四年级作文童话故事400字作文

四年级作文童话故事400字作文（精选5篇）

1.四年级作文童话故事400字作文 篇一

有一天，小螃蟹交朋友去了。

小螃蟹打算和小鱼交朋友，小鱼看小螃蟹有一对犀利的钳子，小鱼怕钳子夹伤自己，不合小螃蟹交朋友;小螃蟹和小虾交朋友，可小螃蟹是横着走路的，小虾怕也染上这种横走病，更何况小螃蟹的眼睛一伸一缩的，好像一种和谁都看不惯，和谁都要挑衅一番，和谁都要打一架似的;小螃蟹和小海马交朋友，可小海马不想和小螃蟹交朋友，因为小螃蟹有八只带刺的脚爪，小海马怕被那脚爪刺穿肚皮，小螃蟹想……

小螃蟹在大海里交不到朋友，他伤心极了，所以离开了大海，来到沙滩边交朋友。

本来他以为沙滩上有很多好朋友，但实际上，和他预料的完全相反。

沙滩上，风很大，沙子全都吹进了他的眼睛里，天上的太阳也暴晒着他，他仿佛看到身体正在一点点地变红!突然，远处跑来了许多小孩，有的拿着挖沙工具，有的提着水桶，向小螃蟹这边跑来，不时喊着：“这有只螃蟹，快抓住他。”小螃蟹一听，赶紧钻进沙子里。忽然，他感觉地面在摇动，呼的一声，小螃蟹被甩飞了，他感觉自己飞起来了，但很快就掉了下来，不偏不倚正好掉进一棵枯树的树干里。

这时候，一个沉闷的声音从树干深处传来：“你好，你可以和我做朋友吗?”

小螃蟹被吓了一跳，哆哆嗦嗦地问：“你…你是谁啊?”

老树说：“我是老树，这里最后的一棵树，这里本来是森林，有千千万万棵树朋友，但后来有一种叫人类的动物伐了我的亲朋好友、兄弟姐妹，这里就变成了沙滩，海水也涌了上来，所以我很孤独，想有个伴聊聊天，说说见闻。”

小螃蟹暗暗窃喜，他终于交到朋友了……

2.四年级作文童话故事400字作文 篇二

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

3.童话故事作文四年级400字 篇三

有一天，一只倔强的小白兔，为了他们全家，提着篮子离开了家，到很远的地方去找吃的。他冒着凛冽的寒风，踏着冻得坚硬的山路，走过刺骨的河水，来到了一个一眼望不到边的地方，寻找吃的。他用他那又小又尖的爪子抛开积雪。他找哇找，突然找到了一株小草，他准备吃一口的时候，心想：爸妈没吃，兄弟姐妹还没吃，我也不吃。就在这时候，眼前的一株草变成了好几株草。

小白兔心想：现在只有这几株草，我一株，爸妈一人一株，这点草，根本不够全家人饱肚子。这时，几株草变成了一大篮子的草。

小白兔高兴地拎着一大篮子鲜嫩的青草，沿着一条小河边往家赶，突然，他被雪底下的一块石头绊倒了，他以为篮子要掉进冰冷的水里，鲜美的嫩绿的青草，就被河水冲走了，哪知就在这时，河面结冰，篮子端正地摆在那儿，篮子里的青草一根也没少。

4.四年级童话作文400字 篇四

【童话作文：小鸭子历险记】

一天，天气晴朗，小花猫约好了小白兔和小鸭子去郊游。那个地方可美啦!山清水秀，湖光山色，草长莺飞，百花盛开，真是个郊游的好地方。

它们走着走着，小鸭子的照相机不小心掉到了大坑里，小鸭子伸手就要去捡，可是它的手太短了，才到大坑的小一半呢，小白兔说：“算了，一个照相机，不要去捡了。”小鸭子含着眼泪说：“可是，这个照相机是我生日的时候，妈妈送给我的，我带来是想拍些美丽的照片给她看的。”小花猫说：“那你去捡吧，小心点儿。”忽然，小鸭子一不小心掉到了大坑里去了，它拼命地喊：“救命，救命啊!”小白兔和小花猫听到了，可急坏了。突然，小花猫灵机一动，对小白兔说：“小鸭子不是会游泳吗，我们只要把大坑里放满水，小鸭子就可以游上来了。”说完，它们连忙到河边手忙脚乱地干了起来，途中，小白兔对小花猫说：“好累啊，我可以休息一会儿吗?”小花猫说：“当然不行了，小鸭子还在坑里等着呢!”功夫不负有心人，它们终于把水灌满了坑，小鸭子带着它的照相机高高兴兴地游了上来，对它们说：“谢谢你们救了我。”小白兔和小花猫异口同声的说;“不用谢，谁叫我们是好朋友呢!”说完，它们开心地向美丽的大花园走去。

【童话作文：爱说谎的小松鼠】

从前，天上有一个动物王国，那里有一个规定——做人要诚实守信，如果说谎就要被贬下凡间，动物们都不敢触犯这个规定，怕离开自己的家人。

有一只顽皮的小松鼠叫妞妞，它偏偏不信这个规定。在一次期中考试妞妞考的非常差。它心想：如果让妈妈知道我考了70分，她一定会骂我的。于是，它灵机一动，悄悄地用红色水笔把大大的70分改成了90分。 回家后妞妞高兴地从书包里拿出试卷得意洋洋地对妈妈说：“妈妈我考了90分呢，厉害吧!”妈妈微笑着说：“好孩子，这次你考得很好。”说完就去厨房做好吃的了。玉皇大帝知道了这件事，在皇宫里大发雷霆，非要把小松鼠打下凡间，皇宫大臣们纷纷在为小松鼠求情说：“玉皇大帝呀，小松鼠还小不懂事，您就再给它一次改过自新的机会吧。”听了这话，玉帝觉得有点道理，就派仙鹤警察警告小松鼠，要它为爸爸妈妈做一月的家务活， 还 罚 它一年不能打游戏，上网。

可是，小松鼠还是没有把说谎的坏毛病改掉，有一天，小松鼠早早的背着书包上学去了，路过一家游戏厅往里一看，里面热闹非凡。它想：出门前妈妈给了10元买早餐的钱。于是，妞妞就不声不响的进去打游戏了。它闯了一关又一关……玩得天昏地暗，直到口袋里一分钱也没了，才想起上学。到了教室门口，同学们都在认真听讲，老师发现了小松鼠，严厉地问：“你为什么这么晚来?”小松鼠支支吾吾有气无力地说：“我发烧了，妈妈带我去医院看病了。”老师看了一眼小松鼠信以为真就说：“你进来上课吧!”这件事又被神通广大的玉皇大帝知道了，生气地想：这个小松鼠如此不懂事，无可救药，我一定要让它吃吃苦头。于是，玉皇大帝就派仙鹤警察把小松鼠妞妞贬下凡间。只见仙鹤轻轻一脚，妞妞就被踢下了凡间。从此，妞妞就在凡间过着艰苦的日子。

小松鼠在人间过着无依无靠孤苦伶仃的日子，这时它才醒悟过来，可惜已经晚了。这就是说谎的后果。

【童话作文：鲨鱼的自述】

大家好，我是一条鲨鱼，是生活在海洋里的一种大型动物。我们的种类很多，世界海洋能分辨出的种类至少有300多种。一直以来，我们自由自在地生活在海洋里，无忧无虑，可是现在，唉!

大家吃过鱼翅吗?一定吃过。那香喷喷的、晶莹剔透的鱼翅是不是让你垂涎三尺?可你们知道吗，鱼翅就是用我们鲨鱼的背鳍做成的。这十几年中，我隔三差四就会听见“某某鲨鱼被人类割了背鳍，因失去了平衡能力而沉入海底，被活活饿死”的噩耗，听到这种消息，我总是悲痛万分，同时，也憎恨着这帮可恶的人类。

我和一些伙伴虽然暂时逃过了失去背鳍的危险，但自私的人类给我们带来的危险还远不止这一点。人类为了极大的.利益，在我们生活的地方建下了一座又一座的采集深海石油的建筑物。这下可好了，不仅霸占了我们的生存空间，还有更大的危害在后头。时常有石油公司发生漏油事件，很多鲨鱼，还有许许多多的小鱼，都不经意间吸进了海面上的一些浮油，最后死亡了。最近，康菲公司发生了严重的漏油事件，大片大片的海域面上都漂满了油污。于是，许许多多的水生动物都因此死伤无数，听到这消息之后，我真的是悲伤愤怒到了极点!

虽然人类常常害我们，但我们误伤人类的事也不罕见。对此，我代表鲨鱼家族向人类致歉：我们不是有意的，我们只是把你们当成了海洋中的食物!

直道有一天，我也不知不觉地游进了一个人类称为渔场的东西。突然，我闻到了一股血腥味儿，我想：一定是美味的食物在召唤我!这时，我的肚子也咕咕叫了起来。于是，我循着气味朝前方游去。“别去!”一条鲨鱼连忙叫住我，“那是人类设下的陷阱!”我听到了那条鲨鱼的喊叫，可我似乎控制不了自己了——因为看到近在咫尺的美食，多日未进食的肚子也叫得厉害。见到食物，我立刻狼吞虎咽起来。嗯?什么时候多了一个网?在明晃晃的水中，我看清了周围的一切——这果然是人类设下的圈套。此时，网收紧了，我使劲挣扎着，想突破重重巨网，但无济于事。这时，我被人类拎了上来。我突然发现，一把闪闪发光的大刀正对着我。我绝望得想：我应该快死了吧!临死之际，我用自己微不足道的生命向人类呼吁：

5.四年级作文写童话故事400字 篇五

只见小狐狐一忙乱老爹的寒酸，着了油光闪亮的大头皮鞋，头戴一顶朱时“帽”，身披皮尔卡丹礼服，腿上还套着一条有些白又有些蓝的牛仔裤，他党政军别出心裁地在左膝上绣了一颗粉红色的心形，右边绣了“ILOVEYOU”。还值得特别强调的是他把头上的毛染成了绿色，剪成了毛寸。还说这才叫时尚。

小狐狐颇有风度地在草地上大摇大摆。不过真是冤家路窄，它看见了不远处的老爹的对手的儿子――小笨虎。小笨虎的老爸颇有些家产，干起了厂子看小笨虎那个样，真可以说富地流油，头发也染了色，在阳光的照耀下分外刺眼，说它比传说中的“照明蛋一眯儿也不夸张。扎了一条红色领带，一身藏青色的西服，脚上还穿着油亮的皮鞋帮作稳重地在森林散步，见到了对手小狐狐怒火一下子全涌了上来，他疾步走向正在朝他这儿走的小狐狐……

还没等小狐狐开门，小笨虎便没好气地边说边举起了拳头;“看我打死你!”小狐狐看着愤怒的小笨虎，转转眼睛厉声喝住：“慢着，我可是天上派来的神仙，来……”我知道，上一次让你老爹忽悠的我老爹跟个孙子似的，借了老爹的威风，这次上不了斧当了!还有什么话要说呀!嗯?”小笨虎很有自信地得意地说。小狐狐不紧不慢地说：“看来只有实际行动才能让你信服，你就躲在树丛后面，我吓走那群动物，行吗?”小笨虎仍用那种眼光着他傲慢的躲进了树丛。

小狐狐脱下了礼服，露出了洁白的衬衫。在谢霆风的吹拂下如一朵白云，那群动物看了看他，毫不迟疑，以百米冲刺的速度向前跑去。其中大象跑得最快，却把两颗大牙都跑掉了。小笨虎看呆了，望着穿上礼服的小狐狐，他一屁股坐在地上。使劲摇了摇头，砸砸脑袋。忙露出笑脸，讨好地向小狐狐递上了一支“中华”。又拿出一叠100元的钞票，嘻皮笑脸地说：”狐哥，这是一点儿小意思，不成敬意，以后党政军请为我在玉帝面前美言几句呀!”小狐狐把钱放进兜里，点着了烟，咳了几下，小笨虎又递上了一叠钱，小狐狐脸上绽开了笑容，说：“那是，那是!”拿人钱财，替人消灾嘛，便扬长而去。