Y 的第2画____ 十、填空。

1、英语字母的书写是有规范的：大写字母占_____ 格，不顶第一线;小写字母则各不相同，其中有______ 个字母写在上两格。

2、英语句子中第一个词的_______字母要大写，句子中词与词要间隔一个_____的位置。

3、在26个字母中，_____ 和______ 两个字母可以独立成词，分别表示“______”和“______”。

小学一年级英语字母测试题

一、听一遍录音，在听到的字母上面打“√”

1、Dd Bb 2、Hh Aa 3、Ii Ee 4、Gg Jj 5、Bb Ii

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、听一遍录音，根据字母表顺序判断下列每组字母的顺序是否正确，用“√”或“×”表示

1、ADC 2、LMN 3、EFG 4、JIK 5、cdc

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

6、fhg 7、ghi 8、mno 9、zoy 10、ace

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

三、听录音写出字母的大小写

四、根据字母表的顺序写出相邻的两个字母(大、小写)

1、Dd 2、Yy 3、Rr 4、Mm 5、Vv

五、根据字母表的顺序重新排列下列字母