谈班级管理的一些思路

谈班级管理的一些思路（精选13篇）

1.谈班级管理的一些思路 篇一

管理促成习惯习惯成就未来------关于班级常规管理的一些做法

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天有机会在这里和大家交流班级管理方面的问题，我感到非常荣幸。下面我就自己在班级管理中的一些心得体会与大家交流一下，如有不当之处，敬请各位雅正。

一、班主任要特别有爱心，特别有智慧。

在我八年多的工作中，我始终认为“做教师就做班主任，做最优秀的班主任。”做最优秀的班主任就要特别有爱心，特别有学问，特别有修养，特别有智慧。下面我就这些方面谈些自己的认识和做法。

我认为学生习惯的养成，要靠科学的管理来实现。在管理这块广阔的田地间，只有有了爱的付出，管理才能奇葩满园。

夏丐尊先生曾把学校比作水池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。要教育好学生，首先要关心学生，爱护学生。在学习上给他们以指导，生活上给他们以关怀。班主任的爱不需要惊天动地。一句温馨的话语，一个赞许的眼神，一个鼓励的掌声，都可能洋溢着诚挚无私的爱，给学生们以温暖。每天早上学生入班时多观察几秒，就可以让学生感受到你在关注他，无形中就能给学生以鼓励；利用课余时间与学生谈谈心，了解他们的学习与生活情况；天气变冷时提醒学生们多穿些衣服。其次，要特别关爱那些问题家庭的学生，了解他们的生活，倾听他们的心声，唤起他们的自信，尽自己最大的努力去帮助他们。我们班有家庭条件差，学习又不错的王洪庆,李林,张江峰等。我都给他们以关

怀，而且我的努力也有回报。本月初，我所带的班级被评为“常规先进班集体”。因此，我认为只有捧着一颗爱心，才会有爱的奉献，才能把班级搞好。

只有爱心还是不够的，在班级管理中，我认为“爱心是播撒种子的我土壤，智慧就是用来浇灌田地的水源。只有把二者结合起来，管理才能结出累累硕果。班主任的智慧指班主任管理班级、处理班级事务的能力。

1、班级的管理——管就是为了不管

我认为班主任管的目的是为了不管——让学生自我管理，养成好习惯。杜郎口中学在这方面为我们树立了榜样，杜郎口中学是由一所薄弱学校发展成为全国学习的名校。他们为什么会取得这么大的成功？我认为最重要是他们达到了管理的最高境界：实现了“不管”，让学生养成了良好的学习习惯、生活习惯。这是值得我们去学习的。在几年的班级管理工作中，我也形成了自己的班级管理方法。首先，在班会上全班讨论班级管理规则，然后制定成文；然后，列出详细的网络管理图。这样，分工明确，各司其职，让所有学生做到“人人有事干，事事有人管”只有全体同学都参与到班级管理中来，让他们成为班级的主人，才会起到事半功倍的效果。下面我给大家展示一下班级精细化网络图：见课件

班级管理我又分成大致四个方面：学习、纪律、劳动卫生和其他。（见课件班级管理制度）

在学习方面，实行小组合作。每个小组4名成员，成绩好、中、差都有。并且四人分工明确，组长负责本组组员的学习、行为、思想的督促和指导，检查导学案等学习任务的完成情况。检查员负责小组课前准备情况。学科长分管各科作业的收交、检查、记录情况，并汇报给课代表。纪律监督员负责本组课堂纪律的维护，及时制止与课堂无关的活动。这样每个小组内在学习上能相互帮助、相互督促、共同进步，形成优帮差，差促优的局面。同时，小组间开展学习比赛活动（月考、期中、期末），每次选出2个优胜小组给予适当物质奖励，形成竞争的氛围；班内个人开展挑战赛，第二名挑战第一名，第四名挑战第三名„„这些措施激发了学生学习的积极性。具体实施细则和小组评价表请看课件：

劳动卫生方面，实行人人负责制、小组负责制，卫生委员监督制。无论日常值日还是大扫除时，都分工到人，每一个窗谁负责，前门谁负责，都明确地写在了值日表上。另外，还有专人检查卫生质量，实现了人人有活干，事事有人管。平时，实行小组负责制，由小组长负责，每天两个小组，教室一组，卫生区一组。卫生委员每天监督。见课件《自主管理分工明细表》

纪律方面，教室内每个小组的纪律监督员负责，同时每天的值日班长值日，每天都有纪律值日记录。每天一汇报。见《值日班长值日表》

学习习惯方面，一、预习习惯：每天提前20分钟进教室预习第一节要上的科目，同时准备好下节课要用的书本和笔等。

二、听课的习惯：强调上课积极思考并回答问题，勤做笔记，认真听及时纠正自

己的错误。

三、作业的习惯：书写整齐，认真独立完成。

四、复习的习惯：每天以书面的形式简单回顾下当天学的知识，加深印象，使知识更扎实。一段时间下来，学生逐渐养成良好的学习习惯，还促进了良好班风、学风的形成。以上行为习惯的培养，当然主要依靠的也是制度的完善和落实。

2、班级事务处理要小事不小，大事不大；因人施教。①“小事不小，大事不大”。学生在校难免会违犯纪律，处理这些事件时，我的原则就是“小事不小，大事不大”。“小事不小”也就是把小事当做大事来处理，让学生感受到班主任很认真，处理违纪事件很严厉，班规校纪违犯不得，起到了防微杜渐的作用。比如，我班的李建伟，上课时没注意听课，与同桌说闲话。我对他进行了严厉的批评，并把他妈妈叫来，我们一起沟通思想，对他进行教育，再让他写出书面行动做法。从那以后，这名学生的坏毛病大大减少，同时班里爱说话的坏风气也得到治理。“大事不大”是指把大事当作小事来处理，给学生一次机会，同时也让他体会到老师严厉背后也有宽容，让他心存感激，内心自我反省。这样会收到更好的教育效果。我班王洪庆上课期间逃学外出上网，我知道后，并没有按学校的规定去处理他，也没有叫他的家长来，而是给了他一次改错的机会。我语重心长地对他说：“你好好地反思反思，老师不要你的保证，只看你以后的行动。”晚上他给我写了一封信，有他的自悔及保证，还有他对我宽容的感激。从那以后，他不但在纪律上能够严格要求自己，而且学习上也有了很大的进步。现在已是七名学习组长之一，还是我们班的班

长,事事积极带头干,班级管理的井井有条,让我非常省心.②因人施教。我认为要做好班主任工作还必须学好教育心理学，成为一位心理专家，这样才能做到对症下药，因人施教。不同个性的学生需要采用不同的教育方式。不能所有学生都用同一种方式进行教育。因为没有能“治百病”的“万能药”。这就需要班主任注意了解学生个性，因人施教。在几年的班级管理实践中，我认为对于有自卑心理的学生多采取鼓励的方式，对于自傲的学生多用激励的方式。我们班的李林同学，作文很好，且牙尖嘴利，个性很强，为了让她知道自己缺点，我多次找她做思想工作, 告诉她人外有人，要谦虚好学，才会进步，也会赢得别人的尊重。

二、班级的奖惩制度要认真落实。

教育家马卡连柯认为“合理的惩罚制不仅是合法的，而且也是必要的，这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养抵抗引诱和战胜引诱的能力。对此，我非常赞同。在班级管理中，我制订了班级学生百分考核制度，约束学生不良行为。一个学期每位学生的基础分为100分，每违犯纪律一次（以班级纪律记录为依据），根据违犯纪律的性质及情节轻重扣除0.5—5分不等，每为班级做一件好事或参加比赛为班级争得了荣誉，就要加上相应的分数，每周公布一次考核结果，考核结果作为期末评选“三好学生”“优秀班干部”“成功进步奖”的重要依据。另外学生考核分每扣到10分时，让家长来学校一趟，共同对学生进行思想、理想和人生的教育。百分考核制度约束了学生的不良

行为，在班级管理中发挥了重要的作用。班级制度重在落实，否则制度就会成为空文，班主任的威信就会降低。但有时也会遇到一些实在难以处理的事件，制度无法执行时，我就试着给自己找台阶下，并在班内给学生一个合理的解释。

学生有好的行为、现象时，应及时给予表扬、鼓励。鼓励要体现在细处，有时写一张表扬单让学生带给家长，有时会以短信形式向家长报喜。

三、班级活动要切合学生实际，注重实效。

我认为班级活动要有教育性、知识性的原则，要激发学生兴趣，关注学生发展的要求。没有教育性、知识性的班级活动就是“花拳”，只有形式而没有内容；没有关注学生发展的班级活动就是“秀腿”，只有外表的美，而达不到教育的最终目的。因此，我们在设计班级活动时要有实效性，要关注学生的发展。

本学期，我班在开家长会之前，先开了感恩教育主题班会———观看《让生命充满爱》的视频，让学生学会感恩父母；然后让学生制作感恩卡片或写感谢信，上面书写了自己的感恩之情，并在教室墙上制成专栏展览，还让部分学生在家长会上现场读感恩卡片，演唱感恩歌曲来表达感恩之情，教育效果很好。很多家长、学生都流下了眼泪。上周召开的“学雷锋做助人为乐的青少年”的主题班会上，向学生提出了助人为乐的十项倡仪，并让学生当场签名，教育效果也很好。八年多的班主任工作让我深深地体会到：优秀的班主任要有“衣带渐宽终不悔”的勤奋，要有“润物细无声”的艺术，要有“捧着一

颗心来，不带走半根草去”的奉献精神，要有“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。虽然现在我与优秀班主任还有一定的距离，但我一直在努力，我一直忠于自己所热爱的教育事业，像滴滴甘露那样，默默无声地用真诚和爱心去滋润可爱的幼苗。我的发言到此结束，谢谢大家！

2.谈班级管理的一些思路 篇二

一、平时我们对孩子们做的事情要给予肯定和表扬, 还要进行奖励

幼儿在某一情境下做了某件事, 如果获得满意的结果或肯定的答复, 下次遇到相同情境时做这件事的可能性就会提高。例如:牛小丽来园后主动大声向老师问好, 老师见到后当着小朋友的面表扬了他, 并给他奖励一朵小红花。之后, 他每天都会主动向老师问好, 而且还让其他小伙伴也向老师问好。这样孩子们就自觉养成了有礼貌的好习惯。

二、严格要求, 反复训练, 不断强化, 是形成良好习惯最基本的方法

幼儿园孩子们年龄小, 有些技能不仅需要培养, 更需要训练。如在培养幼儿洗手习惯时, 我们教给幼儿边念儿歌边洗手, “手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓, 一———二———三, 小手甩甩干。”通过教儿歌的方法, 让他们养成认真洗手的习惯。大家知道, 病从手和口入的, 所以, 洗手对孩子们非常重要, 教会他们正确的卫生习惯, 对他们的健康起着重要的作用。让孩子们洗好后, 要自己去找自己的毛巾擦干手, 挂挂好。在“寓教于乐的游戏之中”养成良好的习惯。

三、通过游戏来改掉孩子们的一些不良习惯

比如, 有的孩子刚来到幼儿园这个新的环境后, 会出现吸吮手指的不好习惯, 为了帮助幼儿克服这个不好的习惯, 我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果, 教育幼儿保护手指, 做一个爱清洁的好孩子, 而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯, 以免增加幼儿的心理负担。针对个别吸吮欲望特别强烈的幼儿, 我们就用怀抱、抚摸、玩具等方法来满足他们的需求, 慢慢地矫正孩子的坏习惯。

四、让一些有良好习惯的孩子做榜样示范

在幼儿园里, 孩子们都喜欢在一起玩耍。因此, 在日常生活中, 我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入生活卫生习惯好的幼儿之中, 使其受同伴的影响, 逐渐养成良好的生活卫生习惯。

五、进行家园结合的方法

3.谈谈对班级管理的一些认识 篇三

关键词:班级管理 班干部 班风

一、关键期要严格管理

心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的"关键期"。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做"火车头"是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过"三步走":第一步是"抱着走"。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是"扶着走"。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当"主持人",由班干部当"主要演员"。第三步是"看着走"。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过"三步走"的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。

在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变"要我学"为"我要学"。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。

例如:班级中的劳动卫生,原本每天的值日都是我盯着学生做的,每天一个一个的报名单,分配好任务。学生们劳动,我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后,值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成,并经过小组长的检查后,他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍,指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后,我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了,值日的速度也提高了,最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然,值日的质量也很好,我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作,我交给了我们班的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查,对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生,她有权记下名字,与每星期的"三项竞赛"考评挂钩。通过一段时间的运行,班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此,我们班在这个学期学校的"三项竞赛评比"中,很少在劳动卫生这一块被扣分。

当然,我这里只是举了个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。

4.谈班级管理的一些思路 篇四

【摘 要】班主任是学校教育中特殊角色,在班级管理的过程中起着重要的作用，如何发现自己存在的一些问题，对自己的管理水平的提高有着积极的作用。

【关键词】班主任工作 班级管理

教师与学生是学校组织中的两大最基本群体。班主任是学校教育中的特殊角色,肩负着比一般教师更重的责任。因此,班主任工作在学校教育中具有突出的地位,起着举足轻重的作用。而现在学生的教育管理越来越难开展, 别是近几年,由于受“普高热”的冲击,各技校为了弥补生源,招收的学生素质更是参差不齐.学生身上出现基础差、行为习惯差、学习目的性不强等现象,让班主任工作更加吃力。甚至时不时的还会发生意想不到的状况，更是让班主任苦不堪言。但抱怨不能解决问题，作为一名教育工作者，必须具备与时俱进的教育能力，如何使自己的业务能力跟得上学生的脚步，成为一个重中之重的问题。

一个学校中有许多位班主任，尽管每个班主任的岗位职责都一样，但因每个人处理事情的方法不同，对班级的管理效果也都不太不相同。在我身边，绝大部分班主任对待工作都是非常的认真负责，把自己的班级管理也较为不错，但可以把班级管理的一点问题都没

有的班主任还是极少数。对比那些班级管理做的特别好的班主任，你的差距到底在哪里？那么，在你努力工作的时候，是否经常对照别人，反思自己？是否发现你自身存在一些问题，看似正确，结果却偏离了主题？下面，我就班主任在学生管理过程中应该注意的一些问题，谈谈自己的看法。

问题一：你每天都到班里去，你发现了什么问题？

我们发现，学校里会有这样一些现象，有的老师很少到班级里去，班级里也很少发生什么问题，有的老师天天往班级里跑，可班级里天天状况不断。为什么？天天跑的老师工作态度固然是非常端正的，但效果却不明显。其实，作为班主任，特别需要有敏锐的观察力，你要利用你每次到班的机会去观察学生，善于发现问题。例如：你今天到班级的任务是找一个犯错误的学生谈话，当你走到教室门口时，上课铃声正好响起，但此时，教室里乱哄哄的，学生连上课的书也没有准备，满地垃圾，学生大部分都没来，而你却只把你要找的人叫了出去，别的问题统统视而不见，那么后果我想大家也能猜到，班级永远是一种无序的状态，各种状况会永远不断。

问题二：很多老师发现了班里存在着很多问题，但都解决了吗？ 发现问题是基础，解决问题是关键。目前全国上下所有的技工学校师资力量都比较缺乏，班主任的工作量尤为繁重，除了每天要上大量的课之外，还要去管理班级，所以，有些老师明知道自己班

上有什么状况，可因为时间的关系，却迟迟不能去处理。事情积久了，坏习惯也就养成了。例如：做广播操的时候，要求身体状况良好的学生都能认真做好广播操来锻炼自己的身体，而在你检查的过程中，你发现一个学生因为懒得动而没有做操，而你又要去上课，来不及教育这个学生，所以先把此事暂放一下，但等你忙完了，就一定要找个合适的方法去处理才行。如果这事你觉得没什么大不了的，随他过去了，那么下次做操的时候，情况你可想而知了:他还是不会做的。再以后的情况，你也应该能猜得出，就是会有很多学生和他一样都把手插在兜里不做操了。所以，及时发现了问题，就一定要及时地解决，而且要会合理的安排好自己的时间，采取合适的方法、合适的手段。

问题三：你经常找学生谈心，你真的了解他吗？

有的老师很负责，每当学生犯了错误，不管大错小错，都耐心的找他谈话，有的老师经常还会对学生说出这样的一句话：“我昨天刚跟你谈完，你今天又犯了…”其实，这句话就说明，你的教育没起作用。那如何使你的教育更加有效果，就需要你去想法设法了解学生，了解他的性格，了解他的家庭，了解他的成长经历，了解他此时此刻的心理等等。只有你比较了解他，才能想出对他比较合适的教育方法，从而达到因材施教的目的。比如有这样一件事：某学生刚来到学校的时候，非常积极上进，主动申请做班级干部，可

慢慢的，随着时间的推移，他的表现越来越差，工作也不努力，于是，你开始找他谈话了，希望他能检讨自己的错误，重新振作，但发现找了他几次，都没什么效果，慢慢的，你也放弃了，这件事就这么结束了，最终的结果就是教育失败。其实，作为一名班主任，在跟学生谈心的时候要注重技巧，你的目的是让他变好，但你首先应该和他一起分析变坏的原因。可以选择比较合适的时间，没有太大心理压力的地点，以非批评式的口吻，与学生交流，多听学生讲的，从中找出突破口，从而解决问题。刚刚那名学生之所以有那样的变化，经过了解，得知原来该生一直很崇拜自己的叔叔（他的叔叔是一名很有能力的村干部），所以特别想做好班干部，可正是由于他的心急，不会为人处世，班干部才做不好，这个学生还略有些不务实，说的多，做的少，所以，同学们也不愿意服从他的领导，这才是他变得消极的原因。只有你了解事情的真实状况，你才能有效的帮助他，给他一些具体的建议，鼓励他做好班级干部工作。光是泛泛的讲些大道理是没有什么用的。可见，了解学生对于班主任来说是最重要的事。每个班主任从带班的第一天就开始接触学生，有的老师会在很短的时间里就把握了学生的动态，控制好了整个局面，也有的老师甚至在学生毕业的时候还不清楚这些学生到底是怎样的性格，只知道这些学生天天犯错，没少让自己头疼。其实，了解学生也并非难事，渠道也很多，可以通过他的家长，他身边的朋

友，或是通过观察他的语言，他的动作，他的神态，他的处事方法来了解他，切不可盲目的给学生下个定论，随便的处理一个学生违纪事件，有时会适得其反。

问题四：当你批评学生的一些做法的时候，你自己做到了吗？ 举个最简单的例子，学校要求骑车的学生在进校门的时候，必须下车慢行，以免人多拥挤，发生事故。但很多老师都是骑车直接驶入校门，学生看了之后，会心甘情愿的遵守这个规则吗？所以，学生骑车闯入校门才会屡禁不止。看来，为人师表不能浮在表面，要处处体现，作为教育工作者要时刻严格要求自己，以身示教，这样的教育才有更深远的影响。

问题五：当你处理事情的时候，会坚持原则吗？

俗话说：没有规矩，不成方圆。做任何事都有一定的方法，有原则。所谓坚持原则就是在工作中严格的按照规则去做，要有严谨的态度和实事求是的精神。有的人认为坚持原则很简单，照着各项规章制度去做就行了。但其实在实际工作中坚持原则并不容易，尤其是做班主任这门工作。还有一句话叫做做事容易，做人难。班主任做的对人的管理工作，天天与人打交道，很多事情无形当中就被“活”化了，活得过头就会导致没有原则。例如：你在班里制定一条班规，凡有事要请假的学生，必须写好请假条让班主任签字，经

班主任同意后方可休假。如不按要求私自逃课外出的话，就严格按学生手则处理，并通知家长。假设一个平时表现很差的学生有一天逃课出去了，被你及时发现并按你的班规及时处理了。又一个平时表现很好的学生一时兴起也逃课出去了，回来之后，你却随便说了两句就算了，没有按班规处理。那么，这种没有原则的做法就会让你失去在学生心目中的位臵。可见，坚持原则是树立班主任形象的重要方面，也是一个人人格魅力的体现。换一个角度说，坚持原则更是班主任对自己的一种自我保护形式。

总之, 教育是事业, 事业的意义在于奉献；教育是科学, 科学的价值在于求真；教育是艺术, 艺术的生命在于创新。对教师来说，面对如此多元化的学生，应该时刻总结经验，多反思自己，从自身做起，一定会做好班主任这个神圣的工作。我们要坚信，只要我们努力，没有教育不好的学生。

刘飞

5.小学三年级班级管理办法新思路 篇五

小学班主任教育的对象是儿童。而三年级的学生正处于低年级向高年级的转型阶段，从严格意义上来说，已经不是单纯的儿童了。说他了学校的三年级，开学已经数周，在这里谈一下本人的感受和体会。幼稚吧却像模像样的懂点道理了，说他们不懂吧却似是而非。怎样做好他们工作的确不是一件容易的事。这学期本人接管

一、亲近学生，树立班主任威望

没有爱就没有教育。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

有了这个基础，了解学生成了最主要的工作了。要想充分了解学生，最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风。为了做到这点，本人尽可能的创造与学生接触的机会，比如：在课间、在午间，能利用的机会全部利用上，为的是了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在。除此外我还做了大量的了解家长文化层次的工作，目的是对学生的个性特征和生活环境大致有一个了解，做到有的放矢，特殊情况特殊对待。

二、选拔和培养好班级干部队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能做到事无巨细、事事有分工。班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：

一、要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；

二、要鼓励班干部大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；

三、要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；

四、是每个月底定期对班干部进行考核，对不胜任班干部工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性、激发学生的竞争意识。

三、协调好与科 任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，我的任务就是组织好各次家长会，会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议等等。这样做能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

四、对学生评价要讲究策略

6.谈班级管理的一些思路 篇六

班级工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班级工作中的能力。行军作战讲的是“兵来将挡”，好的将领能以一敌千军万马。在班级管理中，班主任技高一筹、先人一步就会以一带领数十。下面谈的就是班级领军人物班主任的“三力”。

（一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。学生是未完善的人，不可避免要犯一些错误，有时是不可原谅的错误。如果只是简单的先批后育，那样并未击中要害使学生心灵产生共鸣而形成理智。但如果班主任“蹲”下与学生平等友好地交谈，察言观色注重倾听，点而拨之，拨而感之，那么教育的种子便会随情流到他的心里。有位名师说过，教育该叫“泪的教育”。曾见一班主任劝学生认真学习，他用深情的眼神来注视，用温暖的话语来引导，从现在说到未来，从别人谈到自己，最后动情地弄湿了学生的双眼。这是什么力量？感化力。

（二）执行力。“执行”是制度规章的贯彻落实，带有强制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如责任追究制、后果自负制；可以是无形的，比如舆论谴责等。针对学生间的差异可因人制宜，对“火力弱”的，用直接措施即可，对“火力猛”的要慎重，不可鲁莽，可用一些虚招：孤立政策、冷落闲置、旁敲侧击等。（班主任工作）有位女生一再对班主任的教育不理不睬并以班主任为恶。班主任就私下对她周围的同学说：“我放弃她了。”后来她遇到麻烦求助班主任，班主任冷面她，她最后意识到了自己的过错，主动向班主任道歉，流下了悔恨的泪水。

（三）带动力。“带动”是牵一发而动全身的号召力。带动的方法可以是“以点带面”以一些人影响一片人，以一片人带动全班人。班主任的判断很重要，如果决策失误，就会产生不良后果。有一班主任在新学期开学初，主抓学习，成立互助补差小组。一个月后班级成绩非但没进步，反而后退了一大步。什么原因呢？这位班主任没认识到新学期学生的思想、习惯、行为等又发生了新的变化，尤其是新转来的学生把抽烟、上网等恶习带到班里来，并传染了整个班级。表面上看似风平浪静，实已波涛汹涌，补救已晚。带动力与学生的恶习是对立的，把肿瘤消灭在萌芽状态，正本清源才会使班主任的带动力发挥出来。

7.谈班级管理的一些思路 篇七

1. 要重新定位班主任角色

班主任是班级的管理者, 这个说法没错, 但是如果认为班主任的责任就是管理班级的纪律, 那就有问题了。实际上, 有些班主任确实整天围着学生转, 对学生提出各种要求, 一旦达不到要求就批评学生。一位班主任, 如果总是以“管理者”自居, 奉行“我的班级我做主”, 就不会注意学生的感受, 就会独断专行。比如有些班主任常常会占用学生的体育课或电脑课时间进行作业讲评, 或者思想训导, 还自认为是为了提高学生的学习成绩和思想认识, 因而做起来理直气壮。殊不知, 这样做会让学生觉得自己没有得到应有的尊重, 从而导致师生之间出现“鸿沟”, 甚至容易引起师生关系的紧张。

班级是学生学习和生活的主要场所, 学生就是班级的主人。作为班主任, 在班级建设中, 应该转变观念, 重新定位自己的角色, 把自己定位为班级建设的引导者和合作者。这样做需要注意两个方面:一是需要班主任发挥自己作为教育者的主导作用, 对小学生进行思想引导和行为帮助, 促进他们健康成长;二是需要尊重学生的人格, 让学生享有充分的话语权, 这样学生才会和班主任一起为班级建设献计献策, 贡献自己的力量。

2. 要正确认识班规的作用

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”不论哪一种管理, 要想取得好的管理效果, 都需要建立一套完善的管理制度。小学班级管理也不能例外。校有校纪, 班有班规。班规的建立, 不光是为了让班主任在工作时能“有法可依”, 更主要的是为了给小学生的成长树立标杆, 从而对他们的行为起到引导作用。引导他们自觉规范自己的行为, 形成自我控制和自我管理的能力, 使他们的整体素质在班规“润物细无声”的引导中得到提高。在制定班规的时候, 一定要结合班级的情况, 并充分考虑小学生的年龄和心理特点。因此, 一定要汇聚民意, 通过师生一起共同讨论来制定班规, 并在实施的过程中不断修改和完善班规。然而班规也不是万能的, 作为班主任, 在管理学生时还是要注意以正面教育为主, 以激励学生发展为主。对于学生的违规行为, 要充分了解其原因, 给他们说明情况的机会。例如, 有学生迟到了, 如果按班规处理是要给予相应处罚的。但在处罚前, 我总是先询问他们迟到的原因, 再结合学生平时的表现来综合考虑教育的对策, 而不是不问青红皂白一味批评和处罚。如果的确是因为做好事而迟到, 我会就此事引导全班学生开展讨论, 让学生在讨论中懂得怎样在不违反纪律的情况下去做好事, 并且懂得助人是一种美德, 从而让他们树立正确的价值观。

3. 要掌握跟学生交往的技巧

要想把班级管理好, 班主任必须得到学生的理解、信任和支持。班主任要想成为学生的良师益友, 掌握跟学生交往的技巧非常重要。首先, 班主任要学会跟学生进行面对面交流。面对面交流的关键是班主任要学会弯下腰, 主动去了解和感受学生的生活。作为班主任, 我特别喜欢和学生交朋友, 通过跟他们聊生活和学习上的事, 来了解他们的思想和学习状况。如果发现问题, 就及时帮助他们解决。在跟学生面对面的交流中, 我也把自己的心里话说出来, 让学生感受到我的真诚, 同时也让他们感觉到我和他们一样, 也是一个平凡的人, 也有很多生活中的快乐和烦恼。这样, 学生才愿意打开紧闭的心扉, 和我说心里话。其次, 要学会用多种方式跟学生交流。除了面对面交流, 我还让学生利用周记跟我交流。对于学生在周记中的倾诉, 我都认真阅读并及时回复, 给他们答疑解惑。现在, 周记已成为我们师生之间进行沟通的桥梁。另外, 当学生有急事时, 也可以通过打电话或留纸条的方式跟我交流。但不管哪种方式, 我都注意让他们感受到我时刻都在关注他们、关心他们。再次, 在学生犯错时, 班主任要有一颗宽容的心。学生年纪小, 犯错是难免的, 这时候就需要教师运用教育机智和爱心, 去化解各种问题。有一次, 我接手一个六年级的新班。在第一次班会课上, 我发现讲台上放着两个橘子, 我正疑惑, 有学生说:“老师, 这是给你的。”我当时一边说“谢谢”, 一边拿起其中的一个橘子。我一拿, 马上就感觉不对劲:橘子太轻了。仔细一看, 原来这是橘子皮, 里面是一团纸巾!这分明是学生搞的恶作剧。我不动声色, 随即面带微笑地对学生说:“哎哟!原来是两张橘子皮啊, 我真是太喜欢你们啦!”听到我的话, 学生们面面相觑, 不明白是怎么回事。我清了清喉咙, 笑着说:“我这两天喉咙不好, 正需要橘子皮来降降火气, 没想到你们这么懂事, 这么了解老师, 真是太谢谢你们了。”我没有直接批评学生, 但有学生羞愧地低下了头。这件事过后, 学生很快就配合我的工作, 并且跟我无话不谈了。

4. 要建立学生的成长档案

要做好班主任工作, 必须一切从实际出发, 根据具体的班情制定相应的管理策略。班情中最需要关注的是学生的情况, 具体来说是两方面的情况:一是关注学生所处的学段。比如, 小学低年级和小学中高年级的学生, 他们年龄不同, 对他们管理的办法也就不同。对低年级的管理, 以“管”为主, 有点像保姆式管理;而对中高年级的管理, 则以“导”为主, 属于制度化管理。二是关注每位学生各自的特点。每位学生在成长的过程中, 时刻都在发生着变化, 只有因材施教, 才能促进学生的健康成长。如何才能更好地跟进和记录学生成长变化的情况呢?我认为需要借助学生的成长档案。

给学生建立好个人的成长档案很有必要。成长档案里应放入学生的基本资料:首先是家庭成员、家庭经济收入等家庭基本情况, 接着是学生的个人健康档案、兴趣特长、性格特点、不同阶段的学习成绩和操行表现等个人信息。档案袋的信息要注意及时更新, 它能为教育学生提供真实、客观的依据。通过成长档案, 班主任可以了解学生现在和过去的情况, 有利于针对不同的学生提出不同的要求, 从而最大程度地抑制和扭转学生的不良思想和行为, 同时也能最大化地挖掘每一个学生的优点和潜能。

5. 要做好家校的沟通工作

8.谈班级管理的一些思路 篇八

关键词：管与不管； 关键期； 骨干队伍建设； 学风管理

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-153-001

在教师岗位多年，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我吸取了前一次的教训，采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲力亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。但是，一年后我发现，我们班的学生论工作能力远没有别班的学生强。看来我把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。一篇文章中出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关鍵期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。具体地讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。

例如：每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后，我欣喜地发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要班主任仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。

总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，班主任要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展。

9.谈班级管理的一些思路 篇九

PS的整体构思是非常重要，又是非常微妙的。我感觉通常PS分为两种风格，一种是专业型的，也就是非常明确的描绘自己的科研爱好以及对未来研究的构想，这多见于研究经历丰富的申请人的PS，另一种就是普适性的，也就是注重通过描写个人的能力、经历来说明自己的可塑性，这种风格的多见于一些研究经历较少的本科生，比如我。但总的来说，一个好的PS总是围绕着说明你过往是一支“绩优股”，未来是一支“潜力股”，这样才能说服学校在你身上进行投资。

在我看过的很多PS中，相当一部分长篇累牍的描述申请人怎样的优秀，但是并没有更深进的写出为什么优秀。那些具有说服力的PS往往是写出了那些成就了你优秀的经历。追求语句上的华丽实在是没有什么意义的，实实在在的内容才是PS成功的关键。过多的溢美之词会让人感觉浮华，但缺乏说服力。因此在几次修改中，我删掉了很多诸如outstanding，excellent之类的形容词。往掉那些空洞的描写自己优良品质的话语，代之以实实在在的例子，使得一篇PS 更加饱满。比如我通过帮助量子力学老师完成一本习题解答的事情，很轻易就说明了：

1．我很乐于助人，是一个积极向上的人

2．我的量子力学学的很好

每个人都有这样的类似的经历，只要能够恰当的表达出来，就是一篇好的PS。

研究经历也是PS中重要的一部分，但究竟你现在的研究和将来做的可能没什么关系，所以写研究经历，更重要的是写出爱好，写出你的活力，而不是罗列研究成果。因此，适当描写一下自己如何对相关研究产生爱好的经历，会使得内容更加充实，有说服力。我的研究经历开始于一位诺贝尔奖得主的讲座，因此我特别的提到了这次讲座对我的影响，不但如此，我还特地加上了一句描写他那令人费解的法国式英语，使我这个经历显得更加生动。

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PS的修改就像是在淘金，只有反复不断的提炼，最后剩下的才是真正的“金子”。在修改PS的那些日子，我几乎到了夜不能寐的程度。经常是半夜两三点还在琢磨。幸好我在美国读书的同学和在北京的很多朋友给了我很多灵感，比如一开始，我和众多新手一样，句句都是自己如何的好，一个在美国的同学看了迅速指出PS 应当写一些自己的挫折，以反衬自己的一日千里，有对比才更能体现我的能力。另外尽管PS中可以以小标题来分割不同的内容，但多增加了一些过渡性的句子可以使得PS的连贯性大大改进，让人读起来有一气呵成的感觉。由于GRE阅读的影响，很多中国学生喜欢使用结构复杂的长句，时不时还扔两个GRE词汇，但据我美国的同学说，教授普遍喜欢看简洁明快的PS，他们审材料的时候天天都要阅读几十份，复杂的句子除了让他们头疼，反感就没什么作用了。所以经过多次修改，我的PS最后基本不出现超过两行的句子。

写PS的时候，还可以参考一些名人的传记，有些牛人的传记写的非常有特点，生动，给了我很大的启发。我个人是非常崇拜Landau的，因此看过一些Landau的英文传记，参考了很多里面的写作手法。

在写PS的同时，我还在预备11月份的物理SUB考试，尽管SUB成绩在申请中所占比例并不是很大，但是一个好的SUB成绩还是可以大大鼓舞士气的。物理 SUB考试关键不在于题目有多难，而是如何在规定时间内做完这些题目。迅速、正确的理解题意是在SUB考试中取得好成绩的宝贝。题目本身的难度对于大多数中国学生来说都是很低的，最难的题目也不会超出普通物理的范围，加上本来都是选择题，没有复杂的计算，因此只要题目意思理解的正确，都能够很快做出结果。

由于我动手比较早，因此在10月初就签好了所有的推荐信。除了这些必备的材料，我又专门写了一份个人简历Resume和一份专业课程成绩的列表。Resume的特点就是要简明扼要，我把它精简成一页，列出了各个方面的最重要的信息，具体具体的内容，放到PS中说最好。而且我的一位美国同学建议我那些最重要的东西一定要在PS中说清楚，由于教授很可能没有时间看那些必须材料之外的东西。

漫长的等待总是令人心急如焚，不过从一月底开始我陆续接到了4个学校的口试，为平静的生活增添了一丝涟漪。最为惊险的一次口试就是 Stanford的一个印度教授忽然给我打来的电话，紧张的心情和对方难懂的印度口音使我有些不知所措，但是他问的题目主要集中在我PS里面的一些内容，包括一些研究的细节，我还是比较完满的回答了他的提问，唯一遗憾的就是他在问道我对

10.浅谈班级纪律管理-班级管理 篇十

文/郝阳

班级纪律管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？我在顶岗实习的半年里一直在思索。

一、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。

作为一名合格的老师，首先要有爱心与责任心，正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！我们老师是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以我作为老师，时刻都记得自己的责任，尽心尽力地关心学生，真正为学生着想。让学生都体会到了我是真心的关爱他们，认识到“管什么都为你好”，在学生的这种心态下，故意调皮捣蛋违反纪律的情况就会大幅减少。

二、坚持管理与教育的有机结合。

我遵循教育理论和教育规律，结合青年学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级纪律管理制度、计划和方案。我从以下几个方面来入手：

正面教育与纪律约束相结合。现代青年的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。有时我会结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。

个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以我总是教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。

学习优秀和帮助后进相结合。纪律优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。我会细心对后进生分析原因，努力促其上进，向前看齐。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。我注意发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。

三、对违规违纪的处理。

说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予警示后，才知道自己犯了错误。我们为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。（班级管理）在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。我在处理这个问题时曾经学习过魏书生老师发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都有一定的效果。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：

（1）情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

（2）及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

（3）公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。

（4）适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。

11.谈班级管理的一些思路 篇十一

【关键词】新课改 班级工作 策略

新课改强调要面向全体学生，重视学生的思想道德、文化科学、身体心理素质以及个性特长的培养。班级管理不仅具有一定的规律可循，更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放，让学生成为班级管理的主人，从而培养学生自我教育、自主管理的能力，这也正是新课改所倡导的。下面就班级管理方面的点滴方法和实践进行探讨。

一、班主任要成为有创造性的班级设计者和班级领导者

在教育学的范畴内，教师职能是传授知识，开发智能，塑造学生个性。从社会学的意义来看，教师不仅是人类灵魂的工程师，还是少年儿童社会的设计师。素质教育要求我们培养每一位学生的社会适应能力和创造能力，使其在知、情、意、行诸要素彼此关联的社会化情境中养成良好的素质。从这个意义上讲，班主任要做一个真正的社会工作者，在设计班级管理时要依据社会经济文化发展对青少年一代的要求，结合班级群体的现实发展水平和客观发展规律，联系学校和家庭，甩掉应试教育的包袱，创造性的组织班级。

班主任不仅是班级的设计者，而且是领导者，在达成班集体目标上其领导才能常常比教学能力更重要。教师的个性品质、人格以及工作作风对青少年的影响不是任何教科书、道德格言、奖励条例所能代替的。

二、营造和谐的班级氛围

营造一个具有良好班风和学风的班集体，可以从以下几方面入手。

（一）以正确向上的舆论氛围引导人

当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量？单靠班主任老师的严厉是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关键在于建设一支自我管理的队伍，在于营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。

（二）以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉学习时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理中，营造学生民主自治管理的氛围是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良好风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是 “教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如在“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与到班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期一次的文娱表演，让每一位同学都有在班级的“国际舞台”上展示自我的机会。

（三）以合作竞赛的学习氛围发展人

作为素质教育之一的班集体建设必须培养的是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学生成绩的提高，靠的是学生自我的管理与合作、互助与竞争。

三、班主任要用威信“征服”学生

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。班主任威信是班主任被学生尊敬和爱戴的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则表里如一的人格魅力去感染“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，学生在不知不觉地洞察着我的一言一行；在摸索我的脾气和习惯，以便伺机“行动”。基于这类情况，我力求用最短的时间去“征服”。我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让学生体会到我是他们最好的朋友。

四、细节决定成败，习惯造就品行

习惯造就品行，良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此德育工作不能仅从讲大道理入手，更多的是要从生活中的小事抓起，从他们的衣着、发式、坐姿、言语等细小方面入手。细节决定成败。用生活的事例、学生关注和喜欢的事例去教育学生，多从正面讲清道理。尤其是不能放松对初三学生的德育教育，不要让学生有特殊感，反而要加强日常管理，确保教学质量提高。初中阶段对德育而言，没有特殊年级，只有教育内容侧重不同。在常规教育中，我们不仅要学会尊重学生，更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人的素质不高，很难赢得学生的尊重。谨记德育教育的第一条原则就是不要伤害学生，对学生的利益要特别关注。德育教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要考虑接纳学生比较合理的观点，避免教师一人说了算，应该尊重学生的意见开展班级管理。

五、班主任要有创新意识

培养学生的创新意识和创造能力，已成为基础教育新课程改革的焦点和核心。培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是要培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受能力、群体意识和集体合作精神等，并帮助学生树立远大的奋斗目标，确定中学阶段的奋斗目标。培养学生的创新意识，既是时代发展的需要，更是班主任义不容辞的责任。

12.谈班级管理的一些思路 篇十二

1 兽医体制改革的必要性

近几年来, 本区在高致病性禽流感、猪瘟、口蹄疫及高致病性蓝耳病等疫情防控工作上取得了重大成绩。广大兽医工作者做出了很大贡献。2011年全国猪肉价格的大幅上涨, 这也从一个方面要求兽医工作者更要做好生猪疾病的防控工作, 降低生猪饲养风险。兽医工作是公共卫生工作的重要组成部分, 是保持社会经济全面、协调、可持续发展的一项基础性工作。推进兽医管理体制改革, 是国务院作出的一项重要决策, 是深化行政管理体制改革、完善政府社会管理和公共服务职能的重要步骤, 是促进我国兽医工作全面发展、提高动物卫生及动物产品安全水平的一项重要举措。但我国的兽医管理体制还存在着一些亟待解决的问题, 体制的改革任重而道远。

2 兽医管理体制中存在的一些问题

2.1 机构不健全, 管理体制不顺

兽医工作管理机构不健全, 导致管理体制不顺。防疫工作难以统一协调, 给防检疫工作也带来很多矛盾和困难, 降低了工作效率管理机构设置较乱, 职责不清, 行政效能不能正常发挥。2.2基层防疫工作不够到位由于多年来基层的动物防疫体系建设比较滞后, 基层兽医体系一直没有得到快速发展, 特别是基层兽医队伍人员素质和技术水平存在明显不足。首先, 由于基层防疫机构工作条件艰苦, 待遇较差, 用人机制和竞争机制均不完善, 无法引入学历较高的兽医技术人员, 人员年龄结构和知识结构不合理。其次, 由于基层机构的基础设施较差, 多年来大都是“一支针管鸡鸭全打”, 仪器设备还不如管辖区域内的规模化饲养企业的实验室。第三, 有的地方忽视了基层兽医管理机构在公益服务方面的特殊性, 而视同于一般性农业技术推广机构, 采取“一刀切”的做法, 简单对基层站所进行撤并, 致使大量兽医基础性工作无法正常开展, 动物防疫和畜产品安全隐患严重。基层防疫组织和队伍不稳, 经费得不到保障, 防疫工作的机制问题没有解决, 使动物防疫的基础受到动摇。

2.2基层防疫工作不够到位

由于多年来基层的动物防疫体系建设比较滞后, 基层兽医体系一直没有得到快速发展, 特别是基层兽医队伍人员素质和技术水平存在明显不足。首先, 由于基层防疫机构工作条件艰苦, 待遇较差, 用人机制和竞争机制均不完善, 无法引入学历较高的兽医技术人员, 人员年龄结构和知识结构不合理。其次, 由于基层机构的基础设施较差, 多年来大都是“一支针管鸡鸭全打”, 仪器设备还不如管辖区域内的规模化饲养企业的实验室。第三, 有的地方忽视了基层兽医管理机构在公益服务方面的特殊性, 而视同于一般性农业技术推广机构, 采取“一刀切”的做法, 简单对基层站所进行撤并, 致使大量兽医基础性工作无法正常开展, 动物防疫和畜产品安全隐患严重。基层防疫组织和队伍不稳, 经费得不到保障, 防疫工作的机制问题没有解决, 使动物防疫的基础受到动摇。

2.3 缺乏专业人才与技术

(1) 技术人员年龄结构偏大。据有关报道, 在全国县乡畜牧兽医技术推广服务体系中, 年龄在35岁以下的占28%, 36~45岁的占31%, 46~60岁的占41%, 年龄结构趋于老化。 (2) 技术人员知识老化。全国一些基层的兽医工作者, 很多没有经过专业学校系统培训。而从畜牧专业学校毕业的人员, 多数在县级和较大的乡镇工作, 由于缺乏进修和技术更新, 知识严重老化。目前, 乡镇防疫技术力量薄弱, 很难承担繁重的疫病防治工作任务, 堵、防、检、控等综合措施的落实, 缺乏应有的人员和技术支撑。部份村级防疫员年龄大, 文化水平低, 技术落后, 多年没有劳动报酬, 所以缺乏做好防疫工作的动力。

2.4 没有完善的法律体系保障

到目前为止, 我国在法律法规方面虽然制定了《动物防疫法》、《进出境动植物检疫法》及其实施条例、《兽药管理条例》和《饲料和饲料添加剂管理条例》, 但没有形成完整的兽医工作法律体系:缺少兽医工作的基本法, 在兽医管理体制、执业兽医管理、突发重大动物疫情的应急、动物诊疗、畜产品卫生质量等方面虽已立法;但有的法在很多方面还很不完善, 或多或少存在一些问题, 相互间还有许多不协调的地方。《动物防疫法》仅适用于对动物传染病、寄生虫病的管理, 没有体现兽医管理部门对动物及其产品生产的全过程卫生监督和对兽医工作的有效管理, 其实用地位尚待提升;《动物防疫法》和《进出境动植物检疫法》在职能界定上有的地方出现交叉, 有的地方又出现脱节, 很不适应当前形势下动物防检疫工作的开展和动物疫病的控制等。

3 几点建议

我国兽医管理机构尚不健全、基层动物防疫体系薄弱, 缺乏专业人才, 法律不完善等问题, 严重影响了动物疫病防治能力和动物产品质量安全水平的提高。加之目前国际上, 特别是我国周边国家重大动物疫病时有发生, 甚至出现局部蔓延, 对我国防控重大动物疫病形成较大压力。因此, 改革兽医管理体制已经成为当前十分紧迫的任务。

3.1 建立健全兽医工作体系及行政管理机构

上一级兽医行政管理机构对下一级兽医行政管理机构负有监督、指导的职责。加强对基层兽医管理部门人员的业务培训, 各级兽医行政管理机构对动物防疫、检疫工作负有指导和监督职责。要加强兽医医政、药政管理, 实施官方兽医制度。

3.2 加强基层动物防疫机构建设

根据经营性服务和公益性职能分开的原则, 积极推进乡镇畜牧兽医站改革。《中华人民共和国动物防疫法》第六条:县级以上人民政府应当加强对动物防疫工作的统一领导, 加强基层动物防疫队伍建设, 建立健全动物防疫体系, 制定并组织实施动物疫病防治规划。乡级人民政府、城市街道办事处应当组织群众协助做好本管辖区域内的动物疫病预防与控制工作。由县级兽医行政主管部门按乡镇或区域设立畜牧兽医管理站, 人员、业务、经费等由县级兽医行政主管部门统一管理, 承担动物防疫、检疫和公益性技术推广服务职能。在这方面, 山东省诸城市的畜牧兽医系统进行了大胆地尝试, 把乡镇原来的站所合并, 成立了畜牧兽医管理站, 管理本乡镇的动物防疫工作。要将原由乡镇畜牧兽医站承担的诊疗服务等经营性业务进行科学界定, 并与公益性职能合理分离, 使其走向市场, 鼓励和引导乡镇畜牧兽医站分流人员创办经营性兽医服务实体。

3.3 加强兽医队伍建设和培养专业

各地要通过成立兽医行业协会等方式, 实行行业自律, 规范从业行为, 提高服务水平。切实加强兽医工作能力建设。要重视和加强兽医教育, 保证人力资源储备, 提高从业人员素质。加强兽医科学研究, 完善动物疫病控制手段, 建立健全风险评估机制, 提高科学防治水平。加强对外交流与合作, 积极参与国际兽医事务, 跟踪研究国际动物卫生规则, 及时调整和完善国内相关政策。

3.4 完善兽医管理工作的法律法规体系, 加快兽医工作的法律法规体系建设

13.浅谈班级管理的艺术 篇十三

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

（三）家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

（四）留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

（一）认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

（二）努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

（三）严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

（一）加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

（二）加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

（三）开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神；同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，（四）注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素