小学生感恩教育之我见

小学生感恩教育之我见（精选13篇）

1.小学生感恩教育之我见 篇一

学校感恩教育之我见[黟县作家协会]

“中华孝文化传承与创新”研讨会暨徽州文化黟县研究所2012年会交流论文 学校感恩教育之我见 黟县柯村学校：胡立周

摘要：阐述了感恩教育的意义，分析了学生感恩意识缺失的现状、原因，提出了对他们进行感恩教育的若干对策。关键词：感恩意识；感恩教育；思路和对策。感恩的涵义和意义

“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔；人学会感恩方为“德馨”之人。在我国的传统文化中，感恩被表述为仁、义、孝等，是社会成员都应该具备的基本道德，是社会文明发展和人与人之间和睦融洽的重要因素。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于学生来说尤其重要。一个人只有永怀感恩之心，传递感恩的种子，懂得感恩，才能获得更大的情感回报；懂得感恩，找到自己心灵休憩的家园。

学生感恩意识缺失的表现

1、以我为中心，无视他人 随着社会经济的发展，打工热潮的兴起，农村人口的流动性日益频繁，但人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下，有部分学生以自我为中心，对恩情视为应该，不懂得感恩。有些学生对别人的帮助无动于衷，不懂得知恩图报。例如：这几年来，我校学生几乎得到过麦田计划组织物质和经济方面的资助，部分学生还受到热心人士经济资助，但他们思想麻木，无动于衷，几乎没有学生写过感谢信，也没有学生邮寄过明信片之类的物品感谢过那些组织。又如好多孩子无视父母的生日，自己的生日却向父母索取，举办生日宴会等等。特别是我校有一位学生得到过热心人士多年的资助，班主任也督促过他，让他表示感谢，但这位学生最终连一封感谢信都没写，真让人寒心啊。

2、感恩意识淡薄，一味索取

学生正值青春发育期，思想活跃，善于接受新事物、新思想，自我意识强烈，但同时存在着内心困惑、逆反和感恩意识淡薄问题。由于学生年龄偏小，缺乏正确的道德判断力，对一些社会不正之风不能辩证理解，把握不了主流，因而造成认识上的偏差。例如，学生在校园，看见老师低头而过：周末回家，看见父母劳动辛苦时无动于衷；吃饭时，捡自己最喜欢的吃，不顾父母；遇见长辈不打招呼等等。有的甚至在校园内敲诈勒索、聚众赌博。他们内心也许有感激父母，感激老师之心，但不知道如何去表达对父母、教师的感激之情。

3、思想赖散，责任观念淡薄

现在的学生有好多是独生子女，他们都是父母的掌上明珠，是家庭的中心。爷爷奶奶和父母的溺爱让他们在情感上被动地获取，这样也逐渐形成了自私、冷漠、无视他人不知回报的性格特征。在学习方面，家长双眼是紧盯着孩子的成绩，忽略了对孩子道德和感恩教育，这样成长起来的学生很少有感恩的情感体验。他们自立意识、责任观念淡薄，好吃赖做思想严重。与同学交往上，有的经常显阔，请吃请喝；有的是斤斤计较，生怕吃一点亏，经常为一些鸡毛蒜皮的事吵吵闹闹。他们对自身生活缺乏反省，不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。学生感恩意识缺失原因

1、独生子女，家长溺爱

独生子女受几代人的关怀，尤其是祖父母更是溺爱他们，凡事包办，很少批评，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。这样物极必反，习惯成自然，在这样的环境下成长的孩子对现有的条件不珍惜已习以为常，把索取都看作是理所当然。他们体谅不到父母、教师的辛劳，普遍缺乏爱心和责任感，既不知道感谢父母的养育之恩，也不知道感谢教师的谆谆教诲。另外，他们对学校公物不爱护，对己不克制，做事不尽力，说起话来目中无人，在学校高消费、低成绩、难管理。

改革开放带来了家庭生活的彻底改变，绝大多数人已不愁吃不愁穿了，许多孩子的父母往往都说“你把书读好就行了”、“其他事不用你管”。长此以往，孩子们自然就认为父母奉献、自身索取是理所应当，不必多想，缺乏感恩的情感体验使他们缺少爱心，缺乏责任感。

2、学校教育，重技轻德

一些学校过于注重教育的功利性，过多地把学校中心工作放在知识和技能培养上，强调提高升学率，而忽视德育。虽然素质教育在我国已进行了多年，但应试教育依然笼罩着学校的上空，平时学校德育往往拿一些“高、大、全”的人物给孩子做榜样，这样孩子对身边的生活与小事缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪。校园缺乏感恩的文化氛围，难以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。有的学校甚至只管教书而不管育人，感恩教育很难实质性地进入课堂的教育范畴，以致很多学生出现了品行障碍或发展偏差。诸如知行脱节、表里不

一、自我中心，人际冷漠等。学校是有责任的。

3、社会环境，急功近利

教育与社会是紧密相连的、相互影响的。青少年的成长是一个社会化的过程，现在的孩子缺乏接触艰苦环境和艰苦教育的机会，难以体验幸福生活的来之不易，他们不知道珍惜所拥有的一切，对于所得到的也不予感激。现代社会随着经济的发展、社会文化的转型，人员的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系和地域关系的束缚，人际关系日益“陌生化”。人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远和冷没。当社会生活中有恩不报的现象越来越多时，“谁帮人谁就是傻子”成为道德领域的非正义集体无意识。在市场经济条件下，竞争与优胜劣汰的经济原则渗透到社会生活的各个方面，导致人际关系的功利化和物质化。这些都对学生感恩意识的形成产生了负面影响。加之现在的学生正生活在一个信息开放而多元的社会环境中，农村的家长大多都出去打工，社会上麻将之声铺天盖地，学生缺少应有的教育。

对学生进行感恩教育的思路和对策

一、环境陶冶，让丰富的校园文化氛围感染学生

“近朱者赤．近墨者黑”。校园是学生生活、学习的重要场所，优美的校园环境润物无声的环境育人，充分发挥濡染熏陶的教育功能。例如，我校橱窗内，有感恩的文章图片；LED显示屏上，有着丰富的宣传标语；班级里，两边墙上有爱图、感恩图；教室门框上班训也紧紧围绕着传统文化；教室后面的黑板上，展示学生的优秀事迹、学生的书画作品。每一个教室都配备了一只阅读箱，供学生自主挑选阅读。课间及课外活动，学校广播总会传出各种乐曲，既有感恩孝敬诗歌，也有感恩孝敬歌曲等。让孩子们伴随着悠扬的乐曲，在潜移默化中，受到教育。我校注意把感恩教育渗透到学校工作和学生生活的各个方面，例如，上课时学生齐声高呼“老师好”，下课则齐声高呼“老师休息”。在校园或其他场所，学生遇见教师，学生向打招呼。这样，让学生成为有礼貌、懂得尊重父母和师长的人。

二、诵读经典，用优秀传统文化教育学生

中华民族更具有传统的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀；集中反映了古人对感恩的认同。我校近年来，让学生经常诵读经典，从而积淀优秀的传统文化。《弟子规》、《唐诗》，《三字经》、《千字文》、《论语》等。还鼓励学生利用课外时间借阅图书馆里、班级书箱里的书籍看。学期结束进行“优秀学生”、“读书小博士”的评比，使学生对经典诵读更有兴趣。通过经典诵读，师生们的涵养都提高了，人格气质也在不知不觉中改变了。

三、爱心铸就，用绚丽多彩的形式来激励学生

通过讲故事感化学生，如汉朝的黄香，九岁丧母，事父极孝，他知书达理，在炎热的夏天，他用扇子扇凉席子让父亲睡。冬天则先钻进被窝温热被子让父亲睡。又如东汉的江革，年少时父亲就去世了，与母亲相依为命，当时正遇王莽作乱，所以他就背着母亲逃难。再如世界110米跨栏冠军刘翔奥运会夺冠后，普陀区政府在上海“苏堤春晓”社区奖了他三室二厅的装修房。他有了新房子后，就马上想到其师父教练的房子。他为了报师恩，无偿代言楼盘广告，为师傅孙海平分得了一幢四房两厅的精装修房。引导学生从感受最深的身边人、身边事开始：学会感激父母的养育之恩，感激老师关怀培育，感激社会对我们的关爱和教育，感激大自然无私恩赐，感激祖国呵护等等。通过唱歌的方式教育学生，如《父亲》《**的吻》《老师您辛苦了》《感恩的心》《爱我中华》《七子之歌》等

四、家校合作，共奏和谐乐章

家校合作，可为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方的力量并形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制。双方的协调一致，使学校发挥出最大的教育功能。学校成立了家长学校，各班也适时召开家长会，每次教室里都坐满了家长，大家认真听讲，热烈讨论。总之，感恩是一种认同，一种回报，一种生活态度和处世哲学，是人生中的大智慧。只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与爱戴。学会感恩，让生命可以轻装一点，未来才会阳光。生命只为我们绽放，当我们成长之时，我们需要感恩。

2.小学生感恩教育之我见 篇二

一、开展感恩教育的必要性

感恩并非与生俱来的天性, 它需要教育来点拨和引导, 要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物, 并对其回馈以感恩的眼光, 从而形成一种感恩的心态、品德和责任, 进而外化为感恩的行为。感恩教育应该从小抓起。对初中生来讲, 感恩教育同样不可或缺, 当前在初中生中开展感恩教育显得十分必要。

1. 感恩教育在我国历史悠久。

中华民族是一个具有感恩优良传统的国家, 历史上流传的许多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的体现。“谁言寸草心, 报得三春晖”, “滴水之恩, 涌泉相报”, 这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统, 值得我们不断继承和发扬。

2. 感恩教育有助于提高学校德育实效, 实现德育目标。

在德育教学过程中, 教师引导学生对自然心存感恩, 懂得人与自然息息相关, 可以培养学生积极的环保意识, 与大自然的和谐相处;对社会心存感恩, 了解人与社会紧密相连, 可以培养学生的集体主义意识, 增强学生对社会的责任感;对他人的帮助与关心心存感恩, 领悟人与人之间关爱的真谛。这也是学校德育孜孜以求的。

3. 感恩教育是构建和谐校园的助推器。

和谐校园的基础是和谐的人际关系, 和谐人际关系的核心是师生关系。感恩教育可以培育和提高人们的和谐文化素质, 让人们尽可能以感恩的心态和理念来规范自己的行为, 来处理人与人、人与事、人与社会等关系, 可以有效地化解校园内的人与人之间的矛盾, 防范各种尖锐矛盾的发生和发展。

二、感恩教育的内容

1. 珍惜生命。

珍惜自己的生命, 对大自然、对父母, 对祖国、对社会, 都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次。珍惜生命, 是对大自然的最好的回报;父母含辛茹苦养育我们, 就是希望我们长大成人, 一生平安, 珍惜生命, 是对父母的最好的回报;祖国, 社会, 为我们提供健康成长的阳光土壤, 珍惜生命, 是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命, 就是要爱惜自己的身体, 滋养自己的精气神, 就是要远离危险, 包括交通违章、吸毒、艾滋病, 还有形形色色的犯罪。

2. 承担责任。

感恩教育要渗透承担责任的教育。感念父母之恩, 要孝敬父母, 听父母的话, 不让父母为自己的成长过分忧心;感念祖国之恩, 就要报效祖国, 为建设祖国、保卫祖国作贡献。

3. 学会和谐相处。

感念自然之恩, 要形成热爱自然、保护自然的意识, 要学会和大自然生灵的和谐相处;感念社会之恩, 要学会和不同性格的人相处, 和不同阶层的人相处, 和不同文化背景的人相处, 做到人际关系的和谐。

三、感恩教育过程中应注意的问题

1. 要充分发掘教材中感恩教育内容。

初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标, 从初中学生的认知水平和生活实际出发, 围绕成长中的我, 我与他人, 我与集体、国家和社会等关系。整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”它以“品德与公民”为主线进行建构, 通过该课程的教与学。使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任、公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。

2. 要设计利用各种感恩情境。

把感恩情境——各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材。感恩情境素材包括说明情境———一些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事;体验情境———为说明感恩的重要意义, 设计一些比“说明情境”更隐蔽的情境, 使学生获得某种感恩体验教育。

3. 要践行于生活实践。

生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“制作”“想象”“反思”“体验”等系列活动中发现和解决问题, 体验和感受生活, 培养学生的感恩意识和感恩习惯。还可以指导学生亲自去做、去体会, 与家长、老师进行换位后做一做家长与老师的事情, 从而感知父母、老师对自己的恩情。

总之, 充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源, 引导学生感恩、知恩、报恩和施恩, 是培养学生健全人格, 构建和谐社会的重要途径。

摘要：感恩教育有助于提高学校德育实效, 实现德育目标。感恩教育可以培育和提高人们的和谐文化素质, 让人们尽可能以感恩的心态和理念来规范自己的行为, 来处理人与人、人与事、人与社会等关系, 学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统, 值得我们不断继承和发扬。

3.中国幼儿的感恩教育之我见 篇三

一、对幼儿实施感恩教育的必要性和重要性

观之现状，我们的孩子大多是家中的“小皇帝”，集万千宠爱于一身。只知道贪图享受、无限索取、竞相攀比，不知道无私奉献、感恩回报、肩负责任。如何让幼儿拥有一颗感恩的心呢？我认为，幼儿园的感恩教育必不可少！

中国的父母一直把“一切为了孩子”看作是自己最大的人生目标。而当今物质条件极其富有的情况下更是如此。“宝贝，这个最好吃，都给你吃！”“宝贝，这个衣服最漂亮，爸爸妈妈给你买！”“宝贝，你想要什么，爸爸都满足你”……而稍微没有达到他们的要求就大哭大闹。加之现在很多都是独生子女，有的家里六个人（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈）围着他一个人转 ，这些小宝贝、小皇帝、小太阳的身上，很多时候所表现出来的性格是“自私、霸道、任性”。这在很大程度上与我们的教育有直接关系。

不知道感恩的孩子，又怎么会有对父母的爱呢？如果连自己的父母都不爱，又怎么能爱他人？爱社会？而且，如果孩子不懂得感恩，在人际交往中，就很难获得好人缘。

感恩教育越早越好，良好的情感是在童年时期形成的，对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心，促进健康人格的形成。

二、幼儿感恩教育实施方法

1、教师和家长要以身作则：身传言教是最好的教育方法。幼儿正处于模仿期，一个好榜样的力量在幼儿时期是无穷的。“儿童的举止大半是模仿出来的。”作为与孩子朝夕相处的教师和家长来说，他们的价值观、人生观等都会在潜意识里影响孩子，他们的一言一行都可能成为孩子模仿的对象，对孩子的成长起着至关重要的作用。

作为教师，除了组织正常的感恩教育活动以外，在平常的其它活动方面也应该树立榜样。

作为家长，是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子的的健康成长。父母对老人孝顺，孩子长大后就对父母孝顺。因此，家长可以利用节假日时主动带着孩子回去看望老人，表达对老人的关心和想念。父母也可以让孩子一起做做家务，一方面体验劳动的快乐，最重要的是让孩子明白自己的辛苦与艰辛，要让孩子学会分担，并感恩所得到的幸福生活。

2、不要过于溺爱孩子：父母给孩子过多的爱，孩子往往会认为是理所当然，会对这种爱变得麻木不仁，不懂感恩。要想使孩子有一颗感恩的心，父母就该给孩子适度的爱。

过多的爱让孩子不懂得感恩，曾听到一个孩子说：“我们家很好，我爸爸爱吃鱼尾，我妈妈爱吃鱼头，我爱吃鱼身子。”孩子根本没有意识到这是父母爱他的表现，当然就不会知道感恩了。这样的孩子大多是自私的，他们不知道什么是感恩，什么是报答，认为父母为他们做的一切都是应该的，是理所当然的。

父母错误的做法，常常给孩子倾注过多的爱，孩子不懂得感恩，与父母的教育有很大的关系。家長一切都以孩子为中心，对孩子的爱过了头，变成了溺爱。久而久之，让孩子形成了蛮横，任性，自私的性格。

心理专家建议，父母可以无私，但不可以让孩子自私。古语云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩是做人的最基本的修养，让孩子学会关爱，让孩子学会感恩，这会有利于孩子好品格的形成，使孩子一生受益无穷。

让孩子知道父母的艰辛，现在的孩子不知道父母赚钱的辛苦，他们只知道向父母要钱，要吃，要穿，并认为这是应该的。父母应该有意将自己工作的艰辛和赚钱的辛苦告诉孩子，让孩子明白父母的钱是用心血和汗水换来的。

不要让孩子吃独食，吃独食的孩子，会觉得好东西都应该是他的，习惯了被给予，只会索取，很难在以后的生活中考虑别人的感受，更不会成为一个有爱心的人。所以父母一定要教会孩子与别人分享自己的东西。

3、开展丰富多彩的游戏活动：我们都知道，游戏是幼儿的主导活动。因此要重视游戏对幼儿感恩教育活动中的重要作用。

4.小学生家庭教育之我见 篇四

家长学校虽然结束了，但孩子的教育才刚刚开始，在此交流一下孩子的教育，不仅是为了对家长学校的学习进行一个总结，也是为了在未来能将孩子教育好，让孩子健康的成长。

一、自信、独立与毅力

一个不自信的孩子不能积极的接触新事物，一个不独立的孩子不能走的更远。自信来自很多方面，也是一个人能力的外在表现，但在许多望子成龙，望女成凤的家长中，由于抱着过高的期望值当无法实现其所要求的水平时，常常会出现一些过激的言语，也许家长是恨铁不成钢想用一些语言来刺激他们的斗志，然而却忽略了一个至关重要的环节，我们的言行是否伤害了孩子的自尊和自信！一味的指责与批评也许会适得其反，我体会应该给孩子更多的鼓励、更多的机会、更长的时间。

说独立也好，说自立也行，可以把它理解为一种能力，但对于孩子来说，我想更重要的是培养他的性格，从生活方面着手，在一点一滴之中，让孩子独立的去做各种事情，逐渐的增加难度，这样也许会更容易些。例如：让他自己去向肯德基的服务员要蕃茄酱；让他自己

去买玩具或零食；让他在课外兴趣课后独自去约定的地方等大人来接等等。

前段时间，我对儿子说：“从明天开始，爸爸不送你了，你自己一个人走着上学。”在大声的惊讶中，他不同意。在细细的比较我和他读小学的不同后，他欣然表示同意，并表示完全可以一个人步行上学，于是就约定从下个星期开始。第二天，他就将我和他的约定告诉了全家。虽然他在说的时候有一点告状和撒娇的意味，但当家里人问他能不能做到时，他也自豪的、信心满满的说“能做到。”

我想孩子其实都一样的，他们有比较重的依赖心理，但在压力之下，在鼓励和表扬之中，他们会慢慢的学习独立、慢慢的开始自信。但这些仍然只是开始，重点在于坚持。

首先大人要坚持，坚持检查作业、坚持陪他玩、坚持让他独立的去干某一件事。其次要告诉他“坚持到底就是胜利”，让他在坚持中明白，困难是可以克服的，关键是动脑筋、想办法，这才是克服困难的方法。当然，在坚持中培养孩子的毅力，培养孩子持之以恒的品行，培养孩子面对困难的勇气。

二、好奇、动力与合作

“兴趣是可以培养的”，孩子们的好奇心都很重，对什么都感兴趣，但又不是什么样的兴趣都能长久，对此大人应该加强引导和培养。在他们刚认识一些字时，他们总是很有兴趣阅读，从画报到报纸，他

们总认真的大声的朗读，并不停的问这字那字。在他们看到飞机轮船的图片时，会要求看更多的图片，并问各种各样的问题。

当他们兴趣大发时，他们也会立下雄心壮志，“我长大了要„„”、“我以后要„„”，我想，在这个时候进行正面教育，提出要实现某种理想必须要具备什么样的能力或条件，效果也许会很好。兴趣转化为他们的理想，而实现这些理想就成了他们前进的动力。当然反面教育有时也挺有效果。曾经给儿子讲“要饭的与卖唱的”故事，主要是讲他们的来历与他们生活的环境，在故事中不停的与他的生活环境进行比较，让他认识到没有文化的可怕，没有知识的可悲，认他明白没有各种技能或能力是没法生话的。

我觉得杭州的儿童职业体验馆挺好的（宁波的天宫庄园和江北也有），能让他们在玩的过程中明白生活的不易、了解社会生活的环境，更重要的是培养他们的团队精神。儿子去那里当现代汽车4S店的维修工，在汽车车轮的维修中，儿子明白了，他的力气不够，无法独自把车轮卸下，需要别人的帮助；儿子又去当消防队员，他更明白了，一个人是没有办法对抗大火的，需要很多消防员的一起行动，一起配合才能将大火扑灭，这才是所谓的“兄弟同心，其力断金”。在玩的过程中，妻子也正面的教育儿子，“就像爸爸或妈妈一个人没法把床搬动，但爸爸加妈妈就可以了。”儿子大有同感的表示“再加上他就可以把床抬起来了。”

生活中，会有各种事情发生在身边，不管好的坏的，我们都应该从正面或者反面对孩子进行教育。教育是坚辛的过程，教育是陪伴长大的经历，教育也是对家长毅力的考验。古人云：“养不教，父之过。”我想，这不仅是一种责任，更是一种幸福。

104班

5.单亲学生心理教育之我见 篇五

开县渠口镇中心小学李启文

内容提要

单亲学生的心理健康教育，越来越引起社会的广泛关注。本文针对自己在教学中的具体案例分析，提出了教师在单亲学生的心理健康教育的体会。对教师的教学有一定的指导意义。

关键词：心理健康单亲学生案例分析体会

单亲现象，这一年自古有之的社会问题现已成为普遍现象。父母离异、配偶死亡、甚至未婚早孕都能导致这种现象的发生。随着单亲家庭的逐渐增多，单亲家庭子女的成长教育特别是心理成长及其教育也逐渐引起社会的广泛关注。作为一名工作多年的农村小学老师，同样经历了单亲家庭子女的成长教育。下面谈谈我在单亲家庭子女的心理健康教育方面的体会。

案例一：

学生王刚（化名），母亲因病，在王刚很小的时候就逝世了，王刚从小随着父亲生活。王刚的爸爸为了挣钱，长年奔波在外，常常由爷爷奶奶代为管教。爷爷奶奶年龄大，文化程度不高，思想陈旧，因此，王刚的心理健康存在严重的问题。从小学一年级开始，王刚就表现出胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的怪异心理。有时无论老师怎么启发疏导，他就是不开口，一直沉默寡言，平常也不与同班同学来往，周围的同学也时不时的欺负他，即使受了欺负他也从不向老师告状。所以，他常常与比他小得多的同学一起玩，但也会有比他小得多的同学欺负他。王刚的学习也不大好，经常不完成作业。但他的记忆力不错，听写生字词时时常得满分。

为了开启学生的心扉，我紧紧抓住该生的闪光点——记忆力不错，对他进行表扬和鼓励。每次生字听写后，我有意在全班同学面前说：王刚同学这次听写表现非常优秀，全部写对了。在我表扬时，他的脸上闪耀着兴奋的光芒。我知道我做对了。经常的表扬

让他越来越自信，渐渐的他也喜欢上语文，上课听讲聚精会神，作业也能按时完成了。

私下里，我对班上的其它同学讲了王刚的特殊情况，同学们纷纷表示要主动帮助他，和他一起学习和玩耍。慢慢地，王刚同学爱说话了，性格也有些活性开朗了。

同时，我也与他的父亲联系：在工作之余，多关心孩子，打打电话，询问孩子的学习和生活，多与孩子沟通，让孩子感觉到家的温暖。我还与他的爷爷奶奶交换对孩子的管理方法：平常不打骂孩子，多与孩子说说话，有什么事多与学校、老师联系。

通过以上途径，原来那个胆怯，不爱说话，性格内向孤僻的孩子发生了巨大的变化：爱学习，爱说话，成了一个活泼开朗身心健康的孩子。

单亲学生由于家庭的缺损而损害孩子的身心健康。在农村，劳动力的大量外出，往往导致单亲学生同时也是留守儿童、隔代亲。这些孩子往往存在更大更复杂的心理问题。对农村单亲学生的心理健康教育，我觉得，老师要做到以下几点：

一、关爱、赏识每一个学生

老师应关爱、赏识每一个学生，对单亲学生更应如此。单亲学生因为家庭的原因身心已经受到了伤害，他们在学校的表现肯定不尽如人意，甚至很差。老师只有付出更多的关爱，才能抚慰他们那受到伤害的心灵。著名的人民教育家陶行知的教育思想“赏识教育”中说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从没埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不好时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！做为一个好的老师，教育学生应该学习种庄稼的农民，学生学习不好时，多想想自己的过错，比自己身上找原因，不要报怨学生，更不要去指责。教师在自己的教学中，要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心。信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒是老师对待学生特别是心理有缺失的学生常用的方法。

二、建立和谐、团结、上进的班集体

单亲学生的健康成长，既需要老师的细心呵护，也需要同学们的关怀和帮助。单亲学生的内向孤僻的性格，只有同学们的关心，集体的温暖才能活泼开朗。为了达到目的，甚至需要老师的有意安排，安排同学们做他们的朋友，安排同学们主动找他们玩。要让单亲学生觉得自己与其它正常的同学没什么两样，这样，他们的心理才能得到健康发展。

三、指导家长对单亲孩子的教育方法

作为单亲学生的家长，要经常对自己的孩子表达赞美和激励；注意在生活中彼此赞美，不要互相批评；要和孩子共同娱乐；把握所有机会，激励孩子的自尊心；培养孩子多元化的价值观、兴趣爱好等等。

不少单亲子女在性格上内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。

四、家庭、学校、社会结合，共同促进学生的心理健康发展

单亲学生心理健康，需要家庭、学校、社会的相互配合，才能取得最好的效果。老师在教育的过程中，要主动联系学生家长，多与家长交换意见，了解学生的在家表现；同时，也要要求家长，经常与学校、老师取得联系，及时了解学生的最新情况，以便有针对性的进行教育。

单亲学生的心理健康问题是一个广泛的社会问题。单亲学生的心理是否健康，老师占有主要的因素。作为一个好的老师，只有在自己的教学过程中，不断探索，不断反思、总结，才能让单亲学生的心理更加健康。

主要参考文献：

《班主任工作实用手册》开县教师进修校主编王建春

6.遏止学前教育小学化之我见 篇六

泸州市新马路幼儿园 王晓艳

目前幼儿教育迅猛发展，民办幼儿园如雨后春笋般矗立起来，办学规模、办学档次越来越高。但学前教育在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的现象比比皆是，在幼儿园教学的过程中，我们经常看见幼儿像小学生一样规规矩矩的坐好，听课、练题；前段时间在一所小学的附属幼儿园，看见三个学前班的孩子全部都在背《三字经》，还美其名曰是幼儿园特色。学前教育小学化倾向加重了儿童负担，严重违背了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求：“学前教育对幼儿身体健康、习惯养成、智力发展具有重大意义”。如何树立的科学的学前教育观念，及时遏止学前教育小学化趋势，是现在亟待解决的一个问题。

一、我市学前教育小学化主要表现在以下两个方面：

1、是在行为规范方面。要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手。这些要求用于规范幼儿的行为十分荒唐。

2、是在学习知识方面。要求幼儿象小学生一样以学为主。不少幼儿园违背素质教育原则，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。教师讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿象小学生那样学习，则更是危害不浅。

二、学前教育小学化的原因分析。学前教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任。

1、幼儿园办园宗旨不端正。民办幼儿园与公办园相比，无论办园指导思想、规范化程度，还是师资队伍和保教质量，差距都相当明显。大部分民办幼儿园是自负盈亏，并不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。各幼儿园为争取有限的生源，多赚钱，各出奇招。有的公办幼儿园受到民办幼儿园的剧烈冲击，办园方式也开始向民办幼儿园靠拢。这些幼儿园一味迎合家长的“不让孩子输在起跑线上”的普遍心理和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力；有的幼儿园办了各种特色班：英语、珠心算、快乐语言、神奇数学„„有的幼儿园让孩子天天背《三字经》、《弟子规》、唐诗等；有的幼儿园让幼儿学写字、做数学题；还有的幼儿园天天给幼儿布置家庭作业。

2、幼儿园教师待遇偏低，队伍不稳，部分幼儿教师业务素质偏低。近年来，九年义务教育教师纷纷落实了教师绩效工资，而幼儿教师至今没有解决。再加上幼儿教师评了幼儿高级教师之后，想要评中高难上加难，希望为零；这些因素促成了教师的职业倦怠。另外，大部分幼儿园教师编制不够，大部分幼儿园教师是聘请的，工资待遇低且缺乏保障，因而职业吸引力不断下降，流动性大。一些幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育，并不懂得全面发展，并不懂得幼儿身心特点，并不懂得教育规律。殊不知，他们拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。

3、一些家长在思想认识上存在误区。现在不少家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题、到一年级学习吃力不吃力等；家长们认为必须让孩子提前适应小学生活，将来才不会输在起跑线上，为此不惜出高价，让孩子上各种各样的特色培训班。案例：有一位家长为了让4岁的儿子理念后顺利的进入小学学习，花了好几万钱让儿子上神童培训班，结果儿子智商没有提高，自己还掉入骗人的陷阱。家长的要求让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，幼儿园要生存就必须迎合家长的“口味”，小学化也就在所难免。

4、学前教育尚未受到足够的重视。“说起来重要，忙起来不要”成为学前教育的特点，幼儿园的全面性、启蒙性特点被忽略。如一些违背科学幼儿教育理念的所谓神奇算法、双语教学、专项训练等被夸大，在一日安排中一味强调学习任务，儿童游戏和活动时间被大量挤占，成为巧立名目收费的工具。因此办学质量下降，大班额现象突出非常普遍。一些小学甚至将其开办的学前教育机构与其录取挂钩，搞捆绑式销售，让家长非选择该学校办的学前班不可。

二、学期教育小学化对儿童的危害

1、扼杀幼儿天性。学期教育小学化严重损害幼儿身心健康，幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说得严重点，这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。

2、学前教育小学化违背了教育规律。

①专家分析，学前教育效果具有隐性、滞后、长期的特点。学前教育不能是短期的、揠苗助长式的，纲要规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。学前教育遵循的最重要的原则就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展；要明确学前教育的主要内容应该是坚持以游戏活动为主，而非以学习任务为主。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。部分小学教师反应，如果幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分小学生养成不认真听课、不完成作业等不良学习习惯。提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力，过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪。可见，学前教育如果拔苗助长，让儿童过早地接受任务性教育，求形式化、表面化的效果，带来的是对幼儿的身心健康、终身发展的损害。

②由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，如不正确、不准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正，反而误人子弟，特别是拼音和英语口语，如发音不准，比完全不懂拼音和英语的学生还难教。

三、纠正学前教育小学化倾向的措施

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，通过对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿基本的、良好的行为习惯。如品德行为习惯、卫生习惯、生活习惯、学习习惯等，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，学前教育小学化倾向才能有效得到纠正。

2、稳定幼儿教师队伍，提高幼儿教师业务素质。学前教育小学化倾向的根源，归根到底幼儿教师队伍不稳定。很多民办幼儿园一方面为了省钱，另一方面怕聘请的幼儿教师成长起来就会离开，从来不派所在园幼儿教师接受业务培训，不参加各类幼儿教育教研活动。幼儿教师没有接受过系统业务培训和学习业务，导致业务能力低，教育思想不端正。幼儿教师是学前教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想和业务能力，对纠正学前教育小学化倾向显得尤为重要。因此，破除观念误区，树立游戏教育观至关重要；让教师们认识到学前教育应该是游戏教育，快乐教育，逐渐使幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。

3、选择教育教学内容应符合幼儿年龄及兴趣特点。选择一些对孩子的推理、记忆、注意、观察、思维、想象和创造等有帮助的东西，同时还应该考虑满足幼儿多方面发展的需要。让孩子在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展。在日常教学活动中给幼儿游戏活动的时间和空间。因为幼儿是在游戏活动中发现学习、模仿学习、观察学习的，游戏才是幼儿的基本活动。这种学习不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于孩子注意力的培养，也利于幼儿获得自信心和成就感。幼儿在游戏中是大脑处于最积极、最主动、最活跃的状态，这时也是幼儿获得知识、能力的最好时机，因为幼儿是在游戏中成长起来的。

4、进一步加大教育行政部门对幼儿园监督、管理的力度。教育行政部门对纠正学前教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育行政部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育行政部门进一步加大对幼儿园监督、管理的力度，增大幼儿教师评优晋级的机会。如对民办幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，如幼儿教师教学六认真不合格，教研活动数量不够，有小学化的现象等，均可视为考核不合格。限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。又如：公办幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。

7.小学生思想品德教育之我见 篇七

一、构建新型师生关系

构建新型的师生关系是对学生进行思想品德教育的基础。长期以来, 广大教师, 尤其是思想品德教师总是习惯以权威自居, 往往以长者、说教者的身份与学生相处, 放不下身为人师的架子。这影响着思想品德教育的效果。在新课改背景下, 思想品德教师应努力构建新型的师生关系, 要与学生平等相处, 成为学生的学习伙伴和参谋, 对学生多一分理解, 多一分宽容。

二、热爱并尊重学生

热爱学生、尊重学生, 这不仅是教师高尚师德的集中体现, 而且也是思想品德教育取得成功的关键所在。教师热爱学生, 并不是无原则地迁就、偏袒他们, 而是既要关心爱护, 又要严格要求。如, 对一些不遵守课堂纪律, 学习不求上进的班干部, 要耐心与其进行交谈, 使其意识到问题所在, 引导他们尽快改正。对后进生, 不能漠然视之, 应当对他们倍加关心, 要为他们成功感的获得创造条件, 鼓励他们不断取得进步。

三、对学生进行感恩教育

在思想品德教育过程中, 教师应通过多种方式, 如, 讲述乌鸦反哺、羊羔跪乳等故事对学生进行感恩教育, 使他们学会感恩父母, 感恩他人, 感恩社会, 感恩国家, 成为一个具有感恩之心的人。

四、对学生进行荣辱观教育

笔者在思想品德教育实践中发现, 很多小学中高年级学生不知道什么是荣, 什么是辱, 未形成正确的荣辱观。要解决这一问题, 仅靠空洞的说教显得无济于事。教师可在灵活运用一些事例诱导学生得出正确认识的同时, 不失时机地向他们介绍一些中华传统美德常识, 以逐步提高其道德判断能力。

五、发挥家庭教育的作用

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的兴趣爱好、优点缺点等情况最为了解。父母对子女的教育具有针对性和即时性的特点, 且以血缘关系为基础的家庭教育具有浓厚的情感色彩。这是学校教育和社会教育所无法比拟的。为此, 思想品德教师要与学生家长多进行沟通交流, 引导他们发挥家庭教育的作用, 同心协力做好育人工作。

六、实施体验式教育

思想品德的形成与发展, 离不开学生的生活体验和独立思考。教师要调动学生的生活经验与认识, 引导他们用多种感官去观察、体验、感悟社会, 获得对世界的真实感受。体验式教育是一种建立在个人体验基础之上, 并非通过书本或者他人的传授来获得知识和经验的教育方式。其有利于激发学生的主体意识, 能够促使他们积极主动地参与到教育活动之中。要使体验式教育收到实效, 教师应想方设法地了解学生的内心需求, 尊重学生的主体地位, 并积极组织他们开展自主性的体验活动, 以使其在轻松愉悦的氛围中接受思想品德教育, 提高自身道德品质。如, 可以让学生开展个人文明礼仪的自评活动, 以促进他们文明礼仪习惯的养成;可以组织学生到敬老院为老人打扫卫生, 表演文娱节目, 以培养学生尊敬老人、帮助老人的良好品德;可以让学生驱动轮椅爬坡来进行换位体验活动, 使其学会尊重残疾人等。

七、对学生进行反复训练

8.小学安全教育之我见 篇八

关键词 知危 辨危 离危 说危

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0123-02

校园安全工作是一项极其复杂的系统工程，可以说校园安全必须警钟长鸣。当前校园安全工作的形势依然十分严峻：就全国而言，每年非正常死亡学生在4万人左右，平均每天100余人，相当于2、3个班级的孩子在世界上消失。从全国校园安全事故统计的类型看，据前四位的分别是溺水占31.4%，交通安全占19.7%，校舍占17.9%，校园暴力占10.7%。因此，安全重如山，生命高于天！我们在加强完善安全防范设施建设的同时，又同时对学校、各班级加强了安全防范管理，强化了安全宣传教育培训，增强和提高了安全意识与自我防范能力。通过全体师生团结一致，共同努力，避免和杜绝了各类重特大安全事故的发生，确保了学校师生的生命财产安全，同时为学校教育教学的发展搭建了平台，提供了安全保障。下面就我校针对小学生年龄特征，如何进行安全教育谈几点做法：

一、知危识安

小学生年龄小，知识面窄，安全意识淡薄。他们根本就不知道哪些行为时危险的，哪些行为可以造成严重后果。等出了事情才去找老师。作为学校，就要通过各种渠道，让学生获得危险和安全的常识。比如要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式，使小学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。我们对班主任的要求，实行告知制度：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

二、辨危思安

如果单靠简单的告知，单纯的说教，小学生接受的效果肯定是不好的，需要形式多样、生动有趣的活动来弥补；通过创设情境、利用生活中的小事等来让学生辨别哪些行为时危险的，我们该如何改正；通过试卷调查，来让学生强化记忆等等。

比如：我们创设这样一个情境，个别调皮的学生在班里烧纸取暖，搞得教室里烟雾很浓。就让学生自己来辨别，这样的行为对吗？会造成怎样的安全事故？我们应该怎样规劝这样的行为？

又比如：我们又创设这样一个情境：我们是小学生，如果遇到一个小偷，我们该怎么办，既能制服小偷，又能保证我们自己的安全？

三、说危行安

我们充分利用开学初和安全宣传周等日子，开展“我与同学话安全”主题班会活动，让每个学生都有机会，说说我们自己的身边还有哪些安全隐患，我们该如何做？也举行“珍爱生命，远离危险”主题朗诵比赛，通过让学生上台演讲，让他们明白：安全是我们今天快乐学习、生活、健康成长，明天工作、孝敬父母、报答恩人、服务社会、建设祖国的保障。如不从现在起加强自身安全防范与自我保护，一旦发生重大安全事故，不但会给自己和他人造成严重伤害和痛苦，而且会给我们的家庭不幸和灾难，同时还会造成一定的社会影响。因此，在新学期里，同学们要时时想到安全，事事讲究安全，处处保证安全。这样才能保证我们快乐地学习和生活，平安健康地成长。同学们，万事安全第一，百善文明为先！生命属于我们只有一次，平安、健康、快乐成长需要我们珍爱生命。只有生命存在，才能去创造未来；只有同学们健康成长，我们的校园才会充满阳光，充满生机。让我们切记：珍爱生命，安全第一，预防为主！平安是福，让安全伴陪伴我们同行！

四、离危保安

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之达到“远离危险、保护平安”的效果。

安全的意义在于，使每个学生能健康的成长，也就是在于使千家万户幸福与欢乐，更在于国家财产的安危。作为教师，时刻切记，注重安全，保校园平安是我们应有的基本职业道德之一。

9.9、小学德育教育之我见—廖怀烨 篇九

小学德育教育之我见

时光荏苒，转眼我献身教育已10年有余，从初为人师的喜悦到尝尽教师的艰辛，在那么多日子的经历中学习，在学习中总结，在总结中反思，在反思中进步。10年或许太长抑或匆匆已逝，而我却是越来越深刻的感觉到，认识到“教师”两个字那平凡朴素之下，蕴含的崇高与伟大；也让我意识到既已为师，则不可忘教师之职责，不可单纯的将教育作为是一份养家糊口之职业，而应该将其视为塑造学生灵魂、提高国民素质、增强祖国国力的一项浩大工程。

梁启超在《少年中国说》中曾写到“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。而少年与国究竟是智还是富、是强还是独立、是独立还是自由、是进步还是雄于地球，最终都是取决于这个少年与这个国家的教师；所以作为一名教师只有将真心献给每一位学生，将每一位学生当成是自己的孩子和祖国的未来来教育、引导、关心；那么他才无愧于“教师”这一光荣的称号，才无愧于自己的良心。

如今，全国各地的小学或者中学甚至是大学，学生们都或多或少的出现了道德的问题；各种各样对于学校和教师的负面新闻是层出不穷，可是怎么会导致这样的现象呢？是因为教育主管部门一味用教学成绩来衡量一所学校、一位教师教育成败的标尺；学校、教师对教学成绩的一味追求，从而忽视了学生德育的培养和人格是塑造。正当各级部门和各位教师沉浸在教育成功的美梦中时，却突然发现学习优秀的学生在课外对待其他学生那种专横跋扈的态度，差等生唯唯诺诺、缺乏自信的性格；大多数学生一门心事的搞学习，而不愿意参加任何活动，对他人缺乏最基本的同情与关怀。作为一名教师，我知道教育或多或少的都会有败笔。但我认为教师必须在教学战场上坚守好育人这块主阵地，我们所教的学生成绩可以不优秀，但是品质必须符合社会道德的标准，这是我们最基本的要求，不管是哪科的老师一定要在课堂上注意培养学生优秀的道德品质，我们要时刻谨记：我们做老师的先要让其成人，有了做人的资本，才能谈得上贡献。否则再好的成绩，再好的学问也只会让其变成危害社会与国家的隐患。儒家德育思想认为,青少年时期是道德教育的关键时期,必须认真抓好。在教育内容上要反对抽象空洞的说教,强调德育与日常生活相结合,以养成基本的道德行为习惯,形成基本的伦理道德。下面,就谈一谈自己对德育教育的想法和做法。

一、爱生如子、以情动人

孔子非常爱自己的学生,他对学生充满信心,对他们的发展抱有比较乐观的态度,他说:“后生可畏,焉知来者之不如今也。”认为新一代可能胜过老一代,学生可能超过老师,学生是事业希望所在。孔子爱学生,他的学生也同样的爱戴他,在学生们的眼里,他的人格非常高尚,他的学识非常精深。在日常教学中,我也努力地做到这一点,我真心地关心着每一个学生,也从中体会到了做老师的快乐。我曾任教的班级里有一个典型的双差生张某。个人自由散漫,在班上不服班干部管理,甚至顶撞老师。此外,在其它课上他还经常扰乱课堂秩序,搞得老师无法正常教学。对于这名双差生,我没有放弃,没有严惩。我采取了与他交朋友的办法,和他多接触,对他进行了家访,走进他的生活。原来父母离异，他跟随爸爸一起生活，但父亲无正式工作又好赌博，所以很少管他,他的妈妈也管不了他,从小就在这种没有人管的环境下长大,很贪玩,有厌学心理。他从小学一年级起就经常不做作业,成绩很差,经常在班级考试中里名列倒数。久而久之,他对自己也失去了信心,对成绩一向漠不关心，开始有了破罐破摔的心理。症结找到后,我就抓住时机,给他讲了我自己成长的经历,说愿意和他做朋友。为了使他在学习上尽快赶上来,我帮他制定了学习计划,我还利用业余时间帮他补课,他一有进步我就及时表扬。在我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下,张某不仅学习刻苦努力,而且对班级工作也尽心尽力,经常帮助老师管理班级纪律,看到班级卫生差了,会主动打扫,只要是老师交待他做的事,他都会很好地完成。实践证明,尊重爱护,以情动人,是转化后进生行之有效的措施。对于类似的双差生,切不可动辄批评、指责,更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心,结果往往会适得相反。相反,我们用慈母般的爱和情感去温暖他那颗渴望关爱的心,去启迪他的灵魂,使他重新燃起上进的火花,其结果则会事半功倍。教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠、道德缺失实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的教育效果。

二、教书育人、德育为先

孔子在他的教育中,道德教育居首要地位,我们在平时的教育中,培养青少年具有高尚的道德品质,也是社会主义道德建设的基础工程。教育应以人的发展为中心,以育人为目的、教师的首要职责是引导学生学会做人,做有德之人、有为之人。人生两件事,一是学做人,二是学做事。所谓“人才”,首先得是堂堂正正的人。人如果没有良好的思想道德的引导和保障,就算攀上科学高峰、学好知识技能，不能为社会谋幸福,甚至有可能危害社会。因此,作为新时期的教师要引导学生会做人,做有道德之人、有为之人,才是教师的首要职责。所有教师也应该要转变观点,继承和发扬儒家道德教育的优秀传统,从应试教育的桎梏中解脱出来,真真正正地实施素质教育,担起教书育人的重担。虽然提倡素质教育那么久了，但应试教育使基础教育产生巨大的变化,把面向全体学生的教育,把培养全面发展学生的教育,变为了筛选出少数或部分升学苗子、淘汰多数人的选拔性教育,从而背离了教育或教学的宗旨。应试教育严重影响了社会风气和价值观点,只重智育和分数,较为忽视人格养成和道德发展。因此，我们教师要明确小学德育工作的基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义民主与法制教育、劳动教育和良好心理品质的培养。在这个基础上引导他们逐步确立正确的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟。

10.小学英语渗透法制教育教学之我见 篇十

葫市小学

汪应琴

英语教育是一门语言学科，是学校基础教育的重要组成部分，作为一名英语教师，其实在我们使用的英语教材中蕴涵着不少重要的教育素材，为此在教学中我们应努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默地将法制教育的内容渗透其间，使学生在不各不觉中接受熏陶，受到教育。

那么，英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？下面就如何在小学英语教学中渗透法制教育谈几点体会：

1、结合词汇、句子和课文进行渗透。

法制教育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行法制意识的渗透培养。小学英语教材中，有些课文内容在法制教育上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的法律常识或者是法律意识。教师要充分利用这些课文内容向学生传输法律法规知识，解释中外法律法规的差异，使学生中西合璧。如 PEP小学英语三年级Unit 4 We Love Animals中，教师结合学习各种动物，适时地告诉学生：鸟类和其它有益动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们。保护珍稀动物，抢救濒于灭绝的动物种群，保存和发展自然资源，不要随意乱捕滥捉，以保证它们繁殖后代，代代相传，繁荣发展。

2、结合课堂操练应用渗透。

在语言教学中渗透法制的目的是促进学生更和谐、健康发展，在教学中，学生仅对法律知识的目标语朗读还不够，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的法律法规的意识来规范行为，进行语言交际能力的训练。教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为。如PEP四年级下册教学颜色单词一课时，学生学习了red, yellow, green三个单词后，我将红、黄、绿三个圆形图片并排贴在黑板上，然后用粉笔在周围添上几笔，变成了交通灯。然后结合交通规则编出顺口溜，让学生边说边表演交警指挥交通：Red, red, stop.Yellow, yellow, wait.Green, green, go.之后，让全班学生做手握方向盘开车的动作，我说：“Red light!”学生立刻做刹车状，为活跃气氛，可以让学生们发出刹车的声音；如我说：“Green light!”则全班继续开车，开车的方式，速度由学生任意发挥；如果我说：“Yellow light！”则全班减速，准备停车。整个活动鲜活有趣，赋予教学生活的气息，充分调动了学生的学习主动性和积极性。既唤起了学生学习英语的热情，又加深了学生对这些简单的交通法规的了解。

3、结合课外活动渗透。

组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使法制教育得到有效的延伸，更灵活贴切地实施教育的渗透。如举行课本剧表演、情景模拟、英语公共标识张贴等，教师要以自己的学术功底和个性魅力，点燃教学的活力。现在的小学生接触面比较广，思想比较丰富，活跃。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老师要适时引导好他们，庆祝生日可以，但要做一健康的，有益的活动，不能做一些不正当的事情。同时操练句

型 ‘What would you like as a birthday present?’S1：‘I’d like a computer.’S2：‘I’d like a CD Walkman.’我立刻提醒，想要一台电脑是好事，但要把电脑合理利用好，要把它用到学习上，用来查找资料，看一些小作文等等。能不能整天在电脑上打游戏，看一些不健康网站？同学门异口同声地说：‚不能‛随身听可以用来听课文磁带，偶尔听听音乐也可以，能不能在上课听？不能。更不能晚上躲在被窝里听。

11.小学英语教育之我见 篇十一

一、突出语言运用能力的培养是抓好英语学习的前提

英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际,交际就是运用语言去做事情,去完成有实际目的的任务。就英语教学而言,就是通过听、说、读、写等的训练,使学生形成运用英语的能力,从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关,符合小学生的年龄特点,语言情景真实、自然,语言本身鲜活、实用。

二、注重学习兴趣的培养是抓好英语学习的关键

学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”对小学生来说,他们有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。小学低年级英语教学,应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情,调动每一位学生的学习积极性,使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强,教学设计应具有挑战性,教学活动的开展应培养学生的竞争意识,同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之,如果对英语没有兴趣,他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习,从一窍不通到初步入门,可以说对英语已经产生浓厚的兴趣,为了使他们能始终保持高涨的学习情趣,教师要加倍努力,让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习,用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达,使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能,不断体验到成功的快乐。

三、体现整体语言教学思想是学好英语的灵魂

在英语教学的起始阶段,应尽可能地弱化语法教学,强调语言结构的整体性和表意性,尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展,以降低语言学习难度、减轻学生负担。

小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不象其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语,还学了唱歌、跳舞,手工制作,甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学,要求教师寻求不同途径,按学生的个人特点进行教学,因材施教,分层进行,注重启发式教学,引导学生参与,不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。鼓励学生在生活中用英语。

小学一~三年级的教材教学内容丰富有趣,贴近学生生活实际。编者选择了大量这个年龄层次的孩子生活中经常会遇到的事物,如上学、生日聚会、交朋友等,且语言的呈现方式也是孩子们所喜欢的歌曲、韵句、故事、卡通人物的表演等。重视语言学习的实用性、功效性和教育性,使孩子们学了就能用,让他们感觉到英语的实用价值,才能促使他们进一步的努力学习。教材的特点使教师不得不从各个方面来锻炼提高自己,去做一个多面的教师——要会说、会唱、会跳、会演,还要了解和掌握一定的英语文化背景知识。在教学生的同时,自己也必须不断地参与学习,和学生们一起学。教师的角色被定位于学生语言学习的合作者,参与者,鼓励者和引导者。

《小学英语课程教学基本要求》中明确讲到:小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性,评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。教师应具“镜子”意识:显微镜意识要求教师细微地去观察和了解每一位学生;放大镜意识要求教师放大每一位学生的优点;望远镜意识要求教师能够看到每一位学生发展的可能和潜能;平面镜意识要求教师做到客观公正。要做到客观地把握学生层次,必须深入地了解学生、研究学生。学生,是教学活动的主体,由于其能力、兴趣、学习方式的差异,他们接受信息的能力也会有所不同。而且由于学生在身心发展方面的特点,往往不少有潜力的学生或朦胧状态或由于种种原因缺乏良好的心理素质,因此对学生的层次单纯地以学习成绩机械地分类是不太科学的。应以学生进行全面的动态的考察来决定学生所处的层次,就好象在给学生的作业打分时,我们不能一味地看学生作业的好坏,而应根据其进步与否来正确看待。如果我们始终用看待伤口时的眼光来看较低层次水平的学生作品,那么肯定是没有一件作品是令人满意。因此,教师应根据学生的不同层次,及时褒扬,要知道哪怕教师的一句赞扬,也会给学生带来巨大的动力。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。

12.中学生养成教育之我见 篇十二

笔者所在学校是一所农村单设初级中学, 地理位置偏僻, 学生中有半数为留守儿童、单亲儿童、失依儿童和困难家庭儿童。家长受教育程度普遍偏低, 学生在家庭中得到的关爱、教育较少, 行为习惯较差。近年来, 我校借力重庆市“领雁工程”, 在专家的引领下, 致力于养成教育的探索与实践, 学生的文明礼仪、生活习惯和学习习惯显著改善, 综合素质得到全面提高。

一、有章可循, 有规可依

在规章制度方面, 我校以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳, 规范学生的言行, 加强学生的规范意识。在此基础上, 学校结合本校实际, 制定《学生一日常规》《三礼教育实施细则》, 从学生的形象标准、行为要求、课堂纪律和学习生活等方面提出具体要求。在开学之初, 我校会组织师生收看“开学第一课”, 以校本教材《三礼教育三字经》对学生进行入学教育, 并将每学期的第一学月定为“行为习惯规范月”, 将规范的坐、立、行、读书、写字、衣着和发型等, 通过宣传橱窗图文并茂地展示出来, 学生对照标准找差距, 真正做到让学生在礼仪、生活、学习等方面都有明确的行为准则和制度约束。

二、强化训练, 持之以恒

英国哲学家洛克提出:“儿童不是用规则教育可教育好的, 规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事, 你便应该利用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 并在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯, 这种习惯一旦养成以后, 便不用借助记忆, 很容易、很自然地发生作用了。”由此可见, 要形成良好的习惯, 只有经过长期反复的训练, 绝非一日之功。对生活在农村的孩子而言, 家长的文明程度、周边的生活环境对其的影响可谓根深蒂固, 耐心细致的引导和持之以恒的训练尤为重要。

我校在“三礼教育”活动之初, 根据《三礼教育实施细则》的目标, 以“为什么要讲三礼”“对照三礼找差距”“良好的学习习惯从点滴做起”和“文明礼仪住我班”等为内容, 举办主题校会、主题班会, 制作校园橱窗、班级黑板报等, 强化学生知礼、守礼的意识。通过文明礼仪监督岗、学生自愿者团队, 督促学生改正不良习惯, 如乱扔垃圾、乱涂乱画、高声喧哗、污言秽语等;通过国旗下讲话、大课间、主题校会和主题班会及时反馈, 提高学生的自律能力, 促进良好习惯的形成。

三、师表垂范, 榜样感召

首先, 树立教师的良好形象。叶圣陶先生说:“教师的全部工作就是为人师表。”要求学生做到的, 教师要首先做到。我校制定了《教师三礼教育细则》, 并应用到实际工作生活中, 如:教师和学生一起参与“做三礼人”签名活动、社区义务劳动;教师参与校园集体活动时, 做到着装端庄大方、集合快静齐;教师微笑回答学生的问好, 亲切道谢学生的帮助。这样, 教师不仅以自己的专业知识吸引学生, 更以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言感染学生。

其次, 树立生活中的榜样。学生典型看得见, 易学习, 更富有激励性和教育性。因此, 学校每学月评选出优秀之星、进步之星、三礼之星和礼仪示范班等, 每学期评选出三好学生、优秀学生干部、文明学生等。用学生身边的小标兵引领他们, 让学生感受到好习惯离他们很近, 自己也可以做好。

四、环境熏陶, 愉悦心情

现实的生活环境对成长中的学生具有重要的影响作用, 而环境的好坏又与养成教育有密切联系。心理学研究表明, 养成教育只有在兴奋、愉悦的环境氛围里, 才能实现最大化的教育效果。为此, 我校做了如下几点。

第一, 改善学校环境。近年来, 我校加大硬件投入, 如新建塑胶运动场、增添现代化教学设备等, 美化绿化校园、学生教室、教师办公室等, 学校面貌焕然一新, 为师生提供了愉悦的学习、生活环境。

第二, 重视校园文化。学校以“仁义礼智信”内容布置教学楼走廊文化, 以“唐诗宋词元曲明清小说”“中国传统节日”“世界著名大学简介”等打造户外文化墙。此外, 努力营造温馨的育人环境, 在校园内设置“互相谦让, 亲如一家”“礼仪体现细节, 细节体现素质”“把花留在枝头, 让美丽留在心灵”“流水不腐亦不复, 请珍惜每一滴水”等标示牌, 时刻提醒学生。学生的言谈举止变得温文尔雅, 校园内不再是垃圾遍地, 纸屑横飞, 花草树木无一损坏。

第三, 开展集体活动。集体活动影响大、效果好, 既可以增强学生的集体意识, 又有利于提升学生的责任感与交际能力, 更是检验和展示学生行为习惯的最好平台。学校精心设计了丰富多彩的活动, 如春季师生家长体育周、秋季师生科技艺术节、团员入团宣誓仪式、紧急疏散演练、知识讲座以及敬老院的“孝道”教育等, 创造一切机会, 鼓励学生积极参与, 让学生在愉悦的活动中强化认知能力, 并逐渐内化为自觉行动。

第四, 优化社会环境。一是营造家庭教育环境。曾一度流行的“5+2=0”就是家庭教育缺失的反映, 作为一所农村中学, 我们对此更深有感受。学校成立家长委员会, 让家长参与学校管理;举办家长学校, 与家长探讨对孩子的教育;通过校讯通, 与家长交流孩子在校的学习、生活情况;向家长发放“三礼教育倡议书”及《三礼教育实施细则》, 督促学生在家的生活、学习习惯的养成;邀请家长观看或参与学校大型活动等。通过一系列举措, 让家长也从中得到学习, 帮助家长树立正确观念, 优化家庭教育环境。二是向社区居民送“三礼教育倡议书”, 请社区、街道领导代表到学校指导工作、举办讲座。将学校教育向家庭、社区延伸, 构建起学校—家庭—社会三结合网络教育平台, 为学生营造良好的学习、生活环境。

13.小学生感恩教育之我见 篇十三

江苏省泗洪育才中学王毅

江苏省淮北中学周海琴

通讯地址：江苏省淮北中学邮编： 223900

手机***；***邮箱wangy5218@163.com

【本文发表在英语多媒体教学核心期刊《新教师教学》2010年第6期上】

【摘要】 随着网络信息技术的产生和迅猛发展，人类正在进入以网络为标志的信息时代。网络为中学生荣辱观教育注入新的生机和活力的同时也带来了一定的挑战。创新网络时代的青少年荣辱观教育已成为思想品德教师重要的研究课题。本文试图在剖析信息时代中学生荣辱观教育所面临的机遇和挑战的基础上，就中学生荣辱观教育创新问题进行初步研究和探索。

【关键词】 信息时代中学生荣辱观教育创新

青少年作为整个社会中最积极最有生气的力量，是最富有创造热情和超越意识的群体，也是目前中国上网一族的主体。由于自身独特的心理状态和认知特征,他们更容易接受网络文化所传递的价值取向，因此互联网的快速发展和广泛运用必将对中学生的生活方式、思想观念乃至综合素质等带来全方位的深刻影响。因此，创新网络时代的中学生荣辱观教育，使其在网络条件下焕发活力，成为思想品德教师重要的研究课题。

一、网络的发展对中学生荣辱观教育而言，既是机遇也是挑战

（一）网络的发展为中学生荣辱观教育的创新提供了有力支持

网络信息技术的发展促进了中学生荣辱观教育的现代化，为其创造了一个全新的教育环境，同时也为中学生荣辱观教育的开展提供了多层面（尤其是技术层面）的支持。

1、网络增强了中学生荣辱观教育的吸引力，有利于提高教育教学效果。网络信息的传播具有图文并茂、声色俱全的特点，能为人们带来颇具真实感的感官刺激，使人身临其境。网络使教学更为直观、形象和生动，可以创造出轻松、愉悦的受教环境，更加符合当代中学生的接受心理。网络也为教师及时了解学生的思想动态提供了便利，从而有针对性地对其思想和行为进行正确引导，使中学生荣辱观教育工作更具说服力、针对性和实效性。

2、网络使中学生荣辱观教育更具广泛性。网络打破了教育时空的限制，改变了传统意义上的教育空间，并使其在网络上得到了无限延伸。中学生能随时随地通过网络共享教育资源，向老师提问、与同学进行思想交流等行为也可以轻松地依靠网络来实现。同时，通过网络，家庭与学校之间的联系更加密切，实现“家校合一”，共同促进和提高中学生荣辱观教育工作的实效。

3、网络的发展促进了中学生荣辱观教育手段的现代化。信息资源的网络共享，为中学生荣辱观教育工作提供了丰富的教育内容，教师能够通过网络对其他媒体的信息进行收集和整合，从而实现思想教育与大众传媒的结合与互补，进一步增强思想教育的吸引力、感染力和辐射力。同时，网络技术的运用与发展也打破了传统思想教育模式，使其备受中学生的欢迎与信赖。

（二）网络的发展给中学生荣辱观教育带来一定的冲击

1、网络的自由性有可能会对中学生的思想意识造成负面影响。在网络上，思想的碰撞异常活跃，不同国家之间的文化传统、宗教信仰、思想观念、生活方式等方面的冲突达到前所未有的程度。封建落后、愚昧思想、西方腐朽文化思想以及色情、凶杀恐怖、犯罪等不健康的思想借机悄悄潜进了中学生的生活。由于中学生心智发育尚未成熟，又恰逢人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在思想价值取向多元化的网络面前，不少中学生就可能作出错误的选择，使原有正确的道德观、是非观、荣辱观发生扭曲。

2、虚拟化网络，容易造成中学生人际交往障碍和道德缺失。受综合因素影响，中学生很容易沉溺于网络并从中获得成就感和满足感，有的甚至逃避现实世界里的人际交往。当中学生面对不理想的社会现实时，就会下意识地将虚拟的网络当成了他们的避风港，从而关闭了与现实交流的大门，导致实际生活中人与人之间距离疏远、人际关系淡漠。另外，由于网络具有隐蔽性，导致传统社会道德规范的约束力被“匿名”行为大大削弱，一些自律意识不强的中学生便开始在网络世界中放纵自己，有的发布虚假信息、有的恶意造谣中伤、有的制造病毒攻击他人数据库等等。再加上目前我国的法制不健全，导致这些违法乱纪行为很难被追究责任，道德责任感也随之被削弱了。这种思想上的影响在现实生活中致使部分中学生道德自我约束力下降，并可能导致恶性循环。

3、网络的发展向从事荣辱观教育的工作者提出了更高的要求。信息时代，思想教育工作者不仅要兼顾“德育专家”和“网络专家”的双重身份，而且要运用先进的教学手段来适应新时代的要求。然而，在现阶段，有些从事荣辱观教育的工作者不但年龄偏大，接受新鲜事物的敏锐性不强、观念更新不快，教育教学方式单一，而且他们的网络知识不丰富、网络技术水平偏低，势必制约了当前中学生荣辱观教育发展得进程。如何熟悉网络、更新知识、提高素质已成为不少学校德育工作亟待解决的问题。

二、信息时代，开展中学生荣辱观教育的创新之策

为应对网络发展给中学生荣辱观教育带来的新情况、新问题和新挑战，思想品德教师应做到：

（一）转变观念，创新荣辱观教育理念

随着网络技术的不断发展，传统的德育教育理念不再适应时代发展的要求。要改变这一现状，首先就必须更新荣辱观教育观念。

1、新时期，思想品德教师必须牢固树立网络教育的阵地意识。牢牢把握先进文化的前进方向，这是我们发展社会主义、建设和谐文化首要的、根本的要求，也是繁荣网络文化的根本保证。所以，作为从事思想教育工作的教师必须积极、主动、有效地利用网络这一思想教育的新载体，用正确、健康、积极、向上的思想文化去占领网络阵地，树立“网络育人”的新理念，摒弃将网络视为单纯的展示台、宣传栏的错误思想。

2、开展荣辱观教育，教师要更加突出以人为本、平等尊重的新理念。网络信息时代，教育者和被教育者不存在从属关系，而应该处于平等、互动的状态。因此，教师必须摆正自己的位置，改变过去居高临下的姿态，师生共同营造自由、轻松、和谐的教育氛围。针对网络的负面影响，教师需要从思想上重视它，但不必视其为洪水猛兽，而是要积极利用网络这一现代化手段，促进中学生荣辱观教育实现从灌输型向引导型、封闭型向开放型、被动型向主动型、服从型向选择型、单向型向交互型的转变。只有不断更新中学生荣辱观教育的观念，才能保证中学生荣辱观教育工作与时俱进、跟上时代的潮流。

（二）丰富内涵，创新荣辱观教育内容

网络信息社会，中学生荣辱观教育内容的创新要着力于增强教学内容的时代感、针对性和实效性，将重点从传播道德知识和形成道德结论等方面转移到引导、启发、释疑解惑的轨道上来。中学生充满着热情与激情，乐于接受新鲜事物，尤其对社会热点问题和焦点问题特别感兴趣。所以，开展中学生荣辱观教育必须结合社会热点和焦点问题来进行，理论联系实际，从思想上引导中学生正确看待社会问题，解答他们的疑惑，提高其辨别是非、善恶、美丑的能力。网民对信息的选择是自由、无强制性的，因此，为吸引中学生的视线，中学生荣辱观教育的内容必须集教育性、动态性、趣味性和丰富性于一体，这样才可能够引起中学生的共鸣。例如，要弘扬爱国主义精神，仅仅单纯将理论性文章置于网上估计收效甚微，不如结合国庆60年大阅兵的视频和图片，可以邀请参加阅兵演练的官兵就爱国主义、团体精神在排练过程中发挥的重要作用进行分析、评论并配以相关的新闻报道，这样的方式较能引起中学生的关注。另外，目前的荣辱观教育确实还存在着知行合一问题，有效进行荣辱观教育的方式方法还不多，因而其针对性、实效性还急待提高。为此，可以通过网络，设置荣辱观教育答疑、心理健康咨询、社会实践等服务性质的信息板块，增强中学生荣辱观教育的针对性和实效性。

（三）拓宽渠道，创新荣辱观教育形式

网络的发展催生了新的教育手段，为中学生荣辱观教育形式的创新提供了技术支持。信息时代，传统的集中学习、作报告、面对面思想指导等教育方式的效果被弱化，教育形式的创新势在必行。教育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。目前，荣辱观教育形式创新的重心在于构建以中学生荣辱观教育为主要内容的主题博客和个人网站。此类博客、网站不是单纯的信息库和资料展示平台，而应该成为思想教育的阵地，是网下思想教育的延伸和拓展，是一个流动的、自助式的教室，要让它既能打破教育时空的限制，营造一个新的、受中学生青睐的教育环境，又能打破“一对一”、“一对多”的传统教育模式。这样，中学生就可以从中轻松搜索到有关荣辱观教育的相关资料，了解国内外发生的重大时事，参与社会问题的交流讨论，接受教育工作者的心理指导，参加校内外组织的各类社会实践活动。

（四）提高素养，创新教师队伍建设

信息技术的飞速发展和当代中学生荣辱观教育的发展状况，要求学校必须迅速组建一支既能拥有思想道德理论功底深、精通网络技术、熟悉网络文化特点，又能在网上有效开展荣辱观教育工作的教师队伍。然而，现在网络的监管机制并不完善，作为从事思想教育工作的思想品德教师应该主动自觉担负起引导舆论导向、监控网络思想问题动向的重任。“在新的形势下，面对网络文化的渗透，德育工作者必须不断提高自身素质，具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力；必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平，特别是应掌握一定的网络知识和网络技能”（赵熙山，2005.3）。因此，要大力培养教师的网络技术和信息素养，使其具备敏锐的信息意识、较强的信息能力，可以利用信息技术熟练筛选、鉴别、使用网络信息。其中，重点要培育教师使用和驾驭网络的能力，能对学生心理特别是网络心理进行深入研究。

总之，信息时代，网络已经成为中学生荣辱观教育工作的重要阵地。我们必须正视网络的发展给中学生荣辱观教育工作带来的机遇和挑战，转变观念、因势利导。不仅思想上要高度重视，更要在实践中不断探索、勇于创新，更好地推动网络思想教育的良性发展。

参考文献：

1、赵熙山.《网络文化对大学生的思想冲击》[J].《网络传播》2005.3附：

1、作者简介

王毅，39岁，男，江苏省教育学院思想政治教育本科毕业。中学高级教师，江苏省教育学会会员。曾被评为“泗洪县先进教师”“泗洪县政治骨干教师”“宿迁市政治教学能手” “优秀班主任”，为宿迁市第五届初中政治学科唯一的学科带头人，首届宿迁市中学政治专业委员常任理事。经常在市、县上示范课、公开课、研讨课，多次在市研讨会上作专题讲座，并经常在本市或到外省、市做政治教师选拔工作的评委。2005年被聘为宿迁市和泗洪县政治教研组核心成员、泗洪县兼职政治教研员。多次参加县期中、期末统测和市模拟考试命题工作，是县专职命题组成员，一直参与编写《宿迁市中考政治说明》。

《苏人版思想品德教材拾遗》、《新课程实施中的教师合作》、《实施科学策略，做好初中生性心理健康的调适》、《思想政治课教师的心理误区与跨越》、《后进生的心理需要及其满足方法》、《影响学生诚实守信品质的因素》等多篇论文在省级以上刊物上发表。参与“十五”国家级课题的子课题“人际交往对中学生心理健康影响的研究”。2006年主持申报的《加强青少年荣辱观教育的实践研究》课题已被江苏省“十一五”课题规划办批准立项，近期结题。

主编的《课堂在线》系列丛书、《走近中考·政治》已由中国人民公安大学出版社、北京师范大学和北方妇女儿童出版社出版发行，深受广大师生的好评，并与市名师合编《中考指南针（政治）》、《江苏新中考》等政治教辅资料。

2、联系方式

通讯地址：江苏省淮北中学邮编： 223900

手机：***；***邮箱wangy5218@163.com