工作简报的观点与编写方法

2024-11-03

工作简报的观点与编写方法（13篇）

1.工作简报的观点与编写方法篇一

一、编写提纲的步骤

(一)确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要。

论文提要是内容提纲的雏型。一般教科书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。很多作者的经验是：选好关键词。

(二)初定各部分的比例。要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字，确定各部分的比例关系。以此来突出主要部分，弱化次要部分。

这样便于资料的配备和安排，写作才能有计划。

(三)编写提纲。论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。详细提纲甚至可以把各个部分的主要例证都勾勒出来。

上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点，选择哪一种，要根据作者的需要。如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大;但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出高质量的论文。总之，在动手撰写论文之前拟好提纲，写起来就会方便得多。

二、编写提纲的具体方法

第一，编写论文提纲有两种方法：一是标题式写法。即用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。论文提纲一般不宜采用这种方法编写。二是句子式写法。即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，别人看了也能明了，但费时费力。学生论文提纲编写要交予指导教师阅读，所以，要求采用第二种编写方法。至于作者采用何种方法，可以根据作者的写作习惯而定。

第二，编写提纲的一般顺序：1!先拟标题;2"写出总论点;3#考虑全篇总的安排：从几个方面，以什么顺序来论述总论点，这是论文结构的骨架;4$大的项目安排妥当之后，再逐个考虑每个项目的下位论点，直到每段的关键词;5%依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用。

第三，提纲写好后，还要进行反复的推敲和修改。一是推敲题目是否恰当，是否合适;二是推敲提纲各部分的关照，当详必详，当略则略;三是推敲各层次、段落之间的联系是否紧密，过渡是否自然;最后，再进行客观总体布局的检查，对每一层次中的论述秩序进行“ 微调”、增删而最后把总体提纲确定下来，就可以按图索骥，铺展成篇了。

三、编写提纲的总体原则

(一)要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。本刊年第四期发表的《关于高等职业教育教学改革的思考》是一篇很好的提纲挈领的好论文。它从教育的根本目的出发，论述了高等职业教育的特点。再从教育与经济发展的相互作用，说明高等职业教育教学改革的必要性和必然性。在这个基础上，作者从改革的全局高度，得出思考的结果“：调整课程设置，优化课程体系”“、精选教学内容，改进教学方法”“、加强‘ 双师型’师资队伍建设”“、加强实践基地建设”，可以说，在全局观念的关照下，每个小标题都是紧紧围绕“ 高等职业教育”进行的“ 思考”。

(二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不吝惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，台不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。本刊 2017 年第四期发表的《职业教育是面向人人的教育———浅谈我国职业教育的人民性》就紧紧抓住“ 人民性”这个中心论点，来取舍素材，结果，从这样几个方面来论述：职业教育发展指导思想的人民性;职业教育代表利益的人民性;职业教育根本任务的人民性;职业教育过程的人民性;职业教育判断价值取向的人民性。作者把凡是与此有关的素材条分缕析，谈深论透;与此无关或关系不大的坚决舍弃，这样，论文的主旨就突出了。结构清晰了，具体写起来就会得心应手了。

(三)要考虑各部分之间的逻辑关系。初学撰写论文的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据;有的材料一大堆，论点不明确;有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的论文都是不合乎要求的，也是没有说服力的。为了有说服力，必须有虚有实，有论点、有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。如，本刊第四期发表的《大学生就业心理问题与预防》的条理就比较清晰。先展示大学生“ 就业主要心理问题”;然后进行“ 原因分析”;最后，提出“ 预防”的对策。可见，作者在构思时，头脑是清晰的，思维是理性的。文章不论长短，这是最难能可贵的。

2.工作简报的观点与编写方法篇二

【关键词】艺术欣赏；课程；教材；教学方法

一、要开发立足学生发展需要的中职艺术教材

现阶段中职教学在“以就业为导向”的办学思想指导下出现了重技能轻人文的课程倾向，教学中符合中职学生认知和技能形成规律的，系统科学的人文学科教材教材较少。

概括起来主要有几个方面的原因：一是教材开发推广的滞后性，这是所有教材的共性。二是教材开发的适用性影响开发者的积极性。三是教材开发过程中过于注重知识的系统性而忽略了专业的结构性，内容宽泛和非专业性导致学生学习兴趣减弱。

如目前大部分中职学校使用的《艺术欣赏》教材，目录内容不够系统完整。

首先，艺术学科是一个庞大的门类，涵盖了美术、艺术设计、音乐、舞蹈、电影、戏剧、戏曲、广播电视等八大门类，在教材目录归纳上就必须给学生最直观的认识，不能混淆试听只泛泛而谈几个内容。中职学校虽不是艺术专业学生，但艺术鉴赏作为人文基础学科是一个学生综合素质养成的关键学科，所以在课程编排上一定要科学谨慎。

其次，该教材在内容安排上过于简单和程式化，机械的罗列式编排严重挫折了学生对于艺术鉴赏学科的兴趣。正是这些现实中存在的问题，促使我们要立足学生发展实际开发针对专业建设和社会需求的艺术鉴赏校本课程。

二、培养学生的艺术思维是中职艺术课程的终极目标

（1）中职学校培养学生艺术思维是各学科教学的基础。不论是在西方，还是在我国，艺术与教育之间都有着密切的联系，没有艺术学科也就构不成教育中教师对学生的有效引导。艺术教育对学生的审美和价值观的形成有着直接的影响。因此只有采用正确的艺术教育模式，才能实现艺术教育的目的。

（2）加强艺术欣赏教学，培养中职学生的艺术思维。学生的艺术思维能力，主要就是对艺术作品的直观要教学方向感觉和理解。

（3）掌握艺术基本原理，培养中职学生的艺术思维。很多教师认为艺术理论太枯燥，学生接受起来比较困难，所以在教学中经常出现不重视理论教学的现象。教师将艺术理论知识教学教成学生没有兴趣的理论课程，这就阻碍了培养学生艺术思维的重要途径。

三、基于“终极目标”下的艺术课程教学方法改进办法

（1）围绕“专业需求”落到“用”上。教师首先要对所教班级、学生、课程要有清楚的认识，明确3个“W”：学生是什么专业的（who）？这门课程将给这个专业的学生哪些理念、能力（what）？如何进行延伸拓展，让这个专业方向的学生学会整合更多的知识，让学生能够拥有自己进行整理、积累、拓展知识的能力（how）？只有将艺术欣赏课程更好地往专业方向靠拢，和学生所学专业相结合以后，学生对待这门课的态度才会不同只有让学生更深切地体会到，艺术欣赏课程和自己的专业是息息相关的，并对专业有较好的辅助、提升作用，学生才会有更大的兴趣参与到这个“游戏”中来。

（2）激发“学习兴趣”，着眼“活”上。要避免艺术欣赏课程中常见的教师大讲特讲，讲的学生无精打采现象，就要充分调动学生的积极性、情境创设就是一个比较容易调动学生的办法。主要是，教师给出主题，学生分成几组，通过搜集材料、整理材料、完成报告、展示报告等步骤，让学生从中挑选出可供专业参考的内容，获得专业延伸体验，锻炼了专业动手能力。

（3）提高“关键能力”，重在“实”上。艺术欣赏课程与专业方向的结合，提供了极丰富的信息，构成进行自由探索和自主学习的学习环境，能有效地提高学生自主发现。探索学习的能力，有利于提高学生的“关键能力”，实现培养自主意识和促进学习能力发展的自主学习。在实际的教学过程中充分采用启发式教学方法，采用角色扮演法、头脑风暴法、案例分析法、小组讨论法、成果评价等灵活、开放的组织形式，吸引学生积极参与教学过程。比如，为学生创设企业创意过程情境，能够突破教育环境的限制，借助企业进行创意的模式，营造轻松。愉悦的学习氛围，让学生自主参与学习、获取知识。以这种方式操作，轻松完成了必要的艺术欣赏课程，同时也提高了学生自身的动手能力。更重要的是，让中职艺术类学生能在主动参与艺术欣赏课程的同时，结合本专业的一些特点，相互印证、融汇。也增加了学习的动力，养成学生主动学习，研究相关知识的能力。

参考文献：

[1]广东省职业技术教研室，主编.职业技能教学.广东科技出版社出版，2007年6月第一版.

[2]钱隽.中职美术教育需要人文精神.决策管理，2010年4月.

3.编写教案的基本方法篇三

一、教学目标：要求熟悉并吃透教材，找出要讲授的内容需达到的教学效果。

二、教材分析：对要讲授的内容进行分析，找出要讲授的该章节内容的重点、难点、关键。

三、课时分配：在熟悉自己任教的该门课程的前提下，根据教材的内容和校历进行合理的章节课时安排，写出授课计划，并按授课计划来实施教学。

四、教学方法：一般采用新授、综合法，根据不同的教学内容采取不同教学的方法，保证每节课的教学时间不低于35分钟。

五、教学过程：按计划完成教学。

补充要求：

1、认真编写教案（详案、略案都可以）；

2、上课的进度不能随意变更，应基本上与授课计划相吻合，不能相差在4课时以上，若相差太多需写出书面原因；

3、布置并认真批改作业以确保达到预设的教学目标。

贵州民族大学继续教育学院长城教学点教务科

4.我的读书观：一个观点和一个方法篇四

我的读书观：一个观点和一个方法

1、一个基本观点

关于读书，我的一个基本观点是：要尽可能地阅读经典这将是你人生的重大损失。

但是这个观点并不绝对，而且很显然并不适合于所有人。有些人只喜欢阅读某一类经典作品，而对其它作品不感兴趣，或者只喜欢阅读一些非经典作品-没有关系，那就只阅读你喜欢的好了，毕竟，阅读的首要目标是愉悦!

另外，不要被依然浩如烟海的“经典”作品所吓倒——虽然本站尽可能地将各种最经典的作品搜集齐全，但这并不意味着所有这些作品你都应该阅读，你完全可以而且应该有选择性地阅读其中你最感兴趣的一部分，正如约翰·玛西在《文学的故事》中所说：

“应该读的书实在太多——这对任何头脑健全的人来说，都是一件另人头疼的事。所以，头脑健全的人应当是为了愉悦，或者为了满足某一方面的好奇而阅读，这就足矣。”

“假如阁下实在是不喜欢某位彪炳千秋的伟大作家，那么就干脆躲开他，别让他来折磨你。”

“对于那些能适当地选择它们的人，书籍是包藏着种种愉快的质素的。”(蒙田)

(附)本站认为不值得普通读者阅读的一些著名作品(有些诗歌作品因为翻译的原因已经丧失了其原味)：

但丁《神曲》、歌德《浮士德》、普鲁斯特《追忆似水年华》、乔伊斯《尤利西斯》......2、如何读一本书

这个问题其实是一个很庞大的问题，不同的人有不同的有效的读书方法，不同的书有不同的读法，这里并不想详述，我这里只想谈的是一点自己的体会：你如何知道在一本书上应该分配多少时间?

根据我个人的体会，对于这个问题的答案一般可以交给书本去回答：如果一本书从开始的第一页就吸引住了你，那你就一直跟着读下去好了，直到读完为止。而如果读到某一段的时候你开始有点昏昏欲睡的感觉，那你要马上提高警惕：这一段是否值得继续读完，如果不是，那就马上开始“跳读”，如果下一段仍然不能引起你的兴趣，那就马上继续往前跳......，直到跳完或者直接关上书本。

总是硬着头皮读完一本书的后果只有两个：

(1)你会慢慢变成一个书呆子;

(2)你会逐渐丧失读书的兴趣。

在多年的读书生涯后我发现两点：

(1)我买了很多的废书。很多书看到的时候觉得很有兴趣或者冲动，买回来后兴趣却马上消失了，或者仔细一看后发现内容实在平平，不值得一读。“书非借不能读”是一个因素，缺乏识别判断能力则是另外一个因素。

(2)很多书往往读了一个开头后就没有持续下去了。年青的时候我总是把这归结为自己缺乏恒心，但后来我觉得主要的原因其实是这本书没有能够吸引我读下去，也就是说，这本书不值得一读，或者只有开始是值得读的——很多书读一下前言或目录就够了。

不过话说回来，“开卷有益”，其实只要是书，读了总会有点收获，问题只在于你所分配的时间与收获的大小是否成比例的问题，从这个角度来说，你应该尝试去多打开几本书。

5.思品教案的编写原则、过程和方法篇五

教案在教学过程中的重要作用是众所周知的。同样，我们也知道，教案是备课活动的书面成果。是课堂教学的依据。是提高教学、科研能力的重要途径。也是教学质量的保证和教师责任心的体现。教案编写的质量高低常常反映一个教师的教学态度和责任心。一份好的思想品德课的教案常常是教学质量保证的一个重要方面。那么，如何编写一份好的思品课的教学教案呢?笔者认为，应从教案的编写原则、编写过程和编写方法三个方面去研究。

一、思想品德课教案的编写原则

1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。

在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。

同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。

2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的.教学方法。明理、激情、导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感情色彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。

3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈

6.略论高质实用的导学案编写方法篇六

【关键词】高质实用;导学案;编写方法

导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，高质的导学案能够让学生增长知识、形成能力。如何编写高质实用的导学案？笔者经过几年的实践与探索，认为要在认真钻研教材，准确了解学生的基础上把握好学习目标、诊断检测、学习内容、学习小结、达标检测等五个关键环节精心编写。

一、学习目标

学习目标是建立知识结构的框架，学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：数量以2-3个为宜，不能太多;内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。

二、诊断检测

该环节主要是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

三、学习内容

学习内容是导学案的核心，是导学案的关键环节。要体现导学、导思、导练的功能。

1、关于自主学习。学生的自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在学生自主学习中，教师要在导学案中提出具体的要求、划定学习范围、指导学习方法等。要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计问题要能启发学生思維;不易太多，太碎;便于引导学生阅读并思考;知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你的看法是怎样的？你判断的依据？理由？发现了什么等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等;或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

2、关于合作学习。合作学习作为一种有效的学习方式，往往受学生欢迎，教师亲昧。通过人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现，能给人以享受与启迪。但如果设计不好，就会形成表面热闹却不能解决实际问题。在导学案中，教师要将带有共性的问题，当堂又必须解决的问题设计出来，同时要以学生个体自主学习和独立思考为前提，并重视互动学习与个别辅导相结合。

导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点;为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

教师要把学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。能满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

在展示交流展示学习成果时，教师要给予恰如其分的点评。

四、学习小结，整理归纳知识结构。

知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系，同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

五、达标检测

技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。我认为达标检测题的编写及使用的具体要求有：

1.训练题的设计紧扣考点，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。

2.题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

3.多种题型合理搭配。题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，即面向全体，又关注差异，促进优生成长。拓宽他们的知识视野，提高学习水平。

4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

5.注重及时反馈矫正。

课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正;真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

7.工作简报的观点与编写方法篇七

1、编制成果报告的基本要求

---文字精练，字迹清晰。

---整个过程符合PDCA循环的四个阶段，要逻辑性强，前后呼应。

---能用图表，不用文字。

---内容真实，不得“倒装”和“穿靴戴帽”。

---要围绕课题中心叙述,抓住重点详略得当.。

---切勿画蛇添足，过分夸张。

---科技名词、术语要用最简单的语言叙述清楚。

---计量单位要作的准确

---数目字表述正确。

2、编写成果报告的准备工作

⑴准备工作的重要性

是再提高的过程, 要以原始记录为基础，要集体讨论和修改

⑵准备工作的内容制订编写成果报告的计划

小组成员认真回顾总结分析活动的全过程，确定成果报告的中心内容,确定成果报告的编写提纲,全体参与、分工负责。

⑶需要搜集整理的原始记录

这些原始记录不是根据需要编写的成果报告编造出来的，或后补出来的，而是小组在整个QC小组活动全过程中积累起来的，同时，成果报告源于活动实践，也应高于活动实践。

上面已经说过，原始记录包括两大类：集体活动的会议记录：小组成员日常活动中积累的资料。

主要有以下几个方面：

-----集体活动的会议记录。

-----如选题理由、问题分析，实施分工等。这些原始记录不是根据需要编写的成果报告编造出来的，或后补出来的，而是小组在整个QC小组活动全过程中积累起来的，同时成果报告源于活动实践，也应高于活动实践。

-----现状调查资料。如质量、产量、单位消耗、成本、损失（或效益）、用户意见、现场观测的数据、调查记录等。

-----活动中掌握的第一手资料。如实施过程中或固期前后进行测量、试验、计算分析的数据、记录等。

如果在小组活动过程中，每个阶段进行小结，不但对QC小组活动有利，而且也为完成课题，编写成果报告打下基础。

3、成果报告编写的主要内容

⑴ 小组概况

⑵ 选题理由

⑶ 现状调查及分析，找出存在的主要问题

⑷ 确定课题目标与进行可行性分析

⑸ 分析产生主要问题的原因

⑹ 确定主要原因并对其进行验证

⑺ 制订对策

⑻ 实施对策

⑼ 检查效果

⑽订出巩固措施

⑾提出遗留问题和下步打算这11个方面不一定全列为小标题，其前后顺序不是一成不变。

4、编写技巧

⑴ 课题名称要提练，简单明了，一目了然，注意准确性、鲜明性、简洁性、先进性。

⑵ 中心问题突出，避免成为流水帐。

⑶ 要注意成果报告的结构连贯性并列式递进式总分式。

⑷ 要安排好步骤之间的过渡和前后呼应。

8.编写测试用例方法心得体会篇八

编写测试用例方法心得体会

编写背景：

一直以来都不太想把技术方面的文章写出来给大家看，一个是怕写作功底不好误导哪些刚入门的测试同行，自己的表达能力有限，另一方面怕有的同行拿出去炒作，再者测试网站论坛上关于测试用例的资料已经实在是多。但是看到同行纷纷都在问我测试用例的问题，都很想知道我写测试用例的心得体会。我就抱着试试看的心态写写吧，希望测试的老前辈看见了，可以给我多提提建议。

编写测试用例方法心得体会

在我的个人邮箱和MSN上，通常同行都问我类似下面这样的问题：

１、一个测试用例要写到什么程度才比较好?

２、刚开始做测试的时候，你是怎么学习写测试用例的？

３、你对黑盒测试用例的编写的体会是什么？有什么好的版本或者标准吗？

对于测试用例，而我目前正在思考的问题是：怎么写出对公司有价值的测试用例，对公司来说，怎么测试才是最有价值的测试？

下面先来分析第一个问题吧：一个测试用例要写到什么程度才比较好？

这个问题，没有定语，没有说是在什么样的一个情况下，因此我这里只能就我工作中碰到的情况说说了。说起来比较长阿，大家要有耐心看才行哈。^_^ 在我测试工作中，碰上的测试类型我自己划分成这么４种： ^

对项目、产品的测试，测试的时候通常要考虑这个项目的周期和测试资源。我所在的公司，通常项目开发时间都很短４到５个月，然而测试通常都是在开发即将结束的时候才真正介入。测试就是１个人负责。因此时间和人力资源对测试来说是完成测试工作的一个风险。为此在这种情况下，我都是先熟悉系统的业务，把握重点业务和功能后，参考需求，把测试需求、测试计划和测试大纲给制定好。由于时间关系，测试用例都是先写重点的业务，也就是集成测试的测试用例。另外测试用例是根据测试大纲来的。通常都是先挑最重要的测试项和风险大的业务功能编写测试用例。由于测试用例是本人执行，所以测试用例可以写的简单些，但是一定要开发人员能够看明白。可惜我所在的公司，都没有人来看我的测试用例。测试用例对我来说是用来提示我不要忘记了要测试哪些项。一些很有价值的ｂｕｇ通常不是在写测试用例的时候发现的，而是在测试软件的过程中，我在家睡觉前的思考和回家的路上思考出来的。这就是手动测试的魅力，有些软件的缺陷是在你使用软件的一瞬间和思考的一刹那突然发现的。所以要我回答测试用例要写到什么程度才比较好，我觉的只要你所写的测试用例在你的公司能够顺利的执行，不影响你的测试执行工作就可以了。因为测试用例写的太详细，你要花费时间和人力成本，这样出来的测试用例是最好的也是最贵的，一旦需求变更，也需要修改，这时你会发现这种详细的测试用例是最不挣钱的。测试用例写的太粗，别人看不懂，不能执行，那你要花费你的时间去解释，这就加大了测试的工作量。这也不是好的方法。

第二个问题，刚开始做测试的时候，你是怎么学习写测试用例的？

我之所以选择测试这个工作是因为：我毕业后，在第一家公司做技术支持，产品的问题很多，导致技术支持工作很辛苦、很累。为了让用户买到的产品的质量是好的，我选择了做测试，到了现在的公司。我刚做测试的时候，对测试一无所知，什么测试流程阿、文档阿都不知道，公司的测试和管理也不规范。对测试，大家都认为不就是拿个鼠标点来点去，谁都可以来做。为此，我经常上网查测试的资料，看看自己到底适合不适合做测试，测试到底是什么样的一个职业，怎么去规划自己的个人发展。其实要做好测试，真是不容易。不喜欢，真是不能做这个职业。

现在想想自己刚开始写测试用例的时候，真是好笑。就像小孩子学习写字一样。先是在网上狂搜索了一把测试用例的模板，综合了几个，就形成了。我之所以不用公司原有的测试用例模板，是因为太不适用了。还好，公司没有严格要求必须要那个模板，只要适用就行。模板找好了，可是写就费劲了。对于刚做测试的新人，看似简单的一个填表工作，要写好真是不简单。一开始写的比较不自然，有些生搬硬套，而且还很慢。没有办法，那时候没有人指导我，全靠自己自学和领悟，所以那段日子很苦阿！多写几次后，就知道和领悟了，测试用例要根据测试大纲来写，测试大纲要根据测试计划来写。测试大纲更多的是把握住测试项的方向，而测试用例是指导怎么去执行测试。还好，我有编程的经验，所以对我熟悉软件帮了一个很大的忙。熟悉了软件的业务才能去写测试用例，才能更好的去测试。这也是我一点一点的领悟出来的。说了这么多，不知道这样的回答是否是回答了这个问题。

最后一个问题了，我尽量少写些，文字太多了大家看的也累，我写的也累。嘿嘿。^_^ 你对黑盒测试用例的编写的体会是什么？有什么好的版本或者标准吗？我的体会：

１、测试用例要根据测试大纲来编写

２、测试用例也要分测试项进行归类，这样比较好分析和阅读。如：业务流程测试、安装测试、功能测试、用户友好性测试、兼容性测试、性能测试、安全性测试等等。

３、编写测试用例要考虑各种情况，精力主要集中在软件的主要业务流程和风险高的地方。能分出测试优先级别就最好了。

４、熟悉系统，对编写测试用例很有帮助。

５、即使对测试很熟悉了，在时间非常紧的时候，编写测试用例还是很有必要和好处的。

今天就想到那么些了，以后想到了在补充上了。我把我用的模板给你们粘贴一份上来，只能给你们做些参考，具体还是要看对你所在的公司适用不适用。测试项的归类我就不列举了，因为每个公司的都不太一样。

北京测试空间科技发展有限公司是注册于北京市海淀区高新技术园的软件企业，目前主要业务范围包括软件测试管理工具研发、软件测试项目外包和软件测试专业技术人才培养及派遣。在软件测试管理工具研发领域已成功开发具有

9.工作简报的观点与编写方法篇九

一、学案编写的原则

导学案应源于教材，而又高于教材，能引导学生课堂上的合作、讨论、探索和课外自主高效的学习、练习、研究，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”，也是学生课外学习的“良师益友”。在导学案的编写过程中，遵循以下原则至关重要。

１．课时性原则。一般情况下，小学数学的一节是不能在一课时内完成学习的，这就需要教师分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标和计划，让每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，按学案规定的程序进行学习，最大限度地提高课堂教学效益。

２．主体性原则。新课程最突出的亮点就是强化了以学生为主体、把学习的主动权交还给学生的理念。所以，在导学案设计编写过程中，教师要有换位意识，不仅要备课标、备教材，更重要的是要备学生，给学生搭建可以自主学习的平台。

３．问题性原则。导学案应该设法将知识点转变为探索性的问题点、探究点，通过对问题点、探究点的设疑、质疑、釋疑、激思，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

４．层次性原则。导学案编写中知识点的设计和分布要考虑学生存在的个体差异，对不同知识水平的学生做不同层次的要求。有层次、有梯度，由浅入深，符合各层次学生的认知规律。

５．预见性原则。导学案的编写应具有预见性，教师要充分掌握学生已有的知识结构和能力层次。明确哪些内容的学习是学生能够独立完成，哪些问题是课堂教学的难点和重点，学生靠自己的努力完成起来依然有困难的。有所预见、有所构设的导学案是有的放矢、因材施教的重要保证。

二、学案编写的方法

编写高质量的导学案是一节课成败的基础，掌握了正确的导学案编写方法，就能够使导学案的设计有较强的针对性和实用性，合理调控课堂教学中的“教”与“学”。

１．吃透教材，明确目标。教材是学生学习的媒介，在编制导学案前必须深入研究教材，将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，找准新旧知识的内在联系和拓展提升点，把握重点、难点和关键。紧紧围绕三维目标的要求确定本学案的意向目标。

２．对教材进行“二度创作与开发”。导学案的设计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥教材。要结合小学生的年龄心理特征，注重教材的“二度创作与开发”，使教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识直观化、具体化、通俗化，有效降低学习的梯度和难度，帮助学生更顺利、更有效地进行学习。

３．依据教学目标，设计学习内容。学习内容是导学案的核心，学习内容的设计安排要体现导学、导思、导练的功能。既包含知识性内容，提出学习要求，划定学习范围，以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题。也包含学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的学生独立获取知识和技能的过程。

10.工作简报的观点与编写方法篇十

一、引言 3 1.1风险分析的目的 3 1.2.术语及定义 3 二．危害风险分析原则 4

三、风险分析研究方法 7 3.1危害风险评估手段 7 3.2危害风险评估步骤和程序 7

四、食品总体风险分析 8 4.1食品分类 8 4.2食品不同危害风险大小评估 8

五、各类食品危害风险总体评估结果 9

六、各类食品危害风险管理 10 6.1危害风险管理的原则 10 6.2危害风险的源头 11 6.3企业实施危害风险的控制手段 11 6.4食品风险官方管理措施 12

七、结论与讨论 14 7.1结论 14 7.2讨论 15

一、引言

1.1风险分析的目的

通过对食品的风险评估、风险管理及风险交流，旨在确定与食品相关的风险程度，预测食品发生问题的种类、可能性以及后果的严重性，确定是否需要和需要何种控制措施方可将风险降低至社会可以接受的水平，并积极的与利益相关者进行沟通，使其充分了解，从而建立起安全的食品链，保障提供安全的食品。1.2.术语及定义

根据CAC工作程序手册（1997年，第10版），与食品安全有关的风险分析术语的定义如下，需要说明的是，风险分析是一个正在发展中的理论体系，因此有关术语及其定义也在不断地修改和完善。

危害（hazard）：潜在的将对消费者健康造成不良效果（事件）的生物、化学或物理因素。

风险(risk)：将对人体健康或环境产生不良效果的可能性和严重性，这种不良效果是由食品中的一种危害所引起的。

风险源(risk source)：具有潜在的引发不良效果的药剂、媒介物、商业/工业加工过程、加工步骤或加工场地。

风险分析(risk analysis)：指对可能存在的危害的预测，并在此基础上采取的规避或降低危害影响的措施。由风险评估、风险管理和风险交流三部分共同构成的一个过程。

危害评估（hazard assessment）:某一种食品中的某一大类危害物作为评估对象，找出显著的需要进行风险评估的对象，确定风险评估的范围。

风险评估(risk assessment)：一个包括在特定条件下，风险源暴露时将对人体健康和环境产生不良效果的事件发生可能性的评估，此风险评估过程包括：危害识别、危害描述、暴露评估、风险描述。

危害识别(hazard identification)：识别可能对人体健康和环境产生不良效果的风险源，可能存在于某种或某类特别食品中的生物、化学和物理因素，并对其特性进行定性描述。

风险描述(risk characterization)：在危害识别、危害描述和暴露评估的基础上，定量或定性估计（包括伴随的不确定性）在特定条件下相关人群发生不良影响的可能性和严重性。

风险管理(risk management)：根据风险评估的结果，对备选政策进行权衡，并且在需要时选择和实施适当的控制选择，包括管理和监控的过程。

风险交流(risk communication)：在风险评估人员、风险管理人员、消费者和其他有关的团体之间就与风险有关的信息和意见进行相互交流。

二、危害风险分析原则 2.1 危害评估（1）简介

食品风险就是由食品危害产生的不良作用的可能性及强度。它涉及到那些能够长期或短期引起人体健康影响的各个方面。然而，确定哪些危害是必须控制的，这就需要进行包括多种危害物的以风险为基础的危害评估。这种危害评估将评估某一进出口食品中可能存在多少潜在的和显著性危害，将这些危害以风险的大小进行排序，进行风险评估。2.2风险因素

由于进出口食品情况多样，各自的生产、加工过程不同，进行危害识别时要分别考虑不同的风险因素。这也关系到不同风险用不同的办法来控制。主要考虑的风险因素有：

（一）化学物质

1、食品添加剂

2、环境污染物生物制剂

3、农药残留

4、烹调、加工制剂

5、食品加工助剂

（二）生物性因素

1、生物毒素

2、微生物

3、植物毒素

（三）其他：包装材料 2.3引起风险的原因

食品风险产生于其制备、加工、储存、运输、膳食摄入全过程。能够引起食品风险的因素很多，主要有：

1、新的食品的出现

2、食品使用了新配方

3、生产加工工艺的改变

4、未被认识到的不良作用风险

5、某一特殊食品的引起的特定疾病

6、未证明某种食品会给消费者带来多大的风险

7、相关食品法规的改变

8、有关食品安全预警信息

9、新的食品危害信息 2.4危害评估

食品风险贯穿于其制备、加工、储存、运输、膳食摄入全过程。对某一种进行危害评估应描述其食品类型，是什么风险，在哪产生，何时产生，怎样产生，为什么会产生风险；与其它已知风险的食品相似和不同之外，而且还要考虑相关的经济作用因素，以及国内外目前关注的焦点。一般说来，评估某一种食品的风险，首先要确认其可能产生的风险涉及到哪一种或几种化学性的、生物性的或其他类因素；第二，对于已知的食品添加剂、环境污染物、农药残留、兽药残留、生物毒素等进行检测或普查，以确定整体合格率和超标率水平，供有关风险管理者制定相应的风险管理政策；第三，对于未知的食品添加剂、环境污染物、农药残留、兽药残留、生物毒素、微生物等要要求按照食品风险评估程序进行评估，以确定其MRLs 和ML。在多数情况下由于进出口食品风险涉及面较广，对于复杂的食品危害评估，要有多学科专业人士共同完成，包括具体危害物识别、食品毒理学、食品生物学、食品营养学、食品化学、食品科学等领域。

三、风险分析研究方法 3.1危害风险评估手段

（1）采用“风险分析”的手段，即包括三个部分：风险评估、风险管理与风险情况交流，对食品进行风险分析，最终对其安全风险进行归类和评估，提出管理建议，并在风险评估人员、风险管理人员、消费者和其他有关的团体之间就与风险有关的信息和意见进行相互交流。

（2）依据食品企业的软硬件条件、生产的产品风险、企业自检自控能力和状况、诚信度进行科学分类，建立一套具有可操作性的官方管理控制手段。3.2危害风险评估步骤和程序

3.2.1各类食品的危害描述

风险分析中对人类消费食品存在风险的危害物大体上分为以下几个部分：--农药残留

--其他来源化学污染物--生物（天然）毒素

--食品添加剂、非法添加物--微生物危害物--异物

--其它物质（如过敏原物质）

3.2.2各类果菜产品的危害大小确定

对不同食品的不同风险项目进行风险评估，按照风险等级高低进行积分，其中风险等级被设定为4个，分别是：高、中、低和零四个等级，高风险为3分，中风险为2分，低风险为1分，零风险为0分。完成各风险项目的风险评估后，将各类产品的风险总分计算出来，得到某类产品的总体风险分数。3.2.3各类食品危害总体风险评级和高风险项目确定根据总体风险分析情况，分别对各类食品的风险控制项目进行表述，并提出控制措施。

四.食品总体风险分析 4.1食品分类（略）

4.2各类食品不同危害风险大小评估

4.2.1对具有公共卫生意义的致病性细菌、真菌、病毒、寄生虫、原生动物等有害生物危害风险进行评估。见表1。

4.2.2对食品物理性危害（异物）进行风险评估。见表1。4.2.3对食品中化学危害进行评估。见表1。

将人工加入食品中的化学物以及天然存在的毒素都纳入评估范围。在明确食品中农药残留、兽药残留、食品添加剂、重金属、环境污染物以及食品加工过程形成的有害物质(如二厄英、氯丙醇、丙烯酸胺、亚硝胺、多环芳烃等)等危害因素污染。构造主要危害物包括农药残留、兽药残留、食品添加剂等。4.2.4对食品中生物毒素危害的风险评估。见表1。

表1食品XXX危害的风险评估表格式

高风险中风险低风险零风险 XXX ▲（3）

XXX ▲（2）

XXX

▲（1）XXX

▲（0）XXX ▲（2）

五、各类食品危害风险总体评估结果

为了解食品的总体危害风险大小，以及某类食品中高风险和次风险危害的项目，以便下一步开展危害风险管理时有针对性和科学合理性做准备。首先将各类食品中各项危害的风险大小得分相加，所得和即为该类食品总体风险大小。但该值并不能反映出某类危害的风险大小，所以还应当列出此类产品中不同风险的危害项目。见表2 表2 食品危害分析结果表格式

总体风险级别得分曾经通报过的或发现的危害因子高风险项目次风险项目 XXX X 添加剂、病源微生物、异物有害微生物添加剂物理危害（异物等）XXX X 添加剂、农残、重金属、辐照残留和植物疫情化学品残留

物理危害植物疫情 XXX X 农药残留、病源微生物、色素、生物毒素化学品残留

物理危害有害微生物 XXX X 农药残留、辐照残留有害微生物化学品残留物理危害（异物等）XXX X 异物、植物害虫、病源微生物、生物毒素生物毒素物理危害植物疫情 XXX X 农药残留、重金属植物疫情化学品残留有害微生物重金属

1-3低风险；4-6中风险；7以上高风险。

六、各类食品危害风险管理 6.1危害风险管理的原则

风险管理就是依据风险评估的结果，权衡管理决策措施的过程，必要时，选择并实施适当的控制措施，包括制定法规等措施。它包括了在风险管理过程（即：风险评估、风险管理措施评估、管理决策实施及监控与评价）中可能包含的所有因素。但在风险管理的实际过程中，有时可能没有必要包括所有因素。

针对上述风险评估结果所要求采取的风险管理措施实际上主要由两方面的实施对象来完成，一方面是生产加工企业，另一方面是对食品实施检验的官方机构所采取的管理措施（包括对企业控制措施效果的监控措施）。6.2危害风险的源头

根据不同产品类别其危害风险大小不同。应当重点考虑产品原料和生产加工过程中引入的危害。其中原料可能引入的危害包括：农药残留、重金属、放射性、生物毒素、疫情、异物等；生产加工过程可能引入的危害包括：食品添加剂、微生物、异物等。

表3列出了出口果菜产品中高风险和次高风险不同危害的来源，以便在实施危害风险管理时有针对性。

表3 食品中不同危害来源分解表

高风险危害项目危害来源次风险危害项目危害来源 XXX 有害微生物添加剂原料加工过程物理危害（异物等）加工过程 XXX 化学品残留物理危害原料加工过程

原料 XXX 化学品残留物理危害原料加工过程有害微生物加工过程 XXX 化学品残留有害微生物原料加工过程物理危害（异物等）加工过程 XXX 生物毒素物理危害原料

加工过程 6.3企业实施危害风险的控制手段

6.3.1危害的识别和发现

作为食品生产加工企业首先要对自己的产品中潜在危害进行了解，依据产品的特点、本企业加工状况和目标市场要求，展开自我产品风险分析。6.3.2危害风险的控制措施

依据危害的性质和特点，结合风险来源，来采取不同的风险控制措施。对于危害风险来自原料的，应当加强源头风险控制，应当采取基地规范化管理，并保证危害的“可预见性”和“可控制性”。若上述危害可利用其后的加工过程进行消除（如物理性异物和有害生物等），则最终产品可以忽略该危害的风险。还有一些危害是加工和储存过程中引入的，如添加剂超标、病原微生物、非法添加物等，对于这些危害风险可以通过合理使用添加剂、改善加工工艺、严格控制加工过程质量卫生状况和采取特殊工艺消除或降低危害风险。6.4食品风险官方管理措施

6.4.1不同危害风险监控项目确定一般原则管理小组通过风险评估，列出每类食品可能存在的有碍食品安全、卫生的所有危害因素，进而确定所有检验项目，并根据不同危害风险大小确定监控方式。对于高风险危害项目采取某些强制措施或增加监控检测频次和项目，对于低风险危害项目可适当放宽强制控制措施，并减少监控检测项目和频次。汇总监控项目应考虑的因素有：

(1)国内/外安全卫生标准；

(2)进出口食品安全卫生质量分析专家关于重点检测项目的要求以及有关文件规定的检测要求；

(3)农产品的种植环节可能引入的危害；(4)配方、包装材料可能引入的危害；

(5)加工、包装、储存过程可能引入的危害；

(6)工厂环境、车间卫生、质控体系存在的安全隐患；(7)既往检验数据；

（8）同类产品被检出不合格或被预警的情况；（9）其他可能影响食品安全和卫生的因素；（10）危害来源、风险大小和企业控制情况。6.4.2不同危害风险监控项目设定和管理措施（1）食品危害来自原料的风险监控检测要求

针对危害来自原料的风险监控,要根据原料的情况和该危害风险的大小采取不同方式的管理。原料来自同一产地并按照同一管理模式，或该类风险本身相对较小的，可采取适当宽松管理措施。否则，应当加严官方管理措施。（2）对管理机关警示通报项目的监控检测要求 A.对于被通报企业的相关出口产品的检测要求

在原来检测要求基础上，增加警示通报中的预警项目，并自收到警示通报之日，按规定连续检测该项目若干批次合格后，方可恢复到常规监控检测； B.对于未被通报企业的相关食品的检测要求在原来检测要求基础上，自收到警示通报之日，对其产品增加警示通报项目的检测，按规定次数检测合格后，方可恢复到常规监控检测。（3）官方实施强化检查的项目的监控要求

官方会根据食品检验情况，在某一时段对某类产品实施强化检查。对于此类检验项目，自收到预警信息后可对同类产品实施一次监控检测，依据检测结果再实施进一步的管理控制措施。

（4）对食品监控检测中检出的不合格项目的监控要求对于食品实施检测的危害项目被检出不合格情况，则要求对该项目进行分析并确认风险大小和危险范围。若该危害属于个性并且风险范围较小，则进行一次监控检测。若危害风险较大且范围较大，则需对所有同类产品实施风险管理，并进行监控检测，依据检测结果再确定以后的分析管理措施。

七、结论与讨论 7.1结论

（1）本风险分析报告对各类食品主要危害的风险进行了评估，确认了各种危害风险的大小；

（2）对于确认的各类危害风险提出了明确的管理措施。特别是对生产企业和检验官方两方面提出了建议；

（3）根据本风险分析报告的主要目的，还对在食品检验监管的官方危害风险管理方面提出了具体的管理要求；

（4）根据CAC的理念和要求，本风险分析报告所得出结论基本上达到了对食品危害的风险评估和管理要求。但任何一个风险分析报告都不可能做到将所有危害100％的控制，但要保证了风险达到可接受水平。风险的可接受水平应主要根据对人体健康的考虑决定，同时应避免风险水平上随意性的和不合理的差别。7.2讨论

（1）本风险分析报告是一个初步的工作，还需要在以后实际工作中不断进行验证和修正。风险分析是一个循环反复的过程，风险管理人员和风险评估人员之间的相互作用在实际应用中是至关重要的；

（2）作为引用和依据本风险分析报告的官方管理者，在对某一具体品种进行危害风险管理时，还应当主动收集本报告“6.4出口果菜产品风险官方管理措施”中要求的各类数据，以此来最为官方风险管理的最终工具，并在监管中实际执行；（3）为便于各监管小组统一制定某一具体产品的风险管理措施，建议使用“食品危害分析及管理措施表单”作为通用格式。

食品危害分析及管理措施表单

产品类别：

产品名称：

危害分析确认时间：

****年**月**日

危害类别危害名称

危害风险大小（高或次高）危害风险因子限量标准评估依据监控要求

备注

11.监理工程师工作报告的编写篇十一

【摘要】监理工程师工作报告的编写是监理工程师的一项重要工作，如何规范、有效地编写好报告是一个值得探讨的课题，在工程施工监理实践中，尝试创建了国内招标工程的报告编写方法。报告的编写在形式上应规范化，在内容上应具有效性，在整体策划和构思上要体现可阅读性。建设监理制，作为我国建设体制改革的一项重要制度，正在全国许多重要建设项目中实施，但这一制度在国内工程建设和管理中的具体运作，仍处在探索和完善阶段。随着建设体制改革的不断深入，对监理工程师工作的规范化和有效性必将有更高的要求。监理工程师如何更加科学地、规范地、有效地对合同约定的各环节实施控制和管理，是一个值得探索的问题。

【关键词】监理质量控制进度控制投资控制合同管理监理工程师工作报告的作用

监理工程师工作报告(亦称监理简报)，是监理工程师定期向业主提供的一项重要工作成果(一般可分月报、季报和年报等)，同时也是监理工程师与业主进行工作(信息)交流的主要渠道之一。监理工程师可以通过报告定期向业主进行工作汇报，提供诸如进度、质量、投资、合同等各方面的工程信息，通报重大问题的处理情况，提出工程监督、管理中存在的问题和解决问题的对策与建议，对工程建设的发展态势和风险等进行预测。监理工程师工作报告中提出的上述大量信息，往往将成为业主了解工程并对重大问题进行决策的重要依据，因而对业主的宏观调控有较强的导向性。2 监理工程师工作报告的编写

根据施工阶段工程监理的特点，监理工程师的主要工作内容是合同管理、安全管理、进度控制、质量控制和投资控制，因而监理工程师工作报告在内容设置上应包括上述内容和与之有关的图表及附件等。在工程施工阶段的监理工作中，监理工程师工作报告内容设置与编写方法如下。2.1 形象进度描述

为形象地反映工程的进展情况，本节通过文字、图形和照片等方式叙(描)述工程在报告期末的形象进度，使阅读者直观、快捷地了解到工程的进展情况。在监理工程师工作报告编 1 写中，可采用了文字叙述和形象进度图(利用Auto CAD绘制)相结合的方式进行形象进度描述。

2.2 施工总状况表

为提高监理工程师工作报告的有效性和阅读性，使阅读者能在较短的时间内对其关注的进度、质量、完成工程量、价款结算等重要内容有一个较全面的了解，如创建“某某工程施工总状况表”，其应用效果一定良好。2.3 进度控制

(1)计划实施及控制情况。在进度控制这一章节中，首先应对计划的实施情况和进度状况进行叙述，这是进度控制中一个很重要的状态信息，业主对此往往十分关注。由于施工过程中干扰因素较多，往往导致工程的实际施工进度与计划目标难以同步，这就需要监理工程师去作调控和纠偏工作，这种工作在进度控制中是十分重要的，它对保证工程建设的有序进行起着至关重要的作用。

(2)问题与对策。对计划实施过程中存在的问题进行分析，并提出具体的改进措施。

(3)进度分析。着重分析目前实际进度状况(超前或滞后)对阶段性进度目标和总进度目标的影响程度，并对实现各进度目标存在的风险因素及风险进行预测和分析，以使业主及时了解可能发生的风险和及早为避免这种风险采取必要的应对措施。2.4 质量控制

(1)质量状况及质量控制情况。对报告期的施工质量状况加以说明和评价，并对质量控制措施、手段、方法、效果等予以阐述。

(2)问题与对策。本小节对施工中存在的质量问题进行说明和分析，并提出改进措施。

(3)质量分析。主要对有可能影响质量的因素进行分析，并着重指出风险性因素，以使业主预知并防范质量风险。2.5 投资控制

(1)投资完成及价款结算情况。主要对报告期各单位工程投资完成情况及价款结算情况以文字或图表的形式进行说明，其中应包括合同外项目、设计变更项目及索赔项目的结算情况。为表明投资完成及价款结算的态势，应分别对合同总金额、本月支付金额和报告期末累计结算金额进行对照。上述情况可汇总在“施工总状况表”中，也可单独用柱状图或结算状况表表示。

(2)问题与对策。主要对报告期投资控制中出现的问题进行说明和分析，并提出具体处理措施或建议。

(3)投资分析。主要对实际投资情况和原投资计划的差异进行对比分析，并预测资金支付态势，为业主制订或调整投资计划提供依据。对有可能影响投资控制目标的风险性因素，进行预测和分析，以便业主能防患于未然。2.6 合同管理

合同文件是工程建设和管理的“法律”依据，因而工程的建设秩序也凭此而维系，业主和承包商作为平等的合同双方，都必须无条件履行合同约定的责任和义务，同时也各自享有合同规定的权益。因此，合同管理是监理工程师工作的核心，应作为监理工程师工作报告的重要内容进行编写。

(1)合同执行情况。主要对报告期合同双方执行合同的情况进行说明，并做出评价(正常或异常)。

(2)问题与对策。在招、投标制度下，工程建设和管理的合同文件繁杂，加之各个工程特别是国内中小型地方工程，所采用的合同文条不规范、不完善，因而在合同管理中，经常会出现很多合同问题甚至是合同纠纷，而这些问题或纠纷若不能妥善解决，将直接影响到工程的建设秩序进而影响工程质量和工程进度等，甚至使工程监督和管理处于失控状态。本小节着重对合同执行中存在的问题进行详尽说明，并做出正确分析，提出解决问题的有效举措。特别是对于有关业主方的责任，应在报告中深入阐明道理，使业主及时、主动地予以配合，尽早“化干戈为玉帛”。

(3)索赔处理。索赔处理工作直接关系到业主和承包商合同双方的经济利益。本小节对报告期索赔项目的发生原因、处理依据、协调过程、索赔金额和承包商对索赔处理的意见等，进行详尽说明，使业主对此有一个明确的了解。

(4)合同管理分析。由于在工程建设和管理中，不可预料的干扰性因素很多，合同文件也难以包罗万象，因而随时可能产生合同问题或隐患。若能对此事先进行预测并及时分析研究处理措施，即可确保工程建设有序进行。本小节主要对合同管理中有可能对工程建设产生不利的影响，甚至可能导致重大损失的风险性因素进行预测和分析，特别是索赔隐患和风险，应从合同管理的角度进行预测和防范。2.7 各方主要工作联系情况

主要对报告期业主、承包商、监理、设计单位四方的主要工作联系情况进行说明，说明的内容主要包括联系人员、联系目的、联系结论等。主要工作一般指重要的设计交底、工作协调会议、技术会议、审查会议、联合验收会议、事故处理会议等。2.8 重大事件或事故及处理情况

主要对报告期出现的重大事件、事故和其处理情况进行说明，说明内容主要包括事件或事故发生的原因、时间、内容、造成的危害及损失、对工程及其建设的影响程度、处理依据和方法等。重大事件、事故主要指对工程质量、工程建设、人员生命、国家财产造成重大损失或影响的事件和事故，一般指大质量事故、人身伤亡事故、主要生产设施或设备破坏事件、重大合同纠纷、重要设计更改等。2.9 附件

为了充分验证报告中说明的施工中存在的主要技术性和管理性问题，对具有证明和验证作用的实验报告、会议纪要、工程照片、监理工程师通知、设计更改通知等有关文件，作为监理工程师工作报告的附件，附于报告中是十分必要的，实践证明也是行之有效的。3 结语

通过近两年的监理实践，按照前述格式定期编写的监理工程师工作报告，全面体现了监理工程师的工作情况，规范了监理工程师的工作程序，有效地履行了监理工程师的职责，得到了业主的充分肯定。

12.工作总结编写要求篇十二

1.1 规范和统一（/半）工作总结的写作模式，保证重点工作内容得以反映，相关数据得以统计和分析，基层意见得以反馈，未来工作目标得以规划。

1.2 培养各级管理干部“勤于思索、善于总结”的工作习惯，不断提升干部的管理水平、工作能力和工作绩效。

1.3 为最高管理者的决策提供数据和依据，满足质量体系持续有效运行的相关要求。2 写作提纲及内容要求

以下提纲是根据本企业的实际需求以及ISO9001质量体系的要求专门制定的，需各级干部遵照执行，并且在写作时按照以下提纲顺序进行成文。

一、总结性概述

写作要求：简明、扼要的对/半工作的完成情况进行概述和评估，篇幅不宜过长、不做深入分析。

二、重点工作内容描述及数据陈列和分析

写作要求：对照岗位责任制，逐项对工作内容和预设指标的完成情况进行客观的描述，尽量多采用量化数据、多做对比，可引用图表，数据要求真实有效。

三、工作中存在的不足及改进方向

写作要求：梳理未完成的工作内容，逐条分析原因。属于主观因素造成的，要写明改进方向及具体措施；属于客观因素造成的，可在第六项内容中向公司提出改进建议。

四、下半年/次年重点工作计划、目标

写作要求：根据经营大纲和岗位责任制中KPI考核指标，依次罗列/半的重点工作安排，对于能量化的内容要用指标体现，力争达到工作逐年有进步，指标逐年有提升。

五、部门工作存在的风险及应对措施

写作要求：为适应新版质量体系的要求，培养各级管理干部的“风险防范”意识，保障公司各项管理和生产目标顺利实现，增设此项内容。风险覆盖的范围：供应商产品/组件的质量控制、生产工序过程管控、环境/安全风险管控、经营风险管控、法律风险防范等方面，各部门领导要立足本职，列出可预见的风险及适宜的风险控制措施，把各类风险降到可接受的范围之内。

六、对公司各方面有何好的建议或方案

写作要求：建议或方案包括但不限于：有利于公司健康发展、提高工作效率和产品质量、提升工作水平和能力、降低生产成本等各方面，要求从公司实际情况出发，提出的建议或方案切实可行。

七、结束语

写作要求：对全文进行归纳、总结，也可加入其它愿景性的语言。3 编写说明

3.1 工作总结采购WORD格式编写，页边距要求：上1.5厘米；下1.5厘米；左2.5厘米；右2.5厘米，字体及行间距要求：顶端标题采用宋体、三号、加粗；小标题采用宋体、四号、加粗，正文采用宋体、小四；行间距采用1.5倍行间距。

3.2 工作总结按照预设的七大项内容逐项填写，不得随意减少，要求用好序列号，逻辑顺序有条理，思路清晰。