关于尊重的哲理故事

关于尊重的哲理故事（精选17篇）

1.关于尊重的哲理故事 篇一

春节前夕，天津家乐福收银台前人山人海。临近中午，顾客开始吃店里的东西，随后很多人效仿。

家乐福并福并未叫保安，也未并门，而是让顾客体验家乐福的与众不同。

重庆家乐福在当地报纸上刊登了“买一瓶百事可乐(5元)，赠送一瓶天府可乐(2元)”的广告。由于失误，广告显示为“买一瓶百事可乐，赠一瓶天府可乐(2元)”。

顾客认为两瓶可乐应收2元，而收银员坚持应收5元，引起顾客强烈不满。

此时，家乐福尊重顾客意愿，化解了这场危机。

家乐福一方面忙于补货，平衡商场供求秩序，另一方面紧急通知每人限购两瓶，在报纸上修正广告并向消费者致歉。

2.关于尊重的哲理故事 篇二

我认为一个很会做德育工作的班主任, 除了要了解每个学生的学习外, 还要了解学生的爱好、家庭和社会背景, 尤其是学生的年龄特点与心理的特点, 只有抓住了学生的年龄特点与心理特点才能很顺利地处理好班集体学生之间的矛盾纠纷。“人非圣贤, 孰能无过”, 给有错的学生以“人文关怀”, 信任、尊重、宽容他们, 我尤其认为“尊重”学生是处理班集体矛盾的关键。

一、“尊重”学生是给学生一个选择的机会

“希望得到尊重是人类天性最深刻的冲动”——杜威。“尊重”学生是给学生一个选择的机会, 是给学生个人的主宰自己行为的考验。我们一生中不断的面临选择, 而选择不是盲目的抉择, 作为教师应该孩子对自己的具体行为指明有几种选择, 而每种选择行为的后果是什么, 将要承担的责任是什么。让学生对选择什么样的行为应承担什么样的后果, 应承担相应的责任, 有清楚的认识, 他们才能做出正确的选择。例如我曾接手的六年级的一个班里, 有一个同学依仗自己的身强体壮, 好惹事生非, 经常打架, 无论多么严厉地批评教育, 怎么也不管用, 他反而长期充满了对老师的怨恨, 认为老师不公平。于是我想:六年级的学生正是走向青春期的时候, 有了一定的自主意识和叛逆心理。他有了唱反调的心理:老师的话我偏不听, 看你把我咋样, 就是要和老师做对。如果按师道尊严的做法, 这样的学生一定会教砸。于是我把打架的利与弊、好与坏、它们分别对应的结果分析给他听, 以及想不打架的处理方法告诉他。最后送给他一句话:发生纠纷的时候, 如果你们不能控制自己的行为而选择打架, 老师也没有办法, 老师尊重你们的选择, 你们也要为自己选择承担责任。但是, 如果打了架之后, 老师发现了, 是一定要教育你们的, 因为这是作为老师的责任, 我的责任我必须尽到。至于今天你们的事情你们俩去协商处理, 看如何处理更好。没有想到的是, 第二天他们主动来找我承认自己的任性, 并在我面前保证再也不打架了。我告诉他, 老师由衷的为他们经过思考后的选择而感到高兴, 但我不需要他们的保证, 时间能证明今天的选择是正确的。并且告知他们, 生活中的矛盾会有很多, 但生活中的矛盾处理的方式与方法也很多, 每个人都会有自己的选择。我们做出了什么样的选择, 我们各自就得承担起自己应该承担的责任。教师不能控制学生的行为, 但可以感化他的思想, 让他自己的思想控制好自己的行为。

二、“尊重”学生是给学生一个台阶

对于犯错的学生, 我们以宽容的心态来对待他们, 给他们找个下台的台阶, 往往比严厉的批评效果更好。人非圣贤, 孰能无过。何况小孩子呢?例如, 在学生中有个别学生喜爱偷取别人的财物, 这时候如果班主任当一个英明的警察, 你也许很快的就能找出偷取别人财物的学生, 紧接着让这位学生无地自容的事件会接踵而至, 因为你在“破案”的过程中或多或少会走漏消息, 让其他学生知道▲▲是小偷。如果我们给他一个台阶, 能让他顺利下台, 那么他就会慢慢改掉坏毛病。我通常都不当英明的警察, 而是这样处理的:某同学的某件物品可能被哪位同学借用了, 而借用的同学忘了退还, 请及时还给你的同学, 否则下次别人就不会借给你东西了。也有可能是哪位同学拣到了, 但不知道是谁丢的, 该还给谁, 所以暂时放在自己那里, 现在知道了, 请交还给你的同学或交给老师, 老师会当场表扬你的。等那位学生退还了东西得到表扬后, 在避开其他同学的情况下, 要给他指出小偷小摸的利与弊, 告诉他老师早就知道你拿了别人的物品, 我没有当众揭穿你的行为是保全你的面子, 引导他今后不要再私拿别人的财物, 同时起到敲山震虎的作用。避免这位同学因为给了他这个台阶而得到表扬后, 下次还用这样方法骗取老师的表扬, 并可能影响到其他同学效仿。

三、尊重学生是教师和学生在人格上是平等的

教师和学生在人格上是完全平等的。教师应对学生严格要求, 但严格要求学生必须以尊重学生为前提。缺乏尊重的“严”, 是带有强制性的。这样的“严”让学生觉得自己处于被动的地位, 容易产生逆反心理, 反而得不到预想的效果。在教育过程中, 教师应当始终尊重学生, 以平等心态对待学生, 爱护学生的自尊心, 充分调动学生的积极性和主动性, 发挥学生的主体作用。尤其是一些后进生或犯了错的学生, 心理上比较脆弱, 更需要老师的关怀和尊重。对学生严格要求这种严格是建立在人格平等的基础上的, 也就是要依靠学生, 要与学生交朋友。让学生对我有亲切感、信任感。老师应当关心学生, 爱护学生, 严格要求的同时要相互尊重。

于是, 我在班主任工作中尊重学生时, 我尽力做到:尊重是真诚的, 尊重学生的人格个性, 充分信任学生。教师和学生人格上是完全平等的, 在教育管理过程中, 班主任应深入到学生中去, 倾听他们的心声。对犯错误有缺点的学生不应嫌弃, 要循循善诱, 以理服人。尊重学生的个性发展, 对每个学生的兴趣爱好都要了解清楚并予以尊重, 在不影响正常学习的前提下, 还要创造条件让其个性得到充分的发展。班主任对学生的信任可以增强学生的自信心和责任感, 让他们认识到自我价值, 从而激发起不断进取的信心和决心。从不迁就学生。班主任要做到“爱每一个人”, 平等地对待每个学生。我认为尊重学生核心就是信任他们, 相信他们能对待事情有不同的处理方法, 也能够找到正确的处理方法。其次是宽容他们, 用一颗包容的心, 去引导他们, 关爱他们, 不要一味地批评指责。人非圣贤, 只要他们从错误中吸取教训, 相信他们最终走向成功的阶梯。

参考文献

《柔性管理》郑其编著石油大学出版社

3.关于教师教育语言尊重度的思考 篇三

一、尊重在教育语言中的多重效应

在自己的职场生涯中不少同行都期待，学生因自己而快乐，课堂因自己而精彩。毫无疑问这是一个美丽的期待，学生因自己而快乐，课堂因自己而精彩。毫无疑问这是一个美丽的期待，令人遗憾的是我们经常忽视，这个美丽期待的实现程度与教师教育语言的尊重度成正比。

立竿见影的教学效应。语言作为教师职业劳动的主要载体，是衡量教师对学生尊重层次的重要标尺。由于教育语言作用的对象通常更具有针对性，所以带给学生的心理体验，也要比作用对象相对宽泛的教学语言更强烈。

如果教师在教育语言中注意了对学生的尊重，把教育要求和尊重同步传递给学生，学生感受到的不仅是鼓励鞭策，甚至会有愉悦和幸福。这种情感体验会立竿见影的写在学生脸上，并且立竿见影的被学生转换成自己学习的情绪背景——学生由愿意接受教师的教育，走向愿意落实教师的要求，从而进一步具化为愿意积极主动的学习给过自己尊重和关爱的教师所教的课程，由于学生的学习热情永远与学生的学习成绩成正比，教学效果的提升便成为必然。如果教师在教育中用语言讽刺挖苦学生，虽然没有触犯体罚学生的“高压线”，有时还不失为“行之有效”的教育手段，然而就在教师要求的某种表象出现的同时，学生已经在情感上和教师分道扬镳，即使教师教育的道理再好学生也会抵触，这种情感扩张的结果不仅是教育效果事倍功半，还会使教师所教的课程遭遇学生的冷落，教学效果必然同比跌落。由此可见，通过教育语言表达对学生的尊重是实现理想教育效果的必要途径。只有用净化、善化、优化的教育语言教育学生，教师才可能得到学生理想成绩的回报。

不容忽视的示范效应。在学校教育的流水线上，作为劳动者的教师在对作为劳动对象的学生进行教育时，运用的劳动工具却是教师自己的知识技能和人格魅力。尽管教师的教学也需要教具，但它们只是教师劳动的辅助手段。校园生活中密不可分的师生关系，决定了教师的一举一动都在学生注视之中，一言一行在学生面前都具有示范效应。教师言行情态渗透着的格的精神，是学生人格最直接、最经常的教育因素，是任何道德箴言、惩罚奖励都不能代替的教育力量。它不仅通过耳濡目染成为学生在校时最近距离的榜样，还会在学生走出校门后潜移默化为他们的习惯。

不仅如此，学生心理的向师性使他们在观察教师时还常怀有一种放大心态：教师的一件小善事，会使他们感到教师无比高尚，教师的一点小瑕疵，会使他们对教师产生莫大失望。如果教师在情感上不尊重学生，尤其是通过教育语言表达出这种不尊重，学生首先会产生对教师的不尊重，随后还会在同学中蔓延这种不尊重。由此可见，任何环节的德才分离、言行相悖都是为师者的大忌。提升教师教育语言的尊重度，不仅有助于完善教师的个体形象，还具有不容忽视的示范效应。

远远流长的心理效应。教师作为学校教育的主要实施者，教育语言作为师生情感反馈的重要信息源，其中蕴含着的对学生的尊重度深刻影响学生的个性发展，是维护学生心理健康的必要条件。

尊重和关爱的教育语言总能带给学生一份阳光般的心情。学生从教师尊重中看到的自身潜力和价值，是学生精神世界不可缺少的净化剂。长期生活在被尊重的氛围中，学生会逐步养成并拥有积极豁达的性格和战胜困难的勇气。不断增强的自尊和自信，最终还将成为学生未来事业发展的心理推动力。如果教育主体语言不平等，长期受到教师“语言暴力”打压的学生，会变得对善与美无动于衷，他们首先会缺失自信、心存抵触，严重时还会发生人格的扭曲。由此可见，学生的心理健康与教师对其的尊重成正比，教师在教育语言中倾注更多的真诚和尊重，不仅是提升校园精神生活层次之必须，还是对学生一生负责的要因。

二、提升教育语言尊重度的关联点

为了全部学生全方位的良性发展，笔者非常认同在教师中提倡“教育语言革命”，使每位教书人都自觉追求复合型语境。让教育语言同时具有尊重学生、唤醒学生、激励学生、愉悦学生的多项功能，实现教育语言与教学语言的比翼齐飞。

强化意识是优化教育语言的基点。教师的教育语言是否足够尊重，重要的不是技巧的雕琢而是认识的到位，而强化师生平街的意识应该是优化教师教育语言的基点。

讽刺挖苦学生的实质是教师缺乏对学生起码的尊重。而不能在最起码的层面上尊重学生，直接原因是教师没有充分认识学生独立的社会地位和人格尊严。学生虽然年纪比教师轻，知识或许暂时比教师少，但作为一个独立的社会个体，这些客观存在的一点都不影响他们在人格上与教师的平等。学生首先是与教师具有平等人格的人，然后才是受教育者。师生间的区别只是身份不同，没有做人尊严的级差。自尊作为人的心理体验，与人的社会地位、学识水平无关。学生不因为是受教育者，就只需要微量尊严甚至缺失尊严就可以健康成长。教师也不能因为是教育者，就可以在教育学生时无原则满足自己的尊严要求。教师应该特别清楚，与希望得到学习上的指导相比，学生更希望至少是首先希望得到教师的尊重。教师只有不断强化与学生平等的意识，才能做到无论在什么样的心境下、什么样的状态中，都不丢失对学生的尊重，从而杜绝“语言暴力”的发生。

角色期待是优化教育语言的关键。首先，教师曾经的角色是学生。作为一名曾经的学生，如果教师在与学生的交流中自觉换位思考，经常体味自己曾经经历过的教师教育，教师就会强化这样的自我期待，努力成为一个自己读书时最认可的教师，远离曾经给自己造成郁闷的教师教育。

其次，千万个家长期待教师像学生的父母。父母对孩子总有无限的关爱和极度的宽容，我们的同行都懂得“教育的秘诀是真爱”，所以在教育学生时会出现不同程度的真爱缺失，与潜意识中学生不是自己的孩子不无关系。

教师作为一种教书育人的职业，提升教育语言的尊重度是教师职业道德的起码要求。

欣赏赞扬应该成为教师评价学生的主旋律。教师应该转变评价学生的观念，让自己的教育语言永远都以欣赏赞扬结伴同行。

首先，教师要不吝赞扬。作为具有鲜活生命的个体，学生虽然拥有不同个性却也拥有共同心理，那就是期待教师的肯定。对学生而言教师的语言欣赏胜过任何强力的惩罚，它不仅是学生心理阴云的驱散剂，还是学生自发自动的推动力。只要教师在教育学生时永远都不吝啬：用健康的心态欣赏学生、用真诚的语言赞美学生，靠欣赏和赞扬的教育语言催生出狄更斯或者爱迪生完全有可能！

其次，教师要善于赞扬。就赞扬的范围而言，教师应该把赞扬分发给每一位学生，沐浴每位学生的每一个亮点，不要分亲疏远近，不要计较考分高低；就赞扬的内容而言，教师应该用全面发展的眼光看学生，既要看到学生学习的进步，也要看到学生心灵的成长。

西方人把“舌头、原子弹、金钱”视为当今世界的三大战略武器，中国人讲究“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的教育语言具有治愈学生“心病”或给学生带来“心病”的双重功效，为了全体学生全方位的健康成长，教师在自己的教育语言中一定不要忘记带上尊重同行。

4.尊重的哲理小故事篇一 篇四

记忆里有无数个转身，无数个画面。走过很多的路口做出了很多的选择。——题记

有只蚂蚁被风刮落到池塘里，命在旦夕，树上的鸽子看到这情景赶忙将叶子丢进池塘。

蚂蚁爬上了叶子，叶子漂到池边，蚂蚁得救了。“她很感激鸽子的救命之恩。

过了一段时间，蚂蚁看到有位猎人用枪瞄准了树上的鸽子，但鸽子一点儿也没察觉。就在猎人开枪之际，蚂蚁爬上了猎人的脚，狠狠咬了一口。

猎人一痛之下，子弹打歪了，鸽子逃过一劫，蚂蚁报了鸽子的救命之恩。

小蚂蚁也可以在关键时刻帮大忙！

动物世界是这样，人类也是如此

每一个人，不管他的职位高低、身份贵贱、财富多少、能力大小，都有他存在的意义和作用，都是不容忽视的。

在日常生活中，人们可能很容易去尊重上司，尊重那些名门望族，尊重那些高高在上的人。

可是，却往往会忽视身边的某些人，比如那些打扫卫生的清洁工，勤杂工，觉得他们衣着简陋，面容沧桑，根本就懒得拿正眼瞧他们，更不用说去尊重他们了;甚至觉得和他们打招呼、说话简直都有失身份。

但是，总有一天，这些势利行为会付出代价的。

有一位女士带着孩子去公司，孩子一直流鼻涕，她就拿出纸巾给他擦鼻涕。擦完鼻涕随手 便把纸巾丢在了干净的地上。

这时在旁边打扫卫生的老人走过来把纸巾捡起来放进了垃圾桶，什么也没有说。

女士又把一张纸丢在地上，老人还是静静地把它捡起来放进垃圾桶里。

当女士再次把纸巾丢在地上时，老人依然没有说什么就把它放进垃圾桶里面。

可这位女士瞥了一眼老人后对儿子说：“如果你不努力学习的话，长大后找不到工作就像那个人一样，要干这些肮脏的活，被人瞧不起！”

老人这时候走过来，说：“这里是某某公司，只有公司职工才可以进来，请问您是怎么进来的？”

妇女很自豪地说：“我就是公司营销部的经理！”老人听了，拿出手机拨了一个电话，随后便出来一位青年，老人说：“我建议你重新考虑一下营销部经理的人选是否合适。”

青年尊敬地回答：“好的，我会慎重考虑您的建议。”原来，那清洁工是公司的总裁！

最后老人蹲下来，微笑着对小孩说：“孩子，人不光要懂得好好学习，更重要的是要懂得尊重你身边的每一个人！”

5.尊重人的故事 篇五

鲁迅先生在教育孩子方面，认为要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蛮做，更大碍于孩子发达。”

曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，客人均说新鲜可口。唯海婴说：“妈妈，鱼圆是酸的!”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句，孩子老大不高兴。鲁迅听后，便把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇有感慨地说：“孩子说不新鲜，我们不加以查看，就抹杀是不对的，看来我们也得尊重孩子的说的话啊!”

6.马克吐温妙语赢尊重的名人故事 篇六

马克·吐温除了热爱写作，还非常喜欢打猎和捕鱼。有一年，他去了缅因州一个树林里度假，那儿有一个很大的湖。于是，他买来渔网，捕了许多鱼。马克·吐温结束这次度假的时候，把一大包鱼带到了车站。

哈德森不知从哪儿听说了马克·吐温来到这里的消息，还得知马克·吐温准备带走一些鱼。他想，这真是天赐良机，一定要好好整治马克·吐温一番。

于是，他特意跑到车站，装扮成一名普通旅客，和马克·吐温聊了起来。

他们先是聊着天气，接着再聊缅因州。哈德森说：“缅因州的树林里有个湖，你如果没有去过就太可惜了，因为那里有许多鱼。”

“是的，我去过。”马克·吐温回答，“我刚刚在那里度过了一个愉快的假期，而且还捕了许多鱼，正放在行李中准备带回家。”

“可是你知道吗？那个湖其实是我的。”哈德森这时露出了真面目，“现在我要让你尝尝写文章批判我的后果。”

哈德森谎称那个湖是他的，并把马克·吐温带到了法庭。他对法官说：“法官阁下，我是哈德森，刚才他亲口承认从我的湖里捕走了许多鱼，我提议法官将他收入监牢。”

马克·吐温这才意识到，这个人就是曾经被自己用来写成小说的丑恶权贵哈德森。他深思了片刻，计上心来。

他故作惊讶地笑着说：“你就是哈德森？就是我小说中的人物？谁都知道那是一个大坏蛋！”

一提到小说，哈德森更是气不打一处来，他忙向大家辩解说：“马克-吐温是美国最大的谎言家，他的话没有一句是可信的。”

马克·吐温听了这话，不但没有生气，反而哈哈一笑，说：“既然你说我是美国最大的谎言家，我的话没有一句可信，那么，你还能用我说过的话来告我吗？”

接着，马克·吐温又意有所指地对大家说：“为人处世，只要你坐得端，行得正，别人根本不会来讽刺或批判你。同样的，如果一个人为人不善，心术不正，那么，哪怕你想誣陷和坑害别人，也注定会以失败告终。”

听到这一番话，在一边旁听的人都纷纷鼓起了掌，法官也点起了头。其实大家都明白，这是哈德森想坑害马克·吐温。

哈德森被气得脸一阵红一阵白，他终于明白过来，自己在不知不觉中已经掉入了马克·吐温设的陷阱里。他如果改口说马克·吐温的话是可信的，不仅是自己打自己巴掌，而且承认了自己就是他小说里那个可恶的主人公；他如果说马克·吐温的话都是不可信的，那就意味着马克·吐温说的在湖里捕鱼的话不可信，那又如何告他呢？哈德森一阵权衡后，只能无奈地撤回了诉讼。

7.关于尊重的哲理故事 篇七

一、以班级整体能力为基准导向

在进行幼儿美术的分层导学过程中, 首先要对班级的整体美术能力进行鉴别, 了解全体幼儿的美术水平在哪个层面, 以便于今后老师教育的展开有据可依, 避免教学内容高于幼儿的接受能力或者低于幼儿的接受水平, 影响幼儿的学习效果。在课程初始时期, 老师可以先让没有开始进行美术课程学习的全体幼儿进行简单的美术创作, 了解大致的美术水平区间, 比如, 老师可以为幼儿提供一辆大巴车的简笔画, 然后让幼儿进行临摹, 根据幼儿的临摹表现, 以线条的层次感把握, 圆形的稳定度表现以及整体的组合架构等为判断指标, 知晓整个班级的美术基本能力, 以便于在接下来的美术教学过程中对于班级整体表现较差的部分进行细致讲解, 整体表现较佳的部分进行相应的简化讲解, 详略得当, 更好地利用课堂时间实现最佳的教学效果。

二、对幼儿个体进行水平分析

实现分层导学的另一个重要前提便是对幼儿的美术水平进行个体分析, 了解每个幼儿的个性特征, 进而方便老师在分层时进行参考。要注意, 对于幼儿个体的美术水平分析不仅应基于幼儿美术作品的最终表现, 还要对幼儿的美术学习经验、性格特点等进行详细了解, 学习经验与幼儿的作品表达有着直接联系, 一般情况下, 有了美术学习经验的幼儿最终的作品表达往往较没有美术学习经验的幼儿更为出色, 但是如果出现特殊情况, 比如拥有美术学习经验的幼儿的美术作品与其学习经验不相符, 那其作品水平较其他无美术学习经验的幼儿还要低, 那么这时老师就要特别做好记录, 这在一定程度上表明此幼儿在美术表现方面可能存在某些能力方面的欠缺, 需要老师在今后投入较大精力。老师应先以之前的班级整体表现为依托, 大致掌握每位幼儿的能力, 然后在之后的几次活动中通过不同类型的美术表现形式对他们进行测试, 还应与每位幼儿进行交流沟通, 了解他们的个体性格和对于美术的学习兴趣, 从而得到有关每位幼儿的个体化的美术水平分析结果。

三、依照科学分析制订分层

在制订分层时, 以之前的个体美术水平分析为依托, 划分为低、中、高三个等级, 低级为美术表现水平低于班级平均美术水平的幼儿, 中级为美术表达水平相对较好, 与班级平均水平相当的幼儿, 高级为有一定美术学习经验, 美术作品表达水平高于班级平均水平的幼儿。老师平常的教学以及美术作业的布置便以此分层为依据, 然后再依据不同幼儿的个别情况进行相应的调整。比如, 老师在课堂上让幼儿练习临摹小鸭子的简笔画, 对于较高水平幼儿的要求为小鸭子的完成度、美观程度要高;对于中等水平的幼儿的要求为小鸭子的完成度较高, 且有一定的美观程度;对于低水平的幼儿的要求则可以设置为要达到一定的完成度, 对于美观程度不设要求。按照不同的标准, 老师在对幼儿的作品进行评价时也有了相应的依据, 对激发不同程度幼儿学习美术的积极性具有重要作用。

四、实施个别指导发展个性

美术的表现形式并没有固定的标准, 只要能够表达出作者的情感思想, 能够被观赏者看懂所要表达的意思即可。所以, 对于幼儿美术的分层导学教育, 应特别体现出个别指导式教学的特点, 以发展幼儿特性为指导策略。在指导过程中老师不要告诉幼儿在绘画过程中应该怎样画, 不应该怎样画, 这样会禁锢幼儿的想象思维, 不利于幼儿美术水平的个性化发展, 也不符合美术的审美要求。所以, 在教学过程中, 老师只要教授幼儿基本的笔法, 将自己的要求向学生表明, 比如老师让幼儿画出大自然, 老师只需告诉幼儿什么是大自然, 至于如何进行美术表现, 是用动物还是用植物, 该画蓝天或者是白云则不在老师的要求范围内, 老师只要对有需要的学生给出适当的指导意见即可。这种教学方式给幼儿足够的想象和发挥空间, 创造出优秀的美术作品, 实现个体个性化美术水平的发展, 对于发掘学生自身的美术潜力具有建设性意义。

幼儿的美术教学中运用分层导学式教学模式, 有利于充分挖掘每个幼儿身上独特的闪光点, 进而将闪光点进行放大, 形成幼儿个体独特的美术个性。在运用分层导学的过程中, 老师应该对每位幼儿进行细致观察, 善于发现幼儿身上的与众不同之处, 持着欣赏的眼光对待每位幼儿的美术作品, 也只有这样, 才有机会使每位幼儿的个性在得到老师赏识的基础上进一步发扬光大, 最终形成自身的美术创作特色, 提升自己的美术水平。

摘要：分层导学是基于多元智力理论而产生的一种尊重幼儿个体差异, 实现整体教学水平提升的一种教学模式, 将其运用到幼儿美术的教学实践中, 有利于促进幼儿美术的个性发展, 也有助于推动整体幼儿美术表现力的提高。主要针对分层导学对于幼儿美术个性发展的具体运用进行了相关探讨, 希望能够在理论层面为分层导学教学实践提供相关参考。

关键词：差异,幼儿美术,分层导学,个性化

参考文献

[1]庄庆雪.增强美术欣赏课魅力的探究[J].科技资讯, 2013 (17) .

[2]刘霞.多元智能理论与幼儿发展评价改革[J].教育导刊:幼儿教育, 2012 (05) .

8.关于输血的故事 篇八

哥伦布经过两个月的艰苦航行，虽然没有实现去东印度的初衷，但却发现了新大陆——美洲；而罗马那位医生则使3个男孩和教皇一起丧了命。但是，把血液——这生命之火，输给垂死的人，来挽救生命的想法，却像磁石般吸引着医学先驱们的心，尽管在试验输血疗法的漫长岁月中，人们为此付出了惨痛代价。

1628年，英国医生威廉·哈维，发现了血液循环的秘密，为输血技术的发展奠定了解剖学和生理学的基础。英国人在那时曾做过从静脉输入啤酒、酒、牛奶的尝试。1666年，英国医生李查德·洛尔，用羽茎把一条狗的颈动脉和另一条狗的颈静脉相连接，首次在同种动物身上输血成功。第二年，法国医生丹尼斯，给一个十五六岁的小男孩输入小羊血250毫升，据说也获得成功。说来十分可笑，当时输动物血的论据之一，竟然是因为动物没有人类的贪欲、欺诈、不义等缺点。小羊温顺可爱，“思想单纯”，自然成了“理想的供血者”。可是，不管是输入人血或动物血，受血者每每死亡，社会舆论哗然。

1670年1月12日，法国国会通过法律：除非经国家科学院批准，禁止一切输血。于是，输血成了江湖医生的黑市买卖。一个德国医生荒谬地宣称，夫妻不和睦可以用相互输血来治疗。这样的疗法，当然会使夫妻之间不再吵架，因为他（她）们常常在输血之后就见“上帝”去了。

1819年，英国医生詹姆士·布伦达尔研制成功一种注射器，将一名健康人的血输给失血的产妇，获得惊人成功。输血事业放射出希望之光。但是，输血有时成功，有时失败，这是什么原因呢？当时人们不能回答。直到1901年，奥地利出生的美国病理学家、细菌学家卡尔·兰德斯坦拿才初步揭开了输血反应的秘密。

兰德斯坦拿在20世纪初发现，正常人之间当某人的红细胞和另一个人的血液混合，可能发生凝集作用，输血的危险就在于凝集的红细胞团会阻塞病人的小血管。脑部或心脏的小血管一旦被阻塞，生命就会有危险。另一方面，凝集成团的红细胞还会溶解，大量的血红蛋白从肾脏排出，血红蛋白在肾小管中与酸性尿混合变成酸性高铁血红素而沉积于肾小管中，使肾的排尿功能受阻，病人可因尿毒症死亡。

随着现代科学技术的发展，输血在理论和实践两方面都有许多新成就。目前，我国各大城市的输血中心，除了能提供各型血液外，还能将红细胞、白细胞、血小板分别地提供给医院的临床使用。但是，真正令人惊叹的成就是“血代”的研制成功。

1966年，美国科学家利兰·克拉克发现，偶然掉进盛有氟碳化合物溶液容器内的老鼠，竟然未被淹死，他大为惊讶。经研究才发现，这种氟碳化合物含氧能力为水的15～20倍。日本医生内藤良一等专门去美国访问了克拉克，回国后就劲头十足地展开了血代的研究。经过艰苦努力，于1978年获得成功。他和他的伙伴们以自己的身体做试验，证明这种叫做Fluosolda的乳白色液体是无毒的，而且不溶血，不凝固，不受血型限制，不引起排斥反应。这种血代虽然只部分代替红细胞的输氧及二氧化碳的功能，不能为人们提供蛋白质等营养品，而且只能在体内停留60个小时左右，但是，作为急救用品，血代的宝贵价值已是无可怀疑的了。我国的化学家和医学家经过5年的研究，也成功地制成了血代。1980年6月19日，在上海中山医院首次输给一位肾功能衰竭的患者，取得良好的疗效。血代的研制成功，标志着人类输血史翻开了新的一页。

9.关于尊重的哲理故事 篇九

在每一个班上，有学习成绩出色、习惯良好的学生，同样也有学习成绩不好、不守纪律或行为习惯差的学生，对于前者，老师和家长喜爱，同学们也尊敬他们，而后者大家的态度就有所变化了。特别是当老师多次教育后，学生仍然不改正时，作为老师难免会有些烦躁，但即便如此也不能放弃他们，因为这些孩子更需要老师的关注与爱。我校的李老师就是这样一位用爱和尊重来教育孩子的老师。

作为一年级的班主任兼语文老师，李老师每天要处理很多的事情。但遇到关于学生的事，她总是很有耐心。在本学期的前几周，李老师发现班上的小周同学经常不完成家庭作业。请孩子到办公室询问原因，孩子也不说话，就一直低着头，李老师没有批评孩子，叫孩子回去把作业补上。上课时，李老师注意到小周同学神态安静，不举手发言，也不与同学讲话。李老师请她回答问题她也答不出，于是同学们就起哄、笑她，她的小脸涨得通红，情绪低落。这时，李老师就对班里的同学们进行了教育：“假如你回答不出，别人都讥笑你，你会怎样想？当别人有困难时，你是帮她还是笑她呢？”孩子们回答：“当然帮她！”李老师还告诉学生：“大家都伸出手来帮别人一把，同学之间才会相处的更融洽。”

下课后，李老师把她拉到身边，谈谈班里的小朋友，说某某同学哪方面好，有什么本领；问她学习生活上有什么困难，可以告诉老师或小朋友。让她感到周围同学的可爱可亲。一段时间下来，虽然她不讲话，但她的脸部表情还是有些变化。李老师告诉她：“李老师愿意帮助每一个小朋友，也愿意帮助你，你要李老师帮你吗？”这时李老师见她轻轻地点了一下头，虽是一个小小的动作，但也让李老师心里感到甜滋滋的，感到教育有希望了。李老师继续说：“那你能告诉老师为什么在家里没完成家庭作业呢？”小周低下头想了一会儿，小声的说：“下午回家，我就帮爸爸妈妈收白芷，所以就没完成家庭作业。”这时她的头更低了。李老师听后，轻轻地说：“你是一个好孩子，能帮爸爸妈妈做事了，这很好。但是，你是一个学生，学生要首先完成作业。以后你回到家后，先完成作业，再帮爸爸妈妈做事，这样既不会耽误学习，又能帮家里做事。”小周同学听后，点点头。

后来，小周总是能按时交家庭作业了，李老师就适时地表扬她，同学们也用惊讶的目光看着她，她也露出了难得的笑容。在以后的课堂上，她也敢举手发言了，李老师表扬了她的勇敢，同时她的作业也有了明显的进步，为此李老师还为她加了星以资鼓励。慢慢的，她表现的越来越好了。

10.关于尊重的名言 篇十

2、如果你是因为不愿意伤害任何一个人，而不尊重自己内心选择的话，那我告诉你，你这样做，会伤害了所有的人，包括你自己。

3、尊重孩子的人格，孩子便学会尊重人。在家里，要从小就把孩子当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子，走上社会变能够成为独立的社会人，并具有“后生可畏”的劲头。

4、胡啊老胡，你也算见过世面的人了，当年毛主席在天丄安门城楼检阅红卫兵，你参加的时候激动过吗?坦率的说当时激动过，但是没现在这么激动。好逮你也算是大森林里爬过树，昆仑山上挖过坑，对越反击开过枪的人，怎么今天激动得连钱都拿不住了? 唉，这就是金钱的力量啊，没办法，你可以不尊重金钱，但是没钱，就不能给山里的乡亲们拉电线，就不能给那些牺牲战友的家属们改善生活，钱太伟大了，出生入死，为了什么，就是为了钱。

5、生命只是一把尺子，青春在这样一把尺子上占据的只是一段短暂的跨度，一成不变地被几个细密的标识所代表。而我们观瞻它的角度，已然像日晷般记录了我们与它的渐行渐远。 我想，因为这生命的慷慨，我们必须尊严地过下去。就如同生命本身，尊重我们的存在。

6、要尊重你的朋友，并且要跟人家讲信用。

7、世界上所有的生命都有他存在的价值。身为国王，你不但要了解，还要去尊重所有的生命。包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

8、不要把别人对你的好感当尊重，把尊重就当认同。这对于一个职场中人来说不理性，也不成熟。

9、我们要尊重定出的计划，但是不能把它当成偶像来崇拜。

11.关于羊毛的西服故事 篇十一

懂行的人聊天，往往不会直接打听对方西服的品牌，而是会问你穿的是几支纱?几支纱便是通常所说的SUPER值，代表了每平方英寸范围羊毛有的经纬纱线数，接在SUPER字后的数字越大，代表料子更细、更薄、重量也更轻。因此，SUPER值是成为一般意义上通用的认证羊毛的标准。不过既是毛料供应商，又是顶级西服制作商的意大利品牌Ermenegildo Zegna采用的是独家制定毛料的标准，最顶级的并不以SUPER值命名，而会标上“15 Milmil 15”的衣标。

从SUPER值来看，通常SUPER120是一般西装的标准，用上SUPER 150的料子就可以算是好西装。要知道，在很长一段时间里，国内一直没有从业者推出SUPER 150等级的成衣西服，主要原因便是因为成本相当昂贵，布料价格是SUPER 110的4倍，且由于SUPER 150的布料相当细致，采用的车缝线、胸衬等副料都与一般西服不同，在技术上是相当大的挑战。这也是行家为什么不会直接问品牌的原因了，SUPER 150以上的西服住往被默认为一线大牌出品的最低标准。不过对于被SUPER羊毛惯坏口味的西装行家们，若没有SUPER 180以上的等级，实在很难让这些挑剔的人点头。

不要求每个人都成为行家，但懂得以高级定制西服为武器的男士，如果略识一些毛料的常识，更会显得睿智且充满人情味，毕竟这些体面之物，原本是长在另一个物种身上的。目前世界上公认最好的羊毛是的美利奴羊毛(Merinowool)，这种羊毛比普通羊毛的纤维更长、更细、质量更均匀、可纺支数更高，过半数的著名男装品牌在纯羊毛西装面料上都会采用美利奴羊毛。比如说CANALI全球限量80套、售价为15万元人民币起的定制西服，其原材料便是特级珍稀的美利奴230支羊毛，CANALI在激烈的竞标中以破纪录的高价购得100千克。这种羊毛一根毛线的直径竟然细到只有12.4微米，作个类比便知道这是怎样的一个概念，人类的头发平均直径为60微米，而普通澳洲羊毛的精细度大约为24微米，大约5亿公斤羊毛中，才有1300公斤低于13微米。

在面料中，素有“绵羊毛，山羊绒”的说法，除了羊毛以外，羊绒是另一种最常见的原料。而在男士西装制作所选用的羊绒中，最有名且最昂贵的莫过于Vicuna了，专指的是南美安第斯山脉的野驼羊所出产的羊绒。在英籍知名作家PeterMayle的《有关品位》一书里，他把纯粹的喀什米尔羊绒制品称为“妙到毫巅”的生活细节，但同时也承认，Vicuna比喀什米尔羊绒还要珍贵得多。每只小驼羊一年最多能产生一盎司羊绒，以原料出售已经逼近千元美金。更重要的是，全世界只有杰尼亚，CHANEL和Max Mara三个大品牌才能取得供货，但在这三个品牌中，只有杰尼亚把这种面料放在顶尖精华的定制西服里，CHANEL多用于制作自家招牌的斜纹套装，而Max Mara则放在大衣的面料中。一般而言，一套以Vicuna为原料的西服，售价一般为20万元人民币起。

在远离欧洲大陆的南美山区，每一批羊毛的送出绝对是UPS工作人员的噩梦，肩挑手扛，牛拉马驮，橡皮伐、舢板轮番上阵，最后装船运，才能抵达制作地。如此遥远的距离得以发掘出这种羊绒，还得归功于杰尼亚每年一度的“羊毛大奖”。这项全名为“EmaenegildoZegnaVeUusAureum International Trophy”的比赛创立于2003年，旨在奖励品质最好、触感最柔软的羊毛，参赛羊毛直径必须小于13.9微米。作为奖励，获奖者将获得与羊毛等重的黄金，杰尼亚集团也会买入所有入围者的羊毛产品，并与羊毛生产户签订长期的合作协议，这些高品质的羊毛将用于生产最高品质的ErmenegildoZegna成衣和配饰。2008年大奖则由新西兰南部Canterbury地区的Simon和PriscillaCameron两位羊毛生产户获得，他们的羊毛产品直径仅10.8微米，柔软至极。

12.关于尊重的名人名言 篇十二

为人粗鲁意味着忘记了自己的尊严。——车尔尼雪夫斯基

对人不尊敬的人，首先就是对自己不尊重。——陀思妥耶夫斯基

施于人，但不要使对方有受施的感觉。帮助人，但给予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。———刘墉

卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的。———徐特立

知道他自己尊严的人，他就完全不能尊重别人的尊严。———席勒

人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。

―――约翰•高而斯华馁

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

―――卢梭

自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。

―――屠格涅夫

高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。

―――伊•谢•科恩

人要想对自己的尊严有所觉悟，就必需谦虚。的确，人性是尊严的，但这样说还是不甚明确的，也是不完整的。说人是尊严的，这只限于没有私心的、利他的、富于怜悯的、有感情的、肯为其他生物和宇宙献身的这种情况。

―――汤因比

尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。

―――陈家琪

我们可以把我们的财物、生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。

―――蒙田

尊重老师是我们中华民族的传统美德，我们每一个人都不应该忘记。——江泽民

对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。” ——卡耐基

尊重人才，培养人才，是通用电器长久不败的法宝。——杰克·韦尔奇

施与人，但不要使对方有受施的感觉。帮助人，但给予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。——刘墉

卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的。——徐特立

君子之于人也，当于有过中求无过，不当于无过中求有过。——程颐

君子贵人而贱己，先人而后己。——《礼记》

仁者必敬人。——《荀子》

忍辱偷生的人决不会受人尊重。——高乃依

对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。——惠特曼

对于应尊重的事物，我们应当或是缄默不语，或是大加称颂。——尼采

要尊重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。——叔本华

尊重别人的人不应该谈自己。——高尔基

尊重别人，才能让人尊敬。——笛卡尔

谁自尊，谁就会得到尊重。——巴尔扎克

13.关于尊重的心得总结1000字 篇十三

老人的手灵活的在弦上运动，忽上忽下，像只灵活的小松鼠，音调也随之跌宕起伏，构成一曲优美的荷塘小调。老人的表情好像很陶醉的样子，眯着眼睛笑容可掬，仿佛忘记自己是个卖艺人，拉的很是投入专注。

在当今这种节奏快的社会中，很少有人为卖艺者驻足，来来往往对他熟视无睹。我站在一旁，静静听老人演奏《阳光》，老人的神情被点亮了一般，在寒风中抬着头，似要迎接满脸的绿意春光，激昂向上的拉完这一曲。有几个行人在这里停了下来，老人似乎感应到了什么一样，又再次开始了演奏《阳光》，《赛马》，还有一首不知名却欢快的曲子在老人的琴弦中反复欢唱，老人的脸上也只是绽放着标志性的笑容，这一首首欢快的曲子，将路人一日的奔走忙碌和劳累，一扫而光，众人走过老人身旁，有的面带微笑，有的轻声赞叹，一个优雅大方的阿姨将十元钱递给老人，老人慌忙接住，用沙哑的声音说：“谢谢，我拉的不是很好。”阿姨说：“不，每天下班从这里了路过，听了曲子我感到轻松和快乐，这钱是您应得的。”驻足的旁人也跟着附和，老人才收下钱，不停道谢，又继续表演，我也默默听，将买零食的钱放入钱盒中，老人似乎感应到了我，不停地道谢，这些简单的词汇，在卖艺老人口中，可能就是最真挚的感激与尊重。

14.那些关于我们的故事 篇十四

最开始是被这个题目吸引的。它的封面并不张扬，只是单调的红色，淹没在一系列的青春读物中，它显得有点孤单。

一直很喜欢饶雪漫的书，所以期待着它会给我什么惊喜。

翻开书，里面是以书信的方式记录的一个又一个对话。

其中有个小姑娘，她恨不得天天跟妈妈吼：“我早就不是小孩子了！”她的妈妈总是把她关在家里，不让她去跟同学玩，就算在学校读书，妈妈也会动不动去学校“关心”一下。

“我还差一岁就成年了，所以你们可不可以放过我！”突然想起了前阵子我这样对母亲怒吼。

我站在17岁的尾巴上，本就有着这个年纪的傲娇，和父母三天两头地争吵，硝烟漫天，故意叛逆地惹事，讨厌待在家里，想要离开这个家，越远越好。我无法理解母亲为何要如此对我：同学约我出去母亲也要跟去，学校里交了什么朋友母亲会想方设法打听，一有什么事就会打电话给老师，周末的下午我也只能趴在窗口看着楼下一群年纪相仿的伙伴玩得忘乎所以……当我读到这个同龄姑娘的烦恼时，像是找到了同病相怜的人。

要怎么样才能像个大人一样被对待？饶雪漫回答：那就是成为一个真正的大人。

哦，原来……心房像是被轻轻撬开一个角落，微痒的触感拨动了一下我对父母关得死死的窗。原来，不是用一些出格的事来宣布自己的“独立”，不是一味地对抗，而是用大人一样坦诚、直接的方式向父母展现自己的内心世界，让他们不用担心。就像后来，不管去哪里，参加什么活动，我都和母亲说清楚，告诉她我会和谁一起去，然后什么时候一定准时回来，开始我只是试试，没想到母亲真的同意了。就是这样的吧，当他们知道你是真的长大了，就会放手给你更多用再多“小孩脾气”也换不来的自由。

另一个女孩，喜欢上了别班的男孩，男孩高大帅气，像个大众情人，对谁都很好。女孩有意无意会到男孩的班级门口转转，为他认识了他班上的同学，频繁地以借书之名过去看他一眼。女孩拐弯抹角地要来了男孩的QQ号，和他在网上聊得很high，可是面对男孩的见面要求却一再躲避，她在告白与继续掩饰之间彷徨。

青春期，难免会有男女生之间“看对眼”。和女孩一样，我也有个偷偷喜欢的男生，我跟他的座位呈45度，偶尔上课眼神会向他那边瞟，时不时地叫他帮忙做事，然后偷偷地笑。也会烦恼为什么他对别的女生也那么好，没由来的醋意渐渐冒泡。但面对似乎看出我心思的同学，还是会假装洒脱地拍拍他的肩膀说我们是好兄弟然后故作放肆地大笑。暗恋见光就会死吗？我也为是否说出来而纠结。

暗恋，谁都有过。饶雪漫理解地说了这么一句话：喜欢的歌，静静地听；喜欢的人，静静地看。

我好像有一点点明白。或许讲出来，这份感情就会变味。不说破，或许还可以是很好的朋友，有心事互相说说，有困难互相帮帮；说破了，或许朋友都难做。还不如用“守口如瓶”守住这份美好，让故事不要太匆忙地结尾，假如那真的是一朵花，季节到了自然就会开。

这些都是关于我们的故事，原来，我经历的，你们也有。原来，成长，真的不是一个人的事。

15.关于尊重自然的名人名言 篇十五

2) 心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。——梭洛

3) 研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。——阿加西斯

4) 一切顺乎自然的东西都是美好的。——西塞罗

5) 一切艺术、宗教都不过是自然的附属物。——亚里士多德

6) 艺术上也许有谬误，而自然是没错的。——德莱顿

7) 造化可能偏有意，故教明月玲珑地。——李清照

8) 造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷第一声。——张维屏

9) 背离自然也即背离幸福。——名言警句

10) 人类对自然生态的道德期望必须与其对自然生态的道德责任相联系，人类与自然生态之间必须建立一种等价交换机制，以此限制、消除人类对自然生态不负责任的邪恶行为和自利欲望的膨胀，匡正天人之间的严重不和谐关系。——张立文

11) 地球能满足人类的需要、但满足不了人类的贪婪。

12) 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。 ——亚里士多德

13) 发展经济不能以牺牲环境为代价。

14) 尊天重地、敬天爱人。

15) 仓满鼠雀喜、草尽兔狐愁。 ——包拯

16) 人只有按照自然所启示的经验来生活。 ——叔本华

17) 大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。 ——惠特曼

18) 俯仰终宇宙、不乐复何如 。 ——陶渊明

19) 追求绿色时尚、走向绿色文明。

16.励志小故事：感谢你对我的尊重 篇十六

几个月后，在一次朋友聚会的晚宴上，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“可能你已经忘记我了，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给我了自尊和自信的人。我一直觉得我自己是个推销铅笔的乞丐，直到你告诉我，我也是一个商人为止。”

纽约商人没有想到自己简简单单的一句话，竟使一个处境困窘的人重新树立了信心，并且通过努力取得了可喜的成绩。

17.一个关于人类居住的故事…… 篇十七

宜居、乐居、隐居，是对人生达到相对理想境界时三种层次的不同解读，每个层次都有与之匹配的生活规划设计。

“隐居”理念的提出，是基于对社会精英阶层家居需求和生活方式的研究，这类人群普遍处于社会金字塔的顶层，在某—领域享有绝对的话语权，拥有相对私密的交际圈和人际关系，对于这类人群来说，一个涵盖社交、娱乐、家庭情感等生活中各种需求的“理想之宅”就显得尤为重要。与之相对应的即是针对这—群体的东易日盛家居装饰集团旗下的“原创国际别墅专家”，专为中国别墅级大宅客户设立的专有品牌及服务模式，旨在为别墅级住宅提供个眭化服务的高端完整家居服务理念，拥有国际化设计理念，私属管家式全程服务，引进ECO睿筑欧标生态级施工体系，同40多个世界顶级家装品牌建立战略伙伴关系，配套家具产品。

东易日盛济南公司“原创国际别墅会馆”努力和业主共同创造一个符合业主生活观及人文特质的空间，秉承东易日盛国际化视野的设计传统更融入国际易学大师的人文关怀，打造高端完整家居设计，从投资规划、设备选型到整体布局、专业水电以及家居软装搭配的全套设计。在尊重业主对于宇宙人生的不同理解的前提下，进行高端易学风水调理，风水规划内容不但包含对居室先天不足的调理，更结合主人的命运特点对居室进行专屙眭以及时效性综合建议；在装修期间作为业主的全权代表对施工进度、主材配合、材料验收以及一切琐碎费心诸事进行全面把控，并及时向业主汇报，真正体现业主的尊贵。一同时，“原创国际别墅会馆”工作室配备专业的设计师团队：软装设计师，为您搭配大到家具小到窗帘餐具的完备方案。经验丰富的现场设计师，负责解决现场的技术问题。细心负责的专职管家，全面负责工程进度及质量。